TODOS A APRENDER: Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa
FORMATO DE PLANEACIN LENGUAJE
PROGRAMA TODOS A APRENDER: Formato nico de planeacin Versin: 201304 Pgina No. 1 de 8 Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co atencionalciudadano@mineducacion.gov.co 1. INFORMACIN GENERAL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Nueva Florida CDIGO DANE: 213442000003 NOMBRES DE LOS DOCENTES Arturo Martnez Espinosa GRADO 3 # PLANEADOR # SESIONES PLANEADAS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIN 2. ESTNDAR(ES) A TRABAJAR PENSAMIENTO Escriba frente a cada pensamiento el ESTNDAR a trabajar en esta secuencia . NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS
Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin entre otros). Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros en diferentes contextos y con diversas representaciones. Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables.
ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS
Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos o figuras geomtricas bidimensionales.
PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
Reconozco el uso de magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS
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PROGRAMA TODOS A APRENDER: Formato nico de planeacin Versin: 201304 Pgina No. 2 de 8 Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co atencionalciudadano@mineducacion.gov.co ALGEBRICOS Y ANALTICOS 3. PERFILES DE LOS ESTUDIANTES 3.1. SABERES PREVIOS REQUERIDOS 3.2. ELEMENTOS DE DIAGNSTICO ACTUAL 3.3. INTEGRACIN CON EL CONTEXTO Operaciones de sumas y restas, Descomposicin de nmeros Dominio del algoritmo de la suma y resta. Dificultades en la descomposicin aditiva de un nmero. 1. Pregunta 33 prueba diagnstica grado tercero.
Quin tiene ms billetes de 100? Cuntos? De qu forma calcularas la cantidad de dinero que tiene cada una? Cunto dinero tiene lucia? Cunto dinero tiene juliana?
Cul de las nias tiene ms dinero? A. Juliana, que tiene $265 B. Juliana, que tiene $605 C. Luca, que tiene $413 D. Luca, que tiene $503
Cunto tiene de ms?
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PROGRAMA TODOS A APRENDER: Formato nico de planeacin Versin: 201304 Pgina No. 3 de 8 Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co atencionalciudadano@mineducacion.gov.co 2. Pregunta 27 prueba diagnstica grado tercero
Qu observas en la imagen? Qu van a comprar lo nios y cul es su precio? Cunto dinero tienen los nios?
Pueden Alejandra y Diego comprar los helados? A. S, y les sobra $190 B. No, porque les falta $1.000 C. S, y les sobra $1.090 D. No, porque tienen $2.300 3.4. POSIBLES DIFICULTADES 3.5. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 3.6. ESTRATEGIAS DE ATENCIN Desatencin. Actividades didcticas 1. Con sumas y restas. En el tablero el docente dibuja una retcula punteada que represente los nmeros del 100 al 1000 en secuencia numrica de 10, seala los puntos ubicados y
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PROGRAMA TODOS A APRENDER: Formato nico de planeacin Versin: 201304 Pgina No. 4 de 8 Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co atencionalciudadano@mineducacion.gov.co escoge varios puntos al azar y pregunta a los estudiantes Qu nmero de tocar a este punto? El docente propone las siguientes operaciones con el objetivo que los estudiantes resuelvan de forma individual y ubiquen el resultado en la cuadricula. Figura 1 190 + 510= 800- 490 = 240+280 = 1000- 230 = 780 560 = Cuantos lados tiene la figura que se forma? Cuntos vrtices (puntas, picos) tiene? Cmo se llama la figura?
Figura 2
550 + 280= 630- 400 = 230 + 350 = 930 520 = Cuantos lados tiene la figura que se forma? Cuntos vrtices (puntas, picos) tiene? Cmo se llama la figura?
En parejas, los estudiantes realizan la cuadricula en su cuaderno y formaran una figura para la cual deben plantear las operaciones con las que se forma. 2. El cajero Se requiere monedas y billetes y un catlogo de artculos cuyos precios estn entre 100 y 900. Los nios tendrn roles de clientes, cajero y ayudante, realizaran compra de dos o tres artculos por grupos.
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PROGRAMA TODOS A APRENDER: Formato nico de planeacin Versin: 201304 Pgina No. 5 de 8 Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co atencionalciudadano@mineducacion.gov.co 4. COHERENCIA CONCEPTUAL 4.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS Y DISCIPLINARES PERTINENTES 4.2. RELACIN CON MATERIALES EDUCATIVOS Y SECUENCIA PROPUESTA La vida cotidiana, la utilidad y el sentido de aprender matemticas. Pensamiento y lenguaje. Las actividades propuestas en la secuencia didctica parten de informacin del contexto agrcola y cotidiano en el que se desarrollan los estudiantes, generando dialogo y deliberacin entre ellos. Tambin se propones actividades que les exigen a los nios disear mentalmente planos para resolver los problemas. De igual forma las actividades facilitan que los nios aprendan las matemticas comprendindolas y construyendo activamente nuevo conocimiento desde la experiencia y el conocimiento previo 5. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PREVISTOS PARA ESTA PLANEACIN TIPO Marque con una X el material usado en esta planeacin Especifique (Ttulo, unidad, seccin, tipo, etc.) USO PEDAGGICO PREVISTO TALLER X Elaborado por el docente a partir de preguntas de la prueba diagnstica de tercero Brindar un aprendizaje prctico; formar, desarrollar y perfeccionar habilidades y capacidades que le permitan al alumno operar con el conocimiento. GUA
RECURSO DIGITAL
RECURSO EN LNEA
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LIBRO COLECCIN SEMILLA
MATERIAL NO CONVENCIONAL X Marcador tablero, fotocopias, monedas y billetes en papel o cartn paja. Fomentar el aprendizaje utilizando material concreto y con actividades ldicas. 6. METODOLOGA 6.1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 6.2. ACTIVIDADES 6.3. DESEMPEOS ESPERADOS 6.4. ESTRATEGIAS EVALUACIN 6.5. SEGUIMIENTO
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PROGRAMA TODOS A APRENDER: Formato nico de planeacin Versin: 201304 Pgina No. 7 de 8 Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co atencionalciudadano@mineducacion.gov.co Desarrollar habilidades en la resolucin de problemas que involucren suma y resta Calculemos sumas y restas como lo hacen los adultos. Doa Luna tiene dos tiendas: Las Brisas y El Alto. Ella elabora una tabla en la que registra las cantidades de algunos de sus productos.
1.Haz lo que se te pide: Cules de los productos que vende doa Luna se producen en tu regin? Cules de estos productos consumen en tu casa y cules no? Haz un listado de otras frutas, verduras y tubrculos que conozcas. Indica cules se producen en tu regin y cules no, y haz una tabla en la que organices la informacin.
2.Di en cul de las dos tiendas hay: Ms lechuga. Menos zanahoria. Ms verdura. Menos fruta.
3.Contesta las preguntas: En la tienda El Alto hay ms naranjas que guayabas? En la tienda Las Brisas hay ms cantidad de verdura que de tubrculos?
Realiza comparaciones entre cantidades interpreta y resuelve problemas que involucren adiciones y sustracciones. Observacin del trabajo de los estudiantes.
Pregunta prueba diagnstica.
1. El fin de semana los nios salieron al parque a jugar. All, Alejandra y Diego se encontraron con sus amigos del colegio y decidieron jugar a recoger piedras de colores. Los amigos de Alejandra recolectaron piedras blancas y los amigos de Diego, piedras grises
Un rato despus, los amigos de Alejandra reunieron 78 piedras blancas y los amigos de Diego, 124 piedras grises. Cuntas piedras recogieron entre los dos grupos de nios? A. 46 piedras en total. B. 102 piedras en total. C. 202 piedras en total. D. 202 piedras blancas
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4.Averigua el precio de los productos de la tabla 2 y compltala. Si el producto no se encuentra en la regin, averigua con tu profesor qu valor se le puede dar.
5.Contesta las preguntas: Qu cuesta ms, una libra de naranja o una libra de guayaba? Qu tanto ms cuesta un producto que otro? 6.Calcula cunto cuestan -8 libras de papa. -12 libras de zanahoria. -2 kilos de naranja y 3 kilos de guayaba. -5 libras de lechuga y 2 kilos de pepinos.
En grupos. Compro 3 libras de naranja, 1 kilo de guayaba y 1 kilo y medio de lechuga. Pago con un billete de $10.000. Cunto dinero me devuelven o cunto me falta?
Luisa tiene 25 galletas de avena y 13 galletas de chocolate. Cuntas galletas de mantequilla tendra que comprar para completar 72 galletas? A. 38 galletas. B. 34 galletas. C. 57 galletas. D. 69 galletas.