TODOS A APRENDER: Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa
FORMATO DE PLANEACIN LENGUAJE
PROGRAMA TODOS A APRENDER: Formato nico de planeacin Versin: 201304 Pgina No. 1 de 8 Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co atencionalciudadano@mineducacion.gov.co 1. INFORMACIN GENERAL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Nueva Florida CDIGO DANE: 213442000003 NOMBRES DE LOS DOCENTES Hernando, Melanio, Arturo, Luzamaida GRADO 3 # PLANEADOR # SESIONES PLANEADAS 1 FECHA DE INICIO 28/08/2014 FECHA DE FINALIZACIN 28/08/2014 2. ESTNDAR(ES) A TRABAJAR FACTOR Escriba frente a cada factor los SUBPROCESOS a trabajar en esta secuencia . PRODUCCIN TEXTUAL ORAL
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Expongo y defiendo mis ideas en funcin de la situacin comunicativa.
ESCRITA Elaboro un plan para organizar mis ideas.
Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propsito comunicativo que me lleva a producirlo. COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, peridicos, canciones, etc.
LITERATURA
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS
TICA DE LA COMUNICACIN Identifico la intencin de quien produce un texto
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PROGRAMA TODOS A APRENDER: Formato nico de planeacin Versin: 201304 Pgina No. 2 de 8 Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co atencionalciudadano@mineducacion.gov.co 3. PERFILES DE LOS ESTUDIANTES 3.1. SABERES PREVIOS REQUERIDOS 3.2. ELEMENTOS DE DIAGNSTICO ACTUAL 3.3. INTEGRACIN CON EL CONTEXTO Conocer el significado de las palabras que escuchan en o que encuentran en un texto.
Algunos estudiantes presentan dificultades en la comprensin de palabra. .
1.Clasifica las siguientes relaciones en contrarias o parecidas.
pequeo / chico arriba / abajo antes / despus echar / botar bonita / linda horizontal / vertical izquierda / derecha primera / ltima terminar / acabar
2.. Inventa otra forma de decir las siguientes oraciones, sin que les cambie el significado: -Yo quiero mucho el estudio, pero el estudio me odia. -A m me gusta estudiar a las carreras. 3.4. POSIBLES DIFICULTADES 3.5. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 3.6. ESTRATEGIAS DE ATENCIN Apata a la lectura. Falta de concentracin de los estudiantes. Medio ambiente adverso.
Cancin los antnimos.
Se le presentara a los estudiantes la siguiente cancin y ellos le darn un ritmo y la cantaran.
No es que sean amargados Pero dan siempre la espalda No es que se hayan rebelado Ni que estn de mala gana
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De s mismos muy pagados Y con aires de arrogancia Dicen que lo negro es blanco Y que todo queda en nada Que lo bueno encuentran malo Y lo encendido se apaga Ay, y lo encencido se apaga
Antnimos, se llaman los antnimos Antnimos, se llaman los antnimos Ay
Hay personas como ellos Que van siempre a la contraria Que lo feo encuentran bello Y hasta pueden darte rabia Aunque sean muy sinceros Al no estar de acuerdo en nada Ay, al no estar de acuerdo en nada
Pero slo son palabras Buenas para muchas cosas Aunque a veces desbaratan Tanto como las personas No est mal dar bien la lata Cuando es bueno estar en contra Ay, cuando es bueno estar en contra
Antnimos, se llaman los antnimos
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PROGRAMA TODOS A APRENDER: Formato nico de planeacin Versin: 201304 Pgina No. 4 de 8 Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co atencionalciudadano@mineducacion.gov.co Antnimos, se llaman los antnimos Ay
4. COHERENCIA CONCEPTUAL 4.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS Y DISCIPLINARES PERTINENTES 4.2. RELACIN CON MATERIALES EDUCATIVOS Y SECUENCIA PROPUESTA Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje utilizando materiales educativos para fomentar el mismo.
Desarrollo de las habilidades comunicativas (hablar, escuchar, escribir, leer) Desarrollo de las competenticas especficas: textual, semntica, Con las actividades propuestas se busca desde temprana edad generar su disposicin y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida. Se aplica en cada momento a travs de diferentes situaciones planteadas. Se realizan actividades que desarrollan la coherencia y cohesin a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro) en donde reconozcan y usen los significados y el lxico segn las exigencias del contexto. 5. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PREVISTOS PARA ESTA PLANEACIN TIPO Marque con una X el material usado en esta planeacin Especifique (Ttulo, unidad, seccin, tipo, etc.) USO PEDAGGICO PREVISTO TALLER GUA RECURSO DIGITAL X Video 1: Sinnimos y antnimos. Video2: Palabras opuestas.
Facilitar el aprendizaje motivando a los estudiantes.
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LIBRO DE TEXTO X Escuela Nueva 3 pg., 22, 23,24, 25 27, 28 segunda cartilla.
Apoyo al proceso de enseanza aprendizaje, desarrollo de diferentes situaciones que estimulan el desarrollo de habilidades y destrezas. MATERIAL INSTRUMENTO DIAGNSTICO DE TRANSICIN
LIBRO COLECCIN SEMILLA
MATERIAL NO CONVENCIONAL X Papel peridico. Fotocopias. Apoyo en el aula para realizar las actividades. 6. METODOLOGA 6.1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 6.2. ACTIVIDADES 6.3. DESEMPEOS ESPERADOS 6.4. ESTRATEGIAS EVALUACIN 6.5. SEGUIMIENTO
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PROGRAMA TODOS A APRENDER: Formato nico de planeacin Versin: 201304 Pgina No. 6 de 8 Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co atencionalciudadano@mineducacion.gov.co Fortalecer el uso de palabras sinnimas y antoninas. Pg. 23 Actividad en parejas o tros gua por el docente
Lean las siguientes palabras:
grande / pequeo / amarillo / chico
Podemos decir que tres de ellas tienen significados muy relacionados?
Pg. 24 Clasifiquen las siguientes series de palabras en un cuadro como el que aparece ms abajo:
Tengan en cuenta que cada una de las series de palabras corresponde a una fila en el cuadro. a) rpido - lento - despacio - dulce b) ir - lanzar - regresar - volver c) correr - bajar - descender - subir d) meter - introducir - perder - sacar e) redondo - poco - mucho - escaso f) feo - bonito - lindo - suave g) primera - ltima - tarde final
Expresa ideas de forma oral y escrita
Relaciona las palabras con sus antnimos y sinnimos.
Sustituye palabras por sus sinnimos o antnimos.
Enriquece su vocabulario por medio del uso de sinnimos y antnimos
Crea textos utilizando sinnimos y antnimos.
Da cuenta de ideas, tpicos o lneas de desarrollo que un texto debe seguir, de acuerdo con el tema propuesto y lo que se requiere comunicar.
Identifica una alternativa para reemplazar el inicio del cuento sin alterar su desarrollo ni las acciones de los personajes, atendiendo al contexto de la historia.
Es exigente en la pulcritud en la realizacin de producciones propias. Valoracin producciones con matriz holstica. Pregunta de construccin.
Encuentra los sinnimos y antnimos de las siguientes palabras y construye oraciones donde combines estas relaciones.
*Pregunta prueba saber 1. Lee el siguiente escrito: Juan es amable y buen compaero, pero ______________________. Cul de las siguientes rases te permite completar la idea anterior?
A. tiene ojos cas. B. es respetuoso. C. es incumplido. D. tiene pantaln azul
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Seguimos en los mismos grupos.
Identifiquemos los antnimos en la cancin.
Pag 28 Actividad individual.
Completa las siguientes analogas
*Pregunta 20 prueba Diagnstica segundo semestre
Lee el texto. Un da, hace muchos aos, un jaguar se pavoneaba por la selva. Se senta muy orgulloso, pues estaba convencido de que era el animal ms temible sobre la Tierra. Ronroneaba de contento al imaginar el miedo que los hombres le tenan. Al llegar a un claro del bosque, mir hacia arriba y vio cmo corra por el cielo, empujada por el viento, una pequea nube blanca. Buenos das jaguar dijo la nube, al pararse un momento para que la brisa jugueteara sola alrededor de las palmeras. Buenos das, nube. Te veo muy contento le dijo la nube. El jaguar solt una risa.
La oracin que usaras para iniciar el cuento con otras palabras, sin que cambie su sentido es: A. Nube viva tranquila y feliz en la selva antes de conocer al jaguar. B. En un lugar de la selva, existi un jaguar que crea inspirar mucho miedo. C. Cierto da, una nube que pasaba por la selva, asust a sus habitantes. D. Haba una vez, un jaguar muy amigo de una gran nube blanca.
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Observacin del trabajo de los estudiantes.
Seguimiento del desempeo en lista de cotejo.
Preguntas orales en la socializacin de las actividades propuestas en grupos o individuales.