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MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

TODOS A APRENDER: Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa


FORMATO DE PLANEACIN LENGUAJE

PROGRAMA TODOS A APRENDER: Formato nico de planeacin Versin: 201304 Pgina No. 1 de 8
Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C.
PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
1. INFORMACIN GENERAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Nueva Florida CDIGO DANE: 213442000003
NOMBRES DE LOS DOCENTES Hernando, Melanio, Arturo, Luzamaida GRADO 3
# PLANEADOR # SESIONES PLANEADAS 1 FECHA DE INICIO 28/08/2014 FECHA DE FINALIZACIN 28/08/2014
2. ESTNDAR(ES) A TRABAJAR
FACTOR Escriba frente a cada factor los SUBPROCESOS a trabajar en esta secuencia
.
PRODUCCIN
TEXTUAL
ORAL

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Expongo y defiendo mis ideas en funcin de la situacin comunicativa.

ESCRITA
Elaboro un plan para organizar mis ideas.

Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propsito comunicativo que me lleva a producirlo.
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL

Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas,
peridicos, canciones, etc.

LITERATURA



MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS





TICA DE LA
COMUNICACIN
Identifico la intencin de quien produce un texto








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3. PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
3.1. SABERES PREVIOS REQUERIDOS 3.2. ELEMENTOS DE DIAGNSTICO ACTUAL 3.3. INTEGRACIN CON EL CONTEXTO
Conocer el significado de las palabras que escuchan en
o que encuentran en un texto.


Algunos estudiantes presentan dificultades en la
comprensin de palabra.
.


1.Clasifica las siguientes relaciones en contrarias o
parecidas.

pequeo / chico
arriba / abajo
antes / despus
echar / botar
bonita / linda
horizontal / vertical
izquierda / derecha
primera / ltima
terminar / acabar

2.. Inventa otra forma de decir las siguientes oraciones,
sin que les cambie el significado:
-Yo quiero mucho el estudio, pero el estudio me odia.
-A m me gusta estudiar a las carreras.
3.4. POSIBLES DIFICULTADES
3.5. ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
3.6. ESTRATEGIAS DE ATENCIN
Apata a la lectura.
Falta de concentracin de los estudiantes.
Medio ambiente adverso.


Cancin los antnimos.

Se le presentara a los estudiantes la siguiente cancin y
ellos le darn un ritmo y la cantaran.

No es que sean amargados
Pero dan siempre la espalda
No es que se hayan rebelado
Ni que estn de mala gana



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Es que son los indicados
Para cuando hay discrepancias
Ay, para cuando hay discrepancias

De s mismos muy pagados
Y con aires de arrogancia
Dicen que lo negro es blanco
Y que todo queda en nada
Que lo bueno encuentran malo
Y lo encendido se apaga
Ay, y lo encencido se apaga

Antnimos, se llaman los antnimos
Antnimos, se llaman los antnimos
Ay

Hay personas como ellos
Que van siempre a la contraria
Que lo feo encuentran bello
Y hasta pueden darte rabia
Aunque sean muy sinceros
Al no estar de acuerdo en nada
Ay, al no estar de acuerdo en nada

Pero slo son palabras
Buenas para muchas cosas
Aunque a veces desbaratan
Tanto como las personas
No est mal dar bien la lata
Cuando es bueno estar en contra
Ay, cuando es bueno estar en contra

Antnimos, se llaman los antnimos



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Antnimos, se llaman los antnimos
Ay

4. COHERENCIA CONCEPTUAL
4.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS Y DISCIPLINARES PERTINENTES 4.2. RELACIN CON MATERIALES EDUCATIVOS Y SECUENCIA PROPUESTA
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje utilizando materiales
educativos para fomentar el mismo.

Desarrollo de las habilidades comunicativas (hablar, escuchar, escribir, leer)
Desarrollo de las competenticas especficas: textual, semntica,
Con las actividades propuestas se busca desde temprana edad generar su disposicin y
capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida.
Se aplica en cada momento a travs de diferentes situaciones planteadas.
Se realizan actividades que desarrollan la coherencia y cohesin a los enunciados (nivel micro)
y a los textos (nivel macro) en donde reconozcan y usen los significados y el lxico segn las
exigencias del contexto.
5. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PREVISTOS PARA ESTA PLANEACIN
TIPO
Marque con una X
el material usado
en esta planeacin
Especifique (Ttulo, unidad, seccin,
tipo, etc.)
USO PEDAGGICO PREVISTO
TALLER
GUA
RECURSO DIGITAL
X
Video 1: Sinnimos y antnimos.
Video2: Palabras opuestas.

Facilitar el aprendizaje motivando a los estudiantes.



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RECURSO EN LNEA

LIBRO DE TEXTO
X
Escuela Nueva 3 pg., 22, 23,24, 25
27, 28 segunda cartilla.

Apoyo al proceso de enseanza aprendizaje, desarrollo de diferentes
situaciones que estimulan el desarrollo de habilidades y destrezas.
MATERIAL INSTRUMENTO
DIAGNSTICO DE TRANSICIN

LIBRO COLECCIN SEMILLA

MATERIAL NO CONVENCIONAL
X Papel peridico. Fotocopias. Apoyo en el aula para realizar las actividades.
6. METODOLOGA
6.1. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
6.2. ACTIVIDADES
6.3. DESEMPEOS
ESPERADOS
6.4. ESTRATEGIAS
EVALUACIN
6.5. SEGUIMIENTO



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Fortalecer el uso de palabras
sinnimas y antoninas.
Pg. 23
Actividad en parejas o tros gua por
el docente

Lean las siguientes palabras:

grande / pequeo / amarillo / chico

Podemos decir que tres de ellas
tienen significados muy
relacionados?

Pg. 24
Clasifiquen las siguientes series de
palabras en un cuadro como el
que aparece ms abajo:

Tengan en cuenta que cada una de
las series de palabras corresponde
a una fila en el cuadro.
a) rpido - lento - despacio - dulce
b) ir - lanzar - regresar - volver
c) correr - bajar - descender - subir
d) meter - introducir - perder - sacar
e) redondo - poco - mucho - escaso
f) feo - bonito - lindo - suave
g) primera - ltima - tarde final





Expresa ideas de forma oral y
escrita


Relaciona las palabras con sus
antnimos y sinnimos.

Sustituye palabras por sus
sinnimos o antnimos.


Enriquece su vocabulario por medio
del uso de sinnimos y antnimos


Crea textos utilizando sinnimos y
antnimos.

Da cuenta de ideas, tpicos o lneas
de desarrollo que un texto debe
seguir, de acuerdo con el tema
propuesto y lo que se requiere
comunicar.

Identifica una alternativa para
reemplazar el inicio del cuento sin
alterar su desarrollo ni las acciones
de los personajes, atendiendo al
contexto de la historia.

Es exigente en la pulcritud en la
realizacin de producciones
propias.
Valoracin producciones con matriz
holstica.
Pregunta de construccin.

Encuentra los sinnimos y
antnimos de las siguientes
palabras y construye oraciones
donde combines estas relaciones.

Limpio Hermoso Pobre
Alto Amor Respetuoso
Arriba Blanco Delgado Fcil


*Pregunta prueba saber
1. Lee el siguiente escrito:
Juan es amable y buen compaero,
pero ______________________.
Cul de las siguientes rases te
permite completar la idea anterior?

A. tiene ojos cas.
B. es respetuoso.
C. es incumplido.
D. tiene pantaln azul






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Seguimos en los mismos grupos.

Identifiquemos los antnimos en la
cancin.


Pag 28
Actividad individual.

Completa las siguientes analogas


*Pregunta 20 prueba Diagnstica
segundo semestre

Lee el texto.
Un da, hace muchos aos, un
jaguar se pavoneaba por la selva.
Se senta muy orgulloso, pues
estaba convencido de que era el
animal ms temible sobre la Tierra.
Ronroneaba de contento al imaginar
el miedo que los hombres le tenan.
Al llegar a un claro del bosque, mir
hacia arriba y vio cmo corra por el
cielo, empujada por el viento, una
pequea nube blanca.
Buenos das jaguar dijo la
nube, al pararse un momento para
que la brisa jugueteara sola
alrededor de las palmeras.
Buenos das, nube.
Te veo muy contento le dijo la
nube.
El jaguar solt una risa.

La oracin que usaras para iniciar el
cuento con otras palabras, sin que
cambie su sentido es:
A. Nube viva tranquila y feliz en la selva
antes de conocer al jaguar.
B. En un lugar de la selva, existi un
jaguar que crea inspirar mucho miedo.
C. Cierto da, una nube que pasaba por
la selva, asust a sus habitantes.
D. Haba una vez, un jaguar muy amigo
de una gran nube blanca.











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Observacin del trabajo de los
estudiantes.

Seguimiento del desempeo en lista
de cotejo.


Preguntas orales en la
socializacin de las actividades
propuestas en grupos o
individuales.

Autoevaluacin