INDISCIPLINA NA ESCOLA: Julio groppa

por Andr Wagner Rodrigues - Instituto EDUCAR PARA A LIBERDADE

Resumo do texto: A desordem na relao professor-aluno: Indisciplina, moralidade e conhecimento. In:______ AQUINO, Julio
Groppa (org.).Indisciplina na Escola: alternativas tericas e prticas. So Paulo: Summus, 1996.


O que Indisciplina?

Entende-se por indisciplina os comportamentos disruptivos graves que supem uma disfuno da escola. Os comportamentos
indisciplinados simplesmente obedecem a uma tentativa de impor a prpria vontade sobre a do restante da comunidade. [...]
Tambm se entende por indisciplina as atitudes ou comportamentos que vo contra as regras estabelecidas, as normas do
jogo, o cdigo de conduta adotado pela escola para cumprir sua principal misso: educar e instruir. Ento, muitas vezes, o
problema consiste em que no existem tais normas, a escola funciona de acordo com um cdigo no-escrito, conhecido
somente por poucos, o qual no divulgado entre a comunidade escolar. (CASAMAYOR apud AQUINO, 2006, pg. 15)


O que se sabe e sobre a Indisciplina Escolar?

Sabe-se claramente que a Indisciplina constitui uma das queixas reinantes quanto ao cotidiano no apenas de professores,
mas tambm de pais.
Se trata de um fenmeno escolar que ultrapassa fronteiras socioculturais e tambm econmicas.
Deixaram de ser encarados como eventos espordicos para se tornarem, uma das razes nucleares do alegado desgaste
ocupacional dos profissionais da Educao.
Parece ter relao imediata com o estilo de ao do professor, mostrando-se como resposta a falta de autoridade ou ao seu
excesso.
Em todos os casos o que parece estar em pauta a afronta declarada ou no aos cdigos normativos em vigor na
Instituio.
No se trata de um fenmeno exclusivo da Escola Pblica.
O pice do fenmeno parece se dar, na maioria das vezes, entre a etapa final do ensino Fundamental e o incio do ensino
Mdio.
Temtica, que tomou entre ns, maior visibilidade a partir dos anos 1990.
A maioria dos educadores no sabe ao certo como administrar o ato indisciplinado (dialogar? Punir? Encaminhar? Ignorar?)


O que se suspeita sobre a Indisciplina escolar?

Suspeita-se que a Indisciplina discente seja um fenmeno tpico da adolescncia, e esta caracterizada pelo questionamento e
dos valores impingidos pelo mundo adulto.
Manifestao de uma agressividade latente dirigida contra as figuras de autoridade, agressividade gerada pela
desestruturao do ambiente familiar (prejuzos psquicos difusos).
Ms influncias a que as novas geraes foram expostas (o excesso de televiso, de internet, etc.)
Supe-se que, centrando os esforos em torno dos casos graves, poder-se-ia livrar os alunos medianos da ameaa de serem
corrompidos por hbitos avessos aos bons costumes.
A escola poderia fazer muito pouco, ou quase nada, contra a degradao da sociedade contempornea, simbolizada pela
indisciplina generalizada das novas geraes.


O que estaria acontecendo com a educao brasileira atualmente? Qual o papel da Escola para a sua clientela e seus
agentes? Afinal de contas, sua funo primordial seria a de veicular os contedos classicamente preconizados ou to-somente
conformar moralmente os sujeitos a determinadas regras de conduta?

O papel essencial da escolarizao atender a dimenso epistmica do ensino.
Dimenso socializante da escola
Dimenso profissionalizante???


O olhar scio-histrico: a Indisciplina como fora legtima de resistncia

Iniciemos examinando um texto bastante curioso de 1922, intitulado Recommendaes Disciplinares:
[...] A disciplina fator essencial do aproveitamento dos alumnos e indispensvel ao homem civilisado. [...] Os alumnos devem
apresentar minutos antes das 10 horas, observando-se em ordem no corredor da entrada, para dahi descerem ao pateo onde
entoaro o cantico. [...] Em classe a disciplina dever ser severa: - os alumnos mantero entre si silncio absoluto; no poder
estar de p mais de um alumno; no devero ser atirados no cho papeis ou quaesquer cousas que prejudiquem o asseio da
sala; [...] sero retirados do recreio ou sofrero a pena necessria os alumnos que gritarem, fizerem correrias, danificarem as
plantas ou prejudicarem o asseio do pteo com papeis, cascas de fructas, etc.

Tempos antigos para uma demanda diferente...

Esta escola do passado , ainda para muitos, o modelo almejado...
Medo, coao, subservincia. isto que devemos saudar?
A estrutura e o funcionamento escolar ento espelhavam o quartel, e o professor, um superior hierrquico. Uma espcie de
militarizao difusa parecia, assim, definir as relaes institucionais como um todo.
Ora, com a crescente democratizao do pas e, em tese, a desmilitarizao das relaes sociais, uma nova gerao se criou.
Os parmetros que regem a escolarizao ainda so regidos por um sujeito abstrato, idealizado e desenraizado dos
condicionantes scio-histricos.
Ela (a Indisciplina) pode estar indicando o impacto do ingresso de um novo sujeito histrico, com outras demandas e valores,
numa ordem arcaica e despreparada para absorv-la plenamente.


Olhar psicolgico: Indisciplina como carncia psquica infra-estrutural

Numa perspectiva genericamente psicolgica, a questo da indisciplina estar inevitavelmente associada idia de uma
carncia psquica.
O reconhecimento da autoridade externa (do professor no caso) pressupe uma infra-estrutura psicolgica, moral mais
precisamente, anterior escolarizao.
Permeabilidade de regras comuns; partilha de responsabilidades, cooperao, reciprocidade, solidariedade, etc.
O aluno atual carece de tais parmetros, pois nota-se: agressividade/rebeldia; ou apatia/indiferena, ou, ainda,
desrespeito/falta de limites.
Que se trata, supostamente, de um sintoma de relaes desagregadoras, incapazes de realizar a contento sua parcela no
trabalho educacional das crianas e adolescentes. Um esfacelamento do papel clssico da instituio familiar, enfim.


Relao professor-aluno como recorte

O que deve regular a relao uma proposta de trabalho fundamentada intrinsecamente no conhecimento. Por meio dela,
pode-se fundar e/ou resgatar a moralidade discente na medida em que o trabalho do conhecimento pressupe a observncia
de regras, de semelhanas e diferenas, de regularidades e excees.
Este trabalho de incessante indagao, no trabalho cientfico, no requer que o aluno seja esttico, calado, obediente. O
trabalho do conhecimento, pelo contrrio, implica a inquietao, o desconcerto, a desobedincia. A questo fundamental est
na transformao desta turbulncia em cincia.

Por uma nova ordem pedaggica

preciso, pois, reinventar continuamente os contedos, as metodologias, a relao.
Esta guinada na compreenso e no manejo disciplinares vai requere enfim, uma conduta dialgica por parte do educador, pois
ele quem inaugura a interveno pedaggica.
O ofcio docente exige a negociao constante, quer com relao s estratgias de ensino ou avaliao, quer com relao aos
objetivos e at mesmo aos contedos preconizados sempre com vistas flexibilizao das delegaes institucionais e das
formas relacionais.
Quesitos principais dessa relao:
Investimento nos vnculos concretos (onde essa relao foco principal)
Fidelidade ao contrato pedaggico que este seja razovel para ambas as partes.
Permeabilidade para mudana e para a inveno reaprender seu ofcio e reinventar seu campo de conhecimento a cada
encontro.


Questes alternativas

1) Segundo o autor Jlio Groppa Aquino em seu livro Indisciplina: Alternativas tericas e prticas a Indisciplina discente um
fenmeno tpico da adolescncia. Quais caractersticas abaixo podem explicar os motivos que so causadores da Indisciplina
em sala de aula: I. O questionamento s normas e valores que so impostos pelos adultos. II. Desestrutura familiar (pela
desagregao de casais, falta de tempo com os filhos, no superviso das tarefas escolares, etc.) III. Aos hbitos e novos
costumes impostos pelos meios de comunicao de massa, mais sedutores do qu o espao de sala de aula.

a) I e II so causadoras de Indisciplina
b) II e III so responsveis pela Indisciplina
c) I e III so na verdade os verdadeiros responsveis pela Indisciplina.
d) Todas as alternativas so responsveis pelo fenmeno da Indisciplina.

2) Segundo Aquino, as inflexes disciplinares: I- parecem ter correlao imediata com o estilo de ao do professor,
mostrando-se como resposta ausncia de autoridade docente ou ao seu inverso, o abuso. II- so menos comuns com
professores de Educao Fsica e de Artes. III- no se trata de um fenmeno exclusivo de pases como o Brasil; verifica-se
tambm em contextos em que as condies infra-estruturais do trabalho escolar so mais satisfatrias.
Esto corretas as afirmativas:

a) I e III
b) I e II
c) III e II
d) I, II e III

Questes dissertativas

3) A indisciplina escolar se tornou, nos ltimos tempos, um dos assuntos nucleares no que circunda o imaginrio educacional.
O especialista Julio Groppa Aquino, em seu texto: A desordem na relao professor-aluno: Indisciplina, Moralidade e
Conhecimento, apresenta-nos uma reflexo scio-histrica sobre o fenmeno da Indisciplina, considerando ser uma fora
legtima de resistncia. Que tipo de resistncia ele se refere? Como entender a Indisciplina pelo olhar scio-histrico?
Justifique.


4) Um dos problemas relacionados Indisciplina escolar seria O esfacelamento do papel clssico da famlia (Julio Groppa
Aquino, pg. 46). A partir dessa citao, explique como as condicionantes psicolgicas relacionadas ao papel da famlia podem
ser direcionadas para um maior entendimento do fenmeno da Indisciplina escolar.


5) Para relativizar o problema da Indisciplina escolar, o autor Jlio Groppa Aquino, prope o Contrato Pedaggico. Explique-o.