Competir o ser competente?

Una
respuesta desde la educacin
Publicado el 3 junio 2009 por entreeducadores
Por Edistio Cmere
Competencia es una palabra de significado equvoco. Puede entenderse como disputa o
contienda, como oposicin o rivalidad; pero tambin como pericia, aptitud para hacer
algo o intervenir en un asunto. A su vez, predica atribucin legtima de una autoridad
para el conocimiento o resolucin de un asunto (DRAE, 2001). De la primera acepcin
se sigue el competir, la competitividad; en cambio, de la segunda, el ser competente. Al
mismo tiempo se abren dos caminos que, sin sustento de fondo, pueden correr paralelos
sin visos de entrecruzamiento.
Desde la perspectiva de la educacin es necesario precisar el norte al que se pretende
conducir al alumno. Si se subraya el competir, se orientan las actividades educativas al
entorno; en cambio, si se enfatiza el ser competente,entonces se centran en la persona.
Ciertamente no se pretende incoar una polarizacin: entre la persona o la sociedad,
reviviendo polmicas similares a la de la herencia o medio ambiente, o al de la
naturaleza o libertad.
La cuestin tiene que ser planteada y abordada desde y en el mbito educativo: Se
educa para ser competitivos o para ser competentes? La respuesta, sin duda, no es neutra
en sus efectos. Cada colegio debe responderla desde su Ideario o desde su filosofa
educativa.
Del lado de los padres de familia tambin suele plantearse con acuciante impaciencia el
mismo dilema, quiz ms como un problema prctico que terico ligado al xito
profesional. De ello se deduce que una meta educativa que satisface sus expectativas es
aquella que asegura una ventajosa ubicacin profesional a su hijo. Los padres proyectan
multiplicndolas- las condiciones y caractersticas de su situacin presente al medio en
que se mover su hijo, olvidando que tendrn que pasar casi 25 aos para que aqul se
incorpore como ciudadano activo. Tal presunto escenario es el que alimenta las razones
o motivos para elegir el colegio deseado para su hijo.
No es de poca monta consignar que la centralidad de la atmsfera competitiva es una
realidad que, por lo menos en el Per, no supera el cuarto de siglo. Coincide con el
posicionamiento de la corriente liberal y de la globalizacin, junto con el
resquebrajamiento de la sociedad y la instauracin del individualismo.
La competencia
La competencia como disputa o contienda tiene como saldo un ganador, y una
percepcin: los otros como rivales. La victoria como estandarte cruza fcilmente a la
acera de la pasin y del subjetivismo; dems est abundar en las consecuencias que
acarrea un comportamiento signado por el ansia del xito.
Prepararse para competir es poner la atencin al medio, que es cambiante, tanto que
puede verse afectado por las normas del gobierno de turno. En tal sentido se procura que
un alumno adquiera lo que ese medio manda como seales, signos o estilos de
eficacia. De lo contrario se corre el riesgo que no sea competitivo. En los tiempos que
corren, no es inslito escuchar acerca de lo fundamental que es el aprender el chino-
mandarn, por ejemplo.
La competitividad se centra en el xito profesional, medido en trminos de renta, lo que
implica hacerse con un estatus y lo que aquel incluye. Desde esta ptica, la preparacin
para la competitividad supone igualdad en los fines y en los medios. Con respecto a los
fines, que en el mercado laboral no son muchos los que reportan beneficios desde el
punto de vista utilitarista, su acceso slo es posible venciendo a quienes pretenden
llegar primero. No existe alternativa si se pretende ser exitoso. Cmo derrotar a los
contrincantes? Las estrategias sern tanto ms ominosas cuanto mayor sea la ambicin y
menor sea el respeto a la otra persona. Y qu de los perdedores. Su frustracin puede
mudar en violencia. Por tanto, no se est promoviendo una embozada lucha darviniana
en pos del xito?
Con los medios ocurre otro tanto; es ms, si los fines son uniformes, y hasta cierto
punto limitados, aqullos devienen en recetas tipo que hay que asimilar a pie juntillas
incluyendo algunos ingredientes informales que desde luego la escuela no los puede
ensear. Estamos entonces frente a una suerte de estructuralismo.
El ser competitivo como horizonte educativo se focaliza en una sola parcela del hombre:
el tener mediante el progreso econmico. Sin embargo, el hombre se abre a otras reas
en las que tambin puede desarrollarse: la familia, como padre o madre, como amigo,
como esposo, como ciudadano Es la persona una unidad, y como tal tiene que
perfeccionarse pero no como un alguien aislado, sino coexistiendo con los dems. Esta
realidad se soslaya en la competitividad que de plano, quiz sin proponrselo, estimula
el individualismo.
Ser competente
Ser competente, en cambio, implica educar a un quien que tiene que desarrollarse en
un entorno -no se sabe a ciencia cierta cul ser el que especficamente le corresponda-
en el que tiene que actuar, responder, discernir las posibilidades que le ofrece para
convertirlas en disponibilidades.
La persona no se integra a un medio slo con la cabeza, esto es, con sus
conocimientos, ttulos y pergaminos acadmicos, sino toda ella presente e
integralmente. Su hacer no puede estar desgajado de su ser. La calidad de las
operaciones depende de la vala personal de su autor, que no es una condicin esttica,
ms bien se retroalimentan mutuamente dando paso a una constante perfeccin.
El educar para ser competente apunta a la formalizacin de las facultades humanas:
inteligencia y voluntad, para que desde la condicin singular e irrepetible del hombre,
informe y deje su impronta en el mbito en que le corresponda desenvolverse. Digo que
le corresponda porque las circunstancias pueden modificarse radicalmente. La muerte
del progenitor puede truncar los estudios universitarios y obligar a dedicarse a ayudar a
la familia. La nueva realidad no es obstculo para la realizacin personal, aunque se
consiga lejos de la situacin ideal que se imagin. El ser competente le faculta para que
responda con flexibilidad e idoneidad a los retos que la vida le propone.
La educacin para la vida se asienta en dos hechos bsicos: cada persona tiene una
misin que descubrir y realizar. Todo hombre encuentra en lo ya dado un espacio que
lo configura como ambital, es decir, con su presencia lo informa, lo hace suyo, no en el
sentido posesivo, cuanto imprime en l su huella. Pensar que uno se allega al entorno
como una pieza de rompecabezas que encaja a un modelo preestablecido, sera admitir
que el hombre no es creativo ni capaz de modificarlo a travs de sus operaciones. Con
ese criterio, se reduce las dimensiones y posibilidades del trabajo como medio de
transformacin y de perfeccionamiento personal.
Segundo, para ser competente, en la preparacin se tiene que enfatizar la triada
propuesta en el informe de Delors: El saber, el saber hacer y el saber ser. La calidad
del hacer es una accin resultante de la calidad del ser. Por eso en elmodo de hacer se
encuentra comprendida la originalidad de cada persona, precisamente porque recaba lo
que lo distingue y diferencia. Destacar lo singular es tarea seera del educador; al
hacerlo contribuye a que el educando aporte a su entorno un valor o matiz especial. La
novedad, la iniciativa y la creatividad no proceden de las cosas, a lo ms la provocan, es
el hombre quien debe responder.
Pero tambin es tarea vital del educador hacer consciente al educando que el hombre es
un ser social por naturaleza y, por tanto, el otro no es su rival, es su responsabilidad en
el sentido que tambin debe procurar que sea competente. La comunicacin de los
talentos, la solidaridad, la ayuda y el afecto, el amor, son elementos que forman parte
constitutiva del crecimiento personal y de la sociedad.
La incumbencia
Esta es otra acepcin de la palabra competencia, pero tiene una particularidad en su
significado pues vincula responsablemente al hombre con el mbito en el cual se
desenvuelve. Es propiedad de la accin humana estar abierta a muchas posibilidades,
pero aquella se especfica, se concreta siempre en un espacio o lugar determinado.
El dnde, como contenido y continente, es lo que incumbe, es lo que obliga, porque es
en ese dnde en se tiene autoridad y jurisdiccin para operar de modo competente.
La preparacin personal y profesional se despliega en todo su apogeo en el mbito, que
por un sinnmero de razones y circunstancias, una persona acepta o elige. Es all en que,
en orden a la cercana a otras personas y a la proximidad a las tareas a enfrentar, el
hombre aplica, muestra y demuestra sus condiciones, posibilidades y virtualidades. Ese
mbito es su responsabilidad, tiene que responder con miras a su realizacin personal.
La responsabilidad no puede ser maximalista, es decir, pechar las consecuencias de los
actos de otras personas en otros lares; menos puede pretender que sea minimalista al
suponer que las consecuencias de sus decisiones no afectan a terceros. Se es responsable
por los efectos de los actos en el mbito de la propia jurisdiccin.
Los actos, las decisiones y las operaciones cuanto ms colmadas estn de conocimientos
(inteligencia), de bienes a favor de terceros (voluntad) y se lleven a cabo buscando
mejoras constantes (libertad), tanto ms aquellas y sus consecuencias permitirn que su
autor sea considerado competente, que gane prestigio y que se enrumbe por el camino
de su realizacin personal y profesional.
Finalmente
Los principios educativos que fundamentan la formacin del alumno como competente
no descuida la promocin acabada en el uso de los tcnicas o modos propios de cada
momento histrico. Antes, al contrario, su dominio engalana al competente. No
obstante, conviene no perder de vista que el objeto principal de la educacin es la
persona. Ella es el autor y el operador. Su desarrollo y xito personal no estn
condicionados al aprendizaje de las tcnicas o de los mtodos, estos estn a su servicio.
La educacin no tiene la capacidad de vaticinar el futuro de cada alumno, que no es un
gran salto marcado por el modo como se cae. Ms bien a aquel se llega a travs de la
sucesin de presentes. Cada presente plantea retos que demandan respuestas que a su
vez sirven para acometer otras propuestas, y as sucesivamente. En este contexto, la
educacin debe abocarse a promocionar con intensidad y eficacia las virtualidades que
da a da le corresponde desarrollar al educando. Con todo ese capital, ms su formacin
humana y tica, a ese alumno le corresponde la tarea insustituible de descubrir su
misin y una vez encontrada aplicar lo mejor de s en cada mbito que le le toque vivir.
Si bien es cierto que la educacin es contextualizada, tanto desde el punto de vista de
las influencias como de los resultados no puede hipotecarse a las corrientes ideolgicas
reinantes en una poca determinada. Lo suyo es, sin duda, la persona, quien se
autodetermina hacia su fin eligiendo libremente los medios para conseguirlo. Si se
mueve hacia los bienes honestos y en servicio de los dems, el educador habr hecho
una gran contribucin a la sociedad: sta tendr un ciudadano efectivamente competente
que sabr serlo en el trabajo, en la familia, en el barrio y, sobre todo, ser solidario con
los dems y
Competente y Competitivo
Discutir en plenaria sobre estos conceptos y publicar su comentario final
Publicado por REFORMA INTEGRAL EMSen 7:27
16 comentarios:

Ma. Eugenia Castillo dijo...
Ser competentes o competitivos?
Yo creo que debemos ser competentes y competitivos, para poder enfrentar los retos que
en el uso de herramientas como es el internet, lo que nos permitira ofrecer al alumno el
apoyo necesario para su desarrollo a travs de nuestra guia, que le permita tener los
conocimientos y habilidades necesarias para insertarse en este nuestro mundo global
El mundo impone nuevos retos y por tanto nuevas reglas, hecho que es muy importante
en la educacin de los chavos, y en la medida en que un maestro este preparado para
enfrentarlos el alumno tendra las habilidades, herramientas y conocimientos necesario
para definir un plan de vida.



Margarita Quintero dijo...
Pregunta 1 Somos competitivos o competentes?
En mi opinin las personas competitivas son aquellas que tienen cierto nivel de desarrollo
en un campo derterminado y que pueden competir por un lugar con otras personas que se
encuentran a su mismo nivel. Competente por otro lado implica la potencializacin de las
capacidades y de las habilidades que de manera integrada permiten que una persona sea
capaz de efrentar los problemas personales, profesionales y laborales.
En cuanto como podemos ser competentes en nuestra asignatura empezara por dominar
la materia, estar en constante actualizacin respecto a los contenidos, conocer y aplicar
estrategas de enseanza y aprendizaje que faciliten la construccin del conocimiento;
Prof. Ricardo dijo...
Qu es ser Competente: Es la persona que tiene habilidades, dominio, de cierta area, de
cierta especialidad, tiene la calidad para demostrar que tiene los conocimientos sufientes
para desempear cierto puesto, ciertas funciones.

Que es ser Competitivo: Es la persona que aparte de que reune las caracteristicas para
ser competente,se le reconoce por tener un dominio ms amplio, que se le puede
encomendar otras actividades extras de su funcin y que de igual manera las hara bien
por que es una persona que va ms alla, usando herramientas que estan a su alcance, si
las conoce bien, y si no, se preocupa por conocerlas, por dominarlas por que, esta
innovando, esta creando otras maneras para desempear mejor su trabajo, con ms
calidad.


Annimo dijo...
Reflexion entre competente y competitivo

Ser competente significa ser capaz de hacer bien aquello a lo que uno se dedica a sus
responsabilidades y obligaciones; que se est a la altura de las exigencias de las
actividades profesionales, que se tienen cualidades o conocimientos adecuados para hacer
un trabajo
Y ser competitivo es ser capaz de competir para lograr un mismo fin

Cmo podemos ser competentes en nuestra asignatura?

Una enseanza competente requiere que se tomen decisiones difciles e importantes, que
se emitan juicios de valor,aparte del conocimiento tcnico y habilidades que los profesores
tenemos que tener, tambin se debe estar consciente de las dimensiones ticas de la
profesin.

Annimo dijo...
Raymundo Muoz Ramirez
Ser Competente es contar con las habilidades y conocimientos que se requieren para
poder competir o enfrentar los retos que tenemos en el desarrollo de nuestra actividad

Ser Competitivo es poder representar mediante la practica el dominio que tenemos de las
habilidades destacando en el desarrollo de estas
29 de noviembre de 2008, 11:17

Annimo dijo...
las competencias son actitudes de lores de accin, vinculados con el pensamiento crtico
de los sistemas de enseanza y aprendizaje,a travs de prcticas didcticas y la
evaluacin de la informcin y conocimientos mediante el desarrollo de tecnologas,
permitiendole al docente la actualizcin de de planes y programas de estudio.


Yolanda Bedolla dijo...
REFLEXIN: Ser competente o competitivo
Al buscar los conceptos en el diccionario me indica por ejemplo que ser competente es
aquel que le corresponde hacer algo por su competencia y ser competitivos: rivalidad para
la consecucin de un fin. Segn estas definiciones y lo analizado en la sesin del pasado
sbado, entonces, es mejor ser competetitivos que competentes ya que lo primero implica
estar actualizado, emprender nuevos proyectos y actividades para lograr un mejor fin, en
cambio, el ser competente se refiere a personas calificadas exclusivamente y por lo tanto
ya no se compete, este hecho hace que con el tiempo perdamos la humanidad y exijamos
mas de lo que quiz podamos dar; o sin importar, los medios sino los fines.
Al respecto, cito un pensamiento de Eudald Carbonell, considera; si conseguimos en un
planeta de competentes (en lugar de competitivas) seremos humanos, sin duda
Annimo dijo...
Competentes y competitivos

La diferencia de una y otra radica en que: ser competente, es tener ciertas caractersticas
bsicas para desempear una actividad y, ser competitivo es desarollar esas
caractersticas asi como adquirir nuevas para que la actividad o labor que desempea
alguien, sea mucho mejor y evolucione con el paso del tiempo.
Alejandro Colorado Gonzlez
Cisa Grupos dijo...


Annimo dijo...
PREGUNTA 1, SOMOS COMPETENTES O COMPETITIVOS? Por su definicin se entiende
que Competitivo es una Persona que, por su calidad, es capaz de competir con alguien o
algo, mientras que ser Competente implica una Persona experta o que conoce bien una
disciplina o una tcnica, que tiene capacidad y aptitudes para ocuparse de ella. Sin
embargo creo que en el actual enfoque se nos pide que seamos competitivos.



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ALUMNOS COMPETENTES O ALUMNOS COMPETITIVOS
por Stepienybarno Martes, 11 de junio de 2013




Uno de los problemas de las escuelas de arquitectura es que, en nuestra opinin, se incita a una excesiva
competitividad. Es ms, creemos que este camino no es el ms adecuado para aprender arquitectura y genera ms
problemas que ventajas. As que, con vuestro permiso, intentaremos ver otras opciones que pudieran mejorar este
aprendizaje.
ste ser el primero de una serie de post que queremos escribir con el tema de la enseanza como eje vertebrador de
los mismos.

La evolucin de las especies, aparentemente, se ha basado en la supervivencia de las ms competitivas; es decir, en la
ley del ms fuerte. Pero, la realidad, no es exactamente as: han sido las especies que mejor han garantizado
sureproduccin las que han ido evolucionando, mientras que el resto se fueron quedando por el camino.
De esta forma, con el paso del tiempo aparecieron nuestros primeros antepasados, los Homo Habilis, que adems de
manejar conscientemente ciertas herramientas, comenzaron, por primera vez en la historia de los hominidos,
a cooperar entre ellos. As, esta pequea cohesin social se fue desarrollando hasta convertirse en la clave de que
hoy el Homo Sapiens est aqu y no lo estn otros primos cercanos como los Parantropos o el Homo Erectus.
De hecho, cuando hace unos 50.000 aos nuestra especie lleg a Europa, va Eurasia occidental, se encontraron con
un clima extremo y otra especie cercana, pero distinta, totalmente adaptada e su entorno: los Neardentales.
Nuevamente, no fueron las armas ni el podero fsico lo que hizo que unos prevalecieran sobre los otros, ni lo que
hizo que fueran los Sapiens quienes quedaran como dueos y seores del continente: fue su capacidad de cooperar
entre ellos, segn indican los ltimos estudios sobre el tema. Ni ms ni menos.

Sin embargo, por desgracia, en nuestra sociedad moderna, la cooperacin siempre ha sido la prima pobre de la
competitividad. De hecho, nuestro actual sistema educativo no se basa en formar personas, ni en desarrollar su
humanidad o creatividad; se basa, tristemente, en garantizar la acumulacin de informacin, inculcando como valor
estrella la competitividad.
En este sentido, Eduardo Punset, en su libro el viaje a la felicidad, comenta: este modelo educativo crea,
inevitablemente, condiciones competitivas extremas.Los nios se comparan constantemente unos con otros. No
aprenden a apoyarse, a colaborar ni a dividirse las tareas. Todos sirven para lo mismo, llevan a cabo tareas idnticas;
no aportan nada especfico al grupo, ni desarrollan sus cualidades personales, ni valoran su propio aprendizaje, y
compiten por la atencin del mismo profesor. Si se pretende formar adultos que sepan colaborar, ste es el peor
sistema posible.

As es como, pasados los aos, los alumnos llegan a las Escuelas de Arquitectura, y a diferencia de en otras
Universidades, donde quizs, puedan mitigarse esta coleccin de errores, en la enseanza de arquitectura lo normal
es que, muchos de ellos, se enfaticen. En ms de una ocasin, los profesores de arquitectura lo son por el
simple hecho de ser arquitectos, sin que ello garantice ninguna capacidad docente. Evidentemente, en muchos
casos su arquitectura ha sido de primer nivel, en otros no tanto, pero este no es el quid de la cuestin. La clave est en
pararnos a pensar qu aptitudes didcticas adquiere un arquitecto por el hecho de construir. Y la respuesta est clara:
ninguna. Tambin es cierto que, si un profesor de proyectos en el aula ensea una cosa y fuera de ella no predica con
el ejemplo, mal vamos.
Sin lugar a dudas, la capacidad de relacionarse a nivel personal entre el alumnado y el profesorado debiera ser uno de
los requisitos ms valorados. Sin embargo, hace poco leamos una entrevista al famoso profesor Gerald Conti, en la
que anunciaba su retirada del mundo docente, y deca, para m la educacin debe centrarse en lo cualitativo y no
en lo cuantitativo. La docencia no deja de basarse en las relaciones personales y en fomentar la curiosidad de los
estudiantes. Una visin que he tratado de llevar a la prctica durante toda mi carrera profesional.

Por otro lado, es evidente que para estar encima de la tarima hay que tener un alto conocimiento sobre la materia a
tratar, y haberlo preparado expresamente para la asignatura en cuestin. Siguiendo la reflexin de Punset, parece
evidente que un maestro no puede seguir en pleno siglo XXI sentando ctedra desde un inaccesible pulpito. Lo
malo no es que lo haga, sino cmo lo hace. Ya no son de recibo, horas y horas de monlogo arquitectnico sobre
el tema que interesa al profesor, en vez de pensar en lo que puede interesar al alumno.
Para rematar la jugada, en muchas ocasiones el profesor se encargar deprovocar una lucha feroz por el
aprobado, pues soar con otra nota en la mayora de las facultades de arquitectura es bien complicado. Ello en
absoluto llevar a despertar en el alumno sentimientos de solidaridad y compaerismo. La bsqueda de alumnos
competitivos en vez de alumnos competentes es moneda comn en nuestra enseanza. La diferencia entre unos
docentes y otros es abismal; aun as, lo mismo que estamos criticndole hecho de que muchos profesores no
transmitan para nada el entusiasmo necesario al alumnado, tambin tenemos magnficos profesionales, tanto como
arquitectos como profesores, que saben hacer disfrutar de lo lindo a los estudiantes de arquitectura

Por suerte, uno de los grandes aciertos de nuestra disciplina es tener la sana costumbre de lanzar bastantes trabajos
para realizar en grupo; prctica, ms que recomendable y que a pesar de todo, hace que los alumnos aprendamos a
colaborar los unos con los otros. De hecho, una vez fuera de las aulas este tipo de trabajos seguramente son los que
nos dejan mejores recuerdos y ms nos pueden servir en nuestro da a da laboral.
Santiago de Molina, comentaba en una de las entradas de su blog, he odo decir al maestro Javier Carvajal, y no
una vez, que la carrera de arquitectura es la mejor carrera del mundo, pero la profesin peor del mundo. As que,
estando en parte de acuerdo con estas palabras, y a pesar de lo mucho que queda por an cambiar, creemos
firmemente que la universidad es un periodo irrepetible. As, entendemos que es una etapa necesaria donde se puede
aprender a amar la arquitectura y a buscar ese soado equilibrio entre el mundo de las ideas y la parte ms prctica de
la arquitectura.

Y, ya para terminar, rescatamos las palabras del arquitecto australiano Glenn Murcutt, quien deca: A los
estudiantes les doy siempre dos consejos: que sean pacientes porque la arquitectura necesita tiempo, y que observen.
Quien observa termina por ver. As, no es casualidad que quien observa atentamente la realidad y se hace preguntas,
vea cosas que los dems no ven. Si adems de eso, somos capaces de que esa mirada sea la suma de muchas
miradas, o incluso la sinergia de todas ellas, de verdad tendremos una nueva mirada sobre el mundo.
Por ello, abogamos porque, al igual que nuestros ancestros cuando consiguieron gracias a su capacidad de cooperar
entre ellos sobrevivir en un entorno de lo ms hostil, los arquitectos aprendamos a entendernos mejor dejando de lado
la competitividad y apostando por la accin comn. Si, adems, logramos que esto ocurra desde la propia
Universidad, a buen seguro nos ir mucho mejor en estos difciles tiempos que nos toca vivir.



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3 comentarios a ALUMNOS COMPETENTES O ALUMNOS COMPETITIVOS
1. Francisco Camino Arias dice:
11 de junio, 2013 a las 21:52
Por desgracia creo que en la mayora de las Etsas se sigue funcionando como en mi poca, fomentando
desaforadamente la competitividad, que a su vez provoca el aislamiento y tal vez el autismo.
Mi generacin se form inmersa en una brutal competitividad, que provocaba que nos ocultramos nuestros trabajos,
para no ser copiados, aprendiendo poco unos de otros, sin interactuar y sin retroalimentar nuestro aprendizaje con las
experiencias de los dems
En la vida profesional durante muchos aos sufr y probablemente practiqu la misma competitividad, no
compartiendo nada, ocultndonos nuestros proyectos hasta que estaban finalizados, para que no nos levantaran los
clientes. El sistema de concursos, tal y como est montado tambin fomenta esta feroz competitividad, impidiendo
producir mejores propuestas, ms compartidas.
Afortunadamente estos ltimos aos he tenido, en diferentes campos, muy fructferas experiencias compartidas, con
proyectos colaborativos, que adems de muy gratificantes, siempre producen mejores resultados, independientemente
del aprendizaje que te produce trabajar colectivamente y observar lo que dicen y piensan los dems, es decir, tus
antiguos competidores.
Nada de lo dicho est reido con conservar tu identidad y tu individualidad, por el contrario se ver reforzada.
Estoy muy satisfecho d las experiencias vividas de inteligencia colectiva, proyectos compartidos, colaborativos,
etc, que son algo ms que expresiones de moda.
Creo que las Etsas deben cambiar radicalmente y fomentar esta manera de aprender y esta forma de trabajar
2. Gianfranco dice:
12 de junio, 2013 a las 15:48
Excelente artculo, debera existir un equilibrio entre la competencia y el compaerismo, cuando pasa esto el alumno
es competente ya que no solo va a querer ganarle al otro si no que sus ideas son mas claras y se adaptan mas a lo que
se necesita.
. Ser competentes antes que
competitivos
er Garca Ostos

Creemos firmemente en lo importante que es ser competentes antes que competitivos. Ser competentes
nos permite ser competitivos y nos ensea cuando debemos abandonar la competicin. La competitividad
por la competitividad termina devorando a los competidores. Por tanto, es mejor ser competente antes
que competitivo.
La sociedad actual necesita ms que nunca organizaciones e instituciones competentes, empresas
competentes, profesionales competentes, responsables polticos competentes y, sobre todo, personas
competentes.
Si partimos de personas competentes en todos los mbitos de su vida, obtendremos profesionales
competentes, conseguiremos organizaciones, instituciones y empresas competentes, alcanzaremos una
sociedad competente.
ser competentes consiste fundamentalmente en saber, en hacer y en ser. En saber por conocer, en hacer
por ejercitar lo sabido, y en ser por conjuntar la experiencia en los conocimientos y en la ejecucin de
estos. ser competentes es la capacidad para saber, para hacer y para ser.
ser competentes implica la capacidad de aprender, y sobre todo de aprender a aprender (autoaprender).
Ser competente es saber relacionarte con los dems, pero tambin contigo mismo.
ser competentes es conciencia de ti mismo, capacidad para reconocer tus estados emocionales y los
efectos que surten en ti, conocer tus fortalezas y tus limitaciones, tener confianza en ti mismo, en lo que
haces y tus capacidades.
ser competentes es tener control sobre nosotros mismos. Autocontrol con integridad y
responsabilidad. ser competentes es tener flexibilidad para adaptarnos al cambio y para provocarlo con
nuevas ideas y nuevos enfoques.
ser competentes es esforzarse por mejorar y comprometerse con otros en aras de logro. ser
competentes es optimismo, es iniciativa, es compromiso, es motivacin.
ser competentes es tener conciencia de las necesidades, preocupaciones, sentimientos y emociones de
los dems. Mostrar preocupacin y comprensin hacia los otros.
ser competentes es tener capacidad para resolver conflictos y negociar acuerdos eficaces. ser
competentes es comunicarse con mensajes convincentes, claros y transparentes.
ser competentes significa que somos competitivos. Nos preparamos para ser competitivos cuando nos
preparamos para ser competentes. Al ser competentes controlamos la competicin: sabemos cuando
competir, cuando replegar y cuando abandonar.
Al ser competentes no tenemos la necesidad de competir con los dems, somos lo mejor que podemos
ser y la competicin pasa a ser un factor ms de nuestra motivacin, que no el nico factor de motivacin.
sercompetentes es felicidad y paz contigo mismo y con los dems.