CENTRO DE FORMACION EN

TECNICAS DE EVALUACION PSICOLOGICA

FORMACION EN PSICODIAGNOSTICO INFANTIL
MATERIAL COMPLEMENTARIO
El PSICODIAGNOSTICO INFANTIL Y LOS PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE.
Lic. Eduardo Maggio.
Lic. Marcela Alvarez.
El video sobre este material lo podrs encontrar en:
https://www.youtube.com/watch?v!"#$u%&'i()
Las di*cultades de aprendiza+e son una de los motivos de
consulta ms ,recuentes en la cl-nica con ni.os.
/uando el ni.o no aprende0 podemos pensar 1ue algo en su
interior est obstaculizando el aprendiza+e0 o 1ue no est
siguiendo una estructuraci2n del pensamiento vlida 1ue le
permita aprender.
El aborda+e de estas problemticas re1uiere un en,o1ue
integrador ya 1ue en algunos casos sobre todo cuando hay
alg3n indicador neurol2gico implicar la interconsulta con un
neur2logo4 en otros surgen aspectos relacionados ms
espec-*camente a lo cognitivo y a los m5todos y ,ormas del
aprender la consulta a un 6sicopedagogo4 cuando el lengua+e
est comprometido y la capacidad de e7presi2n verbal del
ni.o no es clara0 har-a necesario por e+emplo una derivaci2n a
un ,onoaudi2logo etc.
En s-ntesis mas all de todas las relaciones impl-citas y en
donde surge la consulta original ya 1ue muchas veces es el
pediatra 1uien 8por preocupaciones 1ue le plantean los papas
respecto a su hi+o el 1ue aconse+a una interconsulta y por
supuesto la mayor-a de las veces es desde la Escuela desde
donde se plantea dicha solicitud de consulta a un pro,esional
primariamente psic2logo.
6or estas razones en general suele recaer sobre el psic2logo la
tarea de realizar un adecuado diagnostico di,erencial y seg3n
el mismo ampliar con todas las interconsultas 1ue sean
necesarias y su*cientes para arribar a un diagn2stico lo ms
espec-*co y a+ustado posible respecto a 1ue es lo 1ue puede
estar sucediendo en el ni.o por el cual se lo consulta.
9esde este lugar una herramienta importante y valiosa de
traba+o es la realizaci2n de una Evaluaci2n 6sicol2gica
pro,unda del ni.o para realizar muchas veces al menos en
primera instancia un Diagnostio P!"s#nti$o 8que podr o
no luego constituirse en un Diagnostico formal 8 de 1ue es lo
1ue puede estar generando en el ni.o sus problemas de
aprendiza+e.
(o siempre los problemas de aprendiza+e estn ligados a un
d5*cit de inteligencia0 por lo contrario muchas veces el nivel
de inteligencia es bueno y adecuado para la edad del ni.o0 y
sin embargo el mismo no puede seguir un ritmo normal de
rendimiento escolar.
Es por ello 1ue en el Psio%iagn&stio In'antil el evaluador
tiene como tarea primaria en su evaluaci2n0 diagnosticar si el
nivel de madurez cognitiva0 motora0 emocional del ni.o se
adecua a su edad cronol2gica0 luego desde all- deber ir
construyendo hip2tesis en ,unci2n del material 1ue sur+a de la
bater-a 1ue ha organizado para el ni.o.
Es muy importante tambi5n considerar como aprioris el
Cont"(to "sola!0 y el ont"(to 'a)ilia! en el 1ue el ni.o
est inserto.
:especto al ont"(to "sola! ser bueno contar con
in,ormaci2n respecto a: tipo de Escuela0 por e+emplo las
Escuelas o /olegios ;iling<es representan para el ni.o un
nivel de es,uerzo y e7igencia mayor4
la relaci2n con el docente y muchas veces opini2n del
mismo0
contar si los hay con los in,ormes escolares respecto al
ni.o0 ;oletines0 cuaderno de clases0
comportamiento escolar0
relaci2n con compa.eros0
participaci2n en el aula etc.=
En re,erencia al Cont"(to Fa)ilia! al igual 1ue ante una
consulta cl-nica es importante a trav5s de la entrevista con los
papas0 ver la situaci2n actual de la ,amilia0 su historia como
tal0 su composici2n0 sucesos vitales especiales 1ue la ,amilia
haya atravesado o este atravesando0 la historia vital y
educacional del ni.o 0su anamnesis0 el ver como cada padre
piensa respecto al ni.o0 como lo ve0 como viven las
di*cultades actuales del ni.o por la cual consultan0 por
supuesto desde cuando ha comenzado a tener problemas de
aprendiza+e0 o si siempre los ha tenido0 tratamientos
anteriores 1ue haya realizado etc.
La situaci2n socio8econ2mica8 cultural ,amiliar >ocupaci2n0
pro,esi2n de los padres etc.=
Es importante poder ver las relaciones del ni.o con su ,amilia
y en su evaluaci2n e7ploraremos como se siente respecto a su
problema de aprender el grado de conciencia y preocupaci2n
1ue el mismo le genera o no0 su relaci2n con la Escuela y su
posici2n y lugar en la ,amilia.
:e*ri5ndonos ahora0 ya *nalizando este traba+o a las
herramientas evaluativas a utilizar para arribar al 9iagnostico
psico8educacional del ni.o partiremos siempre desde la
;ater-a 6sicodiagn2stica ?n,antil de base a la 1ue seg3n el
caso y las necesidades particulares de diagnostico se podr
ampliar con otras 1ue con sinceridad son muchas y muy
con*ables.
/omo siempre hemos comentado a las Bat"!*as %" Bas" 1ue
utilizamos en una E$al#ai&n Psiol&gia las enumeramos
en el mismo orden en 1ue deben administrarse.
@est del Aarabato
@est de los colores >opci2n complementaria=
%ora de Buego
9ibu+o libre
%@6 CA >acromtico= >@est de la /asa0 el Drbol y la
6ersona=
%@6 C/ >/romtico=
6ersona ba+o la Lluvia >9E%;LL=
@est de ;ender
@est de la Eamilia >en algunas de sus versiones=
/uestionario 9esiderativo
/A@8A
A esta bater-a se administrara seg3n criterio alg3n t"st %"
Int"lig"nia y de atenci2n e+emplo:
@est de :aven >escala in,antil=
@est F8;?@ >de Fau,man=
Gisc ?$
6ara evaluar el nivel %" At"ni&n+ Con"nt!ai&n podemos
utilizar:
@est de @oulousse 6ieron
@est 9H
Itroop >especialmente si sospechamos alg3n indicador
neurol2gico0 orgnico=
@est de :ey >*guras comple+as de :ey= 1ue adems
complementa al @est de ;ender.
/omo t5cnicas adicionales o complementarias seg3n el caso:
6odemos utilizar el T"st Palog!,-o. 1ue permite evaluar
rendimiento energ5tico0 tolerancia o curva de ,atigabilidad
ante tareas de estimulo rutinario0 autorganizaci2n0
inter,erencia emocional 1ue pueda inter,erir en el
rendimiento volitivo.
/uestionarios sobre /,0itos %" "st#%io suelen ser tambi5n
un aporte importante en los trastornos de aprendiza+e.
/uestionarios ya estandarizados como la escala para docentes
de /asullo 1ue indaga la percepci2n 1ue del ni.o tiene el
docente suele ser tambi5n muy 3til.
@est de autoconcepto ?n,antil para ver autopercepci2n del
ni.o.
Lo importante ser arribar a un 9iagnostico claro 1ue permita
hacer un diagnostico di,erencial respecto a la causa de la
sintomatolog-a escolar del ni.o. Ii esta es por perturbaciones
cognitivas0 d5*cit intelectual0 ,alta de madurez en relaci2n a
lo esperable para su edad0 o bien presencia de indicadores
psicoemocionales0 situaciones ,amiliares >la mas ,recuente=0
1ue se estar-an e7presando en la misma y la menos de las
veces por razones de base neurol2gica0 orgnica0 retraso
mental.
9e estas conclusiones se podr determinar con mayor
especi*cidad no solo una comprensi2n integral del ni.o0 sino
tambi5n desde 1ue lugar se realizara un aborda+e ms
e*ciente y e,ectivo del mismo 1ue muchas veces no recae
necesariamente en el mismo ni.o sino en la Eamilia y tambi5n
en la Escuela.