GENERALIDADES DEL DESARROLLO HUMANO

El Desarrollo Humano y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a travs de

sucesivas etapas que tienen caractersticas muy especiales. Cada una de ellas se funde
gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unnime para
determinar cuntas y cules son esas etapas. Tampoco se puede decir cundo comienza
exactamente y cundo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores
individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio
ritmo de desarrollo.

En general, se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes:
ETAPA PRE-NATAL
Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepcin del nuevo ser hasta su
nacimiento. Pasa por tres periodos:
Periodo zigtico
Periodo embrionario
Periodo fetal

ETAPA POST-NATAL
LA INFANCIA
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete aos.
LA NIEZ
Se sita entre los 6 y 12 aos. Corresponde al ingreso del nio a la escuela,
acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. Se denomina
tambin "periodo de la latencia", porque est caracterizada por una especie de reposo de
los impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista de la socialidad.

LA ADOLESCENCIA
Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin haber alcanzado an la
madurez del adulto. Sin embargo, es un trnsito complicado y difcil que normalmente
debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que la adolescencia se inicia
aproximadamente a los 12 aos promedio, en las mujeres y a los 13 aos en los varones.
Este es el momento en que aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo con
respecto a lo que hasta entonces era su niez.
En la adolescencia se distinguen dos etapas:
1) Pre-adolescencia (fenmeno de la pubertad)
2) Adolescencia propiamente dicha.
1. La Pre-Adolescencia:
Desarrollo fsico: Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 o 12
aos en las mujeres y a los 13 o 14 aos en los varones. En las mujeres aparece la primera
menstruacin y en los varones la primera eyaculacin; pero en ambos todava sin aptitud
para la procreacin. En ambos sexos aparece el vello pbico.
Se da tambin un rpido aumento de estatura, incremento en el peso, aparicin de
caracteres sexuales secundarios; en las mujeres: senos, caderas, etc. En los varones: Mayor
desarrollo muscular, fuerza fsica, aumenta el ancho de la espalda, cambio de voz,
pilosidad en el rostro, etc.
2. La Adolescencia propiamente dicha:
Desarrollo Cognoscitivo: La adolescencia es la etapa donde madura el pensamiento
lgico formal. As su pensamiento es ms objetivo y racional. El adolescente empieza a
pensar abstrayendo de las circunstancias presentes, y a elaborar teoras de todas las cosas.
LA JUVENTUD
Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 aos. Es la etapa en la que el
individuo se encuentra ms tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunque
todava no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es capaz de orientar su vida y de
ir llegando a la progresiva integracin de todos los aspectos de su personalidad.
En el campo del conocimiento: El joven es ms reflexivo y ms analtico. Es la mejor
poca para el aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez
ms los excesos de la fantasa y es capaz de dirigirse ms objetivamente a la realidad.
Tiene ideas e iniciativas propias, pero no deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a
clarificarse. De ah nace el deseo de comprometerse. El joven al ingresar a la universidad o
a un centro de estudios superiores, se encuentra con una serie de ideologas que
pretenden dar una explicacin exhaustiva del hombre y del mundo. Frente a este
fenmeno el peligro es el de querer relativizar todo.
LA ADULTEZ
Es la etapa comprendida entre los 25 a los 60 aos aproximadamente, aunque como es
sabido, su comienzo y su trmino dependen de muchos factores personales y ambientales.
En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo
biolgico y psquico. Su personalidad y su carcter se presentan relativamente firmes y
seguros, con todas las diferencias individuales que pueden darse en la realidad.
LA ANCIANIDAD
La etapa final de la vida, conocida tambin como tercera edad, se inicia aproximadamente
a los 60 aos. Se caracteriza por una creciente disminucin de las fuerzas fsicas, lo que, a
su vez, ocasiona en la mayora una sensible y progresiva baja de las cualidades de su
actividad mental. El anciano va perdiendo el inters por las cosas de la vida, y viviendo
cada vez ms en funcin del pasado, el mismo que evoca constantemente, ya que el
presente y el futuro le ofrecen pocas perspectivas. Por eso es predominantemente
conservador y opuesto a los cambios, pues as se siente seguro.
TEORAS DEL DESARROLLO HUMANO
El humano es capaz de desarrollar y cumplir mltiples funciones, evidenciando un
comportamiento; ste depende de una serie de factores internos o endgenos y externos o
exgenos, que influyen en su manera de vida.
Entre los llamados factores endgenos o internos estn la herencia y la maduracin. La
primera es la transmisin de caracteres fsicos de padres a hijos, desde los abuelos ms
lejanos a los nietos, de generacin a generacin.
Para Wolff (1965), consiste en toda la experiencia, hecho o situacin; que moldea,
predispone, regula o dirige la conducta efectiva de un sujeto. El aprendizaje se logra con la
experiencia, se perfecciona con la prctica y las cosas aprendidas dejan huellas que se
relacionan entre s. El ser humano se desarrolla fsico, psquica y socialmente, dentro de un
ambiente.
El ambiente es todo lo que rodea al sujeto. Existe, un ambiente natural, determinado por el
medio geogrfico, fuerzas de la naturaleza, clima, fauna, flora; un ambiente social,
constituido por la familia, la escuela y la sociedad misma; un ambiente cultural, integrado
por todas las manifestaciones inventadas por el hombre.
Ahora bien, el ser humano desde su nacimiento asimila costumbres, normas, tradiciones,
formas de vida; que permiten un aprendizaje de las influencias de la familia y la sociedad,
esto, recibe el nombre de socializacin.
Alfred Adler quien sostena que la primera infancia es importante y que el nio nace,
fundamentalmente, con un poder creativo libre; a Albert Bandura quien sostena que se
poda lograr un aprendizaje a partir de modelos humanos y que cualquier proceso
psicolgico sirve como medio para crear y reforzar expectativas de eficacia personal; a Erik
Erikson, quien afirmaba que el individuo pasa por sucesivos estadios antes de

adquirir su propia identidad; a Sigmund Freud, quien estudi el inconsciente y sus diversas
manifestaciones y que en el ser humano se presentan etapas de desarrollo de naturaleza
psico sexual, las que determinarn la personalidad de las personas; a Arnold Gesell
considerado padre de la psicologa infantil y sostena que el desarrollo psicolgico va
paralelo al desarrollo del sistema nervioso central; a Stanley Hall y sus estudios de
psicologa evolutiva que comprendieron varias edades inclusive la vejez; a Harry Harlow,
cuyas reas de inters y de estudio fueron la Psicologa del Desarrollo y la Psicologa
Infantil y sostena que el comportamiento normal, dependa de los lazos afectivos dentro
de la familia; a Lawrence Kolhberg, cuyos estudios representan enfoques en torno a la
moral y al desarrollo socio cognitivo y que hay estadios superiores e inferiores de
desarrollo moral; a Jean Piaget, de quien dicen sus estudiosos que su obra cambi la
educacin, la ciencia del desarrollo humano y lo que se conoca en cuanto a la inteligencia.

POTENCIALIDADES DEL DESARROLLO HUMANO
La Psicologa como ciencia que estudia la subjetividad humana intenta explicar como el
hombre desarrolla su personalidad en sociedad y como lo expresa socialmente. Al devenir
de los aos se han tomado como referencia diversas escuelas psicolgicas que han
aportado el sustento terico de la Psicologa como son: el conductismo defendido por
Watson, el humanismo protagonizado por Karl Rogers, el psicoanlisis cuya figura
representativa fue Sigmund Freud y el histrico cultural siendo su principal exponente
Vigotski.
Por eso mismo al nacer, todo ser humano posee un sinnmero de capacidades en potencia
que y hacen latentes esperando ser actualizados durante el crecimiento y desarrollo del
individuo y que le son, en conjunto, nicas e irrepetibles. Ms an, tiene la capacidad
todava no realizada, de darse cuenta tanto de la existencia de cada una de estas
potencialidades como de la ocurrencia de los procesos a los que stas dan lugar en s
mismas.
El desarrollo de las potencialidades de los seres humanos es crucial para hacer realidad los
procesos de transformacin ya que el crecimiento abarca diversos campos de
posibilidades: fsicos, estticos, morales, afectivos, del carcter, de la psicomotricidad, del
intelecto, del trabajo. El fundamento de la formacin del ser humano es el respeto a la
dignidad de cada uno, por lo que es, sin tomar en consideracin lo que tiene o representa.
La dignidad del hombre y de la mujer radica en el hecho de que son personas, con un
potencial capaz de perfeccionarse, lo que permite al hombre desarrollar y utilizar sus
potencialidades es la energa que lo anima y vitaliza: que distingue lo animado de lo
inanimado, que hace posible que el individuo suee, luche, sonra, ame; esa energa que
todos conocemos, cuya fuente se encuentra ms all de nuestra comprensin.
La energa vital, cuyo objetivo fundamental es la autorrealizacin del individuo, tambin
puede manifestarse en forma negativa y desagradable cuando la persona se siente
amenazada, frustrada.


LA FUNCIN DEL DESARROLLO HUMANO Y LAS
POTENCIALIDADES
La mayora de los seres humanos padecemos desequilibrios de algn tipo (nutricionales,
emocionales, espirituales, intelectuales etc.), que son considerados como necesidades
insatisfechas.
El Desarrollo Humano puede ayudar a suplir tales carencias para facilitarle a las personas
sentirse en armona. Pero, cuando se trata de grandes deficiencias, de desequilibrios
severos que ya se traducen en enfermedades (fsicas y/o psquicas), en ese momento debe
entrar en accin el profesional pertinente (psiclogo, mdico, nutricionista, pedagogo).
Para potenciar el pleno crecimiento y maduracin de una persona, se necesita de la
concurrencia sinrgica de su intelecto, sus emociones, sus motivaciones, su cuerpo y su
energa, as como de sus entornos social y natural.
El Desarrollo Humano no slo es una disciplina para auxiliar a individuos, sino a
colectividades, esto es comunidades, empresas u organizaciones.
El propsito principal del desarrollo Humano dice Mabul Ul Haq- es ampliar las opciones
de las personas y crear un ambiente que les permita gozar de una vida larga, saludable y
creativa.
Esta propuesta tiene cuatro pilares bsicos sobre las que se sustenta: equidad,
sostenibilidad, productividad y empoderamiento. Estos cuatro pilares vendran a ser los
componentes esenciales del Desarrollo Humano.

WEB BIBLIOGRFICA
http://www.monografias.com/trabajos77/desarrollo-humano/desarrollo-
humano.shtml
http://www.monografias.com/trabajos30/desarrollo-humano/desarrollo-
humano.shtml
http://www.monografias.com/trabajos93/psicologia-y-educacion-potenciando-
desarrollo-humano/psicologia-y-educacion-potenciando-desarrollo-humano.shtml
http://www.buenastareas.com/ensayos/Potencialidades-Del-Ser-
Humano/991103.html
http://www.centromaca.org.mx/desarrollo/importancia-del-desarrollo-human
http://www.monografias.com/trabajos71/desarrollo-humano/desarrollo-
humano.shtml#elenfoquea#ixzz2hC6UTaaO

Universidad Tcnica de Manab
Facultad de Ciencias Humansticas y Sociales
Bibliotecologa y Ciencias de la Informacin

NIVEL:
3
ro

PARALELO:
A
PROFESORA:
Letty Delgado Cedeo
MATERIA:
Desarrollo Humano y Calidad de Vida
PERTENECE A:
Garca Cabrera Vernica
FECHA:
09 de Octubre del 2013
AO:
2013-2014