Depto.

Unidad Tcnica Pedaggica

Colegio Manquehue, CMN

Planificacin mensual
Sector de aprendizaje: Historia y Ciencias Sociales Profesor: Luis Antonio Urrutia Caldern
Nombre de la Unidad: Construccin histrica de la sociedad. Nivel: I nivel Medio
OF: Identifica los orgenes de nuestra sociedad y su historia. Nmero de horas: 8 horas semanales
Clase:
Fecha:

Aprendizaje
esperado:
Contenido, actividades: Recursos Evaluacin

3- 3- 2014



















Valorar la variedad
e influencias que
han dado forma a
nuestra identidad
nacional e
identificar en qu
aspectos y de qu
manera, dichas
influencias se
manifiestan
actualmente.




I Unidad: Construccin histrica de la sociedad.
Los Pueblos originarios.
1.- El profesor realiza una pequea exposicin de las
costumbres de los chilenos: el tomar once, los juegos tpicos
de chile, la vestimenta, la forma de relacionarse con los dems
entre otros.

2.- El alumno recuerda y reconoce la informacin de su diario
vivir respondiendo en su cuaderno una serie de preguntas
relacionadas con el contenidos para construir el contenido de
la unidad.

3.- los alumnos resuelven la siguiente actividad:

Cul es su plato de comida favorito?. Luego el profesor
escribe en la pizarra, un listado con los principales
ingredientes, (con la procedencia de estos ingredientes sean
estos espaoles e indgena) ms comunes en los platos de
comida chileno, para que el alumno, de acuerdo a la
Plumn, pizarra,
lpices de pasta o
grafito, cuadernos.









formativa
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informacin de la lista de ingredientes, identifique en una
tabla el origen de los ingredientes de su plato favorito,
colocando una E si es de procedencia espaola y una A
americana.

Procedencia de alimentos



Amrica Espaa Amrica Espaa
Maz o choclo Trigo Cacao Carne de
Pollo
Papa Huevos de
gallina
Carne de
Alpaca

Qunoa Caa de
azcar
Merkn
Poroto Aceituna Comino
Zapallo Uva Porotos
Verdes
Aj Lechuga Pin
Tomate Repollo
Palta Carne de vaca
Man Carne de
cerdo
Chirimoya Carne de
oveja
Papaya

















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6- 3- 2014



















- Identifica las
rutas del
poblamiento
americano.
- Recoge
informacin de
que el hombre
americano no

Tabla que debe responder el alumno:
Ingredientes Procedencia
Papas fritas E


Luego el alumno debe, en su cuaderno, responder las
siguientes preguntas:
1. Desconoce usted la procedencia de algunos
ingredientes?. Si es as, intente averiguar con su
profesor de dnde son originarios.
2. La cazuela que comemos en Chile y Amrica es un
plato tpicamente mestizo. Por qu cree usted que se
hace esta afirmacin

El poblamiento Americano.
1.- El profesor comienza con un plenario de la clase anterior,
con una lluvia de ideas de quienes son nuestros antepasados
indgenas. Luego se comienza a explicar que los indgenas
chilenos y otros pueblos americanos provienen de algn lugar.
Para ello, el profesor comienza a cuestionar a tres alumnos
escogidos al azar preguntndoles De dnde proviene el
hombre americano?. Quin descubri Amrica?.












Plumn, pizarra,
lpices de pasta o
grafito, cuadernos.



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10- 3- 2014






es oriundo del
continente
- Conoce las
teoras y
quienes la
postularon,
sobre el
poblamiento
americano.












- Reconoce que
el continente
americano
estaba poblado
antes de la
llegada de los
2.- Con un mapa fotocopiado en mano, se le pide a los tres
alumnos escogidos al azar por el profesor, y con un lpiz de
color escogido por el alumno, que marque sobre el mapa, la
ruta que l cree que podra haber tomado el hombre para llegar
a Amrica. Identificando el lugar de donde sale el ser humano
hasta llegar a nuestro continente.

3.- Luego, el profesor, destaca la importancia de la
participacin de los alumnos al salir a adelante a demostrar lo
que saben y junto a ello, el profesor va corrigiendo los errores,
si llegasen a haber, sobre las rutas dibujadas por los alumnos.

4.- el profesor realiza una clase expositiva tomando las ideas
de los alumnos que salieron adelante junto a ellas el profesor
describe y define las teoras del poblamiento americano, sean
estas las postuladas por: Alex Hardicka, Paul Rivet y Mendes-
Correa.


Visin panormica de los pueblos precolombinos de chile.
1.- El profesor comienza con un plenario de la clase anterior,
destacando la importancia de participar en clases y de que el
continente americano fue conquistado por seres humanos
externos al continente; que nuestros rasgos fsicos, sean estos
ojos, pelo, anchura de nariz, son componentes mongoloides
arraigados a nuestros pueblos indgenas.













Plumn, pizarra,
lpices de pasta o
grafito, cuadernos.


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espaoles, por
una
multiplicidad
de grupos
humanos
distinguiendo a
los indgenas
en el actual
territorio de
Chile.













2.- El profesor realiza una clase expositiva sobre la
importancia de saber de dnde provenimos, que el origen del
ser humano no parte en Amrica, sino en frica y que fue
migrando hacia el sureste llegando a poblar parte del
continente asitico, para ello, el profesor define conceptos
claves para desarrollar la clase sean estos:

Migracin
Emigracin
Inmigracin
Nmades.
Sedentarios.
3.- Con estos conceptos el profesor desarrolla la clase,
definiendo cada uno de los conceptos anteriormente escritos y
arraigndolos a la realidad vivida por los seres prehispnicos.
El profesor identifica junto a los alumnos, las causales por las
cuales el hombre migra de un lugar a otro y junto a ello
definen los conceptos de nmades y sedentarios, destacando
que los grupos sedentarios, fueron entonces, quienes lograron
desarrollar grandes civilizaciones, y los grupos nmades,
como aquellos grupos que se encontraban en mayor cantidad
en las cosas de Amrica y de Chile.
4.- Gua de estudio con contenidos tratados en clases.


















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13- 3- 2014






























- Reconoce que
la identidad
cultural
latinoamerican
a se construy
en el encuentro
espaoles e
Indgenas.

- Describe el
concepto de
identidad
mestiza,
evaluando las
influencias
culturales
espaolas e
indgenas.






Los pueblos precolombinos de Chile.

1.- Se comienza la clase con una lluvia de ideas de que es ser
indgena en nuestro pas hoy en da, las ventajas y desventajas
sociales que esta etnia trae consigo ante un grupo elitista del pas.

2.- El profesor escribe en la pizarra las siguientes preguntas,
para que los alumnos la respondan en sus cuadernos:

Dnde naci usted?
En qu lugar vive actualmente?
A qu lugar de Chile que usted no conoce le gustara
viajar?
Sabe la procedencia que tienen los nombres de
algunos de los lugares que usted mencion?
Por qu cree usted que actualmente encontramos
nombres de calles, comunas y regiones, tanto de origen
espaol como indgena?
3.- Luego el profesor realiza una clase expositiva sobre
nuestros pueblos originarios. Describe la vida en Amrica
antes de la llegada de los espaoles y define los siguientes
conceptos:

Bandas
Tribus
Seoros
Civilizaciones.

4.- Gua de estudio sobre contenidos tratados en clases.


Plumn, pizarra,
lpices de pasta o
grafito, cuadernos.















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17- 3- 2014.






























- Conocer el
proceso de la
llegada de los
espaoles a
Amrica, como
un choque
cultural entre
indgenas y
espaoles.
- Reconocer que
a la llegada de
los espaoles
ya exista un
nmero
importante de
pueblos que se
haban
desarrollado y
habitado el
territorio.




Descubrimiento y conquista de Amrica.

1.- El profesor motiva la clase con una red de preguntas para
poder desarrollar la clase. Estas preguntas son:

1. Cules creen que son los motivos por los que el
hombre europeo llega a Amrica?
2. Qu clase de hombre es aquel que se atreve a viajar a
un nuevo continente?
3. Cul fue la reaccin de los hombres que habitaban
estas tierras, al ver a los nuevos viajeros europeos?
2.- El profesor muestra a los alumnos diapositivas con
imgenes y datos que los ayuda a reconocer quienes fueron los
hombres que llegaron a Amrica. Adems de las rutas de
Cristbal Coln.
3.- mapa conceptual sobre el descubrimiento de Amrica.

4.- El profesor realiza una clase expositiva sobre la diferencia
entre descubrimiento y encuentro de dos mundos. Luego junto
a los alumnos reflexionan y responde en conjunto la pregunta:
Por qu llegaron los espaoles a Amrica?.
Los alumnos responden en sus cuadernos el siguiente
cuestionario:
1. En qu ocasiones te ha tocado vivir una situacin de
incomunicacin e intolerancia hacia otra persona?
2. Qu actitudes, crees, que ayudan a comprender a otra
persona a pesar de las diferencias?
Plumn, pizarra,
lpices de pasta o
grafito, cuadernos.















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20- 3- 2014





















24- 3. 2014







- Caracterizan a
Mayas,
Aztecas e Incas
profundizando
en la
complejidad de
su
organizacin y
expresiones
culturales






- Describe las
caractersticas
principales de
la empresa de
conquista en
3. Por qu la tolerancia se relaciona con la paz y la
intolerancia con la violencia?

Visin panormica de las civilizaciones prehispnicas de
Amrica.

1.- lluvia de ideas de los contenidos aprendidos sobre las
grandes civilizaciones que conquistaron Amrica antes de la
llegada de los espaoles: Maya, Inca y Aztecas.

2.- El profesor realiza un mapa conceptual con las
caractersticas de las civilizaciones Maya, Inca y Azteca,
situndolas geogrficamente y de acuerdo a sus quehaceres
diarios. Adems de la organizacin socio-poltica de cada una
de ellas. Preparndolos para el trabajo que deben realizar.
3.- desarrollo de gua de estudio con caractersticas de cada
una de las civilizaciones del maz.
4.- los alumnos ven una pelcula Apocalypto, junto a ella una
gua evaluada.

Descubrimiento y conquista de Chile.

1.- El profesor retroalimenta los contenidos de la clase
anterior, con una lluvia de ideas sobre el encuentro de dos
mundos y que provoc que los espaoles emigrarn hacia


Plumn, pizarra,
lpices de pasta o
grafito, cuadernos,
protector, pelcula
apocalypto.









Plumn, pizarra,
lpices de pasta o
grafito, cuadernos.
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27- 3- 2014








Amrica, con
nfasis en la
conquista de
Chile.















- Emiten juicios
fundados sobre
los efectos
demogrficos,
sociales y
culturales que
tuvo la
conquista
Amrica Meridional.

2.- El profesor realiza una clase expositiva con ayuda de
diapositivas los contenidos de la empresa de Don Diego de
Almagro y Don Pedro de Valdivia e identifican las diferencias
entre ambas empresas de conquista.

Se les pide a los alumnos que realicen un comic, en el cual
creen una historia paralela a la empresa de Descubrimiento o
conquista de Chile.
3.- el profesor realiza un mapa conceptual de cada una de las
empresas: descubrimiento y conquista de Chile.

4.- los alumnos realizan un mapa para cada una de las
empresas de Almagro y Valdivia respectivamente, luego
identifican las diferencias mediante un cuestionario.



Relaciones entre espaoles e indgenas: trabajo
obligatorio, mestizaje, evangelizacin sincretismo cultural
y resistencia mapuche.

1.- El profesor pide a los alumnos que emitan juicios de valor
sobre la esclavitud y el trabajo obligatorio.

2.- Los alumnos reflexionan sobre la existencia de la












Plumn, pizarra,
lpices de pasta o
grafito, cuadernos.



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31- 3- 2014

espaola sobre
los pueblos
originarios de
Chile











Los alumnos
aplican contenidos
tratados en clases
durante el mes, en
una prueba de
esclavitud tras la lectura de un texto sobre la venta de una
esclava india cogida en la guerra, 20 de Abril de 1651.
Para que puedan entender el texto el profesor define algunos
conceptos con ayuda de una diapositiva. Sean estos conceptos
entonces:

1. Sincretismo cultural
2. Evangelizacin.
3. Trabajo obligatorio
4. Esclavitud
5. Mestizaje
6. Resistencia mapuche.
para que puedan entender cada uno de los conceptos, el
profesor da ejemplos basados en la actualidad de Chile, por
sobre cada uno de los conceptos.
3.- El profesor realiza un mapa conceptual sobre el trabajo
indgena y sus implicancias en la labor del espaol sobre el
indgena.

4.- gua de estudio sobre el trabajo obligatorio.


Prueba de diagnostico.














Plumn, pizarra,
lpices de pasta o
grafito, cuadernos.

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diagnostico.