Establecimiento

Escuela Industrial De Oiba

FORMACIN SITUADA
-Cmo el Plan Estratgico de Mejoramiento ha permitido el fortalecimiento de los procesos del
establecimiento educativo de acuerdo con los objetivos planteados por cada uno de los componentes
del programa?:
Al contar con un Plan Estratgico de Mejoramiento en la institucin educativa, se ha establecido una ruta clara para
el mejoramiento institucional, respondiendo tanto a las particularidades del Establecimiento Educativo como a las
polticas del PTA. El trabajo por componentes y sus respectivos alcances, actividades, objetivos y metas han
permitido desarrollar acciones pertinentes para las diferentes estrategias propuestas por el PTA llevadas al aula.
-Describa de manera detallada el impacto institucional que se ha generado con la conformacin y
consolidacin de las comunidades de aprendizaje. :
El haber consolidado una CDA en el establecimiento educativo con la participacin de todas las docentes de
primaria, se ha generado una mejor cultura de trabajo entre pares, se dieron procesos de formacin, reflexin y
acompaamiento a las docentes; dando orientaciones para que haya ms y mejor aprovechamiento de los
materiales: textos educativos, coleccin semilla, pruebas, guas y resultados de las pruebas. A partir de la
consolidacin de la CDA se fortalecen las habilidades para el trabajo en equipo, donde emergen diferentes
perspectivas, es as que dentro de la CDA se aprende de los dems colegas, se comparten y enriquecen estrategias
a nivel personal e institucional; tambin, se ha favorecido la autocrtica y crtica formativa a partir de las
observaciones mediante la estrategia de estudio de clase, lo que ha llevado a la reflexin pedaggica, generando
acciones de mejoramiento dentro de la didctica y la pedagoga.
-Cmo el proceso de sistematizacin de las experiencias inspiradoras, ha permitido la reflexin
pedaggica de las prcticas dentro del Establecimiento Educativo?:
Ha sido un proceso en el que las docentes han compartido sus experiencias, estrategias como la del cuaderno
viajero y tambin les ha permitido conocer o consultar de otros; en la prctica se ha hecho reflexin ya que el
compartir con la comunidad se pueden evidenciar acciones de mejora a travs de la experiencia y la observacin
para enriquecer y darle continuidad. Se ha generado conciencia sobre la importancia de plasmar por escrito las
diferentes propuestas que son llevadas al aula por las docentes, para innovar y mejorar su quehacer pedaggico.
El hecho de contar con una experiencia inspiradora dentro de la IE da a conocer prcticas efectivas de aula, genera
un alto inters en los docentes por compartir entre ellos sus experiencias y hacer reflexin pedaggica de las
mismas. Tambin a travs de este proceso se comenzaron otras experiencias como el de la creacin de espacios
para la lectura en la Sede B Mara Auxiliadora.
-Describa cmo el plan de formacin autnoma ha incidido en el desarrollo de las competencias de
los docentes y el mejoramiento de las prcticas de aula en las reas de Lenguaje y Matemticas. :
El plan de formacin autnoma permite a la IE reconocer dentro de su planta de personal docente fortalezas y
potencialidades profesionales que conllevan a la conformacin de equipos lderes que comparten sus saberes con
metodologa de trabajo clara, que generan un ambiente de comunicacin y confianza en el que todos y todas se
sienten acogidos y pueden expresar sus pensamientos, sentimientos y emociones, dando la oportunidad de
capacitarse entre ellos con el fin de mejorar sus competencias.
-Fortalezas:
La conformacin de CDA es una fortaleza en la IE ya que permite un trabajo en equipo y ayuda a mejorar el
desempeo pedaggico de cada uno de los docentes. Desarrolla habilidades para el trabajo en equipo.
-Debilidades:
La CDA poco se rene ya que no se ha creado el espacio para que los docentes lo hagan peridicamente. Ha hecho
falta que todos los docentes de la institucin sean parte de una CDA en la que se refleje ms su participacin y
sean partcipes de los procesos de formacin.
-Oportunidades:
Que se realicen encuentros de CDA para que se fortalezcan ms los procesos de planeacin en la Institucin.
Conformar y consolidar otras CDA y/o ampliar la existente. Darle continuidad a la experiencia que se viene
trabajando y generar los ambientes para conocer y socializar las nuevas estrategias.
-Proyecciones:
Establecer como poltica institucional un espacio peridico para favorecer la socializacin de experiencias y la
autoformacin docente.
GESTIN EDUCATIVA
- Cul ha sido el impacto de la firma del Compromiso de Gestin por la Calidad Educativa en su
Establecimiento Educativo? Cmo se evidencia?:
En el momento de la firma hubo participacin de los representantes de los diferentes miembros de la comunidad
educativa, ya que se dio a conocer en el Consejo directivo y desde all se brind el apoyo al PTA. A partir de ese
momento toda la comunidad ha estado ms comprometida con el programa y ha venido trabajando con el fin de
alcanzar el objetivo de mejorar los resultados de las pruebas SABER.
- Describa detalladamente cmo se ha generado el seguimiento al Compromiso de Gestin por la
Calidad Educativa en su Establecimiento Educativo.:
A nivel institucional se han incluido las estrategias del PTA al PMI. Es as que se han vinculado los materiales
educativos y los resultados de pruebas en los procesos de planeacin, desarrollo y evaluacin de los aprendizajes.
- Qu impacto ha tenido la articulacin de las estrategias del PTA con el PMI, en la ruta de
mejoramiento institucional?:
La articulacin de las estrategias del PTA al PMI ha permitido establecer acciones de mejora continua a nivel
institucional para fortalecer los procesos y componentes de las cuatro reas de gestin, mediante la una ruta de
acompaamiento que pone en marcha acciones pedaggicas y de gestin encaminadas a optimizar los espacios,
recursos pedaggicos, tecnolgicos y de infraestructura de la institucin para brindar a los estudiantes mejores
condiciones y procesos de enseanza aprendizaje.
-Describa cmo la gestin del Rector o Director Rural ha permitido la implementacin del PTA en el
Establecimiento Educativo.:
El rector ha estado pendiente del programa, brindando apoyo para que se puedan realizar los encuentros de
formacin con la CDA.
- Describa cmo la gestin del coordinador ha permitido la implementacin del PTA en el
Establecimiento Educativo.:
La coordinadora de primaria ha estado acompaando y liderando en los procesos de formacin y capacitacin de la
CDA.
-Describa cmo la gestin del director de ncleo ha permitido la implementacin del PTA en el
Establecimiento Educativo.:
En este proceso se ha tenido poca comunicacin con el director de ncleo, sin embargo cuando se ha solicitado su
apoyo lo ha hecho. Por parte de las directivas del programa, se debi convocar y mantener ms informados a los
directores de ncleo para hacerlos ms partcipes del trabajo que se realizaba en los EE focalizados.
-Fortalezas:
Procesos de formacin para directivos por parte del programa. A los rectores se les ha convocado en diferentes
momentos a capacitacin presencial y virtual. La rectora y ahora el rector de la IE brindaron los tiempos y espacios
para poder llevar a cabo las jornadas de acompaamiento. La EIO fue seleccionada como sede para el primer
encuentro del conocimiento de la provincia Comunera, en el que se dieron a conocer las experiencias significativas
de cada una de las instituciones focalizadas del PTA
-Debilidades:
Falt mejor apropiacin, liderazgo y seguimiento de los documentos y compromisos de gestin por parte de la
rectora para generar mayor impacto del programa a nivel institucional. Falta de apoyo al PTA por parte de los
entes gubernamentales como gobernacin y Alcalda, as como autoridades educativas: Secretaras de Educacin y
directores de ncleo.
-Oportunidades:
Vincular de manera efectiva y clara las estrategias del PTA a los procesos institucionales para realizar trabajos de
forma conjunta y articulada. Comprometer de manera ms efectiva a entes gubernamentales y autoridades
educativas en el desarrollo de programas como el PTA.
-Proyecciones:
Desde el MEN y Secretara de Educacin Departamental se deben priorizar acciones y estrategias para que sean
lideradas por los directivos a nivel institucional en pro de la calidad educativa evitando llenarlos de trabajos que
resultan desgastantes y poco efectivos.
PEDAGGICO
-Describa el nivel de avance de la Comunidad de Aprendizaje en el desarrollo de la Metodologa de
Estudio de Clase con relacin a las fases: Planeacin, Observacin, Ejecucin y Reflexin.:
En el transcurso del ao se realizaron dos estudios de clase, uno en cada semestre, uno en lenguaje y otro en
matemticas. En el momento de la planeacin de las clases se tuvo en cuenta las necesidades y dificultades en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes y los resultados de pruebas en cada una de las reas. Luego de delimitar
lo que se quera abordar, se escoga el grado y la docente que quera liderar esta clase. Se planearon las clases
mediante el formato de secuencia didctica utilizando los estndares bsicos de calidad, materiales del PTA y otros
materiales de diferentes textos, otras fuentes como internet o de creacin de la CDA. Para el segundo momento:
observacin y ejecucin, se dispuso del formato de observacin de clase propuesto por el PTA y la tutora hacia la
respectiva filmacin. Para el tercer momento, se presentaba la planeacin y los videos del desarrollo de la clase
para hacer el respectivo anlisis. Cada uno de los tres momentos se registr flmicamente.
-Enuncie los principales aprendizajes de la comunidad de aprendizaje con relacin a: (1) El uso
pedaggico del material educativo; (2) el uso pedaggico de los resultados de la evaluacin en los
procesos de planeacin; y (3) la articulacin de otras estrategias con la implementacin del
Programa Todos a Aprender (Establecimientos Educativos). :
-Fortalezas:
Participacin activa de la mayora de las docentes de la CDA en los encuentros. -Uso pedaggico de estrategias
PTA, materiales educativos y resultados de evaluaciones en la planeacin desarrollo y evaluacin de los
aprendizajes.
-Debilidades:
-Falt hacer el registro individual de las experiencias en la planeacin, desarrollo y evaluacin de los aprendizajes
(bitcora). -Incumplimiento de compromisos de las docentes. -Falta de inters al inicio del programa por parte de
las docentes que no pertenecen a la CDA.
-Oportunidades:
- Establecer otro tipo de estrategias para el registro individual de experiencias (bitcora) que sea ms prctico para
los docentes. - Dar a conocer las experiencias significativas en los encuentros municipales como de Provincia.
-Proyecciones:
Involucrar a todos los docentes con el PTA mediante la creacin de ms CDA a nivel institucional.
CONDICIONES BSICAS
-De qu manera el Componente de Condiciones Bsicas le permite conocer el estado del
Establecimiento Educativo en cuanto a la ruta Alimentacin, Transporte, Infraestructura Tecnologa y
Fsica - ATIT?:
Mediante la apropiacin del manual de condiciones bsicas y la aplicacin de la lista de chequeo de condiciones
bsicas, nos dimos cuenta de diferentes necesidades que presenta la institucin y nos permiti sugerir acciones de
mejora.
-De qu manera el uso e implementacin del Manual ha aportado a la gestin para el mejoramiento
de las condiciones bsicas del Establecimiento Educativo?:
Teniendo en cuenta los instrumentos anexos del manual de condiciones bsicas, se cre la ruta de transporte
escolar, se realiz el PME en el que se priorizan necesidades de acuerdo a los recursos con que cuenta la
institucin y se verific la existencia de programas de alimentacin escolar en el EE. Tambin se tom el registro
fotogrfico de la necesidad ms urgente en cuanto a la infraestructura fsica y se indag sobre los recursos
tecnolgicos con que cuenta el EE.
-Cmo se puede generar una mayor articulacin y gestin frente a la bsqueda de soluciones para el
mejoramiento de los factores en la ruta ATIT?:
Cuando desde el mismo MEN y Secretara de Educacin brinden apoyo requerido para mejorar las condiciones de la
institucin de acuerdo a los reportes enviados.
-De qu manera se pueden generar estrategias en el Establecimiento Educativo para la atencin de
las condiciones bsicas?:
Mediante la elaboracin, aplicacin y seguimiento al PME, teniendo en cuenta los tipos de mantenimiento
propuestos en el manual de condiciones bsica para tener claridad sobre las responsabilidades de los diferentes
entes tanto institucionales como gubernamentales.
-De qu manera el uso e implementacin del Manual ha aportado a la gestin del Rector en el
Establecimiento Educativo?:
El rector de la institucin contino el proceso de solicitar apoyo en Alcalda y secretaria de Educacin para el
arreglo de muros en la planta fsica de la sede B, ha solicitado a los coordinadores y docentes que prioricen las
necesidades de las sedes como de las aulas, para tenerlas en cuenta en el PME y ver qu cosas se pueden
gestionar ante otras instituciones o con recursos propios. Se han adquirido algunos elementos y materiales
didcticos para fortalecer los procesos pedaggicos.
-Fortalezas:
Conocimiento de un manual de condiciones bsicas con su respectiva normatividad sobre la ruta ATIT, estrategias
de gestin y PME. El rector ha gestionado con la Administracin Municipal y ha logrado que todos los nios de
primaria y parte de los del bachillerato tengan el refrigerio escolar (358 cupos). Tambin se gestion la
reconstruccin de un muro que estaba presentando riesgo para toda la comunidad educativa. Adquisicin de
material didctico.
-Debilidades:
Los recursos del EE son insuficientes para suplir todas las necesidades, por lo que es necesario priorizarlas. Los
entes gubernamentales pocos recursos vienen destinando a los EE.
-Oportunidades:
Se brindan herramientas para que los rectores gestionen ante diferentes instituciones para mejorar las condiciones
bsicas de los EE. Seguir gestionando ante diferentes entidades recursos para suplir necesidades.
-Proyecciones:
Dar continuidad a la elaboracin del PME como accin institucional para contribuir al mejoramiento de las
condiciones bsicas del EE. Presentar proyectos ante los entes gubernamentales para mejorar las condiciones
bsicas del EE.
ASPECTOS GENERALES
-LECCIONES APRENDIDAS (describa de manera detallada los principales aprendizajes que se han
suscitado a partir del proceso desarrollado con el Programa):
Trabajar en equipo para los procesos de los estudios de clase y en las jornadas de capacitacin ha sido
significativo, ya que se dieron los espacios para compartir y aprender con los otros sobre manejo de referentes,
materiales didcticos, textos educativos, pruebas, entre otros. El proceso de sistematizacin de la experiencia
tambin fue importante ya que nos llev a consultar y a evidenciar el trabajo que venimos haciendo con los nios y
sus familias. Las observaciones de clase realizadas permitieron que cada docente hiciera una reflexin y una crtica
autnoma de su desempeo como profesional de la educacin.
-PROCESO DE ACOMPAAMIENTO (describa los aspectos ms relevantes que se han desarrollado
para la puesta en marcha del acompaamiento in situ):
El trabajo de formacin ha sido importante ya que nos ha permitido conocer ms acerca de la fundamentacin del
lenguaje como de las matemticas. Los talleres prcticos de PNLE relacionados con lenguaje y los de matemticas
que se nos han compartido han sido interesantes y la mayora de ellos luego los adaptamos y aplicamos en el aula.
Mejoramiento en la planeacin y ejecucin de actividades pedaggicas dentro y fuera del aula de clase. Mayor
aprovechamiento del material didctico y dotacin que tiene la institucin para el desarrollo de las clases.
Conformacin de una comunidad de aprendizaje con los docentes de preescolar y bsica primaria, en la cual se
realizan procesos de formacin en las reas de lenguaje y matemticas y se trabaja de manera colaborativa, con el
fin de implementar estrategias en busca del mejoramiento de los procesos. Fortalecimiento de las prcticas de
aula a travs de talleres de formacin en didctica de Lenguaje y Matemticas. Fortalecimiento a la planeacin de
clases a travs del trabajo en secuencia didctica. Anlisis detallado de los resultados de las pruebas saber y
diagnsticas, con el fin de plantear estrategias para su uso pedaggico en el aula. Generacin de espacios para la
apropiacin de los referentes de calidad. Fortalecimiento del trabajo en el aula a travs de la implementacin de
los materiales suministrados por el programa. Aplicacin de estrategias, como el estudio de clase, que propician
la investigacin en el aula. Recuperacin de espacios en los que los docentes participan en procesos de
socializacin de experiencias, formacin pedaggica y didctica y reflexin frente a su quehacer. Fortalecimiento
del plan lector institucional, contando con la dotacin por parte del PTA y del PNLE de la coleccin semilla para la
institucin. Dinamizacin de acciones de promocin, animacin y fomento de la lectura, a travs del Proyecto
Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad (PILEO). Adecuacin y ambientacin de los espacios de Lectura de
la institucin (Sala de lectura en primaria) para el mejoramiento del comportamiento lector, la comprensin y la
produccin textual. Se han generado nuevas estrategias para aprovechar los espacios y ambientes con que
cuenta la institucin para el fortalecimiento de los procesos acadmicos, ldicos y pedaggicos.
-OTROS ASPECTOS RELEVANTES (observaciones generales, sugerencias y/o conclusiones):
A manera de dificultades: Las actividades propias del PTA requieren que todos los involucrados asuman mayor
compromiso para el cumplimiento y logros de los objetivos y meta del programa a nivel institucional. Falta de
conectividad permanente en el EE.
DOCUMENTACIN PEDAGGICA
-De qu manera se hizo evidente, la apropiacin por parte de los docentes de los referentes de
calidad, puntualmente Lineamientos Curriculares, Estndares Bsicos de Competencia y
Orientaciones para la Implementacin del Decreto 1290 en las planeaciones de prcticas de aula y en
las reflexiones de la CDA?:
Desde cuando se inici el PTA en la EIO se vienen realizaron actividades para el reconocimiento y apropiacin de
los Estndares Bsicos de Competencias y se not ms la apropiacin de ellos por parte de las docentes cuando
comenzaron a escribir sus planeaciones, pues en un comienzo en la institucin slo se haca el Plan de rea de
manera general y no se hacan planes de clase o las planeaciones por secuencias. Ahora las docentes ya estn en
un proceso de escribir sus planeaciones y van revisando qu estndares van a alcanzar, objetivos y desempeos de
acuerdo a los temas que van a orientar o dificultades que presentan los estudiantes.
-Cules son los principales aprendizajes y acuerdos que se consolidaron en las comunidades de
aprendizaje en torno a los procesos relacionados con la planeacin?:
Planear las secuencias teniendo en cuenta los EBC, el documento acordado de planeacin de secuencias didcticas,
las guas de los docentes y otros materiales que nos brindan estrategias para abordar las temticas dentro o fuera
del aula. El uso de cuadernillos de pruebas y resultados para el anlisis y nuevas aplicaciones con los estudiantes
nos permiti identificar fortalezas o dificultades tanto en el proceso de enseanza como aprendizaje y poder hacer
los refuerzos pertinentes.
-Cules son las configuraciones didcticas (Unidad didctica, Secuencias Didcticas, Proyectos de
aula) que se eligieron junto a los docentes de las CDA para la planeacin de sus prcticas? Qu
tipos de reflexiones y argumentos sustentaron esta eleccin?:
Se acord llevar el instrumento de planeacin por secuencias didcticas y se realizaron ejercicios de planeacin
conjunta para los Estudios de Clase, uno por semestre. Y stos nos permitieron hacer reflexiones sobre las
prcticas de aula, as como de la importancia de la evaluacin formativa.
-Cules estrategias se han implementado para la atencin a estudiantes de Transicin,
Comunidades tnicas, NEE, entre otros? :
En la institucin, tambin se cuenta con el programa de inclusin apoyado por la Secretara de Educacin
departamental y con ayuda de ellos, se han brindado estrategias para la atencin y trabajo con esta clase de
poblacin. Con los estudiantes de transicin se ha trabajado las 8 actividades del instrumento aprender y Jugar,
tambin se han aplicado estrategias del PNLE, as como la continuidad de la experiencia que se apoya en el uso del
cuaderno viajero, que ahora se trabaja en todos los grados desde preescolar hasta once.
-De qu manera se est dando la implementacin del Plan Nacional del Lectura y Escritura (PNLE)
en el Establecimiento Educativo? Cmo se ha articulado con el ejercicio de anlisis de prcticas de
aula que se ha realizado en el marco del PTA?:
Se consolid un Equipo Base con docentes de distintos grados, este equipo base dise el PILEO a nivel
institucional y los directivos y docentes del EE apoyas las actividades propuestas. Los docentes de la CDA han
cambiado de manera positiva su actitud hacia la reflexin pedaggica, se ha fortalecido el trabajo en equipo entre
pares y se han construido planeaciones de manera conjunta. Los textos de la Coleccin semilla han sido utilizados
en la planeacin, desarrollo y evaluacin de los aprendizajes y en encuentros con padres de familia. Tambin se
han hecho actividades con toda la comunidad educativa como el lanzamiento de la coleccin el da del idioma e
Izadas de bandera. Se cre una sala de lectura en la sede B, en la que los nios y comunidad en general pueden ir
a leer el texto que deseen. Los libros que ms se encuentran en esta sala son en su mayora los textos de la
coleccin semilla. Con la implementacin del PILEO en el EE, bajo las orientaciones del PNLE, se ha ido mejorando
el comportamiento lector, la comprensin lectora y la produccin textual, no slo en los estudiantes sino en los
docentes y padres de familia.
-Responda esta pregunta solo si acompa sedes educativas donde se implement la estrategia
Desarrollo profesional situado del Proyecto Educativo Rural PER: Describa brevemente de qu
manera se dio la articulacin entre el PTA y la estrategia del PER, con relacin a las dinmicas de
acompaamiento al aula, teniendo en cuenta los procesos de planeacin, ejecucin y reflexin de las
prcticas de aula. :
--- NO APLICA-----
-Identifique otras estrategias que llegan al Establecimiento Educativo, ya sean del sector pblico,
como Ministerio de Educacin o Secretaras de Educacin, o del privado, como organizaciones y
fundaciones. Describa si se ha logrado algn nivel de articulacin de estas con el PTA y de qu
manera.:
Con el programa de inclusin de la Secretara de Educacin tambin se han fortalecido las prcticas de aula, pues
se les han brindado orientaciones a las docentes para el trabajo con nios con NEE. La presencia del Programa
Computadores para educar en los EE con la dotacin de equipos a las sedes y los diplomados a docentes por parte
del Min TIC se ha fortalecido los acompaamientos del PTA para la implementacin de la estrategia de uso de
materiales.
-Identifique si ha cambiado o no la manera en que los docentes hacen uso del material educativo en
la planeacin y desarrollo de sus prcticas y cmo se evidencia ese cambio en los casos que aplique. :
Si ha cambiado en la mayora de las docentes, pues han estado apoyndose para sus planeaciones y prcticas de
aula de los materiales de texto que el MEN les envo as como de las pruebas diagnsticas y SABER que se han
aplicado en los ltimos aos, hacen uso frecuente de material didctico y tecnolgico en el desarrollo de sus clases.
-Describa qu tipo de aportes en lo disciplinar y en lo didctico le ha brindado al docente el uso de los
materiales educativo.:
Las guas del docente traen sugerencias que le permiten a los docentes consultar y profundizar desde lo disciplinar.
De igual manera los resultados de las pruebas diagnsticas como de las SABER han dado orientaciones sobre qu
hacer donde hay dificultades e invitan al docente a realizar actividades que les lleven a superar las dificultades de
los estudiantes.
-Describa cuales aspectos de la prctica de aula se han transformado de manera significativa a partir
del uso pedaggico que hacen los docentes de los materiales educativos.:
La mayora de las docentes han hecho mayor uso de los textos y materiales educativos en el aula, se han mejorado
las estrategias y procesos de evaluacin. Hay mayor participacin por parte de los estudiantes ya que ellos cuentan
con ms materiales educativos. Los nios presentan mayor inters por la lectura y hacen uso de los textos
voluntariamente.
-Describa qu estrategias han usado los docentes para hacer uso de los libros de la Coleccin Semilla
en las prcticas de aula.:
En la sede B, se ha adecuado un aula como sala de lectura, a ella las docentes con los estudiantes van dentro de
su hora de clase o en otros momentos a leer o compartir sus propios escritos. Tambin se han ajustado los talleres
del PNLE empleando textos de la coleccin semilla en el aula de clase, sala de lectura o en la sala de audiovisuales.
Pues en algunos casos se han buscado cuentos y libros de la coleccin que han sido publicados en internet para
lectura de imagen, videos o audiocuentos, entre otros. Se trabajan talleres de lectura en voz alta, y los textos se
toman como insumo para el desarrollo de sus clases de acuerdo con las temticas. En los encuentros con Padres
de Familia se ha hecho lectura en voz alta, lectura de imgenes y construccin de textos (cuaderno viajero). Los
nios de primaria de los grados superiores le leen a los ms pequeos despertando inters y responsabilidad en
ellos. A partir de la lectura de obras literarias en el bachillerato, se han diseado maquetas relacionadas con la
lectura. La produccin textual a partir de la observacin de videos. Elaboracin de maquetas en casa y exposicin
de la misma para mejorar la oralidad y los aprendizajes sobre diversos temas.
-Qu otros materiales o recursos educativos han hecho parte de la transformacin de las prcticas
de aula en las CDA? :
Los libros de la coleccin semilla, los videos, talleres y ms recursos que consultaron las docentes para la aplicacin
en sus prcticas de aula.
-Describa cmo ha cambiado la forma en que los docentes conciben la evaluacin de los aprendizajes
de los estudiantes. :
Las docentes valoran el trabajo y el esfuerzo que los estudiantes hacen para alcanzar los propuestos, permiten
mucho el trabajo de los estudiantes en equipo, pues con esta manera de trabajar los estudiantes se colaboran y
ayudan mutuamente. En sus planeaciones las docentes proponen diferentes actividades que permiten evaluar
formativamente los aprendizajes de los estudiantes.
-Indique de qu manera se han trabajado los resultados de las pruebas en las prcticas de los
docentes. Es importante que se haga explcito si se ha hecho uso de la evaluacin propia del aula de
clase, las pruebas diagnsticas o las pruebas saber.:
Las docentes han hecho anlisis de los resultados en los diferentes grados donde se han presentado pruebas,
luego han aplicado estas mismas pruebas a los nios para identificar dificultades y se han hecho explicaciones para
resolver dudas y superar las dificultades que se presenten. De igual manera han revisado las sugerencias que
desde las pruebas diagnsticas daban para aplicarlas en el trabajo de aula.
-Describa qu tipo de aportes en lo disciplinar y en lo didctico le ha brindado al docente el uso de la
evaluacin diagnstica.:
Los resultados de la Evaluacin diagnstica han sido de gran utilidad gracias a la manera como vienen explcitos
porque los docentes, estudiantes y padres de familia pueden conocer cada una de las respuestas y las sugerencias
que les permiten mejorar. En lo disciplinar los docentes han adquirido mayor dominio e interpretacin de los
estndares bsicos de competencias y articular de manera efectiva los contenidos a los procesos.
-Cules son las necesidades de formacin que ha identificado en los docentes a travs de la
formacin in situ?:
Manejo de recursos tecnolgicos, uso de internet para consultas. Ms talleres de didctica de las matemticas
como del lenguaje. Atencin a estudiantes con NEE.
-De qu manera el acompaamiento al colectivo de docentes ha permitido fortalecer el quehacer de
los docentes, con relacin a su formacin, prcticas de aula y trabajo en equipo. :
Son espacios para la reflexin pedaggica que las docentes han valorado porque se han adquirido conocimientos
pedaggicos y didcticos de la labor como educadores con las experiencias de sus pares. Han sido jornadas de
capacitacin que les ha permitido a las docentes apropiarse de referentes y estrategias pedaggicas desde las
reas de lenguaje y matemticas.