Proyecto Tecnolgico Final

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS DE COMPRENSIN DE LECTURA A TRAVS DE
HERRAMIENTAS TECNOLGICAS

Estrategias para el desarrollo de las destrezas de comprensin de lectura a travs de
herramientas tecnolgicas

Emily Mrquez Villanueva
S003177191

emarquezvillanueva@hotmail.com

MA Diseo instruccional con integracin a la tecnologa e-Learning

Dra. Guillermina Viruet
Correo del profesor
PRTE 603- Proyecto tecnolgico I

Fecha

HERRAMIENTAS TECNOLGICAS 2

Table of Contents
Resumen ....................................................................................................................................................... 2
Necesidad del Proyecto Innovador ............................................................................................................ 4
Razones para el proyecto ............................................................................................................................ 7
Objetivos del proyecto .............................................................................................................................. 10
Objetivo General ................................................................................................................................... 10
Objetivos especficos del proyecto ....................................................................................................... 10
Justificacin del Proyecto ......................................................................................................................... 10
Contexto ..................................................................................................................................................... 10
Descripcin del Proyecto .......................................................................................................................... 12
Implementacin o Plan de Accin ........................................................................................................... 14
Plan de Sostenibilidad ............................................................................................................................... 19
Plan de Evaluacin .................................................................................................................................... 19
Conclusin ................................................................................................................................................. 23
Referencias................................................................................................................................................. 23
Anejos ......................................................................................................................................................... 27


Resumen

A medida que pasa el tiempo, la sociedad va cambiando. Como consecuencia a estos
cambios es necesario modificar el sistema educativo, ya sea el currculo o las estrategias que se
utilizan durante el proceso de enseanza aprendizaje. Estas modificaciones son necesarias para
atender las exigencias de la sociedad actual debido a que las instituciones educativas son las
encargadas de proveerle las herramientas necesarias para enfrentarse al mundo laboral.
Una de las destrezas acadmicas ms importantes es la comprensin de lectura. Esta
destreza es fundamental en desarrollo de los ciudadanos tanto en su y profesional personal. Sin
embargo, actualmente los estudiantes presentan rezagos en estas destrezas de lectura. Estos
rezagos se han sido demostrados en investigaciones y en los resultados de las Pruebas
Puertorriqueas de Aprovechamiento Acadmico (PPAA).
Por tal razn, el propsito de este proyecto tecnolgico es adiestrar a los docentes en el
desarrollo de estrategias de comprensin lectora y en la integracin de las herramientas
tecnolgicas como recursos de apoyo para el desarrollo de estas destrezas. A continuacin, se
explicar la necesidad de este proyecto innovador, las razones para ofrecer el proyecto, los
objetivos, la justificacin, el diseo instruccional, el contexto y descripcin del proyecto.
Adems, incluye los planes de implementacin, de sostenibilidad y de evaluacin del proyecto.


Necesidad del Proyecto Innovador

La lectura es la llave principal para tener acceso al conocimiento, pero para obtenerlo se
requiere tener el dominio de ciertas destrezas de comprensin de lectura. Sin embargo, la
carencia de estas destrezas se considera una de las principales causas del fracaso escolar. Esto se
refleja en los resultados de las pruebas estandarizadas e investigaciones en donde los estudiantes
obtienen resultados bajos en el rea de la comprensin lectora. Los rezagos en estas destrezas
estn presentes en los estudiantes de todos los niveles escolares. Ante esta situacin, el sistema
educativo debe buscar una solucin que sea cnsono con las necesidades de estos estudiantes.
En Puerto Rico, la Organizacin Sapientis realiz en mayo de este ao una investigacin
en las regiones I y II de San Juan. Los resultados de dicha investigacin, demostraron que los
estudiantes tienen un marcado rezago en las destrezas de lectura y escritura. Adems, el Instituto
Estadstico de Puerto Rico indic que en las Pruebas Puertorriqueas de Aprovechamiento
Acadmico (PPAA) los estudiantes de tercero a octavo grado obtuvieron un progreso negativo
en la materia de Espaol. En el ao escolar 2012- 2013, el 48% de los estudiantes obtuvieron el
nivel de proficiencia mientras que en el ao del 2014 2014 el nivel de proficiencia fue un 46%.
Segn Rivera (2014, el Departamento de Educacin puntualiza que un 52% de los estudiantes no
es proficiente en la lectura y escritura.

Varias investigaciones sealan que las causas del rezago de los estudiantes en las
destrezas de comprensin de lectura son: el currculo tradicional de la lectura, el
desconocimiento de los docentes sobre las estrategias actuales de las destrezas de comprensin
de lectura y la poca planificacin de estrategias lectoras durante los procesos de lectura. Segn
Almeida (2011) y Pineda, Arango y Bueno (2013) exponen que este problema no se debe a la
falta de lectura sino a que los docentes solo ensean a leer y no a comprender. No obstante,
Almeida aade que los docentes no planifican estrategias de comprensin lectora durante los
procesos de lectura. Por otra parte, Carney (2002) citado por Clavijo, Maldonado & Sanjuelo
(2011) indican que otra de las fallas del docente es que cuando ensea a leer convierte al
estudiante en un lector pasivo, pues lo han acostumbrado a leer para completar una tarea y no se
le ha enseado a que realice inferencias y construya significados. Lo antes mencionados es
congruente con el estudio de necesidades realizado para la implementacin de este proyecto, en
el cual los resultados mostraron que los docentes no utilizan diferentes estrategias para
desarrollar la comprensin lectora ni integran las herramientas tecnolgicas durante los
diferentes momentos de la lectura.
45
50
55
Proficiente
No proficiente
Destrezas de lectura en el ao 2014 segn
el DE
Destrezas de lectura

En adicin, otras investigaciones identifican que es necesario adaptar el currculo de la
lectura. De acuerdo con Martnez y Rodrguez (2011), los estudiantes actuales son nativos
digitales y es necesario incluir las herramientas tecnolgicas en el currculo educativo como
recurso didctico y de apoyo a las estrategias actuales para el desarrollo de la comprensin
lectora.
Las razones antes mencionadas, demuestran que es necesario que el sistema educativo se
ajuste a las nuevas exigencias de la sociedad actual, capacite a los docentes en el desarrollo de
estrategias de comprensin lectora e integre a las herramientas tecnolgicas como recursos de
apoyo para el desarrollo de estas destrezas.


Razones para el proyecto

A medida que la sociedad cambia es necesario que se modifique el sistema educativo con
el propsito de atender las necesidades de los estudiantes de la poca. El currculo y el proceso
educativo deben comprender y satisfacer las necesidades de los estudiantes, que son el eje de
toda institucin educativa. Actualmente, una de las mayores necesidades que presentan los
estudiantes del sistema educativo pblico es el rezago de las destrezas de comprensin lectora.
Este rezago ha sido provocado por la poca planificacin de estrategias que desarrollen las
destrezas de lectura y del currculo tradicional que convierte a los estudiantes en lectores pasivos
y no los dirige a comprender la lectura. Este planteamiento qued evidenciado en nuestro
estudio de necesidades, en donde la gran mayora de los docentes indicaron que no utilizan
diferentes estrategias para desarrollar la comprensin lectora ni integran las herramientas
tecnolgicas como recurso de apoyo.
Segn Quintero & Hernndez (2001) citado por Lpez (2010) define la comprensin
lectora como un proceso interactivo entre el escritor y el lector a travs del cual el lector
interpreta y construye un significado (p. 2). Partiendo de esta definicin y ante la escasa
comprensin lectora en los estudiantes es necesario que el sistema educativo modifique el
currculo tradicional e incorpore el modelo interactivo de lectura. Es imprescindible que se
reconozca a la lectura como un proceso interactivo de comunicacin en donde se construyen
nuevos conocimientos a travs de la integracin del texto, el lector y el contexto. El modelo
interactivo de enseanza de la comprensin lectora es aquel que ayuda a los estudiantes a
identificar la estructura del texto, a comprender la lectura explicita e implcitamente y asumir una
postura crtica (Pineda, Arango & Bueno, 2013). Adems, este modelo considera la integracin
de diferentes enfoques para explicar el proceso de lectura, entre ellos se destaca la activacin del

conocimiento previo de los estudiantes. Este enfoque puede desarrollar una mejor comprensin
de los textos y crear mayor pertinencia a la lectura ya que la puede asociar lo que lee a lo que
conoce. Partiendo de este tipo de enfoque se pueden crear diferentes estrategias que ayuden a
comprender mejor la lectura. La escuela no solo debe ensear a leer sino a comprender lo que
lee. Segn Sol (2006), uno de los retos de la escuela es que los estudiantes aprendan a leer
correctamente. Adems, indica que la lectura es un proceso jerrquico y secuencial (ascendente
y descendente) y que hay que desarrollar diferentes estrategias que correspondan a los tres
momentos de la lectura (antes, durante y despus de la lectura) y en los tres niveles de lectura
(literal, inferencial y crtico).
El uso de las estrategias de lectura debe ser dirigida a que le facilite al estudiante la
comprensin del texto durante todo el proceso de lectura y a aportar los conocimientos previos
relacionados al contenido del texto para la construccin de conocimientos nuevos. Antes de la
lectura se debe utilizar estrategias que activen el conocimiento previo y la formulacin de
hiptesis; durante la lectura, las estrategias deben estar dirigidas a hacer predicciones y a crear
imgenes visuales; y despus de la lectura, se deben utilizar estrategias que permitan evaluar el
propsito de la lectura. A estas estrategias se le pueden incorporar el uso de las Tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TICs) como recursos de apoyo y motivacional.
El uso de las TICs puede integrarse en el desarrollo de las destrezas de comprensin
lectora y en la creacin de nuevas estrategias de lectura. Las TICs deben verse como un
complemento didctico debido a que el estudiante deja de ser un simple receptor para
convertirse a una agente dinamizador del contexto haciendo estrategias didcticas (Clavijo,
Maldonado & Sanjuelo, 2011). Adems, mediante el uso de las TICs los estudiantes tener acceso
a una diversidad de fuentes de informacin que le permitan enriquecer el proceso de

aprendizaje. De manera que su experiencia de aprendizaje sea una interactiva, dinmica y ms
significativa.
El proyecto de innovacin tecnolgico estar enfocado en atender las necesidades antes
descritas y en que los docentes modifiquen el currculo tradicional de lectura al modelo
interactivo. Es indispensable que los docentes conozcan nuevas estrategias a travs de las TICs
ya que segn Pineda, Arango y Bueno (2013) las TICs pueden constituirse en una opcin
valiosa para la transicin de una educacin tradicional a una educacin moderna (p.17). Por esta
razn, es necesario que los docentes no pierdan de perspectiva que los estudiantes actuales estn
en constante contacto con los avances tecnolgicos y deben utilizar estrategias actualizadas que
satisfagan las necesidades de los estudiantes. Martnez y Rodrguez (2011) utilizan el trmino de
nativos digitales para referirse a los estudiantes actuales, quienes son muy dependientes a la
tecnologa y esta a su vez se ha convertido en una herramienta indispensable. Por tal motivo, el
sistema educativo debera tomar provecho e integrar el uso de las TICs como recurso de apoyo
Para lograr provocar el cambio que el sistema educativo requiere para satisfacer las
necesidades de los estudiantes actuales en cuanto al desarrollo de las destrezas de comprensin
lectora en todos los procesos de lectura se ofrecer un adiestramiento dirigido a los docentes.
Adems, este integrar a las TICs, a las estrategias de lectura como recursos de apoyo. De esta
forma, el docente asumir la responsabilidad de la aplicacin de estrategias adecuadas para el
desarrollo de las destrezas de comprensin de lectura y de ensear a leer a travs de un proceso
de lectura ms activo. La integracin el uso de las TICs al currculo de lectura no tan solo
mejorar la comprensin lectura sino que tambin ayudar a que los estudiantes obtengan
mejores resultados en las pruebas estandarizadas.

Objetivos del proyecto
Objetivo General
Adiestrar a los docentes a reconocer la lectura como un proceso secuencial e interactivo
para el desarrollo de estrategias de comprensin lectora durante los diferentes procesos de
la lectura a travs de la incorporacin de herramientas tecnolgicas como recursos de
apoyo.
Objetivos especficos del proyecto

Adiestrar el 95 % de los docentes de las regiones I y II del rea de San Juan en el
desarrollo de estrategias para la comprensin de lectura en un periodo de un mes.
Los docentes integrarn en un 80 % el uso de las TICs como recurso de apoyo de las
estrategias de comprensin lectora.
Justificacin del Proyecto

Segn los resultados de las pruebas estandarizadas PPAA y de la investigacin realizada
por la Organizacin Sapientis presentan que los estudiantes carecen de las destrezas de
comprensin lectora. Estos datos demuestran que el Departamento de Educacin (DE) y el
Programa de Espaol no ha logrado cumplir con su polticas pblica a pesar, que en la Carta
Circular 10-2013-2014 del DE sobre la Poltica Pblica del Programa de Espaol, presenta: un
desarrollo inadecuado del proceso lector puede tener consecuencias graves y serias implicaciones
a lo largo de toda la escolaridad y la vida adulta. Adems, el DE propone integrar la lectura
interactiva y digital en el nivel secundario. Por medio de este proyecto se pretende adiestrar a los
docentes en el desarrollo de estrategias de comprensin de lectura y en la integracin de las TICs
como recursos de apoyo. El beneficio de este adiestramiento a los docentes repercutir en un
mejor desempeo de los estudiantes en las PPAA.

Contexto

Este proyecto tecnolgico estar dirigido a los docentes del Departamento de Educacin
de Puerto Rico pertenecientes a las regiones I y II de San Juan. Estas mismas regiones fueron
objeto de estudio en la investigacin realizada por la Organizacin Sapientis. Esta investigacin
haba reflejado que los estudiantes de esta rea educativa tienen rezagos en las destrezas de
comprensin de lectura.
Segn el estudio de necesidades, el perfil de estos docentes indica que los miembros de la
facultad tienen entre diez a treinta aos de experiencia. Adems, la gran mayora tiene
computadora y conexin a internet, pero solo el cinco por ciento conoce herramientas
tecnolgicas. Tambin, este anlisis indica que los maestros conocen que sus estudiantes tienen
dificultad para entender lo que leen. Sin embargo, no utilizan diferentes estrategias para
desarrollar la comprensin lectora, ni integran las herramientas tecnolgicas como recurso de
apoyo. Este perfil demuestra la necesidad de adiestrar a estos docentes, de las regiones I y II del
rea de San Juan, en el desarrollo de nuevas estrategias de comprensin de lectura y en la
integracin de las TICs como recurso de apoyo.
Los docentes no deben olvidar que los estudiantes actuales son nativos digitales y que
para motivar y ayudar a satisfacer las necesidades de los estudiantes es importante integrar la
tecnologa en el proceso de enseanza aprendizaje. Por tal motivo, este proyecto de innovacin
tecnolgica estar dirigido a que los docentes integren la tecnologa en el desarrollo de las
estrategias de comprensin lectora durante los diferentes momentos y niveles de lectura.


Descripcin del Proyecto

Este proyecto tecnolgico est dirigido a atender las necesidades de los maestros de las
regiones I y II del rea de San Juan. Luego se pretende impactar las otras regiones de San Juan y
continuar expandiendo a otras reas educativas. Los docentes de las regiones I y II, desconocen
del uso de nuevas estrategias durante los diferentes momentos de la lectura y de la integracin de
la TICs como recursos de apoyo. Este adiestramiento ser completamente en lnea para que los
docentes puedan acceder y completarlo en su tiempo libre, en su hora de capacitacin o los fines
de semana. De esta manera, no se interrumpira las clases de los estudiantes as no interrumpir
las clases. Tampoco los docentes tienen que incurrir en gastos para participar del adiestramiento
ya que la gran mayora de estos docentes tienen computadora, servicio de internet y/o telfonos
inteligentes (Smart pone) en los cuales pueden descargar la aplicacin mvil que es gratuita. En
el caso de los maestros que no tienen computadora ni telfonos inteligentes, los directores de las
escuelas participantes tendrn disponibles en la biblioteca de su escuela varias computadoras y
servicio de internet para que los docentes puedan participar del adiestramiento.
Para lograr los objetivos se desarrollar un adiestramiento que consistir de tres
lecciones: la primera leccin es La comprensin de lectura, los modelos y lo niveles de lectura,
la segunda Desarrollo de estrategias para la comprensin lectora y la tercera leccin Las TICs
como herramientas de apoyo para el desarrollo de las estrategias de lectura. A medida que se
van desarrollando las lecciones, el docente estar planificando y desarrollando estrategias
desarrollo de comprensin de lectura del texto que ellos selecciones. Adems, se proveer
diferentes estrategias y herramientas que pueden utilizar para las mismas. Cada una de las
herramientas utilizadas durante este adiestramiento contar con un sencillo tutorial para el uso de
la misma, ya que los docentes desconocen del uso de estas herramientas o no son muy diestros

con la tecnologa. Al finalizar, el adiestramiento, los docentes habrn conocido diferentes
estrategias de comprensin lectora, habrn integrado las TICs en el desarrollo de las mismas y
habrn planificado y preparado la leccin de un texto integrando las estrategias de comprensin
de lectura y las TICS.
Este adiestramiento para los docentes se estar desarrollando en la plataforma Schoology
debido a que es sencilla, fcil de usar, permite la creacin de lecciones o mdulos, permite
utilizar enlaces, incrustar herramientas con cdigos html, tiene un aplicacin mvil que le
permitir al participante acceder al adiestramientos desde cualquier lugar y utilizando cualquier
dispositivo electrnico. Las herramientas electrnicas que se utilizarn para son variadas, ya que
este adiestramiento se trata de conocer e integrar las TICs en el proceso lector. Durante la leccin
# 3 (antes mencionadas) se presentarn varias herramientas que se pueden utilizar para
desarrollar las estrategias de lectura y otras se utilizarn como recurso didctico en las
actividades del adiestramiento, estas tendr tutoriales sobre el uso de las mismas. Algunas de las
TICs que conocern son: Prezi, Google docs, Goanimate, Youtube, Bubble us, Glogster, vodcast,
entre otras. El modelo de diseo instruccional que se utilizar ser el modelo ADDIE. Este
modelo instruccional es uno sencillo pero contiene todas las partes esenciales para que el proceso
instruccional sea uno efectivo y con la misma efectividad sea diseado y desarrollado el
proyecto. Este diseo instruccional contiene cinco fases de diseo: anlisis de los estudiantes,
diseo del curso, desarrollo de los contenidos y materiales de aprendizaje, la implementacin del
proyecto y la evaluacin de manera formativa y sumativa.


Implementacin o Plan de Accin

El proceso de implementacin y de desarrollo del adiestramiento se llevar a cabo en un
trmino de catorce semanas aproximadamente. Adems, se estar monitoreando los resultados de
las pruebas PPAA (por tres aos consecutivos) para observar si realmente este adiestramiento
tuvo alguna repercusin en los estudiantes. Una vez los docentes apliquen el modelo de lectura
interactivo, las estrategias de comprensin de lectura y la integracin de las TICs en sus clases;
se espera que el efecto de este adiestramiento ayude a estudiantes a obtener mejores resultados
en dichas pruebas. A continuacin se describir la lnea de tiempo sobre el proceso de
implementacin del adiestramiento.

Fecha

Actividades del
proyecto
Persona o
actividad
encargada
Recursos Resultado
esperados
Evaluacin
1era
semana
Reunin con
superintendente
del rea de San
Juan y directores
de las Regiones
I y II
Directora del
proyecto
Presentacin de
la propuesta
(necesidad del
adiestramiento)
Obtener el
permiso para
realizar el
cuestionario,
obtener la
informacin de
los maestros.
Opiniones
positivas y visto
bueno para
ofrecer el
adiestramiento
2da
semana
Reunin con los
maestros de las
materias de
Espaol, Ingls,
Estudios
Sociales y
Lenguas
extranjeras.
Administrar los
cuestionarios en
lnea.
Directora del
proyecto
Cuestionarios,
presentacin de
la propuesta y
hoja de
inscripcin
Se espera que el
80% de los
maestros
contesten el
cuestionario.

Evaluar los
resultados del
estudio de
necesidades
(cuestionario).
3era
semana
Analizar los
resultados del
cuestionario
Estadstico,
diseador
instruccional
y directora
del proyecto
Cuestionarios e
informe de los
resultados
Necesidad del
adiestramiento,
seleccin de las
estrategias y
herramientas del
adiestramiento

Establecer los
objetivos
generales del
adiestramiento
Diseador
instruccional
y especialista
de contenido
Plantilla de
diseo
instruccional
Preparar el
diseo
instruccional del
adiestramiento
Evaluar si se
cumplieron los
objetivos
generales al
finalizar el
adiestramiento
4ta
semana
Discusin de los
resultados del
cuestionario con
los miembros
del equipo de
trabajo,
determinar el
modelo del
diseo
instruccional,
plataforma.
Diseador
instruccional,
especialista
de contenido,
encargado de
multimedio y
encargado de
la plataforma
Informe de los
resultados,
Diseo
instruccional,
computadora,
internet,
plataforma
educativa
Seleccin del
diseo
instruccional
(ADDIE), la
plataforma
educativa
Schoology
Evaluar la
plataforma
propuestas para
desarrollar el
adiestramiento
5ta
semana
Crear el diseo
instruccional y
seleccionar los
temas de las
lecciones, los
subtemas,
estrategias, los
recursos y la
evaluacin
DI y
especialista
en contenido
Plantilla del
diseo
instruccional
Diseo
instruccional
completado:
temas,
estrategias,
recursos y
evaluaciones

6ta
semana
Segunda reunin
con
superintendente
y los directores
de las Regiones
I y II. Para la
presentacin de
los resultados
del cuestionario
y del diseo
instruccional.
Director del
proyecto
Presentacin
sobre resultados
del estudio de
necesidades, el
diseo
instruccional y
la agenda del
adiestramiento
Obtener la
aprobacin del
Departamento de
Educacin para
llevar a cabo el
adiestramiento y
establecer la
fecha para el
inicio del
adiestramiento y
su duracin.
Se administrar
un formulario
para que
realicen
opiniones y
sugerencias
relacionadas al
adiestramiento.
7ma
semana
Preparacin de
recursos
multimedios
Encargado de
la creacin de
multimedios
Computadora,
internet,
cmara,
micrfonos
Realizar
pruebas detectar
si tienen
problemas
tcnicos .
8va
semana
Montar el
adiestramiento
en la plataforma
educativa y
Encargado de
la plataforma
y DI
Computadora y
conexin a
internet
El 99% de las
componentes del
adiestramiento
funciones sin
Evaluar que
cada una de las
partes del
adiestramiento

preparar los
manuales del
facilitador y
participantes
ningn tipo de
inconveniente.
estn segn el
diseo
instruccional,
completas y
libres de
errores.
9na
semana
Enviar cdigos
de acceso y las
instrucciones
para registrase a
travs del correo
electrnico de
los docentes
Encargado de
la plataforma
Computadora,
internet,
Informacin de
los docentes
El 100% de los
docentes estn
matriculados se
registren en la
plataforma en o
antes del lunes.
Registro de
matrcula al
adiestramiento
a travs de la
plataforma
10ma
semana
Leccin # 1: La
comprensin de
lectura, los
modelos y los
niveles de
lectura
Facilitador Computadora e
internet

El docente
justifique como
el modelo
interactivo le
permitir
desarrollar las
destrezas de
comprensin
lectora con su
estudiantes e
identifique las
actividades que
ayuden a
desarrollas esa
destrezas en los
diferentes
niveles de
lectura.
Formulario de
evaluacin de la
leccin
11ma
semana
Desarrollo de
estrategias para
la comprensin
lectora
internet

A travs de un
texto,
identificar
estrategias para
el desarrollo de
las destrezas de
comprensin
lectora.
Formulario de
evaluacin de la
leccin.
12ma
semana
Leccin # 3: Las
TICs como
herramientas de
apoyo para el
desarrollo de las
estrategias de
lectura
internet
El docente
integra las TICs
en el desarrollo
de las estrategias
para la
comprensin
lectora de un
Formulario de
evaluacin de la
leccin.

texto integrando.
13era
semana
Leccin # 4 : El
plan de leccin
El facilitador Computadora e
internet
El docente
prepare un plan
de leccin
integrando
estrategias de
comprensin
lectora y las
TICs.
Encuesta de
satisfaccin
sobre el
adiestramiento
14ta
semana
Analizar la
encuesta de
satisfaccin del
adiestramiento
Directora del
proyecto
Anlisis de
satisfaccin
Mejorar el
adiestramiento,
plataforma o
multimedios
partiendo del
anlisis de
satisfaccin.
Revisar el
adiestramiento
partiendo de los
comentarios y
sugerencias
realizadas por
los
participantes, si
fuera necesario.
agosto
2015
Analizar los
resultados de las
pruebas PPAA
de las escuelas
participantes del
adiestramiento
Directora del
proyecto,
estadstico,
Resultados de
las PPAA
Haya un
aumento de un 5
% en los
resultados de las
PPAA en la
parte de espaol,
mayormente en
la comprensin
de lectura.
Comparar los
resultados de
las escuelas
participantes vs
escuelas que no
participaron del
adiestramiento
en el rea de
San Juan

Diseo instruccional para desarrollo del adiestramiento
Tema del adiestramiento: Estrategias para el desarrollo de las destrezas de comprensin de
lectura a travs del uso de las TICs

Poblacin: Docentes del Departamento de Educacin pertenecientes a las regiones I y II del rea
de San Juan.
Objetivo general:
El docente propiciar la enseanza de la lectura como un proceso secuencial e interactivo
incorporando estrategias para el desarrollo de las destrezas comprensin lectora en los diferentes
momentos de lectura y reconociendo las Tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TICs) como recursos de apoyo para el desarrollo de las estrategias de lectura.
Unidad Objetivos
especficos
Contenido Actividades Materiales
o recursos
Evaluacin
Pre- prueba
Leccin # 1:
La
comprensin
de lectura, los
modelos y lo
niveles de
lectura
1. Realizar
bsquedas en
Google sobre la
comprensin
lectora y sus
caractersticas.
2. Contrastar los
tres modelos de
lectura.
3. Justificar el
uso del modelo
interactivo para
el desarrollo de
las destrezas de
comprensin de
lectura.
4. Identificar
actividades que
ayuden a
desarrollar las
destrezas de
comprensin de
cada nivel lector.
1.La
comprensin
de lectura y
los modelos de
lectura
2. Los niveles
de lectura y las
destrezas de
comprensin
lectora
- Bsquedas
por internet
- Foro
argumentativo
- organizador
grfico
- Cartel
Prezi
Bubbl.us
Vdeo o
vodcast
Glogster

Diario
reflexivo
Leccin #2:
Desarrollo de
estrategias
para la
comprensin
1. Utilizando un
texto, planificar
estrategias para
la comprensin
lectora en los
Los momentos
de la lectura y
estrategias
para el
desarrollo de
- Bosquejo
- presentacin
Power
Point
Word
Reaccin
escrita
inmediata

lectora diferentes
momentos de
lectura.
las destrezas
de
comprensin
de lectura
Leccin # 3:
Las TICs
como
herramientas
de apoyo para
el desarrollo
de las
estrategias de
lectura
1.Desarrollar tres
estrategias de
comprensin
lectora que
integren las TICs
2. Preparar un
plan de
enseanza para
la comprensin
de un texto en el
que aplique las
estrategias e
integre las TICs.

1. Las TICs
como
herramienta de
apoyo
2. El uso de
las TICS en el
desarrollo de
las estrategias
de
comprensin
de lectura
- Vdeo
Plan de
lectura

Youtube
TICs
Ensayo
reflexivo
Post prueba

Plan de Sostenibilidad

El plan de sostenibilidad de este proyecto contempla los siguientes aspectos: el apoyo
poltico, el nivel socioeconmico y la tecnologa. Las sostenibilidad de este proyecto pueden
verse afectado por el aspecto poltico, si surgen cambios en las polticas pblicas del
Departamento de Educacin o en el Programa de Espaol. Estos cambios podran provocar
modificaciones en el proyecto o su cancelacin. De ocurrir una de estas consecuencias, el

proyecto continuara de manera indirecta. Una vez se haya iniciado a adiestrar a los docentes
sobre el desarrollo de las estrategias de comprensin lectora y a la integracin de las TICs como
recurso de apoyo, el docente podr observar la mejora de sus estudiantes en los resultados de las
PPAA. Esto motivar al docente a continuar integrando otras TICs en su saln de clases y a
desarrollar otras estrategias tanto en la lectura como en otras destrezas.
El factor socioeconmico es importante para la sostenibilidad de este proyecto ya que
ser necesario contar con los fondos asignados para el mejoramiento profesional tanto en las
regiones participantes del rea de San Juan como del Departamento de Educacin (a nivel
central). Pues la primera fase de este adiestramiento comenzar impactando las regiones I y II
del rea de San Juan y se contempla impactar otras regiones de San Juan y luego todas las
regiones educativas de la Isla.
Otro de los factores importantes para la sostenibilidad del proyecto es la tecnologa. El
uso de una plataforma educativa sencilla, ordenada, estructurada y fcil de navegar permitir
que los docentes dominen y disfruten del adiestramiento. La sencillez de la plataforma y de las
actividades permitirn (aunque no sea muy diestro con la computadora) que sigan la secuencia y
realicen las actividades. Adems, le permitir conocer herramientas tecnolgicas sencillas, libres
de costos (se les proveer tutoriales sobre el uso de algunas de ellas) que pueden integrar en sus
clases o actividades didcticas. Todo esto ayudar a que los participantes comenten y
recomienden a otros docentes la participacin de este adiestramiento.

Plan de Evaluacin
Este proyecto est diseado para que se lleven a cabo evaluaciones constantemente, con
el propsito de asegurar la calidad del mismo y que cumpla con las necesidades y objetivos
predeterminados. En cada una de las reuniones con los miembros administrativos del
Departamento de Educacin (Secretario de Educacin, superintendentes, directores regionales y
escolares) se ofrecer una hoja de evaluacin de la propuesta del proyecto y del adiestramiento.
Esta evaluacin tendr el propsito de recopilar las observaciones y sugerencias que servirn
para mejorar y adaptar el proyecto y el adiestramiento a las polticas del Departamento de
Educacin.
Durante el proceso del desarrollo del adiestramiento, se estar evaluando cada uno de los
pasos para la preparacin de los componentes del adiestramiento con los miembros del equipo de
trabajo con el fin de intercambiar ideas, sugerencias que ayuden a evaluar si las actividades, los
recursos didcticos y las evaluaciones son las adecuadas y cumplen con los objetivos
establecidos. Mientras los docentes estn participando de cada una de las lecciones podrn
evaluar la leccin debido a que se colocar una hoja de evaluacin. Esta evaluacin nos permitir
conocer la opinin de los participantes con relacin a las actividades, los recursos y las
evaluaciones. Adems, nos permitir monitorear la efectividad de las mismas y saber si hubo
algn inconveniente con alguno de ellos. De esta manera, se podr hacer modificaciones en las
prximas lecciones con el fin de perfeccionar el adiestramiento. Al culminar el adiestramiento,
los participantes contestarn una encuesta de satisfaccin para obtener su opinin acerca del
adiestramiento y mejorarlo, si fuera necesario.



Conclusin
En sntesis, mediante este proyecto innovador se ha evidenciado la necesidad actual que
presentan los estudiantes. Los estudiantes presentan rezagos en las destrezas de comprobacin de
lectura. Las investigaciones citadas anteriormente sealaron que la causa de estos rezagos no es
la falta de lectura en los estudiantes sino a que el currculo y los docentes solo les ensea a leer y
no a comprender y analizar la lectura. Tambin, se debe a que las actividades de lectura son
dirigidas a contestar preguntas sobre la lectura y no a que estos apliquen sus conocimientos
previos, formulen hiptesis o infiernan significados.
A travs de este proyecto, se indic que es necesario que el sistema educativo atienda las
necesidades de estos estudiantes. Para lograrlo, es necesario que el Departamento de Educacin
realice modificaciones en el currculo de lectura tradicional y utilice el modelo interactivo.
Adems, se evidenci que los docentes no utilizan ni planifican estrategias de comprensin de
lectura y tampoco integran la tecnologa en sus clases. Por esta razn es necesario que los
docentes sean adiestrados a utilizar el modelo interactivo de lectura, a desarrollar las destrezas de
comprensin de lectura y la integracin de las TICs como recurso de apoyo.
Para el desarrollo de este proyecto, se propuso un adiestramiento completamente en lnea
para no interrumpir el proceso educativo ni el aprendizaje de los estudiantes. Adems, los
participantes podrn acceder del adiestramiento a cualquier hora, desde cualquier lugar y a travs
de la computadora o celular (tiene aplicacin mvil), con servicio de internet debido a que el
adiestramiento ser a distancia a travs de la plataforma Schoology. Esta plataforma es simple,
estructurada y fcil de utilizar. En adicin, los directores de las escuelas se comprometieron en
facilitarle una computadora e internet, en la biblioteca de sus escuelas, a aquellos maestros que

no tengan los recursos necesarios para el adiestramiento. Adems, le permitieron utilizar dos
horas semanales (de la hora de capacitacin) de cada maestro para realizar el adiestramiento.
Durante tres semanas, los docentes estarn desarrollando estrategias para ayudar a sus
estudiantes en las destrezas de comprensin de lectura e integrando las herramientas tecnolgicas
durante el proceso de enseanza aprendizaje. Los conocimientos adquiridos por los docentes a
travs del adiestramiento beneficiarn a los estudiantes tanto en mejorar las destrezas de
comprensin lectora y en obtener mejores resultados en las pruebas PPAA.


Referencias

Almeida, H. (2012). Aplicacin de Estrategias cognitivas y metacognitivas para desarrollar la
comprensin lectora en los nios de quinto ao A.G.B. de la Escuela Fiscal Mixta Selfina
Castro, parroquia Alag, cantn Meja, providencia de Pichincha. Recuperado de
http://repo.uta.edu.ec/handle/123456789/3611
Arreaza, E. (2013). Comprensin lectora en entornos virtuales de aprendizaje: realidad o
ficcin? Recuperado de http://dgiujap.files.wordpress.com/2013/07/e061.pdf
Clavijo, J., Maldonado, A. & Sanjuelo, M. (2011). Potenciar la comprensin lectora desde la
tecnologa de la informacin. Recuperado de
dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4495483.pdf
Departamento de Educacin de Puerto Rico (2013). Carta Circular Num. 10-2013-2014.
Recuperado de intraedu.dde.pr/Cartas%20Circulares/10-2013-2014.pdf
Lpez, C. (2010). Desarrollo de la comprensin lectora en contextos virtuales. Recuperado de
http://campus.usal.es/~comunicacion3punto0/comunicaciones/001.pdf
Marazzi, M. (2014). Divulgan anuario estadstico del Sistema Educativo de Puerto Rico.
Recuperado de http://www.estadisticas.gobierno.pr/iepr/LinkClick.aspx?fileticket=
8ktdIcWqrMA%3D&tabid=39&mid=590
Martnez, R. & Rodrguez, B. (2013). Estrategias de comprensin lectora mediadas por TIC. Una
alternativa para mejorar las capacidades lectoras en secundaria. Recuperado de

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4495466
Pineda, L., Arango, M. & Bueno, C. (2013). La incorporacin de las TICs para mejorar la
comprensin lectora de los estudiantes. Recuperado de
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/handle/11059/3733
Sol. I. (2006). Estrategias de comprensin lectora. Recuperado de
http://courseware.url.edu.gt/DESAC1/Estudiantes/Lectura%20y%20Escritura%20Acad%
C3%A9micas/Estrategias%20de%20lectura%20%20Isabel%20Sole/Isabel_Sole_Estrateg
ias_de_lectura_pag_17_a_55[1].pdf
Torres, S. (2013). Utilizando las TICs mejora la comprensin lectora. Recuperado de
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/21436


Anejos


Anlisis de Necesidades

Tema: Estrategias para el desarrollo en las destrezas de lectura a travs de las herramientas
tecnolgicas
Este instrumento tiene el propsito de recopilar las necesidades de conocer estrategias y la
integracin de las herramientas tecnolgicas en la enseanza de las destrezas de comprensin
lectora.
Instrucciones: Lea cuidadosamente cada una de las preguntas y escoja la contestacin que se
aplique a su respuesta.

1. Nombre de la escuela y pueblo al que pertenece

2. Materia que ensea
o Espaol
o Ingls
o Lenguas extranjeras
o Historia o Estudios Sociales
3. Aos de experiencia
1 a 10
11 a 20
21 a 30
31 o ms
4. Tiene usted una computadora y conexin a la Internet?
Si
No
5. Conoce usted las herramientas tecnolgicas de la Web 2.0 o TICs?
Si
No
6. Sus estudiantes presentan dificultades en las destrezas de comprensin de lectura?
Si
No

7. Sus estudiantes entienden lo que leen?

Si
No
No s
8. Fomenta en sus estudiantes diferentes actividades para el desarrollo de la comprensin de
lectura dentro y fuera del saln de clases?
Si
No
9. Utiliza diferentes estrategias de lectura?
Si
No
10. Utiliza diferentes estrategias durante el proceso de lectura (antes, durante y despus de la
lectura)?
Si
No
11. Las estrategias de lectura que usted utiliza incorpora el uso de herramientas tecnolgicas?
Si
No
12. Utiliza estrategias de comprensin de lectura apoyadas por las herramientas tecnolgicas
para activar el conocimiento previo?
Si
No
13. Utiliza instrumentos para verificar que el estudiante comprendi la lectura?
Si
No
14. Utiliza herramientas tecnolgicas para el desarrollo de las destrezas de comprensin de
lectura?
Si
No
15. Utiliza varios recursos didcticos o multimedias para aplicar a la lectura?
Si
No

Gracias por su participacin.


Estrategias para el desarrollo de las destrezas de comprensin de lectura a travs
de las herramientas tecnolgicas
Departamento de Educacin, Puerto Rico

Manual del participante

Ao acadmico: 2014 - 2015

ndice Pgina

Introduccin 3
Objetivo General y Especficos del adiestramiento 4
Aspectos generales del adiestramiento 5
Actitudes y comunicacin 5
Temas del adiestramiento 6


Introduccin

Este adiestramiento ha sido diseado con el propsito de ayudar a cambiar el currculo de lectura
de uno tradicional a uno interactivo e integrado a la tecnologa. Mediante este adiestramiento, el
participante podr desarrollar estrategias para la enseanza de las destrezas de comprensin de
lectura y utilizar la tecnologa como recurso didctico y/o de apoyo. El diseo del
adiestramiento es uno fcil, tecnolgico, interactivo y brinda las condiciones ptimas para
aprender debido a que se acopla al tiempo disponible de cada participante. Al final del
adiestramiento usted podr aplicar lo aprendido en su lugar de trabajo realizadno planes de
enseanza con las en el que integre las estrategias de las destrezas para la comprensin lectora y
las herramientas tecnolgicas.


Objetivo General:
Objetivos Especficos
1. Leccin # 1: La comprensin de lectura y los modelos de lectura
a. Realizar bsquedas en Google sobre la comprensin lectora y sus caractersticas.
b. Contrastar los tres modelos de lectura.
c. Justificar el uso del modelo interactivo para el desarrollo de las destrezas de
d. Identificar actividades que ayuden a desarrollar las destrezas de comprensin de
cada nivel lector.
2. Leccin # 2: Desarrollo de estrategias para la comprensin lectora
a. Utilizando un texto, planificar estrategias para la comprensin lectora en los
diferentes momentos de lectura.
3. Leccin # 3: Las TICs como herramientas de apoyo para el desarrollo de las estrategias
de lectura
a. Desarrollar tres estrategias de comprensin lectora que integren las TICs.
b. Preparar un plan de enseanza para la comprensin de un texto en el que aplique
las estrategias e integre las TICs.

Aspectos generales del adiestramiento
El participante tomar dicho adiestramiento de forma asincrnica, a travs de la
plataforma virtual Schoology. Contar con la disponibilidad de mobiliario requerido para realizar
dicho adiestramiento, entindase, mesa y silla, computadora con instalacin elctricas y conexin
a Internet, audfono y buena iluminacin. De no tener computadora, puede utilizar un telfono
inteligente que tenga servicio de internet ya que la plataforma tiene una versin mvil. El
participante deber tener consigo el equipo que necesite para tener buena visibilidad a la
computadora, entindase espejuelos si es necesario. Este adiestramiento est diseado para
realizarse en cuatro semanas y en un espacio de dos horas semanales; estas dependern del
horario disponible del docente. Adems, los directores escolares y del superintendente han
autorizado a los docentes para utilizar dos horas semanales de su periodo de capacitacin para
realizar el adiestramiento.
Actitudes y Comunicacin
El participante tendr una participacin dinmica e individual en las actividades
relacionadas al adiestramiento. Deber asumir una actitud positiva y de aprendizaje recurrente en
el tema que se desarrollar. Adems, deber entregar las tareas antes de finalizar cada semana.
De presentarse algn inconveniente, debe comunicarse con el facilitador a travs del enlace de
mensajera.


Temas del adiestramiento

Leccin # 1: La comprensin de lectura y los modelos de lectura
La comprensin de lectura
Los modelos de lectura
Los niveles de lectura
Las destrezas de comprensin de lectura
Leccin # 2: Desarrollo de estrategias para la comprensin lectora
Los momentos de lectura
Las estrategias para el desarrollo de las destrezas de comprensin de lectura
Leccin # 3: Las TICs como herramienta de apoyo para el desarrollo de las estrategias de lectura
Las TICs como herramientas de apoyo
El uso de las TICs en el desarrollo de las estrategias de comprensin de lectura

Herramientas tecnolgicas
Durante este adiestramientos se utilizarn varias herramientas tecnolgicas que sern integradas
a las actividades. Algunas de ellas son: herramientas de Google, Prezi, vdeos de Youtube,
vodcast, Glogster, Bubbl.us, Popplet y Goanimate. Otras herramientas sern presentadas y se
explicar sus funciones para que puedan aplicarse en el desarrollo de las destrezas de


Estrategias para el desarrollo de las destrezas de comprensin de lectura a travs
de las herramientas tecnolgicas
Departamento de Educacin, Puerto Rico

Manual del facilitador

Ao acadmico: 2014 - 2015


NDICE
Introduccin 3
Objetivo General y Especficos del proyecto 4
Objetivo General y Especficos del adiestramiento 5
Aspectos generales del adiestramiento 6
Actitudes y comunicacin 6
Actividades del adiestramiento 7
Actividades iniciales 7
Actividades de desarrollo del adiestramiento por lecciones 8
Actividad de cierre 10
Referencias 11


Introduccin
El manual del facilitador debe utilizarse como gua para este adiestramiento, el cual
permitir llevar a cabo de forma efectiva y organizada. Este adiestramiento no se ha diseado
para aprender las destrezas de comprensin de lectura sino mas bien en brindarle a los docentes
las herramientas necesarias para que puedan desarrollar de estretagias para mejorar la
comprensin letora en los diferentes niveles y momentos de lectura. Adems, se ofrecer
diferentes tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) como herramientas de apoyo
al proceso lector. Cada leccin se ha diseado con un estilo fcil, tecnolgico e interactivo de
manera que ofrezca las condiciones ptimas para el aprendizaje. Al finalizar el adiestramiento,
los participantes podrn aplicar los aprendido en cada una de las clasesy en la planificacin de la
lectura integrando las estrategias de comprensin de lectura y las herrameintas tecnolgicas.


Objetivos del proyecto

Objetivo General
Adiestrar a los docentes a reconocer la lectura como un proceso secuencial e interactivo
para el desarrollo de estrategias de comprensin lectora durante los diferentes procesos de
la lectura a travs de la incorporacin de herramientas tecnolgicas como recursos de
apoyo.

Objetivos especficos
Adiestrar el 95 % de los docentes de las regiones I y II del rea de San Juan en el
desarrollo de estrategias para la comprensin de lectura en un periodo de un mes.
Los docentes integrarn en un 80 % el uso de las TICs como recurso de apoyo de las
estrategias de comprensin lectora.


Objetivos del adiestramiento
Objetivo general
Objetivos especficos
Leccin # 1: La comprensin de lectura y los modelos de lectura
a. Realizar bsquedas en Google sobre la comprensin lectora y sus caractersticas.
b. Contrastar los tres modelos de lectura.
c. Justificar el uso del modelo interactivo para el desarrollo de las destrezas de comprensin
de lectura.
d. Identificar actividades que ayuden a desarrollar las destrezas de comprensin de cada
nivel lector.
Leccin # 2: Desarrollo de estrategias para la comprensin lectora
a. Utilizando un texto, planificar estrategias para la comprensin lectora en los diferentes
momentos de lectura.
Leccin # 3: Las TICs como herramientas de apoyo para el desarrollo de las estrategias de
lectura
a. Desarrollar tres estrategias de comprensin lectora que integren las TICs.

b. Preparar un plan de enseanza para la comprensin de un texto en el que aplique las
estrategias e integre las TICs.

Aspectos generales del adiestramiento
1. Plataforma virtual para desarrollar el adiestramiento: Schoology
2. Materiales necesarios: computadora, conexin a Internet, audfonos y buena iluminacin.
3. Perfil del participante: Docentes de las regiones I y II del rea educativa de San Juan.
4. La duracin del adiestramiento: El adiestramiento tendr la duracin de tres semanas. El
docente tendr una semana para completar las tareas de cada leccin y lo realizar en su
tiempo disponible o de capacitacin. Cada una de las lecciones tiene una duracin
aproximada de dos horas.

Actitudes y comunicacin
El manual es una gua para apoyar al Facilitador durante el desarrollo del adiestramiento.
El facilitador deber expresar una actitud positiva ante el grupo. Debe ofrecerles a los
participantes las herramientas necesarias que le permita a los docentes desarrollar las estrategias
de compresin de lectura. Adems, debe promover el uso de las TICs como recursos de apoyo
para el desarrollo de actividades y de las estrategias de lectura. En adicin, debe brindar una
constante retroalimentacin a los trabajos realizados por cada uno de los participantes con
comentarios constructivos que los ayuden a mejorar profesionalmente. La comunicacin deber
ser especfica, clara y concisa por parte del facilitador.

Actividades
Las actividades que se encuentran en este manual estn dirigidas para el uso exclusivo de
los docentes del Departamento de Educacin. Estas han sido seleccionadas para el desarrollo de
este adiestramiento y diseadas de acuerdo con las caractersticas del grupo participante que se
obtuvieron a travs del anlisis de necesidades. Las actividades podrn ser modificadas y
adaptadas siempre y cuando cumplan con los objetivos del taller. Estas actividades se realizarn
utilizando las TICs. Se ofrecer un tutorial para cada una de las TICs utilizadas para realizar las
tareas del adiestramiento.
Actividades para el desarrollo del adiestramiento
1. Actividades de inicio
Presentacin del facilitador y de los participantes:
El facilitador se presentar al grupo mediante un Voki o vdeo donde ofrecer su
informacin y les dar la bienvenida al adiestramiento. Adems, preparar un foro en
donde los participantes podrn presentarse y expresar las expectativas que tienen sobre
este adiestramiento. (Tiempo aproximado 5 minutos)
Administracin de la pre- prueba
Luego de esta primera actividad, el facilitador preparar una pre- prueba sobre el material
que ser discutido en el adiestramiento. Estas actividades tomarn alrededor de diez
minutos para su realizacin.


Presentacin del tema
Una vez realizada la pre- prueba, el facilitador proceder a presentar el material del tema
seleccionado por el medio que sea elegido (vdeo, presentacin Power Ponit, Prezi,
otros).
Actividades de desarrollo
El facilitador tiene que estar dispuesto a corregir los trabajos realizados por los
participantes y ofrecerles retroalimentacin con comentarios constructivo que ayuden al
participante a mejorar profesionalmente. Adems, podr modificar las tareas o
actividades de acuerdo al desarrollo o dinmica de los participantes. Las actividades del
adiestramiento segn las lecciones son:
o Leccin # 1: La comprensin de lectura, los modelos y lo niveles de lectura
Contenidos didcticos:
Presentacin en prezi sobre la comprensin lectora y los modelos
de lectura
Mediante un vdeo o vodcast se presentar los niveles de lectura y
las destrezas de comprensin de lectura.
Actividades:
Los participantes realizarn una bsqueda por internet sobre la
comprensin lectora y sus caractersticas.
A travs de la aplicacin Bubbl.us o Popplet, el participante
realizar un organizador grafico para contrastar los tres modelos
interactivos.

Mediante un foro de discusin, el participante justificar el uso del
modelo interactivo para el desarrollo de las destrezas de
A travs de la aplicacin digital Glogster, el participante deber
crear un cartel digital presentar diferentes actividades que ayuden
a desarrollar las destrezas de comprensin lectora.
Avalo: Diario reflexivo
o Leccin # 2: Desarrollo de estrategias para la comprensin lectora
Contenido didctico: Mediante una presentacin en Power Point,
informar sobre los momentos de lectura y las estrategias para el desarrollo
de las destrezas de comprensin de lectura.
Actividad: Utilizando un texto, el participante planificar a travs de un
bosquejo estrategias para la comprensin lectora en los diferentes
momentos de lectura.
Avalo: Reaccin escrita inmediata
o Leccin # 3: Las TICs como herramientas de apoyo para el desarrollo de las
estrategias de lectura
Contenido didctico: A travs de un vdeo, se presentar varias TICs que
se pueden utilizar para desarrollar estrategias de comprensin lectora en
los diferentes momentos y niveles de la lectura.
Actividad:
Seleccionar tres herramientas tecnolgicas presentadas en el vdeo
y desarrollar las tres estrategias que desarrollaste en la leccin # 2.

Avalo: Ensayo reflexivo en donde explique como el modelo de lectura
interactivo y las estrategias de comprensin lectora pueden ayudar a sus
estudiantes a mejorar a sus estudiantes en la lectura y en los aumentar los
resultados de los estudiantes en las pruebas PPAA.
Actividad de cierre
Una vez concluido cada una de las lecciones del adiestramiento, el facilitador realizar
una actividad de cierre, donde estos aplicarn lo aprendido en este adiestramiento. Se
sugiere que la misma sea la realizacin de un plan de lectura en donde incorporen
diferentes estrategias de comprensin lectora y la integracin de diferentes TICs a estas
estrategias. Adems, contestarn la pos-prueba y la evaluacin del adiestramiento.


Referencias
Acosta, M. (2007). Nuevos enfoques en la enseanza de la lectoescritura en la escuela elemental.
Colombia: McGraw- Hill.
Sol, I. (2002). Estrategias de lectura. Barcelona: Grao Editorial.

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