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La gerencia del conocimiento va para una
formacin de calidad en las instituciones de formacin
docente


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La gerencia del conocimiento va para una formacin
de calidad en las instituciones de formacin docente

RESUMEN

El objetivo de este trabajo, de carcter documental, lo constituy el deseo de la
autora de poner en manifiesto la importancia que reviste la gerencia del conocimiento,
como va para una formacin de calidad en las instituciones de formacin docente. Las
conclusiones del mismo destacan, entre otras, que a) el valor de la gerencia del
conocimiento se pone de manifiesto en las facilidades que brinda a estudiantes y
docentes la posibilidad de acceder a la creacin, exploracin y aprendizaje del
conocimiento. b) efectivamente la gerencia del conocimiento genera procesos operativos
que promueven el logro de la calidad del conocimiento producido y en consecuencia la
calidad de la formacin en las instituciones de formacin docente.

Palabras Clave: gerencia del conocimiento, formacin, calidad y formacin docente
















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La gerencia del conocimiento va para una formacin
de calidad en las instituciones de formacin docente

INTRODUCCION

En nuestros das resulta incuestionable la importancia que tiene la gerencia del
conocimiento ya que es considerada como el elemento o proceso ms importante en
cuanto a la gestin del conocimiento y el crecimiento organizacional de las instituciones de
formacin docente.

Sin embargo muchas empresas han emprendido iniciativas de gerencia del
conocimiento sin tomar en cuenta la orientacin necesaria en lo que se refiere a tcnicas
de aprendizaje y produccin del saber.

En este sentido, urge la necesidad de analizar detenidamente cada uno de los
aspectos inherentes a tal proceso, de manera de garantizar el xito en las tareas
planificadas con miras al logro de las metas que se tienen en consonancia con el deseo de
mejorar la calidad de la formacin.

OBJETIVOS

Objetivo general

Destacar la importancia que reviste la gerencia del conocimiento, como va para
una formacin de calidad en las instituciones de formacin docente.







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Objetivos especficos

1) Revisar los postulados de la gerencia del conocimiento como va para una formacin
de calidad.
2) Determinar la importancia de implementar la gerencia del conocimiento en la
formacin de calidad en las instituciones de formacin docente.

3) Valorar la gerencia del conocimiento como va expedita para la formacin de
calidad en las instituciones de formacin docente

MARCO TERICO
FORMACIN DOCENTE

La formacin docente en las instituciones universitarias, se encuentra en una
situacin difcil, pues debe afrontar el creciente desafo de justificar su eficacia y
eficiencia ante los grandes cambios que se estn produciendo en la organizacin
empresarial amen de los adelantos tecnolgicos.

Por su lado el progreso tecnolgico, hoy da plantea serios desafos a la hora de
lograr un desarrollo social equilibrado, que sea respetuoso con la condicin humana de la
existencia y muy especialmente el ejercicio de la democracia, de hecho, ya existe el
temor, para algunos ya muy elaborado en forma de diagnstico, por un sin numero de
tericos, que la humanidad ha progresado mas en la tcnica que en la sabidura.

Gerenciar el conocimiento en las organizaciones se ha convertido en uno de los
factores mas importantes de produccin, lo que plantea un cambio fundamental en la
redefinicin de la forma como se gerencia.
Ante esta situacin y posterior a la revisin terica de algunos postulados de la
gerencia del conocimiento, es necesario conceptualizar antes, el trmino gerencia del
conocimiento, y presentar una serie de aspectos vinculados con el mismo.



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CONCEPTUALIZACION DE LA GERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Garca B (2001), precisa: gerencia del conocimiento es cuando toda la organizacin
conoce, sabe y usa una practica; conoce lo que necesita saber y lo aprende y cualquier
proceso de trabajo se ejecuta utilizando la mejor practica.

En el mismo orden de ideas, como prctica de accin Martn (2001), refiere: la
gerencia del conocimiento o capital intelectual es una prctica que consiste en poner en
funcionamiento los medios para que el conocimiento cualquiera que sea su origen, pueda
ser difundido, distribuido y utilizado en beneficio de la institucin.

Guilarte, M (2005) "Gerencia del Conocimiento es el proceso de administrar
continuamente conocimiento de todo tipo para satisfacer necesidades presentes y futuras,
para identificar y explotar recursos de conocimiento tanto existentes como adquiridos y
para desarrollar nuevas oportunidades."

Ann Macintosh (2003) "La Gerencia del Conocimiento envuelve la identificacin y
anlisis del conocimiento tanto disponible como el requerido, la planeacin y control de
acciones para desarrollar activos de conocimiento con el fin de alcanzar los objetivos
organizacionales."

De igual manera para Salazar, (2000) Es el proceso sistemtico de
detectar, seleccionar, organizar, filtrar, presentar y usar la informacin por parte de los
participantes de la organizacin con el objeto de explotar cooperativamente los recursos
de conocimiento basados en el capital intelectual propio de las organizaciones, orientados
a potenciar las competencias organizacionales y la generacin de valor.

En este sentido cabe destacar que algunos autores afirman que lo que se gerencia
no es el conocimiento sino las condiciones para que ste sea compartido.



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LA IMPORTANCIA DE LA GERENCIA DEL CONOCIMIENTO

En el sector educativo, actualmente estn comenzando a darse cuenta de la
importancia de "saber qu es lo que saben" y de hacer el mejor uso de este conocimiento.
De igual manera, se estn percatando de la necesidad de implementar el proceso genrico
de la gerencia del conocimiento, y ubicar el qu, dnde, cundo y por qu el
conocimiento puede y debe ser generado adems de medir sus alcances.

OBJETO DE LA GERENCIA DEL CONOCIMIENTO

El objeto de la administracin y gerencia del conocimiento est en lo que la
empresa sabe sobre sus productos, procesos, mercados, clientes, empleados, etc., y sobre
el cmo combinar estos elementos para hacer a una empresa competitiva. En este aspecto,
esta disciplina parece replicar al objetivo de la Gestin Tecnolgica, pero por ser de mayor
alcance parece contenerla.

EL PROCESO DE LA GERENCIA DEL CONOCIMIENTO

El proceso de la gerencia del conocimiento est determinado por seis etapas como
son deteccin, seleccin, organizacin, filtracin, presentacin y uso, las mismas que se
describen a continuacin:

Deteccin: En esta etapa se localizan modelos cognitivos y activos de valor para la
organizacin, el cual radica en las personas. Es el recurso humano de la
organizacin quien determina las nuevas fuentes de conocimiento de accin.
Las fuentes de conocimiento pueden ser generadas tanto de forma interna
(I&D, proyectos, descubrimiento) como externas (fuentes de informacin
peridica, Internet, cursos de capacitacin)
Seleccin: En esta etapa se evala y selecciona el modelo entorno a un criterio de
inters. Dichos criterios pueden estar basados en otros criterios



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organizacionales, comunales o individuales, los cuales debern estar
divididos, a su vez, en tres grupos: Inters, Prctica y Accin.
Organizacin: Esta etapa consiste en el almacenamiento de forma estructurada de
la representacin explcita del modelo, y se divide a su vez en las siguientes
sub etapas:
Generacin: Es la creacin de nuevas ideas, el reconocimiento de nuevos
patrones, la sntesis de disciplinas separadas, y el desarrollo de nuevos
procesos.
Codificacin: Consiste en la representacin del conocimiento de tal
forma que pueda ser accedido y transferido por cualquier miembro de la
organizacin a travs de un lenguaje de representacin que se adapte de
una forma adecuada a los requerimientos de la organizacin. Es
conveniente destacar en este punto que la representacin de codificacin
pueden diferir de la representacin de almacenamiento ya que tienen
objetivos diferentes: el primero va dirigido a las personas mientras que el
segundo va dirigido a las mquinas.
Transferencia: Consiste en establecer la forma de almacenamiento y la
apertura que tendr el conocimiento, ayudado por interfaces de acceso
masivo, por ejemplo la Internet o la Intranet, considerando adems, los
criterios de seguridad y acceso. Adicionalmente se debe considerar las
barreras temporales, de distancia y las de carcter social.
Filtracin: El objetivo de esta etapa es disminuir el ruido en las consultas en los motores
de bsquedas mediante el empleo de estructuras de acceso simple y
complejo tales como mapas de conocimiento, portales de conocimiento o
agentes inteligentes.
Presentacin: La presentacin de los resultados obtenidos de la etapa de filtracin estar
dirigida a personas o mquinas. En el caso de que la presentacin est
dirigida a las personas, las interfaces debern estar concebidas para abarcar
el amplio rango de compresin humana y en el caso de que la comunicacin
se desarrolle entre mquinas, las interfaces debern cumplir todas las
condiciones pertinentes.



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Uso: Esta etapa consiste en la aplicacin del conocimiento obtenido en los
problemas que se propongan resolver los usuarios del sistema.

PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIN DE LA GERENCIA DEL CONOCIMIENTO

En la opinin de Davenport (1999), los principios de la gerencia del conocimiento
son los siguientes:

1. LA GERENCIA DEL CONOCIMIENTO ES COSTOSA
La implantacin de un proyecto de gerencia del conocimiento es costosa pero se
considera que el no adoptar esta medida es an ms costoso. Esto significa que si la
organizacin no aprende de sus errores, los continuar cometiendo aumentando as su
costo con el transcurrir del tiempo. No hay que olvidar que uno de los objetivos de la
gerencia del conocimiento es aprender de los errores cometidos en el trabajo diario y
cmo estos problemas son resueltos. La implantacin de un proyecto para gestionar el
conocimiento es costosa al principio pero con el pasar del tiempo se aminoran sus costos.

2. LA EFECTIVA GERENCIA DEL CONOCIMIENTO REQUIERE UN HBRIDO ENTRE
LA PARTICIPACIN DE LA GENTE Y DE LA TECNOLOGA
Con los avances que han tenido las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TIC), a menudo se tiende a pensar que la puesta en marcha de estas es suficiente para
llevar a cabo un proyecto de gerencia del conocimiento pero no se puede ignorar el hecho
de que las TIC tienen un lmite y que es necesario la participacin del ser humano con sus
habilidades de pensamiento. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin y el ser
humano deben ir unidos para lograr una buena gestin del conocimiento

3. LA GERENCIA DEL CONOCIMIENTO ES POLTICA
Debido a que el conocimiento actualmente se relaciona con el poder, tambin se
relaciona con la poltica. En este sentido se considera que para que haya una correcta
gerencia del conocimiento se deben hacer negociaciones entre las personas que tienen



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conocimiento y las que lo necesitan. Se considera que esta es una de las condiciones
necesarias para que el conocimiento sea compartido.

4. LA GERENCIA DEL CONOCIMIENTO REQUIERE GERENTES DEL CONOCIMIENTO
Es necesario que los gerentes de las empresas que tienen la iniciativa de comenzar
un proyecto de gerencia del conocimiento tengan claro el rol que cumple el factor
conocimiento dentro de la empresa y sepan transmitir la misma conciencia a cada uno de
los empleados de la organizacin. Deben tener estrategias claras sobre como incrementarlo
y compartirlo. Se considera que este punto es de gran importancia.

5. LA GERENCIA DEL CONOCIMIENTO SE BENEFICIA MS DE LOS MAPAS QUE DE
LOS MODELOS, MS DE LOS MERCADOS QUE DE LAS NORMAS
Se pensara que la gerencia del conocimiento beneficia por medio de sistemas de
personas ordenados de acuerdo a su conocimiento pero en realidad es mucho mejor el
tener mapas del conocimiento que consiste en un esquema donde se localiza cual es el
conocimiento que el usuario requiere y quin lo tiene.

6. EL COMPARTIR Y UTILIZAR EL CONOCIMIENTO SON A MENUDO ACTOS NO
NATURALES
Uno de los problemas principales que afrontan los encargados de implantar las
tcnicas de gerencia del conocimiento en las organizaciones es el del hecho de que los
empleados se resisten a compartir su conocimiento porque piensan que eso es lo que los
hace valiosos dentro de la empresa, sin embargo bajo el nuevo enfoque de empresa en la
sociedad del conocimiento el conocimiento tiene poder en la medida en que es
compartido, de lo contrario no tiene mucha utilidad.

7. LA GERENCIA DEL CONOCIMIENTO IMPLICA IMPLANTAR MODELOS DE
TRABAJO DE CONOCIMIENTO
Se considera importante el direccional la produccin de conocimiento en un mbito
general pero el conocimiento se debe generar, usar y ser compartido en los procesos de
conocimiento propios de la organizacin en particular. Esto es, no todas las empresas



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tienen la misma dedicacin a ciertas reas del conocimiento, por el contrario cada tipo de
organizacin se dedica a una o pocas reas del conocimiento que son las que deben ser
objeto de investigacin y desarrollo para obtener ventajas competitivas.

8. EL ACCESO AL CONOCIMIENTO ES SOLO EL PRINCIPIO
Existe cierta tendencia a pensar que el problema de los problemas de la gerencia
del conocimiento est resuelto solo con lograr el acceso al conocimiento pero en realidad
eso no lo es todo, es necesario hacer un buen manejo de las tcnicas utilizadas para
incrementar y compartir el conocimiento.

9. LA GERENCIA DEL CONOCIMIENTO NUNCA TERMINA
Muchas organizaciones pensaran que con solo lograr tener bajo control el
conocimiento con el cual se trabaja en la organizacin, todo el trabajo estara hecho, sin
embargo esto no es as. El conocimiento es activo, lo que significa que siempre se est
renovando y por lo tanto es necesario mantener un control constante del mismo.

10. LA GERENCIA DEL CONOCIMIENTO REQUIERE UN CONTRATO DE
CONOCIMIENTO
Hasta el momento el contrato de trabajo consista en un compromiso donde el
empleado daba su trabajo a cambio de la seguridad que le brindaba la empresa.
Actualmente es necesario que la empresa establezca un nuevo contrato donde el empleado
ponga a la disposicin de sta sus conocimientos.

En razn de lo anterior sera importante plantear la siguiente interrogante Qu
conceptos de la gerencia del conocimiento son tiles para lograr la seleccin, adquisicin,
transferencia, asimilacin y generacin de tecnologa?

Para tratar de dar respuestas a estas interrogantes en este trabajo es necesario
plantear la importancia de la aplicacin de los objetivos que sustentan la gerencia del
conocimiento.




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OBJETIVOS DE LA GERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Segn Salazar (2000), los objetivos de la gerencia del conocimiento son los siguientes:

Formular una estrategia de alcance organizacional, para el desarrollo,
adquisicin y aplicacin del conocimiento.
Formular e implantar estrategias relacionadas con el conocimiento.
Promover la mejora continua de los procesos de negociacin, haciendo nfasis
en la generacin y empleo del conocimiento.
Monitorear y evaluar los logros obtenidos como consecuencia de la aplicacin
del conocimiento.
Reducir los tiempos necesarios para el desarrollo de nuevos productos,
mejoras de los ya existentes y del tiempo necesario para la solucin de
problemas.
Reducir los costos relacionados con la repeticin de errores.

Se puede inferir que, los mismos estaran basados en la definicin de la gerencia del
conocimiento como un proceso que debe apoyar a la empresa en la bsqueda de una
posicin competitiva y nuevas oportunidades, por su lado QUINTAS y otros, proponen una
serie de objetivos y actividades que se deben cumplir dentro de la gerencia del
conocimiento de una empresa:

FORMULAR UNA ESTRATEGIA DE ALCANCE ORGANIZACIONAL para el desarrollo,
adquisicin y aplicacin del conocimiento.
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS ORIENTADAS AL CONOCIMIENTO buscando el apoyo
de los estamentos influyentes de la empresa.
PROMOVER EL MEJORAMIENTO CONTINUO DE LOS PROCESOS DEL NEGOCIO,
enfatizando la generacin y utilizacin del conocimiento.
MONITOREAR Y EVALUAR LOS LOGROS OBTENIDOS mediante la aplicacin del
conocimiento.



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ACTIVIDADES:
DIVULGACIN DEL CONOCIMIENTO (por ejemplo, lecciones aprendidas, mejores
prcticas, etc.) para que todos los miembros de la organizacin puedan utilizar el
conocimiento en el contexto de sus actividades diarias.
ASEGURARSE QUE EL CONOCIMIENTO EST DISPONIBLE en el sitio donde es ms
til para la toma de decisiones y donde lo necesitan los procesos del negocio.
FACILITAR LA EFECTIVA Y EFICIENTE GENERACIN DE NUEVO CONOCIMIENTO (por
ejemplo, actividades de investigacin y desarrollo, aprendizaje a partir de casos
histricos etc.)
APOYAR LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTO DE FUENTES EXTERNAS y desarrollar
la capacidad de asimilarlo y utilizarlo.
ASEGURARSE QUE EL NUEVO CONOCIMIENTO EST DISPONIBLE PARA AQUELLAS
PERSONAS EN LA ORGANIZACIN y que realizan actividades basadas en ese nuevo
conocimiento (por ejemplo, distribucin de las lecciones aprendidas).
ASEGURARSE QUE TODA PERSONA EN LA ORGANIZACIN SABE DNDE SE
ENCUENTRA DISPONIBLE EL CONOCIMIENTO EN LA EMPRESA.

Las actividades propuestas tienen influencia sobre diferentes niveles y funciones
organizacionales. Para que la gerencia del conocimiento tenga xito, se deben combinar
estas acciones con otras llevadas a cabo en diferentes partes de la organizacin y deben
guardar coherencia entre s. Los autores mencionados recalcan la necesidad de armonizar
las acciones de la gerencia del conocimiento con los siguientes componentes de la
organizacin:

COMPONENTES DE LA ORGANIZACIN

ESTRUCTURA Y CULTURA ORGANIZACIONAL: debe promoverse la creacin de
estructuras que faciliten el crecimiento de "comunidades con intereses afines", por
ejemplo, grupos de profesionales que se relacionen informalmente debido a que se



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enfrentan a problemas comunes para los cuales buscan solucin, constituyndose a s
mismos en una fuente y depsito de conocimiento.

ADMINISTRACIN DE PERSONAL: se requiere sincronizar programas de entrenamiento,
desarrollo, seleccin y reclutamiento, retencin, ubicacin, diseo de funciones, cambio
cultural y motivacin hacia la participacin y creatividad, y la administracin de todos los
tipos de contratos de trabajo.

PROCESOS DEL NEGOCIO: es necesario generar proyectos de innovacin de procesos y
reingeniera tanto para hacer cambios radicales como para mantener el mejoramiento
continuo.

APLICACIN DE TECNOLOGA: se debe tener a disposicin herramientas que permitan
realizar mapas de conceptos, bases de datos orientadas a objetos y con caractersticas
multimediales, inteligencia artificial orientada a la adquisicin de conocimiento, a la
representacin del mismo, al soporte en toma de decisiones, a la minera de datos y a la
difusin del conocimiento.

No obstante y en atencin a lo anterior, se debe acotar que; Los objetivos
primordiales de la Gerencia del Conocimiento son incrementar y compartir el
conocimiento, en nuestro caso, de la empresa.

Esta estrategia ha sido de mucho xito en las empresas donde ha sido aplicada y
Las comunidades de prctica son consideradas como una estrategia para compartir el
conocimiento. Una comunidad de prctica es un grupo de personas que comparten entre s
informacin, reflexiones consejos e ideas.

La condicin indispensable para que una comunidad de prctica logre los objetivos
planteados es que haya un ambiente de confianza en la organizacin tal que anime a sus
integrantes a compartir sus ideas acerca de su trabajo




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Los aspectos descritos anteriormente son, solamente, un breve recuento de lo que
abarca la gerencia del conocimiento. No obstante, el autor considera que son suficientes
para llevar a cabo el anlisis de este proceso frente a la gestin tecnolgica.

FORMACIN DOCENTE O FORMACIN DEL CAPITAL HUMANO

Entendemos por formacin, el proceso permanente de adquisicin, estructuracin y
reestructuracin de conductas (conocimientos, habilidades, valores) para el desempeo de
una determinada funcin, en este caso, la docente.

Dicho proceso acta eficientemente en la socializacin laboral, dado que a travs
de esta va, los docentes adquieren en las instituciones educativas las herramientas
necesarias para afrontar la complejidad de las practicas cotidianas.

Esta afirmacin se funda en dos razones: la primera est dada por el hecho de que
la formacin inicial no prev muchos de los problemas de la prctica diaria; la segunda,
ante el hecho de que los diversos influjos de los mbitos laborales diluyen, en buena
medida, el impacto de la formacin inicial.

De todo esto se desprende que las mismas instituciones educativas donde el
docente se inserta a trabajar deben constituirse tambin en formadoras, modelando sus
formas de pensar, percibir y actuar, garantizando la regularidad de las prcticas y su
continuidad a travs del tiempo. Por ello, nos referimos tambin muy especialmente a la
formacin docente continua, la que se lleva a cabo en servicio, a lo largo de toda la
carrera, de toda la prctica docente, y debe tomar a esa misma prctica como eje
formativo estructurante.







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LA FORMACIN DOCENTE EN EL MARCO DE LA GERENCIA DEL
CONOCIMIENTO

Muchas empresas han emprendido iniciativas de gerencia del conocimiento sin
tomar en cuenta la orientacin necesaria en lo que se refiere a tcnicas de aprendizaje y
produccin de saber.

Por lo que es necesario que en lo relativo a las instituciones educativas, stas se
planteen la formacin docente como un proceso de educacin permanente, capaz de
transformar la escuela y ubicarla necesariamente, en la naciente sociedad del
conocimiento.

No obstante, diversos autores plantean la falta de actualizacin y la deficiencia
que exhibe la praxis del docente en todos los niveles de la educacin venezolana
atribuyndole a estos los bajos niveles de calidad de los egresados de las instituciones
educativas.

Cmo pueden dichos conceptos ser aplicados en el contexto de las instituciones
educativas, que se enfrentan a las presiones de la globalizacin y la competitividad?

Para dar respuesta a la interrogante anterior, podemos acotar lo planteado por
Fuguet A, (2001) Las megatendencias y la gerencia.
Las megatendencias nos permiten acercarnos a la definicin de un perfil de
hombre con el que la escuela se encuentre comprometida para contribuir a elevar la
calidad de vida en el futuro.

En atencin a lo anterior, ese perfil se hace realidad, en condiciones de
excelencia, si esta precedido de decisiones sobre el diseo, la construccin y la evaluacin
en trminos de proceso de calidad.




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En concordancia con el autor anterior Miller (1991): presenta 12 cambios
paradigmticos que se constituyen en doce elementos de reflexin crtica sobre las cosas,
las personas, las organizaciones y sobre todo en la gerencia. Plantea que esos
elementos de construccin del futuro tambin son poderosos elementos para la crtica
sobre el desarrollo y la evaluacin curricular en las instituciones educativas.

Estos cambios absolutamente necesarios y de aplicacin inmediata segn este
autor son:

Debemos cambiar de. Para
Control Compromiso y participacin
Tareas Procesos y clientes
Decisin de arriba consenso
Trabajo individual Trabajo en equipo
De expertos A todos expertos
Castigo Refuerzo positivo
De la nica va Mejoramiento continuo
Lo contable Desempeo
Estructura vertical Horizontal y flexible
Valores no expresados Valores compartidos
Rudeza con las personas Rudeza con la competencia
Consumo de riqueza Creacin de riqueza

Estos planteamientos, quizs y a nuestro juicio pudieran ser los precursores del
concepto de organizacin inteligente (las organizaciones que aprenden, han establecido
pautas para la revitalizacin de las organizaciones y de sus procesos.

En el caso de la educacin punto que nos ocupa, estos son de vital importancia, ya
que su aplicacin contribuye al entendimiento de los procesos e desarrollo de la actual
transformacin curricular o formacin Bolivariana. Pudiramos afirmar que este desarrollo



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ser de excelencia solo si se desarrolla en sintona con el espritu de esta clase de
organizacin.

CONCLUSIONES

El valor de la gerencia del conocimiento se pone de manifiesto en las facilidades
que brinda a estudiantes y docentes la posibilidad de acceder a la creacin, exploracin y
aprendizaje del conocimiento. Efectivamente la gerencia del conocimiento genera
procesos operativos que promueven el logro de la calidad del conocimiento producido y en
consecuencia la calidad de la formacin en las instituciones de formacin docente.

Para los actuales responsables del sistema educativo el acelerado ritmo de las
innovaciones tecnolgicas reclama un sistema educativo capaz de aplicar gestionar e
impulsar la gerencia del conocimiento en los estudiantes. A todos y cada uno de nosotros
que somos parte sentida del sector educativo:

No podemos hablar de caminos cuando todos estamos sentados Debemos alzar la
vos en solicitud de cambios, desde nuestro entorno hasta para llegar ante nuestros
gerentes para que se produzcan respuestas y solo entonces y en verdad logremos formar
hombres y mujeres con tanta sabidura, en sentido tradicional y moral del termino, como
calificacin tecnologa y cientfica en nuestros centros de trabajo y de esta manera
podamos incorporar en nuestra praxis la real gerencia del conocimiento. Y solo
entonces, podamos decir con mucho orgullo soy docente formador del futuro Republicano
de este mi pas!









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