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ALUMNA : UMLANDT VIRGINIA EMILSE

MATERIA: ARTICULACION TEORIA Y PRACTICA


AO: 2014
TRABAJO PRACTICO N1


Texto 1 : La educacin mediatica y el lazo social.
a-
"El proyecto de educacin concebido por la modernidad ha llegado a su fin en el
desplazamiento de la modernidad a la postmodernidad".
El conocimiento se hace cada vez ms funcional. Se destacan ms las destrezas que en los
ideales. En las grandes narrativas la educacin ofreca un modelo de vida. Actualmente las
tasas constantes de desempleo requieren un proceso de educacin permanente. El
maestro es sustituido por las mquinas.El rol del maestro no es llevar un contenido sino
guiar el estudiante hacia paquetes de informacin relevantes y proveer las destrezas de
aprendizaje exitoso. El conocimiento deviene fragmentario pues viene en paquetes de
informacin
B- la educacin meditica son las competencias que puede adquirir una persona para:
utilizar mltiples lenguajes para crear y leer de forma crtica,
interactuar con otras personas de forma real y/o virtual,
participar en las comunicaciones a travs de diferentes medios y
conectarse en cualquier momento con diferentes grupos y comunidades.
De esta forma todo individuo podra aspirar a ser capaz de entender su entorno ms
prximo, como forma de acceso a los sucesivos contextos en los que le fuera a tocar vivir:
familiar, local, regional, nacional, continental y mundial. La educacin meditica podra
aspirar a formar seres humanos capaces de comunicarse en un nmero suficiente de
lenguajes que permitieran intercambios comunicativos, a partir de la libre expresin de
cada persona, comprendiendo y pudiendo atender a las necesidades de las minoras y
respondiendo tambin comunicativamente a prioridades sociales en materia de
comunicacin.
C-
Es urgente plantear una educacin meditica adecuada a los nuevos tiempos, que sepa
sacar el mejor partido a los hallazgos del pasado y permita investigar las nuevas formas de
aprender de nios y jvenes, reforzando el fomento de un pensamiento crtico que haga
posible el desarrollo de un sistema de comunicacin capaz de atender al desarrollo
sostenible de un mundo necesitado de anticiparse a los inmensos cambios que se
avecinan, desde una responsabilidad asumida por el propio individuo y con el
protagonismo de una sociedad mucho ms consciente y capaz de gestionar unos medios y
sistemas de informacin y comunicacin puestos al servicio del saber y del conocimiento.
d- / e-
el diseo del currculo debera contemplar que la competencia no radica ya
exclusivamente en la adquisicin del saber, sino que se sustenta en la construccin del
conocimiento, definido en trminos de utilidad y eficacia. La praxis curricular debe
contemplar la obtencin de resultados; por ello es importante que los estudiantes puedan
ir monitoreando su propio proceso de aprendizaje. Se trata de lograr un aprendizaje que
sea funcional a la actividad profesional futura y a las demandas del mercado. Ello se logra
incrementando la competencia del estudiante en los medios de comunicacin: Se trata de
potenciar la capacidad del alumnado para interconectar procedimientos y habilidades de
diferentes disciplina. Asimismo, se trata de lograr mediante la enseanza una vinculacin
concreta con las circunstancias sociopolticas.
Texto n2
a-
tenemos: Diseo: Di = dis (distinto, aparte, separado) seo = signo (representacin, seal,
trazo).
Con respecto al Diseo Instruccional podramos decir que es un proceso sistemtico,
planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos
dirigidos a las necesidades de los alumnos, asegurndose as la calidad del aprendizaje.

b-
Se nutre de :
Ciencias Sociales
La psicologa- a travs del estudio de las diferencias individuales.
Teoras de la conducta humana- a travs de las teoras conductistas, cognoscitivistas, y
constructivistas.
Ciencias de la Ingeniera- Teora de sistemas
Ciencias de la Informacin (Informtica)
Tecnologas del campo de la informtica: computadoras, programados,
multimedios, telecomunicaciones.
Mtodo cientfico
d-
Los objetivos que respondan a un proceso de enseanza aprendizaje participativo,
comunicativo y desarrollador, promotor o agente del cambio educativo, debern ser:
orientadores, flexibles, personales, negociados y cognitivos, entre otros aspectos
significativos.
Fundamentalmente es lograr que se comprometa a cada alumno con el objeto de estudio.
No porque los profesores conozcan una disciplina es posible impartir el conocimiento a los
alumnos. Es necesario convertir a los docentes en facilitadores hbiles y con experiencia,
ya que son responsables de conformar el curso, de establecer y alcanzar las metas del
mismo.

Texto n3
a-
Es importante plantear que una metodologa didctica supone una manera concreta de
ensear, mtodo supone un camino y una herramienta concreta que utilizamos para
transmitir los contenidos, procedimientos y principios al grupo de alumnos y que se
cumplan los objetivos de aprendizaje propuestos por el profesor. Elegir una forma de
ensear frente a otra no es casual ni aleatoria. Por el contrario esta eleccin depende de
diversos factores : un aspecto que influye es la experiencia previa del docente, las
concepciones propias sobre de lo que se supone aprender y ensear, hay una relacin
entre la metodologa que elije el docente y los objetivos de enseanza. Hay que tener en
cuenta el grupo de alumnos a cargo. Y finalmente el contenido a ensear (practico o
teorico).

b-
Es una unidad de trabajo de duracin variable, que organiza un conjunto de actividades de
enseanza y aprendizaje y que responde en su mximo nivel de concresion a todos los
elementos del currculo.
Que, como, cuando ensear y evaluar.