A continuacin se presentan una serie de actividades de aprendizaje sobre los

contenidos de la unidad. La realizacin de cada uno de los ejercicios planteados le

ayudar a reafianzar los contenidos ya estudiados y a internalizarlos de forma que
constituyan un aprendizaje duradero.


1. A partir de cules variables se puede elaborar el concepto de adulto?
Elabora tu propio concepto de adulto.

Definir el concepto de persona adulta es una tarea compleja por dos razones:
porque no ha habido un gran inters por estudiar esta etapa vital, y porque conlleva
interpretaciones diversas dependiendo del enfoque desde el que se considere.

La adultez aparece como el periodo evolutivo ms largo y representativo de la vida
de la persona.

Segn el Diccionario de la Lengua Espaola, el trmino adulto significa llegado a
su mayor crecimiento o desarrollo y en sentido figurativo, llegado a su mayor
grado de perfeccin.

En nuestra cultura se entiende por adulto a la persona que ha dejado de crecer y se
halla situada entre la adolescencia y la vejez. No es posible sealar el momento
exacto en el que el individuo comienza a ser adulto.

Antropolgicamente, la juventud no existe ya que se pasa de nio a adulto. As
mismo, no suele separarse la adultez de la ancianidad, por lo que el anciano se le
considera tambin adulto.

En el contexto jurdico, este trmino determina lo que se conoce como la mayora
de edad, es decir, aqulla edad que, segn la ley, ha de tener un sujeto para poder
disponer de s, para decidir sobre sus intereses, etc.

En el sentido pedaggico, la diferencia entre las personas de edad adulta y los
menores de edad reside en que la principal funcin social que desempean stos
ltimos es su asistencia a la escuela. Sin embargo, la actividad educativa de los
adultos desemboca en otras funciones prioritarias.

Desde la psicologa, la adultez se define como sinnimo de madurez de la
personalidad como estado ideal. La madurez hace referencia a la persona
responsable de la propia conducta que posee plenitud de juicio, serenidad y
dominio de s mismo y que acta de forma autnoma y realista.

Desde al ngulo social, se considera persona adulta a la que est integrada y ocupa
un puesto en la sociedad, lo que conlleva a determinadas responsabilidades y
derechos. Supone haber desarrollado u proceso que se desarrolla a lo largo de la
infancia, la adolescencia y la juventud, en el seno de la familia, la escuela y grupo de
iguales.

Los rasgos ms sobresalientes que caracterizan a este ciclo vital segn diversos
autores son:

Segn Seguier:
Sentirse bien con un cuerpo estabilizado;
Asumir la menor capacidad de asimilacin, pero mayor comprensin;
Responsabilizarse de la propia conducta;
Establecer relaciones armnicas;
Posibilidad de auto organizarse

Segn Ludojoski:
Aceptacin de las responsabilidades;
Predominio de la razn;
Equilibrio de la persona.
Segn Quintana y Sanz:
Individuo en su plenitud;
Posible fundacin de la familia;
Autonoma funcional;
Periodo de mayor productividad;
Gran rendimiento laboral;
Ejercicio sociopoltico.

2. Cundo se puede decir que realmente se ha producido un
aprendizaje en la persona que aprende? Plantea ms de un argumento
al respecto.
En el CONDUCTISMO el aprendizaje se enfoca en el MAESTRO, por ser ste el
conductor del conocimiento.

En el COGNITIVISMO el aprendizaje se fundamenta en el CONOCIMIENTO
mismo. De ah que en este enfoque lo fundamental son las teoras, los programas
de estudio, la evaluacin, etc.

En el CONSTRUCTIVISMO el aprendizaje se produce con la experiencia. Este
enfoque considera que aunque alguien tenga el mejor maestro y los mejores
programas de estudio, si no aprende a HACER POR S MISMO las cosas, no podr
tener dominio de ellas. Es decir, el alumno es el CONSTRUCTOR de su propio
aprendizaje. Aqu el maestro es un gua, un FACILITADOR, no es un genio
sabelotodo y el conocimiento no es una RECETA INFALIBLE sino pautas,
directrices, que puestas en prctica ayudarn a DESARROLLAR EL SABER
En resumidas palabras el aprendizaje se logra cuando se adquieren conocimientos
que permanecen dentro de nuestro intelecto, es decir, aprender de lo aprendido.

3. Elabora una sntesis con caractersticas del aprendizaje del adulto.
Por lo general los autores que se dedican a estudiar Androgoga aceptan como
caractersticas del adulto, entre otras, las siguientes: Persona capaz de: procrear, de
asumir con entereza responsabilidades en torno a ciertos asuntos inherentes a la
vida social y de tomar decisiones con plena libertad.

Por lo general, el adulto que tiene una actitud muy abierta en su relacin con las
personas. La cooperacin, los deseos de participar, la aceptacin de los dems, las
actividades de relacin y la creatividad solidaria, son factores de mucha
importancia para lograr un aprendizaje andraggico.

4. Explica los estilos de aprendizaje planteados por David Kolb. Cul o
cules de ellos identifica como propios?

Modelo de Kolb (1984): basado en la experiencia; establece cuatro tipos:

Estilo acomodador: es aquel que tiene como fuerte la ejecucin y la
experimentacin. Le gusta el trato personal.

Estilo divergente: Su punto fuerte es la imaginacin, es emotivo.

Estilo asimilador: Su punto fuerte es el razonamiento, la creacin de modelos
terico.

Estilo convergente: Su punto fuerte es la aplicacin prctica de ideas.
Razonamiento hipottico-deductivo.

Segn David Kolb, la persona adulta mostrara competencia segn su estilo de
aprendizaje; las mismas podrn ser: de accin, de valorar, de pensar y de decisin.

No podra identificarme con un nico estilo de aprendizaje, ya que nos sentimos
identificados con cada uno de los mencionados por David Kolb.

5. Cules tcnicas puede utilizar el estudiante para realizar la fase de
reelaboracin personal de la informacin?
La repeticin; la reelaboracin comprensiva; representaciones estructurales;
imgenes visuales y Ayudas nemotcnicas.