Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: Cultivando el hbito lector en los estudiantes del Grado !cimo del Colegio "rancisco
#os! de Caldas de $ib
GRUPO DE DOCETE! "UE DE!ARRO##A #A E$PERIECIA %Consignar la informaci&n bsica de cada
uno de los docentes 'ue han participado en el desarrollo del proyecto de aula(
1. Nombre del Docente: Gonzalo Medina Carreo
)ombre de la instituci&n: Colegio "rancisco #os! de Caldas
C&digo *)E +,-.+///0/1/
2ede educativa: Central 3adicado 2ede:
irecci&n principal: Carrera 04. ) 05 1.
$el!fono: ,661/07 "ax: ,661/07
Correo Electr&nico:
col8intefranciscojosedecaldas9sednortedesantander.gov.co

:gina ;eb:
Ciudad<=unicipio: $ib >ereda<Corregimiento:
?ocalidad<Comuna<sector: epartamento:
2. Nombre del Docente: Amparo de Jess Murillo Gonzalez
)ombre de la instituci&n: Colegio "rancisco #os! de Caldas
C&digo *)E +,-.+///0/1/
2ede educativa: Central 3adicado 2ede:
irecci&n principal: Carrera 04. ) 05 1.
$el!fono: ,661/07 "ax: ,661/07
Correo Electr&nico:
col8intefranciscojosedecaldas9sednortedesantander.gov.co

:gina ;eb:
Ciudad<=unicipio: $ib >ereda<Corregimiento:
?ocalidad<Comuna<sector: epartamento:
3. Nombre del Docente: Rubiela Cuastre Granados
)ombre de la instituci&n: Colegio "rancisco #os! de Caldas
C&digo *)E +,-.+///0/1/
2ede educativa: Central 3adicado 2ede:
irecci&n principal: Carrera 04. ) 05 1.
$el!fono: ,661/07 "ax: ,661/07
Correo Electr&nico:
col8intefranciscojosedecaldas9sednortedesantander.gov.co

:gina ;eb:
Ciudad<=unicipio: $ib >ereda<Corregimiento:
?ocalidad<Comuna<sector: epartamento:
!. Nombre del Docente: Rut Mar"a #$pez %rte&a
)ombre de la instituci&n: Colegio "rancisco #os! de Caldas
C&digo *)E +,-.+///0/1/
2ede educativa: Central 3adicado 2ede:
irecci&n principal: Carrera 04. ) 05 1.
$el!fono: ,661/07 "ax: ,661/07
Correo Electr&nico:
col8intefranciscojosedecaldas9sednortedesantander.gov.co

:gina ;eb:
Ciudad<=unicipio: $ib >ereda<Corregimiento:
?ocalidad<Comuna<sector: epartamento:
DOCETE %ODERADOR
)ombre completo del docente 'uien =odera o coordina la experiencia:
3uth =ara ?&pe@ Artega
Cargo: ocente $el!fonos: 0+/0+--/67
Correo Electr&nico& rut'marialope()*2+,mail-com
P#AEACI. DE# PRO/ECTO DE AU#A
!e0ale el tipo de proyecto de aula
a1 :royecto pedag&gico y didctico 2B C )A
21 :royectos pedag&gico con !nfasis en desarrollo productivo 2B )A
c1 :royecto con !nfasis en gesti&n institucional 2B )A
!e0ale con una $ el 3rea en 4ue e5t3 in5crito el proyecto de aula&
'reas
Curricul
ar
Ciencias naturales ( educaci$n ambiental.
Ciencias sociales) istoria) &eo&ra*"a)
constituci$n pol"tica (+o democr,tica.
-ducaci$n art"stica.
-ducaci$n .tica ( en /alores umanos.
-ducaci$n *"sica) recreaci$n ( deportes.
-ducaci$n reli&iosa.
0umanidades.
Matem,ticas.
#en&ua castellana. 1
#en&ua e2tran3era: 4n&l.s
#en&ua Nati/a5
Competencias Ciudadanas.
6iloso*"a
7odas las ,reas
6?engua )ativa para comunidades indgenas.
Po2laci7n con la 4ue 5e lle8a a ca2o la e9periencia %2eleccione los tems 'ue logran detallar el tipo de
poblaci&n con la 'ue principalmente se lleva a cabo la experiencia(:
a1 !ector& Drbano 3ural :oblaci&n de "ronteras
21 Grado5 E5colare5& :reescolar +E 1E 0E -E ,E 6E FE .E 7E +/E C ++E
Atro CulG: 88888888888888888
C1 :mero de e5tudiante5 4ue participan en el proyecto de aula&8881088888888888888888888
d1Grupo Po2lacione5& =ar'ue con una C el grupo poblacional 'ue beneficia el :royecto de *ula:
Bndgenas
3ai@ales
*frocolombianos
espla@ados
Condici&n de iscapacidad
,.,.
Tiempo de de5arrollo del proyecto de aula
"echa de inicio: 1+ de julio
"echa de finali@aci&n: ++ de septiembre
Estado actual de la experiencia %fase en 'ue se encuentra(:
:laneaci&n
Ejecuci&n
Evaluaci&n C
2istemati@aci&n
Pala2ra5 cla8e5 del proyecto de aula
?ectura competencias lenguaje aprendi@aje comunicaci&n nuevas tecnologas motivaci&n
estrategias
De;inici7n del pro2lema <Pro2lemati(aci7n1
H:or 'u! se les dificulta a los estudiantes de !cimo Grado entender lo 'ue leenG
En la actualidad existe un escaso inter!s por la lecturaI un desconocimiento o falta de dominio de las
estrategias de comprensi&nI deficiencia en la decodificaci&nI entre otros. :or lo tanto es necesario incorporar
las nuevas tecnologas de la informaci&n y comunicaci&n $BC al mbito escolarI para fortalecer el desarrollo de
competencias en lenguaje.
O2=eti8o5 del proyecto de aula <,eneral y e5pec>;ico51
Abjetivo General:
Convertir la lectura en una estrategia metodol&gica para mejorar el aprendi@aje.
Abjetivos especficos:
espertar el inter!s por el gusto de conocer a trav!s de la lectura
Estimular el enri'uecimiento del vocabulario
3efor@ar estrategias para la comprensi&n de textos
"ortalecer el desempeJo acad!mico de los estudiantes de !cimo Grado
Dsar adecuadamente las $BC.
Competencia5 4ue 5e de5arrolla& =ar'ue con una C la Competencia 'ue desarrolla el proyecto de aula.
Competencia5
%ar4ue con una
$
Competencias del lenguaje: Comprensi&n e interpretaci&n textual
C
Competencias del lenguaje: ?iteratura
Competencias del lenguaje: =edios de comunicaci&n.
Competencias en matemticas: :ensamiento num!rico
Competencias en matemticas: =!trico
Competencias en matemticas: :ensamiento Geom!trico
Competencias en matemticas: :ensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias )aturales: CienciaI tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias )aturales: CienciaI tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias )aturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias )aturales: Entorno "sico
Competencias sociales: 3elaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: 3elaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: 3elaciones !tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y pa@
Competencias ciudadanas: :articipaci&n y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: :luralidadI identidad y valoraci&n de las
diferencias
IDAGACIO
Dia,n75tico inicial
*plicaci&n de una prueba diagn&stica a los estudiantes del Grado !cimo para determinar las lecturas 'ue ms
les agradanI el tiempo 'ue le dedican a esta actividadI uso de estrategias de comprensi&nI dificultades en la
interpretaci&n de diferentes tipos de textos.
:rueba de conocimientos previos
Re5ultado5 de la e8aluaci7n de conocimiento5 pre8io5 aplicada por lo5 docente5
El -F K de los estudiantes tienen un nivel bajo en la interpretaci&n local del textoI el -0K bsico y s&lo el +/K
alto
El 6/I,K tiene dificultad en la interpretaci&n global de un textoI el 0.K est en un nivel bsico y el +I,K en
nivel alto
El .1I0K nivel bajo en competencia argumentativaI +6I6K bsico y el 1K alto
El 7-I+K dificultad en la competencia propositiva y el ,I. esta nivel bajo
TE%ATI?ACIO
Principale5 acti8idade5 propue5ta5 para el de5arrollo del proyecto de aula
*nlisis de poemasI lectura de imgenesI creaci&n literaria %cuentos(I ejercicios de fluide@ verbalI lectura
interactiva.
!elecci7n y an3li5i5 de lo5 contenido5 educati8o5 di,itale5 y 'erramienta5 TIC utili(ada5 para el
proyecto de aula
Ls'ueda en google: contenidos generalesI mapa conceptual del modernismoI selecci&n de imgenesI videos
en youtube %poema sonatina y cuento el ladr&n de sueJos(
2e utili@aron las herramientas: :oMer :ointI ;ordI CuaderniaI Cmaptools.
AP#ICACI. DE# PRO/ECTO DE AU#A
om2re del Docente 4uien
reali(a la acti8idad
Fec'a
De5cripci7n de la
Acti8idad
Re5ultado de la Acti8idad
+
$utoraI *lba ?iliana y docentes
del grupo +. Colegio "rancisco
#os! de Caldas $ib
1+ de julio 2ociali@aci&n de la
propuesta para el
proyecto
2elecci&n de la situaci&n
problemtica a trabajar en
el proyecto de aula.
1
3ubiela Chaustre y Gon@alo
=edina
- de
agosto
*plicaci&n de la prueba
diagn&stica
2e constat& las dificultades
de los estudiantes en la
comprensi&n lectora.
0
3uth =ara ?&pe@ +- de
agosto
:rimera clase del
proyecto
=otivaci&n de los j&venes
-
3ubiela Chaustre +7 de
agosto
2egunda parte de la
primera clase
:articipaci&n de los
estudiantes durante la
actividad.
,
*mparo =urillo 11 de
agosto
Estrategias para la
comprensi&n de textos
"ortalecimiento de la
competencia lectora.
6
3uth =ara ?&pe@ 1, de
agosto
Construcci&n de textos
creativos
Creaci&n de cuentos
fantsticos.
F
Gon@alo =edina 1. de
agosto
Ejercicios de fluide@
verbal
=ejoramiento del l!xico
.
3ubiela Chaustre + de
septiembre
$rabajo de campo :rctica de los conceptos
vistos.
7
Gon@alo =edina - de
septiembre
?ectura interactiva Bnter!s por la lectura
+/
Gon@alo =edina ++ de
septiembre
:resentaci&n de escritos
a trav!s de pginas
educativas
3econocimiento y selecci&n
los mejores escritos
Re5ultado5 de la e8aluaci7n de conocimiento5 po5terior a la e=ecuci7n del proyecto de aula y 4ue ;ue
aplicada por lo5 docente5-
El ./I7K obtuvo desempeJo alto en interpretaci&n local del textoI +,K desempeJo bsico y -K bajo
El F+K desempeJo alto en la interpretaci&n global del textoI +,K bsico y +0K bajo
El 6+I7K desempeJo alto en la competencia argumentativaI 1,K bsico y +0K bajo
El ,1I0K desempeJo alto en competencia propositivaI 0/I1K bsico y el +FK bajo
@Cu3l e5 5u percepci7n de e5ta e9periencia en el proce5o de me=oramiento educati8oA
N El uso de las herramientas de las $BCs son de gran importancia en el 'uehacer pedag&gicoI toda ve@
'ue los estudiantes muestran mayor motivaci&n para desarrollar las actividades propuestas por el
docente.
N 2e pudo evidenciar el mejoramiento tanto en la participaci&n de los estudiantes durante las clases
como en los resultados obtenidos despu!s de la aplicaci&n de la prueba pos diagn&stico.
N "ortalecimiento de las competencias de lenguaje: interpretativaI argumentativaI propositiva en el
proceso lector y la creaci&n literaria
REGI!TRO! DE #A E$PERIECIA
=edios 'ue los docentes usan para reali@ar divulgaci&n y retroalimentaci&n del experiencia educativa del
proyecto de aula con $BC:%=ar'ue con una C los medios utili@ados para su divulgaci&n(
"acebooO
"oro $emtico
;iOi
3ed 2ocial
3ed virtual de Educadores
Litacora y<o :ortafolio igital
EduteOa
Llog
C
!eleccione con una $ de la5 5i,uiente5 opcione5 a4uella5 4ue lo,raron tener una tran5;ormaci7n
educati8a en 5u conte9to&
-*ectos o trans*ormaciones a
producido su propuesta en
otros docentes) estudiantes)
directi/os) padres ( madres de
*amilia8
#a comunidad educati/a se a
in/olucrado en el pro(ecto ( participa
acti/amente en el mismo
9e e/idencia una me3ora si&ni:cati/a en
los procesos de aprendiza3e del
estudiante
0a me3orado el inter.s por la asi&natura
( el desarrollo de las acti/idades de
clase
1
Aument$ el traba3o colaborati/o ( de
e;uipo
Me3or$ la actitud acia el conocimiento
( la asi&natura
No a( e*ectos si&ni:cati/os con el
pro(ecto
A/ances durante la e3ecuci$n
del pro(ecto de aula
9e e/idencia un me3oramiento en el
rendimiento de la asi&natura a partir de
me3oras en las e/aluaciones a los
alumnos.
0a me3orado el aprendiza3e de
tem,ticas espec":cas de los temas ;ue
aborda el pro(ecto de aula.
1
-l pro(ecto de aula tiene poco tiempo
de e3ecuci$n ( no se e/idencian
a/ances concretos.
C$mo creen los docentes ;ue
su e2periencia se puede
trans*erir a otra instituci$n
educati/a en el pa"s
<articipando acti/amente en redes de
aprendiza3e
Generando espacios /irtuales para la
socializaci$n de e2periencias
1
<ublicando la e2periencia en re/istas
cient":cas de car,cter educati/o
=incul,ndose a espacios de re>e2i$n
acad.mica de orden local) nacional o
internacional
>bvn
!eleccione con una $ de la5 5i,uiente5 opcione5 a4uella5 4ue lo,raron tener una tran5;ormaci7n
educati8a de aula en el u5o peda,7,ico de la5 TIC&
?os recursos digitales educativos utili@ados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendi@aje en el grupo de estudiantes
?as actividades de aprendi@aje propuestas permiten una articulaci&n tecno pedag&gica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
?as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodol&gica con *L: para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formaci&n desarrollado en este nivelI le permite establecer un proyecto de aula
mediado con $BC 'ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa%estndares de
competencia reas bsicas(
C
urante el proceso de recolecci&n se emple& o hi@o uso de los terminales para registro y
recolecci&n de la informaci&n pertinente del proyecto de aula en $BC
De acuerdo con lo5 re5ultado5 o2tenido5 en la aplicaci7n del proyectoB cali;i4ue <5eleccione1 el >tem de
1 a C 5iendo 1 in;erior y C 5uperior&
?tem
Cali:;
ue de
@ a A
B9e alcanzan las competencias propuestas8
!
BAporta a la soluci$n del problema planteado8 !
BAporta al me3oramiento de la calidad educati/a de la sede8 !
B9e e/idencia aceptaci$n ( comprensi$n por parte del estudiante8 A
B9e ace un buen apro/ecamiento de los recursos educati/os di&itales
mane3ados8
A
EDIDECIA!
"otos 'ue evidencien la experiencia del proyecto %=ximo -(
AE$O! <Documento5 nece5ario5 para la e8aluaci7n del e5tado de de5arrollo1
3elacione los enlaces al portafolio digitalI blogI o recursos educativos digitales 'ue se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
irecci&n Meb+: gon@alodiplomado1/+-.blogspot.com
irecci&n Meb1: ruthmarialope@.blogspot.com
EDA#UACI. DE #O! PRO/ECTO! DE AU#A <#o5 Proyecto5 de Aula con TIC 5e 8aloran a partir de lo5
cinco criterio5 indicado5 en e5te ;ormato- A5i,ne a cada criterio un 8alor de 1 a CB 5iendo 1 la menor
ponderaci7n y C la m39ima-1
1- Competencia5 de lo5 mae5tro5 en relaci7n con TIC
Re;le=a 4ue el docente 'a de5arrolladoB dentro de 5u pr3ctica peda,7,icaB competencia5 a5ociada5 a la5
dimen5ione5 propue5ta5 por la E5trate,ia de Formaci7n y Acce5o de Computadore5 para Educar
<Actitudinale5B peda,7,ica5B in8e5ti,ati8a5B di5ciplinare5B e8aluati8a5B tEcnica5 y tecnol7,ica5B
comunicati8a51-
1 2 F 4 $ C
2- Apropiaci7n de TIC en la comunidad educati8a
#a5 TIC 5on apro8ec'ada5 como mediadora5 de pr3ctica5 e5colare5 pertinente5B inclu5i8a5 y en
conte9toB 4ue contri2uyen al de5arrollo y ;ortalecimiento de competencia5 en lo5 e5tudiante5 y a la
eliminaci7n de 2arrera5 para el acce5oB el aprendi(a=e y la participaci7nB reconociendo la di8er5idad de
capacidade5-
1 2 F 4$ C
F- %etodolo,>a y Fundamentaci7n
Demue5tra una 5ecuencia en el di5e0o e implementaci7n de la5 acti8idade5 de aulaB 4ue permite
identi;icar la po5tura y lo5 re;erente5 conceptuale5 de la propue5ta peda,7,ica de apro8ec'amiento de
la5 TICB para el ;ortalecimiento de la calidad educati8a-
1 2 F 4 $ C
4- Re;erente de inclu5i7n en la5 acti8idade5 de aula con TIC
El di5e0o y la implementaci7n de la5 acti8idade5 de aula del proyecto permiten identi;icar la aplicaci7n
de lo5 principio5 del di5e0o uni8er5al para el aprendi(a=eB en la planeaci7n de la5 pr3ctica5 de aula y en
la 5elecci7n yGo producci7n de lo5 recur5o5 educati8o5 di,itale5B promo8iendo y propiciando la
inclu5i7n de todo5 lo5 e5tudiante5-
1 2 F 4 C$
C- !i5temati(aci7n y conclu5ione5 de aprendi(a=e5
E8idencia una re;le9i7n 5i5tem3tica ;rente a la relaci7n cau5al entre la5 acti8idade5 de5arrollada5 y lo5
impacto5 alcan(ado5 mediante la e=ecuci7n del proyectoB con la participaci7n de la comunidad
educati8a-
1 2 F $ 4 C
)- Car3cter inno8ador
Inte,ra en 5u conte9to elemento5 did3ctico5 no8edo5o5 para el apro8ec'amiento peda,7,ico de la5
TICB e8idenciando cam2io5 en la5 pr3ctica5 educati8a5 y me=ora5 en el am2iente in5titucional-
1 2 F 4 C$