1.

- Ficha bibliogrfica:

Daniel Cassany y Gilmar Ayala, Nativos e inmigrantes digitales en la escuela
2.- Resumen completo de lectura:
Los nativos son los chicos que han crecido
rodeados de pantallas, teclados y ratones
informticos. tili!an estos dispositivos con
destre!a y sin esfuer!o, en su vida privada,
fuera de la escuela, aunque ning"n profesor ni
curso formal les haya ense#ado a hacerlo. Los
usan para crear, inventar, compartir con sus
amigos de carne y hueso o sus nuevas amistades
en la red.
Al contrario, los inmigrantes tuvieron una
infancia anal$gica, sin pantallas, teclados ni
m$viles. %us artefactos culturales fueron y
siguen siendo productos tangi&les' los li&ros,
los papeles, las &i&liotecas, los discos y las
pel(culas de celuloide o de v(deo. %u forma de
aprender a usarlos es so&re todo a partir de la
ense#an!a formal.
Los nativos digitales han desarrollado la
destre!a de gestionar varias tareas al mismo
tiempo, de manera simultnea o casi
simultnea) esto se llama multitarea
*multitas+ing,.
-n cam&io, los inmigrantes estn
acostum&rados al procesamiento serial, a hacer
una cosa despu.s de otra, o sea a la monotarea.
-mplean todos sus recursos cognitivos para
resolver un solo pro&lema a la ve!, actuando de
manera ms pausada.
Hipertextualidad
La hiperte/tualidad sustituye a la linealidad de
la prosa en el papel' leer pasa a ser algo todav(a
ms interactivo y e/igente, puesto que el lector
ya no sigue el camino o&ligatorio tra!ado por el
autor, sino que de&e tomar decisiones
encadenadas a partir de los v(nculos *lin+s, que
se le presentan y que le llevan automticamente
a otros documentos o partes del mismo escrito.
Opinin sobre el contenido general de la lectura
-l art(culo trata so&re un tema demasiado importante,
esta&lece la diferencia entre aquellos estudiantes que
tienen total acceso a la tecnolog(a y que viven con ella
a diario, llamados nativos digitales0, y otros
estudiantes que por el contrario, no tienen contacto
alguno con la misma, llamados 1nmigrantes digitales.
Am&os situados dentro del mismo entorno escolar.
-/plica c$mo cada uno de estos se ha adaptado al
mundo en el que vive haciendo uso de lo que el medio
les ofrece, mane2ando a la perfecci$n estos recursos.
Adems, nos muestra las ha&ilidades que desarrollan
cada uno dentro del m&ito escolar en el que les ha sido
permitido aprender. Am&os han desarrollado estas
ha&ilidades a trav.s de herramientas tales como' la
hiperte/tualidad, multimodalidad, la cone/i$n, el
2uego, el pluriling3ismo, y la 4e& 5.6.
-s incre(&le ver la diferencia ante como era el proceso
de ense#an!a7aprendi!a2e antes, y como lo es ahora.
Las 81C son un conducto esencial hacia la
potenciali!aci$n de la inteligencia de las personas.
Las 81C esta&lecen un parmetro hoy en d(a entre las
personas con acceso a estas y las que no, los
alfa&eti!ados y los analfa&etos.
9articularmente pienso que si &ien es cierto que la
tecnolog(a es un conducto hacia la potenciali!aci$n de
la inteligencia de nuestros estudiantes, es importante
mantener un equili&rio que permita mantenerlos con los
pies so&re la tierra, y no ausentes, sumergidos en un
mundo totalmente tecnol$gico con cero contacto con
los seres humanos.
.
!iario de doble entrada de "ariel !ilon# $alcedo.
%rt&culo: 'ati(os e )nmigrantes digitales en la escuela.
Los nativos se sienten c$modos con el
hiperte/to, que concede mucha ms li&ertad al
lector, que puede apropiarse y personali!ar el
te/to de manera todav(a ms evidente. -n
cam&io, los inmigrantes estn acostum&rados a
la prosa lineal, que empie!a por la primera
pgina, termina por la "ltima, y que ofrece una
"nica direcci$n de lectura, con significados e
interpretaciones ms cerrados o controlados.
"ultimodalidad.
Los nativos navegan con fluide! por la red,
identifican los v(nculos, saltan de un lugar a
otro sin dificultad, usan y manipulan fotograf(as
y v(deos, etc. -n cam&io, los inmigrantes solo
tienen destre!as sofisticadas con los te/tos
escritos) su e/periencia con la fotograf(a o el
v(deo es menor y ms pasiva.
*onexin+ aprendi,a-e . -uego.
Los nativos prefieren la cone/i$n permanente
con su comunidad. -stn acostum&rados a las
respuestas rpidas y a los mensa2es y las
intervenciones cortas, a los paquetes &reves de
informaci$n. %on cooperativos y sociali!adores.
-n cam&io, los inmigrantes estn ms
acostum&rados a la actividad aislada e
individual) son ms pacientes cuando esperan
respuesta.
/luriling0ismo
Compartimos un mundo pluriling3e y que cada
persona tiene su propia historia y repertorio
ver&al, que de&emos respetar.
La red multiplica el contacto con idiomas
e/tran2eros, con interlocutores internacionales,
con formas culturales desconocidas y con
disciplinas diversas y especiali!adas.
Las 81C promueven la multialfa&eti!aci$n o la
prctica de leer y escri&ir en varias lenguas,
aunque no se cono!can en profundidad.
1eb 2.2
na "ltima distinci$n que se suele esta&lecer
entre nativos e inmigrantes digitales se refiere a
su vinculaci$n con la famosa denominaci$n
:e& 5.6 y, en definitiva, con la actitud que
tienen ante 1nternet.
-sta denominaci$n *4e& 5.6, corresponde a
otra metfora que lan!$ en 566; 8im <=>eilly,
conocido estudioso de las 81C e impulsor de los
programas li&res, para denominar una manera
distinta de entender la red, &asada en la
cooperaci$n entre todos los internautas.
'ati(os e inmigrantes en la escuela.
?asta no hace mucho, los ni#os llega&an a la
escuela para aprender a usar los artefactos
letrados que se usa&an en la vida social. -n el
aula y en la &i&lioteca escolar los ni#os
encontra&an los li&ros, los pi!arrines y los
cuadernos que no ten(an en casa) y el maestro
les ense#a&a a usarlos con propiedad.
?oy, en cam&io, numerosos ni#os tienen en sus
casas no solo muchos de los li&ros que quieren,
sino tam&i.n m$vil, videoconsola, ordenador,
cone/i$n a 1nternet y programas de todo tipo,
que han aprendido a usar con pericia por su
cuenta, 2ugando con sus amigos. Cuando llegan
a la escuela, se encuentran con &i&liotecas y
aulas que en muchas ocasiones no disponen de
esos recursos, que en el me2or de los casos solo
tienen algunos li&ros acad.micos, y con
maestros que no siempre sa&en usar las 81C en
su vida privada y que mucho menos pueden
integrarlas en la prctica escolar.
La situaci$n todav(a es ms complicada porque
el acceso a las 81C y su aprendi!a2e y uso no es
uniforme. Como sa&emos, las 81C se han
convertido en un nuevo parmetro que separa a
ricos y po&res, a alfa&eti!ados y analfa&etos.
3.- *inco puntos o citas pro(ocati(as :
@. Los nativos digitales han desarrollado la
destreza de gestionar varias tareas al mismo
tiempo, de manera simultnea o casi
simultnea; esto se llama multitarea
(multitasking).
5. Los nativos prefieren la conexin
permanente con su comunidad. stn
acostum!rados a las respuestas rpidas.
". #La red multiplica el contacto con idiomas
extran$eros, con interlocutores internacionales,
con formas culturales desconocidas % con
disciplinas diversas % especializadas.
&. #'asta no hace mucho, los ni(os llega!an a
la escuela para aprender a usar los artefactos
letrados )ue se usa!an en la vida social.
*. #Las +,- se han convertido en un nuevo
parmetro )ue separa a ricos % po!res, a
alfa!etizados % analfa!etos.
Ra,ones por la 4ue lo consideramos pro(ocati(os:
@. La tecnolog(a tiene esa venta2a y es que nos ense#a a
reali!ar varias tareas a la ve!, no como o&2etivo de la
misma, sino por la demanda actual que tenemos de
e2ecutar estas la&ores simultneamente.
5. -s totalmente cierto. Las personas que tienen acceso
a la tecnolog(a utili!an los medios electr$nicos para
comunicarse por la rapide! con la que estos funcionan.
A. Gracias a la tecnolog(a, las redes de comunicaci$n
espec(ficamente, hoy en d(a tenemos la posi&ilidad de
hacer relaciones de todo tipo a trav.s de estas,
permitiendo el uso de distintas lenguas, y e/pandiendo
el c(rculo de personas con las que tenemos contacto a
diario.
;. -s as(, no hace tanto los estudiantes llega&an a la
escuela a aprender el uso de distintas herramientas
electr$nicas, sin em&argo, hoy en d(a, los estudiantes
llegan a la escuela con perfecto mane2o de distintos
aparatos electr$nicos, como son' celulares, i9ods,
computadoras, y otros dispositivos.
B. Las 81C han venido a innovar en todo el sentido de
la pala&ra nuestro mundo. %u o&2etivo principal es
potenciali!ar la inteligencia de los seres humanos.
-stoy de acuerdo en que de igual manera estn
separando las personas a nivel cognitivo, ya que los que
tienen acceso y los que no lo tienen manipularan
distintamente las informaciones que reci&en, es decir,
unos con conceptos ms amplios, y otros con ciertas
limitantes a la hora de ampliar sus conocimientos.
5.- /regunta:
C6stamos los docentes en la total disposicin
. entrega de aprender a fondo acerca de toda
esta tecnolog&a+ antes de lle(arla a las aulasD
)mportancia e implicaciones de la pregunta:
-s nuestra tarea, o&ligaci$n y compromiso como
docentes estar siempre dispuestos y a&iertos a los
cam&ios que la tecnolog(a trae consigo en el sector
educativo. -s nuestra la&or aprender a mane2ar todas
las herramientas que se utilicen en nuestro m&ito de
tra&a2o antes de ir a las aulas a e/plicrselas a los
estudiantes, es decir, es imposi&le que un contenido se
aprenda si quien lo est impartiendo no lo entiende
primero.
9ienso que es importante, ms &ien, imprescindi&le que
todos los docentes nos eduquemos primero antes de
e/igir algo con lo que no cumplimos. Eantener
siempre el equili&rio entre la ense#an!a moderna y la
ense#an!a formal.