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Conception graphique et ralisation : Pavlina Constandopoulou


Conception couverture : Garyfalia Leftheri
Illustration des ches : Tomek Giovanis
ditions TRAIT DUNION - 2009
16 rue Kanari - 10674 Athnes
Tl. : 210 36 35 268 - Fax : 210 36 35 017
e-mail : info@traitdunion.gr
ISBN : 978-960-6670-16-9
Introduction
Unit 0
Module 1
Unit 1
Unit 2
Unit 3
Projet
valuation
BD
Module 2
Unit 4
Unit 5
Unit 6
Projet
valuation
BD
Fiches
Chansons
Sommaire
3
10
16
24
32
40
42
43
46
54
62
71
73
74
75
86
3
Introduction
Copains, Copines sadresse des lves dcole primaire dbutant leur apprentissage du franais.
La mthode se compose de deux niveaux couvrant chacun une anne scolaire.
Principes de la mthode
La mthode Copains, Copines a t labore selon les instructions ofcielles du ministre grec de
lducation et suit les recommandations du Cadre europen. Lensemble de la mthode amne les
enfants au niveau A1-1 du DELF.
Copains, Copines est une mthode pour enfants partir de 10 ans. Ses thmes ont t slectionns
en fonction des besoins et des gots des enfants de cet ge. Des activits varies, souvent bases
sur le jeu (mots chs, mots cachs, messages cods, textes trous, jeu des dominos, jeu de loie,
jeu de rapidit, jeu du tlphone) renouvellent sans cesse lintrt et lattention des jeunes lves.
Le thme Copains, Copines est repris dans la mise en page des manuels, mettant en avant le principal
centre dintrt des enfants, lamiti.
Dans Copains, Copines, laccent est mis sur la communication orale, mais lcrit nest pas laiss de
ct pour autant car les exercices crits favorisent la mmorisation et lacquisition de structures.
Les cinq comptences du Cadre europen sont values : la comprhension orale dans les documents
dclencheurs et les chansons, lexpression orale dans les jeux de rle, la comprhension crite dans
les mails, les transcriptions des dialogues et des chansons, lexpression crite dans de nombreux
exercices, linteraction orale dans les projets.
Copains, Copines demande une participation active des enfants, notamment dans les projets, quils
laborent seuls ou en groupe, et dans le portfolio quils constituent tout au long de lapprentissage.
La plupart des activits se font deux ou en groupe, ce qui favorise linteraction et lentraide. On
communique, on chante, on bricole, on joue ensemble dans la classe de franais.
Copains, Copines cherche faire travailler les enfants dans la joie. Les manuels et les activits sont
ludiques, le travail se fait avec les camarades de classe, les valuations ne sont pas notes, lenfant
est en conance.
Pour que ce plaisir reste intact, le rle de lenseignant est primordial. Il se doit de gratier les
enfants, de les rassurer, de les encourager et de nourrir leur soif dapprendre.
La classe de franais doit tre un lieu agrable o lenfant est heureux dapprendre et de voir ses
progrs. Lafchage dans la classe est important : grce lui, les lves peuvent visualiser ce quils
ont appris et montrer aux autres (leurs parents, notamment) ce quils ont ralis. Il est aussi un
outil prcieux pour favoriser la mmoire.
Cet afchage peut comporter :
- les textes des chansons illustres par les enfants ;
- les afches ralises dans certaines units ;
- des frises avec les jours de la semaine, les mois, les nombres, les couleurs ;
- les dessins raliss pendant les projets ;
- les calendriers des anniversaires et des ftes des lves, etc.
Tout doit tre mis en uvre pour que lapprentissage de la langue trangre soit un rel plaisir.
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Ensemble pdagogique


Il est constitu de deux modules comportant chacun :

une page douverture qui annonce les objectifs dapprentissage ;

trois units de six pages ;

une double page Projet ;

une double page valuation ;

une double page BD.


Structure dune unit :
Une double page : Comprhension orale et chanson
Une double page : Lexique (Vive les mots !) et grammaire (Cest facile !)
Une double page : Grammaire, phontique (Drles de sons !) et jeu (Cest rigolo !)
la n du manuel, un Portfolio de deux pages, traduit en grec, permet aux enfants de sauto-valuer.
Il propose :

au dbut de chaque unit, un exercice dcoute permettant aux lves de reproduire avec une
intonation correcte certaines phrases des documents dclencheurs.

des exercices lexicaux et grammaticaux suivant le livre de llve.

des jeux de rle dans la rubrique Je fais le point.

un auto-dico illustr.

une annexe avec du bricolage pour raliser les projets du livre de llve.

Il fait une prsentation gnrale de la mthode et donne, pour chaque activit du livre de
llve et du cahier, des conseils mthodologiques, les corrigs et les transcriptions des
enregistrements avec indication de la piste de CD.

Il propose une grande varit de jeux (Bote de jeux) et dactivits supplmentaires, du


matriel pour les enseignants sous forme de ches photocopiables et les transcriptions de
lensemble des chansons.

Un CD qui reprend les diffrentes activits enregistres du livre de llve et du cahier ;

Un CD contenant les 13 chansons originales des deux niveaux de la mthode (version chante
et karaok), ainsi que les chansons des projets.
Les pistes des enregistrements sont indiques dans le livre de llve et dans le guide de classe.
Il regroupe en un seul manuel le livre de llve et le cahier dactivits avec les corrigs.
Le cahier dactivits
Le livre de llve
Deux CD
Le guide de classe
Le manuel du professeur
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Conseils dexploitation

Livre de llve
Pages douverture du module
Il ne faut pas manquer dutiliser cette double page en dbut de module ou au dmarrage de chaque
unit. En prsentant le thme (Module 1 lcole, Module 2 la maison) dans un contexte franais,
elle permet lenseignant de faire une premire initiation, sur un mode ludique, la civilisation
franaise. Quant aux jeunes lves, elle les invite prendre conscience des diffrences ou des
points communs entre leur propre culture et la culture franaise. Le professeur peut dclencher des
discussions en langue maternelle (LM) sur le thme de lunit ou utiliser lillustration pour introduire
quelques mots de vocabulaire.
De plus, cette page douverture propose aux lves un contrat dapprentissage qui les prpare
llaboration de leur portfolio en n de manuel. Le professeur peut expliquer aux lves, en langue
maternelle, ce quils vont apprendre dans la nouvelle unit.
Elle peut galement tre utilise en guise de bilan, en n de module ou la n de lanne scolaire.
Dclencheurs
Faire toujours lire le titre et observer limage avant de passer les enregistrements.
Prvoir plusieurs coutes pour chaque enregistrement. Les premires coutes se font toujours texte
cach. Faire fabriquer un cache en dbut danne. Il est trs important dhabituer les lves ds le
dbut ce type dcoute.
Rassurer les lves en leur disant quils ne doivent pas comprendre tous les mots du dialogue,
mais seulement ce qui leur est demand. Donner une ou deux consignes avant de faire couter
lenregistrement (nombre de personnes qui parlent, nom, ge, animal possd).
Au l des coutes, les lves arrivent une comprhension globale de lenregistrement. Ils peuvent
alors faire les exercices correspondants. Toutefois, certains exercices doivent tre traits
directement aprs la premire coute parce quils permettent aux lves de mieux assimiler les mots
nouveaux.
Les coutes termines, le professeur peut demander aux lves de jouer certains dialogues en classe.
Il insistera alors sur lintonation et la gestuelle.
Chanson
Les chansons de Copains, Copines ont t composes spcialement pour la mthode. Nous avons opt
pour des chansons modernes - et non pour des comptines traditionnelles - car elles permettent aux
lves de mmoriser un lexique et des structures actuels.
Chaque unit comprend une chanson en rapport avec lun des thmes abords. Outre laspect ludique,
les chansons ont une fonction importante : elles favorisent une prononciation et une intonation
correctes, et elles facilitent lapprentissage du vocabulaire ou des structures nouvelles. Cest une
phase importante de lunit, qui ne doit pas tre nglige.
Lapprentissage de la chanson se fait par tapes pour les chansons les plus longues.
- Passer la chanson plusieurs fois.
- Faire couter la chanson. Les enfants fredonnent la mlodie.
- Le professeur dit une phrase, les lves la rptent.
- Les lves apprennent un couplet aprs lautre.
Les lves chanteront en faisant les gestes et les mimiques correspondants.
La chanson peut tre reprise au dbut de lunit suivante en guise de rvision.
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Vive les mots !
Le professeur ne doit pas traduire les mots gurant dans les encadrs lexicaux.
Il introduit progressivement le lexique ds lobservation de lillustration de dbut dunit. Il peut
organiser des petites discussions (LM) autour des thmes de lunit et crit au tableau les mots
importants en franais. Il utilise les ches photocopiables du guide ou des photos et multiplie les
activits ludiques pour expliquer les mots nouveaux.
Cest facile !
Cette rubrique permet daborder de faon simple un point de grammaire toujours en rapport avec
les objectifs de communication de lunit. Le professeur crit au tableau des phrases compltes
contenant le phnomne tudi. Il essaie de faire dcouvrir aux lves le fonctionnement de la langue
(prsence dun -e nal au fminin ou dun -s au pluriel, par exemple). Il peut utiliser des craies de
couleurs pour faire assimiler la diffrence entre le masculin et le fminin ou le singulier et le pluriel.
Cette technique est reprise dans lauto-dico : on demande aux lves dcrire larticle fminin en
jaune, larticle masculin en bleu et larticle pluriel en mauve. Il est conseill de reprendre la mme
symbolique dans tous les cours. Pour faire assimiler les conjugaisons, les lves peuvent jouer au jeu
de la balle. Le professeur lance une balle et dit, par exemple, tre. Llve qui reoit la balle conjugue
le verbe la 1
ere
personne, il lance la balle un autre lve qui continue la conjugaison et ainsi de
suite. Le jeu doit se faire de plus en plus rapidement. Pour faire assimiler la conjugaison des verbes
apprendre, lenseignant peut galement utiliser les ches 7 9 du guide de classe. Enn, les ches 10
et 11 reprennent les acquis des units dans des exercices de production de type DELF. Les tiquettes
syntaxe, fabriques par lenseignant, permettent aux lves de construire des phrases compltes
laide de mots inscrits sur les tiquettes.
Drles de sons !
Sont abords les points qui posent des difcults aux lves grecs : intonation, liaisons, lisions,
certains phonmes. Le travail se fait en deux phases : coute et rptition des sons tudis, puis
lecture de phrases contenant ces sons.
Le professeur crit une phrase au tableau et la rpte en exagrant le son tudi. Il demande aux
lves de rpter. Puis, il passe aux exercices en faisant couter plusieurs fois les enregistrements
correspondants. Il rectie la prononciation.
Cest rigolo !
Le jeu qui clture chaque unit permet aux lves de rutiliser de manire ludique ce quils ont appris.
Le professeur forme des groupes de 3 4 lves et explique les consignes laide des dessins et
des rgles de la page 64.
Il circule dans les rangs pour surveiller les groupes et corriger, si ncessaire. Lorsquun lve gagne, il
doit dire Jai gagn !
Projets
Cette double page permet aux lves de sortir du strict cadre de la leon et de travailler sur un
projet commun qui leur permet dagir et dinteragir en franais. Cest loccasion aussi dapprendre
quelques mots ou expressions en relation avec le thme du projet. Le professeur devra avertir les
lves quils travailleront sur un projet la leon suivante et leur expliquer quel matriel apporter
chaque fois.





7
Prvoir plusieurs sances pour un projet et xer des limites de temps claires pour chaque activit.
Le professeur fait voter la classe pour les meilleures ralisations et les afche dans la classe. Il fait
attention galement valoriser les travaux les moins russis.

valuation
Les doubles pages dvaluation ne sont pas des bilans nots. Ils permettent aux lves de faire le
point sur ce quils savent faire en franais. Le professeur peut les utiliser en association avec les
deux portfolio la n du livre de llve. Les lves sauto-valuent, puis remplissent leur portfolio.
Bande dessine
Les bulles de la BD comprennent essentiellement du lexique et des structures connues dans un
contexte diffrent. Toutefois, pour rendre la langue de la BD plus naturelle, des mots nouveaux et des
constructions nouvelles y ont t inclus. Le professeur ne doit en aucun cas les traduire car ils sont
explicits grce aux questions des exercices qui accompagnent la BD.
Pendant quelques minutes, les lves lisent silencieusement les vignettes. Le professeur pose des
questions en langue maternelle pour attirer lattention sur certains points importants. Les lves
rpondent aux questions.
Le professeur peut expliquer les interjections ou les expressions familires, trs frquentes dans ce
type de document.
Il peut aussi demander aux lves de relever des lments particuliers, comme des verbes limpratif
ou au prsent, des mots masculins ou fminins, des mots appartenant un champ lexical particulier,
des jeux de mots, etc.
Portfolio
Page dauto-valuation, le portfolio correspond aux prescriptions du Cadre europen commun de
rfrence pour les langues. Les lves prennent conscience de leurs points forts et de leurs points
faibles en se positionnant sur une chelle simplie. Les comptences traites dans chaque module
sont traduites en grec pour faciliter lauto-valuation. Les lves remplissent leur portfolio en classe.
Cahier dactivits
Chaque unit dbute par un exercice dcoute faisant travailler les intonations, faire en classe.
Lexercice suivant est un exercice dcriture qui attire lattention sur certains mots des dialogues ou
de la chanson. Ils sont faire la maison laide du livre de llve. Les autres exercices suivent la
progression lexicale et grammaticale du livre de llve. Le professeur peut dcider de les prparer
oralement en classe avant de les donner faire par crit la maison.
La rubrique Je fais le point fonctionne comme un jeu de rle qui permet aux lves de sexprimer
dans une situation proche du rel. Jouer un rle dveloppe les automatismes et la rapidit dans
lexpression orale. Faire prparer les dialogues pendant une dizaine de minutes, par deux, puis les
faire jouer par des volontaires en insistant sur la prononciation, lintonation et la gestuelle. Demander
aux lves de refaire lexercice par crit la maison.
Lauto-dico doit tre constitu la n de chaque unit. Les mots y sont classs par thme, puis par
ordre alphabtique. Aprs avoir colori le dessin, llve retrouve dans son livre le mot correspondant
et le recopie dans le cahier dactivits. Il devra utiliser des couleurs diffrentes en fonction du genre
et du nombre. Le professeur ramasse les cahiers pour vrier.



8
Saluer (Salut !
Bonjour madame
/monsieur, a va ? a
va trs bien, au revoir)
Se prsenter (Moi,
cest, je mappelle)
Demander son nom
quelquun
Identier un objet
(Cest)
Oui, non
Module 1 lcole
Un nouveau
prof !
C
o
m
m
u
n
i
c
a
t
i
o
n
la rcr
L
e
x
i
q
u
e
Les affaires de classe
(un stylo, un crayon,
un crayon de couleur,
une feuille, un cahier,
un livre, une trousse,
une gomme, une rgle,
un sac dos)
Les couleurs (jaune,
rouge, rose, orange,
mauve, uo)
Demander/Dire son ge
Nommer les jeux de la
rcration
Exprimer son
enthousiasme
(Chouette !)
Les copains
(un copain sympa,
une copine sympa)
Les nombres de 1 12
Les jeux de la rcr
(jouer llastique,
la corde sauter, la
marelle, au ballon, cache-
cache, saute-mouton)
La cantine,
cest super !
Dire ce quon aime,
ce quon naime pas
(Aimer, adorer,
dtester)
Faire des apprciations
(Cest bon, cest trs
bon, cest trop bon,
Ah non, cest pas bon,
miam, beurk)
Exprimer des
sensations (Jai faim)
Les jours de la semaine
La nourriture
(la salade, la tomate,
la carotte, lomelette,
le steak, le poulet, le
poisson, la pure, les
frites, le riz, le gteau,
le yaourt, la glace, la
pomme)
Q
u
e
s
t
i
o
n
s
Comment tu tappelles ?
Quest-ce que cest ?
Tu as quel ge?
Tu joues avec moi ?
Quest-ce que tu
aimes ?
G
r
a
m
m
a
i
r
e
Un, une
Jai, tu as
Un/une ou des ?
Pluriel des adjectifs
Le, la, les
Jaime, tu aimes, il/elle
aime
Je naime pas
P
h
o
n

t
i
q
u
e
Lintonation Les liaisons
La distinction le/les
Llision je/j - le, la/l
Projet Tu ftes Nol !
On dcore la classe, on fait une carte de Nol, on chante une chanson de Nol
valuation
BD Le grand No (1
er
pisode)
9
Module 2 la maison
C
o
m
m
u
n
i
c
a
t
i
o
n
L
e
x
i
q
u
e
Q
u
e
s
t
i
o
n
s
G
r
a
m
m
a
i
r
e
P
h
o
n

t
i
q
u
e
Projet Tu organises une boum pour ton anniversaire !
La boum danniversaire la maison : on fait une carte dinvitation, on prpare le buffet, on chante
valuation
BD Le grand No (2
e
pisode)
Ma famille
et moi
Un bon
petit
djeuner
Aprs lcole
Prsenter sa famille et
son animal
Exprimer
lappartenance
Dcrire quelquun
Les membres de la famille
(le grand-pre, la grand-
mre, la mre, le pre, le
frre, la sur, le bb,
maman, papa, papy, mamie)
Les animaux familiers (le
chat, le chien, le canari, le
poisson rouge, le hamster,
la tortue)
Les adjectifs descriptifs
(petit, grand, drle,
adorable)
Qui est-ce ?
Je suis, tu es, il/elle est
Jai, tu as, il/elle a
Les adjectifs possessifs
(mon, ton, son)
Cest, ce sont
Les consonnes nales
Dire ce quon prend
au petit djeuner
Demander poliment
(sil te plat)
Rpondre poliment
(oui/non merci)
Donner un ordre
Dire ce quon fait aprs
lcole
Nommer les pices de la
maison
Localiser (dans)
Les repas
(le petit djeuner, le
djeuner, le goter, le dner)
Le petit djeuner
(un bol de chocolat,
un verre de lait, un jus de
fruits, des crales, une
tartine, une biscotte, un
croissant, une banane)
La maison
(le couloir, la salle manger,
le salon, la chambre, la
cuisine, la salle de bains, les
toilettes, le jardin)
Les activits la maison
(jouer la console,
aux cartes, regarder la
tlvision, faire ses devoirs)
Le jeu
(un jeu vido, jai gagn, tu
as perdu)
Quest-ce que tu veux ?
Quest-ce que tu fais
la maison ?
Je veux, tu veux,
il/elle veut
Impratif 1
(mange ta tartine,
viens manger, prends
une banane)
Verbe jouer au prsent
Les articles contracts
Jouer la, l, au, aux
Le pronom personnel on
Les nombres de 13 20
[S] chocolat [Z] jeu
10
Contenus - Objectifs
Rciter lalphabet et peler en franais
Reconnatre le franais loral, lcrit
Se faire une image plus prcise de la France
Dcouvrir la gographie de la France
Reconnatre des ralisations franaises
Reconnatre des clbrits franaises

J le franais !
Avant de commencer, le professeur expliquera (LM) aux lves que, dans cette
unit, ils dcouvriront quils savent dj beaucoup de choses sur la France et quils
connaissent dj pas mal de mots franais. Lunit a donc pour but de les rassurer
et de permettre au professeur de faire le point sur les pracquis culturels de sa
classe.
Les activits de lunit ne sont pas des exercices de contrle. Elles ont pour objectif
non seulement dvaluer comment les lves voient la France mais aussi de rectier
leur reprsentation de ce pays. Il sagit de faire ces activits rapidement et de
manire ludique.
Dmarrage

piste 2 1
Lalphabet
Page 6
Passer lenregistrement en continu, livre ferm.
Repasser lenregistrement, livre ouvert, en sarrtant aprs chaque lettre. Les
lves rptent en chur.
Chaque lve crit sur une feuille la lettre de lalphabet que le professeur lui a
attribue. Repasser lenregistrement en sarrtant aprs chaque lettre. Llve dont
la lettre est prononce montre sa feuille.
Le professeur prononce lentement les lettres de lalphabet en sarrtant
brusquement. Llve qui a la lettre suivante lve sa feuille et prononce la lettre.
Faire cette activit de plus en plus rapidement.
La chanson de lalphabet
Page 6, exercice 1

pistes 2 et 3 2
Faire observer le dessin. Demander aux lves (LM) pourquoi, leur avis, le
personnage de lillustration a de grandes oreilles (pour couter) et des ailes (pour
avoir le courage de faire des choses).
Passer la chanson une premire fois, livre ouvert.
Expliquer cest la rentre. Ne pas expliquer les mots de la chanson, les lves
les comprendront petit petit. Le professeur se limitera mimer les situations
voques dans la chanson : On travaille, on coute, on samuse, on a des ailes (pour
faire tout a).
11

piste 4 1
Passer lenregistrement. Donner sufsamment de temps aux lves pour quils
crivent.
Passer lenregistrement une deuxime fois. Les lves peuvent rectier ce quils
ont crit.
Passer dans les rangs pour vrier.
Transcription
1. Ma M-A-E accent aig
2. Claire Leroy C-L-A-I-R-E L-E-R-O-Y
3. Djamila D-J-A-M-I-L-A
4. Camille C-A-M-I-L-L-E
Corrig
1. Ma - 2. Claire Leroy - 3. Djamila - 4. Camille
Page 7, exercice 3

piste 3 1

Les lves aprennent peler en mme temps quils dcouvrent les personnages de
la mthode. Le professeur le prcisera.
Passer lenregistrement en continu, puis une deuxime fois en sarrtant aprs
chaque prnom. Faire rpter.
Interroger des lves diffrents et leur demander dpeler un des prnoms des
personnages.
Chaque lve crit son prnom lui, puis lpelle. Le professeur peut proposer
une orthographe franaise pour certains prnoms qui posent des difcults de
transcription comme Christina ou Christos, Panayotis, Yannis, Theodora, etc.
Transcription - Corrig
1. Martin M-A-R-T-I-N
2. No N-O-E accent aig
3. Camille C-A-M-I-deux L-E
4. Ma M-A-E accent aig
5. Djamila D-J-A-M-I-L-A
6. Wang W-A-N-G
Page 7, exercice 2
Repasser la chanson. Les lves utilisent les mmes feuilles que dans lactivit
prcdente. Ceux dont les lettres sont prononces montrent leur carte.
Faire couter une dernire fois.
Les lvent chantent sur la version karaok. On peut diviser la classe en deux
groupes. Le premier chante les lettres, le deuxime les phrases.
Passer lexercice 2.

pistes 5 10 1
Les lves doivent reconnatre le franais parmi dautres langues. Lexercice se fait
partir de chansons.
Avant de faire lactivit, le professeur peut demander (LM) aux lves de citer
des chansons et des chanteurs franais. Il peut leur demander sils ont vu le lm La
Mme, par exemple.
On peut, au dbut, ne pas prciser quil y a deux chansons franaises. Si les
lves ont des difcults reconnatre la langue, on fera une deuxime coute.
Corrig
Chansons 3 et 5.
Page 7, exercice 4
12
lments culturels
dith Piaf : Ne le 19 dcembre 1915 Paris, morte en 1963, cest la chanteuse
franaise la plus clbre de tous les temps. On lui doit des chansons lgendaires
comme La Vie en rose et Non, je ne regrette rien. Sa biographie a t rcemment
prsente dans le lm La Mme, avec Marion Cotillard et Grard Depardieu.
Lorie : Chanteuse pop franaise, ne en 1982. Elle connat le succs partir de 2001
grce Internet. Elle a au moins cinq albums son actif et fait ses dbuts de
comdienne en 2008.
Les lves prennent conscience quils connaissent dj de nombreux mots
franais, soit parce quils sont passs dans leur langue, soit parce quils ont une
tymologie grecque, soit parce quils ont appris ce mot par dautres moyens. Le
professeur donne 2 3 minutes pour faire lexercice. Il circule dans les rangs pour
surveiller lactivit.
Corrig
Rponse personnelle.
Page 7, exercice 5
Les lves continuent prendre conscience des mots quils connaissent dj.
Faire travailler les lves par deux. Circuler pour vrier les rponses.
la n de lactivit, le professeur peut demander aux lves de citer dautres mots
franais quils connaissent.
Corrig
caniche 3 - hlicoptre 1 - guitare 6 - jambon 2 - foulard 5 - hippopotame 7 - canap 8
- tlphone 4
Page 8, exercice 6
Lobjectif de lexercice est de faire prendre conscience aux lves de ce quest la
France, principalement au niveau gographique. Le professeur utilisera la carte
humoristique page 8 et la carte de France classique lintrieur de la couverture.
Donner 4 5 minutes pour faire lactivit.
Interroger individuellement plusieurs lves.
Puis faire observer la carte de France de la couverture. Le professeur peut poser
quelques questions (LM), comme Est-ce quil y a des les en France ? Des volcans en
activit ? Peux-tu citer deux montagnes franaises ?, etc.
Demander aux lves (LM) sils sont dj alls en France et ce quils ont vu (villes,
montagnes, euves, etc.).

Corrig
Les lves ne doivent pas cocher : les chutes deau, les pyramides, le dsert, le
kangourou, lglise orthodoxe russe, le volcan en ruption et les pingouins.
Page 8, exercice 7
Lobjectif de lexercice est de faire prendre conscience aux lves que la France nest
pas seulement le pays du Louvre et de la tour Eiffel, mais que cest un pays la
pointe de la technologie dans certains domaines. Le professeur peut demander aux
lves de chercher des informations dans la carte de France de la couverture.
Donner 4 5 minutes pour faire lactivit. Les lves peuvent travailler deux.
Le professeur interroge individuellement plusieurs lves. Il peut poser des
questions (LM) sur les ralisations franaises en Grce (mtro, pont dAntirio).
Corrig
Photos du mtro, du viaduc de Millau, de lairbus et de la Peugeot 207 rallye.
Page 9, exercice 8
13
Donner quatre cinq minutes pour faire lactivit. Les lves peuvent travailler
deux.
Le professeur demande (LM) aux lves sils connaissent des personnages
franais clbres. Donner des exemples (personnages de BD, acteurs, chanteurs,
hommes politiques, sportifs)
Interroger individuellement quelques lves. Le professeur devra sans doute
prciser (LM) quAvril Lavigne nest pas franaise, mais canadienne.
Corrig
De gauche droite et de haut en bas : n
o
1, 5, 7
lments culturels
Le petit Nicolas : Personnage de Ren Goscinny, illustr par Semp.
Franck Ribry : Footballeur international franais, n le 7 avril 1983. Il joue
actuellement avec le Bayern de Munich.
Clovis Cornillac : Acteur de cinma, de tlvision et comdien de thtre
franais, n le 16 aot 1967. Il a jou le rle dAstrix dans Astrix aux Jeux
olympiques.
Page 9, exercice 9

lments culturels
Le TGV : Train sur rail le plus rapide au monde en service commercial. La LGV Est
europenne (Ligne Grande Vitesse) a t parcourue 320 km/h lors de son
inauguration en 2008.
Le viaduc de Millau : Pont autoroutier haubans franchissant la valle du Tarn,
dans le dpartement de lAveyron. Cette ralisation acheve en 2004 dtient quatre
records du monde : la pile, la che et le tablier routier les plus hauts du monde
ainsi que le tablier suspendu par haubanage le plus long.
Lairbus A 380 : Surnomm Superjumbo, cest le plus gros avion civil jamais conu
et, par ses dimensions, le troisime plus gros avion de lhistoire. LA 380-800 a une
autonomie de 15 200 kilomtres qui lui permet de voler de New York Hong Kong
sans escale.
La 207 S2000 : Voiture de rallye de Peugeot Sport. Elle a remport plusieurs titres
pilotes et constructeurs ainsi que plusieurs manches dans diffrents rallyes.
(1)
(2)
(3)
14
15
16
Communication
Saluer (Salut ! Bonjour madame/monsieur, a va ? a va trs bien, au revoir)
Se prsenter (Moi, cest, je mappelle)
Demander son nom quelquun
Identier un objet (Cest)
Oui, non
Lexique
Les affaires de classe (un stylo, un crayon, un crayon de couleur, une feuille, un cahier, un livre,
une trousse, une gomme, une rgle, un sac dos)
Les couleurs 1 (jaune, rouge, rose, orange, mauve)
Questions
Comment tu tappelles ?
Quest-ce que cest ?
Grammaire
Un, une
Phontique
Lintonation
Un nouveau prof !
Faire chanter la chanson de lalphabet et faire peler un ou deux prnoms.
Reprise
Prsentation du module
Lire le titre du module, puis faire observer lillustration. Poser des questions (LM)
pour lucider le sens du titre lcole. Comment est cette cole ? Elle est diffrente
de ton cole ? Quest-ce que tu vois ? O sont les enfants ? quoi ils jouent ? Et
toi, quoi tu joues pendant la rcration ? O mangent les enfants ? En France, il
y a une cantine lcole. Et en Grce ? O sont les professeurs ?, etc.
Il serait intressant dexpliquer pourquoi on voit des parents attendre leurs
enfants derrire les grilles de lcole lheure du djeuner. Quand les parents (en
particulier les mres) ne travaillent pas, ils viennent chercher leurs enfants lcole
onze heures et demie pour le djeuner. Les lves reprennent lcole une heure et
demie. Si les enfants sont demi-pensionnaires, ils djeunent la cantine. Lheure du
repas marque une vritable coupure en France.
Page 10
Dmarrage
Faire lire le titre de lunit et lexpliquer. crire au tableau prof = professeur.
Expliquer aux lves que, dans la langue courante, les Franais ont tendance
tronquer certains mots comme tlvision = tl, etc.
Dire Bonjour ! Expliquer aux lves (LM) quon utilise Bonjour pour saluer le matin
ou laprs-midi, la diffrence de la Grce, o lon dit souvent Bonsoir partir de
treize heures. Accompagner dune gestuelle approprie en donnant, par exemple, une
poigne de main un lve. Entrer plusieurs fois dans la classe et dire Bonjour !
Dire Salut ! Expliquer aux lves (LM) quon utilise Salut ! pour saluer un(e) ami(e)
ou une personne de la famille ou pour en prendre cong.
Dire Au revoir ! en accompagnant lexpression dun geste de la main et en faisant
semblant de quitter la classe.
Dire Je mappelle et crire son nom au tableau. Demander un lve Comment tu
tappelles ? Dimitri, Alexandra, Ioanna ? crire le prnom de llve au tableau. crire
aussi le prnom et le nom de famille et donner des exemples. Demander noms et
prnoms dautres lves et noter au tableau.
17
Page 13, exercice 1
Les lves peuvent faire lexercice deux.
Corrig
Wang + Camille = 3
Homme + Ma = 2
Femme + enfants = 1
Jeu des salutations
Chaque lve choisit un personnage connu. Il crit son nom sur un petit carton
quil pinglera sur sa poitrine ou quil mettra bien en vidence sur sa table. Le
professeur choisit lui aussi un personnage connu et joue un dialogue avec un
lve, selon les canevas suivants.
Bonjour !
Bonjour !
Je mappelle Avril Lavigne. Et toi, comment tu tappelles ?
Moi, cest Thierry Henry.
Au revoir !
Au revoir !
Salut !
Salut !
Tu tappelles Harry Potter ?
Non, moi cest
B o t e d e j e u x
1

piste 13
1

piste 11

piste 12 1
Dialogue 1
Les lves couvrent les dialogues avec le cache quils ont fabriqu. Demander aux
lves dobserver le dessin.
Avant de passer le dialogue, dire aux lves (LM) quils devront relever le nom du
professeur de franais (Claire Leroy).
Passer le dialogue. Les lves trouvent le nom du professeur.
Repasser lenregistrement, dialogue dcouvert.
Jouer la scne. Le professeur joue le rle de Claire Leroy. Les lves doivent dire
en chur Bonjour madame !
Dialogue 2

Faire cacher le dialogue. Avant de passer lenregistrement, dire aux lves (LM)
quils devront trouver combien de personnes parlent et les identier.
Passer le dialogue. Les lves devront avoir trouv deux personnes : Ma et un
adulte, probablement un professeur.
crire monsieur au tableau. Lopposer madame. Dire Bonjour monsieur ! Bonjour
madame !
Repasser le dialogue sans cache. Opposer Bonjour Au revoir en faisant les
gestes correspondants.
Jouer la scne avec un lve.
Page 12
Dialogue 3
Faire cacher le dialogue. Avant de le passer, demander aux lves (LM) de trouver
combien de personnes parlent et de qui il sagit.
Passer le dialogue. Les lves devront avoir trouv deux personnes, Wang et
Camille.
Repasser le dialogue. Rexpliquer la diffrence entre Salut et Bonjour. Reprendre
les termes de salutation dans un dialogue. Salut Pavlos ! a va ? Oui, a va trs
bien ! Salut Marianna ! a va ?...
Passer lexercice 1.
Page 12
Page 12
Dclencheurs
18

pistes 14 et 15 1
Page 13

pistes 4 et 5 2
La chanson des couleurs prsente les adjectifs de couleur (terminaison en e,
sans changement au fminin) et introduit le lexique des affaires de classe qui
sera repris juste aprs dans Vive les mots ! . On y apprend galement la
structure Quest-ce que cest ?
Page 4, exercice 1
Exercice faire en classe.
Passer le premier dialogue. Faire une pause aprs chaque rplique. Llve dsign
par le professeur rpte la rplique. Passer le dialogue en continu, puis demander
deux lves de jouer la scne.
Suivre la mme dmarche pour le deuxime dialogue.
Les lves revoient les prnoms des personnages de la mthode et se familiarisent
avec leur orthographe. Si le professeur le souhaite, il peut demander aux lves
dpeler les noms en classe, avant de donner lexercice faire comme devoir la
maison.
Corrig
1. Camille - 2. Ma - 3. Martin - 4. Wang - 5. Djamila - 6. No
Page 5, exercice 3
Cet exercice permet aux lves de se familiariser avec lorthographe de certains
mots de lunit. Les lves recopient les mots dans leur livre. Dire aux lves de
relire les dialogues de la page 12 avant de faire lexercice.
Corrig
1. Bonjour les enfants !
Bonjour monsieur !
2. Au revoir madame !
3. Comment tu tappelles ?
Je mappelle Lucas.
4. Salut Antoine ! a va ?
Oui, a va trs bien !
Cahier dactivits

Page 4, exercice 2
Cahier dactivits

Cahier dactivits

Page 5, exercice 4
Les lves peuvent faire lexercice en classe ou la maison.
Corrig
1. Tu tappelles La ?
Non, moi cest Lola.
2. Salut No ! a va ?
Salut Ma !
3. Bonjour les enfants.
Bonjour madame.
Cahier dactivits

La chanson des couleurs


Chanson
19
Page 14
Avant de faire observer le dessin page 14, le professeur reprend les affaires
de classe quil a prpares sur son bureau pour lactivit prcdente. Il pose des
questions aux lves sur le modle suivant.
Quest-ce que cest ?
Un sac dos.
Et a, quest-ce que cest ?
Une rgle.
Et a, quest-ce que cest ? Une gomme ?
Non, a, cest une trousse.
Faire observer lillustration pendant quelques secondes. Puis dessiner des petits
carrs dans les couleurs de la chanson : mauve, rose, orange, rouge, jaune et les
afcher au tableau. Pour uo, montrer des marqueurs uorescents. Le professeur
passe la chanson une premire fois. Les lves lcoutent, livre ferm. Chaque fois
quon entend un nom de couleur, le professeur montre le carr correspondant.
Passer la chanson une deuxime fois. Le professeur aura prpar sur son bureau
toutes les affaires de classe (cahier, stylo, rgle, trousse, gomme, livre, sac
dos) prsentes dans la chanson. Chaque fois quon entend un de ces mots, le
professeur dsigne lobjet correspondant.
Passer la chanson une troisime fois. Cette fois, cest au tour des lves de
mettre sur leur bureau les affaires de classe de la chanson et de montrer les
objets dans lordre o ils sont mentionns.
Passer la chanson une quatrime fois, livre ouvert. Les lves coutent en suivant
le texte sur leur livre.
Diviser la classe en deux groupes. Le premier chante les questions, le deuxime
les rponses sur la version karaok. On peut galement faire dramatiser la
chanson en demandant aux lves de montrer les affaires et les carrs de couleur
correspondants.
Pictionary
Un lve dessine un objet. Un autre demande Quest-ce que cest ? Llve qui
dessine rpond Cest une gomme.
B o t e d e j e u x
Les affaires de classe
Vive
les mots !
tiquettes syntaxe
Distribuer les tiquettes suivantes.
Faire des groupes de trois quatre lves. Les lves mlangent les
tiquettes puis forment les deux phrases. Le professeur circule pour
corriger. Demander des lves de lire les phrases voix haute.
Quest- ce que c est ?
C est un crayon .
20
Page 14
Les lves ont dj vu les couleurs dans la chanson. Faire observer lencadr puis
indiquer des objets divers dans la classe et les faire dcrire par les lves : Cest un
stylo orange. Cest une gomme jaune, etc.
Les couleurs
Objets cachs : (a) sac dos, (b) cahier, (c) livre, (d) rgle, (e) trousse
Page 6, exercice 6
Cahier dactivits

Les lves revoient les couleurs ainsi que lorthographe des prnoms des
personnages. Exercice ludique faire soit la maison, soit en classe deux.
Corrig
C Camille (jaune) - D Djamila (rose) - M Martin - Ma (mauve) - N No (orange) - W Wang
(rouge) - Z Zo (bleu)
Page 7, exercice 7
Cahier dactivits

Les lves peuvent faire lexercice la maison ou en classe. Sils le font en classe,
former des groupes de deux ou trois lves. Pour donner un aspect plus ludique
lexercice, le professeur peut dire aux lves que les trois groupes qui nissent en
premier et qui ont fait correctement lexercice gagnent. Imposer une limite de temps
(trois minutes, par exemple). Le professeur recopie les mots au tableau.
Corrig
Horizontalement : sac dos - cahier - trousse - livre - feuille - gomme
Verticalement : crayon - stylo - rgle
Page 6, exercice 5
Cahier dactivits

Page 14, exercice 2

piste 16 1
Faire couter lenregistrement au moins deux fois et sarrter entre chaque
groupe de personnages. Les lves font lexercice simultanment lcoute.
Passer lenregistrement une troisime fois pour corriger.
Transcription
Quest-ce que cest ? Cest un crayon ?
Non, cest un stylo.
Et a, cest une gomme ou une trousse ?
a, cest une gomme !
Alors a, cest une rgle ?
Oui, cest une rgle.
Et a, quest-ce que cest ? Cest un cahier ou une feuille ?
a, cest un cahier !
Corrig
1. un stylo - 2. une gomme - 3. une rgle - 4. un cahier
1.
2.
3.
4.
21
Page 15, exercice 3

piste 17 1
Page 15
crire Quest-ce que cest ? Cest un. Cest une. Complter les phrases au fur
et mesure en montrant des affaires de classe. Exagrer la prononciation de un/
une de faon ce que les lves peroivent bien la diffrence.
Passer aux exercices 3 et 4.
Un, une
Les lves prparent deux feuilles de format A4. Leur faire crire un sur lune et
une sur lautre. Passer lenregistrement une premire fois. Demander aux lves de
lever la feuille correspondante chaque fois quils entendent un ou une.
Lire la consigne de lexercice et lexpliquer aux lves. crire au tableau un = rouge,
une = jaune.
Passer lenregistrement une deuxime fois. Les lves font lexercice.
Le professeur repasse lenregistrement pour la correction en sarrtant aprs
chaque mot et en notant un ou une au tableau.
Transcription
Dans mon sac dos, il y a (1) une trousse, (2) un cahier, (3) un stylo, (4) une
gomme, (5) une rgle, (6) un livre et (7) une feuille.
Corrig
Jaune : 1 - 4 - 5 - 7
Rouge : 2 - 3 - 6
Page 15, exercice 4
Les lves font lexercice par crit, individuellement ou deux. Le professeur recopie
chaque phrase au tableau.
Corrig
1. Une gomme mauve.
2. Un crayon rose.
3. Un livre rouge.
Cest
facile !
Le jeu de un et de une
Le professeur dit, par exemple, crayon et lance une balle un lve. Celui-ci
doit dire rapidement un crayon. Il relance la balle au professeur qui prononce
un autre nom, et ainsi de suite. Le jeu doit se faire de plus en plus rapidement.
B o t e d e j e u x
22
? . ? ! ! .

piste 18 Page 15, exercice 5


Le professeur crit au tableau un exemple pour chaque type de phrase
(afrmative, interrogative, exclamative). Il lit chaque phrase et marque lintonation
avec une che ascendante pour lexclamation et linterrogation et ascendante puis
descendante pour lafrmation. Il relit chaque phrase et laccompagne de gestes
pour marquer encore mieux lintonation. Pour nir, il lit chaque phrase et demande
aux lves de suivre lintonation avec des gestes.
Passer lenregistrement. Les lves coutent. Le professeur marque lintonation
avec des gestes.
Passer lenregistrement une deuxime fois. Les lves rptent. Faire rpter le
plus dlves possible.

piste 19 Page 15, exercice 6


Exercice de discrimination.
Passer lenregistrement en sarrtant la n de chaque phrase. Les lves font
lexercice.
Repasser lenregistrement, en sarrtant nouveau la n de chaque phrase. Un
lve fait lexercice au tableau.
Transcription
1. Comment tu tappelles ?
2. Je mappelle Djamila.
3. Et a, quest-ce que cest ?
4. Cest un sac dos !
5. Salut Martin !
6. Oui, a va trs bien.
Corrig
Lintonation
1
1
Drles
de sons !
1. une feuille - 2. une rgle - 3. une trousse - 4. un stylo - 5. un livre - 6. un sac dos -
7. un cahier - 8. un crayon
Page 7, exercice 9
Cahier dactivits

Les lves font dabord lexercice par crit, la maison. Ils lisent les mots voix
haute le jour de la leon. Le professeur rectie la prononciation, si ncessaire.
Corrig
une trousse - un crayon - un cahier - un livre - une gomme - une rgle
Page 7, exercice 8
Cahier dactivits

23
Page 16
Se reporter page 64. Les dessins aident les lves comprendre les rgles du jeu.
Expliquer en LM, si ncessaire.
Le jeu se joue comme un simple jeu de loie. Les lves jouent par groupes de 3 ou 4.
Le professeur passe dans les rangs pour surveiller le jeu.
Rponses
Case 2 : rouge - Case 3 : un cahier - Case 4 : madame - Case 7 : Djamila, Ma - Case
8 : Non, moi cest - Case 9 : orange - Case 11 : Martin, Ma - Case 12 : une gomme -
Case 13 : jaune - Case 14 : Salut - Case 16 : un crayon - Case 17 : un - Case 18 : rose -
Case 19 : une rgle - Case 22 : a va trs bien ! - Case 23 : un stylo - Case 24 monsieur
Les lves prparent les jeux de rle en classe. Donner quinze minutes pour
prparer les dialogues. Des volontaires jouent les scnes. Insister sur lintonation,
les mimiques et la gestuelle. On peut applaudir la meilleure dramatisation.
Le professeur peut demander de refaire les dialogues par crit, sur leur cahier,
comme devoir la maison.
Corrig
1. Salut Petros !
Salut Anna !
a va ?
Oui, a va trs bien.
2. Bonjour les enfants !
Bonjour monsieur !
3. Salut Maria !
Salut Vassilis !
4. Comment tu tappelles ?
Je mappelle Ioanna.
5. Quest-ce que cest ?
Cest un cahier.
Je fais le point
Page 8, exercice 10
Cahier dactivits

Jeu de loie
Cest
rigolo !
24
Communication
Demander/Dire son ge
Nommer les jeux de la rcration
Exprimer son enthousiasme (Chouette !)
Lexique
Les copains
(un copain sympa, une copine sympa)
Les nombres de 1 12
Les jeux de la rcr (jouer llastique, la corde sauter, la marelle, au ballon, cache-
cache, saute-mouton)
Questions
Tu as quel ge ?
Tu joues avec moi ?
Grammaire
Jai, tu as
Un/une ou des ?
Pluriel des adjectifs
Phontique
Les liaisons
Faire observer lillustration. Demander aux lves (LM) qui il reconnaissent et
quoi jouent les personnages pendant la rcration. crire la rcr = la rcration au
tableau. Leur demander si lcole, en Grce, on joue aux mmes jeux. Leur demander
de citer dautres jeux et de dire quoi ils jouent.
la rcr
Faire chanter La chanson des couleurs.
Faire rejouer, sans prparation, le jeu de rle (CA, Je fais le point , page 13).
Reprise
Dmarrage
Dessiner un gteau danniversaire avec dix bougies, par exemple. Dessiner une bulle
et crire Jai 10 ans. crire dans une autre bulle Tu as quel ge ?
crire au tableau neuf ans = 9, dix ans = 10, onze ans = 11.
Dire aux lves (LM) dcrire leur ge en chiffres sur une feuille de papier.
Demander leur ge quelques lves. Chaque lve dsign montrera sa feuille. Le
professeur dira sa place : Jai neuf/dix ans. Puis il demandera llve de rpter
la phrase. Une fois quils auront assimil neuf et dix, le professeur pourra faire
dialoguer les lves.
Page 18
Dclencheurs

piste 20 1
Dialogue 1
Passer lenregistrement, dialogue cach. crire Djamila et Ma au tableau. Passer
de nouveau lenregistrement. Demander un lve de marquer en chiffres les ges
des deux lles au tableau. crire en toutes lettres les chiffres recopis.
Expliquer sympa en crivant au tableau sympathique = sympa. Rappeler (LM) que
les Franais ont tendance couper certains mots trs courants. Redonner lexemple
de la rcr et de prof.
Passer une nouvelle fois lenregistrement, dialogue dcouvert, en montrant sur
lillustration le jeu auquel jouent Ma et Djamila.
25

piste 21 1 Dialogue 2

Suivre la mme dmarche que dans le dialogue prcdent pour faire dcouvrir
lge de No.
Passer une nouvelle fois le dialogue et montrer sur lillustration les jeux auxquels
jouent Martin et No.
Faire les exercices 1 et 2.
Page 19, exercice 1
Les lves peuvent faire lexercice deux.
Corrig
Cache-cache : No - Marelle : Ma, Djamila - Ballon : Martin
Page 19, exercice 2
Les lves peuvent faire lexercice deux.
Corrig
neuf ans : Ma - dix ans : Djamila - deux copains : Djamila - onze ans : No
Page 9, exercice 1
Cahier dactivits

piste 22 1
Exercice faire en classe.
Passer lenregistrement en faisant une pause aprs chaque phrase. Llve dsign
par le professeur rpte les phrases. Le professeur insiste sur lintonation.
Page 19

pistes 6 et 7 2
La chanson reprend les salutations de lunit 1 et introduit les nombres de 1 12.
Faire observer lillustration. Les lves coutent plusieurs fois la chanson.
Diviser la classe en deux groupes, chiffres pairs et impairs, et distribuer
lintrieur de chaque groupe des cartons o on aura recopi les nombres. Chaque
lve doit avoir reu un carton. Lorsquil entend son chiffre, llve lve son carton.
Repasser la chanson et faire chanter les lves.
Passer la chanson dans sa version karaok et faire chanter les lves en chur.
Demander des volontaires de chanter la chanson (version karaok) en
accompagnant les salutations de gestuelles appropries.
Passer lenregistrement des chiffres (page 20, exercice 5).
La chanson des nombres
Chanson
Corrig
De gauche droite : 8 - 9 - 10 - 11 - 12
Page 9, exercice 3
Cahier dactivits

26

piste 23 1
Page 20, exercice 5
Faire couter plusieurs fois. Prvoir une coute globale, puis une coute fragmente
o chaque lve rpte un nombre.
Insister sur la prononciation de certaines consonnes nales, en particulier le x de
Les nombres de 1 12
la rcr, je joue
Page 20
Le professeur nomme les jeux de la rcr en indiquant les dessins du module 1
ou du document dclencheur. Puis, il demande un lve Tu joues llastique avec
moi ? Llve doit rpondre Oui, chouette ! Aprs avoir pass en revue tous les jeux
le professeur attribue deux jeux deux lves, par exemple ballon/marelle et leur
fait produire des rpliques sur le modle suivant. Les lves produiront les phrases
en regardant dans leur livre.
Salut ! Tu joues au ballon avec moi ?
Non. Tu joues la marelle avec moi ?
Passer aux exercices 3 et 4.
Page 20, exercice 3
Le professeur explique aux lves (LM) quils doivent noter le numro gurant
dans lencadr lexical dans la case du dessin correspondant. Donner un modle, si
ncessaire. Les lves font lexercice deux. Correction collective.
Corrig
ballon : 4 - corde sauter : 2 - lastique : 1 - cache-cache : 5 - saute-mouton : 6 -
marelle : 3
Page 20, exercice 4
Donner quelques minutes pour que les lves rdigent leur rponse. Circuler dans
les rangs pour corriger.
Corrig
Production personnelle.
Vive
les mots !
Cahier dactivits

Page 11, exercice 6


Corrig
1. Je joue au ballon.
2. Je joue la marelle.
3. Je joue llastique.
Cahier dactivits

Page 11, exercice 7


Lexercice peut tre fait en classe ou la maison. Si le professeur dcide de
faire travailler les lves en classe, il peut former des groupes de trois quatre
personnes et leur demander de dcoder la phrase le plus rapidement possible. Le
groupe qui aura dcod correctement la phrase en premier gagne. Imposer une
limite de temps (dix minutes environ).
Corrig
Tu joues la corde sauter avec moi ?
27
B o t e d e j e u x
Le jeu des nombres
Chaque lve crit un nombre de un douze sur un petit carton, lpingle sur
son t-shirt ou le met en vidence sur son bureau. Le professeur prononce un
nombre et fait quelque chose, comme par exemple sauter, danser, chanter,
parler, lever une main, un bras, etc. Les lves qui ont le chiffre prononc par
le professeur se lvent et font la mme chose.
Page 10, exercice 5
Cahier dactivits

Corrig
Quatre livres, six cahiers, neuf feuilles, cinq crayons, deux rgles, onze gommes, sept
stylos, trois trousses et un sac dos.
Corrig
No : Jai onze ans.
Djamila : Jai dix ans.
Ma : Jai neuf ans.
Page 10, exercice 4
Cahier dactivits

Avoir
Page 21
crire Jai un crayon. Jai une rgle. Mimer lappartenance avec jai. Faire la mme
chose avec tu as.
Demander aux lves de montrer leurs affaires de classe et de produire des
phrases sur le modle : Jai un/une
Dire aux lves de poser une question leur voisin sur le modle Tu as un/une ?
On attendra les rponses Oui, jai un/une ou Non, jai un/une
Passer lexercice 6.
Cest
facile !
Page 21, exercice 6
Corrig
1. as - 2. ai - 3. as - 4. ai
Les lves se familiarisent avec lorthographe de certains mots de lunit. Si le
professeur souhaite faire cet exercice en classe, il peut former des groupes de
trois quatre lves et leur distribuer des petits bouts de papiers o il aura
recopi les lettres quivalentes aux quatre anagrammes de lexercice. Les lves
reconstituent les mots.
Corrig
1. lastique - 2. copain - 3. marelle - 4. ballon
Page 9, exercice 2
Cahier dactivits

six et de dix. Expliquer aussi que le x de deux ne se prononce pas.


Faire lire les nombres par les lves.
Si le professeur le souhaite, il peut aborder la phontique ce stade (voir guide, page 29).
28
Cahier dactivits

Page 12, exercice 8


Corrig
1. Jai un cahier orange.
2. Tu as des gommes roses.
3. Moi, jai dix ans. Et toi, tu as quel ge ?
Un, une, des
Page 21
Utiliser des affaires de classe pour dire, par exemple, une gomme, puis des
gommes ; un stylo, puis des stylos, etc.
crire au tableau un crayon, des crayons. Et une gomme, des gommes. Souligner
le -s du pluriel.
crire au tableau un crayon rouge, des crayons rouges et souligner le -s du
pluriel.
Attribuer un objet et une couleur un lve, par exemple, stylo/rouge. Llve crit
la phrase Jai des stylos rouges au tableau. Faire participer un maximum dlves.
Passer aux exercices 7, 8 et 9.
Page 21, exercice 7
Les lves travaillent par groupes de trois quatre. Le professeur fait recopier
aux lves les mots de lexercice (stylos rouges, rgle, gommes) sur des petits
papiers. Il dit un et il dsigne un groupe. Les lves du groupe doivent montrer les
papiers des mots masculins singuliers. Il dit une, puis des. Les lves montrent les
papiers correspondants.
Passer lexercice. Les lves travaillent par deux. Ils observent lencadr de
la page 21, puis ils crivent les mots dans les sacs dos correspondants. Le
professeur circule pour corriger.
Corrig
Un : lastique, livre, ballon orange
Une : rgle, trousse rose, corde sauter
Des : stylos rouges, gommes, crayons mauves, cahiers jaunes
Page 22, exercice 8
Les lves font lexercice individuellement. Le professeur passe dans les rangs
pour corriger.
Corrig
1. Jai deux copains sympas.
2. Tu as des feuilles jaunes ?
3. Jai un stylo rouge .
4. Tristan, tu as huit cahiers !
5. Jai une gomme orange .
Page 22, exercice 9
Donner quelques minutes aux lves pour quils puissent rdiger la rponse. Le
professeur passe dans les rangs pour corriger.
Production possible
Jai une trousse, des crayons, des stylos rouges, des cahiers, des livres, une gomme et
une rgle, des feuilles et un lastique.
29
tiquettes syntaxe
Distribuer les tiquettes suivantes.
Faire des groupes de trois quatre lves. Les lves mlangent les
tiquettes puis forment deux phrases, par exemple Jai des gommes mauves.
Tu as des stylos rouges ?
Donner une limite de temps de dix minutes environ. Le professeur circule
dans les rangs pour corriger. Demander des lves de lire les phrases voix
haute.
J Tu
ai as
des
gommes stylos
rouges mauves
. ?
Le jeu de jai, tu as
Le professeur dit je. Llve dsign produit rapidement au moins trois phrases
avec jai contenant un nom et un adjectif de couleur au singulier ou au pluriel.
Le professeur dit tu. Il dsigne un autre lve. Faire participer un maximum
dlves.
B o t e d e j e u x
Cahier dactivits

Page 12, exercice 9


Lexercice peut tre fait en classe ou la maison. Si le professeur dcide de faire
cet exercice en classe, il peut former des groupes de trois quatre lves et leur
distribuer des petits bouts de papier o il aura recopi les mots remettre en
ordre. Les lves qui reconstituent les deux phrases en premier gagnent.
Corrig
1. Moi, jai des ballons rouges.
2. Tu as un sac dos mauve.
Les liaisons

piste 24 1 Page 22, exercice 10


Les lves apprennent faire les liaisons par rapport aux nombres.
Faire une grille au tableau dans laquelle on inscrira [zan], [van] et [tran]. Passer
la premire phrase de lenregistrement et lcrire dans la case correspondante de la
grille en marquant la liaison : Jai trois ans [zan].
Insister sur les liaisons qui ne sont pas videntes comme le passage de la lettre
-x au son [z] et celui de la lettre -f au son [v].
Drles
de sons !
30
Page 23
Se reporter page 64. Les dessins aident les lves comprendre les rgles.
Expliquer en LM, si ncessaire.
Les lves jouent par groupes de trois quatre. Le professeur passe dans les
rangs pour surveiller le jeu.
Le jeu consiste arriver le premier dans la case n
o
13. Dans chaque case, il y a un
dessin qui sert la production dune phrase. Les phrases produire ont pour sujet
je ou tu (pour les questions cases 3 et 8).
Le premier joueur lance son d. Si, par exemple, il arrive la case 4, il doit dabord
compter jusqu quatre voix haute. Arriv la case 4, il produit la phrase Je joue
saute-mouton.
Si un lve arrive dans une case occupe, il mange son adversaire qui retourne
la case 1.
Pour entrer dans la dernire case et tre le gagnant, il faut que le joueur ait obtenu
exactement les points pour le faire avancer jusqu la case. Si, par exemple, il
est dans la case 10, il faut quil ait obtenu trois points. Si le nombre obtenu est
suprieur au nombre de cases, le joueur fait marche arrire. Par exemple, sil est
dans la case 10 et quil a obtenu cinq points, il recule jusqu la case 11.
Phrases produire
Case 1. Jai neuf ans.
Case 2. Je joue la marelle.
Case 3. Tu as quel ge ? Jai douze ans.
Case 4. Je joue saute-mouton.
Le jeu de la rcr
Cest
rigolo !

piste 26 1

piste 25 1 Page 22, exercice 11


Passer lenregistrement en sarrtant aprs chaque phrase. Faire rpter. Passer
lenregistrement en continu. Aprs lcoute, les lves lisent voix haute. Rectier si
ncessaire.
Page 22, exercice 12
Passer lenregistrement en sarrtant aprs chaque phrase. Les lves font
lexercice. Recopier les phrases au tableau, puis repasser lenregistrement en
sarrtant aprs chaque phrase. Un lve marque les liaisons au tableau. Aprs
lcoute, les lves lisent voix haute.
Repasser chaque phrase et demander des lves de les prononcer en exagrant
la liaison.
Attirer lattention sur le fait que la liaison na pas lieu avec des nombres suivis
dun mot commenant par une consonne. Lire lexemple de lencadr.
Repasser lenregistrement en sarrtant aprs chaque phrase. Les lves
rptent.
Aprs lcoute, dsigner des lves et leur faire lire les phrases voix haute.
31
Cahier dactivits

Je fais le point
Page 13, exercice 10
Les lves revoient les structures apprises dans les units 1 et 2. Le professeur
peut faire lexercice en classe, sil le souhaite. Dans ce cas, il fait dabord travailler
les lves par groupes de trois quatre. Les lves remettent les vignettes de la BD
dans lordre, le plus vite possible. Le groupe qui a ni le premier gagne. Circuler dans
les rangs pour aider et corriger.
Une fois lexercice corrig, il dsigne deux lves dans chaque groupe qui joueront
le dialogue. Insister sur lintonation et la gestuelle. On peut applaudir la meilleure
production orale.
Corrig
Case 5. Jai huit ans.
Case 6. Jai trois copines.
Case 7. Jai deux ans.
Case 8. Tu joues au ballon avec moi ?
Case 9. Jai trois copains.
Case 10. Je joue cache-cache.
Case 11. Jai dix ans.
Case 12. Je joue la corde sauter.
8 4 1 7 3 9 5 6 2
32
Communication
Dire ce quon aime, ce quon naime pas (Aimer, adorer, dtester)
Faire des apprciations (Cest bon, cest trs bon, cest trop bon, ah, non, cest pas bon,
miam, beurk)
Exprimer des sensations (Jai faim)
Lexique
Les jours de la semaine
La nourriture (la salade, la tomate, la carotte, lomelette, le steak, le poulet, le poisson,
la pure, les frites, le riz, le gteau, le yaourt, la glace, la pomme)
Questions
Quest-ce que tu aimes ?
Grammaire
Le, la, les
Jaime, tu aimes, il/elle aime
Je naime pas
Phontique
La distinction le/les
Llision je/j - le, la/l

La cantine, cest super !
Faire produire Tu as quel ge ? Jai ans.
Reprendre les structures de lunit prcdente. Les lves peuvent rejouer, sans
prparation, le jeu de rle (CA, Je fais le point , page 13).
Reprise
Dmarrage
crire les noms daliments transparents au tableau (carotte, tomate, riz) et les
lire haute voix. Les dessiner.
Faire des apprciations : Mmm ! Cest bon, les carottes ! Miam ! La pure, cest
trs bon ! Mmm ! Jaime le riz ! Cest trop bon ! Beurk ! Je naime pas les carottes !
Le yaourt, cest pas bon ! Je dteste les tomates !
Montrer les dessins du tableau et demander aux lves de faire des apprciations
en utilisant seulement les onomatopes Mmm ! Miam ! Beurk !
Fiche n
o
1
La nourriture
1
Dclencheur
Page 24 Dialogue

piste 27
Faire observer lillustration. crire la cantine au tableau. Leur expliquer (LM) que
ce mot na pas le mme sens que . Leur demander (LM) ce quils mangent
lcole quand ils ont faim et si dhabitude, dans les coles grecques, il y a une
cantine. Demander galement ce que font les personnages. Dire (LM) Ils sont devant
le menu de la cantine, ils regardent les menus de la semaine.
Faire lire le menu de la cantine. Demander aux lves quels mots ils reconnaissent.
Leur expliquer aussi (LM) quen France lordre des plats est diffrent et que
dhabitude les Franais mangent une entre, un plat, un dessert. Donner les mots en
franais et des exemples dans le menu.
Passer lenregistrement, dialogue cach. Avant de passer le dialogue, dire aux
lves (LM) quils devront reprer les aliments et dduire le jour de la semaine. Les
lves coutent, puis indiquent vendredi.
Repasser le dialogue sans cache. Faire lexercice 1.
33
Page 25, exercice 1
Les lves doivent pouvoir interprter les intonations et faire lexercice sans
difcult. Passer lenregistrement deux fois. Circuler pour vrier les rponses.
Corrig
Dessins n
o
1, 4, 5.
Page 14, exercice 1
Cahier dactivits

Cet exercice permet aux lves de se familiariser avec lorthographe de quelques


mots. Les lves cherchent les mots dans le menu de la semaine, livre de llve,
page 24, puis recopient les lettres qui manquent dans leur cahier.
Corrig
Lundi : Salade - Steak, pure - Gteau
Mardi : Carottes rpes - Poisson, riz - Pomme
Jeudi : Tomates - Omelette - Yaourt
Vendredi : Carottes rpes - Poulet, frites - Glace

Page 14, exercice 2
Cahier dactivits

piste 28 1
Exercice faire en classe.
Passer lenregistrement en faisant une pause aprs chaque phrase. Llve dsign
par le professeur rpte la phrase. Demander aux lves de faire les mimiques
correspondantes. Repasser lenregistrement en continu. Demander des lves de
jouer la scne.
Page 25

pistes 8 et 9 2
La chanson reprend les jours de la semaine, les aliments et les apprciations sur la
nourriture.
Faire observer les smileys jaime, jadore et je dteste. Les lves ferment les
livres, puis coutent la chanson. Repasser la chanson, livre ouvert. Indiquer les jours
mentionns dans la chanson sur le menu de la semaine, page 24. crire au tableau
le nom du jour de la leon. Prendre cette habitude pour les cours suivants.
Repasser en montrant les dessins qui accompagnent le texte de la chanson.
Prononcer Miam, beurk et chouette avec les mimiques correspondantes.
Passer lenregistrement nouveau. Les lves chantent en faisant les mimiques
correspondantes.
Avant de passer le karaok, diviser la classe en deux groupes. Le premier chante
le premier et le dernier vers de chaque couplet, le second les deuxime et troisime.
la n des coutes, le professeur demande aux lves de reconstituer le menu
correspondant. Il dessine une grille au tableau avec lundi, jeudi et mardi. Il dsigne
des lves qui viendront recopier dans la grille les aliments de la chanson.
La chanson de la cantine
Chanson
34
Page 26
Les lves dcouvrent mercredi, samedi et dimanche. Le professeur leur fait dire,
dans un premier temps, les jours quils connaissent et les crit au tableau en laissant
des espaces pour les trois nouveaux mots.
Complter la liste au tableau. Puis, dire Jour 1 = dimanche. Jour 2 = ? Dsigner
des lves et leur faire trouver les jours correspondants.
Revenir au menu de la page 24. Expliquer aux lves que les enfants, en France,
nont pas dcole le mercredi, cest pourquoi ce jour ne gure pas dans le menu.
Faire observer lencadr de la page 26, puis passer lexercice 2.
Les jours de la semaine
Page 15, exercice 3
Le professeur peut faire lexercice en classe. Dans ce cas, les lves travaillent par
deux. Le professeur photocopie lexercice, dcoupe chaque syllabe et distribue le
tout chaque paire dlves. Les lves mlangent puis reconstituent les jours de
la semaine. Ils recopient les mots sur leur cahier dactivits. Leur demander (LM)
pourquoi Wang dit : Super, cest mercredi ! (Cest super parce quil na pas cole !)
Corrig
Camille : vendredi
No : samedi
Ma : mardi
Martin : dimanche
Wang : mercredi
Cahier dactivits

Page 26, exercice 2


Corrig
1. dimanche - 2. lundi, mardi, jeudi, vendredi - 3. samedi
Cahier dactivits

Page 15, exercice 4


Exercice faire en classe. Le professeur demande aux lves ce que signient
les jours de la semaine en grec. Il leur fait observer les illustrations de la lune et
des autres plantes. Il explique aux lves (LM) quen franais les noms des cinq
jours de la semaine proviennent de noms de plantes. Il peut donner lexemple de
lundi, si ncessaire. Le professeur peut expliquer aussi que pour dimanche le grec
et le franais fonctionnent de la mme faon (dimanche, jour du seigneur, dies
dominicus). Il donne quelques minutes pour que les lves compltent les phrases.
Les lves peuvent travailler deux.
Corrig
1. mercredi - 2. vendredi - 3. lundi - 4. jeudi - 5. mardi
Vive
les mots !
35
Cahier dactivits

Page 16, exercice 5


Corrig
Horizontalement : omelette, carotte, tomate, yaourt, salade
Verticalement : chocolat, glace, riz, poisson, steak, gteau, pure
Cahier dactivits

Page 16, exercice 6


Il sagit dinventer un menu dgotant . Le professeur peut dcider de faire
lexercice en classe. Dans ce cas, les lves travaillent par groupes de trois quatre
personnes. Le professeur fera lire les productions par les chefs de groupe. On peut
demander aux lves de voter pour le menu le mieux russi.
Corrig
Production libre.
B o t e d e j e u x
Le jeu du miam-beurk
Former des groupes de trois quatre lves. Chaque lve reoit une copie
de la che 1. Le professeur indique un lve le numro dun plateau. Llve
le dcrit : Aujourdhui, salade, steak et pure, pomme. Un autre lve fait des
apprciations : Beurk ! La pure, cest pas bon ! etc. Puis, cest au deuxime
lve de dcrire son plateau et au troisime de faire des apprciations, et
ainsi de suite.
Utiliser Cest pas bon, cest trop bon, cest trs bon, miam et beurk.
La nourriture
Page 26
Utiliser la che 1. Le professeur montre et nomme les aliments de la che en
insistant particulirement sur les mots non transparents comme la glace ou la
pomme.
Les lves regardent lencadr lexical. Le professeur leur demande (LM) de classer
les aliments en sucr/sal, fruit/lgume/viande, entre/plat/dessert.
crire jaime, je naime pas, jadore et je dteste au tableau en les accompagnant
des symboles du livre. Faire des apprciations sur la nourriture en utilisant ces
termes. Prononcer le nom dun aliment (prcd de le, la, les) et dsigner un lve
qui fait son tour une apprciation.
Passer aux exercices 3 et 4.
Page 26, exercice 3
Les lves peuvent faire lexercice deux. Le professeur circule pour corriger.
Corrig
1. la pure - 2. le gteau - 3. les frites - 4. la salade - 5. la glace
Page 26, exercice 4
Chaque lve dsign prsente ses prfrences par rapport la nourriture.
Veiller lutilisation de jaime, jadore, je dteste.
Corrig
Production libre.
Fiche n
o
1

36
Le, la, les
Page 27
crire des mots prcds dun article indni au tableau. Un crayon. Une gomme.
Une omelette. Des stylos.
Opposer les dnis aux dnis. Un crayon.

Le crayon de No.
Demander aux lves de faire des oppositions analogues en leur donnant
seulement le nom prcd de lindni. Une soupe, un sac dos, une omelette, une
pomme, un crayon de couleur
Faire lexercice 5.
Page 27, exercice 5
Les lves font dabord lexercice oralement, puis par crit. Pendant la correction, le
professeur crit les articles de chaque phrase au tableau.
Corrig
1. lomelette de Djamila
2. les pommes de Camille
3. le poisson de Camille
4. le riz de Martin
5. le yaourt de No
Le professeur peut dcider daborder la phontique (distinction le/les, lision)
ce stade de lunit (voir guide, page 34).
B o t e d e j e u x
Le jeu de la nourriture
Former des groupes de trois quatre lves. Le professeur propose le jeu de
rapidit suivant. Il lance une lettre de lalphabet. Les lves doivent crire tous
les aliments qui commencent par cette lettre. Il propose dautres lettres de
lalphabet. Il dit ensuite aux lves dcrire tous les lgumes, tous les desserts,
tous les aliments qui font grossir, etc. Chaque mot correct compte pour un
point. Ne pas oublier de xer une limite de temps (une deux minutes) pour
chaque preuve. Le groupe qui a remport le plus de points gagne.
Cest
facile !
Cahier dactivits

Page 17, exercice 7


Corrig
le : 2 - 6
la : 1 - 5
l : 3
les : 4 - 7
Cahier dactivits

Page 17, exercice 8


Corrig
1. La - 2. Un - 3. Des - 4. Les - 5. Une - 6. Des - 7. Le - 8. Des
37
Aimer
Page 27
Dire jaime les glaces, tu aimes les glaces, il aime les frites, elle aime les carottes
en dsignant des lves pour marquer le changement de personne.
Recopier les verbes au tableau dans des phrases compltes. Souligner le -s de la
2
e
personne du singulier.
Faire observer les encadrs de la page 27 et les deux dessins. Assurer la
comprhension de il et elle en produisant des phrases du type : Ma aime les
carottes.

Elle aime les carottes. Martin aime la pure.

Il aime la pure.
Insister sur le fait que le verbe aimer est suivi dun article dni.
Faire produire oralement aux lves des phrases avec le verbe aimer.
Cahier dactivits

Page 17, exercice 9


Exercice faire dabord oralement, en classe, puis par crit la maison, sur une
feuille que le professeur ramassera.
Corrig
Je mappelle Valentine.
Jai dix ans.
la rcr, je joue llastique.
la cantine, jaime la salade de tomates et les frites. Jadore la glace.
Je naime pas le poisson et je dteste la pure.
tiquettes syntaxe
Les lves forment quatre phrases. Par exemple : Jaime le poisson. Tu aimes la
glace. Il aime lomelette. Elle aime les frites. Les lves travaillent par groupes
de deux quatre. Fixer une limite de temps (dix minutes) pour cette activit.
Demander des lves de lire les phrases voix haute.
J Tu Il Elle
aime aimes
le la l les
poisson omelette glace frites
.

Distribuer les tiquettes suivantes.
Passer lexercice 6.
Page 27, exercice 6
Les lves peuvent travailler par deux. Le professeur circule pour corriger.
Corrig
1. aime - 2. aime - 3. aime - 4. aime - 5. aime - 6. aimes
Ne/n pas
Page 28 crire des phrases la forme ngative au tableau : Je naime pas le poisson. Tu
naimes pas le riz. Il naime pas les tomates. Elle naime pas la pure. Souligner les
deux termes de la ngation.
Proposer des phrases afrmatives faire transformer en phrases ngatives par
chaque lve. Jaime le chocolat.

Je naime pas le chocolat, etc.


38
Passer lexercice 7.
tiquettes syntaxe
Distribuer les tiquettes prcdentes + les tiquettes n et pas pour
former quatre phrases ngatives. Les lves travaillent par groupes de deux
quatre. Fixer une limite de temps (dix minutes) pour cette activit. Demander
des lves de lire les phrases voix haute.
Page 28, exercice 7
Les lves peuvent faire lexercice oralement avant de passer lcrit.
Corrig
1. Il naime pas la salade.
2. Tu naimes pas les yaourts ?
3. Elle naime pas le steak.
4. Je naime pas le riz.
Page 28, exercice 10
Corrig
J - l - j - la - je - l - la - j - l - le
Llision
Page 28 Lire lencadr, puis passer lexercice 10.
Le ou les ?

piste 29 1 Page 28, exercice 8


Opposition singulier/pluriel. Faire passer lenregistrement. crire au tableau
le yaourt, les yaourts, le cahier, les cahiers. Prononcer plusieurs fois de faon
exagre.
Distribuer les cartes avec le et les. Chaque lve met en vidence la carte quil a
reue sur son bureau. Le professeur dit le et fait quelque chose : se lever, faire
semblant de manger, de boire, lever un bras, etc. Les lves qui ont cette carte
doivent faire la mme chose. Mme dmarche pour les.
1 Page 28, exercice 9
Passer lenregistrement en sarrtant aprs chaque mot. Les lves font lexercice.
Repasser lenregistrement, cette fois en continu. Les lves vrient leurs rponses.
Corriger.
Transcription
1. Le poulet
2. Les frites
3. Les pommes
4. Le menu

piste 30
Corrig
Rouge : 1 - 4 - 6 - 7
Mauve : 2 - 3 - 5 - 8
5. Les tomates
6. Le gteau
7. Le yaourt
8. Les carottes
Drles
de sons !
39
Page 29
Se reporter page 64. Les dessins aident les lves comprendre les rgles du jeu.
Expliquer en LM, si ncessaire.
Les lves jouent trois ou quatre. Chaque lve choisit un pion de couleur
diffrente (rouge, jaune, vert, bleu).
Le jeu consiste arriver le premier la cantine (au centre du dessin) en faisant
une fois le tour du rectangle, dans le sens des aiguilles dune montre. Par exemple,
le pion rouge doit passer successivement par la maison du pion jaune, celle du pion
vert, celle du pion bleu pour revenir dans sa maison et prendre enn le chemin de la
cantine. Il mange ses adversaires, qui retournent la case dpart, cest--dire
leur maison et doivent refaire tout le chemin jusqu la cantine. Il risque galement
de se faire manger par ses adversaires et, dans ce cas, cest lui qui doit revenir
la case dpart.
Llve fait avancer son pion en lanant un d. Si le d marque six points, il a le
droit de jouer une deuxime fois. Chaque fois quil arrive dans une case, il doit faire
des apprciations sur laliment, en fonction du symbole dessin. Par exemple, si,
partir de sa maison, le joueur bleu a obtenu quatre, il doit dire Jaime les pommes.
Pour arriver la cantine, le joueur doit obtenir un nombre qui ne le fasse pas
revenir en arrire. Par exemple, si le pion rouge est dj sur la case poulet, il doit
obtenir le chiffre deux. Sil obtient trois, il doit reculer dune case.
Le jeu de la cantine
Je fais le point
Page 18, exercice 10
Les lves prparent le jeu de rle en classe. Donner dix minutes pour prparer
les dialogues. Des volontaires jouent la scne. Insister sur lintonation, les mimiques
et la gestuelle. On peut applaudir la meilleure dramatisation. Le professeur peut
demander de refaire les dialogues par crit sur le cahier comme devoir la maison.
Corrig
Hugo Aujourdhui, cest mardi. Mmm ! Cest le jour du steak et des frites !
Tho Beurk, les frites, cest pas bon ! Moi, jaime les carottes.
Hugo Moi, je naime pas les carottes.
Tho Tu aimes la glace la vanille ?
Hugo Non, je dteste les glaces.
Cahier dactivits

Cest
rigolo !
40
Tu prpares Nol !
Lexique-communication
Nol (Cest lhiver, il fait froid, le bonhomme de neige, le sapin de Nol, les guirlandes, la
chaussette, la lune, les boules, les cadeaux, jattends le pre Nol, la carte de Nol, ltoile)
Faire des vux de Nol (Joyeux Nol, bonne anne, bonne sant)
Chanson
Petit Papa Nol
Bricolage
Fabriquer des guirlandes
Faire une carte de Nol
Cahier dactivits, page 45
Le sapin, la chaussette, la lune
Cahier dactivits, page 47
Ltoile de Nol
Tche
Prparer Nol en classe (Dcorer la classe avec des guirlandes, fabriquer et rdiger
une carte de Nol, apprendre une chanson traditionnelle).
Dessin de Nol
Page 30 Le professeur peut demander aux lves de faire un dessin qui montre comment
ils ftent Nol chez eux. loccasion de ce dessin, il peut provoquer une petite
discussion (LM) sur la manire diffrente de fter Nol en France et en Grce.
Inscrire au tableau des mots utiles (cadeaux, sapin, bateau, etc.)
Faire observer le grand dessin. Le professeur lit les lgendes.
lments culturels
Nol en France : Aujourdhui, Nol est une fte de famille que lon clbre en
respectant de nombreuses coutumes comme le sapin, la crche, le pre Nol, les
cadeaux, les chants de Nol, la messe de minuit et le rveillon. On mange de la dinde,
de la bche et des chocolats.
1. Dcore ta classe.
Page 30 Dans un cours prcdent, le professeur aura averti les lves quils vont prparer
Nol en classe et quils devront se procurer le matriel ncessaire.
Les lves travaillent en groupes. Ils vont la page 45 du cahier dactivits pour
faire les lments dune guirlande. Les travaux les mieux russis sont utiliss pour
la dcoration de la classe.
2. Fabrique une carte de Nol.



Page 31 Les lves crent leur carte en sinspirant du grand dessin de la page 30 ou en
dcoupant ltoile de la page 47 du cahier dactivits.
Les lves recopient les vux de leur choix sur la carte. Le professeur circule pour
surveiller lactivit.
On peut faire voter la classe pour les trois meilleures cartes.
41

piste 10 2
2
3. Chante Petit Papa Nol.
Page 31 Passer la chanson une ou deux fois. Les lves cochent limage correspondant
la chanson, ce qui ne devrait leur poser aucune difcult, puisquil ny en a quune
qui peut vraiment tre associe un Nol traditionnel.
Le professeur circule pour vrier.
Corrig
Dessin n
o
1.
Passer la chanson plusieurs fois. Pour expliquer, se rfrer au dessin coch
dans lactivit prcdente.
Faire apprendre le premier couplet.
Les lves chantent la chanson.
lments culturels
Petit Papa Nol : Chant de Nol, dont la version la plus connue (1946) est celle de
Tino Rossi.
Lexique
Joujoux : Jouets dans la langue des bbs.
Souliers : Chaussures.
1
42
Page 32,
exercice 1

piste 31 1
Corrig
1. Bonjour les enfants !
Bonjour madame !
2. Bonjour Delphine ! a va ?
Oui, a va trs bien !
3. Salut Matteo !
Salut Tristan !
4. Comment tu tappelles ?
Je mappelle Marion.
Page 32,
exercice 2
Corrig
1. un stylo rouge - 2. des gommes jaunes - 3. une rgle orange - 4. des crayons roses -
5. une feuille mauve - 6. des livres rouges - 7. un ballon rose - 8. une corde sauter jaune
Page 33,
exercice 3
Corrig
le poisson et les frites
la salade
lomelette
les carottes rpes
le yaourt
la glace au chocolat
Page 33,
exercice 4
Faire observer le dessin.
Passer lenregistrement en sarrtant quelques secondes la n de chaque
prsentation. Les lves font lexercice.
Passer lenregistrement une deuxime fois, les lves vrient leur rponse.
Correction collective.
Transcription
1. Moi, cest Eleni. Jai onze ans. Jai deux copains : Maria et Stavros. la rcr, je
joue au ballon. Jaime les carottes rpes et jadore les glaces de la cantine ! Je
naime pas la pure et je dteste le poisson. Le poisson, cest pas bon !
2. Moi, je mappelle Eleni. Jai onze ans. Jai deux copines : Maria et Soa. la rcr,
je joue la corde sauter. Jaime la pure et jadore le poisson. Miam, cest trop
bon ! Je naime pas les glaces et je dteste les carottes rpes de la cantine !
3. Moi, je mappelle Eleni. Jai onze ans. Jai deux copines : Maria et Soa. la rcr,
je joue la corde sauter. Jaime les glaces et jadore les carottes rpes de la
cantine ! Je naime pas la pure et je dteste le poisson. Beurk, cest pas bon !
Corrig
Description 3.
Le professeur explique aux lves quils doivent chercher rpondre toutes les
questions de lnonc pour produire leur texte. Ils peuvent sinspirer de lexercice
prcdent. Le professeur circule pour corriger.
Corrig
Production personnelle.
Page 33,
exercice 5
43

Le grand No : Rendez-vous au ciel
Page 34
Dans cette planche, les lves font connaissance avec No, un jeune adolescent
quils retrouveront, dans la suite de lhistoire, la n du module 2. cause de
sa grande taille, No ne peut pas jouer la rcration aux mmes jeux que ses
camarades et il na pas damis. Sa passion, le dessin, lui permet de vivre sa solitude
sans problmes. Un jour, il reoit des messages mystrieux. Leur auteur lui donne
rendez-vous la rcr, au ciel.
Dmarrage
Demander aux lves (LM) sils lisent des BD et lesquelles ils prfrent. Leur
demander galement sils connaissent des BD franaises. Ils citeront probablement
Astrix, Lucky Luke, Cdric ou Titeuf.
Dire aux lves de parcourir la BD sans lire les bulles. Leur faire faire diffrentes
hypothses sur les personnages et sur lintrigue en leur posant les questions
suivantes : Qui est-ce ? Quel ge il a ? Comment il sappelle ? Il a des copains ? la
rcr, il joue au ballon ? Il joue cache-cache ?
Poser les questions suivantes en LM. Indiquer les quatre premires vignettes et
demander O il est ? Quest-ce quil fait ? Indiquer les deux vignettes suivantes et
demander Pourquoi No ne joue pas avec ses camarades ?
Leur faire mettre des hypothses (LM) sur la n de lpisode et sur la suite de
lhistoire : Daprs toi, qui envoie ces messages ? Pourquoi ? Quest-ce que a veut
dire, ton avis, ciel ? Quest-ce qui va se passer dans lpisode suivant ?
Donner aux lves une dizaine de minutes pour quils lisent la BD. Les lves
travaillent deux pour rpondre aux questions.
Questions
Page 34, exercice 1
Corrig
1. Faux - 2. Faux - 3. Vrai - 4. Faux - 5. Vrai - 6. Vrai
Page 35, exercice 2
Corrig
Il est trs grand : dessin 2 - Il est grand : dessin 1
Page 35, exercice 3
Corrig
Un enfant donne rendez-vous No jeudi la rcr.
Dramatisation
Le professeur peut diviser la classe en groupes ou demander des volontaires
de jouer la scne. Si on fait passer plusieurs groupes, on votera pour la meilleure
rcitation.
44
45
46
Communication
Prsenter sa famille et son animal
Exprimer lappartenance
Dcrire quelquun
Lexique
Les membres de la famille (le grand-pre, la grand-mre, la mre, le pre, le frre, la sur, le
bb, maman, papa, papy, mamie)
Les animaux familiers (le chat, le chien, le canari, le poisson rouge, le hamster, la tortue)
Les adjectifs descriptifs (petit, grand, drle, adorable)
Questions
Qui est-ce ?
Grammaire
Les adjectifs possessifs (mon, ton, son)
Cest, ce sont
Je suis, tu es, il/elle est
Jai, tu as, il/elle a
Phontique
Les consonnes nales
Ma famille et moi
Montrer les plateaux de la che 1 et demander aux lves de faire des
apprciations sur la nourriture.
Appeler un lve au tableau et lui faire crire le nom du jour de la leon.
Reprendre les structures de lunit prcdente. Les lves peuvent rejouer, sans
prparation, le jeu de rle (CA, Je fais le point , page 18).
Reprise
Dmarrage
Faire parler les lves (LM) de leur famille. Leur demander sils ont des frres et
surs, sil y a un bb dans leur famille, si leurs grands-parents habitent avec eux
et sils ont des animaux.
Fiche n
o
2
La famille, les animaux
Fiche n
o
3
Comment il est ?
Comment elle est ?
Fiche n
o
4
Le jeu de mon, ton, son
Prsentation du module
Page 36
Faire observer lillustration du module. crire la maison au tableau et expliquer
le mot. Leur poser les questions suivantes (LM). Quest-ce que tu vois ? O sont les
enfants ? Quest-ce quils font ? Et toi, quest-ce que tu fais la maison ? O est
le pre ? La mre ? Le grand-pre ? Il y a des animaux ? Comment est la maison ?
Combien de chambres il y a ?
Il serait peut-tre intressant de faire remarquer que les WC sont spars de la
salle de bains et que certains papas franais partagent avec leur femme les tches
mnagres.
47

pistes 32 et 33 1
Page 39, exercice 1
Les lves travaillent par deux. En raisonnant par exclusion, ils devraient
facilement identier la famille de No, mme sils ne matrisent pas encore le lexique
correspondant. Le professeur corrige.
Le professeur peut demander Comment sappellent les deux grands frres de
No ? Comment sappelle la sur de No/le bb ? Comment sappelle le chat ? Il
aime les poissons rouges ?
Corrig
Dessin n
o
2.
Dclencheurs
Page 38 Mails 1 et 2
Avant de passer lenregistrement, dire aux lves quils vont couter le contenu de
deux mails. Ils devront identier les deux personnes qui changent ces mails.
Passer les deux enregistrements, texte cach. Les lves identient les deux
personnages.
Passer le mail de Martin, texte dcouvert. Demander aux lves dindiquer sur le
dessin les membres de la famille de Martin et de les nommer en franais : papy,
mamie, le pre de Martin, la mre de Martin, le frre de Martin, la sur de Martin.
Demander comment sappellent la sur et le chien de Martin.
Passer le mail de No. Ne pas poser de questions sur les adjectifs descriptifs.
Demander si No a lui aussi un chien. crire le chat au tableau. Passer lexercice 1.
Page 20, exercice 1
Cahier dactivits

piste 34 1
Exercice faire en classe.
Passer lenregistrement en faisant une pause aprs chaque phrase. Llve dsign
par le professeur rpte la phrase. Insister sur lintonation.

pistes 11 et 12 2 Page 39
Les lves apprennent des noms danimaux familiers et dcouvrent les adjectifs
possessifs mon, ton, son.
Faire observer le dessin qui accompagne la chanson.
Utiliser les animaux de la che 2 ou des photos dcoupes dans des magazines.
Passer la chanson une premire fois en montrant ces dessins ou ces photos
chaque fois que des animaux sont mentionns dans la chanson. Mimer les adjectifs
possessifs pour que les lves comprennent quils expriment lappartenance.
Distribuer la che des animaux aux lves. Passer une deuxime fois. Les lves
montrent leur tour les dessins ou les photos des animaux mentionns dans la
chanson.
Passer une troisime fois. Les lves chantent en faisant les gestes
correspondants.
La chanson des animaux
Chanson
Fiche n
o
2

48
Vive
les mots !
Page 40
Le professeur montre les dessins de la famille de la che 2 ou des photos quil a
dcoupes dans des magazines en prcisant les rapports de parent (le pre, la
mre). Il crit les mots au tableau.
Former des groupes de trois quatre lves. Leur distribuer des pages de
magazines reprsentant des personnes diverses. Chaque groupe constitue une
famille en dcoupant les photos qui lui plaisent. Il colle les photos sur un carton. Il
crit une lgende sous chaque personnage (Le pre). Il peut aussi leur donner des
prnoms. Au bout de dix minutes environ, chaque groupe prsente sa famille devant
le reste de la classe. On peut organiser un vote pour choisir le meilleur collage.
Faire observer lencadr (illustration des chats et adjectifs descriptifs).
Le professeur utilise les dessins de la che 3 pour faire travailler les lves sur
les adjectifs descriptifs. Il sagit de faire reprer le masculin et le fminin et non
pas de produire des adjectifs fminins. Le professeur montre une carte et dit, par
exemple, Il est grand. Elle est petite. Il demande un lve de rpter aprs lui.
Passer lexercice 2.
La famille
Page 20, exercice 2
Cahier dactivits

Les lves relisent la chanson avant de faire lexercice.


Corrig
Horizontalement : chat - poisson rouge
Verticalement : hamster - canari - tortue - chien
Page 40, exercice 2
Les lves font lexercice deux. Le professeur circule pour corriger.
Corrig
1. Le grand-pre, le bb - 2. La grand-mre, la sur - 3. La mre, la tortue - 4. Le pre, le
chien - 5. Le bb, le chien - 6. La grand-mre
Page 20, exercice 3
Cahier dactivits

Production possible
1. Jaime les tortues.
2. Jadore les poissons rouges.
3. Je dteste les canaris.
Passer la chanson dans sa version karaok. Les lves chantent en chur en
faisant les gestes correspondants.
la n de lactivit, demander aux lves sils ont des animaux. Le professeur
peut inscrire les rponses au tableau pour compter combien de chats, de chiens, de
poissons rouges, de tortues, de hamsters et de canaris possde lensemble de la
classe.
Fiche n
o
2

Fiche n
o
3

49
Cahier dactivits

Page 21, exercice 5


Corrig
Famille n
o
1.
Page 22, exercice 6
Production possible
1. petit/adorable - 2. rouge - 3. adorable - 4. grande - 5. drles - 6. adorable/petit -
7. petite/grande - 8. grandes
Cahier dactivits

tre et avoir
Cest
facile !
Page 41
Les lves ont dj vu jai, tu as dans lunit 2. Ils apprennent la conjugaison du
verbe avoir la 3
e
personne du singulier et dcouvrent la conjugaison du verbe tre
au singulier.
Le professeur recopie les verbes au tableau. Il commence par le verbe tre quil
fait conjuguer en chantant par les lves. Il fait la mme chose avec le verbe avoir.
Page 21, exercice 4
Cahier dactivits

Les lves peuvent faire lexercice dabord oralement, en classe, puis par crit la
maison.
Corrig
pre - mre - frre - sur - grand-pre - grand-mre - sur - chat - tortue
Page 41, exercice 3
Corrig
1. a - 2. suis - 3. ai - 4. es - 5. as - 6. est
B o t e d e j e u x
Le jeu de la balle
Le professeur lance une balle un lve et dit tre. Llve doit dire Je suis,
puis il lance la balle son tour un autre lve et ainsi de suite jusqu ce que
tous les lves aient particip. Il faut lancer la balle le plus vite possible. Faire
la mme chose avec le verbe avoir.
Passer lexercice 3.
50
Qui est-ce ?
Mon, ma, mes
Page 41
Les lves dcouvrent les adjectifs possessifs de la 1
re
personne, sauf le cas de mon
+ nom fminin commenant par une voyelle (mon amie).
Le professeur fait observer les dessins et les phrases de lencadr. Les lves
dduisent que le possessif ne varie pas selon le genre du possesseur.
Le professeur peut marquer une phrase en grec et la traduire en franais pour
bien montrer la diffrence entre les deux langues. Par exemple, O .
. T .

Mon pre. Ma mre. Mes frres.


Le professeur indique sur son bureau des affaires lui appartenant. Il dit Cest
mon stylo, ma gomme, ce sont mes livres, mes gommes, mes cahiers, etc. Il demande
une lle, puis un garon dindiquer les mmes affaires et de produire des phrases
avec mon, ma et mes.
Cahier dactivits

Page 22, exercice 8


Corrig
Production libre.
Cahier dactivits

Page 23, exercice 9


Corrig
1. No est drle.
2. Elle a un petit frre.
3. Tu as un chat ?
Distribuer les tiquettes suivantes.
Les lves travaillent par groupes de trois ou quatre. Ils forment quatre
phrases : Cest mon pre. Cest ma mre. Ce sont mes surs. Ce sont mes
frres. Fixer une limite de temps (dix minutes) pour cette activit.
C Ce
est sont
mon ma mes
pre mre surs frres .
Cahier dactivits

Page 22, exercice 7


Corrig
1. Jai des poissons rouges.
2. Tu es drle.
3. Il a douze ans/douze chats.
4. Elle est adorable/sympa.
tiquettes syntaxe
51
B o t e d e j e u x
Le jeu de mon, ton, son
Distribuer chaque groupe de trois quatre lves une copie de la che 4.
Faire fabriquer la toupie 3 de la che 9.
Le premier joueur lance un d et va dans la case correspondante. Il fait
ensuite tourner la toupie jusqu ce quelle tombe sur un coin. Si, par exemple,
il est dans la case 2 et que la toupie lui indique je, il doit produire la phrase Ce
sont mes feuilles.
Le gagnant est celui qui arrive le premier la case 20. Pour y arriver, il doit
avoir produit des phrases compltes correctes. Sil ne parvient pas produire
une phrase correcte, il passe son tour.
Ton, son
Page 41, exercice 4
Le professeur sadresse un lve, indique des affaires sur son bureau et dit
Cest ton stylo, ta gomme, ce sont tes livres
Le professeur montre les affaires dun lve la classe et dit Cest le stylo de
Petros/Anna. Cest son stylo. Il propose dautres phrases avec sa et ses.
Les lves font lexercice. Correction collective.
Avant de passer lexercice 5, faire lencadr suivant au tableau. Les lves
prennent la parole pour complter avec les possessifs.
Corrig
Djamila/Wang : tes livres - ton crayon - ta trousse
Djamila/No/Wang : sa gomme - son sac dos - ses feuilles
Page 42, exercice 5
Les lves travaillent deux. Le professeur circule pour corriger.
Corrig
la rcr : ton ballon - ma corde sauter - son lastique
la maison : mes petits frres - ta sur - ma petite sur - sa tortue - son frre
- ses hamsters
Dans la classe : ma rgle - ta rgle - ses cahiers - mes stylos
Cahier dactivits

Page 23, exercice 10


Corrig
1. Mon - 2. Ma - 3. Mes - 4. ta - 5. Ton - 6. Tes - 7. Sa - 8. Son - 9. Ses, sa
Cahier dactivits

Page 23, exercice 11


Exercice de synthse de toutes les comptences acquises dans lunit. Veiller ce
que les lves fassent un mail sinspirant de ceux des documents dclencheurs
(nom de lexpditeur et du destinataire).
Corrig
Production libre.
Mes stylos
Mes gommes
Tes stylos
Tes gommes
Ses stylos
Ses gommes
Mon stylo
Ma gomme
Ton stylo
Ta gomme
Son stylo
Sa gomme
Je
Tu
Il/Elle
Fiche n
o
4

52
Page 43
Former des groupes de trois quatre lves. Il sagit dassembler les dominos
le plus vite possible en associant un mot son image et de trouver limage qui na
pas de mot correspondant. Les lves commencent par le domino n
o
1. Le professeur
passe dans les rangs pour surveiller le jeu.
Cest
rigolo !
Le domino des familles
Solution
Mot qui manque : La tortue
1 5 11 8 6 2 9 3 7 10 4 12

piste 36 1 Page 42, exercice 7


Les lves coutent chaque phrase et la rptent. Puis, le professeur demande
des lves de lire les phrases voix haute. Il rectie la prononciation.
Drles
de sons !

piste 35 1
Les consonnes nales
Page 42, exercice 6
Les lves ont dj pris conscience que la plupart des consonnes nales ne se
prononcent pas en franais. Ils savent, en particulier, que le -s du pluriel ne se
prononce pas.
crire plusieurs mots dont la consonne nale ne se prononce pas : tu as, deux,
chien, chat au tableau. Les prononcer. Barrer les consonnes nales qui ne se
prononcent pas. Demander aux lves de trouver dautres mots dont la consonne
nale ne se prononce pas, les crire au fur et mesure au tableau et barrer la
consonne nale.
crire des mots o la consonne nale se prononce comme cinq, six, neuf, cour,
yaourt en entourant la consonne nale. Demander aux lves de continuer la liste.
crire les mots au tableau et entourer les consonnes nales.
Passer lenregistrement. Sarrter aprs chaque phrase. Faire rpter par des
lves.
partir de cette leon, le professeur pourra demander aux lves de barrer dans
les dialogues les consonnes nales qui ne se prononcent pas.

piste 37 1 Page 42, exercice 8


Passer lenregistrement en sarrtant aprs chaque phrase. Les lves barrent les
consonnes qui ne se prononcent pas.
Repasser lenregistrement en continu. Les lves vrient leurs rponses.
Demander des lves de lire les phrases voix haute. Rectier la prononciation
si ncessaire.
53
Cahier dactivits

Je fais le point
Page 24, exercice 12
Faire observer les dessins. Faire remarquer les jeux de mots qui portent sur les
noms de famille (Cbon, Obalon, Lechat). Faire travailler les lves par groupes
de trois quatre. Chaque groupe choisit une famille et prpare oralement la
description. Le professeur circule pour aider. Donner ensuite le mme travail faire
par crit la maison.
Corrig
La famille Cbon
Moi, cest Matteo. Jadore le gteau au chocolat. Mon grand-pre aime le poulet. Mon
pre naime pas les frites. Ma mre dteste le poisson. Ma petite sur adore les glaces.
Jai un petit chat. Il aime le steak.
La famille Obalon
Je mappelle La. Je joue cache-cache avec ma mre et ma petite sur, Emma. Mon
pre joue au ballon avec mon grand frre et mes chiens.
La famille Lechat
Moi, je mappelle Lili. Jai 12 ans. Jai un canari. Mon pre a un hamster. Ma mre a un
chat et un poisson rouge. Ma grand-mre dteste les chiens. Mon grand-pre adore les
tortues.
54

piste 38 1
Communication
Dire ce quon prend au petit djeuner
Demander poliment (sil te plat)
Rpondre poliment (oui/non merci)
Donner un ordre
Lexique
Les repas (le petit djeuner, le djeuner, le goter, le dner)
Le petit djeuner (un bol de chocolat, un verre de lait, un jus de fruits, des crales, une
tartine, une biscotte, un croissant, une banane)
Questions
Quest-ce que tu veux ?
Grammaire
Je veux, tu veux, il/elle veut
Impratif (mange ta tartine, viens manger, prends une banane)
Phontique
[S] chocolat
Un bon petit djeuner
Reprise
Les lves chantent La chanson des animaux.
Reprendre lillustration de la famille de Martin, livre de llve, page 38, et faire
prciser les liens de parent des personnages par les lves.
Dmarrage
Faire lire le titre de lunit Un bon petit djeuner. Interroger les lves (LM) sur
leur petit djeuner prfr. Au besoin, le professeur peut crire au tableau certains
mots de la leon (tartines, croissants, biscottes)
Page 44 Dialogue 1
Passer lenregistrement, dialogue cach.
crire un bol de chocolat, une tartine, un croissant et une biscotte au tableau.
Faire mettre des hypothses sur le sens de ces mots en utilisant les dessins de la
che 5. Par exemple, dire une biscotte et montrer deux dessins, lun correspondant
au mot, lautre pas. Les lves doivent indiquer le bon dessin.
Fiche n
o
5
Le petit djeuner
Dclencheurs
Faire observer lillustration. Demander aux lves (LM) o se trouvent les
personnages (Dans la cuisine de artin). Leur faire mettre des hypothses sur les
liens de parent entre les personnages.
Fiche n
o
5

55
Avant de repasser lenregistrement, faire recopier aux lves les mots du tableau
ainsi que banane. Dire aux lves quils devront noter ct de chaque mot le
chiffre quils entendent dans lenregistrement. Par exemple, trois tartines : 3. la
n de lenregistrement, demander aux lves (LM) Martin demande beaucoup de
choses. Il a faim ? Cest lui qui veut manger tout a ?
Passer lenregistrement, dialogue dcouvert, expliquer tu as trs faim en mimant,
puis faire lexercice 1.
Page 45, exercice 1
Corrig
Dessins n
o
2 et 3.

piste 39 1 Page 44 Dialogue 2


Faire couter, dialogue cach. Demander aux lves Qui est Lo ? Les lves
rpondent Cest le petit frre de Martin.
Faire dcouvrir le sens du mot crales en montrant deux dessins de la che 5.
Passer lenregistrement, dialogue dcouvert, puis faire lexercice 2.
Faire jouer le dialogue. Lenseignant fait le rle du pre. Insister sur le ton des
rpliques, la gestuelle et les mimiques.
Page 45, exercice 2
Corrig
Dessins n
o
2 et 3.
Page 25, exercice 1
Cahier dactivits

piste 40 1
Exercice faire en classe.
Passer lenregistrement en faisant une pause aprs chaque phrase. Llve dsign
par le professeur rpte la phrase. Insister sur lintonation.
Page 25, exercice 2
Cahier dactivits

Demander aux lves de relire les deux dialogues de lunit avant de faire lexercice
qui familiarise des structures comme Jai faim et quest-ce que tu veux ?
Corrig
Dessin 1 : Dialogue 2
Dessin 2 : Dialogue 3
Dessin 3 : Dialogue 4
Dessin 4 : Dialogue 1
Page 26, exercice 3
Cahier dactivits

Les lves se familiarisent avec lorthographe des mots de lunit.


Corrig
1. un bol de chocolat - 2. les crales - 3. le jus de fruits
56
Page 26, exercice 4
Cahier dactivits

Les lves travaillent sur lexpression de la politesse. Ils devront relire lexercice 2,
page 25, pour retrouver les formules correspondantes.
Corrig
sil te plat - merci
Page 45

pistes 13 et 14 2
Les lves revoient tartines et croissant. Ils sont familiariss avec limpratif et
dcouvrent non merci.
Passer la chanson et faire des gestes pour Viens, non merci et jai pas faim.
Faire couter une deuxime fois. Les lves font les gestes correspondants.
Passer une troisime fois. Les lves chantent en faisant les gestes
correspondants. Rappeler galement que Jai pas faim se dit loral pour lcrit Je
nai pas faim.
Former deux groupes dlves qui chanteront sur la version karaok en faisant les
gestes correspondants. Lun chante les phrases limpratif, lautre les rponses.
Faire travailler les lves sur sil te plat et oui/non, merci. crire les expressions
au tableau, formuler une demande polie, comme Je veux un crayon, sil te plat.
Demander aux lves de formuler dautres demandes polies. Demander ensuite Tu
veux un yaourt ? Attendre la rponse Oui/Non merci. Formuler plusieurs demandes
analogues pour faire participer un maximum dlves.
Chanson
La chanson du petit djeuner
Vive
les mots !
Page 46 crire le nom des repas au tableau. Dessiner ct de chaque mot une horloge
indiquant lheure de chaque repas. Demander aux lves de comparer avec les heures
des repas en Grce. Les lves en dduiront quon mange plus tt en France.
Les repas
Passer lexercice 3.
B o t e d e j e u x
Le jeu des repas
Le professeur doit utiliser des photos daliments quil aura dcoupes dans
les magazines. Il montre un aliment un lve. Chaque lve dit quel repas
il correspond. Il y a parfois plusieurs rponses. Par exemple, si lenseignant
montre une pomme, toutes les rponses sont admises. Faire participer le plus
grand nombre possible dlves. Le jeu doit se faire trs rapidement.
57
Page 46, exercice 3

piste 41 1
Les lves font lexercice deux. Passer lenregistrement une premire fois, coute
globale. Passer ensuite lenregistrement en sarrtant aprs chaque phrase. Passer
une troisime fois lenregistrement, coute globale. Circuler dans les rangs pour
vrier les rponses.
Transcription
1. Je prends mon petit djeuner avec mamie.
2. Au dner, il y a des raviolis.
3. Pour le djeuner, la cantine, il y a un steak et des frites.
4. Prends ton goter avec tes copains.
5. Des spaghettis au djeuner ! Super !
6. Mange ton goter ! Tu naimes pas les croissants ?
Corrig
7 heures : 1
13 heures 30 : 3-5
16 heures 30 : 4-6
20 heures : 2
Page 26, exercice 5
Cahier dactivits

Corrig
1. Le dner - 2. Le petit djeuner - 3. Le goter - 4. Le djeuner
2 4 3 1
Page 46 Faire observer lencadr du petit djeuner. Les lves peuvent reprendre le texte
de la chanson et remplacer les noms daliments par dautres. Par exemple Prends un
yaourt ou Mange ton croissant.
Le petit djeuner
B o t e d e j e u x
Le jeu du petit djeuner
Former des groupes de trois quatre lves. Un lve du groupe doit
composer un petit djeuner pour un des personnages de la mthode de son
choix. Les autres lves dessinent le plateau de petit djeuner correspondant.
Passer lexercice 4.
Page 46, exercice 4

piste 42 1
Les lves travaillent par deux. Passer lenregistrement deux ou trois fois. Circuler
dans les rangs pour vrier les rponses.
Transcription
Nicolas, viens manger !
Jarrive, maman !
Quest-ce que tu veux ?
Un verre de lait et des tartines.
Tu veux un jus de fruits ?
Non, je dteste les jus de fruits !
Corrig
Dessins n
o
3 et 4.
58
Cahier dactivits

Page 28, exercice 7


Rvision des questions lies la nourriture.
Corrig
1 b - 2 d - 3 c - 4 a
Cahier dactivits

Page 27, exercice 6


Exercice dcriture et dapprentissage du vocabulaire de la leon.
Corrig
poisson - biscotte - tartine - lait - chocolat - salade - pure - jus - glace - gteau -
croissant - steak - crales
Mot mystre : petit djeuner
Vouloir
Cest
facile !
Page 47
Le professeur dit Tu veux un croissant ? Puis, il crit la conjugaison des trois
premires personnes du singulier au tableau. Il la fait lire, puis chanter par les
lves.
B o t e d e j e u x
Le jeu de la balle
Pour faciliter lapprentissage de la conjugaison, le professeur peut utiliser
une balle. Il lance la balle un lve qui dit Je veux et qui lance la balle un autre
lve qui dit Tu veux et ainsi de suite jusqu ce qu ce que tous les lves aient
particip. Il faut lancer la balle le plus vite possible.
Faire le mme jeu en demandant aux lves de produire des phrases compltes
Je veux une pomme. Tu veux un crayon
Passer aux exercices 5 et 6.
tiquettes syntaxe
Les lves forment quatre phrases, par exemple Je veux un yaourt. Tu veux
des crales ? Il veut une tartine. Elle veut des croissants ? Fixer une limite
de temps (dix minutes) pour cette activit. Demander des lves de lire les
phrases voix haute.
Je Tu Il Elle
veux veut
un une des
yaourt crales tartine
croissants
?

.

Distribuer chaque groupe de trois quatre lves les tiquettes suivantes.
59

piste 43 1
Page 48
Les lves apprennent reconnatre et donner des ordres loral. Ne pas exiger la
conjugaison de limpratif lcrit.
Donner aux lves les ordres suivants : Viens ! Mange ! Chante ! Joue au ballon !
cris ton nom ! pelle ton nom ! coute ! Prends ton stylo ! Les lves doivent mimer
laction demande.
Demander un lve de donner un ordre son voisin de droite. Le voisin mime
laction demande, puis il donne un ordre au voisin suivant et ainsi de suite. Veiller
ce que les lves varient les ordres.
Passer aux exercices 7 et 8.
Mange ! Viens ! Prends !
Page 48, exercice 7
Lenseignant crit au tableau Tu manges. Et ct Mange ! Il met en relief le point
et le point dexclamation, puis il lit les deux phrases en prenant soin de marquer la
diffrence de ton.
Passer lenregistrement. Les lves font lexercice. Repasser lenregistrement pour
que les lves puissent vrier leurs rponses.
Transcription
1. Au dessert, tu prends toujours une glace.
2. En classe, tu coutes le professeur.
3. Prends un dessert !
4. Au petit djeuner, tu manges une tartine.
5. coute le prof !
6. Samedi, viens chez moi !
Corrig
1 . - 2 . - 3 ! - 4 . - 5 ! - 6 !
Page 47, exercice 5
Corrig
1. tu veux - je veux
2. Martin veut - il veut
3. Djamila veut - elle veut
Page 47, exercice 6
Corrig
Les lves font lexercice oralement, puis par crit. Le professeur circule pour
corriger.
Toi : Tu veux un bol de chocolat et des tartines.
Ma : Elle veut un yaourt et un jus de fruits.
No : Il veut des crales et un verre de lait.
Cahier dactivits

Page 28, exercice 8


Corrig
1. veux - 2. veut - 3. veux - 4. veut
Cahier dactivits

Page 28, exercice 9


Corrig
1. veut - 2. veut - 3. veux - 4. veux
60
Page 49
Former des groupes de quatre lves. Se reporter page 64. Les dessins aident les
lves comprendre les rgles du jeu. Expliquer en LM, si ncessaire. Le professeur
passe dans les rangs pour surveiller le jeu.
Les lves observent la page pendant quelques minutes pour la mmoriser puis ils
ferment leur livre.
Deux groupes saffrontent. Le premier groupe dit un des chiffres de 1 12.
Le deuxime ragit. Ainsi, on aura des productions sur le modle :
Groupe A Numro 2.
Groupe B Cest mardi. Prends un jus de fruits.
On peut aussi demander un groupe de faire deviner lautre la case quil a
choisie :
Groupe A Cest vendredi. Prends un croissant./Mange un croissant.
Groupe B Cest le numro 12.
Cest
rigolo !
Une mmoire dlphant !
Cahier dactivits

Page 28, exercice 10


Corrig
Glace : Prends une glace !
Crales : Mange tes crales !
Assiette : Viens manger !

piste 44 1
Drles
de sons !
Le son [S]
Page 48, exercice 9

crire au tableau chocolat. Prononcer plusieurs fois de faon exagre.
Passer lenregistrement deux fois. Faire rpter par des lves. Rectier la
prononciation.
Page 48, exercice 8
Les lves font lexercice individuellement. Lenseignant passe dans les rangs pour
vrier.
Corrig
Djamila : Viens jouer ! - La mre + Martin : Prends une pomme ! - Le pre + Lo :
Mange ta pure !

piste 45 Page 48, exercice 10


Les lves coutent chaque phrase et la rptent. Puis, le professeur demande
des lves de lire les phrases voix haute. Il rectie la prononciation.
1
61
Cahier dactivits

Je fais le point
Page 29, exercice 11
Les lves font lexercice en classe, en groupes. Il faut prvoir une rcompense
pour les meilleures prsentations. Les lves seront encore plus stimuls si le
professeur leur demande de voter pour la meilleure prsentation.
Expliquer aux lves quils doivent crire des lgendes sous chaque plat
ou aliment et quils doivent utiliser les lments du mmo dans des phrases
compltes.
Circuler dans les rangs pour aider les groupes rdiger.
Exemple de production
Le goter, cest super ! Jadore les glaces !
Je veux un bol de chocolat et des crales.
Jadore le goter !
Je veux un bol de chocolat et des tartines.
Miam, des pommes !
Chouette, le goter !
Je veux un jus de fruits et deux croissants.
Les croissants, cest trop bon !
62

piste 46 1
Communication
Dire ce quon fait aprs lcole
Nommer les pices de la maison
Localiser (dans)
Lexique
La maison (le couloir, la salle manger, le salon, la chambre, la cuisine, la salle de bains, les
toilettes, le jardin)
Les activits la maison (jouer la console, aux cartes, regarder la tlvision, faire ses
devoirs)
Le jeu (un jeu vido, jai gagn, tu as perdu)
Questions
Quest-ce que tu fais la maison ?
Grammaire
Verbe jouer au prsent
Les articles contracts (Jouer la, l, au, aux)
Le pronom personnel on
Les nombres de 13 20
Phontique
[Z] jeu
Aprs lcole
Reprise
Demander aux lves de jouer le dialogue 2 de lunit prcdente.
Faire chanter La chanson du petit djeuner en mimant les gestes et les
expressions.
Dmarrage
Faire observer lillustration de lunit. Demander aux lves (LM) o ils dorment,
o ils prennent leur petit djeuner, etc. crire au tableau le nom de la pice
correspondante en franais.
Fiche n
o
6
La maison
Fiches n
o
7-9
Le jeu des verbes
Fiches n
o
10-11
Le jeu des prsentations
Dclencheurs
Page 50 Dialogue 1
Passer lenregistrement, dialogue cach. Dire aux lves de lever le doigt chaque
fois quils entendent le nom dune pice.
crire la console et la tl = la tlvision au tableau. Montrer le dessin de lunit
ou le dessin du module pour faire comprendre le sens de ces mots.
Passer lenregistrement sans cache.
crire aprs lcole au tableau et expliquer si ncessaire. Demander Aprs lcole,
Martin joue la console ? Il fait ses devoirs ? (Montrer la petite lle qui fait ses
devoirs dans lillustration.) Et Camille, quest-ce quelle fait aprs lcole ? (Elle
regarde la tl.)
63
Page 51, exercice 1
Corrig
Dessins n
o
3, 4 et 5.

piste 47 1 Page 50 Dialogue 2


Avant de passer lenregistrement, dialogue cach, dire aux lves dcouter le
bruitage. Demander ensuite quoi jouent Martin et Camille ? cache-cache ? Au
ballon ? ( la console.)
Passer une nouvelle fois lenregistrement sans expliquer jai gagn et tu as perdu
dont le sens sera explicit par lexercice 2. Jai gagn et tu as perdu fonctionnent
comme des expressions ges. Il nest pas question, ici, de faire un cours sur le
pass compos !
Passer lexercice 2, puis faire lire le dialogue en insistant sur lintonation et les
mimiques.
Page 51, exercice 2
Corrig
Jai gagn : Dessins n
o
1 et 4.
Tu as perdu : Dessins n
o
2 et 3.
Page 30, exercice 1
Cahier dactivits

piste 48 1
Exercice faire en classe.
Passer lenregistrement en faisant une pause aprs chaque phrase. Llve dsign
par le professeur rpte la phrase. Insister sur lintonation.
Page 30, exercice 2
Cahier dactivits

Les lves se familiarisent avec certaines phrases des dialogues et acquirent


des expressions comme faire ses devoirs ou jouer . Dire aux lves de relire les
dialogues avant de faire lexercice et dy retrouver les phrases recopier.
Corrig
1. Jai un jeu vido super !
2. Jai gagn !
3. Je joue la console.
4. Je regarde la tl.
5. Je fais mes devoirs.
Page 31, exercice 3
Cahier dactivits

Dire aux lves de relire le dialogue 1 avant de faire lexercice.


Corrig
3 5 1 4 2
crire O ? et dans au tableau. Demander O Camille regarde la tl ? Dans le
salon ou dans sa chambre ?
Faire lexercice 1.
64
Passer lexercice 3.
Page 51

pistes 15 et 16 2
Les lves voient quelques pices de la maison, les activits la maison, la
prposition dans et la construction quest-ce que tu fais ?
Faire couter une premire fois la chanson. Le professeur indique les dessins
accompagnant la chanson pour expliciter le sens de couloir, salle de bains et
chambre coucher.
Passer la chanson une deuxime fois. Les lves chantent et indiquent les lieux
correspondants.
Diviser la classe en deux groupes. Lun chante les questions, lautre les rponses
sur le karaok.
Chanson
La chanson de la maison
Page 52, exercice 3
Les lves peuvent travailler deux. Circuler dans les rangs pour vrier les rponses.
Corrig
1. la chambre - 2. la salle de bains - 3. la chambre - 4. les toilettes - 5. le salon - 6. la salle
manger - 7. le couloir - 8. la cuisine - 9. le jardin
Vive
les mots !
Page 52 Le professeur distribue des photos de magazines apportes par des lves. Il dit,
par exemple, la cuisine. Les lves qui ont des photos de cuisine montrent leur photo.
Continuer avec toutes les pices ou endroits mentionns dans lencadr lexical.
Attirer lattention sur le mot chambre (lieu o on dort), distinguer de pice (= le
salon, la salle manger, la chambre, la cuisine)
La maison
B o t e d e j e u x
Le jeu de la maison
Le professeur distribue aux lves la maison de la che 6. Il dit par exemple Je
fais mes devoirs dans le salon, puis dsigne un lve qui doit indiquer le salon
sur sa che. Faire participer le plus possible dlves.
Dans une deuxime phase, lenseignant dsigne le salon sur sa che et llve
fait une phrase, comme par exemple Je joue dans le salon.
Le jeu des correspondances
Former des groupes de trois quatre lves. Le professeur dcoupe des
photos dobjets pouvant reprsenter chaque pice. Par exemple, il montre une
assiette, le porte-parole du premier groupe dit la cuisine ou la salle manger.
Le professeur doit montrer au moins six objets chaque groupe. Le groupe qui
a le plus de rponses correctes gagne. Le jeu doit se faire le plus vite possible.
Fiche n
o
6

65
Page 53
Les lves connaissent dj la conjugaison des verbes du 1
er
groupe au singulier.
Demander un lve de conjuguer le verbe jouer au singulier. Recopier ce verbe au
tableau.
crire nous au tableau, puis renvoyer les lves au dialogue de la page 50.
Leur faire relever nous regardons la tl. Donner dautres exemples pour faire
comprendre le sens de nous. Mon pre et moi, nous jouons au ballon dans le jardin.
Ma mre et moi, nous chantons
crire vous au tableau. Demander aux lves de retrouver la forme dans le
tableau de conjugaison de la page 53. Donner quelques exemples avec vous dans
des phrases compltes. Les enfants, vous jouez avec moi ? Faire des gestes pour
diffrencier les personnes.
Demander aux lves dobserver le tableau de conjugaison de la page 53. Leur
demander (LM) quelles personnes ils ne connaissent pas. crire ils jouent et elles
jouent au tableau.
Faire chanter la conjugaison. Les lves font des gestes pour diffrencier les
personnes.
Jouer
Cest
facile !
Page 31, exercice 4
Cahier dactivits

Corrig
Horizontalement : salle manger - couloir - jardin - chambre - toilettes
Verticalement : salle de bains - salon - cuisine
Page 32, exercice 5
Cahier dactivits

Corrig
Production libre.
Page 32, exercice 6
Cahier dactivits

Le professeur peut dcider de faire faire lexercice en classe, en groupes. Prvoir un


vote pour la meilleure chanson.
Production possible
Aprs lcole, aprs lcole,
Quest-ce que tu fais ?
Je joue avec Martin
Dans le jardin.
/Je joue saute-mouton
Dans le salon.
/Je joue la corde sauter
Dans la salle manger.
/Je dessine
Dans la cuisine.
/Je dessine avec mes crayons
Dans le salon.
66
Page 53
Les lves ont dj rencontr jouer dans lunit 2. crire au tableau la marelle


Je joue la marelle. Llastique

Je joue llastique. Le ballon

Je joue au ballon.
Les cartes

Je joue aux cartes.


Souligner (ou faire souligner) les transformations (au, aux).
Cahier dactivits

Page 32, exercice 7


Corrig
1. Je joue la marelle. - 2. Je joue au ballon. - 3. Je joue aux cartes. - 4. Je joue
llastique.
Page 53, exercice 4
Les lves peuvent faire lexercice deux. Le professeur circule pour vrier les
rponses.
Corrig
1. Nous - 2. Je/Il/Elle - 3. Vous - 4. Tu - 5. J/Il/Elle - 6. Ils/Elles
Jouer
B o t e d e j e u x
Le jeu de la balle
Pour faciliter lapprentissage de la conjugaison, le professeur utilise une balle. Il
dit je joue, puis lance la balle un lve qui dit tu joues, etc. Proposer dautres
verbes du 1
er
groupe comme aimer, chanter, dessiner.
Passer lexercice 4.
Passer lexercice 5.
tiquettes syntaxe
Distribuer chaque groupe de trois quatre lves les tiquettes suivantes.
Les lves forment quatre phrases, par exemple Je joue au Monopoly. Je joue
la marelle. Je joue aux cartes. Je joue llastique. Fixer une limite de temps
(dix minutes) pour cette activit. Demander des lves de lire les phrases
voix haute.
Je
joue
au la l aux
Monopoly cartes marelle
lastique
.
Page 53, exercice 5
Les lves font lexercice deux. Circuler dans les rangs pour corriger.
Corrig
1. au - 2. aux - 3. au - 4. la - 5. l
67

piste 49 1
Les nombres de 13 20
Page 54
Faire rviser les nombres de 1 12.
crire les nombres de 13 20 (en chiffres) au tableau. Passer lenregistrement.
Faire rpter les nombres par les lves en insistant sur la prononciation.
Demander aux lves daller la page 13 du livre, la page 20, etc.
Utiliser le jeu de la balle pour faire dire aux lves les nombres de la leon.
Demander aux lves de lire les nombres dans leur livre et passer lexercice 7.
On
Page 53
Recopier la phrase du dialogue On joue la console ? crire dautres phrases
comme Mes copains et moi, on joue cache-cache dans le jardin.
Expliquer aux lves que on se conjugue comme il/elle mais a le mme sens que
nous.
crire la conjugaison complte, au singulier, des verbes jouer et aimer. Ajouter
dans la conjugaison On joue, on aime.
Cahier dactivits

Page 33, exercice 8


Corrig
1. coutez - 2. aimes - 3. jouons - 4. mangent - 5. chantez - 6. jouent - 7. regarde -
8. aimons
B o t e d e j e u x
Le jeu de la balle
Pour faciliter lapprentissage de la conjugaison, le professeur utilise une balle. Il
dit Nous jouons au ballon, puis lance la balle un lve qui dit On joue au ballon.
Proposer galement Ma et moi, nous ou Djamila et moi, nous pour avoir Ma
et moi, on Djamila et moi, on
Proposer dautres verbes connus (aimer, dtester, adorer, saluer, dessiner,
chanter)
Passer lexercice 6.
Page 53, exercice 6
Les lves font lexercice deux. Le professeur circule pour corriger.

Corrig
1. on mange - 2. on regarde - 3. on aime - 4. on a - 5. on est
Cahier dactivits

Page 33, exercice 9


Corrig
On : mange - chante - veut - dessine - coute
Nous : aimons - regardons - adorons - jouons
68

piste 51 1

piste 50 1
Page 55
Les lves revoient les possessifs, les liens de parent, la conjugaison du verbe
jouer, la structure je joue + article contract, le pronom on et dans + les diffrents
lieux de la maison.
Faire observer les trois petits dessins pour que les lves comprennent les liens
de parent entre les personnages du jeu.
Cest
rigolo !
Chez Anas
Page 54, exercice 8
crire au tableau Jean joue un jeu vido et prononcer [Z] de manire exagre.
Passer lenregistrement et faire prononcer par plusieurs lves.
Cahier dactivits

Page 33, exercice 10


Le professeur explique la consigne en classe. Il lit le modle et le fait lire par des
lves. Les lves font les oprations chez eux et crivent le rsultat dans la
colonne correspondante. Ils ne doivent pas crire les phrases en toutes lettres.
En classe, ils lisent les calculs voix haute.
Corrig
20 - 13 - 12
Drles
de sons !
Le son [Z]
Page 54, exercice 7
Demander des lves de compter les objets voix haute avant de faire lexercice.
Au pralable, expliquer vrai et faux. Lors de la correction, les lves rectient les
phrases fausses.
Corrig
Vrai : 3 - 4 - 6
Faux : 1 - 2 - 5
Page 54, exercice 9
Passer lenregistrement. Sarrter la n de chaque phrase. Les lves rptent.
la n de lenregistrement, les lves lisent voix haute. Faire lire les lves
individuellement et rectier leur prononciation.
69
Cahier dactivits

Je fais le point
Page 34, exercice 11
Les lves prparent le jeu de rle en classe. Donner quinze minutes pour
prparer les dialogues. Des volontaires jouent les scnes. Insister sur lintonation,
les mimiques et la gestuelle. On peut faire voter les lves pour la meilleure
dramatisation.
Le professeur peut demander de refaire les dialogues par crit, sur leur cahier,
comme devoir la maison.
Corrig
Anna Super ! Jai gagn !
Victor Non, Anna, tu as perdu !
Anna Jai 18 points !
Victor Non ! Tu as 14 points !
Anna Tes pas sympa !
Victor Salut !
Traduire le titre du jeu Chez Anas en LM. Le mettre en rapport avec le thme de
lunit.
Se reporter page 64. Les dessins aident les lves comprendre les rgles du
jeu. Expliquer en LM, si ncessaire.
Former des groupes de trois quatre lves. Dans chaque groupe, un lve qui
parle au nom dAnas (bien insister sur ce point) lance un d et doit former une
phrase correcte (Jattends le pre Nol. Je fais un bonhomme de neige). Si la
phrase est incorrecte, il passe son tour. Il passe le d un autre lve. Le premier
qui atteint la dernire case a gagn et il doit dire Jai gagn !
Passer dans les rangs pour surveiller le jeu.
Phrases produire
Maman et mamie regardent la tl dans la chambre.
Le bb/Mon petit frre dessine dans la cuisine.
Jattends le pre Nol dans le salon.
Mon pre joue aux cartes avec mon grand-pre dans la salle manger/Papa et papy
jouent aux cartes dans la salle manger.
Ma sur joue avec son chat dans le couloir.
Maman joue avec le bb/mon petit frre dans la salle de bains./Maman et le bb
jouent dans la salle de bains.
Mon grand-pre et ma mre/Papy et maman coutent une chanson dans le salon.
Nous jouons/On joue la console dans la chambre.
Je fais mes devoirs dans la cuisine.
Ma sur chante dans la salle de bains avec son canari.
Je dessine dans le couloir.
Le bb/Mon petit frre joue au ballon dans la salle manger.
Je fais un bonhomme de neige dans le jardin.
Mamie mange une glace au chocolat dans la cuisine.
On joue/Nous jouons cache-cache dans le jardin.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
70
Rvision
Le jeu des verbes (1)
Le jeu concerne les verbes du 1
er
groupe dont les lves ont appris la conjugaison
complte.
Distribuer chaque groupe de trois quatre lves une copie de la che 7. Faire
fabriquer la toupie 1 de la che 9.
Le premier joueur lance un d et va dans la case correspondante. Il fait ensuite
tourner la toupie jusqu ce quelle tombe sur un coin. Si, par exemple, il est dans
la case 2 et que la toupie lui indique ils, il doit produire la phrase Ils adorent les
tomates.
Le gagnant est celui qui arrive le premier la case 15. Pour y arriver, il doit avoir
produit des phrases compltes correctes. Sil ne produit pas une phrase correcte, il
passe son tour.
Le jeu des verbes (2)
Le jeu concerne les verbes dont les lves ont appris seulement la conjugaison au
singulier.
Distribuer chaque groupe de trois quatre lves une copie de la che 8. Faire
fabriquer la toupie 2 de la che 9.
Le premier joueur lance le d et va dans la case correspondante. Il fait ensuite
tourner la toupie 2. Si, par exemple, il a obtenu le chiffre 2 et que la toupie lui indique
tu, il doit produire la phrase Tu veux un yaourt.
Le gagnant est celui qui arrive le premier la case 15. Pour y arriver, il doit avoir
produit des phrases compltes correctes. Sil ne produit pas une phrase correcte, il
passe son tour.
Le jeu des prsentations (1)
Le jeu reprend le vocabulaire et les structures du premier module.
Photocopier la che autant de fois quil sera ncessaire et en dcouper chaque
colonne. Distribuer une colonne chaque lve. Llve utilise les cartes pour se
prsenter. Par exemple, sil a reu la 1
re
colonne, il dira : Je mappelle Alex. Jai dix ans.
la rcr, je joue cache-cache. la cantine, jaime les carottes et jadore les frites.
Le jeu des prsentations (2)
Le jeu reprend le vocabulaire et les structures du deuxime module.
Former des groupes de quatre lves et leur distribuer la che. Chaque lve
choisit un personnage dont il adopte lidentit. Les autres lves lui posent des
questions partir des tiquettes au bas de la che. Par exemple, sil a choisi le
copain de No, on peut avoir le dialogue suivant :
Comment tu tappelles ?
Mathieu Duval.
Tu as un frre ? Une sur ?
Oui, jai une petite sur.
Comment elle est ?
Elle est drle !
Au petit djeuner, quest-ce que tu aimes/manges ?
Je mange une tartine et une pomme./Jaime les jus de fruits.
Tu as un animal ?
Oui, jai un hamster.
Quest-ce que tu fais aprs lcole ?
Je joue au ballon.
Fiche n
o
7

Fiche n
o
8

Fiche n
o
10

Fiche n
o
11

71
3. La carte dinvitation
Tu organises une boum
danniversaire
Lexique-communication
La boum (Les ballons, le buffet, la musique, le gteau, les bougies, les CD, on danse, on
mange, on joue)
Faire des vux danniversaire (Joyeux anniversaire)
crire une carte dinvitation
Chanson
Joyeux anniversaire
Bricolage
Fabriquer une carte dinvitation
Cahier dactivits, page 47
La carte dinvitation
Tche
Organiser une boum danniversaire chez soi (Fabriquer et rdiger une carte
dinvitation, prparer le buffet, apprendre une chanson danniversaire).
1. Le jour de la boum
Page 56 Chaque lve choisit le jour de la semaine qui lui convient et le note sur son livre.
Le professeur circule pour vrier.
Le professeur demande (LM) aux lves comment ils ftent leur anniversaire.
Il crit des mots du thme au tableau.
Faire observer le grand dessin. Le professeur lit les lgendes.
Le professeur peut demander aux lves de faire leur propre dessin et dy recopier
les lgendes.
Page 56
Page 57
Dans un cours prcdent, le professeur aura averti les lves quils vont devoir
fabriquer une carte dinvitation en classe et quils devront se procurer le matriel
ncessaire.
Les lves travaillent trois ou quatre. Ils vont la page 47 du cahier dactivits
pour dcouper la carte.
Les lves rdigent la carte. Le professeur circule pour aider la rdaction.
la n de lactivit, les lves lisent leur carte, puis lafchent sur le panneau de
la classe. On peut voter pour la meilleure ou les trois meilleures cartes.
1
2
2. La liste des invits
Page 56 Les lves circulent dans la classe, demandent leurs copains comment ils
sappellent, leur demandent dpeler.
Le professeur circule pour vrier. Il peut loccasion demander des lves
dpeler certains noms ou aider les lves les transcrire en franais.
72
4. Le buffet
Les lves travaillent en groupe et composent un buffet danniversaire.
Le professeur circule pour vrier.
Production possible
Salade de tomates
Carottes rpes
Poulet
Gteau au chocolat
Glace la vanille
Jus de fruits
Page 57

piste 17 2 5. La chanson danniversaire


Passer la chanson plusieurs fois et faire apprendre.
Les lves chantent la chanson.
Les lves comparent cette chanson la chanson danniversaire grecque.
Page 57
Production possible
Salut !
Samedi, cest mon anniversaire ! Jai 10 ans.
Tu danses ?
Tu joues ?
Tu aimes le gteau au chocolat ?
Viens chez moi !
73

piste 53 1
Page 58, exercice 1
Corrig
1. le jardin - 2. le salon - 3. la salle manger - 4. la cuisine - 5. les toilettes - 6. la
chambre - 7. la salle de bains

piste 52 1 Page 58, exercice 2


Passer lenregistrement. Les lves font lexercice individuellement.
Repasser lenregistrement pour que les lves vrient leurs rponses.
Lexercice fait, les lves disent quel numro ils ont not dans chaque dessin.
Transcription
1. Il est adorable !
2. Elle est grande !
3. Il est grand.
4. Elle est petite.
5. Il est drle.
6. Il nest pas sympa.
Corrig
De gauche droite et de haut en bas : 1 - 4 - 6 - 2 - 5 - 3
Page 58, exercice 3
Lexercice fait, les lves lisent leurs phrases devant la classe. Le professeur
circule pour corriger.
Corrig
1 b - 2 a - 3 d - 4 c
Page 59, exercice 4
Corrig
Quest-ce que - fais mes - joue la - regarde - sa - son - toi - as/regardes - ta - veut
- jouons aux - jouez - on - au - au - mes - jouent
Page 59, exercice 5
Avant de faire lexercice, le professeur peut faire compter les lves de 1 12, puis
de 12 20.
Passer lenregistrement. Les lves crivent les nombres.
Repasser lenregistrement pour que les lves vrient ce quils ont crit.
Lexercice fait, les lves lisent les nombres quils ont crits.
Transcription - corrig
1. 13 - 2. 19 - 3. 15 - 4. 18 - 5. 17 - 6. 14
Page 59, exercice 6
Donner au moins vingt minutes aux lves pour quils rdigent leur prsentation.
Le professeur circule pour corriger.
Les lves lisent leur prsentation devant la classe.

Corrig
Production personnelle.
74
Page 60
Les lves dcouvrent que le rendez-vous a t donn par trois graffeurs qui, non
seulement admirent le talent de No, mais ont besoin dun copain de grande taille
qui puisse faire des graftis en haut du mur. No est alors charg de dessiner
sur le grand mur gris de lcole. Tout le monde (mme lun des profs de No et le
directeur de lcole) admirent son uvre et No se fait un tas de copains.
Dmarrage
Dire aux lves de parcourir la BD sans lire les bulles. Leur faire faire diffrentes
hypothses sur les personnages et sur lintrigue en leur posant les questions
suivantes : Qui est-ce ? (1
re
vignette.)

Quest-ce quil fait ? (2
e
vignette.) Les garons
et les lles de lcole aiment les dessins de No ? (Vignettes suivantes.) No a des
copains ? (Dernire vignette.)
Donner aux lves une dizaine de minutes pour quils lisent la BD. Les lves
travaillent deux pour rpondre aux questions.
Dramatisation
Le professeur peut soit diviser la classe en groupes ou demander des volontaires
de jouer la scne. Si on fait passer plusieurs groupes, on votera pour la meilleure
rcitation.
Relecture
Aprs avoir corrig les rponses aux questions, le professeur peut expliquer Le
mur gris de lcole prend des couleurs. Trucs (= choses en langue familire). L (faire
le geste correspondant).

Le grand No : Un mur tout gris
Questions
Page 60, exercice 1
Avant de faire lexercice, demander aux lves de bien observer la premire vignette.
Corrig
Quand on est au ciel , on joue la marelle.
Page 61, exercice 3
Les lves ne devraient avoir aucun mal cocher les bons dessins.
Corrig
2 - 3 - 4 - 1
Page 61, exercice 4
Expliquer tous et veulent.
Corrig
No a gagn : la prof aime ses dessins.
No a gagn : tous les enfants de lcole veulent tre ses copains.
Page 60, exercice 2
Corrig
No a trois copains parce quil est grand - parce quil dessine trs bien.
75
Fiche 1 La nourriture
1
2
3
4
76
Fiche 2
La famille
Les animaux
77
Fiche 3 Comment il est ? Comment elle est ?
78
Fiche 4 Le jeu de mon, ton, son

17

18

19

20

15

14

13

12

10

11

16
79
Fiche 5 Le petit djeuner
80
Fiche 6 La maison
81
Fiche 7 Le jeu des verbes (1)

10

13

11

12

14

15

4
82
Fiche 8 Le jeu des verbes (2)

10

13

11

12

14

15

4
83
Fiche 9 Fabrique ta toupie !
1. Dcoupe la toupie et
colle-la sur du carton.
2. Perce un trou. 3. Passe une alumette
dans une rondelle de
lige.
4. Colle la rondelle au
centre de la toupie.
Toupie 1 Toupie 2
Toupie 3
je
elle
je
tu
il
tu
je
tu
il
elle
nous
vous
ils
elles
je tu
il
elle
on
84
Fiche 10 Le jeu des prsentations (1)

Module 1

85
Fiche 11 Le jeu des prsentations (2)

Module 2
Le copain de No La sur de Wang
La copine de Djamila Le pre Nol
Prnom ? Nom de famille ?
Frre ? Sur ? Comment ?
Petit djeuner ?
Animal ?
Aprs lcole ?
86
Niveau 1
Unit 0 La chanson de lalphabet
a, b, c, d, cest la rentre !
e, f, g, h, bonjour la classe !
i, j, k, l, on a des ailes
m, n, o, p, pour travailler,
q, r, s, t, pour couter,
u, v, w, pour samuser !
x, y, z vive le franais !
Unit 1 La chanson des couleurs
Quest-ce que cest ? Quest-ce que cest ?
Un cahier mauve ? Un stylo rose ?
Non, a, cest mon sac dos uo !
Quest-ce que cest ? Quest-ce que cest ?
Une rgle orange ? Une trousse rouge ?
Non, a, cest mon sac dos uo !
Quest-ce que cest ? Quest-ce que cest ?
Une gomme jaune ? Un livre mauve ?
Non, a, cest mon sac dos uo !
Unit 2 La chanson des nombres
1, 2, 3 Un, deux, trois,
Bonjour madame Leroy !
4, 5, 6 Quatre, cinq, six,
Salut Iris !
7, 8, 9 Sept, huit, neuf,
Ciao Titeuf !
10, 11, 12 Dix, onze, douze,
Au revoir monsieur Toulouse !
Unit 3 La chanson de la cantine
Miam, cest lundi !
La salade, les spaghettis,
Cest trs bon, cest trs bon !
Jaime, jaime le lundi !
Beurk, cest jeudi !
Les carottes, les raviolis,
Cest pas bon, cest pas bon !
Je dteste le jeudi !
Chouette, cest mardi !
Le poulet et le riz,
Cest trop bon, cest trop bon !
Jadore, jadore le mardi !
Unit 4 La chanson des animaux
Mon chien a des copains !
Tes chats sont trs sympas !
Son hamster est super !
Mon canari adore le riz !
Ta tortue dit Salut !
Son poisson dit toujours non !
87
Unit 5 La chanson du petit djeuner
Viens manger !
Non merci, jai pas faim !
Mange tes tartines !
Non merci, jai pas faim !
Prends un croissant !
Non merci, jai pas faim ! Jai pas faim !
Unit 6 La chanson de la maison
Aprs lcole, aprs lcole,
Quest-ce que tu fais ?
Je fais mes devoirs
Dans le couloir !
Aprs lcole, aprs lcole,
Quest-ce que tu fais ?
Je joue avec mon chien
Dans la salle de bains !
Aprs lcole, aprs lcole,
Quest-ce que tu fais ?
Je regarde la tl
Dans ma chambre coucher !
Niveau 2
Unit 1 La chanson des heures
Il est quelle heure ?
Il est sept heures.
Je me rveille,
Je me lave.
Il est quelle heure ?
Il est huit heures.
Je mhabille,
Je me dpche.
Il est quelle heure ?
Il est midi.
Chouette, cest mardi,
Le jour du riz !
Il est quelle heure ?
Il est minuit.
Bonne nuit !
Je vais au lit !
Unit 2 La chanson de la ville
Pardon monsieur,
O est le muse, sil vous plat ?
Va pied, cest tout prs !
Pardon monsieur,
O est le march, sil vous plat ?
Va en bus, cest tout prs !
Pardon monsieur,
O est la poste, sil vous plat ?
Va vlo, cest tout prs !
88
Unit 6 La chanson de la fte
Le matin, je me dguise en magicien.
midi, on samuse et on rit.
On fait la fte, cest vraiment trop chouette !
On fait la fte, cest super chouette !
la rcr, je chante avec No.
Laprs-midi, je danse avec Lili.
On fait la fte, cest vraiment trop chouette !
On fait la fte, cest super chouette !
Le soir, on se dit au revoir.
minuit, vive la magie !
On fait la fte, cest vraiment trop chouette !
On fait la fte, cest super chouette !
Unit 3 La chanson du corps
Tu viens chez moi ? On va danser !
Je ne peux pas ! Jai mal aux pieds !
Tu viens chez moi ? On va jouer !
Je ne peux pas ! Jai mal aux bras !
Tu viens chez moi ? On va regarder la tl !
Je ne peux pas ! Jai mal la tte !
Tu viens chez moi ? On va manger !
Je ne peux pas ! Jai mal au ventre !
Unit 4 La chanson du mystre
Abracadabra, Abracadabra
O tu es,
Beau chevalier ?
Dans mon chteau hant !
Abracadabra, Abracadabra
O tu es,
Mchante sorcire ?
Sur mon balai trs laid !
Abracadabra, Abracadabra
O tu es,
Grosse araigne ?
Sous le lit des petits !
Unit 5 La chanson de la mto
Super ! Y a du soleil !
Attention aux abeilles
Dans la tarte aux groseilles !
Quel sale temps ! Y a du vent !
Pas de chance, les enfants,
Cest comme a au printemps !
Oh l l ! Y a des nuages !
Pas de sandwich au fromage,
Pas de pique-nique, cest dommage !