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La motivation dans lapprentissage du franais

Rolland Viau
Universit de Sherbrooke (Qubec)
rolland.viau@usherbrooke.ca
site web : http:/www.pages.usherbrooke.ca/rviau/
Colloque international 2010
Socit Japonaise de Didactique du Franais
Universit de Kyoto
Novembre 2010
Objectif et questions pour diriger notre rflexion
Objectif
Mieux comprendre la motivation des tudiants pour mieux agir
R. Viau 2010
1. Pourquoi certains tudiants sont-ils motivs accomplir des
activits pdagogiques lies lapprentissage du franais
langue seconde, alors que dautres ne le sont pas?
2. Comment susciter davantage la motivation des tudiants dans des
activits pdagogiques?
Questions
Mise en contexte
Apprentissage
Pour apprendre, il faut le pouvoir, le vouloir et en avoir lopportunit
R. Viau 2010
En plus dtre un expert dans sa matire, il doit:
Crer des opportunits dapprendre par la mise en place
dactivits pdagogiques
Favoriser le pouvoir (p. ex. stratgies dapprentissage) et le
vouloir apprendre (motivation)
Rle du professeur dans lapprentissage des tudiants
Mise en contexte : le rle du professeur
Pouvoir
(connaissances,
stratgies dapprentissage)
Apprendre
Vouloir
(motivation, buts,
conceptions, motions)
Enseigner
(expertise en
contenu
et pdagogie)
(activits)
R. Viau 2010
Opportunits
La motivation des tudiants: la part de
responsabilit du professeur
Facteurs relatifs la classe
Activits / valuation / Enseignant /
Climat de la classe
Facteurs relatifs
la socit
p. ex. : valeurs, lois, culture
Facteurs relatifs
la vie de ltudiant
p. ex. : valeurs familiales,
amis, travail dappoint
Facteurs relatifs
linstitution
p. ex. : projet ducatif,
rglements, activits
extrascolaires ...
Dynamique motivationnelle
de ltudiant
R. Viau 2010
Sources Manifestations
Pourquoi certains tudiants sont-ils
dmotivs alors que dautres ne le sont pas?
La dynamique motivationnelle qui anime un tudiant en classe
Activit
pdagogique
Perception de la valeur
(est-ce important ?)
Perception de comptence
(suis-je capable?)
Perception de contrlabilit
(ai-je mon mot dire ?)
Choix
Sengager
russir
Persvrer
Autres sources
R. Viau 2010
Pourquoi certains tudiants sont-ils dmotivs,
alors que dautres sont motivs?
Un tudiant motiv :
Considre les activits qui lui
sont proposes utiles et / ou
intressantes;
Un tudiant dmotiv :
Considre les activits qui lui sont
proposes inutiles ou
inintressantes;
intressantes;
et se sent capable de faire ce
qu'on lui demande;
et a l'impression qu'il a un
certain contrle dans le
droulement de ses
apprentissages.
inintressantes;
et/ou se sent incapable de faire ce
qu'on lui demande ou doute qu'il en
sera capable;
et/ou a l'impression de n'avoir
aucune responsabilit dans le
droulement de ses apprentissages.
R. Viau 2010
Comment susciter davantage la motivation
des tudiants? des portes dentre
Facteurs relatifs la classe
Activits / valuation / Enseignant
/ Climat de la classe / Climat de la classe
Facteurs relatifs
la socit
Facteurs relatifs
la vie de ltudiant
Facteurs relatifs
linstitution
Dynamique motivationnelle
de ltudiant
R. Viau 2010
Une activit pdagogique: deux types
1. Activit denseignement: le professeur est le principal acteur
(ex. : expos en classe, modeling , dmonstration)
Comment susciter davantage la motivation
des tudiants dans les activits pdagogiques?
2. Activit dapprentissage: ltudiant et le principal acteur
(ex. : lecture, rdaction de texte, expos oral, jeux de rles, )
R. Viau 2010
(ex. : expos en classe, modeling , dmonstration)
Une tude sur les exposs et sur les activits dapprentissage
Lien Lien
Au dbut dun expos
1. Proposer le plan de lexpos
2. Introduire le sujet de lexpos par une question ou une anecdote ou dbuter
en soumettant un problme rsoudre
Comment susciter davantage la motivation des
tudiants dans les activits denseignement?
3. Interroger les tudiants pour connatre ce quils savent sur le thme abord
R. Viau 2010
Durant un expos
4. Utiliser des schmas pour donner une vision globale des concepts enseigns
5. Donner des exemples bass sur les intrts des tudiants
6. Leur demander de trouver eux-mmes des exemples
7. Utiliser des analogies pour les aider mieux comprendre la matire
8. Les questionner tout au long de lexpos
9. Prendre le temps d'couter leurs questions et d'y rpondre
10. Utiliser adquatement les supports technologiques
la fin dun expos
11. Prendre le temps de faire un bref rsum de ce qui a t enseign
Si lexpos est suivi dun exercice ou dun travail
Comment susciter davantage la motivation des
tudiants dans les activits denseignement?
R. Viau 2010
Si lexpos est suivi dun exercice ou dun travail
12. Donner des consignes claires et dtailles pour que les tudiants puissent
faire les exercices ou le travail demand
13. Prendre la peine de prciser le contenu de chacune des tapes franchir
14. Servir de modle en faisant devant eux ce qui leur est demand de faire
10 conditions motivationnelles rencontrer
2. ltudiant est capable de donner du sens ce quil
1. : ltudiant sait o il sen va et ce
quon attend de lui
Comment susciter davantage la motivation des
tudiants dans les activits dapprentissage?
2. ltudiant est capable de donner du sens ce quil
fait en fonction de ses propres buts et des questions quil se pose
5. : lactivit est difficile russir, mais ralisable
3. : lactivit ressemble celles que les tudiants sont
susceptibles de rencontrer dans la vie courante
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4. : lactivit ncessite lutilisation de stratgies
dapprentissage de haut niveau
7. ltudiant est invit interagir et collaborer
6. ltudiant assume une part des responsabilits en
faisant des choix
Comment susciter davantage la motivation des
tudiants dans les activits dapprentissage?
10 conditions motivationnelles (suite)
10. activit qui se droule sur une priode
de temps suffisante
7. ltudiant est invit interagir et collaborer
avec les autres lves
R. Viau 2010
8. activit qui ncessite lutilisation
de connaissances issues dautres domaines dtude
9. activit qui est diffrente des autres, mais qui
sintgre bien
Les dix conditions motivationnelles : un exemple
Lieu : cours de franais (Sagaz et Hidehiro, 2009)
Activit : ralisation dun court mtrage
Tches : a) analyser un film franais
b) prparer : rdaction du scnario (dialogues, gestuelle, etc.) b) prparer : rdaction du scnario (dialogues, gestuelle, etc.)
c) rpter : jouer des petites scnes du film
d) raliser : scnario mis en images
Conditions motivationnelles : but et consignes claires, signifiance,
authenticit, engagement, dfi, choix, collaboration, interdisciplinaire,
diversit, droulement raliste
Proposer un tel projet aux tudiants, cest leur lancer un vritable dfi
accessible. Ce dfi ncessite un effort. (). Une des faons de maintenir une
certaine motivation chez les apprenants est quils sachent vers quel but ils
voluent, et pour quel rsultat final (Sagaz et Hidehiro, 2009 : p. 162).
Conclusion : Que devons-nous retenir?
Le professeur doit se considrer comme un acteur incontournable
dans lapprentissage et la motivation de llve luniversit
Ltudiant veut : (1) apprendre des choses qui ont du sens pour lui;
(2) sentir quil avance; (3) une classe agrable pour apprendre; (4) un
Le professeur ne peut tre motiv pour ltudiant, mais il peut lui
aider ltre
Il existe des portes dentre pour laider : (1) les activits que le
professeur propose; (2) ses pratiques valuatives; (3) le climat de classe
quil instaure; (4) lui-mme
(2) sentir quil avance; (3) une classe agrable pour apprendre; (4) un
modle qui linspire
R. Viau 2010
Les activits que le professeur propose susciteront la motivation des
tudiants si elles remplissent des conditions motivationnelles
Merci pour votre attention Merci pour votre attention Merci pour votre attention Merci pour votre attention
Travaux sur les exposs magistraux
Selon Bligh (2000), lexpos magistral :
est le plus connu et le plus utilis des mthodes denseignement
est la meilleure faon pour un tudiant davoir accs rapidement
une information structure et organise une information structure et organise
nest pas efficace pour promouvoir une rflexion en profondeur chez
ltudiant
nest pas efficace pour lui faire acqurir des procdures (savoir-faire)
russit rarement susciter de lintrt au regard de la matire
enseigne
russit rarement inculquer des valeurs relatives au domaine dtude
retour
Lieu: universit (9 facults): 20 000 tudiants (environ)
Rpondants : 4414 tudiants
tude sur la motivation des tudiants dans les
activits denseignement et dapprentissage
Mthodes denseignement vises : 6
Nombre dnoncs : 28 / 124
Exemple dnonc : Les exposs du professeur me sont
utiles pour acqurir des comptences professionnelles
(Bdard et Viau, 2001)
Expos
magistral
n = 4414
Sminaire
n = 88
Atelier
(travaux
pratiques)
n = 411
Problem
solving
n = 56
tude de
cas
n = 191
Projet
n = 282
tude sur la motivation des tudiants dans les
activits denseignement et dapprentissage
n = 411
Perception
de la valeur
(utilit)
3,81 / 5 3,82 3,92 3,98 4,19 4,25
Perception
de sa
comptence
4,22 4,33 4,31 4,33 4,38 4,40
Perception
de contrle
2,82 3,41 3,52 3,31 3,54 3,98
retour