Repblica Bolivariana De Venezuela

Centro De Investigaciones Psiquitricas, Psicolgicas y Seolgicas !e

Venezuela"
Co#orte Santa $lena De %renales"
%signatura& Con!ucta I
'acilita!or& (os) %ntonio Snc#ez *i+o"
In,or-e Con!ucta .
/aestrantes& /argiory Roa C"I"*0 V1.2"342"255
Rigoberto Prieto Ra-6rez C"I"*0 V1.7"354"483
Repblica Bolivariana De Venezuela
Centro De Investigaciones Psiquitricas, Psicolgicas y Seolgicas !e
Venezuela"
Co#orte Santa $lena De %renales"
%signatura& Con!ucta I
'acilita!or& (os) %ntonio Snc#ez *i+o"
Cite 5 e9e-plos !on!e se i!enti,ique los aspectos& $i1 Ri1$c1Rc
1. Un bebe an se encuentra en el vientre de su madre ella al momento de
dormir frota en su vientre una esfera metlica que emite un sonido a la vez
vibra lentamente. Cuando el bebe nace no puede dormir y llora sin control
se hace sonar dicho objeto dentro de la cuna y el bebe se relaja y duerme.
Estimulo Incondicionado Ei bebe en el vientre
!espuesta Incondicionado !i relajaci"n y sue#o.
Estimulo Condicionado Esfera $etlica.
!espuesta Condicionada !c !elajaci"n y sue#o.
%. &ndr's le a(rada enviar y recibir mensajes por las redes sociales) compro
un tel'fono nuevo el cual no sab*a confi(urar la alerta para los mensajes
recibidos) ten*a que estar revisando la pantalla) cada vez que miraba la
pantalla sent*a curiosidad por saber que dec*a el mensaje. +ue(o aprendi"
a confi(urar el tel'fono para que emita un sonido de alerta para cuando
reciba un mensaje nuevo) cada vez que escucha la alerta siente curiosidad
por saber que dice el mensaje.
Estimulo Incondicionado Ei !evisar los mensajes
!espuesta Incondicionado !i Curiosidad.
Estimulo Condicionado Esfera &lerta
!espuesta Condicionada !c Curiosidad
:;u) es la teor6a !el apren!iza9e social<
Es la teor*a de que las personas aprenden nuevas conductas a trav's del
refuerzo o casti(o) o a trav's del aprendizaje observacional de los factores
sociales de su entorno. ,i las personas ven consecuencias deseables y positivas
en la conducta observada) es ms probable que la imiten) tomen como modelo y
adopten.
&lbert -andura .1/001 ,u teor*a comprende aspectos del aprendizaje
co(nitivo y conductual. El aprendizaje social su(iere que una combinaci"n de
factores del entorno .sociales1 y psicol"(icos influyen en la conducta. +a teor*a del
aprendizaje social se#ala tres requisitos para que las personas aprendan y
modelen su comportamiento retenci"n .recordar lo que uno ha observado1)
reproducci"n .habilidad de reproducir la conducta1 y motivaci"n .una buena raz"n1
para querer adoptar esa conducta.
:;uien es %lbert Ban!ura<
&lbert -andura naci" el 2 de diciembre de 1/%3 en la peque#a localidad de
$undare en &lberta del 4orte) Canad. 5ue educado en una peque#a escuela
elemental y cole(io en un solo edificio) con recursos m*nimos) aunque con un
porcentaje de '6itos importante. &l finalizar el bachillerato) trabaj" durante un
verano rellenando a(ujeros en la autopista de &las7a en el 8u7on.
Complet" su licenciatura en 9sicolo(*a de la Universidad de Columbia
-ritnica en 1/2/. +ue(o se traslad" a la Universidad de Io:a) donde conoci" a
;ir(inia ;arns) una instructora de la escuela de enfermer*a. ,e casaron y ms
tarde tuvieron dos hijas. <espu's de su (raduaci"n) asumi" una candidatura para
ocupar el post=doctorado en el >ichita ?uidance Center en >ichita) @ansas.
En 1/3A) empez" a ense#ar en la Universidad de ,tanford. $ientras estuvo
all*) colabor" con su primer estudiante (raduado) !ichard >alters) resultando un
primer libro titulado %gresin %!olescente en 1/3/. Bristemente) >alters muri"
joven en un accidente de motocicleta.
-andura fue 9residente de la &9& en 1/0A y recibi" el 9remio para las
Contribuciones Cient*ficas <istin(uidas en 1/CD. ,e mantiene en activo hasta el
momento en la Universidad de ,tanford.
:;u) es el apren!iza9e por observacin<
+as personas somos capaces de prender mediante la observaci"n e
imitaci"n de nuestros referentes. un individuo puede aprender una conducta por
observaci"n y no producirla necesariamente. 9ara comprobar que se esta
comportando i(ual que su modelo) se le compara con otro conjunto de personas
que no han tenido como referente que no han tenido como eferente el mismo
modelo. el aprendizaje mediante la observaci"n tiene varias fases
&dquisici"n El aprendiz capta los ras(os del referente. El modelo condiciona en
(ran parte esta fase. Cuanto ms nos llame la atenci"n el modelo) mas atenci"n le
prestaremos.
!etenci"n analiza y (uarda en su memoria los comportamientos observados en
forma de im(enes mentales para sacarlas cuando sea necesario.
Ejecuci"n 9ondr en practica solo los comportamientos que considere apropiado
y tiles) traduciendo lo que hemos retenido en la fase anterior. Cuantas ms veces
reproducimos un comportamiento mas mejoramos en su imitaci"n.
Consecuencias aqu* se comprobara si realmente estos actos y ras(os le
favorecen o le perjudican. +os motivos que nos lleva a imitar un comportamiento
son
!efuerzo 9asado por el que sabemos las respuestas que nuestro cuerpo va a dar
a un estimulo.
!efuerzos prometidos) por la recompensa que podamos percibir.
!efuerzo ;icario) repitiendo un comportamiento suyo anterior o llevando a cabo
otro que ha observado en otro individuo.
:;u) es apren!iza9e por -o!ela-iento<
Es tambi'n conocido como aprendizaje vicario) observacional) modelado o
aprendizaje co(nitivo social) este aprendizaje esta basado en una situaci"n social
en la que al menos participan dos personas el modelo) que realiza una conducta
determinada y el sujeto que realiza la observaci"n de dicha conductaE esta
observaci"n determina el aprendizaje) a diferencia del aprendizaje por
conocimiento) el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo) sino que
este recae en todo caso en el modeloE aqu* el que aprende lo hace por imitaci"n
de la conducta que recibe el refuerzo.
&lbert -andura) considero que la teor*a del conductismo con 'nfasis sobre
los m'todos e6perimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden
observarse) medirse y manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo)
interno y no disponible .en este m'todo el procedimiento es manipular la variable
para lue(o medir sus efectos sobre otras1 era un poco simple para el fen"meno
que observaba .a(resi"n adolescente1 por lo que decide a#adir un poco mas a la
formula.
,ur(i" que el ambiente causa el comportamiento) cierto) pero que el
comportamiento causa el ambiente tambi'n) esto lo defini" con el nombre de
determinismo reciproco. El mundo y el comportamiento de una persona se causan
mutuamenteE a partir de esto empez" a considerar a la personalidad como una
interacci"n entre tres cosas El ambiente) el comportamiento y los procesos
psicol"(icos de la persona.
Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para (uardar
im(enes en nuestra mente y len(uaje) todo esto es de especial relevancia) tanto
para analizar los efectos de los medios) como instrumentos observados)
productores de im(enes ambientales) as* como tambi'n conocer los mecanismos
de modelado social a partir de los medios.
:;u) es -o!ela-iento gra!ua!o<
El procedimiento bsico consiste en la e6posici"n de los sujetos a una
secuencia del modelado en la que un modelo realiza la conducta sin e6perimentar
consecuencias adversas por su actuaci"n. la e6posici"n repetidas por estas
secuencias debe producir la e6tinci"n vicaria de la conducta sobre la que se quiere
intervenir. 9uede realizarse tanto con modelos reales como simb"licos.
,e emplea principalmente para producir e6tinci"n vicaria de miedos)
inhibiciones) y conductas de evitaci"n.
Una variante de este m'todo es el modelado mltiple) que utiliza el mismo
procedimiento) pero e6poniendo a los sujetos a mltiples modelos que interactan
con varios de los objetos temidos por los observadores. se considera que de este
modo y (racias al proceso de (eneralizaci"n) puede conse(uir mas pronto y mas
fcilmente la e6tinci"n vicaria.
Consiste en la e6posici"n repetida del observador en una serie de
conductas. se emplea mas bien para la e6tinci"n de conductas ne(ativas como
fobias y conducta de evitaci"n en (eneral y para la instauraci"n de nuevas
conductas alternativas a ellas.
F;u) es -o!ela-iento guia!o<
Cuando se trata de intervenir ante (randes d'ficit en la conducta y en las
funciones psicol"(icas bsicas) esenciales para el aprendizaje) las influencias
sociales que se producen mediante condiciones de refuerzo reciproco y
estimulaci"n interpersonal no tienen efectos si(nificativos.
9ara la intervenci"n en este tipo de problemas) se recurre con '6ito a este
procedimiento) que fue desarrollado por +ovaas .1//G1) basado en el supuesto de
que este tipo de funciones puede rehabilitarse mejor mediante el establecimiento
de funciones de estimulo) que hacen que el sujeto respondan a las influencias
sociales.
En este proceso implica) en primer lu(ar) el desarrollo del sujeto a los
indicios del modelado) incrementando el valor discriminativo de los est*mulos) de
tal manera que atiendan y respondan a los aspectos de su ambiente que
anteriormente hab*an i(norado) en se(undo lu(ar) proporcionar aprobaci"n social
para consolidar sus respuestas.
Es el procedimiento mas utilizado y consiste bsicamente en e6poner a los
sujetos a la observaci"n de las conductas de otras personas que sirven como
modelo y que reciben unas consecuencias positivas por la realizaci"n de esa
conducta.
Combina) pues) el modelado con la ejecuci"n (uiada reforzada) en la que
se presentan pautas de respuestas cada vez ms compleja y se recompensas las
reproducciones ms e6actas de las respuestas de modelado.
Caracter6sticas !el -o!elo"
,emejanza cuando ms semejantes sea el modelo y el observador en
se6o) edad y raza) mas probable es que este ejecute la conducta modelada.
9resti(io tambi'n es mas probable que se imite a los modelos que poseen
un presti(io para el observador por su fama) carcter de e6perto o status social.
Pre-isa ,un!a-ental en el asesora-iento cognitivo"
&yudar a un paciente en la identificaci"n) anlisis y manejo de sus
creencias.
9ermite a los pacientes en confiar en su memoria y validarla.
Colocar un (ran 'nfasis en la creencia del paciente) en lo que son y cuales
son sus prop"sitos y el lu(ar esta en este mundo.
$antener el enfoque en el aumento de la satisfacci"n con la vida en lu(ar
de la disminuci"n de las emociones ne(ativas.
Ense#ar) educar) dndoles la oportunidad de volver a e6aminar lo que ha
dicho a lo que en realidad es cierto en si mismo.
identificar y practicar las habilidades.
=eor6a Cognitiva !e %aron Bec>.
,e(n la Beor*a Co(nitiva de -ec7) e6iste una clara relaci"n entre los
pensamientos de la persona .lo que se dice a s* misma sobre las situaciones que
vive) sobre los dems) sobre la vida) sobre s* misma y sobre los problemas que
presenta1) y las emociones y los sentimientos que e6perimenta. & su vez) esta
reacci"n emocional influir en la reacci"n comportamental de la persona ante esa
situaci"n) ante la conducta de otro) o ante los s*ntomas que e6perimenta) se(n el
caso.
Cuando las emociones son muy ne(ativas e intensas) nuestro
comportamiento se ve entorpecido o se vuelve desadaptativo) de modo que los
problemas se mantienen o empeoran.
Hay personas que tienen ms tendencia a cometer estos errores) influidos
tambi'n por al(unas creencias de base) que pueden ser r*(idas o incorrectas)
(eneralmente aprendidas a trav's de la educaci"n y de las e6periencias previas.
Bambi'n se dan ms errores de interpretaci"n cuando se desarrollan los diferentes
trastornos psicol"(icos.
Esta e6plicaci"n es importante de cara al tratamiento) dentro de la llamada
Berapia Co(nitiva de -ec7) que se pueden aplicar de modo inte(rado con otras
t'cnicas. +o bsico en esta terapia .no lo nico1 ser*a ense#ar a la persona la
relaci"n situaci"n=pensamientos automticos ante la situaci"n=sentimientos
Iemociones=comportamiento resultante. +a persona practica la identificaci"n de
tales pensamientos) aprende a ver sus posibles errores de interpretaci"n y)
siempre con la (u*a del terapeuta) aprender a cuestionarse sus pensamientos) de
modo que lle(ue a ver las cosas de otra forma) ms realista) ms constructiva.
-ec7 sostiene que las personas con dificultades emocionales tienden a
cometer Jerror l"(icoJ que la realidad objetiva es la inclinaci"n en direcci"n al
autodesprecio. ;amos a e6aminar al(unos de los errores sistemticos en el
razonamiento que lleva a suposiciones err"neas y malentendidos cual son
llamados !istorsiones cognitivas .-ec7 K >eishaar) %DDCE <attilio K 5reeman)
1//%1.