Defensa de la Programación (un ejemplo)

He encontrado un guión y desarrollo para la exposición y defensa de la programación. No

está mal como ejemplo ilustrativo de como hay que exponer y que hay que decir.

Buenas tardes. Mi nombre es Carlos Cortes, y paso a justificar la programación

didáctica que he elaborado.

He realizado mi programación para el curso 2º del primer ciclo de Ecuación secundaria

Obligatoria tomando como referencia el real decreto

La educación musical en la ESO se concibe como continuidad de la enseñanza musical

en primaria, por ello debe profundizar en los conocimientos, capacidades y actitudes de
esta primera etapa.

Como decía mi programación está prevista para alumnos de 2º de Eso de edades

comprendidas entre 13-14 años. Por ello En este curso, la aproximación a lo musical
debe ser más específica y analítica de acuerdo con la evolución de las características del
alumnado que ha adquirido mayor capacidad de abstracción.

La música tiene una gran importancia en la vida cotidiana del adolescente, y en

consecuencia debe tenerla en la educación.

A la hora de elaborar mi programación didáctica he pretendido ajustarla a las exigencias

de la convocatoria de oposiciones y a la legislación curricular vigente, pero al mismo
tiempo considero que la programación ha de dejar un cierto margen de flexibilidad para
ajustarla a los distintos intereses, motivaciones y capacidades que los alumnos puedan
presentar.

Estructura de la programación.

En primer lugar he realizado una introducción a la que he incorporado el marco

legislativo que he tenido en cuenta para la elaboración, así como la importancia que
tiene la educación musical en este curso y en este ciclo.

En segundo lugar cito los objetivos generales del area y paso a citar los contenidos
específicos divididos en conceptos, procedimientos y actitudes, relacionados con los
contenidos generales de 2º curso de ESO. Junto con los criterios de evaluación
específicos que utilizo en la programación..

Para secuenciar estos contenidos los he organizado en 12 unidades didácticas.

Teniendo en cuenta que para conseguir ciertos objetivos (por ejemplo, conocer la forma
de una obra musical), el alumno debe haber interiorizado antes otros conceptos, como

Las cadencias, o dominar los conceptos básicos del lenguaje musical.

Así la relación de unidades didácticas ordenadas cronológicamente y por bloques

temáticos es:

UNIDAD 1.-LOS ELEMENTOS DE LA MUSICA

UNIDAD 2.-RITMO Y COMPAS

UNIDAD 3.-LA MELODIA

UNIDAD4.- LA FORMA

UNIDAD 5.-LA VOZ Y EL CANTO

UNIDAD 6.-PRACTICA VOCAL

UNIDAD 7.-LAS FAMILIAS INSTRUMENTALES

UNIDAD 8.-AGRUPACIONES INSTRUMENTALES

UNIDAD 9.-MUSICA FOLKLORICA

UNIDAD 10.-MUSICA POPULAR

UNIDAD 11.-MUSICA DE HOY

UNIDAD 12.-MUSICA Y ESPECTACULO

En cada unidad didáctica aparecen los objetivos específicos de la unidad relacionados

con los objetivos generales de área.

Los contenidos de esa unidad estructurados en conceptos, procedimientos y actitudes y

los criterios de evaluación específicos de la unidad relacionados con los criterios de
evaluación de área.

El siguiente apartado de la programación recoge los aspectos metodológicos aplicables

al área.

Debe ser basarse en un aprendizaje significativo, que parta de los conocimientos previos
de los alumnos y utilizarlos como base hacia conocimientos posteriores.

Se debe favorecer la atención a la diversidad facilitando recursos y estrategias variados

que permitan atender a las diferentes necesidades de los alumnos: actividades de
aprendizaje variadas, materiales didácticos diversos, distintas formas de agrupamiento..

La evaluación la he considerado como un aspecto de enorme importancia en el

currículo, ya que a través de ella no sólo comprobamos los resultados obtenidos, sino
que, además nos permitirá disponer de indicadores claros que nos permitan adaptar las
decisiones más adecuadas para reorientar el proceso de enseñanza.

Para ello he dado respuesta al qué, como y cuando evaluar los aprendizajes y el proceso
de enseñanza.

Para dar respuesta al qué evaluar he expresado los criterios de evaluación de área y he
establecido los criterios de evaluación y los criterios de calificación que tendré en
cuenta a la hora de evaluar el aprendizaje de los alumnos.

Para el cómo evaluar he relacionado los procedimientos e instrumentos de evaluación.

En cuanto al cuándo evaluar he previsto la necesidad de realizar evaluación inicial en
cada unidad didáctica como estrategia para conocer los conocimientos previos de los
alumnos y de esta forma poder ajustar mi trabajo a sus necesidades concretas, también
la evaluación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por último está prevista la
evaluación final que, con carácter sumativo, me permita constatar los resultados
obtenidos.

El siguiente apartado de la programación recoge los materiales y recursos didácticos,

tanto de los que se debe disponer en el aula como los que deben llevar los alumnos.

Los temas transversales que se tratarán a lo largo de las unidades didácticas serán …

El último apartado de la programación recoge las medidas para atender alas necesidades
educativas tanto dentro del aula ordinaria, las medidas de atención a la diversidad para
alumnos con altas capacidades, los alumnos con necesidades educativas específicas y
las medidas extraordinarias de atención a la diversidad.

Para terminar indicar que considero la Programación didáctica como un ejercicio de

planificación que bien realizado contribuiría a mejorar y aumentar la calidad de mi
práctica docente en la medida que:

Reducirá incertidumbres e improvisaciones.

Me servirá para evaluar lo qué, cómo y cuándo enseño e ir haciendo de forma

sistemática las modificaciones pertinentes.

Aunque para la oposición es un ejercicio personal e individual, en la realidad de un

centro educativo, la programación realizada adecuadamente mejorará la coordinación y
coherencia entre los profesores que impartamos esta área.

Y con esto doy por concluida la exposición.