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Institut

des hautes
tudes
en arts
plastiques
(Iheap)
Ouverture de la Session VIII, 2012-2014, de lInstitut des hautes tudes en arts plastiques
(Iheap). Lieu : Moins Un (le sous-sol dun btiment), Paris. Date : le 8 janvier 2013.
Informations
Missions p. 5
Historique p. 7
Spcicits p. 10
Organigramme p. 16
Nos partenaires p. 24
Devenir partenaires p. 25
Programme
Grandes catgories p. 27
Programme-base sVIII p. 28
Droulement p. 44
LDRE p. 44
LDRE
Linvisuel p. 45
Soustraire p. 46
conomies p. 46
Terminologie p. 47
Stratgie p. 48
Dpense p. 49
Passer lacte p. 49
Les participants
Pour qui ? p. 51
valuation p. 51
Enjeux et nalits p. 52
Admissions p. 54
Conseils pratiques p. 54
Critres dadmission p. 54
Secrtariat pdagogique p. 54
Sommaire
Missions
LInstitut des hautes tudes en arts
plastiques (Iheap) est un tablisse-
ment suprieur de recherche et dex-
primentation en art. Il dispense un
cursus qui offre ses participants
lopportunit de se librer des acquis
hrits de lhistoire de lart du 20
e

sicle. Il propose galement de met-
tre en vidence certains des enjeux
luvre dans lart du 21
e
sicle, une
histoire en cours dcriture laquelle
les participants pourront ventuelle-
ment prendre part.Le cursus parti-
cipe dun tat desprit auquel il est
souhaitable, mais pas indispensa-
ble, dadhrer. Il sadresse ceux
qui tmoignent un intrt pour des
dmarches singulires et extrmes
mergeant actuellement de faon
sporadique dans le monde de lart
et ailleurs, ceux qui dsirent boule-
verser leur pratique artistique ou leur
activit professionnelle, ceux qui
aprs plusieurs annes dcole dart
souhaitent mettre mal un carcan,
ceux qui rejettent lart tel quil est
pratiqu communment, ceux qui
attendent dune cole quelle soit
plus quun contexte de production
artistique et ceux enn qui, dans
des conditions intimistes et expri-
mentales, cherchent mettre des
questions essentielles au travail.Le
cursus complet de lIheap se ralise
en deux annes composes pour la
premire anne de sances de travail
mixant thorie et pratique, raison
de trois demi-journes par semaine.
La deuxime anne est consacre
la rdaction dun rapport dexp-
riences de trente pages, faisant tat
du projet du participant et de lavan-
cement de sa recherche.Les sances
de travail sont prises en charge par
des professeurs en alternance avec
de nombreux intervenants venant
dhorizons varis, tous spcialis-
tes dans leur domaine.Le cursus de
lIheap permet au participant de se
forger un point de vue inattendu sur
lart et dexprimenter ce quen est la
pratique non conforme, denvisager
une activit artistique ncessitant
des moyens nanciers ngligeables
ou nuls, dappliquer des compten-
ces acquises tous les aspects de sa
vie professionnelle et prive, et lui
donne des cls pour mettre en place
une conomie adapte la spci-
cit de son activit. Page 5
Premire sance de travail de la Session VIII, 2012-2014 de lInstitut des hautes tudes en
arts plastiques (Iheap). Sujet : De lart ou du vent ? Intervenant : Denys Riout.
Date : le 9 janvier 2013. Lieu : Moins Un, Paris.
Le projet Iheap dorigine
En 1983, la ville de Paris cona
Pontus Hultn la mission dtudier
un projet dcole destine de jeu-
nes artistes, en rfrence au Bau-
haus et au Black Mountain College
et comme alternative lcole Natio-
nale Suprieure des Beaux-Arts de
Paris. Pontus Hultn, dj co-cra-
teur du Centre Pompidou dont il
fut le Directeur de 1973 1981 et
qui lui doit une grande partie de sa
singularit conut alors lInstitut
des hautes tudes en arts plastiques
(Iheap) comme un lieu de recherche
sur la cration contemporaine. Entre
1988 et 1995, lIheap accueillit 165
artistes boursiers venus de toute lEu-
rope, de Russie, du Japon, dAmri-
que du Nord et du Sud, de Core,
dAfrique, dIslande, de Turquie, dIs-
ral et de Chine. Aux ct des pro-
fesseurs permanents Daniel Buren,
Serge Fauchereau, Pontus Hulten et
Sarkis, lIheap a accueilli de nom-
breux intervenants tels que Pierre
Bourdieu, Renzo Piano, Jean-Fran-
ois Lyotard, Ida Biard, Niki de Saint
Phalle, Jean Nouvel, Jannis Kounel-
lis, Hans Haacke, Michael Asher, Dan
Graham, Lawrence Wiener, Daniel
Templon, Harald Szeeman, ou encore
Giuseppe Panza di Biumo. Certains
des artistes boursiers ont assum
partir de 1991 le rle de professeurs,
inversant ainsi la logique habituelle :
Eric Duyckaerts, Ulrike Kessl, Didier
Kiner, Krijn de Konig, Martine Ned-
dam et Veit Stratmann ou encore
Chen Zhen. LIheap fut hberg en
plusieurs lieux, aussi bien dans les
sous-sols du Muse dArt Moderne
de la Ville de Paris, que dans lan-
cienne salle Laurens du Palais de
Tokyo, ou encore dans lHtel de
Saint-Aignan. Au cours des annes,
il reut le soutien de la Ville de Paris,
du Getty Grant Program de Los
Angeles, de la Fondation Cartier et
du Ministre de la Culture et de la
Communication. Dans lensemble,
les pratiques dveloppes au sein de
lIheap ne furent pas diffrentes de
celles produites dans les autres co-
les dart. Mais lexprience propo-
se, peu connue en son temps, fut
remarquable en ce sens quelle favo-
risait linterdisciplinarit et loralit.
Chaque session permit ainsi len-
semble des participants dchanger
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Historique
des points de vue et des ides venant
dhorizons divers, dans une atmos-
phre familiale. En 1995, aprs sept
annes de fonctionnement, lInstitut
des hautes tudes en arts plastiques
fut contraint, par manque de sou-
tiens nanciers, de fermer ses por-
tes, malgr lintrt croissant que
lui portaient des jeunes artistes du
monde entier.
Le nouveau projet Iheap
En 2012, forte de son histoire, de ses
expriences et de ses spcicits, la
Biennale de Paris a choisi douvrir
un nouvel Institut des hautes tu-
des en arts plastiques (Iheap), selon
un mode opratoire qui lui est pro-
pre et qui consiste parfois ractiver
des institutions abandonnes. Des
caractristiques dorigine, le nou-
vel Iheap a conserv le nom rest
vacant, lintention de dpart, lide
dune structure simple, la ncessit
de la transversalit et de loralit, la
dimension internationale. Avec une
nouvelle quipe, un nouveau projet
pdagogique et un nouveau pro-
gramme, lIheap daujourdhui mar-
que nanmoins une rupture nette
non seulement avec celui dorigine,
mais aussi avec les conventions et les
autorits qui rgissent lart actuel.
Aux ct de trois professeurs perma-
nents Alexandre Gurita, Jean-Bap-
tiste Farkas et Guillaume du Boisbau-
dry, lIheap accueille de nombreux
intervenants tels que Robert Storr,
Yves Michaud, Ghislain Mollet-Vi-
ville, Rose Marie Barrientos, Philippe
Mairesse, Loc Depecker, Gilles Cl-
ment, Sylvain Soussan & Liliane Viala,
Francesco Masci, Laurence Bertrand
Dorlac, Christian Ruby. Parmi
ses partenaires, lIheap compte le
Muse dArt Moderne de la Ville de
Paris, le Muse de la Chasse et de la
Nature, lHtel National des Invali-
des, le Muse Cernuschi (Muse des
arts de lAsie de la Ville de Paris), Le
Plateau, la Fondation EDF, lHtel
Drouot (Drouot Formation), lIESA,
lInstitut National de lAudiovisuel
(INA). Fond sur lexprimentation
et le dveloppement de pratiques
latrales, lIheap est un tablisse-
ment qui tient compte des formes
la fois les plus avances et les plus
accessibles de la pratique de lart.
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Le 2 mars 2013, Acri-Libert. Intervenants : courants faibles, Liliane Viala et Sylvain Soussan
Les fondamentaux pdagogiques de
lInstitut des hautes tudes en arts
plastiques :
Une norme acadmique
propre
LInstitut des hautes tudes en arts
plastiques (Iheap) est bti sur dautres
valeurs que celles qui rgissent gn-
ralement les coles dart et plus lar-
gement le monde de lart. Avec ses
conditions et ses critres dadmis-
sion, son programme, son organisa-
tion, ses mthodologies et ses modes
opratoires, ses lignes de recherche
et dexprimentation (LDRE), par la
nature des contenus proposs, les
nalits et les enjeux qui en dcou-
lent, et ses critres dvaluation et le
diplme quil dlivre, lInstitut des hau-
tes tudes en arts plastique afrme sa
propre norme acadmique.
Un dsapprentissage de
lducation artistique
Prendre des voies autres suppose de
se dfaire des automatismes acquis
dans des coles dart, de mettre les
certitudes lpreuve des ralits en
permanente transformation.
Un tablissement en trans-
formation permanente
LIheap est impermanent. Il se
construit en mme temps quil
avance. Cette transformation est ali-
mente, voire incite par lhorizon-
talit mise luvre.
Une notion de recherche
revisite
LIheap met en place le premier pro-
gramme qui donne un vritable sens
la notion de recherche en art qui
ne pourrait tre envisage comme
une exploration des sentiers battus.
Sa formation dexcellence expri-
mente dautres manires denvisager
la pratique de lart que celles existant
aujourdhui dans le paysage ducatif
artistique franais et tranger.
Un pragmatisme luvre
LIheap se propose de traiter de la
pratique artistique du moment ini-
tial de la rexion jusquaux aspects
les plus pragmatiques inscrits dans
les ralits organisationnelle, cono-
mique, sociale et politique. Les par-
ticipants peuvent tre oprationnels
la n de la session.
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Spcicits
Un caractre
extradisciplinaire
Bien que lIheap soit un tablisse-
ment denseignement artistique,
son programme permet dinvestir
les expriences vcues dans tous les
aspects de sa vie professionnelle et
prive.
Une association de
diffrences
LIheap associe des participants aux
prols, horizons et besoins trs dif-
frents :artiste, architecte, cadre,
employ, directeur de structure,
administrateur, enseignant, photo-
graphe, historien, paysagiste, philo-
sophe, politique, sociologue, scien-
tique, thoricien Il ny a pas de
limite dge. LIheap est un environ-
nement cosmopolite, les participants
venant de plusieurs pays. Chaque
participant a des attentes propres
en fonction de son parcours, de sa
dmarche et de son actualit, mais
ces attentes convergent aussi vers
des objectifs communs dans un
ensemble denseignements, dex-
priences pdagogiques et de dis-
positifs de travail indits.
Une horizontalit
dapproche
LIheap met en uvre le principe de
lhorizontalit, un mode de fonction-
nement sans matre ni lve : une
logique collaborative, fonde sur le
partage de connaissances et dex-
priences et la mobilit des rles.
La personne admise lIheap est
considre comme chercheur-exp-
rimentateur et non pas comme tu-
diant dans le sens habituel du mot.
Les participants ont un pouvoir de
dcision sur lorganisation et le pro-
gramme de lIheap et peuvent pro-
poser ce titre un ou plusieurs inter-
venants, une ou plusieurs sances
de travail, un ou plusieurs lieux de
droulement des sances de travail.
Ils peuvent modier lorganisation
du programme ou les mthodolo-
gies de travail. Certains participants
peuvent devenir intervenants leur
tour ou encore jouer un rle dans
lorganisation de lIheap.
Un contexte dexception
Sous linfluence des courants de
pense les plus stimulants, lIheap
propose un contexte dexception Page 11
qui fait converger des perspectives,
active des potentiels et rend possible
des rencontres fructueuses et por-
teuses de collaborations venir.
Un programme fort
LInstitut des hautes tudes en arts
plastiques (Iheap) dispense un cur-
sus qui offre ses participants lop-
portunit de se librer des acquis
hrits de lhistoire de lart du 20e
sicle. Il propose galement de met-
tre en vidence certains des enjeux
luvre dans lart du 21e sicle, une
histoire en cours dcriture laquelle
les participants pourront ventuelle-
ment prendre part.
Une val uat i on s ans
notation
Lvaluation nest pas note. Elle est
faite en n de cursus et rpondra
des modalits originales, chaque
session diffrentes. Elle fait lob-
jet dobservations crites cristalli-
ses dans la lettre dvaluation que
les tudiants-chercheurs-expri-
mentateurs reoivent en n de ses-
sion avec le diplme de lIheap. Un
suivi continu permet de contrler
la progression du travail. Les crit-
res dvaluation sont lassiduit, la
qualit du travail fourni, la capacit
le mettre en perspective et citer
ses enjeux, la mthode de travail, la
persvrance, la cohrence, un cer-
tain tat desprit libr des contrain-
tes normatives de lart, la structura-
tion de sa dmarche, la conscience
de soi, la prise de risque, lengage-
ment et la curiosit.
Une circulation entre des
lieux de typologies extrme-
ment diffrentes
Les sances de travail se droulent
Paris, dans des lieux de typolo-
gie extrmement diffrente : co-
les, centres dart, parkings, muses,
appartements, jardins, cafs, super-
marchs, galeries, sous-sols, centres
culturels, ambassades, Certains
de ces lieux sont choisis en fonction
du sujet de la sance. Cette indif-
frenciation gnrale de lieux nest
pas arbitraire et ne remet pas en
question limportance du contexte ;
elle permet une uidit stimulante,
une fracheur de rception, une aug-
mentation de lattention.
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La thorie et la pratique
interdpendantes
Les activits au sein de lIheap sont
dordre thorique et pratique dans
une interdpendance ncessaire.
La pratique rsulte de la rexion
qui son tour est vrie et ajus-
te par la pratique. La natures des
activits dveloppes, thoriques et
pratiques est trs variable selon le
prol du participant mais aussi en
fonction du projet que le participant
choisit de mener dans le cadre du
programme de lIheap.
Des lignes de recherche et
dexprimentation (LDRE)
Les LDRE sont des problmatiques
qui structurent la politique de recher-
che de lIheap. Les lignes de recher-
che voluent dans le temps et sen-
richissent en fonction de diffrents
apports. Le programme est articul
les LDRE suivantes : Linvisuel, Sous-
traire, Terminologie, conomies, Stra-
tgie, Dpense, Passer lacte. Lins-
cription du participant dans une ligne
se fait au travers du projet que le par-
ticipant dveloppe au sein de lIheap
et qui sera rattach une LDRE.
Des units de recherche et
dexprimentation (UDRE)
Lactivit effective de la recherche est
organise en units de recherche et
dexprimentation (UDRE). Elle peut
tre compose dun seul participant
(UDRE individuelle) ou de plusieurs
(UDRE collaborative). La dure dune
unit de recherche et dexprimenta-
tion varie dans le temps.
Des cellules externes de
recherche et dexprimenta-
tion (CEDRE)
Les Cellules externes de recherche
et dexprimentation (CEDRE) sont
des activits ponctuelles de recher-
che organises ou co-organises par
lIheap avec dautres tablissements.
Ces espaces dexprimentation sins-
crivent dans les lignes de recherche et
dexprimentation de lIheap (LDRE).
Une CEDRE se matrialise sous forme
dopration, de projet, de workshop,
de confrence ou de dbat, de ren-
contre discussion ou dautre type
dactivit.
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Une accessi bi l i t aux
doctorants
La politique de recherche de lIheap
permet aux doctorants de mener
leur projet de thse dans une des
lignes de recherche et dexprimen-
tation de lIheap en association avec
un autre tablissement.
Des critres dadmission
uniques
Ladmission se fait sur la base de la
motivation du candidat, sans le tra-
ditionnel book dartiste. Des crit-
res secondaires entrent en jeu mais
la motivation reste llment dter-
minant. Ce que les participants
ont fait avant nous importe moins
que le parcours que nous ferons
ensemble.
Des mthodologies et outils
de travail rigoureux
Un plan de projet : le projet du parti-
cipant est bauch partir dun plan
structur qui lui permettra de mener
le projet de A Z. Un rapport dex-
prience : le rapport dexprience
est un document que le partici-
pant doit rdiger dans le cadre de
ses tudes. Le document fait tat
de lavancement de la recherche du
participant. Il doit inclure le projet
que le participant est amen rali-
ser au sein de lIheap. Son labora-
tion fait tat dun suivi approfondi
par le personnel de lIheap.
Un diplme distinct
Lobjectif de lIheap nest pas de pr-
parer des carrires artistiques, ni
de dlivrer un diplme mais doffrir
les conditions de dveloppement de
dmarches affranchies de stroty-
pes. Le diplme dlivr par lIheap
nest quun document formel qui
atteste de cette exprience. LInsti-
tut des hautes tudes en arts plasti-
ques (Iheap) dlivre un Diplme de
hautes tudes de recherche et dex-
primentation DHEA.
Des conditions dinscription
sans conditions
Il ny a aucune condition dinscrip-
tion lIheap, ni de diplme prre-
quis, pas mme le bac, ni de limite
dge.
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Le 28 fv 2013, Hotel des Invalides. Intervenant : Ghislain Mollet-Vieville
Alexandre Gurita
Directeur et professeur. Il se d-
nit comme stratge dans le secteur
de lart. Cette position dsigne un
artiste qui se dispense des objets ou
des uvres dart et recourt des
stratgies pour mettre en valeur une
position non conforme an de modi-
er lide de lart. Il est lorigine du
terme invisuel qui dsign ce qui
est visible, mais pas en tant quart.
Jean-Baptiste Farkas
Professeur. Pour Jean-Baptiste Far-
kas, la pratique de lart doit ques-
tionner, en vue de les problmatiser,
les notions que sont lartiste, lu-
vre ou le lieu de sa monstration. Son
activit consiste offrir des modes
demploi pouvant tre mis en prati-
que, l o ordinairement on attend
dun artiste une uvre finie et
expose.
Robert Storr
Professeur. crivain, artiste, critique
dart. Directeur de la Yale University
School of Art. Membre du Conseil
artistique de la International Foun-
dation for Art Research. Premier
directeur amricain de la Biennale
de Venise. Il crit pour de nombreux
journaux et revues, parmi lesquels
Art in America, Artforum, The New
York Times, The Washington Post.
Ghislain Mollet-Viville
Agent dart-conseil, critique dart et
expert honoraire prs la Cour dAp-
pel de Paris Membre de lAssociation
Internationale des Critiques dArt.
Cest pour dfendre ces pratiques
qui sortent du cadre habituel des
lieux de lart, quil a initi la profes-
sion dagent dart, manifestant par
l son intrt pour la gestion de lart
dans ses rapports avec la socit.
Yves Michaud
Philosophe et critique dart. Profes-
seur des universits. Il a enseign la
philosophie lUniversit de Paris I
(Sorbonne). Directeur de programme
au Collge international de philoso-
phie. En 2000, il cre lUniversit de
tous les savoirs (Utls). En 1989, il est
charg par le Ministre de la culture
Jack Lang de rformer lcole Natio-
nale Suprieure des Beaux Arts.
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Organigramme
Christian Ruby
Philosophe. Membre de lassociation
pour le Dveloppement de lHistoire
culturelle, de lassociation Entre-
Deux et de lAssociation Tunisienne
dEsthtique et de Potique (ATEP),
membre du comit scientique de
lInstitut pour lArt et la Ville. Colla-
borateur rgulier de lObservatoire
des politiques culturelles.
Liliane Viala
Elle interroge les rapports quen-
tretiennent les notions de cration
et production au-del de lart en
concevant des interactions entre des
domaines dactivit varis. En crant
des perturbations partir doutils
plastiques, ses actions dveloppes
en fonction du contexte de lentre-
prise rvlent des modes de socia-
bilit dominants et des situations
inattendues.
Francesco Masci
Philosophe. Parmi ses publica-
tions : Entertainment! Apologie de
la domination, d. Allia, 2011 et
Superstitions, d. Allia, 2005. Parmi
ses confrences : On va continuer,
La Maison des crivains et de la Lit-
trature fte ses 25 ans, Petit Palais,
Paris, 2011.
Rose Marie Barrientos
Chercheur lUniversit de Paris 1
Panthon-Sorbonne. Elle est criti-
que et historienne de lart et mem-
bre fondateur de la ligne de recher-
che Art & Flux. Art & Flux a pour
vocation de rendre compte, sous un
regard critique et scientique, des
actions et rexions portant sur ce
qui lie lart et lconomie.
Guillaume du Boisbaudry
Directeur de la recherche. Architecte
et philosophe. Directeur de la revue
Ncessaire. Le dveloppement des
recherches en ethnologie nous ren-
seigne sur le caractre relatif de nos
processus didentications collectifs,
lthologie nous prsente les cultu-
res techniques animales, les recher-
ches en biotechnologie transgres-
sent la clture entre les espces.
Hubert Renard
Il aime mettre en doute la mat-
rialit de luvre et bousculer les Page 17
lments qui lentourent et la font
exister, son paratexte . Il construit
sa propre et possible carrire dar-
tiste, en accumulant une documen-
tation (publie ou non) sous forme
de catalogues, affiches, cartons
dinvitation, photographies dexpo-
sitions, de vernissages, dinstalla-
tions, articles de presse, confren-
ces, documents pistolaires, etc.
Gilles Clment
Paysagiste. Professeur au Collge
de France et lEcole du paysage
de Versailles. Auteur de plusieurs
travaux et notions marquants les
acteurs du paysage la n du 20
et dbut du sicle dont jardins en
mouvement , le jardin plantaire
ou encore le tiers paysage . Le
tiers paysage dsigne lensemble
des espaces qui, ngligs ou inex-
ploits pas lhomme, prsentent
davantage de richesse naturelle en
terme de biodiversit.
Loc Depecker
Prsident et fondateur de la Socit
franaise de terminologie. Professeur
et Directeur de recherches (sciences
du langage) Universit de Paris Sor-
bonne (Paris III). Conseiller auprs
de la Commission europenne il a
t responsable du service de ter-
minologie la Dlgation gnrale
la langue franaise (Ministre de la
culture et de la communication).
Auguste Legrand
Fondateur de lAcadmie Legrand
et du Guide Legrand des buffets
de vernissage. Le Guide Legrand
des Buffets de Vernissages recense,
analyse et classe les vernissages.
Aprs des annes de recherches, il
est arriv la conclusion quil fallait
tenir compte de cinq lments : le
lieu, les discours, le service, la table,
la conversation.
Andr Eric Ltourneau
Manuvrier et artiste du patrimoine
culturel immatriel, membre du
comit dvaluation pour les Nouvel-
les pratiques artistiques au Conseil
des arts de Montral, professeur
lUniversit du Qubec Montral
(Canada). Son travail se manifeste
sous forme dexpriences vcues
dans le rel qui visent faire voluer
Page 18
les pratiques sociales par des exp-
riences bases sur les mthodologies
traditionnellement associes lart.
Sylvain Soussan
Fondateur du muse des nuages. Le
muse des nuages sintresse aux
technologies rduisant les missions
carbones ou radioactives : olien-
nes, hydroliennes, photovoltaque,
nergie grise. La mobilisation de
lnergie humaine est en soi une
ressource que le muse des nuages
se propose de valoriser en transfor-
mant la perception des uvres en
uvres de la perception.
Philippe Mairesse
Fondateur de la plate-forme Acces
Local, il dveloppe des concepts et
des mthodes dintervention bass
sur lart, pour les entreprises et les
organisations autour des questions
du partage de vision stratgique, de
linnovation, du dveloppement des
potentiels, du management de lac-
tivit et du mieux-vivre au travail.
Simon Teroy
En guise de production dart, il pro-
pose tout autant des activits phy-
siques que des actions commando
ou des jeux de stratgie lamenant
emprunter des identits varies.
Dune faon gnrale, il se fait un
honneur de rendre les coups quon
lui don ne. Son objectif dans lIheap
est de contribuer au dveloppement
des qualits intrinsques de chaque
participant en utilisant les leviers les
plus appropris, leur permettant ainsi
datteindre les objectifs quil stait
x ou ceux auxquels il aspirait.
Aurlie Bousquet
Docteur en Esthtique. Diplme de
lUniversit Paris 1 Panthon-Sor-
bonne. Auteure dune thse sur les
artistes entrepreneurs. Ses recher-
ches interrogent la cration, les
artistes et le public, mlant lesth-
tique la sociologie. Chercheur, elle
collabore galement avec des artis-
tes mergents ou reconnus. Thmes
de recherche : critique dart, juge-
ment, valeurs, gots; cration, artis-
tes et publics; esthtique, thique,
conomies. Page 19
Cdric Mong-Hy
Chercheur indisciplinaire, Directeur
de la recherche de lEcole Suprieure
dArt de La Runion. Cdric Mong-Hy
nest ni enseignant, ni artiste, ni phi-
losophe, ni crivain. Sa conception
de lunivers est celle du laboratoire
liquide objet de haute complexit
qui se tient comme un Sphinx uc-
tuant face lintelligence humaine,
obligeant celle-ci rpondre imp-
rativement avec des processus tout
aussi uctuants. De fait, affronter
cette complexit demande selon
Cdric Mong-Hy une arme pistmi-
que totale qui ne saurait tre limite
par les champs dactivits particuliers
que sont lart, la science, la littra-
ture, la mystique, lconomie, la phi-
losophie ou la piraterie.
Briana Bray
Artiste/Conceptrice de jeux, Direc-
tion artistique de La Troisime Main.
Intresse par les conditions de pos-
sibilits offertes par les systmes de
jeux, Briana Bray met en place des
protocoles visant corrompre la rel,
jusqu effacement de la frontire qui
spare jeu et ralit. Etant passe par
plusieurs coles dart entre lIle de la
Runion, Paris et Montral, son tra-
vail est nourri par les voyages et les
dplacements mais prend souvent
place dans des contextes conden-
tiels en sinquitant relativement peu
de son ancrage au monde de lart.
Anne Steiner
Anne Steiner est matre de conf-
rence au dpartement de sociologie
luniversit Paris Ouest Nanterre. Ses
recherches portent dune part sur la
lutte arme en Allemagne de lOuest
dans les annes 70 (en particulier sur
la Rote armee fraktion, ou RAF, elle
a, en 1985, soutenu une thse sur le
sujet), de lautre sur le mouvement
anarchiste individualiste. Elle contri-
bue la revue Article 11 .
Page 20
Collaborateurs
Documentation : Lauraine Dufour-
Videloup
Conception et ralisation du rseau
social interne lIheap, Indespot :
Anne-Sophie Phars
Traduction et interprtation en
chinois : Hsaing-Pin Wu
Traduction et interprtation en
anglais : Rose Marie Barrientos,
Caroline Keppi, James Graham
Traduction et interprtation en espa-
gnol : Juan Mendizabal
Traduction et interprtation en
russe: Alexei Kapichev
Traduction et interprtation en
arabe : Ricardo Mbarkho
Comit scientique
Il est constitu du personnel de lIns-
titut des hautes tudes en arts plasti-
ques (Iheap), des intervenants asso-
cis, des intervenants ponctuels et
des personnalits extrieures. Il est
consult sur les questions relatives
aux activits de linstitut et met des
avis en ce qui concerne les options
pdagogiques, lorganisation interne
et les relations extrieures.
Page 21
Le 10 juin 2013, Fondation Paul Ricard. Intervenant : Robert Storr
Muses
Muse dArt Moderne de la Ville de
Paris
Muse de la Vie Romantique
Muse Cognacq-Jay
Muse de la Chasse et de la Nature
Muse de lArme Htel national
des Invalides
Maison de Victor Hugo
Muse Cernuschi / Muse des arts
de lAsie de la Ville de Paris
Instituts culturels
Mona Bismarck American Center for
art & culture
Institut Culturel Roumain
Centre Culturel de Serbie
Centre Culturel Irlandais
Maison de lAmrique Latine
Institut Nerlandais
Maison du Danemark
Maison dEurope et dOrient
Centre Culturel Algrien
Instituto Cultural de Mxico
Instituto Italiano di Cultura
Instituto Cervants
Institut Culturel Bulgare
Fondations
Fondation EDF
Fondation dentreprise Ricard
Galeries
Ygrec ENSAPC
Galerie Jrme de Noirmont
Russian Tearoom
Galerie Magda Danysz
Galerie Italienne
Organisations
Institut National de lAudiovisuel,
Inathque (INA)
Centre Pompidou / BK
Le Plateau / Frac le-de-France
Mains duvres
La Bellevilloise
La Maison des Mtallos
Associations
Acri Libert
La Ferme du Bonheur
tablissements
denseignement
Institut Suprieur des Arts (IESA)
cole Nationale Suprieure du Pay-
sage de Versailles
Htel Drouot / Drouot Formation
Page 23
Nos partenaires
Devenir partenaire
En choisissant dtre partenaire de
lIheap vous vous engagez appor-
ter votre contribution active len-
seignement artistique mais aussi
soutenir la recherche, linnovation,
la production de connaissances et
dexpriences. En devenant parte-
naire dun tablissement denseigne-
ment inscrit dans lhistoire contem-
poraine de Paris vous vous associez
au devenir de la ville de Paris et
son rang de ville culturelle de pre-
mier plan. Pour tre partenaire vous
devez nancer une bourse dtudes,
accueillir une ou plusieurs sances
de travail, un projet, soutenir le fonc-
tionnement de lIheap ou encore
nancer un voyage dtudes.
Avantages scaux
Cette forme de soutien est rgle-
mente par la loi du 1er aot 2003
relative au mcnat, donnant de
nouveaux avantages fiscaux aux
entreprises et aux fondations. Cette
loi vous permet de soutenir et den-
courager lducation et la cration
artistique, tout en bnciant dune
baisse dimpts substantielle
Pour une entreprise
Une rduction dimpts sur les soci-
ts* de 60% de la somme verse
lIheap, applique au produit de lim-
position (impt sur les socits), dans
la limite de 0,5 % de leur chiffre daf-
faires. Une rvaluation des plafonds
appliqus aux rductions dimpts :
de 0,225% 0,5% du chiffre daffai-
res pour les entreprises, avec la possi-
bilit de reporter la rduction scale
sur 5 ans, en cas de rsultat dci-
taire ou de dpassement de cette
limite au cours dun exercice.
Pour une fondation
Un allgement de la scalit des fon-
dations : labattement sur lIS passe
de 15K 50K. Un abattement sur
lassiette des droits de succession
correspondant aux dons en num-
raire et en nature des bonnes cau-
ses (limit aux fondations pour les
dons en nature).
* Ou de limpt sur le revenu de len-
treprise : BIC, BNC, BA.
Page 24
Le 25 janvier 2013, Institut Neerlandais. Intervenant : Francesco Masci
Page 26
Ce quil convient doublier
de lart du XX
e
sicle
Lobjet dart
Le visuel
Linstitution de lart
Lagir seul, lisolement, la critique
Lexposition, prsenter et faire connatre
Une terminologie obsolte
La nouveaut, le progrs, la croissance
Le march de lart
Lducation artistique
Le spectateur
Ce qui pourrait librer lart du XXI
e
sicle
de lart du XX
e
sicle
Linvisuel
La dsobissance aux autorits de lart
La stratgie
Lagir group, la critique augment
Oprer dans la ralit quotidienne
Une mise jour de la terminologie de lart
Le moins comme tat desprit
Des conomies parallles au march de lart
Refuser ou dsapprendre
Le public dindiffrence
Institut des hautes tudes en arts plastiques (Iheap)
Les sujets traits par grandes catgories
Programme-base session VIII
Le cursus de lInstitut des hautes tu-
des en arts plastiques (Iheap) articule
pratique et thorie dans une dyna-
mique et une progressivit croissan-
tes. Les sances de travail traitent des
questions considres comme essen-
tielles. Les participants sont incits
dvelopper une pense libre et une
dmarche affranchies des cadres nor-
matifs, et ce, quelque soit leur statut
ou leur orientation professionnelle,
actuelle ou future, quils soient artis-
tes, historiens de lart, thoriciens,
politiques ou autre. Les participants
sont considrs comme chercheurs
plutt que comme tudiants. Les
sances de travail se feront dans une
horizontalit dapproche, sans ma-
tres ni lves.
Ce quil convient doublier de lart
du 20
e
sicle : Lobjet dart
Une lhistoire de lart tra-
vers la dmatrialisation de
lobjet dart
Lors de cette sance de travail il
sagira de comprendre comment lob-
jet dart sest transform depuis sa
forme la plus acadmique la statue
sur socle ou le tableau encadr
jusqu sa forme la plus immatrielle
comme la performance, loeuvre rela-
tionnelle, ou encore lhypermedia.
Lart hors de lart
Lart hors de lart signie hors des cli-
vages de lart. Cest un art qui nest
pas propre un milieu (le milieu de
lart) ; Un art qui ne fait pas de hi-
rarchie entre arts libres et arts
appliqus , entre la vie courante et
lart, entre lobjet dart et les autres
objets, entre le march de lart et
les autres marchs. Lart hors de lart
nest pas le propre de lhomme, mais
celui de tout existant.
Splendeur & misre de lob-
jet dart
En quoi lobjet dart pose problme?
Lobjet dart suppose la reproduction
dun modle de pense travers
une nalit et grce des mthodes
assimiles.
Page 27
Du contemplateur/consom-
mateur au public affranchi :
une typologie des publics de
lart
Le spectateur, dans ses diffrentes
typologies, est une foule informe
et duque dont on dirige lattention
par la mise en place de conditions
adaptes lui faisant croire quil est
mis face lart.
Ce qui pourrait librer lart du 21
e

sicle du spectateur : Le public
dindiffrence.
Le public dindiffrence
On qualie de public dindiffrence
des personnes qui, volontairement
ou par hasard, interfrent avec des
propositions ne pouvant plus tre
identies comme tant artistiques.
Exemples de publics dindiffrence
: les usagers dun lieu dhabitation,
dun moyen de transport, le person-
nel dun lieu dart ou autre, les pas-
sants dune rue, les employs dune
entreprise
Ce quil convient doublier de lart du
20
e
sicle : Le spectateur
Le spectateur affranchi ?
Pour saffranchir du spectateur, de
lide de spectateur et des pratiques
du spectateur, il faut saffranchir
aussi de nombreuses autres notions,
par exemple, lArt, llvation de
lme, lexposition, et reconna-
tre dans lart contemporain, un art
qui ne se place plus sous la condition
du vrai, du bien et du beau. Mais,
dans cette voie daffranchissement,
on sexpose des obstacles rper-
torier. Pour que les dclarations daf-
franchissement concident avec des
affranchissements rels, il importe
de connatre lhistoire du spectateur,
dans le contexte europen.La sance
sattachera en prsenter les gran-
des lignes.
Imaginer laction culturelle
dans les dcennies 2050
Anticiper lvolution de lconomie
de la culture dans le contexte dune
rarfaction des moyens, dune ror-
ganisation constante des tutelles, de
limpact des nouvelles technologies,
Page 28
de lination informationnelle, de la
mondialisation, de la pression colo-
gique Envisager les opportunits et
comprendre les attentes mergentes.
Trouver de nouveaux publics. Trouver
de nouveaux partenaires. Imaginer de
nouveaux modles conomiques.
lissue des sances de travail, les par-
ticipants auront propos des axes de
travail et de recherche. Ils se seront
entrans en valuer les opportu-
nits. Mthode : Travail collectif et
cratif se droulant en deux jours.
Les ateliers sont anims par deux
artistes du collectif courants faibles.
Linteraction entre les participants
est articule de faon conduire le
groupe dans une rexion associant
extrapolation, argumentation et for-
malisation. La premire journe est
consacre la mise en perspec-
tive des tendances qui dterminent
potentiellement lavenir. Cette ana-
lyse permet de se reprsenter quatre
scnarios divergents. Le lendemain,
une demi-journe permet de dve-
lopper deux des scnarios bauchs
la veille. Lors de la dernire demi-
journe, les deux scnarios servent
envisager des actions culturelles
adaptes aux contextes prsents et
venir. lissue de cette session de
deux jours, les participants auront
dessin les grandes lignes dun posi-
tionnement et envisag des stra-
tgies pour laction culturelle dans
les annes 2050. Partie 1 : 1. Ate-
liers de scnarios pour imaginer le(s)
mondes possibles (7h). 2. Posi-
tionner laction culturelle dans cha-
que monde imagin (1h). Partie 2:
3. Dvelopper un storyboard pour
prciser les particularits de chaque
monde envisag (6h). 4. Dnir une
ligne de recherche, un plan daction
pouvant dboucher sur des axes de
travail, une ligne de programmation
(2h).
Linstitution de lart
Un decryptage sans
concessions
la fois mentale, nancire, politi-
que et mdiatique, linstitution de
lart peut tre considre comme
lautorit de rgulation des valeurs
dominantes dans lart. Elle regroupe
les moyens qui canalisent les orien-
tations des acteurs de lart dans une
direction qui est la sienne et non pas Page 29
celle, imprvisible, de lart. Le poids
de linstitution de lart attnue les-
prit dinventivit et le dsir dexplorer
linconnu, dimensions fondamentales
de lart. Pour cette raison sa pren-
nit nest pas garantie davance. Il
se pourrait qu long terme, elle soit
amene soit se diluer soit dis-
paratre. Lors de cette sance nous
allons tudier ses forces et ses faibles-
ses. Nous allons galement tenter
de voir comment travailler en bonne
intelligence avec linstitution.
Ce qui pourrait librer lart du 21
e

sicle de linstitution de lart : La
stratgie
Quest quune dmarche ?
Valeur, dure, cohrence,
ncessit, sens
Construction dune dmarche. Une
dmarche est une manire de pen-
ser et dagir. Sur le plan de lart, on
peut qualier de dmarche le sens
de lensemble des activits propo-
ses par un artiste. La comprhen-
sion de cette notion est essentielle
dans la construction dune pratique
de lart.
Ce quil convient doublier de lart du
20
e
sicle : La nouveaut, le progrs,
la croissance
Apologie de la domination
Le renversement de la hirarchie
opr par la Rvolution franaise a
laiss place une nouvelle puissance
asservissant lhomme et le dsignant
demble comme asservi: le flot
dimages, de mythes et de symboles
vhiculs par la culture. Une culture
qui fait de linsurrection au pou-
voir son leitmotiv. Francesco Masci
afrme que la libert suppose des
hommes est aussi innie quelle est
vide. Lentertainment cre des situa-
tions de perptuelle attente, entre
des vnements toujours plus proli-
frants. Il reprsente une force agis-
sant non plus par le haut mais selon
une dissmination horizontale, qui
est une autre forme de domination.
Ce pouvoir sexerce insidieusement et
menace la ralit des faits. Francesco
Masci attaque sur un plan philosophi-
que le nant des images fournies par
lentertainment, ce divertissement
suppos qui ne fait que crer de la
contingence et cultiver le chaos.
Page 30
Ce qui pourrait librer lart du 21
e
si-
cle de lobjet dart : Linvisuel
Quand ce qui se fait voir se
fait avoir
Linvisuel relve dune visibilit qui
nobit pas aux caractristiques
visuelles de lart. Les pratiques invi-
suelles se manifestent autrement que
sous forme dobjets dart, 22mat-
riels ou immatriels. Elles sont ins-
crites dans le rel tel point quon
ne peut pas toujours les distinguer
de ce qui les entoure. Elles nont pas
besoin dtre vues et/ou partages
pour exister. Elles sont totalement en
accord avec la socit de la connais-
sance et de limmatriel parce quel-
les en sont le reet. Contrairement
aux objets dart, elles sont indestruc-
tibles, rsistent lusure du temps, et
ne sont pas du tout encombrantes.
Elles permettent de ne pas passer
ct de sa vie puisque la distinction
entre le travail de lartiste et sa vie est
dissolue. Elles sinscrivent dans une
continuit historique. Elles permet-
tent dexplorer de nouvelles dimen-
sions de lart.
Un panorama de pratiques
invisuelles
Les pratiques invisuelles sont extr-
mement diffrentes de lune lautre.
Linvisuel est un de leurs points com-
muns. Exemples dartistes ou de
pratiques que lon peut qualifier
dinvisuelles: Jean-Baptiste Farkas
(IKHEASERVICES, Glitch), Soussan ltd,
Liliane Viala, Auguste Legrand, Karen
Andreassian, Andr Eric Ltourneau,
Olivier Bardin, Hubert Renard, Karen
Atkinson, Olivier Stvenart Technicien
de surface et Ambassadeur (OSTSA),
Bernard Brunon (Thats Painting Pro-
ductions), Emmanuel Germond, Tai
Kim (Scoops), Center for Land Use
Interpretation (CLUI), Gary Bigot
(Thermo-hygrographe), Paul Robert,
artiste coureur de fond.
Ce quil convient doublier de lart du
20
e
sicle : Lexposition, prsenter et
faire connatre
Lexposition, un bien pour un
mal
Considre par excellence comme
lieu dafrmation et de conscration
dun travail artistique, lexposition Page 31
nous fait vivre un temps de lart sous-
trait du temps rel. Cest un temps
mort.
Partie 1 :
Ltape aprs lexposition
Pour les pratiques non alignes, cha-
que format contient en lui-mme
son propre mode dtre qui nest pas
celui de lexposition. En tre, tre ou
mettre au courant sont pour ces pra-
tiques ce quexposer est pour lart
institu.
Partie 2 :
Lart comme pratique
Lart est avant tout lart de mener sa
vie. On peut reprendre cette d-
nition de lart du XVIe sicle :
manire de bien pratiquer une acti-
vit, mthode, rgles propres une
discipline . Il y a ainsi un art dtre
heureux, de voyager, de plaire, un
art demployer son temps, un art de
penser. Lart est une faon de se faire
un corps social, politique et amou-
reux parmi les autres corps.
Ce qui pourrait librer lart du 21
e
si-
cle de lexposition, prsenter et faire
connatre : Oprer dans la ralit
quotidienne
La Biennale de Paris, un
monde de lart souterrain et
hors la loi
Partie 1 :
La Biennale de Paris est une biennale
sans objets dart, sans expositions,
sans spectateurs et sans curators. Elle
est sans dates ni lieux xes. Les artis-
tes sont considrs comme partenai-
res et ce titre sont dcisionnaires
de la Biennale de Paris. Elle nobit
aucun cadre rgulateur qui lentrave-
rait dans ses actions au sein de notre
contemporanit, ses volutions poli-
tiques, conomiques et idologiques.
Dune faon gnrale, elle affirme
son refus de participer aux diffren-
tes rgles rgissant le monde convenu
de lart. Elle fait apparatre lart l o
on ne lattend pas.
Partie 2 :
partir de notions abordes prc-
demment, les participants rchis-
sent un projet personnel, tho-
rique ou pratique, inscrit dans une
Page 32
dmarche, articul autour dun sujet
ou dun mot cl qui leur semble
essentiel. Ce projet pourrait sinscrire
dans la continuit dun travail com-
menc auparavant quil sagirait alors
de dvelopper.
Ce quil convient doublier de lart du
20
e
sicle : Le march de lart
Le march de lart
Fonctionnement et enjeux
Par dnition, le march de lart fonc-
tionne selon des nalits et non pas
des processus. Lidologie du march
de lart conditionne le mode dappa-
rition de lart et les nalits et conver-
tit les artistes en excutants. Le mar-
ch de lart reste un d pour lart.
Partie 2. : Travail collaboratif sur les
projets. Ce qui pourrait librer lart
du 21
e
sicle du march de lart : Des
conomies parallles au march de
lart. Pourquoi quitter lexposition
ncessite de penser une conomie?
Laprs exposition saccompagne le
plus souvent dune auto-exclusion,
implicite ou souhaite, du march
de lart. Dans ce vide prometteur, la
question conomique devient alors
un impratif. Si on ne trouve pas dal-
ternatives au march de lart, ce nest
pas parce quelles nexistent pas, mais
parce quon ne les a pas cherches.
Ce qui pourrait librer lart du 21
e
si-
cle du march de lart : Des cono-
mies parallles au march de lart
Modles dconomies parall-
les au march de lart
Peut-on pratiquer une activit artis-
tique sans tre alin par le march
de lart ? Une pratique qui sort du
cadre normatif de lart ne peut sac-
complir que si elle trouve sa propre
conomie. De plus en plus dartistes
dveloppent des pratiques qui se dis-
pensent dobjets-produits et se mani-
festent sous forme dactivits, mais le
march de lart leur est totalement
inadapt. Des conomies alternatives
celui-ci simposent donc comme
une ncessit. partir de modles
conomiques individuels dvelop-
ps par certains artistes, il sagira ici
de proposer des modles conomi-
ques alternatifs au march de lart,
caractriss par le passage dune
valeur-produit une valeur-activit. Page 33
Proposition associe : Nest-ce pas
dans son rapport lconomie que
lart peut innover de nouvelles for-
mes, de nouvelles pratiques ?
Ce qui pourrait librer lart du 21
e
si-
cle de linstitution de lart : La dso-
bissance aux autorits de lart
Partie 1 :
Notions de base de
dsobissance
Nous comprenons par dsobissance
le refus de se soumettre au mode
convenu de lart et aux automatis-
mes quil engendre. Lart sest tou-
jours construit par des dsobissan-
ces successives aux contextes dans
lesquels il a volu.
Partie 2 :
Le braconnage pour tous
Nous dsignons par braconnage
laction de chasser sur des territoires
occups par linstitution de lart et
dont elle sestime propritaire natu-
relle. Le but du braconnier nest
pas de remplacer le propritaire
mais de semparer de son terrain
pour en faire un autre usage.
Linstitution horizontale
Le principe dinstitution horizontale
dsigne un mode dorganisation
dans lequel les pratiques et leurs
auteurs sont dcisionnaires. Cette
forme dorganisation mise en oeuvre
par la Biennale de Paris depuis plus
de dix ans permet aux auteurs dtre
libres de leurs mouvements. Linstitu-
tion horizontale rinvente le rapport
que lart entretient avec linstitution.
Ce quil convient doublier de lart du
20
e
sicle : Linstitution de lart
La norme de lart
La norme de lart dsigne le dogme
communment accept et devenu
naturel qui rend lart dpendant de
lobjet dart avec les consquences
qui sen suivent. Elle nous dit com-
ment penser et faire et dicte ce que
lart doit tre. Cette matrice de pen-
se nest pas inscrite en nous, elle est
transmise lcole et dans le milieu.
Il est trs difcile non seulement de
sen affranchir, mais aussi denvisa-
ger mme cette possibilit. La norme
de lart atrophie les artistes, lime les
divergences au prot des similitudes,
Page 34
limine les subjectivits et naccepte
pas la diffrence ou loriginalit. Elle
ne constitue pas en elle-mme un
problme, chacun tant libre de sy
soumettre ou non. Se dgager de
la norme implique de se choisir ou
de mettre en place dautres rf-
rents, issus de sa propre subjectivit.
Refuser la norme de lart constitue la
premire tape dans la construction
dune dmarche hors norme.
Ce qui pourrait librer lart du 21
e
si-
cle de linstitution de lart : La dso-
bissance aux autorits de lart
Le risque. Lart. Alias et alas.
Examen de diffrentes formes et sens
qua pris le terme art dans la langue
franaise et des impacts sociohisto-
riques de ces dnitions. Rexions
sur les pratiques transmdiatrices
traditionnelles, de la Prhistoire la
Renaissance et examen dune dimen-
sion rcurrente de ces activits : le ris-
que. Examen de ce concept, tant dans
la mythologie et le patrimoine cultu-
rel immatriel que dans les activits
des pratiques en arts visuels. Tenta-
tives dune rednition thorique de
la mise en oeuvre du risque dans les
mondes de lart acuel. Atelier nal
dlaboration dun projet visant
pousser plus loin cette dimension
par la cration de projets personnels
ou collectifs.
Ce qui pourrait librer lart du 21
e

sicle dune terminologie obsolte :
Une mise jour de la terminologie
de lart
Notions de terminologie
La terminologie est lensemble des
termes, rigoureusement dnis, qui
sont propres une science, une tech-
nique, un domaine particulier de lac-
tivit humaine : terminologie du droit,
de linformatique, de lart, du sport
La langue nest pas une entit ge,
le monde change, le vocabulaire vo-
lue. Dans la langue courante la cra-
tion de termes peut tre spontane.
Il suft de penser ces mots nou-
veaux : alter-mondialisation, mal-
bouffe Tantt ils passent, tantt
ils simplantent durablement dans
lusage et les dictionnaires. La termi-
nologie est aussi une discipline : c est
lactivit qui consiste produire des Page 35
termes et dnitions pour dsigner
les notions et ralits dun domaine
dans une situation concrte de faon
rpondre aux besoins dexpression
de lusager. La terminologie : un mot
pour chaque ralit.
La terminologie de lart
La Biennale de Paris travers sa sec-
tion terminologie a classi la ter-
minologie de lart en deux grandes
familles. Les termes fondamentaux
et les termes particuliers de lart.
Les termes fondamentaux caractri-
sent lart comme secteur dactivit :
ils dsignent ses fondements. Exem-
ples de termes fondamentaux : objet
dart, exposition, commissaire dex-
position Ce sont des termes xes
: ils nont pas chang sur le fond
depuis quils existent. Les termes
particuliers de lart dsignent un art
particulier, des techniques, des sup-
ports, des mouvements artistiques,
des pratiques particulires et parfois
lart dun seul artiste qui sest gn-
ralis. Exemples de termes particu-
liers : installation, collage, perfor-
mer, impressionnisme, multimdia
Ils sont passagers ou non et rattachs
des priodes prcises de lhistoire
de lart. ce jour nous avons iden-
ti deux modes de travail pour la
mise jour de la terminologie de lart
: garder les mots anciens et leur don-
ner des nouveaux sens et utiliser des
nouveaux mots qui correspondent
des ralits existantes.
Des nouveaux mots pour des
ralits existantes
Le nologisme est un mot nouveau
qui rpond souvent une invention.
Cest aussi un mot existant qui rpond
un usage nouveau, qui est employ
dans un sens nouveau. Le nologisme
peut simposer par lusage et non pas
par dcret ou par une autorit. Les
nologismes ne sont pas purement
des inventions verbales, ils ont pour
correspon dant des attitudes et des
activits sociales. Pour tre vivante,
une langue doit tre en mesure dex-
primer le monde moderne dans toute
sa diversit et sa complexit. Chaque
anne dans le monde, des milliers de
notions et de ralits nouvelles appa-
raissent, quil faut pouvoir compren-
dre et nommer. Lart sest construit
par des affranchissements successifs
Page 36
de ses propres normes. Des nouvel-
les pratiques sont apparues, et avec
elles, des nouveaux termes. Un terme
nat souvent dune pratique existante
quil dnit alors quil ny avait pas
de mot pour la nommer. Les no-
logismes se concrtisent souvent
lintrieur des ralits de lart qui
ne les dnissent pas mais les expri-
ment. Le nologisme est actif, il peut
dcrire, engendrer le rel ou le modi-
er. Aujourdhui, les termes dont on
fait usage dans lart ne peuvent pas
caractriser certaines ralits exis-
tantes. Dautres termes et dautres
notions son ncessaires. Ces nou-
veaux termes indiquent des posi-
tions, ils narrtent ni ne limitent les
pratiques dont ils sont issus. Ils sont
des vecteurs dinuence sur lart. Ils
posent les bases dune nouvelle ter-
minologie de lart.
Ce qui pourrait librr lart du 21
e

sicle de linstitution de lart : La
stratgie
Partie 1 :
Introduction de la notion de
stratgie dans lart
Inclure la notion de stratgie dans
son domaine dactivit permet de
faire face toute situation. Dans lart,
cela rend possible la construction et
lafrmation dune dmarche sub-
jective et originale dans des contex-
tes parfois hostiles. Cest la nature
dune pratique qui suggre les stra-
tgies adopter. partir de la strat-
gie de leau de la Biennale de Paris et
des pratiques associes, nous allons
observer des notions comme le furtif,
le viral, linltration, la ruse.
Partie 2 :
Lart comme persistance
dans son tre
Personne na voulu venir au monde,
pour autant quon le sache. Personne
nest cause premire de ce quil est.
Ainsi, chacun est impliqu dans une
ncessit quil ne choisit pas et quil
ne matrise pas. Il doit vivre avec ce Page 37
contre quoi il ne peut rien et l est
son art. Lart peut ainsi tre vu comme
ncessit comprise ; cest ce que
Spinoza nomme la persistance
dans son tre . Cest un art dans le
sens o, comme le rappelle Laurent
Bove commentateur de Spinoza, elle
implique non pas une rception pas-
sive mais une ontologie dynamique
de la dcision des problmes , elle
demande la constitution dun sujet
stratgique .
propos du succs et de la
rputation
Les notions de succs et de rputa-
tion sont trs variables. Pour certains,
le succs se mesure leur cotation sur
le march de lart, pour dautres en
fonction du prestige des lieux dex-
position de leurs oeuvres, les deux
allant souvent de pair. Pour dautres,
le succs se mesure en fonction de
lafrmation dune certaine origina-
lit et dun dtachement du monde
convenu de lart.
Quest ce qutre artiste ?
Deux points de vue en rponse
cette question : 1. Toute personne
qui participe la modication de
lide de lart. 2. Une personne ordi-
naire qui a de bonnes ides aux bons
moments et aux bons endroits.
Ce qui pourrait librer lart du 21
e
si-
cle de lexposition, prsenter et faire
connatre : Oprer dans la ralit
quotidienne
Partie 1 :
Lart comme hypothse
Comme persistance dans ses hypo-
thses. Le ncessaire, ce qui est
ncessaire, reste toujours en ques-
tion ; Celui qui veut agir doit faire des
hypothses. Lart de persister dans
son tre est ainsi lart de persister
dans ses hypothses .
Ce quil convient doublier de lart du
20e sicle : Lartiste un, lagir seul,
lisolement, lexclusion
Lagir systmique
Partie 1. Seule une dmarche hors-
norme a une dimension critique mais
sa porte reste negligeable si elle agit
en solitaire. Jusquau milieu du 20e
siecle, lorsquun artiste ayant une
Page 38
dmarche non-conforme produisait
seul une oeuvre quil signait de son
nom, sur laquelle il avait lexclusivit
et exerait une autorit sans partage,
il pouvait travers elle et lui tout
seul remettre en question les valeurs
tablies de lart de son contexte.
Aujourdhui lorsquun artiste ayant
une dmarche non-conforme agit
seul, il se situe en dehors dun
contexte au sein duquel il pourrait
approfondir sa pense et sa pratique,
priv de possibilits dchange sur
des questions qui le proccupent. La
capacit critique de cet artiste isol,
et ce malgr lintrt de son travail,
est quasi-inexistante. Il reste inoffen-
sif et est peru dans le meilleur des
cas comme un exotisme.
Ce qui pourrait librer lart du 21
e
si-
cle de lagir seul, de lisolement, de
lexclusion : Lagir group, la collabo-
ration, la critique augmente
Donner plus pour avoir plus
Aujourdhui, pour quune pratique
non-conforme puisse exister pleine-
ment, elle doit tre mise en rseau
avec dautres pratiques de mme
nature. Ds lors apparat galement
lide de collaboration et de mutua-
lisation des comptences et des res-
sources. Cest un agir group qui
redonne lart sa dimension critique,
formant une critique chelle syst-
mique, une critique unie.
Lart de persister dans le deve-
nir autre.
Aucun existant nest stable; chacun
est oblig la diffrence soi et
aux autres en permanence. La per-
sistance se dploie dans la co-diff-
renciation de ces existants dans des
synthses actives et passives, cest--
dire volontaires et involontaires. Lart
est lart de persister dans un devenir
autre collectif.
Que veut dire recherche dans
lart et pourquoi ?
Lart peut tre compris comme une
dcouverte dans le sens o lon va
depuis ce que lon sait vers ce quon
ne le sait pas. Prsentation des points
de vue des chercheurs eux-mmes.
Page 39
Ce quil convient doublier de lart du
20
e
sicle : Le visuel, limage
Vu nest ni vcu ni connu
Une histoire de la collection dart
entre stockage et dcollection
Une mise jour de la lecture de lhis-
toire de lart : Les checs des avant-
gardes
Daniel Buren et les limites de
sa critique
Dune faon gnrale, les oeuvres
de Daniel Buren souhaitent tmoi-
gner de lexistence dun site et de
lexistence de ltre humain dans ce
site. Pour cet artiste il doit y avoir une
raction du public face loeuvre glo-
bale quil exprimente. Tout cela est
manifeste dans sa faon dinstaurer
un dialogue entre le pass et le pr-
sent, entre permanence et mobilit,
entre architecture et art pour ren-
dre visibles des valeurs dordre cultu-
rel et social. Mais depuis lin situ des
annes soixante quen a-t-il t rel-
lement de ces beaux principes ?
Lart comme mise en forme
dhypothses
Il est difcile de retracer les exp-
riences fondatrices qui mnent aux
hypothses de vie. Celles-ci peu-
vent tre traumatiques, elles peu-
vent au contraire tre joyeuses ou
mme indiffrentes. Peu des person-
nes ayant reu des intuitions fonda-
trices ont le courage de les prendre
au srieux et de les mettre en forme
comme de vritables hypothses
de vie. Lart est lart de prendre les
moyens de ses hypothses. Lart de
prendre soin de ses hypothses. Lart
de tenir ses hypothses. Cette dlit
aux hypothses implique prudence,
dlicatesse, audace et radicalit.
Ce qui pourrait librer lart du 21
e

sicle de linstitution de lart : La
stratgie
La lgitimit
La lgitimit sur le plan de lart ne
peut pas venir dune instance ext-
rieure. Je nai de crdit que celui
que je me donne Nietzsche
Ce qui convient doublier de lart du
20e sicle : Lducation artistique
Page 40
Partie 1 : tre pens par lart. Dsi-
gne lexprience de reproduction
dun schma prtabli qui dit ce
quest lart et dicte comment penser
et agir. tre pens par lart, cest tre
dans lincapacit de pouvoir penser
un autre art que celui qui la dj t,
cest tre le produit de lart. Ldu-
cation artistique telle que dispense
communment joue un rle dtermi-
nant dans ce processus dont elle en
prpare les conditions.
Ce qui pourrait librer lart du 21
e
si-
cle de lducation artistique : Refuser
ou dsapprendre
Partie 1 : Penser lart. Dsigne la
facult de penser et dagir par soi-
mme et avec ses propres rgles
dans le secteur de lart. Penser lart,
dfaut dtre lexpression dune cer-
taine unicit, serait au moins la mar-
que dune subjectivit certaine. Pour
lartiste ayant t form dans un ta-
blissement dducation artistique,
cela suppose un dsapprentissage
des normes et formats acquis. Propo-
sition associe : Penser lart est dan-
gereux, tre pens par lui est fatal.
Interroger les usages et
les rituels institus dans le
monde du travail
Dans le secteur de lart, mergent
aujourdhui des formes de produc-
tion indites. Ni objets dexposi-
tion, ni objets dart et de spculation
conomique, mais plutt des for-
mes dinterventions contextuelles.
Ces contextes peuvent tre lespace
public (un quartier, un groupe de
personnes) ou priv. Cest en par-
tant de lobservation des lments
constitutifs dun contexte larchitec-
ture, les usages, les relations humai-
nes, etc., que lartiste conoit des
formes capables de les interroger et
de les transformer. Pour ce faire, il
conoit des interventions o la parti-
cipation de lusager est essentielle. En
tant quartiste, jai choisi le contexte
du monde du travail pour dvelopper
mes projets. Mes expriences artisti-
ques reposent sur lobservation des
usages et des rituels dans le contexte
o elles se dploient. Elles mettent
en lumire des comportements, des
modes de sociabilit an douvrir des
espaces de parole dans lentreprise. Page 41
travers des outils, des agence-
ments, mes propositions transfor-
ment ces usages et ces rituels pour
saffranchir des dispositifs qui nous
gouvernent, nous contrlent, orien-
tent nos comportements, nos ges-
tes et nos penses. Au cours de mon
expos, jexpliquerai comment sla-
bore cette observation, comment ce
que jobserve les usages, les rituels,
les modes de sociabilit dominants
orientent ma manire doprer et
dterminent mes propositions artis-
tiques. Enn, nous verrons comment
ces propositions artistiques question-
nent les usages et rituels institus et
sloignent dlibrment de la forme
de lobjet dart, dexposition, de la
proposition close pour rejoindre la
forme de lincitation, de linvitation
dire et faire.
Art non-artistique
la suite du porte-bouteilles de Mar-
cel Duchamp, lart sest dtourn
progressivement des proccupations
rattaches lesthtique du tableau
et de la sculpture pour tre en posi-
tion analytique et critique au sein du
contexte social et idologique dans
lequel une oeuvre trouve vritable-
ment son sens. Le statut de loeuvre
dart devient ainsi de plus en plus
tributaire dattitudes dartistes qui
donnent la parole notre socit
pour la ralisation ou linterprta-
tion de leurs crations. ce stade
lart peut-il encore tre artistique ?
Cest une question qui vient mettre
en relief un art qui tend se librer
de lide de lart et cela, cest videm-
ment tout un Art !
Agent dart
Le but dun agent dart est de faire inter-
venir diffrentes instances au sein de notre
socit pour mettre jour les modalits
de production, de diffusion, dacquisition
et dactualisation doeuvres dont lorigi-
nalit demande des principes indits de
prsentation et dactivation. Lagent dart
sintresse plus aux rseaux de lart qu
ses objets, cest pourquoi il prend parti-
culirement en considration les certi-
cats, contrats et protocoles de lart. Acti-
vations, lgitimit du commanditaire,
place de lauteur et de la signature dans
de tels dispositifs, donnent alors loccasion
de rexions qui sont aussi intressantes
que les oeuvres elles-mmes.
Page 42
Page 43
Le 26 juin 2013, Ygrec. Intervenant : Loc Depecker
Le cursus complet de lIheap se ra-
lise en deux annes (une session)
composes pour la premire anne
de sances de travail mixant thorie
et pratique, raison de trois demi-
journes par semaine. Chaque sujet
est discut pendant trois sances de
travail. Trois professeurs, alternant
avec des intervenants rguliers repr-
sentant un large ventail de discipli-
nes, supervisent les sances de tra-
vail. Le premier cycle des sances est
thorique, avec des mises en uvres
concrtes, tandis que le second met
laccent sur le dveloppement des
pratiques, accompagn dintenses
moments de discussions thoriques.
La deuxime anne est consacre
la rdaction dun rapport dexp-
rience de trente pages, faisant tat
du projet du participant et de lavan-
cement de sa recherche. Llabora-
tion de ce document fait lobjet dun
suivi approfondi par le personnel de
lIheap. Le document est assujetti
cinq contraintes :
1. La retranscription de lenregistre-
ment envoy par le participant avant
davoir intgr le cursus de lIheap
gure titre de prambule.
2. Le document contient des extraits
de trois entretiens effectus par
le participant avec trois personnes
(issus de nimporte quels domaines
et champs daction) que celui-ci va-
lue comme tant non conformes. Les
entretiens complets figurent dans
une annexe.
3. Le document exprime la dmar-
che et au moins un projet du par-
ticipant, tays par de nombreuses
descriptions de mises en pratiques
effectues pendant la session.
4. Le document fait lobjet dune sou-
tenance devant un jury constitu de
cinq personnes et dont la date est
xe par lIheap dans le courant de
la seconde anne de la session.
5. Le participant fournit un exemplaire
tapuscrit du document aux archives
de lIheap. Il dcide par ailleurs de la
faon dont il sauvegardera et diffu-
sera son document, manires de pro-
cder qui dcouleront immdiate-
ment de lapproche dveloppe par
celui-ci durant la session.
Page 44
Droulement
Lignes de recherche et dexprimentation
(LDRE)
Les lignes de recherche et dexpri-
mentation (LDRE) sont des problma-
tiques qui structurent la politique de
recherche de lIheap. Les lignes vo-
luent dans le temps et senrichissent
en fonction de diffrents apports. Le
programme est articul sur six LDRE
: linvisuel, soustraire, terminologie,
conomies, politique et stratgie. Lins-
cription du participant dans une ligne
se fait au travers du projet que le par-
ticipant dveloppe au sein de lIheap
et qui sera rattach une LDRE. Cela
peut se faire de deux faons : en
fonction du projet ou de la dmarche
(le projet contient en lui-mme une
dimension spcique une LDRE) ou
en fonction de la LDRE (le participant
choisissant une ligne dans laquelle il
construira sont projet ou sa dmar-
che). Lactivit effective de la recher-
che est organise en units de recher-
che et dexprimentation (UDRE). Elle
peut tre compose dun seul parti-
cipant (UDRE individuelle) ou de plu-
sieurs (UDRE collaborative). La dure
dune unit de recherche et dexpri-
mentation varie dans le temps.
LDRE Linvisuel
Linvisuel relve dune visibilit qui
nobit pas aux caractristiques
visuelles de lart. Les pratiques invi-
suelles se manifestent autrement
que sous forme dobjets dart, mat-
riels ou immatriels. Elles sont ins-
crites dans le rel tel point quon
ne peut pas toujours les distinguer
de ce qui les entoure. Elles nont pas
besoin dtre vues et/ou partages
pour exister. Elles sont totalement en
accord avec la socit de la connais-
sance parce quelles en sont le reet.
Elles permettent de ne pas passer
ct de sa vie puisque la distinction
entre le travail de lartiste et sa vie
est dissolue. Elles sinscrivent dans
une continuit historique et permet-
tent dexplorer de nouvelles dimen-
sions de lart. Dans cette ligne de
recherche il sagit de construire et/
ou de dvelopper un projet ou une
dmarche invisuelle.
Page 45
LDRE Soustraire
La ligne de recherche et dexpri-
mentation Soustraire part du
constat suivant : la production dob-
jets dart est plus que jamais pl-
thorique. Tandis que les artistes du
pass se faisaient valoir en ajoutant
au monde un objet dart plus ou
moins adquat, ceux qui viennent,
tout lencontre, se chargeront dal-
lger le monde, et se feront valoir en
lui tant quelque chose. linsou-
ciance succdera lattention. La ligne
de recherche et dexprimentation
Soustraire consiste en trois chan-
tiers thoriques-pratiques, unis les
uns aux autres et qui pourraient tre
rsums sous la forme de questions
: Trop de tout, pourquoi et comment
continuer produire, malgr tout ?
En quoi consiste produire par sous-
traction ? Le caractre destructeur
est-il un horizon ? Peuvent sy ins-
crire tous ceux qui adhrent lob-
jectif de progresser sans crotre.
LDRE conomies
(conomies parallles au march de
lart)
Une dmarche qui sort du cadre
normatif de lart ne peut saccom-
plir que si elle trouve sa propre
conomie. De plus en plus dartis-
tes dveloppent des pratiques qui
se dispensent dobjets-produits et
se manifestent sous forme dacti-
vits, mais le march de lart leur
est totalement inadapt. Des co-
nomies alternatives celui-ci sim-
posent donc comme une ncessit.
partir de modles conomiques
individuels dvelopps par certains
artistes, il sagira dans cette ligne de
recherche et dexprimentation de
dvelopper des modles conomi-
ques alternatifs au march de lart,
caractriss par le passage dune
valeur-produit une valeur-activit.
Page 46
LDRE Terminologie
Les termes : La terminologie est
lensemble des termes, rigoureuse-
ment dnis, qui sont propres une
science, une technique, un domaine
particulier de lactivit humaine : ter-
minologie du droit, de linformati-
que, de lart, du sport La langue
nest pas une entit ge, le monde
change, le vocabulaire volue. Dans
la langue courante la cration de ter-
mes peut tre spontane. Il suft de
penser ces mots nouveaux : alter-
mondialisation, mal-bouffe Tan-
tt ils passent, tantt ils simplantent
durablement dans lusage et les dic-
tionnaires. Une discipline : La termi-
nologie est lactivit qui consiste
produire des termes et dnitions
pour dsigner les notions et ralits
dun domaine dans une situation
concrte de faon rpondre aux
besoins dexpression de lusager. La
terminologie : un mot pour chaque
ralit. Lart sest construit par des
affranchissements successifs de ses
propres normes. Des nouvelles pra-
tiques sont apparues, et avec elles,
des nouveaux termes. Un terme nat
souvent dune pratique existante
quil dnit alors quil ny avait pas
de mot pour la nommer. Les no-
logismes se concrtisent souvent
lintrieur des ralits de lart qui ne
les dnissent pas mais les expri-
ment. Le nologisme est actif, il peut
dcrire, engendrer le rel ou le modi-
er. Aujourdhui, les termes dont on
fait usage dans lart ne peuvent pas
caractriser certaines ralits exis-
tantes. Dautres termes et dautres
notions son ncessaires. Ces nou-
veaux termes indiquent des posi-
tions, ils narrtent ni ne limitent les
pratiques dont ils sont issus. Ils sont
des vecteurs dinuence sur lart. Ils
posent les bases dune nouvelle ter-
minologie de lart. Dans cette ligne
de recherche et dexprimentation
il sagira de dvelopper un travail en
rapport avec la terminologie.
Page 47
LDRE Stratgie
Dans un sens gnral la stratgie
est lart de concevoir et de coor-
donner un ensemble dactions pour
atteindre un objectif quel quil soit.
Llaboration dune stratgie se fait
en fonction des forces, des faibles-
ses, des menaces et des opportuni-
ts dans une logique contextuelle.
Cela suppose de savoir combiner ses
moyens et ses ressources en fonc-
tion des contingences. La stratgie
nest pas confondre avec la tac-
tique. La stratgie cible un objectif
global et plus long terme. La tacti-
que vise un enjeu plus local et limit
dans le temps. La stratgie consiste
aussi dans la dfinition dactions
cohrentes intervenant selon une
logique squentielle pour raliser
lobjectif en question. Par la suite
cela se traduit en plans dactions par
priodes. Llaboration dune strat-
gie peut tre facilite par la mise en
uvre de diffrents scnarios qui
peuvent tre vus comme autant de
jeux. Inclure la notion de stratgie
dans lart rend possible non seule-
ment la construction dune dmar-
che subjective qui sort par dnition
du cadre conventionnel de lart, mais
aussi de la faire valoir dans tout type
de contexte. Cest la nature dune
pratique qui suggre les stratgies
adopter. Notions associes la stra-
tgie dans lart dans lesprit du pro-
gramme de lIheap : le furtif, le viral,
linltration, la ruse. Dans cette ligne
de recherche et dexprimentation il
sagira de :
- Dvelopper un projet ou une
dmarche partir dune stratgie
choisie
- laborer une stratgie pour faire
valoir un projet ou une dmarche
- Faire un travail en rapport avec la
notion de stratgie ou dune strat-
gie en particulier.
Page 48
LDRE Dpense
Cette li gne de recherche et
dexprimentation explore la notion
de dpense et ses notions conne-
xes. Elle se situe au croisement de
la LDRE Soustraire et la rtro-
alimente au travers de rseaux inter-
disciplinaires qui tendront afrmer
que le monde est grand tandis que
lart est tout petit. Ainsi, sur la voie
labyrinthique des connaissances
appartenant tous les domaines,
on pourra prouver que dpenser
proprement dit, cest dabord se
dispenser du superu plastique,
dans lesprit dun syndrome rimbal-
dien radicalis. Les modalits din-
tervention de cette LDRE ne pren-
nent pas la forme dun face face,
mais se drouleront essentiellement
sous un rgime pistolaire, en din-
tempestives liaisons dangereuses
.Le programme se rinvente avant
mme davoir t invent en sinscri-
vant dans les ux interactifs des cho-
ses. Il sera communiqu a posteriori
si besoin est.
LDRE Passer lacte
La l i gne de recherche et
dexprimentation (LDRE) Passer
lacte offrira aux participants
la Session IX de lIheap lopportunit
dexprimenter de multiples for-
mes de passage lacte. En rassem-
blant leurs nergies, en russissant
trouver de nouvelles assises et en
renforant leur tat gnral, cette
ligne leur proposera de contribuer
au dveloppement de ce qui pourrait
tre quali de pratique de len-
dehors . La ligne puise dans quatre
rpertoires permables les uns aux
autres : Un entranement physique
inspir du PENCAK SILAT, La cration
dun DOJO SANS CONTOUR , La
gnration de moments ddis
au PASSAGE LACTE, Le passage
au MODE INSTINCT.
Page 49
Le 16 janvier 2013, Maison de lAmrique Latine. Intervenant : Christian Ruby
LIheap sadresse :
- ceux qui souhaitent complter leur
formation;
- ceux qui souhaitent reformuler ou
enrichir leur pratique artistique ou
exprience professionnelle et exp-
rience de vie;
- ceux qui souhaitent jouer un rle
dans lart en train de se faire;
- ceux qui aprs plusieurs annes
dcole dart souhaitent mettre
mal un carcan;
- ceux qui rejettent lart tel quil est
pratiqu communment;
- ceux qui attendent dune cole
dart quelle soit plus quun contexte
de production artistique;
- ceux qui, dans des conditions exp-
rimentales, cherchent mettre des
questions essentielles au travail;
- ceux qui cherche un contexte sti-
mulant et dsirent faire des ren-
contres porteuses de futures
collaborations;
- ceux qui souhaitent trouver de
nouvelles ressources;
- aux excentriques, atypiques et
curieux;
- aux exclus des coles dart.
LIheap associe des participants
aux prols extrmement diffrents
: architecte, artiste, cadre, crivain,
employ, directeur de structure ou
responsables, administrateur, ensei-
gnant, photographe, historien, pay-
sagiste, philosophe, politique, socio-
logue, scientique, thoricien.
Evaluation
Lvaluation nest pas note. Elle fait
lobjet dobservations crites cris-
tallises dans la lettre dvaluation
que les participants reoivent en n
dtudes avec le diplme dtablis-
sement Iheap. Un suivi continu per-
met de contrler la progression du
travail. lments dvaluation : las-
siduit, la rigueur, la curiosit, len-
gagement, la persvrance, la prise
de risque, la qualit du travail fourni,
la mthode de travai, la capacit se
mettre en perspective et citer ses
enjeux, le parcours entre le moment
de ladmission et le moment de lva-
luation, un certain tat desprit libr
des contraintes normatives de lart, la
capacit travailler avec les autres, la
cohrence des expriences, la struc-
turation de sa dmarche.
Page 51
Pour qui ?
Le programme de lInstitut des hau-
tes tudes en arts plastiques (Iheap)
permet au participant :
- de dvelopper un esprit critique et
auto-critique;
- de se forger un point de vue sub-
jectif sur lart;
- dexprimenter ce quen est la pra-
tique non conforme et de matriser
des nouvelles approches de la prati-
que de lart;
- davoir la possibilit de prendre
part une histoire de lart en cours
dcriture;
- de construire une dmarche
qui soit lexpression de sa propre
subjectivit;
- davoir un haut niveau dtudes;
- de dvelopper un projet ou
une dmarche prexistants
ladmission;
- de dvelopper une dmarche auto-
nome indpendante du march de
lart;
- de possder des cls pour mettre
en place une conomie adapte la
spcicit de son travail;
- denvisager une production
duvres ncessitant des moyens
nanciers ngligeables ou nuls;
- dappliquer des comptences acqui-
ses tous les aspects de sa vie pro-
fessionnelle et prive;
- dacqurir les bases dun certain
tat desprit libre qui pourra rendre
possible une reformulation de soi et
de son activit.
Page 52
Enjeux et nalits
Participants
Page 53
Le 13 mars 2013, Galerie Jrme de Noiremont. Intervenant : Yves Michaud
Linscription au concours dadmis-
sion de lIheap se fait en deux ta-
pes, exclusivement en ligne.
Pr-admission
Les candidats doivent faire parvenir
lIheap un formulaire dinscription
dment rempli avant la date limite
de dpt. Le formulaire comporte
un texte de motivation dans lequel
le candidat explique pourquoi il sou-
haite intgrer lIheap. la place de
ce texte le candidat peut joindre un
chier son avec un enregistrement.
Admission
Les candidats pr-admis sont convo-
qus un entretien avec le jury. Le
concours dadmission comporte une
preuve de prsentation de la dmar-
che du candidat devant un jury qui
linterroge aussi bien sur son travail
que sur ses centres dintrt et sur
ses motivations intgrer lIheap. Un
entretien oral en franais, ventuelle-
ment distance via Skype, permet de
slectionner les candidats admis. Cer-
tains candidats pourront tre invits
passer un entretien tlphonique.
Conseils pratiques
Si la date limite de dpt de la candi-
dature peut sembler trs loigne, il
est pourtant fortement conseill de
se porter candidat le plus tt pos-
sible. Pour les candidats trangers,
lobtention dun visa peut prendre
beaucoup de temps.
Critres dadmission
Le principal critre dadmission est la
motivation du candidat. Les autres
critres : sa personnalit, sa polyva-
lence, son ouverture, sa curiosit, sa
disponibilit, sa capacit dadaptation
et dvolution dans des environne-
ments internationaux et multicultu-
rels, son aptitude au travail collabora-
tif, son got pour lexprimentation
et le risque, la potentialit du travail
propos, les places disponibles.
Secrtariat pdagogique
Pour toute demande daide lins-
cription contacter :
Alice Fournier
Secrtaire pdagogique
T : 0033 (0)1 76 50 07 07
E : alice.fournier@iheap.fr
Page 54
Admissions
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Le 6 et le 7 juin 2013, La Ferme du Bonheur, Nanterre. Intervenant : Paul Robert.