FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS LECTO -ESCRITORAS A

TRAVS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN COMO HERRAMIENTA

PEDAGGICA, QUE PERMITA CUMPLIR CON LOS ESTANDARES
BASICOS DE LENGUA CASTELLANA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
CASCARON.


Dayana Patricia Domnguez Meza
Yeidys Mara Fonseca Fras
Iliana Margarita Hernndez Barcel
Shirley Camila Morales Marsiglia
Delia Mara Rodrguez Ardila


INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA AGRCOLA JUAN DOMNGUEZ ROMERO
SEDE CASCARON


PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
MAESTRAS EN FORMACIN

SABANAGRANDE/ATLNTICO

2014





RESUMEN:

Un recorrido por el concepto de la Lecto-Escritura y su importancia en la
educacin brinda la posibilidad de comprender que el lenguaje posibilita la
comunicacin y el intercambio entre personas. Es el instrumento mediador en
la construccin de conocimientos y, por lo tanto, desempea un papel
fundamental en el desarrollo de los nios. En este orden de ideas la lectura y la
escritura estn consideradas como elementos prioritarios en la formacin de los
estudiantes, procesos inseparables y transversales a todas las reas,
convirtindose en un asunto colectivo del contexto escolar.
De acuerdo a esto se expondr los componentes del proceso lecto-escritor
relevantes para el desarrollo de la capacidad cognitivas, comunicativas,
interpretativas, argumentativas y propositivas. Adems de la utilizacin de
estrategias pedaggicas y didcticas en las aulas de clase a travs de los
medios de comunicacin como herramienta pedaggica para el fortalecimiento
de dichas competencias.
Se guiara la investigacin a partir del paradigma cualitativo desde el mtodo
de Investigacin-Accin Participacin (IAP) el cual es un mtodo de estudio y
accin que busca obtener resultados viables y tiles para mejorar situaciones
de una determinada poblacin, basando la investigacin en la participacin de
la propia poblacin a investigar.
De manera que estos pasen de ser objeto de estudio a sujeto de estudio en
el proceso investigador.
1
Segn Marlen Eizagirre y Nstor Zabala, la IAP es un
"mtodo de investigacin y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un
anlisis crtico con la participacin activa de los grupos implicados, que se
orienta a estimular la prctica transformadora y el cambio social"

Al realizar esta investigacin se cuenta con recursos humanos, materiales y
financieros a la contribucin de forma positiva en el proceso de investigacin
como: apoyo y participacin de entidades y colaboradores como: Acondesa,
alcalda municipal (Vctor Escorcia), lder de accin comunal (Rafael Jimnez).
Mediante los resultados obtenidos por medio de la Entrevista y Diagnsticos
de Lecto.-Escritura mediados en la observacin y anlisis hemos encontrado
en las pruebas realizadas falencias en los estudiantes, tales como: confusin y

1
. Eizagirre Marlen y Zabala Nstor, Investigacin-accin participativa (IAP)
http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/132. P.1.


no reconocimiento de fonemas, poca motricidad fina lo que dificulta la
realizacin de algunas grafas.
Por lo tanto se identifica que la mayora de los estudiantes de la institucin no
estn organizados en los grados de acuerdo a los Estndares Bsicos de
Lengua Castellana estipulados por el MEN, sino por sus edades. Por lo cual se
genera un desnivel de las competencias Lecto-Escritoras en los grados
escolares.
2
E. Ferreiro diferencia cuatro niveles sucesivos a travs de los
cuales los nios comienzan sus experiencias en la escritura y llegan a
apropiarse de esta herramienta.
Finalmente se pretende adems de fortalecer las competencias Lecto-
Escritoras con los medios de comunicacin, estimular la creatividad, crear
espacios de participacin y fomentar valores personales como la
responsabilidad, la disciplina, la autonoma, el trabajo cooperativo, el
intercambio de ideas, el respeto, el reconocimiento de fortalezas- debilidades y
el disfrute de logros; que son tambin propsitos de esta investigacin.


ABSTRACTS:

A tour of the concept of literacy and its importance in education provides the
ability to understand the language enables communication and exchange
between people. Is the mediator in the development of knowledge instrument
and, therefore, plays a key role in the development of children. What he learns
to interact in society, to integrate their culture and appropriate ways of thinking,
doing, their beliefs and their values. In this vein reading and writing are
considered as priorities in the training of students, processes inseparable and
cut across all areas, becoming a collective matter the school context, cannot be
limited to the exclusive work area language, or the first years of schooling, it is
an ongoing process that begins before schooling, continuing throughout the
school year and extends to the whole of life, by enriching the learning process
through reading and writer.
Accordingly the components of the reading-writing relevant to the development
of cognitive, communicative, interpretive, argumentative ability and purposeful

2
. FERREIRO, Emilia y TEBEROSKY, Ana, Los sistemas de escritura en el desarrollo del nio,
Mxico, Siglo XXI, 1979. Por ejemplo: En el Captulo VI del libro citado se concluye que los
primeros intentos de escritura en el nio comienzan cuando este empieza a esbozar los dos
tipos bsicos de escritura: trazos ondulados continuos, y los redondeles o lneas verticales
discontinuos. De esta manera se puede decir que hay escritura en el nio.
process will be discussed. In addition to the use of education and teaching in
the classroom through the media as a teaching tool to strengthen those skills
strategies. Research was guided from the qualitative paradigm from the method
of Participation Action Research (PAR) which is a method of study and action
that seeks viable and useful results to improve situations in a given population,
basing research on participation of the people themselves to investigate. So
these go from being "object" of study "subject" of study in the research process.
Finally, it also aims to strengthen reading and writing skills with the media , to
stimulate creativity , to create opportunities for participation and promote values
such as personal responsibility, discipline , autonomy , cooperative work ,
exchange ideas , respect , recognition of strengths , weaknesses and
enjoyment of achievement ; which are also purposes of this research.

Esta propuesta enmarcada al fortalecimiento de las competencias
lectoescrituras a travs de los medios de comunicacin surge de la
preocupacin de los docentes de la escuela, de algunos padres de familia y de
nosotras maestras en formacin quienes hemos observado, conocido e
identificado la problemtica que existe en cuanto a las falencias de los nios en
su desarrollo lecto- escritor y por ende en el manejo de las competencias
comunicativas.
Teniendo en cuenta que el lenguaje posibilita la comunicacin y el intercambio
entre personas. Es el instrumento mediador en la construccin de
conocimientos y, por lo tanto, desempea un papel fundamental en el
desarrollo de los nios. Por l se aprende a interactuar en la sociedad, a
integrarse a su cultura y a apropiarse de sus modos de pensar, de hacer, de
sus creencias y de sus valores.
Adems constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y social. El nio
debe aprender a expresar con palabras sus sentimientos, sus conocimientos
sus ideas. Cuando nos referimos a la lectoescritura no significa slo el
conocimiento de letras, palabras, oraciones, sino bsicamente incorporar todos
aquellos materiales con los que el nio est en contacto permanente y que le
ofrecen amplias posibilidades para la comprensin. La lectura y la escritura
estn considerados como elementos prioritarios en la formacin de los
estudiantes, procesos inseparables y transversales a todas las reas,
convirtindose en un asunto colectivo del contexto escolar, no puede quedar
limitado al trabajo exclusivo del rea de lenguaje, ni a los primeros niveles de
escolaridad, se trata de un proceso continuo que comienza antes de la
escolarizacin, continua a lo largo del periodo escolar y se extiende a la
totalidad de la vida, mediante el enriquecimiento formativo a travs del
proceso lecto-escritor.

De acuerdo a esto, nuestra investigacin pretende desarrollar una herramienta
pedaggica alternativa al trabajo diario que se realiza en el aula de clase, el
cual pretende apoyar el aprendizaje, despertar el inters de los educandos por
la lectura y la escritura desde los medios de comunicacin. Comunicar y
significar las experiencias humanas es ms que una necesidad esencial para la
subsistencia de los grupos y comunidades, para lo cual se cuenta con el
valioso recurso del lenguaje hablado y escrito; es por ello que se pretende
fortalecer en los estudiantes de la Institucin Educativa Tcnica Agrcola Juan
Domnguez Romero Sede Cascaron, las competencias bsicas comunicativas
y habilidades como: escuchar, hablar, leer y escribir, es decir, se espera que
escuchen y lean comprensivamente, que se expresen tanto de forma oral como
escrita, con propiedad, claridad y coherencia.
Finalmente con nuestra investigacin, pretendemos lograr la formacin de una
persona competente, como un saber hacer en contexto, ya que una persona es
competente si sabe hacer las cosas, entiende lo que hace y comprende las
implicaciones de sus acciones manifestadas en: competencia comunicativa,
competencia interpretativa, competencia argumentativa y competencia
propositiva; de esta manera podemos vislumbrar y entender la dimensin que
abarca poseer un conocimiento en cmo implementar las competencias
comunicativas dentro del contexto de la realidad de los educandos y su
comunidad.
Por eso esta investigacin tambin nos has permitido darnos cuenta, que como
docentes; en ciertas ocasiones nos enfatizamos ms en desarrollar un
contenido porque es necesario finalizar todo el programa que se nos ha
asignado; creyendo que las deficiencias que traen los estudiantes de grados
inferiores, no es responsabilidad del docente encargado y por lo tanto se debe
continuar el desarrollo de las clases, siendo ventajoso para los que traen bases
firmes y dejando en desventaja a los que presentan deficiencias. Por ende es
necesario guiar a los estudiantes a convertir sus conocimientos en aprendizajes
significativos que puedan aplicar en su propia cotidianidad.









REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

1. FERREIRO, Emilia (2003), Los nios piensan sobre la escritura, Mxico,
Siglo XXI (CD-Multimedia).
2. FERREIRO, Emilia y TEBEROSKY, Ana, Los sistemas de escritura en el
desarrollo del nio, Mxico, Siglo XXI, 1979.
3. VIGOTSKY, L. (1934).Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires, Fausto, 1998.
4. VIGOTSKY, L. (1991). Teora del lenguaje en el desarrollo del cognitivo.
Buenos Aires, Fausto, 1998.