Copia de EJERCICIOS PSU NIVEL 2º MEDIO

LICEO COMERCIAL DIEGO PORTALES
Unidad Tcnico Pedaggica

Dpto. de Lenguaje y Comunicacin
Profesor: Bernab Riveros Galdames

PRIMERA SECCIN:
INDICADORES DE PRODUCCIN DE
TEXTOS
ANLISIS DE PREGUNTAS 1 A 14.

PRESENTACIN

En esta seccin de la PSU de Lenguaje y Comunicacin, se presentan dos tipos de temes
cuya finalidad es medir la capacidad del postulante para manejar comunicativamente dos
aspectos de la lengua. Ambos inciden directamente en la potencialidad que posee un
postulante para producir un texto con la adecuada cohesin morfosintctica y coherencia
semntica.

Por una parte, para la produccin cohesionada de un texto, requiere el dominio suficiente
del sistema de nexos, con los cuales relacionar de modo eficiente los enunciados que lo
componen. Por otra, la ordenacin adecuada de ideas le otorgar coherencia semntica para
una mejor comprensin del texto por parte del receptor.

Ambos indicadores Uso de conectores y Plan de redaccin permiten medir
indirectamente la capacidad del estudiante para emitir un discurso cohesionado y coherente.
Experimentalmente, se ha comprobado la calidad de ambos temes en su capacidad para
predecir las competencias discursivas de los sujetos como redactores.

Manejo de conectores

En esta seccin el postulante encuentra 10 temes; cada uno est compuesto de un
enunciado, al que se le han suprimido uno o varios conectores, dejndose el espacio en
blanco, para que el postulante seleccione la opcin con el conector o con la serie de
conectores que permitan restituir la cohesin sintctica y la coherencia semntica del
enunciado utilizado como estmulo en el tem.

Para resolver el tem, entonces, el postulante debe utilizar un conjunto de palabras o
expresiones lingsticas que han recibido distintas denominaciones: M. A. Zorraquino y
Lzaro Portols los nombran marcadores del discurso; M. Cerezo Arriaza, conectivos; L.
Gmez Torrego, conectores; Lpez Garca, enlaces textuales; Casado Velarde, operadores
discursivos; Alcina y Blecua, ordenadores del discurso; Gili Gaya, enlaces
extraoracionales.

De acuerdo a la Gramtica Descriptiva de la Lengua Espaola, los marcadores del discurso
o discursivos son (...) unidades lingsticas invariables, no ejercen una funcin sintctica
en el marco de la predicacin oracional -son, pues, elementos marginales- y poseen un
cometido coincidente en el discurso: el de guiar, de acuerdo con sus distintas propiedades
morfosintcticas, semnticas y pragmticas, las inferencias que se realizan en la
comunicacin (p. 4057).

De hecho, la misma fuente bibliogrfica, clasifica los conectores como un subgrupo de
marcadores discursivos, a los que define como un conjunto de (...) marcadores discursivos
que vinculan semntica y pragmticamente un miembro del discurso con otro miembro
anterior. El significado del conector proporciona una serie de instrucciones que guan las
inferencias que se han de obtener del conjunto de los dos miembros relacionados (p.
4093).

Para efectos de esta prueba, utilizamos el concepto de conector, equivalente a marcador
discursivo.

Como las cinco preguntas de Manejo de conectores, se refieren al mismo Eje
Temtico, CMO, Programa de Estudio, Nivel y Habilidad Cognitiva, se presenta
inicialmente la ficha de referencia curricular general.

Nivel: II Medio.
Eje temtico: Lengua Castellana.
Habilidad medida: Analizar interpretar.

PREGUNTA N 1

es recomendable guardar todos los documentos que acreditan las
transacciones realizadas, siempre podemos vernos requeridos a dar cuenta
de ellas ante un organismo pblico.

A) Como entonces
B) Antes bien, en consecuencia,
C) Pues bien, es decir,
D) Ciertamente, porque
E) Entonces, aun cuando

Clave: D.

COMENTARIO

En el ejercicio anterior se establece una relacin de causalidad que se seala
adecuadamente con el conector porque. Primero se dice que es recomendable guardar
todos los documentos que acreditan las transacciones realizadas; entonces, por qu esta
accin es recomendable? Porque siempre podemos vernos requeridos a dar cuenta de ellas
ante un organismo pblico. Esta es la causa que explica al primer enunciado. Solo en la
opcin D encontramos un conector causal.

Con respecto al primer conector, el ms adecuado es ciertamente seguido de coma (,), el
cual tiene un valor aseverativo, pues enfatiza el valor de verdad que tiene el resto de la
oracin (guardar ciertos documentos). Es una palabra que tiene una funcin adverbial y
determina a toda la oracin; segn la gramtica del texto, es un adverbio de tipo
modalizador, es decir, expresa una preferencia u opinin del emisor.

Comprendido as el sentido del ejercicio, resulta que la clave es la opcin D. Este tem
puede clasificarse como fcil, pues el 78% de los postulantes lo resolvi adecuadamente.

PREGUNTA N 2

Cuando en el siglo XVII lleg el caf a Europa, algunos sacerdotes lo llamaron una
amarga invencin del demonio, lo vean como un posible sustituto del vino
que, en su opinin, Cristo haba santificado. . cuando el Papa Clemente VIII
prob la bebida, qued cautivado, .. para resolver el problema, bautiz
simblicamente el brebaje.

A) ya que Aun finalmente
B) y Por otro lado, entonces,
C) efectivamente, Pero, y
D) pues Sin embargo, de modo que
E) incluso Asimismo, no obstante,

Clave: D.

COMENTARIO

Este enunciado presenta una dificultad mediana, pues requiere del postulante que determine
los conectores adecuados en tres posiciones distintas de un fragmento de texto. Por lo tanto,
es conveniente hacer un anlisis de cmo se van estableciendo las relaciones semnticas y
sintcticas entre las distintas partes del enunciado.

Al principio se habla de un hecho ocurrido en el siglo XVII: la llegada del caf a Europa, la
cual no fue bien recibida por algunos sacerdotes. Por qu no fue bien recibida? Aqu se
establece la causa de esta situacin: porque/pues/puesto que/ya que se vea al caf como un
sustituto del vino, que era considerado una bebida sagrada. Esta relacin nos remite a elegir
un conector causal, por lo cual pueden funcionar como claves las opciones A y D
(considerando slo la primera columna de conectores).

Luego, se habla del cambio de opinin que sucedi en torno al caf, en el seno de la Iglesia.
El Papa Clemente VIII lo prob y qued cautivado. Se establece, entonces, una relacin
adversativa entre esta actitud positiva y lo que se haba dicho antes sobre el valor del caf.
Esta relacin nos remite a las opciones C), que contiene pero, y la D), que presenta sin
embargo. Ambas funcionan en el enunciado, dado su valor adversativo.

Finalmente, se establece la consecuencia de lo dicho anteriormente: para resolver el
problema, este Papa bautiza al caf y as lo hace partcipe del mundo catlico. Este anlisis
requiere que en la ltima posicin figure un conector consecutivo. Tanto en B) como en D),
en la ltima columna, hay conectores consecutivos; sin embargo, slo la opcin D) rene en
las tres columnas de conectores los marcadores discursivos que restituyen la cohesin y la
coherencia del enunciado. Por lo tanto, la clave del tem es D) y su dificultad del orden del
58% exige clasificarlo como mediano

PREGUNTA N 3

La proposicin cinematogrfica no resulta creativa, el director no nos entrega
Una interpretacin personal sobre la novela;.. se atiene a la secuencia de los
acontecimientos y al carcter de los personajes, sugeridos por el autor de la obra.

A) puesto que pero
B) porque slo
C) inclusive sino que
D) en tanto aunque
E) dado que sin embargo,

Clave: B.

COMENTARIO

El anlisis del tem debe iniciarse con el sentido del primer enunciado: La proposicin
cinematogrfica no resulta creativa; el cual es una negacin que necesita explicarse. La
explicacin se expresa enseguida mediante el establecimiento de la causa. As la falta de
creatividad en la versin cinematogrfica existe porque/pues/puesto que/ya que el director
no nos entrega una interpretacin personal sobre la novela. Este anlisis nos gua a elegir
un conector causal en esa posicin, por lo que podran funcionar como clave las opciones
A), B) o E) (pues presentan este tipo de conectores).

La idea sobre el modo como trabaja el director de la pelcula se contina desarrollando en
el resto del enunciado, donde se precisa an ms qu es lo que este director hace con los
acontecimientos y los personajes de la novela. Esta precisin puede ir antecedida del
adverbio de exclusin slo (que equivale a solamente) o del conector adversativo sino que.
Es decir, podemos elegir entre las opciones B) y C), pero la primera columna de conectores
slo permite descubrir que la opcin B) es la clave.

El tem result de dificultad mediana, pues el 49% de los postulantes supo resolverlo bien
(bajo el 40% se considera difcil).


PREGUNTA N 4

La idea de infinito del hombre romntico preside su vida; su inquietud febril y
su terrible desequilibrio. Este delirio es,., tambin motor de la creacin
artstica en la bsqueda constante de respuestas y soluciones a las dudas y problemas
que se plantean.

A) por ello, por ende
B) de ah sin embargo
C) por esto por lo tanto
D) de ah de otro modo
E) es decir, no obstante

Clave: B.

COMENTARIO

La primera oracin contiene una afirmacin sobre el hombre romntico: su mente est
abierta al infinito. Este hecho genera una consecuencia: est posedo por una inquietud
profunda y sufre un desequilibrio terrible, como expresa el enunciado. Para unir ambas
oraciones se necesita un nexo que establezca a la segunda como consecuencia de la
primera. La opcin correcta es el nexo de ah, que se encuentra en las opciones B) y D).
Las opciones A) y C) se descartan porque contienen nexos de causa, que no se aplican,
dado que la inquietud y el desequilibrio no son la causa de que el romntico se abra al
infinito.

En la tercera oracin se revierte el carcter negativo que provoca en el hombre romntico la
apertura al infinito, ya no se habla del desequilibrio y de la inquietud febril, sino de
creacin artstica: el romntico no solo es atormentado, como se dijo, tambin tiene en s un
motor creativo en la bsqueda de respuestas. Esta relacin de contradecir en cierta
manera lo que se afirm antes, se expresa mediante un nexo adversativo, como sin
embargo, que aparece en la opcin B), de donde se deduce que esta es la clave.

Este tem result difcil de resolver para los postulantes, pues solo el 26.3% lo contest
adecuadamente.

PREGUNTA N 5

uno llega, el otro se va. no s cmo tratarlos.

A) Apenas Sin embargo,
B) Si No obstante,
C) No bien En definitiva,
D) A pesar de que De hecho,
E) Como En sntesis,

Clave: C.

COMENTARIO

El enunciado es bastante sinttico, por lo cual hay que suponer cierto contexto para su
adecuada interpretacin.

De la lectura de la primera oracin sabemos que hay dos personas que estn profundamente
enemistadas, pues no quieren encontrarse en ninguna situacin ni estar juntas en el mismo
lugar; a estas personas se alude como uno y otro. Esta interpretacin permite aceptar el
uso de adverbios de tiempo (como apenas o no bien, que expresan una accin inmediata a
otra) o de condicin (si, de la opcin B o como, de la opcin E).

La segunda oracin presenta la consecuencia que tiene para el emisor la situacin descrita
en el prrafo anterior; es decir, como hay una tensin entre los aludidos, el emisor no sabe
cmo tratarlos, entendiendo que tratar tiene aqu el sentido de relacionarse socialmente.
Por lo tanto, se necesita un nexo consecutivo,

PREGUNTA N 6

El historiador debe narrar los acontecimientos........................... lo secundario aparezca
siempre subordinado................ lo esencial.

A) de manera que a
B) en los que respecto a
C) a fin de que ante
D) siempre que por
E) de modo tal que frente a

Clave: A.

COMENTARIO
Como se describe en la presentacin del tem, esta pregunta contiene un enunciado cuyos
componentes aparecen sin los enlaces que los relacionan semntica y sintcticamente.

El primero (El historiador debe narrar los acontecimientos) es una oracin que, aunque
gramaticalmente ntegra, aparece en el enunciado completndose con una clusula (lo
secundario aparezca siempre subordinado), la que a su vez es completada por una frase (lo
esencial).

Comparando los dos primeros segmentos, se percibe que la intencin del emisor es expresar
el modo en que se deben narrar los acontecimientos, y eso se expresa con el conectante de
manera que (opcin A). Esa misma intencin, con variantes, se expresa con de modo tal
que (opcin E), pero el segundo blanco slo puede ser completado con a (opcin A): el
enlace frente a (opcin E) no satisface la relacin que deben existir entre la clusula y la
frase: lo secundario no se subordina frente a lo esencial.

Las propuestas de las otras opciones se pueden descartar tras una breve reflexin: la opcin
B) implica que slo se narran los acontecimientos en los que lo secundario se subordine a lo
esencial, lo cual es falso; la opcin C) plantea que tal narracin tiene la
finalidad de que se produzca esa subordinacin, y la opcin D) sugiere que puede haber
narracin con tal de que exista tal relacin de subordinacin.

La respuesta correcta, por lo tanto, es la opcin A.

PREGUNTA N 7

............................. la Antigedad clsica se encuentran indicios de la creencia en una
cuarta regin del mundo,........................ pretenden ser objetivos,....................................
son mitolgicos.

A) Durante y que cuando
B) Desde y pero
C) A partir de los cuales y, en cambio
D) Hasta que y, adems,
E) En los que aunque en realidad,

Clave: E.

COMENTARIO
El enunciado incompleto menciona una poca histrica donde se constatan determinados
hechos (indicios de una creencia). El postulante puede partir observando que el hallazgo de
esa creencia se presenta relacionado en forma temporal con la Antigedad (durante, desde,
a partir, hasta, en). Si hubiera un solo espacio en blanco, la respuesta correcta podra ser
cualquiera de las cinco. Si se considera tambin el segundo blanco, las opciones se reducen:
podra completarse con los ltimos tres conectantes, pero los dos primeros resultaran muy
defectuosos desde el punto de vista de la redaccin.

Al abordar la tercera columna de conectores, salta a la vista que y, en cambio (opcin C) es
mala redaccin, y que y, adems (opcin D) es lgicamente incoherente.

Por lo tanto, la respuesta correcta se encuentra en E.

PREGUNTA N 8

....................................... entusiasmado que estaba, el investigador no se dio
cuenta...................................los resultados del experimento no comprobaban su hiptesis.

A) Tan como
B) Por lo muy de que
C) Por ms si es que
D) Debido a lo si
E) Por lo que ya

Clave: B.

COMENTARIO

El segmento de oracin que encabeza el texto de la pregunta tiene el aspecto de frase hecha;
suena a modismo, sobre todo por su construccin: ......... entusiasmado que estaba.
Quin no ha dicho alguna vez y hubieran visto lo entusiasmado que estaba!? Es, pues,
una frase expresiva, que destaca y refuerza el estado de entusiasmo del sujeto, de ese
investigador que no se daba cuenta de la suerte que estaba corriendo su experimento.
Bien; pero as, tal cual se presenta en el enunciado, esa frase aparece incompleta. Un buen
mtodo, en este caso, es tratar de completarla llenando el primer espacio con las
expresiones de la primera columna. Al hacerlo, constatamos que la primera palabra, tan,
sigue dejando trunco el sentido de ese primer segmento: Tan entusiasmado que estaba, el
investigador no se dio cuenta... (?): Podemos, pues, desechar desde ya la opcin A).
Continuemos con el mtodo: todas las dems expresiones hacen sentido si se toman
aisladas; unas ms que otras. Pero si se ponen en relacin con la idea del segundo
segmento, entonces una de esas expresiones se manifiesta un tanto contradictoria: Por ms
entusiasmado que estaba, el investigador no se dio cuenta.... Esta construccin implica que
aunque estaba entusiasmado, el investigador no se dio cuenta... , el que es un
pensamiento incoherente: la realidad y la experiencia me indican que aunque estaba
entusiasmado... el investigador s se dio cuenta..., o bien: porque estaba entusiasmado... el
investigador no se dio cuenta... Podemos, entonces, eliminar desde ya la opcin C): sus
expresiones hacen ilgico el enunciado de la pregunta.
Pero todava quedan vigentes tres conectantes: por lo muy, debido a lo y por lo. El
mtodo consiste, entonces, en ponerlos en contacto con las expresiones de la segunda
columna.
Por una razn que el postulante comprender, examinemos primero el conector de la opcin
D: debido a lo: Esta construccin tiene un sentido causal muy claro: a causa de,
porque. Pero al ponerse en relacin con el nexo de la segunda columna, si, el
enunciado pierde o al menos debilita su sentido.
Algo parecido ocurre con el nexo de E: Por lo entusiasmado que estaba... es una
expresin impecable (relase lo dicho al comienzo de este anlisis); pero el segundo
segmento introduce una idea que debera ser completada y aclarada: Evidentemente el
enunciado pierde independencia si expresa que ya los resultados no comprobaban la
hiptesis, apuntando implcitamente a otro momento del tiempo referido en el que s la
comprobaban.
Por aadidura, la construccin darse cuenta que est mal: lo correcto es darse cuenta de
que. Ninguna ambigedad se produce, por el contrario, en el enunciado si ste es
completado con los nexos o conectores de la opcin B, los que adems son cannicos (se
ajustan) segn el uso gramatical vigente. Opcin correcta: B).

PREGUNTA N 9

Los argumentos.................................... el filsofo pretenda probar su doctrina,
deslumbraban............................ convencan.

A) en los que y, en cierto sentido,
B) sobre los cuales aunque no
C) con que pero no
D) segn los cuales ms que
E) mediante los cuales y no

Clave: C.

COMENTARIO
Los segmentos del enunciado incompleto que aparece en este tem permiten sospechar cul
es el sentido del texto: los argumentos de un filsofo sirven para fundamentar y probar un
planteamiento o doctrina. Por otra parte, dichos argumentos ejercen pueden ejercer en la
mente del lector varios efectos: convencer, persuadir, disuadir, convertir y si el filsofo es
adems un brillante escritor (pinsese, por ejemplo, en Friedrich Nietzsche) pueden
tambin conmover o deslumbrar.
El problema, entonces, se reduce en este caso: 1: a buscar un nexo que establezca de qu
modo los argumentos se relacionan con la doctrina del filsofo, y 2, si junto con
deslumbrar, tambin convencen.
La primera fase del problema es formal: Qu conector establece en forma ms coherente
esa relacin entre los argumentos con la doctrina? Llegado a este punto, el estudiante har
muy bien en revisar la primera columna de expresiones, opcin por opcin: en los que
(opcin A) y sobre los cuales (opcin B) ofreceran deficientes construcciones del
enunciado, sobre todo desde el punto de vista semntico (del significado): ambos nexos
sirven mejor para referirse a los fundamentos que a los argumentos.
Los enlaces con que (C), segn los cuales (D) y mediante los cuales (E) son ms
plausibles, a pesar de que esa construccin los cuales en D y E, resulta en estos casos
bastante excesiva y pesada, por lo cual con que, ms sencillo, es tambin preferible.
Veamos entonces si los enlaces de la segunda columna corroboran nuestra inclinacin por
C). Desde luego, mas que (D) y y no (E), aunque hacen sentido, se perciben como
inhbiles y defectuosas construcciones: suponiendo que ambas estn en lo cierto, resulta
mejor decir mas que convencer, deslumbraban y, en el caso de y no, resulta ms certero
decir que deslumbraban, pero no convencan.
Nos hemos quedado, as, con la opcin C), ms precisa en la expresin y ms lgica en el
contenido.

PREGUNTA N 10

El individuo quiere decir algo original,....................... no encuentra en la lengua un uso
verbal adecuado para enunciarlo,............................. inventa una nueva expresin.

A) y sin embargo,
B) an por lo tanto,
C) es decir, sino que
D) pero entonces,
E) pero ya que

Clave: D.

COMENTARIO

Este tem presenta un enunciado constituido claramente por tres oraciones; se trata entonces
de analizar los significados de ellas para decidir qu relaciones semnticas quiso establecer
entre ellas el emisor, y qu conectores expresan mejor esa intencin comunicativa.
La primera oracin enuncia un propsito del sujeto (quiere decir algo), y la segunda
expresa que falta el medio para hacerlo (no encuentra el uso verbal).
Analizando la primera columna de conectores, vemos que y y an, aunque no
discuerdan, tampoco expresan una relacin suficientemente intencionada; es decir, por su
parte, es contradictorio con las ideas expresadas por ambas oraciones. El conector pero,
en cambio, expresa ntidamente la relacin adversativa, de oposicin, que el emisor desea
establecer entre las dos ideas emitidas: Se quiere decir algo, pero no se cuenta con los
medios verbales.
Por cul de las dos opciones decidirse? Los nexos de la segunda columna permiten elegir
sin lugar a dudas. Tiene sentido el enlace expresado por ya que (=porque)?
Absurdo: la idea formulada con la tercera oracin no es la causa de la imposibilidad del
sujeto, sino que expresa la solucin que ste aplica a su problema comunicativo: no cuenta
con una expresin para decir lo que quiere, entonces crea otra: la respuesta est en la
opcin D).

PREGUNTA N 11

................ nuestra intencin,............... comunicarnos necesitamos esencialmente un
cdigo............... un medio.

A) Segn a fin de antes que
B) Adems de junto con pero antes
C) Cualquiera sea para y
D) Pese a toda antes de o
E) De acuerdo con en el momento de, aunque tambin

Clave: C.

COMENTARIO

Los postulantes ya saben que en este tipo de preguntas se presenta un enunciado al que se
han retirado algunos elementos conectantes aquellos principales, que establecen una
cohesin morfosintctica entre los segmentos esenciales del enunciado cuyo lugar en la
oracin quedan indicados por espacios punteados. La tarea del examinando es completar
esos espacios con el o los conectantes que permitan restituir el sentido al enunciado
incompleto, elegidos de entre los que se ofrecen en las opciones.
Nuestra recomendacin, que los postulantes ya conocen, es la siguiente: leer con atencin
el enunciado incompleto, tratando de captar las posibles relaciones entre los segmentos, y
despus buscar, en los elementos conectantes ofrecidos por las opciones, aquellos que
expresen en mejor forma las relaciones semntico-sintcticas que creamos haber
descubierto entre las partes del enunciado incompleto.
Este ejercicio mental es ms fructfero que la bsqueda un poco precipitada a travs de las
opciones, sin tener todava una sospecha del sentido global del enunciado.
Por otra parte, el significado de los enunciados incompletos apunta casi siempre a algn
tema propio del rea de Lenguaje y Comunicacin; de all que sea importante recordar esa
materias para responder la prueba con mayores probabilidades de acierto.
En el caso del tem que estamos analizando, el tema parece ser la comunicacin y los
factores que intervienen en ella. Se mencionan: una intencin, una accin (comunicarnos),
la necesidad de un cdigo y de un medio. Sin embargo en la idea de formar la frase nuestra
intencin de comunicarnos es errnea. Por qu? Por la coma que aparece despus de
intencin. Esa coma implica que intencin y comunicarnos pertenecen a frases diferentes.
Todava no sabemos cules, pero al menos podemos afirmar que la frase Nuestra intencin
va encabezada por un nexo que no se relaciona directamente con comunicarnos, debido a la
coma que antecede a esta ltima palabra.
Puesto que el primer segmento es sintcticamente autnomo, intentemos iniciarlo con
alguno de los elementos de la primera columna: Constatamos que las aceptables son A)
Segn, C) Cualquiera sea, y E) De acuerdo con. Las tres expresiones hacen algn sentido
determinando a nuestra intencin.
Probemos ahora con los nexos de la segunda columna en A, C y E:
Segn nuestra intencin, a fin de comunicarnos necesitamos...
Cualquiera sea nuestra intencin, para comunicarnos necesitamos...
De acuerdo con nuestra intencin, en el momento de comunicarnos necesitamos...
Analicemos la primera frase (con los nexos de A) junto con su continuacin: resulta ilgico
y forzado decir que Segn nuestra intencin, a fin de comunicarnos necesitamos [...] un
cdigo antes que un medio.
Si hacemos lo mismo con la segunda frase (con los nexos de C), el enunciado se nos
aparece perfectamente coherente, y concordante con el planteamiento de la teora:
Necesitamos un cdigo y un medio para comunicarnos, sea cual fuere nuestra intencin
comunicativa.
La respuesta, por tanto, est en C.


PREGUNTA N 12

Gabriela Mistral produjo........................ recados,................... textos en prosa,...............
escribi elogios de personas, libros, paisajes.

A) , adems, esto es, en los que
B) siempre o bien donde
C) , tal vez, con con lo que
D) , a veces, tambin y
E) , sin duda, y cuando

Clave: A.

COMENTARIO
Los postulantes ya saben que en este tipo de preguntas se presenta un enunciado al que se
han retirado algunos elementos conectantes aquellos principales, que establecen una
cohesin morfosintctica entre los segmentos esenciales del enunciado cuyo lugar en la
oracin quedan indicados por espacios punteados. La tarea del examinando es completar
esos espacios con el o los conectantes que permitan restituir el sentido al enunciado
incompleto, elegidos de entre los que se ofrecen en las opciones.
Nuestra recomendacin, que los postulantes ya conocen, es la siguiente: leer con atencin
el enunciado incompleto, tratando de captar las posibles relaciones entre los segmentos, y
despus buscar, en los elementos conectantes ofrecidos por las opciones, aquellos que
expresen en mejor forma las relaciones semntico-sintcticas que creamos haber
descubierto entre las partes del enunciado incompleto.
Este ejercicio mental es ms fructfero que la bsqueda un poco precipitada a travs de las
opciones, sin tener todava una sospecha del sentido global del enunciado.
Por otra parte, el significado de los enunciados incompletos apunta casi siempre a algn
tema propio del rea de Lenguaje y Comunicacin; de all que sea importante recordar esa
materias para responder la prueba con mayores probabilidades de acierto.
En el caso de este tem, conviene aplicar el mtodo de analizar e interpretar los segmentos
del enunciado para detectar las posibles relaciones ideolgicas entre ellos. Lo que se puede
entender de inmediato es: Gabriela Mistral escribi (produjo) recados, (...) textos en prosa;
escribi elogios de personas, libros, paisajes: discurso bastante comprensible.
Sin embargo, el enunciado contiene tres enlaces sintcticos que deben establecer algunas
relaciones particulares entre sus segmentos.
Como el enunciado es muy breve, resulta fcil inspeccionar en bloque toda una columna de
enlaces sintcticos, para decidir cules de ellos hacen ms sentido.
Obsrvese que: a) adems, resulta poco claro; b) siempre y a veces, son mutuamente
excluyentes, y c) tal vez y sin duda, son tambin contradictorios. En suma, el anlisis
tentativo de la primera columna de enlaces no ha permitido ir muy lejos.
Se debe ir, entonces, a la segunda columna:
a) Produjo, adems, recados, esto es, textos en prosa... Este segmento hace sentido, si
entendemos el enlace esto es como equivalente a la locucin es decir.
b) Produjo siempre recados, o bien, textos en prosa.... Aqu nos tropezamos con una
contradiccin: siempre, adverbio temporal que indica la totalidad del tiempo, se contradice
con la disyuntiva o bien, que implica alternancia.
c) Produjo, a veces, recados, tambin textos... No hay aqu contradiccin temporal, pero
la deficiente redaccin impulsa a desechar el segmento.
Completemos ahora el segmento de a), que ha resultado ms satisfactorio, con el nexo de la
tercera columna: Produjo, adems, recados, esto es, textos en prosa, en los que escribi
elogios.... Parece ser que hemos encontrado, por este mtodo analtico-sinttico, la
respuesta correcta. Terminaremos de comprobar su correccin cuando completemos los
dems segmentos con los respectivos nexos de la tercera columna. Opcin correcta: A).
Este mtodo de anlisis es laborioso pero muy seguro, aunque slo conviene aplicarlo
cuando el enunciado incompleto es relativamente breve, como el presente, y cuando los
segmentos pueden ser interpretados con cierta certeza, cosa que tambin ocurre aqu.

PREGUNTA N 13

Lo textos descriptivos no presentan acontecimientos............... describen lugares, objetos o
personas............... su estructura depende del punto de vista o perspectiva desde el cual se
muestra el objeto.

A) sino con tal que
B) a pesar de que, no obstante,
C) sino que , por tanto,
D) aunque , por ejemplo,
E) aun cuando , en consecuencia,

Clave: C.

COMENTARIO

Interpretando el sentido de los segmentos aislados, se puede inferir prontamente que entre
el primero y el segundo se da una relacin adversativa excluyente. Por el hecho de que el
ncleo de dichos segmentos es verbal (presentan, describen), el nexo adecuado es sino que,
y no sino, como ocurrira si ambos segmentos fueran nominales (nucleados por un
sustantivo o un adjetivo).
En consecuencia, las opciones ms atractivas, si slo consideramos esa relacin
adversativa, son A (descartable por lo ya explicado) y C . Los otros tres conectores
expresan una misma relacin (llamada concesiva, aunque sta y otras denominaciones
generalmente no aparecen en la prueba de lenguaje).
Descartada la opcin A), se pueden analizar sucesivamente las otras alternativas: Con B, el
significado del enunciado es incoherente: Los textos [son] descriptivos..., a pesar de que
describen lugares.... Con D, la incoherencia aumenta: Los textos descriptivos [no narran]
aunque describen lugares....
Lo mismo ocurre con E. Obsrvese que a pesar de que, aunque y aun cuando cumplen la
misma funcin general, y sus diferencias son especficas o estilsticas, por lo cual esta
ltima opcin tambin es descartable.
El tem, por tanto, tiene una fcil respuesta: opcin C).

PREGUNTA N 14

En Paraguay, el guaran sigue siendo la lengua materna..................disfruta del ms alto
prestigio;............... puede influir en el castellano.

A) porque y no
B) no obstante sin embargo
C) la que de donde
D) puesto que mientras que
E) y por ello

Clave: E.

COMENTARIO
Las ideas que constituyen este enunciado son claramente perceptibles, incluso aisladas: a)
El guaran sigue siendo la lengua materna en Paraguay. b) Tiene un alto prestigio. c) Puede
influir en el castellano.
Por qu, entonces, su dificultad es relativamente alta? Qu hace que las relaciones entre
ellas no se perciban claramente dentro del enunciado si a ste se le retiran los nexos, como
ocurre en el presente tem?
Parece ser que la causa de ello radica en que los examinandos creen ver, entre las dos
primeras ideas, relaciones contradictorias o infundadas. Conviene analizarlas para detectar
los errores.
El principal de esos errores es establecer una relacin causal entre las dos primeras ideas:
El guaran [es] la lengua materna porque o puesto que [tiene] alto prestigio (opciones A y
D, que recibieron regulares porcentajes de respuestas).
Otros errores tpicos: ver una inexistente relacin adversativa: El guaran [ es] la lengua
materna no obstante disfruta de [...] prestigio. Error que se agrava en la continuacin del
enunciado (opcin B): El guaran disfruta de prestigio; sin embargo, influye en el
castellano. Esta es una contradiccin lgica que muchos examinandos no captan, tal vez
porque se dejan llevar por la familiaridad de los nexos: porque, puesto que, no obstante, sin
embargo...
Una opcin errnea, tanto por la dbil relacin que establece entre sus segmentos como por
la pobreza de la redaccin que sugiere para el enunciado, es la opcin C), que fue elegida
por un grupo relativamente importante de examinandos.
La respuesta correcta tuvo una frecuencia moderadamente baja debido tambin, en parte, a
una errada apreciacin de la conjuncin y. Este conectante tiene poco prestigio porque su
uso en la comunicacin formal de los jvenes suele ser censurado por los mayores, bajo la
acusacin de que aparece sin ton ni son. El error reside en olvidar que y muchas veces es un
continuativo (ilativo) un tanto rutinario, pero en otras ocasiones reemplaza con propiedad a
un enlace ms especfico cuando la claridad del contexto lo permite.
se es el caso de los nexos de la opcin E): el uso de la copulativa y es suficiente, porque el
contexto permite entender claramente la compleja relacin entre los dos primeros
segmentos del enunciado, de modo que la respuesta correcta es E, que result menos fcil
de lo esperado, debido, paradjicamente, a la sencillez del tema y a la clara construccin
del enunciado.


PRIMERA SECCIN:
INDICADORES DE PRODUCCIN DE
TEXTOS
ANLISIS DE PREGUNTAS 1 A 20.

PRESENTACIN

En esta seccin de la PSU de Lenguaje y Comunicacin, se presentan dos tipos de temes
cuya finalidad es medir la capacidad del postulante para manejar comunicativamente dos
aspectos de la lengua. Ambos inciden directamente en la potencialidad que posee un
postulante para producir un texto con la adecuada cohesin morfosintctica y coherencia
semntica.

Por una parte, para la produccin cohesionada de un texto, requiere el dominio suficiente
del sistema de nexos, con los cuales relacionar de modo eficiente los enunciados que lo
componen. Por otra, la ordenacin adecuada de ideas le otorgar coherencia semntica para
una mejor comprensin del texto por parte del receptor.

Ambos indicadores Uso de conectores y Plan de redaccin permiten medir
indirectamente la capacidad del estudiante para emitir un discurso cohesionado y coherente.
Experimentalmente, se ha comprobado la calidad de ambos temes en su capacidad para
predecir las competencias discursivas de los sujetos como redactores.

Plan de Redaccin

En estos temes, la ordenacin de la secuencia de ideas presentadas en cada uno de los
enunciados numerados est determinada por el tema del texto virtual, expresado en el ttulo.

Al respecto, el postulante debe recordar que la ordenacin de las ideas sigue esquemas
lgicos generales y, por lo tanto, existe slo un modo correcto de resolver el ejercicio. As,
con relacin a cada tema, es posible anotar decenas de ideas, de modo que las cinco o seis
que se empleen en la construccin de la pregunta son perfectamente aislables para evitar la
ambigedad: cada tema permite una ordenacin de ideas bastante libre, pero, al mismo
tiempo, de gran univocidad.

Al momento de enfrentar esta seccin de la prueba, el postulante debe saber que se est
evaluando la competencia de analizar sintetizar. Esto quiere decir que el postulante debe
realizar el siguiente proceso cognitivo para resolver el problema planteado: a) leer el ttulo
del texto virtual, pues en ste est la informacin sintetizada que se explicita en los
enunciados; b) leer detenidamente cada uno de los enunciados para encontrar la
informacin pertinente que responde a las interrogantes qu es?, cmo es?, para qu?,
cundo?, dnde? Esta operacin mental corresponde a la habilidad de analizar el
contenido de cada enunciado. Este proceso cognitivo implica realizar un anlisis de la
informacin de los enunciados. Para ello debe fijarse en aquellos elementos lingsticos
correferenciales como sinnimos, pronombres, tiempos verbales que aparecen en los
distintos enunciados y que permiten establecer la coherencia de las ideas del texto virtual.
Esto ltimo corresponde a la segunda habilidad que se pone en ejercicio al responder este
tem, es decir, la capacidad de sintetizar, lo que conduce a decidir correctamente cul es el
orden coherente que deben seguir los enunciados para responder acertadamente el tem.

Como las 15 preguntas de Plan de redaccin se refieren al mismo Eje Temtico, CMO,
Programa de Estudio, Nivel y Habilidad Cognitiva, se presenta inicialmente la ficha de
referencia curricular general.


Nivel: II Medio.
Eje temtico: Lengua Castellana.
Habilidad medida: Analizar sintetizar.

PREGUNTA N 1

Pearl Buck

1. Novelista y escritora norteamericana.
2. Siguiendo la huella de su padre trabaj en ese pas.
3. Premio Nobel en 1938.
4. Escribi: La buena tierra, Hijos, Un hogar dividido, El exilio.
5. Hija de un misionero estadounidense en China.

A) 1 4 3 5 2
B) 1 3 4 5 2
C) 1 5 2 4 3
D) 5 2 3 1 4
E) 5 2 1 4 3

Clave: C.

COMENTARIO

Si el postulante se cie a lo planteado en la introduccin de esta seccin de la prueba, es
decir, resuelve cada tem leyendo comprensivamente tanto el ttulo como cada uno de los
enunciados, se estar ejercitando en la competencia de analizar la informacin que sintetiza
el ttulo, en relacin con la informacin de cada uno de los enunciados, de modo que logre
establecer la coherencia textual entre ellos. Esto le permitir sintetizar la informacin de un
posible texto virtual, pues, a partir de esa estructura ser posible utilizar la informacin de
cada enunciado para redactar un texto de manera coherente.

Entonces, en primer lugar, el ttulo de este tem entrega la informacin referida al nombre
de una persona: Pearl Buck.

Quin es Pearl Buck? En uno de los enunciados se entrega informacin sobre esta persona.
El enunciado (1) es el que aporta esta informacin. Pearl Buck es una novelista y escritora
norteamericana. Un segundo aporte al conocimiento de la escritora Pearl Buck es que fue
hija de un misionero que vivi en China. Informacin que aparece en el enunciado (5).
Teniendo como antecedente que su padre vivi en China, Pearl Buck tambin se radic y
trabaj en China. Informacin que aparece en el enunciado (2). Escribi entre muchas obras
La buena tierra. Informacin que est en el enunciado (4). Por su trabajo narrativo recibi
el Premio Nobel, en el ao 1938. Esta informacin la aporta el enunciado (3).

Por lo tanto, la respuesta correcta de este tem es la secuencia expresada en la opcin C.

El grado de dificultad del tem se ubica en el rango fcil, porque fue resuelto por un 69% de
los postulantes.


PREGUNTA N 2

Leyenda mapuche: Licarayn

1. Para vencer al Pilln, haba que llegar al crter del volcn Osorno y arrojar dentro una
hoja de canelo.
2. Al Pilln no le gustaba que los mapuches trabajaran, por lo que haca estallar los
volcanes para destruir la tierra que haban labrado.
3. Apareci un viejo misterioso y dijo que para acceder al crter se requera una virgen de
corazn noble.
4. Licarayn, la princesa virgen, se ofreci valientemente para salvar a su pueblo.

A) 3 4 1 2
B) 4 2 3 1
C) 2 1 4 3
D) 3 4 2 1
E) 2 1 3 4

Clave: E.

COMENTARIO

Al momento de resolver este tem, teniendo presente que la informacin del texto virtual
est sintetizada en el ttulo, se debe entender que el texto virtual tendr como tema a
desarrollar la narracin de la leyenda mapuche Licarayn. Por lo tanto, en una primera
instancia hay que tener en consideracin que esta leyenda alude al pueblo mapuche que se
dedicaba a cultivar la tierra; sin embargo al Pilln, esta actividad no le agradaba y por ello
destrua los cultivos haciendo erupcionar a los volcanes. Esta informacin aparece en el
enunciado (2). La nica forma de aplacar la furia del Pilln, para que deje de destruir los
cultivos, era arrojando una hoja de canelo en el crter del volcn Osorno; esta informacin
se explicita en el enunciado (1). Un viejo sabio indica que para acceder al crter del volcn,
la proeza debe ser realizada por una virgen de corazn noble: informacin expresada en el
enunciado (3). Para cumplir con lo dicho por el sabio, se ofrece la princesa Licarayn. El
enunciado (4) cierra la leyenda.

Por lo tanto, la respuesta correcta de este tem es la secuencia expresada en la opcin E.

El grado de dificultad del tem se ubica en el rango fcil, porque fue resuelto por un 72% de
los postulantes.

PREGUNTA N 3

Agorafobia

1. Forma parte de un conjunto de trastornos de ansiedad, como el pnico u otras fobias.
2. La desensibilizacin sistemtica es una tcnica utilizada para tratar las fobias: se le pide a
la persona relajarse, y luego imaginar las cosas que le causan ansiedad en orden creciente.
3. Entre sus sntomas se destaca el miedo a estar en lugares en donde la salida puede ser
difcil.
4. Es un miedo a los lugares en donde se podra carecer de ayuda, en especial, miedo a las
multitudes, puentes o a estar solo en espacios abiertos.
5. Algunos sntomas adicionales son el mareo, sudoracin excesiva y malestar abdominal.

A) 4 3 5 2 1
B) 1 4 2 3 5
C) 1 2 4 3 5
D) 4 1 3 5 2
E) 4 1 5 3 2

Clave: D.

COMENTARIO

Al momento de redactar un texto referido a la agorafobia, lo primero que se debe tener
claro es el ttulo del ejercicio: la agorafobia. Por lo tanto, se debe entregar la definicin de
dicho trmino, para saber en qu consiste la agorafobia: informacin que se encuentra en el
enunciado (4). A continuacin, en el enunciado (1), a manera de complementacin de lo
dicho en el enunciado (4), se explica que esta fobia es otro de los tantos trastornos de
ansiedad. En seguida, se debe dar cuenta del sntoma ms notorio de este trastorno, tal
como se expresa en la definicin, el miedo a estar en lugares cerrados o de difcil salida.
Informacin que est en el enunciado (3). Inmediatamente se explicita los efectos
secundarios de la agorafobia: enunciado (5). Este texto virtual debiera terminar con un
tratamiento que ayuda a bajar el nivel de ansiedad a travs de tcnicas de relajacin,
expresado en el enunciado (2).

Por lo tanto, la respuesta correcta de este tem es la secuencia expresada en la opcin D.

El grado de dificultad del tem se ubica en el rango mediano, debido a que fue resuelto por
un 55% de los postulantes.

PREGUNTA N 4

Dcimas

1. Su paternidad se le atribuye al poeta espaol del siglo XVI Vicente de Espinel.
2. En la segunda mitad del siglo XIX fue un gnero de amplia difusin en todo el valle
central chileno.
3. Es una forma mtrica organizada en una estrofa de diez versos.
4. El canto en dcimas a lo humano y a lo divino es parte de una tradicin que sigue viva en
los medios rurales y se renueva constantemente con los cambios socioculturales del pas.
5. Se divulg gracias a la aparicin de la Lira popular, hojas impresas de versos que
circulaban en los sectores ms humildes de la poblacin.

A) 3 4 5 1 2
B) 1 2 4 3 5
C) 2 3 4 5 1
D) 3 1 2 5 4
E) 4 3 5 1 2

Clave: D.

COMENTARIO

La resolucin de este tem comienza por la definicin de la estrofa denominada dcima.
Esta informacin se encuentra en el enunciado (3). Se contina con la mencin del creador
de este tipo de estrofa, el espaol Vicente Espinel: enunciado (1). Se sigue con el enunciado
(2), en el que se habla de la difusin que tuvo la estrofa en Chile durante el siglo XIX. Esta
marca textual de carcter temporal es la que permite conectar este enunciado con el
anterior. La difusin de la dcima en Chile se debi a un hecho: la edicin de la Lira
popular, que se difunda a nivel del pueblo, idea expresada en el enunciado (5). Se
concluye este texto virtual con la informacin en la que se hace referencia a la vigencia que
tiene la dcima en la tradicin del canto a lo humano y lo divino en el ambiente rural:
enunciado (4).


El grado de dificultad del tem se ubica en el rango mediano, porque fue resuelto por un
50% de los postulantes.


PREGUNTA N 5

El canto de las ballenas

1. Cules son las funciones del canto de las ballenas?
2. Cada ballena realiza una variacin particular del canto.
3. Hiptesis: el canto sirve a las ballenas para identificarse entre s.
4. Duracin: entre siete y treinta minutos.
5. Gran potencia de su canto para ser escuchado a muchos kilmetros de distancia.

A) 1 3 5 2 4
B) 3 2 5 4 1
C) 1 2 3 4 5
D) 3 1 2 5 4
E) 1 3 2 5 4

Clave: E.

COMENTARIO

El ttulo de este plan de redaccin es una afirmacin sobre el hecho de que las ballenas
emiten un canto. Entonces, el texto comienza por la interrogante sobre para que les sirve el
enigmtico canto a las ballenas: enunciado (1). Una posible respuesta a esta interrogante es
la hiptesis de que las ballenas usan el canto para comunicarse entre s: enunciado (3). En
el enunciado (2) se da una explicacin referida a que cada ballena realiza su propia
variacin del canto, puesto que se comunican entre ellas. Luego, se entrega una
caracterstica del canto que tiene relacin con la potencia, la que les permite comunicarse a
gran distancia. Informacin que aparece en el enunciado (5). Termina este texto virtual con
una segunda caracterstica relacionada con la primera: la duracin del canto, informacin
que se entrega en el enunciado (4).

Por lo tanto, la respuesta correcta de este tem es la secuencia expresada en la opcin E.

El grado de dificultad del tem se ubica en el rango mediano, porque fue resuelto por un

PREGUNTA N 6

Las estalactitas y las estalagmitas

1. Gotas y sedimentos caen al suelo de la cueva: creacin de las estalagmitas.
2. Formacin de columnas: unin de las estalactitas y las estalagmitas.
3. Agua cargada de dixido de carbono y disolucin de las rocas calizas.
4. Rocas con formas cnicas ubicadas al interior de las cavernas.
5. Infiltracin de agua de lluvia a travs de rocas calizas en las cavernas.
6. Materiales disueltos colgados del techo: formacin de estalactitas.

A) 4 3 5 1 6 2
B) 5 3 6 1 2 4
C) 3 5 1 6 2 4
D) 4 5 3 6 1 2
E) 2 5 3 6 1 4

Clave: D.


COMENTARIO

El tema de este texto virtual dado en el ttulo, apunta a dos tipos de objetos. Por lo tanto, se
debe comenzar con el enunciado que posee la informacin referida a una definicin general
y amplia, que permita incluir ambos objetos presentes en el ttulo; as, el enunciado (4)
informa que las estalactitas y las estalagmitas son formaciones de rocas cnicas que surgen
al interior de las cavernas. Se contina con una explicacin que permite entender cmo es
que se llegan a formar las estalactitas y las estalagmitas. Esta explicacin de carcter
general alude a la filtracin del agua a travs de las rocas, dando cuenta del hecho que
produce estas conformaciones rocosas, informacin expresada en el enunciado (5). La
informacin expresada en el enunciado (3) precisa las caractersticas que adquiere el agua
al filtrarse a travs de la roca. Se debe proseguir con el enunciado (6), porque en ste se
observa una marca textual que permite enlazarlo con el anterior, es decir, la disolucin de
los materiales rocosos por filtraciones de agua que cuelgan desde el techo de las cavernas
van dando origen a las estalactitas (primer elemento del ttulo; debido a esto, el enunciado
(6) antecede al (1). En el enunciado (1) se expone cmo se forman las estalagmitas: desde
las estalactitas, ya formadas, sigue cayendo agua con sedimentos, que empiezan a
acumularse en el suelo de la caverna, producindose por acumulacin la formacin de las
estalagmitas. Una vez que se ha explicado el origen tanto de las estalactitas como de las
estalagmitas, se menciona el nacimiento de las columnas al interior de las cavernas a partir
de la unin de ambas: enunciado (2).


El grado de dificultad del tem se ubica en el rango de mediana porque fue resuelto por un

PREGUNTA N 7

La guerra civil espaola

1. Acceso de Franco al poder en 1939.
2. Crisis social y econmica por sucesiones de gobiernos.
3. 1936: sublevacin del general Francisco Franco.
4. Ayuda del fascismo italiano y del nazismo alemn.
5. Un milln de espaoles muertos a causa de la guerra.

A) 5 2 3 1 4
B) 2 3 4 1 5
C) 3 1 4 2 5
D) 2 3 1 5 4
E) 3 2 1 4 5

Clave: B.

COMENTARIO

Este tem comienza con un enunciado que hace referencia a las causas que gestaron la
Guerra Civil Espaola: la crisis social y econmica. Esta informacin se encuentra en el
enunciado (2). El texto contina con el hecho puntual que da inicio a la guerra civil, la
sublevacin del general Franco, en 1936. Esta idea ha sido expresada en el enunciado (3).
Esta sublevacin llevada a cabo por el general Franco fue apoyada por el fascismo y el
nacional-socialismo (nazismo), de Italia y Alemania respectivamente, tal como se expresa
en el enunciado (4). Despus de tres aos de guerra civil, Franco toma el poder:
informacin expresada en el enunciado (1). Concluye este tem con una informacin
referida a las consecuencias que gener la guerra civil en los tres aos: un milln de
espaoles muertos, hecho expresado en el enunciado (5).


Por lo tanto, la respuesta correcta de este tem es la secuencia expresada en la opcin B.

El grado de dificultad del tem se ubica en el rango mediano porque fue resuelto por un

PREGUNTA N 8

El ensayo

1. Carece de pretensiones porque trata un tema sin agotarlo.
2. Utilizacin en un comienzo para nominar cierto tipo de literatura que no encajaba dentro
de los gneros tradicionales.
3. Difunde teoras e investigaciones entre un pblico no especializado.
4. Temtica variada: temas cientficos, econmicos, histricos, etc.
5. Texto en prosa de extensin generalmente breve.

A) 2 3 5 1 4
B) 5 2 3 1 4
C) 2 5 4 3 1
D) 5 1 2 3 4
E) 5 3 2 4 1

Clave: B.

COMENTARIO

El ttulo del ejercicio planteado obliga a definir que se va a entender por ensayo. Esta
informacin est en el enunciado (5). En segundo lugar se da una explicacin referida a este
tipo de texto, consistente en que no cuadraba con los gneros literarios conocidos: idea
expresada en el enunciado (2). A continuacin, se menciona una de las caractersticas del
ensayo que es divulgar teoras o investigaciones, cuyo texto se orienta a un pblico no
especializado, idea expresada en el enunciado (3). Necesariamente esta idea se debe
conectar con la idea del enunciado (1), pues en ste se explica que el ensayo aborda un
tema sin profundizarlo dado que el pblico no necesariamente es dominador del tema. Por
ltimo, se citan algunos ejemplos de los temas ms recurrentes que son tratados en los
ensayos: enunciado (4).

Por lo tanto, la respuesta correcta de este tem es la secuencia expresada en la opcin B.

El grado de dificultad del tem se ubica en el rango difcil, porque fue resuelto por un 33%
de los postulantes.

PREGUNTA N 9

Chuchunco

1. Actualmente, perdura en el dicho venir de Chuchunco (venir desde muy lejos).
2. Voz mapuche, compuesta por el trmino chucho o lechuza pequea y co, agua.
3. Nombre de un antiguo suburbio de Santiago perteneciente a la comuna de Maip.
4. Hasta mediados del siglo XX, ubicado ms all de Estacin Central: origen de la idea de
distancia.

A) 3 4 2 1
B) 2 4 3 1
C) 1 2 3 4
D) 3 2 4 1
E) 2 3 1 4


Clave: D.

COMENTARIO

Qu es Chuchunco? Esta pregunta es la que se debe formular toda persona que se enfrenta
a este tem. La respuesta se encuentra en el enunciado (3). Una vez que se sabe que es el
nombre de un lugar de la actual comuna de Maip, se explica el significado del nombre de
este lugar, idea expresada en el enunciado (2). Dado que Chuchunco quedaba mucho ms
all de la Estacin Central, que hasta mediado del siglo pasado era la periferia de la ciudad
de Santiago, daba la sensacin de distancia: enunciado (4). Esta idea de lejana perdura en
el dicho venir de Chuchunco, que es lo mencionado en el enunciado (1) con el que se
cierra el texto virtual.


de los postulantes.

PREGUNTA N 10

El Loro de Flaubert

1. La verdadera problemtica de la narracin: el vaco existencial del protagonista y sus
carencias sentimentales.
2. Cul de los dos loros disecados en el escritorio de Flaubert aparece en su obra Un
Corazn Noble?
3. Divertido y erudito relato sobre lo engaoso de la fama acadmica.
4. Geoffrey Braithewaite, su protagonista, y un intrascendente misterio sin resolver.
5. Novela del escritor britnico Julian Barnes; 1984, ao de su primera edicin.

A) 5 3 4 2 1
B) 3 5 1 2 4
C) 5 3 1 2 4
D) 3 4 5 1 2
E) 5 4 3 2 1

Clave: A.

COMENTARIO

El ttulo del tem se aclara con la informacin del enunciado (5) pues, El loro de Flaubert,
es el ttulo de una novela del escritor Julian Barnes. Una vez que se sabe que es el ttulo de
la novela, se seala el tema de la novela de Barnes, informacin que aparece en el
enunciado (3). La redaccin del texto virtual debe continuar a partir de la informacin que
aparece en el enunciado (4), donde se aportan un par de detalles de la novela, el nombre
del protagonista y un episodio de la historia. El misterio sin resolver mencionado en el
enunciado (4) es el que se menciona en el enunciado (2). El texto termina con una
explicacin del argumento de la novela: el vaco existencial del protagonista y su falta de
afectos.

Por lo tanto, la respuesta correcta de este tem es la secuencia expresada en la opcin A.

de los postulantes.


PREGUNTA N 11

La brjula

1. Fue inventada por los chinos, aproximadamente en el siglo IX y se pareca a una cuchara
puesta sobre un plato plano que indicaba los puntos cardinales.
2. La brjula casera resulta intil en las zonas polares norte y sur, debido a la convergencia
de las lneas de fuerza del campo magntico terrestre.
3. Algunas brjulas pueden fabricarse en casa, para ello se debe pasar por un imn una
aguja varias veces y en una misma direccin.
4. Es un instrumento que sirve para determinar cualquier direccin de la superficie terrestre
por medio de una aguja imantada que siempre marca los polos magnticos Norte y Sur.
5. Luego, esta debe ser colocada en un lugar donde pueda flotar, siendo lo ms comn un
corcho, el cual es atravesado por la aguja y luego puesto sobre un recipiente con agua,
logrando as que flote la aguja magnetizada.

A) 1 4 5 3 2
B) 1 4 3 2 5
C) 3 5 4 1 2
D) 4 1 3 5 2
E) 4 2 1 5 3

Clave: D.

COMENTARIO

En este tem, como en todos los temes de plan de redaccin, la competencia cognitiva que
el postulante debe poner en ejercicio es la de analizar sintetizar. Esto quiere decir que, en
primer lugar, se debe leer el ttulo, porque en l est sintetizado el tema tratado en el texto
virtual. En este caso, el tema se refiere al instrumento denominado brjula.

Una vez realizada esa primera tarea, hay que ordenar los enunciados enumerados
respetando la coherencia semntica que permite crear la unidad textual. Este proceso
cognitivo constituye el anlisis que se debe efectuar para estructurar un texto coherente.

El orden propuesto, es decir la clave del tem, constituye una sntesis adecuada de lo que
podra escribirse en relacin con el tema tratado.

En este tem se debe comenzar por el enunciado cuatro (4), porque en l se explica el uso
que tiene la brjula, dado por las caractersticas de su diseo. La secuencia de redaccin
debe continuar con el enunciado uno (1), pues una vez conocida las caractersticas del
objeto, se seala cuando se invent y quienes la inventaron. Adems, se aporta una nueva
informacin sobre la forma de la primitiva brjula. El texto contina con el enunciado tres
(3), ya que, conocidas las caractersticas de la brjula como instrumento de orientacin, se
explica que es posible fabricarlas artesanalmente en casa e, inmediatamente, se entrega
informacin sobre la forma cmo imantar una aguja para hacer la brjula. El enunciado
cinco (5) comienza con un marcador textual que enlaza el enunciado tres (3) con la nueva
informacin sobre los otros implementos que se requieren para hacer una brjula casera. El
texto termina con el enunciado dos (2), el cual explica una de las deficiencias o limitaciones
de la brjula casera.

Siguiendo este razonamiento, la respuesta correcta es D.

El tem se puede clasificar como fcil, porque el 72.5% de los estudiantes acierta con la
clave.


PREGUNTA N 12

Las bacterias

1. En su mayora, inocuas y an ms, beneficiosas e indispensables para la vida humana.
2. Responsables de graves enfermedades epidmicas como el clera.
3. Seres vivos unicelulares; capaces de crecer y multiplicarse.
4. Valorizadas en biotecnologa por sus aportes a la medicina, a la industria y a la
agricultura.
5. Organismos procariontes, pues carecen de ncleo y se reproducen asexuadamente por
fisin.

A) 3 5 1 2 4
B) 5 1 2 3 4
C) 5 4 3 1 2
D) 3 2 1 5 4
E) 1 2 3 4 5

Clave: A.

COMENTARIO

Para responder correctamente este tem, en primer lugar, se debe conocer qu son las
bacterias, con la finalidad de introducir el tema del texto. La informacin se encuentra en el
enunciado tres (3). Esta informacin se profundiza en el enunciado cinco (5), en el que se
explican algunas caractersticas fisiolgicas de las bacterias. A continuacin, el enunciado
uno (1) informa sobre los efectos positivos de las bacterias en el ser humano, en
contrapartida, el enunciado dos (2) aporta informacin sobre los efectos negativos de las
bacterias. Una vez conocidos los efectos tanto positivos como negativos que las bacterias
producen en el ser humano, el texto virtual se cierra con una ltima informacin referida a
los usos en diversos mbitos gracias a las aplicaciones tecnolgicas, enunciado (4).

Este tem se clasifica en el nivel mediano, porque un poco ms de la mitad de los
estudiantes que contestaron el tem acertaron con la clave, que es la opcin A.

PREGUNTA N 13

Vrices

1. Sensacin de piernas pesadas.
2. Causas: sobrepeso y obesidad.
3. Dilatacin y endurecimiento de las venas.
4. Factores que agravan la dolencia: hipertensin y diabetes.
5. Tratamientos: medicamentoso o quirrgico.

A) 2 1 3 4 5
B) 1 3 2 5 4
C) 2 4 1 3 5
D) 3 2 1 4 5
E) 3 1 4 5 2

Clave: D.

COMENTARIO

Para que el texto tenga unidad de sentido, la redaccin necesariamente se debe comenzar
por el enunciado tres (3), porque en l se explica qu son las vrices. Este tipo de tem
impone la obligatoriedad de leer cada uno de los enunciados antes de dar con la resolucin
del problema; el orden lgico de redaccin es continuar con el enunciado dos (2), ya que en
l se explicitan las causas que generan las vrices. Por consiguiente, se debe proseguir con
los efectos que producen las causas, vale decir, la sensacin de piernas pesadas, que se
menciona en el enunciado (1). Dado que se conocen tanto las causas como los efectos que
las vrices producen en las personas, el enunciado cuatro (4) aporta nueva informacin
sobre otros factores que inciden y agravan el problema de las vrices: la hipertensin y la
diabetes. El texto virtual termina con el enunciado cinco (5), pues en l se informa que las
dolencias de las vrices se pueden tratar ya sea con medicamentos u operacin.

La opcin D es la que sigue esta secuencia de redaccin. Por lo tanto, la respuesta correcta
es D. La pregunta est clasificada en el nivel mediano, ya que su porcentaje de dificultad
(58.5%) se interpreta como que ms de la mitad del universo examinado acierta con la
clave del ejercicio.

PREGUNTA N 14

Cmo abrir sin la llave una puerta de bao cerrada desde dentro

1. Introduzca en la ranura exterior un objeto plano y largo (la hoja de un cuchillo, por
ejemplo) y empjelo fuerte hacia el fondo.
2. Al momento de abrir la puerta asegrese de dejar desbloqueada la cerradura.
3. Las puertas de bao normalmente abren hacia el interior de la habitacin, lo que no
permite acceder a las bisagras en caso de requerir desmontarlas ante un bloqueo accidental.
4. Una vez que sienta que el objeto topa al interior del pomo, contine empujando mientras
gira la manilla en el sentido de apertura.
5. Pero sus cerraduras suelen traer una pequea perforacin en el centro del pomo, la cual
est prevista justamente para abrir la puerta desde fuera en caso de emergencia.

A) 1 2 4 3 5
B) 3 1 2 5 4
C) 1 5 2 3 4
D) 3 5 1 4 2
E) 2 1 5 3 4

Clave: D.

COMENTARIO

En reiteradas oportunidades se ha hecho mencin a que el ttulo del texto virtual es el
portador de la informacin que se desarrollar en los enunciados del tem, permitiendo
discernir cul es el orden correcto. Por tal razn, cada uno de los enunciados aporta, a
travs de algn tipo de marca textual, de algn elemento de recurrencia, la informacin
necesaria y nueva que permite conectarlos, para estructurar el texto virtual.

Este tem debe comenzar por el enunciado tres (3), porque en l se contextualiza la
informacin entregada en el ttulo del ejercicio. Si la pregunta pretende que el postulante
ordene coherentemente los enunciados, el ms pertinente, para seguir al enunciado tres (3),
es el enunciado cinco (5). ste tiene un marcador textual o conector (pero) que indica que
la informacin que posee se opone a la dicha en el enunciado tres (3). Dicho de otra
manera, aunque en el enunciado tres (3) se diga que la puerta est cerrada por dentro, como
tiene una pequea perforacin que funciona como seguro, se puede abrir la puerta. Para
que la redaccin sea coherente se debe relacionar la informacin anterior, lo que se dice en
el enunciado uno (1): la referencia al objeto que facilita la apertura de la puerta. La
informacin que aporta el enunciado cuatro (4) es una explicacin de cmo se debe
proceder una vez que se ha introducido el objeto en la ranura exterior (informacin dada en
el enunciado uno). Si se sigue el procedimiento que se realiza para abrir una puerta, como
ltima etapa, una vez abierta la puerta, en el enunciado dos (2) viene la recomendacin para
que no vuelva a ocurrir el percance de dejar la puerta cerrada por dentro, para ello se debe
desbloquear la cerradura.


Debido a lo anterior, la respuesta correcta es D.

Este tem presenta una dificultad fcil, pues el porcentaje promedio de respuestas correctas
es del orden del 71.1%.

PREGUNTA N 15

Caza de ballenas

1. Los primeros europeos en cazar ballenas en forma comercial fueron los vascos, seguidos
de los holandeses y alemanes y luego por los ingleses y sus colonos.
2. A fines del siglo XIX hubo una momentnea declinacin de la caza por el
descubrimiento del petrleo y el uso de aceite vegetal, entre otros factores.
3. Se remonta a tiempos prehistricos, cuando los pueblos rticos comenzaron a usar
herramientas para cazarlas.
4. La posibilidad de extincin de la especie motiv la formacin de una Comisin Ballenera
Internacional y luego la prohibicin de la caza comercial de ballenas en 1986.
5. A partir de 1900 y hasta mediados de siglo hubo sobreexplotacin.

A) 1 2 4 5 3
B) 3 1 2 5 4
C) 3 4 5 2 1
D) 4 3 2 5 1
E) 1 5 2 4 3

Clave: B.

COMENTARIO

A partir de la informacin del ttulo del estmulo planteado, si se leen cada uno de los
enunciados es posible percatarse que el tema de la caza de ballena se aborda desde una
perspectiva cronolgica. Por tal razn se debe comenzar por el enunciado tres (3), en el que
se registra que ya en tiempos prehistricos el hombre caz ballenas. Este enunciado se debe
relacionar con el enunciado uno (1) en el que se entrega una nueva informacin sobre la
caza de ballena: la caza comercial y los primeros en hacerlo (los vascos). Despus se
expone sobre la declinacin de la caza de ballena y la causa de ello en el enunciado dos (2).
Implcitamente se entiende que los europeos cazaban ballenas para la fabricacin de
aceites. Sin embargo, en el enunciado cinco (5), se hace referencia a que durante la primera
mitad del siglo XX hubo una caza indiscriminada de la ballena, al punto de casi provocar la
extincin de la especie. Producto de la casi extincin de la especie se establecieron
normativas y legislaciones, para prohibir la caza de ballena en forma comercial, tal como se
expresa en el enunciado cuatro (4).

La respuesta correcta es B. El ejercicio es clasificado en el nivel fcil, porque el 71.1% de
los postulantes acierta con la clave.


PREGUNTA N 16

Postular a un fondo concursable

1. Descripcin del proyecto.
2. La convocatoria y las bases: fechas y requisitos.
3. Clculo de gastos y cotizacin.
4. Tema y ttulo del proyecto.
5. Retiro de bases y formulario.

A) 2 5 4 1 3
B) 1 2 3 4 5
C) 4 1 3 2 5
D) 2 3 4 1 5
E) 1 4 2 5 3

Clave: A.

COMENTARIO

De acuerdo con el ttulo y la informacin de los enunciados se puede reconocer que el texto
virtual que se debe redactar es un instructivo con los pasos que se deben seguir para
postular a un fondo concursable.

En primer lugar, en el enunciado dos (2) se informa de la convocatoria y se entrega las
bases para concursar. Una persona interesada en la convocatoria debe retirar las bases y el
formulario que deber completar. Esta informacin est en el enunciado cinco (5). En
cuanto la persona est en posesin del documento con las bases y el formulario de
postulacin debe completarlo partiendo por el tema y ttulo del proyecto. Esta informacin
est consignada en el enunciado cuatro (4). A partir del tema del proyecto, la persona
interesada debe realizar una descripcin del proyecto: enunciado uno (1). Por ltimo, en el
enunciado tres (3) dicho formulario debe considerar el costo de realizacin del proyecto
que desea ejecutar.

La respuesta correcta est expresada en la opcin A, en la que se percibe el orden lgico del
texto virtual.

La dificultad del tem es clasificada en el rango difcil, debido a que slo un 23.1% del
universo examinado logr resolver satisfactoriamente el tem.

PREGUNTA N 17

Tabaquismo

1. Consecuencias del consumo de cigarrillos: desarrollo fisiolgico anormal de los jvenes.
2. Empezar a fumar a temprana edad: grandes posibilidades de tabaquismo futuro.
3. Tos, cansancio, mal aliento: complicaciones a mediano plazo.
4. Adolescentes que fuman: bsqueda de aceptacin por parte del grupo.
5. Enfisema pulmonar, endurecimiento arterial: problemas a largo plazo.

A) 1 4 2 3 5
B) 2 4 3 1 5
C) 1 2 4 3 5
D) 1 2 3 5 4
E) 2 4 1 3 5

Clave: E.


COMENTARIO

El tema del texto virtual es el tabaquismo, el cual est expresado en el ttulo. Como es
sabido, el tabaquismo es un vicio que, a mediano y largo plazo, conduce a contraer una
serie de enfermedades. Teniendo esta idea en consideracin, la informacin expresada en el
enunciado dos (2) plantea la tesis de que mientras ms temprano una persona comience a
fumar, mayores posibilidades tendr de convertirse en un gran fumador; por ello, este
enunciado es el inicio. Ahora bien, generalmente una persona comienza a fumar en la
adolescencia y lo hace con la finalidad de ser admitido en el grupo de los adultos. Idea
expresada en el enunciado cuatro (4). El hecho de consumir cigarrillos en la adolescencia
trae consigo algunos trastornos fisiolgicos en el desarrollo de los adolescentes, lo que se
expresa en el enunciado uno (1). El enunciado tres (3) se conecta con el anterior porque se
est relacionando la informacin de los trastornos fisiolgicos con otros efectos menores
tales como la tos, el cansancio, el mal aliento. Esta informacin, a su vez, se relaciona con
lo dicho en el enunciado cinco (5) donde se da cuenta de cmo la tos puede derivar en
enfisema pulmonar y el cansancio en endurecimiento arterial, por ejemplo.

El tem est clasificado como mediano, porque el 52.3% del universo consultado acierta
con la clave

PREGUNTA N 18

Teatro Municipal: un siglo y medio de historia

1. La decisin de construir el teatro se tom durante el gobierno de don Manuel Bulnes.
2. La construccin se bas en planos del arquitecto francs Francisco Brunet de Baines.
3. Esa etapa tuvo un abrupto final con el incendio del 8 de diciembre de 1870, que se
desencaden al trmino de una funcin.
4. En dicho perodo, se cedi a la Municipalidad el terreno de la antigua Universidad de
San Felipe.
5. Muchos grandes artistas han pasado por el escenario del Teatro Municipal en el ltimo
siglo, como la bailarina Ana Pavlowa, el cantante Plcido Domingo y el ballet Bolshoi.
6. Pronto se emprendi la tarea de reconstruir el edificio, que sigui la misma estructura
primitiva.

A) 2 1 3 6 4 5
B) 1 2 4 5 3 6
C) 2 4 1 3 6 5
D) 1 4 2 3 6 5
E) 1 2 3 4 5 6

Clave: D.

COMENTARIO

El ttulo de este plan de redaccin se refiere a la historia del Teatro Municipal. Si se sigue
la tcnica de leer cada uno de los enunciados para realizar el anlisis del orden correcto que
tendra el texto, en este caso, es posible identificar algunas marcas textuales en los
enunciados que permiten estructurar una secuencia coherente del texto virtual. Se debe
comenzar por el enunciado uno (1), porque en l se entrega la informacin sobre la decisin
de construir el edificio del Teatro. El texto contina con el enunciado cuatro (4). La marca
textual En dicho perodo establece la relacin con el primer enunciado en el que se
explica en qu perodo: durante el gobierno de don Manuel Bulnes. El enunciado dos (2)
hace referencia a la construccin del Teatro. El enunciado tres (3) tiene el marcador textual
Esa etapa que se relaciona con el enunciado dos, pues hace referencia a la destruccin del
Teatro producto de un incendio. Si se tiene como antecedente que el Teatro ha sido
destruido, es con el enunciado seis (6) con el que se debe continuar, ya que aporta nueva
informacin sobre la reconstruccin del edificio del Teatro. Por ltimo, el enunciado cinco
(5) aporta un dato sobre los artistas que han pasado por el escenario del Teatro.

La respuesta correcta es D, porque en esta opcin se establece la secuencia adecuada para el
texto virtual. La dificultad del tem es del orden del 43.7%, lo que significa que la pregunta
es mediana; casi el 50% del universo examinado acierta con la clave.

PREGUNTA N 19

El mensajero de Maratn

1. Hazaa que trasciende gracias a los Juegos Olmpicos.
2. Atenas necesita el conocimiento del resultado de la batalla para acciones futuras.
3. Mensajero Filpides corre cuarenta y dos kilmetros desde Maratn hasta Atenas, en
Grecia.
4. Ejrcito griego requiere comunicar a Atenas su triunfo sobre los persas.
5. Medio de transmisin de noticias, frecuente en la antigedad: envo de un mensajero.

A) 4 2 3 1 5
B) 5 4 2 3 1
C) 1 4 2 3 5
D) 5 3 2 4 1
E) 3 4 2 5 1

Clave: B.

COMENTARIO

El ttulo suscita una interrogante: quin es el mensajero de Maratn? Sin embargo, antes
de responder a ella, se debe establecer como inicio el enunciado ms abstracto, el que
contenga un informacin que temticamente est por sobre el tema particular del ejercicio;
esa informacin ms amplia se encuentra en el enunciado cinco (5). En l se cuenta que la
forma cmo se comunicaban las noticias en la antigedad es a travs de mensajeros
corredores. Con esto se cumple la primera parte del ttulo. El enunciado cuatro (4) hace
referencia a un acontecimiento que el ejrcito griego requiere informar a Atenas, por una
parte, y, por otra parte, Atenas necesita conocer el resultado de la batalla, para saber qu
hacer. Lo anterior se expresa en el enunciado dos (2). El enunciado tres (3) responde a la
otra parte de la interrogante. Se sabe quin es realmente el mensajero de Maratn: Filpides,
el que corre desde Maratn hasta Atenas. El enunciado (1) se enlaza con el anterior, porque
informa sobre la permanencia de la hazaa de Filpides: la de correr cuarenta y dos
kilmetros desde Maratn hasta Atenas que hasta el da de hoy se recuerda en la prueba
olmpica.

Debido a lo anterior, la respuesta correcta es B.

La dificultad del tem, del orden del 44.8%, permite clasificarlo en el rango mediano.

PREGUNTA N 20

La antipoesa

1. Desacralizacin de la poesa: negacin del aura mgica del poeta.
2. Temas y motivos comunes y corrientes.
3. Recursos estilsticos: lenguaje coloquial y metforas cotidianas.
4. Carencia de intencionalidad metafsica.
5. Inters por el hombre y su contingencia.

A) 2 1 4 5 3
B) 4 2 5 3 1
C) 1 5 4 2 3
D) 2 3 1 5 4
E) 1 3 4 5 2

Clave: C.

COMENTARIO

Como el ttulo que encabeza el tem invita a indagar en qu se entiende por antipoesa, es
en el enunciado uno (1) donde se entrega una definicin del concepto antipoesa y, por ello,
es ste el que debe iniciar la secuencia. Con esta informacin sobre la desacralizacin de la
poesa es posible entender que la antipoesa se ocupa del hombre y su cotidianidad, idea
que est expresada en el enunciado cinco (5). Por tal razn la antipoesa no tiene
pretensiones trascendentes, como se expresa en el enunciado cuatro (4). Por lo tanto, la
antipoesa tendr como temas y motivos asuntos comunes y corrientes de la vida diaria del
hombre, tal como se expresa en el enunciado dos (2). Ahora bien, para que el poeta pueda
ser consecuente con su temtica debe recurrir al uso de un lenguaje coloquial y frases
hechas propias del hablar cotidiano, lo que se consigna en el enunciado tres (3).

Segn lo explicado con anterioridad, la respuesta correcta slo puede ser C. El tem est
catalogado como difcil, porque un 20.3% de los estudiantes consultados logr acertar con
la clave.

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