Bases Del Conocimiento II - IX Semestre PDF

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DIRECCIN GENERAL ACADMICA

P.F.G. GESTIN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL

Bases del Conocimiento II

PROGRAMA DE FORMACIN
DE GRADO:
Gestin Social del Desarrollo Local
NOMBRE DE LA UNIDAD
CURRICULAR:
BASES DEL CONOCIMIENTO II
EJE DE FORMACIN: EPISTEMOLGICO
CDIGO:
UNIDADES DE CREDITOS:
REQUISITO:
HORAS/SEMANA: 3 Horas
HORAS POR SEMESTRE 57 Horas
VIGENCIA: A partir del semestre en que se dictar
por primera vez, o a partir de la
modificacin del programa.
PROFESOR:

3


BASES DEL CONOCIMIENTO II

Descripcin:

Esta unidad curricular se presenta como una posibilidad de poner en prctica las
distintas corrientes epistemolgicas que sustentan a la investigacin Accin en sus
bases tericas, parafraseando a Pal O`Quist, fundamentalmente el empirismo,
positivismo lgico, el pragmatismo, el estructuralismo y el marxismo, en cada una de
estas corrientes interesa precisar cmo se conoce y para qu se conoce, esta
perspectiva permitir confrontar la manera de conocer y actuar desde la
Investigacin- Accin, como elemento fundante de la Unidad Bsica Integradora
Proyecto, si es para transformar, recrearse con el conocimiento, modificar la realidad
intervenida, si el proceso de obtencin de conocimiento trasciende el paradigma
clsico, en el cual un sujeto cognoscente, un objeto de conocimiento y un
conocimiento en si, es el punto de partida para los cambios histricos y polticos que
han sufrido los centros acadmicos que las han generados en tanto realidad
formalizante del conocimiento. Es por esto que la interaccin social entre los
participantes se promueve como una realidad crtica, reflexiva en tanto juicio y aporte
desde y para la Ciencia, sabiendo que la misma no es remitida exclusivamente a un
entorno eurocntrico o anglocntrico, sino tambin latinoamericano, esto es, plural
democrtico. De tal manera que se pueda percibir la produccin de conocimiento
desde la cotidianidad, y cmo desde all los participantes reconozcan las
posibilidades formalizantes de la academia, a travs de las diversas posturas
epistemolgicas, y metodolgicas respectivas, de cada una de estas corrientes, tanto
desde el punto de vista Terico, como del Prctico .

Justificacin:

El avance alcanzado por la Unidad Curricular (U.C.) Proyecto 1 durante el primer semestre
del mapa curricular, mediante las nociones suministradas como Aprendizaje por Proyecto y
alguna de las tcnicas bsicas con las cuales el estudiante hace el abordaje prctico a las
comunidades, pone al participante en condiciones de la bsqueda conciente, permanente y
necesaria de una teora del conocimiento que le permita trascender el mundo de lo
apariencial, lo fenomenolgico, lo hermenutico, en un constante ir y venir de la realidad,
donde lo ontolgico(realidad) sea el punto de partida, en estrecha conexin con lo
gnoseolgico,(conocimiento) pero, no acabado sino en proceso de construccin, para
3

devolverlo al medio(comunidad) transformado en un nuevo conocimiento, al profundizar las
distintas corrientes epistemolgicas, para confrontarlas con la realidad misma, pero, ms
all de un mero ejercicio Acadmico, con una amplia apertura mental de los saberes mas
significativos, conducente a racionalizar cientficamente la manera de sistematizar la
investigacin de la realidad local. As la relacin mecnica, dogmtica de una determinada
corriente ser develada en el proceso y el procedimiento, con tal experiencia se pretende
establecer la necesaria vinculacin de esta U.C. Bases del conocimiento 2 con los distintos
momentos por los cuales ha transitado la Unidad Curricular Bsica Integradora Proyecto,
as como las distintas Unidades Curriculares, al disponer de toda una lgica- conceptual del
conocimiento que comparte la experiencia inicial con la comunidad, lgica que inicia con la
representacin mental de lo que se cree es la realidad, pasando luego por la discusin
crtica de las diferentes corrientes, miradas o teoras del conocimiento relacionadas a las
ciencias sociales.

Objetivo General:

Conocer las corrientes epistemolgicas que servirn de bases tericas a los estudiantes de
la Universidad Bolivariana de Venezuela para la comprensin de lo social desde la
perspectiva del mtodo cualitativo(variante de la Investigacin-Accin).

Objetivo Terminal: Al finalizar la Unidad Curricular Bases del Conocimiento II, el estudiante
estar en capacidad de aplicar al contexto Local-Comunal las corrientes epistemolgicas
del Empirismo, Positivismo Lgico, Pragmatismo, Estructuralismo y Marxismo al campo de
la gestin social.

Tema: 1-El Empirismo en el Conocimiento de lo Social.

Objetivo especfico:

Precisar las bases conceptuales y tericas-prctica del empirismo.

Objetivo Operacional. Dadas las explicaciones conceptuales del empirismo y sus bases
tericas, el estudiante de la Unidad Curricular Bases del Conocimiento II, el estudiante
estar en capacidad de:
A.-Elaborar por escrito en una cuartilla un concepto del empirismo con sus propias
3

palabras, en un lapso no mayor de 20 minutos.
B.-Aplicar en un contexto local-Comunal, las bases tericas del empirismo en un lapso no
mayor de una semana.

Contenido Programtico.

1.- Dimensin Conceptual del empirismo.
2.-Bases tericas y fundamentos del Empirismo.
3.-Tericos del Empirismo.

Competencia:

El estudiante cono ce y aplica en un contexto real los postulados tericos del empirismo en
el contexto local-Comunal.

Indicadores de logro:
Reconoce representaciones mentales de la realidad en base a cada teora o
corriente del conocimiento
Relaciona crticamente la parcialidad de corrientes del pensamiento ante los nuevos
paradigmas de la complejidad de la realidad social
Vincula dimensin ideolgica subyacente en la aplicacin de teoras

Objetivo Especifico:

Conocer la naturaleza de las ciencias y el mtodo de investigacin cientfica en el contexto
de la realidad social.

Competencia:
Conoce y diferencia segn conveniencias las tcnicas de diagnstico, observacin
participante, registro de informacin de campo, y otras.

Indicadores de logro:

Diferencia niveles lgicos y significados de ciencia, mtodo y metodologa relacionados con
el contexto social.
Selecciona mtodos de investigacin social apropiados a lo comunitario.

Tema 2.-El Positivismo Lgico en el Contexto de lo Social

3

Objetivo(s) Especfico(s).

Precisar las bases conceptuales-tericas del positivismo lgico y su aplicabilidad en el
contexto de lo local-comunal.

Objetivo Operacional. Dada las explicaciones acerca de las bases conceptuales-terica
del positivismo lgico. eL estudiante de la Unidad Curricular Bases del Conocimiento II
estar en capacidad de :
A.- Elaborar por escrito una definicin del positivismo lgico con sus propias palabras, en un
lapso no mayor de 20 minutos.
B.-Aplicar en el contexto Local-Comunal las bases y fundamentos del Positivismo Lgico en
un lapso no mayor de una semana.

1.- Bases conceptuales del Positivismo Lgico
2.-Fundamentos y Bases tericas del Positivismo Lgico.
3.-Tericos del Positivismo Lgico.
Tema 3.- El Pragmatismo en el contexto de lo Social.

Objetivo Especfico. Precisar las bases conceptuales- tericas del Pragmatismo y su
aplicabilidad en el contexto de lo Local-comunal.

Objetivo Operacional. Dadas las explicaciones conceptuales y las bases y fundamentos
tericos del Pragmatismo, el estudiante estar en capacidad de: A.- Elaborar por escrito al
menos una definicin con sus propias palabras en un lapso no mayor de 20 minutos.
B.-Aplicar en el contexto Local-Comunal las bases y Fundamentos del Pragmatismo, en un
lapso no mayor de una semana.


1.- Bases conceptuales del pragmatismo.
2.-Fundamentos tericos del Pragmatismo.
3.-Tericos del Pragmatismo

Tema 4.-El Estructuralismo en el contexto de lo social.

Objetivo Especfico. Precisar las bases conceptuales- tericas del Estructuralismo en el
contexto de lo Local-Comunal

Objetivo Operacional. Dadas las explicaciones de las bases conceptuales y sus
fundamentos tericos, el estudiante estar en capacidad de:
3

A.- Elaborar por escrito con sus propias palabras, al menos un concepto en un lapso no
mayor de 20 minutos
B-Aplicar en el contexto de lo Local Comunal los fundamentos tericos conceptuales en un


1.- bases conceptuales del estructuralismo.
2.-fundamentos tericos del estructuralismo.
3.-Tericos del Estructuralismo.

Tema 5.-El marxismo en el contexto de lo social.
Objetivo Especfico. Precisar las bases conceptuales y sus fundamentos tericos y su
aplicabilidad en el contexto de lo social.

Objetivo Operacional. Dadas las explicaciones de las bases conceptuales y sus
fundamentos tericos del marxismo, el estudiante estar en capacidad de: A.- Elaborar por
escrito con sus propias palabras al menos un concepto en un lapso no mayor de 20
minutos.
B.- Aplicar en el contexto de lo Local-Comunal los fundamentos tericos conceptuales en un

1.- Bases conceptuales del marxismo.
2.-fundamentos tericos del marxismo.
3.-Tericos del marxismo.

Estrategias Pedagogicas

UNIDA
D 1
ESTRATEGIA METODOLGICA ESTRATEGIA DE
EVALUACIN
Chequeo de expectativas del contenido de
la unidad curricular (u.c.). Dinmica de
grupo (lluvia de ideas).

Presentacin de la u.c. y explicacin de la
metodologa de trabajo y de evaluacin

Manejo de estrategias para activar dilogo
de saberes en la construccin colectiva de
conocimiento: preguntas generadoras, lluvia
de ideas, crculos de estudio, discusiones
Se sugiere realizar
discusin con los
estudiantes sobre el
papel y la importancia
de la evaluacin en el
desempeo estudiantil, y
acordar los aspectos
que deberan tomarse
en cuenta as como el
tipo de estrategia
evaluativo a utilizar.
3

grupales, debates analticos, exposiciones
creativas, experiencias comunitarias.

Manejo de estrategias para orientar
atencin del estudiante: Preguntas
intercaladas, mapas conceptuales,
resmenes o cuadros sinpticos, mtodos
mixtos, interrregotarios, lecturas dirigidas,
tcnica rbol de problemas, tcnicas de
casos, tcnica del debate.

Sugerir realizacin de
prueba diagnstica
escrita e individual, n
base a preguntas
generales tales como:
Que es conocimiento,
realidad y verdad? Para
que sirve el conocer con
teora y mtodo? Qu
tiene que ver la
Universidad en ello?
UNIDA
D 2
Estrategias para orientar la atencin de los
estudiantes, ejemplos : preguntas
intercaladas, mapas conceptuales, cuadros
sinpticos, interrogatorios, mtodos mixtos,
debate de posiciones, otras sugeridas
anteriormente
Realizacin de sntesis
escrita e individual sobre
distintas corrientes de
pensamiento.
UNIDA
D 3

Estrategias para sintetizar la experiencia
grupal a travs de un relato abierto de la
experiencia y propuestas de investigacin.
Discusin grupal y
realizacin de anlisis
de caso (respecto al
PFG) a la luz de las
distintas miradas o
enfoques de aproximacin
al conocimiento
UNIDA
D 4 y 5
Estrategias para activar el dilogo de
saberes, la construccin colectiva del
conocimiento: preguntas generadoras, lluvia
de ideas, crculo de estudio, discusiones
grupales, debates analticos, exposiciones
creativas, bsqueda de experiencias
comunitarias.

grupal: registro de sntesis de la experiencia
a travs de un relato abierto de la
experiencia y propuesta de investigacin.
Investigacin y entrega
por escrito sobre
concepto de ciencia,
caractersticas y tipos de
ciencias.

Realizacin de sntesis
sobre temas tratados
acerca del mtodo.

3

UNIDA
D 6
Estrategias para activar dilogo de saberes

Estrategias para orientar la atencin de los
estudiantes (sealadas antes)

grupal: registro de sntesis de la experiencia
a travs de un relato abierto de la
experiencia y propuestas de investigacin.
Sntesis escrita sobre el
concepto investigacin y
tipos de investigacin.
Discusin grupal.

Realizacin de ensayo
sobre la importancia de
la epistemologa y su
pertinencia para el
estudio de la realidad y
en particular acerca de
la una aproximacin al
problema comunitario.
UNIDA
D 7
Discusin sobre las bases tericas de la
investigacin y su articulacin con la
importancia de los diagnsticos de la
comunidad donde se reside e investiga.

Exposicin grupal sobre la importancia de
las bases tericas para el abordaje de las
dinmicas sociales, as como de los
criterios para la escogencia de las bases
tericas y la necesidad de fijar una posicin
crtica ante stas.

Discusin sobre el anlisis de datos y
reformulacin del tema-problema objeto de
investigacin, y la manera en que las bases
tericas permiten analizar los datos.

Se discute sobre la importancia de la
redaccin del informe de las bases tericas,
sobre el estilo y redaccin definitiva.
El estudiante conoce la
importancia de las bases
tericas para el abordaje
y comprensin de una
particular realidad.

Elaboracin de ensayos
grupales sobre la
importancia de las bases
tericas anteriores.

El estudiante construye
mapa de necesidades
para el diagnstico de
su comunidad a la luz de
una o varias bases
tericas concretas
UNIDA
D 8
Anlisis crtico sobre el diseo
metodolgico.

Discusin sobre el mtodo cualitativo:
Para qu sirve? Cundo se debe o no se
debe utilizar?

Anlisis grupal sobre la investigacin
El estudiante explica la
pertinencia de la
reformulacin del
tema-problema desde el
anlisis de las bases
tericas y su realidad.

Redaccin por parte de
3

narrativo-biogrfica, la etnografa,
investigacin-accin, observacin
participante, la entrevista y tipos de
entrevista, grupo focal.

Discusin sobre el mtodo cuantitativo.
Anlisis grupal de la utilizacin de
cuestionarios, escala de Likert, entrevistas
estructuradas, test, encuestas, muestras,
sobre la importancia del procesamiento y
anlisis crtico de los datos obtenidos de
una realidad social determinada.
los participantes de un
ensayo acerca de las
diferencias de los tipos
de investigacin y su
utilidad en la realidad y
temtica a abordar de la
comunidad del trabajo.
Discutir la aplicacin de
las tcnicas citadas en
funcin del tipo de
investigacin.

Trabajo de campo
Visitas guiadas
Foros
Discusiones dirigidas
Dinmicas grupales
Equipos de trabajos
Panel

Portafolio
Guas de observacin
Registros anecdticos
Registros Cualitativos
Cuadernos de clase
Escala de estimacin
Listas de cotejo

GUA INSTRUCCIONAL DIDCTICA
3


A los efectos de la referencia bsica de la unidad 1 se sugiere el Cap. IV del texto de la
Academia de Ciencias de Cuba y el texto de Cataln (Acerca de las nociones de verdad)
El texto de Martnez (La Nueva Ciencia) recoge la sntesis de las corrientes de pensamiento
de las unidades 2 y 3, y se debe complementar con el texto de Ibez( El conocimiento
social crtico).

Con respecto a las unidades 4 y 5 los textos de Sabino y Dieterich compendian la mayor
parte de sus contenidos y con respecto al 5.5- mtodos inductivos y deductivos se remite
al libro de la Academia de las Ciencias de Cuba. Para la unidad 6 se remite a las obras de
Anguera (..observacin en las ciencias humanas), Leis (El arco y la flecha) y Pujada, Cap.1
y 2. A los efectos de referencia del la unidad 7 se remite a Sabino, Dieterich y Morgan,
antes citados. En la unidad 8 se recomienda adicionalmente a los antes nombrados, a
Kaplun, Anguera y Rusque (investigacin cualitativa), as como a Martnez (La nueva
ciencia).

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ACADEMIA DE CIENCIAS DE CUBA. ACADEMIA DE CIENCIAS DE RUSIA. (1978).
3

METODOLOGA DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO. Cap. IV: La actividad cognoscitiva en
la ciencia y en el proceso emprico espontneo del conocimiento. Editorial de Ciencias
Sociales, La Habana. (Fotocopia disponible).

BRU MARTINI, P y Basagoiti, M. LA INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPATIVA COMO
METODOLOGA DE MEDIACIN E INTEGRACIN SOCIOCOMUNITARIA. (En : CD
disponible por la UBV del PFG GSPDL, unidad curricular Teora y prctica de la
comunicacin)

ANGUERA, M (s.f.). METODOLOGA DE LA OBSERVACIN EN LAS CIENCIAS
HUMANA. Editorial CATEDRA. (Disponible CD Bases del Conocimiento, UBV)

CATALAN GONZALEZ, M Acerca de las nociones de verdad y objetividad en la
informacin. Universidad Cardenal Herrera. CEU, Valencia, Espaa. (Disponible CD Bases
del Conocimiento, UBV)

DIETERICH, H. (1999). NUEVA GUA PARA LA INVESTIGACIN CIENTFICA. Editorial
21. Coleccin ciencia y tecnologa., Argentina.

IBAEZ, J. EL CONOCIMIENTO SOCIAL CRTICO, DESDE DIFERENTES NGULOS.
(Disponible CD Bases del Conocimiento, UBV)

KAPLUN, P (1991). LA COMUNIDAD CUENTA SU HISTORIA. Ediciones de GEOGRAFIA
VIVA. (Disponible CD Bases del Conocimiento, UBV)

MARTINEZ MIGUELEZ, M (1999). LA NUEVA CIENCIA: SU DESAFO, LGICA Y
MTODO. TRILLAS, Mxico, 2da. Reimpresin 2.002. Cap. 10. El enfoque cualitativo en la
investigacin. (Se considera actualizacin crtica de enfoques).
(En CD GSPDL, Teora y prctica de la comunicacin)

MORGAN Sanabria, R. EL CONOCIMIENTO COTIDIANO Y EL CONOCIMIENTO
CIENTFICO. (Disponible CD Bases del Conocimiento, UBV)

LEIS, R. EL ARCO Y LA FLECHA.: APUNTES SOBRE METODOLOGA Y PRCTICA
TRANSFORMADORA. (Disponible CD Bases del Conocimiento, UBV)

PUJADA, J. EL MTODO AUTOBIOGRFICO. Cap. 1: El uso de las historias de vida en
las ciencias sociales. Cap. 2: Elaboracin de una historia de vida. (Disponible CD Bases del
Conocimiento, UBV)

RUSQUE, A. DE LA DIVERSIDAD A LA UNIDAD EN LA INVESTIGACIN
3

CUALITATIVA. Caracas : Vadel hermanos Editores, .Captulo III y Segunda Parte: Los
cuatro polos del proceso de investigacin cualitativa. (Disponible CD Bases del
Conocimiento, UBV).

SABINO, C (2002). EL PROCESO DE INVESTIGACIN. Editorial PANAPO de Venezuela.
(Disponible CD Bases del Conocimiento, UBV)

3

Bases Del Conocimiento II - IX Semestre PDF

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Bases Del Conocimiento II - IX Semestre PDF

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

DIRECCIN GENERAL ACADMICA

Vous aimerez peut-être aussi