REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

LICEO BOLIVARIANO ANTONIO PINTO SALINAS
PARIAGUN ESTADO ANZOTEGUI
DOTACION DE IMPRESORAS AL DEPARTAMENTO DE
SECCIONAL DE 4 Y 5 AO DEL LICEO BOLIVARIANO
ANTONIO PINTO SALINAS, PARIAGUAN ESTADO
ANZOATEGUI
Proyecto presentado como requisito parcial para optar al ttulo de Bachiller, en la
especialidad de Ciencias.
TUTOR METODOLOGICO: Lcda. Marlys Guzmn
TUTOR TECNICO: Prof.: Luisa l!arez.
Prof.: Carolina Gue!ara
Prof.: Lili"eth Castillo.
AUTORES:
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5 B
5 C
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DOTACION DE IMPRESORAS AL DEPARTAMENTO DE SECCIONAL DE 4 Y
5 AO DEL LICEO BOLIVARIANO ANTONIO PINTO SALINAS,
PARIAGUAN ESTADO ANZOATEGUI
AUTORES:
I!"#$%!"& '": 5 A
5 B
5 C
D"( L)*"+ B+(),%$)%+ A!+)+ P)!+
S%()%&
TUTOR METODOLOGICO: Lcda. Marlys Guzmn
TUTOR TECNICO: Prof.: Luisa l!arez.
Prof.: Carolina Gue!ara
Prof.: Lili"eth Castillo.
4"*5%: #ulio de $%&'
R"&-6"
(n &)*), Comienza a funcionar el Liceo +ntonio Pinto ,alinas de
Paria-un Municipio Miranda del (stado +nzote-ui, en una Casona Colonial en
la Calle Bol!ar. ,u director: Prof.: Luis .afael Mi/ares (squi!el 01.(.P.234
,ecretaria: ,ra. 5udith de 2az4 o"rero: ,ra.: (nma #aramillo. ,u po"laci6n
estudiantil era de )* alumnos es decir $ secciones. 2ependencia: Municipal. (n
&)7$, pasa a la 8ue!a 2ependencia 8acional y los cursos hasta *to a9o de
Bachillerato. (n &)7:, 8ue!a sede para el liceo en la calle Colom"ia, donde
funciona actualmente. Con una matrcula de ;%% alumnos. (n $%%<, Contin=a
>uncionando en la sede en la calle Colom"ia.
(l proyecto consiste en la modernizaci6n de equipos de impresi6n, para la
,eccional de :? y *? a9o de (l Liceo Boli!ariano @+ntonio Pinta ,alinasA, a fin de
poder satisfacer las necesidades potenciales de la comunidad estudiantil. (l
proyecto consta de tres etapas. La primera etapa consiste en la e!aluaci6n tBcnica y
adquisici6n de los equipos de impresi6n con los diferentes pro!eedores nacionales
e internacionales. La se-unda etapa se "asa en !erificar si las cantidades y
especificaciones tBcnicas de los equipos adquiridos, coinciden o no con los
solicitados inicialmente. 5 finalmente la tercera etapa radica en asi-nar e instalar
los equipos en el departamento de seccional de :? y *? a9o del Liceo Boli!ariano
@+ntonio Pinto ,alinasA.
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
LICEO BOLIVARIANO ANTONIO PINTO SALINAS
PARIAGUN ESTADO ANZOTEGUI
DOTACION DE IMPRESORAS AL DEPARTAMENTO DE SECCIONAL DE 4 Y
5 AO DEL LICEO BOLIVARIANO ANTONIO PINTO SALINAS,
PARIAGUAN ESTADO ANZOATEGUI
TITULO DEL PROYECTO DOTACION DE IMPRESORAS AL
DEPARTAMENTO DE SECCIONAL DE 4
Y 5 AO DEL LICEO BOLIVARIANO
ANTONIO PINTO SALINAS,
PARIAGUAN ESTADO ANZOATEGUI
PROBLEMA DEL PROYECTO INSUFICIENCIA DE IMPRESORAS EN EL
DEPARTAMENTO DE SECCIONAL DE 4
Y 5 AO DEL L.B ANTONIO PINTA
SALINAS
OBJETIVO GENERAL Bri!"r " #" $%&'i!"! !(#
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DEPENDENCIA RESPONSABLE
DEL PROYECTO DENTRO DEL
BENEFICIARIO
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MONTO DEL PROYECTO
RESPONSABLES DE LA
EJECUCION DEL PROYECTO
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D(# Li$(% B%#i-"ri"% A*%i% Pi*%
S"#i".
INTRODUCCION
8uestra sociedad est en!uelta en un complicado proceso de transformaci6n.
Cna transformaci6n no planificada que est afectando a la forma como nos
or-anizamos, como tra"a/amos, como nos relacionamos, y como aprendemos.
(stos cam"ios tienen un refle/o !isi"le en la escuela como instituci6n
encar-ada de formar a los nue!os ciudadanos. 8uestros alumnos disponen hoy en
da de muchas ms fuentes de informaci6n que lo que ocurra no hace ni diez a9os.
(sta situaci6n est haciendo necesario un replanteo de las funciones que
tradicionalmente se han !enido asi-nando a las escuelas y al personal profesional
o no que en ella tra"a/an: los 2ocentes, D"reros, ,ecretaria0s3.
Cna de las caractersticas de la sociedad en la que !i!imos tiene que !er con el
hecho de que el conocimiento es uno de los principales !alores de sus ciudadanos.
(l !alor de las sociedades actuales est directamente relacionado con el ni!el de
formaci6n de sus ciudadanos, y de la capacidad de inno!aci6n y emprendimiento
que Bstos posean4 raz6n tena nuestro Li"ertador ,im6n Bol!ar al afirmar que @E
las naciones marchan hacia el tBrmino de su -randeza, con el mismo paso con que
camina la educaci6nA 0octu"re de &<$*3.
Pero los conocimientos, en nuestros das, tienen fecha de caducidad y ello nos
o"li-a ahora ms que nunca a esta"lecer -arantas formales e informales para que
los ciudadanos y 2ocentes actualicen constantemente su competencia. Femos
entrado en una sociedad que eGi-e de los profesionales de la (ducaci6n y de otras
ramas o especializaciones del sa"er cientfico social una permanente acti!idad de
formaci6n y aprendiza/e.
La escuela, uno de las principales a-entes educati!as, tam"iBn est en!uelta en
todo este marema-nun que caracteriza la llamada sociedad de la informaci6n. Por
ello, de"e atender a las demandas sociales que desde distintos m"itos se realizan.
Por lo tanto, una de las tareas de la escuela, diramos que, es la alfa"etizaci6n y
ense9anza -lo"al o inte-ral porque s6lo as podremos lle-ar a ha"lar de una
cultura del aprendiza/e permanente como una parte real de la cultura social.
(sta cultura se caracterizara por la participaci6n del pue"lo y la sociedad en su
e!oluci6n y desarrollo, seleccionando las alternati!as ms enriquecedoras que
reduzcan definiti!amente el determinismo social, imperante toda!a, del que solo
aprenden los ms aptos. (s decir, que la toma de decisiones no s6lo sean
emprendidas por especialistas que -uen se-=n sus intereses el cam"io dentro de
las mismas.
La (scuela entendida como espacio alternati!o de la comunidad en la que el
aprendiza/e formal y no formal se han de con/u-ar para orientar, estimular y
propiciar la participaci6n acti!a de sus inte-rantes de forma aserti!a, de tal manera
que produzca en ellos permanentemente el deseo de mantenerse interrelacionados
para superar las dificultades colecti!as e indi!iduales que puedan sur-ir producto
de las diferenciaciones sociales y culturales.
Hal !isi6n de la (scuela indica que Bsta de"e ser el e/e central de toda acti!idad
comunitaria, es decir de"e ser la colectora, sintetizadora, proponente y propulsora
de los sa"eres que se dan intra y eGtra comunidad con la finalidad de coadyu!ar a
su optimizaci6n y me/ora socioIcultural.
(sto conlle!a analizar el estamento escolar local comunitario que tenemos con el
fin de "uscar estrate-ias adecuadas que permitan insertar la instituci6n en un
medio cada da si-nado por el mane/o instrumental del conocimiento real que se
produce all mismo y a la !ez propicie la solidaridad, el respeto por los derechos
humanos, la con!i!encia fraternalIsincera, fomente la participaci6n en la soluci6n
de sus pro"lemas y la apropiaci6n de los le-ados /urdicos le-ales esta"lecido en el
pas.
(sta (scuela ComunitariaIParticipati!a requiere de un Proyecto (ducati!o
propio, salido de sus propias entra9as. Cn Proyecto deli"erados por todos los
actores que hacen !ida acti!a dentro 0alumnos, 2ocentes, o"reros, secretaria,
Bi"liotecaria, padresJrepresentantes, Microempresaria de la Merienda escolar3, as
como los que lo hacen circunstancialmente 0!ecinos, asociaciones u
or-anizaciones comunitarias arrai-adas o no, i-lesias cat6licas o protestantes, etc.3.
(n este sentido, el Liceo Boli!ariano @+ntonio Pinto ,alinasA , lue-o de ha"erse
deli"erado con todos los sectores, el P.D5(CHD (2CC+HKLD K8H(G.+L
CDMC8KH+.KD para optimizar, construir, promo!er, desarrollar, fortalecer yJo
me/orar los procesos instruccionales, interpersonales, procedimentales,
administrati!os e infraestructurales, considera indispensa"le el esfuerzo de todos
los que participen en el mismo de"e -enerar un producto =til que posi"ilite a la
instituci6n un salto adelante de calidad, tanto en el desarrollo institucional como
en el impacto de su tra"a/o diario, siempre y cuando el plan estratB-ico sea
adoptado e institucionalizado como herramienta de tra"a/o.
CAPITULO I
RESEA 7ISTORICA DEL LICEO BOLIVARIANO ANTONIO
PINTO SALINAS
(n &)*), Comienza a funcionar el Liceo +ntonio Pinto ,alinas de Paria-un
Municipio Miranda del (stado +nzote-ui, en una Casona Colonial en la Calle
Bol!ar. 2irector: Prof.: Luis .afael Mi/ares (squi!el 01.(.P.234 ,ecretaria: ,ra.
5udith de 2az4 o"rero: ,ra.: (nma #aramillo. ,u po"laci6n estudiantil era de )*
alumnos es decir $ secciones. 2ependencia: Municipal.
(n &)7$, pasa a la 8ue!a 2ependencia 8acional y los cursos hasta *to a9o de
Bachillerato. (n &)7:, 8ue!a sede para el liceo en la calle Colom"ia, donde
funciona actualmente. Con una matrcula de ;%% alumnos. (n $%%<, Contin=a
>uncionando en la sede en la calle Colom"ia.
(sta instituci6n educati!a lle!a el nom"re del Klustre Lenezolano Lic. +ntonio
Pinto ,alinas, quien se distin-ui6 por luchar por la democracia. Curso estudios de
(conoma y Periodismo en la Cni!ersidad Central de Lenezuela donde o"tu!o
am"os ttulos. (n el e/ercicio del Periodismo de/o importantes escritos y delicados
poemas. Particip6 en las luchas que dieron el triunfo a la .e!oluci6n de &):*.
Luch6 contra la dictadura de PBrez #imBnez y fue en esta -esta que es apresado en
la calle Bol!ar de Paria-un y por la se-uridad el 8acional de (l Hi-re. (n su
traslado a Caracas muere acri"illado por la (spalda en la Ciudad de ,an #uan de
los Morros.
VISION DE LA INSTITUCION
Lisualizamos esta instituci6n como producti!a, con todos sus espacios, con
eGcelentes condiciones de hi-iene y mantenimiento, con /ardines y huertos
escolares que sean centros de aprendiza/e si-nificati!o y un espacio donde todos
manten-an relaciones interpersonales armoniosas.

MISI8N DE LA INSTITUCION
Propiciar situaciones que -eneren !nculo afecti!o diri-ido a crear un am"iente
escolar acorde con la formaci6n de un ser identificado con el espacio donde se
desen!uel!e, y con un perfil acadBmico de calidad que se proyecte hacia su
comunidad.
CAPITULO II
EL PROBLEMA
P(%!"%6)"!+ '"( P$+9("6%
(n los =ltimos a9os (l Liceo Boli!ariano @+ntonio Pinta ,alinasA, ha ido
creciendo conforme a las eGi-encias de la re-i6n lo que ha permitido ampliar la
-ama de opciones en cuanto a las secciones de los -rados ofrecidos por esta casa
de estudio, con el fin de formar profesionales capaces de contri"uir y aportar al
desarrollo de la re-i6n.
+l mismo tiempo ese crecimiento desproporcionado ha trado, como consecuencia
limitaciones a la hora de prestar ser!icios a la comunidad estudiantil , ya que se
cuenta con muy pocos equipos tecnol6-icos en las seccionales para desarrollar las
acti!idades de docencia y de in!esti-aci6n, esto es de"ido a que el Liceo como
otro ente que depende de la administraci6n p="lica tam"iBn ha sufrido recortes
presupuestarios lo que impide la actualizaci6n, reparaci6n y mantenimiento de la
tecnolo-a de la cual dispone cada seccional.
La principal funci6n de (l Liceo Boli!ariano @+ntonio Pinta ,alinasA, es impartir
conocimiento pero esto se !e afectado de"ido a que en los actuales momentos no
se cuenta con suficientes recursos econ6micos para actualizar y comprar nue!os
equipos para las seccionales, es por esto que sur-e la necesidad de realizar este
tipo de proyectos que ayuden a conse-uir recursos financieros con el fin de reducir
las necesidades de equipos y a satisfacer a la demandas de los estudiantes.
OB/ETIVOS DEL PROYECTO
O9:"!),+ G""$%(
Brindar a la comunidad del 2epartamento de ,eccional de :? y *? a9o de (l
Liceo Boli!ariano @+ntonio Pinta ,alinasA, la oportunidad de contar con equipos
de Kmpresi6n de a!anzada, lo cual le permita continuar contri"uyendo a la
formaci6n de profesionales de ni!el medio, los cuales contri"uyan con el
desarrollo de su entorno.
O9:"!),+& E&;"*<=)*+&
&. (!aluar las necesidades de equipos tBcnicos especializados en el departamento
de seccional de :? y *? a9o del Liceo Boli!ariano @+ntonio Pinto ,alinasA.
$. +dquirir equipos tBcnicos especializados 0Kmpresoras3 para el departamento de
seccional de :? y *? a9o del Liceo Boli!ariano @+ntonio Pinto ,alinasA.
'. +si-nar e instalar las impresoras en el departamento de seccional de :? y *? a9o
de el Liceo Boli!ariano @+ntonio Pinto ,alinasA, "asados en la informaci6n
suministrada por estos pre!iamente
/-&!)=)*%*)> '" (% P$+9("6.!)*%
(l Liceo Boli!ariano @+ntonio Pinta ,alinasA, fue creado con el fin de formar
recurso humano de ni!el medio que demande el pas, orientado a satisfacer las
necesidades de la re-i6n y del pas, para ello de"e contar con una plataforma
tecnol6-ica adecuada que le permita desarrollar las capacidades potenciales que
ofrece el entorno.
2esde su creaci6n hace *: a9os el Liceo ha !isto mermada su capacidad para
adquirir tecnolo-a que le permita satisfacer las crecientes eGi-encias acadBmicas
de la po"laci6n estudiantil. Los departamentos de ,eccionales del liceo en estos
momentos atienden una po"laci6n aproGimada de $$< alumnos aproGimadamente,
por lo que se encuentran en estado crtico y se presenta una situaci6n de
hacinamiento en ellos, de"ido a la insuficiencia y carencia de equipos como
impresoras, ya que la instituci6n no dispone de recursos econ6micos suficientes
para realizar la in!ersi6n requerida a fin de sol!entar esta situaci6n.
D)%#>&!)*+ '" (% &)!-%*)> A*!-%(: (n los =ltimos a9os (l Liceo
Boli!ariano @+ntonio Pinta ,alinasA, ha ido creciendo conforme a las eGi-encias
de la re-i6n lo que ha permitido ampliar la -ama de opciones en cuanto a las
secciones de los -rados ofrecidos por esta casa de estudio, con el fin de formar
profesionales capaces de contri"uir y aportar al desarrollo de la re-i6n.
+l mismo tiempo ese crecimiento desproporcionado ha trado, como consecuencia
limitaciones a la hora de prestar ser!icios a la comunidad estudiantil , ya que se
cuenta con muy pocos equipos tecnol6-icos en las seccionales para desarrollar las
acti!idades de docencia y de in!esti-aci6n, esto es de"ido a que el Liceo como
otro ente que depende de la administraci6n p="lica tam"iBn ha sufrido recortes
presupuestarios lo que impide la actualizaci6n, reparaci6n y mantenimiento de la
tecnolo-a de la cual dispone cada seccional.
La principal funci6n de (l Liceo Boli!ariano @+ntonio Pinta ,alinasA, es impartir
conocimiento pero esto se !e afectado de"ido a que en los actuales momentos no
se cuenta con suficientes recursos econ6micos para actualizar y comprar nue!os
equipos para las seccionales, es por esto que sur-e la necesidad de realizar este
tipo de proyectos que ayuden a conse-uir recursos financieros con el fin de reducir
las necesidades de equipos y a satisfacer a la demandas de los estudiantes.
BENE4ICIOS DEL PROYECTO
&.I Producto esperado:
Modernizaci6n y sustituci6n de los equipos de impresi6n que poseen actualmente
el departamento de seccional de :? y *? a9o del Liceo Boli!ariano @+ntonio Pinto
,alinasA.
$.I .esultados esperados:
&. Kncrementar la respuesta en la entre-a de documentos solicitados a la seccional.
$. (le!ar la calidad de los documentos impresos en el departamento de seccional
de :? y *? a9o del Liceo Boli!ariano @+ntonio Pinto ,alinasA, es decir, con
resultados ms eGactos, con!enientes y ms se-uros.
'. Mayor rendimiento y me/or apro!echamiento del recurso humano.
'.IKmpacto am"iental:
&. (l uso de tecnolo-a adecuada, en al-unas reas especficas reduce los ries-os
de contaminaci6n am"iental.
CAPITULO III
MARCO TEORICO RE4ERENCIAL
A!"*"'"!"&:
(n M%$?+ '" 011@, estudiantes de la Carrera de E*++6<% S+*)%(, de la
Cni!ersidad 8acional (Gperimental PolitBcnica de la >uerza +rmada 8acional
AUNE4AB S% T+6", realizaron: D+!%*)> '" EC-);+& '" T"*+(+#<%
A4+!+*+;)%'+$%B ;%$% (% B)9()+!"*% '" (% U),"$&)'%'D (ste proyecto se !e
relacionado con el que presentamos actualmente los aspirantes al ttulo de
Bachiller en la menci6n Ciencias del Liceo Boli!ariano @+ntonio Pinto ,alinasA,
ya que am"os tratan so"re la importancia que tienen para las instituciones
educati!as el hecho de que sus departamentos cuenten con la eGistencia de
materiales tecnol6-icos a!anzados.
4UNDAMENTACION TEORICAS
Cna impresora es un perifBrico de computadora que permite producir una
copia permanente de teGtos o -rficos de documentos almacenados en formato
electr6nico, imprimiBndolos en medios fsicos como el papel.
7)&!+$)% '" (% )6;$"&+$%
La historia de la impresora se puede remontar /unto con la creaci6n de la
primera computadora, la mquina analtica de Charles Ba""a-e, a pesar de que el
in!entor nunca lo-r6 construir su PC, s termin6 los planos en los que se inclua el
mecanismo de impresi6n. (n &)*% lle-a la primera impresora elBctrica para
computadoras, sin em"ar-o solo era capaz de imprimir teGtos. ,iete a9os ms tarde
se desarrolla la impresi6n por matriz de puntos, pero conta"a con las mismas
limitaciones que su antecesor. (n &)*) MeroG fa"rica la fotocopiadora y para &)7'
aparece la primera fotocopiadora a color, fa"ricada por Canon. (n &)7< se crea la
impresora de mar-arita, que =nicamente poda escri"ir letras y n=meros, pero tena
la calidad de una mquina de escri"ir.
>inalmente en &)<% aparece la impresora lser en "lanco y ne-ro, < a9os ms tarde
le implementan la modalidad de color.
C%$%*!"$<&!)*%& '" (% )6;$"&+$%
>ormaci6n de los caracteres: utilizaci6n de caracteres totalmente formados
con trazo continuo 0por e/emplo, los producidos por una impresora de mar-arita3
frente a los caracteres matriciales compuestos por patrones de puntos
independientes 0como los que producen las impresoras estndar matriciales, de
chorro de tinta y tBrmicas3. +unque las impresoras lser son tBcnicamente
impresoras matriciales, la nitidez de la impresi6n y el tama9o muy reducido de los
puntos, impresos con una ele!ada densidad, permite considerar que los trazos de
sus caracteres son continuos.
MBtodo de transmisi6n: paralelo 0transmisi6n "yte a "yte3 frente a serie
0transmisi6n BKH a BKH3. (stas cate-oras se refieren al medio utilizado para en!iar
los datos a la impresora, ms que a diferencias mecnicas. Muchas impresoras
estn disponi"les tanto en !ersiones paralelo o serie, y al-unas incorporan am"as
opciones, lo que aumenta la fleGi"ilidad a la hora de instalarlas.
MBtodo de impresi6n: carcter a carcter, lnea a lnea o p-ina a p-ina. Las
impresoras de caracteres son las matriciales, las de chorro de tinta, las tBrmicas y
las de mar-arita. Las impresoras de lneas se su"di!iden en impresoras de cinta, de
cadena y de tam"or, y se utilizan frecuentemente en -randes instalaciones o redes
informticas. (ntre las impresoras de p-inas se encuentran las
electrofoto-rficas ,como las impresoras lser.
Capacidad de impresi6n: s6lo teGto frente a teGto y -rficos. La mayora de
las
Kmpresoras de mar-arita y de "ola s6lo pueden imprimir teGtos, si "ien
eGisten impresoras matriciales y lser que s6lo tra"a/an con caracteres. (stas
impresoras s6lo pueden reproducir caracteres pre!iamente -ra"ados, ya sea en
relie!e o en forma de mapa de caracteres interno. Las impresoras de teGtos y
-rficos, entre las que se encuentran las matriciales, las de chorro de tinta y las
lser reproducen todo tipo de im-enes di"u/ndolas como patrones de puntos.
T);+& '" )6;$"&+$%:
Las impresoras de impacto se "asan en la fuerza de impacto para transferir
tinta al medio donde se !aya a imprimir, de forma similar a las mquinas de
escri"ir, estn limitadas a reproducir teGto. 5a que la cinta que lle!an no se le
permite hacer muchas cosas con -rficos y dems que requiera ms precisi6n y
calidad, otra cosa es que tampoco lle!a cinta de colores. ,e-=n c6mo sea el
ca"ezal de impresi6n, se di!iden en dos -rupos principales: de mar-arita y de
a-u/as. Las de mar-arita incorporan una "ola metlica en la que estn en relie!e
las di!ersas letras y sm"olos a imprimir4 la "ola pi!ota so"re un soporte m6!il y
-olpea a la cinta de tinta, con lo que se imprime la letra correspondiente. Las
impresoras de mar-arita y otros mBtodos que usan tipos fi/os de letra estn en
completo desuso de"ido a que s6lo son capaces de escri"ir teGto
Las impresoras de a-u/as, muchas !eces denominadas simplemente
matriciales, tienen una matriz de peque9as a-u/as que impactan en el papel
formando la ima-en deseada4 cuantas ms a-u/as posea el ca"ezal de impresi6n
mayor ser la resoluci6n, que suele estar entre &*% y '%% PPP, siendo casi
imposi"le superar esta =ltima cifra.
2DEI6;$"&+$% '" I6;%*!+:
(stas impresoras componen cada si-no a imprimir a tra!Bs de una matriz de
puntos. Cuanto ms compactos estBn colocados estos puntos de impresi6n, ms
le-i"le resultar la resoluci6n de la ima-en impresa. (n el mercado podemos
encontrar impresoras con diferente n=mero de a-u/as: ), &<, $:, :<. Cuantas ms
a-u/as se ten-an, menos reconoci"les son cada uno de los puntos y en
consecuencia el si-no impreso se hace ms ntido y le-i"le 0mayor calidad cuanto
mayor n=mero de a-u/as3. Para me/orar el resultado final de la ima-en escrita, un
-ran n=mero de impresoras ofrecen el denominado modo 81L 08ear Letter
1uality3. Con este sistema, cada si-no se imprime dos !eces, pero no superpuesto,
sino li-eramente desplazado. Mediante este sistema se consi-ue una mayor
densidad de puntos. ,in em"ar-o, la repetici6n de la impresi6n hace que se emplee
ms tiempo.
'. Kmpresora Matriz de puntos N2otIMatricialO o de a-u/a
:. >uncionamiento de impresora de impacto por matriz de a-u/as
(l funcionamiento de la impresora de impacto es mane/ado por un
microprocesador 0que e/ecuta un pro-rama que est en .DM de la impresora3 que
forma parte de la misma. Ham"iBn en .DM estn contenidas las matrices de
puntos que conforman cada carcter a imprinIdr, y en distintos tipos 0.omn, ,ans
,erif, etc.3.
(sta forma de almacenar cada letra mediante un mapa o matriz de unos y
ceros, que definen una matriz de puntos 0representados por los unos3
preesta"lecidos se conoce como tipos de letra fuentes P"it mapP. Cada letra se
caracteriza por una matriz particular, que es =nica para cada estilo de letra y
tama9o.
Muchas impresoras presentan adems una .+M para definir matrices de
otras tipo-rafas no incorporadas.
La operatoria en modo teGto es la si-uiente. 2esde memoria lle-arn al port
de la impresora, "yte por "yte, caracteres codificados en +,CKK para ser impresos,
y un c6di-o acerca del tipo y estilo de cada carcter. Cada uno ser transferido a
tra!Bs del ca"le de coneGionado. +l "uffer .+M de la impresora 0de < QB3, donde
se almacenarn. ,e-=n la fuente y el c6di-o +,CKK de cada carcter a imprimir, el
microprocesador de la impresora localiza en la .DM la matriz de puntos que le
corresponde.
RLue-o este procesador Itam"iBn e/ecutando pro-ramas que estn en .DMI
determina:
Rlos caracteres 0matrices de puntos3 que entrarn en el ren-l6n 0lnea3 a
imprimir,
Rel mo!imiento 6ptimo del ca"ezal de impresi6n 0a derecha o izquierda, en
funci6n de la posici6n donde este se halla en cada momento3,
RquB a-u/as se de"en disparar en cada posici6n del ca"ezal, para imprimir la
lnea !ertical de puntos que forma la matriz de un carcter en el papel.
Lenta/as
Las impresoras matriciales, como cualquier impresora de impacto, puede
imprimir en papel multicapa o hacer copias car"6n. 2ichas impresoras tienen un
"a/o coste de impresi6n por p-ina. Conforme se termina la tinta, la impresi6n
pierde intensidad -radualmente en lu-ar de terminar repentinamente durante un
tra"a/o. Pueden tra"a/ar con papel continuo en lu-ar de requerir ho/as indi!iduales,
lo que las hace =tiles para impresi6n de re-istros de datos. ,on "uenas en -eneral
para situaciones en las que la resistencia y dura"ilidad sea ms importante que la
calidad de impresi6n.
2es!enta/as
Las impresoras de impacto suelen ser ruidosas, hasta el punto de que eGisten
carcasas aislantes para su uso en entornos silenciosos. ,6lo pueden imprimir teGto
y -rficos, con una resoluci6n de color limitada, relati!amente "a/a calidad y a
poca !elocidad. +unque suelen ser la me/or soluci6n para imprimir etiquetas y
ticSets, son propensas a que falle uno de los pines del ca"ezal de impresi6n,
de/ando zonas apa-adas en el teGto
0DEI6;$"&+$% '" *5+$$+ '" !)!%:
Dtra tBcnica de impresi6n es el sistema de chorro de tinta, el cual se
diferencia del anterior so"re todo en lo que se refiere a su tra"a/o silencioso4 es
decir, que prcticamente tra"a/a sin ruido. Ham"iBn la !elocidad de impresi6n es
en este caso ms ele!ada, y lo mismo ocurre con la calidad de impresi6n. +dems
no se precisa cinta de impresi6n. (l ca"ezal de impresi6n no se pone en nin-=n
momento en contacto con el papel4 en realidad se imprimen min=sculas -otitas de
tinta al papel a presi6n, a tra!Bs de peque9os tu"os accionados por impulsos
elBctricos. 2e esta forma una peque9a cantidad de tinta sale a fuerte !elocidad, y
prcticamente se seca cuando se pone en contacto con el papel. Como
incon!enientes de esta tBcnica de impresi6n podemos decir que no se pueden usar
papeles de calco, y que no se puede usar cualquier papel si queremos una
impresi6n de calidad. (l papel ha de ser muy a"sor"ente pero no muy !asto para
que la tinta no se corra.
4-*)+%6)"!+ '" )6;$"&+$% % *5+$$+ '" !)!%
La impresi6n de inyecci6n de tinta, como la impresi6n lser, es un mBtodo
de noIimpacto. La tinta es emitida por "oquillas que se encuentran en el ca"ezal de
impresi6n. (l ca"ezal de impresi6n recorre la p-ina en fran/as horizontales,
usando un motor para mo!erse lateralmente, y otro para pasar el papel en pasos
!erticales. Cna fran/a de papel es impresa, entonces el papel se mue!e, listo para
una nue!a fran/a. Para acelerar el proceso, la ca"eza impresora no imprime s6lo
una simple lnea de pGeles en cada pasada, sino tam"iBn una lnea !ertical de
pGeles a la !ez. La tinta se o"tiene de unos cartuchos reemplaza"les. +l-unas
impresoras utilizan dos cartuchos, uno para la tinta ne-ra y otro para la de color, en
donde suelen estn los tres colores "sicos. (stas impresoras tienen como !irtud la
facilidad de mane/o, pero en contra, si utilizamos ms un color que otro, nos
!eremos o"li-ados a realizar la sustituci6n del cartucho cuando cualquiera de los
tres colores se a-ote, aunque en los dems compartimentos toda!a nos quede tinta
de otros colores. La mayora de las impresoras de nue!a -eneraci6n utilizan
cartuchos indi!iduales por cada color, esto permite al usuario reemplazar solo el
color que se a-ote. +dems con la finalidad de me/orar los tonos claros y o"scuros
las nue!as impresoras foto-rficas cuentan con hasta doce colores diferentes
0ma-enta claro, cyan claro, ne-ro claro, azul marino, naran/a, ro/o y !erde entre
otros3.
C%$%*!"$<&!)*%&
Las caractersticas principales de una impresora de inyecci6n de tinta son la
!elocidad, que se mide en p-inas por minuto 0ppm3 y que suele ser distinta
dependiendo de si imprimimos en color o en monocromo, y la resoluci6n mGima,
que se mide en puntos por pul-ada 0PPP3. (n am"os !alores, cuanto mayores
me/or
Lenta/as
RLa principal !enta/a es que tienen un coste inicial muy inferior al de otras
impresoras.
RLa nue!as impresoras cuentan con una !elocidad de impresi6n i-ual o
superior a las impresoras laser de mediano tama9o.
RLa instalaci6n de un sistema de alimentaci6n continuo de tinta "a/a los
costos de impresi6n a menos de %,%& centa!os de d6lar por p-ina a color.
RDtra !enta/a adicional es su reducido tama9o frente a las impresoras lser a
color, de"ido a que estas =ltimas tienen que almacenar cuatro tornes 0cian,
amarillo, ma-enta y ne-ro3 de -randes dimensiones en su interior.
2es!enta/as
R(l coste por copia respecto a otras impresoras es mucho mayor 0con
cartuchos ori-inales3, de"ido a que el cartucho de tinta se consume con rapidez y
es "astante costoso.
CAPITULO IV
MARCO METODOLOGICO
T);+ '" I,"&!)#%*)>
La metodolo-a que permiti6 desarrollar el presente proyecto incluye
aspectos como el tipo y dise9o de la in!esti-aci6n, las tBcnicas y procedimientos
que fueron utilizados para lle!ar a ca"o la recolecci6n de datos so"re el tema
planteado, se realiza directamente de la realidad o lu-ar de los hechos4 y es un
Proyecto de campo ya que se realiza con la intenci6n de presentar una propuesta,
con un modelo !ia"le para solucionar pro"lemas, requerimientos o necesidades de
las comunidades u otros -rupos sociales.
I,"&!)#%*)> '" C%6;+
(l tipo de in!esti-aci6n que se a"ord6 en consideraci6n para este estudio se
u"ica dentro del estudio de campo. ,nchez, B. 0$%%%3, se9ala lo si-uiente:
Consiste en la recolecci6n de datos directamente
de la realidad donde ocurren los hechos, sin
manipular o controlar !aria"les. (studia los
fen6menos sociales en su am"iente natural. (l
in!esti-ador no manipula !aria"les de"ido a que
esto hace perder el am"iente de naturalidad en el
cual se manifiesta y desen!uel!e el hecho 0p. <$3.
I,"&!)#%*)> A**)> P%$!)*);%!),%
R+'$<#-"? A01113 considera que:
La in!esti-aci6n acci6n participati!a sur-e
como una necesidad de un -rupo. (s
producto de intereses comunes lle!ados a
efecto por los interesados en modificar la
realidad detectada. (l in!esti-ador act=a
como facilitador y orientador del proceso
0p:<3.
Con la realizaci6n del proyecto, los in!esti-adores descri"en el e!ento
directamente en el am"iente en donde ocurrieron los hechos.
D)&"F+ '" (% I,"&!)#%*)>
La in!esti-aci6n est comprendida por los si-uientes dise9os de in!esti-aci6n:
D)&"F+ D+*-6"!%(
(l dise9o de in!esti-aci6n documental de"ido a que permiti6 la re!isi6n de
documentos, materiales impresos o localizados por el internet, los cuales
permitieron ser!ir de sustento te6rico para el tema que se pretende estudiar, ya
que se-=n, ,e-=n ,a"ino Carlos 0$%&%3 @(ste consiste en estudiar un pro"lema,
con el prop6sito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con
apoyo principalmente, en tra"a/os pre!ios, informaci6n y datos di!ul-ados por
medios impresos, audio!isuales o electr6nicos.0pa-.7<3. (ste tipo de in!esti-aci6n
permite un anlisis participati!o donde los autores del proyecto se con!irtieron en
prota-onistas de la realidad so"re el o"/eto de estudio, en la detecci6n del
pro"lema, las necesidades, y la ela"oraci6n de propuestas y soluciones, aportando
una soluci6n definiti!a a la pro"lemtica detectada.
(n este mismo sentido, +rias 0$%&%3 se9ala lo si-uiente: @(s aquella que se
"asa en la o"tenci6n y anlisis de datos pro!enientes de materiales impresos,
tomando en cuenta la caracterizaci6n de un hecho. 0P-. :)3.
CONCLUSIONES
Mediante la realizaci6n y e/ecuci6n del Proyecto los autores lo-ramos
concluir:
&. (s de !ital importancia que se entre-uen de manera inmediata los documentos
solicitados al departamento de seccional de :? y *? a9o del Liceo Boli!ariano
@+ntonio Pinto ,alinasA, por parte de la directi!a.
$. Facer entre-a inmediata tanto a los alumnos como a docentes y representantes de
documentos solicitados al departamento.
RECOMENDACIONESD
Los autores del presente proyecto, una !ez e!aluada la situaci6n que se
presenta en el 2epartamento de ,eccional de :? y *? a9o del L.B @+ntonio Pinto
,alinasA, recomendamos:
&. Considerar retomar un efecti!o mantenimiento de los equipos tecnol6-icos que
eGisten en la seccional.
$. Conser!ar en "uen estado los equipos ya eGistentes y los nue!os.
'. 1ue se moti!e al estudiantado a realizar 2otaciones en los distintos
departamentos de la instituci6n.
CONSTANCIA DE VALIDACI8N POR PRO4ESORES GUIASD
5o, TTTTTTTTTTTTTTTTTTTT, titular de la CBdula de Kdentidad 8? T TTTTTTT,
siendo profesor -ua del: TTTTTTTTTTTT e/erciendo actualmente como D+*"!"
, en el L.B.A+8HD8KD PK8HD ,+LK8+,A. Por medio de la presente ha-o constar
que he re!isado con fines de Lalidaci6n (l Presente Proyecto Hitulado: D+!%*)>
'" I6;$"&+$%& %( D";%$!%6"!+ '" S"**)+%( '" 4 G5 %F+ '"( LDBDA!+)+
P)!+ S%()%&D Presentado por los Knte-rantes para Dptar al Htulo de Bachiller,
Menci6n Ciencias.

(n Paria-un, a los das del mes de TTTTTTTTTTT del a9o $%&'
4)$6%
CONSTANCIA DE VALIDACI8N POR PRO4ESORES GUIASD
5o, TTTTTTTTTTTTTTTTTTTT, titular de la CBdula de Kdentidad 8?TTTTTTTT
siendo profesor -ua del: TTTTTTTTTTTT e/erciendo actualmente como D+*"!"
, en el L.B.A+8HD8KD PK8HD ,+LK8+,A. Por medio de la presente ha-o constar
que he re!isado con fines de Lalidaci6n (l Presente Proyecto Hitulado: D+!%*)>
'" I6;$"&+$%& %( D";%$!%6"!+ '" S"**)+%( '" 4 G5 %F+ '"( LDBDA!+)+
P)!+ S%()%&D Presentado por los Knte-rantes para Dptar al Htulo de Bachiller,
Menci6n Ciencias.

(n Paria-un, a los das del mes de TTTTTTTTTTT del a9o $%&'
4)$6%
CONSTANCIA DE VALIDACI8N POR PRO4ESORES GUIASD
5o, TTTTTTTTTTTTTTTTTTTT, titular de la CBdula de Kdentidad 8? TTTTTTTTT,
siendo profesor -ua del: TTTTTTTTTTT e/erciendo actualmente como D+*"!" ,
en el L.B.A+8HD8KD PK8HD ,+LK8+,A. Por medio de la presente ha-o constar
que he re!isado con fines de Lalidaci6n (l Presente Proyecto Hitulado: D+!%*)>
'" I6;$"&+$%& %( D";%$!%6"!+ '" S"**)+%( '" 4 G5 %F+ '"( LDBDA!+)+
P)!+ S%()%&D Presentado por los Knte-rantes para Dptar al Htulo de Bachiller,
Menci6n Ciencias.

(n Paria-un, a los das del mes de TTTTTTTTTTT del a9o $%&'
4)$6%
H')*"D
P-.
.esumen............................................................................................... 'I*
Kntroducci6n......................................................................................... ;I7
C+PKHCLD K.I
.ese9a hist6rica del Liceo Boli!ariano @+ntonio Pinto ,alinasA........ <
Lisi6n de la Knstituci6n......................................................................... <
Misi6n de la Knstituci6n........................................................................ <
C+PKHCLD KK.I (L P.DBL(M+.
Planteamiento del pro"lema................................................................ )
D"/eti!o -eneral.................................................................................. )
D"/eti!os especficos.......................................................................... &%
#ustificaci6n de la pro"lemtica.......................................................... &%
2ia-nostico de la situaci6n actual...................................................... &%
Beneficio del proyecto........................................................................ &&
C+PKHCLD KKK.I M+.CD H(D.KCD .(>(.(8CK+L.
+ntecedentes...................................................................................... &$
>undamentaci6n te6rica..................................................................... &$
Fistoria de la impresora..................................................................... &$
Caractersticas de la impresora.......................................................... &'
Hipos de impresoras........................................................................... &:I&7
C+PKHCLD KL.I M+.CD M(HD2DLDGKCD.
Hipo de in!esti-aci6n........................................................................ &<I&)
2ise9o de la in!esti-aci6n................................................................ &)
Conclusiones..................................................................................... $%
.ecomendaciones............................................................................. $&
.ep="lica Boli!ariana de Lenezuela.
Ministerio del Poder Popular para la (ducaci6n.
Liceo Boli!ariano @+ntonio Pinto ,alinasA
Paria-un, (stado +nzote-ui.
8omina de alumnos de *to a9o, secci6n @CA $%&$I$%&'.
A;"(()'+& G +69$"& CDID
2uran Fernndez 5unior #osB $$.<*;.$)$
K"arra Parra #a!ier #osB $:.$$7.<&<
Medina Me/as 8Bstor Manuel $:.::<.*%:
Medina Contreras +na Cristina $:.::<.*<$
.an-el .odr-uez +nthony #osuB $:.*77.7::
Fernndez Medina 5enifer Carolina $:.;%).77$
Martnez Castillo .aSeilyth #osB $:.;%).)$<
.ond6n 5uspa Gledimar #osefina $:.;%).)*;
Fernndez +paricio (d-ar 2aniel $:.;&%.%'*
Machado #honny Ga"riel $:.<%%.;*<
,inin- Mu/ica 5il!ee +"el $:.<'&.7*7
Medina PBrez Mara Laura $*.$;<.*%$
Lar-as 2el-ado Qallil 2aro $*.'&'.:;'
.odr-uez Palma (las 2aniel $*.'<<.'7'
.en-el Moreno 2aniela #osefina $*.'<<.:):
,iso Dchoa Ksmel Qarina $*.'<<.*$;
Martnez ,alazar +ndys .afael $*.:';.<;$
Marrero ,alazar Carlos Luis $*.:';.<<'
Castellano Liscano ,arai (liza"eth $*.:';.)*&
Drte-a Medina Mara +le/andra $*.:';.)*)
Martnez Lira #airimar 5uleiSy $*.7$&.%&;
+paricio Me/as UuleGy #osefina $*.7$&.%:&
>lores .odr-uez MelVin 2aniel $*.7$&.)%*
G6mez ,alazar Ksaana (sther $*.7*7.';)
Le6n .on Michell Bestalia $*.<)$.%&;
Bol!ar ,ou"lette ,amuel >rancisco $*.<)'.$%<
Lillasana +rturo Luis $*.))'.);'
Martell Pez +n-y #osB $;.&$).$*<
Pez .e"olledo +driana 5oheli $;.')*.'%$
.omero Hiapa Ler6nica Carolina $;.:':.%%:
Me/as >ranco Celina Coromoto $;.;%*.')*
,alazar Moreno 8elly .amona $;.;%*.$7:
Carmona Luiscianny 5aqueline $7.&&'.$;%
#aimes Medina 5edinson $<.%7&.$$:
Brea l!arez 5ur"ys 5oliandris $<.%)*.;:)
.ep="lica Boli!ariana de Lenezuela.
Ministerio del Poder Popular para la (ducaci6n.
Liceo Boli!ariano @+ntonio Pinto ,alinasA
Paria-un, (stado +nzote-ui.
8omina de alumnos de *to a9o, secci6n @+A $%&$I$%&'.
A;"(()'+& G +69$"& CDID
Ho!ar Camauta Mayra +le/andra $&.&77.&*;
Fernndez Fernndez Wilmar del Carmen $$.<*;.;:'
Guerra PBrez Gre-orio #osB $:.::<.:'7
Bentez 8iz #oel .eyes $:.;&%.%:7
Prado 2el-ado #osB +rmando $:.;&%.&*7
,arcos >errer #oi"eth Carolina $:.)*%.''&
2e Conno Medina Carlos +lfonso $*.%*$.';<
Barrios .iera +licia del Carmen $*.%*$.:&7
.odr-uez #unior (duardo $*.%*).)77
GutiBrrez Medina #enifer de los n-eles $*.'&'.<7:
Came/o >i-ueroa K!ana Carolina $*.:';.)%%
(chenique ,il!a +rianna 5or-elis $*.:';.)7<
Fernndez 2az .icardo +ntonio $*.*;;.%%&
Lsquez Linero .osimar (lena $*.*;<.;)'
(spinoza Maluen-a Luis >ernando $*.*)$.$&;
Medina .i!as 8icoly ,a"rina $*.;<*.&<7
Contreras .en-ifo (relis Carolina $*.;<*.&<<
2omn-uez .o/as Lilma de #es=s $*.7$&.%<%
.odr-uez PBrez .olando #osB $*.7$&.)7%
.od6n Ce"allo 2iGon #osB $*.<)'.$'$
Garca Fernndez Ddeilis Coromoto $*.))'.%))
Borre-o Drtu9o Luisa Mara $*.))'.&&'
.ond6n Martnez >rancisco Manuel $;.&'*.%*%
Me/as Prado Mi-uel +le/andro $;.$)*.$%)
BeecSer Uurita #osB +li $;.'<'.7;;
Bol!ar +ntuarez Mara +le/andra $;.'<'.7;)
Martnez Balza Mar"elys (liza"eth $;.'<'.<'%
.ond6n .ond6n Lis"aldo #osB $;.'<'.<:%
Luquez +paricio Mara >ernanda $;.:':.%;:
Gonzlez Martell Br"ara +yairismar $;.:':.&'%
+lfaro Fernndez Marian-elica (stefana $;.;)*.;'$
Lalera Monroy #essica Hatiana $;.7:<.);)
Horreal"a +rismendi (nni #ose $;.<);.':<
Fernndez Gonzlez +nielys Lis"eth $7.<7<.'<*
Medina Garca Mara Cecilia $7.)$<.&%'
.ep="lica Boli!ariana de Lenezuela.
Ministerio del Poder Popular para la (ducaci6n.
Liceo Boli!ariano @+ntonio Pinto ,alinasA
Paria-un, (stado +nzote-ui.
8omina de alumnos de *to a9o, secci6n @BA $%&$I$%&'.
A;"(()'+& G +69$"& CDID