Instrumento de Evaluacion IEPA CORREGIDA 2012

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
PARA EL APRENDIZAJE
IEPA
INDICE
INDICE........................................................................................................................ 2
PRESENTACIN (PRELIMINAR)..................................................................................... 3
INTRODUCCIN........................................................................................................... 4
INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE..............................................5
MBITO I. FORMACIN SOCIAL Y PERSONAL...............................................................6
NCLEO: Autonoma.................................................................................................... 6
NCLEO: Identidad.................................................................................................... 11
NCLEO: Convivencia................................................................................................ 14
MBITO II. COMUNICACIN....................................................................................... 17
NCLEO: Lenguaje Verbal......................................................................................... 17
NCLEO: Lenguaje Artistico...................................................................................... 20
MBITO III. RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL....................................23
NCLEO: Grupos Humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes.........23
NCLEO: Seres Vivos y su Entorno............................................................................26
NCLEO: Relaciones lgico matemticas y cuantificacin........................................28
HOJA DE RESPUESTA DEL INSTRUMENTO PARA EL APRENDIZAJE..............................33
PRESENTACIN (PRELIMINAR)
El mejoramiento de la calidad educativa, es una preocupacin permanente
del gobierno actual, cuyo eje central est puesto en la bsqueda de mejores
prcticas pedaggicas la que se
expresa en los resultados de los
aprendizajes que obtienen los nios y nias. Es as como surge la necesidad
de identificar estos logros a travs de la aplicacin de un instrumento de
evaluacin pedaggica institucional, contextualizado y actualizado acorde a
los nuevos paradigmas y enfoques de la educacin de hoy.
El nuevo Instrumento de Evaluacin Pedaggica Institucional (IEPA) es un
instrumento que cumple una doble funcin; por una parte, nos permite
institucionalmente dar cuenta de cuanto aprenden los nios y nias que
asisten a los distintos programas institucionales, sin discriminacin y por
otra, se constituye en un instrumento de apoyo a los procesos de evaluacin
pedaggica de aula.
Mejorar la calidad educativa, nos plantea el desafo de avanzar en el
seguimiento de los procesos de aprendizaje y la retroalimentacin de la
prctica a partir de los resultados. El contar con un instrumento de
evaluacin pedaggica institucional, de medicin del impacto o estado de
avance que experimentan los nios y nias, como resultado de la educacin
impartida en JUNJI, es tambin un avance y contribucin a la mejora de la
calidad educativa.
El IEPA, es un instrumento inclusivo, coherente con las Bases Curriculares y
el Referente Curricular Institucional, de manera que viene a potenciar la
gestin tcnica institucional y proyectar nuevas y fructferas decisiones en
lo pedaggico.
INTRODUCCIN
El objetivo final de la evaluacin pedaggica, es el mejoramiento de la
calidad de los aprendizajes, es decir, que los nios y nias aprendan ms y
mejor, que aprendan significativamente en el marco de su individualidad.
Esto ltimo implica recoger informacin individual relevante de cada uno de
ellos/as, de sus procesos y resultados
para retroalimentar la prctica
pedaggica, generando nuevas y mejores experiencias educativas como
oportunidad de aprendizajes.
El Instrumento de Evaluacin Para el Aprendizaje (IEPA), recientemente
reelaborado por profesionales de la JUNJI, es un instrumento coherente con
las Bases curriculares para la Educacin Parvularia y el actual Referente
Curricular Institucional, que orienta la entrega de una educacin inclusiva de
calidad. Atender a la diversidad y concebir al nio y nia como sujeto de
derecho, exige
un tipo de evaluacin cualitativa, que se orienta al
reconocimiento de las diferencias individuales, asumiendo el logro de
aprendizajes como un proceso distintivo en cada nia o nio. No obstante, el
resultado es cuantificable.
El instrumento considera los 3 mbitos, 8 ncleos, 31 focos y la seleccin
43 aprendizajes por cada ciclo. Los aprendizajes de ambos ciclos son
articulados entre s, generando un continuo de 8 descriptores exhaustivos
y excluyentes. La seleccin de los aprendizajes se realiz atendiendo a los
criterios de relevancia de los contenidos y coherencia con los nfasis
institucionales. Por tratarse de un instrumento inclusivo que
evala
reconociendo la diversidad, cada continuo de aprendizajes, considera
adecuaciones curriculares cuando corresponde. De este modo, los nios y
nias con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad,
podrn ser evaluados con este mismo instrumento.
Este nuevo instrumento es de carcter cualitativo, en tanto, su diseo
permite identificar el despliegue del aprendizaje de un nio o nia en una
matriz de valoracin que muestra la progresin de dicho aprendizaje como
proceso, en un continuo. Incorpora como referencia etarea los ciclos de
aprendizajes, de manera que, se evala con un mismo instrumento los
aprendizajes desde los tres meses hasta los seis aos.
El IEPA, no es una prueba de medicin de conductas especficas, en un
momento y tiempo
determinado y regulado externamente, sino, un
instrumento que recoge informacin
contenida en los registros e
instrumentos de evaluacin pedaggica que maneja el equipo de aula en sus
procesos habituales de planificacin y evaluacin pedaggica. En este
contexto, no requiere de una batera especial, ni condiciones especficas, que
no sean el propio ambiente natural de aprendizaje e interacciones
pedaggicas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE

IEPA
30
MBITO I. FORMACIN SOCIAL Y PERSONAL

NCLEO: Autonoma
DESCRIPTORES PRIMER CICLO
1) Reconocer
paulatinamente a
un mayor nmero
de personas y
situaciones que le
pueden generar
confianza,
seguridad y
oportunidades
para su bienestar
y actuar.
Descriptor
APRENDIZAJE
ESPERADO
1. Realiza
diferentes
acciones para
solicitar ayuda
frente a sus
necesidades
personales
(llora, gestos,
seala).
2. Pide ayuda
frente a su
cuidado
personal
realizando
diversas
acciones
reiteradamen
te de acuerdo
a su
individualidad.
3. Se aleja de
situaciones
peligrosas
cuando el
adulto se lo
indica.
4. Dice o
muestra cuales
son los objetos o
situaciones
peligrosas.
Adecuacin
Autocuidado
FOCOS
Sin adecuacin.
Sin
adecuacin.
Usando
diferentes
modos de
comunicacin
(gestual).
Considerar
apoyo mnimo
de un adulto si
lo necesita.
APRENDIZAJE
ESPERADO
1) Identificar
objetos y
situaciones de
riesgo que puedan
atentar contra su
bienestar y
seguridad,
buscando algunas
alternativas para
enfrentarlas.
30
DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO

5
5. Nombra
objetos o
situaciones que
puedan ser
peligrosos a si
mismo y a
otros/as.
6. Usa objetos
de acuerdo a su
funcin de
manera segura,
evitando
acciones o
situaciones que
puedan causarle
dao.
7. Explica por
qu una
situacin u
objeto puede ser
peligroso.
8. Previene
situaciones
peligrosas
alejndose de
stas y/o
alertando
verbalmente o
mediante su
actuar, a otros/
as pares o
adultos.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Con mnima
mediacin del
adulto.
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).

NCLEO: Autonoma (Continuacin)
APRENDIZAJE
ESPERADO
Descriptor
1. Permanece
sentado/a con
apoyo durante
algunos minutos,
realizando
diversos
movimientos de
la cabeza,
brazos y manos.
2. Se sienta
solo/a y
manipula
objetos.
3. Manipula
objetos o
elementos
con prensin
de pinzas.
4. Manipula
objetos o
elementos, ya
sea,
desenvolviendo,
rasgando,
ensartando,
destornillando u
otros.
Adecuacin
3) Adquirir el
desplazamiento
en sus distintas
formas, que le
permitan ampliar
sus posibilidades
de intervencin y
satisfacer sus
intereses de
exploracin.
Sin adecuacin.
Puede requerir
mobiliario
adaptado.
Se acepta
diferentes
formas de
prensin:
garra, pinza
tres o dos
dedos.
Sin adecuacin.
Descriptor
2) Adquirir control
de la prensin
voluntaria y de la
postura sedente
en diferentes
situaciones, para
ampliar su mbito
de accin sobre
las cosas.
1. Gatea o repta. 2. Camina con

apoyo.
3. Camina
solo.
4. Corre con
seguridad en
distintas
direcciones
esquivando
obstculos.
Adecuacin
Autonoma progresiva en movimientos
Autonoma progresiva en movimientos
FOCOS
Gira.
Se desplaza
con la
utilizacin de
ayudas
tcnicas (silla
de ruedas,
carrito,
andador).
Se desplaza con
mayor
velocidad, con
utilizacin de
ayudas tcnicas
(silla de ruedas,
carrito,
andador).
Se desplaza
con apoyo.
Considerar
ayudas
tcnicas (silla
de ruedas,
carrito,
andador).
APRENDIZAJE
ESPERADO

5
2) Coordinar con
mayor precisin y
eficiencia sus
habilidades
sicomotoras finas,
ejercitando y
desarrollando las
coordinaciones
necesarias, de
acuerdo a sus
intereses de
exploracin,
construccin, de
expresin grfica
de sus
representaciones
y de recreacin.
5. Utiliza
distintos
elementos o
materiales con
intencionalidad
y precisin
(brocha, tiza,
pegamento,
etc.).
6. Utiliza lpiz y
otros elementos
para colorear
dibujos hechos
por l/ella u
otros/as, sin
perder su forma.
7. Recorta con
tijeras distintas
figuras simples
(lneas curvas y
rectas)
respetando el
lmite.
8. Recorta
figuras ms
complejas (con
detalles, de
revistas, dibujos
realizados por l
o ella).
Dar nfasis en la
intencionalidad
ms que en la
precisin.
Considerar uso
de adaptaciones
o ayudas
tcnicas.
Dar nfasis en la
utilizacin de los
elementos para
colorear.
Considerar uso
de adaptaciones
o ayudas
tcnicas.
Disminuir
complejidad,
lneas rectas.
Considerar uso
de adaptaciones
o ayudas
tcnicas.
Disminuir
complejidad,
lneas curvas.
Considerar uso
de adaptaciones
o ayudas
tcnicas.
3) Adquirir un
mayor dominio de
sus capacidades
corporales,
desarrollando en
las habilidades
motoras gruesas
el control
dinmico en
movimientos y
desplazamientos,
alternando
diferentes
velocidades,
direcciones,
posiciones e
implementos,
apreciando sus
progresos.
5. Corre en
distintas
direcciones
usando freno
motor al
escuchar una
seal auditiva,
visual o gestual.
6. Corre
variando
velocidad,
evitando
obstculos y
manteniendo el
equilibrio al
desplazarse en
caminos o lneas
demarcadas.
7. Mantiene el
equilibrio
(esttico y
dinmico) al
desplazarse por
circuitos
demarcados,
tanto en
espacios planos
como inclinados.
8. Practica
ejercicios que
necesitan
rapidez,
plasticidad,
fuerza,
reconociendo
sus progresos.
Se desplaza con
mayor
velocidad, con
utilizacin de
ayudas tcnicas
(silla de ruedas,
carrito,
andador).
Se desplaza con
mayor
velocidad, con
utilizacin de
ayudas tcnicas
(silla de ruedas,
carrito,
andador).
Aunque utilice
ayudas tcnicas
(silla de ruedas,
carrito,
andador).
Considerar
ayudas tcnicas.
Utilizar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas y
lengua de
30
seas).
30

Descriptor
5) Incorporar
gradualmente
algunas prcticas
que le permitan el
cuidado de s mismo
y la satisfaccin de
sus necesidades en
mbitos relativos al
vestuario,
alimentacin,
descanso e higiene
personal y ambiental.
Alimentaci
n 1.
Realiza
acciones
para
alimentarse
(toma la
mamadera).
2. Se lleva
la cuchara a
la boca a la
hora de la
ingesta.
3. Come solo
con ayuda
mnima del
adulto.
4. Toma lquido
en jarro.
Adecuacin
4) Incorporar
gradualmente
algunas prcticas
que le permitan el
cuidado de s mismo
y la satisfaccin de
sus necesidades en
mbitos relativos al
vestuario,
alimentacin,
descanso e higiene
personal y ambiental.
Con mnima
ayuda del
adulto.
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados.
Con mnima
ayuda del
adulto.
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados.
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados.
Con mnima
ayuda del
adulto.
Considerar
utensilios y
mobiliario
adaptados.
Descriptor
APRENDIZAJE
ESPERADO
Vestiment
a: 1. Se
saca alguna
prenda de
vestir como
botn, gorro
o guante en
forma de
juego.
2 .Colabora
al ponerse
alguna
prenda de
vestir.
3. Se saca
algunas prendas
de vestir
simples.
4. Se sube y
baja algunas
prendas de
vestir a
sugerencia del
adulto.
Adecuacin
Autonoma progresiva en valerse por s mismo.
FOCOS
Sin
adecuacin.
Sin
adecuacin.
Considerar
mnimo apoyo
de un adulto, si
lo necesita.
Considerar
apoyo mnimo
de un adulto, si
lo necesita.
APRENDIZAJE
ESPERADO
4) Manifestar
progresiva
independencia y
responsabilidad
en relacin al
cuidado, de s
mismo y de sus
pertenencias, de
los dems y del
medio ambiente.
5) Manifestar
progresiva
independencia y
responsabilidad
en relacin al
cuidado, de s
mismo y de sus
pertenencias, de
los dems y del
medio ambiente.
30

5
Alimentacin:
5. Come solo, sin
ayuda del adulto,
seleccionando
alimentos de su
agrado.
6. Come solo,
incorporando
variedad de
alimentos
saludables.
7. Come
utilizando el
cubierto
adecuadamente.
8. Asume su
alimentacin
completa,
colaborando en
el orden y
limpieza de los
espacios y
elementos
ocupados.
Con mnima
ayuda del adulto
si el nio/a lo
requiere .
Considerar
utensilios
adaptados.
Con mnima
ayuda del adulto
si el nio/a lo
requiere .
Considerar
utensilios
adaptados.
Con mnima
mediacin del
adulto si el
nio/a lo
requiere .
Considerar
utensilios
adaptados.
Con mnima
mediacin del
adulto si lo
requiere o
solicita.
Considerar
utensilios
adaptados.
Vestimenta:
5. Se pone
algunas prendas
de vestir.
6. Se abotona y
desabotona
prendas de
vestir (incluye,
cierres, broches,
velcros , hebillas
y otros).
7. Se pone y ata
zapatos
requiriendo
ayuda si lo
necesita
(incluye,
cordones velcro,
broches, cierres,
hebillas y otros).
8. Se pone, saca
y guarda
espontneament
e cualquier
prenda prendas
de vestir de
acuerdo a su
necesidad.
Considerar
ajustes tipo velcro
y apoyo mnimo
de un adulto, si lo
necesita.
Considerar
apoyo mnimo
de un adulto, si
lo necesita.
Considerar
apoyo mnimo
de un adulto, si
lo necesita.
Considerar
ajustes y
mediacin
mnimo de un
adulto, si lo
necesita.
30
Autonoma progresiva en valerse por s mismo

6) Incorporar
gradualmente
algunas prcticas
que le permitan el
cuidado de s mismo
y la satisfaccin de
sus necesidades en
mbitos relativos al
vestuario,
alimentacin,
descanso e higiene
personal y ambiental
Descriptor
APRENDIZAJE
ESPERADO
Higiene: 1.
Permite que
otros adultos
le laven su
cara y manos.
2. Colabora
en el lavado
de manos y
cara.
3. Se lava las
manos y cara en
forma guiada.
4. Se lava y seca
las manos y
cara, aunque no
sea de forma
ptima, a
sugerencia del
adulto.
Adecuacin
Autonoma progresiva en valerse por s mismo
FOCOS
Sin
adecuacin.
Sin
adecuacin.
Considerar
adecuaciones de
acceso a baos
y lavamanos. No
incluye el uso de
la grifera.
Considerar
adecuaciones de
acceso a baos
y lavamanos. No
incluye el uso de
la grifera.
APRENDIZAJE
ESPERADO
6) Manifestar
progresiva
independencia y
responsabilidad
en relacin al
cuidado, de s
mismo y de sus
pertenencias, de
los dems y del
medio ambiente
30

5
Higiene:
5. Se lava y seca
manos y cara en
forma
espontnea,
aunque no sea de
forma ptima.
6. Se lava y seca 7. Se lava los

manos y cara
dientes
correctamente.
correctamente
de acuerdo a
necesidad.
8. Muestra
autonoma en su
higiene personal
uso y manejo de
elementos que
corresponden,
en forma
adecuada.
Considerar
adecuaciones de
acceso a baos y
lavamanos. No
incluye el uso de
la grifera.
Considerar
utensilios
adaptados y
apoyo mnimo
de un adulto, si
lo necesita.
Considerar
utensilios
adaptados y
apoyo mnimo
de un adulto, si
lo necesita.
Considerar
utensilios
adaptados y
apoyo mnimo
de un adulto, si
lo necesita.

3
Descriptor
8) Decidir de acuerdo
a sus preferencias
entre alternativas que
se le proponen de:
materiales,
actividades, temas,
lugares y grupos de
trabajo.
1. Toma
objetos con
una mano y
los observa o
hace sonar.
2. Toma
objetos que
estn ante su
vista, los
pasa de una
mano a otra o
se los lleva a
la boca para
explorarlos.
3. Elige
objetos, entre
varios que se
le ofrecen en
su medio,
utilizndolo
para lo que
fueron
diseados.
4. Utiliza objetos
dndole un uso
diferente al
habitual,
respondiendo a
sus intereses.
Adecuacin
7) Manifestar
iniciativa para
explorar su medio y
atender a sus
intereses de
conocimiento de
elementos y
situaciones de su
entorno, ampliando
su campo y
repertorio de accin
habitual.
Manipula el
objeto puesto
en su mano.
Se le
Se le
Sin adecuacin.
entregan
entregan
objetos y se
objetos y se
le gua
le gua
auditiva o
auditiva o
tctilmente a tctilmente a
que lo
que elija.
explore.
Descriptor
APRENDIZAJE
ESPERADO
1. Manifiesta
su
preferencia a
travs de
vocalizacione
s o gestos.
2. Pide objeto
que estn
fuera de su
alcance con
gestos o
vocalizacione
s.
3. Elige
actividades
entre varias
alternativas
disponibles.
Adecuacin
Autonoma progresiva en toma de decisiones
FOCOS
Sin
adecuacin.
Sin
adecuacin.
Considerar
Sin adecuacin.
diferentes
formas de
comunicacin
.
Con mnimo
apoyo del
adulto.
4. Toma
decisiones
simples (cambio
de juego,
amigos,
materiales).
APRENDIZAJE
ESPERADO
7) Proponer
ideas y
estrategias para
contribuir a
resolver
situaciones que
le permitan
llevar a cabo sus
iniciativas y
propuestas.
8) Propone
juegos y
actividades,
sugiriendo
formas de
organizarlos y
realizarlos de
acuerdo a su
inters e ideas.
30

5
5. Propone ideas
frente a
problemticas,
utilizando otras
que ya se han
dado
anteriormente
(por compaeros
o adultos).
6. Propone ideas
propias frente a
problemticas
aunque stas no
sean las
apropiadas para
resolver el
problema.
7. Propone ideas
coherentes con
el problema, que
no las ha dicho
otro/a nio, nia
o adulto.
8. Da ideas
acertadas para
resolver un
problema que se
suscita en su
entorno y
explica pasos
para llevarla a
cabo.
Mediar para que

exprese ideas
considerando
diferentes formas
de comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lminas y lengua
de seas).
Mediar para que

exprese ideas
considerando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas y
lengua de
seas).
Mediar para que

exprese ideas
considerando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas y
lengua de
seas).
Mediar para que

exprese ideas
considerando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas y
lengua de
seas).
5. Propone juegos
y actividades ya
conocidas.
6. Propone
7. Organiza
formas o
juegos con
adecuaciones en reglas simples.
la organizacin
de los juegos.
8. Propone y
realiza proyectos
de juegos
grupales.
Mediar
mnimamente
para que
proponga juegos.
Considerando
diferentes formas
de comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lminas y lengua
Mediar
mnimamente
para que
exprese ideas.
Considerando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
Mediar
mnimamente
para que
exprese ideas de
proyectos de
juegos grupales.
Considerando
diferentes
formas de
comunicacin.
Mediar
mnimamente
para que
exprese ideas de
juego.
Considerando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
Autonoma progresiva en toma de decisiones.
de seas).
30
con lminas y
lengua de
seas).
comunicacin
con lminas y
lengua de
seas).
NCLEO: Identidad
APRENDIZAJE
ESPERADO
Descriptor
9) Descubrirse a
s mismo a
travs de la
exploracin
sensorio motriz
de su cuerpo y
de los otros,
diferenciando
gradualmente a
las personas y
los objetos que
conforman su
entorno
inmediato.
1
1. Se mira y
explora
manos y pies
jugando.
2. Muestra
partes de su
cara y cuerpo
cuando el
adulto se los
nombra.
3. Nombra o
muestra
algunas partes
especficos de
su cuerpo.
4. Nombra y
muestra
articulaciones
de su cuerpo,
cuando el
adulto le
pregunta.
Adecuacin
Reconocimiento del propio cuerpo
FOCOS
Sin
adecuacin.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
corporal).
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
corporal).
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas y
lengua de
seas).
APRENDIZAJE
ESPERADO
9) Iniciarse en la
aceptacin de
sus
caractersticas
corporales,
expresndose a
travs de
diversas formas
contribuyendo
as a la
construccin de
su imagen
corporal.
30

5
5. Nombra o
indica alguna
de sus
caractersticas
fsicas de
identidad
cuando se le
pregunta.
6. Compara sus
caractersticas
fsicas con la de
sus
compaeros/as.
7. Comenta en
forma positiva
caractersticas
fsicas propias
representndos
e a travs de
diferentes
expresiones.
8. Menciona
semejanzas y
diferencias
entre las
caractersticas
corporales
propias y la de
sus
compaeros/as,
manifestando
respeto por las
diferencias.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas y
lengua de
seas).
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin,
lminas
comparativas,
fotografas.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas y
lengua de
seas).
Mediar para que

exprese ideas
considerando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas y
lengua de
seas, lminas
comparativas,
fotografas).
NCLEO: Identidad (Continuacin)

3
Descriptor
11) Descubrir que

su accin produce
resultados sobre
las personas y los
objetos, de tal
manera que pueda
progresivamente
identificar sus
capacidades de
influir en el
accionar de otros
y en
el entorno
inmediato.
1. Mira y/o gira

la cabeza
cuando escucha
su nombre.
2. Identifica su
imagen en el
espejo o en
fotografas a
travs de
gestos o
verbalizacione
s.
3. Dice su
nombre
cuando se le
pregunta.
4. Dice su
nombre,
apellido y
algunas
caractersticas
fsicas.
Adecuacin
10) Identificarse
progresivamente
como persona
singular, a travs
del
reconocimiento de
su imagen y
nombre, y de las
acciones que
realiza.
Responde a
travs de su
cuerpo cuando
solicitan su
atencin
(contacto
visual).
Manifiesta
reconocerse al
mencionar su
nombre.
Guiar al
nio/a a
expresar su
nombre
utilizando
diferentes
formas de
comunicaci
n (lengua de
seas,
fotografas).
Guiar al nio/a
a decir su
nombre y
apellido
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(lengua de
seas,
fotografas).
Descriptor
APRENDIZAJE
ESPERADO
1. Toma objetos
hacindolos
sonar de forma
intencionada.
2. Realiza
acciones
simples para
lograr efectos
placenteros,
de disfrute.
3. Realiza
juegos o
acciones
simples y
espontneas,
provocando
reacciones
positivas en
pares y
adultos.
4. Realiza
actos
intencionados
produciendo
un efecto
especfico en
las personas u
objetos.
Adecuacin
Reconocimiento de s mismo
Reconocimiento de s mismo
FOCOS
Mantiene un
objeto con el fin
de explorarlo.
Sin
adecuacin.
Sin
adecuacin.
Sin
adecuacin.
APRENDIZAJE
ESPERADO

5
10)
Representarse a
s mismo
destacando sus
caractersticas
personales,
corporales, sus
intereses, ideas,
decisiones y
fortalezas.
5. Comenta sus
gustos y/o
preferencias
personales,
respecto a
actividades,
juegos u otros.
6. Se
representa a
travs de un
dibujo o
modelado y
dice
caractersticas
sicolgicas.
7. Nombra sus
habilidades y
capacidades
de manera
argumentada.
8. Nombra sus
debilidades y
posibilidades de
mejorarlas.
Guiar, con
mnimo apoyo del
adulto, a
comentar sus
gustos y
preferencias,
utilizando
diferentes formas
de comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lminas y lengua
de seas).
Guiar, con
mnimo apoyo
del adulto, a
representarse
y nombrar
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas y
lengua de
seas).
Mediar
mnimamente
para nombrar
y argumentar,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas y
lengua de
seas).
Guiar a nombrar,
con mnimo
apoyo del
adulto,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas y
lengua de
seas).
11) Identificar y
comunicar a
otros sus formas
personales de
contribuir a los
dems y a su
medio ambiente.
5. Demuestra
satisfaccin
cuando logra
aportar al otro/a,
con gestos o
acciones
6. Dice lo que
va a realizar
como aporte al
grupo cuando
se le pregunta.
7. Participa
activamente
en proyectos
grupales,
identificando y
comunicando
espontneame
nte su aporte.
8. Seala el
aporte de otro/a
al trabajo del
grupo.
Sin adecuacin.
Guiar a expresar
sus aportes, con
mnimo apoyo
del adulto,
utilizando
diferentes
Dar nfasis en
la
participacin
activa y guiar
para que
Mediar
mnimamente,
para que indique
aportes de otro/a,
utilizando
diferentes formas
30
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas y
lengua de
seas).
30
exprese sus
aportes con
apoyo mnimo
del adulto,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin.
de comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lminas, lengua de
seas).

NCLEO: Identidad (Continuacin)
3
Descriptor
13) Comunicar a
los dems algunos
rasgos de su
identidad: su
nombre, su sexo,
sus intereses y
algunas
caractersticas
personales.
1. Gestualiza
o vocaliza
frente a
situaciones
que le
atraen.
2. Expresa
gestual o
corporalment
e su
satisfaccin
cuando logra
obtener el
juguete u
objeto que
desea.
3. Participa en
actividades que
producen
inters y agrado
en el grupo.
4. Demuestra
alegra ante sus
xitos,
mostrando sus
trabajos frente
a otros.
Adecuacin
12) Desarrollar
acciones e
iniciativas que
comprometen
distintas
capacidades y que
le permiten
expresar y
manifestar sus
caractersticas y
fortalezas
personales.
Sin
adecuacin.
Sin
adecuacin.
Sin adecuacin.
Con mediacin
mnima del
adulto.
Descriptor
APRENDIZAJE
ESPERADO
1. Descubre
su cuerpo
tocndose.
2. Se
identifica
entre otros
nios/as en
imgenes.
3. Dice o indica
si es nio o
nia.
4. Muestra
diferenciando
hombres y
mujeres en
representacione
s familiares.
Adecuacin
valoracin de s mismo
FOCOS
Con mnimo
apoyo de un
adulto.
Identifica
cuando lo o
la nombran
entre varios
nios/as.
Guiar al nio/a a
travs de
lminas o
registros
auditivos de
voces
Guiar al nio/a a
travs de
lminas o
registros
auditivos de
voces
APRENDIZAJE
ESPERADO
12) Identificar y
ampliar algunos
recursos de tipo
personal: buen
humor,
creatividad y
apertura a la
ayuda de los
dems, que
contribuyen a la
convivencia y
bienestar general.
13) Apreciar
positivamente su
gnero y respetar
el otro en
situaciones de la
vida cotidiana,
ampliando el
conocimiento de
las
caractersticas
femeninas y
masculinas en
diferentes
contextos
culturales.
30

5
5. Muestra sus
trabajos a otros
haciendo
comentarios
positivos ante
sus logros.
6. Realiza
comentarios
positivos sobre
las acciones o
tareas
desarrolladas
por otros.
7. Comenta en
qu tareas y
actividades ha
obtenido
mejores
resultados.
8. Realiza
acciones de
acuerdo a sus
habilidades
individuales en
beneficio de
otro.
Guiar a
expresar sus
comentarios a
travs de
diferentes
formas de
comunicacin.
Guiar a
expresar sus
comentarios a
travs de
diferentes
formas de
comunicacin.
Mediar para que

exprese sus
comentarios y
comparar sus
resultados, a
travs de
diferentes
formas de
comunicacin.
Sin adecuacin.
5. Muestra
personajes
masculinos o
femeninos en
imgenes
(registros
visuales).
6. Menciona
algunas
caractersticas
corporales
propias de su
sexo,
comentando
que le gusta de
ser hombre o
mujer.
7. Menciona
semejanzas y
diferencias
entre las
caractersticas
corporales de
hombres y
mujeres.
8. Explica por
qu hombres y
mujeres pueden
desempear las
mismas tareas y
trabajos.
Utilizar registros
auditivos de
voces
femeninas y
masculinas.
Mediar para que

se exprese a
travs de
diferentes
formas de
comunicacin
Mediar para que

se exprese a
travs de
diferentes
formas de
comunicacin
Mediar para que

se exprese a
travs de
diferentes
formas de
comunicacin
Reconocimiento de su identidad sexual y de gnero
femeninas y
masculinas.
femeninas y
masculinas.
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
30
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
NCLEO: Convivencia
15) Ampliar su
campo de
interacciones
sociales,
incorporando a
otras personas,
fuera del mbito
de la familia y
relacionndose
mediante
expresiones de
Descriptor
14) Iniciarse en la
prctica de las
primeras normas
de convivencia
en momentos de
alimentacin,
higiene, juego y
saludo, entre
otros.
1. Acepta con
agrado los
cuidados y
atencin del
adulto.
2. Participa
en juegos
iniciados por
el adulto.
3. Participa en
distintas
situaciones con
sus pares
respetando
espacio,
materiales u
otros.
4. Colabora en
diversas
situaciones que
favorecen el
bien comn,
respetando
distintas
normas, turnos
u otros.
Adecuacin
APRENDIZAJE
ESPERADO
Sin
adecuacin.
Sin
adecuacin.
Sin adecuacin.
Sin adecuacin.
Descriptor
Relacin con otros
Formacin valrica
FOCOS
1. Sonre o
balbucea
cuando otra
persona
diferente a su
familia est
enfrente de
ella o l.
2. Juega con
otra persona
que no es de
su familia
(educadoras
, tcnicos,
otros
adultos,
nios o
nias)
3. Juega con
otros nios o
nias de forma
espontnea.
4. Invita a otros
nios y nias a
jugar
compartiendo
juguetes y
materiales.
APRENDIZAJE
ESPERADO

5
14) Iniciarse en
las prcticas
democrticas
sealando sus
opiniones,
respetando las de
los dems y
contribuyendo al
desarrollo de
proyectos de
bien comn con
sus pares y con
la comunidad.
5. Opina con
libertad y
escucha al otro
a sugerencia
del adulto.
6. Pide la
palabra y
comunica sus
ideas
libremente.
7. Da
oportunidades
de participacin
al resto de sus
compaeros/as
en distintas
situaciones.
8. Acta
solidariamente
con otras/os
compartiendo,
ideas, juegos y
materiales en
un ambiente de
respeto.
Mediar para que

opine y ponga
atencin,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Mediar al nio/a
para que pida la
palabra
utilizando,
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Sin adecuacin.
Sin adecuacin.
15) Ampliar sus

prcticas de
convivencia
social en nuevas
situaciones para
afianzar y
profundizar la
colaboracin y
relacin con los
otros.
5. Juega con
otros nios y
nias
solicitando
materiales y
juguetes de
buena forma.
6. Juega con sus

pares
generando
interacciones
en un clima de
colaboracin y
respeto.
7. Nombre y
aplica acciones
de buen trato
en situaciones
reales o
ficticias.
8. Participa en
la resolucin
pacfica de
conflictos
propios y de
otros que
surgen en sus
juegos.
30
Adecuacin
diferente tipo
tales como
contacto visual y
fsico, sonrisas,
gestos y juegos.
Sin
adecuacin.
Sin
adecuacin.
Sin adecuacin.
Sin adecuacin.
Con mediacin
mnima del
adulto.
30
Con mediacin
mnima del
adulto.
Mediar para que

se exprese,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin.
Con mediacin
mnima del
adulto.

NCLEO: Convivencia (Continuacin)
3
Descriptor
17) Expresar
afecto y
preocupacin por
otros nios y
adultos en
situaciones
cotidianas,
sensibilizndose
frente a las
necesidades de
los dems.
1. Recibe y/o
da juguetes
y/o materiales
a peticin del
adulto, con
agrado.
2. Interacta
libre y
armnicame
nte con
otros nios y
nias.
3. Expresa
cario a sus
pares cuando
estn afectados
por algo.
4. Solicita y
ofrece objetos o
juguetes a sus
pares.
Adecuacin
16) Compartir
juguetes,
materiales,
grupos de juego
con otros nios y
adultos,
aceptando a la
vez los aportes
de los dems
Sin
adecuacin.
Sin
adecuacin.
Sin adecuacin.
Utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(lengua de
seas, gestos).
Descriptor
APRENDIZAJE
ESPERADO
1. Expresa
corporalmente
alegra o
desagrado
frente a
personas.
2. Expresa
distintas
emociones
en respuesta
a
situaciones
diversas.
3. Expresa
espontneamen
te cario a
travs de
palabras o
gestos.
4. Comunica
sentimientos y
emociones a
travs de
gestos o
palabras.
Adecuacin
Expresin de sentimientos
Buen trato
FOCOS
Sin
adecuacin.
Sin
adecuacin.
Sin adecuacin.
Sin adecuacin.
APRENDIZAJE
ESPERADO

5
16) Aplicar
algunas
estrategias
pacficas en la
resolucin de
conflictos
cotidianos con
otros nios/as,
intentando
comprender la
posicin ,
derechos y
sentimientos del
otro
5. Busca o
solicita la
intervencin de
un adulto frente
a una situacin
de conflicto
entre pares.
6. Acepta
comprensivame
nte la
mediacin del
adulto frente a
un conflicto
entre pares.
7. Intenta
solucionar por si
mismo los
conflictos con
sus pares en
situaciones
cotidianas.
8. Acepta
argumentos y
sentimientos de
sus pares,
aunque difieran
de los de l o
ella, en
situaciones de
conflicto.
Utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(lengua de
seas, gestos).
Sin adecuacin.
Sin adecuacin.
Mediacin
mnima, para
que acepte
argumentos y
sentimientos,
usar diferentes
modalidades de
comunicacin.
17) Contribuir
con los dems
aportando a
personas o
grupos de ellas
con su compaa,
sus
conocimientos,
sus afectos, sus
experiencias.
5. Comparte
diferentes
sentimientos y
emociones que
le provocan
situaciones
cotidianas de
juego con otros.
6. Expresa
sentimientos y
emociones sin
lastimarse a s
mismo, ni a
otros/as.
7. Reconoce
sentimientos y
emociones en
relatos,
cuentos,
imgenes u
otros.
8. Comenta en
torno a sus
sentimientos y
emociones y las
causas que lo
provocan.
Mediacin
mnima del
adulto.
Mediar al nio y
nia a expresar
con diferentes
modalidades de
comunicacin.
Mediar al nio y
nia a
responder
usando
diferentes
modalidades de
comunicacin.
Mediar al nio y
nia a
comentar a
travs de
diferentes
modalidades de
comunicacin.
30

NCLEO: Convivencia (Continuacin)
APRENDIZAJE
ESPERADO
Descriptor
18) Integrarse a
juegos grupales y
colectivos
descubriendo el
agrado de
participar y
colaborar con
otros nios.
1
1. Responde
corporalmente
frente a la
expresin de
emociones
positivas por
parte del
adulto.
2. Busca
contacto
social entre
sus pares y
adultos
cercanos.
3. Acepta
expresiones de
afecto de sus
pares.
4. Participa
colaborativame
nte en juegos o
actividades
grupales,
disfrutando la
compaa de
otros/as.
Adecuacin
Reconocimiento de sentimientos en otros/as
FOCOS
Sin
adecuacin.
Sin
adecuacin.
Sin adecuacin.
Guiar al nio y
nia al juego
colaborativo.
APRENDIZAJE
ESPERADO
18) Comprender y
responder en
forma adecuada a
las situaciones
que postergan o
modifican la
satisfaccin de
sus deseos,
considerando las
necesidades de
los dems y las
condiciones del
medio.
30

5
5. Nombra
sentimientos y
emociones que
afectan a sus
pares en
situaciones
cotidianas.
6. Avisa al
adulto o
comenta
cuando ve a un
nio o nia
triste o
enojado/a.
7. Comparte
espontneamen
te materiales o
juguetes
cuando ve que
a otro le hace
falta o desea.
8. Se muestra
emptico/a
con sus pares,
a travs de
distintos gestos
o acciones y en
distintos
contextos.
Mediar para que

se exprese
utilizando
diferentes
modalidades de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Utiliza
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Mediacin
mnima del
adulto.
Sin adecuacin.
MBITO II. COMUNICACIN

NCLEO: Lenguaje Verbal
4
Descriptor
20) Comprender
progresivamente
la intencin
comunicativa
expresada
verbalmente y a
travs de
acciones, de las
personas con las
que interacta.
1. Emite
sonidos
guturales
(gorjea) en
presencia de
otros, con
reaccin
corporal.
2. Solicita
intencionadam
ente lo que
necesita a
travs del
balbuceo.
3. Solicita
intencionadame
nte lo que
necesita con
gestos y /o
palabras
sencillas (se
acepta
pronunciacin
en desarrollo).
4. Se comunica
en frases
simples para
darse entender.
Adecuacin
19) Comunicarse
progresivamente
con otros a travs
de las distintas
formas de
lenguaje,
produciendo,
recibiendo e
interpretando
comprensivament
e diversos
mensajes
Sin
adecuacin
Sin
adecuacin
Sin adecuacin.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Descriptor
APRENDIZAJE
ESPERADO
1. Se da
vuelta
cuando lo
llaman.
2. Sigue
instrucciones
sencillas.
3. Nombra o
muestra objetos
y personas
cuando se le
pregunta por
ellos.
4. Menciona las
acciones que
realizan otros o
el/ella mismo.
Adecuacin
Comunicacin oral (Escuchar y hablar)
FOCOS
Responde a
travs de su
cuerpo
cuando se le
solicita su
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
Utiliza diferentes Considerar

formas de
diferentes
comunicacin.
formas de
comunicacin
(gestual,
APRENDIZAJE
ESPERADO

5
19) Comunicarse
con distintos
propsitos, en
diferentes
contextos, con
interlocutores
diversos, usando
argumentos en
sus
conversaciones,
respetando turnos
y escuchando
atentamente.
5. Se comunica
con oraciones
simple (sujeto y
predicado).
6. Se comunica
con oraciones
ms complejas
(sujeto,
predicado:
verbo,
adjetivos).
7. Relata
experiencias
personales ante
preguntas en
forma clara y
coherente.
8. Se integra
activa y
espontneament
e en
conversaciones
coherentes con
sus pares y
adultos.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Con mnimo
apoyo del
adulto.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
20) Comprender
los contenidos y
propsitos de los
mensajes en
distintas
situaciones,
identificando la
intencin
comunicativa de
diversos
interlocutores,
mediante una
escucha atenta y
receptiva.
5. Realiza
acciones de
acuerdo a
instrucciones o
mensajes de
mayor
complejidad.
6. Responde
coherentemente
a preguntas
sobre acciones,
situaciones o
contenidos de
un texto.
7. Comenta
espontneamen
te contenidos de
mensajes en
interacciones
con otros/as
8. Intercambia
experiencias
personales y de
otros, poniendo
atencin cuando
hablan y
formulan
preguntas.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
Mediacin
mnima para
expresar sus
comentarios a
travs de
Mediacin
mnima para
expresar sus
experiencias a
travs de
30
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Comunicacin oral (Escuchar y hablar)
atencin o
contacto
visual.
30
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
diferentes
formas de
comunicacin.
diferentes
formas de
comunicacin.

NCLEO: Lenguaje Verbal (Continuacin)
APRENDIZAJE
ESPERADO
Descriptor
1. Mira o
busca
objetos,
personas,
animales que
se le
nombran o
muestran.
2. Da nombre
consistente a
objetos y
personas
significativas.
3. Nombra
objetos,
personas o
animales en
fotos, dibujos,
libros lminas y
otros.
4. Nombra
acciones o
situaciones de la
vida diaria en
representacione
s cuando se le
pregunta.
Adecuacin
22) Identificar
progresivamente
smbolos y
palabras a travs
del contacto con
materiales
grficos y
audiovisuales en
carteles,
etiquetas,
cuentos, revistas,
diarios y
mensajes
televisivos.
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(auditivas y
visuales).
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual).
Guiar al nio/a a
utilizar formas
de indicar o
sealar.
Utilizar material
concreto o
lminas en
relieve.
Guiar al nio/a a
utilizar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Descriptor
21) Reconocer y
nombrar objetos ,
personas, otros
seres vivos y
situaciones, en
representaciones
tales como fotos,
imgenes,
modelos, mmica,
seas y sonidos
1. Observa
diferentes
imgenes
(dibujos,
lminas,
logos)
significativas
para l o ella.
2. Muestra
algn
producto de
envases
conocidos.
3. Expresa
verbalmente el
significado de
logos en
distintos
registros
visuales.
4. Reconoce
smbolos o
signos
funcionales y
familiares para
l o ella.
Adecuacin
Lectura y conciencia fonolgica
Lectura y conciencia fonolgica
FOCOS
Manipula
objetos
conocidos.
Guiar al nio/a
a travs de
preguntas y/o
instrucciones
para que sea
capaz de
mostrar el
envase
conocido
Guiar al nio/a a
travs de
preguntas y/o
instrucciones
para que sea
capaz de
mostrar el
envase conocido
y/o lminas con
Guiar al nio/a a
travs de
preguntas y/o
instrucciones
para que sea
capaz de
reconocer el
smbolo
conocido
APRENDIZAJE
ESPERADO

5
21) Diferenciar el
sonido de las
slabas que
conforman las
palabras
habladas,
avanzando en el
desarrollo de la
conciencia
fonolgica.
5. Separa
palabra en
slaba marcando
el pulso.
6. Nombra
palabra que
empiecen con la
misma slaba.
7. Nombra
palabras que
terminan con la
misma silaba.
8. Nombra
palabras que
empiecen con el
mismo sonido
(vocal o
consonante)..
Guiar al nio/a
gestual y
visualmente.
Guiar al nio/a
observar
lminas y/o la
modulacin de
las slabas y
utilizando
distintas formas
de
comunicacin.
Guiar al nio/a
observar
lminas y/o la
modulacin de
las slabas y
utilizando
distintas formas
de
comunicacin.
Guiar al nio/a
observar
lminas y/o la
modulacin de
las slabas y
utilizando
distintas formas
de
comunicacin.
22) Iniciarse en la
interpretacin de
signos escritos en
contextos con
significado,
asociando los
fonemas
(sonidos) a sus
correspondientes
grafemas (las
palabras escritas)
avanzando en el
aprendizaje de los
fnicos.
5. Pregunta por
el significado de
smbolos o
textos de su
inters.
6. Lee etiquetas
asociando
palabras a
imagen o
ilustracin.
7. Lee su
nombre entre
varios escritos.
8. Lee
comprensivame
nte un texto que
combina
palabras y
dibujos sencillos
escritos en un
panel, pizarra o
libro.
(pictogramas).
Considerar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Guiar al nio/a a En lminas con

utilizar formas
relieve.
de
Considerar
comunicacin,
distintas formas
con material
de
concreto y/o
comunicacin
lminas con
relieve.
Guiar al nio/a a
utilizar formas
de
comunicacin,
con material
concreto y/o
lminas con
relieve.
30
(material
concreto).
relieve.
(lminas con
relieve).
30

NCLEO: Lenguaje Verbal (Continuacin)
APRENDIZAJE
ESPERADO
Descriptor
23) Comunicarse
progresivamente
con otros a travs
de las distintas
formas de
lenguaje,
produciendo,
recibiendo e
interpretando
comprensivament
e diversos
mensajes
1
Explora y
experimenta con
distintos
materiales de
escritura.
Realiza
garabateo
descontrolad
o
Realiza
garabateo
controlado
Realiza trazos
libres (diciendo
que escribe)
Adecuacin
Escritura y destreza grafomotrices
FOCOS
Utilizar papel que

permita relieves
y/o lpices que
dejan textura.
Utilizar papel
que permita
relieves y/o
lpices que
dejan textura.
Utilizar papel
que permita
relieves y/o
lpices que
dejan textura.
Utilizar papel
que permita
relieves y/o
lpices que
dejan textura.
APRENDIZAJE
ESPERADO
23) Reproducir
diferentes trazos:
curvos, rectos y
mixtos de
distintos tamaos,
extensin y
direccin,
respetando las
caractersticas
convencionales
bsicas de la
escritura.
30

5
5. Dibuja trazos
de distinta
tamao,
extensin y
direccin a
solicitud del
adulto.
6.Traza lneas,
rectas y mixtas
de izquierda a
derecha
7. Escribe
algunas letras
en forma
intencionada
8. Escribe su
nombre
espontneament
e o a sugerencia
del adulto.
Utilizar papel
que permita
relieves y/o
lpices que
dejan textura.
Considerar uso
de adaptaciones
o ayudas
tcnicas.
Utilizar papel
que permita
relieves y/o
lpices que
dejan textura.
Considerar uso
de adaptaciones
o ayudas
tcnicas.
Utilizar papel
que permita
relieves y/o
lpices que
dejan textura.
Considerar uso
de
adaptaciones,
ayudas tcnicas
o comunicacin
aumentativa.
Utilizar papel
que permita
relieves y/o
lpices que
dejan textura.
Considerar uso
de adaptaciones
o ayudas
tcnicas,
comunicacin
aumentativa.
Descriptor
1. Escucha
atentamente
diversas
expresiones
literarias (cuento,
canciones, rimas,
poemas, nanas,
etc.)
2. Imita las
acciones que
indica la
cancin o
imagen de un
texto.
3. Hojea y
4. Responde a
verbaliza
preguntas
contenidos de sencillas
un texto.
relacionadas
con: verso,
narracin
cancin o
poesa que le
presenta el
adulto.
Adecuacin
Manejo de la lengua (gramtica y semntica)
24) Comprender
las acciones
principales de
diversos textos
orales en:
narraciones,
canciones,
cuentos y versos.
Utilizar lminas y
gestos corporales.
Sin
adecuacin.
Guiar al
nio/a utilizar
diferentes
formas de
comunicacin
. Mnima
ayuda del
adulto.
24) Interpretar la
informacin de
distintos textos,
considerando
algunos aspectos
claves como
formato,
diagramacin,
tipografa,
ilustraciones y
palabras
conocidas.
Guiar al nio/a
a responder
con diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
leguaje de
seas).
30
5. Juega a leer
tomando un
libro o cuento y
narra una
pequea historia
que conozca o
invente.
6. Responde
7. Crea, ilustra y
coherentemente relata un
a preguntas
cuento.
referidas al
diseo del
material grfico
presentado.
8. Crea distinto
tipos de
formatos (carta,
receta, afiche,
etiqueta, otros)
Mediar para que

narre, utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
leguaje de
seas).
Utilizar material
sensorial.
Mediar para que

responda a
preguntas
sencillas con
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
leguaje de
seas).
Mediar para que

cree diferentes
distintos
formatos
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin.
Utilizar papel
que permita
relieve y/o
lpices que
dejen textura.
Mediar para que

cree cuentos,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
leguaje de
seas).
NCLEO: LENGUAJES ARTSTICOS

25) Experimentar
los efectos de
diferentes
materiales de
expresin
plstica en
distintas
superficies de
trabajo,
manifestando
sus experiencias
personales.
Descriptor
APRENDIZAJE
ESPERADO
1. Explora
libre y
espontnea
mente
diferentes
materiales
de expresin
plstica.
2. Observa y
reacciona
ante al efecto
de su accin
con diferentes
materiales de
expresin
plstica.
3. Maneja
materiales de
expresin
plstica con
cierta
intencionalidad.
4. Realiza
acciones que
expresan una
intencin, con
diferentes
materiales
plsticos.
Adecuacin
Lenguaje creativo plstico.
FOCOS
Sin
adecuacin.
Sin
adecuacin.
Sin adecuacin.
Guiar al nio y
nia a que se
exprese. Solo si
es necesario.
APRENDIZAJE
ESPERADO
25) Expresarse
creativamente a
travs de
distintas
manifestaciones
artsticas:
pintura,
modelado,
grafica, teatro,
danza, msica,
poesa, cuentos e
imgenes
proyectadas
30

5
5. Da nombre y
forma a sus
producciones
plsticas
(dibujo, pintura,
modelado,
construccin,
etc.).
6. Combina
materiales y
tcnicas
plsticas en
distintas
producciones.
(Dibujo,
modelado,
pintura,
construccin,
etc.)
7. Introduce
detalles a sus
producciones
integrando
diversos
materiales,
tcnicas y
elementos de
expresin
plstica (lnea,
color, forma,
volumen).
8. Representa
su realidad a
travs del
dibujo,
modelado,
construccin,
los que son
reconocibles
por el adulto.
Guiar al nio a
darle nombre a
sus
producciones
plsticas
considerando
diferentes
formas de
comunicacin.
Guiar al nio y
nia a la
utilizacin de
tcnicas y
materiales.
Solo si es
necesario
Mediar para
que introduzca
detalles a sus
expresiones
plsticas,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin.
Representa su
realidad y el
adulto puede
interpretarla en
la comunicacin
con el nio/a,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin.

NCLEO: LENGUAJES ARTSTICOS (Continuacin)
FOCOS
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
APRENDIZAJE
ESPERADO
30

5
Descriptor
2. Observa y
explora
objetos o
elementos
visuales que
busca a su
alrededor
3. Observa,
verbaliza o
reacciona
gestualment
e ante
alguna
caracterstica
de un objeto
o elemento
visual.
4. Realiza
comentarios en
torno a
caractersticas de
objetos o
elementos con los
que juega o
trabaja.
Adecuacin
Usar objetos
sensoriales,
sonoros.
Usar objetos
sensoriales,
sonoros.
Usar objetos
sensoriales,
sonoros.
Guiar al nio/a a
realizar
comentarios
utilizando
diversas formas
de comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lminas, lengua
de seas).
Descriptor
27) Expresarse
corporalmente
representando
diferentes
intensidades y
velocidades de
distintos tipos
de msica.
1. Observa y
reacciona ante
objetos o
elementos
visuales de su
entorno a los
cuales accede
1. Mueve
algunos
segmentos de
su cuerpo al
or msica.
2. Se mueve
al escuchar
la msica
realizando
movimientos
con todo su
cuerpo.
3. Mueve su
cuerpo al or
la msica
siguiendo el
ritmo de
sta.
4. Mueve su
cuerpo al or la
msica,
alternando
distintas
velocidades e
intensidades.
Adecuacin
Lenguaje creativo plstico.

Lenguaje creativo corporal.
26) Descubrir el
mundo visual
(contrastes,
formas,
colores,
movimientos) y
de los sonidos
a travs de sus
diferentes
manifestacione
s,
expresndose
libremente.
Reacciona
corporalmente
ante la
vibracin
rtmica.
Guiar al
nio/a en
movimientos
a travs de
la imitacin.
Guiar al
nio/a en
movimientos
rtmicos a
travs de la
imitacin.
Incorporar
elementos
sencillos de
percusin.
Guiar al nio/a en
movimientos
rtmicos
alternando
distintas
velocidades e
intensidades,
travs de la
imitacin.
Incorporar
elementos
sencillos de
percusin.
26) Disfrutar
obras artsticas
distinguiendo y
apreciando
elementos
bsicos de las
formas de
expresin: color,
forma, lnea,
movimiento,
volumen,
texturas ritmos,
melodas,
timbres, entre
otros, que le
permitan
desarrollar su
sensibilidad
esttica.
5. Crea sus
propias obras
plsticas con
materiales
diversos.
6. Demuestra
con gestos y
argumentos, su
agrado y
satisfaccin
frente a sus
creaciones
plsticas.
7. Responde a
preguntas en
relacin a las
caractersticas de
sus propias
creaciones u
otras obras
artsticas.
8. Realiza
espontneamen
te comentarios
en torno a una
obra plstica
nombrando los
colores, formas,
materiales o
tcnicas con la
que fue
realizada.
Sin
adecuacin.
Mediar para que

exprese su grado
y satisfaccin,
utilizando
diversas formas
de comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lminas, lengua
de seas).
Mediar para que

responda
utilizando
diversas formas
de comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lminas, lengua
de seas).
Mediar para que

exprese
comentarios
utilizando
diversas formas
de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
27) Crear
secuencias de
movimientos con
o sin
implementos a
partir de las
sensaciones que
le genera la
msica.
5. Baila
espontnea
mente
observando a
otros
nios/as o
adultos.
6. Baila
espontneamente
recreando los
movimientos
observados en
sus
compaeros/as y
adultos.
7. Baila
espontneamente
explorando y
aportando con
nuevos
movimientos con
y sin uso de
implementos.
8. Crea sus
propias
coreografas
integrando
nuevos
movimientos e
implementos.
Usar
instrumentos
de percusin
sencillos
(pandero,
maracas,
palo de
agua).
Usar
instrumentos de
percusin
sencillos
(pandero,
maracas, palo de
agua).
Guiar al nio/a
que explore
nuevas formas de
movimiento.
Guiar al nio/a
hacia la
creacin
coreogrfica y
uso de
implementos.
30
30

NCLEO: LENGUAJES ARTSTICOS (Continuacin)
FOCOS
APRENDIZAJE
ESPERADO

1
APRENDIZAJE
ESPERADO
30

5
Descriptor
2. Emite
algunos sonidos
o vocalizaciones
al escuchar
canciones.
3. Canta
pequeas frases
musicales solo o
junto a otros.
4. Canta
canciones
sencillas
variando
velocidad y
volumen.
Adecuacin
Considerar
reaccin
gestual
ante la
vibracin
rtmica.
Considerar
alguna reaccin
gestual ante la
vibracin
rtmica.
Aceptar
expresin
gestual travs
de la imitacin.
Aceptar
expresin
gestual a travs
de la imitacin,
variando
velocidad e
intensidad.
Descriptor
29) Expresar
secuencias
meldicas y
rtmicas
mediante objetos
sonoros
naturales o
elaborados o a
travs de
instrumentos
musicales
simples.
1.
Manifiesta
alguna
reaccin,
gestual o
verbal, al
escuchar
una
cancin.
1.
Manifiesta
alguna
reaccin
frente al
sonido de
un
instrument
o musical.
2. Produce de
manera
intencionada
algn sonido
utilizando
diversos
recursos
sonoros
(sonajero,
pandero,
tambor, palo de
agua, tringulo,
claves, etc.).
3. Utiliza
diversos
instrumentos de
percusin
acompaando
canciones
sencillas
(sonajero,
pandero,
tambor, palo de
agua, tringulo,
claves, etc.).
4. Marca el
pulso de una
cancin con
diversos
instrumentos de
percusin.
Adecuacin
Lenguaje creativo musical.

Lenguaje creativo musical
28) Expresarse a
travs de
canciones
(sencillas)
creadas o de
repertorio, con
variaciones de
velocidad,
intensidad y
volumen.
Utilizar
instrument
os con
vibracin
rtmica o
de
percusin.
Sin adecuacin.
Guiar al nio/ en
la percusin.
Guiar al nio/ en
la marca del
pulso.
28) Recrear
imgenes, rimas,
canciones o
cuentos
completando el
todo a partir de
algunos
elementos o
partes que se le
presentan
29) Expresar,
utilizando
distintos
instrumentos
musicales,
diferentes ritmos,
velocidades,
intensidades,
secuencias
meldicas y
timbres.
30
5. Canta
canciones de
dos ms
estrofas.
6. Canta
canciones de
diferentes
gneros
musicales
(infantil, folclor,
popular, etc.).
7. Recrea
canciones, o
parte de ellas,
innovando en
su letra o
meloda.
8. Crea sus
propias
canciones y
melodas.
Considerar
expresin
gestual y
lengua de
seas.
Guiar al nio/a
que se exprese
de manera
gestual y/o en
lengua de
seas.
Guiar al nio/a
que se exprese
de manera
gestual y/o en
lengua de
seas.
Mediar al nio/a
que cree de
manera gestual
y/o en lengua
de seas.
5. Reproduce
secuencias
rtmicas breves,
utilizando
diversos
instrumentos de
percusin.
6. Expresa a
travs del uso
de
instrumentos
variaciones de
velocidad e
intensidad en
una cancin.
7. Reproduce
secuencias
rtmicas con
acompaamient
o de
instrumentos,
asociadas a una
cancin en
forma
individual.
8. Reproduce
secuencias
rtmicas, con
acompaamient
o de
instrumentos,
asociadas a una
cancin junto a
sus pares y/o
adultos (idea de
orquesta).
Guiar al nio/a
en las
secuencias
rtmicas
motoras.
Guiar al nio/a
en las
secuencias
rtmicas
variando
velocidad e
intensidad.
Guiar al nio/a
en reproducir
secuencias
rtmicas
motoras,
acompaado de
un instrumento
de percusin.
Guiar al nio/a
en reproducir
secuencias
rtmicas
motoras,
acompaado de
un instrumento
de percusin.
MBITO III. RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

NCLEO: GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
30) Apreciar que

las celebraciones
personales,
familiares y
comunitarias son
hechos
relevantes para
las personas:
cumpleaos,
aniversarios,
santos, entre
otros.
Descriptor
APRENDIZAJE
ESPERADO
1. Reacciona
gestual y/o
verbalmente
al participar
en diferentes
celebracione
s.
2. Participa
activamente
en diversas
celebracion
es.
3. Responde
gestual o
verbalmente a
preguntas
relacionadas
con
celebraciones
o eventos en
los que
participa.
4. Comenta
contenidos de
registros
visuales o
auditivos,
relacionados
con
celebraciones
o eventos
familiares.
Adecuacin
Grupos humanos
FOCOS
Sin
adecuacin.
Sin
adecuacin.
Sin
adecuacin.
Guiar al nio/a
a comentar
utilizando
diversas
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
APRENDIZAJE
ESPERADO
30) Representar
diferentes hechos
de su historia
personal, familiar y
comunitaria a
travs de distintas
formas de
expresin.
30

5
5. Representa a
travs de
diversas formas
de expresin,
experiencias
significativas de
celebracin .
6. Comenta o
pregunta sobre
hechos o
situaciones que
ocurren en su
barrio
7. Representa a
travs de
diversas formas,
algunos
elementos
culturales
propios de su
comuna, ciudad,
regin o pas.
8. Explica sobre
hechos del
presente y
pasado de la
historia de su
comunidad,
ciudad, regin o
pas que son
celebrados.
Sin adecuacin.
Guiar al nio/a a
comentar con
ayuda mnima
del adulto,
utilizando
diversas formas
de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Mediar la
seleccin de los
elementos
propios.
Mediar al nio/a
la explicacin de
hechos de la
historia,
utilizando
diversas formas
de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).

NCLEO: GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES (Continuacin)
Descriptor
31) Descubrir
mediante relatos,
imgenes,
objetos y visitas,
algunas de las
principales
caractersticas de
las personas y
grupos que
conforman su
comunidad.
1
1. Se expresa
con gestos de
alegra,
cuando llega
la mam u
otro integrante
de la familia.
2. Mira con
atencin a
personas que
llegan de
visita a la
Sala Cuna.
3. Seala o
nombra en
lminas a
personajes
de su
entorno ms
cercano y
significativo.
4. Juega a
representar
actividades
que realizan
personas de la
comunidad.
Adecuacin
Grupos humanos
FOCOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
Sin
adecuacin.
Reacciona
corporalment
e al
escuchar
voces
desconocidas
.
Nombra, al
escuchar un
registro
auditivo, a
personas
cercanas y
significativas
.
Guiar al nio/a
a representar
con ayuda
mnima del
adulto.
APRENDIZAJE
ESPERADO
31) Comprender las

funciones que
cumplen diversas
personas,
organizaciones e
instituciones
presentes en su
comunidad
30

5
5. Nombra
personas de su
comunidad y la
funcin que
cumplen.
6. Nombra
instituciones de
su comunidad y
servicios que
prestan.
7. Representan
grupalmente a
travs de
distintas formas
de expresin
actividades que
realizan
distintas
instituciones de
su comunidad
8. Hipotetiza en
relacin a
dificultades que
tendra la
comunidad si no
existieran
algunas
instituciones.
Utilizar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Utilizar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Guiar al nio y
nia a
representar, con
ayuda mnima
del adulto.
Mediar para que

hipotetice, a
travs de
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).

NCLEO: GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES (Continuacin)
32) Comprender
como funcionan y
que efectos
producen en el
ambiente
cotidiano algunos
objetos y
artefactos
experimentando
diferentes
estrategias tales
como: la
exploracin, la
formulacin de
preguntas y el
intercambio con
otros.
Descriptor
APRENDIZAJE
ESPERADO
1. Explora y
descubre
efectos que
producen
algunos
objetos o
artefactos
creados por
el hombre.
2.
Experimenta
con
intencionalida
d el uso de
objetos o
artefactos de
acuerdo a su
funcin.
3. Integra a
sus juegos ,
objetos y
artefactos
de uso
domstico,
de acuerdo a
su funcin
4. Comenta
acciones y
funciones que
se realizan
con objetos o
artefactos de
uso cotidiano
que se le
muestran.
Adecuacin
Medio Ambiente Cultural
FOCOS
Sin
adecuacin
Sin
adecuacin
Con mnima
ayuda del
adulto.
Mediar al
nio/a para
que comente
acciones y
funciones
utilizando
diversas
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
APRENDIZAJE
ESPERADO
32) Apreciar
diferentes obras e
invenciones
creadas en los
mbitos
tecnolgicos y
cientficos
distinguiendo las
funciones que
cumplen para las
personas.
30

5
5. Responde
preguntas
sencillas sobre
caractersticas
de algunos
objetos
tecnolgicos y
cientficos que
se le muestran.
6. Explica cmo
se usa y quien
utiliza el objeto
tecnolgico o
cientfico que
se le muestra.
7. Explica el
beneficio que
presta la
tecnologa a la
vida de las
personas.
8. Describe la
evolucin de la
tecnologa en el
tiempo.
Guiar al nio/a a
responder
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Mediar al nio/a
a que explique,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Mediar al nio/a
a que explique,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Mediar al nio/a
a que describa,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
NCLEO: SERES VIVOS Y SU ENTORNO

33) Reconocer
seres vivos y
elementos que
forman parte de
su medio habitual
a partir de sus
caractersticas y
necesidades,
interdependencia,
funciones y
contribuciones
que implican para
los seres
humanos
Descriptor
APRENDIZAJE
ESPERADO
1 Reacciona
con gestos y
verbalizacion
es frente a
un ser vivo
que se le
presenta
2 Juega a
imitar
sonidos
onomatopyi
cos y/o
movimientos
de seres
vivos
3. Responde
de diferentes
formas a
preguntas
sobre
caractersticas
de los seres
vivos.
2. Nombra
algunas
caractersticas
fsicas del ser
vivo observado.
Adecuacin
Seres vivos
FOCOS
Sin
adecuacin.
Sin
adecuacin.
Considerar
diversas
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Considerar
diversas
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
APRENDIZAJE
ESPERADO
33) Identificar
necesidades,
caractersticas y
cambios en los
procesos de
crecimiento y
etapas del
desarrollo de las
personas y otros
seres vivos en
diferentes
ambientes y
lugares.
30

5
5. Nombra
necesidades
vitales de los
seres vivos.
6. Ordena ciclo
de vida de un
ser vivo
7. Relaciona seres
vivos con su
hbitat.
8. Comenta
formas de
reproduccin de
los seres vivos.
Considerar
diversas formas
de comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Mediar al nio
o nia
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin.
Se puede usar
material
grfico de
apoyo o
material
concreto.
Mediar al nio/a
en el
establecimiento
de relaciones,
utilizando
diferentes formas
de comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lminas, lengua
de seas).
Mediar al nio/a
a comentar
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Descriptor
1. Manifiesta
verbal o
gestualmente
su agrado o
satisfaccin
en contacto
con la
naturaleza.
2. Explora
diversos
elementos de
la naturaleza.
3. Colabora
activamente
en el cuidado
de su entorno
ms cercano.
4. Realiza
acciones
simples del
cuidado del
medio
ambiente.
Adecuacin
Medio ambiente natural
34) Conocer
distintas
estrategias para
cuidar su medio
ambiente,
utilizando
distintos
utensilios y
herramientas
Sin
adecuacin.
Sin
adecuacin.
Aceptar
conductas
colaborativa.
Sin adecuacin.
34) Identificar
diversas formas de
preservar el medio
natural para
contribuir al
desarrollo de
ambientes
saludables y
descontaminados y
de los seres vivos
que habitan en
ellos
30
5. Identificar
diversos
recursos
naturales
disponibles en
su entorno.
6. Identificar
acciones y
condiciones
que daan los
recursos
naturales
disponibles.
7. Asume, en el
marco de lo
cotidiano,
acciones
concretas en
relacin al
cuidado del medio
ambiente.
8. Propone
nuevas
estrategias que
contribuyen al
cuidado del
medio ambiente.
Guiar al nio/a a
identificar,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Mediar al
nio/a a
identificar
acciones,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas)
Aceptar gestos y
acciones
concretas posibles
de colaboracin
en relacin al
cuidado del medio
ambiente.
Mediar para que

cree nuevas
propuestas
utilizando
diversas formas
de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).

NCLEO: SERES VIVOS Y SU ENTORNO (Continuacin)
35) Identificar
mediante la
exploracin y la
observacin
algunas
caractersticas
que diferencian a
los seres vivos de
otros elementos y
materiales
presentes en el
entorno
inmediato.
Descriptor
APRENDIZAJE
ESPERADO
1. Reacciona
gestual o
verbalmente
en contacto
con olores,
colores y
sabores
2.
Experiment
a en
contacto
con
elementos
naturales
de su
entorno
(texturas,
formas,
consistenci
a)
3. Observa
caractersticas
de la naturaleza
utilizando
diversos
instrumentos o
elementos de
apoyo (lupa,
placas de
observacin,
vasos, etc.)
4. Nombra o
indica
caractersticas
de los seres
vivos y otros
elementos de
la naturaleza.
Adecuacin
Experimentacin y bsqueda de resultados
FOCOS
Sin
adecuacin.
Sin
adecuacin.
Utilizar
elementos
concretos
explorando a
travs de los
todos sentidos.
Utilizar
distintas
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
APRENDIZAJE
ESPERADO
35) Iniciarse en la
formulacin de
hiptesis buscando
respuesta y
explicaciones, para
anticipar probables
efectos que
podran producirse
como
consecuencia de
situaciones de la
vida diaria y de
algunos
experimentos
realizados
30

5
5. Establece
relaciones de
causa y efecto
en la vida
cotidiana
6. Describe lo
que podra
suceder en una
situacin de
experimentacin
simple.
7. Realiza
pequeos
experimentos
describiendo
procesos y
resultados
8. Registra
procesos y
resultados de
experimentos
que realiza.
Mediar al nio/a
a establecer
relacin de
causa y efecto,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Mediar al nio/a
a responder
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Mediar al nio/a
para la
realizacin de
experimentos y
su descripcin
del proceso,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Mediar al nio/a
a registrar los
experimentos
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(grficas,
concretas, en
volumen).
NCLEO: Relaciones lgico matemticas y cuantificacin

Descriptor
37) Identificar
secuencias
temporales de
accin en rutinas
habituales y
periodos de
tiempo familiares
1. Sigue
con la vista
un objeto
en
movimiento
.
2. Busca un
objeto o
persona
que slo ve
parcialment
e.
3. Busca y
encuentra
personas u
objetos que
no estn
visibles
cuando se le
pregunta por
ellos.
4. Responde a
instrucciones
de posicin y
ubicacin en
contexto
cotidiano.
Adecuacin
36) Adquirir la
nocin de
permanencia de
objetos y de
personas
significativas.
Considerar
una fuente
sonora.
Considerar
un objeto
sensorial
(auditivo y
tctil) que
se le
entrega y
se le retira
parcialment
e.
Guiar al
nio/a
considerando
diferentes
formas de
comunicacin
, para que
busque y
encuentre.
Guiar al
nio/a a
responder
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
.
Descriptor
APRENDIZAJE
ESPERADO
1. Se
adapta a
los distintos
momentos
de la rutina
mientras
permanece
en el jardn.
2. Sigue
rutinas
horarias
simples
guiadas por
el adulto.
3. Anticipa
rutinas de la
vida diaria.
4. Recuerda o
nombra
acciones de
rutina
realizadas
recientement
e.
Adecuacin
Percepcin, forma, espacio y tiempo.
FOCOS
Sin
adecuacin
.
Sin
adecuacin
.
Expresa de
diferentes
formas
(gestual,
verbal o
corporalment
e).
Guiar al
nio/a utilizar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
APRENDIZAJE
ESPERADO
36) Establecer
relaciones de
orientacin
espacial de
ubicacin,
direccin, distancia
y posicin respecto
a objetos, personas
y lugares
nominndolas
adecuadamente.
37) Orientarse
temporalmente en
situaciones
cotidianas
utilizando
diferentes
nociones y
relaciones tales
como; secuencias
(antes, despus,
maana tarde, da,
noche, ayer, hoy,
maana, semanas,
meses, estaciones
del ao).
30

5
5. Utiliza
adecuadamente
los conceptos
arriba abajo,
cerca lejos,
adelante
atrs, en
relacin a s
mismo.
6. Utiliza
adecuadamente
los conceptos
arriba-abajo,
cerca lejos,
adelante
atrs, en
relacin a otros
objetos o
personas.
7. Utiliza
adecuadamente los
conceptos arribaabajo, cerca lejos,
adelante atrs
aplicados a
representaciones
grficas.
8. Aplica
espontneamente
conceptos
espaciales de
posicin,
direccin y
distancia en sus
experiencias
cotidianas.
Mediar para que

utilice los
conceptos
recurriendo a
diferentes
formas de
comunicacin.
Utilizar material
concreto y
sensorial.
Mediar para que

utilice los
conceptos
recurriendo a
diferentes
formas de
comunicacin.
Utilizar material
sensorial y con
relieve.
Mediar para que

utilice los
conceptos
recurriendo a
diferentes formas
de comunicacin.
Utilizar material
sensorial y con
relieve.
Mediar al nio/a
para que utilice
los conceptos
recurriendo a
diferentes formas
de comunicacin.
Utilizar material
concreto,
sensorial y con
relieve.
5. Comenta
secuencias
temporales
sencillas
referidas a sus
propias
acciones en el
momento.
6. Responde
que hizo antes y
que va hacer
despus.
7. Utiliza
adecuadamente los
trminos ayer, hoy
y maana en sus
conversaciones o
relato.
8. Ordena cuatro
o ms lminas
que involucran
secuencia
temporal y lo
explica.
Mediar al nio/a
para utilizar
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
Mediar al nio/a
para responder,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
Mediar al nio/a
para utilizar los
trminos
recurriendo a
diferentes formas
de comunicacin
(gestual,
Mediar al nio/a
para ordenar y
explicar utilizando
diferentes formas
de comunicacin.
Utilizar
secuencias de
con lminas,
lengua de
seas).
con lminas,
lengua de
seas).
30
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
comunicacin con
lminas, lengua de
seas).
acciones
cotidianas en
forma verbal.

NCLEO: Relaciones lgico matemticas y cuantificacin (Continuacin)
APRENDIZAJE
ESPERADO
Descriptor
1. Observa
y manipula
objetos de
distintas
formas.
2.
Interacta
con
cuerpos
geomtrico
s.
3. Encaja
cuerpos
geomtricos
en un patrn
dado.
4. Busca
intuitivament
e y muestra
cuerpos
geomtricos
simples en
objetos de su
entorno.
Adecuacin
39) Establecer al
explorar objetos
de su inters,
distintas
relaciones de
agrupacin,
comparacin
orden y
correspondencia
Sin
adecuacin
.
Sin
adecuacin
.
Considerar
apoyo de un
adulto si lo
necesita.
Considerar
apoyo mnimo
de un adulto
si lo necesita.
Descriptor
38) Descubrir
cuerpos
geomtricos
simples en
objetos de su
entorno
1. Explora
sensorialm
ente
distintos
elementos
de su de
entorno.
2. Junta y
separa
perceptiva
mente sin
un criterio
definido.
3. Agrupa
perceptivame
nte
elementos
concretos
segn un
criterio
descubierto
por el nio/a.
4. Identifica
algunas
semejanzas o
diferencias
entre dos o
mas
elementos
concretos.
Adecuacin
Relaciones lgico matemticas.
FOCOS
Sin
adecuacin
.
Sin
adecuacin
.
Sin
adecuacin.
Mediar
mnimamente
, utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
.
APRENDIZAJE
ESPERADO
38) Reconocer algunos
atributos, propiedades
y nociones de algunos
cuerpos y figuras
geomtricas en
objetos, dibujos y
construcciones.
39) Establecer
relaciones cada vez
ms complejas de
semejanza y diferencia
mediante la
clasificacin y
seriacin entre objetos
sucesos y situaciones
de su vida cotidiana,
ampliando as la
comprensin de u
entorno
30

5
5. Nombra y
seala cuerpos
geomtricos
bsicos en
objetos de su
entorno. (Cubo,
pirmide,
esfera, prisma).
6. Nombra las
figuras
geomtricas
que se le
muestran.
(Cuadrado,
tringulo,
crculo,
rectngulo).
7. Relaciona
figura
geomtrica con
cuerpo
geomtrico
correspondiente
.
8. Nombra
atributo de
figuras y cuerpos
geomtricos
bsicos.
Utilizar
diferentes
formas de
comunicacin
con apoyo
mnimo de un
adulto, si lo
necesita.
Utilizar
diferentes
formas de
comunicacin.
Mediar para que

relacione,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(material
concreto y
sensorial).
Mediar para que

distinga atributos,
utilizando
diferentes formas
de comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lminas, lengua
de seas).
5. Clasifica
diferentes
elementos por
un criterio y lo
dice.
6. Clasifica
diferentes
elementos por
dos o ms
criterios y lo
explica.
7. Ordena una
serie de tres a
cinco elementos
utilizando la
variacin de un
atributo.
8. Ordena una
serie de seis o
ms elementos
utilizando la
variacin de un
atributo.
Mediar la
determinacin
del criterio.
Mediar la
determinacin
de los criterios.
Mediar la
organizacin de
la seriacin,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(material
concreto y
Mediar la
organizacin de la
seriacin,
utilizando
diferentes formas
de comunicacin
(material concreto
y sensorial).
sensorial).
30

Descriptor
40) Reconocer
secuencias de
patrones de
diferentes tipos
reproducindolos
a travs de
diferentes
formas.
1
1. Escucha
patrones
auditivos y
reacciona
gestual o
verbalment
e.
2. Sigue una
secuencia de
movimientos
simples con
su cuerpo.
3. Pone en
fila
elementos
de
diferentes
caracterstic
as en forma
espontnea
o con
mediacin
del adulto.
4. Repite un
patrn
auditivo.
Adecuacin
Relaciones lgico matemticas
FOCOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
Considerar
Utilizar
patrones
corporales
y visuales.
Guiar al
nio/a a
seguir
secuencia.
Sin
adecuacin.
Repite un
patrn de
percusin que
muestra el
adulto.
APRENDIZAJE
ESPERADO
40) Identificar y
reproducir patrones
representados en
objetos y en el medio,
reconociendo los
elementos estables y
variables de la
secuencia.
30

5
5. Reproduce
patrn dado con
elementos
concretos.
6. Construye sus
propios
patrones con
elementos
concretos.
7. Reproduce
patrones en
forma grfica.
8. Crea sus
propios patrones
grficos.
Sin adecuacin.
Con ayuda
mnima del
adulto si lo
requiere.
Utilizar material
concreto y/o que
permita relieve.
Considerar uso de
adaptaciones,
ayudas tcnicas.
Utilizar material
concreto y/o que
permita relieve.
Considerar uso
de adaptaciones,
ayudas tcnicas.
Descriptor
1. Repite
acciones de
su propio
cuerpo que
le producen
placer.
2. Ejecuta
acciones
para obtener
respuestas
de los
adultos para
satisfaccin
de sus
necesidades.
3. Realiza
acciones
sobre
elementos
de su
entorno
para
producir
efectos de
su inters.
4. Anticipa el
efecto de las
acciones que
realiza.
Adecuacin
Relaciones lgico matemticas
41) Establecer
gradualmente
relaciones de
causa efecto
percibiendo
algunas de las
consecuencias
de sus accione
en las personas y
objetos de su
entorno.
Sin
adecuacin
.
Sin
adecuacin.
Considerar
uso de
adaptacione
s, ayudas
tcnicas.
Expresa de
diferentes
formas
(gestual,
verbal o
corporalment
e).
41) Reconocer
relaciones de causa
efecto estableciendo
asociaciones cada vez
ms complejas entre
las acciones y los
efectos que ellas
producen sobre los
objetos y el medio.
30
5. Responde a
preguntas
relativas a
relaciones de
causa-efecto,
referidas a
acciones que l
realiza.
6. Responde
preguntas de
causa efecto en
situaciones
concretas de la
vida diaria que
involucra a
otras personas.
7. Responde a
preguntas causaefecto, en
situaciones no
presentes
(abstractas) (Ej.:
qu pasa si nos
ponemos al sol
sin bloqueador?)
8. Formula
espontneament
e preguntas
sobre un hecho
o situacin de
causa efecto.
Guiar a
responder
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Mediar para que

responda,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Mediar para que

responda,
utilizando
diferentes formas
de comunicacin
(gestual,
comunicacin con
lminas, lengua
de seas).
Mediar para que

formule
preguntas,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).

42). Resolver
situaciones
problemticas
simples con
objetos,
ensayando
diferentes
estrategias de
resolucin que
consideren
distintos medios.
Descriptor
APRENDIZAJE
ESPERADO
1. Acomoda
su posicin
fsica para
alcanzar un
objeto.
2. Suelta
un objeto
que tiene
en la mano
para coger
otro que se
le presenta.
3. Utiliza
algunos
medios para
obtener
algn objeto.
(Ej.: con un
palo saca la
pelota).
4. Resuelve
problemas
prcticos de la
vida cotidiana.
(Ej.:
desatornillar la
tapa de un
frasco para
sacar su
contenido).
Adecuacin
Resolucin de problemas
FOCOS
Sin
adecuacin
.
Sin
adecuacin
.
Sin
adecuacin.
Sin
adecuacin.
APRENDIZAJE
ESPERADO
42) Establecer
asociaciones en la
bsqueda de distintas
situaciones frente a la
resolucin de
problemas prcticos.
30

5
5. Busca nuevas
alternativas
para resolver
problemas
cotidianos.
6. Resuelve
problemas con
sus pares.
7. Propone
soluciones para
resolver
problemas
presentados por
el adulto.
8. Describe
estrategias y
pasos realizados
para resolver
problemas.
Sin adecuacin.
Mediar para qu
participe en la
resolucin,
utilizando
diferentes formas
de comunicacin.
Mediar para qu
proponga
soluciones,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Mediar para que

describa pasos,
utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).

43) Iniciarse en el
empleo intuitivo
de
cuantificadores
simples: muchos,
pocos, ms,
menos, mayor,
menor.
Descriptor
APRENDIZAJE
ESPERADO
1.
Rene
material
es
ponind
olos en
un
recipien
te.
2. Saca y
pone de uno
en uno
elementos de
un
recipiente.
3. Realiza
correspondenc
ia uno a uno
entre
elementos
concretos en
situaciones de
juego.
4. Utiliza
cuantificadore
s simples en
su vida
cotidiana,
muchos,
pocos, ms o
menos.
Adecuacin
Nocin de nmero y operatoria
FOCOS
Guiar al
nio/a
en el
movimie
nto, si lo
requiere
.
Guiar al
nio/a en el
movimiento,
si lo requiere.
Sin
adecuacin.
Mediar para
que utilice
cuantificadore
s, a travs de
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
APRENDIZAJE
ESPERADO
43) Emplea los
nmeros para
identificar, contar,
clasificar, sumar, restar,
informarse, ordenar
elementos de la
realidad.
30

5
5. Recita los
nmeros en
forma correlativa
del 1 al 10.
6. Emplea
adecuadamente
los nmeros para
contar (al menos
hasta 10 objetos
presentes)
7. Asocia
cantidad de
elementos con
el numeral
correspondiente
.
8. Saca o agrega
elementos y
dice que
cantidad de
elementos hay.
Utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Utilizando
diferentes formas
de comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
Utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas). Utilizar
material
concreto y
sensorial.
Utilizando
diferentes
formas de
comunicacin
(gestual,
comunicacin
con lminas,
lengua de
seas).
HOJA DE RESPUESTA DEL

INSTRUMENTO PARA EL
APRENDIZAJE
37
HOJA DE RESPUESTA INSTRUMENTO DE

EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE
Folio
Fecha de
Llenado
Da (dd)
Mes (mm)
Ao (aaaa)
I.-ANTECEDENTES DEL PRVULO:

Apellido
Paterno:
Nombres
:
Fecha
de
Nacimiento:
Sexo
Apellido
Materno:
Run:
Da (dd)
Mes (mm)
Masculino
Femenino
Nivel del Prvulo
Sala Cuna Mixta
Sala Cuna Menor
Sala Cuna Mayor
Medio Menor
1
2
Medio Mayor
Transicin I
Transicin II
5
6
7
Heterogneo
1
2
3
4
Ao (aaaa)
Tiene NEE
No
2
S
Cul?
Intelectual
Visual
Auditiva
Trastorno o Dficit Motor
GARC (Graves alteraciones en
la capacidad de Relacin y
Comunicacin), incluye
Autismo.
TCO (Trastornos de la
Comunicacin Oral) TEL
(Trastornos Especficos de
Lenguaje)
Mltiples discapacidades
1
1
2
3
4
5
II.- ANTECEDENTES ESTABLECIMIENTO

Cdig
o
:
Nombre del
Jardn
Evaluadora a cargo
Digitador/a
Programa Educativo
J.I. Clsico JUNJI
j. Alternativo
Regin :
1
2
37
Educativo Para La Familia

J.I. Clsico VTF
Comuna:
3
4
RESPUESTAS A LOS DESCRIPTORES

Para cada continuo, dado por una articulacin de aprendizajes
esperados, existen 8 descriptores, marque con un crculo el
descriptor que exprese exactamente la conducta que presenta el
nio/a en la actualidad.
I.- mbito Formacin Social y Personal

Ncleo Autonoma
APRENDIZA
APRENDIZA
DESCRIPTORES 1 CICLO
*
JES
JES
ESPERADO
S
ESPERADO
S
Ncleo Identidad
APRENDIZA
*
JES
ESPERADO
S
10
11
12
13
14
5
10
11
12
13
Ncleo Convivencia
APRENDIZA
*
JES
ESPERADO
S
APRENDIZA
JES
ESPERADO
S
15
16
17
18
APRENDIZA
JES
ESPERADO
S
5
14
15
16
17
18
37
II.- mbito Comunicacin

Ncleo Lenguaje Verbal
APRENDIZA
JES
ESPERADO
S
19
1
20
21
22
23
24
APRENDIZA
JES
ESPERADO
S
5
19
20
21
22
23
24
Ncleo Lenguajes Artsticos

APRENDIZA
JES
ESPERADO
S
25
1
26
27
28
29
APRENDIZA
JES
ESPERADO
S
5
25
26
27
28
29
37
III.- mbito Relacin con el medio natural y cultural

Ncleo Grupos humanos sus formas de vida y
acontecimientos relevantes
APRENDIZA
JES
ESPERADO
S
30
1
31
32
APRENDIZA
JES
ESPERADO
S
5
30
31
32
Ncleo: Seres Vivos y su entorno

APRENDIZA
JES
ESPERADO
S
33
1
34
35
APRENDIZA
JES
ESPERADO
S
5
33
34
35
Ncleo Relaciones lgico matemticas y

cuantificacin
APRENDIZA
JES
ESPERADO
S
36
1
37
38
39
40
41
APRENDIZA
JES
ESPERADO
S
5
36
37
38
39
40
41
42
42
43
43
37

Instrumento de Evaluacion IEPA CORREGIDA 2012

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INSTRUMENTO DE EVALUACIN

INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE

MBITO I. FORMACIN SOCIAL Y PERSONAL

DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO

MBITO I. FORMACIN SOCIAL Y PERSONAL

1. Gatea o repta. 2. Camina con

Autonoma progresiva en movimientos

Autonoma progresiva en movimientos

DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO

MBITO I. FORMACIN SOCIAL Y PERSONAL

Autonoma progresiva en valerse por s mismo.

DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO

Autonoma progresiva en valerse por s mismo

MBITO I. FORMACIN SOCIAL Y PERSONAL

Autonoma progresiva en valerse por s mismo

DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO

6. Se lava y seca 7. Se lava los

MBITO I. FORMACIN SOCIAL Y PERSONAL

Autonoma progresiva en toma de decisiones

DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO

Mediar para que

Mediar para que

Mediar para que

Mediar para que

Autonoma progresiva en toma de decisiones.

MBITO I. FORMACIN SOCIAL Y PERSONAL

Reconocimiento del propio cuerpo

DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO

Mediar para que

NCLEO: Identidad (Continuacin)

11) Descubrir que

1. Mira y/o gira

DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO

MBITO I. FORMACIN SOCIAL Y PERSONAL

DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO

Mediar para que

Mediar para que

Mediar para que

Mediar para que

Reconocimiento de su identidad sexual y de gnero

MBITO I. FORMACIN SOCIAL Y PERSONAL

Relacin con otros

DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO

Mediar para que

15) Ampliar sus

6. Juega con sus

Mediar para que

MBITO I. FORMACIN SOCIAL Y PERSONAL

DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO

MBITO I. FORMACIN SOCIAL Y PERSONAL

Reconocimiento de sentimientos en otros/as

DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO

Mediar para que

MBITO II. COMUNICACIN

Comunicacin oral (Escuchar y hablar)

Utiliza diferentes Considerar

DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO

Comunicacin oral (Escuchar y hablar)

MBITO II. COMUNICACIN

Lectura y conciencia fonolgica

Lectura y conciencia fonolgica

DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO

Guiar al nio/a a En lminas con