PROYECTO CURRICULAR

DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO

CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERA





DEPARTAMENTO DE SANIDAD



Revisado curso 2012/2013

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1 BASE LEGAL 1
1.1. Competencia general en el sistema productivo 3
2 CARACTERSTICAS DEL GRUPO. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS 4
3.- PERFIL PROFESIONAL 5
4.- OBJETIVOS 5
4.1. Generales del ciclo. 5
4.2. Los objetivos de cada modulo. ............................................................................................ 6
4.3. Lneas de actuacin del proceso de enseanza- aprendizaje 9
5.- METODOLOGA.- .............................................................................................................. 10
5.2 Mdulos profesionales que se imparten en el ciclo formativo y distribucin horaria de los
mismos. 13
1
6.- CONTENIDOS.- ................................................................................................................ 14
6.2. Contenidos mnimos y de ampliacin de cada modulo: ..................................................... 14
7.- EVALUACIN.- ................................................................................................................. 14
7.1. Evaluacin Inicial ............................................................................................................... 14
7.2. Evaluacin del proceso de enseanza .............................................................................. 15
8.- CRITERIOS DE CALIFICACIN / CUALIFICACIN.- ....................................................... 19
9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD ................................................................. 21
10.- MDULO FORMACIN EN CENTROS DE TRABAJO .................................................... 22
11- PLAN DE TUTORA.- ........................................................................................................ 31


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1. BASE LEGAL
Con estos estudios se adquiere el ttulo de Tcnico en Cuidados Auxiliares de
Enfermera cuyo perfil profesional es el que se establece en el R.D. 546/1995. (B.O.E. n
133 de 5 de junio de 1995)

1.1 COMPETENCIA GENERAL EN EL SISTEMA PRODUCTIVO

Proporcionar cuidados auxiliares al paciente/cliente y actuar sobre las condiciones sanitarias
de su entorno como miembro de un equipo de enfermera en los centros sanitarios de
atencin especializada y de atencin primaria, bajo la dependencia del diplomado de
enfermera o, en su caso, como miembro de un equipo de salud en la asistencia sanitaria
derivada de la prctica del ejercicio liberal, bajo la supervisin correspondiente.

En relacin con las capacidades profesionales, que concretan y determinan el correcto
desarrollo de la actividad profesional de estos profesionales en su mbito de trabajo, se
destacan las siguientes:

Valorar a su nivel, la interrelacin de las personas con la salud/ enfermedad y sus
aspectos preventivos, asistenciales y rehabilitadores.
Interpretar y comprender la informacin y el lenguaje asociados a los distintos
procesos de atencin sanitaria relacionados con el ejercicio de su actividad
profesional.
Realizar tareas administrativas y de organizacin de una consulta, por lo general del
sector privado, evaluar las necesidades de productos y materiales fungibles o no,
administrando sus existencias en la consulta, dentro de su mbito de competencias.
Poseer una visin de conjunto y coordinada de las distintas condiciones sanitarias de
los pacientes, cuidados auxiliares de enfermera a realizar, e instrumental y material
utilizado en las distintas consultas, unidades y/o servicios.
Promover, a su nivel, la humanizacin de la asistencia sanitaria al paciente utilizando
tcnicas de apoyo psicolgico y de educacin sanitaria.
Realizar las tareas de ayuda e instrumentacin en los equipos o gabinetes de salud
bucodental.
Aplicar tcnicas hidrotermales bsicas, manejando, regulando y secuenciando los
equipos e instalaciones correspondientes, observando los procedimientos
establecidos y registrando e informando las incidencias y anomalas que se
produzcan durante la realizacin de la terapia.

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Potenciar el conocimiento, actitudes y hbitos preventivos e higinico-sanitarios en la
poblacin.
Colaborar con los miembros del equipo de trabajo en el que est integrado,
asumiendo las responsabilidades conferidas al mismo, cumpliendo los objetivos
asignados y manteniendo el flujo de informacin adecuado.
Valorar, a su nivel, la interrelacin de las personas con la salud/enfermedad y sus
aspectos preventivos, asistenciales y rehabilitadores.
Actuar en condiciones de emergencia, transmitiendo con celeridad y serenidad las
seales de alarma y aplicando los medios de seguridad establecidos.
Poseer una visin global e integrada del sistema sanitario en sus aspectos
organizativos, funcionales, sociales y administrativos.
Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de
innovaciones tecnolgicas y organizativas introducidas en su rea laboral.
Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones
laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente.
Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo,
autoempleo y de aprendizaje.
Participar de forma activa en la vida econmica, social y cultural, con una actitud
crtica y responsable.

2. CARACTERSTICAS GENRICAS DEL GRUPO. RECURSOS MATERIALES Y
HUMANOS
Tamao mximo: 25 alumnos
Edades del alumnado: Generalmente se encuentran entre los 17 aos y 25
aos.
Procedencia acadmica del alumnado
Prueba de acceso a ciclo formativo
BAC o similar
Sistema Educativo espaol
Cuadro de profesores.
Los profesores necesarios para cubrir la totalidad de las horas de este ciclo son los
siguientes:

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1 Profesor tcnico de F.P.
1 Profesor de Enseanza Secundaria
Aulas y talleres especficos:
Taller N 1 (Tcnicas Bsicas de Enfermera)
Taller N 2 (Tcnicas de Ayuda Odontolgica e Higiene del Medio)
1 Aula de uso polivalente.

3. PERFIL PROFESIONAL
Las Capacidades profesionales se encuentran recogidas dentro de las
competencias generales en el sistema productivo.

En el R.D. se establecen como unidades de competencia:
1. Preparar los materiales y procesar la informacin de la consulta/unidad en las
reas de su competencia
2. Aplicar cuidados auxiliares de enfermera al paciente
3. Cuidar las condiciones sanitarias del entorno del paciente y del
material/instrumental sanitario utilizado en las distintas consultas
/unidades/servicios
4. Colaborar en la prestacin de cuidados psquicos al paciente/cliente, realizando, a
su nivel, la aplicacin de tcnicas de apoyo psicolgico y de educacin sanitaria
5. Realizar tareas de instrumentacin en quipos de salud bucodental.
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivos Generales del ciclo
Los objetivos han sido fijados de acuerdo con el RD. 546/1995 de 5 de junio:

Proporcionar cuidados sanitarios a pacientes aplicando tcnicas bsicas de
enfermera
Instrumentar y auxiliar tcnicamente en intervenciones odonto-estomatolgicas
Obtener registros de las constantes vitales del organismo y representarlas
grficamente en el soporte documental adecuado
Reconocer y seleccionar el material, instrumental y equipo necesario para la correcta
ayuda en consulta o servicios sanitarios
Seleccionar y en su caso aplicar tcnicas de proteccin y prevencin de infecciones
hospitalarias y de mantenimiento de higiene y comodidad de los pacientes
Participar activamente en el desarrollo de programas de salud y actuar como agente

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sanitario, transmisor al pblico en general de mensajes saludables
Comprender y explicar los diferentes estados anmicos que experimentan los
pacientes en situaciones especiales y favorecer en lo posible el objetivo de
humanizacin de la asistencia
Aplicar tcnicas de primeros auxilios y cuidados sanitarios ante diferentes situciones
de urgencia tipo
Realizar tcnicas de higiene del medio hospitalario y domiciliario en sus aspectos
sanitarios
Aplicar adecuadamente las tcnicas de limpieza y esterilizacin de los medios
materiales a su cargo
Asistir en la toma y efectuar el revelado de radiografas de la cavidad bucal
Describir y comprender la estructura del sistema pblico de salud y distinguir los
niveles y tipos de asistencia que ofrece
Aplicar tcnicas de gestin administrativa y de elaboracin de documentos
mercantiles en consultas sanitarias privadas
Comprender y en su caso , transmitir mensajes tcnicos en el lenguaje propio del
sector sanitario
Comprender el marco legal, econmico y organizativo que regula y condiciona su
actividad profesional, identificando los derechos y obligaciones que se derivan de las
relaciones laborales.
4.2 Objetivos de cada Mdulo

M1. OPERACIONES ADMINISTRATIVAS Y DOCUMENTACIN SANITARIA

1. Relacionar los diferentes tipos de documentacin clnica con sus aplicaciones, describiendo
los cauces de tramitacin y manejo de los mismos en funcin del tipo de servicio o institucin
sanitaria.
2. Seleccionar tcnicas de almacenamiento, distribucin y control de existencias de medios
materiales que permitan el correcto funcionamiento de una unidad, gabinete o servicio de
atencin a pacientes/clientes.
3. Elaborar presupuestos y facturas detalladas de intervenciones/actos sanitarios,
relacionando el tipo de acto sanitario con la tarifa y teniendo en cuenta las normas de
funcionamiento definidas.

4. Describir y comprender la estructura del sistema pblico de salud y distinguir los niveles y
tipos de asistencia que ofrece.

5. Aplicar tcnicas de gestin administrativa y de elaboracin de documentos mercantiles en
consultas sanitarias privadas.


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6. Comprender y en su caso transmitir mensajes tcnicos en el lenguaje propio del sector
sanitario.

M2 TCNICAS BSICAS DE ENFERMERA

- Dotar al/la alumno/a de unos conocimientos bsicos e integrados sobre la estructura y
funcionalidad de los elementos constituyentes del cuerpo humano.

- Adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para la correcta ejecucin de las
tcnicas de enfermera de su competencia.

- Proporcionar atencin sanitaria a las personas aplicando las tcnicas de cuidados
bsicos de enfermera.

- Identificar y seleccionar los materiales mdico-quirrgicos y equipos empleados en las
exploraciones y tratamientos en los servicios sanitarios.

- Obtener registros de las constantes vitales y representarlas en las grficas
correspondientes.

- Adquirir los conocimientos y destrezas especficas empleadas en las tcnicas de
primeros auxilios.

M3 HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO Y LIMPIEZA DEL MATERIAL

- Reconocer y seleccionar el instrumental y equipos necesarios para las distintas
consultas mdicas.

- Adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para la correcta ejecucin de las
tcnicas de enfermera de su competencia.

- Seleccionar y, en su caso, aplicar, tcnicas de higiene, desinfeccin y esterilizacin del
material, instrumental y equipos a su cargo.


- Aplicar correctamente las tcnicas de aislamiento, siguiendo los protocolos
establecidos.

- Mantener el orden, limpieza y condiciones higinico-sanitarias de la unidad del
paciente, y de la cama del enfermo.

- Asistir al facultativo en la recogida y transporte de muestras y colaborar en la
eliminacin de residuos orgnicos e inorgnicos.

M4. PROMOCIN DE LA SALUD Y APOYO PSICOLGICO AL PACIENTE

1. Detectar las necesidades psicolgicas bsicas y las conductas anmalas en los distintos tipos
de pacientes, en su mbito de competencias.


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2. Prestar apoyo psicolgico bsico al paciente para mejorar sus condiciones de vida, en su
mbito de competencias.

3. Promover actitudes y hbitos de autocuidado de los pacientes y su participacin en
asociaciones y grupos de ayuda.

4. Intervenir, a su nivel, en la formacin y promocin de hbitos saludables de alimentacin,
higiene personal y del medio, y sobre formas de vida en pacientes, familiares y colectivos.


M5. TCNICAS DE AYUDA ODONTOLGICA /ESTOMATOLGICA

- Realizar las tareas de ayuda e instrumentacin en los equipos/gabinetes de salud bucodental.

- Interpretar y comprender la informacin y el lenguaje asociados de atencin en los
equipos/gabinetes de salud bucodental, relacionados con el ejercicio de la actividad
profesional.

- Realizar las tareas administrativas y de organizacin de una consulta de salud bucodental.

- Conocer las necesidades de material fungible, o no, y de productos, dentro de su mbito de
competencia.

- Promover, a su nivel, la humanizacin de la asistencia sanitaria al paciente utilizando tcnicas
de apoyo psicolgico y de educacin sanitaria.

- Potenciar el conocimiento, actitudes y hbitos preventivos e higinico-sanitarios de las
enfermedades estomatolgicas de la poblacin.

- Valorar, a su nivel, la interrelacin de las personas con la salud/enfermedad y sus aspectos
preventivos y asistenciales.

- Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de las innovaciones
tecnolgicas y organizativas introducidas en su rea de trabajo en los equipos/gabinetes de
salud bucodental.


M6. RELACIONES EN EL EQUIPO DE TRABAJO

Utilizar eficazmente las tcnicas de comunicacin para recibir y transmitir instrucciones
e informacin
Afrontar los conflictos y resolver, en el mbito de sus competencias, problemas que se
originen en el entorno de un grupo de trabajo
Trabajar en equipo y, en su caso, integrar y coordinar las necesidades del grupo de
trabajo en unos objetivos, polticas y/o directrices determinadas
Participar y/o moderar reuniones colaborando activamente o consiguiendo la
colaboracin de los participantes
Analizar el proceso de motivacin relacionndolo con su influencia en el clima laboral


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FORMACIN EN CENTROS DE TRABAJO
Asistir al facultativo en una consulta dental durante la realizacin de tcnicas
intervencionistas extra e intrabucales
Revelar y archivar exposiciones y registros radiogrficos
Transmitir a pacientes y familiares los conocimientos necesarios para la mejora de
conductas y fomentar estilos de vida saludables
Realizar tcnicas de limpieza de material clnico e instrumental sanitario
Realizar tcnicas de higiene de pacientes encamados y cambiar la ropa de la cama
ocupada y/o desocupada
Medir constantes vitales, efectuar el registro de los datos y generar los grficos
correspondientes
Aplicar tcnicas bsicas de enfermera a pacientes en diferentes situaciones y
unidades
Efectuar operaciones de gestin administrativa y control de almacn, en un servicio
y/o consulta mdica

FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL
Detectar las situaciones de riesgo ms habituales en el mbito laboral que puedan
afectar a su salud y aplicar las medidas de proteccin y prevencin correspondientes
Aplicar las medidas sanitarias bsicas inmediatas en el lugar del accidente en
situaciones simuladas
Diferenciar las formas y procedimientos de insercin en la realidad laboral como
trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia
Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e
intereses y el itinerario profesional ms idneo
Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se
derivan de las relaciones laborales

4.3 Lneas de actuacin del proceso de enseanza-aprendizaje

La estructura de este Ciclo es de tipo modular, es decir, representa el conjunto de
conocimientos, destrezas y habilidades cognitivas que es necesario desarrollar durante el
periodo formativo para adquirir la competencia profesional que queda expresada en el R.D.
del ttulo y las correspondientes enseanzas mnimas.
Uno de los objetivos fundamentales del Ciclo es, a travs de los contenidos actitudinales,
promover la construccin y el desarrollo de la identidad profesional que refuerce el nivel de
autoestima necesario de los futuros profesionales para su evolucin profesional y que sirva, a
su vez, de carcter motivador para la adquisicin de futuros aprendizajes.
El Ciclo formativo de Cuidados Auxiliares de Enfermera lleva implcita la necesidad de
generar una relacin interpersonal con el paciente, tanto en el marco del aula como en el
mbito del ejercicio profesional.

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Deben producirse en los futuros profesionales cambios actitudinales de tipo cognitivo, afectivo
y de conducta, trabajando en este sentido a travs de las actividades de enseanza
aprendizaje.
Este proceso de construccin y desarrollo de la identidad profesional puede llevarse a cabo
de manera ms completa y coherente si el entorno educativo funciona bajo los mismos
esquemas. Es por esto, por lo que en reunin del Departamento de la Familia de Sanidad se
lleg al acuerdo de unificar la metodologa, las medidas de atencin a la diversidad, los
procedimientos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificacin a
aplicar, en los mdulos eminentemente procedimentales:. Tcnicas Bsicas de
Enfermera, Higiene del medio hospitalario y limpieza de material y Tcnicas de
ayuda odontolgica/estomatolgica
En la valoracin de la ejecucin de las tcnicas en estos tres mdulos, se tendr en cuenta no
slo los contenidos conceptuales, habilidad, destreza y agilidad del alumno, sino tambin su
saber hacer en el marco afectivo con el fin de crear conductas que definan y determinen el
perfil profesional de los futuros tcnicos auxiliares de Enfermera.
Por otro lado, debido a la disminucin de una hora lectiva en la carga horaria semanal de los
mdulos procedimentales, segn resolucin de 30 de abril de 1996, en beneficio de las reas
de Lengua rabe y Lengua Espaola, en reunin del Departamento de la Familia de Sanidad,
se ha tomado la siguiente decisin:
- Trasladar la consecucin de la capacidad terminal: Analizar los requerimientos
tcnicos necesarios para realizar la higiene personal de un paciente/cliente en funcin
del estado y/o situacin del mismo del mdulo de Tcnicas Bsicas de Enfermera al
mdulo de Higiene del medio hospitalario y limpieza de material.

Ello se justifica por las siguientes consideraciones:
a- Un menor porcentaje, segn el R.D. del currculo, de contenidos procedimentales
frente a contenidos conceptuales en el mdulo de Higiene del medio hospitalario y
limpieza de material
b- Acercar a los futuros profesionales a la realidad del medio hospitalario en donde la
realizacin de la higiene del paciente va unida al procedimiento de realizacin de la
cama, incluyndose esta ltima competencia en el mdulo de Higiene del medio
hospitalario y limpieza de material.

5. METODOLOGA
Entendemos por ello al "conjunto de decisiones que se han de tomar para orientar el
desarrollo en el aula de los procesos de enseanza-aprendizaje".
Los principios bsicos que se desarrollarn, parten de una concepcin constructivista del
proceso de enseanza-aprendizaje, que tienen en cuenta los siguientes aspectos:
Se parte de los conocimientos previos del alumnado
Nos aseguramos que el alumno/a sabe lo que hace y por qu lo hace
Adoptamos un planteamiento metodolgico flexible, eligiendo las estrategias ms
adecuadas en cada caso.
Realizamos una evaluacin formativa del proceso y, en funcin de los resultados,
modificamos la ayuda pedaggica.

En el desarrollo metodolgico de las diferentes unidades de trabajo, se considerarn las

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siguientes fases o momentos ms relevantes del proceso educativo:
Deteccin de ideas previas del alumnado
Definicin del tema objeto de estudio
Bsqueda y recopilacin de la informacin
Elaboracin de conclusiones en relacin con el tema objeto de estudio
Establecimiento del plan de actuacin
Evaluacin del tema y de las diferentes actividades desarrolladas.

Las actividades que se desarrollarn en las diferentes unidades de trabajo, estn ntimamente
relacionadas con la propuesta metodolgica planteada y tienen un carcter fundamentalmente
participativo y activo del alumnado, haciendo as que asuma lo que se va a desarrollar.
Asimismo, las actividades tienen un carcter de investigacin, puesto que proporcionarn
conocimientos de la realidad a travs de la constatacin emprica y no mediante la
transmisin de juicios y opiniones.
Se tratar de desarrollar actividades en las que se fomente entre el alumnado la bsqueda,
observacin, exploracin y experimentacin.
Los procedimientos que se desarrollarn en las diferentes actividades sern muy diversos y
guardarn relacin con las diferentes fases del proceso de enseanza-aprendizaje. Se
utilizarn diferentes herramientas como cuestionarios, esquemas, representaciones, material
audiovisual, cuadros, grficas, planos, etc.

En cada una de las unidades de trabajo, estas actividades se desarrollarn segn el siguiente
esquema:
Objetivos de la unidad
Contenidos
Metodologa/desarrollo de la actividad
Cronograma/ secuenciacin
Medios y recursos necesarios Evaluacin
Observaciones

Y el papel o tareas que desempearn docentes y discentes sern:
Profesorado
Coordina al grupo
Expone
Dinamiza las actividades
Acompaa al alumnado
Evala


Alumnado

Recopila informacin
Identifica conceptos clave

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Elabora las unidades de trabajo
Realiza las diferentes tcnicas
Colabora en el mantenimiento del aula-taller y los equipamientos.
Participa en la evaluacin

El alumnado crear un cuaderno o carpeta archivadora de trabajo que dispondr de, al menos,
dos partes diferenciadas:
1. Parte terica
En cada unidad de trabajo, esta parte terica contendr anotaciones o elementos relacionados
con el vocabulario elemental de la misma, los conceptos clave, mapas conceptuales o esquemas,
relaciones entre los diferentes conceptos abordados, bibliografa de ampliacin, cuestiones de
evaluacin as como ejercicios y actividades de desarrollo del tema.
2. Parte procedimental o prctica
En la que se anotarn los aspectos relacionados con el plan de actuacin y protocolos de las
diferentes tcnicas.
De cada una de las actividades prcticas que desarrolle en el aula-taller el alumnado realizar, en
esta parte del cuaderno, una ficha tcnica que deber contemplar:
La definicin de la tcnica concreta
La identificacin del tipo de paciente
La formulacin de los objetivos que se pretenden con el desarrollo de la citada tcnica
La descripcin del material necesario para el desarrollo de la misma
La descripcin de los pasos seguidos en la ejecucin/ desarrollo de la tcnica.
La valoracin de la actividad desarrollada
Observaciones o aspectos a tener en cuenta -si fuera necesario
La relacin con aspectos tericos asociados a la tcnica.
Si fuera procedente, aspectos relacionados con la ampliacin y mejora de la misma.

Asimismo, el alumnado elaborar un cuaderno de vocabulario o glosario donde ir recopilando
los trminos tcnicos relacionados con las distintas unidades de trabajo.
Esta propuesta metodolgica adems de permitir que el alumnado adquiera las competencias
profesionales derivadas del ciclo tiene que actuar como medio para la adquisicin de la
competencia de comunicacin lingstica en castellano, ya que nuestros alumnos, que en su
mayora provienen del Sistema Educativo marroqu, no tienen desarrollado suficientemente la
competencia lingstica en castellano.

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6. CONTENIDOS
6.1. Mdulos profesionales que se imparten en el ciclo formativo y distribucin
horaria semanal de los mismos.


(Cdigo) Mdulo
Curso en el que
se imparte
Horas
semanales/curso
Curso 1 2

M1 OPERACIONES ADMINISTRATIVAS Y
DOCUMENTACIN SANITARIA

M2 TCNICAS BSICAS DE ENFERMERA

M3 HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO Y
LIMPIEA DEL MATERIAL

M4 PROMOCIN DE LA SALUD Y APOYO
PSICOLGICO AL PACIENTE

M5 TCNICAS DE AYUDA
ODONTOLGICA/ESTOMATOLGICA

M6 RELACIONES EN EL EQUIPO DE
TRABAJO

M7 FORMACIN EN CENTRO DE TRABAJO

M8 FORMACIN Y ORIENTACIN
LABORAL


1


1

1


1


1

1
1




1


















2

1


10

4





















400

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6.1. CONTENIDOS MNIMOS Y DE AMPLIACIN DE CADA MODULO:
En las programaciones de los diferentes mdulos, se encuentran explicitados los contenidos
mnimos y de ampliacin para cada bloque o unidad temtica de los mismos.
7. EVALUACIN
Entendemos la evaluacin como "un juicio de valor efectuado sobre la base de
informaciones obtenidas mediante diversas tcnicas y criterios de evaluacin".
Consideramos que implica la mejora del proceso y que tiene no slo funciones certificativas o
sancionadoras, sino que va mucho ms all teniendo como utilidad el estmulo del
aprendizaje o la retroalimentacin para mejorar el proceso.
La finalidad ltima de la evaluacin ser la valoracin del proceso ntegro de enseanza-
aprendizaje.
La evaluacin ser continua, es decir incluida en el mismo proceso de enseanza aprendizaje
y no solamente como una fase final e independiente del mismo. Este tipo de evaluacin
continua, nos permitir tomar decisiones en orden a introducir cambios para mejorar el
proceso:
La evaluacin tendr un carcter individualizado: se evaluar a cada alumno con arreglo a
sus posibilidades.
Se prestar especial atencin a los aspectos actitudinales, relacionados con las cualidades
que todo profesional sanitario debe poseer para el desarrollo de su actividad profesional en el
medio socio sanitario y que hace necesario no slo el conocimiento de qu se debe hacer en
cada momento, cmo se debe hacer sino tambin el desarrollo de cualidades esenciales
relacionadas con la capacidad de escucha, discrecin, humanidad, etc. valores
fundamentales e imprescindibles para todas las personas cuya actividad profesional se va
realizar con personas en situacin de enfermedad o problemas de salud.
Se fijan las siguientes pautas de evaluacin:
- Evaluacin inicial
- Evaluacin del proceso de enseanza
- Evaluacin del proceso de aprendizaje del alumno
Criterios de evaluacin.
Procedimientos de evaluacin.

7.1. EVALUACIN INICIAL
Esta evaluacin que se realizar al comienzo del curso, tiene una triple finalidad:

Ofrecer informacin al profesor para adecuar el tratamiento pedaggico de la asignatura
a las peculiaridades de los alumnos.
Delimitar el establecimiento de metas razonables.
Detectar carencias o errores que puedan obstaculizar el proceso de aprendizaje,
ofreciendo la oportunidad de subsanarlo antes de iniciar una nueva etapa educativa.


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El soporte de esta evaluacin ser una prueba escrita confeccionada con preguntas relativas
a la materia de los mdulos procedimentales.
7.2. EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA
La puesta en prctica del diseo terico de una asignatura, suele poner de manifiesto algunos
desajustes que obligan a introducir modificaciones cualitativas y/o cuantitativas en su
programacin.
La toma de datos para la evaluacin del desarrollo del proceso de enseanza tiene algunos
momentos especialmente importantes, como la finalizacin de las unidades de trabajo o
bloques temticos, para tomar decisiones sobre posibles cambios en la propia unidad o
siguientes.
En casa unidad de trabajo o bloque temtico se valorarn los siguientes aspectos:
Adecuacin de los contenidos seleccionados.
Adecuacin de los objetivos a conseguir.
Pertinencia de las actividades propuestas, su secuencia y los tiempos empleados.
Presencia de estrategias diversificadas
Adecuacin de los materiales empleados
Criterios y procedimientos de evaluacin aplicados.

Esta valoracin quedar reflejada en una ficha para cada unidad de trabajo y ser un
instrumento til a la hora de elaborar la memoria final y establecer, si fuese necesario,
modificaciones en la programacin del mdulo.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJ E DEL ALUMNO/A

CRITERIOS DE EVALUACIN

Estn diseados para valorar el proceso de aprendizaje del alumno, pero sin olvidar que este
proceso forma parte del desarrollo de las capacidades establecidas en los objetivos generales
del mdulo

Otro factor importante a la hora de elaborar estos criterios ha sido la finalidad formativa que
debe tener para el alumno la evaluacin de su aprendizaje, aportndole peridicamente
informacin sobre sus progresos, sus dificultades y los recursos y estrategias de que dispone
y que puede aplicar en el futuro.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Se evaluar:
Conocimientos tericos.
Habilidades prcticas/procedimentales. Correcto desarrollo de las tcnicas de
enfermera.
Actitudes: inters/motivacin; colaboracin/trabajo en equipo; puntualidad y asistencia a
clase, cualidades necesarias para el desarrollo de las tareas del Auxiliar de Enfermera.


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Material de trabajo: cuaderno, elaboracin de fichas, trabajos, etc.

Para realizar la evaluacin se utilizarn los siguientes procedimientos:
La observacin directa, en el aula, prestando especial atencin al desarrollo de las
actitudes favorables al aprendizaje, las relaciones interpersonales, la adquisicin y fomento
de las cualidades bsicas del Auxiliar de Enfermera.

La utilizacin de mtodos indirectos como la realizacin de pruebas escritas -pruebas
objetivas, de redaccin o de simulacin.

Al finalizar cada bloque temtico puede realizarse un control o prueba escrita de los
contenidos desarrollados en el mismo, segn criterio del profesor/a.. Las cuestiones que se
formulen en el mismo pueden proceder de una batera de preguntas elaboradas en el aula
por el alumnado bajo la supervisin del profesorado. En estos controles, una parte de las
cuestiones se referirn al conocimiento del significado de los trminos tcnicos bsicos
desarrollados en las correspondientes unidades de trabajo.
Pruebas orales y controles prcticos
En estos controles prcticos se valorar:
El conocimiento general de la tcnica
La seleccin de la tcnica adecuada
La preparacin del material necesario
La ejecucin o desarrollo correcto de la tcnica en un tiempo determinado
La actitud durante el desarrollo de la tcnica
La valoracin global del proceso
La ficha tcnica que, al finalizar la actividad, realice el alumno/a y que deber
comprender:
o La definicin y seleccin de la tcnica adecuada
o La identificacin -si se le requiere- del tipo de paciente
o Los objetivos de la actividad
o La descripcin del material necesario
o Los aspectos relacionados con el trato y la informacin al paciente.
o La descripcin de la ejecucin de la tcnica, los pasos realizados.
o La evaluacin del procedimiento desarrollado
o La observacin de incidencias -si se le demanda-

Al evaluar, el profesorado prestar especial atencin a la actitud del alumnado, la
capacidad del mismo para responder a las cuestiones que puntualmente se le puedan
plantear as como la actuacin del mismo ante determinadas incidencias que el
profesorado pueda introducir en el desarrollo de la citada tcnica. Tambin se prestar
especial importancia a la relacin que el alumnado pueda hacer con los fundamentos y
aspectos tericos que se hayan desarrollado en el aula.
Puesto que estamos en un proceso de formacin y que las caractersticas del medio
sociosanitario, requieren el desarrollo de una serie de medidas encaminadas a la
prevencin de las infecciones nosocomiales, en las que uno de los vectores es,
precisamente, el propio profesional sanitario, consideramos oportuno introducir, desde esta
formacin inicial, el desarrollo de medidas encaminadas a dicha prevencin. Precisamente,

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en ello, el mantenimiento de la vestimenta adecuada y de las correctas medidas de higiene
es uno de los aspectos fundamentales. Por ello, se demandar al alumnado el
mantenimiento de las normas bsicas de higiene corporal y de uso de la vestimenta
adecuada.
Anlisis de producciones del alumnado: resmenes, monografas, resolucin de
ejercicios y monografas, producciones orales, plsticas, etc.

Regularmente el profesorado demandar la realizacin de lminas anatmicas, esquemas,
mapas conceptuales, trabajos sobre un tema concreto, ejercicios, etc.
Cuaderno de trabajo

En el cuaderno de trabajo o carpeta archivadora de trabajo, se valorar:

La regularidad
La claridad
La originalidad
La disponibilidad

RESULTADO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN

EVALUACIN DEL APRENDIZAJ E DEL ALUMNO

CRITERIOS DE EVALUACIN

Estn diseados para valorar el proceso de aprendizaje del alumno, pero sin olvidar que este
proceso forma parte del desarrollo de las capacidades establecidas en los objetivos generales
del mdulo

Otro factor importante a la hora de elaborar estos criterios ha sido la finalidad formativa que
debe tener para el alumno la evaluacin de su aprendizaje, aportndole peridicamente
informacin sobre sus progresos, sus dificultades y los recursos y estrategias de que dispone
y que puede aplicar en el futuro.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Se evaluar:
Conocimientos tericos.
Habilidades prcticas/procedimentales. Correcto desarrollo de las tcnicas de
enfermera.
Actitudes: inters/motivacin; colaboracin/trabajo en equipo; puntualidad y asistencia a

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clase, cualidades necesarias para el desarrollo de las tareas del Auxiliar de Enfermera.
Material de trabajo: cuaderno, elaboracin de fichas, trabajos, etc.

Para realizar la evaluacin se utilizarn los siguientes procedimientos:
La observacin directa, en el aula, prestando especial atencin al desarrollo de las
actitudes favorables al aprendizaje, las relaciones interpersonales, la adquisicin y fomento
de las cualidades bsicas del Auxiliar de Enfermera.

La utilizacin de mtodos indirectos como la realizacin de pruebas escritas -pruebas
objetivas, de redaccin o de simulacin.
Al finalizar cada bloque temtico puede realizarse un control o prueba escrita de los
contenidos desarrollados en el mismo, segn criterio del profesor/a.. Las cuestiones que se
formulen en el mismo pueden proceder de una batera de preguntas elaboradas en el aula
por el alumnado bajo la supervisin del profesorado. En estos controles, una parte de las
cuestiones se referirn al conocimiento del significado de los trminos tcnicos bsicos
desarrollados en las correspondientes unidades de trabajo.
Pruebas orales y controles prcticos
En estos controles prcticos se valorar:
El conocimiento general de la tcnica
La seleccin de la tcnica adecuada
La preparacin del material necesario
La ejecucin o desarrollo correcto de la tcnica en un tiempo determinado
La actitud durante el desarrollo de la tcnica
La valoracin global del proceso
La ficha tcnica que, al finalizar la actividad, realice el alumno/a y que deber
comprender:
o La definicin y seleccin de la tcnica adecuada
o La identificacin -si se le requiere- del tipo de paciente
o Los objetivos de la actividad
o La descripcin del material necesario
o Los aspectos relacionados con el trato y la informacin al paciente.
o La descripcin de la ejecucin de la tcnica, los pasos realizados.
o La evaluacin del procedimiento desarrollado
o La observacin de incidencias -si se le demanda-

Al evaluar, el profesorado prestar especial atencin a la actitud del alumnado, la
capacidad del mismo para responder a las cuestiones que puntualmente se le puedan
plantear as como la actuacin del mismo ante determinadas incidencias que el
profesorado pueda introducir en el desarrollo de la citada tcnica. Tambin se prestar
especial importancia a la relacin que el alumnado pueda hacer con los fundamentos y
aspectos tericos que se hayan desarrollado en el aula.
Puesto que estamos en un proceso de formacin y que las caractersticas del medio
sociosanitario, requieren el desarrollo de una serie de medidas encaminadas a la
prevencin de las infecciones nosocomiales, en las que uno de los vectores es,
precisamente, el propio profesional sanitario, consideramos oportuno introducir, desde esta
formacin inicial, el desarrollo de medidas encaminadas a dicha prevencin. Precisamente,

19

en ello, el mantenimiento de la vestimenta adecuada y de las correctas medidas de higiene
es uno de los aspectos fundamentales. Por ello, se demandar al alumnado el
mantenimiento de las normas bsicas de higiene corporal y de uso de la vestimenta
adecuada.
Anlisis de producciones del alumnado: resmenes, monografas, resolucin de
ejercicios y monografas, producciones orales, plsticas, etc.

Regularmente el profesorado demandar la realizacin de lminas anatmicas, esquemas,
mapas conceptuales, trabajos sobre un tema concreto, ejercicios, etc.
Cuaderno de trabajo

En el cuaderno de trabajo o carpeta archivadora de trabajo, se valorar:
La regularidad
La claridad
La originalidad
La disponibilidad
8. CRITERIOS DE CALIFICACIN / CUALIFICACIN.-
CRITERIOS DE CALIFICACIN

Las evaluaciones calificativas sern tres, y vendrn expresadas con cifras del 0 al 10 sin
decimales.

Se consideran evaluaciones positivas las iguales o superiores al 5 y negativas las inferiores.

La calificacin de cada evaluacin estar formada por los siguientes apartados:
Pruebas escritas:
Al finalizar cada bloque temtico o unidad de trabajo, a criterio del profesor, puede
realizarse un control o prueba escrita que verse sobre los contenidos desarrollados. Estos
controles se calificarn sobre 10 y para eliminar la materia abordada en los mismos se
requerir una calificacin de 5. En cada control se pondrn preguntas eliminatorias que,
previamente al control, el profesor comunicar a los alumnos y que se referirn a los
mnimos exigibles y que por su relevancia se considere imprescindible su conocimiento,
siendo fundamental la superacin de esta parte del control para la evaluacin positiva del
mismo. Estas cuestiones podrn ser preguntadas a lo largo de todo el curso escolar en los
diferentes controles que se realicen.
Dada la importancia del conocimiento de los trminos mdicos bsicos de cada una de las
unidades de trabajo que se desarrollen, en cada uno de los controles, una parte de las
cuestiones se referir al conocimiento del significado de los citados trminos.
En los casos en que los alumnos no obtengan en los controles de las unidades de trabajo o
bloques temticos, una calificacin igual o superior a 5, el alumnado no habr eliminado
materia, que le volver a ser demandada en el control o examen de evaluacin,
considerndose, por lo tanto, este examen como un examen de recuperacin.

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Para poder realizar los controles prcticos, el alumnado deber haber superado y
eliminado la materia demandada en los controles tericos.

Pruebas prcticas:
Se realizar al menos una por evaluacin y en ellas se demandar al alumnado la correcta
realizacin de las tcnicas desarrolladas en los diferentes bloques temticos. Los
procedimientos prcticos no sern objeto de eliminacin ya que se considera que es
necesaria una correcta ejecucin de los mismos en su ejercicio profesional.
Para superar cualquier evaluacin es necesario obtener un mnimo de 5 en cada una de
las pruebas tericas y prcticas.
Al finalizar el curso, el profesor podr hacer un examen final prctico que comprenda
cualquier procedimiento que se haya desarrollado durante el curso escolar.
Revisiones de las producciones del alumnado: (fichas tcnicas, resmenes,
monografas, resolucin de ejercicios)
Supondr un 10% de la calificacin. La revisin se llevar a cabo al menos una vez por
evaluacin, siendo indispensable la presentacin de estas producciones para poder
realizar las pruebas tericas y/o prcticas. El alumno deber tener firmadas por el profesor
todas las producciones realizadas durante la evaluacin correspondiente.
Observacin directa del alumno:
Se llevar a cabo atendiendo a su motivacin, puntualidad, asistencia a clase, actitudes
para el desarrollo de sus tareas profesionales, grado de participacin, implicacin en el
trabajo en equipo, contestaciones a preguntas realizadas en horas lectivas, esfuerzo y
trabajo diario.
Dado el carcter acumulativo de conocimientos tericos y prcticos, y el progresivo
cambio de actitudes en los alumnos al realizar aprendizajes significativos, el hecho de
superar las tres evaluaciones, no implica que la calificacin final sea la media de estas;
pudiendo subir o bajar la nota en un 20% dependiendo de la evolucin en actitudes y
aptitudes del alumno a lo largo del curso. En caso de que la nota final sea decimal,
dado que slo pueden figurar nmeros enteros, quedar a criterio del profesor el
redondeo hacia la cifra entera inmediatamente superior o inferior.

RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES Y DE MDULOS
PENDIENTES
La recuperacin de las evaluaciones no aprobadas, constar de un examen terico-prctico,
sobre el contenido de la materia pendiente, que se realizar a finales del mes de junio.
Los mdulos tienen prueba extraordinaria de septiembre.
En el caso de alumnos que no superen algn mdulo procedimental en convocatoria
extraordinaria de septiembre, el equipo educativo considerar la oportunidad de autorizar al
alumno el acceso al mdulo profesional de formacin en centros de trabajo siempre que slo
tenga pendiente el mdulo 3: Higiene del medio hospitalario y limpieza de material o el
mdulo 5: Tcnicas de ayuda odontolgica/estomatolgica.
En el supuesto de esta autorizacin, el alumno podr realizar una prueba extraordinaria una
vez finalizado el periodo de FCT, siendo requisito indispensable la superacin del mdulo

21

pendiente para obtener el ttulo.
Si el alumno no supera el mdulo 2: Tcnicas bsicas de enfermera en convocatoria
extraordinaria de septiembre, al ser las horas asignadas a este mdulo superiores al 25% de
la duracin del conjunto de los mdulos profesionales realizados en el curso, el alumno no
podr acceder al mdulo profesional de FCT y deber repetir todas las actividades
programadas para este mdulo.
9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Al analizar la procedencia y tipologa de los alumnos que acceden a nuestro centro para cursar
estudios de primer curso del ciclo de cuidados auxiliares de enfermera nos encontramos que en
su mayora son alumnos de origen marroqu, que presentan una gran diversidad atendiendo a
distintos criterios:
Edades;
Competencia lingstica en lengua castellana, ya que en muchos casos es ste el primer
ao que cursan sus estudios en lengua castellana;
Distintos niveles acadmicos, algunos proceden de la enseanza secundaria marroqu,
otros han comenzado o concluido el bachillerato marroqu e incluso hay alumnos que
proceden de la Universidad;
Distintos orgenes geogrficos;
Problemas de adaptacin, observables en algunos casos, al sistema educativo espaol y a
la cultura espaola.

Para dar respuesta a esta diversidad y con el fin de conseguir que los alumnos adquieran las
capacidades terminales, se toman una serie de medidas ordinarias, en la tarea diaria dentro del
aula para dar respuesta a la totalidad de los alumnos:

Posibilitar la adquisicin de la competencia en lengua castellana, adoptando medidas que
faciliten el proceso de enseanza aprendizaje. Entre ellas se encuentran: actividades de
refuerzo de la lectura, revisin de las actividades que se encomienden para casa,
correccin y revisin de las producciones escritas de los alumnos, insistencia en la
correcta presentacin de los escritos, utilizar a menudo la interaccin oral (profesor-
alumno; alumno-grupo), utilizacin del encerado por los alumnos

En el desarrollo de las actividades de enseanza aprendizaje, prestando atencin al
desarrollo de diversas capacidades: cognitivas, motrices, afectivas, de relacin
interpersonal, de relacin social

Teniendo como referente los mnimos exigibles, respetar los distintos ritmos y niveles de
aprendizaje.

Fijando contenidos conceptuales y procedimentales para desarrollar las capacidades
terminales.


22

Realizando una conexin de los nuevos contenidos con los conocimientos previos de los
alumnos.

Destacando la funcionalidad de los contenidos para su utilizacin en su futura vida
profesional.

Planificando actividades individuales, en parejas, en pequeos grupos y de grupo general
dando respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos.

Implicando a los alumnos en trabajos de preparacin y exposicin posterior de algunos
temas.

Realizando agrupamientos flexibles de alumnos para determinadas actividades en el aula
taller.

Dando a conocer a los alumnos los criterios de evaluacin de las distintas unidades de
trabajo previamente a su tratamiento.

Utilizando procedimientos de evaluacin variados.

MDULO FORMACIN EN CENTROS DE TRABAJO

En cumplimiento de lo dispuesto en el artculo 42.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin, el currculo de los ciclos formativos incluir un Mdulo de Formacin en
Centros de Trabajo que no tendr carcter laboral y del que podrn quedar exentos quienes
acrediten una experiencia laboral relacionada con los estudios profesionales respectivos.
El mdulo FCT (Formacin en Centros de Trabajo) se caracteriza porque no se desarrolla en
el centro educativo, sino en un entorno laboral real: un centro sanitario. All el alumnado
observar y desempear funciones y actividades propias de los distintos puestos de trabajo
asociados a su profesin, conocer la organizacin de los procesos productivos y desarrollar
las relaciones laborales.
Durante su asistencia a este mdulo, el alumnado ser orientado y asesorado por tres
personas: el tutor del centro educativo, el profesor de FOL (Formacin y orientacin laboral) y
el Tutor de la empresa.
11.1 Finalidades y objetivos especficos
Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin general de la
formacin profesional del sistema educativo. Artculo 25. Mdulo profesional de formacin en
centros de trabajo.

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1. Todos los ciclos formativos incluirn un mdulo de formacin en centros de trabajo que no
tendr carcter laboral.
2. El mdulo profesional de Formacin en Centros de Trabajo tendr las finalidades
siguientes:
a) Completar la adquisicin de competencias profesionales propias de cada ttulo alcanzadas
en el centro educativo.
b) Adquirir una identidad y madurez profesional motivadoras para el aprendizaje a lo largo de
la vida y para las adaptaciones a los cambios que generen nuevas necesidades de
cualificacin profesional.
c) Completar conocimientos relacionados con la produccin, la comercializacin, la gestin
econmica y el sistema de relaciones sociolaborales de las empresas, con el fin de facilitar su
insercin laboral.
d) Evaluar los aspectos ms relevantes de la profesionalidad alcanzada por el alumno en el
centro educativo y acreditar los aspectos requeridos en el empleo que para verificarse
requieren situaciones reales de trabajo.
11.2 Convenio de colaboracin
La especial naturaleza del mdulo Formacin en Centros de Trabajo implica la suscripcin
de un convenio especfico de colaboracin entre nuestro Centro docente y otras instituciones,
empresas o agentes sociales. En este convenio las partes se comprometen, bsicamente, a:
Acordar un Programa Formativo que contemple las actividades que han de realizar los
alumnos en la empresa.
Designar un Tutor de la empresa y otro del Centro Educativo, para el seguimiento y
evaluacin de los alumnos.
Las caractersticas ms singulares de este convenio de colaboracin son las siguientes:
No implica relacin laboral de los alumnos con la empresa, ya que estos no pueden
ocupar un puesto de trabajo real.
El alumnado no podr percibir retribucin econmica alguna por su actividad
formativa, ni por los resultados que pudieran derivarse de ella.
La empresa o entidad colaboradora no podr cubrir ningn puesto de trabajo, ni
siquiera con carcter interino, con el alumnado que realice actividades formativas en la
empresa, salvo que se establezca al efecto una relacin laboral. En este caso se
considerar que el alumno o alumna abandona el programa formativo en el centro de
trabajo, debindose comunicar este hecho por la entidad colaboradora al centro

24

docente, quien lo comunicar a su vez a la Consejera de Educacin de la Embajada
de Espaa en Rabat.
El Seguro Escolar, adems de un Seguro de Responsabilidad Civil y Accidentes
concertado a este fin por el Ministerio de Educacin y Ciencia, cubre las posibles
contingencias del alumnado durante su realizacin.
El convenio de colaboracin tiene validez de un ao y se puede rescindir o suspender
su vigencia a peticin de cualquiera de las partes, pudindose considerar prorrogado
cuando ninguna de las partes firmantes manifieste lo contrario.
El objeto del convenio de colaboracin ser la realizacin del programa formativo
correspondiente al mdulo de FCT presente en el currculo de los Ciclos Formativos
de Grado Medio de nuestro Centro.
Durante el periodo de realizacin del mdulo profesional de FCT, el rgimen
disciplinario del alumnado ser el establecido por el Real Decreto 732/1995 de 5 de
mayo, por el que se establecen los derechos y deberes del alumnado y las normas de
convivencia en los centros as como nuestro RRI y las normas que rigen en cada una
de las empresas e instituciones colaboradoras.
El horario de asistencia del alumnado al centro de trabajo ser de un mximo de 48
horas semanales, que son las que rigen en Marruecos.
Por otra parte, los tutores de FCT del Centro educativo debern tener preparados los
respectivos convenios y las programaciones adaptadas a cada empresa, con la suficiente
antelacin como para permitir que en los momentos indicados se hayan cumplido todos los
trmites administrativos necesarios.
INTRODUCCIN

Este Mdulo Profesional de FCT forma parte del ciclo formativo de grado medio de Tcnico en
Cuidados Auxiliares de Enfermera y toma como fuente fundamental los RR. DD. 546/1995 y
558/1995 publicados en el Boletn Oficial del Estado los das 5 y 6 de Junio de 1995, por los que
se establecen las correspondientes enseanzas mnimas y el currculo de este ciclo formativo.

Por Mdulo Profesional de FCT se entiende un bloque coherente de formacin especfica,
constituido por un conjunto de capacidades terminales y unos criterios de evaluacin, que orientan
las actividades formativas de los alumnos en un centro de trabajo.

El programa formativo, cuestin decisiva que caracteriza al mdulo de FCT, consiste en el
conjunto de actividades formativo/productivas, ordenadas en el tiempo y en el espacio, que debe

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realizar el alumno durante las horas establecidas para la FCT. Dichas actividades sern el
complemento final para conseguir la competencia profesional caracterstica del ttulo y
proporcionarn las situaciones de evaluacin necesarias para la acreditacin de dicha
competencia.

El programa formativo que forma parte del convenio de colaboracin con la empresa, consta de
dos partes relacionadas entre s y que sucesivamente se irn adjuntando al convenio y se
concreta en los siguientes anexos:

a) Anexo II, denominado programa formativo, cumplimentado por el profesor-tutor y
concertado con el responsable de la empresa.
b) Anexo III, denominado Ficha individual de Seguimiento y Evaluacin, en el que el
profesor-tutor cumplimentar los criterios de evaluacin en correspondencia con el
programa formativo, mientras que el responsable de la empresa cumplimentar su
valoracin.

OBJETIVOS

GENERALES

- Preparar los materiales y procesar la informacin en las consultas, unidades o servicios
hospitalarios.
- Reconocer la estructura del medio sanitario.
- Establecer relaciones interpersonales con los miembros del equipo de enfermera en las
diferentes unidades de hospitalizacin en las que desarrolle sus actividades.
- Trabajar en equipo con los profesionales de las unidades de hospitalizacin.
- Aplicar cuidados auxiliares de enfermera al paciente.
- Cuidar las condiciones sanitarias del paciente, del material e instrumental sanitario utilizado en
las consultas, unidades y servicios.
- Colaborar en la prestacin de cuidados psquicos al paciente mediante tcnicas de apoyo
psicolgico y de educacin sanitaria.
- Asumir y respetar las normas relacionadas con la organizacin del medio hospitalario en el
que desarrolla las actividades: puntualidad, asistencia, medicina preventiva, etc.

REALIZACIONES

- Aplicar las medidas de asepsia y proteccin necesarias habituales en el medio sanitario.
- Reponer y revisar el material utilizado en todos los procedimientos sanitarios.
- Lavar, asear y realizar la higiene de los pacientes en funcin de sus necesidades y del plan de
cuidados establecido.
- Preparar al paciente para su traslado y asegurar que se cumplen las condiciones del mismo.
- Movilizar al paciente dentro de su medio teniendo en cuenta su estado y posicin anatmica
recomendada.
- Ayudar a la deambulacin del paciente, asegurando que se cumplen las indicaciones
especficas del responsable del plan de cuidados.

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- Ejecutar las operaciones y tcnicas necesarias para facilitar la correcta exploracin y
observaciones del paciente.
- Colaborar en la preparacin y administracin de medicamentos por va oral, rectal y tpica.
- Colaborar en los cuidados postmortem siguiendo los protocolos establecidos.
- Distribuir las comidas y colaborar en la ingesta de los pacientes que as lo requieran.
- Colaborar y/o aplicar tcnicas de prevencin de accidentes y primeros auxilios siguiendo los
protocolos y pautas establecidos.
- Informar a pacientes y familiares los conocimientos necesarios para la mejora de conductas y
el fomento de hbitos saludables.
- Realizar tcnicas de limpieza y esterilizacin del material clnico e instrumental sanitarios.

CAPACIDADES TERMINALES

- C.T. 1.- Transmitir a pacientes y familiares los conocimientos necesarios para la mejora de
conductas y fomentar hbitos saludables.
- C.T. 2.- Realizar tcnicas de limpieza de material clnico e instrumental sanitario.
- C.T. 3.- Efectuar operaciones de gestin administrativa y control de almacn, en un servicio
y/o consulta mdica.
- C.T. 4.- Realizar tcnicas de higiene, de prevencin de UPP y de aislamiento y prevencin de
infecciones hospitalarias, vistindose adecuadamente.
- C.T. 5.- Medir constantes vitales, efectuar el registro de los datos y generar los grficos
correspondientes.
- C.T. 6.- Aplicar tcnicas bsicas de enfermera a pacientes en diferentes situaciones y
unidades.


ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS

TIPO Y ENUNCIADO DEL CONTENIDO ORGANIZADOR
En el mdulo de Formacin en Centros de Trabajo las Unidades de Trabajo, de contenido
conceptual que sirven como soporte necesario para alcanzar las destrezas sealadas en las
capacidades terminales, se establecen en un documento denominado Programa Formativo
Adems de estos contenidos, se requieren una serie de actitudes que permitan aproximar a los
futuros profesionales sanitarios al fin ltimo y prioritario, que es humanizar los servicios sanitarios,
creando en ellos la necesidad de considerar a los pacientes, no slo como el objeto de aplicacin
de sus destrezas y conocimientos, sino tambin como personas.
ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS
- Mantenimiento, conservacin y limpieza del material sanitario requerido para la asistencia en
consultas, unidades y servicios.
- Mantenimiento del orden, limpieza y condiciones higinico-sanitarias del paciente y de su
entorno.
- Registro de los datos de los pacientes y plasmacin en los documentos al efecto.
- Aplicacin de las tcnicas bsicas de enfermera.
- Administracin de medicacin por va oral, tpica y rectal.
- Participacin en la preparacin de la medicacin junto con otros profesionales de la salud.
- Aplicacin de tcnicas de primeros auxilios.
- Manejo, calibracin, control y mantenimiento del material y equipo a su cargo.
- Conocimiento y destrezas en tcnicas psico-sociales y de educacin sanitaria para aplicar en
la atencin al paciente y desde el punto de vista preventivo y epidemiolgico.

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TEMPORALIDAD

La normativa legal establece que la duracin de la FCT es de 440 horas, comprendiendo un
mnimo para su superacin de 220 horas.
La Formacin en Centro de Trabajo se desarrollar en La Clnica Croissant Rouge, Clnica
Nakhil, Clnica Rif y Clnica Tetun, en las diferentes unidades de hospitalizacin asignadas
por los responsables de formacin de las correspondientes clnicas.
Los alumnos comenzarn el periodo de FCT en el mes de septiembre, teniendo en cuenta,
siempre que sea posible, que el inicio se realice posteriormente al Ramadn. Acudirn de
lunes a viernes a las clnicas en horario de 8 de la maana hasta las 16 horas.
Cada da, el alumnado, deber registrar su asistencia en una hoja de firmas de la que se
encargar un alumno por rotacin semanal, y participar en las actividades que le
encomienden los profesionales de la unidad de hospitalizacin en que se encuentren.

METODOLOGA

La metodologa ser activa y participativa, para ello el alumno se integrar como
miembro de los equipos de enfermera en los hospitales.
En los servicios, de atencin especializada participar en consultas mdicas, unidades
de hospitalizacin mdica y quirrgica, urgencias, paritorios, neonatos y servicios centrales de
esterilizacin.
La metodologa es la establecida en el programa formativo. Los materiales son los propios
de los centros de trabajo.
El alumno tendr que cumplimentar diariamente el Anexo V donde debe especificar las
realizaciones de cada jornada y las dificultades que ha encontrado.
El alumno a medida que vaya realizando procedimientos en las clnicas, deber ir
completando el cuaderno de protocolos considerado como un Complemento al Anexo V, en l
figuran 50 protocolos en los que deben reflejar en cada uno de ellos, la tipologa del paciente,
el material necesario, el procedimiento y aquellas observaciones que consideren de inters.
Este cuaderno de prcticas comenzar a usarse durante el curso acadmico 2.009/10
permitiendo un seguimiento de las prcticas ms detallado y riguroso que con el Anexo V.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Los criterios de evaluacin en relacin con las capacidades terminales expresadas
anteriormente son:
C.T. 1.-
Transmitir a los pacientes y/o familiares, la informacin sanitaria que precisa para fomentar
hbitos saludables y de apoyo al individuo enfermo.



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C.T. 2.-
Clasificar el instrumental clnico no desechable en funcin del procedimiento y productos
necesarios para su limpieza, desinfeccin y posterior esterilizacin.
Eliminar los residuos orgnicos e inorgnicos que se generan, aplicando las tcnicas
idneas en funcin de su naturaleza.
Desinfectar instrumental sanitario aplicando tcnicas fsicas y qumicas en funcin del tipo
y uso destinado del material.

C.T. 3.-
Ordenar adecuadamente el almacn de planta.
Realizar el control de existencias e inventario del almacn.

C.T. 4.-
Ejecutar el cambio de ropa en camas desocupadas, colaborando con el personal
diplomado en el caso de pacientes con nivel alto de dependencia fsica y/o en unidades
especiales.
Preparar y aplicar tcnicas de higiene y prevencin de UPP a pacientes encamados.
Limpiar y ordenar unidades de pacientes.
Realizar tcnicas de bao parcial, bao completo, lavado de cabello y de boca y dientes a
pacientes encamados.
Aplicar la tcnica de aislamiento adecuada en funcin de la patologa del paciente.

C.T. 5.-
Preparar el material necesario para la toma de constantes vitales.
Informar al paciente de lo que se va a hacer y efectuar la medicin de las constantes
vitales marcadas en su hoja de enfermera.
Registrar los datos en la hoja d enfermera, comunicando al superior jerrquico cualquier
incidencia que se hubiese producido.
Obtener muestras de excretas, anotando el valor medio en la hoja de enfermera para la
realizacin del balance hdrico del paciente.

C.T. 6.-
Alimentar a pacientes portadores de sonda nasogstrica, preparando los medios
materiales precisos.
Movilizar a pacientes encamados, siguiendo las indicaciones prescritas, ponindoles en
diferentes posiciones anatmicas.
Trasladar pacientes desde la cama al silln y viceversa.
Efectuar operaciones de incorporacin, acercamiento al borde de la cama, colocacin en
decbito lateral y dems posiciones anatmicas, previo informe al paciente para su
movilizacin y traslado.
Interpretar rdenes de tratamiento seleccionando el material necesario para administrar
medicamentos y/o frmacos por va oral, rectal y tpica.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Se entiende por evaluacin del alumnado el proceso mediante el cual se califica el grado de
adquisicin de las capacidades terminales de la FCT.
La evaluacin de la FCT, ser continua, es decir, que se realizar durante todo el proceso
formativo correspondiente.

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La evaluacin del mdulo de FCT tiene, tambin, por objeto la competencia profesional, y por
ello debe entenderse el proceso orientado a conseguir suficiente evidencia de realizaciones
y/o resultados profesionales que permitan juzgar o inferir la competencia profesional del
alumnado. Por tanto, los mtodos de evaluacin de este mdulo deben ser orientados a
obtener la evidencia de la competencia.
Tal y como indica el R.D. 676/93 y la Orden de 14 de Noviembre de 1994, en la evaluacin de
este mdulo de FCT colaborar el responsable de formacin del alumnado designado por el
centro de trabajo durante su periodo de estancia en el mismo. Esta colaboracin en la
evaluacin se expresar de dos formas:
a) A lo largo de la FCT, a travs de la Ficha Individual de Seguimiento y Evaluacin
(Anexo III) y los encuentros con el tutor del centro docente.

b) Al final del proceso, mediante un Informe Valorativo del Responsable del Centro de
Trabajo (Anexo IV), que ser tenido en cuenta en la calificacin del mdulo por parte
del profesor-tutor. Si la FCT ha tenido lugar en varias empresas, se recabar un
informe de cada una de ellas.

La Hoja Semanal del Alumno (AnexoV) ser para que el alumno refleje diariamente las
tareas realizadas en la empresa de forma breve y fcilmente identificable; en su caso, las
dificultades que encontr para la realizacin de la actividad y las circunstancias que lo
motivaron; as como cuantas observaciones a nivel profesional o a nivel personal considere
oportunas. Dicha ficha ser supervisada por el profesor-tutor durante la jornada destinada a
las actuaciones tutoriales en el centro docente, con todo el alumnado que est durante este
periodo realizando la FCT en la empresa.

El cuaderno de Complemento al Anexo V donde el alumno debe reflejar los protocolos que
realiza en la empresa y donde consta la tipologa del paciente, la descripcin del material
necesario para la tcnica, la ejecucin o desarrollo correcto de la tcnica, los aspectos
relacionados con el trato y la informacin al paciente y la observacin de incidencias. Este
cuaderno ser supervisado y corregido por el profesor-tutor y entregado peridicamente a los
alumnos durante la jornada destinada a las actuaciones tutoriales en el centro docente.

Se utilizarn tambin como procedimientos de evaluacin la puntualidad y la asistencia al
centro hospitalario.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Para la calificacin del alumno se tendrn los siguientes criterios:
La asistencia: Se permitir un mximo de 5 faltas de asistencia justificadas, que debern
recuperarse dentro del periodo establecido para completar su formacin. En el caso de que
el nmero de faltas justificadas sea mayor, el equipo educativo valorar si el alumno ha
adquirido o no el conjunto de las capacidades terminales.
La puntualidad. Se considera un elemento fundamental para el trabajo en equipo en el
medio hospitalario.
Las actitudes. Se valorarn las actitudes del alumno en el desarrollo de las actividades en
las diferentes unidades de hospitalizacin, en las relaciones interpersonales, tanto con los
profesionales como con los pacientes, y relacionadas con los valores asociados tales como
el respeto al individuo, el trato correcto y la asuncin de las normas establecidas tanto por

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el centro educativo como por la institucin sanitaria. El incumplimiento de las normas
establecidas en el medio hospitalario supondr la expulsin de la FCT del alumno y la no
superacin de la misma
La cumplimentacin adecuada del Cuaderno de Protocolos (Complemento Anexo V),
que ser peridicamente evaluado por los tutores docentes.

La Ficha Individual de Seguimiento y Evaluacin del Alumno (Anexo III) y El Informe
Valorativo del Responsable del Centro de Trabajo (Anexo IV). Mediante estos
documentos los tutores docentes junto con los tutores laborales valorarn el grado de
adquisicin de las capacidades terminales y competencia profesional.

La calificacin del alumno en el Mdulo de FCT ser de APTO o NO APTO.

Convocatoria extraordinaria
En el supuesto que el alumno obtenga la calificacin de NO APTO, podr cursar de nuevo el
mdulo de FCT en el siguiente curso acadmico.

SISTEMA DE RECUPERACIN DE MDULOS PENDIENTES

El acceso al mdulo profesional de FCT requerir la evaluacin positiva de los mdulos
profesionales realizados en el centro docente segn lo estipulado legalmente. No obstante, el
equipo educativo responsable de impartir el ciclo formativo podr considerar la oportunidad de
autorizar el acceso al mdulo profesional de la FCT a aquellos alumnos que tengan pendiente
de superacin un slo mdulo profesional siempre que las horas asignadas a este mdulo
supongan menos del 25% de la duracin del conjunto de los mdulos profesionales realizados
en el curso. En el supuesto de esa autorizacin, y tras la programacin de las actividades de
recuperacin correspondientes, la superacin del mdulo pendiente ser requisito
indispensable para obtener el ttulo.

Los alumnos que no obtengan dicha autorizacin, as como los alumnos que tengan
pendiente de superacin ms de un mdulo profesional, debern realizar actividades de
recuperacin orientadas a superar el/los mdulos pendientes antes de cursar la FCT.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Los alumnos realizan el periodo de FCT durante el primer trimestre escolar. A principios de
curso los tutores docentes informarn a los alumnos de las actividades complementarias y
extraescolares programadas en el centro para que puedan elegir entre aquellas actividades
que deseen realizar siempre que sean compatibles con su horario laboral.
A lo largo del curso y an acabado el periodo de FCT se seguir informando a los
alumnos de las novedades en relacin con el desarrollo de actividades extraescolares y
complementarias como puede ser la Semana Cultural, las charlas sobre orientacin
acadmica y profesional y las clases de preparacin para el acceso a mdulos de nivel
superior que tienen lugar en el centro durante el tercer trimestre.


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11. PLAN DE TUTORA.-
Acadmica.
Los alumnos no tienen contemplado en su horario lectivo, ninguna hora para tal fin, por
lo que el tutor, para realizar esta labor debe de reducir su hora lectiva y, afrontar labores
de accin tutorial cuando exista algn problema en el grupo que deba de ser tratado
como tal.
Aunque s existe contemplado en el horario individual de cada profesor que imparte
docencia en los grupos, una hora de atencin a padres.
Profesional.
Al no existir Departamento de Orientacin en el centro, esta labor de accin tutorial
profesional, viene siendo desarrollada por parte del profesor de Formacin y Orientacin
Laboral con ayuda de Jefatura de Estudios.