UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

FACULTADA DE EDUCACION
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN INFANTIL
ASIGNATURA: Expresin grfico plstica.
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 semanal. Sbados 9 a 10 AM
TOTAL HORAS POR SEMESTRE: 15
NIVEL: I.
1. JUSTIFICACIN
La inflexible pedagoga tradicional y el constante accionar de los maestros por
formar nias y nios, hombres y mujeres minimizados y mutilados en sus
potencialidades tanto en los aspectos socio-afectivo como intelectual, es
cuestin de reflexin para las instituciones de educacin superior, quienes
tienen el deber de entregarle a la sociedad nuevos maestros capacitados en el
campo de la pedagoga con un perfil que enmarque todas las posibilidades
para la formacin de un hombre integral; que genere en sus estudiantes
procesos superiores de pensamiento, desarrolle y fomente sus potencialidades
expresivas y creativas, permitindoles interactuar socialmente con mayor
riqueza, siendo partcipes de anheladas transformaciones para el mejoramiento
de la calidad de vida. ( Sierra Zaida, Propuesta de reforma, rea de desarrollo
artstico y creativo, 1988).
La sensibilidad esttica, la creatividad y el arte deben estar de raz en este
proceso de formacin social, cultural y humano, con mtodos efectivos que
enmarquen una sociedad moderna con miras hacia la posmodernidad, que
estimule la imaginacin, proporcionando nuevos enfoques, actitudes y
conocimientos para generar nuevas acciones que acaben con la rutina y el
aburrimiento en cada sesin educativa.
La expresin grfico- plstica ayuda a promover y desarrollar un mayor
acercamiento al fenmeno artstico, a sus elementos, acciones y propuestas,
por medio de la sensibilizacin frente al arte y el aprendizaje de algunas
tcnicas y herramientas que facilitan la creatividad, el amor por los recursos
naturales, la admiracin por lo bello, el uso adecuado de la libertad y la
democracia, la expresin de sentimientos, y en general todo aquello que facilita
el acto pedaggico en una sociedad cambiante.
Darle paso a la creatividad por medio de expresiones grfico- plsticas, aleja
del aburrimiento, el desgano y la soledad, las frustraciones y la adquisicin de
hbitos que alejan de la moral y las buenas costumbres.
Cuanto ms puedan vincularse el nio y la nia al proceso de creacin mayor
probabilidad habr de superar las deficiencias que le impiden saltar las

barreras de la incapacidad para establecer relaciones ms flexibles consigo

mismo y con el mundo exterior.
Los nios y las nias, no solo adquieren confianza gracias a sus propias
realizaciones por elementales que sean los resultados obtenidos, sino que
logran adquirir un buen grado de la independencia y satisfaccin que tanto
necesitan.
Los maestro entonces deben estar capacitados para usar las motivaciones
adecuadas que liberen a los y las de sus restricciones al expresarse, mediante
diferentes tcnicas grfico- plsticas, incluyendo con gran fuerza la imagen
corprea, ya que es parte integral de la expresin creadora (Lowenfeld Vctor,
Desarrollo de la capacidad creadora, 1961).
2. PROPSITO:
-

Sensibilizarse frente al proceso creador como elemento fundamental para la

formacin de un hombre integral a travs del anlisis, la observacin y la
comparacin de las diferentes etapas de expresin grfico plstica y el uso
adecuado de algunas tcnicas y materiales.

3 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-

Desarrollar la capacidad creadora a partir de la practica de diferentes

tcnicas de expresin grfico- plstica.

Identificar mediante el anlisis de documentos y la observacin directa las

diferentes etapas del desarrollo de la expresin grfico- plstica.

Adquirir habilidades para el adecuado manejo de los diferentes materiales

utilizados en la prctica de expresiones grfico- plsticas.

Proponer programas que fomenten la capacidad creadora, de acuerdo con

las caractersticas de la poblacin objeto y los recursos existentes en el
medio.

3. METODOLOGA
Ser un trabajo de adquirir y compartir experiencias, mediante lectura, el
anlisis de documentos y videos relacionados con la expresin grficoplstica; la prctica de tcnicas relacionadas con el rea; la observacin directa
del trabajo artstico en los nios y nias; asesoras individuales y grupales;
exposicin de trabajos prcticos; el diseo y aplicacin de programas afines y
en general todas aquellas actividades que nos permitan interactuar, crear y
crecer cada da con una mayor libertad, democracia y sentido de pertenencia
dentro de una sociedad que necesita de nuestra comprensin y apoyo.

4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
CONTENIDOS

ACTIVIDADES

Presentacin del programa y diagnstico del grupo de

trabajo.
-

Expresin verbal y escrita de las

expectativas frente al programa.
Trabajo sobre figura humana.
Evaluacin.

Aspectos teraputicos de - Trabajo de investigacin por grupos

la educacin artstica.
sobre las diferentes discapacidades.
- Exposicin de trabajos.
- Presentacin de trabajo escrito.
- Evaluacin.

La educacin artstica
Pautas para tener en
cuenta en la educacin de
la
expresin
grficoplstica de los nios y las
nias.

Lectura del documento.

Plenaria.
Paralelo entre la educacin recibidas
en la normal y la que propone el
documento.
Conclusiones.

Qu es ser creativo?
El arte infantil.
Creacin o copia?
-Qu valores humanos se
desarrollan a travs de la
expresin grfico plstica?

Lectura del documento.

Plenaria.
Trabajo prctico.
Conclusiones.

Anlisis del tema.

Estrategias pedaggicas para este
tema.
Taller creativo con rasgado y
recortado de diferentes papeles.
Exposicin de trabajos.
Evaluacin.

El rasgado y el recortado.

El picado y perforado.
El bordado y punteado.

Taller creativo
de
rasgado
recortado con diferentes papeles.

Cmo elaborar carteles, afiches y anuncios.

-

La expresin grficoPlstica.
Etapas
desarrollo.

El collage
Trabajos bidimensionales
y tridimensionales.
-

- El papel mach.

Trabajo
prctico
estudiantes

de -

con -

Estudio de documento por grupos.

Plenaria.
Elaboracin de carteles.
Exposicin de trabajos.
Trabajo de investigaciin.
Evaluacin.

Taller creativo con materiales

diversos de diferentes texturas.
Exposicin.
Evaluacin.

Qu es papel mach?
Cmo elaborarlo?
Estrategias pedaggicas.
Socializacin del trabajo.
Evaluacin de este trabajo.
Entrega de informes.

Lineamientos curriculares de - Anlisis escrito: Ventajas, desventajas,

la educacin artstica.
sugerencias.

La imaginacin y el arte en la infancia.

-

Album Creativo

- 5. EVALUACION:

Lectura del libro.

Estrategias pedaggicas para cada
una de las reas, relacionadas con el
arte y la expresin grfico plstica.
Elaboracin del lbum.

Album con trabajos creativos. 20%.

- Investigacin y exposicin: Aspectos teraputicos de la educacin artstica.
20%.
- Preparacin y exposicin de trabajos. 20%.
- Informe del trabajo prctico. 40%.
PAUTAS PARA LA EVALUACIN DE LOS ENSAYOS:
1. Novedad: Hay desarrollo de una idea original? Genera el ensayo
preguntas? Qu lo hace interesante? (Valor 20 puntos).
2. Profundidad: Referencia e integracin de las lecturas y esfuerzo de ir ms
all de lo expuesto en los textos. Exploracin a fondo de los temas tratados
y postura crtica ante los mismos. (Valor 30 puntos).
3. Coherencia entre las ideas: Mirar si un prrafo tiene secuencia lgica con
el anterior o salta a algo completamente diferente. Esto se presenta o por
falta de claridad en la exposicin o por ausencia de un prrafo transitorio?
Buscar la precisin conceptual y evitar la reiteracin de planteamientos.
Hay correspondencia de los ejemplos con lo que se quiere ilustrar? ( Valor
30 puntos).
4. Autora: Se distingue un autor la exposicin de conceptos de conceptos
de un autor de los mos propios? (Valor 10 puntos)
5. Forma, gramtica y ortografa: Consistencia en el estilo. (Valor 10
puntos).
PAUTAS PARA EL INFORME Del TRABAJO PRCTICO:
1.
2.
3.
4.

La poblacin escogida debe tener anamnesis escolar. Tres o cuatro nios.

Durante 3 meses (12 sesiones).
Debe ser presentado a mquina o en computadora.
Debe llevar los siguientes pasos:
Portada.
Justificacin.
Objetivos, Generales y especficos.
Identificacin de las personas con las cuales se trabaj.
Nombre y explicacin de las tcnicas aplicadas.
5 En los trabajos realizados se debe analizar:
Etapa de desarrollo artstico en que se encuentra el alumno.
Manejo del espacio.
Manejo del color.
Gusto o disgusto por el trabajo. Posibles causas.
Trabajo cooperativo y conciencia social.
Manejo y cuidado de los materiales.
Creatividad.
Introyeccin de normas.

 Progresos del alumno con las tcnicas aplicadas.

Reflexin personal en cada sesin de trabajo.
Observaciones y sugerencias para trabajos posteriores.
Anexos.
Bibliografa.
5. Se deben presentar evidencias del trabajo realizado (filminas, videos, fotos,
trabajos de los nios, etc.).
PAUTAS PARA LA EVALUACIN DEL LBUM CREATIVO.
1.
2.
3.
4.

Creatividad. (Valor 40 puntos).

Originalidad. (Valor 20 puntos).
Esttica. (Valor 20 puntos).
Manejo del espacio. (Valor 20 puntos).

7. RECURSOS.
Humanos: Profesores, estudiantes, nios con NEE, padres de familia,
profesionales en el campo de la Educacin Especial: Salud y pedagoga, otros.
FSICOS: Material de desecho, papeles diferentes, colbn, regla, lpiz,
borrador, arcilla, plastilina, libros, pinturas, crayolas, TV, VH, videos, y muchos
otros.
Institucionales: U de A y otras instituciones de Educacin Superior,
instituciones educativas para nios con NEE y otras de educacin formal que
tienen nios integrados con NEE.
BIBLIOGRAFA:
- LOWENFELD, Vctor, Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires.
Kapeluz S.A. 1968.
- RHODA, Kellogg, Anlisis de la expresin plstica del preescolar. Editorial
Cincel S.A 1979.
DIAGONAL
Especial.

SANTILLANA. Diccionario enciclopdico de Educacin

- OATIVIA V. Oscar, Percepcin y creatividad en el arte, la ciencia y la

infancia. Editorial HVMANITAS. Buenos Aires. 1974.
RUDOLF, Arnheim, Arte y percepcin visual. Editorial Universitaria de
Buenos Aires. 1962.
- PATIO TOBN, Luz Mary, Gua didctica preescolar 2 a 5 aos.

- REQUENA, Filomena Ga. CASANOVA, Ma. Antonia, Din Dan Gua

dictica.Editorial La Muralla.1982
-

Annimo, Desarrollo Preescolar .1985.

D.A, Dondis, La sintaxis de la imagen. G.G diseo. Editorial Gustavo Gil,

S.A. 1989.

WUCIUS WONG, Fundamentos del diseo bi y tridimensional. G.G. diseo.

Editorial Gustavo Gil S.A. Barcelona Espaa 1985.

TILLEY, Pauline, El arte en la Educacin Especial. Ediciones Ceac.

Barcelona Espaa. 1986.

ANGEL, R. Frank, La educacin artstica en la escuela primaria. Talleres

editoriales de librera Voluntad. Bogot. Colombia.

PARRAMN, Jos Ma. Creaciones Manuales en papel y cartulina. Jos J.

Peris. Ediciones Barcelona. Espaa. 1973.

KAMPMANN, Lothar, Lpices de cera. Editorial Bouret. Pars. 1969

IYE, Kiyo-sek, Editorial Kapeluz. Buenos Aires. 1980.

HAINNES, Susanne, Papel mach. Naturart, SA. Barcelona, 1994.

COURT, Angela A. ELLIOT, Marizon y JACKSSON, Paul, Manualidades con

papel. Editorial Agata. 1995.

ENCICLOPEDIA, 3 tomos. Cometa de colores. Editorial Ocano.

ENCICLOPEDIA,
Euromxico.

ENCICLOPEDIA, 4 tomos. Manualidades para nios. Editorial Hinsa.

DE BIENNE, MC, El dibujo del nio. Paidea Barcelona. 1998.

LEO j, El dibujo y el diagnstico psicolgico del nio normaql y anormal de 1
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PORCHER L., La educacin esttica, lujo o necesidad. Kapelusza Buenos
Aires. 1995.
LARK-HOROVITZ B, La educacin artstica del nio.Paidos. Barcelona.
1995.
HELGA
STORKENMAIER, Figuras con papel mach. CBAC. Per
164.Barcelona Espaa. 1984.

tomos.

Problemas

de

aprendizaje.

Ediciones

COLECCIN CMO HACER, Actividades de expresin plstica y manual 2.

Editorial Kapeluz. Edicin Argentina. 1972.