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Método Doee
E:L MUNDO MÁGICO DE: LA LECTURA
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Método \?oce
el mundo md5ico de la lectura
Imágenes de Portada :
Francisca Lizeth Rodríguez Guzmán
Maestra en Educación
Imágenes de Interiores :
Néstor Dan iel Dominguez Fernández
Licencedo e n Educa ci ón Prmari a
Cuidó la Edición:
MP. Benigno Magdaleno Castro
Director General del Centro Pedagógico de Durango AC
\
1-
2
MÉTODO DOCE
fndice
PÁGTNA
Teoría ................. ... .......... ...................... .. ..... ... ............. .. .. .... .............. 8
Reflexiones importantes ...... .... .. .... .. .. ... ...... ........................ .. ... .... .. ..... 9
Diagnóstico ......................................................................................... 18
Paso 1
Presentación de los referentes visuales ............................................. 21
Paso 2
Separar con aplausos los nombres de los referentes visuales ..... .. .... 22
Paso 3
Repetir los primeros aplausos .......... .. ..... ... .. ........ .. ............... ... .. ........ 23
Paso4
Formar palabras oralmente ............................................ ... ...... ... ........ 24
Paso 5
Escritura de palabras ... .. .... ... ... .. ... .. ...... .... .. .. ... ............ ......... ....... ....... 25
Paso 6
Construcción de palabras individualmente .... ... ................ .. ....... .. ....... 27
Paso 7
Dictado de palabras ............................................................................ 28
TOMÁS DOMINGUEZ NAVA
Paso 8
Dictado de palabras utilizando un fonema .................. ...... ............. ..... 29
Paso 9
Construcción de platos silábicos .. ............ ................ .......... ............ .. ... 31
Paso 10
Conocer los sonidos finales de los referentes visuales .... .... ...... .. ...... 32
Paso 11
Escritura de enunciados ............ .................. .... .......... .. ...... .......... ...... . 33
Paso 12
Alfabeto móvil .... .. ..... .. ..... ........... .... .. ... .... ............... .......... ... ....... .. .. ... . 34
Cantos escolares ............ ..... .......... ......... ..... ................. . ...... ...... ......... 59
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MÉTODO DOCE
PROlOGO
Forma y fondo son inseparables, son elementos que no pueden existir el uno sin el
otro. Son quienes dan sentido a nuestros registros , a nuestras experiencias de vida
plasmadas en la mag ia de las letras ...
Publicar es hacer del público nuestros escritos, es ponerlos a disposición de los demás
y aceptar por principio la crítica.
El pensam iento humano es tan diverso que seguramente nuestra forma de entender
habrá de no estar de acuerdo con el pensar de muchos, y en ese sentido, quien
escribe deberá tener la suficiente madurez y sensatez pa ra aceptar la divergencia de
opiniones.
Enseñar a leer y escribir es una tarea compleja que a muchos maestros intimida,
porque no se trata en el primero de los casos de lograr que los alumnos decodifiquen
signos gráficos, sino que se trata de que de un texto logren extraer el mensaje, el
contenido , las ideas que su autor quiso transmitir; y en cuanto a la escritura, hay que
lograr que usando todos los recursos convencionales necesarios, letras y signos,
puedan plasmar con claridad sus pensamientos.
MÉTODO DOCE es una ruta segura , es el camino recorrido por su autor Tomás
Domínguez Nava para acercar a la lecto-escritura a los niños que ha atendido durante
varios años en las escuelas primarias del valle de Poanas en el estado de Durango.
Doce semanas de trabajo sistemático, ameno, divertido ... son suficientes para dar el
primer paso en la formación de lectores que disfrutan los textos, que no ven esta
actividad como una tarea u obligación, sino como una oportunidad para acceder al
conocimiento, una posibilidad de comunicación con autores de cuentos, poesías,
leyendas, fábulas, novelas ... la ocasión de conocer entornos lejanos en el tiempo y en
el espacio, reales o imaginarios.
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MÉTODO DOCE
PRESENTACION
Soy, un constante crítico de las diferentes prácticas docentes, busco, analizo y llevo a
mi aula , aquellas que se ajustan mejor al estilo de aprendizaje de mis alumnos. He
sido testigo de innumerables estrategias de enseñanza-aprendizaje, encaminadas
todas a facilitar la adquisición de la lecto-escritura.
He sido testigo del temor que existe en la gran mayoría de los maestros por atender un
grupo de primer grado.
Con todo cariño por los niños , pongo este método en tus manos , conforme lo
apliques te verás gratamente sorprendido. Con afecto, un maestro rural hecho
en la Normal de Aguilera; Tomás Domínguez Nava .
TOMÁS DOM INGUEZ NAVA
TIORIA
L
a formalización de la teoría del constructivismo se atribuye a Jean Piaget,
quien sostiene que tanto en los aspectos cognoscitivos, afectivos y sociales
del comportamiento, el hombre no es un mero producto del ambiente ni
resultado de sus disposiciones internas, sino que es una construcción propia, que se
va produciendo día a día como resultado de la intervención de estos factores (medio
ambiente y disposiciones internas).
REFLEXIONES IMPORTANTES
Por la problemática que enfrentamos los maestros que atendemos primer grado de
educación primaria , al no contar con un apoyo claro, funcional y significativo, que nos
guié paso a paso para llevar a los niños a una excelente adquisición de la lectura y
escritura .
No existe una metodología que lleve al docente sin ningún problema a lograr que su
grupo en su totalidad , logre ser un lector de calidad y aparte le permita a los niños que
presentan necesidades educativas especiales adquirir una lectura que le posibilite el
acceso a los conocimientos del grado que cursa.
Este método basa su metodología en imágenes que representan cada sonido y grafía
de nuestro patrón silábico, así como en la continua manipulación y asociación de esos
sonidos y grafías. Esto permite al alumno sea cual sea su condición formar poco a
poco imágenes mentales.
Es un método que explota al máximo las principales vías de aprendizaje del ser
humano, como son la vista, el oído y el tacto, al estar en constante contacto
con los referentes y sus sonidos el niño crea fácilmente sus propios
conocimientos .
o
TOMÁS DOMINGUEZ NAVA
Los referentes visuales al ser imágenes que forman parte del contexto del alumno,
vienen a representar los conocimientos previos que posee el niño, el punto de partida
para iniciar el camino hacia la lectura y escritura.
Por lo tanto el niño debe tener claro cuales referentes son , no tiene que existir duda de
las imágenes que se le presentan , así el podrá manipular sin problemas dicho
material.
Lo ideal es tener un referente visual por cada uno de los sonidos del patrón silábico, ya
que cada referente aporta al alumno una idea distinta, proporciona un sonido diferente
y mientras mayor sea la cantidad de sonidos e ideas, el alumno tendrá a su alcance
más posibilidades de descubrir palabras nuevas, de crear asociaciones distintas.
La constante acción sobre los referentes le desarrollará una habilidad notable para
asociar sonidos, para descubrir y construir palabras, las cuales serán del dominio del
alumno.
Al separar los nombres de los referentes con aplausos, se busca que los
primeros sonidos o bien los sonidos del primer aplauso, puedan asociarse con
los de otro referente.
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MÉTODO DOCE
Por lo que algunos referentes no será la sílaba la que esté separada, ejemplo: barco,
sólo utilizaremos la ba y no bar como sería la sílaba completa .
Para que no exista confusión en los alumnos a la hora de escribir para formar
palabras, cada aplauso se colorea con un tono diferente, todos los primeros aplausos
del mismo color, así el niño lo identifica rápido y sin problemas.
Al asociar los primeros aplausos se podrán formar palabras con un claro significado y
otras que no tienen significado convencional , pero que sirven a la perfección como
puente para llegar poco a poco a una escritura y lectura convencional.
Por lo tanto las palabras que se formen pueden tener significado o carecer de él , lo
importante es que el niño realice todo tipo de asociaciones y las pueda leer, esto le
abrirá las puertas a una lectura convencional en un tiempo corto.
En todo grupo de cualquier escuela , existe algún niño que por alguna razón no puede
adquirir los conocimientos al igual que el resto de los niños, sea por problemas
familiares , emocionales o por presentar alguna problemática propia de su desarrollo.
Llevando las actividades bien planeadas , realizándolas una tras otra, siguiendo el
orden que se muestra más adelante y sobre todo con la suficiente motivación para los
alumnos, así como con una constante manipulación de los referentes para formar
palabras de cualquier tipo , la lectura y escritura se logra en DOCE semanas de
trabajo, más si se descuida el proceso y no se motiva al alumnado, no será posible
lograrlo en este tiempo.
El docente que atienda un primer grado con este o cualquier método que utilice, tendrá
que ser creati vo, innovador y sobre todo activo.
El escritorio y la silla solo deben ser parte de la decoración del aula , que se utilizarán
esporád icamente , pero en específico con este método, el docente tendrá que crear
una y mil situaciones diferentes de trabajo , tiene que ser realmente un mediador entre
el conocimiento y el educando, debe tener dominio de juegos, cantos y todo tipo de
actividades lúdicas, con las cuales motivará a sus alumnos al menor signo de
cansa ncio y aburrimiento, en ocasiones tendrá que ser hasta payaso y así sus niños
estará n pendientes de cada gesto, palabra o señal que haga .
erare as
Esta importante acción debe realizarse desde el primer día de clase , conforme el
alumno va avanzando en experiencia , habilidad y conocimientos , debe ir
incrementándose tanto en calidad como en cantidad .
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MÉTODO DOCE
tarea debe ser revisada esté como esté y dar palabras de aliento al niño para que se
supere.
Tarea tercera fase: en ésta parte además de palabras y enunciados, los pequeños
iniciarán a leer pequeñas lecciones, las cuales al ser presentadas al maestro deberán
llevar la fecha y la firma del padre de familia , como muestra del apoyo que dan a sus
hijos en el proceso de aprendizaje.
Cantos
Todas las actividades lúdicas animan a los niños, los sacan de la pasividad, los
prenden y apoyan en la socialización con sus semejantes, a los docentes el utilizar
esta actividad le permite ganarse la confianza del niño, puede utilizarla como arma
efectiva contra el aburrimiento , el cansancio y la distracción.
Por lo tanto el canto escolar siendo una actividad lúdica te ayudará a desarrollar
diversas habilidades en el niño y lo mantienes atento y entusiasmado en el trabajo .
MAESTRO incluye cantos durante todo el ciclo escolar y veras los beneficios que
estos aportan , tendrás alumnos más desenvueltos y participativos.
Premios
Maestro Tomás Domínguez Nava aplicando MÉTODO DOCE con alumnos de la Escuela
Primaria "Lázaro Cárdenas" en Tayoltita , San Dimas , Dgo., el 11 de enero de 2012
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MÉTODO DOCE
METODOlOGIA
aestro tienes en tus manos años de investigación , observación y ensayo ,
CEn [a agenáa que se muestra más aáe[ante aparecen como paso 1, paso 2, paso 3, .... .... ..... .
<Descri6o a[gunas sugerencias que seguramente con tu e~eriencia enriquecerás.
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TOMÁS DOMÍNGU EZ NAVA
Aa sa al si ---- silábico .
Existen cinco tipos de sílabas en nuestro patrón silábico, como son directas, inversas,
mixtas , diptongo y trabadas o compuestas , todas se deben tomar en cuenta en los
dictados, para llevar un buen registro del nivel conceptual de cada niño.
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MÉTODO DOCE
Sílaba mixta-----consonante-vocal-consonante-----pas
Ejemplo de palabras con sílaba mixta: pasto, carta , palma.
e e
E e
casa palma
Directa Mixta
escoba A a
e e Inversa
l
clavo autobús
Trabada Diptongo
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TOMAS DOM INGUEZ NAVA
DIAGNOSTICO
Escritura:
Dictado
Nivel conceptual _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ __
DIAGNÓSTICO
Lectura:
pato
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TOMÁS DOMINGUEZ NAVA
las abeiitas
Se oven las abeiitas
Zumbando en el iardín
Se oven las abeiitas
Zumbando en el iardín
Zum---zum---zum
Zum---zum---zum
Déiame salir
Zum---zum---z um
Zum---zum---zum
Ya te ouedes ir
las hormieuitas
Que bellos oiitos
Tiene la hormiguita
Que bellos oiotes
..· Tiene la hormigota
La hormiga
Sube oor la esoiga
Corta un granito
Corre v se va.
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MÉTODO DOCE
PASO 1
PRESENTACIÓN DE LOS REFERENTES VISUALES
Estrategia: Se pegan a la pared los referentes visuales, todos ellos vienen con una
imagen al centro, en la parte de arriba viene una letra y el nombre completo en la parte
de abajo, el nombre viene separado en diferentes colores para una mejor detección de
las grafías que se habrán de trabajar. (Familiarízate con ellos vienen en la parte de
materiales).
Actividades:
1.- Decir el nombre de todos los referentes visuales.
2.- Que el niño repita el nombre de todos los referentes visuales
3.- Comprobar cuántos nombres de los referentes visuales conoce .
4.- Detectar aquellos que no conozca o que tengan alguna duda y clarificarla para que
el niño no tenga una idea equivocada del referente.
;I {os niiíos fes ayuáa mucfio si áe caáa referente que no iáentifican fes cuentas una 6reve fiistoria. ~'
núio áe6erá conocer a{ 100 % {os referentes visuafes. ~stos referentes son 146 y se encuentran en e,
áisco ane;.;:_o para ser impresos; con cofor y sin i[uminar.
A a B
PASO 2
SEPARAR CON APlAUSOS lOS NOMBRES DE lOS REFERENTES
VISUALES
Objetivo: Delimitar las grafías que se van a utilizar para la formación de nuevas
palabras y conocer el sonido que tienen en dicho referente.
Estrategia: Se Separan con aplausos todos los referentes iniciando con el anillo, así:
a-ni-llo, ¿preguntando cuantos aplausos? Luego de contarlos decimos vamos a repetir
el primer aplauso,-a- ¿Cómo dice? -a- y señalamos donde dice -a- la cual estará de
un color diferente al resto para mejor identificación de los primeros aplausos.
En algunos referentes con silaba trabada cuyo aplauso que queremos trabajar ésta en
medio del nombre, separamos igual pero señalamos el aplauso correspondiente por
ejemplo sombrilla la separamos som-bri - lla son tres aplausos y el que nos interesa es
el segundo aplauso que dice bri.
Actividades:
1.- Separar las palabras con aplausos y contar los aplausos que tiene cada palabra
2.- Repetir y señalar en la palabra el aplauso que nos interesa de cada palabra de a-
ni-llo el primer aplauso, de som-bri-lla el segundo aplauso, de ba-r-co el primer
aplauso.
3.- Repetir y volver a repetir como dice el aplauso que nos interesa de cada palabra
4.- Comprobar si recuerdan como dicen los primeros aplausos de los dibujos
anteriores
PASO 3
REPETIR lOS PRIMEROS APlAUSOS
Objetivo: Que el alumno escuche y repita los primeros aplausos de cada referente
para que se aprenda el sonido y la representación gráfica.
Estrategia: El docente señala cada portador y dice el sonido del primer aplauso, para
que el alumno lo repita mientras nosotros señalamos las grafías correspondientes , de
este modo el niño aprende el sonido correcto de los referentes y lo relaciona con la/las
grafías correspondientes en los referentes visuales.
*Paso 3.- Pasamos a los alumnos individualmente a repasar los primeros aplausos de
todos los referentes visuales , con la finalidad de constatar que ya poseen el sonido de
cada uno de ellos, podemos hacerlo por binas, trinas y equipos. Al avanzar un alumno
o equipo en su repetición de primeros aplausos es conveniente pasar a otro niño o
equipo para hacer la actividad con mayor rapidez y optimizar tiempo.
Actividades:
1.-Señalar los referentes visuales
2.- pronunciar el primer aplauso (te recuerdo hacerlo sin aplaudir)
3.-Recordarles que son las letras rojas , donde dicen lo que mencionan .
4.- Hacerlo con todos los referentes
5.-Pasar a los alumnos a decirlos y señalarlos.
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TOMAS DOMINGUEZ NAVA
PASO 4
FORMAR PAlABRAS ORAlMENTE
Objetivo: Que el alumno asocie los primeros aplausos y forme palabras en forma oral
Estrategia: Señalar los portadores de texto y unir los primeros aplausos de dos de
ellos y formar una palabra nueva, integrando ambos aplausos, ejemplo: el primer
aplauso de casa "ca" y el primer aplauso de manzana "ma" se forma "cama" para que
el niño lo integre, se señalan los referentes y se repiten los aplausos rápidamente
hasta que, la integran , así sucesivamente se formaran muchas diariamente, para
formar palabras con significado y sin significado.
*Paso 4.- Pasamos al alumno al frente y con un señalador sin ayuda nos forma
palabras oralmente, utilizando dos referentes visuales.
Importante indicarle que asocie un referente con sílaba trabada y uno con silaba
directa .
Actividades:
1.- Señalar un referente visual y luego otro
2.- Repetir rápidamente los mismos referentes hasta que formen la palabra
3.- Hacerlo con muchos referentes para formar muchas palabras oralmente
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MÉTODO DOCE
PASO 5
ESCRITURA DE PALABRAS
Estrategia: Se dice al alumno que en una hoja en limpio vamos a escribir los primeros
aplausos de dos dibujos, y ustedes me dicen como dice en lo que escribimos.
Recuerden que escribimos las letras del primer aplauso, letras que están con rojo.
Ejemplo: Escriban el primer aplauso de taza ; los niños escriben copiando del referente
visual ta y el maestro pregunta ¿Cómo dice? Cuando los alumnos contestan les
decimos delante del aplauso de taza escriban el primer aplauso de copa , el niño
escribirá co de nuevo les preguntamos ¿cómo dice? Lo normal es que el niño no
sabrá leerla , entonces les señalamos los referentes visuales de los cuales se copiaron
los primeros aplausos, primero la taza y luego la copa así el niño dirá ;
ta .. ..... ........... co señalamos de nuevo pero más rápido y con la pronunciación
seguida se integrará la palabra y así el alumno dirá taco , de esta forma se construyen
las palabras que al inicio del trabajo son pocas, pero con la práctica diaria la escritura
y lectura de diferentes palabras se vuelve rápida .
Al inicio de la escritura el niño no respeta los renglones del cuaderno, por lo cual el
docente debe explicar detalladamente la forma al niño, debemos dar todo tipo de
detalles sobre el tamaño de la letra , la separación de los primeros aplausos y como
iniciar con su cuaderno , la constante explicación permite al niño lograr pronto una
buena escritura, sólo es necesario apoyarlos, motivarlos y premiar su esfuerzo.
Actividades:
1.- Señalar los referentes que se van a utilizar.
2.-Escribir los primeros aplausos
3.- Preguntar ¿cómo dice?
4 .-Leerlas utilizando los referentes visuales, señalando los que se escribieron
en el orden en que se hizo .
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TOMÁS DOMÍNGUEZ NAVA
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MÉTODO DOC E
PASO 6
CONSTRUCCION DE PlAlABRAS INDIVIDUAlMENTE
Ojetivo: El alumno construye palabras sin nuestra ayuda
Le pedimos al alumno que junte dos primeros aplausos y nos los lea , así el niño por
iniciativa propia utilizara los referentes que ya tiene interiorizados.
Maestro, ante la demanda del niño al pedirle más y más palabras, sugiérele utilice
todos los referentes y no nada más unos, cuando construya una palabra , motívalo
diciendo "muy bien " haz otra y otra.
Actividades:
1.-Junten los aplausos de dos dibujos
2.- La palabra formada tráiganla para que me la lean
3.- Continúan formando otra y otra y otra palabra
4.- Premiar al niño que forme más palabras.
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TOMÁS DOMÍNGUEZ NAVA
PASO 1
DICTADO DE PAlABRAS
Objetivo: El alumno utiliza los primeros aplausos que tiene interiorizados y forma
palabras con ellos.
Notarás que gran parte de los alumnos ya no voltean a ver los referentes para escribir
los primeros aplausos e incluso dirán, "maestro yo ya lo escribí sin ver', por eso la
importancia de dictar y dictar cada día , además sugerir que los primeros aplausos que
ya se sepan , no los vean, que escriban sin voltear a verlos .
Actividades:
1.-Dictar la palabra .
2.-Reafirmar los sonidos que dice el niño
3.-Dictar otras palabras
4.- Sugerir que no vean los referentes visuales
Al dictar las palabras el alumno recurre a los sonidos que ya ha interiorizado y los
escribirá aun apoyándose en los referentes de aquellos que no tiene bien asimilados,
más su escritura será rápida y legible.
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MÉTODO DOCE
PASO 8
DICTADO DE PALABRAS UTILIZANDO UN FONEMA
Estrategia: Se inicia el dictado con la primera letra del alfabeto "a" utilizando el
referente visual del anillo y se dictan 5 palabras que inicien con ese primer aplauso, se
puede notar que los niños la primera y segunda palabra se apoyan en el referente ,
más de la tercera a la quinta ya no lo hacen , lo que habla de que lo va asimilando y
aprendiendo.
Se dictan 5 palabras con el referente de "elote" y otras 5 con "iglesia", otras con "ojo" y
las últimas 5 con el referente visual de "uvas", de esta manera irán reteniendo en su
memoria las vocales.
Al siguiente día como sugerencia se continúa con el referente barco, bebé, bicicleta ,
bota y burro y así sucesivamente.
Esta actividad nos dice que un dictado en esta forma es de al menos 25 palabras, sin
olvidar la realización de dictados y formación de palabras de actividades indicadas
anteriormente.
Con esta práctica el alumno a las seis semanas ininterrumpidas de trabajo y dictados
diarios, podrá en un área libre de información escribir palabras que el docente le dicte,
observando que su nivel conceptual en escritura es alfabético convencional de casi
todo el grupo, existiendo alumnos que incluso son capaces de leer palabras sencillas.
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TOMÁS DOMINGUEZ NAVA
Actividades:
1.- Dictar palabras
2.- Leer las palabras si se requiere con los referentes visuales
3.-Sugerir que sonidos que ya conoce no los vean de los referentes visuales .
Al hacer este dictado los niños van asimilando el sonido inicial de cada palabra
dictada
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MÉTODO DOCE
PASO 9
CONSTRUCCION DE PlATOS SllABICOS
Objetivo: Construir palabras y leerlas sin el apoyo de los referentes visuales.
a ba ca cho di
aba baa ca a choa di a
aca baca caba choca diba
acho bache cacho choba di ca
adi badi ca di chodi dicho
Se asocia cada primer aplauso con los demás para formar todas las combinaciones
posibles, palabras la mayoría sin sentido, pero palabras que el alumno ya es capaz de
leer casi sin apoyo de los referentes visuales , algunos si requerirán de apoyarse en
alguno, sin embargo, la mayoría ya lee sin verlos, aquí lo relevante será observar que
se hace sin apoyo visual , porque este plato silábico lo hacemos en el pizarrón y
pasarán a leerlo de uno en uno, binas, equipos, etc. , como consideres , lo mejor es
primero individual y como refuerzo podrá ser acompañado.
*Paso 9.- Escribimos en el pizarrón cinco primeros aplausos y con ellos los alumnos
construirán sus platos silábicos, sin nuestra ayuda, al terminar nos lo llevan a revisar y
leer, como variante del ejercicio sin ponerlos en el pizarrón , dictaremos cinco aplausos
y los niños en base a lo dictado harán sus platos silábicos.
Actividades:
1.- Escribir los primeros aplausos de 5 referentes en el pizarrón
2.- Preguntar señalando ¿Cómo dice uniendo este con este? (señalando los aplausos
escritos en el pizarrón)
3.- Formar el plato silábico resultante de estos cinco aplausos
4.- Leerlo en forma grupal y por equipo
5.- Pasar a los niños a leerlo individualmente
)l[ construir pfatos sifá6icos e[ a[umno fiace asociaciones fiacienáo a un [aáo e[ apoyo áirecto áe [os
referentes visuafes, ponienáo en práctica sus conocimientos y a[ [eer[os fe e sus propias construcciones.
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TOMÁS DOMINGUEZ NAVA
PASO 10
CONOCER lOS SONIDOS FINAlES DE lOS REFERENTES VISUAlES.
Actividades:
1.- Repetir los nombres de los referentes visuales, el maestro lo primero y el niño lo
último.
2.- Identificar el sonido "r, n, 1, s" y asociarlo a sol, la rosa , el lápiz y la naranja.
3.- Dictado de palabras que las incluyan formando silabas mixtas .
)1[ comp[etar [os nom6res áe [os referentes visua[es, e[ a[umno encuentra soniáos igua[es a [os que
e;cisten a[ iniciar [os nom6res áe [os referentes visuaCes.
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MÉTODO DOCE
PASO 11
ESCRITURA DE ENUNCIADOS
Objetivo: Que el alumno escriba enunciados, utilizando una separación
(segmentación) correcta de palabras.
Cuando ya se hizo varias veces y que se vea facilidad en el alumno para realizar la
actividad, se debe de sustituir la palabra rayita por la de dedito, en esta ocasión el niño
tendrá que poner su dedo después de cada palabra dictada, ejemplo: la (dedito) vaca
(dedito) come (dedito) pasto y finalmente se tendrá que llegar a la reflexión de que si
deja espacio en vez de poner el dedito, resulta ser lo mismo.
*Paso 11.- El maestro debe dictar los enunciados a una sola voz, es decir sin que se
deje espacio en la pronunciación y el alumno, tendrá que reflexionar y escribir el
enunciado con la debida separación entre las palabras.
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TOMÁS DOMINGUEZ NAVA
PASO 12
ALFABETO MÓVIL
Objetivo: Construir palabras, utilizando sonidos individuales de las letras.
Estrategia: Se cuadrícula una cartulina en cuadros de 5cm por lado y en cada uno se
escribe una letra del alfabeto de la a a la z, las vocales se repiten y se construyen dos
de cada una .
Quiten la "a" y bajen la "i", atrás la 1pongan la "a" ¿Cómo dice? ali.
Quiten la "i" y donde estaba pongan la "e", ¿Cómo dice? ale , etc .... ..... ... .. .
De esta forma se pueden trabajar todas las consonantes , una a una , dos , tres o
todas , para formar palabras dictadas por el maestro o construidas a iniciativa
del alumno .
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MÉTODO DOCE
Actividades:
1.- Repartir el paquete de vocales
2.- Decir la vocal que hay que bajar primero y cual después y leerlas, hacer varias
combinaciones
3.- Repartir la o las consonantes que se deseen trabajar.
4.- Hacer la misma dinámica
35
MÉTODO DOCE
L
a muralla existente entre el docente y un niño con requerimientos educativos
especiales, cada día es más grande, más difícil de derribar, y representa para
el maestro un enigma indescifrable encontrar una forma, una estrategia
adecuada , que le permita enfrentar los diversos problemas de aprendizaje que
presentan , no solo los niños "normales" sino quienes necesitan atención especial y
aquellos que tienen alguna discapacidad.
Este enigma ha ocasionado que una gran cantidad de niños y n1nas, hayan sido
relegados , apartados, etiquetados y olvidados en el rincón del salón de clases ,
utilizados solo en tareas físicas en la institución , su derecho a recibir educación , ha
sido pisoteado una y otra vez, aun en escuelas creadas para este fin , simple y
sencillamente por no tener una estrategia metodológica que les permita atender las
necesidades educativas del alumnado.
METODO DOCE , ofrece a los alumnos con discapacidad intelectual leve y moderada ,
a los alumnos con discapacidad auditiva , a la discapacidad motriz y a quienes
presentan necesidades educativas especiales; la posibilidad de adquirir la lecto-
escritura.
Un docente que atienda niños con discapacidad auditiva , tendrá que hablar fuerte y
claro , frente a él , para que se apoye en una lectura de labios, como refuerzo a los
37
TOMÁS DOMINGUEZ NAVA
Debe realizar las mismas acciones para todo el grupo sin distinciones, sea cual sea la
discapacidad o la necesidad especial de los alumnos, sobre todo utilizar un
vocabulario acorde al nivel del grupo que atiende, olvidando las palabras elegantes y
rebuscadas .
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MÉTODO DOCE
A
1 iniciar la educación preescolar, los niños inician con una constante
investigación , todo les llama la atención y lo quieren manipular, es una etapa
donde se van consolidando un gran número de las funciones de su desarrollo,
sus esquemas mentales están en plena maduración y les resulta sencillo introyectar
imágenes a sus esquemas mentales.
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MÉTODO DOCE
Semana 1
También les decimos que cada tercer día les entregaremos una hoja con los
referentes .
41
TOMÁS DOMINGUEZ NAVA
Semana 2
Cambiamos la letra del canto por uno de los primeros aplausos el ejemplo y la forma
de hacerlo viene en la sección de materiales, podrás cambiar el primer aplauso tantas
veces como te sea posible para que el niño se familiarice con los diferentes aplausos.
En cuanto los niños dominen la letra del canto debemos cambiarla por un primer
aplauso.
Importante es que los cantos los puedes utilizar en el momento que observes síntomas
de distracción , no dudes en utilizarlos las veces que te sean necesarias.
42
MÉTODO DOCE
Semana 3
Vamos a repetir los primeros aplausos en forma individual , cada niño pasa al frente y
con su señalador va repitiendo los primeros aplausos de cada uno de los referentes,
puede ser más de un niño el que esté al frente el fin es practicar y practicar.
Las palabras que construyes maestro, ahora que las construyan en forma individual
pasando al frente por turnos los niños como en el *paso 3.
43
TOMÁS DOMiNGUEZ NAVA
Semana 4
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Revisar Tarea Revisar Tare a Revisar Tarea Revisar Tare a Revisar Tare a
Paso 3 * Paso 3 Paso 3 Paso 3 Paso 3
Paso 3 Paso 3* Paso 3* Paso 3 * Paso 3 *
Paso 4* Paso 4* Paso 6 Paso 4 Paso 7
Paso 5 Paso 5 Paso 7 Paso 5 Paso 5
Paso 8 con
Paso 8 con ba,
Paso 6 Paso 7 Paso 7 cha, che, chi,
be, bi, bo, bu
cho, chu
Paso 8 con las Paso 8 con ca,
Paso 7
cinco vocales Cantos a ce, ci, co, cu Cantos a
Cantos a Cantos a elección Cantos a elección
elección elección elección
Semana 5
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MÉTODO DOCE
Semana 6
Semana 7
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TOMÁS DOMINGUEZ NAVA
Los niños harán sus propios platos silábicos, los vamos a ayudar con el dictado de los
primeros aplausos que será con los que van a construir sus platos silábicos quien va
terminando se lo lee al maestro.
A partir del jueves de esta séptima semana adicional a las palabras el niño va a leer
las pequeñas lecciones que vienen en su cuaderno de trabajo y que tú maestro lo
tienes en la sección de lecturas de este libro.
Semana 8
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MÉTODO DOCE
Semana 9
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TOMÁS DOMÍNGUEZ NAVA
Semana 10
48
MÉTODO DOCE
Semana 11
49
TOMAS DOMÍNGUEZ NAVA
Semana 12
Después de terminar las 12 semanas , será tarea importante del docente proveer de
todo tipo de textos a sus alumnos para que practiquen la lectura , así como trabajar con
ahínco sobre la recuperación de significados.
Adelante maestro, haz dado el primer paso hacia la formación de alumnos lectores.
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MÉTODO DOCE
MODELO DE EVALUACION
Nivel conceptual _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
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TOMÁS DOMÍNGUEZ NAVA
Nivel conceptual _ _ _ _ _ _ __ _ __
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MÉTODO DOCE
Un enunciado.
Palabras con sílaba directa , trabada, mixta, diptongo e inversa que se sugieren dictar:
Enunciados.
Se sugiere aplicar esta evaluación en la semana doce o a los tres meses de iniciado el
trabajo , en un espacio donde no exista ninguna información o material didáctico.
54
MÉTODO DOCE
Relaciona :
pato
rana
gato
•
piCO
moño
luna
55
TOMÁS DOM INGUEZ NAVA
La luna brilla
El perro ladra.
El pollito come.
El ratón chilla.
El grillo canta.
El gusano corre.
El gato maúlla.
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TOMÁS DOMINGUEZ NAVA
El pato nada en el
agua del río,
busca que comer
y cuando escucha
ruidos se va
volando asustado.
Se sugiere aplicar la evaluación de la lectura en las mismas fechas en que se
realicen las de escritura. Cuidando el no permitir que el alumno vea la imagen
donde tiene que leer sin el apoyo del portador.
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MÉTODO DOCE
CANTOS ESCOlARES
Un ratoncito de ojitos negros Cre ere ere ere ere ere ere ere ere ere
Y rabo grande andaba ahí Cre ere ere ere ere ere ere ere ere
Comiendo queso y en una trampa Cre ere ere ere ere ere ere ere ere ere
Murió diciendo iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii Cre ere ere ere ere ere ere ere ere
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TOMÁS DOMÍNGUEZ NAVA
En un tanque , tanque la la la la la la la
Tanque lleno de agua la la la la la la la
Estaba un sapo cantando lalala la la la la lalala
Y su mamá sapa sapa la la la la la la la la
Le decía , desde aquí la lalalala la la la
Te estoy mirando la la la la la
glu glu glu glu glu la la la la la
EJERCICIOS DE RETROALIMENTACION
Escribe las vocales oara comoletar la oalabra
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TOMÁS DOMINGUEZ NAVA
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TOMÁS DOMINGUEZ NAVA
Forma enunciados
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12 18 15
3 24 27 30
33 21 24 36
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MÉTODO DOCE
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TOMÁS DOMÍNGUEZ NAVA
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TOMÁS DOMINGUEZ NAVA
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TOMÁS DOM INGUEZ NAVA
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TOMÁS DOMINGUEZ NAVA
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TOMÁS DOMINGUEZ NAVA
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Ce - Ci - Ca - Co - Cu
ca - ne- c1• - co - ma - cu - ce
can e neca CICa coca maca cuca ceca
CaCI neCI Cine con e mane cune cene
caco neco CICO COCI maci cuci ceci
cama nema Cima coma maco cuco ceco
c uca necu cicu cocu macu cuma ce ma
cace nece CICe coce mace cuce cecu
1. La cena es mía.
2. Ceci cocina sola.
3.Cuca come una cosa.
4.Cuco esta es su cama solo.
5.Si Ema esta con Ceci.
RO
de Cieneguilla, Poanas, Durango., el 5 de
Silvia Nava Rodríguez y Tomás Domínguez
SECCION12