Las escuelas matan

la creatividad
Sir Ken Robinson

27-10-2014

Todos los nios nacen artistas
Picasso

Existe una extraordinaria evidencia acerca de la creatividad humana, en todas
las presentaciones que vemos a diario, y en todas las personas que estn en
este momento; sobre la faz de la tierra. Pero no tenemos ni la ms mnima idea
de lo que va suceder en el futuro.
Yo estoy interesado en la educacin, de hecho, lo que encuentro es que todas
las personas estn interesadas en la educacin. Ustedes no? Pienso que el
tema de la educacin es muy interesante. Si estas en una cena y dices que
trabajas en educacin, puedes ver que se ponen plidos. Dicen: Oh Dios, Por
qu a m? Mi nica noche en la semana fuera de casa. Pero si les preguntas por
su educacin, te ponen contra la pared. Porque es una de esas cosas que llega
a lo profundo de la gente. Como la religin, el dinero y otras cosas.
Yo tengo una gran inters en la educacin, y creo que todos lo tenemos. En parte
porque es la educacin la que nos va a llevar a ese futuro que no podemos
comprender. Y si lo pensamos bien, los nios que comienzan la escuela este ao
se van a jubilar en el 2065. Nadie tiene una pista, a pesar de la experiencia
desplegada en los ltimos tiempos, de cmo va ser el mundo en cinco aos. Y
sin embargo se supone que estamos educando a los nios para ese futuro. As
que creo que lo impredecible en este caso es extraordinario. Y lo ms interesante,
sin embargo; creo que todos estamos de acuerdo en las extraordinarias
capacidades que tienen los nios, y sus capacidades de innovacin.
En una ocasin, por ejemplo vi a Serena y pienso que es una nia maravillosa.
Solo con ver lo que ella hace, te impresiona. Es excepcional, pero no creo que
ella sea, por as decirlo, una excepcin entre todos los nios. Es una persona que
encontr un talento, que se dedica extraordinariamente bien a lo que le gusta. Y
mi argumento es que todos los nios tienen talentos extraordinarios, que
desperdiciamos sin piedad. As que quiero hablar de educacin y creatividad.
Mi argumento es que la creatividad es tan importante en la educacin como la
alfabetizacin, y deberamos darle el mismo estatus. Escuch una gran historia
hace poco, y me encanta compartirla. Es sobre una nia en clase de dibujo. Ella
tena seis aos y casi siempre estaba en la parte de atrs del grupo, dibujando;
y la profesora cont que esta nia casi nunca prestaba atencin a las clases, pero
que en la clase de dibujo s. La profesora estaba fascinada y un da se acerc a
ella y le dijo: Qu estas dibujando? y la nia contest: Estoy dibujando a Dios.
Y la profesora dijo: pero nadie sabe cmo es Dios. Y la nia dijo: lo van a saber
en unos minutos.
Cuando mi hijo tena cuatro aos vivamos en Inglaterra. Estaba en la
representacin de la natividad. A James le dieron el papel de Jos, lo que nos
tena encantados. Considerbamos que era un papel protagnico, y llenamos el
lugar de personas con camisetas que decan: James Robinson es Jos. l no
tena guin. Conocen la parte en que entran los tres reyes magos. Entran los tres
reyes con regalos, traen oro, incienso y mirra. Estamos sentados ah, pero creo
que los nios no siguieron el orden al entrar, porque hablamos despus con el
nio y le dijimos, Sali todo bien? Y l dijo: Claro! Por qu? Algo estuvo mal?
Solo cambiaron el orden, eso fue todo. En cualquier caso, los tres nios entraron,
nios de cuatro aos, con paos de cocina en las cabezas, pusieron las cajas en
el suelo, y el primer nio dijo: les traigo oro. Y el segundo nio dijo: les traigo
mirra. Y el tercero dijo: Frank mand esto. Lo que estas cosas tienen en comn,
es que los nios se arriesgan. Si no saben, prueban. Verdad?, no tienen miedo
a equivocarse.
No estoy diciendo que equivocarse es lo mismo que ser creativo. Lo que s
sabemos es que, si no ests abierto a equivocarte, nunca se te va a ocurrir algo
original. Si no estn abiertos a equivocarse, para cuando lleguen a ser adultos,
la mayora de los nios habrn perdido esa capacidad creativa. Tienen miedo a
equivocarse. Y por cierto, nuestras empresas las manejamos as.
Estigmatizamos los errores.
Ahora estamos administrando sistemas nacionales de educacin donde los
errores son lo peor que puedes hacer. Y el resultado es que estamos educando
a la gente para que pierdan sus capacidades creativas. Picasso dijo: Todos los
nios nacen artistas. El problema es seguir siendo artistas al crecer. Creo en lo
siguiente con pasin: que no nos volvemos ms creativos al crecer, ms bien;
nos hacemos menos creativos. O
dicho de otro modo, la educacin
nos hace menos creativos. Y, Por
qu es as? Yo viva en Stratford,
hasta hace cinco aos en que nos
mudamos a Los ngeles. Se
pueden imaginar lo suave que fue
ese cambio. De hecho, vivamos en un lugar llamado Snitterfield, en las afueras
de Stratford, donde naci el padre de Shakespeare. No viene a su mente un
repentino pensamiento?, a m s. Nunca pensaron que Shakespeare tuviera un
padre, Verdad? Nunca pensaron que Shakespeare fuera nio, Verdad? Se
imaginan a Shakespeare a los siete aos? Nunca pens en ello. l tuvo siete
aos en algn momento, y estaba en la clase de Ingles de alguien, Que molesto
sera eso? Nio, debes esforzarte ms. Mandado a dormir por su pap: A la
cama, ahora. Y, Deja ese lpiz, y Deja de hablar as, nos confundes a todos.
En fin, nos mudamos de Stratford a Los ngeles, y les quiero compartir algo
acerca de la transicin.
Tengo dos hijos, l tiene 21 aos y mi hija 16. Mi hijo no quera venir a Los
ngeles. Le encantaba la idea, pero tena una novia en Inglaterra. El amor de su
vida, Sarah. La conoca desde hace un mes. Imagnense!, haban tenido su
cuarto aniversario, porque ese es un tiempo largo cuando se tiene 16 aos.
Bueno, l estaba muy alterado en el avin. Y me dijo: nunca voy a encontrar a
Estamos administrando sistemas
educativos carentes de sentido comn,
donde se condena el error, donde se
estigmatiza el error y abolimos la
capacidad creativa de los nios
otra chica como Sarah. Y a decir verdad, estbamos contentos por eso, porque
ella era la razn principal para dejar el pas.
Te das cuenta de las cosas cuando te trasladas a los Estados Unidos y cuando
viajas por el mundo; todos los sistemas educativos del mundo tienen la misma
jerarqua de materias. Todos, sin importar a donde vayas. Uno pensara que
cambia, pero no. Primero estn las matemticas y lenguas, luego las
humanidades, y al ltimo estn las artes. En todo el planeta. Y en casi todos los
sistemas adems, hay jerarquas dentro de las artes. Arte y msica normalmente
tienen un estatus ms alto en las escuelas que drama y danza. No hay ningn
sistema educativo que le ensee danza a los nios todos los das de la misma
manera que les enseamos matemticas. Por qu? Por qu no? Creo que
esto es importante. Creo que las matemticas son importantes, pero tambin la
danza. Los nios bailan todo el tiempo cuando se les permite, todos lo hacemos.
Todos tenemos cuerpos, No? Lo que en verdad ocurre es que cuando los nios
crecen, comenzamos a educarlos progresivamente de la cintura hacia arriba.
Despus nos concentramos en sus cabezas.
Si observan el resultado, es decir; a los que tienen xito bajo este sistema
educativo, a los que hacen todo lo que deben, a los que llevan las estrellitas, a
los ganadores. Tendran que concluir que el propsito de la educacin pblica en
todo el mundo es producir profesores universitarios, O no? Son las personas
que se van en la parte ms alta, y yo sola ser uno de ellos. Y me gustan los
profesores universitarios, pero no deberamos considerarlos como el logro ms
grande de la humanidad. Es solo una forma de vida, otra forma de vida, y digo
esto con afecto.
En mi experiencia, hay algo curioso sobre los profesores, no todos, pero en
general viven en sus cabezas. Viven ah arriba, y un poco hacia un lado. Estn
fuera de su cuerpo, de manera casi literal. Ven sus cuerpos como una forma de
transporte para sus cabezas. Es una manera de llevar sus cabezas a las
reuniones. Si quieran una evidencia real acerca de experiencias extra corporales,
acudan a una conferencia de altos acadmicos y vayan a la discoteca al final de
la noche. Y ah vern, hombres y mujeres adultos contorsionndose
incontrolablemente, a destiempo, esperando a que termine para ir a casa a
escribir un artculo sobre ello. Nuestro sistema educativo se basa en la idea de
las habilidades acadmicas. Y hay una razn. Cuando todo el sistema fue
inventado en el mundo, no haba sistemas educativos antes del siglo XIX. Todos
surgieron para llenar las necesidades de la industrializacin, por lo que la
jerarquizacin se basa en dos ideas. Numero uno: que las materias ms tiles
para el trabajo son las ms importantes, y que probablemente los alejaron
gentilmente de las cosas que te gustaban cuando eran nios, con el argumento
de que nunca iban a encontrar un trabajo haciendo eso. Cierto? No hagas
msica, no vas a ser msico; no hagas arte, no vas a ser un artista. Consejo
benigno, y hoy profundamente equivocado. El mundo entero est envuelto en
una revolucin. Numero dos: la habilidad acadmica que ha llegado a dominar
nuestra visin sobre la inteligencia, porque las universidades disearon el
sistema a su imagen. Si lo piensan, todo el sistema de educacin pblica en el
mundo es un extenso proceso de admisin universitaria. Y las consecuencias es
que muchas personas talentosas, brillantes y creativas piensan que no lo son,
porque aquello para lo que eran buenos en la escuela no era valorado o incluso
era estigmatizado. No podemos darnos el lujo de seguir por este camino.
En los prximos treinta aos, segn datos de la UNESCO, ms personas en todo
el mundo, se van a graduar en el sistema educativo que todos los que se han
graduado desde el inicio de la historia. Esto es resultado de la combinacin de
todas las cosas que hemos hablado, la tecnologa y su transformacin del trabajo,
y la gran explosin demogrfica. Sbitamente, los ttulos ya no valen nada.
Cuando yo era estudiante, si se tena un ttulo, se tena un trabajo. Si no tena
uno, era porque no queras. Francamente, yo no quera un trabajo. Pero ahora
los jvenes con ttulos, muchas veces vuelven a casa para seguir jugando video
juegos, porque necesitan una maestra para el trabajo que antes solamente
requera el bachillerato. Y ahora necesitan un doctorado para el otro. Vivimos en
un proceso de inflacin acadmica, que indica que toda la estructura de la
educacin se est moviendo bajo nuestros pies. Debemos cambiar radicalmente
nuestra idea de la educacin.
Sabemos tres cosas sobre la inteligencia. Primero que es diversa. Pensamos
sobre el mundo de todas las maneras en que lo experimentamos. Visualmente,
en sonidos, pensamos kinestesicamente, pensamos en trminos abstractos, o
con movimientos. Segundo, la inteligencia es dinmica. Si observan las
interacciones del cerebro humano, como escuchamos todos los das, la
inteligencia es maravillosamente interactiva. El cerebro no est dividido en
compartimientos. De hecho, la creatividad, la creatividad que yo defino como el
proceso de tener ideas originales que tengan valor, casi siempre ocurre a travs
de la interaccin de cmo ven las cosas diferentes disciplinas. En el cerebro
existe un tubo de nervios que une las dos mitades del cerebro llamado el cuerpo
calloso. Es ms ancho en las mujeres, y a esto se debe que las mujeres son
mejores haciendo varias tareas a la vez. Porque ustedes son buenas en eso, O
no? Hay abundantes investigaciones al respecto, pero yo lo s por mi vida
personal. Cuando mi esposa cocina en la casa, que por suerte no es muy
seguido, pero cuando ella est cocinando, est por telfono hablndoles a los
nios o pintando el techo. En cambio, si yo estoy cocinando, la puerta est
cerrada, los nios afuera y el telfono descolgado; y me irrito si ella viene. Terry,
por favor, estoy aqu intentando frer un huevo, djame en paz. Y la tercera cosa
sobre la inteligencia es que es nica.
Estoy escribiendo un nuevo libro llamado Epifana, basado en una serie de
entrevistas sobre como distintas personas descubrieron su talento. Estoy
fascinado con cmo la gente lleg a eso. Esto me trae a la mente una
conversacin que tuve con una mujer maravillosa de la que quizs no han odo
hablar, se llama Guillian Lynne. Es coregrafa y todo el mundo conoce su trabajo.
Ella hizo Cats y El fantasma de la pera. Es fantstica. Un da almorc con
Guillian y le pregunte: Cmo llegaste a ser bailarina? Fue interesante, ella era
incompetente en el colegio, y el colegio en los aos 30, le escribi a sus padres
diciendo: Creemos que Guillian tiene un trastorno de aprendizaje. No se poda
concentrar, se mova constantemente. Creo que hoy diran que tena trastorno
por dficit de atencin e hiperactividad. Pero esto sucedi en los aos 30 y no se
haba descrito aun este trastorno. La gente no saba que podan padecer eso. La
llevaron con un especialista, y la sentaron en una silla en el rincn. Ella se sent
sobre sus manos por veinte minutos mientras el doctor hablaba con su mam
sobre los problemas que Guillian tena en el colegio. Guillian era una nia de
ocho aos, molestaba a los otros y entregaba tarde la tarea. Al final el doctor se
sent junto a Guillian y le dijo: Guillian, escuch todo lo que tu mam me dijo y
necesito hablar en privado con ella. Le dijo: espera aqu, no nos vamos a tardar.
Y se fueron y la dejaron sola, pero al salir de la sala, el doctor encendi la radio,
que estaba sobre su escritorio. Cuando salieron de la habitacin, el doctor le dijo
a la mam de Guillian: Solo espere y observmosla. Y en el momento en que
salieron Guillian se par y comenz a moverse al ritmo de la msica. La miraron
por unos minutos y el doctor se volvi a su madre y le dijo: Seora Lynne, Guillian
no est enferma, ella es una bailarina, llvela a una escuela de danza. Le
pregunt a Guillian: Y Qu pas despus? Ella dijo: Mi mam me llev y fue
maravilloso. Entramos a una habitacin y estaba llena de gente como yo. Gente
que no se poda quedar quieta. Gente que tena que moverse para pensar,
practicaban ballet, jazz, danza moderna y contempornea. Entr a la escuela del
Royal Ballet, donde se volvi solista y tuvo una carrera maravillosa. Se gradu
en la escuela y fund su propia compaa, la compaa de danza de Guillian
Lynne, y conoci a Andrew Lloyd Weber. Ella ha sido la responsable de algunas
de las obras musicales ms exitosas de la historia, le ha dado placer a millones,
y adems es multi millonaria. Otro mdico quizs la habra medicado y le habra
dicho que se calmara.
Creo que nuestra nica esperanza para el futuro es adoptar una nueva
concepcin de la creatividad del hombre, una en que reconstituyamos nuestro
concepto de la riqueza de la capacidad humana. Nuestro sistema educativo ha
explotado nuestras mentes como nosotros lo hacemos con la tierra: buscando un
tesoro en particular. Y para el futuro esto no nos va a servir. Debemos repensar
los principios fundamentales bajo los que estamos educando a nuestros hijos.
Hay una cita maravillosa de Jonas Salk: Si desaparecieran todos los insectos de
la tierra, en cincuenta aos toda la vida en la tierra desaparecera. Si todos los
seres humanos desaparecieran de la tierra, en cincuenta aos todas las formas
de vida floreceran. Y l tiene razn. Debemos usar el regalo de la imaginacin
de manera sabia para poder evitar algunos de los escenarios catastrficos sobre
los que se habla constantemente. Y la nica manera es aprovechando la riqueza
que representa nuestra capacidad creativa, y promoviendo la esperanza que
nuestros hijos representan. Nuestra tarea es educar su ser de manera integral
para que puedan enfrentar el futuro. A propsito, puede que nosotros no veamos
ese futuro pero ellos si lo van a ver.