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1. Introduccin de la unidad didctica
Esta unidad consta de dos partes bien diferenciadas. Para comenzar a hablar de biodiversidad, en
primer lugar se hace referencia al origen de los seres vivos y al proceso de evolucin. Adems se alu-
de al estudio de los fsiles como mecanismo para contrastar la evolucin de los seres vivos. Se hace
hincapi en la variedad de especies que coexisten en nuestro planeta y en la necesidad de establecer
unos criterios para su clasificacin. Se presentan los cinco reinos de seres vivos y sus principales ca-
ractersticas. En la segunda parte de la unidad, partiendo de los seres ms sencillos se inicia el estudio
de los reinos mneras, protoctistas y hongos. Por ltimo, se incluye una actividad prctica para la
observacin al microscopio de diferentes tipos de protoctistas.
2. Sugerencias didcticas para el desarrollo de la unidad
En la presentacin de la unidad se pretende captar la atencin del alumnado en referencia a varios
conceptos:
Con la observacin de la fotografa del insectario se puede reflexionar acerca de cmo es posible
establecer diferencias entre seres vivos por mucho que se parezcan. Se trata de ilustrar la necesi-
dad de establecer semejanzas y diferencias entre individuos para hacer grupos de seres con carac-
tersticas comunes. Ello permite introducir el concepto de clasificacin de los seres vivos. Se puede
pedir al alumnado que establezca semejanzas y diferencias entre las bacterias, protozoos y hongos
de las imgenes, ejemplos de seres de los tres reinos que se estudian en la unidad. Se establecer
una semejanza entre bacterias y protozoos, identificndolos como seres unicelulares, a diferencia
del hongo pluricelular. Se puede llamar la atencin sobre las bacterias y los protozoos y recalcar
cmo, a pesar de tratase en ambos casos de seres unicelulares, presentan un aspecto muy diferente,
pues pertenecen a distintos grupos de seres vivos.
Por otra parte, el texto extrado de la obra El origen de las especies, de Charles Darwin, cita en pocas
lneas gran variedad de seres que coexisten en un lugar determinado, lo que nos conduce a pensar
en la gran diversidad de seres que pueblan la Tierra y en la necesidad de su clasificacin.
Historia de los seres vivos. Los fsiles
La unidad comienza haciendo referencia a la aparicin de los seres vivos en la Tierra. Se explica
que estos seres primitivos sufrieron cambios a lo largo de millones de aos, y se introducen as los
conceptos de evolucin y adaptacin. Ello nos permite aludir al origen de la extraordinaria biodi-
versidad de la Tierra y a la necesidad de establecer una clasificacin de los seres vivos, al tiempo que
sugiere el estudio de los fsiles como fuente de informacin de los sucesos geolgicos y biolgicos
acaecidos en nuestro planeta a lo largo de millones de aos.
La clasificacin
de los seres vivos
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La clasificacin de los seres vivos
Para comprender la necesidad de clasificacin, lo ms sencillo es hacer una reflexin sobre la
enorme variedad de seres que habitan la Tierra. Se pueden citar ejemplos de seres lo ms diferentes
posible y plantear al alumnado si en funcin de sus caractersticas se podran agrupar dentro de un
solo grupo, o si por el contrario sus caractersticas nos llevaran a englobarlos en distintos grupos.
Con este ejercicio, la necesidad de hacer una clasificacin de los seres vivos debe resultar evidente.
El siguiente paso es insistir en la importancia de adoptar buenos criterios para poder realizar co-
rrectamente una clasificacin. Para profundizar en ello se propone la actividad Ciencia en clase.
Siguiendo el ejemplo, el alumnado puede establecer grupos de personas con caractersticas comunes
dentro de su propio grupo de clase.
Los cinco reinos de seres vivos
Los criterios bsicos utilizados en la clasificacin de los seres vivos son el tipo de clula, la orga-
nizacin celular y el tipo de nutricin. Partiendo de esto, todos los seres vivos se pueden agrupar en
cinco reinos, cuya diversidad de especies se muestra en el diagrama de sectores. Especial mencin
merecen los virus; el alumnado debe deducir que estos, al no poseer clulas y no realizar las funcio-
nes vitales, no se consideran seres vivos (aunque poseen el mismo tipo de biomolculas, por lo que
tampoco se pueden considerar materia inerte).
Para dar pie al concepto de taxonoma se pedir al alumnado que cite varios ejemplos de animales
y que establezca sus semejanzas y diferencias, lo cual nos permitir agruparlos segn sus caracters-
ticas. Se explicar que las categoras taxonmicas se pueden representar jerrquicamente en forma
de rbol como el presentado en el epgrafe 3. Este dendrograma organiza los grupos en subcategoras
que se van dividiendo unas en otras. As, partiendo del reino, se presentan las dems categoras taxo-
nmicas. Cada nodo del dendrograma se corresponde con un grupo de organismos emparentados
que comparten un origen comn. Es importante recalcar el concepto de especie y la nomenclatura
binomial, que usa el latn como idioma universal, resultando una forma estndar de nombrar a cual-
quier ser vivo como al hacer referencia al gnero y a la especie.
El reino mneras
Con este epgrafe comienza el estudio de los distintos reinos de seres vivos, que finalizar en la
unidad 11. Se empieza por las bacterias, los seres vivos ms simples, que se han de presentar como
los seres unicelulares ms pequeos. El alumnado debe revisar las diferentes partes de la clula
procariota, estudiada en la unidad 7. Los microorganismos no son seres conocidos por el alumnado,
por lo que interesa llamar la atencin sobre las imgenes que muestran los flagelos de una bacteria
desplazndose por medio lquido, las formas de los bacilos y los cocos, y las asociaciones de estos for-
mando parejas o cadenas. El profesorado puede explicar otras formas bacterianas, como los vibrios y
espirilos. Se define el concepto de colonia, organizacin formada a partir de una clula que se divide,
donde las clulas hijas quedan unidas entre s.
En cuanto a la nutricin, hay bacterias auttrofas (relacionando esta nutricin nicamente con la
fotosntesis, sin especificar otros mecanismos no conocidos por el alumnado) o hetertrofas. En el
apartado recuerda se pueden repasar los conceptos saprofitismo, simbiosis y parasitismo, estudiados
en la actividad de competencias Y t qu comes? de la unidad anterior. Tambin es importante
hacer hincapi en los beneficios que pueden aportar la bacterias al ser humano. Ello se puede traba-
jar en la actividad de competencias Obreros industriales.

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El reino protoctistas
Lo ms importante al comenzar a hablar de este reino es la idea de que en l se incluyen dos gran-
des grupos de seres, protozoos y algas. Se hace referencia a este reino como un cajn de sastre que
incluye los seres que por sus caractersticas no tienen cabida en los otros reinos. Se puede comenzar
haciendo una breve referencia al tipo de clula comn a todos los protoctistas, la clula eucariota, y
a partir de aqu, en funcin del tipo de nutricin y la organizacin celular, establecer las diferencias
entre protozoos y algas.
Los protozoos se han de presentar como unicelulares hetertrofos. Se clasifican segn su mo-
vilidad. El alumnado ya conoce el concepto de pseudpodo, entrantes y salientes del citoplasma
mediante los que pueden desplazarse protozoos como la ameba. La imagen de Chilomonas ilustra
cmo se utilizan los flagelos para desplazarse por el agua. La fotografa del paramecio servir para
que el alumnado identifique los cilios. Es importante relacionar la incapacidad de desplazamiento de
algunos protozoos con la necesidad de parasitar a otros seres para obtener sus nutrientes.
Para distinguir las algas de los protozoos, se har referencia a su nutricin auttrofa. Se puede
relacionar su actividad fotosinttica con la presencia de cloroplastos. Para evitar confundirlas con las
plantas, se hace especial hincapi en explicar que, si bien hay algas tanto unicelulares como pluri-
celulares, estas ltimas carecen de especializacin celular y no presentan sus clulas organizadas en
tejidos ni rganos (si el profesorado lo considera conveniente, se puede aprovechar para introducir
el concepto de talo). Las algas se clasifican en funcin de sus pigmentos. Acerca de las algas verdes,
se puede comentar que las largas hojas de Ulva lactuca le dan un aspecto similar al de la lechuga de
tierra, de ah su nombre, lechuga de mar, que adems es comestible. El Sargassum (sargazos) es un
gnero de algas pardas de hasta varios metros de longitud que pueden formar espesas masas donde
habitan otros organismos marinos. La Corallina es un alga roja que forma parte de arrecifes, cuyas
paredes celulares se encuentran impregnadas con carbonato clcico. Puede ser oportuno hacer refe-
rencia al agar, sustancia extrada de las algas rojas y con aplicacin en microbiologa. En el apartado
Sabas que? se destaca la importancia ecolgica de las algas.
Para la identificacin de algunos protoctistas al microscopio ptico, se puede realizar la actividad
prctica propuesta al final de la unidad.
El reino hongos
Con frecuencia el alumnado tiene la idea de que los hongos son seres del reino vegetal, por crecer
en el suelo y no realizar desplazamientos. Es importante aclarar que la nica caracterstica en comn
con las plantas es el tipo de clula, eucariota, y que si bien hay hongos tanto unicelulares como plu-
ricelulares, en estos ltimos las clulas no forman tejidos verdaderos. Adems, los hongos carecen de
actividad fotosinttica, pues son hetertrofos (respecto a ello conviene mencionar que los hongos
saprofitos, junto con las bacterias, son los organismos descomponedores de la materia orgnica). Para
ayudar a comprender la organizacin pluricelular, se presenta la ilustracin de una seta como parte
reproductora del hongo, en cuyo himenio se han dibujado basidios liberando esporas, a partir de las
cuales se desarrollan las hifas y micelios bajo tierra. Por otra parte se propone la actividad Ciencia
en casa para que el alumnado visualice el micelio e identifique las hifas que desarrolla el moho que
crece sobre el pan. Con esta experiencia se comprobar que el moho se desarrolla sin realizar la
fotosntesis. Es interesante destacar algunos beneficios que los hongos aportan al ser humano; para
ello se puede trabajar la actividad de competencias Obreros industriales.
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3. Recursos didcticos de atencin a la diversidad
A) Actividades de refuerzo

Nombre:
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Apellidos:
___________________________________________________________________________________
Curso:
______________________________________
Grupo:
______________________________________
Fecha:
___________ /_____________ /____________
1 Clasifica los seres vivos de la siguiente lista segn el reino al que pertenecen: elefante, olivo, bacilo,
protozoo, moho, mosquito, lechuga de mar, seta, coco, amapola.
2 Completa la tabla:
Tipo de clula Organizacin celular Nutricin
Mneras
Protoctistas
Hongos
Vegetal
Animal
3 Son clulas las bacterias? Cul es la caracterstica ms importante de su estructura?
4 Completa el siguiente texto con una palabra en cada hueco:
Todos los organismos del reino protoctistas estn constituidos por clulas ______________. Por otra
parte, en cuanto a la organizacin celular, los protoctistas pueden ser tanto ______________ como
______________, y con respecto a la nutricin, existen formas ______________ y ______________. En
funcin de estas caractersticas, se pueden diferenciar dos tipos de organismos que forman parte
de este reino, ______________ y ______________. Entre los primeros, se presentan distintas formas de
desplazamiento, ya que pueden hacerlo mediante la emisin de ______________, gracias al movimien-
to de ______________, o por la accin de los ______________, unas estructuras que rodean toda la
clula y que se mueven originando una corriente de agua que lo propulsa. Otros no tienen rganos
locomotores y son ______________. En el segundo de los grupos de protoctistas se encuentran seres
que presentan pigmentos para hacer la fotosntesis. Una manera de clasificarlos es atendiendo a sus
coloraciones. De esta forma, se pueden distinguir ______________, ______________ y ______________.
5 Qu tienen en comn los hongos y las plantas? En qu se diferencian?
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B) Actividades de ampliacin
Nombre:
_____________________________________
Apellidos:
___________________________________________________________________________________
Curso:
______________________________________
Grupo:
______________________________________
Fecha:
___________ /_____________ /____________
1 Las claves dicotmicas para la clasificacin de seres vivos se basan en la observacin de caracters-
ticas para plantear dos posibles alternativas, en funcin de si se presenta o no la propiedad consi-
derada. A continuacin se ofrece una lista de organismos pertenecientes a los cinco reinos de seres
vivos. Construye una clave dicotmica en la que realices afirmaciones, para las cuales se ofrezca la
posibilidad de tomarla como cierta, quedando clasificado el ser vivo, o tomarla como falsa, lo cual
lleve a otra afirmacin que plantee de nuevo una disyuntiva, de manera que queden clasificados
todos los seres de la lista. Para ayudarte a comprender la mecnica de su elaboracin, puedes con-
sultar la actividad de competencias bsicas Dilemas de tu libro de texto.
Coco, bacilo, paramecio, ameba, Trypanosoma, Plasmodium, diatomea, lechuga de mar, sargazos,
Corallina, levadura, moho, champin, encina, margarita, lombriz de tierra, caracol, gato.
2 Por qu se consideran especies diferentes una yegua y un asno si pueden aparearse? Escribe otro
ejemplo que ilustre el concepto de especie.
3 Todos los seres vivos se clasifican segn siete categoras taxonmicas: reino, filo, clase, orden, fami-
lia, gnero y especie. Busca informacin para encuadrar los siguientes ejemplos de seres vivos en
sus correspondientes categoras taxonmicas: hombre de Neandertal, chimpanc, lobo, escarabajo
de la patata.
4 Qu es la nomenclatura binomial? Escribe los nombres de los seres vivos citados en la actividad
anterior siguiendo el criterio de la nomenclatura binomial.
5 Muchas enfermedades son causadas por microorganismos como hongos o bacterias, y estos, a su
vez, son tambin los causantes de que se estropeen muchos alimentos por descomposicin de la
materia orgnica. Sin embargo, muchos de ellos realizan actividades beneficiosas para nosotros.
Consulta el texto de la actividad de competencias bsicas Obreros industriales de tu libro de
texto y haz una lista de microorganismos que puedan ser utilizados en la elaboracin de sustancias
tiles para el ser humano.
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4. Propuestas de evaluacin
A) Evaluacin de contenidos

Nombre:
_____________________________________
Apellidos:
___________________________________________________________________________________
Curso:
______________________________________
Grupo:
______________________________________
Fecha:
___________ /_____________ /____________
1 Clasifica los siguientes seres vivos segn el reino al que pertenecen: lechuga de mar, maz, medusa,
levadura, ameba, erizo de mar, bacilo, secuoya, paramecio, moho.
2 Marca con una X las casillas correspondientes a las caractersticas de cada reino:
Procariota Eucariota Unicelular Pluricelular Auttrofo Hetertrofo
Mneras
Protoctistas
Hongos
Vegetal
Animal
3 Expn un argumento a favor y otro en contra de considerar los virus como seres vivos.
4 Relaciona los siguientes conceptos con la categora taxonmica correspondiente:
Incluye varios gneros Filo
Incluye varios filos Familia
Incluye varias especies Clase
Incluye varias familias Reino
Incluye varios rdenes Gnero
Incluye varias clases Orden
5 Qu seres estn formados por clulas procariotas? Existe algn organismo procariota pluricelular?
Razona tus respuestas.
6 En qu reino incluiras un organismo unicelular, auttrofo, con su ADN rodeado de una membrana?
Nombra los tipos de seres vivos que pertenecen a dicho reino.
7 Cita los tipos de protozoos que conozcas en funcin de su desplazamiento.
8 Los mohos poseen hifas, micelios o ambas cosas? Por qu los hongos se clasifican en un reino dife-
rente del vegetal? Razona tus respuestas.
9 Qu son los lquenes? Qu forma de vida tienen?
10 El trmino microorganismo incluye seres como bacterias u hongos de tamao microscpico. Con fre-
cuencia estos son asociados a actividades perjudiciales, a qu se debe? Ests de acuerdo en que to-
dos los microorganismos son perjudiciales? Si no es as, elabora una lista de actividades beneficiosas
que pueden ser aprovechadas por el ser humano.
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B) Evaluacin de competencias
Nombre:
_____________________________________
Apellidos:
___________________________________________________________________________________
Curso:
______________________________________
Grupo:
______________________________________
Fecha:
___________ /_____________ /____________
Charcas
Una charca es un charco grande de agua estan-
cada en el terreno de forma natural o artificial.
Este ambiente acutico de agua dulce o salada a
menudo est lleno de vida, la cual puede obser-
varse fcilmente a simple vista. Sin embargo, hay
otros organismos que no se dejan ver fcilmente.
En especial bacterias, protozoos y hongos. Para
fabricarnos nuestra propia charca de agua dul-
ce, podemos usar un estanque prefabricado de
plstico al que aadiremos sustrato mineral en
forma de tierra y piedras. En cuanto al tamao,
un estanque de las dimensiones de una baera
grande es suficiente para disfrutar de este tipo
de ecosistemas, y satisface las exigencias de un
gran nmero de especies animales y vegetales.
La localizacin debe ser en un lugar donde no
haya exceso de luz para evitar la propagacin de
algas verdes. La profundidad del estanque es un
dato a tener en cuenta y nunca debe ser menor,
en la zona ms profunda, de 50 cm; de otra forma corre el peligro de congelarse por completo en invier-
no matando a los seres vivos que en ella hibernan. Poco ms de un ao despus de la construccin de
la charca, esta puede estar equilibrada y llena de vida. Podemos introducir un bote entre la vegetacin y,
con una pequea lupa, ir descubriendo las pulgas de agua o los caracoles. Se puede seguir tambin el
desarrollo de los renacuajos y la salida del agua de las liblulas y escuchar el canto de las ranas o sorpren-
derse con la impresionante floracin de los nenfares.
Adaptado. http://www.proyectoverde.com/charca_en_jardin
Cuestiones propuestas
1 Qu es una charca? Qu importancia tiene para los seres vivos?
2 Indica los reinos de seres vivos recogidos en el texto. Cules se pueden considerar microscpicos?
3 Qu seres vivos aparecen en la charca al cabo de un ao? Indica a qu reino pertenecen.
4 Describe el tipo de clula y la organizacin celular de los reinos mencionados. Qu ventajas aporta
este tipo de organizacin celular?
5 Indica los dos tipos de seres vivos que apareceran en la charca pertenecientes al reino protoctistas.
Descrbelos. Indica el tipo de nutricin de cada uno de ellos.
6 Describe qu procedimiento emplearas para identificar los protozoos de la charca.
7 Dnde crees que podramos localizar setas en la charca, dentro o fuera del agua? Razona tu respuesta.
8 Por qu es importante que la charca tenga ms de 50 cm de profundidad?
9 Qu significa que la charca se considera un ecosistema? Qu exigencias tienen los animales y ve-
getales que puedan habitar en ella?
10 Dnde se producen las charcas de agua salada de forma natural? Por qu no se secan estas char-
cas saladas con el tiempo? Razona adecuadamente tus respuestas.
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5. Soluciones de los recursos didcticos de atencin a la
diversidad y de las propuestas de evaluacin
Soluciones de las actividades de refuerzo
1 La clasificacin es la siguiente:
Reino animal: elefante, mosquito.
Reino vegetal: olivo, amapola.
Reino mneras: bacilo, coco.
Reino protoctistas: protozoo, lechuga de mar.
Reino hongos: moho, seta.
2 La tabla quedara as:
Tipo de clula Organizacin celular Nutricin
Mneras Procariota Unicelular
Auttrofa
y hetertrofa
Protoctistas Eucariota
Unicelular
y pluricelular
Auttrofa
y hetertrofa
Hongos Eucariota
Unicelular y plurice-
lular
Hetertrofa
Vegetal Eucariota Pluricelular Auttrofa
Animal Eucariota Pluricelular Hetertrofa
3 Las bacterias s son clulas, ya que se trata de seres unicelulares. La caracterstica ms importante de su
estructura celular es que su ADN no se encuentra en el interior de un ncleo.
4 Todos los organismos del reino protoctistas estn constituidos por clulas eucariotas. Por otra parte, en
cuanto a la organizacin celular, los protoctistas pueden ser tanto unicelulares como pluricelulares, y con
respecto a la nutricin, existen formas auttrofas y hetertrofas. En funcin de estas caractersticas, se
pueden diferenciar dos tipos de organismos que forman parte de este reino, protozoos y algas. Entre los
primeros se presentan distintas formas de desplazamiento, ya que pueden hacerlo mediante la emisin
de pseudpodos, gracias al movimiento de flagelos, o por la accin de los cilios, unas estructuras que ro-
dean toda la clula y que se mueven originando una corriente de agua que lo propulsa. Otros no tienen
rganos locomotores y son parsitos. En el segundo de los grupos de protoctistas se encuentran seres
que presentan pigmentos para hacer la fotosntesis. Una manera de clasificarlos es atendiendo a sus co-
loraciones. De esta forma, se pueden distinguir algas verdes, algas pardas y algas rojas.
5 Los hongos, al igual que los seres del reino vegetal, pueden crecer en el suelo y no realizan desplaza-
mientos. Adems, tienen en comn con las plantas el tipo de clula, que es eucariota. Sin embargo, los
hongos pluricelulares no presentan tejidos verdaderos, y las plantas, s. Adems, los hongos tienen una
nutricin hetertrofa y las plantas son auttrofas.
Soluciones de las actividades de ampliacin
1 Respuesta libre en funcin de las caractersticas que el alumnado encuentre relevante en los organismos
citados. Los enunciados debern incluir afirmaciones del tipo:
Tipo celular procariota:
En forma esfrica: coco.
En forma alargada: bacilo.

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Tipo celular eucariota:
Unicelular auttrofo: diatomea.
Unicelular hetertrofo:
o
Con actividad fermentadora: levadura.
o
Sin actividad fermentadora:
Movimiento por pseudpodos: ameba.
Movimiento por cilios: paramecio.
Movimiento por flagelo: Trypanosoma.
Sin locomocin: Plasmodium.
Pluricelular sin verdaderos tejidos:
o
Auttrofos:
Con coloracin verde: lechuga de mar.
Con coloracin parda: sargazos.
Con coloracin roja: Corallina.
o
Hetertrofos:
Con aspecto de pelusilla: moho.
Con aspecto de sombrerillo: champin.
Pluricelular con verdaderos tejidos:
o
Auttrofos:
De estructura arbrea: encina.
De estructura herbcea: margarita.
o
Hetertrofos:
Invertebrado:
- Sin estructura de proteccin: lombriz.
- Con estructura de proteccin: caracol.
Vertebrado: gato.
2 Una yegua y un asno se pueden aparear, pero su descendencia, la mula, es un animal estril. El otro
ejemplo citado por el alumno es libre. Se puede hacer referencia al cruce entre caballo y burra, cuyo des-
cendiente, el burdgano, tambin es un animal estril.
3 La clasificacin sera esta:
Hombre de Neandertal: reino animal, filo cordados, clase mamferos, orden primates, familia homnidos,
gnero Homo, especie neanderthalensis.
Chimpanc: reino animal, filo cordados, clase mamferos, orden primates, familia homnidos, gnero
Pan, especie troglodytes.
Lobo: reino animal, filo cordados, clase mamferos, orden carnvoro, familia cnidos, gnero Canis, espe-
cie lupus.
Escarabajo de la patata: reino animal, filo artrpodos, clase insectos, orden colepteros, familia chryso-
melidae, gnero Leptinotarsa, especie decemlineata.
Con estas clasificaciones, el alumnado puede realizar una reflexin acerca del grado de parentesco
que presentan las cuatro especies de animales que se piden.
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4 Es una forma de nombrar todos los organismos diseada por Linneo en el siglo XVIII consistente en que, a
cada especie, se le da un nombre de dos palabras en latn, la primera corresponde al gnero y la segun-
da, a la especie. Los ejemplos citados son Homo neanderthalensis, Pan troglodytes, Canis lupus, Lepti-
notarsa decemlineata.
5 Muchas bacterias realizan un proceso denominado fermentacin, cualidad que se aprovecha para la ela-
boracin industrial de productos. En la industria farmacutica se emplean bacterias para fabricar medica-
mentos y sustancias beneficiosas como la insulina o la hormona humana del crecimiento. Otros ejemplos
son las bacterias del cido actico, que convierten el etanol del vino en cido actico del vinagre, o las
bacterias del gnero Lactobacillus que producen yogur. El gnero Bacillus es productor de mltiples
tipos de antibiticos e insecticidas, y Streptomyces genera gran variedad de antibiticos como kanami-
cina, estreptomicina o tetraciclina. En cuanto a los hongos, levaduras como Saccharomyces cerevisiae in-
cluyen diferentes cepas para la fabricacin de productos como cerveza y vino. Otras fermentan la harina,
dando lugar a gases que se aprovechan para hacer subir la masa en la elaboracin del pan. Ciertas leva-
duras se emplean en sistemas de depuracin de aguas residuales debido a su capacidad para degradar
productos orgnicos de desecho. Los mohos tambin aportan beneficios importantes. Algunos realizan
fermentaciones de la leche. Por ejemplo, penicilium se utiliza para elaborar quesos como roquefort o ca-
membert. Tambin fabrican muchos antibiticos como la penicilina. Adems actan en la fermentacin
de otras sustancias: soja, habichuelas, arroz y cebada utilizadas en la obtencin de alimentos vegetaria-
nos orientales (miso, shoyu o tempeh).
Soluciones de la evaluacin de contenidos
1 La clasificacin es la siguiente:
Reino protoctistas: lechuga de mar, ameba, paramecio.
Reino vegetal: maz, secuoya.
Reino animal: erizo de mar, medusa.
Reino hongos: levadura, moho.
Reino mneras: bacilo.
2 Las caractersticas de cada reino son:
Procariota Eucariota Unicelular Pluricelular Auttrofo Hetertrofo
Mneras x x x x
Protoctistas x x x x x
Hongos x x x x
Vegetal x x x
Animal x x x
3 No se pueden considerar seres vivos porque no tienen clulas ni realizan por s solos las funciones vitales,
ya que, para reproducirse, necesitan parasitar a otras clulas. Por otra parte, no son materia inerte, pues
presentan cidos nucleicos.
4 La relacin es la siguiente:
Reino: incluye varios filos.
Filo: incluye varias clases.
Clase: incluye varios rdenes.
Orden: incluye varias familias.
Familia: incluye varios gneros.
Gnero: incluye varias especies.
5 Los nicos seres vivos formados por clulas procariotas son las bacterias. No existe ningn organismo
procariota pluricelular. Pueden formar colonias.

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U nidad 8
6 Un organismo unicelular, auttrofo, con su ADN rodeado de una membrana, pertenecera al reino pro-
toctistas. Los tipos de seres vivos que se incluyen en dicho reino son los protozoos y las algas.
7 Con pseudpodos, flagelados, ciliados y sin desplazamiento (parsitos).
8 Los mohos poseen ambas cosas, ya que las hifas forman micelios. Los hongos se clasifican en un reino
diferente del vegetal porque sus clulas no configuran verdaderos tejidos, y adems tienen nutricin he-
tertrofa.
9 Los lquenes son seres constituidos por la asociacin de un hongo y un alga. Forman asociaciones sim-
biticas. El hongo envuelve al alga en el interior de su micelio aportndole la suficiente humedad y, gra-
cias a ello, el alga realiza la fotosntesis suministrndole al hongo la materia orgnica necesaria para vivir.
10 La razn es que muchas enfermedades son causadas por bacterias u hongos. Por otra parte, las bacterias
tambin son las causantes de que se estropeen muchos alimentos y del mal olor que se desprende en
la descomposicin de la materia orgnica. No obstante, muchos microorganismos realizan actividades
beneficiosas para nosotros:
Las bacterias y los hongos descomponen la materia orgnica, enriqueciendo el suelo.
Muchas bacterias y hongos realizan un proceso denominado fermentacin, cualidad que se aprovecha
para la elaboracin industrial de productos como yogures, quesos, vinagre, vino, cerveza, pan, etc.
En la industria farmacutica se emplean bacterias y hongos para fabricar antibiticos y otros medicamentos.
Algunas bacterias viven en simbiosis dentro del tubo digestivo de muchos animales, como en nuestro
propio intestino, donde constituyen la flora intestinal, interviniendo en procesos digestivos y sintetizan-
do importantes compuestos como la vitamina K.
Por otra parte, las setas tienen una gran importancia en la gastronoma.
Soluciones de la evaluacin de competencias
1 Una charca es una extensin pequea de agua que se caracteriza sobre todo por estar estancada. Puede
ser de agua dulce o salada.
Las charcas son importantes para los seres vivos porque en ellas se pueden desarrollar con facilidad
gran cantidad de ellos.
2 En el texto se hace referencia a los cinco reinos (animales, vegetales, hongos, protoctistas y bacterias).
Los seres vivos microscpicos son fundamentalmente bacterias y protozoos, aunque hay algas y hon-
gos unicelulares que tambin son microscpicos.
3 En el texto aparecen por este orden: pulgas de agua, caracoles, renacuajos, liblulas y ranas. Todos ellos
son animales. Los nenfares son vegetales.
4 Tanto animales como vegetales poseen clulas eucariotas y su organizacin celular es pluricelular. Las
ventajas de ser pluricelulares es que pueden formar tejidos y rganos y, por lo tanto, son capaces de rea-
lizar mltiples funciones a la vez, formando o desarrollando organismos complejos.
5 Los dos tipos de protoctistas descritos en el texto son:
Protozoos: seres unicelulares, eucariotas, con nutricin hetertrofa.
Algas verdes: seres pluricelulares, eucariotas, de nutricin auttrofa.
6 Respuesta libre segn el desarrollo de la competencia de conocimiento e interaccin con el medio que
presente el alumnado. En especial, la de la dimensin de la metodologa cientfica.
El alumnado debe hacer referencia al protocolo abordado en la actividad prctica de la unidad, que
incluye el manejo del microscopio ptico para identificar los tipos de protozoos ms representativos.
7 Las setas son las estructuras pluricelulares que utilizan los hongos para su reproduccin. Dado que re-
quieren del suelo para su formacin, estas estructuras estaran en el entorno de la charca, pero fuera del
agua.
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8 La charca ha de tener ms de 50 cm de profundidad para que no llegue a congelarse del todo en invier-
no, conservando agua lquida en el fondo y permitiendo que la vida se mantenga.
9 La charca se considera un ecosistema porque es un lugar fsico donde habitan los seres vivos.
Los requerimientos de animales y plantas son sobre todo la presencia de agua y alimento, y un medio
fsico suficientemente amplio donde poder asentarse y completar su ciclo vital.
10 Las charcas de agua salada son propias de zonas cercanas a la costa con fuertes movimientos de marea.
Son zonas de marisma. Con marea alta, el mar penetra en el continente y llena de agua aquellos huecos
o depresiones del terreno. Como el movimiento de marea es cclico, el agua se renueva.