1. Software interactivo como refuerzo al aprendizaje de las matemticas en la UPC.
2. Direccin de ejecucin del proyecto.
Diagonal 18D No. 29-56 Sabanas del Valle.
3. Lapso de ejecucin del proyecto.
De tres (3) a cuatro (4) aos.
4. Organismo y Seccin responsable.
Universidad Popular del Cesar, Departamento de matemtica y Fsica.
5. Informacin de los alumnos
Nombre Apellido Cedula Telfono Correo electrnico Hugo Rafael Fonseca Gmez 1065820591 3156765755 elmax.95@hotmail.com
Heider David Orozco Ospino 1065569616 3135362596 xorozk@gmail.com
6. Lnea y sublnea de investigacin.
7. Estado del arte(Antecedentes)
Internacionales GILDARDO BAUTISTA GARCIA CANO, En al ao 2009, de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, dise un software interactivo de apoyo para la enseanza de las matemticas de la educacin bsica y media. Fue desarrollado como parte de PUEMAC (Proyecto Universitario de Enseanza de las Matemticas Asistida por Computadora).
Para el desarrollo de las aplicaciones que hacen parte del software se utilizaron Applets de Java; teniendo en cuenta que Java es un lenguaje de programacin Orientado a Objetos ,lo cual facilitara la implementacin y manejo de estructuras de datos que permitiera controlar la lgica de la aplicacin de manera precisa.
Uno de los beneficios de usar estas herramientas fue que se poda implementar aplicaciones atractivas (con un buen diseo grfico) e interactivas (retroalimentando las acciones del usuario) que llamaran la atencin del usuario y que representarn situaciones en las que se viera obligado a construir sus propias soluciones, desarrollando (construyendo) as el conocimiento.
MARA EVA ASCHERI Y RUBN A. PIZARRO, en el ao 2009,de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de La Pampa, disearon un software en MATHLAB para implementar los diferentes mtodos de resolucin de ecuaciones no lineales que se estudian en Clculo Numrico. ..falta Nacionales OSCAR MAURICIO MORA ARROYO(2012), de la Universidad Nacional de Colombia sede Palmira, dise e implement herramientas didcticas realizadas en GeoGebra para el desarrollo de unidades de aprendizaje integrado en matemticas, cuyo objetivo y propsito fue facilitar la enseanza de las particularidades de las grficas de algunas funciones reales (logartmica, exponencial, raz cuadrada, cuadrtica, valor absoluto, seno, coseno y tangente) y conceptos bsicos de la trigonometra (radian, longitud de la circunferencia y ngulos notables), mejorando la comprensin y utilizacin del conocimiento matemtico en los estudiantes. Adems de identificar la importancia de la implementacin de los recursos pedaggicos en el aprendizaje de los estudiantes, los resultados de sta investigacin mostraron el notable desempeo de la prueba en estudiantes que evalu las grficas de funciones reales y conceptos bsicos de trigonometra extra clase. ..falta
8. Planteamiento del problema
Segn Barody ( Barody ,1988) El problema del aprendizaje de las matemticas tal vez es uno de los mayores retos para la didctica, los factores que inciden en el problema son mltiples y de ah nace sucomplejidad, tradicionalmente la matemtica es de las materias que generalmente menos entusiasma a los estudiantes, rechazndolas en la mayora de los casos al tildarlas de difciles y carentes de usoposterior en la vida, esto es consecuencia de que existe poca vinculacin de su contenido con la realidad, nos referimos a los casos en que el docente utiliza ejemplos en sus clases de aplicacin asociedades que nada tienen que ver con la realidad del pas donde se inserta el estudiante y sobre cuya sociedad est llamado a actuar para transformar. Segn el mismo autor, El aprendizaje de las matemticas se extiende ms all del aprendizaje de conceptos, procedimientos y aplicaciones. Tambin implica desarrollar una actitud hacia ella y ver que son un modo muy potente de considerar una situacin. Una preocupacin general que se observa en el ambiente es la importancia que tienen los elementos afectivos que involucran a toda la persona pueden tener incluso en la vida siempre en su mente su ocupacin por las matemticas. Es claro que una gran parte de los fracasos matemticos de muchos de los estudiantes tienen su origen en un posicionamiento inicial afectivo totalmente destructivo de sus propias potencialidades en este campo, que es provocado, en muchos casos, por la inadecuada introduccin por parte de sus maestros.
Ubicndose ahora en el contexto de las instituciones pblicas de Colombia y ms concretamente en la ciudad de Valledupar, se presenta en los estudiantes problemas a la hora de aprender las operaciones bsicas del lgebra, conceptos de fsica, y en menor grado las operaciones aritmticas; esto debido quizs a la mala fama y mitificacin de las matemticas, que las hace ver como exclusivamente de personas con una inteligencia superior. Todo esto, y ms la incapacidad de los estudiantes de relacionar las matemticas con los problemas del entorno en que se encuentran; contribuyen a una mala recepcin de las explicaciones que puedan provenir su exterior.
Por otro lado, en el caso de las universidades, stas no son ajenas a lo anteriormente descrito , en especial la Universidad Popular del Cesar, que se ve directamente afectada ya que se observa en los estudiantes, en especial los estudiantes de ingeniera, las deficiencias en conocimientos matemticos, que son un obstculo para su buen desarrollo como profesional. Estas deficiencias se pueden notar en el lgebra, calculo, fsica y tambin en la resolucin de algoritmos. Estos problemas se deben a la falta de conocimientos de conceptos bsicos de estas reas.
Con el anlisis de esta problemtica no se debe excluir la responsabilidad que le compete al mismo estudiante, al ser conscientes que cada elemento de sta sociedad aporta al buen o mal funcionamientos de las cosas, por ello, tambin en parte la responsabilidad recae en los mtodos de enseanzas utilizados, ya que no estn contribuyendo a despertar o estimular el amor por las matemticas a los estudiantes, tambin se carece de herramientas interactivas ayuden controlar este problema.
De no resolverse la situacin planteada, traer como consecuencia, que los estudiantes tengan problemas a tratar de avanzar escalones en su carrera, o por algn motivo llegasen a avanzar y graduarse, tendrn muchos inconvenientes cuando deseen incorporarse en el mercado laboral, ya que este mercado requiera profesionales competitivos que ayuden a las empresas a conseguir sus propsitos. Por otro lado estos inconvenientes pueden repercutir en el desempeo de la Universidad en cuanto a su posicionamiento acadmico a nivel regional y/o nacional.
Por lo antes descrito, se propone realizar un software interactivo que pueda mejorar en los estudiantes sus habilidades en matemticas, para que pueda atenuarse la problemtica antes descritafalta
8. Justificacin
La presente investigacin se realiza debido a una problemtica evidenciada en muchos estudiantes de la Universidad Popular del cesar en el rea de las matemticas. El problema se presenta en los estudiantes al tratar de avanzar en sus respectivas carreras, ya que encuentran muchos inconvenientes al enfrentarse con los problemas que su respectiva materia necesita que sea resuelto con la ayuda de conocimientos matemticos. Es por este motivo, que se justifica en lo prctico, porque se necesitan herramientas adicionales que ayuden estimular en los estudiantes el inters por las matemticas, ya que son ellos, los estudiantes, el futuro de una sociedad de la que se espera, avance y tome los rumbos del desarrollo. Al respecto, con una herramienta informtica interactiva que despierte el inters de aprender y por ende desarrolle y refuerce las habilidades lgico-matemticas, que permita adquirir buenas bases para que el estudiante avance en su carrera como profesional en cualquiera de las carreras que sean afines con las matemticas. As pues, con esta herramienta contribuir a que cada vez ms estudiantes sean atrados por las matemticas y disminuyan las deserciones o bajo rendimiento en la Universidad Popular de Cesar. Mucho de estos factores son evitables si se hubiese tenido la formacin acadmica adecuada. Por otro lado, se justifica en lo terico, segn el autor Alvaro Galvis (Galvis, 1994), porque agrupan diversos tipos de aplicaciones encaminados a apoyar el aprendizaje, llamadas MEC (Materiales Educativos Computarizados). Una primera clasificacin de herramientas y materiales para asistir el aprendizaje los divide en algortmicos y heursticos. En los materiales algortmicos predomina el aprendizaje va transmisin de conocimiento desde quien sabe hacia quien lo desea aprender; quien disea la herramienta planea secuencias de actividades para conducir al estudiante; el rol de alumno es asimilar el mximo de lo que se le transmite. Por otra parte en los materiales heursticos predomina el aprendizaje por experimentacin y descubrimiento; el diseador crea ambientes ricos en situaciones que el alumno debe explorar; el alumno debe llegar al conocimiento a partir de la experiencia, creando sus propios modelos de pensamiento, sus propias interpretaciones del mundo, las cuales puede someter a prueba con la herramienta.
Por ltimo, se justifica en lo metodolgico, porque la presente investigacin brindar a los estudiantes y profesores una herramienta diferente para el aprendizaje y enseanza, basada en la disciplina de la Interaccin Personal Ordenador (IPO), que estudia todos los factores a la interaccin entre los humanos y los sistemas interactivos con el objetivo de mejorar la seguridad, utilidad y la eficiencia de los productos interactivos basados en ordenadores..falta.
10. Objetivos
Objetivo General
1. Desarrollar un software interactivo como refuerzo al aprendizaje de las matemticas en la UPC.
Objetivos especficos
Identificar las deficiencias en matemticas de los estudiantes de la UPC Establecer los contenidos del software interactivo para el aprendizaje de las matemticas. Desarrollar los mdulosde lgebra Superior, Lgica Matemtica y Geometra Analticadel software interactivo. Crear el software interactivo en la Universidad Popular del Cesar.
11. Operacionalizacin de variable
Objetivos especficos Variable Dimensiones Indicadores Identificar las deficiencias en matemticas de los estudiantes en la UPC
Software interactivo como refuerzo al aprendizaje de las matemticas Deficiencias matemticas. -Anlisis lgico -Geometra Analtica -Matemticas aplicadas a la fsica
Establecer los contenidos del software interactivo. Contenidos. -Algebra -Lgica -Algebra Lineal -Calculo
Desarrollar los mdulos del software interactivo. Mdulos. -Algebraico -Lgico -Geomtrico
Crear el software interactivo en la Universidad Popular del Cesar. Software interactivo. -Animaciones -Juegos -Grficos 12. Definicin Nominal Software Interactivo
13. Definicin Conceptual Los programas interactivos permiten a las personas seguir los propios caminos asociacionistas; experimentar y construir sus propias estructuras cognitivas, y enlazar su acciones con las necesidades emocionales y de identidad. En aplicaciones de aprendizaje y de informacin, las teoras sugieren que los materiales son recordados, utilizados e integrados mejor. Extrapoladas estas teoras a los terrenos artstico o de entretenimiento, los espectculos interactivos pueden ser ms profundos y emocionantes que las experiencias no interactivas (Wilson, 1994).
14. Definicin Operacional
15. Tipo de investigacin
En la primera fase de sta investigacin,ser de tipo explicativa ya que se explicarn las causas del problema del aprendizaje de las matemticas en la UPC, y como stas inciden en los estudiantes.Luego en la segunda fase se har un estudio correlacional, donde se establecer una relacin entre el software interactivo y cmo ste puede ayudar a mejorar el aprendizaje de las matemticas en la UPC. Por ltimo, ser de tipo aplicada, ya que los conocimientos adquiridos a travs del estudio de la problemtica, se aplicarn para desarrollar una herramienta interactiva, que ayudar a los estudiantes de la UPC a reforzar sus conocimientos de matemticas por medio de sta.
16. Referencias Bibliogrficas
C. ROBERTO HERNNDEZ SAMPIERI (1991), Metodologa de la Investigacin. GILDARDO BAUTISTA GARCIA CANO, UNAM (2009).Software Interactivo para enseanza en Matemticas.