MoTICvos para construir saberes, herramientas para aprender a aprender, es un proyecto que busca mejorar la motivacin por el aprendizaje en estudiantes de bsica primaria de la IE Rural Agrcola en las sedes Leonor Mazo Zabala y el Rincn. La propuesta pedaggica centra su accin en el uso e implementacin de las Tecnologa de la informacin y la comunicacin (TIC) y en la integracin de diferentes recursos educativos digitales (RED) en el desarrollo de las diferentes reas del conocimiento. Teniendo en cuenta que su finalidad e intencionalidad es apoyar la accin educativa y servir como mediadores pedaggicos que generan procesos significativos y que establecen una estrecha relacin entre los procesos educativos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin; se asocia el inters que manifiestan los nios y nias en edad escolar por las TIC. Los constantes cambios de la sociedad, requieren especficamente un cambio de paradigma en la educacin. La necesidad de incorporar las TIC en el contexto educativo de IE Rural Agrcola, especficamente en la bsica primaria se convierte en una oportunidad para implementar nuevas estrategias que fortalezcan la motivacin por el aprendizaje, teniendo en cuenta que las TIC son en la actualidad un factor dinamizador que est presente en todas las actividades que desarrollo el ser humano y 5
sus grandes contribuciones en el desarrollo de habilidades sociales, compromiso con el aprendizaje y su impacto positivo en el rendimiento acadmico.
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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Cmo influyen las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs), en la motivacin por el aprendizaje y el rendimiento acadmico de los estudiantes de bsica primaria de la IE Rural Agrcola sede El Rincn?
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DEFINICIN DEL PROBLEMA
La educacin se ha considerado a travs del tiempo como un proceso multidireccional del desarrollo de la persona en la totalidad de sus dimensiones. Lo que requiere que la persona se reconozca como tal, es decir, reconocer sus posibilidades individuales y colectivas para llegar a ser quien quiere ser. Es por esta razn que la educacin ocupa un lugar fundamental en la evolucin de la vida del ser humano, pues est presente en todas sus acciones, actitudes y sentimientos. Hablar de educacin hoy, contemplando los cambios que presenta la sociedad actual en torno a procesos de modernizacin y comunicacin a gran velocidad, requiere necesariamente cambios radicales en la praxis pedaggica. En relacin a lo que se plantea, es importante considerar el papel de la motivacin en el aprendizaje como la fuerza que manifiestan los estudiantes para la accin en actividades acadmicas. Cuando un estudiante quiere aprender algo, es ms fcil de lograrlo. La desmotivacin por el aprendizaje de los estudiantes de bsica primaria que afronta la IE Rural Agrcola en su sede El Rincn y en la Leonor Mazo Zabala, es muy preocupante, debido a que ha generado bajo rendimiento escolar, problemas de convivencia y un clima escolar inestable. Es pertinente adems, considerar la preocupacin de la docente, concernientes a la motivacin de sus alumnos. El papel del profesor, su metodologa de enseanza y sus actitudes frente a lo que l considera 8
desinters y actitud negativa frente a los procesos de aprendizaje son aspectos importantes a tener en cuenta en la educacin hoy. Partiendo de esta idea, es importante reflexionar acerca de la concepcin de enseanza aprendizaje, como elementos que hacen parte del proceso de formacin del estudiante. Tener en cuenta la persona a quien se ensea se convierte en el pilar fundamental de la educacin. El docente no se puede conformar con el dominio de las asignaturas, su responsabilidad es potenciar el inters de los alumnos, integrando sus sentimientos con la actividad de aprender. Actualmente, y por encima de las condiciones sociales, culturales y econmicas, producto de la globalizacin existe una lgica determinante, y es el inters que tiene el estudiante por su propio aprendizaje o por las actividades en torno de l. La motivacin es cambiante y puede ser intrnseca o extrnseca. En el mundo actual en el cual vivimos, podemos encontrar que la conducta de los alumnos est influenciada por la combinacin o existencia de estos dos tipos de motivacin. De acuerdo a lo anterior, se pueden asumir las metodologas de enseanza como factores extrnsecos de la motivacin por el aprendizaje, es decir, el desafo es la implementacin de metodologas y el uso de recursos educativos digitales, que favorezcan el valor de la tarea escolar como fuente de experiencias significativas en diferentes ambientes de aprendizaje. 9
Los estudiantes de bsica primaria de la IE Rural Agrcola Sede El Rincn y Leonor Mazo Zabala del municipio de San Jernimo, presentan dificultades acadmicas, especficamente por su bajo nivel interpretativo, argumentativo y propositivo; repercutiendo esto posteriormente, en la dificultad para analizar y resolver las actividades propuestas en los mdulos de autoaprendizaje y en el desarrollo de evaluaciones de cada rea del aprendizaje. Esta gran falencia la constituye en gran medida la falta de motivacin hacia el estudio, la incapacidad de leer de manera adecuada a pesar de estar capacitados para hacerlo, la concepcin que de la educacin mantienen gran parte de la comunidad y la falta de material ldico y utilizacin de herramientas tecnolgicas tiles para facilitar el proceso de aprendizaje. En relacin a lo que se plantea, es importante considerar el papel de las TIC (tecnologas de la informacin y la comunicacin) en el aprendizaje y la importancia de las herramientas digitales que favorecen la funcin pedaggica y fortalecen las estrategias de enseanza-aprendizaje en el aula. El modelo escuela nueva ha sido una estrategia eficaz para posibilitar el acceso a la educacin en el rea rural, lo que ha propiciado un giro decisivo en la formacin de procesos de aprendizaje en el nivel de bsica primaria. As mismo, el papel del profesor y su metodologa de enseanza, son claves en la eficacia de este modelo; entre otras cosas porque se proporcionan ambientes de aprendizaje, y el 10
conocimiento se construye partiendo del contexto con la participacin de toda la comunidad educativa. En este sentido, es pertinente integrar los diferentes recursos educativos digitales al modelo escuela nueva, teniendo en cuenta su funcin formativa y su accin mediadora en cualquier rea del conocimiento. El presente proyecto plantea el hecho de que se puede mejorar la motivacin por el aprendizaje y el rendimiento acadmico, a travs de la implementacin de las TIC y sus recursos educativos digitales (RED), teniendo en cuenta las mltiples formas que pueden facilitar el conocimiento a los estudiantes de bsica primaria de la IE Rural Agrcola Sede El Rincn y Leonor Mazo Zabala del municipio de San Jernimo. A raz de esta situacin surge la pregunta que direcciona este proyecto, Cmo influyen las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs), en la motivacin por el aprendizaje y el rendimiento acadmico de los estudiantes de bsica primaria de la IE Rural Agrcola sede El Rincn?
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Implementar el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICS) en el aula de clase para que los nios y nias adquieran y vivencien nuevos conocimientos que contribuyan al mejoramiento de su motivacin por el aprendizaje y el rendimiento acadmico en el nivel bsica primaria de la IE Rural Agrcola sedes El Rincn y Leonor Mazo Zabala.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Articular las guas de escuela nueva con diferentes recursos educativos digitales como complemento motivador y herramienta dinamizadora de los contenidos de las diferentes reas del conocimiento. Fortalecer habilidades y hbitos de estudio en cada uno de los estudiantes para que adquieran disciplina en su proceso de autoaprendizaje. Fortalecer los procesos de interpretacin, argumentacin y anlisis para que los estudiantes puedan responder efectivamente al desarrollo de los mdulos de autoaprendizaje y actividades evaluativas. 12
Evaluar el impacto de la estrategia didctica en relacin al desarrollo de competencias y el fortalecimiento de la motivacin por el aprendizaje.
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1. MARCO TERICO
El papel de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), en el desarrollo y evolucin del mundo contemporneo, plantea la necesidad de reconocer que la nueva sociedad del conocimiento se comunica, se reproduce y transforma contextos de forma colectiva para trascender significativamente. Ahora bien, haciendo un anlisis del momento actual de Colombia en cuanto a polticas oficiales sobre la implementacin de las TICs en los procesos educativos, es pertinente referenciar lo establecido por ministerio de educacin nacional en concordancia con el mejoramiento de la calidad de la educacin, a travs, de la articulacin de las TICS con el eje de pertinencia e innovacin educativa, desarrollando procesos de capacitacin docente, educacin virtual, fomento de la investigacin y el acceso a la tecnologa. Es as, como las tecnologas de la informacin y la comunicacin pueden convertirse en una gran herramienta pedaggica y didctica, que permitan al maestro ofrecer nuevos y mejores ambientes de aprendizaje, que posibiliten a los estudiantes confrontar su mundo real y experimentar el conocimiento de forma atractiva y coherente con las exigencias del mundo actual. El acceso a estos recursos puede incidir positivamente en la motivacin por el aprendizaje, enriquecer su conocimiento explorando nuevas fuentes de informacin, que integran gran flujo de curiosidades en 14
los estudiantes, posibilitndole herramientas para transformar su realidad y la adquisicin del conocimiento. Desde una perspectiva general, la metodologa que se debe implementar a la hora de orientar la enseanza debe sentir la necesidad de una escuela que prepara para la vida, enfocada hacia la realidad; esta nueva idea de incorporacin de las TIC en los procesos educativos no debe caer en la rutina o estancamiento del aprendizaje. Segn lo expuesto en el libro Tecnologas de la informacin y la comunicacin en la escuela: Trazos, claves y oportunidades para su integracin pedaggica, las nuevas tecnologas facilitan el acceso a la educacin sobre muchos y variados temas, en distintas formas (textos, imgenes fijas y en movimiento, sonidos), a travs del internet, el CD-ROM, el DVD, etc.. (Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Direccin Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente, 2007, pg. 36). De igual manera, estas herramientas posibilitan el trabajo colaborativo, la optimizacin de tareas y tener acceso a gran variedad de informacin. Si pensamos en torno a las TIC, encontraremos oportunidades de cultivar todo tipo de habilidades referidas a la distribucin de ingeniosa del pensamiento y el aprendizaje. (Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Direccin Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente, 2007, pg. 38). Es importante detenernos y reflexionar acerca de las oportunidades que ofrecen las TIC en los procesos educativos y enfatizar en la necesidad de su implementacin como un requerimiento de la tan mencionada sociedad del conocimiento. 15
No obstante lo sealado, determina una realidad ineludible la incorporacin de nuevas tecnologas genera muchas expectativas, temores en relacin a los cambios inevitables que estas generan no solo en las consideraciones en torno al aprendizaje sino, en el cambio de rumbo de la sociedad futura. En un orden ms general, Freinet entiende a la educacin como un proceso dinmico que cambia con el tiempo y est determinado por las condiciones sociales. Es pues, necesario, transformar la escuela para adaptarla a la vida, para readaptarla al medio. Corresponde esta tarea al maestro, quien la logra cuando toma conciencia de que la educacin es una necesidad, una realidad. (Luciano, 2000, pgs. 110,111,112) Como apoyo a esta teora entran dos pedagogos de la historia que con una perspectiva idealista exponen diferentes concepciones sobre la enseanza, pero que nacen como complemento la una de la otra; por un lado para Bruner la enseanza debe tener la capacidad de entusiasmar a los estudiantes por descubrir e interactuar por s mismos, y para lograr esto entre el educador y el educando debe existir una relacin constante, un dilogo y un compromiso, en este la funcin del educador es traducir y orientar la informacin para que sea comprendida por el educando de forma fcil; as mismo Piaget pretende demostrar que la enseanza debe proveer las oportunidades y materiales para que los nios aprendan activamente, descubran y formen sus propias concepciones o nociones del mundo que les rodea, usando sus propios instrumentos de asimilacin de la realidad que provienen de la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto. 16
Desde esta perspectiva o concepcin de enseanza el aprendizaje es considerado el centro de inters del proceso educativo, de esto se entiende que la motivacin juega un papel decisivo en el proceso de adquisicin del aprendizaje, es decir, es a travs del proceso motivacional el que hace que el aprendizaje sea interesante, significativo, y que el estudiante mantenga una actitud positiva frente a las actividades planteadas en el contexto escolar. Es por ello que Ausubel (1983) plantea que un aprendizaje significativo se da cuando: Los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe.
Para Ausubel, el rendimiento es considerado como un factor motivacional que acta cataltica e inespecficamente en el proceso de interaccin cognoscitiva, es un mediador que est ms relacionado al aspecto subjetivo y afectivo social, que a los aspectos objetivos intelectuales del aprendizaje. (Del Valle Medina, 2011) En este sentido, se requiere que el estudiante este motivado para adquirir nuevos conocimientos. Es muy importante entonces, que los educadores implementen determinadas formas de enfrentarse a las actividades escolares ayudndoles a mantener el inters por el aprendizaje, estimulando su participacin, el trabajo en clase, y responder a factores externos que emergen en su proceso de formacin. (Cruz, 2012)
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Abrahan H. Maslow, en su obra Motivacin y Personalidad, la motivacin es un estado especial, peculiar, claramente diferenciado de otros acontecimientos del organismo (Maslow, 1991). De igual manera el autor, plantea que el hombre es un animal de necesidades, es decir, su satisfaccin est limitada a pequeos periodos de tiempo, nunca se encuentra satisfecho en su totalidad, siempre est deseando algo. Desde el centro de este planteamiento, se conciben los impulsos, los deseos, las acciones y la satisfaccin de haber logrado un objetivo, como, la estructura general del proceso motivacional, el cual depende fundamentalmente del estado de satisfaccin o insatisfaccin del individuo. Querer cualquier cosa en si misma implica haber satisfecho otras necesidades previas. (Maslow, 1991)Lo anterior significa que en el proceso motivacional de los estudiantes, influyen diferentes elementos externos (motivacin extintica), atribuidos al ambiente de aprendizaje, metodologas de enseanza, al entorno escolar, necesidades individuales, expectativas, gustos y preferencias.
Para Maslow, es necesario referirse al proceso motivacional desde el entorno en el que el individuo se encuentra. La motivacin humana raramente se realiza en la conducta, si no es en una relacin con una situacin y unas personas. (Maslow, 1991) Es as, como los estudiantes en su gran mayora, mantienen una motivacin centrada al valor de la tarea, al esfuerzo por satisfacer necesidades bsicas externas de ndole familiar y social. Las condiciones dinmicas, cambiantes y complejas del ser 18
humano son el resultado de los diferentes fenmenos sociales, econmicos, culturales y polticos que hacen parte de su contexto. En relacin con lo antes referenciado, el Ministerio de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin (MinTIC), tiene como objetivo promover polticas para la implementacin de programas y proyectos innovadores que impulsen el desarrollo de las TIC en el fortalecimiento de procesos educativos y en concordancia con el Ministerio de Educacin de Antioquia, a travs de los programas Computadores para educar proporciona y Antioquia Digital buscan proporcionar recursos y herramientas que contribuyan al mejoramiento de la calidad de la educacin. Los Recursos Educativos Digitales, definidos como herramientas que permiten apoyar la funcin pedaggica del docente y fortalecer la prctica de aula enriqueciendo las estrategias de enseanza aprendizaje, son mediadores pedaggicos diseados para orientar el desarrollo de cualquier rea del conocimiento y para cualquier grado. Ministerio de Educacin Nacional 2012). Es as, como los RED se convierten en instrumentos pedaggicos, teniendo en cuenta que aportan gran variedad de material digital que puede promover y estimular aprendizajes autnomos, colaborativos y cooperativos entre estudiantes y profesores.
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2. JUSTIFICACIN
La motivacin en el contexto educativo es comnmente reconocida como el inters que tiene un estudiante por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a l. Esta puede identificarse fcilmente en la intensidad con la cual cada uno vive su proceso de formacin. Caras alegres, preguntas, respuestas con grandes justificaciones son algunos de los indicadores que evidencia un estudiante interesado por aprender. La motivacin. Los interrogantes vienen llenando las lneas de muchas investigaciones al respecto. El bajo rendimiento acadmico es entendido como la poca capacidad de los estudiantes para expresar lo aprendido en todo su proceso formativo. De igual manera, tiene que ver con la capacidad para responder con aptitud a las actividades acadmicas propias de su formacin. El bajo rendimiento acadmico es causal de otras preguntas y programas que tratan de minimizar la situacin, pero tal vez, muy pocos, han trascendido del campo de las preguntas y respuestas logrando descifrar y actuar frente a la gran problemtica que es tener en las aulas de clases estudiantes desmotivados frente a su proceso de adquisicin del aprendizaje, de hecho, hasta de todo su proyecto de vida. Cabe resaltar, que tal desmotivacin por aprender es tan solo una parte del gran problema. De all subyacen otras problemticas que marcan a los estudiantes. Desnutricin, familias disfuncionales, drogadiccin, delincuencia, carencias afectivas 20
entre otras, son los rostros que se esconden tras una cara indiferente ante todo un proceso formativo que se teje alrededor de ellos. La motivacin constituye una condicin necesaria, un factor determinante en el aprendizaje de los nios, pues se considera el motor impulsor de toda su actividad para lograr un buen desempeo acadmico. Ante esta situacin poco alentadora surge nuevamente un interrogante qu hacer para lograr tener de nuevo estudiantes motivados por su vida y por aprender?, tal vez sean muchos los caminos, pero, por ahora, la implementacin de las TIC ser la prxima ruta, teniendo en cuenta la gran cantidad de herramientas que estas ofrecen para la creacin de entornos de enseanza-aprendizaje como la WEB, que ofrece gran variedad de recursos, siendo de estos de gran importancia y validez en los procesos educativos de la nueva sociedad. Es en este sentido como las TIC se incorporan al entorno educativo como el elemento posibilitador de procesos favorables en el desarrollo de actitudes positivas frente al aprendizaje de los nios y nias del nivel bsica primaria, quienes pueden concebir el conocimiento como un proceso constructivo en donde lo que ensea el docente da lugar a una mayor comprensin y participacin. Este ser el campo desde el cual se podr operar para lograr nuevamente la motivacin en ellos y mejorar su rendimiento acadmico. Es claro que las dificultades no desaparecern totalmente, pero s, poco a poco, pueden traducirse en actitudes muy positivas en los estudiantes. 21
La presente investigacin tiene como finalidad, implementar el uso de las TIC en el fortalecimiento de la motivacin de estudiantes de bsica primaria y su formacin acadmica, teniendo en cuenta que el aprendizaje a travs de las TIC, se centrar en el cmo, en las necesidades e intereses de quienes aprenden y en la accin como condicin esencial para lograr el xito en el aprendizaje en el modelo escuela nueva.
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3. HERRAMIENTAS Y RECURSOS
Los recursos educativos digitales seleccionados en funcin de las necesidades particulares del proyecto de aula MOTICVOS PARA APRENDER: Oportunidades para construir saberes, contribuyen al mejoramiento de las condiciones de acceso a diversidad de informacin, a la adquisicin de mltiples conocimientos y el fomento de una nueva cultura en torno a la nueva sociedad del conocimiento.
Colecciones del Ministerio de Educacin Kikiriki: Una valiosa estrategia para incorporar la televisin educativa en el aula de clase, es un programa infantil de gnero Humor e Infantil integrados por tteres Internet como espacio educativo El show de Perico: Bunny Bonita: Apoyo al rea de humanidades y lengua castellana en su asignatura de lengua extranjera (ingles), para los grados preescolar, primero, segundo y tercer grado. Facilitando la enseanza de ingls bsico para la comunicacin cotidiana de los estudiantes. Trucos para sumar Colecciones Online 23
En TIC Confo: Una herramienta fundamental para el uso responsable de las TIC Saberes: Una plataforma virtual educativa que permite administrar actividades acadmicas y administrativas en lnea y en tiempo real, vinculando a toda la comunidad educativa (padres de familia, docentes, estudiantes y administrativos), mejorando todos los procesos de aprendizaje y el uso de las TIC en el saln de clase. Wikipedia en Espaol: Enciclopedia web gratuita con ms de un milln de artculos en espaol. Pancho y la mquina de hacer cuentos: crear historias con un mximo de 6 escenas, elegir los personajes y aadir texto. El resultado es un cuento para leer online Khan Academy: una biblioteca de videos que cubre matemticas, temas cientficos como biologa, qumica y fsica y adems abarca las humanidades con listas de reproduccin en finanzas e historia Wisse Mapping: crear mapas personalizados, trabajarlos colaborativamente Pixton: Generador de tiras cmicas muy completo y verstil. CreaComics: Generador de cmics que, por su sencillez, resulta ideal para el trabajo con los ms pequeos Hotpotatoes: sistema para crear ejercicios educativos que pueden realizar posteriormente a travs de la web. Los ejercicios que crea son del tipo 24
respuesta corta, seleccin mltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados. Google Earth: permite visualizar imgenes en 3D del planeta, combinando imgenes de satlite, mapas y el motor de bsqueda de Google que permite ver imgenes a escala de un lugar especfico del planeta. Gcompris: Es un programa de cmputo educacional con diferentes actividades para nios entre 2 y 10 aos de edad. Algunas actividades son como juegos, pero siempre son educacionales Blogger: permite crear y publicar una bitcora en lnea. Leer es mi cuento: accedan en sus instituciones educativas a materiales de lectura de la mejor calidad. Duolingo: Aprender ingls jugando. Sumerge tus sentidos: con imgenes, reconocimiento de voz y ejercicios de audio puedes aprender mejor.
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4. METODOLOGA
El proyecto MoTICvos para construir saberes, herramientas para aprender a aprender, centra su accin en una metodologa activo participativa; en la que se cuenta con una serie de actividades organizadas para ser realizadas en un tiempo determinado y la implicacin de procesos de trabajo colaborativo. El proyecto se llevar a cabo en tres etapas: Planeacin, ejecucin y evaluacin. Los estudiantes participaran tanto de manera individual como grupal, experimentado diferentes herramientas tecnolgicas y recursos educativos digitales para la apropiacin de contenidos de las diferentes reas del conocimiento, trabajadas transversalmente. Cada actividad se apoyar en uno de los recursos educativos disponibles, seleccionados por el programa Computadores para Educar; se hace una seleccin previa de acurdo a las temticas a trabajar, se orienta a los estudiantes sobre su uso, se exploran antes de su aplicacin y se realizan las actividades programadas en el cronograma. .
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5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripcin de la Actividad Resultado de la Actividad 1
Elda Patricia lvarez Tobn
13 de Agosto 2014
Grado primero: Escritura creativa de textos cortos, guiados por imgenes en el programa Pancho y la mquina de hacer cuentos Motivacin e inters por la actividad Creatividad Textos con sentido, coherentes Relacin del texto con la imagen Secuencia Trabajo colaborativo
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Elda Patricia lvarez Tobn
20 de Agosto 2014
Grados cuarto y quinto: Speaking and writing, hacienda uso de Duolingo. A travs de este sitio web los estudiantes de los grados cuarto y quinto realizaran diferentes ejercicios de pronunciacin y escritura de textos en ingls. Las palabras y textos estn siempre acompaados de imgenes y sonidos facilitando el aprendizaje del ingls y la permanente motivacin.
Responsabilidad por las actividades concertadas
Motivacin e inters
Trabajo colaborativo
Fortalecimiento de habilidades
Armona en el aula de clase
Participacin
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25 septiembre Creacin de un blog Mi escuela
Reconocimiento de la 27
Elda Patricia lvarez Tobn 2014 territorio de paz. Este blog tiene como finalidad permitir un punto de encuentro, tanto con estudiantes y docentes como con padres de familia. A travs, de los diferentes encuentros y actividades se establecer una permanente comunicacin que permitir compartir experiencias, aportes, opiniones y analizar situaciones concretas con relacin a la convivencia escolar. Este espacio se convierte en una herramienta didctica para que los nios, nias y adolescentes se diviertan aprendiendo a ser gestores de convivencia, lderes de buenas relaciones y canales de comunicacin, basados en el respeto, la justicia y la amistad. realidad de las aulas de clase y del contexto comunitario.
Participacin activa de toda la comunidad educativa.
Construccin de aportes significativos en temas de convivencia escolar
Mejoramiento de la convivencia escolar
Recursos educativos
Reconocimiento de debilidades y fortalezas en temas de convivencia
Trabajo colaborativo
4
Junio Creacin de un blog: Buenas prcticas de gestin desde una visin sistmica. Este blog plantea la importancia de
Reflexionar, aportar, construir y pensar en torno a la educacin, una labor que tiene sentido para quienes 28
Elda Patricia lvarez Tobn reflexionar acerca de las buenas prcticas en educacin y considerarlas como una tarea pertinente y coherente para docentes y directivos. El sitio web es un espacio de participacin para quienes buscan fortalecer y apoyar las acciones del sistema educativo y para quienes consideramos valioso aprender de los dems y de los cambios propios del contexto.
disfrutan de ella y para quienes la consideran humanizante.
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Elda Patricia lvarez Tobn
03 de septiembre de 2014 2014 Grado quinto: preparacin y presentacin de exposicin en el rea de lengua castellana, educacin fsica recreacin y deporte.
Temas trabajados: La danza, texto, texto narrativo. Estas actividades se realizaron utilizando Wisse Mapping.
Posteriormente se hicieron las exposiciones en grupos colaborativos.
Habilidad para clasificar ideas
Organizacin de informacin para luego ser puesta en comn
Trabajo colaborativo
Habilidad para el manejo de la herramienta Wisse Mapping
Dominio de los temas tratados
Construccin y reconstruccin del 29
conocimiento
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Elda Patricia lvarez Tobn
10 de septiembre 2014 Grados, tercero, cuarto y quinto: Comuniqumonos con imgenes y sonidos.
Elaboracin de tiras cmicas como estrategia para fortalecer a comunicacin no verbal, valindonos de los medios audiovisuales, teniendo en cuenta que la imagen suministra gran parte de la informacin y las palabras y l sonido sirven de complemento.
Para esta actividad se utilizara el generador de tiras cmicas pixtn.
Trabajo en equipo
Fortalecimiento de la creatividad
Motivacin e inters
Articulacin con el mdulo de autoaprendizaje de lenguaje
Identificacin de tipos de comunicacin
Reconocimiento de la comunicacin no verbal
Valoracin de aprendizajes
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Elda Patricia lvarez Tobn
27 de agosto 2014 Preescolar y primero: Miembros de la familia en ingls, a travs de una animacin llamada Bonny Bonita que ensea de manera divertida.
Motivacin permanente
Buen desempeo en la temtica tratada
Participacin
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Elda Patricia lvarez Tobn
29 septiembre 2014 Todos los grados: Descubriendo la computadora.
A travs de diferentes juegos los estudiantes reconocern cada una de las partes de un computador, su funcin en la realizacin de diferentes tareas. Trabajo colaborativo
Motivacin por la temtica
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6. CONCLUSIONES
La implementacin de las TICS en los contextos educativos de bsica primaria, constituyen en la actualidad una herramienta indispensable para generar comportamientos positivos frente a los procesos de formacin de nios y nias de bsica primaria. Los Recursos Educativos Digitales (RED) proporcionan mltiples formas de participacin del estudiante en el aula de clase, facilitando el desarrollo de habilidades y competencias promovidas por su propio inters y motivacin.
El trascender, requiere generar nuevos espacios de aprendizaje, nuevos escenarios pedaggicos, a travs, de la construccin diaria, la reflexin y la implementacin de metodologas que faciliten la adquisicin del conocimiento al estudiante.
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7. EVIDENCIAS
Pancho y la mquina de hacer cuentos, es un recurso con el cual los nios y nias de bsica primaria de la IE Rural agrcola de la sede El Rincn, se divirtieron creando sus propias historias, ellos pudieron hacer cuentos con dibujos, personajes, escenas y texto. http://portal.perued uca.edu.pe/modulo s/m_pancho/ Duolingo es un sitio web destinado al aprendizaje gratuito de idiomas. Una clase muy productiva en donde los estudiantes en grupos colaborativos iniciaron el nivel bsico de ingls y a medida que avanzaban satisfactoriamente en su aprendizaje, el programa le informaba de sus avances y logros. http://www.duoling
Clase de Religin: El don de la vida Clase de Ciencias Naturales: Los Recursos naturales 33
BIBLIOGRAFA
Cruz, A. T. (24 de Noviembre de 2012). Aprendiendo Juntos Sabemos ms. Recuperado el 2 de Septiembre de 2014, de Aprendiendo Juntos Sabemos ms: http://aprendiendojuntossabemosmas.blogspot.com Del Valle Medina, Y. (2011). Monogrfias.com. Obtenido de Monogrfias.con: http://www.monografias.com/trabajos89/motivacion-y-importancia- estrategias-didacticas/motivacion-y-importancia-estrategias-didacticas.shtml Luciano, G. V. (Febrero de 2000). Revista Educacin y Cultura pblica. Recuperado el 02 de Septiembre de 2014, de Revista Educacin y Cultura pblica: http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/gonza12.htm Maslow, A. H. (1991). Motivacin y Personalidad. En A. H. maslow, Motivacin y Personalidad (pgs. 8,9). Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Direccin Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente. (2007). Tecnologas de la informacin y la comunicacin en la escuela: Trazos, claves y oportunidades para su integracin pedaggica. Buenos Aires, Argentina: Brapack S.A. Nacional, M. d. (2012). Lineamientos pedaggicos: Uso yAplicacin de los Recursos Educativos Digitales, Computadores para Educar.