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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

UNIDAD DE EVALUACIN ACADEMICA
VICERRECTORADO ACADEMICO
CARRERA: EDUCACIN INTEGRAL
CENTRO LOCAL FALCN











JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES COMO ESTRATEGIA PARA
ORGANIZAR LA RECREACIN EN LA ESCUELA BSICA
RITA MARA THEIS


TRABAJO DE GRADO PRESENTADO COMO REQUISITO PARA OPTAR AL
TTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIN INTEGRAL.






AUTORA:
IRENE MEDINA
C.I:13.026.408
TUTORA: PAOLA COBIS
CI:7.485.012



SANTA ANA DE CORO, ENERO DE 2003



2
DEDICATORIA

A ti Dios Todo Poderoso, por darme la existencia en este mundo,
iluminndome y guiando mis pasos en cada momento de mi vida. Gracias por
permitirme alcanzar y lograr una de mis ms anheladas metas.
Gracias Dios Mo

A ti Mam, por concederme la vida, y brindarme siempre todo tu amor,
cario, apoyo y comprensin.
Bendceme Siempre Mam

A ti Pap, que desde el cielo me bendices, me proteges y me iluminas,
siempre ruego a mi Dios por ti una plegaria por el eterno descanso de tu alma.
Amen. Amen. Amen...

A mis Hermanos, por brindarme su apoyo y su confianza, animndome en
los momentos difciles, a Ustedes
Muchas Gracias

A mis Sobrinos, por su cario, su amor, y su dulzura, que siempre me
ofrecieron con sus sonrisas.
Dios los Bendiga

A mis Compaeros y Amigos, por su apoyo y motivacin a luchar por
seguir adelante y triunfar en la vida. A todos.
Mil Gracias


iii

3

AGRADECIMIENTO
i Dios Todo Poderoso, por su gran poder y amor infinito.
Graci as por t u Bondad

A mis Padres, Familiares, Amigos y Compaeros, por brindarme su
amor, cario, apoyo y comprensin.
Graci as por Cont ar con Ust edes

A la Profesora: Paola Cobis, tutora de mi tesis, de ella recib
orientaciones, ayuda y asesoramiento para la realizacin de mi trabajo,
gracias por brindarme sus conocimientos y estimularme a seguir adelante.
Muchas Graci as Prof esora

A todos los Profesores de la casa de estudios U.N.A. del Centro Local
Falcn, por ofrecer todos sus conocimientos y orientaciones oportunas.
Di os l os Il umi ne Si empre

A las F.A.P. del Estado Falcn, a ellas cumpl siempre con su lema
sacrificio, disciplina y lealtad.
Si gamos Adel ant e


4
Al Personal Directivo, Docente, Alumnos, administrativo y obreros
de la Escuela Bsica Rita Maria Theis, gracias por abrirme las puertas
de su Institucin y brindarme todo su apoyo.
Les Agradecer Eternamente
iv

5
INDICE


Pg.

Dedicatoria ................................................................................... iii

Agradecimiento ............................................................................ iv

ndice General .............................................................................. v

Resumen ..................................................................................... vii

Introduccin .................................................................................. 1


PRIMER MOMENTO


CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA

Diagnstico .................................................................................. 4
Planteamiento del Problema ........................................................ 8
Descripcin del Contexto ............................................................ 13
Teora que Sustenta la Accin Transformadora........................... 19
Diseo Metodolgico de la Investigacin ..................................... 29
Tcnicas Utilizadas para Recabar Informacin ........................... 31


SEGUNDO MOMENTO

PLAN DE ACCIN

Introduccin .................................................................................. 34
Fundamentacin Legal ................................................................. 35
Estructura Curricular del Plan de Accin ..................................... 39


TERCER MOMENTO

Ejecucin Del Plan De Accin........................................................ 42

v

6
CUARTO MOMENTO

Evaluacin del Plan de Accin....................................................... 52
Niveles de Transformacin Logrados.............................................. 62
Experiencia, Rol y Reflexin del Investigador................................. 66

QUINTO MOMENTO

Caracterizacin del Nuevo Problema............................................. 69
Posible Solucin al Nuevo Problema.............................................. 70

Bibliografa...................................................................................... 72

Anexos.


















vi

7
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
UNIDAD DE EVALUACIN ACADEMICA
VICERRECTORADO ACADEMICO
CARRERA EDUCACIN INTEGRAL
CENTRO LOCAL FALCN

JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES COMO ESTRATEGIA PARA
ORGANIZAR LA RECREACIN EN LA ESCUELA BSICA
RITA MARIA THEIS

AUTORA: IRENE MEDINA
TUTORA: LIC. PAOLA COBIS
AO: 2003


RESUMEN

El objetivo central de esta investigacin es promover juegos populares y
tradicionales como estrategia para organizar la recreacin, a travs de un conjunto
de acciones bajo la modalidad de talleres, facilitados por docentes especialistas,
dirigidos al grupo base seleccionado; docentes y alumnos cursantes de 6to grado
de la Escuela Bsica Rita Mara Theis, que se ubica en la comunidad de
Cinaga lejos, perteneciente al Municipio Autnomo Tocpero del Estado Falcn.
Este estudio fue conducido por una investigacin accin, sustentada en un diseo
cualitativo, ejecutndose para ello un plan de una accin como herramienta de
ayuda, para lograr la transformacin y mejoramiento de la recreacin; obteniendo
como resultado ms relevante que este grupo base se organizara e implementar
diversos tipos de juegos en la hora estipulada para la recreacin, as como tambin
se logr la participacin y potenciacin de las relaciones ms positivas entre
alumno alumno y entre alumno docente. Para recabar la informacin se
utilizaron las tcnicas de observacin directa al grupo base, entrevista aplicada el
personal docente del aula, y reuniones realizadas con el personal que conforma el
grupo base (G.B). En esta investigacin se involucr al personal directivo,
docentes, padres y representantes y alumnos, contribuyendo as de manera
significativa a concientizarlos sobre la importancia de los juegos para la vida de
los escolares de todas las edades ya que a travs de ellos se propicia el desarrollo
de las facultades del alumno, su imaginacin, su libertad, su independencia y sus
facultades tanto fsicas como emocionales.
Palabras Claves:
J uegos, populares y tradicionales, estrategia, organizar, recreacin.

vii

8
INTRODUCCIN

La escuela como institucin est llamada hoy da a asegurar el dominio de
aquellas formas de comunicacin y tipos de conducta que son necesarios
para la vida en sociedad, as como favorecer el desarrollo de cada alumno
como ente bio-psico-social, por lo que debe prestarse, en consecuencia,
atencin a cada uno en particular y al grupo en general.

De all la caracterizacin de la Educacin Bsica como un nivel educativo
que demanda la atencin de las diferencias individuales existentes entre los
educandos. En este sentido, el docente debe tener presente que en el juego
el nio muestra su inteligencia, su voluntad, su carcter dominador, su
personalidad, y que, en consecuencia, la Educacin Bsica debe favorecer la
relacin estrecha entre el docente, el educando y la comunidad.

El juego, a la vez que ofrece la oportunidad al alumno de poner en
practica su capacidad creadora, contribuye bsicamente a su estabilidad
emocional, en la medida en que l siente satisfaccin y alegra por
alcanzar su objetivo, supera los obstculos y satisface sus necesidades e
intereses. Tal es el caso del presente estudio; el cual bajo un diseo de
investigacin accin participativa, pretende promover juegos populares

9
y tradicionales, como estrategia para organizar la recreacin de los
alumnos de la escuela bsica Rita Maria Theis de la Comunidad de
Cinaga Lejos del Municipio Autnomo Tocpero del Estado Falcn.

Metodolgicamente la investigacin accin participativa que
adopta el diseo cualitativo nace de la necesidad sentida ante un
problema a investigar y actuar, para ello invita a su comunidad de
trabajo a participar en dicha investigacin para diagnosticar el rea de
dificultad e intervenir sobre ella, a travs de la elaboracin de un plan
de accin que se ejecutar en un tiempo establecido, el cual se
evaluar desde el inicio hasta el final. De este modo, el trabajo de
investigacin qued estructurado de la siguiente manera:

Pri mer moment o, denominado conocimiento del problema; en l
se plantea el diagnstico, planteamiento del problema, la descripcin
del contexto, teora que sustenta la accin transformadora, diseo
metodolgico de la investigacin y tcnicas utilizadas para recabar
informacin.

Segundo moment o, plan de accin, introduccin,
Fundamentacin legal y estructura curricular del plan de accin.

Tercer moment o, se basa en la ejecucin del plan de accin.

Cuart o moment o, evaluacin del plan de accin, niveles de
transformacin logrados, y experiencia, rol y reflexin del investigador.


10
Qui nt o moment o, caracterizacin del nuevo problema, posible
solucin al nuevo problema; y finalmente se concluye este trabajo con
la bibliografa y anexos.




























11







PRIMER MOMENTO

CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA

- Di agnst i co.
- Pl ant eami ent o del Probl ema
- Descri pci n del Cont ext o
- Teora que Sust ent a l a Acci n Transf ormadora.
- Di seo Met odol gi co de l a Invest i gaci n
- Tcni cas Ut i l i zadas para Recabar Inf ormaci n.










12
DIAGNSTICO:

Es tambin llamado diagnstico participativo, porque en l, como
en todo el proceso de la investigacin, deben intervenir todas las
personas involucradas. Es la etapa en la cual se identificar el
problema, se recogern y procesarn todas las informaciones
referentes a l.

Si se ha logrado una buena insercin podr hacerse un
diagnstico suficientemente completo, lo cual comprende una
identificacin del problema, que se logra a travs de entrevistas,
conversaciones y otras actividades dentro de la comunidad. Para la
realizacin de este diagnstico se tomaron en cuenta las caractersticas
generales de la institucin:

Nombre: Escuela Bsica Rita Mara Theis.
Ubi caci n: Comunidad Cinaga Lejos.
Muni ci pi o: Tocpero Estado Falcn.
Zona Educat i va: N 09-Falcn.
Di st ri t o Escol ar: N 04.
Ncl eo Escol ar: NER 192.
Ao de Fundaci n: 1945.
Mat rcul a: 128 Alumnos.
Docent es de Aul as: 06.
Docent es Especi al i st as: 03.
Di rect i vos: 01.
Admi ni st rat i vos: 01.
Obreros: 04.


13
Una vez sealadas las caractersticas generales de la institucin,
es fundamental levantar una evaluacin de la situacin en la cual se
encuentra la Escuela Bsica Rita Mara Theis para as definir las
acciones que permitan su solucin. A tal efecto, se presenta una matriz
F.O.D.A, es decir las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas
que tiene dicha institucin. Esta informacin se obtuvo a travs de la
participacin de todos los actores involucrados en el proceso educativo,
utilizando como estrategia una reunin general donde cada participante
se le dio la oportunidad de exponer su punto de vista sobre los actores
y factores que presentaban debilidades y fortalezas y cules eran las
oportunidades que tenamos para mejorar, as como tambin cules
seran las amenazas que atentaban con la implementacin de la
investigacin, obtenindose el anlisis que a continuacin se especifica:

Caract erst i cas Int ernas y Ext ernas.

Fort al eza de l os Act ores.

- Directivos: dinmicos, orientadores.

- Docentes: con buenas relaciones interpersonales y muy
dispuestos a colaborar y participar.

- Secretaria: colaboradora y eficiente.

- Padres y Representantes: 70% integrados a la escuela,
asociacin civil registrada.

- Obreros: colaboradores

14
- Alumnos: participativos, colaboradores, puntuales

Fort al eza de l os Fact ores.

- Planta fsica: cuenta con 10 aulas todas en buenas condiciones

- Ambiente de las aulas: todas las aulas estn ambientadas de
acuerdo con el nuevo diseo curricular.

- Programas y proyecto: funciona El P.A.E, matemtica interactiva,
biblioteca de aula, olimpiadas de lecto-escritura, plan lector, programa
escuelas limpias y agua potable.

Debilidades de los Actores.

- Directivos: pocas visitas al aula, dedican mayor tiempo al trabajo
administrativo.

- Docentes: no participan en la hora de recreacin de los nios.

- Alumnos: desordenados en la hora de recreacin.

- Padres y Representantes: 30% no integrados a la escuela, hay
analfabetismo y pocos recursos econmicos.

Debilidades de los Factores.

Planta fsica: falta pintura a la planta fsica en general, salones pocos
ventilados e iluminados, faltan reas verdes, cancha deportiva, y espacios

15
para la recreacin.

Oportunidades:
- Zona Educativa: Cuenta con un personal docente especializado con
facilitadores de talleres de recreacin.
- I.N.D.: Se encarga de la programacin y masificacin deportiva
recreativa con el objetivo de dar participacin a la mayor cantidad de
jvenes que quieran dedicar su tiempo libre al deporte y a la
recreacin .
- Alcaldas: Hoy en da las Alcaldas tienen a su cargo construccin de
canchas deportivas y parques nacionales, para lo cual seleccionan los
sitios donde se puedan construir, no necesariamente en terreno de la
escuela si no adyacentes a ellas para que puedan hacer utilizados por
las escuelas y la comunidad en general.

Amenazas:
- Los reiterados paros educativos: Ya que afecta directamente las
programaciones escolares.

En este diagnstico se evidenci, de acuerdo al trabajo en estudio
titulado juegos populares y tradicionales como estrategia para organizar la
recreacin en la E.B, Rita Mara Theis, que la institucin no cuenta con una
cancha deportiva, ni con suficientes reas verdes o espacio fsico que
puedan ser utilizados para la recreacin y el esparcimiento de los alumnos
durante el tiempo libre, razn por la cual urge la necesidad de la organizacin
de la recreacin en dicha institucin.


16
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Actualmente en Venezuela, la Educacin Bsica le da especial
importancia al juego, ya que a travs de l se pueden detectar las
necesidades e intereses de los nios, as como tambin propiciar
actividades que se encarguen de adiestrar al pequeo en el manejo de
herramientas que harn mas fcil su adaptacin al mundo y a la
sociedad en la que se desenvuelve. En este sentido, hasta hace poco,
la Educacin Bsica no consideraba la importancia que tiene el juego
en la educacin escolar, pues se crea que el preescolar cubra esta
necesidad en los nios; sin embargo, en el nuevo diseo curricular se
plantea la continuidad de los juegos en la primera etapa, de Educacin
Bsica.

El juego, de acuerdo con lo expuesto en el manual de
capacitacin en preescolar (1987), es una funcin esencial en la vida
de los nios, tiene tambin una importancia educativa enorme, ya que
es una actividad que puede ser orientada por el educador y puede
convertirse en un instrumento eficaz para el aprendizaje (p.15), por el
hecho de que ste ir superando sus necesidades en la misma
proporcin que esa situacin sea provechosa o bien se oriente como
tal.

Ahora bien, en la Escuela Bsica Rita Mara Theis, se busca
poner en prctica juegos populares y tradicionales como estrategia para
organizar la recreacin, puesto que se ha observado que en dicha
institucin se requiere que las actividades de recreacin estn
organizadas, motivado a que la misma no cuenta con suficiente espacio
fsico para recrearse, carece de equipos que sirvan para la realizacin
de actividades como trepar, saltar, etc. Razones por las cuales se

17
considera que en esta escuela el juego para los nios slo consiste en
gritos y corridas desordenadas, con peleas y desrdenes consiguientes
que slo logran golpearse y maltratarse unos con otros. (Grfica N 1).

GRFICA N 1














Luego al regresar al aula de clases, los nios ms activos
vuelven despus de correr y gritar todos desgreados y alborotados,
mientras los nios ms pasivos tratan de protegerse de la violencia
desencadenada que se produce alrededor de ellos. (Grficas N 2 y 3)


18
GRFICA N 2













GRFICA N 3













El tiempo de recreo que se le ofrece a los alumnos en esta
escuela tiene una duracin de 30 (treinta) minutos en hora comprendida

19
de 10:00 am a 10:30 am. Durante este tiempo lo que se observa en las
pocas reas con que cuenta la escuela para la recreacin, son juegos
incontrolados, que an cuando no conducen a una actividad de tipo
constructiva, ofrecen al maestro gran oportunidad para estudiar la
conducta de los nios, ya que todos los nios necesitan antes que nada
ser aceptados socialmente. De ah que, para poder planear un
programa educacional sano e ntegro, se requiere conocer cules son
los intereses de cada nio y las habilidades de que est provisto para
as lograr ser aceptado por sus semejantes.

En tal sentido, el trabajo realizado se titula: J uegos Populares y
Tradicionales como estrategia para Organizar la recreacin en la
escuela bsica Rita Mara Theis . Ahora bien, an cuando lo que se
busca es organizar la recreacin, no se pretende imponer reglas; ya
que a travs de los juegos recreativos podemos ir descubriendo las
necesidades e intereses de cada nio, mediante la observacin directa
y precisa que se les haga en dicho momento, por tal motivo tenemos
claro que el juego es la actividad ms importante en la vida del nio,
razn por la cual no podemos ni debemos quitarles el derecho de jugar
ya que para el nio el juego es una necesidad que l lleva en su
interior. El juego es una accin libre, espontnea y voluntaria;
precisamente por ser el juego libremente elegido por quien lo practica,
le da a ste oportunidad de gozar, explorar, descubrir y crear cosas que
no se daran si fuera una actividad impuesta, con carcter de
obligatoriedad.

Es importante sealar la importancia que tiene el juego dentro de
la educacin y algunos de los beneficios que este produce tales como:
mejora las facultades, desarrolla la imaginacin, permite la

20
socializacin, e impulsa la capacidad creadora.

Debido a la gran importancia, que como podemos ver, representa
el juego para la educacin y para el desarrollo de la personalidad del
nio, resulta entonces necesario aprovecharlo a travs de una
utilizacin pensada y bien planificada.
























21
DESCRIPCIN DEL CONTEXTO

La investigacin realizada fue llevada a cabo en la escuela bsica
Rita Mara Theis, cuya fachada podemos ver en la Grfica N 4.

GRFICA N 4














Esta escuela est ubicada en el sector Cinaga Lejos,
pertenecientes al Municipio Autnomo Tocpero del Estado Falcn, el
cual es una Unidad PolticoAdministrativa de reciente creacin, y
segn su localizacin Geogrfica esta ubicada en la parte oriental del
Estado Falcn, entre los 11 29 55 de latitud y los 69 15 00 de
longitud, limita por el norte el mar caribe, al sur con los Municipios Pritu
y Zamora, al este con el Municipio Pritu y por el oeste limita con el
Municipio Zamora.



22
Presenta una superficie de 101km
2
, (segn FUDECO, 1993), y
est conformado por una parroquia con su mismo nombre que
polticamente corresponde a su capital y catorce (14) centros poblados
dentro de los cuales se encuentran: Cinaga Lejos, Buena Vista, El
Puente, El Per, La Isla, El Caballo, Boca de Ricoa, El Pauj, La
Montaa, San Antonio, San Patricio, Santa Rosa, Santo Toms, y
Barranquita (segn fuente de alcalda Municipio Tocpero Estado
Falcn).

En cuanto a las variables climticas, registra un promedio anual
de 951mm de precipitacin, presenta una temperatura anual de 26,6 C,
con el nivel mximo de 27,6 C y mnimo de 25,6 C, con poca variacin
durante todo el ao, las caractersticas de los suelos son: un 60%
corresponde a suelos de textura media, franco arcillosos y arenosos, y
un 35% corresponde a suelos arcillosos de moderada salinidad, e
igualmente la vegetacin son: bosques, matorrales, manglares y
cultivos. As mismo, el relieve es montaoso con pendientes variables
entre el 1 y 7% cuyas alturas llegan a los 250 mts sobre el nivel del
mar; en lo referente a la hidrografa, este Municipio cuenta con aguas
superficiales y aguas subterrneas. El Sector Salud cuenta con dos (02)
ambulatorios rurales, ambulatorio rural tipo I, ubicado en el sector
Caballo, ambulatorio rural tipo II, ubicado en la Parroquia Tocpero. En
lo que respecta a la vivienda, en el Municipio Tocpero existe un total
de 1721 viviendas de las cuales 75% son viviendas rurales y otras con
caractersticas similares; el 20% corresponde a casas de bahareque y
el 5% a casas quintas. Casas tipo I (bahareque), casas tipo II (vivienda
rural) casas tipo III (quinta). (Fuente: Programas de Extensin Agrcola
Ncleo Tocpero. 2001).(Anexo N 1). Adems cuenta con el transporte
de tipo interno que esta constituido por la lnea El Carmen conformada

23
por carros por puesto para cubrir la ruta TocperoCumarebo y una
buseta particular con permiso de la Alcalda para cubrir la misma ruta;
transporte de tipo externo, que se limita a las unidades transportistas
que se desplazan desde la Capital del Estado Falcn hacia el Estado
Carabobo y viceversa.

Cabe considerar por otra parte, las costumbres, ferias y fiestas
patronales que se realizan en este Municipio; entre estas tenemos:
fiestas patronales en honor a San J uan Bautista, realizada los 24 de
J unio en el sector Tocpero; fiestas patronales en honor a la Virgen del
Carmen, realizadas los 16 de J ulio en el sector Buena Vista; fiestas
Patronales en honor a la Virgen del Rosario, realizadas los 7 de
Octubre en el sector la Montaa; Fiestas Patronales en honor a la
Virgen de Guadalupe, realizadas los 12 de Diciembre, en el sector
Cinaga Lejos; y, por ltimo, las ferias agrcolas, tursticas y
artesanales realizada los 15 de Noviembre en el sector Tocpero. Con
respecto a la recreacin, cabe mencionar los balnearios y posadas
tursticas con que cuenta el Municipio: balnearios Santa Rosa,
Barranquita y el Aserrador; entre las posadas tursticas tenemos la
Abuela, Cantarrana y el Ojito.

Este Municipio est caracterizado como un Municipio Agro
Turstico, debido a su gran potencial agropecuario y turstico. En el
sector agropecuario cuenta con actividades desarrolladas por el hombre
para la explotacin de unidades de produccin como el coco; en cuanto
a la parte turstica, presenta grandes posibilidades de desarrollo
turstico debido a su ubicacin geogrfica, ya que posee en la parte
norte una extensin de costas y bellas playas y al sur un ambiente de
montaa de agradable clima, adems de esto cuenta con una gran

24
variedad de artesanas hechas por artesanos propios de la regin. Es
importante destacar que el sector especfico donde fue realizado este
trabajo de investigacin es el Sect or Ci naga Lej os, el cual es uno de
los principales e importantes centros poblados que componen el
Municipio Tocpero, ya que segn investigacin realizada por Extensin
Agrcola, cuenta con un total de ciento treinta y seis (136) viviendas, de
las cuales ciento veintinueve (129) se encuentran ocupadas, con un
total de setecientos setenta y cuatro (774) habitantes (Anexo N 2); en
lo que respecta a la parte educativa, en este sector funciona el Ncleo
Escolar N 192 (N.E.R. 192), que est conformado por instituciones de
Educacin Preescolar y Bsica, ubicadas en los centros poblados:
Cinaga Lejos, Santa Rosa, El Pauj, La Montaa, Santo Toms, El
Per, La Isla, El Caballo, Puente Ricoa y Boca de Ricoa. La direccin
de la Sede del N.E.R. 192, funciona en Cinaga Lejos, especficamente
en la Escuela Bsica Rita Mara Theis (Anexo N 3), donde fue
realizado el presente trabajo de investigacin, la cual fue fundada en
1945, llamada Escuela Unitaria N 303. Para esa poca era la escuela
del eje central de la comunidad, contaba con la magnfica colaboracin
de la Sra. Paula Theis de Romero, Mercedes Wefer de Pea y los
Seores J ulin y Marcelino Gonzlez, entre otros. Se impartan clases
en una casa alquilada, propiedad de la Sra. J uana de Gonzlez, segn
lo informaba la Direccin de Educacin del Estado, all se cobijaba una
colmena de mentes infantiles: treinta (30) alumnos estaban en la
matrcula viviente que formaban el alma de la escuela misma. De all
pues que la matrcula fue creciendo alcanzando un nmero de setenta
(70) alumnos; siendo las cosas as, es evidente el traslado de la
escuela a una casa ms amplia, propiedad del Sr. Dolores Walter.
Debido al crecimiento de la escuela y a las diversas circunstancias de
su funcionamiento, se realizaron algunos cambios, como por ejemplo:

25
Se trabaj de Lunes a Sbado en horario comprendido entre las 8:00
a.m a 4:00 p.m.

Luego se logr el local propio por la iniciativa de un organismo
dedicado al desarrollo comunal (O.R.D.E.C.) y la participacin de todos
los sectores comunitarios, en el mes de agosto de 1970. Fue as como
la vida escolar experiment nuevas perspectivas, se realizaron
intercambios, visitas y gestiones por la creacin de un comedor escolar,
que finalmente abri sus puertas el mes de mayo del ao 1971.

Otras creaciones escolares vinieron a corroborar el adelanto
educacional y el progreso de la zona. Hoy es la Escuela Bsica Rita
Mara Theis, objeto de una merecida transformacin tanto en el nivel
oficial como el estmulo a la enseanza misma, con una excelente
estructura, un (01) director de bsica, un (01) subdirector de preescolar,
seis (06) docentes de aula, tres (03) especialistas, tres (03) docentes
de preescolar, dos (02) auxiliares de preescolar, una (01) secretaria,
cuatro (04) obreros, y lo ms importante: hoy en da cuenta con una
matrcula de ciento veintiocho (128) alumnos, de los cuales son sesenta
y ocho (68) varones y sesenta (60) hembras, solamente en Educacin
Bsica. (Ver Cuadro Resumen).









26
CUADRO RESUMEN
MOVIMIENTO ESTADSTICO
MATRCULA ESCUELA BSICA DE CINAGA LEJOS
RITA MARA THEIS


COMUNIDAD
1
ER

GRADO
2
DO

GRADO
3
ER

GRADO
4
TO

GRADO
5
TO

GRADO
6
TO

GRADO
V H T V H T V H T V H T V H T V H T Cinaga
Lejos
13 13 26 15 09 24 12 10 22 07 05 12 11 08 19 10 15 25



TOTAL
V
H
T
68 60 128




V = Varones
H = Hembras
T = Total













27
TERIA QUE SUSTENTA LA ACCIN TRANSFORMADORA:

Definicin y Clasificacin de los Juegos.
(Universidad Nacional Abierta. 1990).

El juego es una de las actividades principales que realizan tanto nios
como adultos ya que, adems de proporcionarles esparcimiento y
distraccin, contribuye en los nios a su desarrollo motriz, psicolgico, social,
moral, emocional y afectivo. (pag. 49).

De tal manera podemos decir que el juego es una actividad que
produce placer, voluntariosa, es decir una accin elegida por el nio, que el
da la oportunidad de gozar, explorar, descubrir y crear cosas que no se
daran si fuese una actividad impuesta desde afuera con carcter obligatorio.

Clasificacin de los Juegos.

Los juegos pueden ser clasificados de diversas maneras, pero
atendiendo a la programacin de la Escuela Bsica, los juegos se clasifican
en motrices, sociales y cognoscitivos.

Juegos Motrices.

Son juegos en los cuales las habilidades perceptomotoras
desempean un papel relevante.

Dentro de la clasificacin de los juegos motrices ubicamos los
denominados juegos tradicionales: estos juegos son muy conocidos:


28
Perinolas.
Papagayos.
Metras.
Trompos.
Gurrufo.
La eres.
Mancha.
Semana.
El Gato y el Ratn.

Juegos Soci al es.

Son juegos que estimulan la participacin en grupos y deben ser
incluidos en cualquier programacin, ya que su realizacin es base para
la sociabilizacin del nio.

Los juegos sociales pueden ser subdivididos en varios tipos:

Integracin grupal, tales como el barco naufragado,
hagmoslo juntos.
Desempeo de roles, dentro de este grupo se ubican los
juegos de pap y mam, imitacin del maestro, del herrero,
del carpintero.
Formacin de hbitos, por medio de juegos de este tipo se
trata de desarrollar ciertos hbitos en los nios, por este
medio se pueden practicar normas sencillas de higiene y
salud, hbitos de limpieza de la escuela, hbitos de conducta
y disciplina.

29
Juegos Cognosci t i vos.

Son juegos para incidir en el desarrollo cognitivo del nio. Se
subdividen en:

J uegos sin materiales, tales como los trabalenguas, las
adivinanzas y los juegos de palabras.
J uegos con materiales, tales como la vieja, el ahorcado, el alto
(stop) y los rompecabezas.

En este orden de ideas, el docente debe tener en cuenta que la
presentacin de los juegos debe ser hecha en forma global, y no por
partes, no deben emplearse directrices rgidas que le quiten flexibilidad
al juego. El docente debe motivar la participacin y no obligar a forzar la
entrada de los nios al juego.














30
ESQUEMA DE LOS DIFERENTES TIPOS DE JUEGOS


J uegos Motrices

J uegos Sociales J uegos Cognoscitivos


Perinola.
Papagayo.
Metras.
Trompo.
Gurrufio.
La Eres.
Fusilado.
Mancha.
Semana.
El Gato.
El Ratn.


Integracin Grupal
Con Materiales
Vieja
Ahorcado
Rompecabezas
Barco Naufragado
Hagmoslo J untos



Desempeo de Roles
Sin Materiales




Pap y Mam
Imitaciones:
Maestro
Herrero
Carpintero
Trabalenguas
Adivinanzas
J uegos de Palabras



Formacin de Hbitos


Limpieza de la Escuela
Conducta y disciplina


Fuent e: Universidad Nacional Abierta (1.990). (pg. 53).




31
2. Juegos Tradicionales de Venezuela:

(De Len, I (1997).


Numerosas generaciones de venezolanos han crecido disfrutando de
nuestros juegos populares y tradicionales y divertidos entretenimientos tales
como el escondido, la candelita, la gallina ciega, o rondas como la seorita y
arroz con leche, han ido pasando de padres a hijos a lo largo de los aos.
Sin embargo, muchos de estos divertimientos estn corriendo el riesgo de
quedar en el olvido, por la influencia de varios factores vinculados con la
modernidad. Por un lado, las ciudades ofrecen pocos sitios para el
esparcimiento al aire libre, y por otro, inventos como la televisin y la
computadora, han tenido gran influencia sobre los nios, tanto que en
muchos hogares estos dos artefactos se han sumado a la coleccin de
juguetes infantiles.

Ahora bien, con la realizacin de este trabajo titulado: J uegos
Populares Y Tradicionales Como Estrategia Para Organizar La Recreacin
En La Escuela Bsica Rita Mara Theis, se pretende contribuir con el cultivo
de nuestras tradiciones, y motivar a padres y maestros para que transmitan
nuestros juegos populares a las nuevas generaciones, no slo por el valor
que poseen como parte del folklore, sino por su importancia en el proceso de
socializacin. De este modo se presenta (Anexo N 4) un reportaje titulado
Al Rescate De Los J uegos Tradicionales. Fuente: Revista Facetas de
fecha Domingo, 4 de Febrero de 1990.





32
Definicin y Clasificacin de la Recreacin.
(Universidad Nacional Abierta. 1.990).

La Recreacin es un fenmeno polifactico y constituye una de las
actividades principales del hombre; no slo porque le proporciona
descanso, liberacin de tensin y distraccin, sino tambin porque
contribuye al desarrollo integral y al bienestar, al tener incidencia
en los aspectos fsicos, psicolgicos y sociales. (pg. 43).

De all pues que la recreacin es cualquier forma de experiencia o
actividades a las cuales se dedica un individuo por el goce o la satisfaccin
que le produce directamente. Es la plenitud de la accin y efecto de recrear o
recrearse como diversin para alivio fsico o mental del trabajo. Es educar
para una mejor cultura, y de hacer mejor uso del tiempo libre.

Clasificacin de la Recreacin.

a).- Deportiva: Hoy por hoy el deporte es considerado como la actitud
del hombre que ms relaciona a los seres humanos.

a.1).- Deporte Organizado: cuyas caractersticas ms resaltantes
son enseanza formal, responsabilidad y rendimiento, siendo el
individuo dirigido de acuerdo a un plan determinado.

a.2).- Deporte Recreativo: cuyas caractersticas son el aprendizaje
informal, las conductas grupales el disfrute continuo de la actividad y
actos espontneos de movimientos deportivos, aqu no se cumple
estrictamente la reglamentacin del deporte.


33
b.- Social: Ubicamos en esta rea todas las experiencias recreativas
que se comparten en grupos y donde se desarrollan cualidades para la
convivencia social tales como la integracin, la cooperacin, la honradez, la
amistad, dar y recibir, el compaerismo, la solidaridad y el respeto mutuo,
entre otras cualidades para la vida en sociedad.

c.- Cultural: En una programacin de recreacin pueden ser
atendidos los intereses hacia el arte, la ciencia y la tecnologa.

d.- Vida al Aire Libre: La actividad al aire libre es realizada en medios
naturales; se puede definir como el arte de vivir en el campo; el fin principal
de la vida al aire libre es la identificacin del hombre con la naturaleza.

Tipos de Actividades Recreativas.
(Universidad Nacional Abierta. 1990).

a).- Segn el grado de participacin pueden ser:

a.1).- Activas: Se sobrentiende la participacin de la persona en la
actividad. Ejemplo: Participar en un juego de baloncesto.

a.2).- Pasivos: El participante slo cumple funciones de observador
y oyente. Ejemplo: Ver jugar baloncesto.

b.- Segn el mbito de aplicacin pueden ser:

b.1).- Al Aire Libre: Actividades realizadas en medios naturales, en
lugares descubiertos. Ejemplos: Parques, playas y campos
deportivos.

34
b.2).- Espacio Cerrado: Actividades realizadas en el marco de una
estructura fsica cubierta. Ejemplo: Teatros, museos y gimnasios.

c.- Segn las reas en que se realizan dan lugar a los siguientes
tipos de recreacin:

c.1).- Recreativas Sociales: Se dirigen al entretenimiento y a la
diversin y a su vez se pueden clasificar en activas y pasivas e
igualmente requerir o no esfuerzo fsico.

c.2).- Recreativas Deportivas: Hay exigencia de esfuerzo fsico
de una manera activa y estn dirigidos a la diversin y distraccin.

c.3).- Recreativas Culturales: Ponen de manifiesto expresiones
culturales existentes.


35

ESQUEMA DE LOS TIPOS DE ACTIVIDADES RECREATIVAS


Grado de Participacin mbito de Aplicacin reas




Al Aire Libre Activas Recreativa - Sociales


Parques, playas,
campos deportivos
J ugar Baloncesto
Recreativa - Deportiva

Espacio Cerrado

Pasivas

Recreativa - Cultural


Ver J ugar Baloncesto
Teatros, museos,
gimnasios.



Fuente: (Universidad Nacional Abierta. 1.990). (Pg. 46).



36






Rol del Promotor de la Recreacin.
(Universidad Nacional Abierta. 1990).

El promotor de la recreacin es una persona cuya funcin primordial es la de
planificar y ejecutar la accin de recrear con la finalidad de proporcionar distraccin a
un grupo. El es quien se encarga de dirigir al grupo mediante la aplicacin de tcnicas
seleccionadas y establecidas en un programa.

Es importante mencionar las caractersticas de orden personal y profesional
que identifican al promotor de la recreacin:

1.- De Orden Personal:

a.- Trabajar con habilidad y llevarse bien con la gente.
b.- Tener conocimiento de relaciones humanas.
c.- Tener capacidad de considerar los diferentes niveles de
habilidad y entendimiento existentes entre los miembros de un
grupo.

37

2.- De Orden Profesional:

a.- Planificar las actividades recreativas.
b.- Conocer las tcnicas recreativas para poder realizar su
trabajo con eficiencia y efectividad.
c.- Trabajar para un objetivo, logrando con ello que los
participantes alcancen las metas que los motivaron como son
recrearse y divertirse.
DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN.

Desde la perspectiva ms general este estudio corresponde a una
investigacin accin la cual es definida por ELLIOTT. j (1993), como: El
estudio de una situacin social para tratar de mejorar la calidad de la accin
de la misma. (p.8). Por otro lado, Contreras (1992), la conceptualiza como:
Una forma de indagacin auto reflexiva que emprenden los participantes en
situaciones sociales para mejorar la racionalidad y la justificacin de sus
propias prcticas, su entendimiento de las mismas y las situaciones dentro
de las cuales ellas tienen lugar (p.174).

Dentro de este contexto metodolgico, la investigacin accin surge
ante la necesidad de dar respuestas efectivas mediante la ejecucin de un
plan de accin basado en la aplicacin de juegos populares y tradicionales
como estrategia para organizar la recreacin en la Escuela Bsica Rita
Mara Theis.

Es importante sealar que dentro de este tipo de investigacin, en el
proceso investigativo no existen unos pasos previamente establecidos que

38
haya que seguir con rigidez, puesto que se trata de un proceso muy
dinmico que, adems, es abordado de diferentes modos. Sin embargo,
quienes utilizan la investigacin accin no se proponen lograr
conocimientos que pueden ser generalizados, sino que sean tiles para
resolver los problemas de la comunidad y que den a sus miembros la
formacin para enfrentar y resolver otros problemas que se presenten.

El proceso metodolgico de investigacin de este trabajo fue dividido
en cinco etapas:


1.- Diagnstico ....................................................
* Conocer los problemas
de la comunidad


2.- Planificacin ...................................................
* Preparar acciones para
solucionar problemas


3.- Ejecucin ........................................................
* Realizar las acciones
planificadas


4.- Evaluacin ......................................................
* Valorar las acciones
que hemos realizado


5.- Sistematizacin ..............................................
* Reconstruir las
experiencias de todo
el proceso de trabajo





39



Tcnicas Utilizadas para Recabar Informacin:

En funcin de la metodologa seleccionada para llevar a cabo esta
investigacin accin, se utiliz la tcnica de la Observacin participante,
definida por Tamayo (1997), como Aquella en que el investigador juega un
papel determinado dentro de la comunidad en la cual se realiza la
investigacin. (p.122). Por consiguiente, se percibe reconocer y anotar
hechos relacionados con la conducta a evaluar. Otra de las tcnicas
utilizadas fue la entrevista informal, la cual procura reunir los datos tiles para
la investigacin emprendida. Y, por ltimo, se utilizaron las reuniones,
consideradas como la actividad donde se rene un grupo de personas para
actuar e interactuar sobre una situacin o problema determinado.
















40











SEGUNDO MOMENTO

Plan de Accin

- Introduccin.
- Fundamentacin Legal.
- Estructura Curricular del plan de Accin.










41

Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes
Escuela Bsica Rita Mara Theis
Cinaga Lejos Municipio Autnomo Tocpero
Estado Falcn









JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES COMO ESTRATEGIA PARA
ORGANIZAR LA RECREACIN










Autor:
Irene Medina.

42

INTRODUCCIN

La educacin es de gran importancia para el desarrollo integral del individuo,
tal como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en el
Artculo 103: Toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad,
permanente, en igualdad de Condiciones y Oportunidades, sin ms limitaciones que
las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. (p. 109). Es entonces
cuando, de esta manera, se hace necesario crear cada da ms estrategias que nos
permitan poner en prctica una serie de acciones para ejecutarlas a fin de buscar
soluciones a los problemas existentes en la escuela o Comunidad. Tal es el caso en
especfico del presente trabajo de investigacin, donde se dise un plan de Accin,
que segn el M.E. (1999), es una programacin de las acciones que una vez puestas
en marcha servirn para solucionar los problemas de la escuela. (p. 65). Debe
acercarse lo ms posible a lo que se va a hacer en la prctica; ms que una
planificacin de Actividades es una preparacin para la Accin. Este plan de Accin
fue diseado y ejecutado por las Opiniones y Sugerencias a los participantes:
docentes, alumnos del 6 Grado de la Escuela Bsica Rita Mara Theis y la
Bachiller investigadora, partiendo de las necesidades puestas de Manifiesto durante el
estudio, por las personas involucradas en la investigacin, quienes en un primer
momento suministraron informaciones y posteriormente pasaron a formar parte de los
recursos humanos necesarios para llevar a cabo el Plan de Accin.

43






FUNDAMENTACIN LEGAL.

La prctica del Deporte y la Recreacin est consagrada en las siguientes
leyes:

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999):

Artculo 111:

Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin como
actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El estado asumir

44
el deporte y la recreacin como poltica de educacin y salud pblica y garantizar
los recursos para su promocin. (pg. 116).

Desde este punto de vista el deporte y la recreacin cumplen un papel
fundamental en la formacin integral del individuo, puesto que favorece el desarrollo
de las habilidades psicosociales y fsicas, por lo que su enseanza es obligatoria en
todos los niveles de la educacin pblica y privada hasta el ciclo diversificado, por lo
cual es estado debe velar por su cumplimiento y garantizar los recursos y condiciones
para llevar a cabo su ejecucin y promocin.

Ley Orgnica de Educacin. (1980).

Artculo 44: La educacin extra escolar.

El estado proporcionar en todos los niveles y modalidades la orientacin y
los medios para la utilizacin del tiempo libre. (pg. 14).


45
Dentro de este orden de ideas, el estado esta en el deber de proporcional los
recursos y medios necesarios para hacer buen uso del tiempo libre en todos los
niveles y modalidades de la educacin.

Ley del Deporte. (1995).

Artculo 1.

Esta ley tiene por objeto establecer las directrices y bases del deporte como
derecho social y como actividad esencial para la formacin integral de la persona
humana. (pg. 3).

De tal forma se puede establecer que el objetivo principal de esta ley es de
orientar sobre los beneficios que tiene el deporte para el desarrollo y la formacin
integral del individuo.

Artculo 2.


46
El deporte tiene por finalidad fundamental coadyuvar en la formacin
integral de las personas en lo fsico, intelectual, moral y social, a travs del desarrollo,
mejoramiento y conservacin de sus cualidades fsicas y morales, fomentar la
recreacin y la sana inversin del tiempo libre. (pg. 3).

De esta manera se puede evidenciar que la finalidad del deporte es de
contribuir o ayudar en la formacin integral de las personas, en lo fsico por que
estimula el desarrollo motor, puesto que exige moverse, correr, saltar, en la
intelectual por que favorece el desarrollo de la inteligencia, en lo moral por que
contribuye con el desarrollo emocional, estado de animo, se pueden expresar
sentimientos y emociones, en lo social por que el deporte es considerado como un
medio de socializacin del individuo, de tal manera que fomentando el deporte y la
recreacin se hace mejor uso del tiempo libre y a la vez se obtienen grandes
beneficios para la formacin integral de la persona.

Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA). (1.998).

Artculo 63. Derecho al Descanso, Recreacin, Esparcimiento, Deporte y
J uego.


47
Todos los nios y adolescentes tienen derecho al descanso, recreacin,
esparcimiento, deporte y juego. (pg. 103).

El ejercicio de los derechos consagrados en esta disposicin debe estar
dirigido a garantizar el desarrollo integral de los nios y adolescentes y a fortalecer
los valores de solidaridad, tolerancia, identidad cultural, por lo tanto el estado debe
garantizar campaas permanentes dirigidas a disuadir la utilizacin de juegos
violentos, as como tambin debe garantizar programas de recreacin, esparcimiento
y juegos que satisfagan las necesidades e intereses de los nios y adolescentes, y
fomentar especialmente los juguetes y juegos tradicionales.

Artculo 64. Espacios e Instalaciones para el Descanso, Recreacin,
Esparcimiento, Deporte y J uego.

El estado debe garantizar la creacin y conservacin de espacios e
instalaciones pblicas dirigidas a la recreacin, esparcimiento, deporte, juego y
descanso.
El estado debe velar por la construccin de instalaciones deportivas, creacin
de reas verdes y recreacionales, destinadas a hacer buen uso del tiempo libre de los
nios y adolescentes.

48



















49








ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PLAN DE ACCIN.

Objetivos del Plan de Accin.

Objetivo General:

Promover la Organizacin de la Recreacin en la Escuela Bsica Rita Mara
Theis, a travs de diversos juegos populares y tradicionales que ayuden a los
alumnos a recrearse de manera sana y divertida.


50
Objetivos Especficos:

1.1. Motivar a los alumnos de 6 grado para que acten como grupo
promotor.
1.2. Facilitar taller de recreacin para el rescate de juegos populares y
tradicionales.
1.3. Reafirmar en los alumnos los conocimientos adquiridos en el taller a
travs de la prctica de diversos juegos populares y tradicionales
mediante encuentros.
1.4. Implementar la recreacin de manera organizada mediante los juegos
populares y tradicionales en la Escuela Bsica Rita Mara Theis.








51
PLAN DE ACCION
Objetivo General: Promover la Organizacin de la Recreacin en la Escuela Bsica Rita Mara Theis, a travs de diversos juegos populares y tradicionales que ayuden a los
alumnos a recrearse de manera sana y divertida.
OBJETIVOS ESPECFICOS ACTIVIDADES ACTORES LAPSO DE EJECUCIN ACCIN
1.1. Motivar a los alumnos de 6 grado para
que acten como grupo promotor.
- Acordar con el docente de 6 grado el encuentro con los
alumnos.
- Planificacin del encuentro.
- Interaccin Alumnos Docente Investigador.
- Grabar en casette y registrar datos importantes en el
desarrollo del encuentro.
- Alumnos
- Docente.
- Investigadora.

04 11 02
al
05 11 - 02
- Encuentros.
1.2. Facilitar taller de recreacin para el
rescate de juegos populares y
tradicionales.
- Redactar oficio.
- Entregar oficio a la zona educativa.
- Acordar la fecha del taller.
- Convocar a los docentes y alumnos.
- Organizar refrigerio.
- Registrar y grabar datos importantes en el desarrollo del
taller.

- Docente facilitador del
taller.
- Bachiller Investigadora.
- Directivos.
- Docentes.
- Alumnos.


06 11 02
al
04 12 - 02
- Taller de
Recreacin.
1.3. Reafirmar en los alumnos los
conocimientos adquiridos en el taller a
travs de la prctica de diversos juegos
populares y tradicionales mediante
encuentros.
- Preparar el material didctico.
- Motivar a los alumnos para que todos participen.
- Acordar con los alumnos y docentes los encuentros.
- Facilitar los encuentros.
- Registrar y grabar datos importantes.
- Docente
- Alumnos
- Investigadora.

05 12 02
al
06 12 - 02
- Encuentros.
1.4. Implementar la recreacin de manera
organizada mediante los juegos
- Preparar el material a utilizar.
- Reunin con grupo base.
- Grupo Base.
- Directora.
- Encuentros.

52
populares y tradicionales en la Escuela
Bsica Rita Maria Theis.
- Ejecucin actividades recreativas en espacios abiertos y
cerrados.
- Reunin del grupo base con el personal de la institucin.
- Investigadora.
- Alumnos.
09 12 02
al
19 12 - 02
AUTOR: Irene Medina

53

















TERCER MOMENTO

- Ejecucin del Plan de Accin.











54




Ejecucin del Plan de Accin

Presentacin de la Informacin:

Para llevar a cabo la ejecucin del Plan de Accin, a continuacin se presenta una
descripcin en forma detallada del proceso llevado a cabo para la realizacin de esta
investigacin, especificndose de la siguiente manera:

Periodo de Inicio:

Esta investigacin comienza con una visita por parte de la Bachiller Investigadora a
la directora de la institucin Licenciada: Paola Cobis el da Martes 08-10-02. (Anexo N 5),
para plantearle la necesidad de realizar la investigacin, estando ella totalmente de acuerdo,
ofrecindome todo su apoyo y colaboracin en lo que le sea posible desde el mismo
momento.


55
Ese mismo da la directora del plantel me present con todo el personal que labora
en la escuela (directivos, docentes, administrativos y obreros), e igualmente me present
con los alumnos a objeto de informarles la razn por la cual permanecera a partir de ese
momento en la institucin, comenzando as desde ese momento de aceptacin por parte del
personal de la escuela a mi trabajo de investigacin, estando presente todos los das en la
escuela, a objeto de hacer observaciones y registros, en cuanto a las actividades realizadas
por los nios, el comportamiento de los nios, lo cual se observ desde el primer momento
que los alumnos de la institucin son muy desordenados durante el recreo, no buscan a
realizar ningn juego o actividad de tipo recreativa que les proporcione diversin y
entretenimiento y de esta manera logren la socializacin.

Perodo de Desarrollo:

Despus de haber cumplido con el perodo de Inicio de esta investigacin, se abre
as el perodo de desarrollo, el cual comienza a partir del da Mircoles 16-10-02, con una
entrevista realizada al Personal Docente de Aula (de 1
ro
grado a 6
to
grado); por ser estos
considerados como las personas ms adecuadas para dar respuestas a las preguntas
realizadas, por cuanto conocen mejor a los alumnos, por compartir mayor tiempo con ellos,
adems tambin son conocedores de la problemtica existente respecto al comportamiento
de los alumnos durante el recreo.

Relacin Personal Docente de Aula (de 1
er
grado a 6
to
grado).

56

1. Maribel Walter (M.W.) Docente 1
er
grado
2. Carmen Meza (C.M.) Docente 2
do
grado
3. Douglas Martnez (D.M.) Docente 3
er
grado
4. Pilar Reyes (P.R.) Docente 4
to
grado
5. Iris Rosillo (I.R.) Docente 5
to
grado
6. Miriam Velarde (M.V.) Docente 6
to
grado

Las preguntas de la Entrevista realizada al personal docente fluan de una manera
natural como son:

HBLEME DEL RECREO

Las respuestas obtenidas fueron las siguientes:

(M.W.) = Es el tiempo libre que se le da a los alumnos para la diversin y debera ser
aprovechado al mximo, jugando y divirtindose sin maltratarse.
(C.M.) = Es el tiempo que se le da al alumno para su recreacin.

(D.M.) = Es una actividad para ser aprovecha por los nios en juegos populares y
tradicionales.


57
(P.R.) = Es el tiempo que tienen los nios para jugar.

(I.R.) = Es el tiempo libre para descansar y jugar en forma sana y tranquila.

(M.V.) = Es la manera de divertirse y distraerse los nios.

CMO CREE USTED QUE ES EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIOS EN EL
RECREO?

(M.W.) = Es irregular por que los nios no se divierten lo que hacen es correr y
golpearse unos a otros.

(C.M.) = Es deficiente porque los nios no juegan sino que dan carreras por los
alrededores de la escuela y muchas veces se atropellan.

(D.M.) = Es un comportamiento muy malo, porque hay algunos alumnos que son
violentos.

(P.R.) = No hay buen comportamiento en los nios, ya que lo que se observa en el
recreo son gritos y corridas desordenadas.

58

(I.R.) = No es adecuado porque corren demasiado sin ver lo que se lleven por
delante, hay que cuidarlos para que no daen los jardines.
(M.V.) = Es desordenado y no emplean ningn tipo de juego que es lo que deberan
hacer.

QU SUGIERE USTED PARA MEJORAR ESTA SITUACIN?

(M.W.) = Sugiero el recreo dirigido.

(C.M.) = Sugiero que se busque una pronto solucin al problema, podra ser
organizndose durante el recreo y ayudando para que los nios busquen ms unin entre
ellos mismos.

(D.M.) = Orientar a los nios sobre lo que deben hacer durante el recreo.

(P.R.) = Que se pongan en prctica diferentes juegos pero de manera organizada,
para que no se observe tanto desorden durante el recreo.

(I.R.) = Sugiero dividir el recreo en dos horarios:

59
de 9
30
a 10
00
a.m. I Etapa
de 10
00
a 10
30
a.m. II Etapa

(M.V.) = Que haya una persona o personas que se encarguen de organizar el recreo,
mediante juegos, dinmicas, y cantos que sirvan a los nios para la diversin,
entretenimiento y recreacin.

El da Mircoles 30/10/02, se llev a cabo una reunin en las instalaciones de la
institucin, contando con la presencia de la directora del plantel, docentes y Bachiller
investigadora, (Anexo N 6) con la finalidad de acordar conjuntamente de qu manera se
organizara el Grupo Base para llevar a cabo el trabajo de investigacin, donde se
obtuvieron los siguientes planteamientos por parte de los docentes:

(C.M.) = Se puede seleccionar un grupo por grado.

(M.W.) = Para hacer esa seleccin deben fijarse algunas pautas o requisitos.

(D.M.) = Yo considero que deben formarlo los nios de la Segunda Etapa que son
los ms grandes.

(M.V.) = Se pueden seleccionar cinco (5) alumnos por cada grado.

60

(P.R.) = Yo sugiero que debe ser todo el grupo de nios cursantes del 6
to
grado, su
docente y los docentes especialistas.

(I.R.) =Yo estoy de acuerdo con el planteamiento que sugiere la colega Pilar Reyes
(P.R.).

Despus de la intervencin de todos los docentes, se lleg al acuerdo de que fueran
los alumnos cursantes del 6
to
grado y los docentes antes sugeridos, los que formaran el
llamado Grupo Base (G.B.). Una vez acordado el personal que conformara el G.B., se
plante la manera como se iba a preparar dicho grupo para que fueran ellos los que se
encargaran de la Organizacin de la Recreacin en la Escuela, informndoles que sera a
travs de Taller de Recreacin, que sera dictado por el Facilitador de dichos talleres.

El da Lunes 04-11-02 se reuni la investigadora con el grupo de alumnos cursantes
del 6
to
grado, en compaa de su docente de aula y los docentes especialistas (03), (Anexo
N 7) previo conocimiento y autorizacin por parte de la directora del plantel a objeto de
informarles que en reunin realizada en dicha institucin el da Mircoles 30-10-02, se
acord que ellos haban sido elegidos por parte del personal docente, para conformar el
Grupo Base, que se encargara de la Organizacin de la Recreacin en la escuela, y que se
les iba a facilitar taller de Recreacin.


61
El da Martes 05-11-02 se realiz un encuentro con el grupo de alumnos cursantes
del 6
to
grado, con el fin de motivarlos, para que pongan en prctica juegos, dinmicas o
actividades de tipo recreativas durante el recreo.

Logrndose de esta manera el objetivo 1.1. del Plan de Accin.

Objetivo 1.1.:
Motivar a los alumnos del 6
to
grado para que acten como grupo promotor.

El da Mircoles 06-11-02, se realiz oficio dirigido a la Zona Educativa Falcn,
(Anexo N 8) con la finalidad de solicitar un facilitador, para dictar Taller de Recreacin al
Personal (Docentes y Alumnos) de la Escuela Bsica de Cinaga Lejos Rita Mara Theis.

El da J ueves 07-11-02, se procedi a hacer entregar del oficio en la Zona
Educativa, recibiendo inmediatamente una respuesta satisfactoria, informando que dicho
taller sera dictado para el da Mircoles 04-12-02.

El da Viernes 08-11-02, se realiz reunin con el personal docente y alumnos que
conformaran el Grupo Base (G.B.), a objeto de informarles la fecha pautada en la cual se
llevara a cabo el Taller de Recreacin, que sera el da Mircoles 04-12-02.


62
El da Mircoles 04-12-02, se realiz el Taller de Recreacin en la Escuela Bsica
de Cinaga Lejos Rita Mara Theis, (Anexo N 9) dictado por el profesor: Daniel Ilarreta,
facilitador de Talleres de Recreacin de la Zona Educativa Falcn, donde se cont con la
participacin de la directora del plantel, docentes y alumnos seleccionados como Grupo
Base y la Bachiller investigadora.

Este taller tuvo una duracin de 08 horas, con los siguientes objetivos:

Capacitar y entrenar al docente y al alumno en la Recreacin.
Rescatar la idiosincrasia de las Comunidades.
Incentivar al docente y al alumno en el buen uso del tiempo libre.
Proporcionar herramientas al docente para que aplique estrategias en actividades
Recreativas en espacios abiertos y cerrados.
Lograr entre docente alumno la importancia de difundir los juegos populares y
tradicionales.

Una vez cumplidos los objetivos contenidos en el taller, se logra de esta manera el
Objetivo 1.2. del Plan de Accin.




Objetivo 1.2.:

63
Facilitar Taller de Recreacin para el rescate de los Juegos Populares y
Tradicionales.

El da J ueves 05-12-02 y Viernes 06-12-02 se realizaron encuentros con los alumnos
del 6
to
grado con la finalidad de discutir y poner en prctica todos los juegos y actividades
que se realizaron en el Taller. Logrndose as cumplir con el Objetivo 1.3. del Plan de
Accin.

Objetivo 1.3.:
Reafirmar en los Alumnos los Conocimientos adquiridos en el Taller a travs
de la prctica de diversos Juegos Populares y Tradicionales mediante encuentros.

Perodo de Cierre:

Despus de haber culminado los perodos de Inicio y Desarrollo de esta
investigacin se procede a cumplir con el perodo de Cierre:

En el lapso comprendido del 09 12 02 al 19 12 02 se realizaron encuentros
en las instalaciones de la Escuela Bsica Rita Mara Theis, por parte del personal que
conforma el Grupo Base (G.B.) y todos los alumnos de dicha escuela, con el fin de poner en
prctica diversos juegos y actividades recreativas, tanto en espacios abiertos como cerrados,

64
organizndose por Grupos y seleccionando determinadas reas en la Escuela, para de esta
manera controlar el desorden durante el Recreo.

Cumplindose y logrndose de tal forma el Objetivo 1.4. del Plan de Accin:
Objetivo 1.4.:
Implementar la Recreacin de manera organizada mediante Juegos Populares
y Tradicionales en la E.B. Rita Mara Theis














65




















66





CUARTO MOMENTO

- Evaluacin del Plan de Accin.
- Niveles de Transformacin Logrados.
- Experiencia, Rol y Reflexin del Investigador.


















67








EVALUACIN DEL PLAN DE ACCIN















68
Evaluacin del Plan de Accin:

El Ministerio de Educacin (1998), contempla lo siguiente:

...que la evaluacin cualitativa que, por sus caractersticas humansticas,
fenomenolgicas, holsticas, sistemticas, flexibles, propias de la
antropologa social, se aplica con mayor propiedad y rigor para llegar a la
cualidad que distingue una sustancia o esencia de otra (p.23.)

Atendiendo a esto, la evaluacin del Plan de Accin de esta investigacin accin,
se fundamenta en el diseo cualitativo, el cual se interesa en lo que hacen los sujetos
aportando evidencias continuas sobre la participacin en el problema objeto de estudio;
donde se involucr al personal directivo, docentes y alumnos de la institucin. Siguiendo
este orden de ideas la evaluacin se desarroll en tres perodos: evaluacin inicial,
evaluacin de proceso y evaluacin final.

La evaluacin inicial se realiz con la finalidad de conocer la situacin real que se
observa en el comportamiento de los Alumnos durante el recreo, y la falta de organizacin
de la recreacin en la Institucin, utilizando un diagnstico de la institucin en base a la
problemtica en estudio, con la participacin de los actores del proceso, seguidamente se
llev a cabo una evaluacin del proceso que se realiz a travs de la observacin
participante y entrevistas al personal docente, con registros y grabaciones en casette, de
cada una de las acciones, permitiendo sta tomar decisiones para mejorar la situacin
(realizacin de taller de Recreacin e integracin de docentes -alumnos), y por ltimo se

69
realiz la evaluacin final, contando con la participacin del personal directivo, docentes y
el grupo base con la finalidad de conocer sus opiniones sobre el plan de accin. La
investigadora expres su agradecimiento, manifestando que la investigacin no la vieran
como un acto particular sino que aprovecharan las vivencias de los nios y los docentes
para mejorar y consolidar la recreacin en la escuela. Enfatiz que este proyecto no
culmina aqu, sino que este grupo base conjuntamente con la ayuda de todos los actores de
este proceso son los responsables de su prosecucin y permanencia. La Directora expres:
estoy agradecida por el trabajo realizado por la investigadora, por la participacin de los
docentes y alumnos, ya que con estas estrategias implementadas va bien encaminada la
organizacin de la recreacin, la cual era necesario en esta institucin, adems esto
contribuir a fortalecer muchos valores en los alumnos.

Miriam Velarde: este tipo de investigacin es muy importante ya que uno vive
la transformacin de un problema, y tambin evidencie que los
nios tienen gran capacidad de organizacin que muchas
veces nosotros los docentes no le damos la libertad de ponerlo
de manifiesto, tambin quiero hacerle un llamado a los
docentes para que seamos responsables y ayudemos a los
nios a continuar esta actividad. Felicito a la investigadora y a
mis alumnos por este gran logro.

Mirian Uribe: Este tipo de investigacin es maravillosa se puede ver el

70



Emma Corona:



Pilar Reyes:




Maribel Walter:



Iris Rosillo:
cambio rpido, pero de una manera muy bien organizada.

Me gust mucho participar y ver como los nios resuelven
los problemas siendo guiados y motivados por los docentes.

Es interesante observar que no solamente se corrigi el
recreo sino que los nios mantienen el aseo en el sitio donde
juegan y comparten, porque anteriormente dejaban los papeles
en el patio.

Se estn logrando muchos objetivos con los nios, no
solamente ha mejorado el recreo sino que han mejorado en
otros aspectos como los valores.

Es importante el trabajo realizado y sobre todo hay que
seguir motivando a los nios tanto al grupo base como el resto
de los nios.



71
Despus de estas intervenciones por parte del personal directivo y docentes de la
institucin se sugiri que se realizara una evaluacin, por grupo al personal que conforma
el grupo base (Alumnos 6
to
Grado) con el fin de conocer sus opiniones, experiencias, y
sugerencias.

Se les evalu con las siguientes preguntas:

Pregunta N 1. Qu les parece la actividad, que estn realizando?.
Pregunta N 2. Cmo es la aceptacin de los alumnos?.
Pregunta N 3. Cmo colabora el docente de aula con el grupo?.



El Grupo Araguaney responsable de 1 Grado respondi a la pregunta N 1.

Luis:


Wilber:
me parece muy buena, me gusta porque divierto a los
nios.

chvere.


72

Mara Luisa:

Josieris:
es interesante porque a los nios les gusta mucho.

Me encanta porque soy como una maestra para los nios.

A la pregunta N 2 respondieron:

Luis:

Josieris:

Mara Luisa:

Wilber:

Fabiola:
los nios se contentan cuando llegamos.

ellos se alegran cuando entramos al saln.

a los nios les gusta que les divertamos.

nos quieren mucho y se portan bien

les gusta que juguemos.




73


A la pregunta N 3 respondieron:

Wilber:


Luis:
la maestra Maribel nos ayuda cuando un nio no quiere
jugar y habla con l.

siempre esta pendiente de lo que hacemos.

En conclusin a todos nos gusta lo que estamos haciendo y a los nios de 1 tambin
y la maestra colabora con nosotros.

El grupo La Orqudea responsable del 2
do
Grado respondieron:

Pregunta N 01.

Edwin:

Yarianny:
me parece divertida.

a mi me gusta mucho.

74

Solangel:

Solmaira:

bien me gusta.

me parece muy buena.

Pregunta N 2.

Yarianny:

Edwin:
es buena a ellos les encanta.

a ellos les gusta que juguemos.


Pregunta N 3.

Yarianny:


Andris:
la maestra a veces no nos ayuda, revisa los cuadernos.

a veces nos ayuda a organizar los nios.


75
El Grupo Turpial, responsable del 3
er
grado respondi a la pregunta N 1.

Gregorio:

Alejandra:

Daniela:
es chvere.

me gusta mucho, es divertido.

es buena.

Pregunta N 2.

Gnesis:


Jess
a los nios les gusta, solamente que un da tres nios no
queran jugar.

se alegran mucho cuando nos ven.

Pregunta N 3.

Alejandra:

nos ayuda cuando ve que uno de los nios se porta mal.


76

Daniela:
esta pendiente cuando jugamos.

Grupo Cuj, responsable de 4
to
Grado respondieron:

Pregunta N 1.

Yancarlis:

Yoendis:

Yeraldin:
me gusta mucho.

es buena y divertida.

me gusta y me divierto.

Pregunta N 2.

Yeraldin:

Oscar:

ellos nos hacen caso.

se portan bien.


77
Yoendy: juegan con orden.

Pregunta N 3.

Yeraldine:

Yoendy:
siempre est donde jugamos.

si colabora con nosotros.






Grupo Cardenal, responsable de 5 Grado respondieron:

Pregunta N 1.

Adriana:

es buena,


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Jos Manuel:

Yisbelis:
me gusta porque divierto a los nios y me divierto yo.

es buena y me gusta.


Pregunta N 2.

Oswaldo:


Mara:

Yisbelis:
a los nios les gusta cuando vamos al saln a invitarlos a
jugar.

se divierten.

ellos se contentan cuando jugamos.

Pregunta N 3.

Adriana:

Oswaldo:
siempre esta all.

los nios se porta bien y no nos hace falta la maestra.

79


En el cierre de esta actividad la Directora en nombre de todo el personal felicito a la
investigadora y a todos los participantes de esta investigacin por el gran empeo y
dedicacin puesto de manifiesto para lograr la solucin de uno de los problemas ms
urgidos en resolver en la Escuela Bsica Rita Mara Theis.


De esta manera queda Triangulada la evaluacin:

Triangulacin de la evaluacin




Evaluacin Inicial Evaluacin de proceso Evaluacin Final




Auto evaluacin




Coevaluacin




Heteroevaluacin

80








81
Niveles de Transformaciones Logrados.

Para lograr la organizacin de la recreacin, en la Escuela Bsica Rita Mara Theis
se hizo necesario aplicar estrategias con diversos juegos populares y tradicionales que
atiendan las necesidades e intereses de los alumnos y obteniendo la colaboracin de las
personas que laboran en la institucin. En este caso ejecutado el plan de accin se logra una
transformacin de la situacin problemtica (recreo con gritos, carreras desordenadas y
peleas) a una recreacin organizada, amena y divertida. Por consiguiente, para dejar
evidencia se describe el proceso ejecutado:

El da 09 12 02 se realiz una reunin con el grupo base donde se conformaron 5
equipos integrados por 5 participantes cada uno, (alumnos cursantes del 6
to
grado), quienes
seran los responsables de la organizacin de la recreacin de los alumnos por grado, y por
sugerencia de los mismo, se les coloc un nombre a cada grupo, los cuales se especifican a
continuacin:

Grupo N 01: El Araguaney.
- German Mara Luisa.
- Testa Fabiola.
- Martnez J osieris.
- Carballo Luis.

82
- Testa Wilber.
*Responsables del 1
er
Grado.






Grupo N 02: La Orqudea.
- Garca Edwin.
- Carderon Andris.
- Manzanero Solangel.
- Carrasquero Yarianny.
- Rosell Solmaira.
*Responsables del 2
do
Grado.


Grupo N 03: Turpial.
- Lampe Gregorio.

83
- Paz J ess Alberto.
- Walter Daniela.
- Paz Genesis.
- Rosell Alejandra.
*Responsables del 3
er
Grado.

Grupo N 04: Cuj.
- Walter Yeraldin.
- Rujano Yoendis.
- Perez Oscar.
- Rujano Yancarlis.
- Rosell Eduardo.
*Responsables del 4
to
Grado.




Grupo N 05: Cardenal.
- Paz J os Manuel.

84
- Blanco Oswaldo.
- Manzini Mara.
- Cruz Adriana.
- Paz Yisbely.
*Responsables del 5
to
Grado.

Despus de organizados los grupos, se acord que los docentes del grupo base
integrado por: Mirian Uribe, Emma Corona, Miriam Velarde, y la investigadora,
conjuntamente con la colaboracin de los docentes de aula: Maribel Walter de German,
Carmen Meza, Douglas Martnez, Pilar Reyes e Iris Rosillo sern los responsables de la
motivacin, implementacin y consolidacin del recreo de una manera organizada,
divertida y amena.

El da 10 12 02 nos reunimos el grupo base con la finalidad de acordar la manera
como se implementaran estas actividades recreativas, llegndose a la conclusin que se
realizar un esquema de planificacin diaria por parte de cada grupo, el esquema acordado
es el que se especifica a continuacin:

Grado: ____________

Actividades Recreativas

85
Da Inicio Desarrollo Recursos

Todo esto fue ideado por los nios del grupo base y se realizar en cada grado segn
los intereses y necesidades de los nios, con un da de anticipacin y tomando en cuenta el
tiempo necesario para ejecutarse, ya que se estableci que durante la hora de recreo se
compartiran 20 minutos de recreacin y 10 minutos para la merienda, todo esto guiado y
dirigido por el grupo base, as como tambin se sugiri que los nios entraran y salieran de
forma organizada del saln en compaa de su grupo responsable.

El da 11 12 02 se realiz la presentacin de cada grupo a su grado respectivo y
se planific conjuntamente la actividad a realizar el da 13 12 02.
El da 13 12 02 se dio inicio a la implementacin de todo lo acordado donde se
observo la transformacin de la recreacin en la Escuela Bsica Rita Mara Theis fue un da
de gran entusiasmo y admiracin de todos los que pudieron observar tal cambio.

Durante los das 16 al 18 se continu observando la implementacin de la
recreacin de una manera organizada y divertida donde se evidenci la capacidad de
organizacin y liderazgo del grupo base (alumnos) y la aceptacin, el respeto mutuo y la
solidaridad de los alumnos de cada grado con su grupo responsable, an cuando tres
alumnos cursantes del 3
er
grado durante el da 16 no participaron de forma activa en las
actividades recreativas, permaneciendo en forma pasiva observando y oyendo lo que se
realizaba; despus de presentada esta situacin se reuni el grupo base responsable del 3
er


86
grado con los estos 3 alumnos con objeto de motivarlos y lograr la incorporacin al grupo
lo cual constituy todo un xito.


87
Experiencia, Rol y Reflexin del Investigador.

La experiencia como investigador en esta Investigacin Accin, pretende resolver
un problema real y concreto, sin nimo de realizar ninguna generalizacin con pretensiones
tericas. El objetivo consiste en mejorar la prctica educativa recreativa real en un lugar
determinado. El objeto de la investigacin se reconoce situando en su contexto espacio
temporal, el de la realidad de cada da; se origina a partir de la experiencia vivida como
problemtica por un sujeto o grupo de sujetos, permitiendo una mayor amplitud o
profundidad durante la recoleccin de informacin, interrelacin directa entre el
investigador y los investigados, registrando de esta manera hechos que formaron la
estructura propia de la misma investigacin. Es de vital importancia enfatizar que esta
experiencia como Investigadora deja conocimientos profundos y claves en la preparacin
profesional.

Por otra parte, el rol de investigador facilit establecer relaciones ms estrechas con
los informantes claves (Directivos, Docentes, Alumnos), los cuales aportaron datos de
inters, lo que permiti participar y desarrollar las relaciones comunicativas con los
participantes de esta investigacin. El rol del investigador actor es observar, diagnosticar,
registrar y sobre todo interactuar y participar directamente en el proceso investigativo;
permitiendo describir los fenmenos tal cual como son, se ven y se muestran dentro del
mismo contexto.


88
En fin, la reflexin como investigadora, se puede decir que esta investigacin me
fue de gran importancia tanto para el crecimiento profesional como personal, debido a que
al interactuar con un grupo y cambiar una realidad me ayud a comprender que cada da el
docente debe prepararse mejor, y estar capacitado para enfrentar y resolver cualquier
situacin que se le presente en un momento determinado, es importante sealar que al
comienzo fue duro, difcil y complicado, pero poco a poco se fueron derribando los
obstculos presentados, hoy vencidos, para poder llegar a este punto y lograr alcanzar esta
meta.

El que persevera vence.

No existen metas imposibles de alcanzar, slo caminos difciles de recorrer.

Estudiar y Trabajar es sonrerle al Futuro.

Para triunfar es necesario creer que si podemos triunfar.

Todo es posible para quien tiene fe.




89




















90




QUINTO MOMENTO
- Caracterizacin del Nuevo Problema.
- Posible solucin al Nuevo Problema.











Caracterizacin del Nuevo Problema:

91

Despus de haber ejecutado el plan de accin para utilizar los juegos populares y
tradicionales como estrategia para organizar la recreacin en la Escuela Bsica Rita Mara
Theis , se evidenci la debilidad de llevar a cabo una gama de juegos motivado a la falta
de espacios fsicos que puedan ser utilizados por los nios para el esparcimiento durante el
tiempo libre. Generalmente esta debilidad se presenta porque en dicha escuela solamente
existen dos pasillos angostos donde los nios realizan los juegos y para que ellos practiquen
el deporte y la recreacin hay que trasladarlo a unas instalaciones deportivas (cancha de
usos mltiples) que hay en la comunidad, pero esta est distante de la institucin, razn por
la cual es ameritante la concientizacin de la comunidad sobre esta debilidad que se
presenta para que los representantes que estn alrededor de la escuela donen un terreno
donde se puedan crear espacios para la recreacin como son las reas verdes y canchas
deportivas, ya que esto contribuir al desarrollo fsico e intelectual de los nios tomando en
cuenta que el deporte y la recreacin son elementos contribuyentes en la formacin integral
de los nios. Por consiguiente las acciones a ejecutar es la organizacin de la comunidad
educativa para realizar el planteamiento ante los diferentes organismos oficiales ya que
dentro de la poltica del estado est masificar el deporte y la recreacin.






92


Posible Solucin al Nuevo Problema:

Dentro de la posible solucin al nuevo problema, es importante tomar en cuenta las
bases polticas ya que dentro de la poltica del Estado est masificar el Deporte y la
Recreacin y ello conlleva a construir canchas deportivas con el fin de que la Educacin
Fsica , el deporte y la recreacin sean practicados en instalaciones adecuadas, de all que
ampla el abanico de opciones para sembrar de canchas deportivas a todo el pas, dndole
importancia a la juventud del rea rural para que de esta manera se integren a la dinmica
social del pas.

Siguiendo este orden de ideas, la posible solucin al problema sera las reuniones y
organizacin de las personas afectadas, a fin de dirigirse ante los organismos oficiales, para
solicitar la colaboracin de la Construccin de una Cancha Deportiva para dicha
Institucin.

Organismos Oficiales:

- Gobernacin del Estado.
- Alcalda del Municipio.
- I.N.D.

93
- Otros.







Organizacin de Grupos



Concientizacin de la Comunidad


Consecucin de Terrenos


Organismos Oficiales


94

Gobernacin del Estado Alcalda del Municipio I.N.D


Construccin de Instalaciones Deportivas y reas Recreacionales



Mejorar Recreacin


Formacin Integral de los Nios









95


BIBLIOGRAFIA

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Gaceta Oficial N 5453. Caracas. Venezuela.

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Venezuela.

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Venezuela.

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Manual de Capacitacin para Docentes de Preescolar a Distancia. Gua de
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UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR. (1990). Manual
de Trabajos de Grado de Maestra y Tesis Doctrales. Caracas. Venezuela.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA. (1990). Educacin Fsica, Deporte y
Recreacin. Caracas. Venezuela.












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98




















99




















100




















101





















102




















103




















104




















105








Visita por parte de la Bachiller investigadora a la directora de la Escuela
Bsica Rita Mara Theis.










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Control de Asistencia de los Alumnos del 6
to
Grado, segn los grupos
formados para organizar la recreacin, y control de asistencia del
personal directivo, y docentes de la institucin en reunin realizada con el
fin de evaluar el plan de accin ejecutado.














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114




















115



Niveles de Transformacin Logrados














ANTES

116

(En la Escuela)












(En la Cancha)





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DURANTE











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DESPUS

(En la Escuela)















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En la Cancha
















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122
La Construccin de Canchas Deportivas, la prctica del Deporte y la
Recreacin, constribuyen a vivir sin drogas.
















123


















124

El Deporte Constribuye a una Sana Diversin
















125


















126

Fachada del Plantel Educativo
















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