Curriculo Primaria Cantabria 2014 PDF

GOBIERNO
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CANTABRIA
B O L E T N O F I C I A L D E C A N T A B R I A
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boc.cantabria.es Pg. 1507
VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NM. 29
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1.DISPOSICIONES GENERALES
CONSEJO DE GOBIERNO
CVE-2014-8557 Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currculo de Educa-
cin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en redaccin dada por la Ley Org-
nica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, regula la Educacin
Primaria en el captulo II del ttulo I y establece, en su artculo 16, que esta etapa educativa
comprende seis cursos acadmicos, que se cursarn ordinariamente entre los seis y los doce
aos de edad y que su nalidad ser facilitar a los alumnos los aprendizajes de la expresin
y comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de
la cultura, y el hbito de convivencia as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la
creatividad y la afectividad, con el n de garantizar una formacin integral que contribuya al
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y de prepararlos para cursar con aprove-
chamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.
La nueva redaccin del artculo 6, dene el currculo como la regulacin de los elementos
que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas. El
currculo de la Educacin Primaria estar integrado, segn lo dispuesto en este artculo, por los
objetivos, las competencias, los contenidos, la metodologa didctica, los estndares de apren-
dizaje evaluables y los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y
del logro de los objetivos de esta etapa educativa.
Uno de los aspectos ms destacados introducidos por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de di-
ciembre, es la nueva conguracin del currculo de Educacin Primaria, Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, con la divisin de las asignaturas en tres bloques: troncales, espec-
cas y de libre conguracin autonmica. En el bloque de asignaturas troncales se garantizan
los conocimientos y competencias que permitan adquirir una formacin slida y continuar
con aprovechamiento las etapas posteriores en aquellas asignaturas que deben ser comunes
a todo el alumnado, y que, en todo caso, deben ser evaluadas en las evaluaciones nales de
etapa. El bloque de asignaturas especcas permite una mayor autonoma a la hora de jar
horarios y contenidos de las asignaturas, as como para conformar su oferta. Finalmente, el
bloque de asignaturas de libre conguracin autonmica supone el mayor nivel de autonoma
pedaggica, en el que las Administraciones educativas y, en los trminos establecidos en este
decreto, los centros docentes pueden ofrecer asignaturas de diseo propio.
Esta nueva conguracin tiene su reejo en la distribucin de competencias. Segn el
nuevo artculo 6 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde al Gobierno la de-
terminacin de los contenidos comunes, los estndares de aprendizaje evaluables y el horario
lectivo mnimo del bloque de asignaturas troncales, los estndares de aprendizaje evaluables
relativos a los contenidos del bloque de asignaturas especcas y los criterios de evaluacin
del logro de los objetivos de las enseanzas y etapas educativas y del grado de adquisicin
de las competencias correspondientes, as como las caractersticas generales de las pruebas
en relacin con la evaluacin nal de la Educacin Primaria. En desarrollo de lo anteriormente
expuesto, se ha dictado el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Primaria.
No obstante, segn lo dispuesto en el propio artculo 6 bis, corresponde a las Administra-
ciones educativas complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales, estable-
cer los contenidos del bloque de asignaturas especcas y de libre conguracin autonmica,
realizar recomendaciones de metodologa didctica, jar el horario lectivo mximo de las reas
del bloque de asignaturas troncales, jar el horario de las reas de los bloques de asignaturas
especcas y de libre conguracin autonmica, complementar los criterios de evaluacin del
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bloque de asignaturas troncales y especcas y establecer estos criterios en el bloque de libre
conguracin autonmica y, nalmente, establecer los estndares de aprendizaje evaluables
de las asignaturas de este ltimo bloque.
Por tanto, una vez denido el currculo bsico, corresponde a la Comunidad Autnoma de
Cantabria determinar aquellos aspectos del currculo que son de su competencia.
Este decreto continua con el enfoque de un aprendizaje basado en competencias, inte-
gradas en los elementos curriculares para propiciar una renovacin en la prctica docente y
recoge, por vez primera, como elementos curriculares los estndares de aprendizaje evalua-
bles, denidos por el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, como especicaciones de los
criterios de evaluacin que permiten denir los resultados de aprendizaje, y que concretan
lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Los estndares
de aprendizaje evaluables son referentes observables, medibles y evaluables que permiten
graduar el rendimiento o logro alcanzado y facilitan el diseo de pruebas estandarizadas y
comparables. La determinacin de estos estndares dotar al sistema educativo, a los docen-
tes y a las familias, de una mayor certeza en la evolucin de los aprendizajes y en el grado de
adquisicin de las competencias.
Por otro lado, este decreto contempla en su articulado la realizacin de nuevas evalua-
ciones individualizadas al nalizar el tercer y el ltimo curso de la etapa Dichas evaluaciones
introducidas por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, tendrn un carcter formativo y
diagnstico, como base para la adopcin de medidas ordinarias y extraordinarias que podrn
integrarse en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar
las dicultades.
Otro de los elementos denitorios del nuevo diseo curricular es el reconocimiento de un
mayor nivel de autonoma a los centros docentes. Los centros docentes deben jugar un papel
activo en la determinacin del currculo, ya que, de acuerdo con lo establecido en el nuevo
artculo 6 bis LOE, les corresponde, dentro de los lmites establecidos por este Decreto, com-
plementar los contenidos, congurar su oferta formativa, disear e implantar mtodos pe-
daggicos y didcticos propios. Este papel en el desarrollo del currculo responde al principio
de autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin que dicha Ley atribuye a los centros
docentes, con el n de que el currculo sea un instrumento vlido para dar respuesta a sus
caractersticas y a su realidad educativa. De acuerdo con ello, se establecen las especicidades
del proyecto curricular referidas a la etapa de la Educacin Primaria, as como de las progra-
maciones didcticas.
El reconocimiento de una mayor autonoma a los centros educativos es, como establece
en su prembulo la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, una recomendacin que reite-
radamente viene realizndose desde distintos mbitos para la mejora de la calidad de nues-
tro sistema educativo. Este Decreto reconoce de manera efectiva este principio organizativo
otorgando a los centros una mayor capacidad de decisin en la denicin del currculo, con la
posibilidad de denir, en las condiciones que determine la Consejera competente en materia
de educacin, la oferta de reas del bloque de asignaturas de libre conguracin autonmica
y, de esta manera, adecuar su oferta educativa a su contexto socioeducativo. Adems, de con-
formidad con lo establecido en esta Ley Orgnica, se atribuye a los centros en este mbito una
mayor capacidad para la determinacin de la carga horaria correspondiente a las diferentes
asignaturas.
En consecuencia, a propuesta del Consejero de Educacin, Cultura y Deporte, con el dic-
tamen del Consejo Escolar de Cantabria, y previa deliberacin del Consejo de Gobierno en su
reunin del da 5 de junio de 2014,
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DISPONGO

CAPTULO I

Principios y nes
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
El presente decreto tiene por objeto establecer el currculo de la Educacin Primaria en los
centros docentes de la Comunidad Autnoma de Cantabria.
Artculo 2. Finalidad.
La Educacin Primaria tiene como nalidad facilitar a los alumnos los aprendizajes de la
expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones
bsicas de la cultura, y el hbito de convivencia as como los de estudio y trabajo, el sentido
artstico, la creatividad y la afectividad, con el n de garantizar una formacin integral que
contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y de prepararlos para cursar
con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.
Artculo 3. Objetivos.
La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les
permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos,
as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad
en el estudio, as como actitudes de conanza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacca de conictos, que
les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las perso-
nas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de
personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hbitos de
lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de pro-
blemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos
geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Socia-
les, la Geografa, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin
de propuestas visuales y audiovisuales.
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k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las di-
ferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo
personal y social.
l) Conocer y valorar el entorno natural ms prximo al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los
accidentes de trco.
) Desarrollar actuaciones que contribuyan a la conservacin del medio fsico y natural de
Cantabria.
o) Conocer y valorar la geografa, la historia y las instituciones de Cantabria. Asimismo,
fomentar el conocimiento y valoracin de la singularidad de nuestra cultura y tradiciones de
Cantabria, participando en aquellas prximas a su entorno y contribuyendo a su conservacin.
Artculo 4. Principios generales.
1. La Educacin Primaria es de carcter obligatorio y gratuito.
2. La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias
y aprendizajes de los alumnos y se adaptar a sus ritmos de trabajo.
3. En esta etapa, la prctica educativa estar basada en el trabajo colaborativo y la toma
de decisiones conjuntas de los maestros que atiendan a un alumno o a un grupo de alumnos.
CAPTULO II

Organizacin
Artculo 5. Organizacin de la etapa.
1. La Educacin Primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos, que se cursa-
rn ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad. Con carcter general, los alumnos
se incorporarn al primer curso de la Educacin Primaria en al ao natural en que cumplan los
seis aos de edad.
2. La Educacin Primaria se organiza en asignaturas denominadas reas, que tendrn un
carcter global e integrador.
3. Los alumnos deben cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en
cada uno de los cursos:
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Lengua Castellana y Literatura.
d) Matemticas.
e) Primera Lengua Extranjera: Ingls.
4. Los alumnos deben cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas especcas en
cada uno de los cursos:
a) Educacin Artstica.
b) Educacin Fsica.
c) Religin, o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales.
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5. En los cursos cuarto, quinto y sexto de la etapa, los alumnos debern cursar, en el bloque
de asignaturas de libre conguracin autonmica y en las condiciones que determine la Con-
sejera competente en materia de educacin, el rea de Refuerzo y Profundizacin de Lengua
Castellana y Literatura y Matemticas.
6. Sin perjuicio de lo dispuesto en el apartado anterior, los centros, dentro de sus posibi-
lidades organizativas y de los recursos disponibles, podrn solicitar impartir en el bloque de
asignaturas de libre conguracin autonmica y en las condiciones que determine la Conseje-
ra competente en materia de educacin, alguna de las siguientes:
a) Segunda Lengua Extranjera.
b) Profundizacin en alguna de las restantes reas del bloque de asignaturas troncales o del
bloque de asignaturas especcas.
c) Otras reas que determine el centro, en funcin de su contexto socioeducativo.
Artculo 6. Horario.
1. La Consejera competente en materia de educacin establecer el horario de referencia
de las diferentes reas en cada uno de los cursos de la etapa, respetando el horario lectivo
mnimo del artculo 8.5 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero. Los centros educativos
podrn solicitar la modicacin de este horario de referencia, dentro de los lmites y en las
condiciones que establezca esta Consejera, cuando existan necesidades educativas de sus
alumnos que lo justiquen.
2. La determinacin de los horarios de las diferentes reas y su organizacin por parte de
los centros deber entenderse sin perjuicio del carcter global e integrador propio de esta
etapa.
CAPTULO III

Currculo
Artculo 7. Currculo.
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
se entiende por currculo de la Educacin Primaria la regulacin de los elementos que determi-
nan los procesos de enseanza y aprendizaje para dicha etapa.
2. La denicin de los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluacin, estn-
dares de aprendizaje evaluables y metodologa didctica ser la establecida en el artculo 2.1
del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
3. Los contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje evaluables y reco-
mendaciones sobre metodologa de cada una de las reas del bloque de asignaturas troncales
sern los establecidos en el anexo I, de acuerdo con los jados en el Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero.
4. Los contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje evaluables y reco-
mendaciones sobre metodologa de cada una de las reas del bloque de asignaturas espe-
ccas sern los establecidos en el anexo II, de acuerdo con los jados en el Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero.
5. La Consejera competente en materia de educacin establecer el currculo de las reas
del bloque de libre conguracin autonmica en los tres ltimos cursos de la etapa y las con-
diciones para su implantacin en los centros.
6. Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo establecido en el presente
decreto, mediante la elaboracin del proyecto curricular de la Educacin Primaria.
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Artculo 8. Competencias del currculo.
1. Las competencias establecidas para la etapa de Educacin Primaria son las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
2. La descripcin de las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de
evaluacin de la Educacin Primaria sern las establecidas por el Ministerio de Educacin, Cul-
tura y Deporte, de conformidad con la disposicin adicional trigsima quinta de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo.
3. El currculo que se establece en este decreto as como la concrecin del mismo que los
centros realicen en sus proyectos curriculares se orientarn a facilitar el desarrollo de las com-
petencias por parte de los alumnos.
4. En los tres primeros cursos de la etapa, se potenciar el desarrollo de las destrezas,
capacidades y habilidades en expresin y compresin oral y escrita, clculo y resolucin de
problemas en relacin con el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lings-
tica y de la competencia matemtica. En los tres ltimos cursos de la etapa, se potenciar el
desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y de
las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
5. La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y
constitucional constituyen elementos fundamentales para el desarrollo de las competencias y
se trabajarn en todas las reas.
6. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la calidad, equidad e in-
clusin educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discri-
minacin por razn de discapacidad, medidas de exibilizacin y alternativas metodolgicas,
adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseo para todos, atencin a la diversidad y
todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que los alumnos con discapacidad
pueda acceder a una educacin de calidad en igualdad de oportunidades.
7. La Consejera competente en materia de educacin contemplar como meta el desarrollo
integral de la persona favoreciendo la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, tanto en
derechos como en oportunidades, trabajando en la no discriminacin por motivos religiosos o
razones de sexo y favoreciendo la prevencin contra la violencia de gnero.
Artculo 9. Orientaciones metodolgicas.
Los principios metodolgicos que orientarn, entre otros, la accin educativa en la etapa de
Educacin Primaria son:
a) La organizacin de la prctica docente deber partir de un enfoque globalizador de los
contenidos.
b) Se tendr especialmente en consideracin el papel fundamental de la lectura y la escri-
tura en todas las reas y cursos de la etapa, sistematizando las actuaciones en los diferentes
cursos, de forma que conguren un proceso de enseanza y aprendizaje que garantice que
los alumnos adquieran un adecuado desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica.
Con este n, los centros procurarn garantizar la lectura comprensiva de diferentes tipos de
textos, a lo largo de todos los cursos de la etapa y en las distintas reas, y velarn por que sus
alumnos alcancen un nivel adecuado en su expresin escrita.
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En la planicacin de cada una de las reas se incluirn actividades propias del rea de
Lengua Castellana y Literatura tales como resmenes, esquemas, redacciones, dictados y
compresin lectora, entre otras.
c) Para una adquisicin ecaz y una integracin efectiva de las competencias, debern di-
searse actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los
resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo.
d) Se fomentar el inters, la responsabilidad y el esfuerzo en el logro del trabajo bien
realizado, a travs de aprendizajes signicativos y funcionales que desarrollen en el alumno
habilidades y estrategias que le preparen para seguir aprendiendo por si mismo, como parte
del principio de aprendizaje a lo largo de la vida.
e) Los centros educativos favorecern, entre otras medidas organizativas y curriculares,
formas de agrupamiento exibles con el n de atender a la diversidad del alumnado, tanto
para prevenir o superar posibles dicultades de aprendizaje como para establecer programas
de enriquecimiento curricular dirigidos a alumnos con altas capacidades intelectuales. Para
ello, la Consejera competente en materia de educacin dotar de manera suciente, tanto de
materiales como de recursos humanos, a los centros sostenidos con fondos pblicos.
f) La lengua castellana solo se utilizar como apoyo en el proceso de aprendizaje de la len-
gua extranjera. Se priorizar la comprensin y la expresin oral en dicho aprendizaje.
g) La educacin personalizada y el respeto al nivel de desarrollo del alumno y su ritmo de
aprendizaje, el trabajo en grupo, el aprendizaje cooperativo, la enseanza activa, la atencin
a la diversidad del alumnado y la evaluacin continua como referencia para adecuar el pro-
ceso de enseanza a la evolucin de progreso del aprendizaje de los alumnos, entre otros,
son tambin principios metodolgicos que el profesorado debe tener en cuenta al planicar y
desarrollar su intervencin educativa.
Artculo 10. Enseanzas del sistema educativo espaol impartidas en lenguas extranjeras.
1. La Consejera competente en materia de educacin establecer las condiciones para au-
torizar que los centros educativos puedan impartir una parte de las reas del currculo en len-
guas extranjeras, de acuerdo con lo establecido en el artculo 13 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero.
2. Las medidas de exibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin
de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad contarn con los recursos econ-
micos, materiales y humanos necesarios.
Artculo 11. Proyecto curricular.
Los centros que impartan Educacin Primaria desarrollarn y completarn, en el marco de
su autonoma, el currculo establecido en este decreto mediante la elaboracin del proyecto
curricular que incluir, al menos, los siguientes aspectos:
1. Las directrices y decisiones generales siguientes:
a) Adecuacin y concrecin de los objetivos generales de la Educacin Primaria al contexto
socioeconmico y cultural del centro y a las caractersticas del alumnado, teniendo en cuenta
lo establecido en el proyecto educativo.
b) Distribucin de las reas en cada uno de los cursos con expresin del horario lectivo
asignado a las mismas.
c) Decisiones de carcter general sobre mtodos pedaggicos y didcticos propios del cen-
tro para la etapa de Educacin Primaria.
d) Criterios para el agrupamiento del alumnado y para la organizacin de las actividades.
e) Criterios generales sobre evaluacin de los aprendizajes del alumnado y las previsiones
necesarias para informar peridicamente a las familias sobre su progreso.
f) Criterios sobre promocin del alumnado, en el marco de lo establecido en el artculo 17,
y previsiones para realizar la necesaria informacin a las familias.
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g) Orientaciones para incorporar el desarrollo de las competencias, a travs de los aspectos
didcticos y metodolgicos de las distintas reas, y de la organizacin y funcionamiento del
centro.
h) Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en el artculo
10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, a travs del desarrollo del currculo, y de la
organizacin y el funcionamiento del centro.
i) Criterios para que los maestros evalen y revisen su propia prctica docente.
j) Criterios y procedimientos para la evaluacin anual del proyecto curricular.
2. El Plan de Atencin a la Diversidad del centro, que deber responder a las necesidades
reales del alumnado.
3. La organizacin de la orientacin educativa y el plan de accin tutorial.
4. Las programaciones didcticas de los cursos.
5. Los criterios relativos a la programacin de las actividades complementarias y extraes-
colares, que se pretendan realizar, especicando su contribucin al desarrollo de las compe-
tencias.
Artculo 12. Programaciones didcticas.
1. Los equipos docentes, coordinados por el tutor, elaborarn las programaciones didcticas
de los diferentes cursos de la etapa. En la elaboracin de dichas programaciones los equipos
docentes de los tres primeros cursos de la etapa atendern especialmente al desarrollo de
las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y compresin oral y escrita, clculo y
resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de la competencia en comuni-
cacin lingstica y de la competencia matemtica. En los tres ltimos cursos de la etapa, los
equipos docentes tendrn en especial consideracin el desarrollo de la competencia en comu-
nicacin lingstica y de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
2. La programacin didctica de cada uno de los cursos de la etapa de Educacin Primaria,
concretar y desarrollar el currculo, e incluir los siguientes aspectos:
a) La contribucin de las reas y de la planicacin del curso al desarrollo de las compe-
tencias.
b) Los contenidos, incluyendo aquellos contenidos complementarios que, en su caso, se
considere necesario incorporar para el cumplimiento de los objetivos de la etapa y la adqui-
sicin de las competencias correspondientes, los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizaje evaluables de cada una de las reas del curso as como su distribucin a lo largo
del mismo.
c) La concrecin de los mtodos pedaggicos y didcticos propios del centro para cada uno
de los cursos de la etapa.
d) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar.
e) Los procedimientos, instrumentos de evaluacin y criterios de calicacin del aprendizaje
del alumnado.
f) Las medidas de atencin a la diversidad del curso y, especialmente, las adaptaciones
curriculares signicativas.
g) Concrecin de elementos transversales que se trabajarn en cada curso correspon-
diente, de acuerdo con lo establecido en el artculo 11.1.h)
h) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar en el curso
correspondiente.
3. Adems de lo dispuesto en el apartado anterior, con objeto de facilitar la evaluacin del
aprendizaje del alumnado y los procesos de enseanza del profesorado y su propia prctica
docente, en la programacin didctica de cada uno de los cursos se incluirn indicadores de
logro relativos, entre otros aspectos, a:
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a) Resultados de la evaluacin en cada una de las reas.
b) Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de espacios y tiem-
pos a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.
c) Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima de aula y de
centro.
d) Ecacia de las medidas de atencin a la diversidad que se han implantado en el curso.
4. Los maestros concretarn, en las distintas unidades didcticas, su actividad docente de
acuerdo con la programacin didctica del curso correspondiente.
CAPTULO IV

Evaluacin y promocin
Artculo 13. Evaluacin durante la etapa.
1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua y global y ten-
dr en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las reas del currculo. Dicha evalua-
cin tendr carcter formativo y estar integrada en el proceso de enseanza y aprendizaje.
2. La evaluacin se llevar a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo.
Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables para cada una de las
reas de los cursos de la etapa sern el referente fundamental para valorar el grado de adqui-
sicin de las competencias y el cumplimiento de los objetivos de la etapa.
3. Al principio de cada uno de los cursos de la etapa, los equipos docentes realizarn una
evaluacin inicial de los alumnos cuya nalidad ser proporcionar al equipo docente la informa-
cin necesaria para orientar el proceso de enseanza y aprendizaje. La Consejera competente
en materia de educacin podr proponer a los centros los instrumentos y recursos necesarios
para facilitar dicha evaluacin.
4. En la evaluacin inicial del tercer curso de la etapa se considerar especialmente el grado
de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y
escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de la com-
petencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.
5. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de
las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades especcas de
apoyo educativo.
6. Las estrategias e instrumentos de evaluacin debern ser variados y adecuados a las ca-
ractersticas del alumnado, siendo el seguimiento individualizado del alumno y la observacin
directa y sistemtica los instrumentos principales del proceso de evaluacin del aprendizaje
en esta etapa.
7. En el contexto del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno no
sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn
en cualquier momento del curso, tan pronto se detecten las dicultades y estarn dirigidas a
garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles para continuar el proceso edu-
cativo.
8. Los maestros evaluarn tanto los aprendizajes de los alumnos como el proceso de ense-
anza y su propia prctica docente. Asimismo, evaluarn el desarrollo del proyecto curricular
y de la programacin didctica, teniendo en cuenta tanto las caractersticas especcas del
centro como su incidencia en el alumnado.
9. Para la evaluacin de los alumnos, los maestros podrn contar con el asesoramiento del
profesor de la especialidad de orientacin educativa.
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Artculo 14. Objetividad en la evaluacin.
La Consejera competente en materia de educacin garantizar el derecho del alumnado a
una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reco-
nocidos con objetividad, realizndose con arreglo a lo establecido en la Orden EDU/70/2010,
de 3 de septiembre, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho de los
alumnos a ser evaluados conforme a criterios objetivos.
Artculo 15. Evaluacin individualizada.
1. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los alumnos al -
nalizar el tercer curso de la etapa. La Consejera competente en materia de educacin estable-
cer las caractersticas de las pruebas y su contenido para cada convocatoria. Corresponder
a los centros su aplicacin, preferentemente por profesorado distinto del que imparta docencia
al grupo de alumnos.
2. La evaluacin individualizada tendr como nalidad comprobar el grado de dominio de
las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita, clculo y
resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de la competencia en comuni-
cacin lingstica y de la competencia matemtica.
3. La Consejera competente en materia de educacin garantizar que los alumnos con
necesidades especcas de apoyo educativo puedan realizar estas pruebas de acuerdo a las
adaptaciones de acceso y no signicativas que precisen.
4. Cuando los resultados de la evaluacin individualizada sean desfavorables, conforme
a los criterios establecidos por la Consejera competente en materia de educacin, el equipo
docente propondr la adopcin de las actuaciones ordinarias y extraordinarias ms adecuadas.
Estas medidas se jarn en planes de mejora individuales o colectivos.
5. Los planes de mejora colectivos debern ser aprobados por el claustro de profesores en
el curso en que se celebre la correspondiente prueba individualizada, y formar parte de la
programacin general anual del curso siguiente. Para su elaboracin los centros contarn con
el asesoramiento y la supervisin del Servicio de Inspeccin de Educacin.
Artculo 16. Evaluacin nal de Educacin Primaria.
1. Al nalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se realizar una evaluacin individuali-
zada a todos los alumnos, en la que se comprobar el grado de adquisicin de la competencia
en comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en
ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de la etapa. Dicha evaluacin se rea-
lizar de acuerdo con los criterios de evaluacin y de aprendizaje recogidos en el anexo I y
segn las caractersticas generales de las pruebas que se determinen.
2. El resultado de la evaluacin se expresar en niveles. El nivel obtenido por cada alumno
o alumna se har constar en un informe, que ser entregado a los padres, madres o tutores
legales y que tendr carcter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos
hayan cursado sexto curso de Educacin Primaria y para aquellos en los que cursen el siguiente
curso escolar, as como para los equipos docentes, los padres, madres o tutores legales y los
alumnos. El nivel obtenido ser indicativo de una progresin y aprendizaje adecuados, o de la
conveniencia de la aplicacin de programas dirigidos al alumnado con necesidades especcas
de apoyo educativo o de otras medidas.
3. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer planes especcos
de mejora en aquellos centros pblicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que,
a tal objeto, haya establecido. Para ello, tendr en cuenta las aportaciones del claustro de
profesores en lo referente a las circunstancias educativas y de evaluacin, especialmente de
la evaluacin individualizada de tercer curso y de nal de etapa. En relacin con los centros
concertados se estar a la normativa reguladora del concierto correspondiente.
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Artculo 17. Promocin.
1. Al nalizar cada uno de los cursos de la etapa, y como consecuencia del proceso de eva-
luacin, el profesorado del grupo adoptar las decisiones correspondientes sobre la promocin
del alumnado, tomndose especialmente en consideracin la informacin y el criterio del pro-
fesor tutor, que ser determinante en caso de discrepancia.
2. El alumno acceder al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado
los objetivos de etapa, mediante su concrecin en cada uno de los cursos a travs de los
criterios de evaluacin, y ha alcanzado el grado de adquisicin de las competencias corres-
pondientes, de acuerdo con lo establecido en el artculo 13.2. Para la promocin en los tres
primeros cursos de la etapa se atender especialmente al grado de adquisicin de la compe-
tencia matemtica y de la competencia en comunicacin lingstica y, en particular, al proceso
de lectoescritura. En los tres ltimos cursos de la etapa, la decisin de promocin considerar
preferente el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la com-
petencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Se acceder, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados permitan seguir con
aprovechamiento el nuevo curso. En este caso, el alumnado recibir las medidas de atencin
necesarias para recuperar dichos aprendizajes.
3. Cuando no se cumplan las condiciones sealadas en el apartado anterior, el alumno
permanecer un ao ms en el mismo curso. Esta medida se podr adoptar una sola vez a
lo largo de la Educacin Primaria y deber ir acompaada de un plan especco de refuerzo o
recuperacin que ser organizado por los centros docentes de acuerdo con lo que establezcan
la Consejera competente en materia de educacin. La decisin de repeticin se adoptar tras
haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las diculta-
des de aprendizaje del alumno.
4. Sin perjuicio de lo establecido en el artculo 13.1, en las decisiones de promocin se
atender especialmente a los resultados de la evaluacin individualizada al nalizar el tercer
curso de Educacin Primaria y de la evaluacin nal de Educacin Primaria.
5. Adems de lo dispuesto en los apartados anteriores, las decisiones de repeticin en los
dos primeros cursos de la etapa considerarn los resultados de la evaluacin psicopedaggica
realizada al alumno y la previsin de que, con la repeticin, se recuperarn los aprendizajes no
adquiridos, especialmente los relacionados con el proceso de lectoescritura.
6. Sin perjuicio de la permanencia de un curso ms de los establecidos con carcter general
para la etapa, previsto en el artculo 20.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Edu-
cacin, la escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en la etapa de
Educacin Primaria en centros ordinarios podr prolongarse un ao siempre que se favorezca
su integracin socioeducativa y que, con carcter general, no haya permanecido un curso ms
en la etapa de educacin infantil.
7. Los padres o tutores debern participar y apoyar la evolucin del proceso educativo de
sus hijos o tutelados, as como conocer, en el momento de producirse, las decisiones relativas
a la evaluacin y promocin y colaborar, segn sus posibilidades, en las medidas de refuerzo y
apoyo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo.
Artculo 18. Documentos de evaluacin.
1. Los documentos ociales de evaluacin se regirn por lo establecido en la disposicin
adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Los documentos ociales de evaluacin debern recoger siempre la referencia al pre-
sente decreto.
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CAPTULO V

Atencin a la diversidad y tutora
Artculo 19. Atencin a la diversidad.
1. La atencin al alumnado con necesidades especcas de apoyo educativo se realizar
de acuerdo con lo establecido en el artculo 14 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Los centros docentes podrn realizar adaptaciones que se aparten signicativamente de
los contenidos y criterios de evaluacin del currculo para atender adecuadamente al alumnado
con necesidades especcas de apoyo educativo que lo precise.
3. Las medidas de atencin a la diversidad se organizarn priorizando el criterio de que
los alumnos con necesidades especcas de apoyo educativo sean atendidos preferentemente
dentro del aula del grupo de referencia.
4. La Consejera competente en materia de educacin y los centros educativos facilitarn la
intervencin de los recursos y apoyos especcos complementarios para favorecer la consecu-
cin de los estndares de aprendizaje evaluables de los alumnos con necesidades educativas
especiales.
Artculo 20. Tutora.
1. En la Educacin Primaria, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y
colectivo del alumnado.
2. En esta etapa educativa cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor durante los tres
primeros cursos y otro durante los tres ltimos, salvo en aquellos supuestos y en las condicio-
nes que determine la Consejera competente en materia de educacin. El tutor integrar en
el proceso de enseanza y aprendizaje actividades para el desarrollo integral del alumnado.
3. El profesor tutor coordinar la intervencin educativa del conjunto del profesorado y
mantendr una relacin permanente con la familia, a n de facilitar el ejercicio de los derechos
reconocidos en el artculo 4.1.d) y g) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del
Derecho a la Educacin.
DISPOSICIONES ADICIONALES
Primera. Enseanzas de religin.
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Primaria, de acuerdo con lo es-
tablecido en el artculo 5 del presente decreto.
2. Los centros docentes garantizarn que, al inicio de la escolarizacin del alumno en la
etapa en un centro educativo, los padres o tutores legales de los alumnos maniesten su vo-
luntad de que stos cursen el rea de religin o de valores sociales y cvicos. En el resto de
la etapa, los padres o tutores de los alumnos podrn dirigirse al centro al comienzo del curso
escolar para modicar su decisin.
3. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes
confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de Cooperacin en
materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de las
correspondientes autoridades religiosas.
4. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar en los mismos trminos y con
los mismos efectos que la de las otras reas de la Educacin Primaria.
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Segunda. Referencias de gnero.
Las menciones genricas en masculino que aparecen en el presente decreto se entendern
referidas tambin a su correspondiente femenino.
Tercera. Colaboracin entre instituciones.
La Consejera competente en materia de educacin potenciar la colaboracin entre las
instituciones que tengan atribuidas competencias en materia de atencin a las personas con
discapacidad.
Cuarta. Informacin en soporte digital
La Consejera competente en materia de educacin promover la sustitucin de la docu-
mentacin relacionada con la gestin de los centros educativos por sus equivalentes realizados
por medios electrnicos, informticos o telemticos con la nalidad de mejorar dicha gestin y
favorecer actuaciones responsables con el medio ambiente y el desarrollo sostenible.
DISPOSICIN DEROGATORIA
nica. Derogacin normativa.
1. A partir de la total implantacin de las enseanzas reguladas en el presente decreto
queda derogado el Decreto 56/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currculo de la
Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria.
2. Quedan derogadas cuantas otras normas de igual o inferior rango se opongan a la dis-
puesto en el presente decreto.
DISPOSICIONES FINALES
Primera. Implantacin de las enseanzas.
La implantacin de lo establecido en el presente decreto se efectuar de la siguiente forma:
1. En el ao acadmico 2014-2015, se implantarn las enseanzas correspondientes a los
cursos primero, tercero y quinto de la etapa regulados en este decreto, y dejarn de impartirse
las enseanzas correspondientes al primer curso de los ciclos de la Educacin Primaria regula-
dos en el Decreto 56/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currculo de la Educacin
Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria. Al nalizar el curso 2014-2015 se realizar
la evaluacin individualizada a la que se reere el artculo 15.
2. En el ao acadmico 2015-2016, se implantarn las enseanzas correspondientes a los
cursos segundo, cuarto y sexto de la etapa regulados en este decreto, y dejarn de impar-
tirse las enseanzas correspondientes al segundo curso de los ciclos de la Educacin Primaria
regulados en el Decreto 56/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currculo de la
Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria. Al nalizar el curso 2015-2016
se realizar la evaluacin nal individualizada a la que se reere el artculo 16.
Segunda. Desarrollo normativo
Se autoriza al titular de la Consejera competente en materia de educacin para dictar, en el
mbito de sus competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la aplicacin, desarrollo
y ejecucin de lo dispuesto en el presente decreto.
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Tercera. Entrada en vigor
El presente decreto entrar en vigor a partir del da siguiente al de su publicacin en el
Boletn Ocial de Cantabria.
Santander, 5 de junio de 2014.
El presidente del Consejo de Gobierno,
Juan Ignacio Diego Palacios.

El consejero de Educacin, Cultura y Deporte,
Miguel Angel Serna Oliveira.
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ANEXO I

reas del bloque de asignaturas troncales

a) Ciencias de la Naturaleza.

Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos y a
comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances cientficos y
tecnolgicos a nuestra vida diaria.

El currculo del rea de las Ciencias de la Naturaleza pretende ser un punto de partida
para acercar a los alumnos y alumnas al mundo natural que nos rodea, para que lo
entiendan y se impliquen en su cuidado y conservacin.

A travs de esta rea, se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la
metodologa cientfica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el
problema, formular hiptesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y
organizar la informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados, extraer
conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de
forma adecuada de los materiales y herramientas. La actividad en el aula girar en
torno a la realizacin de actividades en las que el alumnado deba participar
activamente. Por otro lado, se debe tener en cuenta la atencin a la diversidad y el
respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. De igual forma, dada su
creciente importancia, se debe iniciar a los alumnos y alumnas en el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, para buscar informacin y para
tratarla y presentarla, as como para realizar simulaciones interactivas y representar
fenmenos de difcil realizacin experimental.

Desde el trabajo en el rea se contribuir al desarrollo de las competencias,
aplicndolas a la planificacin y ejecucin de proyectos. La normativa actual incluye
las competencias bsicas en ciencia y tecnologa en una competencia clave ms
amplia: competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

El rea de Ciencias de la Naturaleza contribuye especialmente al desarrollo de las
competencias bsicas en ciencia y tecnologa. La competencia en materia cientfica
alude a la capacidad y la voluntad de utilizar el conjunto de los conocimientos y la
metodologa empleados para explicar la naturaleza, con el fin de plantear preguntas y
extraer conclusiones basadas en pruebas. Por competencia en materia de tecnologa
se entiende la aplicacin de dichos conocimientos y metodologa en respuesta a lo que
se percibe como deseos o necesidades humanos. Las competencias cientfica y
tecnolgica entraan la comprensin de los cambios causados por la actividad
humana y la responsabilidad de cada individuo como ciudadano.

Las competencias en ciencia y tecnologa requieren conocimientos cientficos relativos
a la fsica, la qumica, la biologa, la geologa y la tecnologa. Tambin incluyen
destrezas que permiten utilizar y manipular herramientas y mquinas tecnolgicas, as
como utilizar datos y procesos cientficos. Asimismo, contienen actitudes y valores
relacionados con el inters por la ciencia, el apoyo a la investigacin cientfica
asumiendo criterios ticos y el sentido de la responsabilidad en relacin con la
conservacin y proteccin del medio ambiente.

Tambin, el rea de Ciencias de la Naturaleza de Educacin Primaria contribuye al
desarrollo de las otras competencias. Los contenidos asociados a la forma de construir
y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de
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la competencia de aprender a aprender; la utilizacin del lenguaje matemtico para
cuantificar los fenmenos naturales y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza
y el rigor y bsqueda de la verdad que supone la utilizacin del mtodo cientfico,
contribuyen al desarrollo de la competencia matemtica; el manejo de un procesador
de textos, la bsqueda guiada en Internet y la utilizacin de simulaciones informticas
para mejorar la comprensin de modelos, favorecen el desarrollo de la competencia
digital; la necesidad de comunicar correctamente las observaciones experimentales, la
exactitud de la terminologa cientfica y el aumento significativo de la riqueza de
vocabulario especfico, suponen una contribucin de esta rea al desarrollo de la
comunicacin lingstica; la alfabetizacin cientfica constituye una dimensin
fundamental de conciencia y expresiones culturales, que posibilita la toma decisiones
sobre muchos aspectos desde un punto de vista cientfico y racional; el sentido de la
iniciativa y espritu emprendedor se manifiesta en la planificacin y realizacin de
experimentos cientficos; la contribucin del rea al desarrollo de las competencias
sociales y cvicas tiene relacin con la libertad de pensamiento y con la sensibilidad
frente al progreso cientfico y tecnolgico.

En el rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado en cinco
bloques: Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica. Bloque 2. El ser humano y la
salud. Bloque 3. Los seres vivos. Bloque 4. Materia y energa. Bloque 5. La tecnologa,
objetos y mquinas.

Se presenta un bloque de contenidos comunes relacionados con el resto de los
bloques que, dado su carcter transversal, deben desarrollarse de una manera
integrada. Desde dicho bloque, se propone que el alumnado se inicie en el desarrollo
del pensamiento cientfico a travs de la utilizacin de medios propios de la
observacin, como instrumentos pticos y de medida, y se familiarice con la ciencia
consultando y utilizando documentos escritos, imgenes y grficos. Tambin deber ir
adquiriendo autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
desarrollar iniciativas en la toma de decisiones en cada uno de los proyectos que
vaya desarrollando a lo largo de la etapa de la Educacin Primaria. Asimismo,
desarrollar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos. Tambin deber
conocer alguna actuacin relacionada con los primeros auxilios y respetar las normas
de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

Adems de los contenidos, se han sealado los criterios de evaluacin y, de manera
coherente, las competencias clave que ms se relacionan con cada criterio. Aunque
en ocasiones no se indique, las competencias bsicas en ciencia y tecnologa estn
ntimamente asociadas a todos los criterios de evaluacin del rea. Asimismo,
aparecen sealados los estndares de aprendizaje evaluables, que son
especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten definir los resultados de
los aprendizajes y que concretan, mediante acciones, lo que el alumnado debe saber,
comprender y saber hacer en el rea de Ciencias de la Naturaleza.

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CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Primer curso

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
1. Obtener informacin
relevante sobre hechos o
fenmenos previamente
delimitados, a partir de la
consulta de diferentes
fuentes directas e
indirectas y comunicando
los resultados.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital
4) Aprender a aprender.
1.1. Busca, de forma dirigida, informacin
concreta y relevante sobre hechos o fenmenos
previamente delimitados.
1.2. Consulta documentos escritos e imgenes.
1.3. Utiliza estrategias para acceder a la
informacin de los textos de carcter cientfico.
1.4 Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
1.5. Expone oralmente contenidos relacionados
con el rea, manifestando la comprensin de
textos sencillos, orales y/o escritos.
2. Establecer conjeturas
tanto respecto de sucesos
que ocurren de una forma
natural como sobre los
que ocurren cuando se
provocan, a travs de un
experimento o una
experiencia.

2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
2.1. Realiza de manera guiada experiencias o
experimentos sencillos, estableciendo
conjeturas respecto de sucesos que ocurren de
forma natural, as como de los que ocurren
cuando se provocan.
2.2. Se inicia en la utilizacin de medios propios
de observacin, como instrumentos pticos y de
medida.
2.3. Comunica de forma oral los resultados
obtenidos tras la realizacin de diversos
experimentos o experiencias.
3. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por
la seguridad propia y de
sus compaeros,
cuidando los instrumentos
y herramientas y
haciendo uso adecuado
de los materiales.

3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
3.2. Conoce y aplica las medidas de proteccin
y seguridad personal que debe utilizar en el uso
de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel.
3.4. Se inicia en el desarrollo de estrategias
para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, mostrando habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
3.5. Conoce y respeta las normas de uso y
seguridad de los instrumentos y materiales de
trabajo.
- Iniciacin a la actividad
cientfica. Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.

- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin,
directas e indirectas.

- Lectura de textos
propios del rea y nivel.

- Utilizacin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
buscar, de forma dirigida,
informacin.

- Hbitos de prevencin
de enfermedades y
accidentes, en el aula y
en el centro.

- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales
de trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad
y mantenimiento de los
mismos.

- Trabajo individual y en
grupo.

- Desarrollo de hbitos de
trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.

- Realizacin de
proyectos.
4. Realizar proyectos.

4.1. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
individual o en equipo, recogiendo informacin
de diferentes fuentes con diversos medios y
comunicando de forma oral la experiencia
realizada.

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Bloque 2. El ser humano y la salud
1. Conocer las partes del
cuerpo humano.

1.1. Identifica y localiza las diferentes partes del
cuerpo humano estudiadas: cabeza, tronco y
extremidades.
1.2. Distingue diferentes posiciones y
movimientos del cuerpo humano.
1.3. Conoce y localiza los diferentes rganos de
los sentidos.
2. Conocer algunos
aspectos del
funcionamiento del
cuerpo humano.

2.1. Relaciona las diferentes partes del cuerpo
estudiadas con la funcin que desempean.
2.2. Identifica los cinco sentidos y los relaciona
con los rganos correspondientes.
3. Relacionar
determinadas prcticas
de vida con el adecuado
funcionamiento del
cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la
salud de su modo de vida
y adoptando estilos de
vida saludables.

cvicas.
3.1. Reconoce estilos de vida saludables:
ejercicio fsico, alimentacin variada, uso
adecuado del tiempo libre y de ocio, etc.
3.2. Manifiesta conductas de higiene y aseo
personal.
3.3. Identifica los alimentos necesarios para una
alimentacin saludable.
3.4. Reconoce alguno de los elementos de una
dieta equilibrada.
3.5. Desarrolla hbitos para la prevencin de
enfermedades y accidentes, en el aula y en el
centro.
- El cuerpo humano.
Partes del cuerpo:
cabeza, tronco y
extremidades.

- Posiciones, movimientos
y articulaciones del
cuerpo humano.

- Los rganos de los
sentidos.

- Los alimentos:
diferentes tipos de
alimentos y su funcin en
el organismo.

- Hbitos saludables.

- Prevencin de
enfermedades y
en el centro.

- Conocimiento de s
mismo y de los dems. La
identidad y la autonoma
personal.

- La relacin con los
dems. La toma de
decisiones: criterios y
consecuencias. La
resolucin pacfica de
conflictos.

- La igualdad entre
hombres y mujeres.
4. Identificar, valorar y
describir actuaciones,
emociones y sentimientos
en la vida diaria.

cvicas.
4.1. Identifica y describe emociones y
sentimientos propios, de sus compaeros y de
los adultos.
4.2. Manifiesta cierta autonoma en la ejecucin
de acciones y tareas.
4.3. Identifica y respeta las normas bsicas de
convivencia en su relacin con los dems,
mostrando habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos.
4.4. Manifiesta conductas de aceptacin y
respeto a las diferencias entre las personas.
Bloque 3. Los seres vivos
- Seres vivos y seres
inertes. Identificacin.

- Los seres vivos: Las
plantas y los animales.
Diferencias.
1. Identificar seres vivos y
seres inertes.

1.1. Observa diferentes formas de vida y
distingue entre seres vivos y seres inertes,
identificando alguna diferencia entre ellos.
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2. Reconocer y clasificar
con criterios elementales
diferentes tipos de seres
vivos (plantas y
animales).

2.1. Describe los rasgos ms destacados de los
animales y plantas del entorno, estableciendo
diferencias entre animales y plantas.
2.2. Observa e identifica, utilizando distintas
fuentes, algunas caractersticas de los animales.
2.3. Reconoce y clasifica algunos animales,
atendiendo a criterios elementales como
reproduccin, alimentacin, modo de vida, etc.
fuentes, algunas caractersticas de las plantas
de su entorno.
2.5. Observa y nombra las partes elementales
de una planta.
2.6. Identifica y describe las distintas utilidades
de las plantas en la vida cotidiana.

- Caractersticas y
clasificacin de algunos
animales.

- Las plantas: Partes
elementales de una
planta. Caractersticas y
utilidad.

- Diferentes hbitats de
los seres vivos: Animales
y plantas del entorno
natural ms cercano.

- Inters por la
observacin de los seres
vivos.

- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.

- Uso de medios
tecnolgicos para el
estudio de los seres
vivos.
3. Usar medios
tecnolgicos para la
vivos, manifestando
inters por su estudio y
mostrando hbitos de
respeto y cuidado hacia
los mismos.

cvicas.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado
hacia los seres vivos.
3.2. Se inicia en la utilizacin de medios propios
de observacin (lupa) y otros medios
tecnolgicos para reconocer e identificar
determinados aspectos de plantas y animales.
3.3. Observa algn proceso asociado a la vida
de los seres vivos, utilizando, de manera
guiada, los instrumentos y los medios
audiovisuales y tecnolgicos apropiados y
comunicando de manera oral los resultados de
dicha observacin: dnde viven, qu comen,
cmo nacen algunos animales, etc.
3.4. Respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo.
Bloque 4. Materia y energa
1. Estudiar y conocer
diversos materiales por
sus propiedades.

1.1. Reconoce los diversos materiales que
componen los objetos de la vida cotidiana.
1.2. Distingue el origen y procedencia de
materiales de uso comn.
1.3. Observa e identifica algunos materiales
segn criterios elementales (estado de
agregacin, textura, color, forma, etc.).
1.4. Explica con ejemplos concretos y cercanos
los usos y la utilidad de algunos materiales para
la sociedad.
- Objetos y materiales.

- Origen de algunos
materiales: animal,
vegetal o mineral.

- Estudio de algunos
materiales segn criterios
elementales.

- Realizacin de
experiencias diversas
para estudiar las
propiedades de

- Utilidad de algunos
avances, productos y
materiales para el
progreso de la sociedad.
2. Realizar experiencias
sencillas y pequeas
investigaciones para
estudiar las propiedades
de los materiales.

cvicas.
2.1. Realiza de manera guiada experiencias
sencillas y pequeas investigaciones,
identificando los cambios que sufren algunos
materiales: cambio de tamao, color, cambios
de estado, oxidacin etc.
2.2. Conoce y explica las posibles causas de los
cambios que sufren algunos materiales.
2.3. Respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo.

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Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
1. Conocer algunas
maquinas y aparatos.

1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas y la
accin que realizan, valorando algunas
situaciones de riesgo.
1.2. Observa e identifica alguna de las
aplicaciones de las mquinas y aparatos de su
entorno y su utilidad para facilitar las actividades
humanas.
1.3. Identifica y describe oficios, trabajos o
profesiones, considerando los materiales, las
herramientas y las mquinas que utilizan.
- Identificacin de
mquinas y aparatos del
entorno.

- Identificacin y
descripcin de oficios,
trabajos o profesiones en
funcin de los materiales,
herramientas y mquinas
que utilizan.

- Bsqueda guiada de
informacin en Internet.

- Control del tiempo y uso
responsable de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
2. Conocer y utilizar
algunos avances
tecnolgicos, valorando
su influencia en las
condiciones de vida y en
el trabajo.

cvicas.
2.1. Seala algunos inventos tecnolgicos
importantes.
2.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin
en Internet.
2.3. Conoce y valora algunos riesgos del uso
inadecuado de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin como recurso de ocio.

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Segundo curso

fuentes directas e
los resultados.

1.1. Busca informacin concreta y relevante
sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados, reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente.
1.2. Consulta documentos escritos e imgenes.
1.3. Utiliza estrategias para acceder a la
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
contenidos.
1.5. Expone oralmente de forma clara y
ordenada contenidos relacionados con el rea,
manifestando la comprensin de textos sencillos
orales y/o escritos.
experimento o una
experiencia.

2.1. Realiza de manera guiada experiencias o
cuando se provocan.
2.2. Utiliza medios propios de la observacin,
como instrumentos pticos y de medida.
2.3. Comunica de forma oral los resultados
obtenidos tras la realizacin de diversos
experimentos o experiencias.
sus compaeros,
y herramientas y
de los materiales.

cvicas.
3.1. Conoce y aplica algunos aspectos del
tratamiento de textos.
comunicacin.
clara y limpia, en soporte papel.
3.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
3.6. Conoce y respeta las normas de uso,
seguridad y mantenimiento de los instrumentos
y materiales de trabajo
cuestiones.


- Lectura de textos

- Utilizacin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
buscar, de forma dirigida,
informacin.

de enfermedades y
en el centro.

mismos.

grupo.

trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.

- Realizacin de
proyectos.
4. Realizar proyectos.

4.1. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
individual o en equipo, recogiendo informacin
de diferentes fuentes con diversos medios y
comunicando de forma oral la experiencia
realizada.

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1. Identificar y localizar
algunos rganos del
cuerpo humano.

1.1. Identifica y localiza algunos rganos del
cuerpo humano.
1.2. Sita algunos huesos y msculos en el
cuerpo humano.
1.3. Localiza y nombra las articulaciones.
2. Conocer algunos
aspectos del
funcionamiento del
cuerpo humano.

2.1. Comprende y explica la importancia de la
funcin del esqueleto.
2.2. Reconoce la funcin de huesos, msculos y
articulaciones.
3. Relacionar
funcionamiento del
vida saludables.

cvicas.
3.1. Reconoce hbitos de alimentacin
saludables.
3.2. Manifiesta conductas de higiene y aseo
personal.
3.3. Clasifica alimentos segn su origen y su
aportacin a la dieta y construye la rueda de los
alimentos.
3.4. Reconoce algunas tcnicas de
conservacin de los alimentos.
3.5. Distingue entre alimentos naturales y
elaborados.
3.6. Distingue y comprende la importancia de la
fecha de caducidad de los alimentos.
3.7. Identifica algunas caractersticas de las
dietas equilibradas.
3.8. Desarrolla hbitos para la prevencin de
enfermedades y accidentes, en el aula y en el
centro.
3.9. Conoce y aplica tcnicas bsicas de
primeros auxilios en situaciones simuladas.
- El cuerpo humano y su
funcionamiento. El
aparato locomotor: el
esqueleto, los huesos, las
articulaciones y los
msculos.

- Los alimentos: grupos
de alimentos. La rueda de
los alimentos.

- Alimentos naturales y
elaborados.

- Alimentacin saludable:
la dieta equilibrada.

- Hbitos de vida
saludables.

- Conocimiento de
actuaciones bsicas de
primeros auxilios.

- Conocimiento de s
personal.

dems. La toma de
consecuencias. La
conflictos.

- La igualdad entre
hombres y mujeres.
4. Identificar, describir y
valorar actuaciones,
en la vida diaria.

cvicas.
los adultos, manifestando conductas empticas.
4.2. Manifiesta autonoma en ejecucin de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones.

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1. Identificar y diferenciar
seres vivos y seres
inertes.

1.1. Observa, utilizando diversas fuentes, seres
vivos y seres inertes, y expone, de manera
razonada, sus diferencias.
1.2. Identifica las caractersticas bsicas y
distintivas de los seres vivos.
2. Conocer algunos
niveles de clasificacin
de los seres vivos,
atendiendo a sus
caractersticas.

2.1. Observa e identifica las principales
caractersticas, clasificando distintos seres vivos
en animales o plantas.
fuentes, algunas caractersticas de los animales
invertebrados.
2.3. Reconoce algunos animales invertebrados.
fuentes, algunas caractersticas de los animales
vertebrados.
2.5. Reconoce y clasifica los animales
vertebrados, atendiendo a algunas de sus
caractersticas, en mamferos, aves, reptiles,
anfibios y peces.
fuentes, algunas caractersticas de las plantas
de su entorno.
2.7. Clasifica algunas plantas de su entorno en
rboles, arbustos y hierbas.
2.8. Asocia las partes elementales de una planta
con la funcin que realiza cada una de ellas.
2.9. Reconoce la importancia de las plantas
para la vida en la Tierra.
- Seres vivos y seres
inertes. Diferenciacin.

- Los seres vivos:
caractersticas,
clasificacin y tipos.

- Los animales
vertebrados y algunos
invertebrados,
caractersticas y
clasificacin.

- Las plantas: Funcin de
las diferentes partes de
una planta. Su
importancia para la vida
en la Tierra.

los seres vivos: animales
y plantas del entorno
natural ms cercano.

- Inters por la
observacin y el estudio
de los seres vivos.

vivos.

- Uso de medios
tecnolgicos para el
vivos.
3. Usar medios
tecnolgicos para la
vivos, manifestando
inters por su estudio y
mostrando hbitos de
respeto y cuidado hacia
los mismos.

cvicas.
3.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos
para reconocer e identificar determinados
aspectos de plantas y animales.
3.3. Observa algn hecho asociado a la vida de
los seres vivos, utilizando, de manera guiada,
los instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnolgicos apropiados y comunicando de
manera oral los resultados de dicha observacin
(camuflaje, cambio de color, pelaje de algunos
animales, etc.).
y materiales de trabajo.
- Materiales naturales y
artificiales.

- Estudio y clasificacin
de materiales por algunas
propiedades fsicas
observables.

1. Estudiar y clasificar
materiales por sus
propiedades.

7) Conciencia y expresiones
culturales.
1.1. Diferencia materiales naturales y artificiales.
1.2. Identifica, describe y clasifica algunos
materiales por algunas propiedades fsicas
observables (textura, color, solubilidad, etc.).
1.3. Relaciona algunas de las propiedades de
los materiales con sus usos y utilidad para la
sociedad.
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- Realizacin de
experiencias sencillas
para estudiar las
propiedades y cambios
que sufren algunos

materiales para el
progreso de la sociedad.
sencillas y pequeas
estudiar las propiedades y
cambios que sufren
algunos materiales.

2.1. Realiza de manera guiada experiencias
sencillas y pequeas investigaciones,
identificando los cambios que sufren algunos
materiales (cambio de tamao, color, cambios
de estado, oxidacin etc.).
2.2. Conoce y explica, de forma oral, las
posibles causas de los cambios que sufren
algunos materiales.
1. Conocer los principios
bsicos del
funcionamiento de
aparatos y mquinas
simples.

cvicas.
1.1. Observa e identifica algunos de los
componentes de los aparatos y mquinas
simples de su entorno.
1.2. Conoce el mecanismo bsico del
funcionamiento de algunos de los aparatos y
mquinas simples de su entorno, reconociendo
situaciones que pueden generar algn riesgo.
2. Montar y desmontar
aparatos y objetos
simples, describiendo su
funcionamiento, piezas,
secuencia de montaje,
etc., tomando las medidas
necesarias para prevenir
accidentes.

2.1. Desmonta y monta algunos objetos y
aparatos simples (tijeras, bolgrafos, balanzas,
juguetes sencillos, etc.), explicando cmo
funcionan y para qu sirve cada parte.
2.2. Mantiene conductas seguras tanto en el uso
como en el montaje y desmontaje de aparatos y
objetos simples.
- Mquinas y aparatos.
Tipos de mquinas en la
vida cotidiana y su
utilidad.

- Montaje y desmontaje
de objetos simples.

- Descubrimientos
cientficos e inventos
tecnolgicos que facilitan
la vida diaria de las
personas.

- Bsqueda guiada de

responsable de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
algunos avances
su influencia en las
el trabajo.

cvicas.
3.1. Conoce algunos descubrimientos cientficos
e inventos tecnolgicos importantes, valorando
su influencia en las condiciones de vida y en el
trabajo.
en Internet.
3.3. Conoce y valora los riesgos del uso

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Tercer curso

fuentes directas e
los resultados.

1.1. Busca informacin concreta y relevante
sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados, reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
1.2. Consulta documentos escritos, imgenes y
grficos.
1.3. Desarrolla estrategias para acceder a la
contenidos.
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma
clara y ordenada, contenidos relacionados con
el rea, manifestando la comprensin de textos
experimento o una
experiencia.

competencias bsicas en ciencia
y tecnologa.
2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
cuando se provocan.
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
realizacin de diversos experimentos o
experiencias.
cuestiones.


- Lectura de textos

- Utilizacin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
buscar y seleccionar
informacin.

de enfermedades y
en el centro.

mismos.

grupo.

- Tcnicas de estudio y
trabajo. Desarrollo de
hbitos de trabajo.
Esfuerzo y
responsabilidad.

- Realizacin de
proyectos y presentacin
de informes.
sus compaeros,
y herramientas y
de los materiales.

cvicas.
3.1. Usa el tratamiento de textos (ajuste de
pgina, insercin de ilustraciones o notas, etc.).
comunicacin.
clara y limpia, en soporte papel y digital.
3.5. Utiliza estrategias de estudio, como el
subrayado y la elaboracin de esquemas y
resmenes.
conflictos.
trabajo.
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4. Realizar proyectos y
presentar informes.

y tecnologa.
4.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo, y presenta un informe
sencillo, utilizando soporte papel y/o digital,
recogiendo informacin de diferentes fuentes
con diversos medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada.
los principales rganos
implicados en la
realizacin de las
funciones vitales del
cuerpo humano.

y tecnologa.
1.1. Reconoce y nombra rganos, aparatos y
sistemas que intervienen en la funcin de
relacin.
1.2. Reconoce y nombra rganos, aparatos y
sistemas que intervienen en la funcin de
nutricin.
1.3. Reconoce y nombra rganos, aparatos que
intervienen en la funcin de reproduccin.
2. Conocer algunos
aspectos del
funcionamiento del
cuerpo humano: rganos,
aparatos y sistemas.

y tecnologa.
2.1. Identifica y describe las principales
caractersticas de las funciones vitales del ser
humano (nutricin, relacin y reproduccin).
2.2. Relaciona los principales rganos, aparatos
y sistemas con cada una de las funciones
vitales del ser humano.
2.3. Describe los aspectos ms relevantes del
funcionamiento de los principales rganos,
aparatos y sistemas del cuerpo humano.
funcionamiento: Las
funciones vitales en el ser
humano: nutricin,
relacin y reproduccin.

- Los alimentos y la dieta.
Etiquetado de los
alimentos.

- Algunos aspectos
bsicos de la seguridad
alimentaria.

- Salud y enfermedad.

- Hbitos saludables para
prevenir enfermedades.
La conducta responsable

- Avances de la ciencia
que mejoran la vida.

- Conocimiento de
primeros auxilios.

- Conocimiento de s
personal. Las etapas de
la vida.

dems. La toma de
consecuencias. La
conflictos.

3. Relacionar
funcionamiento del
vida saludables.

y tecnologa.
cvicas.
3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus
efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los
diferentes rganos y aparatos, manteniendo una
conducta responsable.
3.2. Identifica y adopta hbitos de higiene,
cuidado y descanso.
3.3. Identifica algn trastorno alimentario y
reconoce hbitos saludables para su
prevencin.
3.4. Extrae informaciones contenidas en una
etiqueta alimentaria y valora su importancia.
3.5. Observa, identifica y describe algunos
avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de
alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
3.6. Conoce y aplica tcnicas de primeros
auxilios en situaciones simuladas.
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- La igualdad entre
hombres y mujeres.
en la vida diaria.

cvicas.
4.1. Expone cronolgicamente las etapas de la
vida por las que pasa el ser humano y describe
alguna caracterstica que las diferencia.
4.2. Desarrolla conductas que favorecen su
identidad y autonoma personal.
4.4. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
4.5. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae
conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y
elabora estrategias para seguir aprendiendo.
4.6. Planifica, de forma autnoma y creativa,
actividades de ocio y tiempo libre, individuales y
en grupo.
4.7. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa
en la toma de decisiones.
- Funcin de nutricin,
relacin y reproduccin
de los seres vivos.

- Animales vertebrados e
invertebrados.
Caractersticas bsicas,
reconocimiento y
clasificacin.
1. Conocer las funciones
vitales de los seres vivos.

y tecnologa.
1.1. Define las funciones vitales de los seres
vivos.
1.2. Explica para qu realizan los seres vivos la
funcin de nutricin.
1.3. Explica y pone ejemplos de cmo realizan
los seres vivos la funcin de relacin.
1.4. Conoce y explica la importancia de la
funcin de reproduccin en los seres vivos.
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2. Conocer algunos
niveles de clasificacin de
los seres vivos,
atendiendo a sus
caractersticas.

y tecnologa.
2.1. Reconoce, compara y clasifica animales
vertebrados e invertebrados, atendiendo a sus
principales caractersticas.
2.2. Reconoce, compara y clasifica hierbas,
arbustos y rboles, atendiendo a sus principales
caractersticas.

- Plantas: hierbas,
arbustos y rboles.
Caractersticas bsicas,
reconocimiento y
clasificacin.

- La nutricin, relacin y
reproduccin de animales
y plantas.

- Inters por la
de los seres vivos.

vivos.

- Uso de medios
tecnolgicos para el
vivos.
3. Clasificar animales y
plantas en relacin con
las funciones vitales.

y tecnologa.
cvicas.
3.1. Comprende la funcin de nutricin en los
animales, clasificndolos segn su tipo de
alimentacin.
3.2. Explica, a travs de un esquema o dibujo
sencillo cmo elaboran las plantas su alimento.
3.3. Compara y diferencia la funcin de nutricin
en animales y plantas.
3.4. Explica las caractersticas bsicas de la
funcin de relacin en los animales.
3.5. Explica las caractersticas bsicas de la
funcin de relacin en las plantas.
3.6. Identifica algunas formas de reproduccin
en los animales.
3.7. Identifica algunas formas de reproduccin
en las plantas.
3.8. Distingue en un esquema o dibujo las
partes de la flor.
3.9. Reconoce distintos tipos de frutos y
semillas.
3.10. Conoce y valora la importancia de las
plantas para la vida en la Tierra.
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4. Usar medios
tecnolgicos para la
vivos, manifestando
inters por su estudio
riguroso y mostrando
hbitos de respeto y
cuidado hacia los
mismos.

y tecnologa.
cvicas.
para la observacin de seres vivos,
manifestando cierta precisin en dicha
observacin y en la elaboracin de los trabajos
derivados de sta.
4.3. Observa y registra algn proceso asociado
a la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y
manera oral y escrita los resultados de dicha
observacin y registro.
1. Estudiar y clasificar
materiales por su origen y
propiedades.

y tecnologa.
1.1. Clasifica los materiales naturales por su
origen (animal, vegetal o mineral).
1.2. Identifica, describe y clasifica materiales por
algunas propiedades fsicas observables
(dureza, resistencia, transparencia, elasticidad,
conduccin, solubilidad, etc.).
1.3. Relaciona algunas de las propiedades de
los materiales con sus usos y utilidades en la
sociedad.
1.4. Describe alguna forma de obtencin de
materiales naturales.
bsicos que rigen
fenmenos como el
cambio de estado o la
combustin.

y tecnologa.
2.1. Explica cmo y por qu ocurren los cambios
de estado.
2.2. Identifica y ejemplifica, argumentando,
algunos cambios de estado y su reversibilidad.
2.3. Identifica las principales caractersticas de
la combustin, aportando ideas sobre sus
aplicaciones en la vida cotidiana.
- Materiales: origen,
propiedades y obtencin.

- Mezclas homogneas y
heterogneas.

- Estados de la materia.
Cambios fsicos de la
materia.

- Cambios qumicos de la
materia: la combustin.

- Realizacin de
sobre fenmenos fsicos y
qumicos observables de
la materia.

materiales para la
sociedad.
sencillas y pequeas
investigaciones sobre
diferentes fenmenos
fsicos y qumicos de la
materia

y tecnologa.
cvicas.
3.1. Distingue y realiza mezclas homogneas y
heterogneas.
3.2. Realiza experiencias sencillas y pequeas
investigaciones para el estudio de la
combustin.
3.3. Comprueba algunos cambios de estado a
travs de experiencias sencillas.

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bsicos que rigen

y tecnologa.
1.1. Identifica algunos operadores mecnicos
(palancas, ruedas, ejes y plano inclinado) en
objetos y situaciones del entorno prximo.
1.2. Observa e identifica alguna de las
aplicaciones de las mquinas y aparatos y su
utilidad para facilitar las actividades humanas.
1.3. Identifica los tipos de energa con los que
funcionan las mquinas.
1.4. Reconoce los componentes bsicos de un
ordenador (CPU, monitor, teclado, ratn, etc.).
2. Planificar y llevar a
cabo la construccin de
objetos o estructuras con
una finalidad previa,
utilizando operadores y
materiales apropiados,
realizando el trabajo
individual y en equipo y
proporcionando
informacin sobre que
estrategias se han
empleado.

y tecnologa.
2.1. Construye, individualmente y en equipo,
objetos o estructuras muy sencillas que cumplan
una funcin, aplicando conocimientos, destrezas
y actitudes matemticas y tecnolgicas.
2.2. Elabora un informe, empleando sus
conocimientos en el tratamiento de textos, para
registrar el plan de trabajo, explicando los pasos
seguidos en la construccin del objeto o
estructura.
vida cotidiana y su
utilidad.

- Conocimiento de
algunos operadores
mecnicos y la funcin
que realizan.

- Construccin de
estructuras que cumplan
una funcin o condicin
para resolver un
problema.

- Importancia de los
avances de la ciencia y la
tecnologa en la mejora
de las condiciones de
vida.

- Beneficios y riesgos de
las tecnologas y
productos.

- Utilizacin bsica del
tratamiento de textos.

- Bsqueda guiada de

responsable de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
algunos avances
tecnolgicos valorando su
influencia en las
el trabajo.

y tecnologa.
3.1. Seala algunos descubrimientos cientficos
e inventos tecnolgicos importantes para la
humanidad, valorando su influencia en las
condiciones de vida, en el trabajo y en el medio
ambiente, identificando beneficios y riesgos.
3.2. Explica algunos motivos por los que se
debe leer el manual de instrucciones antes de
usar una mquina.
en Internet.

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Cuarto curso

delimitados, integrando
datos de observacin
directa e indirecta a partir
de la consulta de
diferentes fuentes y
comunicando los
resultados.

1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
previamente delimitados, obtiene conclusiones,
reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.
1.2. Consulta y utiliza documentos escritos,
imgenes y grficos.
1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para
acceder a la informacin de los textos de
carcter cientfico.
contenidos.
clara y ordenada, contenidos relacionados con
el rea, manifestando la comprensin de textos
experimento o una
experiencia.

cuando se provocan.
experiencias.
cuestiones.


- Lectura de textos

- Utilizacin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar
y seleccionar informacin
y presentar conclusiones.

de enfermedades y
en el centro.

mismos.

grupo.

hbitos de trabajo.
Esfuerzo y
responsabilidad.

- Realizacin de
de informes.
sus compaeros,
y herramientas y
de los materiales.

cvicas.
3.1. Usa el tratamiento de textos (ajuste de
pgina, insercin de ilustraciones o notas, etc.).
comunicacin.
resmenes.
conflictos.
trabajo.
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presentar informes.

individual o en equipo, y presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo
informacin de diferentes fuentes con diversos
medios y comunicando de forma oral la
experiencia realizada, apoyndose en imgenes
y textos escritos y grficos.
los principales rganos
implicados en la
realizacin de las
cuerpo humano,
estableciendo algunas
relaciones fundamentales
entre ellas y
determinados hbitos de
salud.

1.1. Identifica los aparatos y sistemas que
intervienen en la funcin de nutricin,
relacionando dicha funcin con determinados
hbitos de salud.
1.2. Identifica y localiza los principales rganos
del aparato digestivo del cuerpo humano.
del aparato respiratorio del cuerpo humano.
2. Conocer el
funcionamiento del
cuerpo humano: rganos,
aparatos y sistemas
(localizacin, forma,
estructura, funciones,
etc.).

caractersticas de la funcin de nutricin.
2.2. Identifica las principales caractersticas del
aparato digestivo y explica sus principales
funciones.
aparato respiratorio y explica sus principales
funciones.
funcionamiento. Anatoma
y fisiologa. Aparatos y
sistemas.

- Las funciones vitales en
el ser humano: Funcin
de nutricin (aparatos
respiratorio, digestivo).

- Alimentacin y nutricin.

- Los alimentos y los
nutrientes: pirmide
alimentaria.

- Aspectos bsicos de
seguridad alimentaria.


- Hbitos saludables para
prevenir enfermedades.
La conducta responsable.


- Conocimiento de
primeros auxilios.

- Conocimiento de s
personal.

dems. La toma de
consecuencias. La
conflictos.

- La igualdad entre
hombres y mujeres.
3. Relacionar
funcionamiento del
vida saludables.

cvicas.
3.1. Diferencia entre alimentacin y nutricin.
3.2. Clasifica los nutrientes atendiendo a la
funcin que realizan y los asocia a los alimentos
que los contienen.
3.3. Construye una pirmide alimentaria y la
utiliza para elaborar una dieta saludable.
efectos sobre el cuidado y mantenimiento del
aparato respiratorio y digestivo.
3.5. Identifica y valora hbitos saludables para
prevenir enfermedades y mantiene una
cuidado y descanso.
3.7. Utiliza estrategias para la prevencin de
enfermedades relacionadas con la alimentacin.
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en la vida diaria.

cvicas.
actividades de ocio y tiempo libre individuales y
en grupo.
en la toma de decisiones.
1. Conocer diferentes
los seres vivos,
atendiendo a sus
caractersticas y tipos.

invertebrados, distinguiendo los grupos
principales.
vertebrados, distinguiendo los grupos
principales.
1.3. Clasifica algunas plantas siguiendo criterios
bsicos como tipo de tallo, forma de las hojas,
etc.
1.4. Utiliza, de manera dirigida, guas sencillas
para la identificacin de animales y plantas.
1.5. Explica la importancia de la fotosntesis
para la vida en la Tierra.
- Los seres vivos:
caractersticas,
clasificacin y tipos.

- Los distintos grupos de
animales vertebrados.
Clasificacin.

- Los distintos grupos de
animales invertebrados.
Clasificacin.

- Las plantas:
clasificacin. La
fotosntesis y su
importancia para la vida
en la Tierra.

- Caractersticas y
componentes de un
ecosistema.

- Las relaciones entre los
seres vivos. Cadenas
alimentaras.

los seres vivos.

- Inters por la
riguroso de todos los
seres vivos.

vivos.
2. Conocer las
caractersticas y
componentes de un
ecosistema.

cvicas.
caractersticas y componentes de un
ecosistema.
2.2. Describe algunos ecosistemas terrestres y
acuticos, valorando la necesidad de su
conservacin.
2.3. Reconoce y explica algunas relaciones
entre los seres vivos de un ecosistema.
2.4. Define qu es una cadena alimentaria a
travs de ejemplos concretos y sencillos.
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- Uso de medios
tecnolgicos para el
vivos.
3. Usar medios
tecnolgicos para la
vivos, manifestando
hbitos de respeto y
cuidado hacia los
mismos.

cvicas.
manifestando precisin en dicha observacin y
en la elaboracin de los trabajos derivados de
sta.
3.3. Observa y registra algn proceso asociado
a la vida de los seres vivos, utilizando los
1. Conocer algunos
principios bsicos que
rigen fenmenos
relacionados con las
fuerzas y la energa

1.1. Identifica y explica algunas de las
principales caractersticas de diferentes formas
de energa (mecnica, lumnica, sonora, y
trmica).
1.2. Comprende y explica los efectos que
producen las fuerzas sobre los cuerpos.
1.3. Describe cmo acta la fuerza de la
gravedad sobre los cuerpos.
diversas para estudiar las
propiedades de
materiales de uso comn
y su comportamiento ante
la luz, el calor y el sonido
y los efectos de las
fuerzas sobre dichos
materiales, utilizando el
mtodo cientfico.

2.1. Realiza experimentos sencillos para
estudiar los efectos visibles de las fuerzas sobre
los objetos, realizando prediciones sobre los
cambios que se producirn en el movimiento o
en la forma de los mismos.
2.2. Realiza experiencias sencillas, dirigidas,
para estudiar la descomposicin de la luz
blanca, identificando los colores bsicos.
caractersticas del sonido y su transmisin,
valorando la importancia de la contaminacin
acstica.
2.4. Observa, percibe y explica los efectos del
calor en el aumento de temperatura y dilatacin
de algunos materiales.
2.5. Utiliza el mtodo cientfico en la realizacin
de las experiencias.
- Prediccin de cambios
en el movimiento o en la
forma de los cuerpos por
efecto de las fuerzas.
Fuerza de gravedad y el
movimiento.

- Energa. Diferentes
formas de energa.
Fuentes de energa y
materias primas: su
origen. Energas
renovables y no
renovables.

- Realizacin de
para estudiar las
propiedades de
y su comportamiento ante
la luz, el calor y el sonido.
3. Realizar pequeas
investigaciones sobre la
materia y la energa.

cvicas.
3.1. Investiga y expone algunas de las
principales caractersticas de las energas
renovables y no renovables.
3.2. Investiga y explica los beneficios y riesgos
relacionados con la utilizacin de la energa
(agotamiento, lluvia cida, radiactividad, etc),
exponiendo posibles actuaciones para un
desarrollo sostenible.
3.3. Extrae conclusiones de las investigaciones
realizadas, comunicando los resultados.

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bsicos que rigen

1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas y las
clasifica segn el nmero de piezas, la manera
de accionarlas y la accin que realizan.
1.2. Reconoce y describe operadores
mecnicos (poleas, palancas, plano inclinado,
ruedas, ejes, engranajes, muelles, cadenas,
etc.), identificando sus funciones.
1.3. Identifica operadores en objetos y
situaciones de la vida cotidiana.
2. Planificar y llevar a
cabo la construccin de
objetos o estructuras con
una finalidad previa,
utilizando operadores y
materiales apropiados,
realizando el trabajo
individual y en equipo y
proporcionando
informacin sobre las
estrategias que se han
empleado.

2.1. Construye, individualmente o en equipo,
objetos o estructuras sencillas que cumplan una
funcin, aplicando conocimientos, destrezas y
actitudes matemticas y tecnolgicas.
registrar el plan de trabajo y los procesos
seguidos en la construccin del objeto o
estructura.
vida cotidiana y su
utilidad.

- Conocimiento de los
operadores mecnicos
ms importantes y la
funcin que realizan.

- Construccin de
estructuras que cumplan
una funcin o condicin
para resolver un
problema.

- La ciencia: presente y
futuro de la sociedad.
Reconocimiento de la
influencia de los avances
tcnicos en nuestros
hbitos de vida.

las tecnologas y
productos.

- Tratamiento de textos.

- Bsqueda guiada de

responsable de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
algunos avances
tecnolgicos valorando su
influencia en las
el trabajo.

cvicas.
3.1. Conoce y describe algunos descubrimientos
cientficos e inventos tecnolgicos importantes
para la humanidad, valorando su influencia en
las condiciones de vida, en el trabajo y en el
medio ambiente, analizando beneficios y
riesgos.
en Internet.

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Quinto curso

delimitados, integrando
datos de observacin
directa e indirecta a partir
de la consulta de diversas
fuentes y comunicando los
resultados.

previamente delimitados, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona acerca del proceso
imgenes y grficos.
carcter cientfico.
contenidos.
clara y ordenada, contenidos relacionados con el
rea, manifestando la comprensin de textos
experimento o una
experiencia.

y tecnologa.
experimentos sencillos, estableciendo conjeturas
respecto de sucesos que ocurren de forma
natural, as como de los que ocurren cuando se
provocan.
experiencias.
cuestiones.

- Utilizacin de
diferentes fuentes de
informacin, directas e
indirectas.

- Lectura de textos

- Utilizacin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
informacin y presentar
conclusiones.

de enfermedades y
en el centro.

instrumentos y
materiales de trabajo,
respetando las normas
de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.

grupo.

hbitos de trabajo.
Esfuerzo y
responsabilidad.

- Planificacin de
proyectos y
presentacin de
informes.

- Realizacin de
proyectos.
sus compaeros, cuidando
los instrumentos y
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.

cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
3.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de
textos (ajuste de pgina, insercin de
ilustraciones o notas, etc.).
3.3. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
resmenes.
conflictos.
trabajo.
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presentar informes.

y tecnologa.
emprendedor.
individual o en equipo, y presenta un informe,
1. Identificar y localizar los
principales rganos
implicados en la
realizacin de las
cuerpo humano,
entre ellas y determinados
hbitos de salud.

y tecnologa.
intervienen en la funcin de nutricin,
relacionando dicha funcin con determinados
hbitos de salud.
del aparato circulatorio del cuerpo humano.
del aparato excretor del cuerpo humano.
2. Conocer el
funcionamiento del cuerpo
humano: clulas, tejidos,
rganos, aparatos y
sistemas (localizacin,
forma, estructura,
funciones, etc.).

y tecnologa.
aparato circulatorio y explica sus principales
funciones.
aparato excretor y explica sus principales
funciones.
2.3. Comprende y relaciona los cuatro aparatos
que intervienen en la funcin de nutricin
(digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor).
funcionamiento: clulas,
tejidos, rganos,

- Las funciones vitales
en el ser humano:
Funcin de nutricin
(aparatos circulatorio y
excretor).

Principales
enfermedades que
afectan a los aparatos y
sistemas del organismo
humano.

- Hbitos saludables
para prevenir
enfermedades. La
Efectos nocivos del
consumo de alcohol y
drogas.

que mejoran la vida:
vacunas, antibiticos
etc.

- Conocimiento de
primeros auxilios.

- Conocimiento de s
mismo y de los dems.
La identidad y la
autonoma personal.

dems. La toma de
consecuencias. La
conflictos.

- La igualdad entre
hombres y mujeres.
3. Relacionar
determinadas prcticas de
vida con el adecuado
funcionamiento del cuerpo,
sabiendo las
vida saludables.

y tecnologa.
cvicas.
diferentes rganos y aparatos.
prevenir enfermedades y mantiene una conducta
responsable.
cuidado y descanso.
3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo
de alcohol y drogas.
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en la vida diaria.

cvicas.
emprendedor.
los adultos manifestando conductas empticas.
en grupo.
en la toma de decisiones, identificando los
criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas.
4.6. Identifica y respeta normas bsicas de
1. Conocer la estructura
de los seres vivos: clulas,
tejidos, rganos, aparatos
y sistemas, identificando
sus principales
caractersticas y funciones

y tecnologa.
1.1. Conoce la estructura bsica de la clula,
identificando las principales caractersticas y
funciones de cada una de sus partes.
1.2. Identifica y describe los distintos niveles de
organizacin de los seres vivos: clulas, tejidos,
rganos, aparatos y sistemas.
2. Conocer diferentes
los seres vivos,
atendiendo a sus
caractersticas y tipos.

y tecnologa.
2.1. Observa e identifica las caractersticas y
clasifica los seres vivos en diferentes reinos
(Reino de los animales, Reino de las plantas,
Reino de los hongos, Otros reinos).
2.2. Utiliza, de manera dirigida, guas sencillas
para la identificacin de animales y plantas.
- Organizacin interna
de los seres vivos.
Estructura de los seres
vivos: clulas, tejidos,
rganos, aparatos y
sistemas. Principales
caractersticas y
funciones.

- Los seres vivos:
caractersticas y
clasificacin en
diferentes reinos.

- Caractersticas y
componentes de un
ecosistema.

- Las relaciones entre
los seres vivos.
Cadenas alimentaras.
Poblaciones,
Comunidades y
ecosistemas.

los seres vivos.

- Inters por la
seres vivos.

vivos.
3. Conocer las
caractersticas y
componentes de un
ecosistema.

y tecnologa.
3.1. Explica, de forma razonada, las principales
caractersticas y componentes de un ecosistema.
3.2. Distingue dentro de un ecosistema entre
poblacin y comunidad.
3.3. Identifica y explica las relaciones que se
establecen entre los seres vivos de un
ecosistema.
3.4. Establece cadenas alimentarias en
ecosistemas sencillos.
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- Uso de medios
tecnolgicos para el
vivos.
4. Usar medios
tecnolgicos para la
vivos, manifestando
hbitos de respeto y
cuidado hacia los mismos.

y tecnologa.
cvicas.
manifestando precisin y rigor en dicha
derivados de sta.
4.3. Observa y registra algn proceso asociado a
la vida de los seres vivos, utilizando los
seguridad y mantenimiento de los instrumentos y
materiales de trabajo.

1 Estudiar la composicin
y tipos de materia,
diferenciando sustancias
puras y mezclas.

y tecnologa.
1.1. Conoce y explica el concepto de materia.
1.2. Distingue entre sustancias puras y mezclas.
1.3. Clasifica algunas mezclas en homogneas y
heterogneas.
1.4. Expone los principios bsicos de algunos
mtodos de separacin de los componentes de
una mezcla (destilacin, filtracin, evaporacin,
disolucin).
bsicos que rigen
fenmenos fsicos (cambio
de estado) y qumicos
(combustin, oxidacin,
fermentacin).

y tecnologa.
2.1. Explica por qu la combustin, la oxidacin y
la fermentacin son cambios qumicos.
2.2. Explica de forma elemental qu es la
combustin, la oxidacin o la fermentacin y
pone algn ejemplo de cada una de ellas.
2.3. Diferencia cambios fsicos de cambios
qumicos a travs de ejemplos concretos.
2.4. Identifica y ejemplifica algunos cambios de
estado y su reversibilidad.
2.5. Aplica los conceptos de punto de fusin y
punto de ebullicin de la materia para explicar
los cambios de estado.
- La materia. Sustancias
puras y mezclas.

- Separacin de
componentes de una
mezcla mediante
destilacin, filtracin,
evaporacin o
disolucin.

- Cambios fsicos y
qumicos de la materia.
Cambios de estado y
reacciones qumicas (la
combustin, la oxidacin
y la fermentacin).

- Realizacin de
experiencias sencillas y
pequeas
diferentes fenmenos
materia.
sencillas y pequeas
diferentes fenmenos
materia, planteando
problemas, enunciando
hiptesis, extrayendo
conclusiones y
comunicando resultados.

y tecnologa.
emprendedor.
3.1. Separa los componentes de una mezcla
mediante destilacin, filtracin, evaporacin o
disolucin.
investigaciones sobre diferentes fenmenos
fsicos y qumicos de la materia (cambios de
estado, combustin, oxidacin, fermentacin),
planteando problemas, enunciando hiptesis,
seleccionando el material necesario, extrayendo
conclusiones y comunicando resultados.

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bsicos que rigen

y tecnologa.
1.1. Reconoce las fuerzas que actan sobre un
plano inclinado (mquina simple).
1.2. Diferencia los tipos de palanca teniendo en
cuenta sus componentes.
1.3. Interpreta esquemas sencillos de
engranajes.
1.4. Utiliza las propiedades de algunos
operadores en la resolucin de problemas
reales.
2. Planificar y llevar a cabo
la construccin de objetos
o estructuras con una
finalidad previa, utilizando
operadores y materiales
apropiados, realizando el
trabajo individual y en
equipo y proporcionando
informacin sobre las
estrategias que se han
empleado.

y tecnologa.
emprendedor.
2.1. Construye, individualmente o en equipo,
alguna estructura sencilla que cumpla una
funcin o condicin para resolver un problema, a
partir de piezas moduladas (escalera, puente,
tobogn, etc.), aplicando conocimientos,
destrezas y actitudes matemticas y
tecnolgicas.
registrar el plan de trabajo y los procesos
seguidos en la construccin de un objeto o
estructura.
vida cotidiana y su
utilidad.

- Aplicacin de algunos
operadores mecnicos
para resolver
problemas.

- Construccin de
estructuras sencillas, a
partir de piezas
moduladas, que
cumplan una funcin o
condicin para resolver
un problema.

las tecnologas y
productos.


- Bsqueda guiada de

- Control del tiempo y
uso responsable de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
algunos avances
tecnolgicos, valorando su
influencia en las
condiciones de vida y en el
trabajo.
cvicas.
culturales
3.1. Analiza los beneficios y riesgos de algunos
avances de la ciencia y la tecnologa en el hogar,
la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la
msica, el cine y el deporte y las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
en Internet.

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Sexto curso

delimitados, haciendo
predicciones sobre
sucesos naturales,
integrando datos de
observacin directa e
indirecta a partir de la
consulta de diversas
fuentes y comunicando
los resultados.

previamente delimitados, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona acerca del proceso
imgenes y grficos.
carcter cientfico.
contenidos.
clara y ordenada, contenidos relacionados con el
rea, manifestando la comprensin de textos
experimento o una
experiencia.

y tecnologa.
experimentos sencillos, estableciendo conjeturas
respecto de sucesos que ocurren de forma
natural as como de los que ocurren cuando se
provocan.
experiencias.
cuestiones.


- Lectura de textos

- Utilizacin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
informacin, simular
procesos y presentar
conclusiones.

de enfermedades y
en el centro.

instrumentos y
materiales de trabajo,
de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.

grupo.

hbitos de trabajo.
Esfuerzo y
responsabilidad.

- Planificacin de
de informes.

- Realizacin de
proyectos.
sus compaeros,
y herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.

cvicas.
emprendedor.
3.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de
textos (ajuste de pgina, insercin de
ilustraciones o notas, etc.).
3.3. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
resmenes.
conflictos.
trabajo.
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presenta informes.

y tecnologa.
emprendedor.
individual o en equipo y presenta un informe,
1. Identificar y localizar los
principales rganos
implicados en la
realizacin de las
cuerpo humano,
entre ellas y determinados
hbitos de salud.

y tecnologa.
intervienen en la funcin de relacin y establece
relaciones de dicha funcin con determinados
hbitos de salud.
intervienen en la funcin de reproduccin y
establece relaciones de dicha funcin con
determinados hbitos de salud.
1.3. Localiza los principales rganos del aparato
reproductor del cuerpo humano.
1.4. Localiza los principales rganos del sistema
nervioso del cuerpo humano.
2. Conocer el
funcionamiento del cuerpo
humano: clulas, tejidos,
rganos, aparatos y
sistemas (localizacin,
forma, estructura,
funciones, etc.).

y tecnologa.
2.1. Describe las principales caractersticas de la
funcin de relacin del ser humano.
2.2. Describe las principales caractersticas de la
funcin de reproduccin del ser humano.
aparato reproductor y explica sus principales
funciones.
sistema nervioso y explica sus principales
funciones.
funcionamiento: clulas,
tejidos, rganos,

- Las funciones vitales
en el ser humano:
Funcin de relacin
(rganos de los sentidos,
sistema nervioso).
Funcin de reproduccin
(aparato reproductor).

Principales
enfermedades que
afectan a los aparatos y
sistemas del organismo
humano.

- Hbitos saludables
para prevenir
enfermedades. La
Efectos nocivos del
consumo de alcohol y
drogas.


- Conocimiento de
primeros auxilios.

- Conocimiento de s
mismo y los dems. La
personal.

dems. La toma de
consecuencias. La
conflictos.

- La igualdad entre
hombres y mujeres.
3. Relacionar
determinadas prcticas de
vida con el adecuado
funcionamiento del
vida saludables.

y tecnologa.
cvicas.
diferentes rganos y aparatos.
prevenir enfermedades y mantiene una conducta
responsable.
cuidado y descanso.
3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo
de alcohol y drogas.
3.6. Conoce y utiliza tcnicas de primeros
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en la vida diaria.

cvicas.
emprendedor.
sentimientos propios, de sus compaeros, y de
los adultos, manifestando conductas empticas
en grupo.
en la toma de decisiones, identificando los
criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas
1. Conocer las
caractersticas y
componentes de un
ecosistema.

y tecnologa.
culturales.
1.1. Distingue seres vivos productores,
consumidores y descomponedores en
ecosistemas sencillos.
1.2. Explica el proceso de la fotosntesis que
realizan los productores en los ecosistemas,
valorando su importancia para la vida en la
Tierra.
1.3. Identifica algunas adaptaciones de los seres
vivos al medio en el que viven.
1.4. Describe, utilizando diversas fuentes,
algunos ecosistemas (pradera, charca, bosque,
litoral y ciudad) y reconoce los seres vivos que
habitan en ellos.
1.5. Conoce las principales caractersticas de la
biosfera, identificando diferentes hbitats de los
seres vivos.
1.6. Identifica y explica algunas de las causas de
la extincin de especies.
1.7. Reconoce la necesidad de proteccin del
medio ambiente.
- Caractersticas y
componentes de un
ecosistema. Algunos
ecosistemas (pradera,
charca, bosque, litoral y
ciudad) y los seres vivos
que habitan en ellos.

- Las relaciones entre los
seres vivos: productores,
consumidores y
descomponedores.

- Adaptaciones de los
seres vivos al medio.

- La biosfera: diferentes
hbitats de los seres
vivos.

- Inters por la
seres vivos.

vivos.

- Uso de medios
tecnolgicos para el
vivos.
2. Usar medios
tecnolgicos para la
vivos, manifestando
hbitos de respeto y
cuidado hacia los mismos.

y tecnologa.
cvicas.
manifestando precisin y rigor en dicha
derivados de sta.
2.3. Observa y registra algn proceso asociado a
la vida de los seres vivos, utilizando los
tecnolgicos apropiados, comunicando de
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1. Identificar las diferentes
formas de energa
valorando los beneficios y
riesgos de su utilizacin.

y tecnologa.
cvicas.
1.1. Identifica y explica algunas de las
principales caractersticas de las diferentes
formas de energa (mecnica, lumnica, sonora,
trmica, elctrica, qumica y nuclear).
1.2. Explica los beneficios y riesgos relacionados
con la utilizacin de la energa, exponiendo
posibles actuaciones para un desarrollo
energtico sostenible y equitativo.
2. Conocer los
procedimientos para la
medida de la masa, el
volumen y la densidad de
un cuerpo.

y tecnologa.
emprendedor.
2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la
medida de la masa y el volumen de un cuerpo.
2.2. Identifica y explica fenmenos fsicos
observables en trminos de diferencias de
densidad.
2.3. Identifica y explica las principales
caractersticas de la flotabilidad en un medio
lquido.
- Diferentes formas de
energa. Fuentes de
energas renovables y no
renovables. El desarrollo
energtico, sostenible y
equitativo.

- Procedimientos para la
medida de masa y
volumen. Calculo de la
densidad de un cuerpo.

- Explicacin de
fenmenos fsicos
observables en trminos
de diferencias de
densidad. La flotabilidad
en un medio lquido.

- Realizacin de
para estudiar las
propiedades de
y su comportamiento
ante la luz y el calor.
sencillas y pequeas
estudiar las propiedades
de materiales de uso
comn y su
comportamiento ante la
luz y el calor.

y tecnologa.
emprendedor.
investigaciones sobre la luz (reflexin, etc.) o el
calor (transmisin, aumento de temperatura,
dilatacin, etc.), planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material
necesario, extrayendo conclusiones y
comunicando los resultados.
- La electricidad en el
desarrollo de las
mquinas.

- Elementos de los
circuitos elctricos.

- Efectos de la
electricidad.
bsicos de la electricidad
y de la transmisin de la
corriente elctrica.

y tecnologa.
1.1. Identifica y explica algunos efectos de la
electricidad.
1.2. Distingue materiales conductores y
aislantes, sealando ejemplos.
1.3. Identifica las principales caractersticas de
los imanes y relaciona la electricidad y
magnetismo.
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sencillas y pequeas
diferentes fenmenos
magnticos y elctricos de
la materia, utilizando el
mtodo cientfico y
aplicando conocimientos
bsicos de los principios
que rigen estos
fenmenos.

y tecnologa.
emprendedor.
2.1. Construye un circuito elctrico sencillo,
aplicando los principios bsicos de la electricidad
y la transmisin de la corriente elctrica.
2.2. Planifica y realiza, en equipo, pequeas
investigaciones sobre fenmenos fsicos
(comportamiento de los imanes, fuerza de
atraccin y repulsin de cargas elctricas,
transmisin de la corriente elctrica en diferentes
medios y materiales, etc.) utilizando el mtodo
cientfico.
conocimientos en el tratamiento de textos, como
tcnica para el registro de la planificacin de la
investigacin a realizar y de los resultados
obtenidos.
- Conductores y
aislantes.

- La relacin entre
electricidad y
magnetismo

- Realizacin de
para estudiar las
propiedades de
y su comportamiento
ante el magnetismo y la
electricidad.


- Bsqueda guiada de

- Control del tiempo y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.

- Normas de uso seguro
de la electricidad
algunos avances
sus beneficios y riesgos.

cvicas.
3.1. Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en Internet.
3.2. Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologas de la
informacin para comunicarse y colaborar.
3.3. Conoce y analiza los riesgos del uso
y la comunicacin como recurso de bsqueda de
informacin y de ocio.
3.4. Conoce y aplica normas de uso seguro de la
electricidad.

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b) Ciencias Sociales.

En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas
como seres sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos,
econmicos e histricos. El objeto de las Ciencias Sociales en esta etapa es
desarrollar capacidades en los nios y nias que les permitan tanto interpretar la
realidad que les rodea como intervenir en ella, as como aprender a vivir en sociedad,
conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas
de la vida colectiva.

Comprender el medio significa saber observarlo, diferenciar o clasificar los elementos
que lo integran y las relaciones que se establecen entre ellos, as como poder elaborar
juicios de valor de forma autnoma. Cualquier hecho que se produzca en el entorno
del nio posee una dimensin espacial, temporal, econmica y social.

Las Ciencias Sociales ofrecen los conocimientos necesarios para cumplir los objetivos
de conocer, comprender, observar, diferenciar, clasificar, analizar, relacionar y emitir
juicios de valor que contribuyen al progresivo desarrollo cognitivo y competencial del
alumnado de Educacin Primaria.

El currculo bsico del rea de Ciencias Sociales de Educacin Primaria contiene los
elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje de esta rea, que
tendr un carcter global e integrador.

Los contenidos se han agrupado en bloques que permiten una identificacin de los
principales mbitos que componen las Ciencias Sociales.

En primer lugar, el Bloque 1 establece las caractersticas del currculo bsico comn a
toda el rea, las tcnicas de trabajo con las que afrontarla y las estrategias para
desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio,
desde una perspectiva individual y en grupo.

En el Bloque 2, El mundo en que vivimos, se realiza el estudio de la geografa tanto en
el entorno, que acerca al alumno a su realidad, como en medios ms lejanos para que
tenga una visin ms global. Este estudio se aborda desde la perspectiva del espacio
geogrfico como algo dinmico, por lo que su conocimiento implica la comprensin de
numerosos procesos de transformacin que, de manera progresiva, se irn mostrando
en los diferentes cursos que componen esta etapa educativa.

En este bloque se utilizarn diferentes tipos de textos, cuadros y grficos, esquemas,
representaciones cartogrficas, fotografas e imgenes sintticas para identificar y
localizar objetos y hechos geogrficos y explicar su distribucin a distintas escalas, en
especial en el territorio espaol. Se utilizarn, asimismo, fuentes geogrficas de
informacin: textos escritos, series estadsticas, grficos e imgenes, para elaborar
croquis y grficos apropiados. Se identificarn los elementos del paisaje (relieve, clima,
hidrografa) y se describirn y caracterizarn los principales medios naturales y su
localizacin. Por ltimo, se analizarn la influencia humana en el medio y sus
consecuencias ambientales.

El Bloque 2 incluye, as, contenidos que van desde el Universo, la representacin de la
Tierra y la orientacin en el espacio, al agua y el consumo responsable, la atmsfera,
los fenmenos atmosfricos y la contaminacin, el clima y el cambio climtico, el
paisaje y la intervencin humana en el medio.

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Mediante los contenidos del Bloque 3, Vivir en sociedad, se pretende iniciar un
proceso de comprensin gradual acerca de las formas de reconocer las caractersticas
de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias, quines son
sus integrantes, cmo se distribuyen en el espacio fsico, de qu manera se reparte el
trabajo entre sus miembros, cmo se producen y adquieren los bienes de consumo, la
vida econmica de los ciudadanos, la capacidad emprendedora de los ciudadanos y el
estudio de la empresa, que comprender la funcin dinamizadora de la actividad
empresarial en la sociedad, la organizacin social, poltica y territorial y el
conocimiento de las instituciones espaolas y europeas, la poblacin, y los factores
que modifican sta, los sectores de produccin, la educacin financiera elemental y la
adquisicin de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hbitos viales
correctos.

En el Bloque 4, Las huellas del tiempo, se trabajar la comprensin de conceptos
como el tiempo histrico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos
hechos histricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones bsicas
de sucesin, duracin y simultaneidad. Se estudiarn las grandes etapas histricas de
la Humanidad para adquirir la idea de edad de la Historia y datar las cinco edades de
la Historia, asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, para lo que es
preciso conocer las condiciones histricas, eventos y figuras en diferentes perodos de
tiempo.

Es importante para los alumnos adquirir las referencias histricas que les permitan
elaborar una interpretacin personal del mundo, a travs de unos conocimientos
bsicos de Historia de Espaa y de la Comunidad Autnoma, con respeto y valoracin
de los aspectos comunes y los de carcter diverso.

En este bloque se utilizarn mapas y cualquier otra representacin grfica adecuada
para la identificacin y anlisis de procesos histricos, para dar a conocer los
procedimientos bsicos para el comentario de dichas fuentes.

Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas de vida
humana en el pasado, el porqu de sus cambios y evoluciones, as como sus
consecuencias sobre los perodos histricos posteriores y que valore la importancia
que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y preservar para legar a las generaciones venideras.

En este bloque tambin se desarrolla la capacidad para valorar y respetar el
patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, y asumir las responsabilidades que
supone su conservacin y mejora.

La secuenciacin de los contenidos est relacionada con la evolucin del alumno, ya
que ste construye su propio aprendizaje y su concepto de tiempo histrico en relacin
a su desarrollo, tanto cognitivo como madurativo, para poder identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes y distinguir,
dentro de la evolucin histrica, las nociones de cambio y permanencia, y as
interpretar la Historia como medio que facilita la comprensin del presente y que
estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos histricos.

En la docencia de las Ciencias Sociales se dar prioridad a las estrategias basadas en
la cooperacin, la interaccin y la participacin, porque estas estrategias facilitan la
construccin social del conocimiento. Por consiguiente, el rea ha de fomentar el
desarrollo de hbitos de trabajo individual y de equipo, adems del esfuerzo como
elemento esencial del proceso de aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as
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como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
participacin, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
Resulta asimismo imprescindible para el alumnado adquirir y emplear con precisin y
rigor el vocabulario especfico del rea, y seleccionar informacin, con los mtodos y
las tcnicas propios de la Geografa y de la Historia, para explicar las causas y
consecuencias de los problemas y para comprender el pasado histrico y el espacio
geogrfico.

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin deben utilizarse como recursos
para el aprendizaje de las materias curriculares, para obtener informacin y como
instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras claves y conceptos
necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.

Ensear y aprender Ciencias Sociales es mostrar pleno respeto de los derechos
humanos, incluida la igualdad como base de la democracia y la comprensin de las
diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos
tnicos y valorar los derechos humanos bsicos. Esta actitud tambin incluye
manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensin y respeto de los
valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesin de la comunidad,
como el respeto de los principios democrticos.

La finalidad ltima del rea es conseguir la transmisin y puesta en prctica de valores
que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana democrtica, la
solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, as como que ayuden a
superar cualquier tipo de discriminacin. Lo anterior exige desarrollar capacidades
propias del pensamiento social (interpretar, comparar, relacionar, clasificar, deducir,
formular hiptesis y evaluar) y del pensamiento crtico (comprender para actuar,
valorar ideas y puntos de vista, tomar decisiones, producir ideas alternativas y resolver
problemas) con el fin de que ayuden al alumnado a comprender, a situarse y a actuar.

Se contempla tambin como fin, a cuya consecucin se orienta el sistema educativo
espaol, la preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa
en la vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con
capacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del
conocimiento.

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CIENCIAS SOCIALES
Primer curso

Bloque 1. Contenidos Comunes
concreta y relevante sobre
hechos o fenmenos
previamente delimitados,
utilizando, al menos, una
fuente directa.

concreta y relevante con la ayuda del docente,
obtiene conclusiones y lo comunica oralmente
y/o por escrito con un lenguaje sencillo, acorde a
su madurez cognitiva.

-Iniciacin al
conocimiento cientfico y
su aplicacin en las
Ciencias Sociales.

-Recogida de
informacin del tema a
tratar, utilizando, al
menos, una fuente
directa.

-Utilizacin guiada de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
informacin.

-Desarrollo de
estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida, mediante
diferentes mtodos y
fuentes.

-Utilizacin y lectura
bsica de diferentes
lenguajes sencillos:
grficos, fotografas e
imgenes sintticas.

-Tcnicas de estudios:
realizacin guiada de
resmenes y subrayado.

-Estrategias para
desarrollar la
responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y
la constancia en el
estudio.

-Fomento de tcnicas
bsicas de animacin a
la lectura de textos
sencillos de divulgacin
de las Ciencias Sociales
(de carcter social,
geogrfico e histrico).
2. Utilizar las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin para
obtener informacin y
expresar aspectos
bsicos de las Ciencias
Sociales.

cvicas.

2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las
tecnologas de la informacin y la comunicacin
(Internet, blogs sencillos, vdeos,
presentaciones) para elaborar trabajos con la
terminologa bsica adecuada a los temas
tratados.
2.2. Identifica y reconoce informaciones
relacionadas con el rea a travs de imgenes,
tablas, grficos, esquemas, resmenes y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
2.3. Usa las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para buscar, obtener y tratar
informacin bsica, con la ayuda del docente.
2.4. Aprende estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
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3. Desarrollar la
responsabilidad, la
la constancia en el
estudio.

emprendedor.
3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta
los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

4. Realizar sencillos
trabajos individuales o en
grupo, bajo la supervisin
e indicaciones del
docente, que supongan la
bsqueda y seleccin de
sencillos textos de
carcter social o
geogrfico, mostrando
habilidades para trabajar
de manera colaborativa
en equipo.

cvicas.
4.1. Realiza trabajos individualmente y en
equipo, siguiendo las indicaciones del docente,
que suponen la bsqueda y seleccin de
sencillos textos geogrficos o sociales.

-Utilizacin de
estrategias para
potenciar la cohesin
del grupo y el trabajo
cooperativo.

-Uso y utilizacin
correcta de diversos
materiales con los que
se trabaja.

-Estrategias para la
resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas
de convivencia y
valoracin de la
convivencia pacfica y
tolerante.
5. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando
actitudes de cooperacin
y participacin
responsable, aceptando
las diferencias con
respeto y tolerancia hacia
las ideas y aportaciones
ajenas en los dilogos y
debates.

cvicas.
5.1. Utiliza estrategias, con la ayuda del docente,
para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, y muestra habilidades para la resolucin
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando
un comportamiento responsable, constructivo y
solidario.

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6. Respetar la variedad de
los diferentes grupos
humanos y valorar la
importancia de una
tolerante entre todos ellos,
sobre la base de los
valores democrticos y los
derechos humanos
universalmente
compartidos.

cvicas.
6.1. Valora la importancia de una convivencia
pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores
democrticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.
7. Participar de una
manera eficaz y
constructiva en la vida
social, creando
estrategias para resolver
conflictos.

cvicas.
emprendedor.
7.1. Participa de una manera eficaz y
constructiva en la vida familiar y escolar y recibe
orientaciones para la creacin de estrategias
para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y
los usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos (escuela, familia y barrio).

8. Valorar la cooperacin
y el dilogo como forma
de evitar y resolver
conflictos, fomentando los
valores democrticos.

cvicas.

8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como
forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los

9. Desarrollar actitudes
de cooperacin y de
trabajo en equipo.

cvicas.
emprendedor.
9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo,
iniciativa personal, curiosidad, inters, y
creatividad en el aprendizaje que le hacen activo
ante las circunstancias que le rodean.
9.2. Manifiesta cierta autonoma en la
planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
manifiesta inters en la toma de decisiones.
Bloque 2. El mundo en que vivimos
- El Universo y el
Sistema Solar.

- El planeta Tierra y la
Luna, su satlite.
Caractersticas.
Movimientos y sus
consecuencias.

- La representacin de la
1. Reconocer las
caractersticas principales
del Sistema Solar,
identificando de manera
simple diferentes tipos de
astros y sus
caractersticas.

1.1. Reconoce imgenes del Sistema Solar e
identifica algunos de sus componentes,
caractersticas y movimientos.
1.2. Identifica el Sol con el centro del Sistema
Solar.
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2. Localizar al planeta
Tierra y a la Luna en el
Sistema Solar, explicando
algunas de sus
caractersticas,
movimientos y
consecuencias.

2.1. Describe la localizacin de la Tierra en el
Sistema Solar.
2.2. Reconoce la forma y algunas caractersticas
de la Tierra vista desde el espacio.
2.3. Relaciona el da y la noche como
consecuencia de la rotacin terrestre y como
unidades para medir el tiempo.

3. Distinguir las distintas
formas de representar la
superficie terrestre.

3.1. Reconoce y diferencia las distintas
representaciones de la Tierra.
4. Identificar la atmsfera
como escenario de los
fenmenos
meteorolgicos,
explicando la importancia
de su cuidado.

cvicas.
4.1. Identifica y nombra fenmenos atmosfricos
y describe las causas que producen la formacin
de las nubes y las precipitaciones.
4.2. Valora la importancia de cuidar la atmsfera
y algunas consecuencias de no hacerlo.
5. Identificar los
elementos que influyen en
el clima.

5.1. Comprende el concepto de clima y nombra
algunos de los elementos que influyen en el
mismo.

6. Describir las formas en
que se encuentra el agua
en la naturaleza,
identificando los paisajes
que forman.

y tecnologa.
6.1. Reconoce cmo se encuentra el agua en la
naturaleza y sus estados e identifica el calor y el
fro como causas de los cambios de estado.

Tierra. Orientacin en el
espacio.

- La atmsfera.
Fenmenos
atmosfricos.

- El clima y factores
climticos.

- El agua: sus estados.
Elemento indispensable
para los seres vivos.
Caractersticas. Usos
cotidianos del agua.
Consumo responsable.

- El paisaje: Elementos
que lo forman. Tipos de
paisajes. Sus
diferencias.

- La Intervencin
humana en el medio.

- El desarrollo
sostenible.

7. Valorar la importancia
del agua en la vida
humana.

y tecnologa.
cvicas.
7.1. Valora el agua como un bien escaso y
desigualmente repartido y realiza un consumo
responsable de sta.
7.2. Reconoce los procesos de obtencin de
agua potable y de depuracin de aguas
residuales.

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8. Identificar qu es un
paisaje y los elementos
ms representativos del
medio fsico, identificando
sus principales
caractersticas.

8.1. Describe oralmente diferentes tipos de
paisaje e identifica sus elementos: relieve,
costas, clima, vegetacin, fauna e hidrografa.
8.2. Realiza observaciones y elabora informacin
sobre aspectos del paisaje de su zona, utilizando
imgenes dibujos, fuentes orales y/o escritas,
siguiendo pautas marcadas por el docente.

9. Reconocer la influencia
del comportamiento
humano en el medio
natural, identificando el
uso sostenible de los
recursos naturales,
proponiendo medidas
necesarias para el
desarrollo sostenible.

y tecnologa.
cvicas.
emprendedor.
9.1. Reconoce la necesidad del uso sostenible
de los recursos naturales y propone medidas y
actuaciones conducentes a la mejora de las
condiciones ambientales: el reciclado de
basuras, utilizar el transporte pblico y controlar
el gasto de agua y de luz.

Bloque 3. Vivir en sociedad
1. Reconocer las
relaciones simples de
parentesco, conocer sus
apellidos, expresando su
reconocimiento y aprecio
por la pertenencia a una
familia.

cvicas.
1.1. Identifica las relaciones de parentesco y
discrimina los roles familiares.
1.2. Conoce sus apellidos y asume la
pertenencia a una familia con caractersticas y
rasgos propios.

2. Entender y asumir las
tareas y
responsabilidades bsicas
de los miembros de la
comunidad educativa.

cvicas.
2.1. Identifica a los componentes de la
comunidad escolar y asume y respeta las tareas
que desempean las personas que trabajan en
el colegio.

- La familia: modelos y
relaciones de
parentesco.

- Organizacin escolar:
la clase, los
compaeros, el material
escolar, normas de
relacin interpersonal.

-Derechos y deberes de
las personas.

- Nuestro municipio.

- Educacin vial.
Adquisicin de
conocimientos que
contribuyan a consolidar
conductas y hbitos
viales correctos.

3. Reconocer la
pertenencia a ciertos
grupos sociales (familia,
escuela y amigos),
apreciando sus
caractersticas y rasgos
propios.

cvicas.
3.1. Valora su pertenencia a ciertos grupos
sociales (familia, escuela y amigos),
reconociendo sus caractersticas y rasgos
propios.
3.2. Reconoce y respeta las costumbres de otros
grupos sociales y tnicos, valora su cultura y sus
manifestaciones como muestra de diversidad.
3.3. Respeta las normas de convivencia y las
reglas establecidas en la familia y en la clase.
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4. Participar en
actividades de grupo,
respetando los principios
bsicos de convivencia,
escuchando
respetuosamente y
haciendo preguntas
pertinentes.

cvicas.
4.1. Participa en las actividades en equipo del
colegio y respeta las normas de convivencia.
4.2. Respeta las normas de convivencia
establecidas: escucha con atencin las
intervenciones de otros compaeros y del
docente, espera el turno de palabra, aporta ideas
y hace preguntas relacionadas con el tema que
se trata en cada momento.
5. Comprender y describir
la organizacin social del
entorno prximo:
vecindario, barrio y
municipio).

cvicas.
5.1. Reconoce los distintos tipos de barrios
dentro de su ciudad y diferencia las
peculiaridades de la ciudad y el pueblo.
5.2. Describe oralmente las dependencias de la
casa, explicando el uso de cada una de ellas.
5.3. Establece recorridos y trayectos en un plano
sencillo de su municipio y distingue trayecto
largo, corto y seguro.
6. Conocer y respetar las
normas de circulacin y
fomentar la seguridad vial
en sus diferentes
aspectos.

cvicas.
6.1. Conoce y respeta las normas bsicas de
seguridad vial y las utiliza tanto como peatn y
como usuario.

7. Utilizar el lenguaje oral
como medio para
expresar sentimientos,
deseos e ideas en
situaciones de
comunicacin habituales.

cvicas.
7.1. Expresa sentimientos, deseos e ideas
mediante el lenguaje oral, en situaciones de
comunicacin habituales.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
- Uso y medida del
tiempo.

- Conceptos bsicos:
antes, despus, pasado,
presente, futuro,
duracin.

- Unidades de medida
temporal: da, semana,
mes y ao.

1. Reconstruir el pasado
prximo, a partir de
fuentes familiares.


1.1. Investiga, siguiendo las pautas que le marca
el docente, pequeos hechos sobre la Historia
de su familia y realiza una sencilla recogida de
datos e informacin de su entorno familiar.
1.2. Realiza un sencillo rbol genealgico de su
familia, con ayuda del docente, atendiendo a las
nociones bsicas del tiempo.
1.3. Organiza la Historia de su familia a travs de
un lbum familiar.
1.4. Utiliza las fuentes orales de sus mayores y
de la informacin proporcionada por objetos
prximos, para reconstruir el pasado.
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2. Ordenar temporalmente
algunos hechos
relevantes de la vida
familiar o del entorno ms
prximo, utilizando
mtodos sencillos de
observacin y unidades
de medida bsicas: da,
semana, mes y ao.

y tecnologa.
2.1. Ordena cronolgicamente algunos hechos
relevantes de su vida personal y utiliza para ello
las unidades bsicas del tiempo: hora, da, mes
y ao.
2.2. Clasifica en el tiempo diferentes imgenes
atendiendo a nociones como: antes, ahora y
despus.
2.3. Establece un orden cronolgico, partiendo
de las relaciones familiares y la edad de sus
miembros e identifica los conceptos de pasado,
presente y futuro.

3. Utilizar el calendario
como representacin del
paso del tiempo,
localizando los meses,
das o fechas
representativas.

y tecnologa.
3.1. Localiza y sita fechas relevantes en el
calendario.
3.2. Sabe los das de la semana y, situados en
uno, identifica los anteriores y posteriores.
3.3. Sabe los meses del ao, los reconoce en el
calendario y busca los anteriores y posteriores.
3.4. Diferencia las estaciones del ao y explica
oralmente las caractersticas de cada una de
ellas.
4. Secuenciar hechos,
aplicando las unidades de
tiempo bsicas y
expresando los cambios
que se producen en
algunos aspectos de su
vida.

y tecnologa.
4.1. Utiliza nociones bsicas del tiempo (antes,
ahora, despus, al principio, al final, durante)
para narrar hechos de su vida cotidiana,
respetando el orden cronolgico.
- Acontecimientos del
pasado y del presente.

- Fuentes para
reconstruir el pasado.

5. Descubrir hechos
ocurridos en el pasado,
mediante diferentes
medios.

culturales.
5.1. Reconoce e identifica acontecimientos del
pasado y del presente, y su relacin con
aspectos histricos cercanos a su experiencia.

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CIENCIAS SOCIALES
Segundo curso

concreta y relevante
sobre hechos o
delimitados, utilizando, al
menos, una fuente
directa.

y/o por escrito con un lenguaje sencillo, acorde
a su madurez cognitiva.

comunicacin para
expresar aspectos
bsicos de las Ciencias
Sociales.

cvicas.

tratados.
relacionadas con el rea a travs de imgenes,
tablas, grficos, esquemas, resmenes y las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la
la constancia en el
estudio.

3.1. Realiza las tareas encomendadas y
presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia.

-Iniciacin al
su aplicacin en las
Ciencias Sociales.

-Recogida de informacin
del tema a tratar,
utilizando, al menos, una
fuente directa.

tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
informacin.

-Desarrollo de estrategias
para organizar,
memorizar y recuperar la
informacin obtenida,
mediante diferentes
mtodos y fuentes.

-Utilizacin y lectura
bsica de diferentes
lenguajes sencillos:
grficos, fotografas e
imgenes sintticas.

-Tcnicas de estudios:
realizacin guiada de
resmenes y subrayado.

-Estrategias para
desarrollar la
responsabilidad, la
la constancia en el
estudio.

-Fomento de tcnicas
bsicas de animacin a la
lectura de textos sencillos
de divulgacin de las
Ciencias Sociales (de
carcter social,

4. Realizar sencillos
trabajos individuales o en
grupo, bajo la supervisin
e indicaciones del
docente, que supongan
la bsqueda y seleccin
de sencillos textos de
carcter social o
geogrfico, mostrando
en equipo.

cvicas.
4) Aprender para aprender.
4.1. Realiza trabajos individualmente y en
equipo, siguiendo las indicaciones del docente,
que suponen la bsqueda y seleccin de
sencillos textos geogrficos o sociales.
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grupo, mostrando
y participacin
las diferencias con
debates.

cvicas.
4) Aprender para aprender.
5.1. Utiliza estrategias, con la ayuda del
docente, para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y muestra habilidades
para la resolucin pacfica de conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo
adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario.

6. Respetar la variedad
de los diferentes grupos
importancia de una
tolerante entre todos
ellos, sobre la base de los
valores democrticos y
los derechos humanos
universalmente
compartidos.

cvicas.

manera eficaz y
social, creando
conflictos.

cvicas.
constructiva en la vida familiar y escolar y
recibe orientaciones para la creacin de
estrategias para resolver conflictos.
los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos (escuela, familia
y barrio).


cvicas.
forma de evitar y resolver conflictos y fomenta
los valores democrticos.

-Utilizacin de estrategias
para potenciar la
cohesin del grupo y el
trabajo cooperativo.

-Uso y utilizacin correcta
de diversos materiales
con los que se trabaja.

de convivencia y
valoracin de la
tolerante.

de cooperacin y de
trabajo en equipo.

cvicas.
9.1. Muestra actitudes de confianza en s
mismo, iniciativa personal, curiosidad, inters, y
creatividad en el aprendizaje que le hacen
activo ante las circunstancias que le rodean.
9.2. Manifiesta cierta autonoma en la
planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
manifiesta inters en la toma de decisiones.

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Bloque 2. El mundo en que vivimos.
1. Reconocer las
del Sistema Solar,
identificando diferentes
tipos de astros y sus
caractersticas.

1.1. Diferencia entre estrella, planeta y satlite y
conoce algunas de sus caractersticas.

sus caractersticas,
movimientos y
consecuencias.

2.1. Realiza un sencillo trabajo, siguiendo el
guin establecido por el docente, sobre la Tierra
y la Luna en el Sistema Solar, destacando sus
caractersticas ms relevantes.
2.2. Representa la traslacin de la Luna,
identificando y nombrando las fases lunares.
3. Identificar los
movimientos de la Tierra
y sus consecuencias,
asociando las estaciones
del ao al efecto
combinado de la
traslacin de la Tierra
alrededor del Sol.

3.1. Identifica las estaciones, fija su duracin y
establece su relacin con el movimiento de
traslacin de la Tierra alrededor del Sol.

4. Explicar las distintas
superficie terrestre.

4.1. Explica las diferentes representaciones de
la Tierra: planos, mapas, planisferios y globos
terrqueos.

- El Universo y el Sistema
Solar.

- El planeta Tierra y la
Luna, su satlite.
Caractersticas.
Movimientos y sus
consecuencias.

- La representacin de la
Tierra. Orientacin en el
espacio.

- Globos terrqueos.
Identificacin de los
polos, el eje y los
hemisferios.

-La atmsfera.
Fenmenos atmosfricos.

- El clima y los factores
climticos.

- Las grandes zonas
climticas del planeta.

- La hidrosfera.
Distribucin de las aguas
en el planeta. Las aguas
subterrneas. El ciclo del
agua.

- El paisaje: elementos
que lo forman. Tipos de
paisaje. Sus diferencias.

- La contaminacin.

- El reciclado.

5. Identificar y reconocer
los puntos cardinales,
asociar el este y el oeste
con las correspondientes
posiciones del Sol en el
cielo, localizando el norte
y el sur.

5.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el
ecuador, los hemisferios norte y sur y el eje de
rotacin en globos terrqueos y planisferios.

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6. Identificar la atmsfera
como escenario de los
fenmenos
meteorolgicos,
de su cuidado.

cvicas.

6.1. Define atmsfera y conoce cmo vara sta
con la altura.
6.2. Identifica la composicin bsica del aire y
nombra los gases que lo forman y su
importancia para la vida en el planeta.
6.3. Reconoce los principales fenmenos
meteorolgicos (lluvia, granizo, nieve, tormenta
y huracn) e identifica sus manifestaciones ms
relevantes.
6.4. Realiza un trabajo sencillo, siguiendo las
directrices del docente, sobre algn fenmeno
atmosfrico.
6.5. Valora la importancia de cuidar la
atmsfera y las consecuencias de no hacerlo,
realizando con la ayuda del docente un sencillo
trabajo sobre las causas de la contaminacin
atmosfrica y su repercusin sobre la vida.
7. Identificar los
elementos que influyen
en el clima, explicando
cmo actan en l y
adquiriendo una idea
bsica de clima y de los
factores que lo
determinan.

7.1. Define clima de manera sencilla, y nombra
sus elementos: temperatura, precipitaciones,
humedad, vientos, presin atmosfrica,
evaporacin y nubosidad.
7.2. Se interesa por los efectos del cambio
climtico y las acciones necesarias para
combatirlo.

8. Reconocer las zonas
climticas mundiales,
identificando algunas de
sus caractersticas
bsicas.

8.1. Identifica qu es una zona climtica,
nombra las tres zonas climticas del planeta
(clida, fra y templada) y describe algunas de
sus caractersticas ms importantes.
9. Describir la hidrosfera,
identificar y nombrar
masas y cursos de agua,
diferenciando aguas
superficiales y aguas
subterrneas, cuencas y
vertientes hidrogrficas,
describiendo el ciclo del
agua.

9.1. Describe hidrosfera e identifica y nombra
masas y cursos de agua explicando cmo se
forman las aguas subterrneas, cmo afloran y
cmo se accede a ellas.
9.2. Realiza un sencillo trabajo, siguiendo las
indicaciones del docente, sobre la importancia
del agua en la vida humana.

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10. Explicar qu es un
paisaje y los principales
elementos que lo
componen.


10.1. Define paisaje e identifica sus elementos,
destacando algunas de las caractersticas ms
relevantes de los mismos.
10.2. Reconoce lo que es un espacio protegido
y valora la necesidad de la existencia de estos
espacios para conservar lugares especiales por
su paisaje.
10.3. Comprende la necesidad de conservar los
paisajes naturales y adopta actitudes de respeto
hacia stos.
10.4. Valora la importancia de contribuir al
cuidado del paisaje de forma personal y
practica acciones dirigidas a cuidar y conservar
los paisajes: no dejar basura en bosques, no
hacer fuego en los mismos, no arrojar objetos a
los cauces de los ros, no cortar plantas o no
interferir en la vida de los animales silvestres,
entre otras.
11. Comprender la
influencia del
comportamiento humano
en el medio natural,
identificando el uso
sostenible de los recursos
naturales, proponiendo
medidas necesarias para
el desarrollo sostenible de
la humanidad,
especificando sus efectos
positivos.

cvicas.
11.1. Valora el reciclaje y la reutilizacin de
distintos materiales.
11.2. Distingue los diferentes tipos de residuos
domsticos y sabe dnde depositarlos e
identifica los tipos de contenedores existentes
para reciclar la basura.
11.3. Diferencia el uso sostenible y el consumo
no sostenible de los recursos naturales.
11.4 Utiliza las tecnologas de la informacin y
la comunicacin, con el apoyo del docente,
para obtener informacin sobre determinadas
actividades de organizaciones no
gubernamentales (ONG) que trabajan para
proteger el medio ambiente.

1. Comprender la
organizacin social de su
entorno prximo: barrio,
localidad y municipio.

culturales.
1.1. Explica qu es una localidad, mostrando
inters por el conocimiento de la propia.
1.2. Identifica y describe las costumbres, forma
de vida y organizacin social de su localidad.

-La localidad: el
ayuntamiento y los
servicios pblicos.

-Derechos y deberes de
las personas.

- El municipio.

-Manifestaciones
culturales y lingsticas.

- Las profesiones.

-Medios de
Comunicacin.

- La publicidad.
2. Conocer, de manera
sencilla, las funciones de
los diversos organismos y
la importancia de la
participacin ciudadana
en el devenir de la
sociedad.

cvicas.
culturales.
2.1. Identifica algunas responsabilidades y
tareas de las instituciones locales.
2.2. Describe de manera elemental el
funcionamiento de las instituciones en su mbito
ms prximo.
2.3. Relaciona ayuntamiento con gobierno de la
localidad, sabe quines lo forman, cmo son
elegidos para el cargo y qu servicios de la
localidad organizan.
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3. Reconocer la
existencia de los
derechos y de los
deberes de las personas,
como miembros de un
grupo y/o de una
organizacin social.

cvicas.
culturales.
3.1. Identifica la existencia de los derechos y de
los deberes de las personas, como miembros de
una familia, de un centro educativo o de una
asociacin.
3.2. Realiza un trabajo sencillo, con la ayuda del
docente, sobre los derechos y deberes de los
alumnos en la vida escolar.

importancia de una
universalmente
compartidos.

cvicas.
culturales
forma de evitar y resolver conflictos, fomentando
constructivo y solidario, respetando los
principios bsicos del funcionamiento
democrtico.
4.3. Valora el trabajo en grupo, muestra
actitudes de cooperacin y participacin
responsable y acepta las diferencias con
respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los dilogos y debates.
5. Reconocer diferentes
manifestaciones
culturales y las obras ms
representativas del
patrimonio artstico,
cultural e histrico de su
localidad, desarrollando
actitudes que contribuyan
a su valoracin y
conservacin.

cvicas.
5.1. Valora la diversidad cultural, social, poltica
y lingstica de su localidad, como fuente de
enriquecimiento cultural.
5.2. Valora y respeta el patrimonio artstico,
histrico y cultural y asume la responsabilidad
que supone su conservacin.
5.3. Reconoce las obras ms representativas
del patrimonio artstico, cultural e histrico de su
localidad.

6. Observar y discriminar
diferentes elementos
viales que ha de
reconocer un peatn,
valorando la importancia
de la movilidad en la vida
cotidiana.

cvicas.
6.1. Identifica, conoce e interpreta las seales
de trfico ms comunes y valora las normas de
seguridad vial.
6.2. Explica el significado de algunas seales de
trfico y reconoce la importancia de respetarlas.
6.3. Desarrolla hbitos de limpieza y cuidado de
la va pblica.

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7. Describir los trabajos
de las personas de su
entorno e identificar las
profesiones ms
frecuentes, relacionando
el nombre de algunas
profesiones con el tipo de
trabajo que realizan.

culturales.
7.1. Describe los trabajos de las personas de su
entorno, identificando las profesiones ms
comunes.
7.2. Explica en qu consiste el trabajo de
algunas personas y reconoce los tiles de
trabajo de ciertas profesiones.
7.3. Diferencia entre trabajos en la naturaleza,
trabajos en las fbricas y trabajos que dan
servicios.
8. Reconocer las
caractersticas de los
medios de comunicacin
de masas, identificando el
papel de los mismos en la
vida cotidiana.

cvicas.
8.1. Interpreta informaciones sencillas de
diferentes medios de comunicacin, inicindose
en el tratamiento de la informacin con medios
informticos.
8.2. Desarrolla una actitud crtica ante los
anuncios publicitarios de la televisin y el control
del tiempo dedicado a ella.
Bloque 4. Las huellas del tiempo.
1. Comprender los
cambios producidos en
las personas, en la
sociedad y en la
naturaleza con el paso
del tiempo, descubriendo
la evolucin de algunos
aspectos de la vida
cotidiana y ordenando
cronolgicamente
secuencias temporales.


1.1. Reconoce los cambios que produce el paso
del tiempo en las personas, las cosas, los
paisajes y las costumbres.
1.2. Construye un eje cronolgico sencillo, con
hechos relevantes de su vida, desde su
nacimiento hasta la actualidad e identifica
pasado, presente y futuro, a travs de su propia
vida.
1.3. Narra hechos de la vida cotidiana,
respetando el orden cronolgico.
1.4. Ordena las actividades de su vida cotidiana
en funcin del tiempo, vacaciones, colegio y
actividades deportivas).
1.5. Ordena cronolgicamente distintas
secuencias que indican la evolucin de un
objeto o de un hecho.
- Cambios en el tiempo.

- El calendario.

- Nociones de duracin,
sucesin y simultaneidad.

-Restos del pasado:
cuidado y conservacin.

- Personajes relevantes
de la Historia.

2. Utilizar el calendario
como representacin del
paso del tiempo,
localizando meses, das o
fechas significativas.


2.1. Planifica y organiza planes familiares,
actividades escolares o excursiones con los
amigos, utilizando el calendario.
2.2. Localiza y sita fechas significativas en el
calendario.
2.3. Recoge informacin, de forma guiada,
sobre el origen del calendario y sus tipos,
usando diferentes recursos tecnolgicos.
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3. Desarrollar la
curiosidad por conocer
las formas de vida
humana en el pasado,
que tienen los restos para
el conocimiento y estudio
de la Historia y como
patrimonio cultural que
hay que cuidar y legar.

cvicas.
culturales.
3.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio
natural, histrico y artstico y conoce algunos
bienes de inters cultural de su municipio y/o
regin.
3.2. Reconoce el pasado a travs de restos
histricos en el entorno prximo.
3.3. Realiza un sencillo trabajo, guiado por el
docente, sobre los riesgos de pervivencia del
patrimonio cultural.

4. Conocer qu es un
museo, saber cul es su
finalidad, valorar su
papel, disfrutando con la
contemplacin de obras
artsticas.

cvicas.
culturales.
4.1. Valora los museos como lugares donde
empezar a disfrutar del arte, explorar las obras y
realizar actividades artsticas de una manera
ldica.

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CIENCIAS SOCIALES
Tercer curso

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendiza evaluables
concreta y relevante sobre
hechos o fenmenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes
fuentes (directas e
indirectas).

y/o por escrito con un lenguaje sencillo, acorde
a su madurez cognitiva.

comunicacin para obtener
informacin, aprender y
expresar contenidos sobre
Ciencias Sociales.

cvicas.

2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, la
comunicacin (Internet, blogs sencillos, vdeos,
tratados.
relacionadas con el rea a travs de
imgenes, tablas, grficos, esquemas,
resmenes y las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la

emprendedor.
3.2. Presenta los trabajos de manera
ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o
digital, siguiendo el guin previamente
establecido por el docente.
-Iniciacin al
su aplicacin en las
Ciencias Sociales.

del tema a tratar,
fuentes (directas e
indirectas).

tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
informacin.

para organizar,
informacin obtenida,
mediante diferentes
mtodos y fuentes.

-Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes:
tipos de textos, cuadros,
grficos, esquemas,
fotografas e imgenes
sintticas.

-Tcnicas de trabajo
intelectual: realizacin de
resmenes, subrayado,
esquemas y mapas
conceptuales.

-Estrategias para
desarrollar la
responsabilidad, la
la constancia en el
estudio.

4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la bsqueda,
seleccin y organizacin
de textos de carcter
social, geogrfico o
histrico, mostrando
tanto individualmente como
dentro de un equipo.

cvicas.
4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos
de divulgacin de las Ciencias Sociales (de
carcter social, geogrfico e histrico) para
obtener informacin y como instrumento para
aprender y conocer terminologa propia del
rea.
4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario
bsico, adquirido para elaborar trabajos, con la
terminologa apropiada a los temas tratados.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el rea,
que manifiesten la comprensin de textos
orales y/o escritos sencillos.

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grupo, mostrando actitudes
de cooperacin y
participacin responsable,
aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia
hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.

cvicas.
forma individual y en equipo, y muestra
conflictos.
constructivo y solidario y respeta los principios
bsicos del funcionamiento democrtico.

6. Respetar la variedad de
los diferentes grupos
importancia de una
tolerante entre todos ellos,
sobre la base de los
valores democrticos y los
derechos humanos
universalmente
compartidos.

cvicas.

manera eficaz y
social, creando estrategias
para resolver conflictos.

cvicas.
emprendedor.
7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta
y los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos (escuela,
familia y barrio).

8. Valorar la cooperacin y
el dilogo como forma de
evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores
democrticos.

cvicas.
-Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de
textos sencillos de
divulgacin de las
carcter social,

para potenciar la


de convivencia y
valoracin de la
tolerante.
9. Desarrollar la creatividad
y el espritu emprendedor,
aumentando las
capacidades para
aprovechar la informacin,
las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.

emprendedor.
cvicas
mismo, iniciativa personal, curiosidad, inters,
y creatividad en el aprendizaje que le hacen
activo ante las circunstancias que le rodean.
ejecucin de acciones y tareas y manifiesta
inters en la toma de decisiones.

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de cooperacin y de
trabajo en equipo, as
como el hbito de asumir
nuevos roles en una
sociedad en continuo
cambio.

cvicas.
emprendedor.
10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de
trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y
reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad
ante ellas.
10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina
equipos, toma decisiones y acepta
responsabilidades.

sus compaeros, cuidando
los instrumentos y
uso adecuado de los
materiales.
11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el
resmenes.
1. Explicar cmo es y de
qu forma se origin el
Universo y sus principales
componentes.

y tecnologa.
1.1. Describe cmo es y de qu forma se
origin el Universo y explica sus principales
componentes, identificando galaxia, estrella,
planeta y satlite.

sus caractersticas,
movimientos y
consecuencias.

y tecnologa.

2.1. Describe y reconoce esquemas e
imgenes del Sistema Solar, sus
componentes, caractersticas y movimientos.
2.2. Reconoce la forma y algunas
caractersticas de la Tierra vista desde el
espacio.
2.3. Representa y explica de modo sencillo el
movimiento de traslacin terrestre, el eje de
giro y los polos geogrficos y asocia las
estaciones del ao a su efecto combinado.
2.4. Define la traslacin de la Luna
identificando y nombrando las fases lunares.
-El Universo y el Sistema
Solar: Los planetas.

-El planeta Tierra y la
Luna, su satlite.
Caractersticas.
Movimientos y sus
consecuencias.

-Las capas de la Tierra;
caractersticas bsicas.

-Orientacin en el
espacio: los puntos
cardinales. El GPS y la
brjula.

- La cartografa. Planos y
mapas. Elementos y tipos
de mapas.

- El tiempo atmosfrico.
Medicin y prediccin.

3. Identificar las capas de
la Tierra.

y tecnologa.
3.1. Identifica y nombra las principales capas
de la Tierra.
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4. Identificar y reconocer
los puntos cardinales,
desarrollar hbitos de
orientacin y nociones
espaciales bsicas,
explicando distintas formas
de representar la Tierra.

y tecnologa.
4.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el
ecuador, los hemisferios y el eje de rotacin en
globos terrqueos y planisferios.
4.2. Describe el recorrido del Sol en el cielo y
elabora estrategias bsicas para orientarse.
4.3. Identifica la brjula y el GPS como
instrumentos que sirven para determinar la
posicin sobre la superficie terrestre.
4.4. Localiza y nombra continentes y ocanos
en globos terrqueos y planisferios.
5. Adquirir una idea bsica
de lo que es un plano y un
mapa y de los elementos
que suele contener, valorar
su importancia para
orientarse, explicando el
concepto de cartografa y
lo que representa.

y tecnologa.
5.1. Explica de manera sencilla qu es la
cartografa y qu representa, valorando su
importancia como herramienta fundamental de
conocimiento cientfico.
5.2. Define plano y asocia planos sencillos con
los objetos reales representados en l.
5.3. Identifica smbolos convencionales e
interpreta leyendas de planos sencillos.
5.4. Define mapa e identifica y nombra distintos
tipos de mapas, explicando qu es una leyenda
en un mapa y para lo que sirve.

6. Explicar la diferencia
entre clima y tiempo
atmosfrico.

y tecnologa.

6.1. Explica cul es la diferencia entre tiempo
atmosfrico y clima.
6.2. Identifica los distintos aparatos de medida
que se utilizan para la recogida de datos
atmosfricos, clasificndolos segn la
informacin que proporcionan: anemmetro,
barmetro, pluvimetro, termgrafo y satlite
meteorolgico.
7. Identificar y explicar los
estados en que se
encuentra el agua en la
naturaleza y sus cambios
de estado y posicin
describiendo los paisajes
que forman.

y tecnologa.
7.1. Describe los cambios de estado del agua y
sus causas.
7.2. Identifica el calor y el fro como causa de
los cambios de estado y describe situaciones
naturales y artificiales en las que el agua
cambia de estado.
7.3. Explica, de forma guiada, la influencia que
la presencia del agua tiene en el paisaje.
8.Describir ordenadamente
las fases en las que se
produce el ciclo del agua.

y tecnologa.
8.1. Describe ordenadamente las fases en las
que se produce el ciclo del agua: evaporacin,
condensacin y precipitacin.
- El agua y sus estados.
El ciclo del agua.
Distribucin de las aguas
en el planeta. Aguas
superficiales y aguas
subterrneas.

- Los recursos hdricos y
su aprovechamiento:
Consumo responsable y
problemas de
contaminacin.

- El paisaje. Elementos
que forman el paisaje.
Tipos de paisaje.
Caractersticas y
diferencias.

- Respeto, defensa y
mejora del paisaje.

9. Explicar y valorar la
importancia del agua,
desarrollando estrategias
para reducir o evitar su
contaminacin y para
ahorrar agua en las
actividades cotidianas.

cvicas.
9.1. Explica qu instalaciones y mediante qu
procesos se realizan la depuracin de aguas
residuales e indica cules pueden ser sus usos
posteriores.
9.2. Respeta el medio y conoce y asume
pautas para hacer un uso responsable del
agua.

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paisaje, identificar los
principales elementos que
lo componen, describiendo
sus principales
caractersticas, y valorando
la importancia de proteger,
cuidar y respetar el paisaje
para las generaciones
futuras.

y tecnologa.
10.1. Define paisaje e identifica los elementos
del paisaje, describiendo sus caractersticas
principales.
10.2. Describe las caractersticas ms
importantes del paisaje prximo.
10.3. Identifica distintos tipos de paisaje y
enumera las modificaciones que sufren tanto
por causas naturales como por la accin
humana.
10.4. Identifica los principales riesgos y
amenazas que afectan a los paisajes,
realizando acciones dirigidas a prevenirlos.
1. Describir las
caractersticas y rasgos
propios de los distintos
grupos sociales,
respetando y valorando
sus diferencias.

cvicas.
1.1. Explica la organizacin familiar, escolar y
local e identifica algunas de las funciones que
desarrollan sus miembros.
1.2. Describe el trabajo de las personas que
nos rodean y la importancia de ste para la
sociedad en su conjunto.
2. Identificar y nombrar los
elementos que forman la
localidad, describir sus
funciones y conocer su
organizacin social,
incorporando las normas
ciudadanas de
convivencia.

culturales.
cvicas.
2.1. Enumera las caractersticas de los
distintos tipos de localidades: pueblo y ciudad,
diferenciando entre poblacin rural y urbana.
2.2. Identifica, describe y compara distintos
tipos de barrios.
2.3. Valora la necesidad de cuidar los
elementos de su localidad para uso y disfrute
de todos.
2.4. Describe la organizacin social de la
localidad, identificando y respetando las
normas ciudadanas de convivencia.
3. Describir el municipio y
comprender la estructura
bsica de los
ayuntamientos, conociendo
los servicios municipales,
su organizacin y las
funciones de las personas
que lo integran.
cvicas.
3.1. Describe el municipio y los elementos
bsicos que lo integran.
3.2. Explica la estructura bsica del
ayuntamiento.
3.3. Identifica, describe y valora las funciones
y servicios que el municipio realiza para los
ciudadanos.
-La comunidad educativa.
Las normas de
convivencia y
responsabilidad en su
cumplimiento.

- La localidad y sus tipos:
pueblos y ciudades. Los
barrios y los tipos de
barrios.

- El municipio.

- El ayuntamiento y los
servicios municipales.

- Normas ciudadanas.
Normas de convivencia.

-Manifestaciones
culturales populares.

- Educacin vial.

- Recursos naturales y
materias primas.

- El sector servicios.
4. Identificar las
manifestaciones culturales
populares que conviven en
el entorno y valorarlas
como elementos de
cohesin territorial.

cvicas.
culturales.
4.1. Conoce y describe los principales
monumentos de su localidad y muestra una
actitud de respeto hacia ellos.

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5. Respetar el
cumplimiento de las
normas bsicas como
peatones y usuarios de
transportes y de otros
servicios, reconociendo el
entorno fsico de la
localidad en relacin con el
trfico y desarrollando
hbitos de conciencia
ciudadana referidos a la
circulacin.

cvicas.
5.1. Conoce y respeta las normas bsicas de
seguridad vial y las utiliza como peatn y como
usuario de los medios de transporte.
5.2. Valora la importancia que tiene el respeto
de las normas de trfico y conoce el significado
de las ms comunes.

6. Explicar las diferencias
entre materias primas y los
productos elaborados,
identificando las
actividades que se realizan
para obtenerlos.

cvicas.
6.1. Identifica y define materia prima y producto
elaborado y los asocia con las actividades en
las que se obtienen.
6.2. Identifica diferentes productos elaborados,
los relaciona con los naturales de procedencia
y con la actividad en la que han sido
producidos.
6.3. Nombra e identifica profesiones
relacionadas con la obtencin de productos
naturales.
6.4. Investiga sobre los procesos de
produccin de un determinado producto.
7. Identificar las
actividades del sector
servicios, sus principales
tipos y las personas que
intervienen en ellas.
cvicas.
7.1. Nombra profesiones del sector de los
servicios y las asocia adecuadamente con su
sector y con la actividad que realizan.
7.2. Investiga sobre los procesos de
manipulacin, distribucin y venta de un
determinado producto.

1. Explicar las
caractersticas ms
relevantes de cada tiempo
histrico y ciertos
acontecimientos que han
determinado cambios
fundamentales en el rumbo
de la Historia.

cvicas.
1.1. Define el concepto de Prehistoria,
identifica la idea de edad de la Historia y data
las edades de la Historia, asociadas a los
hechos que marcan sus inicios y sus finales.

-El tiempo histrico y su
medida.

- Las fuentes histricas y
su clasificacin.

- Las Edades de la
Historia: Duracin y
datacin de los hechos
histricos significativos
que las acotan. Las
lneas del tiempo.

- La Pennsula Ibrica en
la Prehistoria.

- Patrimonio histrico y
cultural: los museos.
2. Describir y localizar en el
tiempo y en el espacio los
procesos y
acontecimientos histricos
ms relevantes de la
Prehistoria, adquiriendo
una perspectiva global de
su evolucin.

cvicas.
2.1. Describe las principales caractersticas de
la Prehistoria y la Edad Antigua en Espaa.
2.2. Explica la diferencia de los dos perodos
en los que se divide la Prehistoria (Paleoltico y
Neoltico) y describe las caractersticas bsicas
de la vida en estas dos pocas.
2.3. Describe y localiza los procesos y
acontecimientos histricos ms relevantes de
la Prehistoria en el territorio de la actual
Comunidad Autnoma de Cantabria.

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3. Desarrollar la curiosidad
por conocer las formas de
vida humana en el pasado,
que tienen los restos para
el conocimiento y estudio
patrimonio cultural que hay
que cuidar y legar.

cvicas.
culturales.
3.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio
natural, histrico, cultural y artstico, y asume
las responsabilidades que supone su
conservacin y mejora.

4. Valorar la importancia de
los museos, sitios y
monumentos histricos
como espacios donde se
ensea y se aprende
mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su
cultura, apreciando la
herencia cultural.

cvicas.
culturales.
4.1. Respeta y asume el comportamiento que
debe cumplirse cuando visita un museo o un
edificio de valor histrico, artstico o cultural.
4.2. Aprecia la herencia cultural a escala local,
nacional y europea, como riqueza compartida
que hay que conocer, preservar y cuidar.

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CIENCIAS SOCIALES
Cuarto curso

Bloque 1. Contenidos comunes
sobre hechos o
delimitados, utilizando
diferentes fuentes
(directas e indirectas).
culturales.
y/o por escrito con un lenguaje adecuado a su
madurez cognitiva
comunicacin para
obtener informacin,
aprender y expresar
contenidos sobre
Ciencias Sociales.

cvicas.
2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, la
comunicacin (Internet, blogs sencillos, vdeos,
presentaciones) para elaborar trabajos con
la terminologa bsica adecuada a los temas
tratados.
2.2. Analiza informaciones relacionadas con el
rea y maneja imgenes, tablas, grficos,
esquemas, resmenes y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, con la gua y
ayuda del docente.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la
la constancia en el
estudio, realizando las
tareas encomendadas.

ordenada, contenidos relacionados con el
rea, que manifiesten la comprensin de
textos orales o/y escritos.
presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y/o digital,
siguiendo el guin previamente establecido por
el docente.
3.3 Utiliza con rigor y precisin el vocabulario
adquirido para elaborar trabajos con la
terminologa adecuada a los temas tratados.
- Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en
las Ciencias Sociales.

del tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas
e indirectas).

tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin y
presentar conclusiones.

para organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida mediante
diferentes mtodos y
fuentes.

diferentes lenguajes
textuales y grficos.

-Tcnicas de trabajo
intelectual: resmenes,
subrayado, esquemas y
mapas conceptuales.

-Estrategias para desarrollar
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la

textos sencillos de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social,

para potenciar la cohesin
del grupo y el trabajo
cooperativo.

social, geogrfico o
histrico, mostrando
tanto individualmente
como de manera
colaborativa dentro de un
equipo.

cvicas.
rea.
ordenada, contenidos relacionados con el
rea, que manifiesten la comprensin de
textos orales y/o escritos sencillos.

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grupo, mostrando
y participacin
las diferencias con
respeto y tolerancia
hacia las ideas y
aportaciones ajenas en
los dilogos y debates.

cvicas.
conflictos.

importancia de una
ellos, sobre la base de
los valores democrticos
y los derechos humanos
universalmente
compartidos.

cvicas.

manera eficaz y
social, creando
conflictos.

cvicas.
distintas sociedades y entornos (escuela,
familia y barrio).

de diversos materiales con
los que se trabaja.

-Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.

utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de
la convivencia pacfica y
tolerante.

conflictos, fomentando

cvicas.

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9. Desarrollar la
creatividad y el espritu
emprendedor,
aumentando las
capacidades para
aprovechar la
informacin, las ideas y
presentar conclusiones
innovadoras.

cvicas.

mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters, creatividad en el
aprendizaje y espritu emprendedor que le
hacen activo ante las circunstancias que le
rodean.
ejecucin de acciones y tareas y muestra
inters en la toma de decisiones, presentando

de cooperacin y de
nuevos roles en una
cambio.

cvicas.
10.1 Desarrolla actitudes de cooperacin y de
ante ellas.
responsabilidades.
apreciando el cuidado
por la seguridad propia y
de sus compaeros,
cuidando los
instrumentos y
uso adecuado de los
materiales.
resmenes.

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1. Explicar la diferencia
entre clima y tiempo
atmosfrico, e interpretar
mapas del tiempo.

competencia bsicas en
ciencias y tecnologa.

1.1. Define tiempo atmosfrico, conoce su
variabilidad e identifica el tiempo que hace en
funcin de diferentes indicadores (nubes,
viento, temperatura y precipitaciones).
1.2. Confecciona e interpreta grficos sencillos
de temperaturas y precipitaciones de su
entorno, a partir de los datos obtenidos en un
perodo de tiempo.
1.3. Explica para qu son necesarias las
predicciones del tiempo y los aparatos
utilizados para las mismas.
1.4. Valora la importancia que tienen las
predicciones meteorolgicas en la vida de las
personas y en las actividades econmicas,
especialmente en la agricultura.
1.5. Explica las principales caractersticas de
las estaciones del ao.
1.6. Describe de manera sencilla cmo suele
ser el tiempo en la zona en la que vive y a lo
largo de las diversas estaciones.
1.7. Explica la funcin y utilidades de una
estacin meteorolgica.
1.8. Interpreta un sencillo mapa meteorolgico
y distingue sus elementos principales.
2. Identificar la
atmsfera como
escenario de los
fenmenos
meteorolgicos,
de su cuidado.

2.1. Define atmsfera, conoce cmo vara sta
en altura y describe hechos y caractersticas
de las capas que se aprecian en ellas.
2.2. Valora y explica la importancia de cuidar la
atmsfera y las consecuencias de no hacerlo.

-El tiempo atmosfrico y sus
factores. Caracterizacin
del tiempo atmosfrico:
nubes, viento,
precipitaciones y
temperatura.

-La meteorologa y las
estaciones del ao. Las
estaciones meteorolgicas:
Instrumentos
meteorolgicos y sus
utilidades.

-La prediccin del tiempo
atmosfrico.

-Mapas del tiempo.
Smbolos convencionales.
La atmsfera.

-El ser humano y el medio
natural: Uso del territorio y
aprovechamiento de los
recursos naturales.

-Impacto de las actividades
humanas sobre el medio:
organizacin y
transformacin del territorio.

-La hidrosfera:
caractersticas de las aguas
continentales y marinas.
Los principales ros de
Espaa y del entorno
prximo.

-La litosfera: caractersticas
y tipos de rocas. Los
minerales: Propiedades.
Rocas y minerales: Sus
usos y utilidades.

-La formacin del relieve.
El relieve: principales
formas del relieve. Las
principales unidades de
relieve de Espaa a
diferentes escalas.
3. Explicar la
hidrosfera, identificar y
nombrar masas y cursos
de agua, diferenciando
aguas superficiales y
aguas subterrneas,
cuencas y vertientes
hidrogrficas,
describiendo el ciclo del
agua.

3.1. Define hidrosfera e identifica y nombra
masas y cursos de aguas continentales y los
movimientos de las aguas ocenicas y explica
cmo se distribuyen en el planeta.
3.2. Localiza los ocanos en un mapa.
3.3. Conoce las principales acumulaciones y
cursos de agua de su entorno prximo y de
Cantabria.
3.4. Identifica y nombra los tramos de un ro y
describe las caractersticas de cada uno de
ellos.
3.5. Nombra y localiza en un mapa los grandes
ros de Espaa.
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4. Adquirir el concepto
de litosfera, conocer
algunos tipos de rocas y
su composicin,
identificando distintos
minerales y algunas de
sus propiedades.

4.1. Observa, identifica y explica la
composicin de las rocas, nombrando algunos
de sus tipos.
4.2. Identifica y explica las diferencias entre
rocas y minerales.
4.3. Clasifica algunos minerales por sus
propiedades.
4.4. Describe los usos y utilidades de rocas y
minerales.
5. Describir las
caractersticas del relieve
de Espaa y su red
hidrogrfica,
localizndolos en un
mapa.

5.1. Define relieve, describe distintos tipos de
relieve y nombra los elementos que los
forman.
5.2. Describe las caractersticas generales del
relieve de los territorios de Espaa.
5.3. Localiza las principales unidades del
relieve y la red hidrogrfica de su entorno
prximo y de Cantabria.
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables.
1. Describir la
organizacin territorial
del Estado espaol y sus
rganos de gobierno.

cvicas.

1.1. Identifica los elementos que forman el
municipio propio.
1.2. Describe qu es un Ayuntamiento, su
composicin y las funciones que realiza.
1.3 Explica cmo se eligen y cules son las
funciones de los responsables del
Ayuntamiento.
1.4. Analiza la importancia de los servicios
bsicos que prestan los Ayuntamientos.
1.5. Explica y diferencia las estructuras
bsicas de gobierno y los elementos
territoriales de Espaa y de sus Comunidades
Autnomas.
1.7. Localiza en un mapa las distintas
Comunidades Autnomas.
-Los municipios. Territorio y
poblacin municipal.

-Los ayuntamientos.
Composicin, funciones y
servicios municipales.

-Comunidades Autnomas,
Ciudades Autnomas y
provincias que forman
Espaa.

-La poblacin en el
territorio. Criterios de
clasificacin.

-Factores que modifican la
poblacin de un territorio:
natalidad, mortalidad,
emigracin e inmigracin.

-La poblacin segn la
estructura profesional:
poblacin activa y no activa.
2. Comprender los
principales conceptos
demogrficos y su
relacin con los factores
geogrficos, sociales,
econmicos o culturales.

cvicas.
2.1. Identifica los principales factores que
inciden en la poblacin y los define
correctamente.
2.2. Explica por qu la poblacin se reparte de
forma desigual en Espaa.
2.3. Interpreta pirmides de poblacin sencillas
y explica qu representan.
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3. Identificar las
actividades que
pertenecen a cada uno
de los sectores
econmicos, describir las
principales
caractersticas de estos,
reconociendo las
principales actividades
econmicas de Espaa y
Europa.

cvicas.
3.1. Clasifica la poblacin en relacin con el
trabajo en activa (ocupada y desempleada) e
inactiva.
3.2. Nombra los tres sectores de las
actividades econmicas y clasifica algunas de
esas actividades en el sector al que
pertenecen.
3.3. Explica a grandes rasgos las actividades
econmicas que se realizan en su entorno, en
Cantabria y en Espaa.
-Las actividades
econmicas en los tres
sectores de produccin.

-La produccin de bienes y
servicios.

-El comercio. El turismo. El
transporte y las
comunicaciones.

-Educacin vial.

4. Conocer y respetar
las normas de circulacin
y fomentar la seguridad
vial en todos sus
aspectos.

cvicas.

4.1. Respeta la seguridad vial en todos sus
aspectos.
4.2. Valora la importancia que tiene el respeto
de las normas y seales de trfico y conoce su
significado.
4.3. Identifica diferentes situaciones y
circunstancias en las que el peatn puede ver
comprometida su seguridad debido a un
comportamiento indebido.

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
en el tiempo y en el
espacio los procesos y
acontecimientos
histricos ms relevantes
de la Edad Antigua en
Espaa, adquiriendo una
perspectiva global de su
evolucin.

cvicas.
ciencia y tecnolgica.
1.1. Usa diferentes tcnicas para localizar en
el tiempo y en el espacio hechos del pasado,
para percibir la duracin, la simultaneidad y las
relaciones entre los acontecimientos.
1.2. Reconoce el siglo como unidad de medida
del tiempo histrico y localiza hechos
situndolos como sucesivos a.C. o d.C.
1.3. Reconoce las distintas edades de la
Historia y describe las formas de vida ms
caractersticas de ellas.

-El tiempo histrico y su
medida.

-Las edades de la Historia.
Duracin y datacin de los
hechos histricos
significativos que las
acotan. Las lneas del
tiempo.

-La Edad Antigua.
Caractersticas. Formas de
vida, actividades
econmicas y producciones
de los seres humanos de la
Edad Antigua. La
romanizacin. El legado
cultural romano.

2. Identificar, localizar y
explicar las
caractersticas ms
relevantes de cada
tiempo histrico y ciertos
determinado cambios
fundamentales en el
rumbo de la Historia.

cvicas.
2.1. Describe las principales caractersticas de
la Edad Antigua en la Pennsula Ibrica.
2.2. Data la Edad Antigua y describe las
caractersticas bsicas de la vida en aquel
tiempo, en especial las referidas a la
civilizacin romana.
2.3. Explica la conquista romana de la
Pennsula y conoce la organizacin territorial
de la Hispania romana.
2.4. Identifica, localiza y explica las
caractersticas ms relevantes y los
acontecimientos principales de la Edad
Antigua en el territorio de la actual Comunidad
Autnoma de Cantabria.
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3. Desarrollar la
las formas de vida
explicando y valorando la
importancia que tienen
los restos para el
conocimiento y estudio

cvicas.
culturales.

3.1. Explica aspectos relacionados con la
forma de vida y la organizacin social de la
poca de los romanos en Espaa.
3.2. Identifica y explica las principales
manifestaciones culturales y artsticas de la
poca romana.
3.3. Valora el legado de la civilizacin romana.

de los museos, sitios y
ensea y se aprende,
cultura, explicando y
apreciando la herencia
cultural.

cvicas.
culturales.
debe cumplirse cuando se visita un museo o
un edificio antiguo.
4.2. Explica para qu se pueden utilizar en
nuestros das los edificios del pasado.

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CIENCIAS SOCIALES
Quinto curso

sobre hechos o
diferentes fuentes

culturales.
madurez cognitiva.

comunicacin para
obtener informacin,
aprender y expresar
contenidos sobre
Ciencias Sociales.

cvicas.
tratados.
ayuda del docente.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la
la constancia en el


que manifiesten la comprensin de textos orales
o/y escritos.
presenta los trabajos de manera ordenada, clara
y limpia, en soporte papel y/o digital, siguiendo
el guin previamente establecido por el docente.
-Iniciacin al
su aplicacin en las
Ciencias Sociales.

del tema a tratar,
fuentes (directas e
indirectas).

tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
conclusiones.

para organizar,
informacin obtenida
mediante diferentes
mtodos y fuentes.


-Tcnicas de trabajo
mapas conceptuales.

-Estrategias para
desarrollar la
responsabilidad, la
la constancia en el
estudio.

textos sencillos de
divulgacin de las
carcter social,

social, geogrfico o
histrico, mostrando
como de manera
equipo.

cvicas.
rea.
y/o escritos sencillos.

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grupo, mostrando
y participacin
las diferencias con
debates.

cvicas.
conflictos.

importancia de una
universalmente
compartidos.

cvicas.

manera eficaz y
social, creando
conflictos.

cvicas.
distintas sociedades y entornos.

cvicas.

para potenciar la


-Planificacin y gestin
de proyectos con el fin de
alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.

de convivencia y
valoracin de la
tolerante.

9. Desarrollar la
emprendedor,
aumentando las
capacidades para
aprovechar la
innovadoras.

cvicas.
curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje
y espritu emprendedor que le hacen activo ante
las circunstancias que le rodean.
ejecucin de acciones y tareas y manifiesta
inters en la toma de decisiones, presentando

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de cooperacin y de
nuevos roles en una
cambio.

.
cvicas.
10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de
ante ellas.
responsabilidades.
sus compaeros,
y herramientas y
de los materiales.

resmenes.
1. Explicar cmo es y de
qu forma se origin el
Universo y sus principales
componentes.

1.1. Describe cmo es y de qu forma se origin
el Universo y explica sus principales
componentes, identificando galaxia, estrella,
planeta, satlite, asteroide, cometa y estrella
fugaz.
-El Universo: Concepcin,
componentes y origen.

-El Sistema Solar: Sol,
planetas, satlites,
asteroides, meteoritos,
cometas, etc.

-La Tierra: Forma,
aspecto y composicin.
Movimientos y sus
consecuencias: La
rotacin terrestre. Eje y
polos geogrficos. El da
y la noche. El movimiento
de traslacin de la Tierra.
Las estaciones. La capas
de la Tierra.
2. Describir las
del Sistema Solar,
identificando diferentes
tipos de astros y sus
caractersticas.

2.1. Describe las caractersticas, componentes y
movimientos del Sistema Solar, localizando el
Sol en el centro del mismo y los planetas segn
su proximidad.
2.2. Describe la localizacin de la Tierra en el
Sistema Solar.
2.3. Explica la forma y algunas caractersticas
de la Tierra vista desde el espacio.

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sus caractersticas,
movimientos y
consecuencias.


3.1. Define y representa el movimiento de
traslacin terrestre, el eje de giro y los polos
geogrficos y asocia las estaciones del ao a su
efecto combinado.
3.2. Identifica las estaciones, fija su duracin, y
describe la luz solar en ellas y sus efectos sobre
los seres vivos.
3.3. Explica el da y la noche como
consecuencia de la rotacin terrestre y como
unidades para medir el tiempo.
3.4. Define la traslacin de la Luna e identifica y
nombra las fases Lunares.
3.5. Explica la formacin de las mareas, como
consecuencia de la influencia de la Luna sobre
la Tierra.
3.6. Analiza y explica por qu se producen los
eclipses y diferencia distintos tipos.
4. Identificar las capas de
la Tierra, segn su
estructura, ya sea interna
o externa.

4.1. Identifica, nombra y describe las capas de
la Tierra (corteza, manto superior, inferior,
externo y ncleo interno) y sus principales
caractersticas.
5. Explicar las distintas
superficie terrestre,
distinguiendo entre
planisferio fsico y poltico.

5.1. Describe las caractersticas del globo
terrqueo y del planisferio.
5.2. Define planisferio fsico y planisferio poltico
y explica sus diferencias.
5.3. Localiza en el planisferio fsico los
continentes y los ocanos y en el planisferio
poltico diferentes pases de la Tierra.
6. Describir
correctamente planos y
mapas, interpretando su
escala y signos
convencionales.


6.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de
mapas.
6.2. Interpreta el significado de escala en un
mapa y distingue entre escala grfica y escala
numrica.
6.3. Interpreta y localiza en mapas utilizando
diferentes escalas, un lugar o un conjunto
geogrfico.
6.4. Utiliza e interpreta los signos
convencionales ms usuales de los mapas,
explicando el significado de los distintos
elementos que pueden aparecer en l.
-La Luna: Movimientos
Lunares de rbita
alrededor de la Tierra y
rotacin propia.

-Fases Lunares.
Influencia de la Luna
sobre la Tierra: eclipses y
mareas.

-La representacin de la
Tierra:

-El globo terrqueo,
identificacin de los
polos, el eje y los
hemisferios.

-El Planisferio: fsico y
poltico.

-Los mapas: fsicos,
polticos y temticos. Las
escalas de los mapas: la
escala grfica y la escala
numrica.

-Puntos de la Tierra: los
paralelos y los
meridianos.

-Coordenadas
geogrficas: Latitud y
longitud.

-El clima. Elementos y
factores climticos.

-Las grandes zonas
climticas del planeta.

-Los tipos de climas de
Espaa y de su entorno
prximo Caractersticas.

-Especies vegetales
propias de cada zona
climtica de Espaa.

-El cambio climtico:
Causas y consecuencias.
7. Identificar y manejar los
conceptos de paralelos,
meridianos y
coordenadas geogrficas.

7.1. Maneja los conceptos de paralelos y
meridianos.
7.2. Localiza diferentes puntos de la Tierra,
empleando los paralelos y meridianos y las
coordenadas geogrficas.

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8. Identificar los
elementos que influyen en
el clima, explicando cmo
actan en l y
adquiriendo una idea
bsica de clima y de los
principales factores que lo
determinan.


8.1. Define clima, nombra sus elementos e
identifica los factores que determinan el clima
de su zona y de Cantabria.
8.2. Explica qu es una zona climtica, nombra
las tres zonas climticas del planeta y describe
sus caractersticas principales.
8.3. Asocia las caractersticas especiales de la
vegetacin y de las plantas a la zona climtica
en la que se encuentran y, especficamente, las
propias de Cantabria.
8.4. Identifica alguna especie vegetal propia de
cada zona climtica de Espaa.
8.5. Seala en un mapa los tipos de climas de
Espaa y las zonas a las que afecta cada uno,
describiendo sus principales caractersticas.
8.6. Elabora, interpreta y analiza climogramas
de distintos territorios de Espaa y los relaciona
con el clima al que pertenece.
9. Reconocer los tipos de
clima de Espaa,
identificando algunas de
sus caractersticas
bsicas.

9.1. Indica qu temperaturas y qu
precipitaciones son caractersticas de cada tipo
de clima en Espaa.
9.2. Indica qu temperaturas y qu
precipitaciones son caractersticas en su
entorno prximo y en Cantabria.

10. Explicar las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre
el clima y el cambio
climtico.

cvicas.
10.1. Observa y describe los efectos del cambio
climtico y las acciones necesarias para
combatirlo.

11. Explicar la influencia
del comportamiento
humano en el medio
recursos naturales,
proponiendo una serie de
el desarrollo sostenible de
la humanidad,
positivos.

cvicas.
11.1. Explica y valora la importancia del uso
sostenible de los recursos naturales,
proponiendo y adoptando una serie de medidas
y actuaciones que conducen a la mejora de las
condiciones ambientales de nuestro planeta.

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1. Explicar la
importancia que tiene la
Constitucin para el
funcionamiento del
Estado espaol, as como
los derechos, deberes y
libertades recogidos en la
misma.

cvicas.
1.1. Identifica, respeta y valora los principios
democrticos ms importantes establecidos en
la Constitucin.
1.2. Explica la importancia que la Constitucin
tiene para el funcionamiento del Estado
espaol.

2. Identificar las
instituciones polticas que
se derivan de la
Constitucin.

cvicas.

2.1. Reconoce la figura del Rey y sus funciones
como jefe del Estado en una Monarqua
Parlamentaria.
2.2. Identifica y comprende la divisin de
poderes del Estado (legislativo, ejecutivo y
judicial).
2.3. Explica las funciones principales atribuidas
por la Constitucin de 1978 a los poderes del
Estado.
2.4. Identifica las principales instituciones del
Estado espaol y describe sus funciones y su
organizacin.
2.5. Reconoce y describe la bandera y el
escudo de Espaa.
-La organizacin poltica
del Estado espaol:

-Leyes ms importantes:
La Constitucin de 1978.
Estatutos de Autonoma.

-Forma de Gobierno. La
Monarqua Parlamentaria.

-Poder legislativo: Cortes
Generales.

-Poder ejecutivo:
Gobierno.

-Poder judicial: Tribunales
de justicia: Tribunal
Constitucional. Tribunales
Superiores de Justicia.
Tribunal Supremo.

-Los smbolos del Estado
Espaol.

-Organizacin territorial
del Estado Espaol:
Comunidades
Autnomas, Ciudades
Autnomas, provincias y
municipios que forman
Espaa. Territorios y
rganos de gobierno.

-Manifestaciones
culturales y lingsticas
de los territorios que
forman el Estado
espaol.

-La Unin Europea:
Composicin, fines y
ventajas de formar parte
de ella. Organizacin
econmica y poltica. El
mercado nico y la zona
euro.

3. Describir la
organizacin territorial del
Estado espaol.

cvicas.
3.1. Explica la organizacin territorial de Espaa
y nombra las estructuras bsicas de gobierno.
3.2. Localiza en un mapa poltico las distintas
comunidades autnomas que forman Espaa,
as como sus provincias.
3.3. Identifica los distintos tipos de elecciones
como forma de participacin ciudadana en el
funcionamiento de las distintas administraciones
pblicas.
3.4. Identifica el Estatuto de Autonoma para
Cantabria como la norma institucional bsica de
la Comunidad Autnoma.
3.5. Identifica las principales instituciones de
Cantabria.
3.6. Reconoce y describe la bandera y el
escudo de Cantabria.
3.7. Valora, partiendo de la realidad del Estado
espaol, la diversidad cultural, social, poltica y
lingstica en un mismo territorio como fuente de
3.8. Identifica las tradiciones y costumbres de
Cantabria, sus caractersticas, sus orgenes y su
significado.
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4. Identificar la
estructura y los fines de la
Unin Europea,
explicando algunas
ventajas derivadas del
hecho de formar parte de
la Unin Europea.

cvicas.
4.1. Describe qu es la Unin Europea y cules
son sus objetivos polticos y econmicos.
4.2. Localiza en un mapa los pases de la Unin
Europea y sus capitales.
4.3. Identifica las principales instituciones y sus
rganos de gobierno en la Unin Europea.
4.4. Explica qu es el mercado nico y la zona
euro y reconoce las ventajas que tiene para los
ciudadanos de la Unin Europea.
5. Comprender los
principales conceptos
demogrficos y su
relacin con los factores
geogrficos, sociales
econmicos o culturales y
calcularlos a partir de los
datos de poblacin.

cvicas.
5.1. Calcula los principales conceptos
demogrficos (crecimiento vegetativo, tasa de
natalidad, tasa de mortalidad y tasa de
fecundidad), a partir de los datos de poblacin e
interpreta su significado.
5.2. Comprende y analiza las causas y efectos
de la esperanza de vida en los pases ms y
menos desarrollados.
5.3. Calcula la densidad de poblacin, teniendo
en cuenta los datos de poblacin e interpreta su
significado.
5.4. Interpreta una pirmide de poblacin y otros
grficos usados en el estudio de la poblacin.
6. Distinguir los
principales rasgos de la
poblacin espaola y
europea, explicando su
evolucin y su distribucin
demogrfica,
representndola
grficamente.

cvicas.
6.1. Describe los principales rasgos de la
poblacin espaola.
6.2. Describe los principales rasgos de la
poblacin europea.
6.3. Explica el proceso de la evolucin de la
poblacin en Espaa y en Europa y describe la
incidencia que han tenido en la misma, factores
como la esperanza de vida o la natalidad.
6.4. Describe los factores que condicionan la
distribucin de la poblacin espaola y europea.
6.5. Sita en un mapa los mayores ncleos de
poblacin en Espaa y las zonas ms
densamente pobladas.
6.6. Calcula la densidad de poblacin de
Espaa partiendo de los datos de poblacin y la
compara con la media de la Unin Europea.
6.7. Realiza grficos comparativos con datos de
poblacin de Espaa y Europa y describe
cules son los factores demogrficos del
crecimiento de la poblacin.
-Demografa. Poblacin
absoluta. Densidad de
poblacin.

-Variables demogrficas
(Natalidad, mortalidad,
migraciones).

-Distribucin espacial y
crecimiento natural y
crecimiento real de la
poblacin.
Representacin grfica.
Pirmides de poblacin,
grficos de barras y
diagramas circulares.

-Poblacin de Espaa:
distribucin y evolucin.
Los movimientos
migratorios. El xodo
rural.

-Poblacin de Europa:
distribucin y evolucin.

7. Analizar los
movimientos migratorios
de la poblacin en
Espaa.

cvicas.
7.1. Reconoce la importancia de las migraciones
en el mundo y en nuestro entorno.
7.2. Explica el xodo rural, la emigracin a
Europa y la llegada de inmigrantes a nuestro
pas.
caractersticas de la poblacin actual:
superpoblacin, envejecimiento e inmigracin.

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7

Contenidos Criterios de
evaluacin
Estndares de aprendizaje
-La Edad Media. Reinos
Peninsulares.

-Las invasiones
germnicas y el reino
visigodo.

-Al-ndalus: evolucin
poltica, economa,
organizacin social,
tradiciones, religin,
cultura, ciencias y arte.
Su legado cultural.

1. Identificar, explicar y
localizar en el tiempo y
en el espacio los
procesos y
acontecimientos
histricos ms
relevantes de la Edad
Media y de la Edad
Moderna en Espaa,
adquiriendo una
perspectiva global de
su evolucin.

cvicas.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnolgica.
1.1. Localiza en el espacio y el tiempo los hechos
fundamentales de la Historia de Espaa en la
Edad Media y en la Edad Moderna.
1.2. Sita en una lnea del tiempo las etapas
histricas ms importantes de la Edad Media en la
Pennsula Ibrica.
1.3. Sita en una lnea del tiempo las etapas ms
importantes de la Edad Moderna en la Espaa.
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7

-Los reinos cristianos: su
origen y proceso de
formacin, la Reconquista
y la repoblacin, la
organizacin social, el
Camino de Santiago, arte
y cultura.

-La convivencia de las
tres culturas: musulmana,
juda y cristiana.

-La Edad Moderna: La
Monarqua Hispnica.

-El Reinado de los Reyes
Catlicos: la unin
dinstica, la conquista de
Granada, la expulsin de
los judos, el
descubrimiento de
Amrica.

-El auge de la monarqua
hispnica en el siglo XVI
durante los reinados de
Carlos I y Felipe II; la
organizacin del Imperio;
los problemas internos y
externos.
La decadencia del
imperio en el siglo XVII.

-Renacimiento y Barroco:
las grandes figuras del
Siglo de Oro.

-La Guerra de Sucesin y
el tratado de Utrecht.

-La Ilustracin.

-El Despotismo Ilustrado
de Carlos III.

-Goya y su tiempo.
explicar las
caractersticas ms
relevantes de cada
tiempo histrico y
ciertos acontecimientos
que han determinado
cambios fundamentales
en el rumbo de la
Historia.

cvicas.
culturales.
2.1. Explica el proceso de la reconquista y
repoblacin de los reinos cristianos.
2.2. Valora y describe la importancia del Camino
de Santiago.
2.3. Explica cmo estaba estructurada la sociedad
en la Edad Media y su relacin con la propiedad
de la Tierra como smbolo de poder.
2.4. Describe los hechos ms destacados del
reinado de los Reyes Catlicos.
2.5. Explica las causas que motivaron las grandes
expediciones martimas.
2.6. Explica los hechos ms importantes de los
reinados de Carlos I y Felipe II.
2.7. Identifica los territorios que comprenda la
monarqua hispnica durante el reinado de Carlos
I y durante el reinado de Felipe II.
2.8. Localiza en un mapa los territorios europeos
que comprenda el imperio hispnico en tiempos
de Carlos I.
2.9. Enumera las principales transformaciones
sociales, econmicas, polticas y culturales que se
produjeron en la Edad Moderna.
2.10. Describe la estructura social de los territorios
peninsulares en los siglos XVI y XVII.
2.11. Evala los perjuicios ocasionados por la
intolerancia social y religiosa de los Reyes
Catlicos y los Austrias.
2.12. Describe los acontecimientos que marcaron
el declive del Imperio espaol con los Austrias
menores.
2.13. Explica las caractersticas principales del
Siglo de Oro y reconoce sus aportaciones
culturales y artsticas.
2.14. Describe las aportaciones de las principales
figuras del Barroco espaol: Velzquez y Murillo,
entre otros.
2.15. Reconoce a los bandos contendientes en la
Guerra de Sucesin y analiza las consecuencias
del Tratado de Utrecht.
2.16. Describe las caractersticas generales del
reinado de Carlos III, del Despotismo Ilustrado y
su significado.
2.17. Identifica algunas caractersticas sociales y
polticas del siglo XVIII a travs del estudio y el
anlisis de algunas de las obras ms
representativas de la produccin de Goya.
acontecimientos principales de la Edad Media en
el territorio de la actual Comunidad Autnoma de
Cantabria.
acontecimientos principales de la Edad Moderna
en el territorio de la actual Comunidad Autnoma
de Cantabria.

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3. Desarrollar la
las formas de vida
valorando la
importancia que tienen
los restos para el
conocimiento y estudio

cvicas.
culturales.
3.1. Identifica, describe y valora el legado artstico,
cultural y econmico de los reinos cristianos.
3.2. Identifica, describe y valora el legado artstico,
cultural y econmico de Al Andalus.
3.3. Valora y explica la importancia de la
convivencia de las tres culturas como un elemento
enriquecedor para la cultura hispana.
3.4. Identifica, describe y valora el legado cultural
del Renacimiento y Barroco espaoles.

4.Valorar la importancia
como espacios donde
se ensea y se
aprende mostrando una
actitud de respeto a su
entorno y su cultura,
apreciando la herencia
cultural

cvicas.
culturales.
4.1. Respeta y asume la herencia cultural a escala
local, nacional y europea como riqueza compartida
que hay que conocer, preservar y cuidar para las
generaciones futuras.
cualquier edificio que tenga un valor histrico,
artstico o cultural.

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7

CIENCIAS SOCIALES
Sexto curso

sobre hechos o
diferentes fuentes

culturales.
madurez cognitiva.

comunicacin para
obtener informacin,
aprender y expresar
contenidos sobre
Ciencias Sociales.

cvicas.
tratados.
ayuda del docente.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la
la constancia en el

o/y escritos.
presenta los trabajos de manera ordenada, clara
y limpia, en soporte papel y/o digital, siguiendo
el guin previamente establecido por el docente.
-Iniciacin al
su aplicacin en las
Ciencias Sociales.

del tema a tratar,
fuentes (directas e
indirectas).

tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
conclusiones.

para organizar,
informacin obtenida
mediante diferentes
mtodos y fuentes.


-Tcnicas de trabajo
mapas conceptuales.

-Estrategias para
desarrollar la
responsabilidad, la
la constancia en el
estudio.

textos sencillos de
divulgacin de las
carcter social,
social, geogrfico o
histrico, mostrando
como de manera
equipo.

cvicas.
aprender y conocer terminologa propia del rea.
y/o escritos sencillos.

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7

grupo, mostrando
y participacin
las diferencias con
debates.

cvicas.
conflictos.

importancia de una
universalmente
compartidos.

cvicas.

manera eficaz y
social, creando
conflictos.

cvicas.
los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos.
8. Explicar y valorar la
cooperacin y el dilogo
como forma de evitar y
resolver conflictos,
fomentando los valores
democrticos.

cvicas.
8.1. Explica y valora la cooperacin y el dilogo
como forma de evitar y resolver conflictos y
fomenta los valores democrticos.

para potenciar la


-Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de
alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.

de convivencia y
valoracin de la
tolerante.

9. Desarrollar la
emprendedor,
aumentando las
capacidades para
aprovechar la
innovadoras.

cvicas.
curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje
y espritu emprendedor que le hacen activo ante
las circunstancias que le rodean.
ejecucin de acciones y tareas y muestra inters
en la toma de decisiones, presentando

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sus compaeros,
y herramientas y
de los materiales.

resmenes.
1. Describir las
caractersticas del relieve
de Espaa, as como sus
climas y su red
hidrogrfica,
localizndolos en un
mapa.


1.1. Explica las caractersticas de las principales
unidades del relieve de Espaa.
1.2. Localiza en un mapa las unidades del
relieve de Espaa.
1.3. Identifica en un mapa los principales
elementos del relieve litoral de Espaa.
1.4. Localiza en un mapa las vertientes
hidrogrficas de Espaa y algunos de sus
principales ros.
1.5. Sita en un mapa los principales ros de
cada vertiente y sus afluentes ms importantes.
1.6. Sita en un mapa los archipilagos de
Baleares y de Canarias con el nombre de sus
principales islas y las ciudades de Ceuta y
Melilla.
2. Identificar las
principales unidades del
relieve de Europa, sus
climas y su red
hidrogrfica,
localizndolas en un
mapa.

2.1. Explica las caractersticas de las principales
unidades del relieve de Europa.
2.2. Localiza en un mapa las unidades del
relieve de Europa.
2.3. Identifica en el mapa los principales
elementos del relieve litoral de Europa.
2.4. Clasifica los climas europeos y describe la
vegetacin asociada a los climas de Europa.
2.5. Sita en un mapa las vertientes a las que
pertenecen los principales ros europeos.
2.6. Localiza en un mapa fsico los principales
ros y lagos de Europa.
2.7. Describe las caractersticas de los ros
europeos y espaoles y realiza una
comparacin entre ellos.
-La diversidad geogrfica
de los paisajes naturales
de Espaa: relieve,
climas e hidrografa.

-La diversidad geogrfica
de los paisajes naturales
de Europa: relieve, climas
e hidrografa.

-Espacios protegidos.

-La intervencin humana
en el medio.

-Los problemas
ambientales: la
degradacin, la
contaminacin y la
sobreexplotacin de
recursos.

-Conservacin y
proteccin del medio
natural.

-La acumulacin de
residuos. El reciclaje.

-El desarrollo territorial
sostenible.

-El cambio climtico:
Causas y consecuencias.

paisaje e identificar sus
principales elementos.

3.1. Explica las caractersticas de los principales
paisajes de Europa y de Espaa, establece
comparaciones entre ellos valorando su
diversidad.
3.2. Identifica y explica las caractersticas de los
espacios protegidos y los parques nacionales,
valorando su necesidad.
3.3. Sita en un mapa los principales espacios
protegidos y Parques Nacionales de Espaa.
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4. Explicar la influencia
del comportamiento
humano en el medio
recursos naturales
proponiendo una serie de
el desarrollo territorial
sostenible de las
sociedades,
positivos.

cvicas.

4.1. Describe y analiza el efecto de la accin
humana en la conservacin y transformacin del
medio natural.
4.2. Diferencia el uso sostenible y el consumo
insostenible de los recursos naturales.
4.3. Explica algunos efectos de contaminacin
sobre las personas, animales, plantas y sus
entornos, y plantea alternativas para prevenirla
o reducirla.
4.4. Distingue entre deforestacin,
sobreexplotacin y contaminacin y las identifica
como acciones humanos que deterioran el
medio natural.
4.5. Propone y adopta medidas para conservar y
proteger el medio natural y para prevenir y
minimizar los desastres naturales.
4.6. Valora el reciclaje y la reutilizacin de
distintos materiales.
4.7. Distingue los diferentes tipos de residuos
domsticos y sabe dnde depositarlos e
identifica los tipos de contenedores existentes
para reciclar la basura.
4.8. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin sobre
las instituciones gubernamentales y no
gubernamentales que trabajan para proteger el
medio natural.
4.9. Analiza a travs de documentos sencillos
las conclusiones de las conferencias
internacionales sobre el medio natural.
5. Explicar las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre
el clima y el cambio
climtico.

cvicas.
5.1. Argumenta y explica las causas y
consecuencias del cambio climtico y las
actuaciones responsables para frenarlo,
valorando su importancia.
-Los sectores de
produccin: primario,
secundario y terciario.

-Las actividades
econmicas y los
sectores productivos de
Espaa y Europa.

-La produccin de bienes
y servicios. El consumo y
la publicidad.

-Educacin financiera. El
dinero. El ahorro.
1. Identificar las
actividades que
pertenecen a cada uno de
los sectores econmicos,
describir las
caractersticas de estos,
reconociendo las
principales actividades
econmicas de Espaa y
Europa.

cvicas.

1.1. Describe las caractersticas de los sectores
econmicos y especifica las principales
actividades que corresponden a cada uno de
ellos.
1.2. Explica las actividades relevantes de los
sectores primario, secundario y terciario en
Espaa y en Europa.
1.3. Explica las principales actividades
econmicas de Espaa, en relacin con los
sectores de produccin y las caractersticas del
medio natural.
1.4. Identifica las principales industrias de
Europa, los productos que fabrican, y especfica
en qu pases se localizan.
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2. Comparar cmo se
distribuye la poblacin en
cada uno de los sectores
econmicos en Europa y
Espaa, explicando las
similitudes y diferencias.

cvicas.
2.1. Explica cmo se distribuye la poblacin en
cada uno de los sectores econmicos en
Espaa y en Europa.
2.2. Analiza e interpreta distintos tipos de
grficos sobre la distribucin de la poblacin por
sectores econmicos en Espaa y en Europa.

3. Describir el
funcionamiento de la
publicidad y sus tcnicas,
distinguiendo entre
publicidad educativa y
publicidad consumista.

cvicas.
3.1. Valora con espritu crtico la funcin de la
publicidad y reconoce y explica las tcnicas
publicitarias ms habituales, analizando
ejemplos concretos.
3.2. Comenta imgenes o anuncios publicitarios
y reconoce la diferencia entre la realidad de los
productos y la forma en que se anuncian.

4. Tomar conciencia del
valor del dinero y sus
usos mediante un
consumo responsable y el
sentido del ahorro.

culturales.
cvicas.
4.1. Diferencia entre distintos tipos de gasto y
adapta su presupuesto a cada uno de ellos.
4.2. Planifica sus ahorros para gastos futuros
elaborando un pequeo presupuesto personal.
4.3. Investiga sobre distintas estrategias de
compra, comparando precios y recopilando
informacin.

5. Comprender los
beneficios que ofrece el

5.1. Desarrolla la creatividad y valora la
capacidad emprendedora de los miembros de
una sociedad.

-Empleabilidad y espritu
emprendedor. La
empresa. Actividad y
funciones de las
empresas. Pequeas y
grandes empresas.

-Formas de organizacin
de las empresas.

6. Explicar las
caractersticas esenciales
de una empresa,
especificando las
diferentes actividades y
formas de organizacin
que pueden desarrollar
distinguiendo entre los
distintos tipos de
empresas.

cvicas.
6.1. Identifica diferentes tipos de empresa segn
su tamao y el sector econmico al que
pertenecen las actividades que desarrollan.
6.2. Describe diversas formas de organizacin
empresarial.
6.3. Analiza y comprende trminos sencillos
relacionados con el mundo de la empresa y la
economa, ilustrando las definiciones con
ejemplos.
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
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-Espaa en la Edad
Contempornea: el siglo
XIX.

-La Guerra de la
Independencia y la labor
de las Cortes de Cdiz
(1808-1813).

-La evolucin poltica:
desde el reinado de
Fernando VII hasta la
regencia de Mara
Cristina (1814-1902).

-Las transformaciones
econmicas y sociales del
siglo XIX.

-Arte y cultura de la
Espaa del siglo XIX.

-Espaa en la Edad
Contempornea: los
siglos XX y XXI.

-El reinado de Alfonso XIII
y la Dictadura de Primo
de Rivera (1902-1931).

-La Segunda Repblica y
la Guerra Civil (1931-
1939).

-La dictadura de Franco
(1939-1975).

-La transicin a la
democracia y la
Constitucin de 1978.

-Nuestra Historia reciente.
La organizacin poltica
de la Espaa actual.

-Espaa en la Unin
Europea.

-Arte y cultura de la
Espaa de los siglos XX y
XXI.
explicar las
caractersticas ms
relevantes de cada
tiempo histrico y ciertos
determinado cambios
fundamentales en el
rumbo de la Historia.

cvicas.

1.1. Elabora un eje cronolgico con los reinados
y etapas polticas de Espaa en el siglo XIX.
1.2. Describe las grandes etapas polticas de la
Historia de Espaa desde 1808 hasta 1902.
1.3. Explica la Guerra de la Independencia y sus
consecuencias.
1.4. Entiende y valora la importancia de la
Constitucin de 1812.
1.5. Identifica los principales grupos o partidos
polticos surgidos a lo largo del siglo XIX.
1.6. Define el carlismo y explica sus ideas
principales.
1.7. Explica las grandes transformaciones
sociales y econmicas de Espaa en el siglo
XIX.
1.8. Explica las caractersticas principales de la
burguesa y la clase obrera en el siglo XIX.
1.9. Describe en orden cronolgico los
principales movimientos artsticos y culturales
de la Espaa del siglo XIX y cita a sus
representantes ms significativos.
1.10. Describe los principales hechos del
reinado de Alfonso XIII, incluida la Dictadura de
Primo de Rivera.
1.11. Explica las causas que llevaron a la
proclamacin de la Segunda Repblica, sus
reformas y sus problemas.
1.12. Identifica las causas y consecuencias de la
Guerra Civil.
1.13. Explica la evolucin de Espaa durante la
dictadura de Franco.
1.14. Sita en una lnea del tiempo los
principales acontecimientos histricos desde
1939 hasta 1975.
1.15. Identifica, respeta y valora la Constitucin
de 1978 como base de nuestra democracia.
1.16. Reconoce la democracia como la forma de
gobierno que vela por los derechos de todos los
ciudadanos y explica cmo se constituye un
gobierno democrtico.
1.17. Respeta los derechos humanos y acepta
el principio de igualdad, como base de la
democracia.
1.18. Respeta las diferencias existentes entre
los sistemas de valores de las distintas
religiones o grupos tnicos.
humanos y propone estrategias para resolver
conflictos.
1.20. Explica qu es la Unin Europea y cules
son sus objetivos polticos y econmicos.
1.21. Describe las caractersticas y funciones
ms importantes de las principales instituciones
de la Unin Europea.
1.22. Explica las consecuencias que ha tenido
para Espaa su pertenencia a la Unin Europea,
desde su ingreso en 1986.
1.23. Describe los principales problemas de la
Espaa actual.

acontecimientos principales de la Edad
Contempornea en el territorio de la actual
Comunidad Autnoma de Cantabria.

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7

2. Desarrollar la
curiosidad por conocer las
formas de vida humana
en el pasado, valorando
la importancia que tienen
los restos para el
conocimiento y estudio de
la Historia y como

cvicas.
culturales.
2.1. Identifica y valora los principales
movimientos artsticos y culturales de la Espaa
de los siglos XX y XXI, y cita a sus
representantes ms significativos.

ensea y se aprende
cultura, apreciando la
herencia cultural.

cvicas.
culturales.
3.1. Respeta y asume la herencia cultural a
escala local, nacional y europea como riqueza
compartida que hay que conocer, preservar y
cuidar para las generaciones futuras.
cualquier edificio que tenga un valor histrico,
artstico o cultural.

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c) Lengua Castellana y Literatura.

La enseanza de la Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de
Educacin Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia en
Comunicacin Lingstica que se concreta con el trabajo de las siete destrezas
bsicas: la produccin (escrita y oral), la receptiva (leer, escuchar y audiovisual) y
finalmente la interactiva (conversar y escribir), definidas por el MCERL.

Se aprende a escuchar, hablar, leer y escribir para interaccionar pero tambin como
medio para la adquisicin de conocimientos que nos ayudan a descubrir el mundo y
representarlo.

La comunicacin lingstica ha de entenderse en toda su amplitud, desde el propio
carcter lingstico hasta el carcter sociocomunicativo y el esttico.

La funcionalidad de la comunicacin se expresa en la destreza que debe desarrollar el
alumnado para desenvolverse en un entorno familiar, social y profesional donde el
contexto lingstico es bsico, donde el alumno ha de responder ante cualquier
situacin y mbito de manera satisfactoria.

Los conocimientos obtenidos de la propia reflexin sobre la lengua completan el
bagaje necesario para responder en situaciones comunicativas diversas, donde la
interaccin con el medio es fundamental y donde en ese medio se ponen en juego
habilidades sociales imprescindibles para un correcto desarrollo personal.

Junto a este desarrollo personal hemos de hablar de la necesaria estructuracin del
pensamiento que nos hace capaces de comprender y responder, interactuar con el
medio, desenvolvernos con soltura en el proceso creativo e implicarnos en su anlisis;
el desarrollo del lenguaje imprime el carcter modelador del pensamiento.

El rea de Lengua Castellana y Literatura incorpora este proceso desde el principio
de la vida escolar a lo largo de todas las etapas educativas y, como no puede ser de
otra manera, con un enfoque comunicativo. Este enfoque se centra en el uso funcional
de la lengua y articula los currculos de las distintas etapas para un uso social de la
misma en los distintos mbitos: privados y pblicos, familiares y escolares.

El aprendizaje del lenguaje oral y escrito permite y facilita el desarrollo de otros
aprendizajes y por tanto como rea, la Lengua Castellana y Literatura se convierte en
facilitador de las dems reas.

La finalidad de la misma es el desarrollo de las destrezas bsicas en el uso de la
lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada, sin compartimentar,
articulndose para dar una mejor respuesta a cada situacin de interaccin.

Estas destrezas bsicas que debe manejar el alumno para ampliar progresivamente su
capacidad de comprensin y expresin oral y escrita, as como su educacin literaria,
justifican la organizacin del rea en bloques de contenido.

El Bloque 1 de Comunicacin oral: hablar y escuchar recoge todos los contenidos que
permiten un desarrollo de la comunicacin en sus dos vertientes: escuchar y hablar;
desde situaciones de comunicacin pblica o privada, que permiten al alumnado poner
en marcha, en diferentes contextos comunicativos, estrategias bsicas en la
interaccin, como son hablar y escuchar en situaciones espaciales y temporales
concretas, intencionadas, espontneas, dirigidas o no intencionales, formales y no
formales, con contenidos verbales y no verbales y haciendo un uso consciente de los
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medios de comunicacin audiovisual, respetando las normas de comunicacin en cada
caso.

La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los
dems tienen de ella. Es, por lo tanto, imprescindible dotar al alumnado de estrategias
que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia
comunicativa. Se trata en definitiva de proporcionar al alumno herramientas de gestin
de las relaciones sociales.

Los Bloques 2 y 3 referidos a la lectura y la escritura, respectivamente, son parte de
los instrumentos que nos permiten enriquecer los procesos cognitivos que hacen
posible la comprensin del mundo, una actuacin consciente sobre l y una valoracin
crtica de lo que nos rodea.

El uso de los medios informticos y audiovisuales nos acerca al conocimiento de
manera rpida; una herramienta con un componente visual muy motivador y una
oportunidad de incorporacin al mundo actual que est en permanente cambio.

Leer es enfrentarse a un mundo en el que hay que construir significados en
situaciones muy diversas; es un encuentro placentero con el texto escrito en el que el
alumno debe ser capaz de captar la globalidad de las ideas, aislarlas, extraer
informacin y posteriormente hacer uso de ellas.

Un lector competente conoce los usos, las funciones, los gneros y las
argumentaciones que presentan los textos pero, para el desarrollo de esta
competencia, es imprescindible interactuar con materiales diversos en situaciones de
lectura variadas.

Tomar conciencia del texto escrito forma parte del proceso de aprendizaje de la
escritura. Realizar la produccin a partir de diferentes borradores, en los que el alumno
lleva a cabo una planificacin, valoracin, revisin y escritura definitiva del texto, es el
procedimiento adecuado que se cierra con la autoevaluacin en la que el alumno no
valora nicamente el producto final sino todo el proceso de produccin.

Todo esto supone incluir en el aula mecanismos de reflexin y sistematizacin, en los
que se dan una toma de decisiones: ortogrficas, control de la concordancia,
utilizacin correcta de los conectores y empleo de los recursos lxicos necesarios.

La lectura, la escritura y la produccin oral ofrecen una funcin reguladora del
pensamiento; son esencia de la comunicacin e integran la reflexin sin centrarnos
exclusivamente en los elementos puramente gramaticales (la metalingstica).

El bloque 4 que aborda el conocimiento de la Lengua nos permite reflexionar sobre el
funcionamiento de los distintos mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin y
cuya finalidad es servir de base para el uso correcto de la lengua. Los contenidos se
estructuran en torno a la observacin reflexiva de la palabra, su uso y valores
expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oracin; las relaciones
gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras en el texto;
las relaciones textuales que fundamentan el discurso y el conocimiento y valoracin de
una realidad plurilinge.

La Educacin Literaria cierra los bloques de contenidos asumiendo una labor
importante en el proceso de adquisicin de las herramientas bsicas del lector; se
implica, selecciona, critica, elige; tomando conciencia de la diversidad cultural,
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interpretando el mundo cercano y remoto, la realidad y la fantasa, construyendo en
ello un modo de entendimiento con el entorno, profundamente esttico. Del mismo
modo, la informacin e interpretacin de textos y obras literarias, que permite al
alumno tomar conciencia del mundo y de uno mismo, favorece la actividad creativa del
alumnado en la produccin de textos personales de intencin literaria.

Podemos concluir que el currculo del rea pretende mejorar la competencia lingstica
del alumnado sin olvidarse del resto de las competencias implicadas en el proceso y
que harn posible la consecucin del fin ltimo de la enseanza y el aprendizaje como
es el de educar para la vida que permitir al alumno responder a cualquier situacin y
en cualquier contexto.

Aspectos metodolgicos relevantes en el aprendizaje y la enseanza de la Lengua y
Literatura Castellana.

El desarrollo del lenguaje tiene un carcter eminentemente modelador del
pensamiento desde sus diferentes mbitos.

Reconocemos en el rea de Lengua y Literatura Castellana procesos esenciales como
la reflexin, la interpretacin, la produccin, la valoracin y la interaccin, que son
fundamentales dentro del proceso global de enseanza-aprendizaje.

La reflexin sobre la lengua, sus usos, su funcionalidad y su sentido prctico se
producen cuando se ponen en juego estrategias en las que el alumnado debe resolver
una serie de tareas con iniciativa, aplicando sus conocimientos previos, los que aporta
el entorno y los nuevos conocimientos para avanzar en sus aprendizajes.

La interpretacin es una tarea compleja que requiere procesos de comprensin global,
de anlisis y sntesis, de extraccin de la informacin, organizacin, reflexin y
valoracin, as como de transferencia y aplicacin. Exige una lectura del entorno
poniendo el punto de vista individual en ello. Perspectiva que se construye en
intercambio comunicativo y poniendo en marcha capacidades de escucha, asimilacin
y construccin.

La produccin es la concrecin de un plan, de un objetivo; exige procesos de
planificacin, textualizacin y revisin y conlleva la aplicacin de aquellos elementos
que, a travs de la reflexin, han logrado arraigarse en el proceso de aprendizaje.

La interpretacin y la produccin acercan al alumnado al entorno ms cercano y le
ayuda a conocer las relaciones de intercomunicacin y su funcionamiento.

La escuela debe preparar al alumno para desenvolverse en el medio utilizando el
conocimiento lingstico como catalizador y elemento de empuje. El uso que haga de
esta herramienta ser responsable de su nivel de xito.

La lectura y la escritura son instrumentos fundamentales para la adquisicin del
conocimiento y para el aprendizaje, permitiendo una formacin integral del alumnado
que contribuir al pleno desarrollo de su personalidad. Es por ello que la planificacin
de las tareas en este rea debe responder a un diseo metodolgico sistematizado: en
lectura (velocidad, comprensin y eficacia lectora), en escritura, en adquisicin de
vocabulario, en el conocimiento de la lengua, en la implementacin de recursos
digitales y en el acercamiento a la literatura que afiance los hbitos lectores, la
creatividad, lo conciencia crtica y el goce esttico.

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El uso de la lengua tiene lugar en mbitos muy diversos, especialmente en aquellos en
los que el alumnado se desenvuelve fuera del mbito escolar. Para ello, desde la
escuela debemos dotarle de estrategias que le permitan desenvolverse en estas
situaciones en las que la informacin se presenta a travs de diferentes textos (textos
sociales), teniendo en cuenta que cada uno de stos posee una estructura y lenguaje
especfico (metalingstica). A la par, un desarrollo adecuado de la competencia en
comunicacin lingstica permitir al alumnado poner en prctica habilidades
generales de carcter cognitivo, metacognitivo y socioafectivo, que le facilitar la
superacin de las dificultades que surgen en la comunicacin, as como reforzar sus
actitudes y su motivacin ante el acto comunicativo.

En el mbito social adems el alumnado debe aprender cul es el lenguaje ms
adecuado a cada situacin adquiriendo riqueza en el vocabulario (lxico),
aprendiendo a ajustar su lenguaje segn el contexto en el que interviene y dotndole
de amplias posibilidades para establecer interacciones que ponen de manifiesto el
carcter social de la lengua.

Como medio de comunicacin que es dentro de nuestra sociedad, debe estar acorde
con la forma y modo en la que se escribe y se lee actualmente (web, mail, cartas al
director, informes, literatura...), y manejar adems distintos formatos y soportes,
adecuando la metodologa para desarrollar la competencia comunicativa al mximo
incluyendo las formas ms sofisticadas de comunicacin audiovisual o mediada por la
tecnologa (alfabetizaciones mltiples).

La lengua como medio para acercarse a la cultura y al conocimiento es indiscutible.
Leer y escribir supone el desarrollo no solo de la competencia lectora sino tambin el
desarrollo de la competencia para aprender a aprender y de la competencia digital. El
conocimiento de las estrategias de lectura, interpretacin y produccin de diferentes
textos conlleva la puesta en marcha de habilidades de carcter cognitivo y pone en
juego procesos de observacin, reflexin y valoracin:

- Observacin de la estructura propia de cada texto, elementos lingsticos, no
lingsticos y elementos paratextuales.

- Identificacin de la finalidad de cada texto atendiendo a su funcionalidad y audiencia:
noticia, nota informativa, texto expositivo, descriptivo, cientfico

- Conocimientos gramaticales, lxicos, semnticos y ortogrficos que nos permitan
tanto extraer la informacin como transmitirla de forma adecuada para desarrollar
cualquier actividad acadmica, social o cultural.

- Reflexin sobre cmo se escribe y qu lenguaje se ha de utilizar en cada texto y
mbito.

La escuela debe ofrecer al alumnado una amplia gama de experiencias comunicativas
que supongan una va de conocimiento y contacto con la diversidad cultural
posibilitando el mximo desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica.
Estas experiencias deben facilitar distintos tipos de aprendizaje en diversos contextos,
formales, informales y no formales.

En cuanto a la lectura se refiere principal va de acceso a todas las reas y a las
fuentes originales del saber-, la enseanza de la misma se debe desarrollar a travs
de la adquisicin por parte del alumnado de diferentes estrategias de lectura antes,
durante y despus del desarrollo de la misma. Por otro lado, el alumnado durante la
escuela primaria debe desarrollar la capacidad para extraer la informacin ms
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relevante de la lectura que lleva a cabo y diferenciarla de la que es superflua,
localizando los marcadores, conectores, palabras claveEl centro educativo ser el
responsable del diseo de un Plan relativo al desarrollo de la competencia lectora y
escritora y de las estrategias para el uso de la Biblioteca Escolar como espacio de
disfrute y aprendizaje.

La competencia comunicativa precisa tambin practicarse en un marco de actitudes y
valores tales como: el respeto a las normas de convivencia, el ejercicio activo de la
ciudadana, el desarrollo del espritu crtico, el respeto de los derechos humanos y el
pluralismo, el uso del dilogo como herramienta primordial para la convivencia y la
resolucin de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas en todos los
mbitos.

Por otro lado, el alumnado debe apreciar el valor de un texto literario, a travs del cual
aprenda el valor de la escritura a lo largo de la historia como forma de entretenimiento.

En la educacin primaria la metodologa tiene que favorecer una posicin activa del
alumnado hacia la lectura, contemplando sta no slo como fuente de conocimiento
sino como fuente de placer. El desarrollo del hbito lector debe comenzar a edades
muy tempranas, implicando a toda la comunidad educativa: profesorado, alumnado y
familias, contribuyendo as a la extensin de la prctica lectora. La biblioteca ha de
convertirse en un eje esencial en las acciones estratgicas para la mejora de la
competencia lectora.

Los enfoques metodolgicos han de ser cooperativos, funcionales, socioculturales,
prcticos y comunicativos, favoreciendo la formacin de alumnado capaz de
comprender, analizar e interpretar diversidad de situaciones comunicativas, gneros
discursivos y tipos de texto, y permitiendo el acceso a fuentes de informacin y
documentacin variadas (prensa, radio, televisin, cine, internet, bibliotecas,
hemerotecas, fonotecas).

Es necesario que estos enfoques sean conocidos y compartidos por el equipo
docente del centro, que a su vez proponga al alumnado la lectura de diferentes tipos
de texto, con adecuacin y complejidad graduada, presentes en la vida cotidiana:
textos continuos (narrativos, expositivos, descriptivos, argumentativos, prescriptivos,
informativos, instructivos) y textos discontinuos (cuadros, grficos, tablas, diagramas,
mapas, anuncios, listas, formularios); textos humansticos, cientfico-tcnicos,
periodsticos, publicitarios, literarios, administrativos El acercamiento del alumnado a
esta variedad textual le permitir desenvolverse e integrarse con ms facilidad en la
sociedad actual.

Finalmente en este proceso descrito no podemos olvidar la evaluacin y
autoevaluacin que ha de figurar como eje potenciador del aprendizaje y como un
medio a travs del cual el alumnado es consciente de los aprendizajes y destrezas
aprendidas y puestas en prctica, de su papel activo en el proceso, del buen uso de la
lengua para satisfacer la necesidad comunicativa, as como de las capacidades
desarrolladas a lo largo de su trabajo. Una evaluacin eminentemente formativa que
persigue la mejora de la enseanza y el aprendizaje, planteando retos a los alumnos,
en funcin de sus intereses, necesidades, dificultades, capacidades y competencias.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Primer curso

Bloque 1. Comunicacin oral, hablar y escuchar
1. Participar en
situaciones de
comunicacin, dirigidas o
espontneas atendiendo
a las normas de la
comunicacin: turno,
modulacin, volumen.

cvicas.
1.1. Emplea la lengua oral para manifestar sus
necesidades o satisfacer un deseo de
comunicacin.
1.2. Participa en intercambios orales con
intencionalidad expresiva, informativa y
esttica.
1.3. Transmite las ideas con claridad y
correccin.

2. Interpretar la
informacin verbal y no
verbal.

2.1. Comprende el sentido general de las
producciones orales que tienen
intencionalidades diferentes.

3. Mantener una actitud
de escucha atenta y
respeto hacia la
intervencin de los
dems, hacia sus
sentimientos,
experiencias y opiniones.

cvicas.
3.1. Aplica las normas de la comunicacin
social: espera el turno, escucha atento y
participa con respeto.
3.2. Escucha con atencin las intervenciones
orales e interacta con respeto mostrando
sorpresa, incredulidad, aceptacin o rechazo
ante las declaraciones de otros compaeros o
docente.

4. Verbalizar y explicar
ideas y opiniones.

1) Comunicacin lingstica
culturales.
4.1. Da breves opiniones sobre fotos,
imgenes, de manera clara y precisa, con un
vocabulario acorde a su edad madurativa.

5. Relatar
acontecimientos.

1) Comunicacin ligstica.
5.1. Cuenta sencillas experiencias personales,
con claridad y siguiendo un orden temporal
apropiado.
5.2. Describe sucesos, hechos cotidianos, una
noticia o lo que ha hecho el fin de semana.
5.3. Utiliza los conectores bsicos para
ordenar cronolgicamente los hechos.
6. Reproducir retahlas,
canciones, adivinanzas,
cuentos y pequeos
poemas.

cvicas
6.1. Reproduce de memoria textos literarios
bsicos cercanos a sus gustos e intereses.

-Situaciones de
comunicacin espontneas
o dirigidas relacionadas con
la cotidianeidad del
alumnado.

-Comprensin y expresin
de mensajes verbales y no
verbales.

-Estrategias y normas en el
intercambio comunicativo:
participacin, exposicin
clara, respeto al turno de
palabra, entonacin.

- Expresin y produccin de
textos orales, narrativas,
descriptivos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.

-Creacin de textos
literarios bsicos en prosa o
en verso.

-Comprensin de textos
orales segn su tipologa.
Ampliacin de vocabulario.
banco de palabras.

- Deduccin de las palabras
por el contexto. Resumen
de textos orales.

- Audicin y reproduccin de
textos breves sencillos que
estimulen el inters del nio.

- Dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la
edad.

- Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como
instrumento de
comunicacin y aprendizaje.
Participacin en entrevistas.

7. Identificar las ideas
generales bsicas.

7.1. Detecta la informacin importante en un
texto oral.
7.2. Cuenta con sus propias palabras los
textos orales.
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8. Ampliar el vocabulario
para lograr
paulatinamente mayor
precisin ayudndose del
banco de palabras.

cvicas.
8.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su
edad.
8.2. Recoge el vocabulario con sus
significados haciendo un banco de palabras.

9. Deducir por el
contexto el significado de
las palabras.

9.1. Recoge las palabras que no conoce y les
asigna un significado por el contexto.

10. Resumir textos
orales sencillos.

10.1. Realiza resmenes de hasta tres lneas
de textos orales sencillos, con un vocabulario
ajustado a su edad.

11. Escuchar
atentamente textos
breves.

cvicas.
11.1. Escucha los textos orales manteniendo
la atencin y responde adecuadamente a las
cuestiones que el docente plantea sobre los
mismos.

12. Reproducir textos
orales.

12.1. Reproduce oralmente textos sencillos,
de hasta cinco lneas con diccin y entonacin
adecuados.

13. Dramatizar textos
orales sencillos.

cvicas.
culturales.
13.1. Representa pequeas dramatizaciones
utilizando la entonacin y el gesto adecuados
a la situacin.
14. Utilizar el lenguaje
oral para comunicarse y
como instrumento para
aprender.

cvicas.
14.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y escuchar
activamente, transmitiendo de manera clara,
con buena diccin y un vocabulario ajustado a
su edad dudas, sentimientos y conocimientos
ya adquiridos.

15. Participar en las
entrevistas y realizar
entrevistas.

cvicas
15.1. Realiza y participa, con la colaboracin
del docente, en entrevistas de manera
apropiada y con un vocabulario ajustado a su
edad.

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Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer
1. Leer en voz alta
diferentes textos, con
fluidez y entonacin
adecuada.

4) Aprender a aprender
cvicas
1.1. Lee en voz alta textos con los que ya est
familiarizado, con la entonacin adecuada y
realizando las pausas pertinentes.
1.2. Se presenta voluntario a leer en voz alta,
o bien manifiesta una actitud favorable,
cuando se le anima a que lo haga.
1.3. Valora al docente como modelo lector
apreciando el lenguaje corporal, entonacin,
vocalizacin y fluidez como medio para la
comprensin lectora/auditiva.
2. Comprender distintos
tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la
lectura como medio para
ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.

cvicas
2.1. Responde a una serie de preguntas que
le ayudan a comprender lo importante de
textos diversos del mbito escolar y social
(cartas, normas, noticias y folletos
informativos) en soporte papel para aprender
e informarse.
2.2. Diferencia elementos bsicos de textos
periodsticos y publicitarios sencillos.
3. Resumir un texto ledo
reflejando la estructura y
destacando las ideas
principales, a travs de
una batera de preguntas.

3.1. Realiza lecturas resumiendo brevemente
los textos ledos tanto de forma oral y escrita
utilizando una plantilla para la organizacin de
la informacin (inicio:Cmo empieza?,
nudo:Cmo sigue? y desenlace:Cmo
acaba?)

4. Utilizar estrategias
para la comprensin de
textos de diversa ndole.

4.1. Identifica las palabras en negrita como
elemento diferenciador que puede ayudar a la
comprensin del texto.
4.2. Activa conocimientos previos ayudndose
de ellos para comprender un texto.
4.3. Realiza inferencias, formula hiptesis,
responde a las cuatro preguntas
competenciales de la comprensin lectora:
literal, reorganizacin, crtica e inferencial.
4.4. Comprende audiciones de diferente
tipologa textual, respondiendo a las ideas
principales a travs de una serie de preguntas.
4.5. Reconoce en la noticia, como texto de
comunicacin social, el titular, la foto, el pie de
foto y el cuerpo de la noticia.
4.6. Responde a las preguntas: Qu ha
pasado? Cundo? y Dnde?
-Recursos grficos en la
comunicacin escrita.

-Consolidacin del sistema
de lecto - escritura.

ledos en voz alta.

-Audicin de diferentes tipos
de textos.

segn su tipologa.

Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos y literarios.

comprensin lectora de
textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras en negrita.
Captulos. Relectura.
Anticipacin de hiptesis y
comprobacin. Sntesis.
Estructura del texto.

-Tipos de texto. Contexto.
Sentido global del texto.
Ideas principales. Resumen.
Textos discontinuos:
grficos, esquemas, etc.

-Fichas tcnicas.

-Plantillas.
Gusto por la lectura. Hbito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
informacin, de deleite y de
diversin.

-Identificacin y valoracin
crtica de los mensajes y
valores transmitidos por el
texto.

-Uso de la biblioteca como
fuente de aprendizaje.

5. Leer por propia
iniciativa diferentes tipos
de textos.

5.1. Lee quincenalmente diferentes textos y
realiza comentarios de los mismos en clase.
5.2. Lee voluntariamente textos propuestos
por el docente y participa del prstamo de
biblioteca de centro o aula.

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6. Utilizar textos
expositivos en diferentes
soportes para recoger
informacin, ampliar
conocimientos y
aplicarlos en trabajos
personales.

6.1. Completa, con la ayuda del docente,
esquemas en una plantilla a partir de textos
expositivos sencillos sobre temas sociales
relacionados con su entorno.

7. Concentrarse en
entender e interpretar el
significado de los textos
ledos.


7.1. Interpreta, mapas conceptuales sencillos,
con la ayuda del docente.
7.2. Comprende la informacin contenida en
los grficos, tablas de doble entrada y grfico
de barras, estableciendo relaciones con la
informacin que aparece en el texto.
7.3. Relaciona los dibujos e imgenes con los
textos escritos a los que acompaan.
Reconoce y reacciona ante dibujos que
simbolizan mensajes: stop, dibujo de fuego, de
un grifo de agua tachado, etc.
7.4. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8. Experimentar con las
TIC de modo
responsable para la
bsqueda y tratamiento
de la informacin.

8.1. Experimenta, siguiendo las pautas
establecidas por el docente, con los medios
informticos para obtener informacin bsica.

-Crtica de los mensajes y
valores transmitidos por un
texto sencillo.

-Seleccin de libros segn
el gusto personal.

-Desarrollo de la
comunicacin lingstica.
9. Desarrollar la
comunicacin lingstica,
que d respuesta a una
planificacin sistemtica
de mejora de la eficacia
lectora y fomente el gusto
por la lectura.

9.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro
bajo la supervisin y apoyo del docente,
aplicando las normas de funcionamiento de
una biblioteca.
9.2. Construye una argumentacin oral
sencilla, mostrando su criterio a partir de una
lectura basndose en su experiencia personal.
Es capaz de seguir un debate generado a
partir de una lectura.
9.3. Rellena fichas tcnicas de una lectura en
una plantilla dada.
9.4. Realiza recomendaciones bibliogrficas.
9.5. Selecciona lecturas, con el asesoramiento
del docente, con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos gneros
literarios como fuente de entretenimiento,
manifestando su opinin sobre los textos
ledos.

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Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir
1. Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas con
coherencia, respetando
su estructura y aplicando
las reglas ortogrficas,
cuidando la caligrafa, el
orden y la presentacin,
teniendo en cuenta la
audiencia a la que se
dirige.

cvicas
1.1. Escribe textos sencillos de hasta cinco
lneas sobre temas familiares.
1.2. Expresa por escrito la organizacin
temporal de una tarea escolar o familiar: su
horario, una rutina, el contenido de una
mochila para una excursin, etc.
1.3. Dado un modelo simple de una oracin
sabe escribir algo semejante, componiendo un
pequeo texto de tres oraciones.
1.4. Produce textos propios de los medios de
comunicacin social referidos a hechos
prximos a su experiencia: noticias y
entrevistas.
1.5. Escribe textos usando una plantilla,
organizando las ideas, respetando las normas
gramaticales (concordancia de gnero y
nmero) y normas ortogrficas estudiadas:
maysculas en inicio de texto y oracin,
nombres propios, el uso de la -m delante de -p
y -b, punto seguido y punto final, respetando
por otro lado, la ortografa natural.
1.6. Utiliza la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicacin en sus
relaciones escolares o familiares.
1.7. Escribe diferentes tipos de textos
adecuando el lenguaje a las caractersticas
textuales, siguiendo modelos, encaminados a
desarrollar su capacidad creativa en la
escritura.
2. Aplicar todas las fases
del proceso de escritura
en la produccin de
textos escritos de distinta
ndole: planificacin,
revisin y reescritura.

culturales.
2.1. Identifica los rasgos distintivos de un texto
narrativo lineal y de una sola trama: cuento,
poesa, adivinanza, cancin, etc., los hechos,
los protagonistas principales y la localizacin
temporal-espacial (qu ocurre, a quin,
cundo ocurre y dnde suceden los hechos)

3. Elaborar proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas
del rea.

3.1. Pone inters y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.

-Produccin de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades
y opiniones: narraciones,
descripciones, textos
expositivos, argumentativos
y persuasivos, poemas,
dilogos, entrevistas y
encuestas.

-Cohesin del texto:
conectores, sustituciones
lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal, puntuacin.

-Creacin de textos
utilizando el lenguaje verbal
y no verbal con intencin
informativa: carteles
publicitarios. Anuncios.
Tebeos.

-Normas y estrategias para
la produccin de textos:
planificacin (funcin,
destinatario, audiencia,
estructura,...)

-Revisin y mejora del texto.

-Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de
puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guin, dos
puntos, raya, signos de
puntuacin, parntesis,
comillas). Acentuacin.

-Caligrafa. Orden y
presentacin.

-Ortografa. Ortografa
natural.

-Plan de escritura.

-Esquemas. Resmenes.

-Plantilla.

4. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando
cauces que desarrollen la
sensibilidad, la
creatividad y la esttica.

4.1. Conoce y emplea en sus composiciones
escritas elementos grficos y contextuales
sencillos.

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5. Adquirir a travs del
lenguaje la formacin de
un pensamiento crtico
que evite
discriminaciones y
prejuicios.

cvicas.
5.1. Expresa por escrito opiniones acordes a
su madurez cognitiva, evitando prejuicios y
discriminaciones.

6. Llevar a cabo el plan
de escritura que
suponga una mejora de
la eficacia escritora y
fomente la creatividad.


6.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos
pasos: planificacin, redaccin, revisin y
mejora.
6.2. Pone en prctica, adecuadamente,
normas y estrategias propias del proceso de
produccin de textos escritos, individual o
colectivamente, atendiendo a la finalidad,
destinatario, estructura, etc.
6.3. Utiliza una plantilla a travs de la cual
realiza una revisin y reescritura sobre las
producciones propias o ajenas para
mejorarlas, segn las diferentes convenciones
textuales.
6.4. Presenta con limpieza, claridad, precisin
y orden los escritos.
6.5. Valora su propia produccin escrita, as
como la produccin escrita de sus
compaeros.
7. Utilizar las TIC como
medio de aprendizaje
escritor.

7.1. Utiliza, con supervisin del docente, los
programas informticos de procesamiento de
textos para mejorar su competencia escritora.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua
-La palabra.
Reconocimiento de algunas
clases de palabras y
explicacin de su uso en
situaciones concretas de
comunicacin.

-Clases de nombres:
comunes y propios.

-Los fonemas y grafemas.

1. Aplicar los
conocimientos bsicos
sobre la estructura de la
lengua y el vocabulario
as como las reglas
bsicas de ortografa
para favorecer una
comunicacin ms eficaz.

culturales.
1.1. Identifica la variacin en las palabras al
sustituir algunos fonemas (masculino-
femenino, singular-plural).
1.2. Diferencia sustantivos comunes y propios,
de uso frecuente.
1.3. Sabe crear oraciones o un breve texto de
hasta cinco lneas con sentido comunicativo,
partiendo de una serie de palabras de uso
cotidiano.

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2. Desarrollar las
destrezas y
competencias lingsticas
a travs del uso de la
lengua.

cvicas.
culturales.

2.1. Observa los efectos que se producen en
un poema o cancin ante el cambio de una
palabra, de una rima, o saltarse un verso.
2.2. Reconoce las consecuencias que tiene
cambiar el orden, suprimir una palabra, incluir
otra distinta en instrucciones, rdenes y
enunciados.
2.3. Es capaz de ordenar enunciados sencillos
para construir un texto coherente siguiendo
una secuencia temporal lineal.
2.4. Segmenta un breve texto en oraciones o
enunciados. Segmenta las oraciones en
palabras, las palabras en slabas y las slabas
en fonemas.
3. Sistematizar la
adquisicin de
vocabulario a travs de
los textos.

cvicas.
culturales.

3.1. Reconoce la variacin de significado, en
un enunciado, segn el gnero y el nmero.
3.2 Distingue y utiliza adecuadamente los
siguientes trminos: palabra, slaba y fonema.
3.3. Sabe cmo buscar la informacin de las
palabras que no comprende preguntando.
3.4. Relaciona el sonido con la grafa de todos
los fonemas del abecedario.
3.5. Crea pequeos textos, hasta cinco lneas
o versos, de intencin literaria mediante
oraciones breves y ordenadas, para expresar
sus sentimientos, inquietudes e ideas,
individualmente o en grupo.
-La slaba.

-Vocabulario.

-Ortografa: utilizacin de
las reglas bsicas de
ortografa. Signos de
puntuacin.

-Las relaciones
gramaticales.
Reconocimiento de las
relaciones que se
establecen entre las
palabras (de gnero,
nmero)

-Reconocimiento de los
constituyentes oracionales:
la oracin simple.

-Reconocimiento y uso de
algunos conectores
textuales (temporales,
espaciales, causales).

4. Desarrollar estrategias
para mejorar la
comprensin oral y
escrita a travs del
conocimiento de la
lengua.

cvicas.

4.1. Conoce los distintos textos por su
nombre: cuentos, canciones, refranes,
adivinanzas, trabalenguas, etc., e identifica
algunos de los rasgos principales de cada uno
de ellos.
4.2. Elabora breves textos descriptivos sobre
objetos, personas, paisajes, respetando las
reglas gramaticales y ortogrficas ya
trabajadas.
4.3. Elabora un pequeo dilogo de no ms de
seis intervenciones con dos personajes, para
un cuento o contexto cotidiano, utilizando los
signos ortogrficos y trminos propios del
dilogo (verbos de habla: dice, aade,
responde, niega, afirma, etc.).
4.4. Redacta en equipo, con la ayuda del
docente, un breve cuento a partir de unos
elementos dados: personajes, lugares, tiempo,
y una trama.
4.5. Reflexiona sobre el uso correcto de la
gramtica y ortografa ya estudiadas y la
aplica adecuadamente a sus trabajos y
producciones.

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Bloque 5. Educacin literaria.
1. Reconocer en el libro
algunas de sus partes:
portada, contraportada,
ilustraciones y algunos
marcadores textuales.

1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
1.2. Distingue las diversas finalidades de los
distintos tipos de textos: entretener, informar e
instruir.
1.3. Localiza el ttulo y el autor.

2. Reconocer la biblioteca
como el lugar de lectura y
consulta.

2.1. Reconoce los distintos espacios de la
biblioteca.
2.2. Distingue entre los distintos tipos de
libros de una biblioteca.

3. Conocer las normas de
una biblioteca.

cvicas
3.1. Se familiariza con el funcionamiento de la
biblioteca, con la ayuda del docente.
3.2. Participa activamente en su
funcionamiento, siguiendo las instrucciones
del docente y aportando ideas propias.

4. Escuchar con atencin
diferentes tipos de
cuentos.

cvicas.
4.1. Escucha cuentos con atencin y
responde adecuadamente a las cuestiones
que sobre los mismos plantea el docente.
5. Reconocer los
diferentes tipos de
cuentos.

culturales.
5.1. Reconoce los distintos tipos de cuentos.

6. Leer adivinanzas
sencillas.

culturales.
6.1. Lee adivinanzas sencillas y comprende el
sentido de las mismas.
7. Leer refranes, retahlas
y trabalenguas con la
musicalidad propia de
estos textos.

culturales.
7.1. Lee con entonacin y musicalidad
adecuadas refranes, retahlas o trabalenguas.

-Conocimiento de los
diferentes tipos de libros. La
biblioteca.

diferentes tipos de cuentos.

- Lectura de adivinanzas,
refranes trabalenguas.

-Memorizacin y recitado
de poemas, canciones con
la entonacin y ritmo
apropiados.

- Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral.

-Creacin de pareados y
poemas sencillos.

-Creacin de cuentos,
adivinanzas, canciones.

-Dramatizacin de sencillos
textos.

8. Reproducir de
memoria poemas,
canciones sencillas con
entonacin y ritmo
adecuado.

culturales.
8.1. Memoriza textos orales breves y es capaz
de reproducirlos con diccin clara y a un ritmo
adecuado.
8.2. Recita poemas sencillos con la adecuada
entonacin.

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9. Leer textos breves de
tradicin oral.

culturales.
9.1. Realiza lecturas guiadas de textos
sencillos de tradicin oral, con buena diccin y
ritmo apropiado.

10. Producir a partir de
modelos, pareados y
poemas sencillos

culturales.
10.1. Crea pareados y poemas sencillos de
hasta cinco versos, a partir de modelos
sencillos previamente trabajados en clase.
11. Producir cuentos,
adivinanzas y
canciones.

culturales.
11.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones) a partir de pautas o modelos
dados.
11.2. Utiliza algunos recursos lxicos,
sintcticos y rtmicos.

12. Participar con inters
en dramatizaciones de
textos literarios sencillos
adaptados a su edad.

cvicas.
culturales.
12.1. Realiza dramatizaciones individualmente
y en grupo de textos literarios apropiados a la
edad.

13. Disfrutar de las
audiciones o lecturas en
prosa o en verso.

culturales.
13.1. Disfruta con las audiciones y
lecturas, reproduciendo, recitando o
dramatizando stas, siguiendo las pautas
marcadas por el docente.

14. Mostrar iniciativa
para participar en
lecturas, recitados y
representaciones de
textos literarios.

culturales.
14.1. Participa activamente en las lecturas y
recitados, saliendo voluntario cuando el
docente propone este tipo de actividades.

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Segundo curso

Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.
1. Participar en
situaciones de
espontneas, atendiendo
a las normas de la
comunicacin: turno,
modulacin, entonacin,
volumen y organizacin
del discurso.

cvicas.

1.1 Emplea la lengua oral para satisfacer un
deseo de comunicacin y para otras
finalidades: acadmica, social y ldica.
1.2 Pregunta lo que no ha entendido o pide
pertinentemente alguna informacin que
necesita.
1.3 Participa en intercambios orales con
intencionalidad expresiva, informativa y
esttica y los dinamiza con una actitud activa.
1.4 Transmite las ideas con claridad
correccin, orden y diccin adecuadas,
diferenciando las preguntas de las
afirmaciones y negaciones.
1.5 Comprende el sentido general de las
intencionalidades diferentes y obtiene
informacin que le permite realizar tareas
sencillas.
2. Interpretar la
verbal.

2.1 Distingue la informacin en los actos de
comunicacin verbal y no verbal,
reconociendo las diferencias bsicas entre
ambos tipos de lenguaje.

3.Utilizar informacin
verbal y no verbal

cvicas.
3.1 Utiliza textos orales de comunicacin
verbal y no verbal, comprendiendo el valor
comunicativo complementario de ambos tipos
de lenguaje.

de escucha atenta y
respeto hacia la
intervencin de los
dems, hacia sus
sentimientos,

cvicas.
social: espera el turno, escucha atento y
participa con respeto.
4.2 Escucha con atencin las intervenciones
orales e interacta con respeto mostrando
sorpresa, incredulidad, aceptacin o rechazo
ante las declaraciones de otros compaeros o
del docente.

-Situaciones de
o dirigidas relacionadas con
la cotidianeidad del
alumnado utilizando un
discurso ordenado en el
tiempo y en el espacio.

verbales.

- Estrategias y normas en el
clara, respeto al turno de
palabra, entonacin, respeto
por los sentimientos y
experiencias de los dems.

-Expresin y produccin de
textos orales, narrativas,
descriptivos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.

- Creacin de textos
literarios bsicos en prosa o
en verso.

- Comprensin de textos
orales segn su tipologa.
Ideas principales.
Ampliacin de vocabulario.
Bancos de palabras.

- Valoracin de los
contenidos transmitidos por
el texto. Deduccin de
palabras por el contexto.

- Resumen oral.

- Audicin y reproduccin de

-Dramatizaciones de textos
edad.
5. Expresarse de forma
oral para satisfacer
necesidades de
comunicacin en
situaciones diversas con
un vocabulario
adecuado.

culturales.
5.1 Pregunta de manera oportuna, con diccin
clara y palabras precisas sobre cuestiones
planteadas que le resultan dudosas.

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ideas, opiniones, e
informaciones.

culturales.
6.1 Utiliza el vocabulario apropiado a cada
situacin.
6.2 Da opiniones sobre fotos, imgenes y
sobre textos escritos u orales breves y
sencillos.

7. Relatar
acontecimientos.

7.1 Cuenta experiencias personales,
utilizando un lenguaje acorde a su edad
madurativa, con claridad y con la entonacin y
el ritmo adecuados.
8. Describir situaciones y
experiencias

8.1 Describe sucesos, hechos cotidianos, una
noticia breve o lo que ha hecho el fin de
semana.

9. Narrar historias
cotidianas.

9.1 Relata de manera sencilla sucesos
relacionados con su vida familiar, con los
amigos o en el centro educativo.

10. Realizar
intervenciones orales con
coherencia y orden.

10.1 Utiliza los conectores bsicos (antes,
ahora, despus, mientras) para ordenar
cronolgicamente los hechos.

cuentos y poemas.

cvicas.
11.1 Recita de memoria textos sencillos,
cercanos a sus gustos e intereses, con la
entonacin y el ritmo adecuados.

12, Identificar las ideas
generales bsicas.

12.1 Reconoce la informacin importante en
un texto oral sencillo: el tema y las ideas
principales.
12.2. Comunica oralmente la informacin
contenida en textos orales sencillos propios
de los medios de comunicacin, destacando
la informacin ms relevante de los mismos.
13. Ampliar el
vocabulario para lograr
precisin.

edad adecundolo al contexto.
13.2. Recoge el nuevo vocabulario que va
apareciendo en clase y crea un banco de
palabras, en el que va fijando el significado
de las mismas.
14. Reconocer la
funcionalidad de los
textos orales.

14.1. Reconoce la utilidad de los textos orales
trabajados, como instrucciones, mandatos,
recomendaciones, peticiones, solicitudes,
dando una respuesta adecuada a cada uno de
ellos.
15. Resumir textos orales
sencillos.

15.1. Resume oralmente las ideas principales
de los textos orales escuchados, con la
claridad y precisin adecuadas a su madurez
cognitiva.

lenguaje oral como
instrumento de
comunicacin y aprendizaje.

- Participacin en
entrevistas.

16. Escuchar
atentamente textos
breves.

16.1. Escucha atentamente en las
intervenciones orales, realizando preguntas
oportunas y ajustadas a lo expresado.

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orales.

17.1. Reproduce oralmente textos de hasta
siete lneas, con diccin y entonacin
adecuadas.

18. Representar
pequeas producciones
teatrales utilizando los
recursos gestuales,
fonolgicos y verbales
adecuados.

cvicas.
culturales.
18.1. Representa pequeas dramatizaciones
utilizando la entonacin y el gesto adecuados
a la situacin.

19. Utilizar el lenguaje
oral para comunicarse y
como instrumento para
aprender.

cvicas.

19.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y escuchar
activamente.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer.
1. Leer en voz alta
fluidez y entonacin
adecuada.

1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y
entonacin adecuada, mostrando
comprensin del mismo.
1.2. Aprende del docente como modelo lector
tipos de textos
adaptados a la edad y
utilizando la lectura como
medio para ampliar el
vocabulario y fijar la
ortografa correcta.

2.1. Conoce el uso del diccionario como
medio para comprender un texto y ampliar
vocabulario.

Consolidacin del sistema

ledos en voz alta y en
silencio.

de textos.

segn su tipologa.

-Lectura de distintos tipos de
textos: descriptivos,
instructivos y literarios.

Estructura del texto. Tipos
de texto. Contexto.
Diccionario. Sentido global
del texto. Ideas principales.
Resumen.

3. Leer en silencio
diferentes textos.

3.1 Lee de forma silenciosa textos simples:
instrucciones, un mini-relato, una rima o
poesa, una adivinanza, una cancin y capta
la idea principal de los mismos.
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reflejando las ideas
principales a travs de
una plantilla.

4.1. Realiza lecturas en silencio, resumiendo
brevemente los textos ledos tanto de forma
oral y escrita, utilizando una plantilla para la
organizacin de la informacin (inicio, nudo y
desenlace.)

culturales.
5.1. Localiza informacin principal,
respondiendo a una serie de preguntas en la
lectura de textos diversos del mbito escolar y
social (cartas, normas, convocatorias,
programas de trabajo, reglamentos, noticias,
folletos informativos, folletos literarios), en
soporte papel para aprender e informarse.
5.2. Realiza la reflexin y valoracin de textos
(didcticos, sociales y literarios), procesando
la informacin obtenida y desarrollando la
comprensin general del texto.
5.3. Reconoce las palabras en negrita como
palabras clave de un texto que ayudan a la
comprensin global.
5.5. Utiliza conocimientos previos ayudndose
tipologa textual, respondiendo a las ideas
principales, a travs de una serie de
preguntas relacionadas con las mismas.
6. Leer por propia
de textos.

culturales.
6.1. Lee quincenalmente diferentes textos
proporcionados por el docente y aprende a
planificar su tiempo de lectura, gracias a las
pautas facilitadas por el docente.
por el docente y participa del prstamo de la
biblioteca del centro o del aula.
-Textos discontinuos:
grficos y esquemas.

-Fichas tcnicas.

-Plantillas.

-Gusto por la lectura. Hbito
diversin.

texto.

-Conversaciones sobre
textos literarios.


texto sencillo.

-Seleccin de libros segn el
gusto personal.

-Desarrollo de la
comunicacin lingstica

7. Utilizar textos
informacin, ampliar
conocimientos y
personales.

culturales.
7.1. Realiza esquemas sencillos a partir de
textos expositivos trabajados en el aula,
siguiendo las indicaciones del docente.
7.2. Interpreta, con la ayuda del docente,
mapas conceptuales sencillos.
los grficos (tablas de doble entrada y grfico
de barras) estableciendo relaciones bsicas
con la informacin que aparece en el texto.
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8. Concentrarse en
ledos.

culturales.
8.2. Comprende sencillos textos periodsticos
y publicitarios y diferencia entre informacin y
opinin.
8.3. Infiere, interpreta y formula hiptesis
sobre el contenido. Sabe relacionar los
elementos lingsticos con los no lingsticos
en los textos periodsticos y publicitarios.
8.4. Comprende la noticia como texto
procedente de los medios de comunicacin
social, localizando los cinco elementos que
caracterizan a una noticia: Qu ha pasado?
Cundo? Cmo?
Dnde? Por qu? Localiza el titular, foto,
pie de foto y cuerpo de noticia.
8.5. Establece relaciones entre las
ilustraciones y los contenidos del texto,
plantea hiptesis e identifica en la lectura el
tipo de texto.
9. Experimentar con las
TIC de modo eficiente y
responsable para la
de la informacin.

9.1. Busca en la red, con el asesoramiento del
docente, informacin que le sirve para la
realizacin de trabajos y producciones y
selecciona aquella que le resulta relevante.
10. Desarrollar los
procesos de
que d respuesta a una
lectora y fomente el
gusto por la lectura.

culturales.
10.1. Utiliza la biblioteca, siguiendo las pautas
establecidas por el docente, para localizar un
libro, aplicando las normas de funcionamiento
establecidas.
10.2. Construye una argumentacin oral,
mostrando su criterio a partir de una lectura,
basndose en su experiencia personal.
10.3. Es capaz de seguir y participar
adecuadamente un debate generado a partir
de una lectura.
10.4. Rellena fichas tcnicas de una lectura
en una plantilla dada. Expresa su opinin
sobre la lectura.
10.5. Selecciona lecturas, con el
asesoramiento del docente y expresa el gusto
por la lectura de diversos gneros literarios
como fuente de entretenimiento y manifiesta
su opinin sobre los textos ledos.

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comunicativas con
dirige.

culturales.
1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos
propios del mbito de la vida cotidiana: diarios,
cartas, sms, e-mails, mensajes de
conversaciones on line etc., imitando textos
modelo.
1.2. Compone adecuadamente textos propios
de situaciones cotidianas en cuanto a
relaciones sociales (correspondencia escolar,
normas de convivencia, avisos, solicitudes) de
acuerdo con las caractersticas propias de
estos tipos de texto.
1.3. Expresa por escrito la organizacin lgico-
temporal de una tarea de un mbito conocido.
1.4 Produce textos sencillos, propios de los
medios de comunicacin social referidos a
hechos prximos a su experiencia (noticias,
entrevistas), con coherencia y manteniendo la
estructura bsica propia de los mismos.
1.5. Escribe textos sencillos, acordes a su
edad, sobre temas familiares y/o escolares, en
formato digital, utilizando el procesador de
textos con la ayuda del docente.
1.6. Escribe textos usando una plantilla,
organizando las ideas con claridad, respetando
las normas gramaticales y ortogrficas
estudiadas.
relaciones escolares o familiares, as como
para afianzar conocimientos adquiridos.
escritura.
1.9. Identifica los rasgos distintivos de un texto
narrativo: cuento, poesa, adivinanza, cancin,
etc., los hechos, los protagonistas principales y
la localizacin temporal-espacial (qu ocurre, a
quin, cundo ocurre y dnde suceden los
hechos).
encuestas.

-Cohesin del texto:

-Creacin de textos
Tebeos.

estructura.)

puntuacin parntesis y

-Caligrafa. Orden y
presentacin.

-Dictados. Ortografa.

-Plan de escritura.

Mapas conceptuales.

-Guiones. Plantilla.

en la produccin de
revisin y reescritura,
con la ayuda de guas,
en las producciones
propias y ajenas.

culturales.
2.1. Recoge ideas de textos propios del mbito
de la vida personal y del mbito escolar y las
expresa por escrito en un pequeo diario de
clase.
2.2. Aplica correctamente los signos de
puntuacin y las reglas de acentuacin.
2.3. Reproduce textos dictados con la
ortografa y caligrafa correctas.
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3. Conocer la
funcionalidad del
diccionario.

culturales.
3.1. Conoce la funcionalidad del diccionario y
lo usa para la bsqueda de nuevas palabras
que incorpora a su banco de palabras.
del rea.

culturales.
4.1. Reconoce elementos grficos y
contextuales, con grado creciente de dificultad
para facilitar la comprensin: ilustraciones,
grficos y tipografa.
progresiva en el uso de
la lengua, explorando
cauces que desarrollen
la sensibilidad, la

culturales.
correctamente de forma personal y autnoma,
reflejando en sus escritos lo aprendido en el
aula e incorporando a los mismos sus
sentimientos, opiniones e impresiones, con
cierta intencin literaria.
que evite
discriminaciones y
prejuicios.

cvicas.
6.1. Expresa, por escrito, opiniones,
reflexiones y valoraciones sobre temas
cercanos, como la familia, los amigos o la
convivencia en la escuela, evitando
expresiones que connoten discriminacin o
prejuicio.

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de escritura que d
respuesta a una
escritora y fomente la
creatividad.

cvicas.
mejora.
7.2. Pone en prctica normas y estrategias
propias del proceso de produccin de textos
escritos, individual o colectivamente,
atendiendo a la finalidad, destinatario,
estructura, etc.
7.3.Reflexiona y corrige, siguiendo las
indicaciones del docente, sus propios textos
escritos, segn las normas ortogrficas y
gramaticales aprendidas: signos de puntuacin
(punto, coma, signos de exclamacin, signos
de interrogacin), uso de las maysculas y uso
correcto de las grafas: r/rr, que-qui, gue-gui,
ce-ci, ge-gi, je-ji, mb, mp, br, bl, pr, pl.
realiza una revisin y reescritura individual o
colectiva, sobre las producciones propias o
ajenas.
compaeros.
8.- Utilizar las TIC de
modo eficiente y
responsable para
presentar sus
producciones.

8.1. Utiliza, con la supervisin del docente, los
programas informticos de procesamiento de
textos y bsqueda de informacin, para
mejorar la presentacin de sus producciones.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
-La palabra. Reconocimiento
de algunas clases de
palabras y explicacin de su
uso en situaciones
concretas de comunicacin
(nombre, verbo, adjetivo y
conectores).

-Clases de nombres:
comunes y propios.

-Los fonemas y grafemas.

-La slaba.

-Vocabulario.
1. Aplicar los
lengua, la gramtica
(categoras
gramaticales), el
vocabulario (significado
de las palabras), as
como las reglas bsicas
de ortografa para
favorecer una
comunicacin ms
eficaz.

culturales.
1.1. Identifica la variacin en las palabras al
sustituir algunos fonemas (masculino-
femenino, singular-plural).
1.2. Identifica, en un enunciado o texto, el
sustantivo (lo clasifica en comn/propio e
indica su gnero y nmero) y el verbo, y los
emplea adecuadamente.
1.3. Sabe crear oraciones o un breve texto
con intencin comunicativa, partiendo de una
serie de palabras (verbos, sustantivos,
determinantes)
1.4. Conoce la doble grafa de algunos
fonemas (r/rr, v/b, je/ge, ge/gu, y/ll, c/z, qu/k,
etc.).
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2. Desarrollar las
destrezas y
competencias
lingsticas a travs del
uso de la lengua.

culturales.
2.1. Observa y reacciona ante los efectos que
se producen en un poema o cancin, por el
cambio de una palabra, de una rima, o
saltarse un verso.
2.2. Observa las consecuencias que tiene
cambiar el orden de las palabras, suprimir una
palabra o incluir otra distinta, en instrucciones,
rdenes o recetas.
2.3. Introduce informacin adicional en un
cuento que conoce y detecta qu
consecuencias tiene su aportacin. Sabe
aadir la intervencin de un personaje,
redactar un final nuevo, cambia un lugar, etc.
2.4. Es capaz de ordenar enunciados sencillos
para construir un texto coherente y analizar la
variacin del resultado, segn el orden de los
enunciados.
2.5. Segmenta un breve texto en oraciones o
enunciados. Segmenta las oraciones en
palabras, las palabras en slabas y las slabas
en fonemas.
3. Sistematizar la
adquisicin de
los textos.

culturales.
3.1. Reconoce la variacin de significado en
un enunciado, segn el orden de las palabras,
el gnero, el nmero y los signos de
puntuacin.
3.2. Distingue y utiliza adecuadamente los
siguientes conceptos: palabra, slaba, fonema;
singular y plural; femenino y masculino.
3.3. Sabe cmo buscar la informacin de las
palabras y las comprende, buscndolas en el
diccionario.

-Conocimiento de la utilidad
del diccionario para
ampliacin de vocabulario y
como consulta ortogrfica y
gramatical.

-Ortografa: utilizacin de las
reglas bsicas de ortografa.
Signos de puntuacin.

-Las relaciones
gramaticales.
relaciones que se
establecen entre el
sustantivo, adjetivo, verbo y
algunos determinantes.

la oracin simple.

algunos conectores

para mejorar la
comprensin oral y
escrita a travs del
conocimiento de la
lengua.

4.1. Conoce los distintos textos por su
nombre: cuentos, canciones, refranes,
adivinanzas, trabalenguas, etc., e identifica los
rasgos caractersticos de cada uno de ellos.
4.2. Elabora breves textos descriptivos sobre
objetos, personas, paisajes y situaciones
conocidas, utilizando el lenguaje descriptivo
(adjetivos, marcadores espaciales,
temporales, etc.) y respetando las reglas
gramaticales y ortogrficas ya trabajadas.
4.3. Elabora un pequeo dilogo para un
cuento o contexto cotidiano, utilizando los
signos ortogrficos y trminos propios del
dilogo (verbos de habla: dice, aade,
responde, niega, afirma, etc.).
4.4. Redacta un cuento a partir de unos
elementos dados: personajes, lugares,
tiempo, un conflicto, etc.
4.5. Reconoce el valor de un uso correcto de
la gramtica y ortografa ya estudiada y aplica
correctamente las mismas a sus trabajos y
producciones.

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marcadores textuales que
aportan las caractersticas
al libro.

emprendedor.
1.2. Distingue entre el libro para ver, consultar
y leer.
1.4. Reconoce los libros de poemas, los libros
narrativos y los textos teatrales.

2. Reconocer la Biblioteca
consulta.

emprendedor.
biblioteca.
2.2. Distingue entre los distintos tipos de libros
de una biblioteca y es capaz de ubicar cada
tipo en el lugar que le corresponde.

una biblioteca.

cvicas.
3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las
cumple adecuadamente.
3.2. Participa activamente en el
funcionamiento de la biblioteca escolar, a
travs de trabajos en equipo y de actividades
de aula, dirigidas por el tutor, para potenciar y
difundir el uso de la misma entre los alumnos.
3.3. Valora la biblioteca escolar, como centro
de recursos educativos y culturales, de la que
hace uso regular.
diferentes tipos de
cuentos.

cvicas.
4.1. Escucha cuentos con atencin y es capaz
de reproducir los datos ms relevantes de los
mismos: tema, personajes y sus relaciones y
hechos secuencindolos lgicamente.

5.Reconocer los diferentes
tipos de cuentos

cvicas.
culturales.
5.1. Explica e identifica los distintos tipos de
cuentos.
5.2. Nombra y reconoce las caractersticas
principales de cada cuento.

diferentes tipos de libros.
La biblioteca.

diferentes tipos de cuentos.

-Lectura de adivinanzas,
refranes y trabalenguas.

-Memorizacin y recitado
apropiados.

-Lectura guiada de de
textos narrativos de
tradicin oral.

- Creacin de pareados y
poemas sencillos.

-Creacin de cuentos,
adivinanzas y canciones.

-Dramatizacin y lectura
dramatizada de textos
literarios.

6. Leer refranes,
retahlas, adivinanzas y
trabalenguas con la
musicalidad propia de
estos textos.

cvicas.
culturales.
6.1. Lee con entonacin y musicalidad propia
refranes, retahlas, adivinanzas o
trabalenguas, acompandose del lenguaje
corporal.

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7. Reproducir de memoria
poemas y canciones,
sencillas con entonacin y
ritmo adecuado.

culturales.
7.1. Memoriza y recita textos orales en prosa
o en verso con la entonacin y musicalidad
apropiadas.

tradicin oral.

culturales.
sencillos de tradicin oral, con una diccin
clara y un ritmo adecuado.

9. Leer e interpretar textos
literarios narrativos, lricos
y dramticos.

culturales.
9.1. Interpreta el lenguaje figurado: las
metforas, las personificaciones y los juegos
de palabras.

10. Producir, a partir de
modelos, poemas
sencillos, atendiendo a las
normas de este tipo de
textos.

culturales.
10.1 Crea poemas sencillos, de hasta ocho
versos, atendiendo a las normas de este tipo
de textos.

11. Producir cuentos,
adivinanzas y canciones.

culturales.
11.1. Crea breves y sencillos textos de
intencin literaria (cuentos, poemas,
canciones) a partir de pautas o modelos
dados, aplicando progresivamente los
recursos literarios que se van explicando en
clase.
en las dramatizaciones de
adaptados a su edad
utilizando adecuadamente
los recursos bsicos de la
tcnica teatral.

culturales.
edad, utilizando diferentes tcnicas teatrales
trabajadas en clase.

13. Realizar lecturas
dramatizadas utilizando el
ritmo y la entonacin
adecuados al texto.

culturales.
13.1. Realiza lecturas dramatizadas utilizando
la entonacin y los ritmos adecuados al tipo
de texto.

prosa o en verso.

culturales.
14.1. Disfruta con las audiciones y lecturas,
comprendiendo el sentido (ldico, esttico y
cultural) de las mismas.

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15. Mostrar iniciativa al
participar en lecturas,
recitados y
representaciones de textos
literarios.

emprendedor.
recitados.

Tercer curso

1. Participar en
situaciones de
espontneas, atendiendo
a las normas de la
comunicacin: turno,
modulacin, entonacin
volumen y organizacin
del discurso.

cvicas.

1.1. Emplea la lengua oral para diversas
1.2. Pregunta sobre las intervenciones que se
producen en el aula.
1.3. Participa en intercambios orales con
intencionalidad expresiva, informativa,
persuasiva, ldica y potica.
1.4 Transmite las ideas con claridad
correccin, orden y diccin adecuadas,
adaptando su expresin oral a las situaciones
de comunicacin en el aula.
1.5. Identifica el sentido general de las
producciones orales y diferencia sus diversas
intencionalidades, obteniendo informacin
que le permite realizar tareas.
2. Interpretar la
verbal.

2.1. Entiende sin dificultad las explicaciones
de su profesor sobre los temas, las
instrucciones y tareas.
2.2. Comprende los mensajes que se
transmiten en los actos de comunicacin
verbal y no verbal, diferenciando los rasgos
caractersticos de ambos lenguajes.
3. Utilizar informacin
verbal y no verbal.

cvicas.
3.1. Utiliza textos orales de comunicacin
verbal y no verbal, y es capaz de describir las
diferencias entre ambos tipos de lenguaje.

de escucha atenta y de
respeto hacia las
intervenciones de los
dems y hacia sus
sentimientos,

cvicas.
social: espera el turno, escucha atentamente y
participa con respeto a las ideas y opiniones
de los dems.

-Situaciones de
o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y
coherente en situaciones de
comunicacin formales e
informales.

verbales.

-Estrategias y normas en el
clara, organizacin,
escucha, respeto al turno
de palabra, entonacin,
respeto por los sentimientos
y experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos
de los dems.

textos orales, narrativos,
descriptivos, argumentativos
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.

-Creacin de textos
literarios en prosa o en
verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad:
cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y
teatro.

orales segn su tipologa:
narrativos, descriptivos,
instructivos. Sentido global
del texto. Ideas principales y
secundarias. Ampliacin de
vocabulario. Bancos de
palabras .

5. Aplicar las estrategias
aprendidas en el aula en
otros entornos.

cvicas.
culturales.
orales e interacta con respeto en el grupo,
observando, escuchando, captando las
emociones y concluyendo en acuerdos.

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6. Exponer las opiniones
sobre situaciones del
aula.

cvicas.
culturales.
6.1. Realiza preguntas apropiadas ante
cuestiones dudosas.
6.2. Adapta la expresin oral a las distintas
situaciones, utilizando diferentes formas de
expresin, teniendo en cuenta a los
interlocutores.

ideas, opiniones e
informaciones.

7.1. Expresa oralmente hechos cotidianos con
coherencia, orden y con claridad.
7.2. Opina sobre fotos, imgenes, hechos
cercanos a su realidad, y sobre opiniones de
otros.
8. Relatar
acontecimientos.

8.1. Cuenta experiencias personales,
utilizando secuencias temporales adecuadas
a lo relatado.

experiencias.

noticia, lo que ha hecho el fin de semana con
coherencia y respetando el orden temporal y
lgico.

10. Narrar historias.


10.1. Realiza narraciones orales, teniendo en
cuenta el orden cronolgico de los hechos,
haciendo un uso adecuado de los conectores
temporales.
11. Argumentar sobre un
hecho del aula, sobre
unas ideas.

cvicas.
11.1. Expone sus opiniones sobre situaciones
propias de su edad o sobre alguna produccin
oral.

12. Ampliar el
precisin.

12.1. Realiza intervenciones oportunas,
ampliando el vocabulario progresivamente y
expresndose gradualmente con mayor
precisin.

13. Realizar
intervenciones orales con
coherencia y orden.

13.1. Utiliza los conectores temporales
bsicos para ordenar cronolgicamente los
hechos.

cuentos y poemas.

culturales.
14.1. Reproduce de memoria textos literarios
bsicos cercanos a sus gustos e intereses.
-Valoracin de los
Resumen oral.

-Audicin y reproduccin de

edad.

lenguaje oral como
instrumento de
comunicacin y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
participar en encuestas y
entrevistas.

15. Crear pequeos
textos de carcter
literario en prosa o en
verso.

culturales.
15.1. Crea textos de intencin literaria,
atendiendo a las normas formales
establecidas.

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generales bsicas.


16.1. Selecciona la informacin importante en
un texto oral.
16.2. Detecta la informacin relevante en un
texto oral que escucha por primera vez.
16.3. Distingue la informacin global presente
en los medios de comunicacin.
16.4. Obtiene, organiza y comunica oralmente
la informacin contenida.
17. Utilizar y ampliar el
una expresin precisa.

edad atendiendo a las funciones del lenguaje.

18. Utilizar el diccionario
como herramienta de
ampliacin de
vocabulario.

18.1. Utiliza el vocabulario adecuado a cada
contexto.
18.2. Utiliza el diccionario para el
conocimiento de los significados de un texto.

19. Recoger las palabras
en bancos de palabras.

19.1. Amplia su vocabulario, recogiendo las
palabras en un banco de palabras, que
refleja en su cuaderno.

20. Reconocer la
textos orales.

20.1. Reconoce la utilidad de los distintos
textos orales trabajados, reflejando oralmente
este reconocimiento con intervenciones
oportunas y precisas.

21. Deducir textos por el
contexto.

21.1. Deduce el significado de los textos
orales por el contexto.

sencillos.

22.1. Resume oralmente el contenido de los
textos orales escuchados, recogiendo las
ideas principales y de manera clara y
ordenada.
23. Escuchar
atentamente textos
breves.

cvicas.
23.1. Escucha manteniendo la atencin en
las intervenciones orales y respondiendo
adecuadamente a las preguntas del docente.

orales.
24.1. Reproduce oralmente textos con diccin
y entonacin adecuados.

25. Representar
recursos gestuales,
adecuados.

culturales.
25.1. Representa dramatizaciones utilizando
la entonacin, modulacin y el gesto
adecuados a la situacin representada.

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26. Escoger la
informacin relevante.


26.1. Selecciona la informacin ms
relevante, que se presenta a travs de los
textos orales reproducidos en clase, de los
medios de comunicacin.

26.2. Participa en encuestas y entrevistas y,
siguiendo un guin del docente, establece la
estructura y preguntas correspondientes a la
actividad.
26.3. Construye noticias sobre hechos
cercanos a la realidad.
1. Leer en voz alta
fluidez y entonacin
adecuada.

cvicas.
entonacin adecuadas, mostrando

tipos de textos
adaptados a la edad y
utilizando la lectura como
medio para ampliar el
vocabulario y fijar la
ortografa correcta.

cvicas.
2.1. Comprende diferentes tipos de texto,
ajustados a su edad, seala el vocabulario
que desconoce de los mismos, buscando su
significado en el diccionario y utiliza el texto
para ir ampliando su competencia ortogrfica.
2.2. Utiliza y reconoce el uso del diccionario
como medio para comprender un texto y
ampliar vocabulario.
3. Leer en silencio
diferentes textos
valorando el progreso en
la velocidad y la
comprensin.

3.1. Realiza lecturas en silencio resumiendo
oral como escrita.

silencio.

de textos.

segn su tipologa.

instructivos, literarios.

Estructura del texto. Tipos
de texto. Contexto.
del texto. Ideas principales.
Subrayado. Resumen.
Esquemas. Mapas
conceptuales.

grficos y esquemas.

4. Comprender un texto
ledo reflejando las ideas
principales y
diferenciando las ideas
principales de las
secundarias.

4.1. Localiza informacin principal, en la
noticias, folletos informativos y webs
infantiles), en soporte papel y digital, para
aprender e informarse.

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cvicas.
(didcticos, sociales y literarios), procesando
la informacin obtenida, desarrollando la
comprensin general, determinando la
intencin del texto y sacando conclusiones.
5.2. Reconoce las palabras en negrita como
palabras clave de un texto que ayudan a la
comprensin global.
Literal, reorganizacin, crtica e inferencial.
tipologa textual, reconociendo las ideas
principales
5.6. Utiliza diferentes estrategias de estudio
para la mejor comprensin de los textos:
subrayados, resmenes, esquemas y mapas
conceptuales.
6. Leer por propia
de textos.

cvicas.
6.1. Lee quincenalmente diferentes textos
proporcionados por el docente, realizando
presentaciones en clase con lo ms
interesante de estos textos y aprende a
planificar su tiempo de lectura gracias a las
pautas facilitadas por el docente.
por el docente y participa del prstamo de la
biblioteca del centro o del aula.
7. Utilizar textos
cientficos en diferentes
informacin, ampliar
conocimientos y
personales.

culturales.
7.1. Realiza esquemas a partir de textos
expositivos trabajados en el aula.
7.2. Interpreta, mapas conceptuales sencillos.
los grficos (tablas de doble entrada y grfico
de barras) estableciendo relaciones bsicas
con la informacin que aparece en el texto.
-Fichas tcnicas.

-Plantillas.

diversin.

texto.

-Tertulias Literarias.


texto sencillo.

gusto personal.

-Plan Lector.

8. Concentrarse en
ledos.

8.1. Comprende textos procedentes de los
medios de comunicacin social, con especial
incidencia en la noticia y la entrevista para
obtener informacin general.
sobre el contenido. Sabe relacionar los
elementos lingsticos con los no lingsticos
en los textos periodsticos y publicitarios.
8.4. Comprende textos periodsticos y
publicitarios e identifica su finalidad
comunicativa.
8.5. Interpreta el lenguaje figurado,
personificaciones y juegos de palabras.
plantea hiptesis, realiza predicciones e
identifica en la lectura el tipo de texto.
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9. Utilizar las TIC de
modo eficiente y
responsable para la
de la informacin.

9.1. Sabe utilizar los medios informticos para
obtener informacin y seleccionar la ms
relevante para los fines que se pretenden
alcanzar con la actividad.

10. Desarrolla procesos
de comunicacin
lingstica que den
respuesta a una
lectora y fomenten el

10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un
libro, aplicando las normas de funcionamiento
de una biblioteca.
mostrando su criterio a partir de una lectura
basndose en su experiencia personal o en
hechos sociales o histricos.
10.3 Es capaz de seguir un debate generado
a partir de una lectura y participar activamente
y con criterio en l.
10.4. Elabora fichas tcnicas a partir de una
lectura, siguiendo un modelo, realizando una
crtica de la misma.
10.6. Selecciona lecturas con criterio personal
y expresa el gusto por la lectura de diversos
gneros literarios como fuente de
entretenimiento, manifestando su opinin
sobre los textos ledos.
encuestas.

-Cohesin del texto:

-Creacin de textos
Tebeos.

estructura,...)
1. Producir
coherentemente textos
con diferentes
intenciones
comunicativas,
respetando su estructura
y aplicando las reglas
ortogrficas, cuidando la
caligrafa, el orden y la
presentacin y teniendo
en cuenta la audiencia a
la que se dirige.

cvicas.
propios del mbito de la vida cotidiana:
diarios, cartas y correos electrnicos, imitando
textos modelo.
1.2. Comprende la finalidad de los textos
escolares (folletos, descripciones,
instrucciones y explicaciones), cmo se
organizan los elementos que los componen, lo
que se aprende en ellos, para qu sirven las
ilustraciones, los ejercicios y los ejemplos.
prximos a su experiencia (noticias, y
entrevistas)
1.4. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
respetando las normas gramaticales y
ortogrficas estudiadas.
relaciones escolares o familiares, as como
para afianzar conocimientos adquiridos.
textuales, siguiendo modelos encaminados a
escritura.
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en la produccin de
revisin y reescritura, con
la ayuda de guas, en las
producciones propias y
ajenas.


2.1. Identifica las ideas fundamentales de
textos propios del mbito de la vida personal y
del mbito escolar.
2.3. Reproduce correctamente textos
dictados.
2.4. Elabora textos que permiten progresar en
la autonoma para aprender y emplea
estrategias de bsqueda y seleccin de la
informacin: tomar notas, elaborar
resmenes, realizar esquemas, descripciones
y explicaciones.
3. Utilizar el diccionario.


3.1. Utiliza el diccionario regularmente en el
proceso de escritura.
3.2. Produce textos de uso habitual en las
tareas de aprendizaje y en las relaciones
interpersonales del aula (cartas, normas,
programas de actividades y convocatorias).
del rea.

4.1. Utiliza elementos grficos y contextuales,
con grado creciente de dificultad para facilitar
la comprensin: ilustraciones, grficos y
tipografa.
lengua, explorando
sensibilidad, la

culturales.
5.1. Escribe correctamente de forma personal
y autnoma, reflejando en sus escritos lo
aprendido en el aula e incorporando a los
mismos sus sentimientos, opiniones e
impresiones, con cierta intencin literaria.

puntuacin parntesis,

-Caligrafa. Orden y
presentacin.


-Plan de escritura.

Mapas conceptuales.

-Guiones. Plantilla

6. Favorecer a travs del
que impida
discriminaciones y
prejuicios, as como
elaborar argumentos que
sostengan la crtica
realizada.

culturales.
reflexiones y valoraciones argumentadas con
claridad y coherencia.

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de escritura que d
respuesta a una
creatividad.

cvicas.
mejora.
7.2. Pone en prctica, adecuadamente,
normas y estrategias propias del proceso de
produccin de textos escritos, individual o
colectivamente, atendiendo a la finalidad,
destinatario y estructura.
realiza una correccin y reescritura individual
o colectiva, de las producciones propias o
ajenas.
7. 5. Valora su propia produccin escrita, as
compaeros.
8.- Utilizar las TIC de
modo eficiente y
responsable para
presentar sus
producciones.

8.1. Utiliza adecuadamente, con supervisin
del docente, los programas informticos de
procesamiento de textos y de bsqueda de
informacin.
8.2. Utiliza los procesadores de textos para
mejorar sus producciones escritas, ampliar su
vocabulario y mejorar su competencia
ortogrfica.
-La palabra.
distintas clases de palabras
y explicacin de su uso en
comunicacin (nombre,
verbo, adjetivo,
conectores).
Caractersticas y uso de
cada clase de palabra.

-Clases de nombres:
comunes, propios,
individuales y colectivos.

-El verbo. Tiempos:
presente, pasado y futuro.
1. Aplicar los
lengua, la gramtica
(categoras
gramaticales), el
vocabulario (formacin y
significado de las
palabras y campos
semnticos), as como
las reglas de ortografa
para favorecer una

culturales.
1.1. Identifica en un texto algunas palabras
por su funcin en la lengua: presentar al
nombre, expresar caractersticas del nombre,
expresar acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras u oraciones.
1.2. Clasifica las palabras por categoras
gramaticales (nombre, verbo, adjetivo,
algunos determinantes y conectores).
1.3. Diferencia y clasifica los nombres:
comunes, propios, individuales y colectivos.
1.4. Reconoce y usa el tiempo presente,
pasado y futuro en las formas verbales al
producir textos orales o escritos.
1.5. Reconoce palabras simples,
compuestas y derivadas.
1.6. Identifica familias de palabras.
1.7. Separa de forma natural las palabras en
slabas.
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2. Desarrollar las
destrezas y
lengua.

cvicas.
culturales.
2.1. Observa la transformacin de los
enunciados cuando se produce insercin de
palabras, supresin, cambio de orden y
segmentacin, los cambios que se producen
y cmo afectan a la escritura y expresin oral
(diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje
escrito).
2.2. Se expresa correctamente al hablar del
funcionamiento de la lengua y lo utiliza para
comprender mejor lo aprendido.
2.3. Identifica las oraciones como unidades de
significado completo. Reconoce la oracin
simple.
2.4. Reconoce las modalidades bsicas de
oraciones (si el emisor afirma, niega, pregunta
u ordena).
2.5. Reconoce los conectores bsicos
necesarios que dan cohesin al texto (tiempo,
espacio y causa).
3. Sistematizar la
adquisicin de
los textos.

cvicas.
culturales.
3.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos,
antnimos, palabras con varios significados,
aumentativos y diminutivos.
3.2. Usa el diccionario como herramienta de
aprendizaje para conocer el vocabulario de los
textos, y para ampliar su propio vocabulario
en la produccin de textos orales y escritos.
3.3. Selecciona la acepcin correcta segn el
contexto, de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
3.4. Conoce las normas ortogrficas bsicas y
las aplica en sus producciones escritas.
-La slaba.

-Vocabulario: sinnimos y
antnimos, palabras
polismicas. Aumentativos y
diminutivos.

-Uso eficaz del diccionario
para ampliacin de
vocabulario y como consulta
ortogrfica y gramatical.


-Las relaciones
gramaticales.
relaciones que se
establecen entre el
sustantivo, adjetivo, verbo y
algunos determinantes.

la oracin simple.

algunos conectores

-Las variedades de la
lengua. Conocimiento
general de la realidad
plurilinge de Espaa y su
valoracin como una
muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histrico
y cultural.

4.Desarrollar estrategias
para mejorar la
comprensin oral y
escrita a travs del
conocimiento de la
lengua

cvicas.
4.1. Usa correctamente la terminologa
referida a los conceptos gramaticales bsicos
utilizados en las actividades de produccin e
interpretacin de textos orales y escritos:
enunciado, palabra y slaba, gnero y nmero,
palabras derivadas, sinnimos y antnimos,
sustantivo comn y propio, verbo, tiempo
verbal (presente-pasado-futuro)
4.2. Identifica el tipo de estructura de los
textos trabajados (narrativo, descriptivo,
instructivo y expositivo), sabe obtener la
informacin contendida en l (del lenguaje,
imgenes y grficos) y utilizarla para nuevos
aprendizajes.
4.3. Realiza distintas composiciones escritas,
tiene en cuenta la finalidad del texto,
siguiendo un modelo sencillo, y usa el
lenguaje propio de cada tipo de texto y los
recursos lingsticos (conectores temporales,
espaciales, causales, etc.) y no lingsticos
caractersticos.
4.4. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
4.5. Usa con correccin los signos de
puntuacin.
4.6. Utiliza una sintaxis adecuada en las
producciones orales y escritas propias.
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5. Utilizar programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar
en el aprendizaje.

5.1. Utiliza distintos programas educativos
digitales para desarrollar de manera
autnoma el conocimiento de la lengua.

6. Conocer la variedad
lingstica de Espaa y
del espaol como fuente
de enriquecimiento
cultural.

cvicas.
culturales.
6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de
Espaa (lenguas oficiales), como fuente de

marcadores textuales que
aportan las caractersticas
al libro.

emprendedor.
1.2. Distingue entre el libro para ver, consultar
y leer.
1.4. Reconoce los libros de poemas, los libros
narrativos y los textos teatrales.

2. Reconocer la biblioteca
consulta.

emprendedor.
biblioteca.
2.2. Distingue entre los distintos tipos de libros
de una biblioteca.

una Biblioteca.

cvicas.
3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las
cumple adecuadamente.
3.2. Participa activamente en el
funcionamiento de la biblioteca escolar, a
travs de trabajos en equipo y de actividades
de aula, dirigidas por el tutor, para potenciar y
difundir el uso de la misma entre los alumnos.
3.3. Valora la biblioteca escolar, como centro
de recursos educativos y culturales, de la que
hace uso regular.
La Biblioteca.

cuentos tradicionales:
maravillosos, de frmulas,
didcticos y de animales.

-El cuento y la leyenda.
Algunas leyendas del
entorno cultural ms
prximo.

- Lectura de adivinanzas,
refranes y trabalenguas.

- Memorizacin y recitado
apropiados.

-Lectura guiada de de
textos narrativos de
tradicin oral, literatura
infantil, adaptaciones de
obras clsicas y literatura
actual.

- Creacin de textos
verso: cuentos, poemas,
teatro.

diferentes tipos de
cuentos.

cvicas.
4.1. Escucha cuentos con atencin y
responde adecuadamente a las cuestiones
que sobre los mismos plantea el docente.

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5. Reconocer los
diferentes tipos de cuentos
y las leyendas.

cvicas.
culturales.
5.1. Reconoce los distintos tipos de cuentos.
5.2. Nombra y reconoce las caractersticas
principales de cada cuento.

6. Leer e interpretar
refranes, adivinanzas y
trabalenguas con la
entonacin, el ritmo y las
pausas adecuadas.

cvicas.
culturales.
6.1. Lee con entonacin y musicalidad propia
de los refranes, retahlas, adivinanzas o
trabalenguas.

7. Reproducir de memoria
poemas, canciones,
sencillos con entonacin y
ritmo adecuado.

culturales.
7.1. Memoriza y recita textos orales en prosa
o en verso con la entonacin y musicalidad
apropiadas.

tradicin oral y
comentarlos.

culturales.
sencillos de tradicin oral, con diccin clara y
con un ritmo adecuado.

9. Leer e interpretar textos
literarios narrativos, lricos
y dramticos.

culturales.
9.1. Interpreta el lenguaje figurado: las
metforas, las personificaciones y los juegos
de palabras.

modelos textos literarios
sencillos atendiendo a las
normas de este tipo de
textos.

culturales.
10.1. Crea poemas sencillos, de hasta ocho
versos, atendiendo a las normas de este tipo
de textos.

- Dramatizacin y lectura
literarios.

- Los textos literarios como
fuente de conocimiento y
disfrute.
en las dramatizaciones de
adaptados a su edad,
utilizando adecuadamente
los recursos bsicos de la
tcnica teatral.

culturales.
edad.

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prosa o en verso.

culturales.
12.1. Disfruta con las audiciones y lecturas y
comprende el sentido de las mismas.

13. Mostrar iniciativa al
participar en lecturas,
recitados y
representaciones de textos
literarios.

emprendedor.
recitados.
adecuados al texto.

culturales.

14.1. Realiza lecturas dramatizadas utilizando
la entonacin y los ritmos adecuados al tipo
de texto.

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Cuarto curso

1. Participar en
situaciones de
espontneas, respetando
las normas de la
comunicacin: turno de
palabra, organizacin
del discurso y escuchar
las intervenciones de los
dems.

cvicas.

1.1. Emplea la lengua oral con diversas
1.2. Expresa sentimientos y emociones
propios.
1.3. Transmite las ideas con claridad,
coherencia y correccin.
1.4. Adapta su expresin oral a las situaciones
de comunicacin en el aula y fuera de ella.
1.5. Transmite las ideas con claridad
correccin, orden y diccin adecuadas.
1.6. Interroga y cuestiona algunas de las
intervenciones en el aula.
1.7. Comprende el sentido general de las
intencionalidades diferentes.
1.8. Obtiene la informacin de las
explicaciones orales que le permiten realizar
tareas.
1.9. Entiende sin dificultad las explicaciones
de su profesor sobre los temas, las
instrucciones y tareas.
1.10. Expresa oralmente con coherencia
conocimientos adquiridos procedentes de
diferentes fuentes informativas.
2. Interpretar la
verbal.

2.1. Distingue la informacin en los actos de
comunicacin verbal y no verbal y diferencia
los rasgos propios de ambos lenguajes.
2.2. Utiliza textos orales en la comunicacin
verbal y no verbal.
3.Utilizar informacin
verbal y no verbal

cvicas.
social: espera el turno, escucha atenta y
respeta las ideas y opiniones de los dems.

de escucha atenta y
respeto hacia la
intervencin de los
dems, hacia sus
sentimientos,

cvicas.
orales e interacta con respeto en el grupo,
emociones y concluyendo con acuerdos.
4.2. Realiza preguntas razonables ante
cuestiones dudosas.
-Situaciones de
o dirigidas utilizando un
discurso ordenado y
coherente.

- Comprensin y expresin
verbales.

- Estrategias y normas para
el intercambio comunicativo:
clara, organizacin del
discurso, escucha, respeto
al turno de palabra,
entonacin adecuada,
respeto por los sentimientos
y experiencias, ideas,
de los dems.

textos orales, narrativos,
descriptivos, argumentativos

. Creacin de textos
cuentos, poemas,
teatro.

orales segn su tipologa

-Valoracin de los
Reconocimiento de ideas no
explcitas
Resumen oral

-Audicin y reproduccin de

edad.
otros entornos.

5.1. Adapta la expresin oral a las distintas
expresin, teniendo en cuenta a los
interlocutores.
5.2. Integra las ideas adquiridas de otras
intervenciones en las propias.

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y expresar oralmente
situaciones que se
producen en el aula o en
su entorno.

cvicas.
6.1. Expresa oralmente hechos cotidianos
con coherencia, orden y con claridad.
6.2. Expresa oralmente hechos manteniendo
un orden espacial y temporal adecuado al
contenido de la intervencin.

ideas, opiniones,
informaciones obtenidas
del entorno o de medios
de comunicacin.

cvicas.
7.1. Da opiniones sobre fotos, imgenes,
hechos, o informaciones procedentes de los

8. Relatar
acontecimientos.

cvicas.
8.1. Narra experiencias personales,
experiencias relatadas por otros o hechos
producidos en su entorno, utilizando
secuencias adecuadas.

experiencias.

culturales.
noticia, lo que ha hecho el fin de semana o un
acontecimiento socio-cultural del centro con
coherencia y en un orden lgico.
10. Narrar historias.

culturales.
10.1. Realiza narraciones orales teniendo en
cuenta el orden temporal de los hechos y las
caractersticas propias de este tipo de texto.
tema propuesto en el
aula, sobre una idea o
sobre un proyecto.

cvicas.
11.1. Expone sus opiniones y hace
propuestas sobre temas que surgen en el
aula, sobre algunas ideas o sobre algunos
proyectos.

12. Ampliar el
precisin.


edad atendiendo a las funciones del lenguaje.
12.2. Utiliza en sus intervenciones vocabulario
ajustado al tema propuesto y al tipo de
produccin oral.
12.3. Utiliza los conectores temporales
bsicos para ordenar cronolgicamente los
hechos.
lenguaje oral como
instrumento de
comunicacin y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
participar en encuestas y
entrevistas.

cuentos y poemas.

culturales.
13.1. Reproduce de memoria textos con
diccin clara, entonacin adecuada y ritmo
preciso.

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14. Crear pequeos
textos de carcter
literario en prosa o en
verso.

culturales.
14.1. Crea textos de intencin literaria
atendiendo a las normas formales
establecidas.

generales.

un texto oral y asla la accesoria, justificando
adecuadamente esta separacin.
15.2. Detecta la informacin global presente
en los medios de comunicacin y la interpreta
adecuadamente.
procedentes de
diferentes medios.

la informacin procedente de producciones
orales diversas y de diferentes medios.

17. Reconocer la
textos orales y su
contenido.

textos orales trabajados, la importancia del
contenido y su funcin comunicativa .

18. Deducir textos por el
contexto.

18.1. Deduce el significado de los textos
orales por el contexto.

19. Anticipar algunas
ideas implcitas.

19.1. Reconoce algunas ideas no explcitas a
partir de un texto oral escuchado y es capaz
de explicar su relacin con lo odo.

20. Escuchar
atentamente textos
breves.

cvicas.
20.1. Escucha manteniendo la atencin en las
intervenciones orales y respondiendo
adecuadamente a las cuestiones planteadas
por el docente.

orales.

culturales.
textos orales escuchados.

22. Representar
recursos gestuales,
adecuados.

culturales.
22.1. Representa dramatizaciones utilizando
la entonacin, modulacin y el gesto
adecuados a la situacin representada.

23. Escoger la

23.1. Selecciona la informacin que se
presenta a travs de los textos orales
producidos en clase, a travs de los medios
de comunicacin.

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24 Realizar textos orales
que requieran un
intercambio
comunicativo: encuestas
o entrevistas.

24.1. Prepara y participa en encuestas y
entrevistas.
24.2. Construye noticias sobre hechos
cercanos a la realidad.

1. Leer en voz alta
fluidez y entonacin
adecuada.

cvicas.
entonacin adecuada, mostrando
1.2. Aprende del docente, como modelo
lector, apreciando el lenguaje corporal,
entonacin, vocalizacin y fluidez como medio
para la comprensin lectora/auditiva.

cvicas.
ampliar vocabulario.

3. Leer en silencio
diferentes textos
la velocidad y la
comprensin.

3.1. Lee en silencio con la velocidad
adecuada textos de diferente complejidad,
siendo capaz de extraer las ideas principales
de los mismos.


silencio.

de textos.

segn su tipologa.

instructivos, literarios.

Palabras clave. Captulos.
Relectura. Anticipacin de
hiptesis y comprobacin.
Sntesis.

-Estructura del texto. Tipos
de texto. Contexto.
del texto. Ideas principales y
secundarias.

-Estrategias de estudio:
Subrayado. Resumen.
Esquema. Mapas
conceptuales.

grficos, esquemas

-Fichas tcnicas.

diversin.
principales y
secundarias.

4.1. Realiza lecturas en silencio resumiendo
oral como escrita.
4.2. Reconoce algunos mecanismos de
cohesin en diferentes tipos de texto.

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culturales.
5.1 Localiza informacin principal, en la
folletos informativos, folletos literarios, webs
infantiles y juveniles), tanto en soporte papel
como digital, para aprender e informarse.
(didcticos, sociales y literarios), procesando y
evaluando la informacin obtenida,
desarrollando la comprensin general,
determinando la intencin del texto y sacando
conclusiones.
5.3. Marca las palabras claves de un texto que
ayudan a su comprensin global.
5.4. Emplea conocimientos previos,
ayudndose de ellos para comprender un
texto.
5.5. Realiza inferencias, formula hiptesis, y
principales y secundarias y responde a
preguntas de diversa ndole sobre las mismas
(noticias de la radio, cuentos...).
5.7. Utiliza diferentes estrategias de estudio
para la mejor comprensin de los textos:
subrayados, resmenes, esquemas y mapas
conceptuales.
6. Leer por propia
de textos.

6.1. Lee semanalmente diferentes textos y
aprende a planificar su tiempo de lectura.
por el docente y participa del prstamo de
biblioteca de centro o aula

texto.
Tertulias Literarias.

-Uso de la biblioteca para la
bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma como

texto sencillo.

gusto personal.

-Plan Lector.

7. Utilizar textos
informacin, ampliar
conocimientos y
personales.

culturales.
7.1. Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
7.2. Interpreta esquemas de llave, nmeros,
7.3. Interpreta adecuadamente los grficos,
estableciendo relaciones con la informacin
que aparece en el texto relacionada con los
mismos.
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8. Concentrarse en
ledos.


8.1. Comprende y utiliza textos procedentes
de los medios de comunicacin social, con
especial incidencia en la noticia y la entrevista
para obtener informacin general.
sobre el contenido.
8.4. Sabe relacionar los elementos lingsticos
con los no lingsticos en los textos
periodsticos y publicitarios.
8.5. Diferencia entre informacin, opinin y
publicidad.
8.6. Interpreta el lenguaje figurado:
metforas, personificaciones, hiprboles y
juegos de palabras en diferentes textos.
plantea hiptesis, realiza predicciones e
identifica en la lectura el tipo de texto y la
intencin.
modo eficiente y
responsable para la
de la informacin.

obtener informacin y la emplea eficazmente
para sus trabajos y producciones.

10. Llevar a cabo planes
de desarrollo de la
que den respuesta a una


10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un
libro determinado con seguridad y autonoma,
aplicando las normas de funcionamiento de
una biblioteca.
mostrando su criterio a partir de una lectura
basada en su experiencia personal, o en
hechos sociales o histricos.
10.3. Participa en un debate generado a partir
de una lectura y responde adecuadamente a
las cuestiones que se plantean sobre la
misma.
lectura, siguiendo un modelo, realizando una
crtica de la misma.
10.5 .Selecciona lecturas con criterio personal
gneros literarios como fuente de
entretenimiento, manifestando su opinin

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comunicativas con
dirige.

culturales.
propios del mbito de la vida cotidiana:
diarios, cartas, correos electrnicos, etc.
imitando textos modelo.
prximos a su experiencia (noticias,
entrevistas, reseas)
adecuado, organizando las ideas con claridad,
respetando las normas gramaticales y
ortogrficas.
1.4. Cuida los aspectos formales de los textos
escritos tanto en formato papel como digital.
escritura.
en la produccin de
revisin y reescritura,
aplicando estrategias de
tratamiento de la
informacin, redactando
sus textos con claridad,
precisin y correccin,
las producciones propias
y ajenas.

culturales.
2.1. Resume el contenido de textos propios
del mbito de la vida personal y del mbito
escolar, recogiendo las ideas fundamentales.
2.2. Aplica la ortografa correctamente: los
signos de puntuacin y las reglas de
acentuacin.
2.3. Reproduce textos dictados
correctamente.
la autonoma para aprender, emplea
informacin: tomar notas, resmenes,
esquemas descripciones, explicaciones,
guiones y mapas conceptuales.

como recurso para
resolver dudas sobre la
lengua, el uso o la
ortografa de las
palabras.

3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
programas de actividades, convocatorias y
planes de trabajo colectivo).

encuestas.

-Cohesin del texto:

-Creacin de textos
Tebeos.

destinatario, audiencia y
estructura).



-Caligrafa. Orden y
presentacin.


-Plan de escritura.

Mapas conceptuales.

-Guiones. Plantilla.

del rea.

4.1. Elabora grficas y tablas a partir de datos
seleccionados y organizados procedentes de
diferentes textos: libros de consulta,
peridicos, revistas y pginas web.
4.2. Elabora un informe sencillo siguiendo un
guin establecido que suponga la bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin.
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lengua, explorando
sensibilidad, la

culturales.
5.1. Se interesa y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal y autnoma,
reflejando en sus escritos lo aprendido en el
aula e incorporando a los mismos sus
sentimientos, opiniones e impresiones, con
cierta intencin literaria.

6. Favorecer a travs del
que impida
discriminaciones y
prejuicios. as como
sostengan la crtica
realizada.

reflexiones y valoraciones argumentadas,
estableciendo un orden lgico.

de escritura que d
respuesta a una
creatividad.

mejora, determinando con antelacin cmo
ser el texto, su extensin, el tratamiento
autor-lector y la presentacin, atendiendo a
las caractersticas del texto que va a escribir.
7.2. Adapta la expresin a la intencin,
teniendo en cuenta al interlocutor y a la
audiencia y el asunto de que se trata.
7.4. Realiza una correcta revisin y
reescritura, mediante la reflexin individual o
colectiva, sobre las producciones propias o
ajenas para mejorarlas segn las diferentes
convenciones textuales.
modo eficiente y
responsable para
presentar sus
producciones.


8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologas
para escribir, presentar los textos y buscar
informacin.
8.2. Utiliza progresivamente, de manera
autnoma, programas informticos de
procesamiento de texto.
8.3. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de
DVD, ordenador, reproductor de CD-audio,
cmara de fotos digital y grabadora de audio,
como recursos para la realizacin de tareas
diversas: escribir y modificar un texto o crear
tablas y grficas.

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1. Aplicar los
lengua, la gramtica
(categoras
gramaticales), el
vocabulario (formacin y
significado de las
palabras y campos
semnticos), as como
las reglas de ortografa
para favorecer una
comunicacin ms
eficaz.

culturales.
1.1. Identifica en un texto algunas palabras
por su funcin en la lengua: presentar al
expresar acciones o estados, enlazar o
1.2. Clasifica las palabras por categoras
gramaticales (nombre, verbo, adjetivo,
algunos determinantes y conectores).
1.3. Diferencia y clasifica los nombres:
comunes, propios, individuales y colectivos.
1.4. Reconoce y usa el tiempo presente,
pasado y futuro en las formas verbales al
producir textos orales o escritos.
1.5. Reconoce palabras simples y
compuestas, derivadas, el orden alfabtico y
el uso del diccionario.
1.6. Identifica familias de palabras.
1.7. Separa de forma natural las palabras en
slabas.
2. Desarrollar las
destrezas y
lengua.

cvicas.
culturales.
2.1. Observa la transformacin de los
enunciados cuando se produce insercin de
palabras, supresin, cambio de orden y
segmentacin y cmo afectan a la escritura y
expresin oral (diferencias entre el lenguaje
oral y el lenguaje escrito).
2.2. Se expresa correctamente al hablar del
funcionamiento de la lengua y lo hace para
comprender mejor lo aprendido.
simple.
2.4. Reconoce las modalidades bsicas de
oraciones (si el emisor afirma, niega, pregunta
u ordena).
necesarios que dan cohesin al texto (tiempo,
espacio y causa).
de las distintas clases de
palabras y explicacin
reflexiva de su uso en
verbo, adjetivo,
determinante).

-Clases de nombres:
comunes, propios,

-El verbo. Tiempos:

-La slaba.

antnimos, palabras
diminutivos. Siglas y
abreviaturas.

para ampliacin de


-Las relaciones
gramaticales.
relaciones que se
establecen entre el
sustantivo, adjetivo y
determinante.

-Reconocimiento y
observacin reflexiva de los
la oracin simple, sujeto y
predicado.

3. Sistematizar la
adquisicin de
los textos.

cvicas.
culturales.
3.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos,
antnimos, palabras con varios significados,
aumentativos y diminutivos.
3.2. Usa el diccionario como herramienta de
aprendizaje para conocer el vocabulario de los
textos, y para ampliar su propio vocabulario
en la produccin de textos orales y escritos.
3.3. Selecciona la acepcin correcta segn el
diccionario.
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4.Desarrollar estrategias
para mejorar la
comprensin oral y
escrita a travs del
conocimiento de la
lengua

cvicas.
4.1. Usa correctamente la terminologa
referida a los conceptos gramaticales bsicos
utilizados en las actividades de produccin e
interpretacin de textos orales y escritos:
enunciado, palabra y slaba, gnero y nmero,
prefijo, sufijo, palabras derivadas, sinnimos y
antnimos, sustantivo comn y propio, verbo,
tiempo verbal (presente-pasado-futuro),
determinantes y cuantificadores; con el fin de
mejorar la comprensin oral y escrita a travs
del conocimiento de la lengua.
4.2. Identifica el tipo de estructura de los
textos trabajados (narrativo, descriptivo,
instructivo y expositivo), conoce la finalidad
del texto y sabe obtener la informacin
contendida en l y utilizarla para nuevos
aprendizajes.
4.3. Realiza distintas composiciones escritas
teniendo en cuenta la finalidad del texto,
siguiendo un modelo sencillo, usando el
lenguaje propio de cada tipo de texto y los
recursos lingsticos (conectores temporales,
espaciales y causales) y no lingsticos
caractersticos.
4.5. Clasifica las palabras segn el lugar que
ocupa la slaba tnica en ellas.
puntuacin.
en el aprendizaje.

5.1. Utiliza distintos programas educativos
informticos como apoyo y refuerzo del
aprendizaje lingstico.

algunos conectores
espaciales, causales) y de
los principales mecanismos
lxicos de referencia interna:
sustitucin mediante
sinnimos.

valoracin como fuente de
enriquecimiento personal y
como una muestra de la
riqueza de nuestro
patrimonio histrico y
cultural.

de enriquecimiento
cultural. Mostrar respeto
tanto hacia las lenguas
que se hablan en
Espaa, como hacia el
espaol de Amrica.

cvicas.
culturales.
Espaa (lenguas oficiales), como fuente de

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1. Reconocer la
estructura de un libro.

culturales.
1.1 Reconoce las partes principales de un
libro: portada, contraportada, ndice y
captulos.

2. Identificar los
marcadores textuales en
un libro.

2.1. Localiza los marcadores textuales que
aportan informacin en un libro: ttulo, autor,
ilustrador, edicin y editorial.

3. Diferenciar las clases
de libros y textos
impresos.

culturales.
3.1. Diferencia los tipos de libros segn su
funcionalidad: instruir, informar, entretener,
etc.
3.2. Reconoce los libros y textos impresos por
su tipologa textual: narrativos, dramticos,
lricos, informativos, de consulta, revistas y
prensa.
3.3. Aprecia los textos literarios y no literarios,
en distintos soportes, desarrollando el gusto
por la lectura, el hbito lector y la competencia
en comunicacin lingstica.
4 Usar la biblioteca como
lugar de consulta y
lectura.

culturales.
biblioteca.
4.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
documentacin en los distintos soportes:
impreso y digital.
4.3. Conoce los criterios de clasificacin de
los libros de la biblioteca.
5. Conocer las normas
de usuario de la
biblioteca.

cvicas.
5.1 Comprende los mecanismos de uso y
organizacin de la biblioteca del centro
respetando sus normas: carnet, prstamo y
devolucin.
5.2. Participa en el cuidado de los materiales
de la biblioteca de centro y de aula.
6. Reconocer las
caractersticas y los
diferentes tipos de
cuentos.

culturales.
6.1. Identifica los elementos narrativos de
los cuentos: introduccin-nudo-desenlace.
6.2. Diferencia los distintos tipos de cuentos e
identifica los rasgos ms caractersticos de
cada tipo.

de las distintas clases de
verbo, adjetivo,
determinante,).

-Clases de nombres:
comunes, propios,

-El verbo. Tiempos:

-La slaba.

antnimos, palabras
diminutivos. Siglas y
abreviaturas.

para ampliacin de


-Las relaciones
gramaticales.
relaciones que se
establecen entre el
sustantivo, adjetivo y
determinante.

-Reconocimiento y
observacin reflexiva de los
la oracin simple, sujeto y
predicado.

7. Reconocer las
diferencias entre los
cuentos, las leyendas y
las fbulas.

culturales.
7.1. Reconoce las caractersticas principales
de cada tipo de cuento: los personajes, la
temtica, lxico y frmulas.
7.2. Lee y diferencia los tipos de texto literario
narrativo: leyenda, fbula y cuento.

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8. Integrar la lectura
expresiva y la
comprensin de textos
literarios narrativos en la
prctica escolar.

cvicas.
culturales.
8.1. Disfruta de forma autnoma de la lectura
de textos literarios narrativos y resume los
aspectos ms relevantes de la lectura
realizada.

9. Conocer y valorar los
recursos literarios de la
tradicin oral: poemas,
canciones, cuentos,
refranes, adivinanzas.

cvicas.
culturales.
narrativos de tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y literatura
actual y valora los recursos literarios de los
mismos.

10. Reconocer algunos
recursos del lenguaje
literario (comparaciones,
personificaciones,
hiprboles y juegos de
palabras).

culturales.
10.1. Identifica comparaciones,
personificaciones, hiprboles y juegos de
palabras en textos literarios adecuados a su
edad.

11. Diferenciar las
principales convenciones
formales de los gneros.

culturales.
11.1. Diferencia los textos prosaicos, poticos
y dramticos, la forma de la prosa, el verso y
el teatro.

12. Leer poemas con la
entonacin, ritmo y
diccin adecuados.

12.1. Realiza una lectura correcta de los
poemas, cuidando la entonacin, ritmo y
diccin adecuados.

13. Identificar algunos
recursos mtricos y
retricos de los poemas.

culturales.
13.1. Distingue los siguientes recursos
mtricos propios de los poemas: versos,
estrofas, rima y ritmo.
13.2. Identifica los siguientes recursos
literarios en los poemas: comparaciones,
hiprboles y personificaciones.

algunos conectores
espaciales, causales) y de
los principales mecanismos
lxicos de referencia interna:
sustitucin mediante
sinnimos.

valoracin como fuente de
enriquecimiento personal y
como una muestra de la
riqueza de nuestro
patrimonio histrico y
cultural.

modelos dados textos
fragmentos teatrales.

culturales.
14.1. Crea textos literarios (cuentos,
poemas, canciones y pequeas obras
teatrales) a partir de pautas o modelos dados.
14.2. Utiliza recursos lxicos, sintcticos,
fnicos y rtmicos en dichas creaciones.
14.3. Usa comparaciones, aumentativos,
diminutivos y sinnimos en textos literarios.

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textos literarios
adaptados a la edad.

culturales.
15.1. Realiza dramatizaciones,
individualmente y en grupo, de textos
literarios apropiados a su edad.
15.2. Memoriza, recita y dramatiza textos
orales breves y sencillos: cuentos, poemas,
canciones, refranes, adivinanzas y
trabalenguas.

16. Utilizar
adecuadamente los
recursos bsicos de los
intercambios orales y de
la tcnica teatral.

cvicas.
16.1. Usa recursos expresivos, tanto orales
como escritos, en actividades expresivas de
dramatizacin, recreacin o recitacin.
dramatizadas utilizando
el ritmo y la entonacin
adecuados al texto.

cvicas.

17.1. Realiza lecturas dramatizadas sencillas
utilizando la entonacin y los ritmos
adecuados al tipo de texto.
17.2. Disfruta con audiciones y lecturas de
textos literarios, tanto en prosa como en
verso.
17.3. Muestra inters en la seleccin de
lecturas, tomando la iniciativa, expresa
opiniones, gustos y preferencias personales
17.4 Participa activamente en las actividades
lectoras conjuntas, desarrollando habilidades
comunicativas con otros compaeros o
adultos, mostrando una actitud de respeto
hacia la diversidad de gustos, sentimientos y
opiniones.
18. Valorar el texto
literario como vehculo de
expresin de
sentimientos, emociones,
estados de nimos,
opiniones o vivencias.

culturales.
18.1. Participa activamente en lecturas,
recitados y dramatizaciones.

19. Imitar los modelos
trabajados para la
creacin de sus propias
composiciones (poemas,
relatos breves, escenas
teatrales, etc.), tanto
orales como escritas.

culturales.
19.1. Muestra iniciativa y creatividad al
participar en representaciones de textos
literarios.

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Quinto curso

1. Participar en
situaciones de
las normas de la
palabra y organizacin
del discurso.

cvicas.
1.1. Emplea la lengua oral con distintas
1.2. Utiliza la lengua como forma de
comunicacin y de expresin personal
(sentimientos, emociones) en diversos
mbitos de su entorno social.
1.4. Adapta su expresin oral a las situaciones
de comunicacin en el aula y fuera de ella.

2. Escuchar e incorporar
dems.

cvicas.
2.1. Escucha atentamente las intervenciones
de los compaeros y sigue las estrategias y
normas para el intercambio comunicativo,
mostrando respeto y consideracin por las
ideas ajenas.

3. Interpretar la
verbal.


3.1. Comprende el sentido general de los
mensajes orales que tienen intencionalidades
diferentes.
3.2. Entiende sin dificultad las explicaciones de
su profesor sobre los temas, instrucciones y
tareas.
3.3. Emplea conscientemente recursos
lingsticos y no lingsticos para comunicarse
en las interacciones orales.
4. Ampliar vocabulario
para lograr una expresin
precisa, utilizando el
diccionario como recurso
bsico.

4.1. Utiliza el diccionario como medio para
mejorar la expresin oral.
de escucha atenta.

cvicas.
orales y responde adecuadamente al docente
cuando es preguntado.

-Situaciones de
comunicacin
espontneas o dirigidas
utilizando un discurso
ordenado y coherente.

- Comprensin y expresin
verbales.

- Estrategias y normas
para el intercambio
comunicativo:
discurso, escucha, respeto
al turno de palabra,
entonacin adecuada,
respeto por los
sentimientos y
experiencias, ideas,
de los dems.

- Expresin y produccin
de textos orales,
argumentativos

- Creacin de textos
cuentos, poemas,
teatro.

- Comprensin de textos
informativos, instructivos y
argumentativos. Sentido
global del texto. Ideas
principales y secundarias.

- Valoracin de los
6. Respetar las
intervenciones de los
dems.

cvicas.
6.1. Establece relaciones respetuosas en el
intercambio comunicativo.
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7. Ser consciente de los
sentimientos que suscitan
sus intervenciones y las
ajenas.

cvicas.
7.1. Interacta con respeto en el grupo,
emociones y concluyendo con acuerdos.

otros entornos.

8.1. Expresa argumentos razonables a favor y
en contra sobre un tema.
8.2. Realiza preguntas ajustadas al tema, ante
explicaciones que no le han quedado
suficientemente claras.

situaciones que se
su entorno.

cvicas.
9.1. Ajusta la expresin oral a las distintas
expresin y teniendo en cuenta a los
interlocutores.
9.2. Integra entre sus propias ideas otras
ajenas.

ideas, opiniones e
informaciones obtenidas
del entorno o de medios
de comunicacin.

10.1. Expresa oralmente hechos con
coherencia, orden y claridad, ajustndose al
tipo de contenido.
hechos o informaciones procedentes de los
11. Describir y narrar
situaciones, experiencias
y acontecimientos.


producidos en su entorno, utilizando
secuencias adecuadas.
11.2. Describe sucesos, hechos cotidianos,
una noticia, lo que ha hecho el fin de semana o
un acontecimiento socio-cultural del centro, con
coherencia, en orden temporal y lgico.
caractersticas propias de estos tipos de textos.
tema propuesto en el
aula, sobre una idea,
sobre un proyecto.

cvicas.
12.1. Expone sus opiniones y hace propuestas
acerca de temas que surgen en el aula, sobre
algunas ideas o proyectos.

Reconocimiento de ideas
no explcitas. Resumen
oral.
-Audicin y reproduccin
de textos breves sencillos
que estimulen el inters del
nio.

edad.

-Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como
instrumento de
comunicacin y
aprendizaje: escuchar,
recoger datos, participar en
encuestas y entrevistas.

13. Ampliar el vocabulario
para lograr
precisin.


edad, atendiendo a las funciones del lenguaje.
13.2. En sus intervenciones utiliza vocabulario
ajustado al tema propuesto y al tipo de
produccin oral.
13.3. Utiliza los conectores bsicos para
ordenar cronolgicamente los hechos y para
estructurar la intervencin, segn el tipo de
texto.
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14. Valorar el sentido
esttico de algunos
textos literarios sencillos.
culturales.
14.1. Valora crticamente los textos literarios
orales, destacando algunos de sus rasgos ms
relevantes.

15. Crear pequeos
textos de carcter literario
en prosa o en verso.

culturales.
15.1. Crea textos de intencin literaria
atendiendo a las normas formales establecidas
para ese tipo de texto.

generales del texto oral.


un texto oral y la distingue de la accesoria.
16.2. Detecta la informacin global presente en
las intervenciones orales de los medios de
comunicacin.
procedentes de
diferentes medios.

la informacin procedente de expresiones
orales diversas y de diferentes medios.
textos escuchados.

18. Reconocer la
textos orales y su
contenido.

textos orales trabajados y la importancia de su
contenido.
18.2. Valora la utilidad de los contenidos
transmitidos.

19. Reconocer ideas
implcitas en los textos.

19.1. Identifica aspectos deducibles, pero no
expresados de forma evidente, en el texto.

20. Escuchar
atentamente textos
breves.

21.1. Escucha manteniendo la atencin en las
intervenciones orales y responde
adecuadamente a las cuestiones que sobre
stas se plantean en el aula.

orales.

culturales.
22 .1. Reproduce oralmente textos con diccin
y entonacin adecuados al tipo de texto.

22. Representar
recursos gestuales,
adecuados.

23.1. Representa dramatizaciones utilizando la
entonacin, modulacin y gestos adecuados
para la situacin representada.

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23. Escoger la

24.1. Selecciona la informacin que se
presenta en textos orales reproducidos a travs
de los medios de comunicacin.

24. Crear textos orales
que requieran un
intercambio
comunicativo: encuestas
y entrevistas.

culturales.
25.1. Prepara y participa en encuestas y
entrevistas.
25.2. Construye noticias sobre hechos reales.

1. Leer en voz alta
fluidez y entonacin
adecuada.

cvicas.
entonacin adecuadas, mostrando
1.2. Aprende del docente como modelo lector,

ampliar su vocabulario.

3. Leer en silencio
diferentes textos
la velocidad y la
comprensin.

3.1. Lee en silencio con velocidad adecuada
textos de diferente complejidad y comprende
correctamente el texto.


silencio.

-Audicin de diferentes
tipos de textos.

segn su tipologa.

-Lectura de distintos tipos
de texto: descriptivos,
argumentativos,
literarios.

Palabras clave. Captulos.
Sntesis. Estructura del
texto. Tipos de texto.
Contexto. Diccionario.

tanto de forma oral como escrita brevemente
los textos ledos.
cohesin en diferentes tipos de textos.

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cvicas.

5.1. Localiza y extrae informacin principal en
la lectura de textos diversos del mbito escolar
y social (cartas, normas, convocatorias,
folletos informativos, folletos literarios y webs
infantiles.), tanto en soporte papel como digital,
para aprender e informarse.
(didcticos, sociales y literarios), procesando y
evaluando la informacin obtenida, para
conseguir la comprensin general, determinar
la intencin del texto, sacar conclusiones y
captar el doble sentido o la irona.
5.3. Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
5.5. Realiza inferencias, formula hiptesis y
literal, de reorganizacin, crtica e inferencial.
principales y secundarias, y responde a
preguntas de diversa ndole sobre las mismas
(noticias de la radio, cuentos...).
6. Leer por propia
de textos.

6.1. Lee semanalmente diferentes textos y
aprende a planificar su tiempo de lectura.
6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por
el docente y acude al prstamo de biblioteca de
centro o aula.

Ideas principales y
secundarias. Resumen.

grficos y esquemas.

-Fichas tcnicas.

-Gusto por la lectura.
Hbito lector. Lectura de
diferentes textos como
fuente de informacin, de
deleite y de diversin.

texto.


-Uso de la biblioteca para
la bsqueda de
informacin y utilizacin de
la misma como fuente de
aprendizaje.

texto sencillo.

-Seleccin de libros segn
el gusto personal.

- Desarrollo de la
7. Utilizar textos
informacin, ampliar
conocimientos y
personales.

7.1. Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
7.2. Interpreta esquemas de llave, de nmeros
y mapas conceptuales sencillos.
los grficos y establece relaciones con la que
aparece en el texto vinculado a los mismos.
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8. Concentrarse en
ledos.


8.1. Comprende y utiliza textos procedentes de
los medios de comunicacin social, con
especial incidencia en la noticia, la entrevista y
las cartas al director, para obtener informacin
general y localizar informaciones destacadas,
enriquecindolas con ideas propias.
8.3. Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre
el contenido del texto.
8.4. Sabe relacionar los elementos lingsticos
con los no lingsticos en los textos
8.5. Comprende textos periodsticos y
publicitarios e identifica su intencin
comunicativa.
8.6. Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
palabras en diferentes textos.
8.7. Establece relaciones entre las ilustraciones
y los contenidos del texto, plantea hiptesis,
realiza predicciones e identifica en la lectura el
tipo de texto y la intencin.
modo eficiente y
responsable para la
de la informacin.

obtener informacin.

10. Llevar a cabo planes
de desarrollo de la
que den respuesta a una


determinado con seguridad y autonoma,
siguiendo sus normas de funcionamiento.
10.2. Construye una argumentacin oral y
muestra su criterio personal sobre una lectura,
a partir de su propia experiencia y del
conocimiento de hechos actuales o pasados.
10.3. Es capaz de seguir un debate generado a
partir de una lectura y de comentar sus
impresiones.
lectura.
10.5. Selecciona lecturas con criterio personal
gneros literarios, valorndola como fuente de
entretenimiento y manifestando su opinin

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comunicativas con
dirige.

cvicas.

cartas, correos electrnicos y conversaciones
on line imitando textos modelo.
1.2. Compone correctamente textos de
informacin y opinin propios de los medios de
comunicacin social sobre acontecimientos
relevantes, con especial incidencia en la noticia
y en las cartas al director, en situaciones
simuladas o reales.
adecuado, usando el lenguaje propio de cada
tipo de texto, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y los recursos
lingsticos (conectores temporales,
espaciales, causales, etc.) y no lingsticos
caractersticos, respetando las normas
gramaticales y ortogrficas.
1.4 Escribe diferentes tipos de textos,
textuales de los mismos, siguiendo modelos.
en la produccin de
textualizacin, revisin y
reescritura, utilizando
esquemas y mapas
conceptuales, aplicando
estrategias de
tratamiento de la
informacin, redactando
sus textos con claridad,
precisin y correccin,
revisndolos para
mejorarlos y evaluando,
las producciones propias
y ajenas.

cvicas.
2.1. Resume el contenido de textos propios del
mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales, evitando
parafrasear el texto y utilizando una expresin
personal.
2.3. Reproduce correctamente textos dictados.
la autonoma para aprender, emplea
informacin: tomar notas, resmenes
esquemas (de llave, de nmeros), informes,
descripciones, explicaciones, guiones, mapas
conceptuales.
experiencias y
necesidades y opiniones:
narraciones, descripciones,
textos expositivos
argumentativos y
persuasivos, poemas,
encuestas.

-Cohesin del texto:
tiempo verbal y puntuacin.

-Creacin de textos
utilizando el lenguaje
verbal y no verbal con
intencin informativa:
carteles publicitarios.
Anuncios. Tebeos.

funcin, destinatario,
audiencia, y estructura.

-Revisin y mejora del
texto.

puntuacin, parntesis y

-Caligrafa. Orden y
presentacin.


-Plan de escritura.

Mapas conceptuales.
Conectores. Guiones.

como recurso para
lengua, el uso o la
ortografa de las
palabras.

programas de actividades, convocatorias, y
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del rea.

6) Sentido de la iniciativa y

diferentes textos (libros de consulta, peridicos,
revistas, pginas web, etc.)
4.2. Presenta un informe de forma ordenada y
clara, utilizando soporte papel y digital, sobre
problemas o situaciones sencillas, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas,
libros e Internet), siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
4.3. Elabora un informe siguiendo un guin
establecido que suponga la bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin de
textos de carcter divulgativo: cientfico,
geogrfico o histrico.
lengua, explorando
sensibilidad, la

correctamente de forma personal.

que impida
discriminaciones y
prejuicios. as como
sostengan la crtica
realizada.

6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones
y valoraciones argumentadas con coherencia y
precisin, evitando un lenguaje que connote
prejuicios o discriminaciones.

de escritura que d
respuesta a una
reflexiva y de mejora de
la eficacia escritora y


mejora determinando con antelacin cmo ser
el texto, su extensin, el tratamiento autor-
lector y la presentacin, atendiendo a las
caractersticas del texto que va a escribir.
7.2 Adapta la expresin a la intencin, teniendo
en cuenta al interlocutor y a la audiencia y el
asunto de que se trata.
7.3 Presenta con limpieza, claridad, precisin y
orden los escritos.
7.4 Realiza una correcta revisin y reescritura,
mediante la reflexin individual o colectiva,
sobre las producciones propias o ajenas para
mejorarlas segn las diferentes convenciones
textuales.
como la produccin escrita de sus compaeros.
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modo eficiente y
responsable para
presentar sus
producciones.


informacin.
8.2. Elabora textos para hacer presentaciones
de un tema, bien planificados, cohesionados y
coherentes sobre temas familiares en formato
digital, utilizando el procesador de textos y el
diseo de presentaciones, cuidando los
aspectos formales: tamao, tipo de letra,
tabulaciones, interlineado e insercin de
imgenes.
-La palabra.
distintas clases de
palabras y uso en
verbo, adjetivo,
preposicin, adverbio,
conjuncin, pronombres,
determinantes e
interjecciones).

-Clases de nombres:
comunes, propios,
individuales, colectivos,
concretos y abstractos.

-Conjugacin de los
verbos regulares e
irregulares ms
frecuentes.

-La slaba. Diptongos e
hiatos.

antnimos, homnimos y
palabras polismicas.
Aumentativos y
diminutivos. Frases
hechas. Recursos
derivativos: prefijos y
sufijos en la formacin de
nombres, adjetivos y
verbos. Siglas y
abreviaturas.

para ampliacin de
vocabulario y como
consulta ortogrfica y
gramatical.

1. Aplicar los
lengua, la gramtica
(categoras gramaticales),
el vocabulario (formacin
y significado de las
palabras y campos
semnticos), as como las
reglas de ortografa para
favorecer una

culturales.

1.1. Utiliza las formas lingsticas, orales y
escritas, adecuadas a la situacin de
comunicacin (real, virtual o simulada) y el
contexto en el que se producen.
1.2. Conoce las categoras gramaticales
bsicos: nombre, adjetivo, verbo, adverbio,
pronombre, determinantes, interjecciones,
preposiciones y conjunciones.
1.3. Reconoce y utiliza las categoras
gramaticales bsicas por su funcin en la
lengua: presentar al nombre, sustituir al
expresar acciones o estados y enlazar o
1.4. Conoce y usa con correccin los tiempos
simples y compuestos en las formas personales
y no personales del modo indicativo de todos
los verbos al producir textos orales o escritos.
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2. Desarrollar las
destrezas y competencias
uso de la lengua.

cvicas.
culturales.

2.1. Reflexiona, usa y define de forma intuitiva la
siguiente terminologa referida a los conceptos
gramaticales bsicos utilizados en las
actividades de produccin e interpretacin de
textos orales y escritos: denominacin de los
textos trabajados; slaba tnica y tona;
enunciado: frase y oracin; tipos de enunciados:
declarativo, interrogativo, exclamativo,
imperativo; enlaces: preposicin y conjuncin;
grupo de palabras: ncleo complementos;
adjetivo; tiempo verbal, persona gramatical;
modo imperativo e infinitivo.
2.2. Conoce, reconoce y usa sinnimos y
antnimos, palabras polismicas y homnimas,
frases hechas, siglas y abreviaturas.
2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos de
palabras en un texto: simples, compuestas y
derivadas.
2.4. Diferencia familias de palabras.
2.5. Utiliza los procedimientos de:
segmentacin (slabas, raz, desinencia,
diptongo e hiato), derivacin, sufijacin,
prefijacin, composicin, sinonimia, polisemia, y
campo semntico, como mtodo para
comprender y generalizar las normas
ortogrficas.
necesarios que dan cohesin al texto y
reflexiona sobre las consecuencias que se
producen en los textos al realizar cambios de
orden de las partes del texto, supresiones e
inserciones de palabras, oraciones o prrafos,
utilizando este proceso para mejorar la
comprensin y la expresin oral y escrita.
simple y diferencia sujeto y predicado.
2.8. Experimenta, utilizando enlaces
coordinantes y subordinantes (causa,
consecuencia, finalidad, contradiccin y
condicin) en las composiciones propias, orales
y escritas, comprendiendo mejor los distintos
tipos de textos estudiados.
-Ortografa: utilizacin de
ortografa. Signos de
puntuacin.

-Las relaciones
gramaticales.
Reconocimiento y
explicacin de las
relaciones que se
establecen entre el
sustantivo y el resto de
los componentes del
grupo nominal.

-Reconocimiento y
observacin de los
constituyentes
oracionales: la oracin
simple, sujeto y
predicado.

algunos conectores
textuales (de orden,
contraste y explicacin) y
de los principales
mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones
pronominales) como
lxicos (sustituciones
mediante sinnimos).

plurilinge de Espaa y
su valoracin como fuente
de enriquecimiento
personal y como una
nuestro patrimonio
histrico y cultural.

3. Sistematizar la
adquisicin de
los textos.

cvicas.
culturales.

3.1. Ampla su vocabulario con la terminologa
gramatical y lingstica estudiada:
denominaciones de los textos, el conocimiento
de las distintas clases de palabras y nociones
bsicas sobre cmo estn formadas: gnero y
nmero, de tiempo, nmero y persona, prefijos y
sufijos.
3.2. Conoce la estructura del diccionario y lo usa
para buscar el significado de cualquier palabra,
seleccionando la acepcin correcta segn el
diccionario.
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para mejorar la
comprensin oral y escrita
a travs del conocimiento
de la lengua.

cvicas.
4.1. Identifica el tipo de estructura de los textos
trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo,
expositivo y explicativo), conoce la finalidad del
mismo y sabe obtener la informacin contenida
en l (lenguaje, imgenes, grficos, tablas,
diagramas y mapas).
4.2. Organiza de forma autnoma los
procedimientos y estrategias necesarias para la
comprensin de distintos tipos de textos, la
lectura individual o colectiva, usando
correctamente las distintas fuentes de
informacin habituales del aula (diccionario,
libros o herramientas digitales), as como la
biblioteca escolar.
4.3. Clasifica y usa las diferentes clases de
palabras para construir el discurso en tipos
diferentes de producciones.
4.5. Clasifica las palabras segn su
acentuacin: agudas, llanas y esdrjulas.
puntuacin.
en el aprendizaje.

5.1. Busca, selecciona y utiliza de forma guiada
programas educativos que apoyen, refuercen o
amplen sus aprendizajes.

de enriquecimiento
tanto hacia las lenguas y
dialectos que se hablan
en Espaa, como hacia el
espaol de Amrica.

cvicas.
culturales.
Espaa (lenguas oficiales y dialectos) y del
espaol de Amrica.
-Conocimiento de
Biblioteca.

1. Reconocer la

1.1. Reconoce las partes principales de un libro:
portada, contraportada, ndice, prlogo,
captulos y eplogo.

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2. Identificar los
un libro.

2.1. Identifica los marcadores textuales que

de libros y textos
impresos.

culturales.

funcionalidad: informar, instruir y entretener.
lricos, informativos, de consulta, revistas y
prensa.
en distintos soportes, desarrollando el gusto por
la lectura, el hbito lector y la competencia en
4. Usar la biblioteca como
lugar de consulta y
lectura.


biblioteca.
4.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
documentacin.
4.3 Conoce los criterios de clasificacin de los
libros de la biblioteca.
usuario de la biblioteca.

cvicas.

5.1. Comprende los mecanismos de uso y
respetando sus normas: carnet, prstamo y
devolucin.
5.2. Participa activamente en el cuidado de los
materiales de la biblioteca de centro y de aula.
5.3. Valora la biblioteca como un espacio social
y cultural.
6. Reconocer las
caractersticas y
diferencias de los cuentos
tradicionales, las fbulas
y las leyendas.

culturales.
6.1. Reconoce e identifica las caractersticas
fundamentales de textos literarios narrativos:
cuentos, fbulas y leyendas.
6.2. Respeta y comprende las convenciones
especficas de la estructura narrativa:
introduccin-nudo-desenlace.

expresiva y la
comprensin de textos
prctica escolar.

7.1. Disfruta de forma autnoma de la lectura de
textos literarios narrativos, los comenta y
participa en debates planificados.

-Textos narrativos:
Cuentos tradicionales
(maravillosos, de
frmulas, animales).
fbulas y leyendas.
Distincin entre cuento y
leyenda. Conocimiento de
leyendas espaolas y de
otros pases.

-Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin
oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras
clsicas y literatura
actual.

-Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales. Recursos
literarios.

-Comprensin,
memorizacin y recitado
de poemas con el ritmo,
entonacin y diccin
adecuados.

-Creacin de textos
teatro.

literarios.

-Valoracin de los textos
literarios como vehculo
de comunicacin y como
fuente de conocimiento
de otros mundos, tiempos
y culturas y como disfrute
personal.

canciones, cuentos,
refranes y adivinanzas,

culturales.
8.1. Valora los conocimientos de otros mundos,
tiempos y culturas que se desprenden de la
lectura de los textos literarios.

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9. Reconocer algunos
recursos del lenguaje
literario (metforas,
personificaciones,
palabras).

culturales.
9.1. Identifica el lenguaje figurado, metforas,
palabras en textos literarios.

10. Diferenciar las

culturales.
10.1. Diferencia la forma y los elementos
caractersticos de la prosa, del verso y del
teatro.

entonacin, ritmo y
diccin adecuados.

culturales.
poemas, cuidando la entonacin, ritmo y diccin
adecuados.

recursos mtricos y
retricos de los poemas.

12.1. Distingue algunos recursos mtricos
propios de los poemas: versos, estrofas y rima.
12.2. Identifica algunos recursos literarios en los
poemas: comparaciones, metforas, hiprboles
y personificaciones.
13. Crear textos literarios
en prosa o en verso:
cuentos, poemas,

culturales.
canciones y pequeas obras teatrales) a partir
de pautas o modelos dados.
13.2. Utiliza recursos lxicos, sintcticos, fnicos
y rtmicos en dichas creaciones.
13.3. Usa comparaciones, metforas,
aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos
literarios.
textos literarios adaptados
a la edad y de
producciones propias o
de los compaeros.

culturales.
cvicas.
14.1. Realiza dramatizaciones, individualmente
y en grupo, de textos literarios apropiados o
adecuados a su edad y de textos de produccin
propia.
14.2. Memoriza, recita y/o dramatiza textos
orales breves y sencillos, cuentos, poemas,
trabalenguas.

15. Utilizar
adecuadamente los
la tcnica teatral.

culturales.
cvicas.
15.1. Usa recursos expresivos creativos, tanto
orales como escritos, en actividades expresivas
de dramatizacin, recreacin o recitacin.

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adecuados al texto.

culturales.
cvicas.
16.1. Realiza lecturas dramatizadas sencillas,
utilizando la entonacin y los ritmos adecuados
al tipo de texto.

expresin de
estados de nimos,


textos literarios, tanto en prosa como en verso.
lecturas, tomando la iniciativa, y expresa
17.3 Participa activamente en las actividades
lectoras conjuntas, desarrollando habilidades
comunicativas con otros compaeros o adultos,
mostrando una actitud de respeto hacia la
diversidad de gustos, sentimientos y opiniones.
trabajados para la
relatos breves y escenas
teatrales), tanto orales
como escritas.

18.2. Muestra iniciativa al participar en las
representaciones de textos literarios.

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Sexto curso

1. Participar en
situaciones de
las normas de la
palabra y organizacin
del discurso.

cvicas.
1.1. Emplea la lengua oral con distintas
1.2. Utiliza la lengua como forma de
comunicacin y de expresin personal
(sentimientos y emociones) en distintos mbitos.
1.4. Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha activa, espera de turnos, participacin
respetuosa, adecuacin e intervencin del
interlocutor y ciertas normas de cortesa.
2. Escuchar e incorporar
dems.

cvicas.
2.1. Escucha atentamente las intervenciones de
los compaeros y sigue las estrategias y normas
para el intercambio comunicativo, mostrando
respeto y consideracin por las ideas,
sentimientos y emociones.

3. Interpretar y reconocer
la informacin verbal y no
verbal de los discursos
orales.

3.1. Emplea conscientemente recursos
lingsticos y no lingsticos para comunicarse
en las interacciones orales.

4. Ampliar vocabulario
para lograr una expresin
precisa, utilizando el
diccionario como recurso
bsico.

4.1. Utiliza el diccionario como medio o recurso
para mejorar la expresin oral.

5. Expresarse de forma
oral para satisfacer
necesidades de
comunicacin en
diferentes situaciones con
vocabulario preciso y
estructura coherente.

5.1. Se expresa con una pronunciacin y diccin
correctas: articulacin, ritmo, entonacin y
volumen.

- Situaciones de
comunicacin
espontneas o dirigidas
utilizando un discurso
ordenado y coherente.
Comprensin y expresin
de mensajes verbales y
no verbales.

- Estrategias y normas
para el intercambio
comunicativo:
discurso, escucha,
respeto al turno de
palabra, entonacin
adecuada, respeto por los
sentimientos y
experiencias, ideas,
opiniones y
conocimientos de los
dems.

-Expresin y produccin
de textos orales segn su
tipologa: narrativos,
descriptivos,
argumentativos,
informativos y
persuasivos.

-Creacin de textos
verso, valorando el
sentido esttico y la
creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones y teatro.

informativos, instructivos
y argumentativos. Sentido
global del texto. Ideas
Ampliacin de
vocabulario. Bancos de
palabras.

situaciones que se
su entorno.

cvicas.

6.1. Expresa sus propias ideas de manera
comprensiva, sustituyendo elementos bsicos
del modelo dado.
6.2. Participa activamente en la conversacin
contestando preguntas y haciendo comentarios
relacionados con el tema de conversacin.
6.3. Ajusta la expresin oral a las distintas
expresin y teniendo en cuenta a los
interlocutores.
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7. Producir textos orales
segn su tipologa:
y argumentativos.


7.1. Expresa oralmente hechos con coherencia,
orden y con claridad ajustndose al tipo de
contenido.
hechos, o informaciones procedentes de los
producidos en su entorno, utilizando secuencias
adecuadas.
7.4. Describe hechos cotidianos del entorno
socio-cultural prximo, de forma ordenada y
coherente.
caractersticas propias de estos tipos de texto.
7.6. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
atendiendo a las funciones del lenguaje.
8. Valorar el sentido
esttico de algunos textos
orales literarios sencillos.

8.1. Valora crticamente, a partir de los recursos
estilsticos, la esttica de los textos orales
literarios trabajados en el aula.

9. Crear pequeos textos
de carcter literario en
prosa o en verso.

culturales.
9.1. Crea textos literarios atendiendo a las
normas formales establecidas para el tipo de
texto.

10. Comprender el
sentido global de los
textos orales segn su
tipologa: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y
argumentativos.

10.1. Comprende la informacin general en
textos orales de uso habitual, seleccionando la
informacin importante en un texto oral y la
diferencia de la accesoria.
10.2. Detecta la informacin global presente en
las intervenciones orales de los medios de
comunicacin.

11. Comprender textos
y argumentativos.

11.1. Interpreta el sentido de elementos bsicos
del texto necesarios para su comprensin
global, a partir de las caractersticas propias de
cada tipo de texto.

- Valoracin de los
contenidos transmitidos
por el texto. Deduccin de
las palabras por el
contexto. Reconocimiento
de ideas no explcitas.
Resumen oral.

-Audicin y reproduccin
de textos breves sencillos
que estimulen el inters
del nio.

- Dramatizaciones de
a la edad.

-Estrategias para utilizar
el lenguaje oral como
instrumento de
comunicacin y
aprendizaje: escuchar,
recoger datos, participar
en encuestas y
entrevistas.

12. Extraer las ideas
principales y resumir los
textos.

12.1. Obtiene las ideas principales de un texto.
12.2. Resume un texto, distinguiendo las ideas
12.3. Diferencia por el contexto el significado de
palabras homnimas (homfonas y homgrafas)
y el significado de palabras polismicas.
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13. Producir textos orales
breves y sencillos de los
gneros ms habituales y
directamente
actividades de aula,
imitando modelos:
argumentativos,
informativos y
persuasivos.

13.1. Reproduce oralmente textos con ritmo,
diccin y entonacin adecuados al tipo de texto.

14. Memorizar y
reproducir textos breves y
sencillos cercanos a sus
gustos e intereses,
utilizando con correccin
y creatividad las distintas
estrategias de
comunicacin.

14.1. Reproduce de memoria breves textos
literarios o no literarios cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con correccin y creatividad
las distintas estrategias de comunicacin oral
que han estudiado.

15. Representar
recursos gestuales,
adecuados.

15.1. Representa dramatizaciones, utilizando la
entonacin, modulacin y el gesto adecuados a
la situacin representada.

16. Utilizar de forma
efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y
aprender siendo capaz de
escuchar activamente,
recoger datos pertinentes
a los objetivos de
comunicacin, preguntar
y repreguntar, participar
en encuestas y
entrevistas y expresar
oralmente con claridad el
propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.

cvicas.
16.1. Acta en respuesta a las rdenes o
instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
16.2. Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal,
interpretativa y crtica del texto, e infiere el
sentido de elementos no explcitos en los textos
orales.
16.3. Utiliza la informacin recogida para llevar a
cabo diversas actividades en situaciones de
aprendizaje individual o colectivo.
16.4. Reproduce comprensiblemente textos
orales sencillos y breves, imitando modelos.
16.5. Recuerda ideas bsicas de un texto
escuchado y las expresa oralmente, en
respuesta a preguntas directas.

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17. Valorar los medios de
comunicacin social como
instrumento de
aprendizaje y de acceso a
informaciones y
experiencias de otras
personas.

17.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender, escuchando
activamente y recogiendo datos pertinentes a
los objetivos de comunicacin.
17.2. Resume, prepara y participa en
encuestas, entrevistas y debates.
17.3. Construye noticias sobre hechos cercanos
a la realidad.
17.4. Prepara reportajes sobre temas de
intereses cercanos, siguiendo modelos ya
trabajados.
1. Leer en voz alta
fluidez y entonacin
adecuada.


1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
entonacin adecuadas.
1.2. Descodifica con precisin y rapidez todo
tipo de palabras.


2.1. Entiende el mensaje de manera global, e
identifica las ideas principales y las secundarias
de los textos ledos, a partir de la lectura de un
texto en voz alta.
2.2. Muestra comprensin, con cierto grado de
detalle, de diferentes tipos de textos no literarios
(expositivos, narrativos, descriptivos
argumentativos y discontinuos) y de textos de la
vida cotidiana.
como medio para comprender un texto y ampliar
vocabulario.
3. Leer en silencio
diferentes textos
la velocidad y la
comprensin.

3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada
textos de diferente complejidad.
brevemente los textos ledos.

silencio.

-Audicin de diferentes
tipos de textos.

segn su tipologa.

-Lectura de distintos tipos
de texto: descriptivos,
argumentativos,
literarios.

textos: ttulo.
Ilustraciones. Palabras
clave. Captulos.
Sntesis. Estructura del
texto. Tipos de texto.
Contexto. Diccionario.
Ideas principales y
secundarias. Resumen.

grficos y esquemas.
Fichas tcnicas.


4.1. Identifica el propsito de los textos ledos,
diferencia las partes en las que se estructura y
analiza su progresin temtica.
4.2. Elabora resmenes de textos ledos e
identifica los elementos caractersticos de los
diferentes tipos de texto.
cohesin en diferentes tipos de texto.
4.4. Elabora esquemas a partir de textos
expositivos.
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5. Utilizar estrategias para
la comprensin de textos
de diversa ndole.

cvicas.

5.1. Interpreta el valor del ttulo y de las
ilustraciones.
5.2. Seala las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
5.3. Aplica conocimientos previos, ayudndose
5.4. Realiza inferencias y formula hiptesis.
5.5. Comprende la informacin contenida en los
grficos, estableciendo relaciones con la
informacin que aparece en el texto.
5.6. Interpreta esquemas de llave, de nmeros y
6. Leer por propia
de textos.

6.1. Tiene programado un tiempo semanal para
leer diferentes textos.
6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por
el docente y participa del prstamo de biblioteca
de centro o aula.

7. Utilizar textos
cientficos en diferentes
informacin, ampliar
conocimientos y aplicarlos
en trabajos personales.

7.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes
bibliogrficas y textos de soporte informtico,
para obtener datos e informacin y llevar a cabo
trabajos individuales o en grupo.
8. Concentrarse en
ledos.


8.2. Diferencia entre informacin, opinin y
publicidad.
8.3. Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre
el contenido. Sabe relacionar los elementos
lingsticos con los no lingsticos en los textos
8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones
y los contenidos del texto, plantea hiptesis,
realiza predicciones e identifica en la lectura el
tipo de texto y la intencin.
8.5. Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
palabras en textos publicitarios.
-Gusto por la lectura.
Hbito lector.

-Lectura de diferentes
informacin, de deleite y
de diversin.

-Identificacin y
valoracin crtica de los
mensajes y valores
transmitidos por el texto.


-Uso de la biblioteca para
la bsqueda de
informacin y utilizacin
de la misma como fuente
de aprendizaje.

valores transmitidos por
un texto sencillo.

-Seleccin de libros
segn el gusto personal.

-Desarrollo de la
modo eficiente y
responsable para la
de la informacin.

obtener informacin.
9.2. Es capaz de interpretar la informacin y
hacer un resumen de la misma.

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10. Llevar a cabo el Plan
Lector que d respuesta a
una planificacin
sistemtica de mejora de
la eficacia lectora y
fomente el gusto por la
lectura.


determinado con seguridad y autonoma,
aplicando las normas de funcionamiento de una
biblioteca.
10.2. Expone los argumentos de lecturas
realizadas, dando cuenta de algunas referencias
bibliogrficas: autor, editorial, gnero, e
ilustraciones y realiza fichas tcnicas.
10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y
expresa el gusto por la lectura de diversos
gneros literarios, como fuente de
entretenimiento, manifestando su opinin sobre
los textos ledos.
comunicativas con
orden y la presentacin, y
dirige.

cvicas.

cartas, correos electrnicos y conversaciones
on line, imitando textos modelo.
1.2. Compone correctamente textos de
informacin y opinin propios de los medios de
comunicacin social sobre acontecimientos
relevantes, con especial incidencia en la noticia
y en las cartas al director, en situaciones
simuladas o reales.
1.3. Escribe textos usando el registro adecuado,
para ello utiliza el lenguaje propio de cada tipo
de texto y los recursos lingsticos (conectores
temporales, espaciales y causales, ) y no
lingsticos, caractersticos, respetando las
normas gramaticales y ortogrficas.
textuales del mismo, siguiendo modelos
establecidos.
-Produccin de textos
para comunicar
conocimientos,
experiencias y
necesidades y opiniones:
narraciones,
expositivos)
argumentativos y
persuasivos, poemas,
encuestas.

-Cohesin del texto:
lxicas, mantenimiento
del tiempo verbal,
puntuacin.

-Creacin de textos
utilizando el lenguaje
verbal y no verbal con
intencin informativa:
carteles publicitarios.
Anuncios. Tebeos.

-Normas y estrategias
para la produccin de
textos: funcin,
destinatario, audiencia y
estructura.

-Revisin y mejora del
texto.

puntuacin: punto, coma,
comillas. Acentuacin.

en la produccin de textos
escritos de distinta ndole:
planificacin,
textualizacin, revisin y
reescritura, utilizando
esquemas y mapas
conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento
de la informacin,
redactando sus textos con
claridad, precisin y
correccin, revisndolos
para mejorarlos y
evaluando, con la ayuda
de guas, las
producciones propias y
ajenas.

2.1. Resume el contenido de textos propios del
mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recoge las ideas fundamentales y evita
parafrasear el texto, utilizando una expresin
personal.
2.3. Reproduce correctamente los textos
dictados.
2.4. Elabora textos, empleando estrategias de
bsqueda y seleccin de la informacin: toma
notas, resmenes, esquemas (de llave y de
nmeros), informes, descripciones,
explicaciones, guiones y mapas conceptuales.
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como recurso para
lengua, el uso o la
ortografa de las palabras.

programas de actividades, convocatorias y
del rea.


diferentes textos (libros de consulta, peridicos,
revistas y pginas web).
4.2. Presenta un informe de forma ordenada y
clara, utilizando soporte papel y digital, sobre
problemas o situaciones sencillas y recoge
informacin de diferentes fuentes (directas,
libros e Internet), siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
4.3. Elabora un informe segn un guin
establecido que suponga la bsqueda, seleccin
y organizacin de la informacin de textos de
carcter divulgativo: cientfico, geogrfico o
histrico.
lengua, explorando
sensibilidad, la creatividad
y la esttica.

7) Conciencia y expresin
cultural.
correctamente de forma personal, realizando
texto escritos con coherencia, precisin y un
vocabulario acorde a la edad del alumno.

que impida
discriminaciones y
prejuicios, as como
sostengan la crtica
realizada.

6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones
y valoraciones argumentadas, evitando un
lenguaje que connote prejuicios o
discriminaciones.

-Caligrafa. Orden y
presentacin.


-Plan de escritura.

Mapas conceptuales.
Conectores.

-Guiones.

de escritura que d
respuesta a una
reflexiva y de mejora de la
eficacia escritora y

7.1. Planifica y redacta textos siguiendo un
esquema preestablecido.
7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
orden los escritos.
7.3. Realiza una correcta revisin y reescritura,
mediante la reflexin individual o colectiva,
sobre las producciones propias o ajenas para
mejorarlas segn las diferentes convenciones
textuales.

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modo eficiente y
responsable para
presentar sus
producciones.


informacin.
8.2. Elabora textos para hacer presentaciones
de un tema, bien planificados, cohesionados y
coherentes sobre temas familiares en formato
digital, utilizando el procesador de textos y el
diseo de presentaciones y cuidando los
aspectos formales: tamao y tipos de letra,
tabulaciones, interlineado e insercin de
imgenes.
8.3. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de
DVD, ordenador, reproductor de CD-audio,
cmara de fotos digital y grabadora de audio,
como recursos para escribir y modificar un texto
y crear tablas y grficas.
-La palabra.
distintas clases de
verbo, adjetivo,
preposicin, adverbio,
conjuncin, pronombres,
artculos e interjecciones).

-Clases de nombres:
comunes, propios,
individuales, colectivos,
concretos y abstractos.

-Conjugacin de los
verbos regulares e
irregulares ms
frecuentes.
1. Aplicar los
lengua, la gramtica
(categoras gramaticales),
el vocabulario (formacin
y significado de las
palabras y campos
semnticos), as como las
reglas de ortografa para
favorecer una

culturales.

1.1. Utiliza las formas lingsticas, orales y
escritas, adecuadas a la situacin de
comunicacin (real, virtual o simulada) teniendo
en cuenta la relacin de los elementos
comunicativos y el contexto en el que se
producen.
1.2. Conoce todos los conceptos gramaticales
bsicos: nombre, adjetivo, verbo, adverbio,
pronombre, determinantes, preposiciones y
conjunciones e interjecciones.
1.3. Reconoce las categoras gramaticales
utilizadas en las actividades de produccin e
interpretacin de textos orales y escritos por su
funcin en la lengua: presentar al nombre,
sustituir al nombre, expresar caractersticas del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
1.4. Conjuga y usa con correccin todos los
tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo
y subjuntivo de todos los verbos, al producir
textos orales o escritos.

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-La slaba. Diptongos e
hiatos.

antnimos, homnimos y
palabras polismicas.
Aumentativos y
diminutivos. Arcasmos,
neologismos y
extranjerismos. Frases
hechas. Formacin de
sustantivos, adjetivos y
verbos. Recursos
derivativos: prefijos y
sufijos en la formacin de
nombres, adjetivos y
verbos. Siglas y
abreviaturas.

para ampliacin de
vocabulario y como
consulta ortogrfica y
gramatical.

.-Ortografa: utilizacin de
ortografa. Reglas de
acentuacin. Signos de
puntuacin.

-Las relaciones
gramaticales.
Reconocimiento y
explicacin reflexiva de
las relaciones que se
establecen entre el
sustantivo y el resto de
los componentes del
grupo nominal.

-Reconocimiento y
observacin reflexiva de
los constituyentes
oracionales: la oracin
simple, sujeto y
predicado.

2. Desarrollar las
destrezas y competencias
uso de la lengua.

cvicas.
culturales.

2.1. Reflexiona, usa y define de forma intuitiva la
siguiente terminologa referida a los conceptos
gramaticales bsicos utilizados en las
actividades de produccin e interpretacin de
textos orales y escritos: denominacin de los
textos trabajados; slaba tnica y tona;
enunciado: frase y oracin; tipos de enunciados:
declarativo, interrogativo, exclamativo,
imperativo; enlaces: preposicin y conjuncin;
grupo de palabras: ncleo y complementos;
adjetivo; tiempo verbal (pretrito indefinido,
pretrito imperfecto y el pretrito perfecto);
persona gramatical; modo imperativo e infinitivo;
sujeto y predicado; complementos del nombre y
complementos del verbo.
2.2. Conoce, reconoce y usa sinnimos y
antnimos, palabras polismicas y homnimas,
arcasmos, extranjerismos y neologismos, frases
hechas, siglas y abreviaturas.
2.3. Utiliza reflexivamente los procedimientos
de: segmentacin (slabas, raz, desinencia,
diptongo e hiato), derivacin, sufijacin,
prefijacin, composicin, comparacin,
contraste, sinonimia, polisemia, campo lxico y
campo semntico, como mtodo para
comprender y generalizar las normas
ortogrficas.
necesarios que dan cohesin al texto y
reflexiona sobre las consecuencias que se
producen en los textos al realizar
segmentaciones de prrafos u oraciones,
cambios de orden de las partes del texto,
supresiones e inserciones de palabras,
oraciones o prrafos, utilizando este proceso
para mejorar la comprensin y la expresin oral
y escrita.
simple y diferencia sujeto y predicado.
2.6. Compara la estructura sintctica de
diversas oraciones, reflexiona y comprende su
organizacin y observa los cambios de
significado que se producen al alterar el orden
de los componentes oracionales.
2.7. Transforma oraciones activas en pasivas y
es capaz de convertir textos narrativos de estilo
directo en estilo indirecto, reflexionando sobre
los cambios gramaticales y semnticos
producidos.
2.8. Experimenta y reflexiona, usando la
insercin, la coordinacin y diversos enlaces
(causa, consecuencia, finalidad, contradiccin y
condicin) en las composiciones propias, orales
y escritas, comprendiendo mejor los distintos
tipos de textos estudiados.
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3. Sistematizar la
adquisicin de
los textos.

cvicas.
culturales.

3.1. Integra en su vocabulario la terminologa
gramatical y lingstica estudiada:
denominaciones de los textos, los elementos
que constituyen los enunciados, el conocimiento
de las distintas clases de palabras y nociones
bsicas sobre cmo estn formadas (gnero y
nmero, tiempo, nmero y persona, prefijos y
sufijos), participando en la definicin de los
conceptos lingsticos estudiados, planteando y
expresando con precisin problemas,
observaciones y explicaciones.
3.2. Conoce la estructura del diccionario y lo usa
para buscar el significado de cualquier palabra
(aparezca o no de forma explcita en l: plurales,
derivadas, formas verbales), seleccionando la
acepcin correcta segn el contexto, de entre
las varias que le ofrece el diccionario.
para mejorar la
comprensin oral y escrita
a travs del conocimiento
de la lengua.

cvicas.

4.1. Identifica el tipo de estructura de los textos
trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo,
expositivo y explicativo), conoce la finalidad del
texto y sabe obtener la informacin contenida en
l (del lenguaje, imgenes, grficos, tablas,
diagramas y mapas) y utilizarla para nuevos
aprendizajes.
4.2. Organiza de forma autnoma los
procedimientos y estrategias necesarias para la
comprensin de distintos tipos de textos, la
lectura individual o colectiva, usando
correctamente las distintas fuentes de
informacin habituales del aula (diccionario,
libros y herramientas digitales), as como la
biblioteca escolar.
4.3. Seala las caractersticas que definen a las
diferentes clases de palabras: clasificacin y uso
para construir el discurso en los diferentes tipos
de producciones.
4.5. Aplica correctamente las normas de
acentuacin, uso de la tilde y clasificacin de
las palabras de un texto.
puntuacin.
4.8. Conoce las normas ortogrficas y las aplica
en sus producciones escritas.
algunos conectores
textuales (de orden,
contraste y explicacin) y
de los principales
mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones
pronominales) como
lxicos (elipsis y
sustituciones mediante
sinnimos e hipernimos).

plurilinge de Espaa y
su valoracin como fuente
de enriquecimiento
personal y como una
nuestro patrimonio
histrico y cultural.

en el aprendizaje.

5.1. Busca, selecciona y utiliza de forma guiada
programas educativos que apoyen, refuercen o
amplen sus aprendizajes.

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de enriquecimiento
tanto hacia las lenguas y
dialectos que se hablan
en Espaa, como hacia el
espaol de Amrica.

cvicas.
culturales.
Espaa (lenguas oficiales y dialectos) y del
espaol de Amrica.
6.2. Reconoce e identifica algunas de las
caractersticas relevantes (histricas, socio-
culturales, geogrficas y lingsticas) de las
lenguas oficiales de Espaa.

1. Reconocer la

culturales.
1.1. Reconoce la estructura de un libro: portada,
contraportada, ndice, prlogo, captulos, y
eplogo.

2. Identificar los
un libro.

culturales.
2.1. Identifica los marcadores textuales que

de libros y textos
impresos.

culturales.

funcionalidad: informar, instruir, entretener.
lricos, informativos, consulta, revistas y prensa.
en distintos soportes, desarrollando el gusto por
la lectura, el hbito lector y la competencia en
4. Usar la Biblioteca como
lugar de consulta y
lectura.

culturales.
4.1 Reconoce los distintos espacios de la
biblioteca.
4.2 Utiliza la biblioteca como fuente de
documentacin.
4.3 Conoce los criterios de clasificacin y
catalogacin de los libros de la biblioteca:
cdigo de barras, signatura y tejuelo.
Biblioteca.

-Textos narrativos:
Cuentos tradicionales
(maravillosos, de
frmulas, animales),
fbulas y leyendas.
Distincin entre cuento y
leyenda. Conocimiento de
leyendas espaolas y de
otros pases.

-Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin
oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras
clsicas y literatura
actual.

-Lectura comentada de
poemas, relatos y obras
teatrales. Recursos
literarios.

-Comprensin,
memorizacin y recitado
de poemas con el ritmo,
entonacin y diccin
adecuados.

-Creacin de textos
verso, valorando el
sentido esttico y la
creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones y teatro.
usuario de la Biblioteca.

culturales.
5.1. Comprende los mecanismos de uso y
respetando sus normas: carnet, prstamo, y
devolucin.
5.2. Participa activamente en el mantenimiento,
funcionamiento y cuidado de los materiales de la
biblioteca de centro y de aula.
5.3. Valora la biblioteca como un espacio social
y cultural.
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6. Reconocer las
caractersticas y
diferencias de los cuentos
tradicionales, las fbulas
y las leyendas.

culturales.
6.1. Reconoce e identifica las caractersticas
fundamentales de textos literarios narrativos:
cuentos, fbulas y leyendas.
6.2. Respeta y comprende las convenciones
especficas de la estructura narrativa:
introduccin-nudo-desenlace.

expresiva y la
comprensin e
interpretacin de textos
prctica escolar.

culturales.
7.1. Disfruta de forma autnoma de la lectura de
textos literarios narrativos, los comenta y
participa en dilogos y debates planificados.
7.2. Valora los conocimientos de otros mundos,
tiempos y culturas que se desprenden de la
lectura de estos textos.
canciones, cuentos,
refranes y adivinanzas.

culturales.
narrativos de tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y literatura
actual.

9. Reconocer e interpretar
algunos recursos del
lenguaje literario
(metforas,
personificaciones,
palabras).

culturales.
9.1. Identifica e interpreta el lenguaje figurado,
metforas, personificaciones, hiprboles y
juegos de palabras en textos literarios
10. Diferenciar las

culturales.
10.1. Diferencia los textos en prosa, poticos y
dramticos: forma y elementos de la prosa, el
verso y el teatro.

entonacin, ritmo y
diccin adecuados.

culturales.
poemas, cuidando la entonacin, ritmo y diccin
adecuados.

literarios.

-Valoracin de los textos
literarios como vehculo
de comunicacin y como
fuente de conocimiento
de otros mundos, tiempos
y culturas y como disfrute
personal.

recursos retricos y
mtricos de los poemas.

culturales.
12.1. Distingue algunos recursos mtricos
propios de los poemas: versos, estrofas,
medida y rima.

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13. Producir, a partir de
modelos dados, textos
verso, con sentido
esttico y creatividad:
cuentos, poemas,

culturales.
canciones y pequeas obras teatrales) a partir
de pautas o modelos dados.
13.2. Utiliza recursos lxicos, sintcticos, fnicos
y rtmicos en dichas creaciones.
13.3. Usa comparaciones, metforas,
aumentativos, diminutivos y sinnimos en
textos literarios.

a la edad y de
producciones propias o
de los compaeros.

culturales.
14.1. Realiza dramatizaciones, individualmente
y en grupo, de textos literarios adecuados a su
edad y de textos de produccin propia.
14.2. Memoriza, recita y/o dramatiza textos
orales breves y sencillos, cuentos, poemas,
trabalenguas.

15. Utilizar
adecuadamente los
la tcnica teatral.

culturales.
15.1. Usa recursos expresivos creativos, tanto
orales como escritos, en actividades expresivas
de dramatizacin, recreacin o recitacin.

dramatizadas, utilizando
el ritmo y la entonacin
adecuados al texto.

culturales.
16.1. Realiza lecturas dramatizadas utilizando la
entonacin y los ritmos adecuados al tipo de
texto.

expresin de
estados de nimos,

culturales.
textos literarios, tanto en prosa como en verso.
lecturas, tomando la iniciativa, y expresa
17.3. Participa activamente en las actividades
lectoras conjuntas y desarrolla habilidades
comunicativas con otros compaeros o adultos,
mostrando una actitud de respeto hacia la
diversidad de gustos, sentimientos y opiniones.
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trabajados para la
relatos breves y escenas
teatrales), tanto orales
como escritas.

culturales.
18.2. Muestra iniciativa al participar en la
representacin de textos literario.

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d) Matemticas.

Las matemticas son un conjunto de saberes asociados a los nmeros y a las formas
y constituyen una forma de mirar e interpretar el mundo que nos rodea, permitiendo
conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener informacin para valorarla y
tomar decisiones.

Las matemticas intervienen en la formacin intelectual de los alumnos, lo que les
permitir desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como en el social. Adems,
favorecen la capacidad de aprender a aprender, siendo un instrumento para adquirir
nuevos conocimientos en otras disciplinas.

El uso de las herramientas matemticas permite abordar una gran variedad de
situaciones en diferentes contextos, por lo que es necesario adquirir un hbito de
pensamiento matemtico que permita establecer hiptesis y contrastarlas, elaborar
estrategias de resolucin de problemas y ayudar en la toma de decisiones adecuadas,
tanto en la vida personal como en la futura vida profesional del alumno.

Las matemticas contribuyen de manera especial al desarrollo del razonamiento y del
pensamiento lgico-deductivo y algortmico; tambin favorece el pensamiento
geomtrico-espacial y la creatividad.

El trabajo en el rea de Matemticas, en la Educacin Primaria, estar basado en la
experiencia; los contenidos de aprendizaje parten de lo cercano, y se debern abordar
en contextos de identificacin y resolucin de problemas. Las matemticas se
aprenden utilizndolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la
vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos ms complejos a partir
de las experiencias y los conocimientos previos. Si a esto se aaden estrategias para
que el alumnado participe y se implique, se estarn desarrollando metodologas
activas y contextualizadas, fundamentales para generar aprendizajes ms transferibles
y duraderos. Por otro lado, se debe tener en cuenta la atencin a la diversidad y el
respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prcticas de trabajo
individual y cooperativo.

Los procesos de resolucin de problemas constituyen uno de los ejes principales de la
actividad matemtica y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje a lo largo
de la etapa, puesto que constituyen la piedra angular de la educacin matemtica. En
la resolucin de un problema se requieren y se utilizan muchas de las capacidades
bsicas: leer, reflexionar, planificar el proceso de resolucin, establecer estrategias y
procedimientos y revisarlos, modificar el plan si es necesario, comprobar la solucin si
se ha encontrado, hasta la comunicacin de los resultados. Es importante plantear
dudas que estimulen en el alumnado el deseo de investigar, motivando a comprender
conceptos, relaciones, razonamientos y argumentaciones que permitan optar por
diferentes estrategias de resolucin.

Adems de la resolucin de problemas, los proyectos de investigacin deben ser ejes
fundamentales en el proceso de enseanza y aprendizaje de las matemticas.

La normativa actual incluye la competencia matemtica en una competencia clave ms
amplia: competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

El rea de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia
matemtica. Esta competencia entraa, en distintos grados, la capacidad y la voluntad
de utilizar modos matemticos de pensamiento (pensamiento lgico y espacial) y
representacin (frmulas, modelos, construcciones, grficos y diagramas).
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La competencia matemtica requiere de conocimientos sobre los nmeros, las
medidas y las estructuras, as como de las operaciones y las representaciones
matemticas, y la comprensin de los trminos y conceptos matemticos. Por otro
lado, implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemtico y sus herramientas
para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos en contextos escolares,
personales, sociales, profesionales y cientficos. Tambin incluye una serie de
actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.

Por otro lado, el pensamiento matemtico ayuda al desarrollo y adquisicin de otras
competencias. En los procesos de resolucin de problemas y de investigacin est
involucrada la comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y
comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y espritu emprendedor, al
establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en la medida que se
va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la
informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y
comprobacin de la solucin; las competencias sociales y cvicas, al implicar una
actitud abierta ante diferentes soluciones y la aceptacin de otros puntos de vista
distintos al propio ; la conciencia y expresiones culturales, al hacer referencia a figuras
destacadas de la historia de las matemticas y al constituir una herramienta para el
anlisis de determinadas producciones artsticas y culturales mediante el
reconocimiento de relaciones y formas geomtricas.

La finalidad principal del rea de Matemticas en Educacin Primaria es desarrollar las
competencias matemticas en el alumnado, inicindolo en la resolucin de problemas
que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos
geomtricos y estimaciones, capacitndolo para su aplicacin a las situaciones de su
vida cotidiana.

Para facilitar la concrecin curricular, los contenidos se han organizado en cinco
grandes bloques: Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas. Bloque 2:
Nmeros. Bloque 3: Medida. Bloque 4: Geometra. Bloque 5: Estadstica y probabilidad.

El bloque de Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, es un bloque comn a la
etapa y transversal, que debe desarrollarse simultneamente al resto de bloques de
contenido y que es el eje fundamental de la asignatura. Se articula sobre procesos
bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas, los
proyectos de investigacin matemtica, la modelizacin, las actitudes adecuadas para
desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

Adems de los contenidos, se han sealado los criterios de evaluacin y, de manera
coherente, las competencias clave que ms se relacionan con cada criterio. Aunque
en ocasiones no se indique, la competencia matemtica est ntimamente asociada a
todos los criterios de evaluacin del rea. Asimismo, aparecen sealados los
estndares de aprendizaje evaluables, que son especificaciones de los criterios de
evaluacin que permiten definir los resultados de los aprendizajes y que concretan,
mediante acciones, lo que el alumnado debe saber, comprender y saber hacer en el
rea de Matemticas.

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MATEMTICAS
Primer curso

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
1. Expresar verbalmente,
de forma razonada, el
proceso seguido en la
resolucin de un
problema.

1.1. Comunica verbalmente el proceso lgico
seguido en la resolucin de un problema en
contextos reales.
1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado
a su nivel.
bsicas de resolucin de
problemas, realizando los
clculos necesarios y
comprobando las
soluciones obtenidas.

2.1. Lee detenidamente el enunciado de los
problemas y extrae los datos ms relevantes.
2.2. Utiliza estrategias heursticas que le ayudan
a comprender los problemas, a comprender los
problemas, como hacer un esquema, dibujo,
etc.
2.3. Revisa las operaciones utilizadas en la
resolucin de problemas y las unidades de los
resultados obtenidos.
2.4. Realiza estimaciones sobre los resultados
de los problemas a resolver.
2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de
textos numricos muy sencillos de la vida
cotidiana (facturas, folletos publicitarios, etc.).
3. Reconocer
regularidades y patrones
en contextos numricos,
geomtricos y
funcionales.

culturales.
3.1. Identifica regularidades y patrones en
contextos numricos, geomtricos y funcionales.
- Planificacin del proceso
de resolucin de
problemas:
. Comprensin del
enunciado.
. Estrategias y
procedimientos puestos
en prctica: hacer un
dibujo, un esquema de la
situacin, operaciones
matemticas adecuadas,
etc.
. Resultados
obtenidos.

- Acercamiento al mtodo
de trabajo cientfico
mediante el estudio de
algunas de sus
caractersticas y
realizando pequeas
investigaciones.

- Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo cientfico

- Utilizacin de medios
tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje
para obtener informacin
y realizar clculos
numricos, resolver
problemas y presentar
resultados.

- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el
proceso de aprendizaje.
4. Identificar, en
problemas resueltos, la
coherencia de los
resultados.

4.1. Observa, una vez resueltos los problemas,
la coherencia de las soluciones.
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5. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones
entre la realidad y las
matemticas, valorando la
utilidad de los
conocimientos
matemticos adecuados
para la resolucin de
problemas y
reflexionando sobre el
proceso aplicado para la
resolucin de problemas.

5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,
valorando la utilidad de los conocimientos
matemticos adquiridos en la resolucin de los
mismos.
5.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para
la resolucin de problemas.
6. Conocer algunas
caractersticas del mtodo
de trabajo cientfico en
contextos de situaciones
problemticas a resolver.

6.1. Es ordenado y organizado en el trabajo.
esperados y contrasta su validez.
6.3. Realiza investigaciones sencillas,
previamente planificadas por el profesor.
7. Desarrollar y cultivar
las actitudes personales
inherentes al quehacer
matemtico, superando
bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de
situaciones desconocidas.

7.1. Se inicia en el desarrollo de actitudes
adecuadas para el trabajo en matemticas
(esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptacin de la crtica razonada).
7.2. Se plantea la resolucin de retos y
problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de
la situacin.
7.3. Se inicia en el planteamiento de preguntas
(qu quiero averiguar?, qu tengo?, qu
busco?, cmo lo puedo hacer?, no me he
equivocado al hacerlo?, la solucin es
adecuada?) y en la bsqueda de respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos
como en la resolucin de problemas.
7.4. Expone de forma lgica el proceso seguido
en la resolucin de problemas.
7.5. Se inicia en la toma de decisiones en los
procesos de resolucin de problemas.
8. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
aprendiendo para
situaciones similares
futuras.

8.1. Aplica el proceso seguido en la resolucin
de un problema a nuevas situaciones similares
que se le planteen.
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9. Utilizar los medios
tecnolgicos de modo
habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando,
de forma dirigida,
informacin relevante en
Internet o en otras
fuentes.

9.1. Maneja, de forma muy dirigida, los medios
tecnolgicos, para consultar informacin.
10. Seleccionar y utilizar
herramientas tecnolgicas
y estrategias para el
clculo, para conocer los
principios matemticos y
resolver problemas.

10.1. Se inicia en el uso de la calculadora,
teniendo en cuenta las normas de
funcionamiento.
Bloque 2. Nmeros
1. Leer, escribir y ordenar,
utilizando razonamientos
apropiados, nmeros
naturales hasta dos cifras.

1.1. Identifica situaciones de la vida diaria en la
que se utilizan los nmeros naturales (recuentos
y enumeraciones, etc.).
1.2. Lee y escribe, en textos numricos y en
situaciones de la vida cotidiana, nmeros
naturales hasta dos cifras.
1.3 Interpreta el valor de posicin de cada una
de las cifras de un nmero dado.
1.4. Ordena nmeros naturales hasta dos cifras
por comparacin y representacin en la recta
numrica.
1.5. Construye series de nmeros de manera
ascendente y descendente y tambin con
cadencia 2 y 10 a partir de cualquier nmero
hasta el 99.
1.6. Utiliza los nmeros ordinales, hasta el
dcimo, en contextos reales.
1.7. Observa y reconoce que el resultado de un
recuento no vara an cambiando la disposicin
espacial de los objetos.
1.8. Descompone y compone nmeros naturales
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
Nmeros naturales

- Nombre y grafa de los
nmeros hasta dos cifras.

- Orden numrico.
Comparacin de
nmeros. Representacin
en la recta numrica.
Utilizacin de los nmeros
ordinales.

- El Sistema de
Numeracin Decimal:
valor posicional de las
cifras. Equivalencias entre
sus elementos: unidades
y decenas.

- Estimacin de
resultados.

- Redondeo de nmeros
naturales a las decenas.

- Comprobacin de
resultados.

Operaciones

- Operaciones con
nmeros naturales:
adicin y sustraccin.

2. Realizar operaciones y
clculos numricos
sencillos de suma y resta
mediante diferentes
estrategias y
procedimientos
(algoritmos escritos,
clculo mental, tanteo,
estimacin).

2.1. Realiza operaciones con nmeros naturales
de restas sin llevadas y sumas, utilizando y
automatizando los algoritmos correspondientes.
2.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias.
2.3. Redondea a la decena nmeros naturales
hasta dos cifras.
2.4. Descompone, de forma aditiva, nmeros
menores que cien.
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3. Conocer, elaborar y
emplear estrategias
bsicas de clculo mental
y aplicarlas en la

3.1. Utiliza estrategias de clculo mental
(manipulacin y recuento, utilizacin de los
dedos, etc.).
3.2. Descompone nmeros hasta el 10 en dos
sumandos con todas las combinaciones
posibles.
.3. Utiliza la suma de parejas de nmeros cuya
suma es menor o igual a 10 para trasladar la
estrategia a nmeros de decenas netas.
3.4. Cuenta de forma ascendente y
descendente y tambin con cadencias 2 y 10 a
partir de cualquier nmero hasta el 99.

Clculo

- Utilizacin de los
algoritmos estndar de
suma y resta.

- Automatizacin de los
algoritmos.

- Construccin de series
ascendentes y
descendentes.

- Descomposicin de
nmeros naturales
atendiendo al valor
posicional de sus cifras.

- Descomposicin de
forma aditiva.

- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo
mental.

- Utilizacin de la
calculadora.

- Resolucin de
problemas de la vida
cotidiana.
la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos
matemticos adecuados y
proceso aplicado.

4.1. Resuelve problemas numricos sencillos de
una operacin, relacionados con su entorno.
4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
de problemas numricos, revisando las
operaciones utilizadas con o sin calculadora y
las unidades de los resultados.
Bloque 3. Medida
1. Escoger los
instrumentos o medios de
medida ms pertinentes
en cada caso, estimando
la medida de magnitudes
de longitud, masa y
capacidad, haciendo
previsiones razonables.

1.1. Compara objetos segn longitud (alto-bajo,
largo-corto, ancho-estrecho), peso/masa (pesa
ms - pesa menos) o capacidad (cabe ms -
cabe menos).
1.2. Estima longitudes, capacidades y masas
de objetos y espacios conocidos, eligiendo la
unidad y los instrumentos o medios ms
adecuados para medir y expresar una medida.
1.3. Explica, de forma oral, el proceso seguido y
la estrategia utilizada en la medicin.
1.4. Mide, utilizando estrategias y unidades
convencionales y no convencionales, eligiendo
la unidad ms adecuada para la expresin de
una medida.
- Realizacin de
mediciones utilizando
unidades de medida
convencionales y no
convencionales.

- Estimacin de medidas
(distancias, tamaos,
capacidades) de objetos y
espacios conocidos.

- Resolucin de
problemas de medida.

Medida de tiempo

- Unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.

- Lectura en relojes
analgicos y digitales.

Sistema monetario
2. Conocer algunas
unidades de medida de
tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
diaria.

cvicas.
2.1. Conoce y utiliza algunas unidades de
medida del tiempo y sus relaciones: ayer hoy y
maana; das de la semana y meses del ao.
2.2. Lee horas enteras y medias horas en
relojes analgicos y digitales.
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3. Conocer el valor y las
equivalencias entre
algunas monedas de
euro.

cvicas.
3.1. Identifica las diferentes monedas de euro.
3.2. Conoce y aplica las equivalencias entre las
monedas de 1 y 2 euros, y de 50 cntimos de
euro.
- El Sistema monetario de
la Unin Europea: el euro.
Valor de las diferentes
monedas de euro.
la vida cotidiana,
matemticas, valorando
la utilidad de los
conocimientos

4.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los
contenidos trabajados.
de problemas de medida, revisando las
operaciones utilizadas y las unidades de los
resultados.
Bloque 4. Geometra
1. Utilizar nociones
geomtricas para
comprender situaciones
de la vida cotidiana y
reconocer algunas formas
geomtricas planas en el
entorno.

culturales.
1.1. Identifica y representa lneas rectas, curvas
y poligonales.
1.2. Identifica lneas que se cortan o no se
cortan.
1.3. Sita objetos aplicando correctamente los
conceptos espaciales de izquierda-derecha,
cerca-lejos, delante detrs, arriba- abajo,
interior-exterior y prximo-lejano.
1.4. Identifica formas geomtricas
cuadrangulares, triangulares y circulares en el
entorno.
1.5. Dibuja a mano alzada tringulos,
cuadrados, rectngulos y crculos.
- La situacin en el plano
y en el espacio: izquierda-
derecha, cerca-lejos,
delante-detrs, arriba-
abajo, interior-exterior y
prximo-lejano.

- Lneas rectas, curvas y
poligonales.

- Posiciones relativas de
rectas: verticales,
horizontales e inclinadas.
Rectas que se cortan o no
se cortan.

- Formas geomtricas
planas y espaciales.

- Reconocimiento de
regularidades.
2. Interpretar
representaciones
espaciales de objetos o
situaciones del entorno.

2.1. Utiliza un vocabulario geomtrico,
adecuado a su nivel, en la descripcin oral de
itinerarios o rutas.
2.2. Localiza un objeto en el entorno a partir de
una informacin verbal que incluya conceptos
espaciales.
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la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos

3.1. Resuelve problemas geomtricos, de la
vida cotidiana, que impliquen dominio de los
de problemas geomtricos, revisando las
resultados.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
1. Recoger y registrar una
informacin cuantificable.

1.1. Identifica datos cuantitativos en situaciones
familiares.
1.2. Recoge en plantillas y clasifica datos
cuantitativos de situaciones de su entorno.
representaciones grficas
de un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.

2.1. Lee datos e informaciones contenidos en
diagramas de barras sencillos y pictogramas
elementales.
2.2. Responde con coherencia a cuestiones
realizadas sobre grficos muy sencillos.
- Grficos estadsticos.

- Recogida y clasificacin
de datos cuantitativos.

- Interpretacin de
grficos sencillos.
la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos

3.1. Resuelve problemas de estadstica, de la
vida cotidiana, que impliquen dominio de los
de problemas de estadstica, revisando las
resultados.

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MATEMTICAS
Segundo curso

Contenidos Criterios de evaluacin
evaluables
1. Expresar verbalmente, de forma
razonada, el proceso seguido en la
resolucin de un problema.

2) Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa.
1.1. Comunica verbalmente, de
forma razonada, el proceso seguido
en la resolucin de un problema en
contextos reales.
1.2. Utiliza el vocabulario
matemtico adecuado a su nivel.
2. Utilizar procesos de razonamiento
y estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las

emprendedor.
2.1. Comprende el enunciado de los
problemas, extrayendo y
relacionando los datos ms
relevantes.
2.2. Utiliza estrategias heursticas
que le ayudan a comprender los
problemas (hacer un esquema,
dibujo, tabla, etc.).
2.3. Revisa las operaciones
utilizadas en la resolucin de
problemas y las unidades de los
resultados obtenidos.
2.4. Realiza estimaciones sobre los
resultados de los problemas a
resolver.
2.5. Identifica e interpreta datos y
mensajes de textos numricos
sencillos de la vida cotidiana
(facturas, folletos publicitarios, etc.).
3. Reconocer y describir
regularidades y patrones en
contextos numricos, geomtricos y
funcionales.

7) Conciencia y expresiones culturales.
3.1. Identifica y describe
regularidades y patrones en
contextos numricos, geomtricos y
funcionales.
- Planificacin del proceso
de resolucin de
problemas:
. Comprensin del
enunciado.
. Estrategias y
procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo,
una tabla, un esquema de
la situacin, operaciones
etc.
. Resultados obtenidos.

- Acercamiento al mtodo
de trabajo cientfico
mediante el estudio de
algunas de sus
caractersticas y la
realizacin de sencillas
investigaciones.

- Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo cientfico.

tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para
realizar clculos
numricos, resolver
problemas y presentar
resultados.

- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el
4. Identificar, en problemas
resueltos, la coherencia de los
resultados.

4.1. Observa e identifica, una vez
resueltos los problemas, la
coherencia de las soluciones.
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5. Resolver problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas,
valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados para la resolucin de
problemas y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin
de problemas.

5.1. Resuelve problemas de la vida
cotidiana, valorando la utilidad de los
adquiridos en la resolucin de los
mismos.
5.2. Reflexiona sobre el proceso
aplicado para la resolucin de
problemas.
6. Conocer algunas caractersticas
del mtodo de trabajo cientfico en

emprendedor.
6.1. Es ordenado y organizado en el
trabajo, e intenta ser sistemtico.
6.2. Realiza estimaciones sobre los
resultados esperados y contrasta su
validez.
6.3. Realiza investigaciones
sencillas, previamente planificadas
por el profesor.
7. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico, superando bloqueos e
inseguridades ante la resolucin de

emprendedor.
7.1. Desarrolla y muestra actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemticas (esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y
aceptacin de la crtica razonada).
7.2. Se plantea la resolucin de
retos y problemas con la precisin,
esmero e inters adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la
situacin.
7.3. Se inicia en el planteamiento de
preguntas (qu quiero averiguar?,
qu tengo?, qu busco?, cmo
lo puedo hacer?, no me he
equivocado al hacerlo?, la solucin
es adecuada?) y en la bsqueda de
respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la
7.4. Expone razonadamente el
proceso seguido en la resolucin de
problemas.
7.5. Manifiesta iniciativa en la toma
de decisiones en el proceso de
resolucin de un problema.
8. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo para
situaciones similares futuras.

8.1. Aplica el proceso seguido en la
resolucin de un problema a nuevas
situaciones similares que se le
planteen.
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9. Utilizar los medios tecnolgicos
de modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, de forma
dirigida, informacin relevante en
Internet o en otras fuentes.

9.1. Realiza un proyecto de forma
dirigida, buscando la informacin
relevante, utilizando herramientas
tecnolgicas adecuadas.
herramientas tecnolgicas y
estrategias para el clculo, para
conocer los principios matemticos
y resolver problemas.

emprendedor.
10.1. Usa la calculadora, teniendo
en cuenta las normas de
funcionamiento, para investigar y
comprobar resultados.
Bloque 2. Nmeros
evaluables
Nmeros naturales

nmeros hasta tres cifras.

- Orden numrico.
Comparacin de nmeros.
La recta numrica.
Utilizacin de los nmeros
ordinales.

- El Sistema de
Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos: unidades,
decenas y centenas.

- Estimacin de resultados.

naturales a las centenas.
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando
razonamientos apropiados, nmeros
naturales hasta tres cifras.

1.1. Lee y escribe, en textos
numricos y de la vida cotidiana,
nmeros naturales hasta tres cifras,
apropiados.
1.2. Ordena nmeros naturales
hasta tres cifras por comparacin y
representacin en la recta numrica.
1.3. Interpreta el valor de posicin
de cada una de las cifras de un
nmero dado hasta el 999.
1.4. Construye series de nmeros de
manera ascendente y descendente y
tambin con cadencia 2 y 10 a partir
de cualquier nmero hasta el 999.
1.5. Utiliza los nmeros ordinales
hasta el vigsimo, en contextos
reales.
1.6. Descompone y compone
nmeros naturales de hasta tres
cifras, atendiendo al valor posicional
de sus cifras.
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2. Realizar operaciones y clculos
numricos sencillos mediante
diferentes estrategias y
procedimientos (algoritmos escritos,
clculo mental, tanteo, estimacin,
etc.), comprobando los resultados.

2.1. Realiza operaciones de suma,
resta y multiplicacin utilizando y
automatizando los algoritmos
correspondientes y comprobando los
resultados.
2.2. Estima y comprueba resultados
mediante diferentes estrategias,
valorando la respuesta.
2.3. Redondea a la centena
nmeros naturales hasta tres cifras.
2.4. Descompone, de forma aditiva,
nmeros menores que mil.
2.5. Identifica y usa los trminos
propios de la multiplicacin.
2.6. Reconoce la divisin como un
reparto en partes iguales.
2.7. Aplica las propiedades bsicas
de la suma y la multiplicacin.
3. Conocer, elaborar y emplear
estrategias bsicas de clculo
mental y aplicarlas en la resolucin
de problemas.

emprendedor.
3.1. Elabora y usa estrategias de
clculo mental para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Utiliza la suma de parejas de
nmeros cuya suma es menor o
igual a 10 para trasladar la
estrategia a nmeros de centenas
netas.
3.3. Cuenta de forma ascendente y
descendente y tambin con
cadencias 2 y 10 a partir de
cualquier nmero hasta el 999.
3.4. Construye y memoriza las
tablas de multiplicar.
3.5. Calcula mentalmente el doble
de un nmero de dos cifras menores
que cinco y la mitad de un nmero
de cifras pares.
- Comprobacin de
resultados mediante
estrategias aritmticas.

Operaciones

- Operaciones con
nmeros naturales: adicin
y sustraccin.

- La multiplicacin como
suma de sumandos iguales
y viceversa. Las tablas de
multiplicar.

- La divisin como reparto.

- Propiedades de las
operaciones y relaciones
entre ellas utilizando
nmeros naturales.

Clculo

- Utilizacin de los
suma, resta y
multiplicacin.

algoritmos.

ascendentes y
descendentes.

- Descomposicin de
nmeros naturales
atendiendo al valor

- Descomposicin de forma
aditiva.

- Construccin y
memorizacin de las tablas
de multiplicar.

mental.

- Utilizacin de la
calculadora.

- Resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado.

4.1. Resuelve problemas numricos
sencillos de una o dos operaciones
(suma, resta y multiplicacin por una
cifra) relacionados con su entorno.
4.2. Reflexiona sobre el proceso de
resolucin de problemas numricos,
revisando las operaciones utilizadas
con o sin calculadora y las unidades
de los resultados.
4.3. Usa la calculadora aplicando las
reglas de su funcionamiento, para
investigar y comprobar resultados.
4.4. Utiliza y automatiza algoritmos
correspondientes de suma, resta y
multiplicacin en comprobacin de
resultados, en contextos de
resolucin de problemas y en
situaciones cotidianas.

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Bloque 3. Medida
evaluables
1. Identificar unidades de medida
usuales para medir objetos,
espacios y tiempos.

1.1. Identifica el centmetro, metro y
kilmetro como unidades de
longitud.
1.2. Reconoce el litro como unidad
de capacidad y las equivalencias
entre litro, medio litro y cuarto de
litro.
1.3. Reconoce el kilogramo como
unidad de masa y las equivalencias
entre kilo, medio kilo y cuarto de kilo.
2. Escoger los instrumentos o
medios de medida ms pertinentes
en cada caso, estimando la medida
de magnitudes de longitud, masa y
capacidad, haciendo previsiones
razonables.

emprendedor.
2.1. Estima longitudes, capacidades
y masas de objetos y espacios
conocidos.
2.2. Mide con instrumentos o medios
adecuados, utilizando estrategias y
unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad
ms apropiada para la expresin de
la medida.
2.3. Explica, de forma oral, el
proceso seguido y las estrategias
utilizadas en la medicin.
3. Conocer algunas unidades de
medida del tiempo y sus relaciones,
problemas de la vida diaria.

5) Competencias sociales y cvicas.
3.1. Conoce y utiliza unidades de
medida del tiempo y sus relaciones,
manejando el calendario.
3.2. Lee en relojes analgicos y
digitales (horas enteras, medias
horas, y cuarto y menos cuarto).
3.3. Resuelve problemas de la vida
diaria utilizando medidas temporales
y sus relaciones.
equivalencias entre las diferentes
monedas y algunos billetes de euro,
problemas de la vida cotidiana.

5) Competencias sociales y cvicas.
4.1. Identifica billetes de 5, 10 y 20
euros.
4.2. Conoce las equivalencias entre
las diferentes monedas y billetes de
5, 10 y 20 euros, utilizndolas para
resolver problemas en situaciones
reales y figuradas.
- Sistema Internacional de
Unidades (SI). Unidades
de longitud, masa y
capacidad de uso
aceptado.

- Realizacin de
mediciones.

- Estimacin de longitudes,
capacidades y masas de
objetos y espacios
conocidos; eleccin de la
unidad y de los
instrumentos ms
adecuados para medir y
expresar una medida.

- Resolucin de problemas
de medida.

Medida de tiempo

- Unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.


- Clculos con medidas
temporales.

Sistema monetario

- El Sistema monetario de
la Unin Europea: el euro.
Valor de las diferentes
monedas y algunos billetes
de euro.
de problemas.

5.1. Resuelve problemas de medida,
de la vida cotidiana, que impliquen
dominio de los contenidos
trabajados.
resolucin de problemas de medida,
revisando las operaciones utilizadas
y las unidades de los resultados.

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Bloque 4. Geometra
evaluables
1. Utilizar nociones geomtricas para
comprender situaciones de la vida
cotidiana y reconocer algunas
formas geomtricas planas en el
entorno.

7) Conciencia y expresiones culturales.
1.1. Completa figuras partiendo de
su eje de simetra.
1.2. Identifica polgonos contando
sus lados o vrtices.
1.3. Dibuja y construye figuras
planas utilizando distintos tipos de
materiales.
1.4. Dibuja a mano alzada crculos,
tringulos y cuadrilteros.
1.5. Observa e identifica en su
entorno las formas geomtricas
planas ms comunes.
2. Interpretar representaciones
espaciales de objetos o situaciones
familiares.

2.1. Realiza e interpreta croquis de
itinerarios sencillos elaborados por
l mismo.
2.2. Utiliza un vocabulario
geomtrico, adecuado a su nivel, en
la descripcin de itinerarios.
2.3. Identifica formas cbicas y
esfricas en el entorno.
- La situacin en el plano y
en el espacio. Descripcin
de posiciones y
movimientos en relacin a
uno mismo y a otros
puntos de referencia.

- Recta, semirrecta y
segmento.

- Lneas poligonales y
curvas, abiertas y
cerradas.

rectas: paralelas y
oblicuas.

- Formas geomtricas
planas y espaciales.
Polgonos: lados y vrtices.

- Regularidades y
simetras.
de problemas.

3.1. Resuelve problemas
geomtricos, de la vida cotidiana,
que impliquen dominio de los
resolucin de problemas
geomtricos, revisando las
operaciones utilizadas y las
unidades de los resultados.
evaluables
informacin cuantificable, utilizando
algunos recursos sencillos de
representacin grfica.

1.1. Identifica datos cualitativos y
cuantitativos en situaciones
familiares.
1.2. Recoge y clasifica datos
cualitativos y cuantitativos de
situaciones de su entorno,
utilizndolos para construir tablas
sencillas.
- Grficos estadsticos y
tablas.

- Recogida y clasificacin
de datos cualitativos y
cuantitativos.

- Construccin de tablas
sencillas.

- Interpretacin de grficos
sencillos.

- Carcter aleatorio de
algunas experiencias:
suceso seguro, suceso
posible y suceso imposible.
representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.

2.1. Interpreta diagramas de barras
sencillos y pictogramas elementales.
2.2. Describe verbalmente datos
significativos de grficos sencillos.
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3. Hacer estimaciones basadas en
la experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro) de
situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar
dicho resultado.

emprendedor.
3.1. En situaciones de azar, realiza
estimaciones y diferencia entre
suceso seguro, suceso posible y
suceso imposible.
de problemas.

4.1. Resuelve problemas de
estadstica, de la vida cotidiana, que
impliquen dominio de los contenidos
trabajados.
resolucin de problemas de
estadstica, revisando las
operaciones utilizadas y las
unidades de los resultados.

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MATEMTICAS
Tercer curso

1. Expresar verbalmente
de forma razonada el
resolucin de un
problema.

y tecnologa.
1.1. Comunica verbalmente de forma razonada
el proceso seguido en la resolucin de un
problema en contextos reales.
a su nivel.
2. Utilizar procesos de
razonamiento y
estrategias de resolucin
de problemas, realizando
los clculos necesarios y
comprobando las

y tecnologa.
emprendedor.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas (datos, relaciones entre los datos,
contexto del problema).
2.2. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
razonamiento en la resolucin de problemas.
de problemas, revisando las operaciones
utilizadas y las unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las soluciones en
el contexto de la situacin.
2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
sobre los resultados de los problemas a resolver,
contrastando su validez.
textos numricos sencillos de la vida cotidiana
3. Reconocer y describir,
regularidades, patrones y
leyes matemticas en
contextos numricos,
geomtricos y
funcionales.

y tecnologa.
culturales.
3.1. Identifica y describe patrones, regularidades
y leyes matemticas en contextos numricos,
geomtricos y funcionales.
3.2. Realiza predicciones sobre los resultados
esperados, utilizando los patrones y leyes
encontrados.
- Planificacin del
proceso de resolucin de
problemas:
. Anlisis y
comprensin del
enunciado.
. Estrategias y
dibujo, una tabla, un
esquema de la situacin,
ensayo y error razonado,
operaciones
etc.
. Resultados
obtenidos.

- Planteamiento de
pequeas
investigaciones en
contextos numricos,
geomtricos y
funcionales.

- Acercamiento al
mtodo de trabajo
cientfico mediante el
estudio de algunas de
sus caractersticas y su
prctica en situaciones
sencillas.

- Confianza en las
propias capacidades
para desarrollar
actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades
propias del trabajo
cientfico.

tecnolgicos en el
para obtener
informacin, realizar
clculos numricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
4. Profundizar en
problemas resueltos,
planteando pequeas
variaciones en los datos,
otras preguntas, etc.

y tecnologa.
emprendedor.
4.1. Profundiza en los problemas una vez
resueltos, analizando la coherencia de la
solucin.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de
uno resuelto, variando los datos y proponiendo
nuevas preguntas.
4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de
datos, resultados, preguntas, operaciones, etc.
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5. Realizar y presentar
informes sencillos sobre el
desarrollo, resultados y
conclusiones obtenidas en
un proceso de
investigacin.

y tecnologa.
emprendedor.
5.1. Elabora informes sencillos sobre un proceso
de investigacin realizado, exponiendo las fases
del mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.
la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos
problemas y reflexionando
sobre el proceso aplicado
problemas.

y tecnologa.
mismos.
6.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para la
7. Conocer algunas

y tecnologa.
emprendedor.
7.1. Practica el mtodo cientfico, siendo
ordenado, organizado y sistemtico.
esperados y contrasta su validez.
- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el
8. Planificar y controlar las
fases de mtodo de
trabajo cientfico en
situaciones adecuadas al
nivel.

y tecnologa.
emprendedor.
8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que
las validen o las refuten en contextos
funcionales.
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9. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales

y tecnologa.
emprendedor.
9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas (esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la
crtica razonada).
la situacin.
9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y
aplica las estrategias adecuadas para cada
caso.
9.4. Se plantea preguntas (qu quiero
averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo
lo puedo hacer?, no me he equivocado al
hacerlo?, la solucin es adecuada?) y busca
respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin de problemas.
9.5. Desarrolla y aplica estrategias de
razonamiento (clasificacin, reconocimiento de
las relaciones, uso de contraejemplos, etc.) en la
9.6. Toma decisiones en los procesos de
resolucin de problemas valorando las
consecuencias de las mismas.
decisiones tomadas,
aprendiendo para
futuras.

y tecnologa.
10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y
los procesos desarrollados, valorando las ideas
clave, aprendiendo para situaciones futuras
similares.
tecnolgicos de modo
analizando y
seleccionando
Internet o en otras
fuentes, elaborando
documentos propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.

emprendedor.
11.1. Realiza un proyecto sencillo y elabora y
presenta un informe creando documentos
digitales propios (texto, presentacin, imagen,
video, sonido, etc.), utilizando la herramienta
tecnolgica adecuada.
11.2. Presenta y expone ante la clase, de
manera apropiada, los documentos digitales que
elabora.
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herramientas tecnolgicas
y estrategias para el
clculo, para conocer los
principios matemticos y
resolver problemas

y tecnologa.
emprendedor.
12.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las
normas de funcionamiento, para investigar y
comprobar resultados.
Bloque 2. Nmeros
apropiados, nmeros
naturales hasta seis
cifras.

y tecnologa.
1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la
vida cotidiana, nmeros naturales hasta seis
cifras, utilizando razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posicin de cada una
de sus cifras.
1.2. Ordena nmeros naturales hasta seis cifras
por comparacin y representacin en la recta
numrica.
1.3. Interpreta el valor de posicin de cada una
de las cifras de un nmero dado hasta 6 cifras.
1.4. Construye series numricas ascendentes y
descendentes de cadencias 2, 10 y 100 a partir
de cualquier nmero hasta seis cifras y de
cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos de 5,
25 y 50.
1.5. Utiliza los nmeros ordinales en contextos
reales.
hasta seis cifras, atendiendo a su valor
posicional.
Nmeros naturales

nmeros hasta seis
cifras.

- Orden numrico.
Comparacin de
nmeros. Utilizacin de
los nmeros ordinales.

- El Sistema de
Numeracin Decimal:
cifras. Equivalencias
entre sus elementos:
unidades, decenas,
centenas, etc.

- Estimacin de
resultados.

naturales a los millares.

- Comprobacin de
resultados mediante

Operaciones

- Operaciones con
nmeros naturales:
adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin.

clculos numricos
sencillos mediante
diferentes estrategias y
procedimientos
(algoritmos escritos,
clculo mental, tanteo,
estimacin, etc.),
comprobando resultados.

y tecnologa.
2.1. Realiza operaciones con nmeros naturales
de suma, resta, multiplicacin y divisin por una
cifra, utilizando y automatizando los algoritmos
correspondientes y comprobando los resultados.
diferentes estrategias, valorando la respuesta.
2.3. Redondea a los millares nmeros naturales
hasta seis cifras.
2.4. Descompone, de forma aditiva, nmeros
menores que cien mil.
2.5. Identifica y usa los trminos propios de la
multiplicacin y de la divisin.
2.6. Aplica las propiedades bsicas de la
2.7. Realiza la prueba de la divisin con y sin
calculadora.
2.8. Multiplica nmeros naturales por 10, 100 y
1000.
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3. Conocer, elaborar y
emplear estrategias
bsicas de clculo mental
y aplicarlas en la

y tecnologa.
emprendedor.
3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental
para resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Calcula mentalmente el doble de un nmero
de hasta dos cifras y la mitad de un nmero par
hasta el 98.
3.3. Cuenta series numricas ascendentes y
descendentes de cadencias 2,10 y 100 a partir
de cualquier nmero hasta seis cifras y de
25 y 50.
3.4. Construye y memoriza las tablas de
multiplicar.
- Las tablas de
multiplicar.

- Identificacin y uso de
los trminos propios de
la divisin.

operaciones utilizando
nmeros naturales.

Clculo

- Utilizacin de los
suma, resta,

algoritmos.

ascendentes y
descendentes.

- Descomposicin de
nmeros naturales
atendiendo al valor

- Descomposicin de
forma aditiva.

- Construccin y
memorizacin de las

- Multiplicacin por la
unidad seguida de ceros.

mental.

- Utilizacin de la
calculadora.

- Resolucin de
cotidiana.
la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos
proceso aplicado.

y tecnologa.
emprendedor.
4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana,
realizando operaciones y clculos numricos
mediante diferentes procedimientos, incluido el
clculo mental y la calculadora.
4.2. Resuelve problemas numricos, de la vida
contenidos trabajados, utilizando estrategias
heursticas y de razonamiento (clasificacin,
reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos, etc.).
resultados, comprobando con o sin calculadora e
interpretando las soluciones en el contexto.
4.4. Resuelve problemas utilizando la
multiplicacin para realizar recuentos en
disposiciones rectangulares, en los que
interviene la ley del producto.
4.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de
su funcionamiento, para investigar y comprobar
resultados en la resolucin de problemas.

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Bloque 3. Medida
1. Identificar las unidades
de medida ms usuales
para medir objetos y
espacios.

y tecnologa.
1.1. Identifica el milmetro, centmetro,
decmetro, metro y kilmetro como unidades de
longitud.
1.2. Reconoce el mililitro, centilitro, decilitro, litro
y kilolitro como unidades de capacidad.
1.3. Reconoce el miligramo, centigramo,
decigramo, gramo y kilogramo como unidades
de masa.
1.4. Expresa en forma simple o incompleja una
medicin de longitud, masa o capacidad.
1.5. Expresa en forma compleja una medicin de
longitud, masa o capacidad.
2. Escoger los
instrumentos de medida
ms pertinentes en cada
caso, estimando la
medida de magnitudes de
longitud, masa y
capacidad, haciendo
previsiones razonables.

y tecnologa.
emprendedor.
2.1. Estima longitudes, masas y capacidades de
objetos y espacios conocidos, eligiendo la
unidad y los instrumentos ms adecuados para
medir y expresar una medida.
2.2. Explica, de forma oral, el proceso seguido
en la medicin.
2.3. Mide con instrumentos, utilizando
estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad ms
adecuada para la expresin de una medida.
3. Operar con diferentes
medidas.

y tecnologa.
3.1. Suma y resta medidas de longitud,
capacidad y masa en forma simple expresando
el resultado en la unidad determinada de
antemano.
3.2. Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.
- Sistema Internacional
de Unidades (SI).
Unidades de longitud,
masa y capacidad de
uso aceptado.

- Expresin en forma
simple o incompleja y en
forma compleja de una
medicin de longitud,
masa o capacidad.

- Comparacin y
Ordenacin de medidas
de una misma magnitud.

- Eleccin de la unidad
ms adecuada para la
expresin de una
medida.

- Realizacin de
mediciones.

- Sumar y restar medidas
de longitud, capacidad,
masa y superficie.

- Estimacin de
longitudes, capacidades
y masas de objetos y
espacios conocidos;
eleccin de la unidad y
de los instrumentos ms

- Resolucin de

Medida de tiempo

del tiempo y sus
relaciones.

4. Utilizar las unidades de
medida ms usuales,
convirtiendo unas
unidades en otras de la
misma magnitud,
expresando los resultados
en las unidades de
medida ms adecuadas,
explicando oralmente y
por escrito, el proceso
seguido y aplicndolo a la

y tecnologa.
4.1. Explica, de forma oral y por escrito, los
procesos seguidos y las estrategias utilizadas en
todos los procedimientos realizados.
4.2. Resuelve problemas sencillos de medida,
explicando el significado de los datos, la
situacin planteada, el proceso seguido y las
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5. Conocer las unidades
de medida del tiempo y
sus relaciones,
diaria.

y tecnologa.
cvicas.
5.1. Identifica las unidades de medida del tiempo
y sus relaciones: segundo, minuto, hora, da,
semana, mes y ao.
5.2. Lee en relojes analgicos y digitales (horas
y minutos).
5.3. Resuelve problemas de la vida diaria
utilizando las medidas temporales y sus
relaciones.
equivalencias entre las
diferentes monedas y
billetes de euro,
cotidiana.

y tecnologa.
cvicas.
6.1. Identifica los distintos billetes de euro.
6.2. Conoce las equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes de euro,
utilizndolas para resolver problemas en
situaciones reales y figuradas.
temporales.

Sistema monetario

- El Sistema monetario
de la Unin Europea.
Unidad principal: el euro.
Valor y equivalencia
entre monedas y billetes
de euro.
la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos

y tecnologa.
emprendedor.

resultados, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto.
Bloque 4. Geometra
y en el espacio.
Representacin
elemental de espacios
conocidos (planos,
mapas, croquis y
maquetas).

1. Utilizar las nociones
geomtricas para describir
y comprender situaciones

y tecnologa.
culturales.
1.1. Identifica los distintos tipos de ngulos.
1.2. Identifica en situaciones muy sencillas la
simetra de tipo axial y especular.
1.3. Traza una figura plana simtrica de otra
respecto de un eje.
1.4. Describe posiciones y movimientos en un
contexto topogrfico.
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2. Conocer las figuras
planas y utilizar sus
propiedades para resolver
problemas.

y tecnologa.
2.1. Clasifica tringulos atendiendo a la medida
de sus lados y ngulos, identificando las
relaciones entre ellos.
2.2. Clasifica cuadrilteros atendiendo al
paralelismo de sus lados.
2.3. Identifica y nombra polgonos atendiendo al
nmero de lados.
2.4. Traza las diagonales de distintos polgonos.
2.5. Identifica y diferencia elementos bsicos de
la circunferencia y el circulo (centro, radio,
dimetro, cuerda y arco).
2.6. Calcula el permetro de algunas figuras
poligonales.
2.7. Utiliza la composicin y descomposicin
para formar figuras planas sencillas a partir de
otras.
3. Interpretar
representaciones
espaciales de objetos o
situaciones familiares.

y tecnologa.
3.1. Representa espacios sencillos (aula,
habitacin, etc.) mediante un plano o croquis.
3.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes
y hechos de la vida diaria utilizando el
vocabulario geomtrico adecuado (indica una
direccin, explica un recorrido, se orienta en el
espacio, etc.).
3.3. Compara y clasifica figuras y cuerpos
geomtricos utilizando diversos criterios.
rectas: paralelismo y
perpendicularidad.

- ngulos: Elementos y
clasificacin.

- Figuras planas:
elementos y relaciones.

- Clasificacin de
tringulos atendiendo a
la longitud de los lados y
amplitud de los ngulos.

- Clasificacin de
cuadrilteros atendiendo
al paralelismo de sus
lados.

- Identificacin y
denominacin de otros
polgonos atendiendo al
nmero de lados.

- Concavidad y
convexidad de figuras
planas.

- La circunferencia y el
crculo. Elementos
bsicos.

- Cuerpos geomtricos:
aristas y caras

- Concepto de permetro.

- Regularidades y
simetras.
Reconocimiento de
regularidades.
la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos

y tecnologa.
emprendedor.
4.1. Resuelve problemas geomtricos, de la vida
soluciones en el contexto.

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informacin cuantificable,
utilizando algunos
recursos sencillos de
representacin grfica.

y tecnologa.
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos
en situaciones familiares.
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
cuantitativos, de situaciones de su entorno,
utilizndolos para construir tablas de datos.
2. Realizar, leer e
interpretar
inmediato.

y tecnologa.
2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras
(dos caractersticas) y diagramas poligonales
(una caracterstica) con datos obtenidos de
situaciones muy cercanas.
2.2. Formula preguntas a partir de la lectura de
un cuadro de doble entrada o una grfica.
tablas.

- Recogida y
clasificacin de datos
cualitativos y
cuantitativos.

de datos.

- Realizacin e
interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de
barras, diagramas
poligonales.

algunas experiencias.
3. Hacer estimaciones
basadas en la experiencia
sobre el resultado
(posible, imposible,
seguro, ms o menos
probable) de situaciones
sencillas en las que
intervenga el azar y
comprobar dicho
resultado.

y tecnologa.
emprendedor.
3.1. En situaciones de azar, realiza estimaciones
y diferencia entre suceso seguro, suceso
posible, suceso imposible y suceso ms o
menos probable.
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la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos

y tecnologa.
emprendedor.
que impliquen dominio de los contenidos propios
de estadstica y probabilidad, utilizando
estrategias heursticas y de razonamiento
(clasificacin, reconocimiento de las relaciones,
uso de contraejemplos, etc.).
de problemas de estadstica y probabilidad,
revisando las operaciones utilizadas y las
unidades de los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto.

MATEMTICAS
Cuarto curso

- Planificacin del
problemas:
. Anlisis y
comprensin del
enunciado.
. Estrategias y
operaciones
etc.
. Resultados
resolucin de un
problema.

y tecnologa.
problema de matemticas en contextos de la
realidad.
a su nivel.
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obtenidos.

- Planteamiento de
pequeas
investigaciones en
contextos numricos,
geomtricos y
funcionales.

- Acercamiento al
mtodo de trabajo
sencillas.

- Confianza en las
propias capacidades
para desarrollar
propias del trabajo
cientfico.

tecnolgicos en el
para obtener
clculos numricos,
- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el
razonamiento y
comprobando las

y tecnologa.
emprendedor.
el contexto de la situacin, buscando otras
formas de resolucin, etc.
contrastando su validez y valorando su utilidad y
eficacia.

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3. Describir y analizar
situaciones de cambio,
para encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemticas, en
contextos numricos,
geomtricos y
funcionales, valorando su
utilidad para hacer
predicciones.

y tecnologa.
culturales.
3.1. Identifica y describe patrones, regularidades
y leyes matemticas en situaciones de cambio,
en contextos numricos, geomtricos y
funcionales.
encontrados, analizando su idoneidad y los
errores que se producen.
4. Profundizar en
planteando pequeas

y tecnologa.
emprendedor.
4.1. Profundiza en los problemas una vez
resueltos, analizando la coherencia de la
solucin y buscando otras formas de resolverlos.
4.2. Se plantea nuevos problemas a partir de
uno resuelto, variando los datos, proponiendo
nuevas preguntas, conectndolo con la realidad,
buscando otros contextos, etc.
un proceso de
investigacin.

y tecnologa.
5.1. Elabora informes sobre un proceso de
investigacin realizado, exponiendo las fases del
mismo, valorando los resultados y las
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la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos
problemas.

y tecnologa.
mismos.
7. Conocer algunas

y tecnologa.
emprendedor.
esperados y contrasta su validez, valorando los
pros y los contras de su uso.
fases del mtodo de
nivel.

y tecnologa.
emprendedor.
las validen o las refuten en contextos numricos,
geomtricos o funcionales.
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y tecnologa.
emprendedor.
9.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo
en matemticas (esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada).
la situacin.
aplica las estrategias adecuadas para cada
caso.
averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo
lo puedo hacer?, no me he equivocado al
hacerlo?, la solucin es adecuada?) y busca
respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin de problemas.
las relaciones, uso de contraejemplos, etc.).
resolucin de problemas, valorando las
consecuencias de las mismas y su conveniencia
por su sencillez y utilidad.
decisiones tomadas,
aprendiendo para
futuras.

y tecnologa.
similares.
tecnolgicos de modo
analizando y
seleccionando
Internet o en otras
fuentes, elaborando
documentos propios,
mismos.

emprendedor.
11.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un
informe creando documentos digitales propios
(texto, presentacin, imagen, vdeo, sonido,
etc.), buscando, analizando y seleccionando la
informacin relevante, utilizando la herramienta
elabora.
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las herramientas
tecnolgicas y estrategias
para el clculo, para
conocer los principios
matemticos y resolver
problemas.

y tecnologa.
12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas para la
realizacin de clculos numricos, para aprender
y para resolver problemas.
Bloque 2. Nmeros
Nmeros enteros,
decimales y fracciones

- La numeracin romana.

nmeros hasta siete
cifras.

- Orden numrico.
Comparacin de

apropiados, distintos tipos
de nmeros (romanos,
naturales, fracciones y
decimales hasta las
centsimas).

y tecnologa.
1.1. Lee, escribe y ordena en textos numricos y
de la vida cotidiana, nmeros naturales hasta
siete cifras, fracciones y decimales hasta las
centsimas, utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posicin
de cada una de sus cifras.
1.2. Identifica los nmeros romanos, aplicando el
conocimiento a la comprensin de dataciones.
1.3. Ordena nmeros naturales hasta siete cifras
y decimales por comparacin y representacin
en la recta numrica.
1.4. Ordena fracciones aplicando la relacin
entre fraccin y nmero decimal.
1.5. Compara fracciones de igual denominador.
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2. Interpretar diferentes
tipos de nmeros segn
su valor.

y tecnologa.
2.1. Utiliza los nmeros decimales y
fraccionarios sencillos para interpretar e
intercambiar informacin en contextos de la vida
cotidiana.
reales.
2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de
nmeros segn su valor para resolver
situaciones de la vida diaria.
hasta siete cifras y nmeros decimales hasta la
centsima, interpretando el valor de posicin de
cada una de sus cifras.
2.5. Descompone de forma aditivo-multiplicativa
nmeros menores que un milln, atendiendo al
valor posicional de sus cifras.
clculos numricos
sencillos mediante
diferentes procedimientos,
incluido el clculo mental,
haciendo referencia
implcita a las
propiedades de las
operaciones y aplicarlos
en la resolucin de
problemas.

y tecnologa.
emprendedor.
3.2. Realiza operaciones y clculos numricos
bsicos, en contextos reales, utilizando el
procedimiento ms adecuado, incluido el clculo
mental y la calculadora, aplicando las
propiedades de las operaciones.
3.3. Multiplica y divide nmeros naturales por 10,
100 y 1000.
- El Sistema de
Numeracin Decimal:
unidades, decenas,
centenas, etc.

- Estimacin de
resultados.

naturales.

- Comprobacin de
resultados mediante

- Concepto de fraccin
como relacin entre las
partes y el todo.

- Representacin grfica
de fracciones.

- El nmero decimal:
dcimas y centsimas.

- Los nmeros
decimales: valor de
posicin.

- Representacin en la
recta numrica.

- Relacin entre fraccin
y nmero decimal.

Operaciones

- Operaciones con
nmeros naturales:
adicin, sustraccin,

nmeros naturales.

- Operaciones con
fracciones

- Operaciones con
nmeros decimales:
adicin y sustraccin.

4. Utilizar los nmeros
decimales y fraccionarios
para interpretar e
intercambiar informacin
en contextos de la vida
cotidiana.

y tecnologa.
4.1. Identifica diferentes tipos de nmeros
decimales y fraccionarios en contextos reales.
4.2. Establece equivalencias entre nmeros
decimales y fraccionarios, utilizndolos como
operadores en la interpretacin y la resolucin
de problemas.
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5. Operar con los
nmeros teniendo en
cuenta la jerarqua de las
operaciones, aplicando
las propiedades de las
mismas, las estrategias
personales y los
diferentes procedimientos
que se utilizan segn la
naturaleza del clculo que
se ha de realizar.

y tecnologa.
emprendedor.
5.1. Opera con los nmeros respetando la
jerarqua de las operaciones.
5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y
las relaciones entre ellas.
5.4. Estima y redondea el resultado de un
clculo, valorando la respuesta.
su funcionamiento, para investigar y resolver
problemas.
6. Conocer, utilizar y
automatizar los algoritmos
correspondientes de
suma, resta, multiplicacin
y divisin con distintos
tipos de nmeros.

y tecnologa.
6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos
correspondientes de suma, resta, multiplicacin
y divisin hasta dos cifras con nmeros
naturales.
6.2. Aplica la automatizacin de los algoritmos
correspondientes para resolver problemas y
comprobar los resultados.
6.3. Realiza operaciones con nmeros decimales
(adicin y sustraccin).
6.4. Redondea nmeros naturales hasta siete
cifras y nmeros decimales a la dcima.
6.5. Construye series numricas, ascendentes y
descendentes de cadencias 2, 10, 100 a partir
de cualquier nmero hasta siete cifras, y de
25 y 50.
Clculo

- Utilizacin de los
suma, resta,

algoritmos.

ascendentes y
descendentes.

- Descomposicin de
nmeros naturales
atendiendo al valor

- Descomposicin de
forma aditiva y de forma
aditivo-multiplicativa.

- Multiplicacin y divisin
por la unidad seguida de
ceros.

mental.

- Utilizacin de la
calculadora.

- Resolucin de
cotidiana.
la vida cotidiana
utilidad de los
conocimientos
matemticos y
proceso aplicado.

y tecnologa.
emprendedor.
soluciones en el contexto y buscando otras
formas de resolverlo.

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Bloque 3. Medida
1. Seleccionar
instrumentos y unidades
de medida usuales,
haciendo previamente
estimaciones y
expresando con precisin
las mediciones de
longitud, masa y
capacidad en contextos
reales.

y tecnologa.
emprendedor.
1.1. Identifica las unidades de longitud y masa
del Sistema Internacional de Unidades (SI) y las
unidades de capacidad de uso aceptado.
1.2. Estima razonablemente y mide longitudes,
masas y capacidades de objetos y espacios
conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos
ms adecuados para medir y expresar una
medida.
1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el
proceso seguido en la medicin.
1.4. Expresa en forma simple o incompleja una
medicin de longitud, masa o capacidad.
1.5. Expresa en forma compleja una medicin de
longitud, masa o capacidad.
medidas.

y tecnologa.
2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa y
capacidad en forma simple, expresando el
resultado en la unidad determinada de
antemano.
magnitud.
medida ms usuales,
convirtiendo unas
misma magnitud,
en las unidades de
explicando, oralmente y

y tecnologa.
la conversin de unas unidades en otras.
3.2. Resuelve problemas de medida, explicando
el significado de los datos, la situacin
planteada, el proceso seguido y las soluciones
obtenidas.
- Sistema Internacional
de Unidades (SI).
Unidades de longitud,
masa y unidades de
capacidad de uso
aceptado.

- Expresin en forma
simple o incompleja y en
forma compleja de una
medicin de longitud,
masa o capacidad.

- Comparacin y
ordenacin de medidas

ms adecuada para la
expresin de una
medida.

- Realizacin de
mediciones.

- Suma y resta de
medidas de longitud,
masa y capacidad.

- Estimacin de
longitudes, masas y
capacidades de objetos
y espacios conocidos;

- Resolucin de

Medida de tiempo

del tiempo y sus
relaciones.

sus relaciones,
diaria.

y tecnologa.
cvicas.
4.1. Utiliza las unidades de medida del tiempo y
sus relaciones: segundo, minuto, hora, da,
semana, mes y ao.
4.2. Lee en relojes analgicos y digitales.
relaciones.
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temporales.

Sistema monetario

- Utilizacin del sistema
monetario de la Unin
Europea aplicando
equivalencias entre las
monedas y billetes de
euro.
la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos

y tecnologa.
emprendedor.
5.2. Conoce el valor y realiza equivalencias entre
las diferentes monedas y billetes de euro,
utilizndolas para resolver problemas en
soluciones en el contexto, buscando otras
Bloque 4. Geometra

y tecnologa.
culturales.
1.1. Describe posiciones por medio de
coordenadas, distancias, ngulos, giros, etc.
1.2. Realiza en el plano traslaciones, giros y
simetras.
2. Conocer y representar
figuras planas y utilizar sus
propiedades para resolver
problemas.

y tecnologa.
2.1. Utiliza instrumentos de dibujo (regla,
comps, escuadra y cartabn) y herramientas
tecnolgicas para la construccin y exploracin
de figuras planas.
2.2. Mide y construye ngulos utilizando el
transportador.
2.3. Identifica y diferencia elementos bsicos de
circunferencia y circulo: centro, radio, dimetro,
cuerda y arco.
2.4. Utiliza la composicin y descomposicin
para formar figuras planas a partir de otras.
2.5. Aplica el concepto de permetro de figuras
para la realizacin de clculos sobre planos y
espacios reales y para interpretar situaciones de
la vida diaria.
y en el espacio.
Representacin
conocidos (planos,
mapas, croquis y
maquetas).

- Coordenadas en el
plano. Descripcin de
posiciones y
movimientos.

- Medida y construccin
de ngulos.

- Permetro.

crculo. Elementos
bsicos: centro, radio,
dimetro, cuerda y arco.

- Cuerpos geomtricos:
elementos y relaciones.

- Poliedros. Elementos
bsicos: vrtices, caras y
aristas.

- Simetras.
3. Conocer las
caractersticas y
elementos bsicos de los
cuerpos geomtricos.
y tecnologa.
3.1. Reconoce cuerpos geomtricos e identifica
sus elementos bsicos (vrtices, caras y
aristas).
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4. Interpretar
representaciones
espaciales realizadas a
partir de sistemas de
referencia y de objetos o

y tecnologa.
4.1. Representa espacios conocidos (escuela,
parque, etc.), mediante un plano o croquis,
estableciendo relaciones topolgicas entre los
objetos simbolizados.
4.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes
y hechos de la vida diaria, utilizando el
vocabulario geomtrico adecuado.
la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos

y tecnologa.
emprendedor.
soluciones en el contexto y proponiendo otras
formas de resolverlos.
utilizando algunos
representacin grfica
(tablas de datos, bloques
de barras, diagramas
lineales).

y tecnologa.
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos
en situaciones familiares.
utilizndolos para construir tablas de datos.
tablas.

- Recogida y
cualitativos y
cuantitativos.

de datos

- Realizacin e
interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de
barras, diagramas
poligonales.

- Anlisis crtico de las
informaciones que se
presentan mediante
grficos estadsticos.

2. Realizar, leer e
interpretar
inmediato.

y tecnologa.
(tres caractersticas) y diagramas poligonales
(una caracterstica) con datos obtenidos de
situaciones muy cercanas.
2.2. Realiza un anlisis crtico argumentado
sobre las informaciones que se presentan
mediante grficos estadsticos.
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3. Observar y constatar
que hay sucesos
imposibles, sucesos que
con casi toda seguridad
se producen, o que se
repiten, siendo ms o
menos probable esta
repeticin.

y tecnologa.
emprendedor.
3.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio.
3.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre
algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotera,
etc.).
- Iniciacin intuitiva al
clculo de la
probabilidad de un
suceso.
la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos

y tecnologa.
emprendedor.
uso de contraejemplos).
interpretando las soluciones en el contexto y
proponiendo otras formas de resolverlos.

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MATEMTICAS
Quinto curso

resolucin de un
problema.

y tecnologa.
problema de matemticas o en contextos de la
realidad.
a su nivel.
razonamiento y
comprobando las

y tecnologa.
emprendedor.
eficacia.
matemticas, en
contextos numricos,
geomtricos y funcionales,
valorando su utilidad para
hacer predicciones.

y tecnologa.
culturales.
3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
matemticas en situaciones de cambio, en
- Planificacin del
problemas:
. Anlisis y
comprensin del
enunciado.
. Estrategias y
operaciones
etc.
. Resultados
obtenidos.

- Planteamiento de
pequeas
investigaciones en
contextos numricos,
geomtricos y
funcionales.

- Acercamiento al
mtodo de trabajo
sencillas.

- Confianza en las
propias capacidades
para desarrollar
propias del trabajo
cientfico.

tecnolgicos en el
para obtener
clculos numricos,

4. Profundizar en
planteando pequeas

y tecnologa.
emprendedor.
4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,
analizando la coherencia de la solucin y
buscando otras formas de resolverlos.
uno resuelto: variando los datos, proponiendo
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el proceso de
investigacin.

y tecnologa.
5.1. Elabora informes sobre el proceso de
la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos
problemas.

y tecnologa.
mismos.
7. Conocer algunas

y tecnologa.
emprendedor.
- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el
fases de mtodo de
nivel.

y tecnologa.
emprendedor.
las validen o las refuten, en situaciones a
resolver, en contextos numricos, geomtricos o
funcionales.
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y tecnologa.
emprendedor.
la situacin.
aplica las estrategias adecuadas para cada caso.
averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo
puedo hacer?, no me he equivocado al
hacerlo?, la solucin es adecuada?) buscando
las respuestas adecuadas, tanto en el estudio de
los conceptos como en la resolucin de
problemas.
las relaciones, uso de contraejemplos) para crear
e investigar conjeturas.
decisiones tomadas,
aprendiendo para
futuras.

y tecnologa.
similares.
tecnolgicos de modo
analizando y
seleccionando informacin
relevante en Internet o en
otras fuentes, elaborando
documentos propios,
mismos.

emprendedor.
(texto, presentacin, imagen, video, sonido, etc.),
buscando, analizando y seleccionando la
elabora.
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las herramientas
problemas.

y tecnologa.
y para resolver problemas, conjeturas y construir
y defender argumentos.
Bloque 2. Nmeros
de nmeros (romanos,
naturales, fracciones y
decimales hasta las
milsimas).

y tecnologa.
vida cotidiana, nmeros naturales, fracciones y
decimales hasta las milsimas.
1.2. Identifica los nmeros romanos, aplicando el
conocimiento a la comprensin de dataciones.
1.3. Ordena nmeros naturales, decimales y
fracciones bsicas por comparacin,
representacin en la recta numrica y
transformacin de unos en otros.
Nmeros enteros,


nmeros de ms de seis
cifras.

- Orden numrico.
Comparacin de

- El Sistema de
Numeracin Decimal:
unidades, decenas,
centenas, etc.

- Estimacin de
resultados.

naturales.

- Comprobacin de
resultados mediante
su valor.

y tecnologa.
2.1. Distingue, en textos numricos y de la vida
cotidiana, nmeros naturales, fracciones y
decimales hasta las milsimas, utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el
valor de posicin de cada una de sus cifras.
reales.
nmeros segn su valor para resolver
2.4. Relaciona nmeros naturales con sus
fracciones aparentes correspondientes.
2.5. Relaciona un nmero mixto con su fraccin
impropia correspondiente y viceversa.
y decimales hasta las milsimas, interpretando el
valor de posicin de cada una de sus cifras.
2.7. Descompone de forma aditivo-multiplicativa,
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7

clculos numricos
sencillos mediante
haciendo referencia
implcita a las propiedades
de las operaciones y
aplicarlos en la resolucin
de problemas.

y tecnologa.
emprendedor.
3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima o
centsima ms cercana.
3.3. Ordena fracciones aplicando la relacin
entre fraccin y nmero decimal.
sencillos con decimales y fracciones.
3.6. Multiplica y divide nmeros naturales y
decimales por la unidad seguida de ceros.
decimales y fraccionarios,
e iniciarse en el uso de
los porcentajes para
interpretar e intercambiar
informacin y resolver
problemas en contextos

y tecnologa.
4.1. Identifica diferentes tipos de nmeros
decimales y fraccionarios y porcentajes sencillos
en contextos reales.
4.2. Establece equivalencias entre nmeros
decimales, fraccionarios y porcentajes sencillos,
utilizndolos como operadores en la
interpretacin y la resolucin de problemas.
4.3. Calcula porcentajes sencillos de una
cantidad.
4.4. Utiliza los porcentajes para expresar partes.
- Fracciones propias,
impropias y aparentes.
Nmero mixto.

- El nmero decimal:
dcimas, centsimas y
milsimas.

- Los nmeros
decimales: valor de
posicin.

- Representacin en la
recta numrica.

- Relacin entre fraccin,
nmero decimal y
porcentaje.

Operaciones

- Operaciones con
nmeros naturales:
adicin, sustraccin,

nmeros naturales.

- Operaciones con
fracciones

- Operaciones con
nmeros decimales.

- Porcentajes y
proporcionalidad.

5. Operar con los nmeros
jerarqua de las
operaciones, aplicando las
propiedades de las
personales y los
se ha de realizar.

y tecnologa.
emprendedor.
5.1. Opera con los nmeros respetando la
5.4. Estima y redondea el resultado de un clculo
y valorando la respuesta.
problemas.
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automatizar los algoritmos
correspondientes de
tipos de nmeros.

y tecnologa.
4 Aprender a aprender.
correspondientes de suma, resta, multiplicacin y
divisin hasta tres cifras con nmeros naturales.
6.2. Aplica la automatizacin de los algoritmos
correspondientes para resolver problemas y
comprobar los resultados.
6.3. Redondea nmeros naturales y decimales
hasta las centsimas.
6.4. Realiza sumas y restas de fracciones con el
mismo denominador.
6.5. Calcula el producto de una fraccin por un
nmero.
6.6. Convierte un nmero mixto con su fraccin
impropia correspondiente y viceversa.
6.7. Realiza operaciones con nmeros decimales
(adicin, sustraccin y multiplicacin).
descendentes con distintos tipos de nmeros.
Porcentajes

- Expresin de partes
utilizando porcentajes.

Clculo

- Utilizacin de los
suma, resta,

algoritmos.

ascendentes y
descendentes.

- Descomposicin de
nmeros naturales
atendiendo al valor

- Descomposicin de

- Descomposicin de
nmeros decimales
atendiendo al valor

de nmeros naturales y
decimales por la unidad
seguida de ceros.

mental.

- Utilizacin de la
calculadora

- Resolucin de
cotidiana.
la vida cotidiana
utilidad de los
conocimientos
matemticos y
proceso aplicado.

y tecnologa.
emprendedor.
7.1. Resuelve problemas numricos de la vida
cotidiana que impliquen dominio de los
contenidos trabajados; utilizando estrategias
contraejemplos, etc.), creando conjeturas,
construyendo, argumentando, tomando
decisiones, valorando las consecuencias de las
mismas y la conveniencia de su utilizacin.

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Bloque 3. Medida
1. Seleccionar
de medida usuales,
estimaciones y
las mediciones de
longitud, masa, capacidad
y superficie en contextos
reales.

y tecnologa.
emprendedor.
1.1. Identifica las unidades de superficie del
Sistema Internacional de Unidades (SI) y
unidades agrarias equivalentes de uso aceptado.
1.2. Estima razonablemente y mide longitudes,
masas, capacidades y superficies de objetos y
espacios conocidos, eligiendo la unidad y los
instrumentos ms adecuados.
proceso seguido y las estrategias utilizadas en la
medicin.
medidas.

y tecnologa.
2.1. Suma y resta medidas de longitud,
capacidad, masa y superficie en forma simple,
expresando el resultado en la unidad
determinada de antemano.
2.2. Transforma medidas de longitud, masa o
capacidad de forma compleja a incompleja y
viceversa.
magnitud.
2.4. Compara superficies de figuras planas por
superposicin, descomposicin y medicin.
medida ms usuales,
convirtiendo unas
misma magnitud,
en las unidades de
explicando, oralmente y

y tecnologa.
la conversin de unas unidades en otras.
obtenidas.
- Unidades de superficie
del Sistema
Internacional de
Unidades (SI) y de uso
aceptado.

- Transformacin de
masa y capacidad de
forma compleja a
incompleja y viceversa.

- Comparacin y

- Desarrollo de
estrategias para medir
figuras de manera
exacta y aproximada.

ms adecuada para la
expresin de una
medida.

- Realizacin de
mediciones.

- Comparacin de
superficies de figuras
planas por
superposicin,
descomposicin y
medicin.

- Sumar y restar
capacidad, masa y
superficie.

- Estimacin de
longitudes, capacidades,
masas y superficies de
objetos y espacios
conocidos; eleccin de la
unidad y de los
instrumentos ms

- Resolucin de

sus relaciones,
diaria.

y tecnologa.
cvicas.
4.1. Realiza equivalencias y transformaciones
entre horas, minutos y segundos.
relaciones.
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5. Conocer el sistema
sexagesimal para realizar
clculos con medidas
angulares.

y tecnologa.
5.1. Identifica el ngulo como medida de un giro
o abertura.
5.2. Mide ngulos usando instrumentos
convencionales.
5.3. Resuelve problemas realizando clculos con
medidas angulares.
Medida de tiempo

temporales.

- Equivalencias y
transformaciones entre
horas, minutos y
segundos.

Sistema monetario

- Resolucin de
problemas monetarios.

Medida de ngulos

- El sistema
sexagesimal.

- El ngulo como medida
de un giro o abertura.

- Medida de ngulos.
la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos

y tecnologa.
emprendedor.
construyendo, argumentando y tomando
6.2. Conoce el valor y las equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes del sistema
monetario de la Unin Europea utilizndolas para
resolver problemas en situaciones reales y
figuradas.
Bloque 4. Geometra
en diversos contextos.

y tecnologa.
culturales.
1.1. Identifica y representa ngulos en diferentes
posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos
por el vrtice, etc.
1.2. Calcula ngulos complementarios y
suplementarios.
1.3. Averigua la medida de los ngulos de un
tringulo y un cuadriltero dado.
1.4. Identifica polgonos regulares e irregulares.
1.5. Identifica y representa posiciones relativas
de rectas y circunferencias (tangentes, secantes,
etc.).
1.6. Describe posiciones y movimientos por
medio de coordenadas, distancias, ngulos,
giros, etc.
1.7. Realiza grficas sencillas para hacer
representaciones elementales en el espacio.
1.8. Interpreta y lee mapas y planos a escala.
- La representacin
elemental del espacio.

- ngulos en distintas
posiciones:
consecutivos,
adyacentes, opuestos
por el vrtice, etc.

- ngulos
complementarios y
suplementarios.

- Medida de ngulos en
tringulos y
cuadrilteros.

- Mediatriz y bisectriz.

- Coordenadas en el
plano. Descripcin de
posiciones y
movimientos.
2. Conocer las figuras
planas y utilizar sus
propiedades para su
construccin y exploracin.

y tecnologa.
2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y
herramientas tecnolgicas para la construccin y
exploracin de figuras planas.
2.2. Traza la mediatriz de un segmento
2.3. Traza la bisectriz de un ngulo.
2.4. Construye correctamente un cuerpo
geomtrico sencillo a partir de un desarrollo
dado.
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3. Conocer y comprender
mtodos de clculo de
permetros y reas de
figuras planas.

y tecnologa.
3.1. Calcula el permetro y el rea del tringulo,
paralelogramos y trapecio.
3.2. Calcula el permetro y el rea de polgonos
regulares.
3.3. Halla la longitud de la circunferencia.
3.4. Aplica los conceptos de permetro y rea de
figuras para la realizacin de clculos sobre
planos y espacios reales y para interpretar
4. Conocer las
caractersticas y clasificar
cuerpos geomtricos.

y tecnologa.
4.1. Reconoce e identifica poliedros regulares,
prismas, pirmides y sus elementos bsicos:
vrtices, caras y aristas.
4.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos
(cono, esfera y cilindro) y sus elementos
bsicos.
4.3. Identifica un cuerpo geomtrico a partir de
su desarrollo en el plano.
5. Interpretar
representaciones

y tecnologa.
5.1. Comprende y describe situaciones de la
vida cotidiana e interpreta y elabora
representaciones espaciales (planos, croquis de
itinerarios, maquetas, etc.), utilizando las
nociones geomtricas bsicas (situacin,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad,
escala, simetra, permetro, superficie).
- Figuras planas.
Polgonos regulares e
irregulares. Permetro y
rea.

rectas y circunferencias.

crculo. Sector circular.
Longitud de la
circunferencia.

- Cuerpos geomtricos.
Elementos, relaciones y
clasificacin. Poliedros y
no poliedros.

la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos

y tecnologa.
emprendedor.
soluciones en el contexto y proponiendo otras
formas de resolverlos.
- Grficos y parmetros
estadsticos.

- Recogida y
cualitativos y
cuantitativos.

de frecuencias.

utilizando algunos
lineales).

y tecnologa.
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
utilizndolos para construir tablas de frecuencias.
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2. Realizar, leer e
interpretar
inmediato.

y tecnologa.
2.1. Aplica, de forma intuitiva, a situaciones
familiares, medidas de centralizacin (media
aritmtica y moda).
(tres caractersticas), diagramas poligonales (dos
caractersticas) y diagramas sectoriales, con
datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
sobre las informaciones que se presentan
mediante grficos estadsticos.
que hay sucesos
menos probable esta
repeticin.

y tecnologa.
emprendedor.
etc.).
- Iniciacin intuitiva a las
medidas de
centralizacin: la media
aritmtica y la moda.

- Realizacin e
interpretacin de
grficos sencillos:
diagramas de barras,
diagramas poligonales y
diagramas sectoriales.

presentan mediante


clculo de la
probabilidad de un
suceso.
la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos

y tecnologa.
emprendedor.
uso de contraejemplos, etc.), creando conjeturas,
interpretando las soluciones en el contexto,
proponiendo otras formas de resolverlo.

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MATEMTICAS
Sexto curso

resolucin de un
problema.

y tecnologa.
problema de matemticas o en contextos de la
realidad.
a su nivel.
razonamiento y
comprobando las

y tecnologa.
emprendedor.
eficacia.
(facturas, folletos publicitarios, rebajas, etc.).
- Planificacin del
problemas:
. Anlisis y
comprensin del
enunciado.
. Estrategias y
operaciones
etc.
. Resultados
obtenidos.

- Planteamiento de
pequeas
investigaciones en
contextos numricos,
geomtricos y
funcionales.

- Acercamiento al
mtodo de trabajo
sencillas.

- Confianza en las
propias capacidades
para desarrollar
propias del trabajo
cientfico.

matemticas, en
contextos numricos,
geomtricos y funcionales,
valorando su utilidad para
hacer predicciones.

y tecnologa.
culturales.
3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
matemticas en situaciones de cambio, en
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4. Profundizar en
planteando pequeas

y tecnologa.
emprendedor.
4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,
analizando la coherencia de la solucin y
buscando otras formas de resolverlos.
uno resuelto: variando los datos, proponiendo
el proceso de
investigacin.

y tecnologa.
5.1. Elabora informes sobre el proceso de
la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos
problemas.

y tecnologa.
mismos.
tecnolgicos en el
para obtener
clculos numricos,

- Integracin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin en el
7. Conocer algunas

y tecnologa.
emprendedor.
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fases de mtodo de
nivel.

y tecnologa.
emprendedor.
las validen o las refuten, en situaciones a
resolver, en contextos numricos, geomtricos o
funcionales.

y tecnologa.
emprendedor.
la situacin.
aplica las estrategias adecuadas para cada caso.
averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo lo
puedo hacer?, no me he equivocado al
hacerlo?, la solucin es adecuada?), buscando
las respuestas adecuadas, tanto en el estudio de
los conceptos como en la resolucin de
problemas.
las relaciones, uso de contraejemplos) para crear
e investigar conjeturas y construir y defender
argumentos.
decisiones tomadas,
aprendiendo para
futuras.

y tecnologa.
similares.
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tecnolgicos de modo
analizando y
seleccionando informacin
relevante en Internet o en
otras fuentes, elaborando
documentos propios,
mismos.

emprendedor.
(texto, presentacin, imagen, video, sonido, etc.),
buscando, analizando y seleccionando la
elabora.
las herramientas
problemas.

y tecnologa.
y para resolver problemas, conjeturas y construir
y defender argumentos.
Bloque 2. Nmeros
de nmeros (romanos,
enteros, fracciones y
decimales hasta las
diezmilsimas).

y tecnologa.
vida cotidiana, nmeros romanos, enteros,
fracciones y decimales hasta las diezmilsimas.
1.2. Ordena nmeros enteros, decimales y
fracciones por comparacin, representacin en la
recta numrica y transformacin de unos en
otros.
Nmeros enteros,


- Nmeros positivos y
negativos.

- Ordenacin de
conjuntos de nmeros
de distinto tipo.

- El Sistema de
Numeracin Decimal:
unidades, decenas,
centenas, etc.

- Estimacin de
resultados.

naturales.

- Comprobacin de
resultados mediante

su valor, en situaciones de
la vida cotidiana.

y tecnologa.
2.1. Distingue, en textos numricos y de la vida
cotidiana, nmeros (romanos, enteros,
fracciones y decimales hasta las diezmilsimas),
utilizando razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posicin de cada una de
sus cifras.
reales.
nmeros segn su valor, incluidos los enteros
negativos, para resolver situaciones de la vida
diaria.
y decimales hasta las diezmilsimas atendiendo
al valor posicional de sus cifras.
2.5. Descompone nmeros naturales y
decimales de forma aditivo-multiplicativa
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clculos numricos
sencillos mediante
haciendo referencia
implcita a las propiedades
de las operaciones y
aplicarlos en la resolucin
de problemas.

y tecnologa.
emprendedor.
3.2. Redondea nmeros decimales a la dcima,
centsima o milsima ms cercana.
3.3. Suma, resta, multiplica y divide, mediante
diferentes procedimientos, incluido el clculo
mental, nmeros naturales.
sencillos con decimales y fracciones.
3.6. Multiplica y divide nmeros naturales y
decimales por la unidad seguida de ceros.
enteros, decimales,
fraccionarios y
porcentajes e iniciarse en
el uso de la
proporcionalidad directa
para interpretar e
intercambiar informacin y
resolver problemas en
contextos de la vida
cotidiana.

y tecnologa.
4.1. Utiliza diferentes tipos de nmeros enteros,
decimales, fraccionarios y porcentajes en
contextos reales, estableciendo equivalencias
entre ellos, identificndolos y utilizndolos como
operadores en la interpretacin y la resolucin de
problemas.
4.2. Calcula porcentajes de una cantidad.
4.3. Establece la correspondencia entre
fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
4.4. Calcula aumentos y disminuciones
porcentuales.
4.5. Reduce a la unidad en situaciones de
proporcionalidad directa.
4.6. Usa la regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa: ley del doble, triple,
mitad, para resolver problemas de la vida diaria.
4.7. Resuelve problemas de la vida cotidiana
utilizando porcentajes y regla de tres en
situaciones de proporcionalidad directa,
explicando oralmente y por escrito el significado
de los datos, la situacin planteada, el proceso
seguido y las soluciones obtenidas.
- Fracciones propias,
impropias y aparentes.
Nmero mixto.

- Fracciones
equivalentes, reduccin
de dos o ms fracciones
a comn denominador.

- Los nmeros
decimales: valor de
posicin.

decimales a las dcima,
centsima o milsima
ms cercana.

- Relacin entre fraccin,
nmero decimal y
porcentaje.

- Relacin entre fraccin
y nmero decimal.
Aplicacin a la
ordenacin de
fracciones.
Representacin en la
recta numrica.

- Divisibilidad: mltiplos,
divisores, nmeros
primos y nmeros
compuestos. Criterios de
divisibilidad.

Operaciones:

- Operaciones con
nmeros naturales:
adicin, sustraccin,

nmeros naturales.

- Operaciones con
fracciones.

5. Operar con los nmeros
jerarqua de las
operaciones, aplicando las
propiedades de las
personales y los
se ha de realizar.

y tecnologa.
emprendedor.
5.1. Opera con los nmeros conociendo la
5.4. Estima y redondea el resultado de un
clculo, valorando la respuesta.
problemas.
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- Operaciones con
nmeros decimales.

- Potencia como
producto de factores
iguales. Cuadrados y
cubos. Potencias de
base 10.

- Operaciones con
fracciones y decimales.

- Porcentajes y
proporcionalidad.

Porcentajes:

- Aumentos y
disminuciones
porcentuales.

- Correspondencia entre
fracciones sencillas,
decimales y porcentajes.

- Proporcionalidad directa.
Reduccin a la unidad. La
Regla de tres en
situaciones de
proporcionalidad directa:
ley del doble, triple, mitad.
automatizar lo algoritmos
correspondientes de
tipos de nmeros en
comprobacin de
resultados, en contextos
de resolucin de
problemas y en
situaciones de la vida
cotidiana.

y tecnologa.
correspondientes de suma, resta, multiplicacin y
divisin con nmeros naturales y decimales para
resolver problemas y comprobar resultados.
6.2. Identifica mltiplos y divisores, utilizando las
6.3. Calcula los primeros mltiplos de un nmero
dado.
6.4. Calcula todos los divisores de cualquier
nmero menor que 100.
6.5. Calcula el m.c.m.
6.6. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad
por 2, 3, 5, 9 y 10.
6.7. Diferencia nmeros primos de compuestos y
extrae los cien primeros nmeros primos.
6.8. Calcula el m.c.d.
6.9. Reduce dos o ms fracciones a comn
denominador y calcula fracciones equivalentes.
6.10. Halla la fraccin irreducible de otra dada.
6.11. Realiza operaciones con fracciones de
distinto denominador.
6.12. Halla la fraccin de una cantidad dada.
descendentes, de cadencias 0,25 / 0,5 / 0,75 / 25
/ 50 / 75 / 100 / 250 / 1000 / 5000, partiendo de
un nmero apropiado.
6.14. Expresa de manera polinmica un nmero
utilizando potencias de base 10.
6.15. Calcula cuadrados, cubos y potencias de
base 10.
6.16. Suma nmeros enteros positivos y
negativos.
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Clculo:

- Utilizacin de los
suma, resta,

algoritmos.

ascendentes y
descendentes.

- Descomposicin de
nmeros decimales
atendiendo al valor

- Descomposicin de

de nmeros naturales y
decimales por la unidad
seguida de ceros.

- Expresin polinmica
de un nmero.

- Obtencin de los
primeros mltiplos de un
nmero dado.

- Obtencin de todos los
divisores de un nmero
menor de 100.

- Calculo de tantos por
ciento en situaciones
reales.

mental.

- Utilizacin de la
calculadora.

- Resolucin de
cotidiana.
la vida cotidiana
utilidad de los
conocimientos
matemticos y
proceso aplicado.

y tecnologa.
emprendedor.
de problemas numricos revisando las

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Bloque 3. Medida
1. Seleccionar
de medida usuales,
estimaciones y
las mediciones de
longitud, masa,
capacidad, superficie y
volumen en contextos
reales.

y tecnologa.
emprendedor.
1.1. Identifica las unidades de volumen del
Sistema Internacional de Unidades (SI).
1.2. Estima longitudes, masas, capacidades,
superficies y volmenes de objetos y espacios
conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos
ms adecuados.
proceso seguido y la estrategia utilizada en la
medicin.
medidas.

y tecnologa.
2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa,
capacidad, superficie y volumen en forma simple,
expresando el resultado en la unidad
determinada de antemano.
2.2. Transforma medidas de longitud, masa o
capacidad de forma compleja a incompleja y
viceversa.
2.3. Compara y ordena de medidas de una
misma magnitud.
2.4. Compara superficies de figuras planas por
superposicin, descomposicin y medicin.
medida ms usuales,
convirtiendo unas
misma magnitud,
en las unidades de
explicando oralmente y
por escrito el proceso

y tecnologa.
3.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las
medidas de capacidad y volumen.
3.2. Utiliza, en contextos reales, las unidades de
informacin: byte, kilobyte (Kb), megabyte (Mb),
gigabyte (Gb).
3.3. Expresa, de forma oral y por escrito, los
todos los procedimientos realizados.
obtenidas.
- Unidades de volumen
del Sistema
Internacional de
Unidades (SI).

- Equivalencias entre las
medidas de capacidad y
volumen.

- Transformacin de
masa y capacidad de
forma compleja a
incompleja y viceversa.

- Comparacin y

ms adecuada para la
expresin de una
medida.

- Realizacin de
mediciones.

- Comparacin de
superficies de figuras
planas por
superposicin,
descomposicin y
medicin.

- Suma y resta de
masa y capacidad.

- Estimacin de
longitudes, masas,
capacidades, superficies
y volmenes de objetos
y espacios conocidos;

- Resolucin de

4. Conocer el sistema
sexagesimal para realizar
clculos con medidas
angulares.

y tecnologa.
4.1. Mide ngulos usando instrumentos
convencionales.
4.2. Resuelve problemas realizando clculos y
operaciones con medidas angulares.
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informtica: bit, byte,
kilobyte, megabyte y
gigabyte.

Sistema monetario

- Utilizacin del sistema
monetario aplicando
equivalencias,
operaciones y cambios.

Medida de ngulos

- El sistema
sexagesimal.

- El ngulo como medida
de un giro o abertura.

- Medida de ngulos.
la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos

y tecnologa.
emprendedor.
contraejemplos), creando conjeturas,
5.2. Conoce el valor y las equivalencias del euro
con diferentes monedas y billetes de otros
pases, utilizndolas para resolver problemas en
Bloque 4. Geometra
en diversos contextos.

y tecnologa.
culturales.
1.1. Elabora grficas sencillas, a escala, para
hacer representaciones elementales del espacio.
1.2. Representa figuras semejantes por
ampliacin y reduccin.
1.3. Calcula medidas reales conociendo la
escala numrica o grfica de planos y mapas.
2. Conocer las formas
geomtricas y utilizar sus
propiedades para su
construccin y exploracin.

y tecnologa.
2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y
herramientas tecnolgicas para la construccin
de figuras planas y exploracin de formas
geomtricas.
2.2. Construye correctamente un cuerpo
geomtrico a partir de un desarrollo dado.
2.3. Aplica los conceptos de mediatriz y bisectriz
en la resolucin de problemas.
3. Conocer las
caractersticas y clasificar
de poliedros y no
poliedros.

y tecnologa.
3.1. Reconoce e identifica poliedros regulares,
prismas, pirmides y sus elementos bsicos
(vrtices, caras y aristas).
3.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos
(cono, cilindro y esfera) y sus elementos
bsicos.
y en el espacio.
Representacin
conocidos (planos y
mapas, croquis y
maquetas).

- Escala numrica y
grfica.

- Simetra y semejanza.

- Mediatriz y bisectriz.

circunferencias.

- Poliedros regulares e
irregulares y no
poliedros.

- rea de figuras planas.
Crculo.
- Volumen de cuerpos
geomtricos. 4. Comprender el mtodo
de calcular el rea y el
volumen de formas
geomtricos.

y tecnologa.
4.1. Calcula el rea de un polgono regular para
resolver problemas.
4.2. Calcula el rea del crculo.
4.3. Calcula el volumen de cuerpos cbicos.
4.4. Aplica los conceptos de permetro y rea de
figuras para la realizacin de clculos sobre
planos y espacios reales y para interpretar
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5. Interpretar
representaciones

y tecnologa.
5.1. Comprende y describe situaciones de la
vida cotidiana, e interpreta y elabora
representaciones espaciales (planos, croquis de
itinerarios, maquetas), utilizando las nociones
geomtricas bsicas (situacin, movimiento,
paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra,
permetro, superficie).
5.2. Comprueba si dos figuras son semejantes y
calcula el cociente o razn de semejanza.
la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos

y tecnologa.
emprendedor.
contraejemplos), creando conjeturas,
soluciones en el contexto, proponiendo otras
utilizando algunos
lineales).

y tecnologa.
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
utilizndolos para construir tablas de frecuencias
absolutas y relativas.
- Grficos y parmetros
estadsticos.

- Recogida y
cualitativos y
cuantitativos.

de frecuencias absolutas
y relativas.

- Iniciacin intuitiva a las
medidas de
centralizacin: la media
aritmtica, la moda y el
rango.

- Realizacin e
interpretacin de
grficos sencillos:
diagramas de barras,
diagramas poligonales y
diagramas sectoriales.
2. Realizar, leer e
interpretar
inmediato.

y tecnologa.

2.1. Aplica, de forma intuitiva, a situaciones
familiares, medidas de centralizacin (media
aritmtica, moda y rango).
2.2. Realiza e interpreta diagramas de barras,
diagramas poligonales y diagramas sectoriales
con datos obtenidos de situaciones muy
cercanas.
sobre las informaciones observadas en grficos
estadsticos.
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que hay sucesos
menos probable esta
repeticin.

y tecnologa.
emprendedor.
etc.).
presentan mediante


clculo de la
probabilidad de un
suceso.
la vida cotidiana,
utilidad de los
conocimientos

y tecnologa.
emprendedor.
uso de contraejemplos, etc.), creando conjeturas,
interpretando las soluciones en el contexto y
proponiendo otras formas de resolverlos.

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e) Primera Lengua Extranjera.

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de la competencia
en comunicacin lingstica de manera esencial y directa, completando, enriqueciendo
y aportando nuevos matices comprensivos y expresivos a esta capacidad
comunicativa general. El objeto de dicha rea es, por una parte, formar personas que
puedan utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir, por lo que su
uso debe ser el punto de partida desde el inicio de su aprendizaje y, por otra,
posibilitar al alumnado que conozca y se acerque a otras culturas, facilitando la
comunicacin entre ellas mediante el uso de una lengua comn. Por lo tanto, es
preciso basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades
comunicativas, estableciendo una comunicacin real en la lengua estudiada a travs
de la creacin de situaciones de comunicacin, ya sean reales o simuladas.
El aprendizaje de una lengua extranjera en los nios es muy semejante al proceso de
adquisicin de la lengua materna. El nio deber entrar en contacto con un lenguaje
sencillo, pero natural, que no se limite a unas pocas palabras de vocabulario
especfico, sino que constituya una herramienta con la que acceder a la realidad que le
rodea. En otras palabras, tan importantes son las frases que marcan el quehacer
cotidiano en el aula de ingls como las que aparecen en las unidades de los
materiales de clase que se utilicen durante el curso.
Las transacciones orales e intercambios comunicativos deben introducirse desde el
principio y de forma gradual, animando siempre al alumnado a que se exprese en la
lengua extranjera, ayudndose de todos los recursos a su alcance: lenguaje corporal,
sonidos, apoyo de la lengua materna, etc.
Es fundamental crear en el aula un clima adecuado en el que el alumnado se sienta
bien y tenga experiencias satisfactorias al expresarse en otra lengua diferente a la
materna, adems de infundir valores de respeto, tolerancia y colaboracin, que
repercutirn muy positivamente en la desinhibicin, el incremento de la fluidez y la
participacin activa en las diferentes actividades. Los valores son una parte importante
en el aprendizaje de una lengua extranjera; es necesario centrarse en el alumno como
persona ms all de sus habilidades lingsticas, tratando de que desarrolle buenas
actitudes, de que mejore su comportamiento y hacindole ver cmo este repercute en
su entorno ms cercano, favoreciendo el proceso de enseanza-aprendizaje.
Otro aspecto a tener en cuenta hace referencia a la gran variedad de experiencias
educativas que trae consigo el alumnado, diferencias ms perceptibles en el caso de
la lengua extranjera, lo que conlleva la necesidad de modificar el nivel de respuesta
que se espera de cada uno, para asegurar la participacin de todo el alumnado. Por
tanto, habr alumnos que demuestren su comprensin con respuestas fsicas, otros
ms seguros de s mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas y
los ms familiarizados con la lengua inglesa deben ser animados desde el principio a
usarla en el aula, aunque eso signifique cometer errores. Se favorecer as la atencin
individualizada utilizando siempre el refuerzo positivo, mediante la valoracin de los
xitos que vaya logrando cada alumno/a.
El profesorado es una pieza fundamental en el proceso de enseanzaaprendizaje
desarrollando una triple funcin: es una fuente importante de informacin lingstica, al
hablar en el idioma que ensea; es adems, favorecedor del aprendizaje al ayudar en
la resolucin de dificultades y al fomentar una actitud positiva hacia la lengua y cultura
extranjeras y, finalmente, es el organizador y gestor del trabajo que se lleva a cabo en
el aula. Una actuacin reflexiva, activa y ajustada al nivel del alumnado conlleva iniciar
el input lingstico, ayudar al alumnado en la interaccin con los dems, proporcionar
feedback, contextualizar las actividades, promover estrategias de comunicacin,
potenciar las estrategias de aprendizaje ya adquiridas, evaluar y admitir el error
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considerndolo como algo natural en el proceso del aprendizaje. Para captar el inters
del alumnado, es importante tener en cuenta variables como la diversidad de tareas a
realizar, la utilizacin de diferentes materiales, la variedad de agrupamientos, la
interdisciplinariedad, los temas adaptados a intereses, edad y entorno, etc., as como
la atencin a la diversidad de estilos de aprendizaje. De acuerdo con lo anterior, y
partiendo del principio de que las situaciones comunicativas que incluyen el humor y el
juego captan la atencin, motivan y facilitan el aprendizaje, se deben incluir, entre
otros, los siguientes recursos:
- Cuentos e historias, que se utilizan para trabajar el vocabulario en un contexto
divertido y motivador. Adems permiten la revisin cclica de estructuras lingsticas y
vocabulario ya estudiado con un material nuevo.
- Materiales visuales y audiovisuales, que pueden ser manipulados y apelan a la
memoria visual y auditiva a largo plazo.
- Canciones, poemas y chants: recursos para que los nios practiquen estructuras,
vocabulario y nuevos sonidos. Las melodas y el ritmo son esenciales para memorizar
nuevas palabras. Al cantar, los nios son capaces de dejar atrs sus miedos y timidez
para practicar el lenguaje de forma natural con sus compaeros, al mismo tiempo que
se divierten.
- Respuesta kinestsica: los estudiantes de cualquier edad, especialmente aquellos
dotados para el movimiento, se benefician de los mtodos que asocian el lenguaje con
las acciones. Cuanto ms se relaciona el lenguaje corporal con el proceso de
aprendizaje, ms probable es que los estudiantes absorban y retengan y asimilen la
informacin.
- Dramatizacin: los nios tienen la oportunidad de representar las historias. El teatro
estimula la imaginacin y es una forma excelente de que involucrarse en las historias y
mejorar la habilidad comunicativa. As los/las estudiantes aprendern a comunicarse y
hacerse entender y desarrollarn destrezas que permitirn que se expresen con una
mayor fluidez en situaciones reales cotidianas, al practicar en clase antes de vivir en
un contexto real la misma situacin.
Adems hay que tener en cuenta las diferencias en el ritmo de adquisicin de nuevos
contenidos, por lo que es preciso programar actividades de apoyo y refuerzo para el
alumnado que lo requiera, as como de ampliacin para evitar la desmotivacin de los
ms aventajados.
El aprendizaje es ms efectivo si est basado en la actividad, ya que demanda la
accin del alumnado. Por ello, es aconsejable poner todos los medios para reducir el
nmero de alumnos en la clase, de tal manera que se facilite la participacin de todos.
Respecto a la organizacin de las tareas, es preciso equilibrar el trabajo de las cuatro
destrezas existentes en el aprendizaje de toda lengua, teniendo siempre en cuenta la
edad del alumnado que condiciona el que prevalezcan unas destrezas sobre otras;
predominancia de escuchar y hablar en los estadios ms iniciales, para ir incorporando
paulatinamente la lectura y la escritura al avanzar los diferentes cursos, hasta llegar al
mencionado equilibrio que se debe dar en el proceso de enseanza-aprendizaje de
cualquier lengua, incluida la materna. Por lo tanto, el alumnado debe estar expuesto a
un input lingstico adecuado, que debe ser lo ms variado y rico posible, ya que ser
el punto de partida de su actuacin tanto en el plano oral como en el escrito.
En cuanto al punto particular de la enseanza de la lectura en lengua inglesa, sera
conveniente introducir en los primeros cursos los phonics para fomentar el inters por
la lectura y por la lengua extranjera, desarrollar las destrezas de comprensin oral y
reforzar la pronunciacin, logrando que el proceso lector en ingls sea ameno y
asequible tanto para el alumno como para el profesor.
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Finalmente, sera deseable utilizar el portfolio como herramienta que acompaa al
alumnado en su proceso de aprendizaje y en el que se recojan los trabajos y tareas
que, elegidos por el propio alumno, reflejen sus habilidades, experiencias y logros a lo
largo de los diferentes cursos de la Educacin Primaria, permitindole adems
observar la evolucin de su aprendizaje, reflexionar sobre el mismo y autoevaluarse.
Obviamente la autoevaluacin, an siendo muy formativa, no es suficiente y es
responsabilidad del profesor realizar un seguimiento en el que se evalen las cuatro
destrezas de forma equilibrada y continua, atendiendo a los estndares de aprendizaje
evaluables.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS
Primer curso

Bloque 1. Comprensin de textos orales
1. Comprender
instrucciones habituales
para la realizacin de
tareas en clase.

1.) Comunicacin lingstica.
4.) Aprender a aprender.
1.1. Escucha con atencin las indicaciones
dadas para la realizacin de la tarea
1.2. Entiende instrucciones sencillas, con apoyo
visual y/o gestual.
1.3. Responde con una accin a una instruccin
dada.
Estrategias de
comprensin:
- Comprensin de
instrucciones para la
realizacin de una tarea
en el aula.

- Inferencia de
significados a partir de la
comprensin de
elementos significativos,
lingsticos y
paralingsticos.

2. Conocer y saber aplicar
las estrategias bsicas
ms adecuadas para la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial o los puntos
principales del texto.


2.1. Identifica el tema de un texto oral en un
contexto familiar.
2.2. Entiende la informacin esencial requerida
para realizar una tarea.
2.3. Comprende los puntos principales en
conversaciones breves y sencillas en las que
participa que traten sobre temas familiares
como uno mismo, la familia, la escuela, o la
descripcin de un objeto.
2.4. Muestra buena disposicin para repasar lo
aprendido.
2.5. Manifiesta confianza al usar y responder al
lenguaje de aula.
Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos

3. Identificar aspectos
socioculturales y
sociolingsticos bsicos,
concretos y significativos,
sobre relaciones
interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares),
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y
convenciones sociales
(normas de cortesa), y
aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los
mismos a una
comprensin adecuada
del texto.

5.) Las competencias sociales y
cvicas.
3.1.Identifica frmulas bsicas de cortesa en la
situacin adecuada (saludos, disculpas,
agradecimiento)
3.2. Valora y respeta las normas de cortesa en
los intercambios orales.
3.3. Comprende la informacin proporcionada
en textos orales sobre gustos, sentimientos,
sensaciones y emociones en situaciones
cotidianas.

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Funciones
comunicativas:
- Saludos y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos.
- Expresin del gusto, la
preferencia, el
sentimiento.
- Peticin y ofrecimiento
de ayuda, informacin,
instrucciones, objetos,
opinin, permiso.
- Descripcin de personas
y objetos.
- Descripcin de entornos
familiares, el tiempo
atmosfrico y la fecha.
- Narracin de hechos
pasados remotos y
recientes.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
4. Distinguir la funcin o
funciones comunicativas
principales del texto (una
demanda de informacin,
una orden, o un
ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus
exponentes ms
habituales, as como los
patrones discursivos
bsicos (inicio y cierre
conversacional, o los
puntos de una narracin
esquemtica).

cvicas.
7.) Conciencia y expresiones
culturales.
4.1. Comprende el sentido general de un cuento
con apoyo visual y gestual.
4.2. Participa en las actividades relacionadas
con la narracin dando respuestas verbales y no
verbales.
4.3. Disfruta escuchando una narracin.

Estructuras sintctico-
discursivas
What's this?
What's your name?
Are you_____?Yes, I am.
Who's this? This is
my________
How many?
How old are you?
Can I have this____,
please?
Yes, of course/ Thank
you.
Have you got_________?
Yes, I have/ No, I haven't
Do you like _____? Yes, I
do/ No, I don't.
Don't________!
________and_____
This is my_______
Stand up/Sit down. Put
your hands up/down.
Open/Close your book.
Can you help me, please?
No, sorry, I can't/ Yes, of
course, I can.
5. Reconocer los
significados ms
comunes asociados a las
estructuras sintcticas
bsicas propias de la
comunicacin oral (ej.:
estructura interrogativa
para demandar
informacin).


5.1. Reconoce expresiones relativas a temas de
su entorno cercano y las asocia con situaciones
e imgenes.
5.2. Reacciona de forma verbal o no verbal a las
preguntas que se formulan en el aula.

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Lxico oral de alta
frecuencia (recepcin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y
amigos; salud y cuidados
fsicos; educacin y
estudio; alimentacin;
transporte; lengua y
comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de
la informacin y la
comunicacin.
Weather/ School/ Body/
Family/ Food and drink/
Numbers 1-20/ Animals/
Toys
6. Reconocer un
repertorio limitado de
lxico oral de alta
frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y
temas habituales y
concretos relacionados
con las propias
experiencias,
necesidades e intereses,
y utilizar las indicaciones
del contexto y de la
informacin contenida en
el texto para hacerse una
idea de los significados
probables de palabras y
expresiones que se
desconocen.

cvicas.
6.1. Identifica objetos cotidianos descritos por la
forma, el color y el tamao.
6.2. Es capaz de numerar una serie de objetos
y/o imgenes al dictado.
6.3. Escucha e identifica los nmeros hasta el
20.
6.4. Reconoce el vocabulario clave en textos
orales.
6.5. Adivina lxico por sus onomatopeyas
6.5. Asocia vocabulario clave con imgenes en
juegos de ordenador.
Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y
de entonacin.

/p/ (pen)
// (toes)
/g/ (green)
/i:/ (cheese)
/m/ (mum)
/b/ (book)
7. Discriminar patrones
sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin
bsicos y reconocer los
significados e intenciones
comunicativas generales
relacionados con los
mismos.

7.1. Reconoce y discrimina afirmacin y
negacin e interrogacin.
7.2. Reconoce y relaciona con su origen
expresiones onomatopyicas frecuentes.
7.3. Reconoce e identifica sonidos propios de la
LE diferentes de la L1.

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Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
1. Participar de manera
simple y comprensible en
intercambios orales de
informacin muy breves
en reas de necesidad
inmediata o sobre temas
muy familiares (uno
mismo, el entorno
inmediato, personas,
lugares, objetos y
actividades, gustos ), en
un registro neutro o
informal, utilizando
expresiones y frases
sencillas y de uso muy
frecuente, normalmente
aisladas o enlazadas con
conectores bsicos,
aunque en ocasiones la
pronunciacin no sea muy
clara, sean evidentes las
pausas y titubeos y sea
necesaria la repeticin, la
parfrasis y la
cooperacin del
interlocutor para
mantener la
comunicacin.

cvicas.
1.1. Es capaz de presentarse y presentar a
otras personas; dar informacin muy bsica
sobre s mismo (nombre y edad); decir lo que le
gusta y no le gusta usando estructuras sencillas.
1.2. Participa en interacciones cara a cara en
las que se establece contacto social (dar las
gracias, solicitar algo, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse,
interesarse por el estado de alguien, felicitar a
alguien), se intercambia informacin personal,
se expresan sentimientos.
1.3. Utiliza una marioneta y/o mscara como
vehculo de comunicacin.
1.4. Considera el error como parte normal del
1.5. Acepta la correccin de buen grado.

Estrategias de
produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con
claridad.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con
claridad.
- Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos previos
(utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
- Compensar las
carencias lingsticas
mediante procedimientos
paralingsticos o
paratextuales:
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar
decticos o realizar
acciones que aclaran
el significado.
- Usar lenguaje
corporal culturalmente
pertinente (gestos,
expresiones faciales,
posturas, contacto
visual o corporal,
proxmica).
- Usar sonidos
extralingsticos y
cualidades prosdicas
convencionales.

las estrategias muy
bsicas para producir
textos orales dialgicos
muy breves y sencillos,
utilizando frmulas,
lenguaje prefabricado o
expresiones
memorizadas, y
apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.

6.) Sentido de iniciativa y
2.1. Responde a preguntas breves sobre l
mismo, sus gustos, estados de nimo o de
salud.
2.2. Se esfuerza por mantener la comunicacin.
2.3. Utiliza lenguaje no verbal para hacerse
entender.

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Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.

3. Conocer aspectos
socioculturales y
y aplicar los
conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una
produccin oral adecuada
al contexto, respetando
las convenciones
comunicativas ms
elementales.

cvicas.
culturales.
3.1. Es capaz de saludar, despedirse, pedir
ayuda, pedir por favor y disculparse en el
contexto del aula.
3.2. Respeta las frmulas de cortesa en el
intercambio social y aprecia su importancia.
3.3. Reproduce vocabulario especfico y limitado
relacionado con elementos propios de la cultura
de los pases angloparlantes.

Funciones
comunicativas:
- Saludos y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos.
- Expresin del gusto y el
sentimiento.
- Descripcin de objetos
por tamao, forma y color
- Peticin de ayuda,
instrucciones, objetos y
permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.

4. Cumplir la funcin
comunicativa principal del
texto (felicitar a alguien,
intercambiar informacin
elemental), utilizando un
exponentes ms
frecuentes y de patrones
discursivos bsicos
(saludos para inicio y
despedida para cierre
conversacional).

cvicas.
culturales.
4.1. Es capaz de dar informacin bsica sobre
s mismo, su familia y amigos, a partir de una
imagen.
4.2. Expresa su edad y cmo se siente usando
estructuras sencillas.
4.3. Felicita a otros en diferentes ocasiones
festivas (cumpleaos, Navidad, entre otras).
4.4. Respeta y valora las aportaciones de los
compaeros.
4.5. Trabaja colaborativamente y respeta el
turno de palabra en diferentes agrupamientos
(parejas, equipo y gran grupo).
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discursivas
What's this?
What's your name?
Who's this? This is
my________
How many?
How old are you?
please?
you.
do/ No, I don't.
Don't________!
________and_____
This is my_______
your hands up/down.
course, I can.
5. Manejar estructuras
sintcticas bsicas (p. e.
enlazar palabras o grupos
de palabras con
conectores bsicos como
and), aunque cometan
errores bsicos de
manera sistemtica.


5.1. Presenta a los miembros de su familia.
5.2. Responde a preguntas sobre gustos y
preferencias.
5.3. Enumera objetos y personas utilizando el
conector "and".
5.4. Es capaz de expresar el tiempo que hace.
5.5. Es capaz de decir lo que le gusta y lo que
no.
5.6. Expresa posesin empleando la estructura
This is my _______.
Lxico oral de alta
fsicos; educacin y
comunicacin; medio
la informacin y la
comunicacin.
Toys
6. Conocer y utilizar un
repertorio bsico y
limitado de lxico oral de
alta frecuencia relativo a
temas habituales y
con los propios intereses,
experiencias y
necesidades.

2) Competencia matemtica

6.1. Puede nombrar elementos comunes del
paisaje y los relaciona con las estaciones del
ao.
6.2. Sabe nombrar los objetos de uso habitual
en la clase y las actividades que se realizan con
frecuencia.
6.3. Sabe contar hasta 20 y expresar cantidad
en un conjunto de objetos.
6.4. Seala y nombra cosas de su entorno
prximo.
6.5. Participa activamente en juegos de
vocabulario (flash cards, guessing games,
pelmanism, Simon says).
6.6. Valora la importancia de memorizar el
lxico clave para participar en clase.
Patrones sonoros,
de entonacin.

Afirmacin, negacin,
interrogacin y
exclamacin.

/p/ (pen)
// (toes)
/g/ (green)
/i:/ (cheese)
/m/ (mum)
/b/ (book)
7. Articular, de manera
por lo general
comprensible pero con
evidente influencia de la
primera lengua, un
repertorio muy limitado de
patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos,
adaptndolos a la funcin
comunicativa que se
quiere llevar a cabo.

1.) Comunicacin lingstica

.
7.1. Puede reproducir de manera ms o menos
reconocible chants, canciones y pequeos
poemas referidos al vocabulario trabajado.
7.2. Es capaz de aplicar los patrones acentuales
adecuados a las preguntas y/o respuestas.
7.3. Reproduce correctamente algunos sonidos
propios de la LE de uso muy frecuente.

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CANTABRIA
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8. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas, con titubeos
iniciales frecuentes,
vacilaciones, repeticiones
y pausas para organizar
lo que se quiere decir.

cvicas.
8.1. Se hace entender en intervenciones orales
breves y sencillas.
8.2. Escenifica de forma inteligible pequeos
dilogos memorizados previamente.
8.3. Muestra confianza en sus intervenciones
orales, sin desanimarse ante errores y titubeos.

9. Interactuar de manera
muy bsica, utilizando
tcnicas muy simples,
lingsticas o no verbales
(p. e. gestos o contacto
fsico) para iniciar,
mantener o concluir un
breve dilogo.

cvicas.
9.1. Mantiene interacciones orales con el
profesor y sus compaeros apoyndose en el
lenguaje no verbal.
9.2. Valora la capacidad de comunicarse en otra
lengua.

Bloque 3. Comprensin de textos escritos
1. Identificar el tema,
informacin especfica en
textos, tanto en formato
impreso como en soporte
digital, muy breves y
sencillos, en lengua
estndar y con un lxico
de alta frecuencia, y en
los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten
muy familiares, cotidianos
o de necesidad inmediata
y se cuente con apoyo
visual.

3.) Competencia digital.
1.1. Comprende instrucciones, indicaciones e
informacin bsica en un contexto familiar.
1.2. Comprende informacin esencial en
material adaptado a un vocabulario especfico,
con apoyo visual.
1.3. Muestra una actitud favorable hacia la
lectura en distintos soportes.

Estrategias de
comprensin:
- Movilizacin de
informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo
textual, adaptando la
comprensin al mismo.

general.

2.1. Infiere contenidos a partir de informacin no
lingstica (iconos, dibujos, tipo de letra...)
2.2. Registrar vocabulario en un diccionario
pictrico.
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CANTABRIA
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7

Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
Convenciones sociales,
normas de cortesa y
verbal.

socioculturales y
sobre vida cotidiana
(celebraciones),
condiciones de vida
(entorno), relaciones
interpersonales
(familiares) y
(normas de cortesa), con
apoyo visual y aplicar los
comprensin adecuada
del texto.

cvicas.
culturales.
3.1. Lee y comprende el contenido global de
notas, postales y tarjetas sobre temas
familiares como felicitaciones de cumpleaos
y/o Navidad.
3.2. Asocia frmulas de cortesa de uso muy
frecuente (hello, good bye, please, happy
birthday...) con imgenes y situaciones.
3.3. Muestra inters por las festividades
tradicionales de los pases anglfonos.

Funciones
comunicativas:
- Saludos y
presentaciones.
- Expresin del gusto.
en funcin de forma,
tamao y color.
4. Distinguir la funcin
texto (un saludo, una
felicitacin, una pregunta)
y un repertorio bsico
limitado de sus
exponentes ms
habituales.

culturales.
4.1. Reconoce saludos, preguntas y
expresiones de felicitacin.
4.2. Lee, selecciona y clasifica en grupos
vocabulario clave.
4.3. Identifica objetos descritos por forma, color
y tamao (bloques lgicos).

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CANTABRIA
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discursivas
What's this?
What's your name?
Who's this? This is
my________
How many?
How old are you?
please?
you.
do/ No, I don't.
Don't________!
________and_____
This is my_______
your hands up/down.
course, I can.
5. Reconocer los
significados ms
comunicacin escrita (ej.:
para demandar
informacin).

5.1. Capta parcialmente el sentido de pequeos
poemas, canciones y chants introducidos
oralmente en clase.
5.2. Colorea de acuerdo con instrucciones
escritas sencillas.

Lxico escrito de alta
fsicos; educacin y
comunicacin; medio
la informacin y la
comunicacin.
Toys
6. Reconocer un
repertorio bsico y
limitado de lxico escrito
de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y
temas habituales y
con sus experiencias,
necesidades e intereses.

2) Competencia matemtica.

6.1. Identifica un repertorio limitado de
vocabulario de alta frecuencia en un contexto
familiar y lo asocia con imgenes y/o
situaciones.
6.2. Reconoce e identifica nmeros y colores
relacionndolos con la grafa correspondiente.
6.3. Identifica palabras y las clasifica segn el
criterio dado.

Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas

Afirmacin, negacin,
interrogacin y
exclamacin.

7. Reconocer los signos
ortogrficos bsicos
(punto, coma), as como
los smbolos de uso
frecuente (-, @, ) e
identificar los significados
e intenciones
mismos.

7.1. Reconoce los signos ortogrficos bsicos:
punto, exclamacin e interrogacin.

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7

Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
1. Construir, en papel o
en soporte electrnico,
textos muy cortos y
sencillos, compuestos de
palabras aisladas, en un
registro neutro o informal,
para hablar de s mismo,
y de su entorno ms
inmediato en situaciones
familiares y predecibles.

1.1. Completa un breve texto con un
vocabulario dado en diferentes soportes.
1.2. Responde por escrito brevemente y con un
vocabulario limitado a preguntas con apoyo
visual.

Estrategias de
produccin:
Planificacin
claridad.
Ejecucin
claridad.
(utilizar lenguaje
- Compensar las
paralingsticos o
paratextuales:
- Pedir ayuda.
decticos o realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones
faciales, posturas,
contacto visual o
corporal, proxmica).
- Usar sonidos
extralingsticos y
convencionales
2. Conocer y aplicar las
estrategias bsicas para
producir textos escritos
copiando palabras y
frases muy usuales para
realizar las funciones
comunicativas que se
persiguen.

cvicas.

2.1. Escribe mensajes, notas y postales en los
que felicita a alguien o habla de s mismo,
siguiendo un modelo.
2.2. Copia palabras para etiquetar imgenes,
como ayuda a la memorizacin del vocabulario.

Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.

3. Conocer aspectos
socioculturales y
concretos y significativos
y aplicar los
produccin escrita
adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesa bsicas.

cvicas.
culturales.
3.1. Escribe expresiones muy bsicas de
felicitacin (cumpleaos, Navidad) en diferentes
soportes.
3.2. Muestra inters por elaborar sus textos
escritos de forma personalizada, integrando
elementos de apoyo visual.

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Funciones
comunicativas:
- Saludos y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos.
- Expresin de la
capacidad, el gusto, el
sentimiento.
por tamao y color
gustos, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
texto escrito (ej.: una
felicitacin), utilizando un
repertorio bsico y
limitado de sus
exponentes ms
frecuentes.


4.1. Contesta preguntas sobre s mismo,
siguiendo un modelo.
4.2. Muestra inters por realizar tareas escritas
en ingls.

discursivas
What's this?
What's your name?
Are you_____? Yes, I am.
Who's this? This is
my________
How many?
How old are you?
please?
you.
do/ No, I don't.
Don't________!
________and_____
This is my_______
your hands up/down.
course, I can.

de palabras con
and), aunque cometan
errores bsicos de
manera sistemtica.


5.1. Es capaz de etiquetar imgenes u objetos
reales con la palabra y/o frase correspondiente,
tanto de forma autnoma como copiando un
modelo.
5.2. Une palabras escritas y/o breves
expresiones de uso muy frecuente con su
representacin visual e iconogrfica.

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CANTABRIA
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fsicos; educacin y
comunicacin; medio
la informacin y la
comunicacin.
Toys
repertorio bsico y
limitado de lxico escrito
de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y
temas habituales y
experiencias y
necesidades.

culturales.

6.1. Relaciona el lxico clave trabajado
oralmente con su representacin escrita.
6.2. Escribe el vocabulario clave sin modelo,
previamente memorizado.

Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.

Mayscula al comienzo
del escrito y en nombres
propios
7. Aplicar patrones
grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para
copiar con razonable
correccin palabras que
se utilizan normalmente al
hablar, pero no
necesariamente con una
ortografa totalmente
normalizada.

7.1. Sigue el trazado de pequeos textos con
limpieza y buena caligrafa.
7.2. Copia palabras con claridad prestando
atencin a la correccin ortogrfica.
7.3. Escribe con claridad y limpieza pequeos
textos a partir de modelos dados.
7.4. Utiliza la mayscula al comienzo del escrito
y en nombres propios.
7.5. Presta atencin a los signos de puntuacin
al copiar.
7.6. Muestra una actitud positiva hacia la
escritura.

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CANTABRIA
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7

Segundo curso

1. Comprender
instrucciones habituales
para la realizacin de
tareas en clase.

1.1. Escucha con atencin las indicaciones
del/la profesor/a.
1.2. Muestra comprensin de instrucciones
bsicas en el aula mediante respuestas
verbales y no verbales.
Estrategias de
comprensin:
- Comprensin de
instrucciones para la
realizacin de una tarea
en el aula.
- Inferencia de
comprensin de
lingsticos y
paralingsticos.



2.1. Identifica el tema general de un texto oral
en un contexto familiar.
2.2. Capta informacin especfica de un texto
oral escuchado de viva voz o a travs de
medios audiovisuales.
2.3. Entiende el sentido global as como algunos
elementos especficos de historias, canciones,
rimas y pequeos poemas con apoyo visual,
presentados de viva voz o a travs de distintos
soportes audiovisuales.
2.4. Comprende el sentido global y algunos
detalles en conversaciones breves y sencillas
sobre temas cercanos.
2.5. Es capaz de hacer inferencias del
significado de palabras muy repetidas
oralmente.
2.6. Muestra buena disposicin para repasar lo
aprendido.
2.7. Manifiesta confianza al usar y responder al
lenguaje de aula.
Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos
socioculturales y
sobre relaciones
interpersonales
escolares),
contacto fsico) y
mismos a una
comprensin adecuada
del texto.

culturales.
3.1. Comprende mensajes de saludo y
despedida, agradecimiento y disculpa.
3.2. Comprende lo que otros exponen sobre
gustos, sentimientos, sensaciones, emociones y
habilidades, dentro de un repertorio lxico
utilizado con frecuencia en situaciones
cotidianas.
3.3. Comprende expresiones de relacin social
en el aula: pedir y ofrecer ayuda, pedir permiso
y pedir prestado.
3.4. Escucha y comprende el sentido global y
algunos datos especficos de una narracin con
soporte visual y /o gestual.
3.5. Se muestra receptivo y disfruta escuchando
diferentes tipos de textos en LE.
3.6. Escucha y respeta las intervenciones de su
profesor/a y compaeros/as.
3.7. Valora la importancia de utilizar las frmulas
de cortesa.
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Funciones
comunicativas:
- Saludos y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos.
sentimiento.
opinin, permiso.
- Descripcin de
personas, objetos y
hbitos.
atmosfrico y el tiempo
cronolgico (das, meses,
estaciones del ao)
pasados remotos y
recientes.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
principales del texto (p. e.
una demanda de
informacin, una orden, o
un ofrecimiento) y un
exponentes ms
esquemtica).

culturales.
4.1. Reconoce expresiones relativas al tiempo y
las asocia con situaciones e imgenes.
4.2. Identifica expresiones de cantidad y
posesin.
4.3. Responde verbal y no verbalmente a las
demandas de sus profesores/as
compaeros/as.
4.4. Disfruta con una narracin mostrando una
escucha activa.

discursivas
What's the matter?
Are you OK?
I'm feeling ___./I have
a___
Who's this?
Where is ____/He/She/It/
is in-on-under
Is there a/an ___?Yes,
there is/No, there isn't.
There's/There isn't
What are you wearing?
I'm wearing a/an____.
Quantity:
How many?
(singular &plural)
How old are you? When is
your birthday?
Can I? I can/can't
Do you like _____?
Do you want to______?
No, thanks.
Connectors: and, but, or
This is_______
What/ How+adj.!
Don't_____!
5. Reconocer los
significados ms
comunicacin oral (p. e.
para demandar
informacin).


5.1. Identifica la intencin comunicativa de un
texto oral (rdenes, reprimendas, expresin de
nimo y preguntas).
5.2. Comprende breves exposiciones orales
sobre hbitos y habilidades de los dems.

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CANTABRIA
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Lxico oral de alta
frecuencia (produccin)
personal; actividades de
fsicos; educacin y
transporte; medio
la informacin y la
comunicacin.
Health/ Places in school/
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours/
Shapes

6. Reconocer un
lxico oral de alta
temas habituales y
con las propias
experiencias,
expresiones que se
desconocen.

culturales.
6.1. Comprende preguntas y frases sencillas
relativas a temas cercanos (casa, familia,
prendas de vestir, alimentos, acciones y juegos)
6.2. Reconoce palabras clave de alta frecuencia
en frases sencillas.
6.3. Asocia vocabulario clave con imgenes en
juegos de ordenador.
20.
6.5. Identifica objetos cotidianos descritos por
sus cualidades y por su valoracin.
6.6. Identifica el lxico aprendido en diferentes
contextos.

Patrones sonoros,
de entonacin.

Afirmacin, negacin,
interrogacin, exhortacin
y exclamacin.

Sonidos: // (rubber); /r/
(run); // (she); /ei/
(game); /
/ (hot); /
/
(bear)

mismos.

7.1. Reconoce y discrimina afirmacin y
negacin, interrogacin, exhortacin y
exclamacin.
7.2. Discrimina fontica y fonolgicamente la
mayora de los sonidos propios y exclusivos de
la LE.

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1
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7

conversaciones muy
breves que requieran un
intercambio directo de
informacin en reas de
necesidad inmediata o
sobre temas muy
familiares (uno mismo, el
entorno inmediato,
personas, lugares,
objetos y actividades,
gustos y opiniones), en
conectores bsicos,
parfrasis y la
cooperacin del
interlocutor para
mantener la
comunicacin.

1.1. Es capaz de presentarse y presentar a
otras personas; dar informacin muy bsica
sobre s mismo, su familia y sus amigos
(nombre y edad); decir lo que les gusta y no les
gusta usando estructuras sencillas.
1.2. Participa en interacciones cara a cara en
las que se establece contacto social (dar las
gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, pedir prestado, presentarse,
interesarse por el estado de alguien, felicitar a
alguien).
1.3. Intercambia informacin personal con sus
compaeros/as y profesor/a, expresa sus
sentimientos y estados de nimo y salud.
1.4. Escenifica pequeos dilogos dados o de
creacin propia.
1.5. Utiliza los medios informticos para grabar
su voz y autocorregirse.
1.6. Valora la importancia de compartir
aportaciones al lenguaje oral en la clase.
1.7. Pone inters y esfuerzo en hacerse
entender.
1.9. Acepta de buen grado las correcciones del
profesor/a y de los/as compaeros/as.

Estrategias de
produccin:
Planificacin
claridad
Ejecucin
claridad
(utilizar lenguaje
- Compensar las
paralingsticos o
paratextuales:
- Pedir ayuda.
decticos o realizar
significado.
faciales, posturas,
contacto visual o
- Usar sonidos
extralingsticos y
convencionales.

para producir textos
orales monolgicos o
dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e.,
frmulas y lenguaje
prefabricado o
expresiones
memorizadas, o

2.1. Responde a preguntas breves sobre l
mismo y personas cercanas, acerca de sus
gustos, estados de nimo/salud, pertenencias y
habilidades.
2.2. Se sirve del lenguaje no verbal para
hacerse entender.
2.3. Utiliza los conocimientos previos y
expresiones memorizadas para mantener la
comunicacin.

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7

Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.

3. Conocer aspectos
socioculturales y
y aplicar los
las convenciones
comunicativas ms
elementales.

cvicas.
culturales.
3.1. Sabe comunicar su estado de nimo y de
salud usando estructuras sencillas.
3.2. Respeta las convenciones sociales y
normas de cortesa.
3.3. Conoce y respeta las normas de interaccin
oral (turnos, modulacin de la voz y el tono,
entonacin, claridad...)

Funciones
comunicativas:
- Saludos y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos.
- Expresin de la
capacidad, el gusto, el
sentimiento.
por tamao y color
gustos, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
texto (p. e. una
felicitacin, un
intercambio de
informacin), utilizando un
exponentes ms
discursivos bsicos (ej.:
saludos para inicio y
conversacional).

cvicas.
culturales.
4.1. Es capaz de dar informacin bsica sobre
su familia y personas de su entorno, sus
pertenencias y habilidades.
4.2. Expresa la posesin y cantidad de objetos
de uso habitual de su entorno.
4.3. Describe la posicin de objetos de su
entorno.
4.4. Es capaz de comenzar, mantener y finalizar
una breve conversacin.
4.5. Respeta y valora las intervenciones de los
dems.
4.6. Trabaja en parejas, pequeo grupo y grupo
clase respetando el turno de intervencin.
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discursivas
What's the matter?
Are you OK?
a___
Who's this?
is in-on-under
There's/There isn't
Quantity:
How many?
(singular &plural)
your birthday?
Can I?I can/can't
Do you like _____?
No, thanks.
This is_______
What/How+adj.!
Don't_____!
de palabras con
y), aunque se sigan
cometiendo errores
bsicos de manera
sistemtica en, p. e.,
tiempos verbales o en la
concordancia.


5.1. Es capaz de expresar el tiempo que hace,
el da de la semana y las horas en punto.
5.2. Presenta a personas y mascotas.
5.3. Responde a preguntas sobre localizacin
de objetos en una habitacin, sobre posesin y
habilidades.
5.4. Utiliza los conectores and, but.
5.5. Pregunta sobre identificacin de personas
(Who________?)
Lxico oral de alta
personal; actividades de
fsicos; educacin y
transporte; medio
la informacin y la
comunicacin.
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Shapes
lxico oral de alta
temas habituales y
experiencias y
necesidades.


6.1. Puede nombrar elementos comunes del
entorno natural (elementos del paisaje)
6.2. Especifica y matiza sus gustos y
preferencias (I like/ I love...)
6.3. Es capaz de hablar sobre objetos que le
pertenecen, su cantidad y situarlos en un lugar,
y dar alguna caracterstica de los mismos.
6.4. Sabe utilizar el lxico aprendido en
diferentes contextos.
6.5. Usa la repeticin y el reciclaje de
vocabulario para fijar estructuras.
6.6. Se muestra deseoso de participar en juegos
y canciones.
6.7. Valora la importancia de memorizar el
lenguaje trabajado para poder participar en
actividades comunicativas.
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7

por lo general
primera u otras lenguas,
un repertorio muy limitado
de patrones sonoros,
entonacin bsicos,
comunicativa que se

7.1. Puede reproducir de forma inteligible
chants, canciones y pequeos poemas referidos
a un vocabulario cercano y con una entonacin,
ritmo y acentuacin adecuados.
7.2. Disfruta repitiendo un trabalenguas para
mejorar la pronunciacin y la velocidad.

sencillas, aunque
resulten evidentes y
frecuentes los titubeos
iniciales, las
vacilaciones, las
repeticiones y las
pausas para organizar,
corregir o reformular lo
que se quiere decir.

8.1. Es capaz de aplicar los patrones acentuales
adecuados a las preguntas y/o respuestas.
8.2. Demuestra seguridad y confianza en sus
intervenciones orales sin desanimarse ante
errores y titubeos.

Patrones sonoros,
de entonacin.

Afirmacin, negacin,
interrogacin, exhortacin
y exclamacin.

Sonidos: // (rubber); /r/
(run); // (she); /ei/
(game); /
/ (hot); /
/
(bear)

mantener o concluir una
breve conversacin.
9.1. Reproduce correctamente fonemas propios
de la LE de uso muy frecuente especficamente
trabajados.
9.2. Mantiene breves interacciones orales con
profesor/a y compaeros/as con o sin apoyo de
lenguaje no verbal.
9.3. Se esfuerza en usar distintos recursos para
hacerse entender.
9.4. Valora la importancia de sus aportaciones
al grupo.

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7

1. Identificar el tema, el
sentido general, las
ideas principales e
informacin especfica
en textos, tanto en
formato impreso como
en soporte digital, muy
breves y sencillos, en
lengua estndar y con un
lxico de alta frecuencia,
y en los que el tema
tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares,
cotidianos o de
necesidad inmediata,
siempre y cuando se
pueda releer lo que no
se ha entendido, se
pueda consultar un
diccionario y se cuente
con apoyo visual y
contextual.

1.1. Comprende instrucciones, indicaciones,
mensajes e informacin bsica en un contexto
familiar.
1.2. Entiende el sentido global de una historia y
varios elementos especficos.
1.3. Comprende informacin esencial en
material adaptado a un vocabulario y a unas
estructuras ya trabajadas oralmente sobre
gustos, sentimientos, sensaciones, emociones y
habilidades.
1.5. Disfruta descubriendo el significado de lo
que lee.

Estrategias de
comprensin:

Identificacin del tipo de
texto adaptando la

Inferencia de significados
a partir de la comprensin
de elementos
significativos, lingsticos
y paralingsticos.


2.1. Deduce el significado de lenguaje nuevo a
partir del contexto, con o sin apoyo visual.
2.2. Utiliza los recursos a su alcance en distintos
soportes (carteles, flash cards, picture
dictionary, internet...) para mejorar la
comprensin del texto.
2.3. Utiliza diccionarios de imgenes para
registrar el vocabulario como apoyo a la
memorizacin.
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4
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8
5
5
7

Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos

Lectura comprensiva de
frases muy sencillas.

socioculturales y
(hbitos, horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones de vida
(vivienda, entorno),
relaciones interpersonales
escolares) y
mismos a una
comprensin adecuada
del texto.

cvicas.
culturales.
3.1. Lee y comprende correspondencia (notas,
postales y tarjetas) breve y sencilla que trate
sobre temas familiares como, por ejemplo,
felicitaciones.
3.2. Entiende informacin relevante y sencilla
sobre fiestas tradicionales, cuentos clsicos
adaptados y breves poemas y canciones.
3.3. Disfruta y muestra inters por las
manifestaciones artsticas y culturales de pases
angloparlantes.
Funciones
comunicativas:
- Saludos y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos.
sentimiento.
opinin, permiso.
- Descripcin de
personas, objetos y
hbitos
atmosfrico y el tiempo
cronolgico (das, meses,
estaciones del ao)
pasados remotos y
recientes.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
principales del texto (ej.:
una felicitacin, una
o un ofrecimiento) y un
exponentes ms
bsicos (inicio y cierre de
una carta.)

culturales.
4.1. Comprende informacin sobre posesin,
cantidad, hbitos y habilidades de los dems.
4.2. Capta globalmente el sentido de pequeos
poemas, canciones y chants introducidos
oralmente en clase.
4.3. Comprende la intencionalidad cuando le
preguntan o le indican algo por escrito.
4.4. Reconoce expresiones de felicitacin en
ocasiones diferentes (celebraciones, fiestas
tradicionales y familiares), as como lxico
relacionado con dichas ocasiones.

GOBIERNO
de
CANTABRIA
i
253/431
C
V
E
-
2
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1
4
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8
5
5
7

discursivas
What's the matter?
Are you OK?
a___
Who's this?
is in-on-under
There's/There isn't
Quantity:
How many?
(singular &plural)
your birthday?
Can I?I can/can't
Do you like _____?
No, thanks.
This is_______
What/How+adj.!
Don't_____!
5. Reconocer los
significados ms
comunicacin escrita (p.
e. estructura interrogativa
para demandar
informacin).

5.1. Reconoce por escrito preguntas, rdenes y
exclamaciones.
5.2. Reconoce y discrimina diferentes tipos de
texto: narrativo, instruccional y potico.

identificacin personal;
actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
salud y cuidados fsicos;
alimentacin y
restauracin; naturaleza
y medio ambiente y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Shapes
6. Reconocer un
lxico escrito de alta
temas habituales y
e inferir del contexto y de
la informacin contenida
en el texto los significados
expresiones que se
desconocen.

6.1. Es capaz de identificar el repertorio limitado
de lxico trabajado.
6.2. Identifica objetos cotidianos descritos por la
forma, el color y el tamao.
6.3. Lee, selecciona y clasifica en grupos el
vocabulario clave.

GOBIERNO
de
CANTABRIA
i
254/431
C
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4
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7

Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.

Punto, coma,
exclamacin e
interrogacin
7.- Reconocer los signos
ortogrficos bsicos
(punto, coma,
interrogacin y
exclamacin), as como
los smbolos de uso
frecuente (-, @, ) e
identificar los
significados e
intenciones
mismos.

7.1. Reconocer los signos ortogrficos bsicos:
punto, coma, exclamacin e interrogacin.
7.2. Identifica la intencin comunicativa de los
signos trabajados.

textos muy cortos y
frases simples aisladas,
en un registro neutro o
informal, utilizando con
razonable correccin las
convenciones
ortogrficas bsicas y
los principales signos de
puntuacin, para hablar
de s mismo, de su
entorno ms inmediato y
de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones

cvicas.
culturales.
1.1. Completa un breve texto con un
vocabulario dado.
1.2. Responde por escrito brevemente y con un
vocabulario limitado a preguntas trabajadas
oralmente.
1.3. Utiliza distintos materiales de consulta a su
alcance para resolver dudas de escritura.

Estrategias de
produccin:
Planificacin
- Movilizar y coordinar
las propias
competencias generales
y comunicativas con el
fin de realizar
eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe
sobre el tema, qu se
puede o se quiere decir,
etc.).
- Localizar y usar
adecuadamente
recursos lingsticos o
temticos (obtencin de
ayuda, etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje
con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas
de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea)
o el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
p. e. copiando palabras y
persiguen.

2.1. Es capaz de relacionar imgenes con la
frase correspondiente, tanto de forma autnoma
como copiando un modelo.

GOBIERNO
de
CANTABRIA
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255/431
C
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4
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8
5
5
7

Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.

3. Conocer aspectos
socioculturales y
sociolingsticos bsicos
(p. e. las convenciones
sobre el inicio y cierre de
una carta a personas
conocidas) y aplicar los
conocimientos
mismos a una
produccin escrita
de cortesa bsicas.

cvicas.
culturales.
3.1. Escribe correspondencia personal breve y
simple (mensajes, notas, postales), siguiendo
un modelo dado, en la que felicita a alguien o
habla de s mismo.
3.2. Muestra inters por elaborar informacin
escrita personalizada, integrando elementos de
apoyo visual.

Funciones
comunicativas:
- Saludos y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la
capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinin, el
acuerdo o desacuerdo,
el sentimiento, la
intencin.
- Descripcin
actividades, lugares,
objetos, hbitos, planes.
pasados remotos y
recientes.?
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.

comunicativa principal
del texto escrito (p. e.
una felicitacin, un
intercambio de
informacin, o un
ofrecimiento), utilizando
un repertorio limitado de
sus exponentes ms
discursivos bsicos (p. e.
despedida para cierre de
una carta, o una
narracin esquemtica
desarrollada en puntos).


4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos
(felicitaciones, notas, mensajes) que cumplan
una funcin comunicativa concreta, a partir de
un modelo.
4.2. Responde preguntas siguiendo un modelo.
4.3. Muestra inters por personalizar sus
escritos.

GOBIERNO
de
CANTABRIA
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256/431
C
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E
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1
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8
5
5
7

discursivas
What's the matter?
Are you OK?
a___
Who's this?
is in-on-under
There's/There isn't
Quantity:
How many?
(singular &plural)
your birthday?
Can I?I can/can't
Do you like _____?
No, thanks.
This is_______
Don't_____!
What/How+adj.!
enlazar palabras o
grupos de palabras con
conectores bsicos
como y), aunque se
sigan cometiendo
errores bsicos de
manera sistemtica en,
p. e., tiempos verbales o
en la concordancia.


5.1. Escribe enumeraciones con vocabulario
bsico y utilizando el conector and.
5.2. Completa textos siguiendo un modelo.

amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Shapes
temas habituales y
con los propios
intereses, experiencias y
necesidades.


6.1. Escribe lxico de alta frecuencia relativo a
temas familiares y relacionado con sus
intereses.
6.2. Es capaz de "etiquetar" imgenes y
objetos reales con la palabra o frase
correspondiente, tanto de forma autnoma
como copiando un modelo.
6.3. Relaciona el lxico clave trabajado
oralmente con su forma escrita.
6.4. Escribe sin modelo el vocabulario clave
memorizado previamente.

GOBIERNO
de
CANTABRIA
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257/431
C
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4
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5
5
7
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.

Punto y los signos de
interrogacin y
exclamacin al final de la
frase.

7. Aplicar patrones
escribir con razonable
correccin palabras o
frases cortas que se
utilizan normalmente al
hablar, pero no
normalizada.

7.1. Escribe con claridad y limpieza pequeos
textos a partir de modelos dados.
7.2. Utiliza la letra mayscula al empezar un
escrito y en nombres propios.
7.3. Escribe el punto y los signos de
interrogacin y exclamacin al final de la frase.
7.4. Valora la importancia de revisar su trabajo
escrito.
7.5. Se esfuerza en facilitar la comunicacin
poniendo esmero en la caligrafa, la ortografa y
la limpieza del trabajo.

Tercer curso

1. Identificar el sentido
general y la informacin
esencial en textos orales
muy breves y sencillos en
lengua estndar, con
estructuras simples y
lxico de uso muy
frecuente, articulados
lentamente y con claridad
y transmitidos de viva voz
o por medios tcnicos,
sobre temas habituales y
con las propias
experiencias,
necesidades e intereses
en contextos cotidianos
predecibles siempre que
las condiciones acsticas
sean buenas y no
distorsionen el mensaje,
se pueda volver a
escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente
con apoyo visual o con
una clara referencia
contextual.

cvicas.
1.1. Comprende informacin bsica y concreta
para la realizacin de una tarea.
1.2. Reacciona de forma verbal o no verbal a
transacciones habituales sencillas
(instrucciones, indicaciones, peticiones)
referidas a situaciones cotidianas en el aula.
1.3. Comprende mensajes sencillos que
contengan otro tipo de informacin: nmeros al
decir la edad, precios, meses del ao,
alimentos, entre otros.
1.4. Es capaz de inferir el significado de
1.5. Comprende el sentido general y la
informacin esencial en textos orales muy
breves y sencillos en lengua estndar, sobre
temas tratados en clase.
1.6. Es capaz de mantener la escucha atenta y
la concentracin en la audicin de textos orales,
aunque no comprenda la totalidad del texto.

Estrategias de
comprensin:
- Comprensin de
informacin concreta para
la realizacin de una tarea.
- Comprensin del sentido
general de un texto.
- Inferencia de significados
de elementos lingsticos y
paralingsticos.

2. Conocer y saber
aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas
para la comprensin del
sentido general y la
informacin esencial de
un texto.


2.1. Capta informacin esencial en
conversaciones sencillas y muy breves en las
que participa, que traten sobre temas
familiares o trabajados en clase.
2.3. Comprende breves conversaciones sobre
temas trabajados, aunque no tome parte en
ellas, tanto en vivo como en soporte
audiovisual.
2.2. Capta informacin relevante de un texto
oral escuchado de viva voz, de su profesor/a y
compaeros/as o a travs de medios
audiovisuales.
GOBIERNO
de
CANTABRIA
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258/431
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5
5
7

Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.

socioculturales y
(rutinas diarias,
actividades,
celebraciones),
relaciones
interpersonales
escolares),
contacto fsico) y
adquiridos a una
comprensin adecuada
del texto.

cvicas.
culturales.
3.1. Identifica frmulas bsicas de cortesa con
el contexto adecuado: saludos, presentaciones
(nombre, edad, domicilio), disculpas,
agradecimientos, peticin de permiso, peticin y
ofrecimiento de ayuda, felicitaciones.
3.2. Comprende el sentido general e
informacin esencial de una historia con apoyo
visual.
3.3. Participa en las actividades relacionadas
con la narracin dando respuestas verbales y
no verbales.
3.4. Disfruta escuchando historias y
participando en las actividades propuestas.
3.5. Escucha, comprende y respeta las
intervenciones de los dems.
3.6. Valora las frmulas de cortesa y las
convenciones sociales como facilitadoras de la
comunicacin.
Funciones
comunicativas:
- Saludos y
presentaciones, disculpas,
agradecimientos y
felicitaciones.
- Expresin de la
pertenencia/posesin, el
sentimiento y estado
fsico.
- Peticin y ofrecimiento de
ayuda, informacin,
objetos y permiso.
(nombre, edad, sexo,
altura, habilidad,
vestimenta), animales,
objetos familiares (forma,
color, tamao y ubicacin),
y hbitos (rutinas diarias).
pasados remotos y
recientes.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
una orden, o un
ofrecimiento) y un
exponentes ms
esquemtica).

cvicas.
culturales.
4.1. Reconoce e identifica a compaeros de
clase o fotografas de personas descritas
oralmente de forma lenta y clara segn sus
caractersticas, gustos y/o habilidades.
texto oral.
4.3. Reconoce lenguaje de interaccin en el
aula y acta en consonancia.
4.4. Reconoce expresiones de capacidad,
gusto, sentimiento, estado fsico,
pertenencia/posesin, localizacin, aspecto de
personas y cosas.
4.5. Comprende el sentido general y datos
concretos de una entrevista de audio o
audiovisual realizada a una persona o
personaje conocido sobre un tema cotidiano de
inters.
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de
CANTABRIA
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7

discursivas

- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin (but);
causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your birthday?
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
- Exclamacin (What + noun, e.
g. What fun!; How + Adj., e. g.
How nice!; exclamatory
sentences, e. g . I love salad!).
- Negacin (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No + negative
tag).
- Interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresin del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresin de la capacidad
(can); obligacin (imperative);
permiso (can).
I can run/She can't play tennis.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and pronouns, articles,
demonstratives); la cualidad
((very +) Adj.).
There is a very big book on the
table
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99; ordinal
numerals up to two digits.
Quantity: all, many, a lot, some,
(a) few, (a) little, more, much,
half. Degree: very, too).
- Expresin del espacio
(prepositions and adverbs of
location, position, motion,
arrangement).
- Expresin del tiempo
(divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; frequency (always, never,
sometimes, on Sundays).
What time is it, please? It's one
o'clock.
- Expresin del modo (Adv. of
manner, e. g. slowly, well).
5. Reconocer los significados
ms comunes asociados a
las estructuras sintcticas
estructura interrogativa para
demandar informacin,
exclamativa para felicitar).

cvicas.
5.1. Participa en actividades relacionadas con
una narracin, respondiendo de forma verbal y
no verbal.
5.2. Reconoce y discrimina oraciones
enunciativas (afirmativas y negativas),
interrogativas, exhortativas y exclamativas.
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de
CANTABRIA
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7

Lxico oral de alta
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la
vida diaria; familia y
amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
comerciales; alimentacin
y restauracin; transporte;
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.

House/ Clothes/ Actions
and activities/ Food and
drink/
Environment/ Sports and
games/
6. Reconocer un
lxico oral de alta
temas habituales y
con las propias
experiencias,

cvicas.

6.1. Reconoce e identifica el lxico trabajado en
diferentes contextos.
99 y es capaz de hacer clculo mental sencillo
(sumas y restas).
6.3. Identifica objetos familiares descritos
oralmente por forma, color, tamao y
ubicacin.
6.4. Incorpora nuevo lxico a su vocabulario
pasivo a travs de la escucha.
6.5. Entiende y asocia lxico y expresiones de
uso muy frecuente referidos a pertenencia,
aspecto y rutinas diarias, con elementos
visuales y gestuales, siempre y cuando se
hable de forma lenta y clara.
Patrones sonoros,
de entonacin.

/s/ /k/
/v/ /b/
/s/ //
/
/ //
/z/ /s/
/d/ /j/

mismos.

5.) Las competencias sociales
y cvicas.
7.1. Es capaz de reconocer los patrones
acentuales adecuados a las preguntas y/o
respuestas.
7.2. Identifica correctamente los fonemas
trabajados.

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de
CANTABRIA
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5
7

conversaciones muy
sobre temas muy
entorno inmediato,
personas, gustos, objetos
y actividades), en un
utilizando expresiones y
frases sencillas y de uso
muy frecuente,
normalmente aisladas o
enlazadas con
conectores bsicos,
pronunciacin no sea
muy clara, sean
evidentes las pausas y
titubeos y sea necesaria
la repeticin, la parfrasis
y la cooperacin del
interlocutor para
mantener la
comunicacin.

culturales.
1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas sobre
temas cotidianos o de su inters:
- se presenta a s mismo y a otras personas:
nombre, edad, estatura, lugar donde vive,
procedencia, gustos y habilidades.
- da informacin bsica sobre su familia y su
clase.
- indica sus hbitos (rutinas diarias).
- describe un objeto (forma, color, tamao y
ubicacin).
1.2. Se implica en transacciones cotidianas en
el aula: permiso para ir al bao o ir a la pizarra,
pedir un material, solicitar que algo se repita,
preguntar la hora, felicitar a alguien, etc.
1.3. Utiliza los medios informticos para grabar
su voz y autocorregirse.
1.4. Pone inters y esfuerzo en hacerse
entender.
1.6. Acepta la correccin de buen grado.

Estrategias de
produccin:
Planificacin
claridad, distinguiendo su
idea principal y su
estructura bsica.

Ejecucin
claridad y coherencia.
(utilizar lenguaje
- Compensar las carencias
lingsticas mediante
procedimientos
paralingsticos o
paratextuales:
- Pedir ayuda.
decticos o realizar
significado.
faciales, posturas,
contacto visual o corporal,
proxmica).
- Usar sonidos
extralingsticos y
convencionales.

2. Conocer y saber
textos orales monolgicos
o dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando
frmulas y lenguaje
prefabricado,
expresiones
memorizadas, apoyando
con gestos y/ o sonidos lo

2.1. Participa en conversaciones cara a cara,
reales o simuladas, en las que:
- se establece contacto social (saluda, se
despide, da las gracias, pide disculpas, se
presenta, felicita a alguien).
- se intercambia informacin personal y se
expresan sentimientos.
- se ofrece o pide prestado algo.
2.2. Organiza su discurso y recurre al lenguaje
gestual como apoyo a la expresin.
2.3. Se muestra confiado en su capacidad para
expresarse en LE.
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de
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Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.

3. Conocer aspectos
socioculturales y
y aplicar los
las convenciones
comunicativas ms
elementales.

cvicas.
culturales.
3.1. Sabe hablar sobre s mismo y sobre las
personas cercanas, describiendo su apariencia,
habilidades, gustos y algunos rasgos de
carcter.
3.2. Se esfuerza en mantener la comunicacin
de forma ordenada.
normas de cortesa.
3.4. Respeta el turno de palabra y valora las
normas de una adecuada interaccin (volumen
y tono de voz, claridad, entonacin...).
3.5. Manifiesta inters por compartir en LE
conocimientos relacionados con la cultura de
los pases anglfonos, as como sus propias
experiencias.
Funciones
comunicativas:
- Saludos y
agradecimientos,
felicitaciones.
- Expresin de la
pertenencia o posesin, el
sentimiento y el estado
fsico.
- Descripcin de personas,
objetos, hbitos/rutinas.
pasados remotos y
recientes.
objetos, y permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
texto (intercambio de
informacin, un
ofrecimiento, peticin de
ayuda, una felicitacin,
etc.), utilizando un
exponentes ms
conversacional).

culturales.

4.1. Es capaz de dar y solicitar informacin
bsica sobre personas, animales y objetos de
su entorno.
4.2. Describe a alguien por su aspecto fsico.
4.3. Sabe expresar cmo se siente.
4.4. Es capaz de comenzar, mantener y
finalizar una breve conversacin.
dems cuando trabajan en parejas, equipos o
gran grupo.

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discursivas

disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because).
(when)/ When is your
birthday?
I've got a pencil
- Exclamacin (What + noun,
e. g. What fun!; How + Adj., e.
g. How nice!; exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No +
negative tag).
- Interrogacin (Wh-
questions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives); la
cualidad ((very +) Adj.).
There is a very big book on
the table
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much, half. Degree: very,
too).
arrangement).
summer), and indications (e.
g. now, tomorrow (morning))
of time; frequency (always,
never, sometimes, on
Sundays).
What time is it, please? It's
one o'clock.
sintcticas bsicas como
de palabras con
y, pero, aunque se
cometan errores bsicos
de manera sistemtica
en, p. e., tiempos
verbales o en la
concordancia.

2.) Competencia matemtica y
ciencia y tecnologa .
culturales.
5.1. Participa en una entrevista sobre sus
actividades diarias, intereses y aficiones, etc.
5.2. Es capaz de utilizar los conectores bsicos
and, but y or para enlazar palabras o grupos de
palabras.
5.3. Es capaz de preguntar y responder sobre
acciones en curso.
5.4. Sabe preguntar y responder acerca de la
cantidad y los precios de las cosas.
5.5. Sabe preguntar y responder acerca del
tiempo atmosfrico y el clima.
5.6. Utiliza exclamaciones de uso comn para
expresar sorpresa, alegra o decepcin.

GOBIERNO
de
CANTABRIA
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5
5
7

Lxico oral de alta
amigos; trabajo y
ocio y deporte; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
drink/
games/
lxico oral de alta
temas habituales y
experiencias y
necesidades.

6.1. Utiliza en sus producciones orales el
lxico estudiado relativo a situaciones
cotidianas, acciones en desarrollo y temas
habituales y concretos relacionados con sus
propios intereses y experiencias y los de sus
compaeros.
6.2. Incorpora nuevo lxico a los campos
semnticos ya conocidos y lo emplea en sus
interacciones orales.
6.3. Utiliza el lxico aprendido en distintos
contextos.
6.4. Participa activamente en las actividades de
interaccin oral en diferentes agrupamientos.
6.5. Reconoce la importancia de memorizar el
lenguaje trabajado para poder participar en las
actividades de clase.
por lo general
primera lengua, un
patrones sonoros,
entonacin bsicos,
comunicativa que se

7.1. Lee textos sencillos, preparados
previamente, con buena articulacin,
pronunciacin y entonacin (interrogativa,
enunciativa y exclamativa), aunque titubee,
vacile y necesite repetir y corregir los errores.
7.2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
trabajados.

Patrones sonoros,
de entonacin.

/s/ /k/
/v/ /b/
/s/ //
/
/ //
/z/ /s/
/d/ /j/

sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las
vacilaciones, las
repeticiones y las pausas
para organizar, corregir o
reformular lo que se
quiere decir.

8.1. Es capaz de articular y repetir un
repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos,
adaptndolos a la funcin comunicativa que se
quiere llevar a cabo (interrogativa para
preguntar, exclamativa para felicitar o expresar
sentimientos y enunciativa para describir,
manifestar gustos, hablar sobre rutinas diarias,
etc.).
8.2. Es capaz de aplicar los patrones
respuestas.
8.3. Reproduce correctamente los fonemas
propios de la Lengua extranjera de uso
frecuente.
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breve conversacin.

culturales.
9.1. Reproduce chants, canciones y pequeos
9.2. Disfruta con los chants, canciones, poemas
y trabalenguas.
9.3. Puede hacerse entender en intervenciones
breves y sencillas, aunque resulten evidentes y
frecuentes los titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y las pausas para
organizar, corregir o reformular lo que se quiere
decir.

general y la informacin
esencial en textos muy
breves y sencillos en
lengua estndar, con
lxico de uso muy
lentamente y con claridad
y transmitidos de viva voz
sobre temas habituales y
con las propias
experiencias,
predecibles siempre que
sean buenas y no
se pueda volver a
contextual.

1.1. Entiende los enunciados escritos de las
actividades a realizar.
1.2. Comprende informacin bsica en notas,
carteles, corcheras y dems lugares visibles.
1.3. Comprende informacin general y localiza
informacin especfica en material informativo
sencillo no autntico como mens, horarios,
catlogos, listas de precios, anuncios,
publicidad, etc.
1.4. Muestra inters por los textos escritos
como fuente de informacin y medio de
intercambio de experiencias.

Estrategias de
comprensin:

- Comprensin de
informacin concreta para
la realizacin de una tarea.
- Comprensin del sentido
general y de informacin
esencial de un texto.
- Inferencia de significados
de elementos lingsticos y
paralingsticos.

2. Conocer y saber
bsicas ms adecuadas
sentido general y la
informacin esencial de
un texto.

2.1. Comprende lo esencial de narraciones
breves y bien estructuradas e identifica a los
protagonistas.
2.2. Utiliza material de consulta en distintos
soportes para resolver dudas y aclarar el
significado del texto.
2.3. Memoriza lxico y expresiones.
2.4. Memoriza y maneja el abecedario en LE.
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Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.

socioculturales y
(rutinas diarias,
actividades,
celebraciones),
relaciones
interpersonales
escolares),
contacto fsico) y
adquiridos a una
comprensin adecuada
del texto.

culturales.
3.1. Comprende y valora las diferencias
culturales entre su lugar de origen y los pases
anglfonos.
3.2. Contesta, de forma oral, gestual o escrita,
a preguntas formuladas de forma cerrada,
sobre un texto ledo previamente y en presencia
del mismo.
3.3. Disfruta descubriendo a travs de la lectura
aspectos culturales de otros lugares.
3.4. Es capaz de leer textos muy breves de
forma autnoma, sobre un tema trabajado.
Funciones
comunicativas:
- Saludos y
agradecimientos y
felicitaciones.
- Expresin de la
pertenencia/posesin, el
sentimiento y estado
fsico.
objetos y permiso.
(nombre, edad, sexo,
altura, habilidad,
vestimenta), objetos
familiares (forma, color,
tamao y ubicacin), y
hbitos (rutinas diarias).
pasados remotos y
recientes.
4. Distinguir la funcin
comunicativa principal de
un texto escrito
(felicitacin, demanda de
informacin, peticin u
ofrecimiento de
ayuda/permiso) y un
sus exponentes ms
bsicos (ej.: inicio y cierre
de un e-mail o de una
carta).

cvicas.

4.1. Reconoce estructuras sintcticas bsicas
como la interrogativa para demandar
informacin o pedir ayuda, la exclamativa para
felicitar o expresar sentimientos y enunciativa
para hacer presentaciones, describir objetos o
rutinas diarias.
4.2. Comprende correspondencia (correos
electrnicos, postales y tarjetas) breve y
sencilla que trate sobre temas familiares como
uno mismo, la familia, la escuela, la descripcin
de un objeto, las rutinas, la indicacin de la
hora en punto e y media, etc.
4.3. Valora el texto escrito como medio de
informacin y comunicacin.

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discursivas
birthday?
I've got a pencil
salad!).
- Negacin (negative
negative tag).
- Interrogacin (Wh-
Where is (my ball)?
permiso (can).
tennis.
the table
too).
arrangement).
Sundays).
one o'clock.
5. Reconocer los
significados ms
para demandar
informacin y exclamativa
para felicitar).


5.1. Comprende la intencionalidad de un texto
escrito.
5.2. Reconoce y diferencia distintos tipos de
texto: informativo, instruccional y potico.
5.3. Reconoce estructuras sintcticas
asociadas a su significado: estructuras
interrogativas para preguntar, exclamativas
para felicitar o expresar sentimientos,
enunciativa para hacer presentaciones y
descripciones e imperativa para dar rdenes.
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7

amigos; trabajo y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
drink/
games/
6. Reconocer un
temas habituales y

culturales.
6.1. Es capaz de identificar lxico de alta
frecuencia, asociarlo y clasificarlo en los
campos semnticos trabajados.
6.2. Utiliza un diccionario pictrico y/o un banco
de vocabulario para clarificar el significado del
texto.
6.3. Clasifica lxico por orden alfabtico.

Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.

Mayscula.

Punto, coma, signos de
interrogacin y
exclamacin.

Otros signos de uso
frecuente como y @

ortogrficos bsicos (p. e.
punto, coma; signos de
interrogacin y
exclamacin slo al final
de oracin), as como
smbolos de uso
frecuente (p. e. , @, ,
), e identificar los
significados relacionados
con los mismos.

culturales.
7.1. Reconoce el punto, la coma; los signos de
interrogacin y exclamacin al final de la frase.
7.2. Reconoce otros smbolos de uso frecuente
(@, , , ) e identifica sus significados.

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en soporte electrnico y a
partir de modelos dados,
textos muy cortos y
convenciones
ortogrficas bsicas y los
principales signos de
de s mismo, de su

cvicas.
culturales.
1.1. Completa un breve formulario o una ficha
con sus datos personales: nombre, sexo, edad,
altura, domicilio y habilidades.
1.2. Escribe en papel o soporte electrnico
pequeos textos, siguiendo un modelo.
1.3. Copia un modelo de texto adaptndolo a su
realidad.

Estrategias de
produccin:
Planificacin
- Movilizar los
conocimientos de cursos
anteriores y las propias
competencias generales y
comunicativas con el fin de
realizar eficazmente la
tarea.
- Localizar y usar
adecuadamente recursos
lingsticos (consultar
modelos dados, uso de un
diccionario, obtencin de
ayuda del profesor/a o de
un compaero/a, etc.).
Ejecucin
claridad ajustndose a los
modelos dados.
(utilizar lenguaje

ej.: copiando palabras y
persiguen.
2.1. Sabe utilizar un breve repertorio lxico
dado para completar un texto.
2.2. Recurre a material de consulta y apoyo
(libros, anotaciones, carteles, diccionarios,
internet...) para la elaboracin de textos
escritos.
2.3. Es capaz de escribir al dictado palabras
sueltas conocidas, as como frases de uso muy
frecuente.
Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.

3. Conocer aspectos
socioculturales y
conocidas) y respeta las
normas de cortesa
bsicas.

culturales.
3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal
muy breve, a una persona conocida, a partir de
un modelo dado, respetando las convenciones
sobre inicio y cierre de dichos textos.
3.2. Muestra una buena disposicin a escribir
en LE.
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Funciones
comunicativas:
- Saludos y
agradecimientos,
felicitaciones.
- Expresin de la
pertenencia o posesin, el
sentimiento y el estado
fsico.
objetos, hbitos/rutinas.
pasados remotos y
recientes.
objetos, y permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin
texto escrito (ej.: una
felicitacin, un
intercambio de
informacin, o un
sus exponentes ms
discursivos bsicos (ej.:
una carta, o una
narracin esquemtica


1.2. Escribe, en papel o soporte electrnico y a
partir de modelos dados, correspondencia
personal breve y simple (mensajes, notas) en la
que da las gracias, felicita a alguien, habla de s
mismo y de su entorno inmediato y hace
preguntas relativas a estos temas.
(felicitaciones, notas, mensajes) en diferentes
soportes, que cumplan una funcin
comunicativa concreta, a partir de un modelo.
4.2. Responde preguntas siguiendo un modelo.
4.3. Escribe un pequeo texto descriptivo
(aspecto y vestimenta de una persona, hbitos
y habilidades, acciones).
4.3. Integra la lengua escrita en otras
producciones (manualidades, carteles y
dibujos).
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de
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discursivas
birthday?
I've got a pencil
salad!).
- Negacin (negative
negative tag).
- Interrogacin (Wh-
Where is (my ball)?
permiso (can).
tennis.
the table
too).
arrangement).
Sundays).
one o'clock.

de palabras con
y, pero,) aunque se
cometan errores bsicos
de manera sistemtica
en, p. e., tiempos
verbales o en la
concordancia.

culturales.
5.1. Utiliza los conectores and, but y or para
enlazar palabras o grupos de palabras.
5.2. Presta atencin a la concordancia de
nmero y persona.
5.3. Es capaz de escribir lo que est haciendo
l/ella mismo/a y sus compaeros/as en un
momento concreto.

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amigos; trabajo y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.

drink/
games/
temas habituales y
experiencias y
necesidades.

culturales.
6.1. Es capaz de escribir el lxico de alta
frecuencia as como clasificarlo por campos
semnticos.
6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden
alfabtico.
6.3. Registra el vocabulario nuevo en un
diccionario de elaboracin propia.
6.4. Valora su progreso al elaborar
producciones escritas.

Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.

Mayscula.

Punto, coma, signos de
interrogacin y
exclamacin.

Otros signos de uso
frecuente como y @

7. Aplicar patrones
hablar, pero no
normalizada.

culturales.
7.1. Escribe mayscula al empezar un texto, en
los nombres propios y despus de punto.
7.2. Utiliza el punto, la coma y escribe los
signos de interrogacin y exclamacin al final
de frase.
7.3. Utiliza otros signos de uso frecuente como
y @
7.4. Valora la importancia de la ortografa,
claridad y limpieza en sus producciones
escritas, para facilitar la comunicacin.
7.5. Revisa sus producciones con la finalidad
de mejorarlas.

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7

Cuarto curso

esencial y los puntos
principales en textos
orales muy breves y
sencillos en lengua
estndar, con
lxico de uso muy
con claridad y
lentamente y
transmitidos de viva voz
sobre temas habituales
y concretos relacionados
con las propias
experiencias,
predecibles o relativos a
reas de necesidad
inmediata en los mbitos
personal, pblico y
educativo, siempre que
las condiciones
acsticas sean buenas y
no distorsionen el
mensaje, se pueda
volver a escuchar lo
dicho o pedir
contextual.

culturales.
1.1. Comprende mensajes y anuncios
pblicos no autnticos que contengan
instrucciones, indicaciones u otro tipo de
informacin: nmeros, precios, horarios, en
una estacin o en unos grandes almacenes,
entre otros.
1.2. Entiende lo que se le dice en
transacciones habituales sencillas:
instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos,
juegos.
1.3. Infiere el significado del mensaje por el
contexto.
1.4. Mantiene la escucha atenta y la
concentracin en una audicin aunque
comprenda solo parcialmente el mensaje.

Estrategias de
comprensin:
- Movilizacin de
- Distincin de tipos de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos
principales).
- Formulacin de
hiptesis sobre contenido
y contexto.
- Inferencia y formulacin
de hiptesis sobre
comprensin de
lingsticos y
paralingsticos.
- Reformulacin de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.


2.1. Identifica el tema de una conversacin
cotidiana predecible que tiene lugar en su
presencia o a travs de medios audiovisuales
y de tecnologas de la comunicacin.
2.2. Entiende informacin especfica en
participa, que traten sobre temas familiares
como, uno mismo, la familia, la escuela, el
tiempo libre, la descripcin de un objeto, un
animal o un lugar.
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Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.

socioculturales y
sociolingsticos
bsicos, concretos y
significativos, sobre vida
cotidiana (hbitos,
horarios, actividades,
celebraciones),
condiciones de vida
relaciones
interpersonales
escolares),
habituales, uso de la
voz, contacto fsico) y
aplicar los
conocimientos
mismos a una
comprensin adecuada
del texto.

cvicas.
culturales.
3.1. Comprende las ideas principales de
presentaciones sencillas y bien estructuradas
sobre temas familiares o de su inters,
siempre y cuando cuente con apoyo visual y
se hable de manera lenta y clara.
3.2. Identifica formas bsicas de relacin social
con el contexto adecuado.
3.3. Comprende la informacin esencial y el
sentido general de una narracin con o sin
apoyo visual y participa en actividades
relacionadas con ella.
3.4. Escucha, comprende y respeta las
intervenciones de los dems como medio para
facilitar la comunicacin.

Funciones
comunicativas:
- Saludos y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la
acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intencin.
- Descripcin de
personas, actividades,
lugares, objetos, hbitos.
pasados remotos y
recientes.
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
una orden, o un
ofrecimiento) y un
exponentes ms
esquemtica).

cvicas.
culturales.
4.1. Comprende el sentido general y lo esencial
y distingue los cambios de tema en textos en
soporte audiovisual dentro de su rea de
inters en los que se entrevista a jvenes o
personajes conocidos sobre temas cotidianos o
en los que se informa sobre actividades de
ocio.
4.2. Reconoce e identifica a un personaje entre
varios de caractersticas fsicas similares,
descrito oralmente de forma lenta y clara,
segn su apariencia, habilidades, hbitos y
localizacin.
4.3. Reconoce expresiones de rutina diaria,
sugerencias y acuerdo o desacuerdo.
texto oral.

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discursivas

causa (because); - Relaciones
temporales (when).
sentences; Yes (+ tag))
with not; No (+ negative tag)).
No, I don't like that.
Aux. questions). What's she
doing? She's singing.
presente (simple present):I get
up at seven o'clock but he gets
up at nine.
- Expresin del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present continuous);
habitual (simple tenses (+ Adv.,
e. g. always, everyday)) I go to
school everyday.
- Expresin de la modalidad:
factualidad (declarative
sentences); capacidad (can);
obligacin (imperative);
permiso (can).
((very +) Adj.). He's got black
hair; She's very tall.
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a lot,
much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too, enough).
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after); sequence
(firstthen); simultaneousness
(at the same time); frequency
(e. g. sometimes, on Sundays).

5. Reconocer los
significados ms
para demandar
informacin, exclamativa
para felicitar).

cvicas.
inters.
5.3. Reconoce y discrimina oraciones
enunciativas (afirmativas y negativas),
interrogativas, exhortativas y exclamativas.

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Lxico oral de alta
amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo
educacin y estudio;
y restauracin;
comunicacin; medio
la informacin y la
comunicacin
Spare time/ Animals and
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/
6. Reconocer un
lxico oral de alta
temas habituales y
con las propias
experiencias,
informacin contenida
en el texto para hacerse
una idea de los
significados probables
de palabras y
expresiones que se
desconocen.

culturales.

esenciales de un texto oral, sobre un tema
conocido.
6.2. Es capaz de ordenar una historia sencilla
escuchada previamente en dos o ms
ocasiones.
la narracin, respondiendo de forma verbal y no
verbal.
6.4. Identifica objetos familiares descritos
oralmente por forma, color, tamao y
ubicacin.
6.5. Identifica el lxico trabajado en diferentes
contextos en vivo y a travs de medios
audiovisuales, con o sin ayuda visual.

Patrones sonoros,
de entonacin.

/n/ //
/i/ /i:/
/iz/ /s/
/f/ /ph/

significados e
intenciones
mismos.


7.1. Es capaz de reconocer los patrones
respuestas.
7.2. Identifica correctamente los fonemas
trabajados.
conocidas deletreadas.

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5
7

conversaciones muy
sobre temas muy
entorno inmediato,
personas, lugares,
objetos y actividades,
gustos y opiniones), en
conectores bsicos,
pronunciacin no sea
muy clara, sean
y la cooperacin del
interlocutor para
mantener la
comunicacin.

cvicas.
culturales.
previamente preparadas y ensayadas, usando
estructuras sencillas, sobre temas cotidianos o
de su inters:
- presentarse y presentar a otras personas.
- dar informacin bsica sobre s mismo, su
familia y su clase.
- indicar sus aficiones e intereses y las
principales actividades de su da a da.
- describir brevemente y de manera sencilla
su habitacin, su men preferido, el aspecto
exterior de una persona, una animal o un
objeto; decir lo que le gusta y no le gusta.
1.2. Se desenvuelve en transacciones
cotidianas en el aula (pedir en una tienda un
producto y preguntar el precio, informarse
sobre el horario de medios de transporte, entre
otras).
1.3. Es capaz de expresar su opinin sobre
temas trabajados y respetar la de otros.
1.4. Sigue un guin organizado en sus
expresiones orales: inicio, progreso y
conclusin.
1.5. Muestra buena disposicin para superar
las dificultades que surgen en la comunicacin
en LE, utilizando estrategias de su propia
lengua.
1.6. Acepta de buen grado la correccin y se
esfuerza por tenerla en cuenta.
Estrategias de
produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje
con claridad,
distinguiendo su idea o
ideas principales y su
estructura bsica.

Ejecucin
con claridad, coherencia,
estructurndolo
adecuadamente y
ajustndose, en su caso,
(utilizar lenguaje
- Compensar las
paralingsticos o
paratextuales:
- Pedir ayuda.
decticos o realizar
significado.
faciales, posturas,
contacto visual o
- Usar sonidos
extralingsticos y
convencionales.

2. Conocer y saber
frmulas y lenguaje
prefabricado o
expresiones
memorizadas, o

culturales.
2.1. Participa en conversaciones cara a cara o
por medios tcnicos (telfono, Skype) en las
que se establece contacto social:
- da las gracias, saluda, se despide, se dirige
a alguien, pide disculpas.
- se presenta, se interesa por el estado de
alguien o le felicita.
- intercambia informacin personal y sobre
asuntos cotidianos.
- expresa sentimientos y opiniones, ofrece
algo a alguien, pide prestado algo, queda con
amigos.
2.2. Muestra inters por utilizar la LE para
dirigirse al profesor/a y a sus compaeros/as.
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5
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7

Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.

3. Conocer aspectos
socioculturales y
y aplicar los
las convenciones
comunicativas ms
elementales.

cvicas.
culturales.
3.1. Sabe hablar sobre s mismo y sobre las
personas cercanas, describiendo su apariencia,
habilidades, gustos, rutinas y algunos rasgos
de carcter.
3.2. Se esfuerza en mantener la comunicacin
de forma ordenada.
normas de cortesa.
normas de una adecuada interaccin (volumen
y tono de voz, claridad y entonacin).
3.5. Manifiesta inters por compartir en LE
conocimientos relacionados con la cultura de
los pases anglfonos, as como sus propias
experiencias.
3.6. Autoevala su aprendizaje.
Funciones
comunicativas
- Saludos y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la
- Descripcin de
lugares, objetos, hbitos.
pasados remotos y
recientes.
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
texto (p. e. una
felicitacin, un
intercambio de
informacin, o un
sus exponentes ms
conversacional, o una
narracin esquemtica


4.1. Es capaz de dar y solicitar informacin
sobre personas, actividades, horarios, animales
y objetos de su entorno.
4.2. Describe a alguien por su aspecto fsico y
de carcter.
4.3. Sabe expresar el acuerdo y la diferencia de
opinin.
4.4. Pregunta interesndose por el estado de
salud de los dems.
4.5. Expone sus preferencias en actividades de
ocio, as como sus rutinas diarias y su horario
habitual.
dems cuando trabajan en parejas, equipos o
gran grupo.
4.7. Es capaz de preguntar y responder acerca
de la procedencia y nacionalidad de las
personas.
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7

discursivas

temporales (when).
- Expresin del tiempo: presente
(simple present):I get up at seven
o'clock but he gets up at nine.
- Expresin del aspecto: puntual
(simple tenses); durativo (present
continuous); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)) I go to school
everyday.
obligacin (imperative); permiso
(can).
numerals up to four digits; ordinal
half, a bottle/cup/glass/piece of.
arrangement).
5.- Manejar estructuras
de palabras con
y, entonces, pero,
porque), aunque se
sigan cometiendo errores
bsicos de manera
concordancia.

.
5.1. Participa en una entrevista sobre sus
actividades diarias, horarios, intereses y
aficiones, entre otros temas.
5.2. Es capaz de utilizar los conectores bsicos
and, but, or, because y then para enlazar
palabras o grupos de palabras.
5.3. Es capaz de preguntar y responder sobre
acciones en curso.
5.4. Sabe preguntar y responder acerca de los
precios, la cantidad y la calidad de las cosas.
5.5. Sabe preguntar y responder sobre el
tiempo cronolgico y atmosfrico.
5.6. Utiliza exclamaciones de uso comn para
expresar sorpresa, alegra o decepcin.

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CANTABRIA
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5
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Lxico oral de alta
amigos; trabajo y
ocio y deporte; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
environment/
School/ Physical
appearance/
lxico oral de alta
temas habituales y
experiencias y
necesidades.

culturales.
6.1. Utiliza en sus producciones orales el
lxico estudiado relativo a situaciones
cotidianas, acciones en desarrollo y temas
habituales y concretos relacionados con sus
propios intereses y experiencias y los de sus
compaeros.
6.2. Incorpora nuevo lxico a los campos
semnticos ya conocidos y lo emplea en sus
interacciones orales.
6.3. Utiliza el lxico aprendido en distintos
contextos.
6.4. Participa activamente en las actividades de
interaccin oral en diferentes agrupamientos.
6.5. Reconoce la importancia de memorizar el
lenguaje trabajado para poder participar en las
actividades de clase.
por lo general
entonacin bsicos,
comunicativa que se

7.1. Lee textos sencillos, preparados
previamente, con buena articulacin,
pronunciacin y entonacin (interrogativa,
enunciativa y exclamativa), aunque titubee,
vacile y necesite repetir y corregir los errores.
trabajados.
7.3. Deletrea palabras conocidas en LE.

Patrones sonoros,
de entonacin.

/n/ //
/k/ /g/
/o:/ /u/
/i/ /i:/
/iz/ /s/
/f/ /ph/

vacilaciones, las
quiere decir.


8.1. Es capaz de articular y repetir un
repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos,
adaptndolos a la funcin comunicativa que se
quiere llevar a cabo (interrogativa para
preguntar, exclamativa para felicitar o expresar
sentimientos y enunciativa para describir,
manifestar gustos, hablar sobre rutinas diarias).
8.2. Es capaz de aplicar los patrones
respuestas.
8.3. Reproduce correctamente los fonemas
propios de la LE de uso frecuente.
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breve conversacin.

culturales.
9.1. Reproduce chants, canciones y pequeos
9.2. Disfruta con los chants, canciones, poemas
y trabalenguas.
breves y sencillas, aunque resulten evidentes y
frecuentes los titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y las pausas para
organizar, corregir o reformular lo que se quiere
decir.
9.4. Memoriza y escenifica pequeos textos.
sentido general, las ideas
principales e informacin
especfica en textos,
tanto en formato impreso
como en soporte digital,
en lengua estndar y con
un lxico de alta
frecuencia, y en los que
el tema tratado y el tipo
de texto resulten muy
familiares, cotidianos o de
siempre y cuando se
pueda releer lo que no se
ha entendido, se pueda
consultar un diccionario y
se cuente con apoyo
visual y contextual.

1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e
informacin bsica en notas, letreros y carteles
en calles, tiendas, medios de transporte, cines,
museos, colegios, y otros servicios y lugares
pblicos, no reales y adaptados a su nivel.
1.2. Comprende informacin esencial y localiza
sencillo como mens, horarios, catlogos, listas
de precios, anuncios, guas telefnicas,
publicidad, folletos tursticos, programas
culturales o de eventos, etc. no reales y
adaptados a su nivel.

Estrategias de
comprensin:
- Movilizacin de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos
principales).
- Formulacin de
y contexto.
de hiptesis sobre
comprensin de
lingsticos y
paralingsticos.
- Reformulacin de
elementos.

2. Conocer y saber
bsicas ms adecuadas
sentido general, la
informacin esencial o los
puntos principales del
texto.

2.1. Comprende correspondencia (SMS,
correos electrnicos, notas, postales y tarjetas)
breve y sencilla que trate sobre temas
familiares como: uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripcin de un
objeto o un lugar, la indicacin de la hora y el
lugar de una cita, entre otros.
2.2. Utiliza el diccionario en soporte papel o
digital para conocer significados o consultar
dudas ortogrficas.
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CANTABRIA
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7

Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.

socioculturales y
(hbitos, horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones de vida
relaciones
interpersonales
escolares) y
mismos a una
comprensin adecuada
del texto.

cvicas.
culturales.
3.1. Comprende lo esencial y los puntos
principales de noticias breves y artculos de
revistas para jvenes que traten temas que le
sean familiares o sean de su inters (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador).
3.2. Comprende lo esencial de historias breves
y bien estructuradas e identifica a los
personajes principales, siempre y cuando la
imagen y la accin conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas y cmics).
3.3. Acepta que la lectura facilita la
comprensin e interpretacin del cdigo que
permite hacer uso de la lengua escrita.
3.4. Valora el texto escrito como instrumento de
informacin y aprendizaje, comunicacin
personal y/o relacin social.
3.5. Muestra inters por las manifestaciones
culturales de los pases angloparlantes.
Funciones
comunicativas:
- Saludos y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la
- Descripcin de
lugares, objetos, hbitos,
planes.
pasados remotos y
recientes.
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
exponentes ms
bsicos (p. e. inicio y
cierre de una carta, o los
puntos de una
descripcin
esquemtica).

cvicas.
rutinas diarias.
4.2. Identifica el orden de la estructura de
diferentes tipos de texto y lo valora como
facilitador de la comunicacin.

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temporales (when).
up at nine.
school everyday.
permiso (can).
much, half, a
arrangement).
5. Reconocer los
significados ms
para demandar
para felicitar).

cvicas.
5.1. Comprende la intencionalidad de un texto
escrito.
5.2. Reconoce y diferencia distintos tipos de
texto: informativo, instruccional y potico.
5.3. Reconoce estructuras sintcticas
asociadas a su significado: estructuras
interrogativas para preguntar, exclamativas
para felicitar o expresar sentimientos,
enunciativa para hacer presentaciones y
descripciones e imperativa para dar rdenes.

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CANTABRIA
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7

amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo
educacin y estudio;
y restauracin;
comunicacin; medio
la informacin y la
comunicacin.
environment/
School/ Physical
appearance/
6. Reconocer un
temas habituales y
en el texto los
significados probables de
palabras y expresiones
que se desconocen.


6.1. Es capaz de identificar lxico de alta
frecuencia, asociarlo y clasificarlo en los
campos semnticos trabajados.
6.2. Utiliza un diccionario bilinge y/o un banco
de vocabulario para ampliar su vocabulario.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.

Mayscula

Punto, coma, apstrofo y
los signos de
interrogacin y
exclamacin.

Signos de uso frecuente
como , , @, .
ortogrficos bsicos as
como smbolos de uso
frecuente (p. e. , @, ),
e identificar los
mismos.

7.1. Reconoce los signos ortogrficos bsicos
(punto, coma, apstrofo, interrogacin y
exclamacin), as como smbolos de uso
frecuente (, @, , ).

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5
7

textos muy cortos y
convenciones
de s mismo, de su

y cvicas.
culturales.
con sus datos personales e intereses para
registrarse en alguna actividad.
1.2. Escribe en soporte papel o electrnico
textos de presentacin y descripcin.
1.3. Utiliza los recursos informticos para
mejorar y enriquecer sus producciones escritas.
1.4. Escribe un pequeo texto descriptivo
(aspecto y vestimenta de una persona, hbitos
y habilidades, horarios, acciones, posesin,
ubicacin).

Estrategias de
produccin:
Planificacin
- Movilizar y coordinar las
propias competencias
generales y
comunicativas con el fin
de realizar eficazmente la
tarea (repasar qu se
sabe sobre el tema, qu
se puede o se quiere
decir, etc.).
- Localizar y usar
lingsticos o temticos
(uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de
ayuda, etc.).
Ejecucin
con claridad ajustndose
o el mensaje (hacer
disponibles.
(utilizar lenguaje
muy breves y sencillos, p.
e. copiando palabras y
persiguen.


2.1. Registra el vocabulario nuevo as como las
estructuras gramaticales tipo, para facilitar su
aprendizaje.
2.2. Recurre a material de consulta y apoyo
(libros, anotaciones, carteles, diccionarios e
internet), para la elaboracin de textos escritos.
2.3. Copia un modelo de texto adaptndolo a su
realidad.
2.4. Sabe utilizar un repertorio lxico dado para
completar un texto.
2.5. Es capaz de escribir al dictado pequeos
textos as como frases de uso muy frecuente.
Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.

3. Conocer aspectos
socioculturales y
produccin escrita
cortesa bsicas.

y cvicas.
culturales.
3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal
muy breve, a una persona conocida, a partir de
un modelo dado, respetando las convenciones
3.2. Muestra una buena disposicin a escribir
en LE.
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Funciones
comunicativas:
- Saludos y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la
- Descripcin de
planes.
pasados remotos y
recientes.
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.

texto escrito (p. e. una
felicitacin, un
intercambio de
informacin, o un
sus exponentes ms
una carta, o una
narracin esquemtica

culturales.

en diferentes soportes, que cumplan una
funcin comunicativa concreta, a partir de un
modelo.
4.2. Escribe correspondencia personal en papel
o soporte electrnico breve y simple (mensajes,
notas, postales, correos) en la que da las
gracias, felicita a alguien, hace una invitacin,
da instrucciones, o habla de s mismo y de su
entorno inmediato (familia, amigos, rutinas,
aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos
temas.
4.3. Responde preguntas con y sin modelo.
4.4. Integra la lengua escrita en otras
producciones (manualidades, carteles,
dibujos...).
4.5. Se esfuerza en mantener la coherencia del
texto a travs del orden expositivo.
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Funciones sintctico-
discursivas
temporales (when).
up at nine.
school everyday.
permiso (can).
much, half, a
arrangement).
5.- Manejar estructuras
de palabras con
y, entonces, pero,
porque), aunque se
bsicos de manera
concordancia.

5.1. Utiliza los conectores and, but, or, then y
because para enlazar palabras o grupos de
palabras.
5.2. Presta atencin a la concordancia de
nmero y persona.
5.3. Es capaz de escribir lo que est haciendo
l/ella mismo/a y sus compaeros/as en un
momento concreto.
5.4. Es capaz de preguntar y responder por
escrito acerca de la procedencia y nacionalidad
de las personas.
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amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo
educacin y estudio;
y restauracin;
comunicacin; medio
la informacin y la
comunicacin.
environment/
School/ Physical
appearance/

6.- Conocer y utilizar un
temas habituales y
experiencias y
necesidades.


6.1. Es capaz de escribir el lxico de alta
frecuencia as como clasificarlo por campos
semnticos.
6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden
alfabtico.
6.3. Registra el vocabulario nuevo en un
diccionario de elaboracin propia.
6.4. Relaciona el lxico nuevo con los
conocimientos previos, incorporndolo a su
repertorio.
6.5. Es consciente de su progreso al elaborar
producciones escritas.

Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.

Mayscula

Punto, coma, apstrofo y
los signos de
interrogacin y
exclamacin.

Signos de uso frecuente
como , @, .

7. Aplicar patrones
hablar, pero no
normalizada.

culturales.
7.1. Escribe mayscula al empezar un texto, en
los nombres propios, en das y meses y
despus de punto.
7.2. Sabe escribir la fecha utilizando ordinales.
7.3. Utiliza el punto, la coma, el apstrofo y
escribe los signos de interrogacin y
exclamacin al final de frase.
7.4. Utiliza otros signos de uso frecuente como
, @, .

7.5. Valora la importancia de la ortografa,
claridad y limpieza en sus producciones
escritas, para facilitar la comunicacin.
7.5. Revisa sus producciones con la finalidad
de mejorarlas.
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Quinto curso

Estrategias de
comprensin:
- Movilizacin de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos
principales).
- Formulacin de hiptesis
sobre contenido y
contexto.
de hiptesis sobre
comprensin de
lingsticos y
paralingsticos.
- Reformulacin de
elementos.

orales muy breves y
sencillos en lengua
estndar, con estructuras
simples y lxico de uso
muy frecuente,
articulados con claridad y
lentamente y transmitidos
de viva voz o por medios
tcnicos, sobre temas
habituales y concretos
propias experiencias,
reas de necesidad
personal, pblico y
sean buenas y no
se pueda volver a
contextual.

y cvicas.
culturales.
1.1. Comprende lo esencial de anuncios
publicitarios sobre productos que le interesan,
como juegos, ordenadores o CD.
1.2. Comprende mensajes y anuncios pblicos
que contengan instrucciones (receta de cocina,
cmo realiza y presentar una tarea escrita,
entre otros), indicaciones (cmo llegar a un
lugar) u otro tipo de informacin (nmeros,
orden de participantes en una competicin,
servicios que hay en una ciudad, precios en
una tienda, horarios en una estacin o en unos
grandes almacenes).
1.3. Entiende el lenguaje de aula en
transacciones habituales sencillas
(instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos,
invitaciones) y reacciona en consonancia.
1.4. Manifiesta una actitud abierta para superar
el bloqueo mental que supone escuchar un
texto real o conocer a hablantes de LE.
1.5. Valora la escucha atenta y la concentracin
como actitudes bsicas para la comprensin de
un texto oral.

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2. Conocer y saber
bsicas ms adecuadas
sentido general, la
texto.

culturales.

cotidiana predecible: en una tienda, en un tren,
en un zoo, en una fiesta, entre otros.
2.2. Entiende la informacin esencial en
participa o simplemente escucha, que traten
sobre temas conocidos y trabajados en clase:
la familia, el tiempo libre, la descripcin de un
objeto, un animal o un lugar, entre otros.
sobre temas familiares o de su inters
(animales, msica, profesiones, deporte,
vacaciones, actividades diarias, entre otros),
contando con apoyo visual o referencias
textuales, siempre que se hable de manera
lenta y clara.
2.4. Extrae informacin especfica de textos
orales.
Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.

socioculturales y
(hbitos, horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones de vida
relaciones
interpersonales
escolares),
contacto fsico) y
mismos a una
comprensin adecuada
del texto.

y cvicas.
3.1. Identifica frmulas de cortesa con el
contexto en el que se utilizan: saludos,
presentaciones, despedidas, disculpas,
ofrecimiento de ayuda, felicitaciones e
invitaciones.
3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso
frecuente relativas a festividades y tradiciones
culturales de los pases anglfonos.

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Funciones
comunicativas
- Saludos y
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la
pasados remotos y
recientes.
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
una demanda de
exponentes ms
cierre conversacional, o
los puntos de una
narracin esquemtica).

culturales.

4.1. Comprende el sentido general, lo esencial
y distingue los cambios de tema en contenidos
aportados en material audiovisual dentro de su
rea de inters (entrevistas a jvenes o
personajes conocidos sobre temas cotidianos
(vacaciones, tiempo libre, actividades diarias,
etc.) o en los que se informa sobre actividades
de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).
4.2. Comprende el sentido general, informacin
esencial y las partes principales de una
narracin escuchada en dos ocasiones con
apoyo visual.
4.3. Es capaz de ordenar las ideas principales
de una narracin escuchada previamente.
habilidad, gusto, preferencia, sentimiento,
estado fsico, pertenencia, opinin, acuerdo o
desacuerdo.
4.5. Es capaz de seguir indicaciones de
direcciones.
texto oral.
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discursivas

- Expresin de relaciones lgicas:
conjuncin (and); disyuncin (or);
oposicin (but); causa (because);
finalidad (to- infinitive, e. g. I did it
to help her); comparacin (as
Adj. as; smaller (than)).
- Relaciones temporales (when;
before; after).
Let's go! I think so!
with not, never, no (Adj.), nobody,
nothing; No (+ negative tag)).
Aux. questions).What does he
look like?How about____? Do
you fancy____?How was your
weekend?
- Expresin del tiempo: pasado
(simple past);
I went to the cinema. presente
(simple present).
(simple tenses); durativo
(present); habitual (simple tenses
(+ Adv., e. g. always, everyday)).
obligacin (imperative) Turn right,
go straight ahead; permiso (can).
((very +) Adj.).
numerals and ordinal numerals.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
arrangement).
- Expresin del tiempo (points (e.
g. quarter past five); divisions (e.
g. half an hour, summer), and
indications (e. g. now, tomorrow
(morning)) of time; duration (e. g.
for two days); anteriority (before);
(at the same time); frequency (e.
g. sometimes, on Sundays).
5. Reconocer los
significados ms
para demandar
para felicitar).

cvicas.
una narracin respondiendo de forma verbal.
5.2. Reconoce comparaciones de cualidades
entre personas, animales y cosas.
inters (vacaciones, localizacin de un lugar,
entre otros.)

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Lxico oral de alta
amigos; trabajo y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and
games
6. Reconocer un
lxico oral de alta
temas habituales y
con las propias
experiencias,
expresiones que se
desconocen.

culturales.
uso frecuente referidos, entre otros, a deporte y
actividades de ocio, alimentacin saludable,
viajes y vacaciones, la ciudad y normas de
seguridad vial, entre otros.
6.2. Reconoce e identifica personas, objetos o
lugares al escuchar descripciones
sencillas que contengan el vocabulario y las
expresiones trabajadas.
6.3. Reconoce e identifica en diferentes
contextos el lxico trabajado.
6.4. Incorpora nuevo lxico a su vocabulario
pasivo a travs de la escucha.

Patrones sonoros,
entonacin.
/v/ /b/
/k/ /s/
/h/ /w/
/f/ /
/
mismos.

7.1. Discrimina los sonidos de la lengua inglesa.
7.2. Distingue la entonacin de afirmaciones,
preguntas, exhortaciones y negaciones as
como la pronunciacin de la mayora de los
sonidos propios de la lengua extranjera.
deletreadas.
7.4. Escribe pequeos textos al dictado.

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Estrategias de
produccin:
Planificacin
idea o ideas principales y
su estructura bsica.
- Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal, teniendo en cuenta
el registro a utilizar en
cada caso.
Ejecucin
claridad, coherencia,
estructurndolo
adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a
los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
o el mensaje (hacer
disponibles.
(utilizar lenguaje
- Compensar las carencias
lingsticas mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o
paratextuales:
Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos y
paratextuales
- Pedir ayuda.
decticos o realizar
significado.
faciales, posturas,
proxmica).
conversaciones
muy breves que
requieran un intercambio
directo de informacin en
reas de necesidad
muy familiares (uno
mismo, el entorno
lugares, objetos y
actividades, gustos y
opiniones), en un registro
neutro o informal,
muy frecuente,
enlazadas con
conectores bsicos,
pronunciacin no sea
muy clara, sean
y la cooperacin del
interlocutor para
mantener la
comunicacin.

y cvicas.
culturales.

previamente preparadas y ensayadas, sobre
temas cotidianos o de su inters:
- Se presenta a s mismo y a otras personas
aportando datos sobre su aspecto fsico, su
forma de ser, sus gustos y preferencias,
habilidades, aficiones e intereses, lugar y fecha
de nacimiento, lugar donde vive,
estudia/trabaja, principales actividades de su
vida diaria, etc.
- Da informacin bsica sobre su familia, clase
y escuela.
- Describe de forma sencilla lugares como su
casa, su habitacin o el patio del colegio, sus
alimentos preferidos y sus mascotas.
- Da su opinin y manifiesta su acuerdo o
desacuerdo ante un tema.
1.2. Se maneja en transacciones cotidianas en
el aula: pregunta horarios, pide productos,
pregunta precios, solicita que se repita algo,
entre otras.
1.3. Muestra iniciativa para participar en
actividades de pareja o grupo.
1.4. Maneja las habilidades sociales para
relacionarse, cooperar y trabajar en parejas o
grupos de forma cooperativa y flexible.
1.5. Es capaz de hacer preguntas pertinentes
para obtener informacin y pide aclaraciones.
proceso de aprendizaje y acepta la correccin
de buen grado.
1.7. Comparte su experiencia y su trabajado
como recurso de aprendizaje.
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- Usar sonidos
extralingsticos y
convencionales.
2. Conocer y saber
sencillos, utilizando,
frmulas y lenguaje
prefabricado o
expresiones
memorizadas, o


por medios tcnicos (Skype) en las que:
- Se establece contacto social (saluda, se
despide, da las gracias, se dirige a alguien, pide
disculpas, se presenta, se interesa por el
estado de alguien, felicita a alguien o lo invita
algo).
- Se intercambia informacin personal y sobre
asuntos cotidianos, se expresan sentimientos,
se pregunta por el estado fsico, se habla de
aficiones e intereses, principalmente.
- Se ofrece algo a alguien, se pide prestado
algo, se expresa la opinin, acuerdo o
desacuerdo sobre algo.
- Se queda con amigos, se dan instrucciones o
indicaciones: receta de cocina, cmo llegar a un
sitio con ayuda de un plano, entre otros.
2.2. Muestra inters por participar en
representaciones y recitacin de breves
poemas, raps y adivinanzas, que suponen un
trabajo de memorizacin previa.
2.3. Se muestra seguro de su capacidad para
expresarse en LE.
2.4. Valora la LE como instrumento para hacer
y aprender.
2.5. Se esfuerza por mantener la comunicacin
en LE dentro del aula.
Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.

3. Conocer aspectos
socioculturales y
y aplicar los
las convenciones
comunicativas ms
elementales.

cvicas.
culturales.

3.1. Participa en entrevistas que hagan
referencia a sus intereses y aficiones, a hbitos
alimenticios saludables, a fiestas tradicionales,
a localizar un edificio en una ciudad, a la
importancia de cuidar y respetar el medio
ambiente, entre otros.
3.2. Analiza diferentes aspectos sociales de los
pases angloparlantes y los compara con los de
su propio pas: comida, horarios, deportes,
mascotas, celebraciones tradicionales, entre
otros.
normas de una adecuada interaccin: volumen
y tono de voz, claridad y entonacin.
3.4. Valora las frmulas de cortesa y las
convenciones sociales como algo necesario
para relacionarse socialmente.
3.5. Expone y compara rasgos propios de la
cultura local con los de la cultura de la LE.
3.6. Es capaz de dar coherencia y cohesin a
su discurso.
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Funciones
comunicativas
- Saludos y
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la
pasados remotos y
recientes.
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.

texto (una felicitacin, un
intercambio de
informacin, un
ofrecimiento, una
invitacin), utilizando un
exponentes ms
narracin esquemtica

culturales.
4.1. Es capaz de escenificar un pequeo
dilogo o de exponer uno o ms puntos de una
narracin esquemtica preparada previamente.
4.2. Es capaz de expresar dnde estuvo, y qu
estuvo haciendo el da anterior, de forma
ordenada.
4.3. Expone sus propios trabajos y escucha los
ajenos, esforzndose por ponerse en el lugar
del otro.
4.4. Es capaz de preguntar y responder acerca
del lugar y fecha de nacimiento.
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discursivas

causa (because); finalidad (to-
infinitive, e. g. I did it to help her);
comparacin (as Adj. as; smaller
(than)).
before; after).
weekend?
(simple past);
(simple present).
((very +) Adj.).
arrangement).
de palabras con
y, entonces, pero,
porque), aunque se
bsicos de manera
sistemtica en tiempos
verbales, en la
concordancia,
anteposicin del adjetivo
al sustantivo, etc.


5.1. Es capaz de utilizar los conectores and,
but, or, then, before, after, para enlazar
palabras o grupos de palabras, y because para
expresar la razn o causa de algo que se
pregunta.
5.2. Antepone el adjetivo al sustantivo para
expresar la cualidad.
5.3. Tiene en cuenta la concordancia verbal de
nmero y persona.
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CANTABRIA
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Lxico oral de alta
amigos; trabajo y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
games
lxico oral de alta
temas habituales y
experiencias y
necesidades.


6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico
y las estructuras gramaticales estudiadas,
relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos, relacionados con sus
propios intereses y experiencias.
6.2. Realiza comparaciones entre personas,
animales y cosas.
6.3. Incrementa su repertorio lxico aadiendo
palabras nuevas a campos semnticos
conocidos previamente.
6.4. Se esfuerza en incorporar a su vocabulario
activo palabras o expresiones nuevas.

vacilaciones, las
quiere decir.

breves y sencillas aunque vacile y necesite
repetir o realizar pausas para organizar,
corregir o reformular lo que quiere decir.
trabajados.
7.3. Deletrea palabras en LE.
Patrones sonoros,
entonacin.

/v/ /b/
/k/ /s/
/h/ /w/
/f/ /
/
breve conversacin.

8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja
sobre sus gustos, intereses y aficiones
ayudndose del lenguaje no verbal.
8.2. Es capaz de organizar su discurso
siguiendo las pautas establecidas.
GOBIERNO
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CANTABRIA
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7

por lo general
entonacin bsicos,
comunicativa que se

culturales.
9.1. Lee textos, en diferentes soportes y
preparados previamente, con buena
articulacin, pronunciacin y entonacin,
aunque titubee y necesite repetir y corregir los
errores.
9.2. Se esfuerza por cuidar la pronunciacin,
ritmo y entonacin tanto en la interaccin oral
como en la dramatizacin y recitacin.
9.3. Reproduce los fonemas del abecedario de
la primera lengua extranjera.
9.4. Muestra inters por aprender la lengua
inglesa y aprecia la diversidad lingstica como
un elemento enriquecedor.
9.5. Relaciona la pronunciacin y la
representacin grfica de vocabulario.
9.6. Admite de buen grado la correccin.
especfica en textos,
tanto en formato impreso
como en soporte digital,
en lengua estndar y con
un lxico de alta
frecuencia, y en los que
el tema tratado y el tipo
de texto resulten muy
familiares, cotidianos o de
siempre y cuando se
pueda releer lo que no se
ha entendido, se pueda
consultar un diccionario y
se cuente con apoyo
visual y contextual.

y cvicas.
en corcheras, calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros
servicios y lugares pblicos.
sencillo, tanto adaptado como real: mens,
horarios, catlogos, listas de precios, anuncios,
guas telefnicas, publicidad, folletos tursticos,
programas culturales o de eventos, entre otros.
1.3. Busca, obtiene y procesa informacin para
transformarla en conocimiento utilizando
sistemas informticos o internet.

Estrategias de
comprensin:
- Movilizacin de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos
principales).
- Formulacin de hiptesis
sobre contenido y
contexto.
de hiptesis sobre
comprensin de
lingsticos y
paralingsticos.
- Reformulacin de
elementos.

2. Conocer y saber
bsicas ms adecuadas
sentido general, la
texto.


2.1. Comprende correspondencia (SMS,
correos electrnicos, notas, postales y tarjetas)
breve y sencilla que trate sobre temas
familiares como uno mismo, la familia, la
escuela, actividades de ocio, la descripcin de
un objeto o un lugar, la indicacin de la hora y
el lugar de una cita e indicaciones para llegar a
dicho lugar.
2.2. Usa el diccionario y otros recursos a su
alcance en diferentes soportes para aclarar el
significado del texto.
2.3. Utiliza elementos del contexto visual y los
conocimientos previos para comprender un
texto.
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Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.
socioculturales y
(hbitos, horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones de vida
relaciones
interpersonales
escolares) y
mismos a una
comprensin adecuada
del texto.

y cvicas.
culturales.
sean familiares o sean de su inters (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador).
y bien estructuradas, ledas en diferentes
soportes, e identifica a los personajes
principales, siempre y cuando la imagen y la
accin conduzcan gran parte del argumento
(lecturas adaptadas y cmics).
de una historia leda en diferentes soportes.
3.4. Identifica algunos rasgos, costumbres y
tradiciones de pases de habla inglesa y los
compara con los propios.
3.5. Conoce costumbres, formas de relacin
social, rasgos y particularidades de los pases
de habla inglesa, a travs de la lectura, como
medio para fomentar la tolerancia hacia otras
culturas diferentes a la propia.
Funciones
comunicativas:
- Saludos y
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la
pasados remotos y
recientes.
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
exponentes ms
puntos de una descripcin
esquemtica).

culturales.
4.1. Contesta oralmente o por escrito a
preguntas formuladas de forma abierta o
cerrada, sobre un texto ledo previamente y en
presencia del mismo.
rutinas diarias.
4.3. Identifica el orden de la estructura de
diferentes tipos de texto y lo valora como
facilitador de la comunicacin.

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discursivas

before; after).
weekend?
(simple past);
(simple present).
((very +) Adj.).
arrangement).
5. Reconocer los
significados ms
para demandar
informacin).


asocindolas a su significado: estructura
interrogativa para demandar informacin o pedir
algo, exclamativa para felicitar o expresar
sentimientos, enunciativa para hacer
presentaciones, invitaciones y descripciones e
imperativa para instrucciones y rdenes.
5.2. Lee y localiza informacin explcita y
realiza inferencias directas.
5.3. Reconoce comparaciones entre personas,
animales y cosas.
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amigos; trabajo y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
games
6. Reconocer un
temas habituales y
en el texto los
significados probables de
palabras y expresiones
que se desconocen.

culturales.

6.1. Es capaz de identificar el lxico trabajado,
as como de asociarlo y clasificarlo en campos
semnticos.
texto y como ayuda a la memorizacin.
6.4. Extrae lxico de la lectura de textos y lo
incorpora a su repertorio activo y/o pasivo.

Patrones grficos
y convenciones
ortogrficas.

Signos ortogrficos de uso
frecuente y otros (, @,
, , $)
punto, coma), as como
smbolos de uso
frecuente (, @, , , $),
e identificar los
mismos.
7.1. Reconoce signos ortogrficos de uso
frecuente como el punto, la coma, el apstrofo,
los dos puntos, parntesis, as como signos de
interrogacin y exclamacin al final de frase.
(, @, , , $) e identifica su significado.

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7

textos muy cortos y
convenciones
de s mismo, de su

y cvicas.
culturales.
con sus datos personales en varios soportes,
para inscribirse a un deporte o suscribirse a una
revista.
1.2. Es capaz de escribir un texto de forma
organizada: guin, inicio, progreso y conclusin.
1.3. Autoevala su propio progreso, para
reajustar su esfuerzo.

Estrategias de
produccin:
Planificacin
generales y comunicativas
con el fin de realizar
eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe
sobre el tema, qu se
puede o se quiere decir,
etc.).
- Localizar y usar
ayuda, etc.).
Ejecucin
modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
o el mensaje (hacer
disponibles.
(utilizar lenguaje
persiguen.

2.1. Conoce y utiliza estrategias como la toma
de notas, el subrayado, el esquema y el
resumen para favorecer el trabajo y mejorar el
rendimiento.
2.2. Observa modelos para escribir textos en
funcin del destinatario, el propsito y el
contenido.
simple (mensajes, notas, SMS, cartas y
postales), a partir de modelos dados.
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Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.

3. Conocer aspectos
socioculturales y
produccin escrita
cortesa bsicas.

y cvicas.
3.1. Completa un texto en el que habla de s
mismo y de su entorno inmediato (familia,
amigos, aficiones, actividades cotidianas,
objetos, lugares) y hace preguntas relativas a
estos temas.
3.2. Redacta un breve texto en el que da
indicaciones para llegar a un lugar, o para
elaborar una receta de cocina o una
manualidad.
3.3. Escribe un pequeo texto de presentacin
de un tema de su inters.
3.4. Escribe un breve texto comparando
costumbres y tradiciones de su pas con las de
los pases de LE.
3.5. Muestra inters por respetar la estructura
de los diferentes tipos de texto.
3.6. Valora la importancia de utilizar las normas
de cortesa bsicas en sus escritos.
Funciones
comunicativas
- Saludos y
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la
pasados remotos y
recientes.
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
felicitacin, un
intercambio de
informacin, o un
sus exponentes ms
una carta, o una
narracin esquemtica

culturales.
4.1. Es capaz de escribir un correo, una postal
o una carta dirigida a personas conocidas, en
los que da las gracias, felicita a alguien o hace
una invitacin, respetando las convenciones
4.2. Escribe los puntos bsicos de un breve
texto narrativo o expositivo usando la
comparacin.
4.3. Relata por escrito dnde estuvo y lo que
estuvo haciendo en un momento del pasado.
4.4. Escribe un texto describindose a s
mismo, incluyendo tanto estructuras
gramaticales nuevas como las trabajadas en
cursos anteriores.
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discursivas

before; after).
weekend?
(simple past);
(simple present).
((very +) Adj.).
arrangement).
de palabras con
y, entonces, pero,
porque), aunque se
bsicos de manera
concordancia.

5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, or,
but, then, before, afrer para enlazar palabras o
grupos de palabras, y because para expresar la
razn o causa de algo que se pregunta.
5.2. Construye relaciones de concordancia de
nmero, persona.
5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo.
5.4. Utiliza correctamente el tiempo presente
habitual y continuo.
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amigos; trabajo y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
games
temas habituales y
experiencias y
necesidades.


6.1. Es capaz de escribir el lxico y las
expresiones trabajadas cuidando la correccin
ortogrfica.
6.2. Muestra iniciativa para enriquecer sus
escritos con vocabulario nuevo recurriendo al
diccionario y otros materiales de consulta en
cualquier soporte.
6.3. Escribe repertorios lxicos para ayudarse a
memorizarlos.

Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.

Signos ortogrficos de uso
frecuente.
7. Aplicar patrones
hablar, pero no
normalizada.

culturales.
7.1. Escribe mayscula al empezar un escrito,
en nombres propios, das de la semana, meses
del ao y despus de punto.
7.2. Utiliza signos ortogrficos de uso frecuente
como el punto, la coma, el apstrofo, los dos
puntos, parntesis, la raya, as como signos de
interrogacin y exclamacin al final de frase.
7.3. Utiliza en sus escritos smbolos de uso
frecuente como , @, , , , $, entre otros.
7.4. Valora la importancia de la correccin
ortogrfica y caligrfica, as como la limpieza y
buena presentacin de sus textos, para facilitar
la comunicacin.
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Sexto curso

Estrategias de
comprensin:
- Movilizacin de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos
principales).
- Formulacin de
y contexto.
de hiptesis sobre
comprensin de
lingsticos y
paralingsticos.
- Reformulacin de
elementos.

orales muy breves y
sencillos en lengua
estndar, con estructuras
simples y lxico de uso
muy frecuente,
articulados con claridad y
lentamente y transmitidos
de viva voz o por medios
tcnicos, sobre temas
habituales y concretos
propias experiencias,
reas de necesidad
personal, pblico y
sean buenas y no
se pueda volver a
contextual.

cvicas.
culturales.
1.1. Comprende lo esencial de anuncios
publicitarios sobre productos que le interesan:
juegos y deportes, ordenadores, msica, entre
otros.
1.2. Extrae informacin de mensajes y anuncios
pblicos que contengan instrucciones,
indicaciones u otro tipo de informacin como
horarios o precios.
1.3. Entiende lo que se le dice en el aula en
transacciones habituales: instrucciones,
indicaciones, peticiones y avisos.
1.4. Manifiesta una actitud abierta para superar
el bloqueo mental que supone escuchar un texto
real o conocer a hablantes de LE.
1.5. Valora la escucha atenta y la concentracin
como actitudes bsicas para la comprensin de
un texto oral.
1.6. Es consciente de que el respeto a las
normas de interaccin oral y de convivencia en
el aula repercuten positivamente en el
aprendizaje y favorecen la comunicacin.

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cotidiana que tiene lugar en su presencia, en
una tienda, en un tren, en un restaurante, un
hotel u otros contextos, reales o simulados.
2.2. Demuestra la comprensin de una
conversacin breve, sencilla y cotidiana
contestando a preguntas y completando
informacin.
sobre temas familiares o de su inters
(naturaleza, msica, profesiones, deporte y ocio,
vacaciones, actividades diarias, tecnologa,
entre otros) siempre que se hable de manera
lenta y clara.
2.4. Extrae informacin especfica y relevante
de textos orales.
Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos
normas de cortesa y
verbal.

socioculturales y
(hbitos, horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones de vida
escolares),
contacto fsico) y
mismos a una
comprensin adecuada
del texto.

culturales.
3.1. Identifica frmulas de cortesa con el
contexto en el que se utilizan: saludos,
presentaciones, despedidas, disculpas,
ofrecimiento de ayuda, felicitaciones
e invitaciones.
3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso
frecuente relativas a festividades y tradiciones
culturales de los pases anglfonos.

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Funciones
comunicativas
- Saludos y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la
- Descripcin de
planes.
pasados remotos y
recientes.
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.

una demanda de
exponentes ms
cierre conversacional, o
los puntos de una
narracin esquemtica).

culturales.

4.1. Comprende el sentido general, lo esencial
y distingue los cambios de tema en contenidos
aportados en material audiovisual dentro de su
rea de inters o en los que se informa sobre
actividades de ocio.
4.2. Comprende distintos tipos de textos propios
del mbito acadmico reconociendo su
intencin comunicativa y sus rasgos formales.
4.3. Comprende el sentido general, informacin
esencial y las partes principales de una
narracin escuchada en varias ocasiones con
apoyo visual.
de una narracin escuchada previamente, con
apoyo visual.
habilidad, gusto, preferencia sentimiento, estado
fsico, pertenencia, opinin, acuerdo o
desacuerdo, planes, hechos pasados,
frecuencia de las acciones, adems de
expresiones coloquiales de sorpresa, deseo y
nimo.
texto oral.
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discursivas

infinitive, e. g. I did it to help
her); comparacin (as Adj. as;
smaller (than); the biggest).
before; after).
nobody, nothing; No (+ negative
tag)).
Aux. questions).
(simple past; present perfect);
presente (simple present); futuro
(going to; will).
(present and past continuous);
e. g. always, everyday));
incoativo (start ing); terminativo
(finish ing).
posibilidad (may); necesidad
(must; need); obligacin (have
(got) to; imperative); permiso
(can; may); intencin (going to;
will).
((very +) Adj.).
much, half, a
arrangement).
(e. g. quarter past five); divisions
(e. g. half an hour, summer), and
(morning)) of time; duration (e.
g. for two days); anteriority
(before); posteriority (after);
sequence (firstthen);
simultaneousness (at the same
time); frequency (e. g.
5. Reconocer los
significados ms
para demandar
para felicitar).

cvicas.
una narracin respondiendo de forma verbal y
no verbal.
5.2. Reconoce el lenguaje de interaccin en el
audiovisual realizada a una persona o personaje
conocido sobre un tema cotidiano de inters
(vacaciones, localizacin de un lugar, entre
otros.)

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Lxico oral de alta
amigos; trabajo y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
6. Reconocer un
lxico oral de alta
temas habituales y
con las propias
experiencias,
expresiones que se
desconocen.

culturales.
uso frecuente referidos, entre otros, a deporte y
actividades de ocio, alimentacin, viajes y
vacaciones, la ciudad y normas de seguridad
vial, naturaleza y medio ambiente.
6.2. Reconoce e identifica personas, objetos o
lugares al escuchar descripciones que
contengan el vocabulario y las expresiones
trabajadas.
6.3. Reconoce e identifica en diferentes
contextos el lxico trabajado.
6.4. Incorpora nuevo lxico a su vocabulario a
travs de la escucha.

Patrones sonoros,
de entonacin.

/
/ //
/w/ /r/
//
/f/ /
/
/s/ /z/ /
/
mismos.

7.1. Discrimina los sonidos de la lengua inglesa.
7.2. Distingue la entonacin de afirmaciones,
preguntas, exhortaciones y negaciones, as
como la diferente pronunciacin de algunos
sonidos.
7.3. Escribe pequeos textos al dictado.

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Estrategias de
produccin:
Planificacin
idea o ideas principales y
su estructura bsica.
- Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal, aplicando el
registro y la estructura de
discurso adecuados a
cada caso.
Ejecucin
claridad, coherencia,
estructurndolo
adecuadamente y
ajustndose, en su caso,
o el mensaje (hacer
disponibles.
(utilizar lenguaje
- Compensar las
lingsticos,
paralingsticos o
paratextuales:
conversaciones
muy breves que
requieran un intercambio
directo de informacin en
reas de necesidad
muy familiares (uno
mismo, el entorno
lugares, objetos y
actividades, gustos y
opiniones), en un registro
neutro o informal,
muy frecuente,
enlazadas con conectores
bsicos, aunque en
ocasiones la
parfrasis y la
cooperacin del
interlocutor para
mantener la
comunicacin.

cvicas.
culturales.

1.1. Hace exposiciones breves y sencillas sobre
s mismo o sobre algn tema que le interese
(presentarse o presentar a otras personas; dar
informacin bsica sobre s mismo, su familia y
su clase en presente y en pasado; indicar sus
aficiones e intereses y las principales
actividades de su da a da; describir su
habitacin, su men preferido, el aspecto
exterior de una persona, o un objeto; decir lo
que le gusta y lo que no as como sus
preferencias; sus planes: dar su opinin).
1.2. Es capaz de interactuar con los dems en
situaciones cotidianas (pregunta precios, pide
productos en tiendas, men en restaurantes,
billetes en una estacin o espectculo, entre
otros).
1.3. Maneja las habilidades sociales para
relacionarse, cooperar y trabajar en parejas o
grupos de forma cooperativa y flexible.
1.4. Es capaz de hacer preguntas pertinentes
para obtener informacin, y pide aclaraciones.
1.5. Utiliza las reglas propias del intercambio
comunicativo en distintas situaciones para
producir textos orales a cada situacin de
comunicacin.
proceso de aprendizaje y acepta la correccin
de buen grado.
1.7. Comparte su experiencia y su trabajado
como recurso de aprendizaje.
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Lingsticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos y
paratextuales
- Pedir ayuda.
decticos o realizar
significado.
faciales, posturas,
proxmica).
- Usar sonidos
extralingsticos y
convencionales
para producir textos
orales monolgicos o
dialgicos muy breves y
frmulas y lenguaje
prefabricado o
expresiones
memorizadas, o


por medios tcnicos (Skype) en las que:
- Se establece contacto social (saluda, se
despide, da las gracias, se dirige a alguien, pide
disculpas, se presenta, se interesa por el estado
de alguien, felicita a alguien o lo invita algo).
- Se intercambia informacin personal y sobre
asuntos cotidianos, se expresan sentimientos,
se pregunta por el estado fsico y se habla de
aficiones e intereses.
- Se ofrece algo a alguien, se pide prestado
algo, se expresa la opinin, acuerdo o
desacuerdo sobre algo.
- Se queda con amigos, se dan instrucciones o
indicaciones (receta de cocina, cmo llegar a un
sitio con ayuda de un plano, entre otros).
- Se narran experiencias o sucesos ocurridos en
el pasado.
2.2. Escenifica dilogos en los que utiliza las
expresiones de relacin social, se intercambia
informacin personal y sobre asuntos
cotidianos, se ofrece algo a alguien, se
expresan sentimientos, se pide prestado algo se
queda con amigos o se dan instrucciones (cmo
llegar a un sitio)
2.3. Manifiesta disposicin para superar las
dificultades que surgen en la comunicacin
utilizando las estrategias de la lengua materna.
2.4. Se esfuerza por mantener la comunicacin
en LE dentro del aula.
Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos
normas de cortesa y
verbal.

3. Conocer aspectos
socioculturales y
y aplicar los
las convenciones
comunicativas ms
elementales.

cvicas.
culturales.
3.1. Participa en entrevistas que hagan
referencia a sus intereses y aficiones, a hbitos
alimenticios saludables, a fiestas tradicionales, a
la importancia de cuidar y respetar el medio
ambiente, hablar sobre acontecimientos
pasados y planes futuros.
3.2. Muestra actitud receptiva y de valoracin
positiva hacia las personas que hablan otra
lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
3.3. Respeta las normas de la interaccin oral y
las de convivencia en clase para facilitar la
comunicacin y el aprendizaje.
3.4. Es capaz de dar coherencia y cohesin a su
discurso siguiendo las convenciones sociales.
3.5. Expone y compara rasgos propios de la
cultura local con los de la cultura de la LE.
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Funciones
comunicativas
- Saludos y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la
- Descripcin de
planes.
pasados remotos y
recientes.
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
texto (p. e. una
felicitacin, un
intercambio de
informacin, o un
sus exponentes ms
narracin esquemtica

culturales.

4.1. Es capaz de escenificar un pequeo dilogo
o de exponer uno o ms puntos de una
narracin esquemtica preparada previamente.
4.2. Es capaz de narrar hechos en pasado
utilizando verbos regulares y algunos irregulares
as como expresiones temporales (yesterday,
last month, adverbios de frecuencia...)
4.3. Expresa planes futuros propios y de los
dems, dentro de un contexto.
4.4. Sabe comparar y expresar cualidades en
grado superlativo.
4.5. Cierra la conversacin con acuerdos, tareas
o acciones.
4.6. Establece vnculos de relaciones
constructivas con los dems y con el entorno a
travs de la LE.
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discursivas

before; after).
tag)).
Aux. questions).
(going to; will).
(finish ing).
will).
((very +) Adj.).
much, half, a
arrangement).

de palabras con
y, entonces, pero,
porque), aunque se
bsicos de manera
concordancia.

5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, but,
or, para enlazar palabras o grupos de palabras,
y because para expresar la razn o causa de
algo que se pregunta.
5.2. Utiliza first, then, after, later, finally, para
secuenciar relatos aunque cometa errores
bsicos.
5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo para
expresar la cualidad.
5.4. Tiene en cuenta la concordancia verbal de
nmero y persona.
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Lxico oral de alta
amigos; trabajo y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
lxico oral de alta
temas habituales y
experiencias y
necesidades.


6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico
y las estructuras gramaticales estudiadas,
relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos, relacionados con sus
propios intereses y experiencias.
6.2. Realiza comparaciones entre personas,
animales y cosas y sabe expresar la cualidad
superlativa.
6.3. Incrementa su repertorio lxico aadiendo
palabras nuevas a campos semnticos
conocidos previamente.
6.4. Se esfuerza en incorporar a su vocabulario
activo palabras o expresiones nuevas.

vacilaciones, las
quiere decir.

cvicas.
breves y sencillas aunque vacile y necesite
repetir o realizar pausas para organizar, corregir
o reformular lo que quiere decir.
7.2. Reproduce los fonemas del abecedario de
la primera lengua extranjera y reproduce
algunos sonidos de diferente pronunciacin.

Patrones sonoros,
de entonacin.

/
/ //
/w/ /r/
//
/f/ /
/
/s/ /z/ /
/
breve conversacin.

culturales.
8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja
sobre sus gustos, intereses, aficiones,
experiencias pasadas y planes de futuro,
ayudndose del lenguaje no verbal.
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por lo general
entonacin bsicos,
comunicativa que se

9.1. Lee textos, en diferentes soportes y
preparados previamente, con buena
articulacin, pronunciacin y entonacin,
aunque titubee y necesite repetir y corregir los
errores.
9.2. Se esfuerza por cuidar la pronunciacin,
ritmo y entonacin tanto en la interaccin oral
como en la dramatizacin y recitacin.
9.3. Reproduce los fonemas de la LE.
9.4. Muestra inters por aprender la lengua
inglesa y aprecia la diversidad lingstica como
un elemento enriquecedor.
9.5. Relaciona la pronunciacin y la
representacin grfica del vocabulario.
9.6. Admite de buen grado la correccin.
especfica en textos, tanto
en formato impreso como
en soporte digital, muy
breves y sencillos, en
lengua estndar y con un
lxico de alta frecuencia,
y en los que el tema
tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y
cuando se pueda releer lo
que no se ha entendido,
se pueda consultar un
diccionario y se cuente
con apoyo visual y
contextual.

culturales.
en calles, tiendas, medios de transporte, cines,
museos, colegios, y otros servicios y lugares
pblicos.
sencillo como mens, horarios, catlogos, listas
de precios, anuncios, guas telefnicas,
publicidad, folletos tursticos, programas
culturales o de eventos, entre otros.
1.3. Reconoce los principales procedimientos de
formacin de palabras como instrumento para
ampliar el lxico.
1.4. Observa la estructura de diferentes textos y
se da cuenta de la importancia del orden para
una mejor comunicacin.
Estrategias de
comprensin:
- Movilizacin de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos
principales).
- Formulacin de
y contexto.
de hiptesis sobre
comprensin de
lingsticos y
paralingsticos.
- Reformulacin de
elementos.



2.1. Lee y localiza informacin explcita y realiza
inferencias directas acerca del significado global
del texto.
2.2. Usa el diccionario y otros recursos a su
alcance en cualquier formato para mejorar la
comprensin del texto y para la recogida y
tratamiento de la informacin en diferentes
soportes.
2.3. Es capaz de utilizar elementos del contexto
y los conocimientos previos como ayuda a la
comprensin.
2.4. Es capaz de identificar la informacin
esencial mediante tcnicas como el subrayado y
el esquema.
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Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.

socioculturales y
(hbitos, horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones de vida
escolares) y
mismos a una
comprensin adecuada
del texto.

cvicas.
culturales.
sean familiares o sean de su inters.
y bien estructuradas e identifica a los
personajes principales, siempre y cuando la
imagen y la accin conduzcan gran parte del
argumento.
3.3. Disfruta de la lectura autnoma y la utiliza
como recurso para descubrir informacin acerca
de la cultura de los pases anglfonos y para
fomentar la tolerancia hacia otras culturas.
Funciones
comunicativas:
- Saludos y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la
- Descripcin de
planes.
pasados remotos y
recientes.
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
exponentes ms
puntos de una descripcin
esquemtica).

culturales.

presentaciones, descripciones y sugerencias e
imperativo para instrucciones y rdenes.
4.2. Comprende correspondencia (SMS, correos
electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla
que trate sobre temas familiares como, por
ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el
tiempo libre, la descripcin de un objeto o un
lugar, la indicacin de la hora y el lugar de una
cita, etc.
4.3. Comprende textos en tiempo pasado
(verbos regulares y algunos irregulares) y futuro
inmediato.
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discursivas:

before; after).
tag)).
Aux. questions).
(going to; will).
(finish ing).
will).
((very +) Adj.).
much, half, a
arrangement).

5. Reconocer los
significados ms
para demandar
informacin).

culturales.

presentaciones, sugerencias y descripciones e
imperativa para instrucciones y rdenes.
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amigos; trabajo y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.

6. Reconocer un
temas habituales y
en el texto los significados
expresiones que se
desconocen.

culturales.

6.1. Es capaz de identificar el lxico trabajado,
as como de asociarlo y clasificarlo en campos
semnticos.
6.2. Reconoce regularidades en la formacin del
pasado de los verbos.
texto y como ayuda a la memorizacin.
6.5. Extrae lxico de la lectura de textos y lo
incorpora a su repertorio activo y/o pasivo.

Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.

Signos ortogrficos de
uso frecuente y otros (,
@, , , $)
punto, coma), as como
smbolos de uso
frecuente (p. e. , @, ),
e identificar los
mismos.


7.1. Reconoce signos ortogrficos de uso
frecuente como el punto, la coma, el apstrofo,
los dos puntos, parntesis, la raya, as como
signos de interrogacin y exclamacin al final de
frase.
(, @, , , $) e identifica su significado.

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1. Construir en papel o en
soporte electrnico, textos
muy cortos y sencillos,
compuestos de frases
simples aisladas, en un
utilizando con razonable
correccin las
convenciones ortogrficas
bsicas y los principales
signos de puntuacin,
para hablar de s mismo,
de su entorno ms
inmediato y de aspectos
de su vida cotidiana, en
situaciones familiares y
predecibles.

culturales.
con sus datos personales para inscribirse en
una actividad, registrarse en las redes sociales
o para abrir una cuenta de correo electrnico,
entre otros.
1.2. Desarrolla sus producciones de manera
organizada: planificacin, redaccin de un
borrador, revisin del texto y versin final.
1.3. Autoevala su propio progreso para
reajustar el esfuerzo.
Estrategias de
produccin:
Planificacin
generales y
comunicativas con el fin
de realizar eficazmente la
tarea (repasar qu se
sabe sobre el tema, qu
se puede o se quiere
decir, etc.).
- Localizar y usar
ayuda, etc.).
Ejecucin
modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
o el mensaje (hacer
disponibles.
(utilizar lenguaje
persiguen.

2.1. Escribe un texto sobre s mismo a modo de
diario, en el que incorpora las estructuras
gramaticales y el repertorio lxico aprendido a lo
largo de la primaria.
2.2. Conoce y utiliza estrategias como la toma
de notas, el subrayado, el esquema y el
resumen para favorecer el trabajo y mejorar el
rendimiento.
2.3. Observa modelos y escribe textos en
funcin del destinatario, el propsito y el
contenido.

Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.

3. Conocer aspectos
socioculturales y
produccin escrita
cortesa bsicas.
culturales.
3.1. Completa un texto relativo a temas
cercanos a sus intereses y trabajados
previamente.
3.2. Escribe un pequeo texto de presentacin
de un tema de su inters.
3.3. Tiene conciencia de las convenciones
sociales y culturales a la hora de producir
textos.
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Funciones
comunicativas
- Saludos y
presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la
- Descripcin de
planes.
pasados remotos y
recientes.
opinin, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin.
felicitacin, un
intercambio de
informacin, o un
sus exponentes ms
una carta, o una narracin
esquemtica desarrollada
en puntos).

cvicas.
culturales.

simple (mensajes, notas, postales, correos,
cartas, chats o SMS) en la que da las gracias,
felicita a alguien, hace una invitacin, da
instrucciones, o habla de s mismo y de su
entorno inmediato (familia, amigos, aficiones,
actividades cotidianas, rutinas, planes, ocio,
objetos, lugares, narracin de hechos pasados)
y hace preguntas relativas a estos temas
utilizando las convenciones sobre el inicio y
cierre de estos textos.
4.2. Es capaz de escribir un correo, una postal o
una carta en registro formal e informal.
4.3. Compone distintos tipos de texto en funcin
de diversas intenciones comunicativas o
creativas.
4.4. Participa y se implica en la realizacin de
pequeos proyectos en equipo.
4.5. Escribe los puntos bsicos de un breve
texto narrativo, descriptivo o expositivo usando
el grado comparativo y superlativo del adjetivo.

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discursivas

before; after).
tag)).
Aux. questions).
(going to; will).
(finish ing).
will).
((very +) Adj.).
much, half, a
arrangement).
de palabras con
y, entonces, pero,
porque), aunque se
bsicos de manera
concordancia.

5.1. Utiliza conectores para unir palabras o
grupos de palabras en sus textos escritos.
5.2. Usa conectores para secuenciar relatos y
presentaciones.
5.3. Expresa acciones habituales y la frecuencia
con que se realizan, as como acciones en
curso, utilizando las dos modalidades de
presente.
5.4. Relata hechos y experiencias ocurridos en
el pasado utilizando verbos regulares y algunos
irregulares as como expresiones temporales.
5.5. Escribe sobre planes de futuro inmediato
utilizando going to.

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amigos; trabajo y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
entorno natural; y
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
temas habituales y
experiencias y
necesidades.


6.1. Es capaz de escribir el lxico trabajado, as
como asociarlo y clasificarlo en campos
semnticos.
6.2. Muestra iniciativa para enriquecer sus
escritos con vocabulario nuevo recurriendo al
diccionario y otros materiales de consulta en
cualquier soporte.
6.3. Escribe repertorios lxicos para ayudarse a
memorizarlos.
6.4. Incorpora a sus escritos vocabulario
aprendido fuera del aula, a travs de la
publicidad, experiencias personales, internet,
juegos de ordenador, lecturas y otros medios.
6.5. Muestra inters en memorizar el
vocabulario trabajado y enriquecerlo con
aportaciones propias para mejorar sus textos.
Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
7. Aplicar patrones
hablar, pero no
normalizada.


7.1. Escribe mayscula al empezar un escrito,
en nombres propios, das de la semana y meses
del ao y despus de punto.
7.2. Utiliza signos ortogrficos de uso frecuente
como el punto, la coma, el apstrofo, la raya, el
guion, las comillas, los dos puntos, parntesis,
as como signos de interrogacin y exclamacin
al final de frase.
7.3. Es capaz de utilizar otros smbolos de uso
frecuente (, @, , , $).
7.4. Valora la importancia de la correccin
ortogrfica y caligrfica, as como la limpieza y
buena presentacin de sus textos, para facilitar
la comunicacin.

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ANEXO II

reas del bloque de asignaturas especficas

a) Educacin Artstica.

El arte es un componente esencial de la cultura, nos permite crear una visin del
mundo bien desde la interpretacin personal bien desde elementos comunes de la
sociedad es, por tanto, una va de comunicacin cuya importancia en la educacin
hace que sea un elemento indispensable para el desarrollo de la mayora de las
competencias.

Mediante diversos recursos, como los plsticos, lingsticos, sonoros o mixtos se va
aprehendiendo un lenguaje que nos permite comprender, expresar, compartir y crear
ideas y sentimientos que el ser humano lleva utilizando desde la prehistoria.

La organizacin de esta asignatura especfica se divide en dos partes: la Educacin
Plstica y la Educacin Musical y, a su vez se organizan en tres bloques cada una
atendiendo a las especiales caractersticas que contiene cada uno. La expresin
artstica tanto en su vertiente plstica como musical, permitir al alumnado ir creciendo
en su desarrollo acompaando e interrelacionando conocimientos de otras asignaturas
y fortaleciendo su desarrollo competencial. Las matemticas pueden ver reflejado su
apartado de geometra en el bloque tercero de la educacin plstica, las ciencias
sociales estn intrnsecamente ligadas con el descubrimiento del patrimonio propio del
primer bloque de msica o del segundo bloque de plstica, la lengua castellana y
literatura o la lengua extranjera tendrn una aplicacin prctica en su unin con la
danza y la interpretacin propios del segundo y tercer bloque de msica.

Este currculo pretende el desarrollo de una propuesta que deber ser coherente,
adecuada y variada, encaminada al desarrollo de la autonoma, la reflexin y el
anlisis, creacin de estrategias y transferencia de conocimientos, atencin, memoria,
creatividad, y como no puede ser de otra manera, contribuir al desarrollo y adquisicin
progresiva de las competencias bsicas y los objetivos generales de etapa. Es un rea
necesaria para la consecucin de aquellos objetivos que hacen referencia a las
normas y valores de convivencia, confianza en s mismo, resolucin pacfica de
conflictos, desarrollo de hbitos de esfuerzo, valorando tanto el proceso como el
resultado obtenido, desarrollo de la iniciativa y espritu emprendedor, y trabajo en
equipo. En definitiva, una asignatura necesaria para comprender el devenir del ser
humano y su relacin con las artes como medio de expresin y comunicacin.

Los grandes avances tecnolgicos y el triunfo de la globalizacin econmica y cultural
configuran una nueva sociedad, la "sociedad de la informacin". Dentro del desarrollo
de la asignatura se prev tambin la incorporacin de tcnicas cercanas a la realidad
artstica de nuestros alumnos, como puede ser la creacin de pop-ups o la creacin de
sus propios instrumentos musicales. En este marco, con el acceso cada vez ms
generalizado a los "mass media" e Internet, proveedores de todo tipo de informacin,
se va abriendo paso un nuevo currculo y un nuevo paradigma de la enseanza de la
que la Educacin Artstica participa de manera ntegra, utilizando las nuevas
tecnologas como recurso imprescindible del rea para el desarrollo del currculo pero
tambin para establecer relaciones con alumnos de otros centros, compartir
experiencias motrices y planificar otras nuevas o facilitar el feedback a los alumnos.

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La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en
marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los
dems y de uno mismo y, por tanto, desempean un papel fundamental como
herramientas de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida; y por
consiguiente, la competencia en comunicacin lingstica es clave y prioritaria para
formar parte con expectativas de xito en nuestra sociedad. El desarrollo del lenguaje
artstico contribuir a la adquisicin de esta competencia. Concretamente en la
Educacin Artstica, dada las peculiaridades de la misma, es abrir una puerta a otros
tipos de lenguajes y de lecturas en la faceta de creadores y compositores o en la de
oyentes crticos y responsables. Es recomendable el uso de la lectura como medio de
bsqueda de informacin relacionada con la asignatura, as como aprovechar las
mltiples posibilidades que nos ofrece nuestra especialidad para potenciar la
expresin y comprensin oral (aplicacin de vocabulario especfico de forma
adecuada, exponer contenidos relevantes, utilizar el dilogo para la resolucin pacfica
de conflictos u opinar coherentemente y con actitud crtica).

Para ello proponemos un diseo curricular abierto a la toma de decisiones respecto a
su organizacin, a los centros, a los equipos docentes y al profesorado, en funcin de
las particularidades de su contexto y de las caractersticas y necesidades de los
alumnos y alumnas. En definitiva, cada centro educativo, y cada docente, como
profesional y especialista en educacin, ha de reflexionar y adaptarlo a su realidad.
As, los contenidos y su secuenciacin debern organizarse de forma globalizada e
integradora, que respondan a las caractersticas e intereses del alumnado y que
permitan la integracin de los mismos de forma significativa y motivante.

Los criterios y estndares de evaluacin de esta asignatura no pueden olvidar la
importancia que tiene en la educacin artstica el conocimiento, valoracin y aprecio
de las normas y del trabajo propio y ajeno, por lo que a lo largo de los bloques se
recoge la importancia de observar estos aspecto tanto en el desarrollo de los
proyectos como en su producto final.

PAUTAS METODOLGICAS

Actividad, experimentacin y juego. La actividad del alumno debe de ser tenida en
cuenta como parte esencial del proceso de enseanza-aprendizaje, el juego debe ser
base de la expresin artstica en esta actividad. La va para lograr la integracin de los
alumnos en las actividades de una forma activa y participativa, creando un clima de
naturalidad y ldico para afianzar las rutinas necesarias para una correcta utilizacin
de los materiales. As la participacin se constituye en un recurso didctico de
aprendizaje y en vehculo en la percepcin y manifestacin de los contenidos
propuestos integrndolos ms fcilmente en el desarrollo competencial.
La norma y el ambiente. El conocimiento y observancia de las normas bsicas de
comportamiento es diferencial para lograr un adecuado proceso de enseanza-
aprendizaje en esta asignatura. Si bien es positivo un clima natural, relajado y festivo
en la observacin y experimentacin de la plstica y de la msica, es tanto ms
necesario acatar unas normas bsicas de comportamiento que abarcan desde la
predisposicin a la escucha atenta en una atmsfera de silencio en las audiciones
hasta el control corporal y de la expresin en la visita a un museo.

Aprendizaje y motivacin. Es conveniente plantear tanto trabajo individual como
trabajo en equipo y colectivo para la consecucin de los diferentes proyectos que se
plantean en la Educacin Artstica. Pero la adecuacin de los tiempos, materiales y
agrupamientos no es suficiente para que el alumno adquiera niveles competenciales
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adecuados, propiciar la improvisacin, la espontaneidad y la creatividad, utilizar lo ms
cercano para la exploracin de las posibilidades artsticas y sus cualidades, presentar
el aprendizaje de determinadas tcnicas interpretativas de forma gradual, partir de la
exploracin para buscar nuevas formas de comunicacin y creacin, son alguna de las
consideraciones que el docente ha de ir alternando en para favorecer el desarrollo
artstico del alumnado.

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EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN PLSTICA)
Primer curso

Bloque 1. Educacin Audiovisual
1. Distinguir las
diferencias
fundamentales entre las
imgenes fijas y en
movimiento
clasificndolas siguiendo
patrones aprendidos.

1.1. Reconoce las imgenes fijas y en
movimiento en su entorno y la clasifica.

2. Aproximarse a la
lectura, anlisis e
interpretacin del arte y
las imgenes fijas y en
movimiento siendo capaz
de elaborar imgenes
nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.

2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la
terminologa adecuada imgenes fijas
atendiendo al tamao, formato, elementos
bsicos (puntos, rectas, planos, colores,
iluminacin, funcin).
2.2. Elabora carteles con diversas
informaciones considerando algunos conceptos
como tamao, equilibrio, proporcin y color, y
aadiendo textos en los utilizando la tipografa
ms adecuada a su funcin.

- Diferenciacin de
imgenes fijas y en
movimiento.
- Clasificacin de imgenes
fijas y en movimiento de su
entorno cercano segn su
denominacin.
- Utilizacin de tcnicas
plsticas bidimensionales
de comunicacin.
- Elaboracin de dibujos,
pinturas, collages,
volmenes, etc.
- Experimentacin con
diversos materiales,
instrumentos y soportes de
diferentes medidas y
formatos.
- Bsqueda, creacin y
difusin de imgenes fijas
y su aplicacin en
carteles.
- Introduccin a las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin de manera
responsable como
herramienta que permite la
bsqueda, creacin y
difusin de imgenes.

3. Utilizar las
tecnologas de la
informacin y la
responsable para la
bsqueda, creacin y
difusin de imgenes
fijas.

5.) Competencias sociales y
cvicas.
3.1. Maneja programas informticos sencillos
de elaboracin y retoque de imgenes digitales
(copiar, cortar, pegar, modificar tamao, color,
brillo, contraste) que le sirvan para la
ilustracin de trabajos con textos.

Bloque 2. Expresin Artstica
1. Identificar el
entorno prximo y el
imaginario, explicando
con un lenguaje plstico
adecuado sus
caractersticas.

1.1. Utiliza el punto, la lnea y el plano al
representar el entorno prximo y el imaginario.

- Observacin y
exploracin sensorial de
los elementos presentes en
el entorno natural, artificial
y artstico, especialmente
de los del lenguaje
plstico: forma, volumen,
color y textura.
- Diferenciacin de formas
figurativas y abstractas.
- Curiosidad por descubrir
diferentes formas de
representar el entorno.
- Manipulacin y
transformacin de objetos
para su uso en otras reas
o proyectos.

2. Representa de
forma personal ideas,
acciones y situaciones
valindose de los
elementos que configuran
el lenguaje visual.

2.1. Distingue y explica las caractersticas del
color, en cuanto a su luminosidad, tono y
saturacin, aplicndolas con un propsito
concreto en sus producciones.
2.2. Clasifica y ordena los colores primarios
(magenta, cyan y amarillo).
2.3. Analiza y compara las texturas naturales y
artificiales, as como las texturas visuales y
tctiles siendo capaz de realizar trabajos
artsticos utilizando estos conocimientos.
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3. Realizar
producciones plsticas
siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo, experimentando,
reconociendo y
diferenciando la
expresividad de los
diferentes materiales y
tcnicas pictricas y
eligiendo las ms
adecuadas para la
realizacin de la obra
planeada.

3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o
pictricas ms adecuadas para sus creaciones
manejando los materiales e instrumentos de
manera adecuada, cuidando el material y el
espacio de uso.
3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
respetando las ideas de los dems y
colaborando con las tareas que le hayan sido
encomendadas.
3.3. Explica con la terminologa aprendida el
propsito de sus trabajos y las caractersticas
de los mismos.

4. Imaginar, dibujar
y elaborar obras
tridimensionales con
diferentes materiales.

4.1. Confecciona obras tridimensionales con
diferentes materiales planificando el proceso y
eligiendo la solucin ms adecuada a sus
propsitos en su produccin final.

tridimensionales bsicas
de modelado y
construccin para la
realizacin de obras
plsticas.
- Disfrute en la
manipulacin y exploracin
de los materiales.
- Organizacin progresiva
del proceso de elaboracin
de una obra plstica.
- Valoracin de trabajo
propio y de los
compaeros.
- Uso progresivo y
adecuado de trminos
referidos a materiales e
instrumentos.
- Conocimiento y
observancia de las normas
de comportamiento en
exposiciones, museos y
actos culturales.
- Conocimiento y
apreciacin de las
expresiones artsticas de
su entorno local o cercano.
- Valoracin del trabajo,
proceso y producto que
artistas, artesanos y otros
profesionales realizan en
su entorno local o cercano.

5. Conocer las
manifestaciones artsticas
ms significativas que
forman parte del
patrimonio artstico y
cultural, adquiriendo
actitudes de respeto y
valoracin de dicho
patrimonio.

cvicas.
5.1. Conoce alguna de las profesiones de los
mbitos artsticos, interesndose por las
caractersticas del trabajo de los artistas y
artesanos y disfrutando como pblico en la
observacin de sus producciones.
Bloque 3. Dibujo geomtrico
- Observacin y
de los del lenguaje
espacial: punto, lnea,
horizontalidad y
verticalidad.
- Elaboracin de imgenes
y figuras geomtricas
sencillas.
1. Identificar
conceptos geomtricos
en la realidad que rodea
al alumno
relacionndolos con los
contemplados en el rea
de matemticas con la
aplicacin grfica de los
mismos.

1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y
verticalidad utilizndolo en sus composiciones
con fines expresivos.
1.2. Realiza composiciones utilizando forma
geomtricas bsicas sugeridas por el profesor.

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Segundo curso

1. Distinguir las
diferencias
imgenes fijas y en
movimiento

1.1. Reconoce las imgenes fijas y en
movimiento en su entorno y la clasifica.

2. Aproximarse a la
lectura, anlisis e
movimiento siendo capaz
de elaborar imgenes

informaciones considerando los conceptos de
tamao, equilibrio, proporcin y color, y
2.3. Secuencia una historia en diferentes
vietas en las que incorpora imgenes y textos
siguiendo el patrn de un cmic.
- Clasificacin de imgenes
presentes en contextos
prximos, en distintos
medios; fotografa, prensa,
carteles, vallas, televisin,
videojuegos, ordenador
- Observacin de las
representar el espacio y el
tiempo en producciones
bidimensionales.
- Exploracin inicial de la
representacin de
distancias, recorridos y
situaciones de objetos y
personas en relacin con el
espacio.
y su aplicacin en comics y
vietas.
- Uso de las tecnologas de
la informacin y la
responsable como
herramienta que permite la
bsqueda, creacin y
difusin de imgenes.

3. Utilizar las
tecnologas de la
informacin y la
responsable para la
bsqueda, creacin y
difusin de imgenes
fijas.

cvicas.
instrumentos en la
experimentacin de trazo y
la lnea, tanto espontneo
como con intencionalidad.

1. Identificar el
entorno prximo y el
imaginario, explicando
con un lenguaje plstico
adecuado sus
caractersticas.

1.1. Utiliza el punto, la lnea y el plano al
representar el entorno prximo y el imaginario.

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2. Representa de
valindose de los
el lenguaje visual.
(magenta, cyan y amarillo) y secundarios
(verde, violeta y rojo).
3. Realizar
siguiendo pautas
reconociendo y
diferenciando la
expresividad de los
tcnicas pictricas y
eligiendo las ms
adecuadas para la
planeada.

espacio de uso.
encomendadas.
de los mismos.

y elaborar obras


- Observacin y
de los del lenguaje
plstico: color y textura,
forma y volumen.
- Curiosidad por descubrir
las diferentes posibilidades
de representar el espacio.
diversos tipos de pintura,
explorando sus
posibilidades.
- Manipulacin y
transformacin de objetos
para su uso en otras reas
o proyectos.
- Organizacin de los
recursos (materiales,
personales y temporales)
necesarios para la
elaboracin de un
proyecto.
- Uso progresivo y
adecuado de trminos
instrumentos.
tridimensionales bsicas
de modelado y
construccin para la
realizacin de obras
plsticas.
diversos materiales,
instrumentos y soportes de
diferentes medidas y
formatos.
- Disfrute en la
manipulacin y exploracin
de los materiales.
trabajo, constancia y
valoracin del trabajo bien
hecho, tanto
individualmente como en
grupo.
- Conocimiento y
actos culturales.
- Conocimiento y
apreciacin de los
principales museos de su
entorno local o cercano.
5. Conocer las
forman parte del
valoracin de dicho
patrimonio.

cvicas.
5.1. Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos de conocer las obras de
arte que en ellos se exponen.

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- Observacin y
de los del lenguaje
espacial: horizontalidad y
verticalidad.
- Utilizacin de la regla en
dibujos incluyendo
operaciones sencillas de
suma y resta de
segmentos.
- Uso de la regla en
propuestas sencillas.
1. Identificar
al alumno
mismos.

1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y
verticalidad utilizndolo en sus composiciones
con fines expresivos.
1.2. Suma y resta de segmentos utilizando la
regla.

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Tercer curso

1. Distinguir las
diferencias
imgenes fijas

1.1. Reconoce las imgenes fijas en su
entorno y la clasifica.

2. Aproximarse a la
lectura, anlisis e
movimiento en sus
contextos culturales e
histricos comprendiendo
de manera crtica su
significado y funcin
social siendo capaz de
elaborar imgenes
conocimientos
adquiridos.

2.2. Conoce la evolucin de la fotografa del
blanco y negro al color, de la fotografa en
papel a la digital, y valora las posibilidades que
ha proporcionado la tecnologa.
2.3. Realiza fotografas, utilizando medios
tecnolgicos, analizando posteriormente si el
encuadre es el ms adecuado al propsito
inicial.

- Deteccin, clasificacin y
apreciacin de texturas y
tonalidades en formas
naturales y artificiales
exploradas desde
diferentes ngulos y
posiciones, especialmente
los distintos elementos del
lenguaje plstico: punto,
lnea, forma, color, textura,
volumenrelacionndolas
con la fotografa.
- Establecimiento de un
orden o pauta para seguir
el procedimiento de
observacin y clasificacin
de la imagen fija.
- Realizacin de
fotografas: seleccin del
tema, enfoque, encuadre y
planos.
difusin de imgenes fijas y
su aplicacin en fotografa.
- Uso de programas
digitales de edicin y
procesado de imagen y
texto.
- Introduccin a los
derechos y deberes en el
tratamiento de las
imgenes.
3. Utilizar las
tecnologas de la
informacin y la
responsable para la
bsqueda, creacin y
y en movimiento.

cvicas.
3.2. Conoce las consecuencias de la difusin
de imgenes sin el consentimiento de las
personas afectadas y respeta las decisiones
de las mismas.

- Observacin y
exploracin sensorial de los
elementos presentes en el
entorno natural, artificial y
artstico, especialmente de
los del lenguaje plstico:
color y textura, forma y
volumen.
- Experimentacin de
representar el espacio.

1. Representa de
valindose de los
el lenguaje visual.

(verde, violeta y rojo), siendo capaz de
nombrarlas.

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2. Realizar
siguiendo pautas
reconociendo y
diferenciando la
expresividad de los
tcnicas pictricas y
eligiendo las ms
adecuadas para la
planeada.

espacio de uso.
encomendadas.
de los mismos.

y elaborar obras


- Uso progresivo de
mezclas de colores
primarios y secundarios
con un fin determinado.
tridimensionales de
modelado y construccin.
- Inters por la creacin de
composiciones personales.
- Establecimiento de
protocolos, ordenes o
pautas a seguir en la
planificacin y ejecucin de
diferentes proyectos y
tcnicas plsticas.
- Uso progresivo y
adecuado de trminos
instrumentos.
- Valoracin de trabajo en
equipo y de las opiniones y
valoraciones de los
compaeros.
- Conocimiento y
actos culturales.
- Conocimiento y
apreciacin de las
expresiones artsticas de
su entorno regional o
prximo.
profesionales realizan en
su entorno regional o
prximo.
4. Conocer las
forman parte del
valoracin de dicho
patrimonio.

cvicas.
- Aplicacin, en
producciones propias, de
aspectos propios del dibujo
geomtrico.
- Representacin de formas
geomtricas en el plano,
utilizando las indicaciones y
herramientas
proporcionadas.
- Deteccin y clasificacin
de formas geomtricas
simples en obras
bidimensionales.

1. Identificar
al alumno
mismos.

regla.
1.2. Contina series con motivos geomtricos
(rectas) utilizando una cuadrcula facilitada con
los instrumentos propios del dibujo tcnico.
1.3. Identifica en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.

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- Uso de la regla como
instrumento bsico en el
dibujo lineal.
- Satisfaccin por la
creacin de formas y
composiciones geomtricas
bsicas.

2. Iniciarse en el
conocimiento y manejo
de los instrumentos y
materiales propios del
dibujo tcnico
manejndolos
adecuadamente.

cvicas.
2.1. Conoce y aprecia el resultado de la
utilizacin correcta de los instrumentos de
dibujo valorando la precisin en los resultados.

Cuarto curso

1. Distinguir las
diferencias
imgenes en movimiento

1.1. Reconoce las imgenes en movimiento en
su entorno y la clasifica.

2. Aproximarse a la
lectura, anlisis e
movimiento en sus
de manera crtica su
elaborar imgenes

2.1. Reconoce los diferentes temas de la
fotografa.
inicial.
2.4. Reconoce el cine de animacin como un
gnero del cine y comenta el proceso
empleado para la creacin, montaje y difusin
de una pelcula de animacin, realizado tanto
con la tcnica tradicional como la tcnica
actual.
exploradas desde
diferentes ngulos y
volumen relacionndolas
con la imagen.
- Montaje audiovisual como
recurso creativo.
principales gneros del
cine y la fotografa.
y su aplicacin en cine.
- Uso de programas
procesado de imagen,
video y texto.
- Conocimiento de las
consecuencias de la
difusin de imgenes
propias y ajenas.
3. Utilizar las
tecnologas de la
informacin y la
responsable para la
bsqueda, creacin y
y en movimiento.

cvicas.
de elaboracin y retoque de imgenes y videos
digitales (copiar, cortar, pegar, modificar
tamao, color, brillo, contraste) que le sirvan
para la ilustracin de trabajos con textos.
personas afectadas y respeta las decisiones de
las mismas.
3.3. No consiente la difusin de su propia
imagen cuando no considera adecuados los
fines de dicha difusin.
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1. Representa de
valindose de los
el lenguaje visual.
(verde, violeta y rojo) en el crculo cromtico y
los utiliza con sentido en sus obras siendo
capaz de nombrarlos.
1.3. Conoce la simbologa de los colores fros y
clidos y aplica dichos conocimientos para
transmitir diferentes sensaciones en las
composiciones plsticas que realiza.
1.5. Organiza el espacio de sus producciones
bidimensionales utilizando conceptos bsicos
de composicin, equilibrio y proporcin.
2. Realizar
siguiendo pautas
reconociendo y
diferenciando la
expresividad de los
tcnicas pictricas y
eligiendo las ms
adecuadas para la
planeada.

espacio de uso.
encomendadas.
de los mismos.

- Representacin plstica
de ideas o sentimientos
cuyo origen es otro
lenguaje como atmsferas
sonoras o expresiones
lingsticas.
-Utilizacin del color en las
obras desde el
conocimiento de la relacin
de los colores en el crculo
cromtico.
- Exploracin de las
caractersticas materiales,
formales y de significado
que pueden ser utilizadas
en las creaciones
artsticas.
- Uso progresivo y
adecuado de trminos
referidos a tcnicas,
composiciones y otra
terminologa especifica de
las artes plsticas.
- Valoracin de los
procesos artsticos y
artesanales que se llevan a
cabo para realizar una
obra.
- Documentacin, registro
y valoracin de la
informacin necesaria para
llevar a cabo un proyecto
creativo.
tridimensionales de
modelado y construccin
que requieran talla y
ensamblaje.
- Elaboracin de un
proyecto sencillo en tres
dimensiones.
- Conocimiento y
apreciacin de expresiones
artsticas a nivel estatal
(especialmente las que
han sido declaradas
patrimonio de la
humanidad).
profesionales realizan a
nivel estatal.

3. Utilizar recursos
bibliogrficos, de los
y de internet para obtener
informacin que le sirva
para planificar y organizar
los procesos creativos,
as como para conocer e
intercambiar
informaciones con otros
alumnos.

3.1. Organiza y planea su propio proceso
creativo partiendo de la idea, recogiendo
informacin bibliogrfica, de los medios de
comunicacin o de Internet, desarrollndola en
bocetos y eligiendo los que mejor se adecan a
sus propsitos en la obra final, sin utilizar
elementos estereotipados, siendo capaz de
compartir con otros alumnos el proceso y el
producto final obtenido.

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y elaborar obras


- Elaboracin de crticas
artsticas sencillas con un
lenguaje apropiado de
forma oral y escrita.
5. Conocer las
forman parte del
valoracin de dicho
patrimonio.

cvicas.
5.1. Reconoce, respeta y valora las
manifestaciones artsticas ms importantes del
patrimonio cultural y artstico espaol,
especialmente aquellas que han sido
declaradas patrimonio de la humanidad.
1. Identificar
al alumno
mismos.

1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn,
rectas paralelas y perpendiculares.
1.2. Utiliza la regla considerando el milmetro
como unidad de medida habitual aplicada al
dibujo tcnico.
1.3. Calcula grficamente la mediatriz de un
segmento utilizando la regla y el comps.
1.4. Traza crculos conociendo el radio con el
comps.
1.5. Contina series con motivos geomtricos
(rectas y curvas) utilizando una cuadrcula
facilitada con los instrumentos propios del
dibujo.
1.6. Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30
grados utilizando la escuadra y el cartabn.
1.7. Analiza la realidad descomponindola en
formas geomtricas bsicas y trasladando la
misma a composiciones bidimensionales.
1.8. Identifica en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
- Aplicacin de tcnicas
propias del dibujo tcnico
para la elaboracin de
obras tridimensionales en
papel (papiroflexia, pop-up,
pergamano o quilling).
- Conocimiento,
identificacin y
manipulacin de los
elementos ms simples del
dibujo tcnico, segmentos
y ngulos.
- Uso del lpiz, goma,
regla, comps, escuadra y
cartabn como
instrumentos propios del
dibujo tcnico.
- Conocimiento bsico de
segmentos, ngulos,
simetras, traslaciones,
rotaciones y giros.
- Curiosidad por el manejo
de materiales y tcnicas.
- Apreciacin y cuidado de
instrumentos propios del
dibujo tcnico.
2. Iniciarse en el
dibujo tcnico
manejndolos
adecuadamente.

cvicas.

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Quinto curso

1. Distinguir las
diferencias
imgenes en movimiento

1.1. Reconoce las imgenes en movimiento en
su entorno y la clasifica.

2. Aproximarse a la
lectura, anlisis e
movimiento en sus
de manera crtica su
elaborar imgenes

actual.
exploradas desde
diferentes ngulos y
volumen relacionndolas
con el cine.
- Establecimiento de un
orden o pauta para seguir
el procedimiento de
observacin y clasificacin
del cine.
- Preparacin de
documentos propios de la
comunicacin artstica
como videoclips y cortos.
- Conocimiento y anlisis
del proceso empleado para
la creacin, montaje y
difusin de una pelcula.
- Conocimiento y
bsicas de derecho de
imagen y tratamiento y
conservacin de la
informacin.
3. Utilizar las
tecnologas de la
informacin y la
responsable para la
bsqueda, creacin y
y en movimiento.

cvicas.
las mismas.
- Aplicacin de los
elementos del lenguaje
visual en la creacin de
obras artsticas.
- Creacin de obras
originales, con plasmacin
de ideas, sentimientos y/o
vivencias de forma
personal y autnoma.
- Indagacin de diferentes
temas o gneros de las
obras plsticas.
- Uso progresivo y
adecuado de trminos
referidos a tcnicas,
composiciones y otra
terminologa especifica de
las artes plsticas.
1. Representa de
valindose de los
el lenguaje visual.

1.3. Conoce la simbologa de los colores fros y
clidos y aplica dichos conocimientos para
transmitir diferentes sensaciones en las
composiciones plsticas que realiza.
1.6. Distingue el tema o gnero de obras
plsticas.

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2. Realizar
siguiendo pautas
reconociendo y
diferenciando la
expresividad de los
tcnicas pictricas y
eligiendo las ms
adecuadas para la
planeada.

espacio de uso.
encomendadas.
de los mismos.

intercambiar
alumnos.


y elaborar obras


- Interaccin de propuestas
audiovisuales con otras
formas de expresin
artstica con objeto de
desarrollar un proyecto.
y valoracin de la
creativo.
- Bsqueda, clasificacin y
valoracin de diferentes
formas artsticas,
artesanales, smbolos e
imgenes representativos
de la expresin cultural de
diferentes sociedades.
- Utilizacin de tecnologas
comunicacin como fuente
de informacin.
mixtas en la elaboracin de
obras tridimensionales.
- Conocimiento y
apreciacin de los
principales museos a nivel
estatal.
- Anlisis y valoracin de
alguno de los bienes
declarados patrimonio de
la humanidad en Espaa
en su relacin con el arte.
- Apreciacin de la
originalidad; rechazo de la
imitacin y la copia.
- Realiza crticas artsticas
sencillas con un lenguaje
apropiado de forma oral y
escrita.
- Elaboracin de crticas
artsticas sencillas con un
lenguaje apropiado de
forma oral y escrita.
5. Conocer las
forman parte del
valoracin de dicho
patrimonio.

cvicas.
5.1. Reconoce, respeta y valora las
manifestaciones artsticas ms importantes del
patrimonio cultural y artstico espaol,
especialmente aquellas que han sido
declaradas patrimonio de la humanidad.
5.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos de conocer las obras de
arte que en ellos se exponen.

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1. Identificar
al alumno
mismos.

1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn,
rectas paralelas y perpendiculares.
1.2. Utiliza la regla considerando el milmetro
como unidad de medida habitual aplicada al
dibujo tcnico.
regla y el comps.
1.4. Traza crculos conociendo el radio con el
comps.
1.5. Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro
y seis parte iguales utilizando los materiales
propios del dibujo tcnico.
1.6. Aplica la divisin de la circunferencia a la
construccin de estrellas y elementos florales a
los que posteriormente aplica el color.
1.7. Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30
grados utilizando la escuadra y el cartabn.
formas geomtricas bsicas y trasladando la
misma a composiciones bidimensionales.
1.9. Conoce y comprende el trmino de escala
y es capaz de aplicarlo cambiando la escala de
un dibujo sencillo mediante el uso de una
cuadrcula.

- Elaboracin de obras en
bidimensionales utilizando
nociones mtricas y de
perspectiva.
maquetas, dioramas u
otras expresiones artsticas
en tres dimensiones.
- Conocimiento de escalas
aplicados a elementos y
propuestas del entorno
cercano.
- Representacin de
polgonos inscritos en
circunferencias y
circunscritos a las mismas.
Polgonos estrellados.
- Constancia y
autoexigencia progresiva
por el trabajo bien hecho
con instrumentos y
dibujo tcnico.
2. Iniciarse en el
dibujo tcnico
manejndolos
adecuadamente.

cvicas.

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Sexto curso

1. Aproximarse a la
lectura, anlisis e
movimiento en sus
de manera crtica su
elaborar imgenes


inicial.
informaciones considerando los conceptos de
tamao, equilibrio, proporcin y color, y
actual.
y valoracin de la
creativo.
- Creacin y realizacin de
un proyecto plstico que
englobe todos los medios
de expresin propios de
este bloque.
- Uso de programas
procesado de imagen,
video y texto.
- Conocimiento y
bsicas de derecho de
imagen y de tratamiento y
conservacin de la
informacin.

2. Utilizar las
tecnologas de la
informacin y la
responsable para la
bsqueda, creacin y
y en movimiento.

cvicas.
las mismas.
este bloque.
- Interaccin de propuestas
audiovisuales con otras
formas de expresin
artstica con objeto de
desarrollar un proyecto.
1. Representa de
valindose de los
el lenguaje visual.
1.2. Distingue el tema o gnero de obras
plsticas.
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2. Realizar
siguiendo pautas
reconociendo y
diferenciando la
expresividad de los
tcnicas pictricas y
eligiendo las ms
adecuadas para la
planeada.
espacio de uso.
encomendadas.
de los mismos.

intercambiar
alumnos.


- Uso de tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como fuente
de informacin.
mixtas en la elaboracin de
obras tridimensionales.
y elaborar obras


este bloque.
maquetas, dioramas u
otras expresiones artsticas
en tres dimensiones.

1. Identificar
al alumno
mismos.

formas geomtricas y trasladando la misma a
composiciones bidimensionales.
1.2. Conoce y comprende el trmino de escala
y es capaz de aplicarlo.

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EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN MUSICAL)
Primer curso

Bloque 1. Escucha
1. Utilizar la escucha
musical para indagar en
las posibilidades del
sonido de manera que
sirvan como marco de
referencia para
creaciones propias.

1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando
un vocabulario preciso las cualidades de los
sonidos del entorno natural y social.

2. Analizar la
organizacin de obras
musicales sencillas y
describir los elementos
que las componen.


2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,
variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad tras la escucha de obras musicales,
siendo capaz de emitir una valoracin de las
mismas.
2.2. Se interesa por descubrir obras musicales
de diferentes caractersticas, y las utiliza como
marco de referencia para las creaciones
propias.
- Interiorizacin y
reconocimiento: sonido,
ruido y silencio.
- Identificacin de
los sonidos corporales y
del entorno.
- Introduccin a las
cualidades del sonido:
intensidad, altura, duracin
y timbre.
- Identificacin de
estribillos y estrofas en
canciones infantiles y
tradicionales.
- Utilizacin de los
musicogramas para el
acercamiento auditivo a la
obra musical.
- Diferenciacin de
lneas meldicas:
ascendentes y
descendentes.
- Introduccin a la
notacin musical no
convencional para mejorar
la capacidad de escucha.
- Clasificacin de las
voces: masculinas y
femeninas.
- Diferenciacin y
reconocimiento auditivo de
las principales familias
instrumentales.
- Realizacin de
audiciones activas de
obras musicales.
- Actitud positiva
para la prctica de la
escucha activa.
- Respeto en las
audiciones y valoracin del
silencio.
- Respeto por el
trabajo de compositores y
artistas.
3. Conocer ejemplos de
obras variadas de
nuestra cultura y otras
para valorar el patrimonio
musical conociendo la
importancia de su
mantenimiento y difusin
aprendiendo el respeto
con el que deben afrontar
las audiciones y
representaciones.

5) Competencia social y
ciudadana.
3.1. Conoce, entiende y observa las normas de
comportamiento en audiciones y
representaciones musicales.
3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido
de las normas que regulan la propiedad
intelectual en cuanto a la reproduccin y copia
de obras musicales.

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Bloque 2. La interpretacin musical
1. Entender la voz como
instrumento y recurso
expresivo, partiendo de la
cancin y de sus
posibilidades para
interpretar, crear e
improvisar.

1.1. Reconoce y describe las cualidades de la
voz a travs de audiciones diversas y
recrearlas.

2. Interpretar solo o en
grupo, mediante la voz o
instrumentos, utilizando
el lenguaje musical,
composiciones sencillas
que contengan
procedimientos musicales
de repeticin, variacin y
contraste, asumiendo la
responsabilidad en la
interpretacin en grupo y
respetando, tanto las
aportaciones de los
dems como a la persona
que asume la direccin.

5) Competencia social y cvica.
2.1. Reconoce instrumentos, voces y las
diferentes agrupaciones vocales e
instrumentales.
2.2. Utiliza el lenguaje musical para la
interpretacin de obras.
2.3. Interpreta piezas vocales e instrumentales
sencillas.
2.4. Conoce e interpreta canciones sencillas.

- Descubrimiento de
la voz y sus posibilidades
expresivas.
- Adquisicin
paulatina de un repertorio
de canciones con juegos
vocales, retahlas, poemas
, refranes, entre otros.
- Interpretacin
individual o colectiva de
composiciones sencillas:
voz, cuerpo y percusin.
- Introduccin a la
figura del director musical.
- Valoracin y
respeto en las
interpretaciones.
- Construccin de
sencillos instrumentos
musicales para ser
utilizados en el aula.

3. Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes
materiales, instrumentos
y dispositivos
electrnicos.

competencia bsica en ciencia y
tecnologa.
3.1. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
informticos.
3.2. Crea sonadores que sirvan como medio de
expresin.
Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza
- Introduccin al
movimiento libre.
- Expresin a travs
del cuerpo y el movimiento
acompaado de la msica.
- Introduccin al
cuidado de la postura
corporal.
- Actitudes positivas
danza y el movimiento.

1. Adquirir capacidades
expresivas y creativas
que ofrecen la expresin
corporal y la danza
valorando su aportacin
al patrimonio y
disfrutando de su
interpretacin como una
forma de interaccin
social.

ciudadana.
1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para
la expresin de sentimientos y emociones y
como forma de interaccin social.
1.2. Controla la postura y la coordinacin con
la msica cuando interpreta danzas.
1.3. Inventa coreografas que corresponden
con la forma interna de una obra musical y
conlleva un orden espacial y temporal.
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Segundo curso

Bloque 1. Escucha
referencia para
creaciones propias.

1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un
vocabulario preciso las cualidades de los
sonidos.

2. Analizar la
que las componen.


mismas.
propias.
- Identificacin de
los aspectos bsicos de
las cualidades del sonido:
altura, intensidad, duracin
y timbre.
- Clasificacin de las
voces.
- Introduccin al
lenguaje musical
convencional: nombre de
las notas y principales
figuras para el anlisis de
obras musicales sencillas.
- Reconocimiento de
formas musicales bsicas,
del movimiento y la
duracin de los sonidos.
- Iniciacin a la
notacin musical a travs
de los dictados, auditivos y
escritos, meldicos y
rtmicos.
- Acercamiento a las
principales familias y
agrupaciones
instrumentales.
- Realizacin de
Audiciones activas de
obras representativas de
la msica occidental y de
la cultura de Cantabria.
- Introduccin a la
Historia de la Msica y sus
compositores.
- Actitud positiva
escucha activa.
- Respeto en las
silencio.
- Respeto por el
artistas.
obras variadas de
importancia de su
las audiciones y
representaciones.

ciudadana.

3. 2. Comprende, acepta y respeta el contenido
de obras musicales.
- Descubrimiento de
la voz y sus posibilidades
expresivas cuidando la
respiracin y la
articulacin.
- Adquisicin
de canciones de diferentes
estilos de forma individual
o colectiva cuidando el
empaste y la emisin.
cancin y de sus
posibilidades para
improvisar.

recrearlas.

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que contengan
aportaciones de los

2.1. Reconoce instrumentos, voces y las
diferentes agrupaciones vocales e
instrumentales.
sencillas.
2.4. Conoce e interpreta canciones sencillas.

- Introduccin a la
figura del director musical.
- Valoracin y
respeto en las
interpretaciones.
- Grabacin en el
aula como recurso
creativo.
- Construccin de
sencillos instrumentos para
ser utilizados en el aula.

y dispositivos
electrnicos.

tecnologa.
informticos.
expresin.
- Realizacin de
movimientos coreogrficos
para acompaar canciones
- Realizacin de
danzas sencillas, en
parejas o grupos, con
acompaamiento
instrumental.
- Utilizacin de la
danza y el movimiento
como fuente de expresin
de situaciones cotidianas
del aula.
- Actitudes positivas
para la danza.
- Afianzamiento de
la percepcin auditiva
recurriendo al apoyo del
movimiento coreogrfico.
- Introduccin a la
relajacin.
corporal y la danza
al patrimonio y
disfrutando de su
forma de interaccin
social.

ciudadana.
la msica.

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Tercer curso

Bloque 1. Escucha
referencia para
creaciones propias.

vocabulario preciso las cualidades de los
sonidos en sus interpretaciones.

2. Analizar la
que las componen.


mismas.
propias.
- Realizacin de
pequeos comentarios y
descripciones sobre
audiciones variadas e
interpretaciones suyas con
un vocabulario preciso.
- Interiorizacin de
algunos elementos del
lenguaje musical rtmico:
comps binario e iniciacin
al ternario y figuras
musicales.
- Introduccin a
formas musicales
sencillas.
- Realizacin de
pequeos dictados
meldicos y rtmicos.
- Reconocimiento
visual y auditivo de las
principales familias y
agrupaciones
instrumentales.
- Realizacin de
la msica occidental y de
la cultura de Cantabria.
- Introduccin a la
Historia de la Msica y
algunos compositores.
- Conocimiento de
las principales
manifestaciones musicales
de Cantabria.
- Introduccin a los
principales gneros
musicales.
- Actitud positiva
escucha activa.
- Respeto en las
silencio.
- Respeto por el
artistas.
- Uso de las nuevas
tecnologas de manera
responsable como
herramienta que permita la
bsqueda, creacin y
difusin de informacin.

obras variadas de
importancia de su
las audiciones y
representaciones.

ciudadana.

de obras musicales.
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cancin y de sus
posibilidades para
improvisar.

recrearlas.

que contengan
aportaciones de los

2.1. Reconoce y clasifica instrumentos
acsticos y electrnicos, de diferentes registros
de la voz y de las agrupaciones vocales e
instrumentales.
de diferentes pocas, estilos y culturas para
distintos agrupamientos con y sin
acompaamiento
2.4. Conoce e interpreta canciones de distintos
lugares, pocas y estilos, valorando su
aportacin al enriquecimiento personal, social y
cultural.

- Importancia del
cuidado de la voz: hbitos
saludables.
- Adquisicin
de canciones de diferentes
empaste y la emisin.
- Creacin e
improvisacin de
pequeas composiciones
vocales.
- Utilizacin del
Lenguaje musical como
elemento bsico para una
correcta interpretacin.
- Iniciacin a la
prctica de la flauta dulce.
- Valoracin y
respeto en las
interpretaciones.
- Bsqueda de
informacin sobre obras,
compositores e
instrumentos.
- Grabacin en el
aula como recurso
creativo.
- Construccin de
sencillos instrumentos para
ser utilizados en el aula.

y dispositivos
electrnicos.

tecnologa.

3.1. Busca informacin sobre instrumentos,
compositores, intrpretes y eventos musicales.
informticos para crear piezas musicales y
para la sonorizacin de imgenes y
representaciones dramticas.
expresin.
- Realizacin de
- Interpretacin y
creacin de danzas
sencillas, en parejas o
grupos, con
acompaamiento
instrumental.
- Utilizacin de la
danza y el movimiento
como fuente de expresin
de situaciones cotidianas
del aula.
corporal y la danza
al patrimonio y
disfrutando de su
forma de interaccin
social.

ciudadana.
1.3. Conoce danzas de distintas pocas y
lugares valorando su aportacin al patrimonio
artstico y cultural.
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- Interpretacin de
danzas de diferentes
estilos y culturas.
- Conocimiento y
realizacin de diferentes
tcnicas de relajacin
corporal.

Cuarto curso

Bloque 1. Escucha
referencia para
creaciones propias.

vocabulario preciso.

2. Analizar la
que las componen.

1) Comunicacin lingstica..

mismas.
propias.
- Realizacin de
pequeos comentarios y
descripciones sobre
audiciones variadas e
interpretaciones suyas con
- Interiorizacin de
algunos elementos del
lenguaje musical rtmico:
comps binario, ternario y
figuras musicales.
- Realizacin de
pequeos dictados
meldicos y rtmicos
- Diferenciacin
auditiva y visual de
instrumentos musicales
tnicos.
- Realizacin de
la msica occidental.
- Introduccin a la
compositores.
- Conocimiento de
las principales
de Cantabria.
- Introduccin a los
principales gneros
musicales
- Actitud positiva
escucha activa.
- Respeto en las
silencio.
- Respeto por el
artistas.
- Uso de las nuevas
responsable como
bsqueda, creacin y
obras variadas de
importancia de su
las audiciones y
representaciones.

ciudadana.

de obras musicales.
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cancin y de sus
posibilidades para
improvisar.

recrearlas.

que contengan
aportaciones de los

2.2. Traduce al lenguaje musical convencional
melodas y ritmos sencillos.
acompaamiento
cultural.
- Importancia del
cuidado de la voz: hbitos
saludables.
- Adquisicin
de obras vocales de
diferentes estilos de forma
individual o colectiva
cuidando el empaste y la
emisin.
- Adquisicin de un
repertorio de obras vocales
e instrumentales de
diferentes estilos y
culturas.
- Creacin e
improvisacin de
composiciones vocales.
- Utilizacin del
- Utilizacin de la
flauta e instrumentos de
percusin determinada
indeterminada.
- Valoracin y
respeto en las
interpretaciones.
- Bsqueda de
compositores e
instrumentos.
- Grabacin en el
aula como recurso
creativo.
- Exploracin sonora
con diferentes fuentes
musicales.

y dispositivos
electrnicos.

tecnologa.
3.1. Busca informacin en medios de
comunicacin o en Internet informacin sobre
instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
expresin.
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- Realizacin de
- Interpretacin y
creacin de danzas
sencillas, en parejas,
grupos, con
acompaamiento
instrumental, entre otros.
- Creacin de
diferentes movimientos
coreogrficos adaptados a
una msica dada.
- Comprende la
estructura de una obra
musical para la creacin
de coreografas.
- Interpretacin de
danzas de diferentes
estilos y culturas.
- Conocimiento y
tcnicas de relajacin y
movimiento corporal.
corporal y la danza
al patrimonio y
disfrutando de su
forma de interaccin
social.

ciudadana.

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Quinto curso

Bloque 1. Escucha
referencia para
creaciones propias.


- Introduccin al
sonido como fenmeno
fsico.
- Realizacin de
pequeos comentarios
sobre las obras
escuchadas.
- Profundizacin de
los principales elementos
del lenguaje musical:
meloda, ritmo, forma,
matices y timbres.
- Realizacin de
dictados meldicos y
rtmicos.
- Diferenciacin
auditiva y visual de
instrumentos musicales
populares.
- Realizacin de
- Audicin,
identificacin y bsqueda
de informacin sobre
diferentes estilos y obras
musicales.
- Conocimiento de
las principales pocas de
la Historia de la Msica y
sus principales referentes.
- Conocimiento de
las principales
de Cantabria.
- Conocimiento de
los principales gneros
musicales
- Actitud positiva
escucha activa.
- Respeto en las
silencio.
2. Analizar la
que las componen.


mismas.
propias.
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- Conocimiento y
prctica de las normas de
comportamiento en
audiciones dentro y fuera
del aula.
- Respeto por el
artistas.
- Uso de las nuevas
responsable como
bsqueda, creacin y
obras variadas de
importancia de su
las audiciones y
representaciones.

ciudadana.
de obras musicales.
cancin y de sus
posibilidades para
improvisar.

recrearlas.

que contengan
aportaciones de los

instrumentales.
acompaamiento
cultural.
- Interpretacin de
un repertorio de obras
vocales de diferentes
producto final.
- Adquisicin de un
e instrumentales de
diferentes estilos y
culturas.
- Creacin e
improvisacin de
- Utilizacin del
- Interpretacin de
un repertorio y de dificultad
creciente con la flauta e
instrumentos de percusin.
- Realizacin de
pequeos dictados.
- Valoracin y
respeto en las
interpretaciones.
- Exploracin sonora
con diferentes fuentes
musicales incorporando
medios tecnolgicos.
- Bsqueda de
compositores e
instrumentos musicales.
- Introduccin a la
sonorizacin.
- Grabacin en el
aula como recurso
creativo.
y dispositivos
electrnicos.

tecnologa.

3.1. Busca informacin bibliogrfica, en medios
de comunicacin o en Internet informacin
sobre instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
expresin.

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- Conocimiento y
realizacin de danzas de
diferentes pocas culturas.
- Interpretacin de
un repertorio bsico de
danzas tradicionales y
espaolas.
- Creacin de
diferentes movimientos
coreogrficos adaptados a
una msica dada.
- Comprende la
estructura de una obra
musical para la creacin
de coreografas.
- Conocimiento y
tcnicas de relajacin y
movimiento corporal.
corporal y la danza
al patrimonio y
disfrutando de su
forma de interaccin
social.

ciudadana.

1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas
tradicionales espaolas entendiendo la
importancia de su continuidad y el traslado a
las generaciones futuras.

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Sexto curso

Bloque 1. Escucha
referencia para
creaciones propias.

1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando

- Creacin e
improvisacin de
pequeas composiciones
meldicas o rtmicas con
diferentes instrumentos o
utensilios.
- Realizacin de
comentarios sobre las
obras escuchadas e
interpretadas con un
- Profundizacin de
los principales elementos
del lenguaje musical:
meloda, ritmo, forma,
matices y timbres.
- Diferenciacin
auditiva de las principales
familias de instrumentos
orquestales e instrumentos
de otras culturas.
- Audicin,
identificacin y bsqueda
de informacin sobre
diferentes estilos y obras
musicales.
- Realizacin de
- Profundizacin en
el conocimiento de las
principales pocas de la
principales referentes.
- Profundizacin en
las principales
de Cantabria.
- Profundizacin en
el conocimiento de los
principales gneros
musicales.
- Actitud positiva
escucha activa.
- Respeto en las
silencio.
- Conocimiento de
las principales pocas de
la Historia de la Msica y
sus principales referentes.
2. Analizar la
que las componen.


mismas.
propias.
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- Conocimiento de
las principales
de Cantabria.
- Conocimiento y
prctica de las normas de
comportamiento en
audiciones dentro y fuera
del centro.
- Respeto por el
artistas.
- Uso de las nuevas
responsable como
bsqueda, creacin y
obras variadas de
importancia de su
las audiciones y
representaciones.

ciudadana.
de obras musicales.
cancin y de sus
posibilidades para
improvisar.

recrearlas.

que contengan
aportaciones de los

instrumentales.
acompaamiento
cultural.
- Interpretacin de
un repertorio coralstico de
diferentes estilos de forma
individual o colectiva
cuidando el producto final.
- Creacin e
improvisacin de
- Utilizacin del
- Interpretacin de
un repertorio y de dificultad
creciente con la flauta e
instrumentos de percusin.
- Valoracin y
respeto en las
interpretaciones.
- Adquisicin de un
e instrumentales de
diferentes pocas, estilos y
culturas.
- Comprensin de la
msica como un medio de
expresin del ser humano.
- Creacin y
realizacin de un proyecto
musical que englobe todos
los medios de expresin
incorporando medios
tecnolgicos.
y dispositivos
electrnicos.

tecnologa.
3.1. Busca informacin bibliogrfica, en medios
de comunicacin o en Internet informacin
sobre instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
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- Creacin y
realizacin de un proyecto
musical que englobe todos
los medios de expresin
propios de este bloque.
corporal y la danza
al patrimonio y
disfrutando de su
forma de interaccin
social.

ciudadana.
1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas
tradicionales espaolas entendiendo la
importancia de su continuidad y el traslado a
las generaciones futuras.

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b) Educacin Fsica.

La sociedad actual plantea la necesidad de incorporar a la educacin aquellos
conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos relacionados con el cuerpo y
su competencia motriz que contribuyen al desarrollo integral de la persona y a la
adquisicin de hbitos saludables, responsables y perdurables, y por lo tanto, a la
mejora de su calidad de vida. De esta forma la Educacin Fsica responde a una
demanda social de formacin en el cuidado del cuerpo y de la salud, en la mejora de la
imagen corporal y la forma fsica, as como en la utilizacin constructiva del ocio
mediante actividades recreativas y deportivas.

Los cambios en el estilo de vida estn propiciando en el ser humano conductas cada
vez ms sedentarias y perjudiciales. El Informe Eurydice. Comisin Europea 2013, nos
muestra como el 80% de los nios, solo hace actividad fsica en la escuela y la OMS
recomienda para paliar el sedentarismo y mejorar las tasas de sobrepeso y obesidad
infantil (epidemia del siglo XXI) 60 minutos diarios de actividad fsica. Es decir, el
quehacer diario de la sociedad actual cada vez usa menos el aparato locomotor, y por
otro lado cada vez son ms los jvenes que se introducen en el mundo de las drogas o
que tienen problemas relacionados con la alimentacin. Como consecuencia de todo
esto, aparecen un nmero mayor de alteraciones en la salud de las personas. Por ello,
la Educacin Fsica ha de ser mayoritariamente prctica, logrando los aprendizajes a
travs de juegos y actividades motrices. El movimiento es ms que una conveniencia;
es fundamental para el desarrollo evolutivo.

Esta realidad exige que las intenciones educativas que persigue la Educacin Fsica
sean mayores y por ello, este desarrollo curricular integra mltiples funciones: enfocar
el deporte desde el punto de vista educativo, perseguir la autonoma y el aumento de
la competencia motriz sin fomentar el elitismo motor pero siendo conscientes y
valorando nuestras aptitudes, insistir en los aspectos actitudinales (la Educacin Fsica
como mbito de enriquecimiento personal y construccin de valores), lograr una
formacin integral del alumno fomentando sus capacidades (fsicas, psquicas y
sociales) y fomentar estilos de vida activos, por su inters para la salud y la utilizacin
constructiva del tiempo de ocio, reflejando las manifestaciones culturales de la
sociedad en la que vivimos, que se manifiesta tanto en nuevas formas de ocio como el
turismo activo y las actividades de fitness o wellness, como en los juegos y deportes, o
en manifestaciones artsticas.

Estas intenciones educativas necesitan para su adquisicin una propuesta curricular
de la Educacin Fsica que permita organizar y secuenciar los aprendizajes que tiene
que desarrollar el alumnado de Educacin Fsica a lo largo de su paso por el sistema
educativo, teniendo en cuenta su momento madurativo, la lgica interna de las
diversas situaciones o actividades motrices y los diferentes contextos para potenciar el
anlisis crtico de valores relativos al cuerpo, movimiento y entorno; y que hay
elementos que afectan de manera transversal a todos los bloques como son las
capacidades fsicas y las coordinativas, los valores sociales e individuales y la
educacin para la salud.

Propuesta curricular que deber ser coherente, adecuada y variada, encaminada al
desarrollo de la autonoma, reflexin y anlisis, creacin de estrategias y transferencia
de conocimientos, atencin, memoria, creatividad, y como no puede ser de otra
manera, contribuir al desarrollo y adquisicin progresiva de las competencias bsicas y
los objetivos generales de etapa; concretamente, el rea de Educacin Fsica
contribuye de forma fundamental a la consecucin del objetivo general de Etapa
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Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.. Contribuye tambin a la consecucin de aquellos
objetivos que hacen referencia a las normas y valores de convivencia, confianza en s
mismo, resolucin pacfica de conflictos, desarrollo de hbitos de esfuerzo, valorando
tanto el proceso como el resultado obtenido, desarrollo de la iniciativa y espritu
emprendedor, y trabajo en equipo.

Adems, los procesos de construccin de las competencias tienen dos momentos que
se interrelacionan; uno es el de la movilizacin de las fuentes y recursos cognitivos y
otro el de la transferencia de los aprendizajes. La transferencia de los conocimientos
se adquiere, mediante una prctica reflexiva, en situaciones cotidianas en las que hay
que resolver problemas prcticos cotidianos, adems se establece que todos los
Centros deben prestar especial atencin a dos aspectos muy importantes de la
sociedad actual: las estrategias de incorporacin de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin y el aprendizaje de la lectura y de las estrategias de comprensin
lectora.

Los grandes avances tecnolgicos y el triunfo de la globalizacin econmica y cultural
configuran una nueva sociedad, la "sociedad de la informacin". En este marco, con el
acceso cada vez ms generalizado a los "mass media" e Internet, proveedores de todo
tipo de informacin, se va abriendo paso un nuevo curriculum y un nuevo paradigma
de la enseanza de la que la Educacin Fsica no puede quedar al margen, utilizando
las nuevas tecnologas como recurso de apoyo al rea, para establecer relaciones con
alumnos de otros centros, compartir experiencias motrices y planificar otras nuevas o
facilitar el feedback a los alumnos.

La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en
marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los
dems y de uno mismo y, por tanto, desempean un papel fundamental como
herramientas de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida; y por
consiguiente, la competencia en comunicacin lingstica es clave y prioritaria para
formar parte con expectativas de xito en nuestra sociedad, habiendo de ser priorizada
desde todas las reas. Concretamente en Educacin Fsica, dada las peculiaridades
de la misma, es recomendable el uso de la lectura como medio de bsqueda de
informacin relacionada con el rea, as como aprovechar las mltiples posibilidades
que nos ofrece nuestra especialidad para potenciar la expresin y comprensin oral
(aplicacin de vocabulario especfico de forma adecuada, exponer contenidos
relevantes del rea, utilizar el dilogo para la resolucin pacfica de conflictos u opinar
coherentemente y con actitud crtica). De igual modo favorece el aprendizaje de la
lectoescritura mediante el desarrollo de las nociones asociadas a relaciones
espaciales y temporales, la orientacin espacial, la motricidad fina, nociones
topolgicas bsicas y la afirmacin de la lateralidad.

Para ello proponemos un diseo curricular abierto a la toma de decisiones respecto a
su organizacin, a los centros, a los equipos docentes y al profesorado, en funcin de
las particularidades de su contexto y de las caractersticas y necesidades de los
alumnos y alumnas. En definitiva, cada centro educativo, y cada maestro como
profesional y especialista en educacin, ha de reflexionar y adaptarlo a su realidad.

As, los contenidos y su secuenciacin debern organizarse de forma globalizada e
integradora, que respondan a las caractersticas e intereses del alumnado y que
permitan la integracin de los mismos de forma significativa y motivante. Por lo que los
contenidos del rea de Educacin Fsica, el qu ensear, se han dispuesto en cuatro
grandes bloques, que constituyen la referencia de la competencia motriz a desarrollar
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y estn estrechamente vinculados a las cinco acciones motrices en la que pueden
estructurarse los elementos curriculares de la programacin:

a) Acciones motrices individuales en entornos estables: esquema corporal, habilidades
individuales, preparacin fsica individual.
Ej: atletismo, natacin, gimnasia

b) Acciones motrices en situaciones de oposicin: atencin, anticipacin y previsin.
Ej: juegos de uno contra uno, lucha, judo, badminton, tenis, mini tenis, tenis de mesa

c) Acciones motrices en situaciones de cooperacin, con o sin oposicin: entornos
estables, colaboracin, atencin, interpretacin, previsin, anticipacin, respeto a las
normas, estructuras espacio-temporales, resolucin de problemas, trabajo en equipo.
Ej: juegos tradicionales, circo (acrobacia, malabares), patinaje parejas, relevo lnea,
gimnasia en grupo, deportes adaptados, juegos grupales, deportes colectivos:
baloncesto, balonmano, bisbol, rugby, ftbol, voleibol

d) Acciones motrices en situaciones de adaptacin al entorno fsico: el medio es
variado y genera incertidumbre.
Desplazamientos con o sin material (natural, urbano). Adaptar y organizar
conductas.
Facilita interdisciplinariedad con otras reas: ciencias, respeto naturaleza
Ej: marchas, excursiones, acampadas, orientacin, juegos en la naturaleza (pistas),
esqu, escalada, surf

e) Acciones motrices en situaciones de ndole artstica o de expresin: esttico y
comunicativo. Individual y colectivo.
Espacio, movimiento, ritmo, imaginacin y creatividad con distintos registros (corporal,
oral, danzada, musical)
Ej: juegos cantados, expresin corporal, danzas, juego dramtico, mimo

Estos bloques que comparten criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje,
estn relacionados y se complementan entre s, de forma que el desarrollo de uno
contribuye al desarrollo de los otros, incluyendo de forma no diferenciada todo tipo de
contenidos y teniendo como eje fundamental la experimentacin. En todos estos
bloques tambin se otorga una gran importancia a la salud.

Bloque 1: EL CUERPO Y LA SALUD
El alumnado podr conocer y valorar su propio cuerpo y el de los dems, as como sus
posibilidades motrices en relacin con el espacio y el tiempo; siendo consciente de las
situaciones de riesgo derivadas de la actividad fsica, para prevenir accidentes y elegir
entre las medidas bsicas de seguridad conocidas, las ms idneas.

Bloque 2: HABILIDADES MOTRICES Y SALUD.
Hace referencia al tratamiento globalizado de las capacidades fsicas bsicas y
habilidades motrices como fundamento de destrezas ms complejas en el desarrollo
de coordinaciones. Deber proponer y resolver situaciones-problema motrices
mediante el aprendizaje de estrategias tiles.

Bloque 3: LOS JUEGOS Y ACTIVIDADES EXPRESIVAS Y DEPORTIVAS
Contenidos dirigidos a la utilizacin del juego y actividades deportivas como medio de
disfrute y relacin, para la utilizacin positiva y racional del tiempo de ocio;
aprovechando y respetando el medio natural y contribuyendo a su proteccin y mejora.
Tambin nos ayudar para el desarrollo de la iniciativa individual, el esfuerzo, el hbito
de trabajo en equipo o la aceptacin de normas y reglas previamente establecidas.
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Empleando el juego en su doble vertiente, como contenido propiamente dicho, por
ejemplo con el conocimiento y prctica de juegos y deportes tradicionales y
alternativos, y como recurso para el aprendizaje. En este bloque de contenidos no
debemos olvidar trabajar y potenciar en todo momento el juego limpio (fair play).
As mismo, se incorporan los contenidos dirigidos a fomentar tanto la expresividad
como la comunicacin, la imaginacin y la creatividad a travs del cuerpo y su
movimiento.

Bloque 4: ENRIQUECIMIENTO PERSONAL Y CONSTRUCCIN DE VALORES
Englobamos los contenidos relacionados con el enriquecimiento personal y
construccin de valores desde una perspectiva fsico - deportiva, orientados al
desarrollo de hbitos saludables de vida, conocimiento, aceptacin y respeto de
normas y valores de convivencia, fomentando el dilogo para la resolucin de
conflictos, desarrollando actitudes de confianza en s mismo, de aceptacin de virtudes
en uno y en los de ms, sentido crtico, iniciativa personal y espritu emprendedor.

Como consecuencia, y reorganizando lo dicho, disponemos de un currculo centrado
en contenidos vinculados a acciones motrices, criterios de evaluacin claros y
ajustados, caractersticos de una evaluacin procesual (antes, durante y despus) y
compartida por todos los agentes que intervienen en el proceso. Con carcter
formativo y pedaggico, que sirva para reorientar los procesos de enseanza y
aprendizaje y con mucho peso en el esfuerzo y progreso personal (integral). Una
evaluacin "Educativa", no fiscalizadora de cara al alumno, sino potenciadora de los
aspectos positivos y correctora de los puntos negativos que se presenten durante el
aprendizaje; que cumpla una labor de orientacin y ayuda.

Ya hemos citado contenidos y criterios de evaluacin, tan solo nos queda cerrar el
diseo curricular con los estndares de aprendizaje y evaluacin, los cuales estn
vertebrados en torno a seis ejes y presentan ejemplos que orientan y/o facilitan el
camino a seguir. Estos ejes son los siguientes:

1. Dominar las habilidades motoras y los patrones de movimiento necesarios para
practicar un conjunto variado de actividades fsicas.
2. Comprender conceptos, principios, estrategias y tcticas asociadas a los
movimientos y aplicarlos en el aprendizaje y en la prctica de actividad fsica.
3. Practicar de forma regular actividad fsica.
4. Alcanzar y mantener una adecuada aptitud / condicin fsica relacionada con la
salud.
5. Mostrar un comportamiento personal y social responsable respetndose a s mismo
y a los otros.
6. Valorar la actividad fsica desde la perspectiva de la salud, el placer, el desafo, la
expresin personal y la interaccin social.

La enseanza de la Educacin Fsica ha de desarrollar la competencia motriz, con el
fin de promover y facilitar que cada alumno llegue a comprender y valorar su propio
cuerpo y sus posibilidades y a conocer y practicar saludablemente el mayor nmero
posible de tareas motrices, juegos y actividades deportivas adaptadas, de modo que
pueda escoger las ms convenientes para su desarrollo personal.

ORIENTACIONES METODOLGICAS.

Metodologa es un trmino que, an hoy, resulta ambiguo y poco claro en su
definicin; sin embargo, parece compartido por todos que es el ms frecuentemente
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utilizado para definir el Cmo ensear. Dentro de este concepto quedan recogidos
todos los trminos que pretenden conseguir una mayor motivacin hacia la Educacin
Fsica y que facilite la adquisicin y posterior puesta en prctica de los aprendizajes
necesarios para garantizar el xito educativo del alumnado (mtodos, estrategias
metodolgicas, estilos de enseanza, tcnicas de enseanza, intervencin didctica).

Para facilitar la adquisicin de todos estos aprendizajes nos debemos plantear como
uno de los objetivos fundamentales de nuestra praxis: crear y garantizar un clima
escolar de aceptacin mutua y cooperacin en base a tres ideas clave: respeto de las
normas de convivencia, ambiente que propicie la seguridad (no slo entendida como
fsica, sino tambin como afectiva, de seguridad en s mismo y en los dems,
autoconfianza, autoestima, competencia personal y social) y potenciacin de la
participacin, colaboracin y respeto. Siendo la figura del maestro, con sus actitudes y
comportamientos, fundamental para ello.

En definitiva se trata de la creacin de un clima psicosocial de aula agradable,
favorecedor de aprendizajes. Entendiendo el error como oportunidad y fuente de
aprendizaje, rico en actividades de cooperacin, aprendizaje entre iguales y utilizando
el refuerzo positivo como primera opcin para la modificacin de conductas contrarias
a la adquisicin de aprendizajes o normas de convivencia.

Los juegos y las actividades ldicas son recursos imprescindibles tanto para motivar
como para enriquecer la prctica diaria dentro del rea. El juego es fundamental en la
Educacin Primaria, no slo como un contenido en s mismo, sino tambin como
recurso metodolgico y medio ideal de relacin y disfrute, debe ser ese recurso que
no puede faltar en la dinmica general de la clase, ya que en edades tan tempranas es
necesario que los nios aprendan, pero sobre todo que los nios aprendan jugando.
Esta forma de aprender har que los nios estn mucho ms motivados a la hora de
afrontar la asignatura y tengan todos sus sentidos puestos en formar parte del
aprendizaje. As como facilitar, gracias a la gran riqueza de situaciones de
cooperacin-oposicin que se dan, resultados y emotividad desprendida, el trabajo
sobre un concepto que hablando de Educacin Fsica, juego, actividades deportivas,
no puede ni debe ser pasado por alto, y es el de la competitividad bien entendida. El
juego limpio ha de ser objetivo a desarrollar en el alumnado como opcin lgica para
enfrentarnos a cualquier reto motriz o de vida. Aceptar la victoria y la derrota como
intrnseco y consustancial al juego y actividades deportivas, apreciar y valorar las
virtudes o talentos propios y ajenos, respetar a compaeros, oponentes, materiales,
normas y reglas, o valorar el esfuerzo para la consecucin de retos individuales o
grupales, han de ocupar parte importante de nuestro tiempo y esfuerzo, sabiendo que
ste es uno de los contenidos donde marcaremos la diferencia y sumaremos para el
desarrollo de personas ntegras.

As mismo, hemos de considerar las relaciones interpersonales de nuestros alumnos y
la diversidad de los mismos por lo que debemos valorar el enriquecimiento de los
agrupamientos en el aula y potenciacin del trabajo colaborativo. Es importante que
todo el alumnado, en funcin de sus capacidades, pueda conocer los contenidos
tratados mediante una metodologa integradora, activa y participativa, partiendo de lo
conocido y cercano para una mejor comprensin y aumento de experiencias. La
atencin a la diversidad de los alumnos incluye a los alumnos con alguna
discapacidad. Hay que partir del concepto que, ante todo, todos somos personas, de
ah que el tratamiento se haga desde la normalidad. El concepto de persona con
discapacidad puede definir en un momento u otro carcter coyuntural - a cualquier
ser humano, una persona que tiene una lesin determinada es una persona con
discapacidad. Por ello, el aprendizaje ha de ser individualizado, ya que cada persona
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tiene sus peculiaridades, sus experiencias y sus necesidades. En el rea de
Educacin Fsica se debe tratar la discapacidad de manera que aportando los
apoyos que se precisen- se pueden hacer las adaptaciones necesarias, en la medida
de lo posible, para que esa discapacidad no se interponga en el aprendizaje del
alumno y que este alumno consiga el mayor nmero de objetivos posibles para
alcanzar su xito educativo al finalizar la Enseanza Primaria.

Por ltimo, la eficacia de los procesos debe regirse por la individualizacin, respetando
especialmente las diferencias en cuanto al desarrollo fsico y madurativo, capacidades
fsicas bsicas y progreso en la adquisicin de habilidades motrices de cada nio,
siendo cada uno de ellos, protagonista de su propio proceso de enseanza-
aprendizaje, y priorizando la adquisicin de aprendizajes desde la seguridad y la salud.
Adems de individualizada, se regir por la globalidad, todas las reas deberan partir
de las mismas situaciones problema para que el proceso de aprendizaje sea
coherente y progresivo en el tiempo. Este carcter global nos ayudar a que
conceptos propios de otras reas puedan verse tambin, desde otros puntos de vista,
en Educacin Fsica, integrndose sta con las reas restantes y configurando un
espacio singular de interdisciplinariedad que garantice el xito educativo del alumnado,
entendindose ste como el mayor desarrollo individual de sus capacidades (llega a
ser lo que eres) y ello, repercuta en un desarrollo personal satisfactorio, el ejercicio de
la ciudadana activa y aprender durante toda la vida. De esta forma podremos tener
alumnos competentes motrizmente y competentes para la vida.

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EDUCACIN FSICA
Primer curso

Bloque 1. El cuerpo y la salud
1. Reconocer las partes
del propio cuerpo.

1.1. Es capaz de reconocer en s mismo
algunas de las partes del cuerpo ms
importantes desde el punto de vista motor.

- Partes del cuerpo y su
intervencin en el
movimiento.

2. Discriminar la derecha
y la izquierda en el propio
cuerpo.

2.1. Conoce que hay dos partes diferenciadas
(derecha e izquierda) en su cuerpo.
3. Conocer las
posibilidades sensoriales.

3.1. Conoce cuales son los cinco sentidos.

4. Experimentar, explorar
y discriminar las
sensaciones sensoriales.

4.1. Sabe diferenciar entre informacin visual,
auditiva, tctil y olfativa.

- Experimentacin,
exploracin y
discriminacin de las
Utilizacin de las mismas
en la realizacin de
actividades motrices.

5. Utilizar la percepcin
auditiva, visual y tctil en
la realizacin de

5.1. Es capaz de utilizar estmulos auditivos,
visuales y tctiles en juegos y actividades para
conseguir un objetivo en una actividad o juego.
- Toma de conciencia del
propio cuerpo en relacin
con la tensin, relajacin
y tono muscular.
6. Diferenciar entre
tensin y relajacin en el
propio cuerpo.

6.1. Puede poner su cuerpo en tensin y
relajarlo.
6.2. Diferencia entre estar en tensin y relajado.
- La respiracin.

7. Tomar conciencia del
control voluntario de la
respiracin.

7.1. Puede alterar los ritmos respiratorios para
realizar una actividad (por ejemplo: soplar,
relajarse o aguantar la respiracin).
- Mejora del control
postural.

8. Experimentar posturas
corporales diferentes.

4) Aprender a aprender.,
culturales.
8.1. Participa en juegos y actividades que
implican control postural como giros, equilibrios
y desplazamientos que implican cambio de
posicin.
8.2. Adopta hbitos posturales adecuados para
su edad (como sentarse bien).
8.3. Evita vicios posturales o los corrige cuando
se le indican.
- Afirmacin de la
lateralidad.
9. Reconocer y afianzar la
predominancia lateral.

9.1. Conoce su predominancia lateral (diestro,
zurdo).
9.2. Utiliza predominantemente el segmento
dominante para manipular objetos (por ejemplo
lanzar, recepcionar o golpear un baln).
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- Orientacin espacial.

10. Conocer las nociones
asociadas a las
relaciones espaciales:
dentro/fuera, encima-
debajo, delante/detrs,
cerca/lejos y
derecha/izquierda en
relacin a su cuerpo.

10.1. Aprecia direcciones y orientacin en el
espacio en relacin al propio cuerpo (como:
arriba/abajo, derecha/izquierda, alrededor de, a
travs de)
10.2. Aprecia distancias de forma genrica
(como cerca/lejos).

asociadas a las
relaciones temporales
(antes/durante/ despus y
principio/final).

11.1. Discrimina entre antes/durante,
principio/final y despus.

12. Reproducir
estructuras rtmicas
sencillas.

culturales.
12.1. Reproduce estructuras rtmicas adecuadas
a su edad.

- Percepcin temporal.

13. Expresar movimientos
libres en funcin a un
ritmo (externo o interno).

culturales.
13.1. Se mueve libremente siguiendo un ritmo.

14. Apreciar distancias
adaptando el movimiento.

14.1. Es capaz de mantener una distancia
respecto a una persona u objeto.
14.2. Adapta el movimiento a la situacin
espacial.
15. Apreciar trayectorias.

15.1. Realiza movimientos acordes a la
trayectoria de un objeto o compaero.
- Percepcin espacio-
temporal.

16. Recepcionar objetos.

16.1. Es capaz de recepcionar un pase sencillo.
17. Conocer y emplear las
medidas de seguridad
bsicas en las
Actividades Fsicas.

cvicas.
17.1. Es consciente de la importancia que tiene
la adopcin de medidas de seguridad y participa
en las mismas.
17.2. Usa adecuadamente las instalaciones y
los materiales.

- Seguridad y salud en las
actividades fsicas.
18. Evitar actitudes que
puedan suponer riesgo
para su salud.

cvicas.
culturales.
18.1. Evita actitudes en las que pueda hacerse
dao.
18.2. Evita actitudes en las que pueda hacer
dao a los dems (entendido no slo como
dao fsico, sino tambin a nivel emocional
como quitar el material a otro, insultar, dominar
o humillar).
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- Conocimiento de hbitos
saludables y de higiene.

19. Adquirir y mantener
hbitos de salud, higiene,
alimentacin y actividad
fsica adecuados a su
edad.

cvicas.
culturales.
19.1. Utiliza la vestimenta y calzado adecuados.
19.2. Deja sus pertenencias en el lugar marcado
para ello.
19.3. Comprende que la actividad fsica es
buena para la salud.
Bloque 2. Habilidades motrices y salud
- Desarrollo del equilibrio.

1. Experimentar
situaciones de equilibrio
esttico y dinmico.

1.1. Se desplaza sobre diferentes obstculos
con seguridad.
1.2. Es capaz de mantener una posicin de
equilibrio esttico durante un breve periodo de
tiempo.
1.3. Es capaz de equilibrar un objeto sobre una
parte del cuerpo.
2. Consolidar la
adquisicin de los
esquemas motores.


2.1. Es capaz de realizar diferentes tipos de
saltos y desplazamientos simples (como
reptar, gatear, trepar, andar, correr, rodar y
saltar).
2.2. Puede manipular objetos bajo
planteamientos y objetivos sencillos con cierto
grado de precisin (entre otros alcanzar,
agarrar, soltar, arrojar, atajar, lanzar y recibir).
- Habilidades y destrezas
motrices bsicas.
3. Identificar las diferentes
formas y posibilidades de
movimiento.

3.1. Es consciente de algunas de las diferentes
formas de desplazarse, saltar, girar, lanzar y
recepcionar que puede realizar.
3.2. Realiza giros sobre el eje longitudinal.
- Resolucin de
problemas motrices.
4. Aplicar soluciones
motrices ante situaciones
sencillas (pocos estmulos
y condicionantes espacio
temporales).

4.1. Adapta sus habilidades motrices bsicas a
las demandas del entorno o situacin.
4.2. Utiliza los recursos motores adecuados
para solventar el problema planteado.
- Desarrollo de la
coordinacin.
5. Desarrollar la
coordinacin a travs de
juegos y actividades
fsicas

5.1. Evoluciona en el desarrollo de su
coordinacin.
Bloque 3. Juegos y actividades expresivas y deportivas
1. Disfrutar jugando.

1.1. Participa en juegos con actitud positiva,
colaboradora y ganas de pasarlo bien.

- El juego.
sencillas en los juegos
adaptadas a la edad.

culturales.
2.1. Es capaz de entender las reglas de los
juegos.
2.2. Puede entender las peculiaridades de cada
juego (diferencias y semejanzas).
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3. Pasar del juego libre al
reglado.
culturales.
3.1. Entiende las diferencias entre el juego libre
y el reglado.
4. Practicar juegos
sensoriales, simblicos y
cooperativos.

4.1. Participa en la prctica de juegos
sensoriales.
simblicos.
cooperativos.
5. Practicar juegos
populares y tradicionales
de distintas culturas
(especialmente los de las
presentes en el entorno).

culturales.
5.1. Participa en la prctica de juegos populares
y tradicionales.
6. Reconocer el juego
como una actividad
comn a todas las
culturas

culturales.
6.1. Sabe que el juego es una actividad comn
a todas las culturas.
7. Descubrir las
estrategias de
cooperacin y la
oposicin con relacin a
las reglas de juego.

7.1. Conoce que existen estrategias de
cooperacin y de oposicin.
7.2. Sabe diferenciar la cooperacin de la
oposicin.
7.3. Acepta el rol que se le haya asignado en el
juego.
8. Utilizar estrategias de
cooperacin en la prctica
de juegos de estructura
sencilla.

8.1. Colabora con sus compaeros para
conseguir los objetivos del juego.
- Exploracin y
experimentacin de las
posibilidades expresivas
corporales.

9. Descubrir y explorar las
del cuerpo y del
movimiento (relacionadas
con el tono muscular, la
mmica facial, los gestos y
los ademanes).

culturales.
9.1. Imita objetos y personajes sencillos.
9.2. Representa corporalmente acciones
cotidianas o vinculadas a sus intereses.

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10. Descubrir y explorar
las posibilidades
expresivas del cuerpo y
del movimiento
(relacionadas con el
espacio, el tiempo y la
intensidad).

culturales.
10.1. Realiza bailes y danzas de ejecucin libre.

11. Exteriorizar
a travs del cuerpo, el
gesto y el movimiento con
desinhibicin.

culturales.
11.1. Disfruta de la expresin a travs del propio
cuerpo.
11.2. Expresa emociones y sentimientos
sencillos con gestos y movimientos corporales
(tristeza, alegra, sorpresa, preocupacin,
etc).
11.3. Muestra desinhibicin hacia actividades de
expresin corporal.

12. Observacin y
comprensin de mensajes
corporales sencillos.

culturales.
12.1. Participa en situaciones que supongan
comunicacin corporal.
12.2. Identifica las representaciones de otros
compaeros.
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de Valores
1. Comprender y respetar
las normas de los juegos.

culturales.
1.1. Comienza a adquirir de hbitos como la
aceptacin de reglas y normas establecidas.

2. Aceptar distintos roles
en el juego.

cvicas.
culturales.
2.1. Acepta diferentes roles en los juegos y
ejercicios.

- Fomento del espritu
olmpico: Desarrollo de
valores asociados al
deporte.

3. Aprender a ganar y
perder.

cvicas.
culturales.
3.1. Acepta el hecho de ganar o perder como
parte intrnseca del juego o actividad.

- Aceptacin de los
propios lmites y
diferencias.
4. Aceptar la propia
realidad corporal.

cvicas.
4.1. Acepta sus propios lmites y limitaciones.

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5. Aceptar la existencia
de diferencias en el nivel
de habilidad.

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5.1. Acepta los lmites y limitaciones de los
dems.
5.2. Comprende que el objetivo de la actividad
fsica es el crecimiento y la mejora personal.
5.3. Reconoce como algo natural las diferencias
en el nivel de habilidad.
5.4. Acepta las diferencias entre las personas.
6. Respetar las normas
de uso de materiales y
espacios.

cvicas.
culturales.
6.1. Conoce las normas de uso de los
materiales y espacios de prctica de actividad
fsica.
6.2. Respeta el material y la instalacin.

7. Respetar a los
profesionales del Centro y
compaeros.

cvicas.
7.1. Respeta a sus compaeros.
7.2. Respeta a los profesionales del centro.

de convivencia.

cvicas.
8.1. Respeta las normas de convivencia del
Centro.

- Reconocimiento y
valoracin de normas de
convivencia.

9. Valorar y aplicar
de conflictos mediante el
dilogo.

1) Comunicacin lingstica..
cvicas.
9.1. Resuelve los conflictos a travs del dilogo.
10. Valorar el juego como
medio para disfrutar y
relacionarse con los
dems.

cvicas.
10.1. Disfruta con los juegos y actividades
fsicas
10.2. Se relaciona con los dems a travs del
juego.

11. Participar con
disposicin favorable en

cvicas.
culturales.
11.1. Participa con disposicin favorable en

- La actividad fsica y el
deporte como medio de
utilizacin positiva del
tiempo de ocio, disfrute
personal y relacin social
12. Mejorar su autonoma
y autoestima a travs de
la actividad fsica y el
juego.

cvicas.
12.1. Mejora su imagen personal a travs del
juego.
12.2. Mejora su autonoma y autoestima a
travs del juego.
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- La comunicacin en la
educacin fsica
13. Aprovechar las
mltiples posibilidades
que nos ofrece el rea
(entre otros conocer
vocabulario especfico,
explicar juego y valorar el
dilogo en la resolucin
de conflictos) para
potenciar la expresin y
comprensin oral.

cvicas.
13.1. Conoce vocabulario bsico de juegos y
actividades fsicas.
13.2. Se expresa adecuadamente a su edad y
utiliza el vocabulario correcto.
13.3. Explica con sus palabras, con o sin ayuda
del profesor, las caractersticas de un juego
practicado en clase y su desarrollo.
13.4. Respeta las normas de interaccin social:
escuchar, comprender, expresar, hablar, actitud
corporal, no agredir fsica ni verbalmente.
13.5. Respeta el turno de palabra y los
diferentes puntos de vista.
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EDUCACIN FSICA
Segundo curso

1. Reconocer las partes
del propio cuerpo y de los
dems.

1.1. Es capaz de localizar, mostrar y nombrar
las partes del cuerpo ms importantes desde el
punto de vista motor en s mismo y en los
dems

2. Conocer la intervencin
de algunas partes del
cuerpo en el movimiento.

2.1. Conoce la intervencin algunas partes del
cuerpo en el movimiento.

- Partes del cuerpo y su
intervencin en el
movimiento.

3. Discriminar la derecha
y la izquierda en s mismo
y en los dems.

3.1. Distingue entre derecha e izquierda en su
cuerpo.
3.2. Comienza a diferenciar derecha e izquierda
en los dems.
4. Conocer las
posibilidades sensoriales.

4.1. Conoce para qu sirve cada uno de los
cinco sentidos.

5. Experimentar, explorar
y discriminar las

5.1. Sabe discriminar entre informacin visual,
auditiva, tctil, olfativa y cinestsica.
5.2. Puede verbalizar qu sentido participa en
una actividad determinada.

- Experimentacin,
exploracin y
discriminacin de las
Utilizacin de las mismas
en la realizacin de
6. Utilizar la percepcin
auditiva, visual y tctil en
la realizacin de

6.1. Es capaz de utilizar estmulos auditivos,
visuales y tctiles para conseguir el objetivo de
actividades o juegos de mayor complejidad.
con la tensin, relajacin
y tono muscular.
7. Tomar conciencia de
los estados de tensin y
relajacin en el propio
cuerpo.

culturales.
7.1. Es consciente de cuando tiene el cuerpo en
estado de tensin y cuando en estado de
relajacin.
7.2. Es capaz de permanecer en estado de
relajacin durante breves periodos de tiempo.
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8. Explorar cmo se
respira.

8.1. Es capaz de soplar durante un rato largo
por la boca, para despus poder espirar ms
fuerte por la nariz.
8.2. Sabe sonarse correctamente.

control voluntario de la
respiracin.
9. Tomar conciencia de
las vas y fases de la
respiracin.

culturales.
9.1. Reconoce las dos vas de entrada y salida
de aire.
9.2. Conoce los conceptos de inspirar y espirar.

- Mejora del control
postural
10. Experimentar
posturas corporales
diferentes.

culturales.
10.1. Reconoce la posicin que adopta su
cuerpo en diferentes juegos y actividades.
10.2. Adopta hbitos posturales de salud
adecuados a su edad (entre otros sentarse bien
y llevar correctamente la mochila).
10.3. Evita vicios posturales y los corrige
cuando se le indican.
10.4. Participa en juegos y actividades que
implican control postural (por ejemplo: giros,
equilibrios o desplazamientos que implican
cambio de posicin).
- Afirmacin de la
lateralidad
11. Afianzar el uso del
segmento dominante.

11.1. Realiza actividades utilizando
preferentemente el segmento dominante.
- Orientacin espacial

asociadas a las
relaciones espaciales
como dentro/fuera,
encima-debajo,
delante/detrs,
cerca/lejos,
derecha/izquierda en
relacin a los dems y los
objetos.

12.1. Aprecia direcciones y orientacin en el
espacio en relacin a si mismo y a los dems.
Entre otros arriba/abajo, derecha/izquierda,
grande/pequeo, alrededor de y a travs de.
12.2. Aprecia distancias en relacin a personas
u objetos.
12.3. Aprecia distancias de forma genrica en
situaciones de juego (llego/no llego).
asociadas a las
relaciones temporales
(como antes/durante,
principio/final y
pronto/tarde)

12.1. Discrimina entre antes/durante,
principio/final y pronto/tarde.

- Percepcin temporal
13. Reproducir
estructuras rtmicas
sencillas.

culturales.
13.1. Es capaz de reproducir estructuras
rtmicas adecuadas a su edad.

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14. Adecuar el
movimiento a un ritmo
(externo o interno)

culturales.
14.1. Adeca el movimiento a pulsaciones y
estructuras rtmicas sencillas.

15. Apreciar distancias
adaptando el movimiento.

15.1. Aprecia y mantiene las distancias en
movimiento.
15.2. Adapta el movimiento al espacio y las
normas de juego.
- Percepcin espacio-
temporal

16. Apreciar trayectorias y
recepcionar objetos.

16.1. Percibe la trayectoria de un objeto en
movimiento y lo recepciona.
medidas de seguridad
bsicas en las
Actividades Fsicas.

cvicas.
17.1. Es consciente de la importancia que tiene
la adopcin de medidas de seguridad y participa
en las mismas.
17.2. Usa adecuadamente las instalaciones y
los materiales.

actividades fsicas
para su salud.

cvicas.
culturales.
18.1. Evita actitudes en las que pueda hacerse
dao.
18.2. Evita actitudes en las que pueda hacer
dao a los dems (entendido no slo como
dao fsico, sino tambin a nivel emocional).
- Conocimiento de hbitos
saludables y de higiene

19. Adquirir y mantener
hbitos de salud, higiene,
alimentacin y actividad
fsica adecuados a su
edad.

cvicas.
culturales.
19.1. Utiliza la vestimenta y calzado adecuados.
19.2. Se abriga si es necesario al terminar la
clase.
19.3. Deja sus pertenencias en el lugar marcado
para ello.
19.4. Sabe explicar, de forma sencilla y con sus
palabras, porqu la actividad fsica es buena
para la salud.
- Desarrollo del equilibrio. 1. Experimentar
esttico y dinmico
(modificando la base de
sustentacin, los puntos
de apoyo y la posicin del
centro de gravedad).

1.1. Se desplaza sobre diferentes obstculos
cada vez con mayor seguridad.
1.2. Es capaz de mantener posiciones de
equilibrio esttico cada vez ms complicadas
durante un breve periodo de tiempo.
1.3. Equilibra objetos sobre diferentes partes del
cuerpo.
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motrices bsicas.

2. Desarrollar el control
de las habilidades
motrices bsicas ms
habituales en situaciones
sencillas.

2.1. Realiza saltos y desplazamientos simples
(como marchar, correr de diferentes formas,
saltar en el suelo y en superficies con una
elevacin pequea), variando el nmero de
apoyos, la posicin corporal y superando
obstculos estticos.
2.2. Progresa en la realizacin de lanzamientos
y recepciones bajo planteamientos y objetivos
sencillos, mejorando su precisin.
2.3. Realiza giros sobre los ejes longitudinal y
sagital.
- Resolucin de
problemas motrices.
3. Aplicar soluciones
motrices ante situaciones
sencillas (pocos estmulos
y condicionantes espacio
temporales).

3.1. Adapta sus habilidades motrices bsicas a
las demandas del entorno o situacin.
3.2. Es capaz de utilizar el recurso motriz
adecuado a la situacin planteada.
- Coordinacin. 4. Progresar en el
desarrollo de la
coordinacin a travs de
fsicas.

4.1. Evoluciona en el desarrollo de su
coordinacin dinmico general y segmentaria.
Bloque 3. Juegos y actividades expresivas y deportivas

1.1. Participar en juegos con actitud positiva,

sencillas en los juegos
adaptadas a la edad.

culturales.
2.1. Es capaz de entender las reglas de los
juegos.
2.2. Puede entender las peculiaridades de cada
juego (diferencias y semejanzas).
3. Pasar del juego libre al
reglado.

culturales.
3.1. Entiende las diferencias entre el juego libre
y el reglado.
4. Practicar juegos
sensoriales, simblicos y
cooperativos.

culturales.
sensoriales.
simblicos.
cooperativos.
- El juego.
5. Practicar juegos
populares y tradicionales
de distintas culturas
(especialmente los de las
presentes en el entorno).

culturales.
5.1. Participa en la prctica de juegos populares
y tradicionales.
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6. Reconocer el juego
como una actividad
comn a todas las
culturas

culturales.
6.1. Sabe que el juego es una actividad comn
a todas las culturas.
7. Descubrir las
estrategias de
cooperacin y la
oposicin con relacin a
las reglas de juego.

7.1. Conoce que existen estrategias de
cooperacin y de oposicin.
7.2. Sabe diferenciar la cooperacin de la
oposicin.
7.3. Acepta el rol que se le haya asignado en el
juego.
8. Utilizar estrategias de
cooperacin en la prctica
de juegos de estructura
sencilla.

8.1. Colabora con sus compaeros para
conseguir los objetivos del juego.
9. Descubrir y explorar las
del cuerpo y del
movimiento relacionadas
con el tono muscular, la
mmica facial, los gestos y
los ademanes.

culturales. 4) Aprender a
aprender.
9.1. Representa corporalmente objetos,
animales, personajes y acciones de la vida real
o fantsticas.
9.2. Explora las posibilidades expresivas con
ritmos, objetos y materiales.

10. Descubrir y explorar
las posibilidades
expresivas del cuerpo y
del movimiento
relacionadas con el
espacio, el tiempo y la
intensidad.

culturales.
10.1. Realiza bailes y danzas de ejecucin
simple.
10.2. Es capaz de recordar coreografas
simples.

- Exploracin y
corporales.
11. Realizar acciones
corporales improvisadas
en respuesta a estmulos
visuales, auditivos y
tctiles.

culturales.
11.1. Es capaz de realizar acciones corporales
improvisadas.

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12. Exteriorizar
a travs del cuerpo, el
gesto y el movimiento con
desinhibicin.

culturales.
12.1. Disfruta de la expresin a travs del propio
cuerpo.
12.2. Expresa emociones y sentimientos
sencillos con gestos y movimientos corporales
(tristeza, alegra y sorpresa entre otras).
12.3. Muestra desinhibicin hacia actividades de
expresin corporal.
13. Observacin y
comprensin de mensajes
corporales sencillos.

culturales.

13.1. Participa en situaciones que supongan
comunicacin corporal.
13.2. Identifica las representaciones de otros
compaeros.
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de Valores
Contenidos Contenidos Contenidos
de los juegos.

cvicas.
culturales.
1.1 Adquisicin de hbitos como la aceptacin
de reglas y normas establecidas.

valores asociados al
deporte.

2. Aceptar ganar o perder.

cvicas.
culturales.
2.1 Aceptacin del hecho de ganar o perder
como parte intrnseca del juego o actividad.

3. Aceptar la propia
realidad corporal.

cvicas.
3.1. Acepta sus propios lmites y limitaciones.

- Aceptacin de los
propios lmites y de las
diferencias.

4. Aceptar la existencia
de diferencias en el nivel
de habilidad.

cvicas.
4.1. Acepta los lmites y limitaciones de los
dems.
4.2. Comprende que el objetivo de la actividad
fsica es el crecimiento y la mejora personal.
4.3. Reconoce como algo natural las diferencias
en el nivel de habilidad y las acepta.
de uso de materiales y
espacios.

cvicas.
culturales.
5.1. Conoce las normas de uso de los
materiales y espacios de prctica de actividad
fsica.
5.2. Respeta el material y la instalacin.

- Reconocimiento y
valoracin de las normas
de convivencia.
6. Respetar a los
profesionales del Centro y
compaeros.

cvicas.
6.1. Respeta a sus compaeros.
6.2. Respeta a los profesionales del Centro.
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de convivencia.

cvicas.
7.1. Respeta las normas de convivencia del
Centro.
8. Aprender estrategias
para resolver los
conflictos.

cvicas.
8.1. Es capaz de resolver pequeos conflictos a
travs del dilogo.
8.2. Respeta el turno de palabra y los diferentes
puntos de vista.
9. Valorar el juego como
dems.

9.1. Disfruta con los juegos y actividades fsicas.
9.2. Se relaciona con los dems a travs del
juego.

10. Mejorar su autonoma
y autoestima a travs de
la actividad fsica y el
juego.

cvicas.
10.1. Mejora su imagen personal a travs del
juego.
10.2. Mejora su autonoma y autoestima a
travs del juego.

personal y relacin social.
11. Participar con
disposicin favorable en

cvicas.
culturales.
11.1. Mantiene una disposicin favorable en su
participacin en los diferentes juegos y
actividades.

- La comunicacin en la
educacin fsica.
12. Aprovechar las
(entre otros conocer
explicar juegos y valorar
el dilogo en la resolucin
de conflictos) para
comprensin oral.

cvicas.
12.1. Ampla su vocabulario bsico de juegos y
actividades fsicas
12.2. Se expresa adecuadamente para su edad
y utiliza el vocabulario aprendido.
12.3. Explica a sus compaeros las
caractersticas de un juego practicado en clase
y su desarrollo.
12.4. Respeta las normas para mantener una
conversacin. (Entre otras escuchar a los
dems, tratar de comprender lo que nos dicen,
expresar las ideas con claridad, no gritar ni
avasallar y no interrumpir).

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EDUCACIN FSICA
Tercer curso

1. Reconocer los
elementos bsicos del
aparato locomotor y su
intervencin en el
movimiento.

1.1. Toma conciencia de la movilidad de los
distintos segmentos corporales de forma
independiente y reconoce sus elementos:
huesos, articulaciones y msculos ms
importantes desde el punto de vista motor.

2. Identificar el eje
corporal
izquierda/derecha en s
mismo, en otros y en
relacin con los objetos.

2.1. Identifica izquierda/derecha en s mismo, en
otros y en relacin con los objetos.

- Partes del cuerpo y
aparato locomotor.

3. Tomar conciencia de la
movilidad del eje corporal
en diferentes posiciones y
de los diferentes
segmentos.

culturales.
3.1. Realiza actividades fsicas en los tres
planos del cuerpo: sagital, horizontal y frontal.
3.2. Tiene conciencia de la posicin de su
cuerpo en diferentes situaciones (entre otros de
pie, tumbado, sentado y en movimientos
laterales).
3.3. Percibe e interioriza la independencia y
relacin existente entre los segmentos
corporales (a travs de la paulatina adquisicin
del esquema corporal).
4. Tomar conciencia,
controlar y equilibrar el
cuerpo adoptando
diferentes posturas, en
relacin a la tensin, la
relajacin y la respiracin.

4.1. Controla de manera consciente la tensin,
relajacin y respiracin del cuerpo en juegos y
actividades.

5. Practicar tcnicas
sencillas de relajacin
para aumentar la
tranquilidad.

cvicas.
culturales.
5.1. Prctica tcnicas de relajacin sencillas
propuestas por el maestro/a.

con la tensin, relajacin,
respiracin y tono
muscular.
6. Reconocer la tcnica
adecuada de respiracin.

cvicas.
6.1. Relaciona la correcta respiracin con la
prevencin de problemas respiratorios.
6.2. Realiza actividades ajustando
correctamente la respiracin.
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- Relaciones espaciales,
temporales y espacio
temporales.

7. Percibir y estructurar el
espacio, en relacin con
el tiempo (distancias,
velocidades, trayectorias
y ritmos).

7.1. Es capaz de apreciar distancias y
velocidades.
7.2. Anticipa la trayectoria de un mvil y lo
recepciona con cierta precisin.
7.3. Es capaz de seguir un ritmo externo
marcado.
7.4. Es capaz de marcar un ritmo (con un
objeto, un instrumento o con el propio cuerpo).
medidas bsicas de
seguridad en la prctica
de actividades fsicas.

cvicas.
8.1. Conoce la importancia que tiene la
adopcin de medidas concretas de seguridad en
la realizacin de actividades motrices y las
aplica (uso adecuado de instalaciones y
materiales)

actividades fsicas
para su salud.

cvicas.
9.1. Valora y reconoce situaciones en las que
pueda hacerse dao (como alturas, superficies
o ciertos movimientos) y las evita.
9.2. Reconoce y evita actitudes en las que
pueda hacer dao a los dems (entendido no
slo como dao fsico, sino tambin a nivel
emocional, como quitar material, insultar o
dominar).
10. Mantener hbitos
saludables, perdurables y
responsables de vida en
la actividad fsica:
posturales, higiene,
alimentacin, etc.

cvicas.
10.1. Adquiere hbitos favorables de salud,
tales como la adopcin de posturas correctas,
de higiene (entre otras en la vestimenta y aseo),
alimentacin (como horarios de comidas o
cantidad), actividad fsica adecuada e
hidratacin.

- Adquisicin de hbitos
saludables
11. Reconocer hbitos
nocivos y perjudiciales
para la salud:
sedentarismos, dieta
desequilibrada, tabaco,
alcohol.

cvicas.
11.1. Enumera hbitos nocivos para la salud
como sedentarismo, dieta desequilibrada y
consumo de tabaco y alcohol.
- Coordinacin dinmica
general y segmentaria.
1. Progresa en la
coordinacin culo
segmentaria con y sin
mviles.

1.1. Progresa en la mejora de su coordinacin
dinmica general.
culo- mano.
culo-pie.
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- Equilibrio. 2. Controlar el cuerpo en
esttico y dinmico

2.1. Mantiene el equilibrio en situaciones
concretas donde se combinen situaciones
simples (modificacin de la base de
sustentacin, los puntos de apoyo y la posicin
del centro de gravedad), tanto estticas y como
dinmicas.
3. Utilizar sus habilidades
y destrezas motrices en
las diferentes situaciones
de actividad fsica.


3.1. Realiza desplazamientos de formas
diferentes (por ejemplo: hacia delante, hacia
atrs, pata coja, cuclillas, encima de bancos y
sobre planos inclinados)
3.2. Realiza giros sobre distintos planos y ejes y
sus combinaciones. Realiza saltos variando,
entre otros, la fase de batida, cada, sobre un
pie y con los dos.
3.3. Progresa en la adquisicin y mejora en la
combinacin de habilidades motrices bsicas.
motrices bsicas
4. Manipular y progresar
en la destreza en el
manejo de objetos.

4.1. Manipula objetos (como recoger, lanzar,
golpear e interceptar) variando implementos,
distancias y trayectorias.
- Capacidades fsicas
bsicas

5. Desarrollar de forma
global las capacidades
fsicas bsicas a travs
de los juegos.

5.1. Evoluciona en sus posibilidades fsicas a
travs del juego.
- Propuesta y resolucin
de problemas motores.

soluciones motrices ante
situaciones de
complejidad creciente.

6.1. Utiliza estrategias para resolver los
problemas motrices (superar un obstculo,
estimar la distancia, lanzar un objeto a una
determinada distancia o con la precisin para
llegar a un objetivo).
6.2. Elige, entre diferentes opciones, la
estrategia ms adecuada a sus posibilidades
para resolver un problema motriz.
Bloque 3. Los juegos y actividades expresivas y deportivas

cvicas.
1.1. Participa en juegos con actitud positiva,
- El juego
2. Favorecer la
cooperacin y espritu de
equipo.

cvicas.
2.1. Ayuda a sus compaeros durante los
juegos y actividades fsicas, para diversin de
todos y consecucin de las metas propuestas.

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3. Aumentar el
conocimiento de
estrategias bsicas
durante los juegos de
cooperacin, oposicin y
cooperacin/oposicin.

3.1. Progresa en la adquisicin y puesta en
prctica de estrategias bsicas durante los
juegos de cooperacin, oposicin y
cooperacin/oposicin.

4. Conocer y practicar
juegos populares y
tradicionales de su
entorno cercano.

culturales.
cvicas.
4.1. Conoce y practica con inters juegos
populares y tradicionales, con especial
relevancia aquellos que pertenecen a su
entorno cercano.
5. Explorar y
experimentar los recursos
expresivos y
comunicativos del cuerpo,
favoreciendo la
espontaneidad y
creatividad:

culturales.
5.1. Reconoce y combina las cualidades del
movimiento (como pesado, ligero, rpido, lento y
fuerte, entre otros) para expresar y comunicar
mediante el gesto y el movimiento, sensaciones,
vivencias, ideas y mensajes.

6. Expresar actitudes,
sensaciones, y estados
de nimo (tono muscular,
mmica facial, gestos y
ademanes).

culturales.
cvicas.
6.1. Expresa con lenguaje corporal actitudes,
sensaciones y estados de nimo.

7. Interpretar a travs de
la mmica actividades
cotidianas y
dramatizaciones sencillas.

culturales.
7.1. Representa mediante la mmica y tcnicas
sencillas de dramatizacin, a personajes,
historias reales o imaginarias, aportando
creatividad durante el desarrollo.

- Exploracin y
corporales.

8. Realizar bailes y
danzas.

culturales.
cvicas.

8.1. Participa en danzas y bailes sencillos,
aportando creatividad durante los mismos.
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Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de valores
1. Valorar y conocer
actividades fsicas y
deportivas saludables
para realizar en su tiempo
de ocio personal, con
especial inters en las
realizadas en el medio
natural cercano.

cvicas.
1.1. Conoce juegos y actividades fsico-
deportivas y las identifica como positivas,
priorizando su prctica sobre otras ms
sedentarias (como jugar a la videoconsola, o ver
la televisin).

2. Valorar la actividad
fsico-deportiva como
dems.

cvicas.
2.1. Disfruta y se relaciona positivamente
(coopera y ayuda, respeta, comparte) con los
dems a travs del juego y actividades fsico-
deportivas.

3. Realizar actividades en
el medio natural cercano
y conocer cmo
respetarlo y cuidarlo.

cvicas.
3.1. Colabora en el respeto y cuidado del medio
cercano durante la realizacin de actividades:
no tira papeles, ni latas y respeta vegetacin y
animales.
3.2. Reconoce y recrimina actitudes contrarias
al cuidado del medio (como tirar colillas, realizar
fuegos, tirar residuos orgnicos en ros,
bosques, no recoger residuos en acampadas y
comidas, entre otras).
tiempo de ocio, disfrute y
relacin social
4. Progresar en la
autonoma y confianza a
travs de la actividad
fsico-deportiva.

cvicas.
4.1. Mejora su autonoma e imagen personal a
travs de la prctica de actividades fsico-
deportivas; repercutiendo en el aumento de su
confianza y aumentando su autonoma.
5. Respetar las normas y
el espritu de los juegos y
actividades deportivas,
rechazando actitudes
antideportivas durante los
juegos y actividades.

cvicas.
5.1. Respeta y distingue las normas y reglas de
los juegos.

- Fomentar el espritu
valores asociados
tradicionalmente al
deporte.
6. Valorar el esfuerzo y
enfrentarse a retos, con
independencia de ganar o
perder.

cvicas.
6.1. Se esfuerza en las diferentes situaciones
motrices y acepta, como parte del juego, ganar
o perder.
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7. Aceptar las diferencias
fsicas individuales.

cvicas.
7.1. Acepta la presencia de compaeros y
compaeras en juegos y dems actividades
motrices aunque ello pueda incidir en el
resultado.
7.2. Ayuda, respeta y colabora.
- Aceptacin de virtudes,
lmites y diferencias
8. Reconocer y valorar las
virtudes individuales en
uno mismo.

cvicas.
8.1. Es consciente y valora las virtudes que
posee.

9. Conocer los valores
democrticos y las
normas de convivencia,
apreciar su importancia,
respetar el pluralismo y
obrar de acuerdo a ellos
durante las actividades
motrices realizadas en el
Centro.

cvicas.
9.1. No discrimina por razn sexual, religiosa,
fsica, psquica o social en la prctica de juegos
y actividades deportivas.
9.2. Presenta una actitud de colaboracin,
tolerancia y resolucin pacfica de conflictos
antes, despus y durante la realizacin de
10. Conocer y usar
habilidades sociales
bsicas (escuchar, iniciar
conversacin, mantener
conversacin, formular
preguntas, pedir por
favor, dar las gracias,
presentar a otras
personas, hacer un
cumplido ) con todas las
personas implicadas
directa o indirectamente
en las actividades fsicas.

cvicas.
10.1. Conoce y aplica habilidades sociales
bsicas que ayuden a establecer un clima de
sana convivencia (escuchar, iniciar y mantener
conversacin, formular preguntas, pedir por
favor, dar las gracias, presentar a otras
personas, hacer un cumplido entre otras).

11. Respetar personas,
instalaciones y materiales
rechazando
comportamientos
antisociales durante las
clases.

cvicas.
11.1. Respeta durante la realizacin de juegos a
compaeros, oponentes y maestros.
11.2. Respeta durante la prctica de los juegos
instalaciones y materiales.
11.3. No pega, ni insulta, ni se burla de los
compaeros cuando stos lo estn pasando
mal, y recrimina cuando percibe esos
comportamientos en otros.
- Comprensin y
aceptacin de normas y
valores de convivencia.

12. Usar las habilidades
para enfrentarse a
situaciones conflictivas
surgidas de las
actividades fsico-
deportivas.

cvicas.
12.1. Analiza de forma crtica situaciones
simples (como la provocacin de un oponente,
un error arbitral o un error de un compaero)
que surgen en las actividades fsico-deportivas y
elige la opcin u opciones ms adecuadas para
evitar o resolver el conflicto.

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de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa
personal, curiosidad,
inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu
emprendedor.

13.1. Manifiesta cualidades encaminadas a
favorecer un espritu emprendedor: hbitos de
trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa
personal, curiosidad, inters y creatividad en su
competencia motriz.

- Desarrollo del espritu
emprendedor
14. Potenciar el afn de
superacin y progresar en
funcin de sus
posibilidades motrices y
madurativas, en su
valenta para enfrentarse
a retos.

14.1. No se acomoda y muestra ganas de
mejorar en funcin de sus posibilidades.
15. Aprovechar las
(conocer vocabulario
especfico, explicar
juegos, valorar el dilogo
en la resolucin de
conflictos) para potenciar
la expresin y
comprensin oral.

cvicas.
15.1. Conoce vocabulario especfico de juegos y
actividades fsicas
15.2. Se expresa con correccin y utiliza el
15.3. Explica a sus compaeros las
caractersticas de un juego practicado en clase
y su desarrollo, guardando pautas de
organizacin de la informacin (nmero de
jugadores, disposicin, normas del juego,
consecucin de objetivos - meta-).

- Expresin y
comprensin a travs de
la educacin fsica

dilogo.

cvicas..
16.1. Es consciente de la importancia del
dilogo para la resolucin de conflictos y
respeta las habilidades de interaccin social:
escuchar, comprender, expresar, hablar, actitud
corporal, no agredir fsica ni verbalmente, entre
otras.

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EDUCACIN FSICA
Cuarto curso

- Partes y sistemas del
cuerpo y su intervencin
durante la actividad fsica.
1. Conocer los sistemas
bsicos del cuerpo
humano relacionados con
la actividad fsica.

Ciencia y tecnologa
1.1. Es capaz de nombrar y reconocer la
interrelacin que poseen los sistemas del
cuerpo humano (respiratorio, circulatorio y
digestivo) a la hora de realizar actividad fsica.
2. Conocer y aplicar a
uno mismo tcnicas
para aumentar la
tranquilidad y disminuir el
estrs y ansiedad.

cvicas.
2.1. Conoce y utiliza de forma adecuada
tcnicas de relajacin sencillas y conocidas en
funcin de su nivel de ansiedad y estrs
producido por juegos o actividades deportivas.

3. Identificar su
respiratoria en distintas
intensidades de actividad
fsica.

3.1. Identifica su frecuencia respiratoria
relacionndola con las diferentes intensidades
de actividad.
respiracin y tono
muscular.
4. Respirar correctamente
(inspirar por la nariz,
expirar por la boca,
durante la prctica de

4.1. Interioriza la importancia de una correcta
respiracin (prevencin de problemas
respiratorios) en la realizacin de actividades
motrices, y lo aplica, en especial en aquellas de
predominancia aerbica.

- Relaciones espaciales,
temporales y espacio-
temporales.

5. Consolidar las
nociones espacio-
temporales y reconocer
sus interrelaciones

5.1. Reconoce a travs de juegos o tareas
relevantes para el alumno relaciones espaciales
de direccin y orientacin.
relevantes para el alumno relaciones temporales
como orden de los acontecimientos y duracin
de los mismos.
relevantes para el alumno relaciones espacio-
temporales.
5.4. Mejora la organizacin espacio-temporal en
acciones y situaciones de complejidad
creciente.
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7

actividades fsicas
6. Conocer y evitar los
posibles riesgos
adoptando medidas de
seguridad en la prctica
de actividad fsica
(calentamiento,
protecciones, dosificar el
esfuerzo y la relajacin,
conocer limitaciones).

cvicas.
6.1. Conoce y adopta medidas de seguridad
concretas que eviten posibles riesgos de
accidente o lesin, tales como: calentamiento,
protecciones especficas (casco, rodilleras,
coderas) e hidratacin.
6.2. Aumenta su conocimiento personal, siendo
consciente de posibilidades y limitaciones,
dosificando su esfuerzo y relajndose cuando
es necesario.
7. Valorar y mantener
hbitos saludables,
perdurables y
la actividad fsica
(posturales, de higiene y
alimentacin).

cvicas.
7.1. Valora y pone en prctica hbitos
favorables de salud, tales como la adopcin de
posturas correctas, la consolidacin de hbitos
de higiene (entre otros vestimenta o aseo)
alimentacin (equilibrada, variada, horarios de
comidas, comidas diarias recomendadas,
cantidad), actividad fsica regular e hidratacin
adecuada.

- Adquisicin de hbitos
saludables.
8. Realizar anlisis crtico
de hbitos saludables
frente a perjudiciales.

cvicas.
8.1. Utiliza las nuevas tecnologas para recoger,
analizar, contrastar de forma crtica y presentar
de forma escrita u oral, informacin sobre
hbitos favorables y perjudiciales para la salud
(como sedentarismo, dieta desequilibrada,
tabaco o alcohol).

general y segmentaria en
medios habituales.
1. Progresa en la
coordinacin culo mano
y pi con y sin mviles en
situaciones de dificultad
creciente.

1.1. Progresa en la coordinacin dinmica
general.
1.2. Progresa en la coordinacin culo- mano.
1.3. Progresa en la coordinacin culo-pie.
- Desarrollo del equilibrio 2. Experimentar
esttico y dinmico

2.1. Progresa en la percepcin y control de su
cuerpo en situaciones de equilibrio esttico y
dinmico y de complejidad creciente
(modificacin de la base de sustentacin, los
puntos de apoyo y la posicin del centro de
gravedad).
motrices
3. Consolidar el trabajo
global de habilidades
motrices bsicas y aplicar
de forma adecuada sus
mltiples combinaciones.

3.1. Combina con destreza (ajustando
desplazamientos, giros y saltos) sus
capacidades fsicas bsicas y habilidades
motrices.
3.2. Combina las habilidades y destrezas
motrices bsicas entre s y las aplica
correctamente (principio de transferencia), en
actividades fsicas variadas.
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CANTABRIA
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4. Progresar en la
destreza del manejo de
objetos (segmentos
dominantes y gesto).

4.1. Progresa en la utilizacin de los segmentos
dominantes y no dominantes y mejora en la
aplicacin de los gestos en la manipulacin de
objetos (como recoger, lanzar, golpear e
interceptar) variando todo tipo de implementos,
distancias y trayectorias.
5. Mejorar en el
Desarrollo global
respecto a su nivel
anterior de las
capacidades fsicas
bsicas a travs de los
deportivas.

5.1. Mejora globalmente y acorde a s mismo las
capacidades fsicas bsicas.

- Capacidades fsicas
bsicas
6. Reconocer la
importancia del desarrollo
de las capacidades fsicas
para la mejora de las
habilidades motrices.

6.1. Es consciente de la implicacin directa e
importancia que tienen las capacidades fsicas
bsicas en las diferentes actividades motrices.
de problemas motores.
7. Resolver eficazmente
problemas motrices con
complejidad creciente:
oposicin y colaboracin,
con o sin oposicin.

7.1. Valora y selecciona la estrategia ms
adecuada en funcin de las problemticas que
surgen de la prctica de actividad fsica.
Ej: me apoyo en un compaero para superar a
un oponente.
7.2. Utiliza estrategias (anticipacin, previsin,
atencin, entre otras) para resolver problemas
que surjan en situaciones motrices de oposicin
y colaboracin, con o sin oposicin
Ej: engao o finta, bloqueo y dos contra uno.
1. Vivir el juego limpio
como medio de disfrute,
de relacin y empleo del
tiempo de ocio.

cvicas.

1.1. Utiliza el juego limpio (saber ganar, perder
y respetar) como opcin lgica a emplear en el
desarrollo prctico de sus juegos.
2.1. Progresa en la adquisicin y puesta en
prctica de estrategias tiles durante los juegos
motrices de cooperacin, con o sin oposicin:
colaboracin, atencin, interpretacin,
anticipacin, previsin, respeto, estructuras
espacio-temporales, resolucin de problemas y
trabajo en equipo.
- Juegos y deportes

2. Desarrollar la
capacidad de cooperacin
y trabajo en equipo.
Progresando en la
adquisicin de estrategias
tiles durante juegos
motrices de cooperacin,
con o sin oposicin.

cvicas.
2.2. Valora y pone en prctica la importancia del
trabajo en equipo, preponderando el bien comn
al individual, para obtener resultados comunes
satisfactorios (asumir el rol que ms beneficie al
equipo, animar al compaero y compartir
estrategias).

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3. Conocer, valorar y
practicar juegos y
deportes populares y
tradicionales, tanto de su
entorno cercano como
lejano y/o distintas
culturas.

culturales.
cvicas.
3.1. Recopila a travs de diversas fuentes
(internet, prensa escrita, transmisin oral y
familias, entre otras) y practica, juegos y
deportes populares y tradicionales, con especial
relevancia a aquellos de diferentes culturas o
entorno lejano (otros pueblos, ciudades de
nuestra Comunidad, otras comunidades y
pases).
3.2. Valorar la necesidad de conservar como
patrimonio deportivo cultural juegos y deportes
populares y tradicionales.
3.3. Respeta juegos y deportes populares y
tradicionales de otras culturas.
4. Expresar y reconocer
en uno mismo y en el
otro, actitudes,
sensaciones, y estados
de nimo (tono muscular,
mmica facial, gestos y
ademanes).

culturales.
cvicas.
4.1. Expresa y reconoce en uno mismo y en el
otro actitudes, sensaciones y estados de
nimo.
5. Interpretar a travs de
la mmica actividades
cotidianas y
dramatizaciones de
complejidad creciente.

culturales.
5.1. Interpreta a travs de la mmica y la
dramatizacin diversas actividades.

- Exploracin y
corporales.

6. Realizar bailes y
danzas tradicionales (de
Cantabria y otras culturas
o pases).

culturales.
cvicas.
6.1. Realiza bailes y danzas tradicionales de
nuestra comunidad y otros pases, apreciando
su valor cultural.

1. Conocer y valorar la
diversidad de actividades
fsicas ldicas, deportivas
y artsticas.

culturales.
cvicas.
1.1. Conoce gran variedad de actividades fsico-
deportivas y valora stas para su empleo en su
tiempo de ocio personal.

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de
CANTABRIA
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2. Reconocer y calificar
negativamente las
conductas inapropiadas
que se producen en la
prctica o en los
espectculos deportivos
(tanto en directo como los
vistos por los medios,
televisin, internet).

cvicas.
2.1. Reconoce acciones, palabras y gestos
(durante la prctica de actividad fsica y/o
durante la participacin como espectador en
directo o a travs de medios de comunicacin:
televisin, internet) contrarios a las normas y
reglas de la actividad, respeto entre las
personas y juego limpio.

3. Identificar los efectos
beneficiosos del ejercicio
fsico para el crecimiento
y la salud global (fsico,
mental y social).

cvicas.
3.1. Valora la relacin existente entre actividad
fsica, salud y bienestar global (fsico, mental y
social).

4. Realizar actividades
fsicas y deportivas en el
medio natural cercano
respetndolo y
cuidndolo, e iniciarse en
actividades de pista y
orientacin.

cvicas.
4.1. Realiza juegos de pistas y rastreo. Se inicia
en su habilidad para la lectura de mapas y
planos en actividades de orientacin.
4.2. Colabora en el respeto y cuidado del medio
cercano durante la realizacin de actividades:
por ejemplo, no tira papeles, ni latas, o respeta
vegetacin y animales.
al cuidado del medio, como tirar colillas, realizar
fuegos, tirar residuos orgnicos en ros,
bosques, no recoger comida o residuos en
acampadas.
5. Competir limpiamente:
Interiorizar que ganar con
trampas, no es ganar.

cvicas.
5.1. Es honesto compitiendo. Aceptacin de la
victoria y la derrota como parte intrnseca de los
juegos o actividades deportivas.

6. Respetar instalaciones,
materiales y personas.

cvicas.
6.1. Respeta durante la prctica de juegos tanto
a compaeros como a instalaciones y
materiales.

olmpico: desarrollo de
valores asociados
tradicionalmente al
deporte.
7. Comprender, aceptar,
cumplir y valorar las
normas y reglas de los
deportivas.

cvicas.
7.1. Respeta las normas de los juegos,
mostrando rechazo en la consecucin de
resultados sin respetar stas.
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CANTABRIA
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8. Practicar, persistir y
valorar el esfuerzo como
medio de consecucin de
objetivos individuales y
colectivos.

cvicas.
8.1. Demuestra capacidad de esfuerzo como
fuente de progreso personal y aportacin al
grupo.
9. Reconocer y aceptar
las diferencias fsicas
individuales en el nivel de
habilidad.

cvicas.
9.1. Acepta la presencia de compaeros y
compaeras en juegos y dems actividades
motrices, aunque ello pueda incidir en el
resultado.
9.2. Ayuda, respeta, colabora, participa en
actividades motrices diversas, con
independencia de su habilidad o la de los
dems.
- Aceptacin de virtudes o
talento, lmites y
diferencias.
10. Reconocer y valorar
las virtudes o talento
individual en uno mismo y
en el otro.

cvicas.
10.1. Es consciente y valora positivamente las
virtudes o talentos que posee. As como
reconoce y valora las del otro (compaero u
oponente).
11. Progresar en la
aplicacin de los valores
democrticos y las
normas de convivencia
durante las actividades
motrices realizadas en el
Centro.

cvicas.
fsica y/o psquica o social en la prctica de
juegos y actividades deportivas.

12. Usar la inteligencia
para enfrentarse a
situaciones surgidas de
las actividades fsico-
deportivas.

cvicas.
12.1. Analiza de forma crtica y utiliza la lgica
interna de situaciones o actividades, eligiendo la
opcin u opciones ms adecuadas.
12.2. Utilizacin del principio de transferencia
(tcnica, estrategias, tctica) para adecuar las
acciones en funcin de la situacin (espacios,
tiempos oponentes y objetos)

- Comprensin y
aceptacin de normas y
valores de convivencia.

13. Progresa en la
utilizacin de las
bsicas y avanzadas
aprendidas, con todas las
personas implicadas

cvicas.
13.1. Progresa en el empleo, con todas las
personas implicadas en las actividades fsicas,
de las habilidades sociales aprendidas,
favoreciendo la existencia de un clima de sana
convivencia.
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emprendedor.

competencia motriz.

emprendedor.
funcin de sus
madurativas, en su
valenta para enfrentarse
a retos.

15.1. Demuestra ganas de mejorar en funcin
de sus posibilidades.
15.2. Presenta una actitud valiente al
enfrentarse a nuevos retos y superar miedos.
16. Aprovechar las
(conocer y aplicar
exponer contenidos
relevantes, utilizar el
dilogo, realizar
actividades de una
sesin) para potenciar la
expresin y comprensin
oral:

cvicas.
16.1. Conoce y aplica adecuadamente
vocabulario especfico del rea de Educacin
Fsica.
16.2. Utiliza diferentes fuentes para recoger
informacin (entre otras internet, prensa escrita
o familia), y prepara la exposicin de contenidos
relevantes: como pueden ser, juegos y
deportes populares, alternativos, hbitos
saludables; siguiendo criterios bsicos de orden
(organizacin y secuenciacin de informacin,
uso de vocabulario adecuado a las actividades y
contexto, articulacin clara) y claridad
(modulacin de la voz, contacto visual,
expresin corporal).

- La expresin y
comprensin a travs de
la Educacin Fsica.
17. Valorar y progresar en
la aplicacin de
dilogo.

cvicas.
17.1. Conoce, valora y aplica adecuadamente
estrategias bsicas de dilogo (escuchar,
hablar, preguntar, emplear tono adecuado).
17.2. Progresa en el empleo de habilidades
alternativas a la agresin: pedir permiso,
compartir, ayudar, negociar, autocontrol,
defender los derechos, responder a las bromas,
evitar problemas, no entrar en peleas, para
solucionar de forma pacfica los posibles
conflictos surgidos de la prctica de juegos y
actividades deportivas.
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18. Preparar juegos y
actividades deportivas y
superar miedos
(vergenza) durante la
puesta en prctica con
compaeros de clase o
de otros cursos.

18.1. Se enfrenta con ganas e inters al reto de
preparar actividades de Educacin Fsica (por
ejemplo, normativa, juegos, ejercicios, relacin
de stos con lo aprendido), que llevar a cabo
como maestro de sus compaeros.

19. Valorar la lectura
como fuente de placer y
facilitadora de nuevos
aprendizajes y/o
competencias.

19.1. Utiliza la lectura en la adquisicin de
informacin relacionada con el rea.
19.2. Utiliza la lectura para la comprensin de
las normas, uso correcto de los materiales y del
origen de los juegos.
19.3. Utiliza la lectura como recurso de
enriquecimiento personal: proporcionndole
conocimientos, libertad y autonoma.
19.4. Utiliza la lectura como fuente de placer de
leer y reconoce su aportacin en su educacin
integral.

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CANTABRIA
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EDUCACIN FSICA
Quinto curso

1. Conocer e identificar
los sistemas bsicos del
cuerpo humano
relacionados con la
actividad fsica:
circulatorio, respiratorio y
locomotor.

1.1. Valora el cuerpo como una globalidad
formado por partes independientes entre s,
pero estrechamente interrelacionadas en su
funcionamiento.
1.2. Conoce la respuesta de los sistemas del
locomotor) durante la actividad fsica.

cuerpo relacionados con
la actividad fsica y la
salud.

2. Conocer los elementos
corporales implicados en
las situaciones motrices.

2.1. Identifica su frecuencia respiratoria
relacionndola con las diferentes intensidades
de esfuerzo.
2.2. Valora la influencia (tanto positiva como
negativa) de la prctica de actividad fsica en
cada uno de los sistemas (respiratorio,
circulatorio y locomotor).
respiracin y tono
muscular.
3. Conocer y aplicar en
uno mismo, tcnicas
para aumentar la
tranquilidad y disminuir el
estrs y ansiedad.

cvicas.
3.1. Conoce y utiliza de forma adecuada
tcnicas sencillas de relajacin en funcin de su
nivel de ansiedad y estrs producido por juegos
o actividades deportivas.
4. Reconocer y prevenir
los posibles riesgos
derivados de la prctica
de la actividad fsica y de
los deportes adaptados.

cvicas.

4.1. Conoce y adopta medidas de seguridad
concretas que eviten posibles riesgos de
accidente o lesin, en s mismo o en sus
compaeros: un buen calentamiento, un
adecuado uso de las instalaciones y de los
materiales propios o comunitarios.
4.2. Realiza correctamente un calentamiento de
forma autnoma.
4.3. Conoce y respeta sus propias posibilidades
y limitaciones motrices, otorgando importancia a
ajustar sus acciones a las mismas y a la
correcta recuperacin.
actividades fsicas.
5. Reconocer y explicar
lesiones fsico-deportivas
ms comunes.

5.1. Reconoce lesiones habituales durante la
prctica de actividad fsica.

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6. Tener nociones bsicas
de primeros auxilios.

cvicas.
6.1. Pone en prctica conocimientos bsicos de
primeros auxilios, en uno mismo y en el
compaero.
medios distintos a los
habituales.
1. Ejecutar movimientos
de cierta dificultad con
segmentos corporales
dominantes y no
dominantes.

1.1. Acomoda la carrera y el salto de forma
coordinada a los distintos espacios en funcin
de las tareas que hay que realizar y en funcin
de los objetivos a conseguir.
1.2. Ejecuta gestos coordinados sencillos en las
actividades deportivas.
- Control del equilibrio en
diferentes situaciones,
superficies o posiciones.

2. Experimentar y
controlar el equilibrio
esttico y dinmico en
superficies o posiciones,
tanto en reposo como en
movimiento.

2.1. Progresa en su equilibrio en diferentes
situaciones y superficies.
3. Progresar en el
desarrollo y combinacin
de sus capacidades
fsicas y habilidades
motrices en las diferentes
situaciones de actividad
fsica y deportivas

3.1. Pone en prctica el mayor bagaje motor
posible de habilidades bsicas (principio de
multilateralidad) y aprovecha sus capacidades
fsicas, en la realizacin de tareas motrices o
juegos.
3.2. Es capaz de combinar y aplicar
adecuadamente las habilidades motrices
bsicas, aplicndolas a las situaciones de juego.

4. Manipulacin correcta y
destreza en el manejo de
objetos propios del
entorno escolar

4.1. Reduce progresivamente el nmero de
errores dentro del juego y/o actividades
deportivas referidos a los pases, recepciones y
lanzamientos.
motrices

5. Mecanismos que
intervienen en el
movimiento: percepcin,
decisin y ejecucin.

5.1. Conoce los mecanismos que intervienen en
el movimiento: percepcin, decisin y ejecucin.
5.2. Controla y domina el movimiento
atendiendo a los mecanismos de decisin y
ejecucin.
5.3. Realiza una ejecucin lo ms eficaz
posible.
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Tratamiento globalizado
de las capacidades fsicas
bsicas
6. Progresar en el
desarrollo global de las
capacidades fsicas
bsicas a travs de los
deportivas

6.1. Mejora global de la resistencia aerbica y
de la velocidad del alumno, a travs de juegos o
actividades deportiva.
6.2. Utiliza sus habilidades y destrezas motrices
y capacidades fsicas bsicas en situaciones de
juegos y actividades fsico-deportivas.
Propuesta y resolucin de
problemas motores.

7. Progresar en la
resolucin eficaz de
problemas motores
mediante la consolidacin
de estrategias bsicas de
juego: cooperacin,
oposicin y cooperacin-
oposicin.


7.1. Resuelve situaciones motrices
problemticas tomando decisiones propias o
utilizando modelos observados, aplicando para
ello las habilidades y destrezas bsicas de
forma eficaz.
7.2. Utiliza estrategias para resolver los
problemas que surjan durante la realizacin de
juegos y actividades deportivas de cooperacin,
oposicin y cooperacin-oposicin: como
colaboracin, atencin, interpretacin,
anticipacin, previsin y trabajo en equipo.
7.3. Aplica el pase y la recepcin en una
situacin de juego.
7.4. Utiliza los desplazamientos con bola y los
pases con un objetivo.
7.5. Utiliza el bote y el pase para progresar en
juegos o deportes colectivos.
7.6. Es capaz de realizar un circuito de todos los
elementos tcnicos trabajados: desplazamientos
con bola, pases, recepciones, entre otras.
7.7. Realiza correctamente gestos tcnicos
bsicos concretos como por ejemplo: la
alternancia brazo-pierna al lanzar, apoyo planta-
pie y extensin de la punta en el salto, armar el
brazo correctamente para pasar y lanzar, entre
otras.
1. Apreciar y valorar el
juego limpio y la
actividad fsica como
medio de disfrute, de
relacin social y de
organizacin del tiempo
libre.

7) Consciencia y expresiones
culturales.
1.1. Organiza y practica diferentes juegos en su
tiempo libre, en el rea y en actividades
organizadas por el Centro, priorizando su
carcter ldico, de diversin y participacin, por
encima del xito o del resultado final.

- Juegos y deportes
2. Progresar en el
desarrollo de la iniciativa
individual, la cooperacin
y el trabajo en equipo.

cvicas.

2.1. Manifiesta y tiene adquiridos hbitos de
cooperacin, trabajo en grupo y esfuerzo
personal.
2.3. Reconoce a travs de juegos o tareas,
relaciones espaciales de direccin y orientacin,
temporales como orden de los acontecimientos
y duracin de los mismos y espacio-temporales
como el ritmo, siempre atendiendo a estmulos
visuales y/o auditivos.
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3. Conocer, recopilar y
practicar juegos y
deportes tradicionales
adaptados haciendo
hincapi en los de la
Comunidad de Cantabria

culturales.
3.1. Muestra inters en la recopilacin mediante
encuestas, entrevistas, internet y familia de
juegos y deportes tradicionales, en especial los
propios de la Comunidad Autnoma de
Cantabria.
3.2. Conoce y practica, al menos, 3 juegos
tradicionales de su Comunidad.
3.3. Valorar la necesidad de conservar como
patrimonio deportivo cultural juegos y deportes
populares y tradicionales.
4. Conocer, recopilar y
practicar juegos y
deportes alternativos
adaptados.

culturales.
4.1. Utiliza los recursos tecnolgicos para
recopilar y realizar pequeas presentaciones
con orden y claridad: programas de
presentaciones, murales, etc. sobre juegos y
deportes alternativos: tipos, caractersticas,
semejanzas y diferencias con el deporte
tradicional y virtudes con respecto a ste.
4.2. Conoce y practica juegos y deportes
alternativos.
5. Reconocer y expresar
a travs de los recursos
expresivos y
comunicativos del cuerpo
actitudes, sensaciones y
estados de nimo (tono
muscular, mmica facial,
gestos y ademanes).

culturales.
cvicas.
5.1. Expresa y comunica de forma natural y
espontnea mediante el gesto y el movimiento
sensaciones, emociones, sentimientos,
vivencias, ideas y mensajes.

- Exploracin y
corporales.
6. Utilizar los recursos
expresivos y
comunicativos del cuerpo
y el movimiento, de forma
esttica y creativa
(mmica, dramatizaciones,
bailes y danzas
tradicionales).

culturales.
cvicas.
6.1. Utiliza el mimo y las tcnicas de
dramatizacin, para representar a personajes o
historias reales o imaginarias.
6.2. Realiza danzas y bailes individuales, en
parejas o grupos, improvisando algunos pasos o
partiendo de los ya conocidos.
6.3. Crea coreografas sencillas siguiendo
melodas o canciones conocidas o de su inters
personal.
6.4. Valora respeta y disfruta de las creaciones
expresivas de los compaeros.
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1. Valorar y conocer
actividades fsicas y
deportivas saludables
para realizar en su tiempo
de ocio personal,
identificando los efectos
beneficiosos del ejercicio
fsico para el crecimiento
y la salud global (fsico,
mental y social).

culturales.
cvicas.
1.1. Conoce gran variedad de actividades fsico-
deportivas y las valora positivamente para su
empleo en su tiempo de ocio personal.
1.2. Interioriza a travs del debate y puesta en
comn, valores individuales y colectivos
positivos que se desprenden de su prctica
(como el respeto de las normas, trabajo en
equipo, juego limpio o competitividad bien
entendida) y valora los efectos beneficiosos que
su prctica tiene para la salud; tras el visionado
y anlisis de cortos, pelculas o anuncios
relativos a la actividad fsica en general y/o
deporte en particular.

2. Participar en diferentes
eventos deportivos de
relevancia regional,
nacional y mundial.

cvicas.
culturales.
2.1. Muestra inters y sigue el desarrollo de
eventos deportivos de relevancia y muestra
rechazo ante conductas inapropiadas: como
pueden ser las trampas o las faltas de respeto.
2.2. Conoce la participacin de deportistas de la
Comunidad en eventos deportivos de
relevancia.

3. Conocer y participar en
diferentes modalidades
olmpicas adaptadas.

cvicas.
culturales.
3.1. Conoce, colabora y participa activamente
en las actividades olmpicas adaptadas
propuestas, con independencia su nivel fsico,
as como en su organizacin.
4. Manifestar respeto
hacia el entorno y el
medio natural en los
juegos y actividades al
aire libre, identificando y
realizando acciones
concretas dirigidas a su
preservacin.

cvicas.
4.1. Se implica en la preparacin y organizacin
de juegos y actividades que se propongan en el
medio natural.
4.2. Se desenvuelve con mnima seguridad en
distintos medios.
4.3. Participa en el cuidado y conservacin del
entorno, eliminando residuos generados en las
actividades que realizamos, respetando y
poniendo en prctica las normas de uso del
medio ambiente.
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5. Apreciar los valores
positivos del olimpismo:
esfuerzo, espritu de
superacin, aceptacin de
la victoria o derrota y
compaerismo como
pilares para el
enriquecimiento personal,
aceptando las normas y
reglas que previamente
se establezcan en las
prcticas deportivas.

cvicas.
5.1. Valora el esfuerzo como medio de progreso
personal sin compararse a los dems.
5.2. Entiende la competicin como una
oportunidad de crecimiento personal.
5.3. Acepta el papel que le corresponda
desempear como jugador dentro del equipo,
independientemente de su capacidad motriz.
5.4. Muestra una actitud de colaboracin,
tolerancia y resolucin de conflictos de forma
pacfica en la realizacin de juegos y
actividades deportivas adaptadas.
5.5. Acepta y cumple las normas y reglas
establecidas.
5.6. Conoce y aplica las ideas tcticas y
elementos tcnicos de actividades deportivas
adaptadas que se programen.
valores asociados
tradicionalmente al
deporte.
6. Respetar instalaciones,
materiales y personas.

6.1. Respeta durante la realizacin de juegos y
actividades deportivas, tanto a compaeros,
como oponentes, maestros o rbitros e
instalaciones.
7. Consolidar los hbitos
saludables, perdurables y
la actividad fsica como
pilares bsicos para una
buena calidad de vida.

cvicas.

7.1. Reconoce posturas incorrectas y mantiene
una postura correcta tanto de pie como sentado.
7.2. Utiliza la vestimenta y el calzado adecuado
antes, durante y despus de la actividad fsica.
7.3. Se asea si es preciso al trmino de la
sesin de Educacin Fsica.
7.4. Conoce los beneficios y componentes de un
desayuno saludable; y es capaz de elaborar
uno.
7.5. Conoce la importancia de una correcta
hidratacin despus del ejercicio.
7.6. Conoce la importancia de respetar el tiempo
de digestin antes de realizar una prctica
fsico-deportiva intensa.
- Consolidacin de
hbitos saludables.

8. Usar las tecnologas de
la informacin y
comunicacin para
recabar informacin y
elaborar documentos
relativos a la salud, que
sern presentados con
anlisis crtico.

cvicas.
8.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y
comunicacin para localizar y extraer
informacin relativa a la salud, que se le solicita.
8.2. Presenta sus trabajos con anlisis crtico
(opinin personal razonada, pros y contras) de
hbitos saludables frente a prejudiciales
atendiendo a las pautas proporcionadas, con
orden, estructura y limpieza, y utilizando
programas de presentacin.
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9. Conocer, valorar,
aceptar y respetar la
propia realidad corporal,
mostrando una actitud
reflexiva y crtica.

cvicas.

9.1. Conoce y acepta la propia realidad corporal,
sus posibilidades y limitaciones.
9.2. Valora los factores principales para la
obtencin de una buena salud.
9.3. Acepta las exigencias y valora el esfuerzo
que comporta el aprendizaje de nuevas
habilidades.
9.4. Es capaz de dosificar el esfuerzo en funcin
de la intensidad y duracin de la actividad.
9.5. Modifica los hbitos posturales en relacin
con las ideas e informaciones que va
adquiriendo.
9.6. Valora las actitudes de ayuda, respeto y
colaboracin con los compaeros.
10. Reconocer y valorar
las virtudes o talento
en el otro, progresando
en su autonoma y
confianza.

cvicas.
10.1. Reconoce y valora el talento propio y el del
otro (compaero u oponente), aumentando su
autonoma y confianza en sus habilidades y
destrezas motrices tanto en situaciones nuevas
como entornos desconocidos.
talentos, lmites y
diferencias
11. Reconocer y aceptar
las diferencias fsicas,
tcnicas y/o motrices
individuales.

cvicas.
11.1. Reconoce y valora su nivel de habilidad,
progresando en funcin de sta con actitud
positiva y esfuerzo personal.
11.2. Respeta las diferentes aptitudes durante la
prctica de juegos y actividades fsicas, tanto en
el compaero como en el oponente.
- Aceptacin y respeto de
normas y valores de
convivencia.
12. Conocer y apreciar
los valores democrticos
y las normas de
convivencia, y obrar de
acuerdo a ellos durante
las actividades motrices
realizadas en el Centro.

cvicas.
fsica y/o psquica o social, en la prctica de
juegos y actividades deportivas.

13. Respetar el
pluralismo, otras ideas y
propuestas y presentar
una actitud favorable a la
resolucin dialogada de
los conflictos durante las
actividades motrices
realizadas en el Centro.

cvicas.
13.1. Presenta una actitud de colaboracin,
tolerancia y resolucin dialogada de conflictos
durante la preparacin y realizacin de
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14. Conocer y usar
avanzadas (pedir ayuda,
tomar iniciativa, dar
instrucciones, seguir
instrucciones,
disculparse, convencer a
los dems, ) con todas las
personas implicadas

cvicas.
14.1. Conoce y aplica con todas las personas
implicadas en las actividades fsicas,
habilidades sociales avanzadas que ayuden a
establecer un clima de sana convivencia (como
pedir ayuda, dar instrucciones, disculparse y
convencer a los dems).
14.2. Reconoce la ansiedad o nerviosismo
producido en el compaero u oponente, durante
las actividades motrices, y ayuda a su
disminucin (entre otros ayudando, animando
y/o empatizando).
emprendedor.
competencia motriz.

emprendedor.
funcin de sus
madurativas para
enfrentarse a retos.

16.2. Presenta una actitud decidida para
17. Extraer informacin
relacionada con temas de
inters en la etapa, y
compartirla, utilizando
fuentes de informacin
determinadas y haciendo
uso de las tecnologas de
la informacin y la
comunicacin como
recurso de apoyo al rea.

la comunicacin para localizar y extraer la
informacin que se le solicita.
17.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las
pautas proporcionadas, con orden, estructura y
limpieza y utilizando programas de
presentacin.

- La comunicacin
lingstica en la
Educacin Fsica: La
lectura como medio de
bsqueda de informacin
relacionada con el rea.

- La comunicacin
lingstica en la
Educacin Fsica:
Expresin oral y
comprensin oral y
escrita.
como medio de bsqueda
de informacin

18.2. Utiliza la lectura para la comprensin y
aprendizaje de contenidos relevantes para el
rea.
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19. Aprovechar las
(como aplicar vocabulario
especfico o exponer
contenidos relevantes)
para potenciar la
expresin y comprensin
oral.

cvicas.
Fsica.
19.2. Se expresa de forma correcta en
diferentes situaciones.
19.3 Expone sus ideas de forma coherente.
preparar actividades de Educacin Fsica o
partes de una sesin (por ejemplo normativa,
juegos, ejercicios, calentamiento, vuelta a la
calma o relacin de stos con lo aprendido), que
llevar a cabo para ensear a sus compaeros.
20. Opinar
coherentemente con
actitud crtica tanto desde
la perspectiva de
participante como de
espectador, ante las
posibles situaciones
conflictivas surgidas,
participando en debates,
y aceptando las opiniones
de los dems.

cvicas.
culturales.
20.1. Respeta las opiniones de los dems.
20.2 Progresa en la aplicacin de estrategias
bsicas de dilogo (entre otras escuchar,
20.3. Adopta una actitud crtica ante los efectos
de una publicidad engaosa.
20.4 Interioriza en su importancia y progresa en
el empleo de actividades alternativas a la
agresin (como pedir permiso, compartir,
ayudar, negociar, autocontrol, defender los
derechos, no entrar en peleas), para solucionar
de forma pacfica los posibles conflictos
surgidos de la prctica de juegos y actividades
deportivas.

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EDUCACIN FSICA
Sexto curso

1. Conocer la influencia
de la Actividad Fsica en
los sistemas y aparatos
(circulatorio, respiratorio y
locomotor).

1.1. Diferencia los diversos ritmos cardacos
asociados a distintos esfuerzos.
1.2. Identifica su frecuencia cardiaca y
respiratoria, en distintas intensidades de
esfuerzo.
1.3. Valora las implicaciones tanto positivas
como negativas que se derivan de la prctica de
actividad fsica en cada uno de los sistemas
(respiratorio, circulatorio y locomotor).
cuerpo relacionados con
la actividad fsica y la
salud.

2. Relacionar los
conceptos especficos de
Educacin Fsica y los
introducidos en otras
reas con la prctica de
actividades fsico
deportivas y artstico
expresivas.

2.1. Comprende la explicacin y describe los
ejercicios realizados, usando los trminos y
conocimientos que sobre el aparato locomotor
se desarrollan en el rea de Ciencias de la
Naturaleza.
2.2. Conoce y describe la
interrelacin que poseen los sistemas del
locomotor) durante la actividad fsica.
3. Conocer y aplicar
algunas tcnicas de
relajacin

3.1. Conoce y utiliza de forma autnoma
tcnicas de relajacin adecuadas a sus
posibilidades.
3.2. Es capaz de realizar actividades de
relajacin para la vuelta a la calma.
respiracin y tono
muscular.
4. Respirar
correctamente,
adecuando ritmo a
intensidad, durante la
prctica de actividad
fsica.

4.1 Interioriza la importancia de una correcta
respiracin en la realizacin de actividades
motrices y lo aplica, en especial en aquellas de
predominancia aerbica.
- Valoracin de las
situaciones de riesgo que
se derivan de la actividad
fsica.

- Medidas bsicas de
seguridad y prevencin
de accidentes en la
actividad fsica y en el uso
de materiales y espacios.

5. Identificar e interiorizar
la importancia de la
prevencin, la
recuperacin y las
medidas de seguridad en
la realizacin de la
prctica de la actividad
fsica.

cvicas.
5.1. Explica y reconoce las lesiones y
enfermedades deportivas ms comunes, as
como las acciones preventivas y los primeros
auxilios.
5.2. Conoce y respeta sus posibilidades y
limitaciones motrices, dosificando su esfuerzo,
relajndose cuando sea necesario y otorgando
importancia a la correcta recuperacin.
5.3 Reconoce el riesgo de accidente que puede
provocar un uso inadecuado de los materiales e
instalaciones.
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medios distintos a los
habituales.
1. Ejecutar movimientos
en acciones jugadas de
cierta dificultad con los
segmentos corporales
tanto dominantes como
no dominantes.

1.1. Ejecuta gestos deportivos de forma
coordinada en situaciones de dificultad creciente
(situaciones de juego real, con oposicin, entre
otras).
- Control del equilibrio en
superficies o posiciones.
Tanto en esttico como
en movimiento.

2. Mantener el equilibrio
en diferentes situaciones,
tanto estticas como
dinmicas.

2.1. Mantiene el equilibrio en diferentes
situaciones y superficies.
2.2 Combina acciones de desplazamientos,
paradas, cambios de ritmo y saltos sin perder el
equilibrio ni la continuidad en las acciones.
3. Progresar en el
desarrollo de las
habilidades motrices
bsicas.

3.1. Pone en prctica el mayor bagaje motor
posible de habilidades bsicas (principio de
multilateralidad) en la realizacin de tareas
motrices o juegos.
3.2. Aumentar la autonoma y confianza en las
propias habilidades y destrezas motrices en
situaciones nuevas o entornos desconocidos.
- Desarrollo de las
habilidades y destrezas
motrices.
4. Resolver situaciones
motrices con diversidad
de estmulos y
condicionantes espacio-
temporales,
seleccionando y
combinando las
habilidades motrices
bsicas y adaptndolas a
las condiciones
establecidas de forma
eficaz.

4.1. Adapta los desplazamientos a diferentes
tipos de entornos y de actividades fsico
deportivas y artstico expresivas ajustando su
realizacin a los parmetros espacio-temporales
y manteniendo el equilibrio postural.
4.2. Adapta la habilidad motriz bsica de salto a
diferentes tipos de entornos y de actividades
fsico deportivas y artstico expresivas ajustando
su realizacin a los parmetros espacio-
temporales y manteniendo el equilibrio postural.
4.3. Adapta las habilidades motrices bsicas de
manipulacin de objetos (lanzamiento,
recepcin, golpeo) a diferentes tipos de
entornos y de actividades fsico deportivas y
artstico expresivas aplicando correctamente los
gestos y utilizando los segmentos dominantes y
no dominantes.
4.4. Aplica las habilidades motrices de giro a
diferentes tipos de entornos y de actividades
fsico deportivas y artstico expresivas teniendo
en cuenta los tres ejes corporales y los dos
sentidos y ajustando su realizacin a los
parmetros espacio temporales y manteniendo
el equilibrio postural.
4.5. Realiza combinaciones de habilidades
motrices bsicas ajustndose a un objetivo y a
unos parmetros espacio temporales.
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5. Identificar las
capacidades fsicas
bsicas que intervienen
en una actividad fsico-
deportiva.

5.1. Identifica la capacidad fsica bsica
implicada de forma ms significativa en los
ejercicios.
5.2. Reconoce la importancia del desarrollo de
las capacidades fsicas para la mejora de las
habilidades motrices.

- Las capacidades fsicas
bsicas como
condicionantes de las
habilidades y destrezas.
6. Mejorar el nivel de sus
capacidades fsicas,
regulando y dosificando la
intensidad y duracin del
esfuerzo, teniendo en
cuenta sus posibilidades y
su relacin con la salud.

6.1. Muestra una mejora global con respecto a
su nivel de partida de las capacidades fsicas
orientadas a la salud.
6.2. Identifica su nivel comparando los
resultados obtenidos en pruebas de valoracin
de las capacidades fsicas con los valores
correspondientes a su edad.
6.3. Tiene inters por mejorar las capacidades
fsicas.
6.4. Adapta la intensidad de su esfuerzo al
tiempo de duracin de la actividad.
de problemas motrices.
7. Resolver retos tcticos
elementales propios del
juego y de actividades
fsicas, con o sin
oposicin, aplicando
principios y reglas para
resolver situaciones
motrices, actuando de
forma individual,
coordinada y cooperativa
y desempeando las
diferentes funciones
implcitas en juegos y
actividades.

7.1. Utiliza los recursos adecuados para
resolver situaciones bsicas de tctica individual
y colectiva en diferentes situaciones motrices.
7.2. Distingue y utiliza en juegos y deportes
individuales y colectivos estrategias de
cooperacin y oposicin para resolver los
problemas que surjan.
7.3. Demuestra autonoma y confianza en
diferentes situaciones, resolviendo problemas
motores con espontaneidad, creatividad.
1. Apreciar y valorar el
juego limpio (fairplay) y
la actividad fsica como
medio de disfrute, de
relacin social y de
organizacin del tiempo
libre.

cvicas.
1.1. Valora el carcter ldico, de diversin y de
participacin de juegos y deportes por encima
del xito o resultado final.

- Juego limpio (fairplay).

- Consolidacin de
estrategias bsicas de
juego: cooperacin,
oposicin y cooperacin-
oposicin.

- Conocimiento de juegos
y deportes tradicionales,
alternativos y actividades
deportivas adaptadas al
espacio, el tiempo y los
recursos.
2. Progresar en el
desarrollo de la iniciativa
individual, la cooperacin
y el trabajo en equipo
durante la prctica de
juegos y deportes.

cvicas.
2.1. Demuestra ser solidario y cooperativo con
los compaeros.
2.2. Tiene adquiridos y pone en prctica hbitos
de trabajo en equipo, buscando el bien comn y
la consecucin de resultados satisfactorios para
el grupo.
2.3 Progresa en el desarrollo del control y
dominio de la toma de decisiones (atencin,
anticipacin y memoria) en juegos y deportes.

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3. Recopilar y practicar
juegos y deportes
tradicionales, populares y
alternativos adaptados.

culturales.
3.1. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el
origen de los juegos y el deporte.
3.2. Expone las diferencias, caractersticas y/o
relaciones entre juegos populares, deportes
colectivos, deportes individuales y actividades
en la naturaleza.
3.3. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el
origen de los juegos y el deporte.
3.4 Muestra inters en la recopilacin mediante
encuestas, entrevistas o tecnologas de la
informacin y la comunicacin de juegos y
deportes tradicionales, populares y alternativos.
3.5. Conoce y practica, adaptando espacio,
tiempo y recursos materiales, al menos tres
deportes.
3.6. Conoce juegos y deportes alternativos.
3.7. Conoce juegos y deportes tradicionales
como parte de la importancia del juego en la
historia.
- Exploracin y
posibilidades y recursos
expresivos y
comunicativos del propio
cuerpo a travs del gesto,
la interpretacin mmica,
realizacin de bailes y
danzas populares y de la
creacin y representacin
de dramatizaciones
sencillas.
- Mejora de la
espontaneidad y
creatividad en el
movimiento expresivo.
4. Utilizar los recursos
expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma
esttica y creativa,
comunicando
sensaciones, emociones
e ideas.

culturales.
4.1. Representa personajes, situaciones, ideas,
sentimientos utilizando los recursos expresivos
del cuerpo individualmente, en parejas o grupos.
4.2. Representa o expresa movimientos a partir
de estmulos rtmicos o musicales,
individualmente, en parejas o grupos.
4.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas
sencillas representativas de distintas culturas y
distintas pocas, siguiendo una coreografa
establecida.
4.4. Construye composiciones grupales en
interaccin con los compaeros y compaeras
utilizando los recursos expresivos del cuerpo y
partiendo de estmulos musicales, plsticos o
verbales.
4.5. Valora, respeta y disfruta de las creaciones
expresivas de los compaeros.
- Conocimiento y
consolidacin de los
diferentes hbitos y estilos
de vida saludable como
pilares bsicos para una
buena calidad de vida.

1. Consolidar hbitos
saludables en la actividad
fsica aprendidos en
cursos anteriores.

1.1. Utiliza la vestimenta y calzado adecuados
antes, durante y despus de la actividad fsica.
1.2. Se asea, cuando sea necesario, al trmino
de la sesin de Educacin Fsica.
1.3. Cuida la salud de su espalda cuando tiene
que llevar alguna carga (mochila o material), y
mantiene una postura correcta tanto de pie
como sentado.
1.4. Conoce los beneficios y componentes de un
desayuno saludable.
1.5. Realiza los calentamientos valorando su
funcin preventiva.
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2. Reconocer los efectos
del ejercicio fsico, la
higiene, la alimentacin y
los hbitos posturales
sobre la salud y el
bienestar, manifestando
una actitud responsable
hacia uno mismo.

cvicas.
2.1. Relaciona los principales hbitos de
alimentacin con la actividad fsica (entre otros
horarios de comidas, calidad/cantidad de los
alimentos ingeridos, hidratacin).
2.2. Identifica los efectos beneficiosos del
ejercicio fsico para la salud.
2.3. Describe los efectos negativos del
sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del
consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.
2.4. Incorpora en sus rutinas el cuidado e
higiene del cuerpo.
2.5. Realiza anlisis crtico de hbitos
saludables frente a perjudiciales.
3. Valorar, aceptar y
respetar la propia realidad
corporal y la de los
dems, mostrando una
actitud reflexiva y crtica.

cvicas.
3.1. Respeta la diversidad de realidades
corporales y de niveles de competencia motriz
entre los nios y nias de la clase.
3.2. Es consciente de sus propias posibilidades
y limitaciones en la prctica de actividad fsica.
3.3. Adopta una actitud crtica ante las modas y
la imagen corporal de los modelos publicitarios.

talentos, lmites y
diferencias.
4. Reconocer y valorar las
virtudes o talento
en el otro, progresando
en su autonoma y
confianza.

cvicas.
4.1. Identifica su nivel comparando los
resultados obtenidos en pruebas de valoracin
del las capacidades fsicas y coordinativas con
los valores correspondientes a su edad.
4.2. Reconoce y valora el talento propio y el del
otro (compaero y oponente), aumentando su
autonoma y confianza en sus habilidades y
destrezas motrices tanto en situaciones nuevas
como en entornos desconocidos.
5. Conocer y valorar la
diversidad de actividades
fsicas, ldicas, deportivas
y artsticas como medio
de disfrute, de relacin
social y de organizacin
del tiempo libre.

culturales.
cvicas.
5.1. Conoce un nmero amplio de actividades
fsico-deportivas y valora stas para emplearlas
en su tiempo de ocio.
5.2. Se relaciona de forma positiva con los
dems a travs de juegos, deportes y/o
actividades artstico-expresivas.


6. Reflexionar con actitud
crtica sobre conductas
inapropiadas que se
producen en la prctica
de actividad fsica o como
espectador de eventos
deportivos.

cvicas.
6.1. Reconoce y califica negativamente las
conductas inapropiadas que se producen en la
prctica o en los espectculos deportivos.
6.2. Utiliza los medios de comunicacin (entre
otros televisin, internet o prensa escrita), para
reflexionar crticamente sobre acciones,
palabras o gestos contrarios a las normas,
reglas, respeto entre las personas o juego
limpio.

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7. Manifestar respeto
hacia el entorno y el
medio natural en los
juegos y actividades al
aire libre, identificando y
realizando acciones
concretas dirigidas a su
preservacin.

cvicas.
7.1. Realiza actividades fsicas y juegos en el
medio natural o en entornos no habituales,
adaptando las habilidades motrices a la
diversidad e incertidumbre procedente del
entorno y a sus posibilidades.
7.2. Se desenvuelve con seguridad en distintos
medios.
7.3. Participa en el cuidado y conservacin del
entorno y medio natural, responsabilizndose en
la eliminacin de residuos generados en las
actividades que realizamos, respetando y
poniendo en prctica las normas de uso del
medio ambiente.
8. Conocer y participar en
diferentes modalidades
olmpicas adaptadas.

culturales.
cvicas.
8.1. Conoce, colabora y participa activamente
en las actividades olmpicas adaptadas
propuestas, con independencia de su nivel
fsico, as como en su organizacin.
9. Demostrar un
comportamiento personal
y social responsable,
respetndose a s mismo
y a los otros en las
actividades fsicas y en
los juegos, aceptando las
normas y reglas
establecidas y actuando
con inters e iniciativa
individual y trabajo en
equipo.

cvicas.
9.1. Tiene inters por mejorar la competencia
motriz.
9.2. Toma conciencia de las exigencias y
valoracin del esfuerzo que comportan los
aprendizajes de nuevas habilidades.
9.3 Acepta formar parte del grupo que le
corresponda, as como el papel a desempear
dentro del equipo, independientemente de su
capacidad motriz.
9.4 Respeta durante la realizacin de
actividades deportivas o juegos a las personas
(entre otros, compaeros, oponentes, maestros
o rbitros).
9.5. Acepta y cumple las normas y reglas
establecidas.
10. Respetar materiales e
instalaciones.

cvicas.
10.1. Participa en la recogida y organizacin del
material utilizado en las clases.
10.2. Respeta durante la realizacin de juegos
y actividades deportivas, materiales e
instalaciones.
valores asociados
tradicionalmente al
deporte.

11. Conocer y valorar el
espritu olmpico.

cvicas
11.1. Identifica los valores fundamentales del
olimpismo: el esfuerzo personal, espritu de
superacin, la relacin con los dems y la
aceptacin del resultado con deportividad.
11.2. Practica la competitividad bien entendida
ante cualquier reto motriz o de vida.
a la competitividad bien entendida (como hacer
trampas o abusar).
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12. Conocer y apreciar los
las normas de
convivencia, y obrar de
acuerdo a ellos durante
las actividades motrices
realizadas en el centro.

cvicas.
12.1. No discrimina, entre otras por razn
sexual, religiosa, fsica y/o psquica o social en
la prctica de juegos o actividades deportivas.

13. Respetar el
pluralismo, otras ideas y
propuestas y presentar
una actitud favorable a la
resolucin dialogada de
los conflictos durante las
actividades motrices
realizadas en el centro.

cvicas.
13.1. Muestra una buena disposicin para
solucionar los conflictos de manera razonable
(colabora, tolera, escucha y habla, no pega ni
insulta).

- Aceptacin y respeto de
normas y valores de
convivencia.
14. Progresar en el uso
de habilidades sociales
avanzadas (entre otras
dar y pedir ayuda, tomar
iniciativa, dar y seguir
instrucciones,
disculparse, empatizar,
ser asertivo y escuchar de
forma activa) con todas
las personas implicadas

cvicas.
14.1. Conoce y aplica habilidades sociales
avanzadas que ayuden a establecer un clima de
sana convivencia.
emprendedor.

competencia motriz.

emprendedor
funcin de sus
madurativas para
enfrentarse a retos.

16.2. Presenta una actitud decidida para
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17. Extraer y elaborar
informacin relacionada
con temas de inters en
la etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de
informacin determinadas
y haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como
recurso de apoyo al rea.

la comunicacin para localizar y extraer la
informacin que se le solicita.
17.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las
pautas proporcionadas, con orden, estructura y
limpieza y utilizando programas de
presentacin.

como medio de bsqueda
de informacin

18.2. Utiliza la lectura para la comprensin y
aprendizaje de contenidos relevantes para el
rea.
19. Aprovechar las
(como aplicar vocabulario
especfico, exponer
contenidos relevantes,
utilizar el dilogo, adaptar
una sesin) para
comprensin oral.

cvicas.
Fsica.
19.2. Se expresa de forma correcta en
diferentes situaciones.
19.3 Expone sus ideas de forma coherente.
Prepara la exposicin de contenidos relevantes
como: juegos populares, alternativos, hbitos
saludables y la lleva a cabo siguiendo criterios
bsicos de orden (secuenciacin de
informacin: conceptos, caractersticas,
relaciones, diferencias) y claridad (como
modulacin de la voz o utilizacin de
vocabulario adecuado).
preparar actividades de Educacin Fsica o
partes de una sesin (por ejemplo normativa,
juegos, ejercicios, calentamiento, vuelta a la
calma o relacin de stos con lo aprendido), que
llevar a cabo para ensear a sus compaeros.
- La comunicacin
lingstica. En la
educacin fsica: La
lectura como medio de
bsqueda de informacin

- La comunicacin
lingstica. En la
educacin fsica:
expresin oral y
comprensin oral y
escrita.
20. Opinar
coherentemente con
actitud crtica tanto desde
la perspectiva de
participante como de
espectador, ante las
posibles situaciones
conflictivas surgidas,
participando en debates,
y aceptando las opiniones
de los dems.

Competencia Social y Cvica.
culturales.
20.1. Respeta las opiniones de los dems.
20.2 Progresa en la aplicacin de estrategias
bsicas de dilogo (entre otras escuchar,
20.3. Adopta una actitud crtica ante los efectos
de una publicidad engaosa.
20.4 Interioriza en su importancia y progresa en
el empleo de actividades alternativas a la
agresin (como pedir permiso, compartir,
ayudar, negociar, autocontrol, defender los
derechos, no entrar en peleas), para solucionar
de forma pacfica los posibles conflictos
surgidos de la prctica de juegos y actividades
deportivas.

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c) Valores Sociales y Cvicos.

En una sociedad democrtica, plural y participativa como la nuestra, los valores
sociales y cvicos tienen una importancia fundamental. La educacin, en su
contribucin decisiva a la construccin de la identidad del sujeto y del establecimiento
de relaciones interpersonales que fomenten la convivencia, debe basarse en valores
cvicos, socialmente reconocidos y aceptados. Dentro de los objetivos de la etapa de
Educacin Primaria, se encuentran los relativos a que el alumnado desarrolle
capacidades que les permitan conocer y apreciar los valores y las normas de
convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo
de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de
una sociedad democrtica o el de desarrollar su capacidades afectivas en todos los
mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas,
entre otros estrechamente vinculados con esta rea.

El rea se estructura en tres grandes bloques:

El primero, denominado La identidad y la dignidad de la persona, tiene como objetivo
que cada uno de nuestros alumnos adquiera las competencias necesarias para que
sea capaz de ir construyendo un autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para
tomar iniciativas responsables y vivir con dignidad. En consonancia con lo expresado
en el prembulo de la Declaracin Universal de Derechos Humanos de Naciones
Unidas, donde se indica que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por
base el reconocimiento de la dignidad intrnseca y de los derechos iguales e
inalienables de todos los miembros de la familia humana, o con el artculo uno de la
misma que seala que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos y, dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros, la elaboracin de la identidad personal y el
reconocimiento de la dignidad propia son el paso previo e indispensable para el
reconocimiento del otro.

El segundo, que lleva por ttulo La comprensin y el respeto en las relaciones
interpersonales, es una propuesta basada en la asuncin de la empata, el respeto y
la tolerancia hacia las otras personas, as como del desarrollo de las habilidades
necesarias para relacionarse y actuar de acuerdo con los derechos y deberes
humanos fundamentales. Sin duda, el reconocimiento del otro, de su existencia y de
su dignidad como persona son el paso previo e indispensable para que el nio, desde
su ms temprana edad, vaya asumiendo, en un proceso imparable acorde con su
madurez y grado de desarrollo, la necesidad de la convivencia con sus iguales,
basada en la tolerancia y en el respeto al otro.

El tercero, bajo el ttulo de La convivencia y los valores sociales, orienta a los
alumnos para comprender la realidad social, resolver conflictos de forma reflexiva,
dialogar para mejorar, respetar los valores universales, crear un sistema de valores
propios y participar activamente en la vida cvica de forma pacfica y democrtica. En
este sentido, los valores, derechos y deberes de la Constitucin espaola de 1978
sern una gua fundamental.

Valores Sociales y Cvicos contribuye a que el alumnado mejore su competencia para
aprender y tener iniciativa, estimulando la motivacin, el esfuerzo y las capacidades de
reflexin, sntesis y estructuracin. Les ayuda a enfrentarse a los problemas,
experimentar y realizar proyectos en equipo, trabajar de forma independiente, tomar
decisiones y generar alternativas personales.
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Para la enseanza de Valores Sociales y Cvicos, se requiere una metodologa en la
que, en primer lugar, el profesorado estimule la participacin de todo el alumnado, la
ayuda mutua y el trabajo cooperativo, basado en el principio de que todas las
personas tienen capacidades, aunque tengan limitaciones y en la que se potencie el
desarrollo de competencias que permitan a los alumnos considerarse valiosos y
ayudar a los dems, a la vez que se sienten reconocidos y se muestran receptivos
para recibir ayuda en la resolucin de sus problemas. El trabajo cooperativo para la
realizacin de las tareas permite al alumnado el anlisis y la expresin e interpretacin
de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales y culturales,
as como el uso del lenguaje para regular la conducta y relacionarse con los dems.
En este sentido, es importante resaltar el papel que juega esta rea en el desarrollo de
la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, y ms especficamente,
de la expresin e interaccin oral.

En segundo lugar, es importante que dicha metodologa se fundamente en la relacin
entre progreso personal y acadmico; las decisiones metodolgicas se deben guiar
por el objetivo de facilitar el desarrollo de personas bien formadas e informadas,
capaces de asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer la ciudadana activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.

En tercer lugar, mediante la toma de decisiones basada en los juicios morales y la
resolucin de problemas y conflictos en colaboracin, se adquieren las competencias
necesarias para seguir procesos de razonamiento diversos, utilizar el razonamiento
lgico y analizar crticamente los problemas sociales e histricos, todo ello en un clima
de convivencia acogedor, educativo y propicio a la colaboracin y al trabajo en grupo.

Por ltimo, hay que destacar la utilidad de las nuevas tecnologas como recurso
didctico en el aprendizaje de esta rea y la necesidad de difundir entre el alumnado la
utilizacin adecuada y correcta de las mismas, enjuiciando de forma crtica los
contenidos del entorno digital y fomentando su uso tico.
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VALORES SOCIALES Y CVICOS
Primer curso

Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona
1. Construir el estilo
personal, basndose en
la respetabilidad y la
dignidad personal.

cvicas.
1.1. Entiende el valor de la respetabilidad y la
dignidad personal.
1.2 . Acta de forma respetable y digna.

2. Desarrollar el propio
potencial, manteniendo
una motivacin intrnseca
y esforzndose para el
logro de xitos
individuales y
compartidos.

cvicas.
2.1. Valora el esfuerzo individual y colectivo
para la consecucin de objetivos.
2.2. Contribuye, con su motivacin y esfuerzo,
al logro de xitos individuales y compartidos.

3. Crear una imagen
positiva de s mismo,
mostrando tolerancia
ante el fracaso.

cvicas.
3.1. Adquiere estrategias para aprender a hacer
frente a la incertidumbre, al miedo o al fracaso.
3.2 Muestra tolerancia ante la frustracin.
-La identidad personal.

-La autoestima.

-La dignidad humana.

-Autonoma y
responsabilidad.

-Esfuerzo individual y
colectivo.

-El fracaso: estrategias
para su asuncin.
4. Expresar
adecuadamente
opiniones, sentimientos y
emociones.

cvicas.
4.1. Adeca la expresin y comunicacin verbal
y no verbal a sus opiniones, sentimientos y
emociones.
4.2. Expresa sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los dems
en las actividades cooperativas.
Bloque 2. La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales
-Normas para el
mantenimiento de
conversaciones
respetuosas.

-El trabajo cooperativo y
solidario en grupo.

1. Utilizar habilidades de
escucha y el
pensamiento de
perspectiva con empata.

cvicas.

1.1. Escucha exposiciones orales y entiende la
comunicacin desde el punto de vista del que
habla.
1.2. Dialoga dando sentido a lo que oye.
1.3. Colabora en proyectos grupales
escuchando activamente, demostrando inters
por las otras personas.
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2. Iniciar, mantener y
finalizar conversaciones
con una manera de
hablar adecuada a los
interlocutores y al
contexto.

cvicas.
2.1. Se comunica empleando expresiones para
mejorar la comunicacin y facilitar el
acercamiento con su interlocutor en las
conversaciones.
2.2. Muestra inters por sus interlocutores.
2.3. Comparte sentimientos durante el dilogo.

3. Actuar con tolerancia
comprendiendo y
aceptando las
diferencias.

cvicas.
3.1. Respeta y acepta las diferencias
individuales.

4. Contribuir a la mejora
del clima del grupo,
mostrando actitudes
cooperativas y
estableciendo relaciones
respetuosas.

cvicas.
4.1. Forma parte activa, con la gua del
docente, en las dinmicas de grupo.
4.2. Consigue la aceptacin de los compaeros.

5. Resolver problemas en
colaboracin, poniendo
de manifiesto una actitud
abierta hacia los dems y
compartiendo puntos de
vista y sentimientos.

cvicas.
5.1. Establece relaciones de confianza con los
iguales y las personas adultas.
5.2. Resuelve problemas en colaboracin con
otros compaeros.
5.3. Pone de manifiesto una actitud abierta
hacia los dems, compartiendo puntos de vista
y sentimientos durante la interaccin social en
el aula.

6. Trabajar en equipo,
favoreciendo la
interdependencia positiva
y mostrando conductas
solidarias.

cvicas.
6.1. Muestra buena disposicin a ofrecer y
recibir ayuda para el aprendizaje.
6.2. Respeta las reglas durante el trabajo en
equipo.
6.3. Utiliza algunas habilidades del trabajo
cooperativo.
-La tolerancia y el respeto
en el grupo.

7. Implicarse activamente
en la elaboracin y el
respeto de las normas de
la comunidad educativa.

cvicas.
7.1. Participa en la elaboracin de las normas
del aula.
7.2. Comprende la necesidad de respetar las
normas de su comunidad educativa.
7.3. Respeta las normas del centro escolar.

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Bloque 3. La convivencia y los valores sociales
1. Crear progresivamente
un sistema propio de
valores, asumiendo los
derechos y deberes del
alumno.

cvicas.
1.1. Conoce y respeta los derechos y deberes
del alumno.

-Formacin de un
sistema propio de
valores: derechos y
deberes del alumno.

-La igualdad de derechos
y la no discriminacin.

2. Reconocer la
importancia de la
igualdad de derechos y la
no discriminacin por
razn de nacimiento,
raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra
condicin o circunstancia
personal o social,
aplicndola al anlisis
del entorno social.

cvicas.
2.1. Presenta mediante imgenes la
importancia de garantizar la igualdad de
derechos y la no discriminacin por razn de
nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o
cualquier otra condicin o circunstancia
personal o social.

2.2. Descubre casos cercanos de desigualdad y
discriminacin.

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Segundo curso

dignidad personal y el
sentido del compromiso
con uno mismo y con los
dems.

cvicas.
1.1. Infiere el valor de la respetabilidad y la
dignidad personal y lo demuestra con
conductas y actos.
1.2. Entiende el sentido del compromiso con
uno mismo y con los dems.
logro de xitos
individuales y
compartidos, razonando y
expresando la asuncin
de responsabilidades.

cvicas.
2.1 . Trabaja en equipo, valorando el esfuerzo
individual y colectivo para la consecucin de
objetivos comunes.
2.2 . Genera confianza en los dems con su
actitud y comportamiento.
2.3 . Comenta razones para asumir sus
responsabilidades durante los trabajos
colaborativos.

3. Crear una imagen
adoptando posturas
constructivas y no
desanimndose ante los
fracasos.

cvicas.
3.1. Sabe hacer frente a la incertidumbre, al
miedo o al fracaso, adoptando posturas
constructivas.
3.2. Propone alternativas a la resolucin de los
problemas del grupo.

-La identidad personal.

-La autoestima.

-La dignidad humana.

-Autonoma y
responsabilidad.

-El compromiso con uno
mismo y con los dems.

-Esfuerzo individual y
colectivo para el logro de
tareas.

-Lenguaje verbal y no
verbal.

-La tolerancia ante el
fracaso.

4. Expresar opiniones,
sentimientos y
emociones, utilizando
coordinadamente el
lenguaje verbal y no
verbal.

4.1. Expresa, con la claridad y coherencias
propias de su edad y madurez cognitiva,
opiniones, sentimientos y emociones.
4.2 Muestra coherencia entre el lenguaje verbal
y no verbal al expresar opiniones, sentimientos
y emociones.

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con una manera de
hablar adecuada a los
interlocutores y el
contexto, teniendo en
cuenta los factores que
inhiben la comunicacin
para superar barreras y
los que permiten lograr
cercana.

cvicas.
1.1. Se comunica empleando expresiones para
mejorar la comunicacin y facilitar el
acercamiento con su interlocutor en las
conversaciones, evitando prejuicios de tipo
social, racial o sexual.
1.2. Muestra inters por sus interlocutores,
atendiendo, escuchando con respeto y
compartiendo sentimientos durante el dilogo.

2. Establecer relaciones
interpersonales positivas
empleando habilidades
sociales.

cvicas.
2.1 . Interacciona con empata.
2.2 . Utiliza diferentes habilidades sociales.
2.3 . Contribuye a la cohesin y al buen clima
de los grupos a los que pertenece.

3. Actuar con tolerancia,
comprendiendo y
aceptando las diferencias
individuales y culturales.

cvicas.
3.1. Identifica diferentes maneras de ser y
actuar.
3.2. Valora las cualidades de otras personas.
3.3. Comprende y aprecia positivamente las
diferencias culturales.
mostrando actitudes
cooperativas y
respetuosas y amistosas.

cvicas.
4.1. Establece y mantiene relaciones
emocionales amistosas, basadas en el
intercambio de afecto y la confianza mutua.
4.2. Participa activamente en las dinmicas de
grupo con actitud cooperativa.

-Normas para el
mantenimiento de
conversaciones
respetuosas.

-El trabajo cooperativo y
solidario en grupo.

-La tolerancia y el respeto
en el grupo.

-Los prejuicios y su
superacin.

-La asertividad.

5. Entender las
consecuencias negativas
que tienen los prejuicios
sociales, sobre todo en
las personas que los
sufren.

cvicas.
5.1. Detecta y comprende los problemas que
originan los prejuicios sociales.
5.2. Desarrolla conductas conducentes a evitar
los prejuicios sociales en el entorno escolar.

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6. Emplear gradualmente
la asertividad.

cvicas.
6.1. Expresa abiertamente las propias ideas y
opiniones.
6.2 Se muestra respetuoso ante las ideas y
opiniones ajenas, aunque no las comparta.
6.3. Utiliza un lenguaje positivo y constructivo
en conversaciones y debates del grupo.

Bloque 3. La convivencia y los valores sociales.
1. Participar activamente
en la vida escolar,
transformando el conflicto
en oportunidad de mejora
del clima de convivencia,
empleando la mediacin
y el lenguaje positivo en
la transmisin de
pensamientos y
sentimientos.

cvicas.
1.1. Resuelve los conflictos de modo
constructivo.
1.2. Maneja un lenguaje positivo en la
comunicacin de pensamientos y sentimientos
en las relaciones personales.
1.3. Entiende el valor de la mediacin y es
capaz de aplicarla en situaciones reales o
simuladas.

2. Crear un sistema
propio de valores,
asumiendo los derechos
y deberes del alumno, y
resolviendo dilemas
morales con supuestos
prcticos de situaciones
escolares.

cvicas.
2.1. Conoce, valora y respeta los derechos y
deberes del alumno.
2.2. Realiza juicios morales de situaciones
escolares.
2.3. Justifica sus actuaciones en base a valores
personales como la autoestima, la seguridad en
uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los
problemas.

3. Comprender la
declaracin de la
igualdad de derechos y la
no discriminacin por
razn de nacimiento,
raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra
condicin o circunstancia
personal o social,
aplicndola al anlisis
del entorno social.

cvicas.
3.1. Comenta y expone mediante imgenes la
importancia de garantizar la igualdad de
personal o social.
3.2. Reconoce y entiende diferentes formas de
discriminacin: racismo, xenofobia, desigualdad
de oportunidades y pobreza.
3.3. Descubre y enjuicia crticamente casos
cercanos de desigualdad y discriminacin.
-Relaciones de grupo: la
mediacin y la
superacin del conflicto.

-Formacin de un
sistema propio de
valores: derechos y
deberes del alumno.


-Los derechos del nio.
4. Comprender la
importancia de los
derechos del nio,
valorando las conductas
que los protegen.
cvicas.
4.1. Identifica los derechos bsicos del nio.
4.2. Comprende la importancia de que todos los
nios reciban ayuda.

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Tercer curso

logro de xitos
individuales y
compartidos, explicando
las razones para asumir
responsabilidades.

cvicas.
1.1. Explica razones para asumir sus
responsabilidades durante la colaboracin.
1.2. Genera confianza en los dems,
realizando una autoevaluacin responsable de
la ejecucin de las tareas.

para tomar decisiones de
forma independiente,
manejando las
dificultades para superar
frustraciones y
sentimientos negativos
ante los problemas.

cvicas.
2.1. Utiliza el pensamiento creativo en el
anlisis de problemas y el planteamiento de
propuestas de actuacin.
2.2. Propone alternativas a la resolucin de
problemas sociales concretos y prximos.
2.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el
miedo o el fracaso, superando las dificultades
existentes.

3. Crear una imagen
manifestando y tomando
decisiones meditadas y
responsables, basadas en
un buen autoconcepto.

cvicas.
3.1. Conoce y asume los rasgos caractersticos
de su personalidad, ponindolos de manifiesto
asertivamente.
3.2. Manifiesta verbalmente una visin positiva
de sus propias cualidades y limitaciones.

-El xito personal y
compartido.

-Autonoma y capacidad
de emprendimiento.

-El pensamiento positivo.

-El bien comn.

-La empata.

4. Desarrollar la
autonoma y la capacidad
de emprendimiento para
conseguir logros
personales,
responsabilizndose del
bien comn.

cvicas.
4.1. Participa en la solucin de los problemas
escolares con seguridad y motivacin.
4.2. Realiza propuestas creativas y utiliza sus
competencias para abordar proyectos sobre
valores sociales.

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escucha y el pensamiento
de perspectiva con
empata, dando sentido a
lo que se oye.

cvicas.
5.1. Escucha exposiciones orales y entiende la
comunicacin desde el punto de vista del que
habla.
5.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo
que oye.
5.3. Se muestra capaz de ponerse en el lugar
del otro.

con una manera de hablar
adecuada a los
interlocutores y el
contexto, teniendo en
cuenta los factores que
inhiben la comunicacin
para superar barreras y
los que permiten lograr
cercana.

cvicas.
1.1. Utiliza los elementos que contribuyen al
dilogo.
1.2. Reconoce los elementos que bloquean la
comunicacin en diferentes situaciones.
1.3. Emplea estrategias comunicativas para
superar barreras y lograr la proximidad del
interlocutor.
2. Dialogar creando
pensamientos
compartidos con otras
personas para encontrar
el mejor argumento.

cvicas.
2.1. Infiere y da el sentido adecuado a la
expresin de los dems.
2.2. Utiliza correctamente las estrategias de
escucha activa: clarificacin, parafraseo,
resumen, reestructuracin, reflejo de
sentimientos, etc.
2.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones
para encontrar sus aspectos comunes.
mostrando actitudes y
respetuosas.

cvicas.
3.1. Expone en historias creativas las
caractersticas de la relacin de la amistad.
-El dilogo y la
argumentacin.

-Las habilidades sociales.

-La tolerancia y respeto
en el grupo.

-La asertividad.
4.- Utilizar la asertividad
en las relaciones
interpersonales.

cvicas.
4.1. Realiza una defensa tranquila y
respetuosa de las posiciones personales.
4.2. Se autoafirma con respeto.

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cvicas.
1.1. Pone de manifiesto una actitud abierta
hacia los dems compartiendo puntos de vista
y sentimientos durante la interaccin social en
el aula.
1.2. Participa en la resolucin de conflictos en
el grupo.
favoreciendo la
y describiendo conductas
solidarias.

cvicas.
2.1. Recurre a las estrategias de ayuda entre
iguales.
2.2. Utiliza las habilidades del trabajo
cooperativo.
2.3. Describe conductas solidarias.
3. Practicar el altruismo
en el entorno cercano,
sensibilizando sobre su
valor.

cvicas.
3.1. Se muestra generoso en su entorno
cercano.
3.2. Es capaz de sensibilizar sobre causas
altruistas realizando exposiciones orales sobre
su valor y cometidos.
3.3. Colabora en causas altruistas en
colaboracin con la comunidad educativa.
4. Implicarse en la
elaboracin y el respeto
de las normas de la
comunidad educativa,
empleando el sistema de
valores personal que
construye a partir de los
valores universales.

cvicas.
4.1. Explica el concepto de norma.
4.2. Reconoce la necesidad de que existan
normas de convivencia en los diferentes
espacios de interaccin social.
4.3. Infiere la necesidad de las normas en su
comunidad educativa.
4.4. Participa activamente en la elaboracin de
las normas de la comunidad educativa,
asumiendo el respeto de las mismas.

-Resolucin de conflictos.

-Trabajo solidario en
grupo.

-El altruismo.

-El compromiso social.


-Los derechos del nio.

-La conservacin del
medio ambiente.
5. Comprender la
declaracin de la igualdad
de derechos y la no
discriminacin por razn
de nacimiento, raza, sexo,
religin, opinin o
cualquier otra condicin o
circunstancia personal o
social, aplicndola al
anlisis del entorno
social.

cvicas.
5.1. Analiza y explica formas de discriminacin:
racismo, xenofobia y desigualdad de
oportunidades.
5.2. Analiza y explica hechos discriminatorios:
maltrato, exclusin de minoras tnicas,
reclusin en campos de concentracin, el
holocausto y la segregacin por enfermedad.

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6. Comprender la
importancia de los
derechos del nio,
que los protegen.

cvicas.
6.1. Expone los derechos bsicos del nio.
6.2. Argumenta la necesidad de proteger los
derechos bsicos del nio.
6.3. Justifica la importancia de que todos los
nios reciban ayuda.
7. Contribuir a la
conservacin del medio
ambiente, manteniendo
una actitud crtica ante las
faltas de respeto y
explicando la necesidad
de respetarlo.

cvicas.
7.1. Analiza y expone las causas y
consecuencias de la intervencin humana en el
medio.
7.2. Reconoce comportamientos de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico y de
conservacin del medio ambiente.

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Cuarto curso

dignidad personal.

1.1. Explica el valor de la respetabilidad y la
dignidad personal.
1.2. Muestra actitudes y comportamientos de
respeto a s mismo en su relacin con los
dems.
2. Crear una imagen
expresando y tomando
decisiones meditadas y
responsables, basadas en
un buen autoconcepto.

2.1. Expresa la percepcin de su propia
identidad.
2.2. Integra la representacin que hace de s
mismo y la imagen que expresan los dems.

-La identidad personal:
respetabilidad y dignidad
personal.

-La autoestima.

-Autonoma y
compromiso personal y
con relacin a los dems.

3. Proponerse desafos y
llevarlos a cabo mediante
una toma de decisiones
personal, meditada y
responsable,
desarrollando un buen
respecto a uno mismo y a
los dems.

cvicas.
3.1 Afronta, de acuerdo con su madurez
cognitiva y a su desarrollo personal, una toma
de decisiones meditada, razonada y
responsable.
3.2. Razona el sentido del compromiso
respecto a s mismo y a los dems.
-Lenguaje verbal y no
verbal en la comunicacin
con los otros.

1. Expresar opiniones,
sentimientos y
emociones, utilizando
coordinadamente el
lenguaje verbal y no
verbal en las relaciones
interpersonales y en las
situaciones comunicativas
diarias.

cvicas.

1.1. Utiliza la comunicacin verbal en relacin
con la no verbal en situaciones de
comunicacin de la vida diaria y en un entorno
y contexto cotidianos.
1.2. Expone respetuosamente los argumentos.
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cvicas.
1.1. Desarrolla proyectos y resuelve problemas
en colaboracin, manifestando una actitud
abierta y respetando otros puntos de vista.
favoreciendo la
y mostrando conductas
solidarias.

cvicas.
2.1. Emplea destrezas de interdependencia
positiva.
2.2. Muestra conductas solidarias en el trabajo
colectivo.
3. Implicarse en
elaboracin y el respeto
de las normas de la
comunidad educativa,
expresando el sistema de
valores personal que
construye a partir de los
valores universales.

cvicas.
3.1. Argumenta la necesidad de que existan
normas de convivencia en los diferentes
espacios de interaccin social.

4. Respetar los valores
universales
comprendiendo y
justificando la necesidad
de garantizar los
derechos bsicos de
todas las personas.

cvicas.
4.1. Argumenta el carcter universal de los
derechos humanos.
4.2. Expone la importancia de que todas las
personas disfruten de los derechos bsicos:
salud, educacin, bienestar, alimentacin,
vestido, vivienda y asistencia mdica.
4.3. Enjuicia crticamente las circunstancias de
personas que viven en situacin de privacin
de los derechos bsicos.

-Relaciones de grupo.

-Trabajo en equipo.

-El compromiso social.

-Los derechos bsicos.

-Igualdad de derechos y
no discriminacin.

-La explotacin infantil y
la trata de nios.
5. Comprender y
argumentar la declaracin
de la igualdad de
derechos y la no
discriminacin por razn
de nacimiento, raza, sexo,
religin, opinin o
cualquier otra condicin o
circunstancia personal o
social, aplicndola a
situaciones de la vida
diaria.

cvicas.
5.1. Argumenta y expone mediante imgenes
la importancia de garantizar la igualdad de
personal o social.
5.2. Descubre y enjuicia crticamente casos de
desigualdad y discriminacin en situaciones de
la vida diaria.
5.3. Detecta prejuicios y analiza conflictos
derivados del uso de estereotipos en el
contexto escolar.
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6. Expresar la relevancia
de preservar los derechos
de libre expresin y
opinin, libertad de
pensamiento, de
conciencia y de religin,
realizando trabajos de
anlisis y sntesis.

cvicas.
6.1. Valora y respeta la libre expresin.
6.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones
diferentes a las propias.
6.3. Relaciona diferentes culturas y religiones
con las formas de pensamiento de personas
pertenecientes a ellas.
6.4. Analiza, reflexiona y expresa conclusiones
sobre los derechos de libre expresin y
opinin, libertad de pensamiento, de
conciencia y de religin.
7. Comprender la
importancia de los
derechos del nio,
que los protegen.

cvicas.
7.1. Razona las consecuencias de la
explotacin infantil y la trata de nios.

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Quinto curso

-Inteligencia emocional.

-Reestructuracin
cognitiva.

-Resiliencia.

-Autocontrol.
1. Estructurar un
pensamiento efectivo e
independiente,
empleando las
emociones de forma
positiva.

cvicas.

1.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus
pensamientos.
1.2. Utiliza estrategias de reestructuracin
cognitiva.
1.3. Describe el valor de la reestructuracin
cognitiva y la resiliencia.
1.4. Aplica el autocontrol a la toma de
decisiones, la negociacin y la resolucin de
conflictos.
1.5 Realiza un adecuado reconocimiento e
identificacin de sus emociones.
1.6 Expresa sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los dems
en las actividades cooperativas.

-Escucha activa.

-Empata.

-Cooperacin y trabajo en
grupo.
escucha y el
pensamiento de
perspectiva con empata.

cvicas.
2.1. Realiza actividades cooperativas,
detectando los sentimientos y pensamientos
que subyacen en lo que se est diciendo.
2.2. Colabora en proyectos grupales
escuchando activamente, demostrando inters
por las otras personas y ayudando a que sigan
motivadas para expresarse.
-El conflicto.

-Tcnicas de resolucin
de conflictos, con
especial incidencia en la
mediacin.

-Responsabilidad social.

-Justicia social.

-Derechos y deberes del
alumno.

-Dilemas morales en
supuestos prcticos
relacionados con el
entorno escolar.

-Derechos y deberes del
nio.
en la vida cvica de
forma pacfica y
democrtica,
transformando el conflicto
en oportunidad de mejora
del clima de convivencia,
conociendo y empleando
las fases de la mediacin
y empleando el lenguaje
positivo en la
comunicacin de
pensamientos,
intenciones y
posicionamientos
personales.

cvicas.

1.1. Resuelve los conflictos de modo
constructivo.
1.2. Sigue las fases de la mediacin en
situaciones reales y simulaciones.
1.3. Maneja el lenguaje positivo en la
comunicacin de pensamientos, intenciones y
posicionamientos en las relaciones
interpersonales.
1.4. Analiza las emociones, sentimientos,
posibles pensamientos y puntos de vista de las
partes en conflicto.

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2. Comprender el sentido
de la responsabilidad
social y la justicia social
empleando la capacidad
de reflexin, sntesis y
estructuracin.

cvicas.
2.1. Razona el sentido de la responsabilidad
social y la justicia social.
2.2. Identifica y analiza crticamente
desigualdades sociales.

3. Crear un sistema
propio de valores,
asumiendo los derechos
y deberes del alumno,
realizando juicios morales
de situaciones escolares
y resolviendo dilemas
morales con supuestos
prcticos.

cvicas.
3.1. Realiza juicios morales de situaciones
escolares.
3.2. Justifica sus actuaciones en base a valores
personales como la dignidad, la libertad, la
autoestima, la seguridad en uno mismo y la
capacidad de enfrentarse a los problemas.

4. Comprender lo que es
un dilema moral y
resolver dilemas morales
para detectar prejuicios
relativos a las diferencias
culturales.

cvicas.
4.1. Expresa lo que es un dilema moral.
4.2. Realiza juicios morales.
4.3. Analiza y resuelve dilemas morales en
situaciones reales y simuladas.
4.4. Resuelve dilemas morales en relacin a
prejuicios relativos a las diferencias culturales.

-Igualdad de derechos y
corresponsabilidad de
hombres y mujeres.

5. Comprender la
correlacin entre
derechos y deberes,
valorando situaciones
reales en relacin a los
derechos del nio y
respetando la igualdad de
derechos de nios y
nias en el contexto
social.

cvicas.
5.1. Expone verbalmente la correlacin entre
derechos y deberes.
5.2. Razona la valoracin de situaciones reales,
expuestas en Internet, en relacin a los
derechos del nio.
5.3. Expone mediante trabajos de libre creacin
las conclusiones de su anlisis crtico de las
diferencias en la asignacin de tareas y
responsabilidades en la familia y la comunidad
escolar en funcin del sexo.

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en la vida cvica
valorando la igualdad de
derechos y
corresponsabilidad de
hombres y mujeres.

cvicas.
6.1. Enjuicia crticamente actitudes de falta de
respeto a la igualdad de oportunidades de
hombres y mujeres.
6.2. Colabora con personas de otro sexo en
diferentes situaciones escolares.
6.3. Realiza diferentes tipos de actividades
independientemente de su sexo.

7. Comprender y valorar
la igualdad de derechos
de hombres y mujeres, la
corresponsabilidad en las
tareas domsticas y el
cuidado de la familia,
argumentando en base a
procesos de reflexin,
sntesis y estructuracin.

cvicas.
7.1. Expone de forma argumentada la
importancia de valorar la igualdad de derechos
de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en
las tareas domsticas y el cuidado de la familia.

7.2. Realiza trabajos de libre creacin
investigando casos de falta de
corresponsabilidad en el cuidado de la familia
presentados en los medios de comunicacin.
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Sexto curso

1. Desarrollar la
autonoma y la capacidad
de emprendimiento para
conseguir logros
personales
responsabilizndose del
bien comn.

cvicas.
1.1. Identifica, define problemas sociales y
cvicos e implanta soluciones potencialmente
efectivas.
1.2. Define y formula claramente problemas de
convivencia.
1.3. Razona la importancia de la iniciativa
privada en la vida econmica y social.

-La autonoma.

-La capacidad de
emprendimiento.

-El bien comn.

-Toma de decisiones.

-Autonoma y
compromiso.

2. Proponerse desafos y
llevarlos a cabo mediante
una toma de decisiones
personal, meditada y
responsable,
desarrollando un buen
respecto a uno mismo y a
los dems.

cvicas.
2.1. Sopesa las consecuencias de sus
acciones.
2.2. Desarrolla actitudes de respeto y
solidaridad hacia los dems en situaciones
formales e informales de interaccin social.
2.3 Emplea el pensamiento consecuencial para
tomar decisiones ticas.
2.4 Identifica ventajas e inconvenientes de una
posible solucin antes de tomar una decisin
tica.

-Los prejuicios sociales.
1. Analizar crticamente
las consecuencias de los
prejuicios sociales,
reflexionando sobre los
problemas que provocan
y su efecto en las
personas que los sufren.

cvicas.
1.1 Analiza los problemas que originan los
prejuicios sociales.
1.2. Expone razonadamente las consecuencias
de los prejuicios sociales para las personas del
entorno social prximo.
1.3. Enjuicia crticamente prejuicios sociales
detectados en su entorno prximo, expresando
las conclusiones en trabajos creativos.

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1. Respetar los valores
socialmente reconocidos,
conociendo y apreciando
los valores, derechos y
deberes establecidos en
la Constitucin espaola.

cvicas.
1.1. Enjuicia crticamente los valores implcitos
en diversas situaciones, de acuerdo con los que
constituyen la vida en comn en una sociedad
democrtica.
1.2. Reflexiona sobre los derechos y deberes
de la Constitucin espaola.
1.3. Expresa la importancia de garantizar los
derechos y deberes de los ciudadanos en su
entorno.
2. Conocer las
instituciones,
organizaciones y
servicios pblicos que
garantizan los derechos y
deberes de los
ciudadanos en su
entorno.

cvicas.
2.1. Razona la aportacin de diferentes
instituciones, organizaciones y servicios
pblicos en relacin a la garanta de los
derechos y deberes de los ciudadanos.
3. Crear un sistema de
valores propios,
realizando juicios morales
basados en los derechos
y deberes bsicos de la
Constitucin espaola.

cvicas.
3.1. Explica los derechos y deberes bsicos de
la Constitucin espaola.
3.2. Realiza sencillos juicios morales
fundamentados.
3.3. Participa en el bienestar del entorno
prximo, basndose en los derechos y deberes
bsicos de la Constitucin espaola.

-Derechos y deberes en
la Constitucin Espaola
de 1978.

-Democracia.

-Servicios pblicos.

-Bienes comunes.

-Impuestos: Importancia
de la contribucin de los
ciudadanos al pago de
los impuestos.

-Conservacin de la
naturaleza.

-Uso responsable de los
bienes de la naturaleza.

-Uso responsable de las
fuentes de energa.

-Primeros auxilios:
Conceptos y principales
tcnicas. Valoracin de
su importancia.

-Utilizacin adecuada y
correcta de las Nuevas
Tecnologas.

-Publicidad: Su influencia
en el consumo.
Publicidad y Nuevas
Tecnologas.

-Seguridad vial.

-Causas y consecuencias
de los accidentes de
trfico.
4. Conocer y expresar las
notas caractersticas de
la convivencia
democrtica y la
importancia de los
valores cvicos en la
sociedad democrtica,
realizando razonamientos
crticos.

cvicas.
4.1. Expresa las notas caractersticas de la
convivencia democrtica.
4.2. Argumenta la importancia de los valores
cvicos en la sociedad democrtica.

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5. Comprender la
importancia de la
contribucin de los
ciudadanos a los
servicios pblicos y los
bienes comunes a travs
de los impuestos,
realizando razonamientos
crticos.

cvicas.
5.1. Comprende, valora y expone por escrito el
deber de la aportacin ciudadana al bien de la
sociedad.
5.2. Explica la funcin de los impuestos de
proporcionar recursos sociales que mejoran la
calidad de vida de los ciudadanos.
5.3. Realiza producciones creativas sobre las
consecuencias de no pagar impuestos.

6. Realizar un uso
responsable de los
bienes de la naturaleza,
comprendiendo e
interpretando sucesos,
analizando causas y
prediciendo
consecuencias.

cvicas.
6.1. Muestra inters por la naturaleza que le
rodea y se siente parte integrante de ella.
6.2. Razona los motivos de la conservacin de
los bienes naturales.
6.3. Propone iniciativas para participar en el uso
adecuado de bienes naturales razonando los
motivos.

7. Contribuir a la
conservacin del medio
ambiente, manteniendo
una actitud crtica ante
las faltas de respeto y
argumentando la
necesidad de su
conservacin.

cvicas.
7.1. Analiza, explica y expone las causas y
consecuencias de la intervencin humana en el
medio.
7.2. Investiga crticamente la intervencin
humana en el medio ambiente y comunica los
resultados.
7.3. Argumenta comportamientos de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico y de
conservacin del medio ambiente.

-Prevencin de
accidentes de trfico.

8. Describir y valorar el
fuentes de energa en el
planeta, conciencindose
del respeto del entorno y
desarrollando la
capacidad crtica hacia
los acontecimientos que
lo modifican.

cvicas.
8.1. Toma conciencia de la limitacin de los
recursos energticos y explica las
consecuencias del agotamiento de las fuentes
de energa.
8.2. Investiga los efectos del abuso de
determinadas fuentes de energa.
8.3 Realiza trabajos creativos sobre la
necesidad del aire no contaminado para la
salud y la calidad de vida.
8.4 Expone argumentos para rechazar
actividades humanas contaminantes.
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9. Ser capaz de realizar
primeros auxilios y tomar
medidas preventivas,
razonando y valorando la
importancia de prevenir
accidentes domsticos.

cvicas.
9.1. Valora la importancia del cuidado del
cuerpo y la salud y de prevenir accidentes
domsticos.
9.2. Razona las repercusiones de determinadas
conductas de riesgo sobre la salud y la calidad
de vida.
9.3. Conoce las prcticas de primeros auxilios.
9.4. Expresa las medidas preventivas de los
accidentes domsticos ms frecuentes.
10. Emplear las nuevas
tecnologas,
desarrollando valores
sociales y cvicos y
enjuiciando crticamente
contenidos del entorno
digital.

cvicas.
3) Competencia digital..
10.1. Realiza un uso tico de las nuevas
tecnologas.
10.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas
tecnologas.
10.3. Analiza y enjuicia crticamente los
contenidos del entorno digital.
11. Analizar crticamente
la influencia de la
publicidad sobre el
consumo, utilizando las
nuevas tecnologas.

cvicas.
11.1. Realiza anlisis de informacin digital
sobre las razones por las que las personas
sienten la necesidad de consumir al ver un
anuncio publicitario.
11.2. Reflexiona sobre la influencia de la
publicidad, expresando las conclusiones
mediante trabajos creativos.
11.3. Realiza exposiciones, enjuiciando
crticamente hbitos de consumo innecesario.
12. Valorar las normas de
seguridad vial,
exponiendo y valorando
las causas y
consecuencias de los

cvicas.
12.1. Colabora en campaas escolares sobre la
importancia del respeto de las normas de
educacin vial.
12.2. Investiga sobre las principales causas de
los accidentes de trfico con la ayuda de las
nuevas tecnologas.
12.3. Expone las consecuencias de diferentes
13. Investigar sobre la
prevencin de accidentes
de trfico, expresando y
generando iniciativas y
alternativas personales.

cvicas.

13.1. Analiza informacin en prensa en relacin
con los accidentes de trfico.
13.2. Desarrolla proyectos relacionados con las
principales causas de los accidentes de trfico,
sobre los que se informa en diferentes medios
de comunicacin.
13.3. Reflexiona sobre el modo en que se
podran haber evitado accidentes de trfico y
expone sus conclusiones.
13.4. Explica las principales medidas que se
podran tomar para prevenir accidentes de
trfico.

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