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Desde la perspectiva ms general la creatividad es la aptitud y destreza

que se debe utilizar como un complemento para que el individuo pueda


implementar su enseanza ante cualquier tema, a otros; En esta perspectiva en la
labor pedaggica es de indispensable tanto poseerla como a su vez practicarla,
debido a que la pedagoga va dirigida a nios y nias, En resumidas cuentas, para
ensear a los nios (a) es por ello la suma importancia que nosotras como futuras
docentes debemos tener la astucia de llamar su atencin y cautivarlos a travs de
estrategias que solo nuestra creatividad puede aplicar.

Con esta finalidad, El maestro creativo estimular a los nios para que
investiguen, descubran y experimenten, recompensndoles y alimentando su
creatividad e inventiva espontneas. El educador creativo debe ante todo respetar
a la infancia y su necesidad ldica como medio de acercarse al mundo.

Si bien es cierto, Los nios por medio de la actividad creadora impulsan
actitudes vitales que los orientan hacia una vida productiva y placentera para s y
para los otros. El juego les concede la libertad para hacer y deshacer, para crear y
recrear un mundo posible, donde se conjuga imaginacin, fantasa, pensamiento y
accin. Por el juego el nio ingresa en el mundo simblico, donde crecer todo su
potencial de abstraccin, pero tambin lo conectar consigo mismo favoreciendo
la formacin de una filosofa personal, asimismo con generaciones, costumbres
que hacen a su acerbo familiar y socio-cultural, a travs del cual aprender su
relacin con la tica y los valores.

El aprendizaje en el nivel inicial se centra en fomentar la actividad ldica
como proceso que conlleva al nio a desarrollar su potencial creativo, al
desarrollo de su capacidad perceptiva, a resolver problemas por medio de la
exploracin, ensayo, descubrimiento, desarrollo del pensamiento crtico, analtico
y sinttico, o sea, a participar activamente en actividades de investigacin.

.Teora Vygotskyana:
Segn LEV SEMYNOVICH VIGOTSKY (1924), el juego surge como
necesidad de reproducir el contacto con lo dems. Naturaleza, origen y fondo del
juego son fenmenos de tipo social, y a travs del juego se presentan escenas que
van ms all de los instintos y pulsaciones internas individuales.
Para este terico, existen dos lneas de cambio evolutivo que confluyen en
el ser humano: una ms dependiente de la biologa (preservacin y reproduccin
de la especie), y otra ms de tipo sociocultural (ir integrando la forma de
organizacin propia de una cultura y de un grupo social).
Finalmente Vygotsky establece que el juego es una actividad social, en la
cual gracias a la cooperacin con otros nios, se logran adquirir papeles o roles
que son complementarios al propio. Tambin este autor se ocupa principalmente
del juego simblico y seala como el nio transforma algunos objetos y lo
convierte en su imaginacin en otros que tienen para l un distinto significado, por
ejemplo, cuando corre con la escoba como si sta fuese un caballo, y con este
manejo de las cosas se contribuye a la capacidad simblica del nio.















BIBLIOGRAFIA:
"La creatividad una ciencia del futuro", en A. Mitjns, M. J. Betancourt, R.
P. Sols y S. De la Torre, Pensar y crear: Estrategias, programas y mtodos,
Academia, La Habana, 1995, pp. 3-17.

Psicologa y creatividad: apuntes y reflexiones, Universidad de
Guadalajara, Guadalajara, 1996.
Psicologa del sujeto, Ttulo original de la 1 edicin, 1978.



















Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educacin Superior
Instituto Universitario Adventista de Venezuela
Nirgua Yaracuy




IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD EN LA
LABOR PEDAGGICA Y SU
FUNDAMENTACIN






Profesora: Alumna:
Kinohy de Gonzales Pinto Milixis

Nirgua 2014