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UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA INTERNACIONAL DE POSTGRADO
FACULTAD DE EDUCACIN

TESIS
APLICACIN DE UN PLAN DE LECTURA DIARIA PARA
MEJORAR EL NIVEL DE COMPRENSION LECTORA EN LOS
NIOS DEL 3ER GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA NRO 10004 CAMPODONICO CHICLAYO - 2007

PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAESTRO EN EDUCACIN
CON MENCIN EN DOCENCIA Y GESTIN EDUCATIVA
AUTORES:
Br. OSCAR EDUARDO BALCAZAR CHUMACERO
Br. PEDRO MIGUEL GALLO RETO
ASESOR:
Mg. ENRIQUE MARTIN ALVA

CHICLAYO PER

2007

I. GENERALIDADES
1.1

TITULO
APLICACIN DE UN PLAN DE LECTURA DIARIA PARA
MEJORAR EL NIVEL DE COMPRENSION LECTORA EN LOS
NIOS DEL 3ER GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA NRO 10004 CAMPODONICO CHICLAYO - 2007

1.2

AUTORES
ING OSCAR EDUARDO BALCAZAR CHUMACERO
LIC PEDRO MIGUEL GALLO RETO

1.3

ASESOR
MG. ENRIQUE MARTIN ALVA

1.4

TIPO DE INVESTIGACION
EXPLICATIVA

1.5

LOCALIDAD
CAMPODONICO CHICLAYO

1.6

DURACION DE PROYECTO
SEPTIEMBRE 2007-AGOSTO 2008

II. PLAN DE INVESTIGACION

2.1

SITUACION PROBLEMTICA
En el contexto social educativo nacional y latinoamericano, la
comprensin lectora es una preocupacin para los docentes ya que es la
base fundamental para la informacin de los educandos
Durante varias dcadas algunos educadores crean que la comprensin
lectora era el resultado del descifrado de palabras por lo tanto la
comprensin lectora seria automtica, sin embargo mediad que los
profesores guiaban la lectura comprensiva hacia la decodificacin iban
comprobando que los alumnos no entendan lo que lean (1).
La comprensin lectora ha sido evaluada por famosa prueba
PISA(Program For Internacional student assesment),patrocinada por la
UNESCO y la organizacin para la cooperacin de desarrollo econmico
(OCDE), tomada en el ao 2001 a estudiantes de 15 aos en 41 pases. El

Per quedo en el ltimo puesto con 59% de los alumnos nacionales

ostentando la calificacin mas baja (2).
El columnista Lus Jaime Cisneros; en su articulo Leer y Comprender, la
tarea del pas, manifiesta que todo programa de enseanza lingstica
propugna que el alumno aprenda a expresarse con claridad y eficacia,
tanto a lo concerniente a la lectura oral como lo relativo a la escritura. Al
revisarlos programas elaborados para tal fin, tropezamos con temas
dedicados a la lectura y a la comprensin.
Los alumnos deben de aprender a escoger las lecturas. Leer estimula la
imaginacin, aviva la inteligencia y permite comprender ( 3).
La exploracin que se ha realizado en los alumnos del 3er grado de
primaria de la I.E. Nro 10004 Campodonico Chiclayo nos permiti
observar diversas dificultades relacionadas con la comprensin lectora:
En forma Interna. Entender lo que leen
Redactar en forma secuencial
Resumir despus de una lectura
Expresar sus ideas de acuerdo a una lectura
Extraer las ideas principales y secundarias
Diferenciar ideas principales de las secundarias en una lectura
Emitir opiniones criticas despus de leer un texto
En forma Externa:
Desconocimiento de estrategias para la lectura
Escasa bibliografa
Bibliotecas escolares desorganizadas
La lectura presenta no despierta el inters del alumno
No se cumple la hora diaria de lectura
2.2

FORMULACION DE PROBLEMA
Ante las caractersticas presentadas podemos afirmar que lo alumnos
tienen serios problemas de comprensin lectora; por cual nos, motiva
realizar esta investigacin.
Por lo Expuesto formulamos nuestro problema:
Cmo Influye la Aplicacin de un Plan de Lectura Diaria en el nivel
de Comprensin Lectora de los Alumnos del 3er Grado de la
Educacin Primaria de la I .E. Nro 1004 Campodonico- Chiclayo2007?

2.3

JUSTIFICACION
En el acontecer nacional nuestra educacin atraviesa por una emergencia
que radica en gran parte en la comprensin lectora, es decir que un
considerando porcentaje de lectores no comprenden el significado de los
textos que leen y por consiguiente no son capaces de producir textos con
autonoma y creatividad
A esto se suma la poca creatividad de los docentes para desarrollar
nuevas propuestas que incentiven a los alumnos el habito de la lectura por
ser una necesidad bsica y por lo tanto, se deben de aplicar estrategias
adecuadas para satisfacer esta necesidad.

2.4

LIMITACIONES
Durante el transcurso de recoleccin de informacin se presentaron las
sgtes contingencias:
Restriccin de tiempo, para recopilar informacin bibliografica
Impedimento al acceso bibliogrfico en algunas instituciones
educativas.
Carencia presupuestaria, que dificulta la visita a

2.5

instituciones de educacin superior de la regin.

Oposicin de docentes al apoyo para aplicar medicin de
comprensin lectora en los alumnos.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
Cmo interpretan nuestros alumnos?
Cul es el nivel de comprensin lectora de textos escritos?
Cunto podemos mejorar el nivel de comprensin de textos
escritos?
Cmo escriben nuestros alumnos?
Cul es el nivel de produccin de textos escritos?
Poseen las tcnicas suficientes para producir textos escritos coherentes?
Manejan los elementos de cohesin y coherencia adecuadamente?
saben utilizar en forma adecuada los elementos referenciales, elpticos,
y, signos de puntuacin?
es posible elaborar un programa que nos permita solucionar el problema
de la produccin de textos escritos?
ser posible lograr que los alumnos internalicen las estrategias para
producir textos escritos?

2.6

OBJETIVOS
A. OBJETIVO GENERAL
Demostrar significativamente que la aplicacin de un plan de
lectura diaria va a elevar el nivel de comprensin lectora de los
alumnos del 3er grado de educacin primaria de la I. E Nro
10004 Campodonico Chiclayo 2007

B. OBJETIVOS ESPECIFICOS

2.7

Identificar el nivel de comprensin lectora de los alumnos del

3er grado de educacin primaria de la I. E Nro 10004, q
conforman el grupo de control y experimental a travs de un
PRE Test.
Aplicar un plan de lectura diaria para evaluar el nivel de
comprensin lectora al grupo control experimental.
Evaluar el nivel de comprensin lectora de los alumnos que
conforman el grupo de control y experimental a travs den un
PRE test.
Comparar los resultados obtenidos de la aplicacin del PRE
test del grupo control y experimental.

HIPOTESIS
LA APLICACIN DE UN PLAN DE LECTURA DIARIA
ELEVARA
SIGNIFICATIVAMENTE
EL
NIVEL
DE
COMPRENSIN LECTORA DE LOS ALUMNOS DEL 3ER
GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA I. E NRO 10004
CAMPODONICO CHICLAYO 2007

2.8

MARCO CONCEPTUAL
2.8.1

Lectura.Leer es interrogar el lenguaje escrito

2.8.2
2.9 SDS
2.10 DS

Variable Independiente
Plan de lectura Diaria

Variable dependiente
Nivel de Comprensin Lectora

2.11 Dsfsd
2.12 sdfsd

III.
IV.
V.
VI.
VII.

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