UNA ABEJA

PRESIDENTE
UNIDAD DIDCTICA
2015/2016
DARA GALARRETA
16625551-R
UNA ABEJA PRESIDENTE
* rea: lengua
* Sesiones: 13
* Ciclo/categora: 2 ciclo
* Cursos/edades: 4D
* Nmero de alumnos: 26
* Tercer trimestre: 2015-2016
INTRODUCCIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
La unidad didctica a realizar lleva por ttulo Una abeja presidente. Se trata de una unidad
didctica cuyo eje vertebrador es tratamiento de la informacin y en concreto comprender la
informacin, situacin de aprendizaje comn a otras reas del currculum.
La puesta en prctica se desarrollar con alumnos de segundo ciclo de Educacin Primaria, ms
concretamente, ubicados en el cuarto curso al inicio del tercer trimestre del curso 2015/2016.
El perodo de edad de estos alumnos est caracterizado por unos rasgos evolutivos que afectan al
desarrollo motriz, socio-afectivo y cognitivo del nio y la nia.
Desarrollo motriz: el nio tiene cada vez ms relaciones con el mundo que le rodea. Adems en este
perodo, el nio muestra mayor fuerza y una gran progresin en la coordinacin motora.
Desarrollo socio afectivo: El nio acta cada vez de modo ms autnomo, jndose el mismo sus
nes y organizando la accin por s solo en funcin de sus proyectos. Tambin en esta etapa se
advierte una separacin entre sexos, patente en la formacin de grupos que no suelen ser mixtos.
Desarrollo intelectual: el nio se encuentra en plena etapa del perodo de las operaciones concretas,
lo que supone que razona lgicamente y no emite juicios intuitivos propios del perodo anterior
En el aprendizaje de la lengua: predominio de construcciones, capacidad de variar el registro
Lingstico, gran enriquecimiento del lxico, uso de construcciones sintcticas cada vez ms
complejas, dominio de la conjugacin verbal, inters creciente por la lectura, aumento del inters
por participar en dilogos, discusionesya sea como emisor o receptor y creciente soltura en la
habilidad par la lectura.
La Unidad Didctica constar de trece sesiones, en las que a travs de actividades variadas y de
inters para el alumnos se desarrollen aspectos de comprensin y expresin, oral y escrita para la
consecucin de los objetivos propuestos.
TEMPORALIZACIN:
La Unidad Didctica se encuentra dentro de la tercera evaluacin y concretamente en los meses de
Marzo y Abril (concretamente del 4 de abril al 20 de abril). En cuanto a la secuenciacin,
actualmente, segn la Legislacin Educativa, el rea de Lengua Castellana y Literatura abarca cinco
horas semanales (una hora diaria) e incluye cinco horas de lectura semanales repartidos en treinta
minutos al da, no siendo obligatorios impartirlos en la clase de lengua.
OBJETIVOS DE REA
1. Comprender discursos orales y escritos, interpretndolos con una actitud crtica y aplicar la
comprensin de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.
2. Expresar oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las caractersticas de las
diferentes situaciones de comunicacin y los aspectos normativos de la lengua.
3. Reconocer y apreciar la unidad y diversidad lingstica de Espaa y de la sociedad, valorando su
existencia como un hecho cultural enriquecedor.
4. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una
actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del
intercambio comunicativo.
5. Combinar recursos expresivos lingsticos y no lingsticos para interpretar y producir mensajes
con diferentes intenciones comunicativas.
6. Utilizar la lectura como fuente de placer, de informacin y de aprendizaje y como medio de
perfeccionamiento y enriquecimiento lingstico personal.
7. Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua para desarrollar la sensibilidad
esttica, buscando cauces de comunicacin creativos en el uso autnomo y personal del lenguaje.
8. Reexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer relaciones entre los aspectos
formales y los contextos e intenciones comunicativas a los que responden, para mejorar las propias
producciones.
9. Reexionar sobe el uso de la lengua, como vehculo de valores y prejuicios clasistas, racistas,
sexistas, etc. Con el n de introducir las autocorrecciones pertinentes.
10. Utilizar la lengua de forma oral y por escrito como instrumento de aprendizaje y planicacin
de la actividad mediante el recurso a procedimientos (discusin,
esquema, guin, resumen, notas) que facilitan la elaboracin y anticipacin de alternativas de
accin, la memorizacin de informaciones y la recapitulacin y revisin del proceso seguido.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDCTICA
* Leer un texto con la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados.
* Interesarse por la correcta presentacin de los trabajos escritos.
* Buscar palabras en el diccionario de forma autnoma y eciente.
* Aumentar las posibilidades expresivas descubriendo el poder y la magia de las palabras.
* Extraer la informacin bsica de un texto.
* Recuperar juegos y maneras de jugar que forman parte del mundo infantil y que inician a nios y
nias en mltiples aprendizajes: comportamientos, prcticas exploratorias, habilidades motrices,
destrezas corporales, desafos...
* Comprender un texto narrativo.
* Reconocer y utilizar palabras homfonas.
* Comprender el concepto de enlace y conocer las clases de enlaces.
* Aprender la regla ortogrca que regula el uso de la h en las palabras que empiezan por hie- y
hue-.
* Escribir el resumen de un texto.
* Argumentar de forma oral.
* Continuar textos por escrito.
CONTENIDOS
* Conceptuales:
Escucha oral del cuento una abeja presidente
Reconocimiento de los personajes y detalles de un cuento
Lectura de textos con la pronunciacin, entonacin y ritmo adecuados.
Las palabras homfonas
Los enlaces
Palabras con h
El uso de la h en las palabras que empiezan por hie-, hue-
Concepto de enlace y conocer las clases de enlace.
* Procedimentales:
Lectura del texto Una abeja presidente
Reconocimiento de los elementos esenciales del cuento
Resumen de un texto
Participacin en un debate
Escritura del nal de varios libros
Utilizacin, comprensin y pronunciacin correcta del vocabulario.
* Actitudinales:
Mostrar inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.
Valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral.
MEDIOS ELEGIDOS
Todos los alumnos poseen de una pizarra digital de uso individual mediante la cual podrn realizar
todas las actividades que el profesor desee. Adems el profesor actuar como gua mediante el uso
apropiado de la pizarra digital, en la cual se podrn corregir los deberes de forma conjunta, plasmar
las explicaciones mediante ejemplos dibujados en la pizarra digital. La clase tambin dispone de un
proyector que se usar cuando la profesora decida mostrarles vdeos a travs de su propio
ordenador. La clase posee una impresora, escner para cualquier tipo de fotocopia o impresin de
documentos.
El documento que he elegido para la realizacin de la actividad es un vdeo
http://youtu.be/Wch4_d0n4Bw
en el cual los alumnos podrn ver el mundo de las abejas y su desarrollo. Principales caractersticas:
1. Tiene nes ldicos: su objetivo principal en ensear a los nios a entender el mundo de las abejas
y lo que les rodea.
2. Es una combinacin o mezcla de msica, imagen (imagen mvil y notaciones grcas) y lenguaje
verbal (y excepcionalmente otras materias audiovisuales: ruido,silencio y dilogos). La idea de la
que parte un clip se basa en asociar unas imgenes a una msica siempre preexistente, anterior. Esta
condicin adquiere rango fundamental y diferencia al vdeo musical de las dems producciones
audiovisuales, aunque eso no signica que no sea copiada sistemticamente por estas.
El motivo por el cual he elegido este videoclip es que me parece importantsimo que desde bien
pequeos conozcamos la vida de estos diminutos animalitos y la importancia que tienen para el
mundo su supervivencia, ademas de los benecios y labor importante que la abejas tiene ara el
mantenimiento y funcionamiento del ecosistema.
TRANSVERSALIDAD
Se intenta trabajar y educar en un ambiente donde no haya diferencias entre las personas por raza,
sexo, ni condicin social y donde los alumnos se acepten y respeten mutuamente.
Condicin e igualdad entre hombres y mujeres realizando actividades en grupos mixtos y en parejas
para inculcar respeto al compaero de otro sexo.
Adems todas las clases cuentan con un descanso si vienen de actividades movidas o del patio.
Los alumnos de 4 de Educacin primaria esta colaborando con un programa ofrecido por el
ayuntamiento Unidos por el Agua en el que se conciencia de la necesidad y uso responsable del
imprescindible recurso natural como es el agua.
METODOLOGA
Respeto por las normas bsicas de comunicacin oral.
Inters y disfrute al escuchar cuentos orales.
Preocupacin por la claridad y el orden en textos escritos.
Participacin activa en actividades colectivas.
Preocupacin por escribir con claridad, orden y limpieza.
Valoracin del cuento como transmisor de ideas.
Adquisicin del hbito de escucha.
Inters y gusto por expresarse de forma correcta.
Preocupacin por comprender y aumentar el vocabulario.
Valoracin del lenguaje escrito como medio de comunicacin.
Gusto por aplicar a las producciones propias las reglas ortogrcas conocidas.
Inculcacin del compaerismo dentro y fuera del aula.
Como principios metodolgicos trataremos de manera global los siguientes, a la hora de impartir la
unidad didctica:
* El docente tratar al grupo-clase como un conjunto, teniendo en cuenta que siempre pueden
existir alumnos con dicultades de aprendizaje a un ritmo de desarrollo inferior al resto de la clase.
* Se fomentarn situaciones de aprendizaje cooperativo. Con esta tcnica se consigue mayor
contacto fsico respecto a las distintas necesidades, mayor autoestima y mayor rendimiento
acadmico.
* A la hora de impartir conocimientos nuevos de trabajar siguiendo el principio de aprendizaje
signicativo, para que lo alumnos relacionen los conocimientos que ya poseen con los nuevos.
* La Unidad Didctica se impartir siguiendo el modelo de globalizacin de manera que partiendo
de unos conceptos lgicos trabajaremos conocimientos de otras reas y materiales propios de
Educacin Primaria (lectoescritura, vocabulario, ejercicios matemticos.)
Otras tcnicas metodolgicas que se tendrn en cuenta a la hora de realizar las actividades son:
* Diversicacin de las lenguas: se emplearn diferente tipos de lenguaje para impartir
conocimientos y ponerlos en prctica (verbal en castellano, sonoro, motor o prctico, etc.)
* Utilizacin de estrategias activas y multidimensionales: las actividades no sern slo visuales,
sino que contaremos con actividades manipulativas en las que los nios puedan experimentar con
los materiales.
* Metodologa socio-comunicativa: que los alumnos se relacionen y consigan expresar ideas o
sentimientos mediante el juego. Conseguir tambin una mayor relacin con el grupo-clase.
JUSTIFICACIN METODOLGICA
La metodologa con la que se llevar a cabo esta unidad didctica es exible y abierta, basada en el
descubrimiento guiado y en la construccin de aprendizajes signicativos, todo ello llevado a cabo
de una forma lo ms ldica posible, aunque en ocasiones se une a la direccin del profesor mediante
la asignacin de tareas
CRITERIOS DE EVALUACIN
EVALUACIN INICIAL
Llevada a cabo en la primera sesin de la unidad para conocer y valorar los conocimientos previos
de los alumnos. Para realizarla los alumnos respondern a las siguientes preguntas planteadas por el
profesor:
- Denicin de panal, material, forma
- En qu estas suele haber comparsas.
- Contar las experiencias en relacin con las ltimas estas a las que han acudido.
EVALUACIN FORMATVA
Para valorar el proceso de los alumnos en la construccin de los aprendizajes en el aula. Mientras el
alumno trabaja, el profesor va guiando su aprendizaje y supervisando por si aparecen
complicaciones que bloqueen a los alumnos, para guiarle en la consecucin de los objetivos.
EVALUACIN SUMATIVA
La llevaremos a cabo al nalizar el proceso de enseanza-aprendizaje, con el objetivo de determinar
el grado de dominio del alumno. Para ello se puntuarn los resultados siendo un 10 un sobresaliente
y siendo de un 0 a un 4 insuciente, en el boletn de notas no aparecen datos numricos, ni tampoco
en los exmenes que se le entregan a los alumnos.
Criterios de evaluacin
- Comprende y saber interpretar los ttulos de los textos.
- Identicar los elementos esenciales de textos escritos y analizar los aspectos signicativos de cada
uno.
- Emplear los conocimientos bsicos sobre la lengua para satisfacer las necesidades de expresin.
- Producir textos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas y planicando y revisando los
mismos.
- Localizar y utilizar el diccionario como fuente de informacin para satisfacer necesidades de
aprendizaje.
- Expresar oralmente juegos lingsticos usando formas adecuadas a la intencin y al contexto.
- Diferencia los signos de puntuacin y sabe utilizarlos.
DIFICULTAD DE APRENDIZAJE: ADAPTACIONES CURRICULARES
Se tiene en cuanta ante todo que estn motivados y que no tengan dicultades de contenido,
lenguaje, y si es as hay que tratarlo en el aula antes que pasar a otras soluciones de mayor
complejidad y si es necesario se adaptarn chas con distintos niveles. Si contamos con un nio de
adaptacin compensatoria de inmersin ligstica,
con una adaptacin no signicativa, a continuacin muestro un pequeo resumen del como se va a
llevar acabo su atencin escolar:
La adaptacin curricular no signicativa:
Todo el proceso enseanza-aprendizaje se concreta en la adaptacin curricular no signicativa.
En las adaptaciones no signicativas de estos alumnos se detallan los elementos principales de la
programacin individualizada que sigue cada uno, dependiendo de su nivel de competencia
curricular y comunicativa as como de todas las caractersticas relativas a su situacin personal y
evolutiva.
El documento de adaptacin no signicativa es una herramienta esencial y de uso diario.
Nuestro trabajo ha de basarse en este documento, que a su vez, estar abierto a nuevas
modicaciones que puedan surgir.
Los primeros das en el colegio. El plan de acogida
Cuando estos nios llegan a nuestro centro se pone en marcha un plan de acogida.
El plan de acogida consiste en todas las acciones que la comunidad educativa realiza dirigidas a
estos alumnos.
Bsicamente nuestro plan de acogida est basado en los siguientes puntos:
* Acogida a la familia en el centro.
* Acogida al alumno en su aula de referencia.
* Evaluacin inicial (Con o sin conocimiento del castellano).
* Organizacin y funcionamiento del aula de educacin compensatoria.
* Organizacin de la coordinacin entre el grupo de referencia y el aula de educacin
compensatoria.
* Diseo de estrategias metodolgicas para el aprendizaje de espaol como segunda lengua.
* Diseo de estrategias metodolgicas para el acceso al currculo.
* Sensibilizacin de toda la comunidad educativa.
COMPETENCIAS BSICAS
Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica (1), en esta unidad se
contribuye con el desarrollo de las siguientes competencias: aprender a aprender (2), Competencia
social y ciudadana (3), Interaccin con el mundo fsico (4), Competencia cultural y artstica (5),
Tratamiento de la informacin (6) y Autonoma e iniciativa personal (7). Dichas competencias
estarn indicadas con su nmero correspondiente en cada una de las actividades a realizar.
RECURSOS:
* Lmina de Ortografa visual.
* CD de Comunicacin oral.
* Cuaderno de prcticas. Tercer trimestre.
* Refuerzo y ampliacin. (ver en anexos)
* Recursos para la evaluacin.
SESIN 1 INTRODUCCIN AL TEMA
Actividad 1 (competencia 2 y 3)
En primer lugar comentar el ttulo del texto y observar y describir las imgenes que acompaan al
texto.
Los nios deben expresar todo lo que sepan acerca de las abejas y deben contestar a las siguientes
preguntas:
* qu recolectan las abejas?
* De qu material est hecho el panal?
* Qu forma tienen las celdillas de los panales?
* Qu nombre recibe la abeja de colmena que pone los huevos?
A continuacin leer en voz alta el texto en cadena con la velocidad adecuada. Los alumnos deben
controlar su lectura centrndose en la uidez y una adecuada entonacin. Una vez acabada esta
parte, nos centraremos en resolver dudas de vocabulario que aparezcan en el texto y leer el apartado
de diccionario en el cual aparecen nuevas palabras para aprender. (Anexo 1)
Actividad 2: vocabulario ortogrco
Trabajamos con el apartado de vocabulario ortogrco: clasicar las palabras por orden alfabtico
por escrito en el menor tiempo posible y sin cometer faltas de ortografa.
* Abejas, elegir, vacunas, vender, proteger, vivir.
Actividad 3: descubrir conductas
Esta actividad se basa en el comentario de las conductas de los distintos presidentes del cuento
hasta que fue elegido Fermn.
Durante la unidad didctica los alumnos realizarn una serie de deberes del cuadernillo de lengua
(tema 13) que viene con la programacin de dicha asignatura y los contenidos estn relacionados
con el libro.
Este primer da, harn las pginas 20 y 21 que trata de un texto narrativo, En la manda, en el cual
debern completar una serie de ejercicios de comprensin lectora.
SESIN 2 COMPRENSIN LECTORA
Actividad 1 (competencia 2 )
En primer lugar como todo el resto de los das corregiremos los deberes del da anterior de forma
oral y en cadena diciendo cada alumno sus respuestas.
A continuacin, realizar la actividad 1 del libro de texto en la cual se debe reconocer cada imagen
con los protagonistas del texto ledo anteriormente.
Realizar la actividad 2 de forma oral, que consiste en explicar qu prometi cada uno de los
personajes del texto y qu es lo que hizo realmente.
Realizar la actividad 3 de manera oral, en la cual tienen que convertir en verdaderas las
armaciones falsas:
* Fermn se pasaba el tiempo poniendo carteles.
* Las abejas estaban contentas con sus presidentes.
* Al nal, las abejas eligieron a Daro como presidente.
* Hoy, en la colmena, no hay ni escuelas ni hospitales.
Realizar la actividad 4 de manea tambin oral, contesta:
* Por qu las abejas decidieron elegir un presidente?
* Por qu Fermn no haba hecho ningn cartel?
* Por qu las abejas eligieron a Fermn como presidente?
Para nalizar la sesin loa alumnos realizan la actividad 6 por escrito en la cual tiene que inventar
un cartel como los que han creado los candidatos a presidente (Mabel, Teresita y Daro) en el texto
anterior, para Fermn y otro con su propio nombre imaginando que se presenten como candidatos a
delegados de la clase.
Deberes: pginas 22y 23 del cuadernillo de lengua: gramtica, los enlaces.
SESIN 3 VOCABULARIO
Actividad 1
Corregir deberes.
Para la sesin centrada en el vocabulario de la unidad los alumnos desarrollas una serie de
actividades expuestas en el libro de texto del alumno.
Para comenzar realizarn la actividad en la cual parece la pregunta qu son las elecciones? Y ellos
deben elegir la opcin correcta entre las tres opciones que se les ofrecen. Un vez terminada esta
actividad debern escribir en su cuaderno una lista de
todas las palabras que se les ocurran relacionadas con la elecciones, para nalizar haremos una
puesta en comn de ese vocabulario.
Actividad 2: palabras homfonas
En dicha actividad los alumnos realizarn las actividades dos y tres de sus libros de texto.
La actividad dos se basa en distinguir cuatro de seis palabras que ofrece el libro como sinnimos de
desengaar y en la actividad nmero cuatro tienen que distinguir qu palabra suena igual que
Vota entre las siguientes:
* gota, jota, bota, y rota.
Una vez nalizadas las dos actividades del texto, tendrn que copiar en sus cuadernos el siguiente
texto como material de estudio: las palabras que suenan igual, pero tienen distinto signicado, son
palabras homfonas.
A continuacin los alumnos tienen que pensar y decir respetndose el turno parejas de palabras
homfonas.
Finalmente trabajaremos con la actividad 4 del libro, lee y completa cada oracin con la palabra que
corresponde:
* Carlota ya ha hecho los deberes.
* Yo echo las botellas al contenedor.
* Eugenia en una anciana muy saba.
* La savia circula por el interior de las plantas.
Actividad 4: busca palabras
En la primera parte de esta actividad los alumnos debern copiar en su cuaderno del
cuento Una abeja presidente tres palabras con h.
En la segunda parte de esta actividad los alumnos deben copiar del texto un innitivo de cada
conjugacin.
Deberes: pginas 24 y 25 del cuadernillo de lengua: ortografa, palabras con h.