APORTACIONES DE LA SOCIOLINGSTICA A LA ENSEANZA DE LA
LENGUA
He estructurado este artculo en torno a tres grandes preguntas. La primera es qu significa ensear lengua? Intentar dar una respuesta a esta pregunta significa plantear de entrada cules son y cules no son los objetivos de la enseanza en la etapa obligatoria. La reflexin sobre este aspecto fundamental nos lleva a la segunda pregunta: Qu "saberes" tiene que abarcar la formacin del profesorado de esta etapa en lo que se refiere al rea de lengua?. Puesto que espero que estemos de acuerdo en que la sociolingstica es uno de esos saberes, plantear la tercera pregunta, a saber: Qu puede aportar esta disciplina a la enseanza de la lengua?.
1. Qu significa ensear lengua?
Si nos planteamos los objetivos de la enseanza de la lengua en la etapa obligatoria, hemos de pensar en aquello que consideramos que todos los ciudadanos y ciudadanas de este pas tendran que saber y saber hacer al llegar a una determinada edad: los diecisis aos. Es evidente que, si vemos as las cosas, no podemos pensar que el objetivo de la enseanza tiene que ser formar gramticos, fillogos o lingistas, sino lectores y escritores, hablantes y oyentes competentes, es decir, personas que puedan funcionar con soltura en nuestro entorno sociocultural y que puedan reflexionar de forma crtica sobre todo lo que implica el habla y la escritura; que sean, pues, conscientes de las dimensiones socioculturales del uso lingstico, ya sea oral o escrito. Formar lectores y escritores que se puedan desenvolver en la vida cotidiana en todos los mbitos en que el dominio de la escritura es necesario implica ensear a leer y a escribir, es decir, apropiarse de un cdigo que no se posee, que exige un aprendizaje formal, que est sujeto a una normativa, que tiene unos usos sociales institucionalizados y que, adems, es un instrumento bsico para todos los aprendizajes del mbito acadmico.
Si hacemos un paralelismo, podemos ahora plantear que formar hablantes y oyentes implica ensear a hablar y a escuchar, pero, claro, esto es algo que todo el mundo hace, que los alumnos ya hacen cuando llegan a la escuela... Por lo tanto, si se considera objeto de enseanza-aprendizaje tiene que ser porque pensamos que no se hace bien, que se puede hacer mejor o de otras maneras, en definitiva, que se puede incidir en el desarrollo de esta capacidad comn a todas las personas. As pues, habr que plantearse qu lengua o mejor, qu usos hay que ensear.
2. Qu saberes tiene que abarcar la formacin del profesorado en lo que se refiere al rea de Lengua?
En primer lugar, tenemos que conocer el cdigo objeto de enseanza, tanto desde un punto de vista interno, que permita explicar su estructura, como desde un punto de vista externo, que implica el conocimiento de las variedades lingsticas geogrficas, sociales y de estilo y de sus funciones, es decir, de sus condiciones de uso, que son socioculturales. Para este primer bloque de saberes, contamos con disciplinas como las propiamente lingsticas o gramaticales, que abordan el estudio de la lengua desde una perspectiva interna, y con otras disciplinas, como la dialectologa y la sociolingstica, que se preocupan por describir las variedades y sus usos.
En segundo lugar, necesitamos conocer los factores cognitivos que condicionan la adquisicin de la lengua y el desarrollo de las capacidades lingsticas. Para ello, tendremos que recurrir a disciplinas como la psicolingstica y la ciencia cognitiva.
En tercer lugar, tenemos que conocer los factores sociales y culturales que condicionan los usos lingsticos y el mismo proceso de enseanza-aprendizaje. Es aqu, en este tercer bloque de saberes, donde de nuevo y de forma especial necesitamos recurrir a la sociolingstica.
En cuarto y ltimo lugar, necesitaremos conocer los mtodos y tcnicas ms apropiados para alcanzar los objetivos que nos proponemos. Para nuestra formacin respecto a este bloque de saberes, tendremos que recurrir a disciplinas como la pedagoga y la didctica especfica del rea.
3. Qu puede aportar la sociolingstica a la enseanza de la lengua?
Pasar ahora a plantear en qu sentido la sociolingstica nos puede resultar til y necesaria para nuestra actividad docente.
La sociolingstica nos ofrece una particular mirada que nos permite tener, por una parte, una visin de la sociedad y de la Escuela como institucin y como mbito social; por otra parte, una visin del individuo y, por lo tanto, del aprendiz y del profesor; por ltimo, nos ofrece una visin de la interaccin comunicativa que nos presenta el aula como un escenario comunicativo.