TIPOS DE PREGUNTAS

TIPOS DE PREGUNTAS
COLEGIO PRE-UNIVERSITARIO TRILCE I BIM RAZ. VERBAL 5TO. AO

Una dificultad de postulante a la hora del examen de admisin es justamente como aborda las interrogantes que
se proponen en un texto de Comprensin de lectura. Nuestro propsito en este captulo es que el discente
entienda muy bien las interrogantes en el texto para que de esta manera de una respuesta acertada.
Existen dos tipos de preguntas:
as preguntas de interpretacin
as preguntas de extrapolacin
A. A. PREGUNTAS DE INTERPRETACIN PREGUNTAS DE INTERPRETACIN
Estas tiene por objeti!o medir la capacidad del lector para determinar aspectos generales del texto como:
". El tema
#. a idea principal$ y
%. El ttulo
&ambi'n tienen por objeti!o$ la comprensin sobre cuestiones particulares !inculadas con las ideas
secundarias y sus deri!aciones$ es decir$ preguntas por:
". (firmacin expuesta )textual o equi!alente*.
#. +nferencias
%. Un t'rmino o locucin
,. -elaciones
B. B. PREGUNTAS DE EXTRAPOLACIN PREGUNTAS DE EXTRAPOLACIN
.on aquellas que tiene por objeti!o calibrar la capacidad del lector para deducir las posibles modificaciones
que se operaran en el pensamiento del autor si$ hipot'ticamente !ariaran las premisas del texto. Estas
pueden ser:
". Negacin
#. Condicin supuesta
COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA Dp!. "# P$%&'()('!*#+ ,,
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N, 5 -UINTO AO
/reguntas
por el &E0(
/reguntas por
la +1E( /-+NC+/(
/reguntas por
el &2&U3
/reguntar por
afirmaciones
expuestas
/reguntas por
inferencias
preguntas por un &4-0+N3
o 3CUC+5N
/regunta por
-E(C+3NE.
a. &extuales
b. Equi!alentes
". /3- .U 6ENE-(+1(1
#. /3- .U /(-&+CU(-+1(1
)+1E(. .ECUN1(-+(.*
(. /-E7UN&(. 1E
+N&E-/-E&(C+5N
8. /-E7UN&(. 1E
E9&-(/3(C+5N
". /3- NE6(C+5N
#. /3- C3N1+C+5N
.U/UE.&(
&+/3.
1E
/-E6UN&(.
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A. A. PREGUNTAS DE INTERPRETACIN PREGUNTAS DE INTERPRETACIN
.. .. POR SU GENERALIDAD POR SU GENERALIDAD
... ... P/#0$*) p!/ #& TEMA P/#0$*) p!/ #& TEMA: :
E!al:a si el lector ha captado el asunto que b;sicamente desarrolla la lectura. Comprender de
manera global todo el texto$ saber de que trata es identificar el tema.
Es una frase nominal$ antecedida generalmente por un artculo$ cuyo objeti!o es presentarnos el
asunto propuesto en la lectura.
F!/1)+ "# p&)*#)/ #+# 'p! "# p/#0$*).
El tema del texto es:
El asunto que trata el autor es:
Ela autor expone un tema referido a:
El texto trata de:
A2!/) "#+)//!&&)/#1!+ $* #3#1p&! "# #+# 'p! "# p/#0$*):
TEXTO TEXTO
El aborto inducido es sin duda la bestialidad humana m;s grande contra un ser que no tiene la
culpa de estar !i!o< muchas personas lo condenan este acto pero muchos otros lo hacen$ aun
sabiendo de que su !ida corre peligro pues generalmente se da en las condiciones m;s precarias y
suele tambi'n traer problemas psicolgicos como depresin. Es por eso que nosotros debemos
formar un frente para luchar contra la indiferencia$ la irresponsabilidad y para !elar por el respeto
de la !ida.
El tema del texto es:
a* a lucha por la !ida
b* El asesinato de ni=os
c* /roblemas que causa el aborto
d* uchemos contra el aborto
e* El aborto
..4 ..4 P/#0$*)+ p!/ &) IDEA PRINCIPAL: P/#0$*)+ p!/ &) IDEA PRINCIPAL:
Un texto tiene oraciones que expresan ideas principales o generales y otras que aluden a ideas
secundarias o particulares$ las cuales debemos ir reconociendo a medida que efectuamos la lectura.
Con esta pregunta se detalla la idea m;s importante de lo expuesto por el autor. En algunos casos$ la
respuesta se presenta en forma de oraciones textuales ubicadas al principio$ al final o al medio del
texto. /ero tambi'n hay opciones que sin ser una transcripcin fiel$ transmiten la misma
informacin.
F!/1)+ "# p&)*#)/ #+# 'p! "# p/#0$*).
a idea principal es:
>Cu;l es la afirmacin principal del texto?
El autor del texto pretende centralmente:
>Cu;l es la idea que resume mejor el texto ledo?
a idea que mejor resume el texto es:
COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA Dp!. "# P$%&'()('!*#+ ,@
>&enemos
derecho de
quitarle la
!ida?
>&enemos
derecho de
quitarle la
!ida?
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V#)1!+ #& +'0$'#*# #3#1p&!:
TEXTO TEXTO
>/or qu' la testigo? >/or qu' no testiga? >/or qu' no catedr;tica y sacerdota? >&an mal
suenan? >( que llama la profesora cacofona?. (brumaba a mi padre con tales preguntas y$ $AclaroB$
como mi padre era un padre CmodernoD era mi madre quien deba$ por obligacin$ responderme.
1e ella fui aprendiendo que la culpa no era de mi profesora de lingEstica ni de quienes
elaboraban los diccionarios. Fa en la preparatoria pude determinar que una de las races del
problema era la cultura y que la Cre!olucin educati!aD era fundamental para combatir el prejuicio.
>Cu;l es la afirmacin principal del texto?
a* as madres tienen siempre la raGn.
b* a cultura genera muchos problemas que se !en reflejados en la escuela.
c* 1ebemos combatir lo moderno.
d* 1eben existir sacerdotas.
e* El machismo como problema cultural demanda una reorientacin del proceso educati!o.
..5 ..5 P/#0$*)+ p!/ #& T6TULO: P/#0$*)+ p!/ #& T6TULO:
El ttulo es la frase nominal que precedida generalmente de un artculo expresa con precisin el
tema.
F!/1)+ "# p&)*#)/ #+# 'p! "# p/#0$*).
>Hu' ttulo expresa mejor lo ledo?
>El mejor ttulo para el texto sera?
>Cu;l ser; el ttulo m;s adecuado para el texto?
A2!/) /#+!&7)1!+ #& +'0$'#*# #3#1p&!:
TEXTO TEXTO
/oner en juego el lenguaje es hacer patente Cuna forma de !idaD. .on alteraciones a !eces
imperceptibles$ los que hacen de una frase una mentira o una ad!ertencia$ una irona o una orden< a
!eces el acto del lenguaje parece sufrir mutaciones radicales que no obstante se con!ierten en
patrones recurrentes$ en formas que !an rigiendo la naturaleGa de los intercambios del lenguaje.
&odos los das se narra$ se teje un ordenamiento en la propia !ida...
Charles 0orris
7undamentos de la teora de los signos
>Cu;l sera el ttulo m;s apropiado para el texto ledo?
a* +mprecisiones del lenguaje
b* NaturaleGa homog'nea del habla
c* Control de los intercambios del lenguaje
d* Uso cotidiano de la expresin !erbal
e* Car;cter din;mico del lenguaje
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4. 4. POR SU PARTICULARIDAD POR SU PARTICULARIDAD
.e busca medir la comprensin de las ideas que complementan$ precisan y o especifican la informacin
central$ son preguntas relacionadas con las ideas secundarias.
4... 4... P/#0$*)+ p!/ )8'/1)('!*#+ #9p$#+)+ :#9$)& ; #<$'7)&#*#= P/#0$*)+ p!/ )8'/1)('!*#+ #9p$#+)+ :#9$)& ; #<$'7)&#*#=
a pregunta ser; textual cuando lo se=alado en la opcin resulte literal a lo planteado en el texto$
incluso manejando los mismos t'rminos. F ser; equi!alente cuando lo expresado en la opcin y lo
planteado en el texto coincidan en el contenido$ a pesar de no haberse manejado las mismas
palabras.
V#)1!+ $* #9!:
TEXTO TEXTO
Jasta "K@L la (stronoma ha sido una ciencia de obser!acin. El hombre era capaG de pro!ocar
fenmenos astronmicos y$ frente a la naturaleGa$ slo los poda contemplar$ analiGar$ estudiar y
sacar consecuencias. (s se ha formado lentamente ese monumento de la inteligencia humana que es
la (stronoma$ con sus asombrosas leyes y sus mara!illosos conocimientos.
/ero es tan grande el af;n del hombre de conocer$ que desde la m;s remota antigEedad ha
so=ado en !isitar pases nue!os$ pisar tierras nunca !istas$ no slo del planeta que habita$ sino de los
mundos que pueblan el uni!erso. En la antigEedad$ los autores que escriban de !iajes a los astros se
basaban en suposiciones. +gnoraban si los puntos luminosos que !emos en el firmamento durante la
noche$ eran mundos: la una y el .ol ya presentaban m;s probabilidades que lo fuesen$ gracias a su
tama=o aparentemente mucho mayor. F as$ dejando aparte el mito cl;sico de caro$ el satrico
griego uciano de .amosata )siglo ++ de nuestra era* en su historia !erdadera trata de habitantes
del .ol y de la una$ que$ para hacerlos m;s semejantes a los terrcolas$ incluso estaban en guerra.
El paso m;s sensacional$ sin embargo$ el que abri caminos insospechados$ fue la llegada del
hombre a la luna en "KIK. No era$ ciertamente$ la meta de todas las aspiraciones$ pero era el paso
m;s decisi!o en la conquista del espacio o$ si se quiere$ en la b:squeda de otros mundos$ con los que
ellos puedan depararnos en un futuro nada lejano.
Esta es una pregunta de afirmacin expuesta textual:
a llegada del hombre a la luna:
a* .e constituy en el paso m;s decisi!o en la conquista del espacio.
b* .amosata escribi sobre este acontecimiento.
c* (bri perspecti!as que corroboraban las teoras filosficas antiguas.
d* .e realiG a fines del siglo 99.
e* /odemos ase!erar que fue la meta de todas las aspiraciones cientficas.
Meamos una pregunta de afirmacin expuesta equi!alente:
El ser humano a tra!'s del tiempo ha desarrollado una propensin por:
a* 1escubrir su origen.
b* a b:squeda de lo desconocido.
c* Conocer el .ol y la una.
d* as m;s inslitas afirmaciones.
e* Exponer sus preocupaciones existenciales.
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4.4. 4.4. P/#0$*)+ p!/ I*8#/#*(')+ P/#0$*)+ p!/ I*8#/#*(')+
Estas preguntas tienen como propsito encaminarnos a establecer una afirmacin que no siendo
expresamente propuesta en la lectura$ resulte concordante y coherente con la informacin
contenida en el texto.
Cuando se pregunta por inferencias no pueden considerarse como correctas aquellas alternati!as
que contengan informacin textual$ ni las que exceden el ;mbito tratado en la lectura.
as inferencias se realiGan cuando$ partiendo de su contenido afirmado$ se elaboran deducciones o
inducciones. as primeras suponen que si se explica algo general se puede inferir un caso particular.
0ientras que la induccin se hace presente cuando la ocurrencia de barios casos equi!alentes nos
permite inferir una regla general.
F!/1)+ "# p&)*#)/ #+# 'p! "# p/#0$*):
1el texto se infiere que:
1el texto se deduce que:
1el texto se colige que:
1el texto se deri!a que:
&;citamente se entiende que:
E& +'0$'#*# #9! #+ $* #3#1p&! "# #+# 'p! "# p/#0$*):
TEXTO TEXTO
1esde que su nombre ingres en la lista de medicamentos de cabecera$ la aspirina no deja de
sorprender por sus m:ltiples propiedades curati!as. .in embargo$ la alergia a ella impone raGonables
limitaciones a la automedicacin$ por lo que los m'dicos ad!ierten que es indispensable un
diagnstico antes de prescribirla.
.eg:n algunos in!estigadores$ las personas cuyo organismo rechaGa este producto tambi'n
deben tener cuidado al combinar sus alimentos. Estos e debe a que el salicitato y la tartracina$
ingredientes principales de la aspirina$ suelen estar presentes tambi'n en las comidas$ tanto de
forma natural como a tra!'s de aditi!os o preser!antes. En consecuencia$ poco ser!ira e!itar las
comentadas pastillas si al final se consume una combinacin de nutrientes que incluya ambas
sustancias$ pues la reaccin negati!a del organismo sera la misma.
/ara ayudar a pre!enir esta peligrosa e!entualidad$ cabe recordar que alimentos contiene los
al'rgenos mencionados. /or ejemplo$ el salicitato se encuentra en almendras$ u!as$ cereGas$
manGanas$ albaricoques$ ciruelas$ fresas$ toronjas$ limones$ melocotones$ tomates$ pimientos$
pepinillos$ papas$ menta$ gaseosas$ cer!eGa$ t'$ !ino y embutidos. (simismo$ la tartracina se puede
encontrar en cereales$ helados$ galletas$ productos de repostera y rellenos de pasteles.
.e colige del texto que las personas que tienen alergia a la aspirina deben:
a* mantener una dieta controlada.
b* Consumir cereales en especial.
c* &enerla siempre en su botiqun.
d* 3l!idar la cer!eGa y beber !ino.
e* Comer slo frutas y !erduras.
4.5. 4.5. P/#0$*)+ p!/ $* >/1'*! :p)&)%/)= ! L!($('?* :8/)+#= P/#0$*)+ p!/ $* >/1'*! :p)&)%/)= ! L!($('?* :8/)+#=
&iene por objeti!o interrogar por cierto uso especial o determinado sentido particular que el autor
haya atribuido a algunos de los t'rminos o locuciones. El contexto en el que se manejan nos
permitir; delimitar el significado que el autor busca atribuirles.
F!/1)+ "# p&)*#)/ #+# 'p! "# p/#0$*).
En el texto por Cimpulsi!oD se entiende:
.eg:n el autor CruinaD equi!ale a:
C/roceso (fecti!oD$ seg:n el texto quiere decir:
En el texto anterior$ por Cinfelicidad postmodernaD se entiende:
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P)/) 1);!/ (&)/'")"@ 7#)1!+ #& +'0$'#*# #3#1p&!:
TEXTO TEXTO
CCoged de !uestra alegre prima!era
el dulce fruto antes que el tiempo
airado cubra de nie!e la hermosa cumbreD
6arcilaso de la Mega
.oneto 99++
>Hu' sentido tiene la palabra Cnie!eD en el texto?
a* 7rialdad
b* Jielo
c* .enectud
d* Ou!entud
e* 1ecadencia
U* #3#1p&! "# p/#0$*) p!/ &!($('?* +#/A) #& +'0$'#*#:
TEXTO TEXTO
amentablemente aquellos que publican Cnotas de la!anderaD no entienden$ pues su miopa no
se los permite$ que tales publicaciones no constituyen elementos !aliosos para la ciencia y que sacar
a la luG semejantes inepcias solo alcanGan a enfermar un acti!idad que debiera ser realmente
saludable.
En el texto$ Cnotas de la!anderaD significa:
a* reportajes periodsticos
b* obras sin mucha acogida
c* publicaciones demasiado complejas
d* obras de escaso !alor cientfico
e* publicaciones de contenido ofensi!o
4.B. 4.B. P/#0$*)+ p!/ /#&)('!*#+ P/#0$*)+ p!/ /#&)('!*#+
E!al:an la capacidad del examinado para descubrir el tipo de relacin existente entre determinadas
ideas contenidas en el texto$ que presenten alg:n nexo o !nculo especfico.
F!/1)+ "# p&)*#)/ #+# 'p! "# p/#0$*).
a relacin entre !irus y enfermedad es de: Causalidad.
a relacin entre 7eudalismo y capitalismo es de: .ecuencialidad.
O%+#/7#1!+ #& +'0$'#*# #3#1p&!:
TEXTO TEXTO
(unque las cuestiones filosficas conciernen a todo el mundo$ no todo el mundo se con!ierte en
filsofo. /or di!ersas raGones la mayora se aferra tanto a lo cotidiano que el propio asombro por la
!ida queda relegado a un segundo plano. /ara los ni=os$ el mundo es algo nue!o$ algo que pro!oca su
asombro. No es as para todos los adultos. a mayora de los adultos !e el mundo como algo muy
normal. /recisamente en este punto los filsofos constituyen una honrosa excepcin. Un filsofo
jam;s ha sabido habituarse del todo al mundo.
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Hue relacin hay entre el mundo y el asombro en los ni=os:
a* Causal
b* Circunstancial.
c* Continuidad.
d* Casual.
e* .ecuencialidad.
B. B. PREGUNTAS DE EXTRAPOLACIN PREGUNTAS DE EXTRAPOLACIN
5. 5. PREGUNTAS POR NEGACIN PREGUNTAS POR NEGACIN
5... 5... P/#0$*)+ "# E9/)p!&)('?* p!/ N#0)('?* P/#0$*)+ "# E9/)p!&)('?* p!/ N#0)('?*
F!/1)+ "# p&)*#)/ #+# 'p! "# p/#0$*).
.i se negara.....$sucedera que:
.i se in!irtiera la siguiente idea......se pensara que:
.i creamos el supuesto de.....$ la consecuencia sera:
V#)1!+ $* #3#1p&! "# p/#0$*) "# #9/)p!&)('?* p!/ *#0)('?*:
TEXTO TEXTO
CJemos definido un problema como una pregunta surgida de una obser!acin m;s o menos
estructurada. as preguntas que podamos hacer pueden tomar diferentes formas$ seg:n el objeti!o
de nuestro trabajo: estudio$ informacin$ in!estigacin o accin. /ero el estudio$ la in!estigacin y
aun lo que pudiera llamarse el programa de accin son diferentes clases de informacin. 1e manera
que podemos considerar el problema b;sicamente como un instrumento de informacin nue!a$ al
menos para la persona que pregunta$ acerca de las obser!aciones o acerca de fenmenos
obser!ados.
a no!edad del conocimiento es un concepto relati!o. Un conocimiento puede ser
completamente nue!o para una persona o para un grupo de personas$ pero para otras personas$ ser
conocimientos m;s o menos anticuados y superados. /uede ser nue!o para todo un pas o nue!o para
todos los especialistas de una ciencia en todo el mundo. a acti!idad que tiene como finalidad el
descubrimiento de conocimiento completamente nue!os$ al menos para un momento del mundo$ es la
in!estigacin y el !erdadero problema de la in!estigacin es el que pregunta por conocimiento
desconocido para todos en un momento dadoD.
UN0.0 PK,
Examen de (dmisin
.i el autor tomara como punto de partida lo contrario de lo afirmado$ entonces se podra decir que:
a* el conocimiento es producto del aGar
b* el problema es base de la in!estigacin
c* el conocimiento es absoluto
d* sin preguntas no hay in!estigacin
e* la in!estigacin es importante$ pero prescindible
5.4. 5.4. P/#0$*)+ "# E9/)p!&)('?* p!/ C!*"'('?* S$p$#+) P/#0$*)+ "# E9/)p!&)('?* p!/ C!*"'('?* S$p$#+)
F!/1)+ "# p&)*#)/ #+# 'p! "# p/#0$*).
.i Oos' (rcadio !i!iera en el /er: >Cu;l sera su reaccin?
.i creamos el supuesto de.....la consecuencia sera:
COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA Dp!. "# P$%&'()('!*#+ @Q
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D#+)//!&&#1!+ #& +'0$'#*# #3#/('('! p)/) (!1p/#*"#/ 1#3!/ #+# 'p! "# p/#0$*):
TEXTO TEXTO
Jay una graciosa historia relati!a a un sier!o indgena$ en pleno siglo 9M+. -esulta que 'ste$
habiendo sido en!iado por su amo con una cesta de higos y una carta$ se comi en el camino una gran
parte de su carga$ entregando el resto a la persona a la que se le haban mandado. El destinatario$ al
no encontrar la cantidad de higos acorde con lo que en la carta se deca$ acus al sier!o de
com'rselo$ dici'ndole lo que en el papel alegaba contra 'l. /ero el indio$ pese a la prueba$ rechaG
confiadamente el hecho$ maldiciendo la carta por ser un testigo mentiroso.
1espu's de esto$ tras ser en!iado de nue!o con la misma carga$ y una carta que expresaba el
n:mero preciso de higos que deban ser entregados$ !ol!i$ seg:n su pr;ctica anterior$ a de!orar
una gran parte de ellos por el camino< pero antes de ocuparse de ninguno )para impedir cualquier
acusacin posterior*$ cogi la carta y la escondi debajo de una piedra$ confiando en que si no poda
!erlo comiendo los higos$ nunca podra informar de 'l. /ero al ser entonces acusado con mayor
fuerGa que antes$ tu!o que confesar su falta$ admirando la di!inidad del papel$ y para el futuro
prometi la mayor fidelidad en cada encargo.
.i el indio hubiera conocido el !alor de la letra y lo que en la carta se deca es de suponer que:
a* no la tendra nunca como 1ios$ sino que la maldecira.
b* Jabra escrito otra carta disminuyendo la cifra de higos.
c* No la hubiera escondido debajo de la tierra mientras coma.
d* .e habra cuidado bastante de comerse alg:n higo
e* Jabra procedido igualmente con los higos.
TAREA DOMICILIARIA N 5
TEXTO I TEXTO I
El amor y la fe son las dos fuerGas que mue!en al mundo. C.i me posees$ triunfasD$ dice la fe.
C1ame un poco de tu coraGn y toma un poco del moD$ dice el amor$ que es generoso$ grande y
magnfico sentimiento de la !ida. El que posee fe aleja de s la inquietud amarga de la duda y la
!acilacin$ y pone a sus empresas el sello del 'xito. /ara el la !ida se desliGa m;s cmoda y segura.
8ajo su pie la tierra es m;s firme. No cometamos el crimen de romper la fe de nadie. No quitemos
el derecho de amar$ porque el amor lo es todo en la !ida. El amor de todos los amores es la :nica
dicha perfecta< 'l torna optimista< 'l se transforma en generosidad$ en caridad$ en !entura...'l es el
embellecedor de la !ida.
No quitemos amor< demos amor. No arrebatemos fe< fomentemos la fe$ porque ella es la
br:jula$ el escudo de la existencia.
". a fe conlle!a al 'xito puesto que:
a* logra mo!er al mundo
b* es generosa$ grande y magnfica
c* forja una personalidad decidida
d* no se compara al derecho de amar
e* el amor no lo es todo en la !ida
#. El ttulo del texto es:
a* a importancia que tiene la fe en el amor
b* as dudas que existe entre el amor y la fe
c* as influencias del amor
d* as !entajas materiales del amor y la fe
e* a importancia del amor y la fe
%. a tierra resulta m;s firme para:
a* el hombre exitoso
b* los caritati!os
COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA Dp!. "# P$%&'()('!*#+ @"
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c* el hombre disciplinado
d* los rom;nticos
e* el hombre de fe
,. a generosidad y la caridad constituyen:
a* fuentes del amor
b* los motores del mundo
c* los enemigos de la fe
d* manifestaciones del amor
e* los :nicos medios para el 'xito
@. a fe es la br:jula y escudo puesto que:
a* nos infunde gran optimismo
b* difcilmente puede ser arrebatada
c* orienta alas personas alej;ndolas del odio
d* orienta nuestra !ida contrarrestando la indecisin
e* orienta la existencia humana m;s que el propio amor
TEXTO II TEXTO II
as plantas pueden sal!ar al planeta. Extender las superficies forestales$ mediante la
reforestacin de las Gonas des'rticas y semides'rticas$ y recuperar los terrenos agrcolas
abandonados$ permitir; mejorar la calidad del aire$ pero sobre todo$ producir energa limpia.
Entre las fuentes energ'ticas reno!ables$ la que mejores resultados ha dado hasta ahora ha
sido procedente de la biomasa$ un t'rmino que engloba los distintos materiales no fsiles y de
origen biolgico que se utiliGan con fines energ'ticos: le=a$ residuos agrcolas$ desechos de la
industria agroalimentaria y especies !egetales expresamente culti!adas. .e estima que una cuarta
parte de la cantidad total de estos residuos permitir; cubrir el LR de la demanda energ'tica
mundial$ sin por ello aumentar el efecto in!ernadero. Est; comprobado que los combustibles
!egetales liberan slo la cantidad de carbono que han absorbido durante su formacin y producen
menos aGufre y xido de nitrgeno que los combustibles fsiles. a biomasa puede utiliGarse para
producir combustibles$ o bien para alimentar las peque=as instalaciones termoel'ctricas.
". El ttulo del texto es:
a* a reforestacin en el 0undo.
b* El poder energ'tico delas plantas.
c* os ni!eles de energa mundial.
d* El debido cuidado de las plantas.
e* a necesidad de mayor energa.
#. El !ocablo cubrir se entiende en el contexto como:
a* superar b* captar c* re!estir d* satisfacer e* !alorar
%. >/or qu' se le asigna gran importancia a la biomasa?
a* /or las actuales estrategias de reforestacin de los terrenos.
b* /or la preocupante disminucin de las reser!as de energa
c* /or ser fuente de energa que no altera el equilibrio ecolgico.
d* /or ser la Gona de la ecologa que no ha sufrido menoscabo alguno.
e* /or constituir la :nica fuente de energa reno!able en el mundo.
,. .e deduce que los combustibles fsiles
a* /oseen mayores !entajas que otras fuentes energ'ticas.
b* /onen en serio peligro el equilibrio ecolgico.
c* No guardan relacin con el efecto in!ernadero.
d* /roducen menor energa que la llamada biomasa.
e* &endr;n mayor acogida dentro de algunos a=os
@. +dentifique la informacin incompatible con el texto.
a* El LR de la energa mundial es energa limpia producto del total de la biomasa.
b* a biomasa es el centro de atencin por ser una gran fuente de energa.
c* a ecologa actual est; sufriendo da=os a raG de las fuentes de energa.
COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA Dp!. "# P$%&'()('!*#+ @#
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d* No todas las fuentes de energas actuales se caracteriGan por ser reno!ables.
e* El apro!echamiento de la biomasa exige una poltica de reforestacin.
TEXTO III TEXTO III
El gran no!elista /o 8aroja deca que no hay reglas para producir el inter's del lector. /ensar
que hay reglas dice es como suponer que puede haber reglas para que una persona sea simp;tica. .in
embargo$ nos puede ayudar conocer las caractersticas de esa atencin del lector que tratamos de
captar. En primer lugar sabemos que es limitada en extensin: esto es$ que si ponemos atencin a
muchos objetos$ no lograremos concentrarnos adecuadamente en ninguno. o que ganamos en
extensin lo perderemos en intensidad. +gualmente$ la constancia es in!ersa a la intensidad. .i la
accin requiere una atencin muy intensa$ 'sta tiende a relajarse$ por lo que con!iene alterar la
accin que produce excitacin intensa$ con escenas o sucesos m;s ligeros. a atencin tiende
tambi'n a perderse cuando esta !ersa sobre un mismo objeto. 1e ah la con!eniencia de ir !ariando
la accin :nica en incidentes y episodios.
a ley del inter's lle!a consigo el problema de la curiosidad. .e debe preparar gradualmente la
curiosidad del lector hasta llegar al desenlace del suceso. /ero ello slo es posible si hay no!edad. F
lo nue!o en la narracin no es lo que constituye noticia informati!a$ sino lo humano$ lo que acontece
a unos personajes especficos en unas circunstancias$ un lugar y un tiempo determinado.
". El t'rmino ley puede reemplaGarse en el contexto por:
a* m'todo b* dogma c* principio d* definicin e* regulacin
#. El propsito central del texto es:
a* Establecer los mecanismos estilsticos de la literatura.
b* .ostener la dificultad que existe para captar el inter's del lector.
c* -ecomendar t'cnicas para poder captar el inter's del lector
d* Comparar dos estrategias diferentes de despertar el inter's.
e* Corroborar la teora de /o 8aroja sobre la creacin literaria.
%. Un texto constituido en su integridad por sucesos intensos conlle!a a:
a* a ele!acin est'tica de lo creado.
b* a disminucin de episodios ligeros.
c* a p'rdida de atencin por el lector.
d* El aumento del inter's por el lector.
e* El menor esfuerGo en la lectura.
,. .e puede deducir del texto que todo literato debe considerar en su formacin:
a* la realidad socioeconmica en que !i!e.
b* a amplitud de su cultura filosfica y poltica.
c* a irrele!ancia de sucesos no!edosos y ligeros.
d* El mecanismo de los procesos psicolgicos.
e* El sentido recreati!o de toda obra artstica.
@. El autor deja en claro que la atencin humana se caracteriGa por ser:
a* limitada tanto en extensin como en constancia.
b* -estringida pues no hay reglas para redactar.
c* 0oldeable a los diferentes estilos literarios.
d* 8astante limitada por la condicin humana.
e* 7ocaliGada e inclinada$ con constancia$ a lo intenso.
COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA Dp!. "# P$%&'()('!*#+ @%