Artculo Neurociencias: Aprendizaje activo y corteza

motora: el valor de aprender haciendo

29 de octubre de 2014 a la(s) 12:59
Nse. Marita Castro

Resumen: Diversos estudios cientficos muestran las diferencias entre aprender de
forma pasiva o activa: cuando ponemos en prctica los conocimientos adquiridos se ven
involucradas ms funciones y reas cerebrales.

A todos los que tenemos varios aos nos ha sucedido en alguna oportunidad que al
escuchar una cancin de cuando ramos jvenes, de pronto, nos descubrimos entonando
su letra como si el tiempo no hubiera pasado; inclusive hasta llegamos a recordar los
movimientos del baile que realizbamos en aquella poca.

Esta facilidad para acordarnos de la meloda, segn nuevos estudios, se debe a que
nuestra memoria funciona mejor cuando reproducimos palabras o sonidos en los que
intervino el sistema motor, es decir, que previamente generamos de forma activa.

Escuchar solamente una cancin no es lo mismo para el cerebro que orla y cantarla, o
leer la letra y luego vocalizarla. Tampoco lo es leer un apunte, que contarse lo que uno
va analizando aunque sea a s mismo en voz alta; obviamente sucede lo mismo con
lo que slo se escucha, por ejemplo, en una clase.

Aprender aplicando un conocimiento o haciendo una tarea es sumamente importante
para el proceso de memorizacin. De hecho, una investigacin liderada por Caroline
Palmer y Brian Mathias, de la Ctedra de Investigacin en Neurociencia Cognitiva de
Rendimiento de la Universidad McGill, en Canad, presenta lo que sucede cuando se
compromete la corteza motora en el aprendizaje.



Para este estudio se reclutaron 20 pianistas expertos, a quienes se les pidi que
aprendieran unas melodas sencillas, con dos tipos de estrategias distintas:
Aprendizaje pasivo: slo aprenderlas oyendo las melodas varias veces.
Aprendizaje activo: incorporarlas interpretndolas varias veces.
Luego, todos los msicos debieron escuchar las melodas
aprendidas, pero algunas de ellas tenan algunas notas diferentes. Mientras realizaban
esta tarea de reconocimiento, los investigadores captaban las seales elctricas de sus
cerebros utilizando un equipo de electroencefalografa (EEG).

Los resultados permitieron observar que en las melodas que haban incorporado de
forma activa es decir, interpretndolas pudieron detectar con mayor facilidad los
cambios, a diferencia de las de aprendizaje pasivo.

Las conclusiones de este trabajo revelaron el valor que tiene el aprendizaje experiencial.
Repetir en voz alta como si estuviramos dando un examen, una conferencia o la
presentacin un trabajo involucra a la corteza motora y contribuye a la memorizacin.

Los investigadores consideran que se debe tener en cuenta la corteza motora en el
aprendizaje y, adems, recordar que una de las ltimas cosas que olvidan los enfermos
de alzhimer son las canciones de su infancia.

En la pelcula la Historia de Ron Clark, protagonizada por Mathew Perry, se ve cmo
Clark utiliz sin saber los fundamentos cientficos este recurso para ensearles a
sus alumnos provenientes del Harlem. l les escribi canciones al estilo rap con los
temas de la clase que deseaba que aprendieran; inclusive los bailaban en el saln de
clases. Claro est que con el rap tambin les atrapaba la atencin y los motivaba a
aprender.

Si pensamos al aprendizaje como un proceso no quedan dudas de que un paso
fundamental de ste es la puesta en prctica de los conocimientos. Estrategias como
trabajar en clase presentando situaciones posibles en donde se pueda aplicar la
informacin adquirida para que los compaeros logren hablar entre ellos del tema, as
como tambin con el docente sobre lo que se aprendi, contribuyen a que el tpico
presentado se consolide mejor en la memoria.

Lo mismo sucede en las capacitaciones laborales, en donde teora y prctica deben ir de
la mano. Para ello, se debe tener en cuenta la presencia de actividades que ejerciten
situaciones posibles o reales a las que podra enfrentarse el personal en forma individual
o grupal en el desarrollo diario de su trabajo. De este modo, contarn con experiencia
prctica, aunque sta sea en simulacros.

Trabajos como los realizados por J. Robert Baum, director del rea de investigacin
empresarial de la Universidad de Maryland, y Barbara J. Bird, de la Universidad
Americana de Negocios, muestran el valor del aprendizaje experiencial de los directivos
y empleados y el xito empresarial que conlleva.

Nuestra memoria (dnde y cmo se almacena la informacin) es uno de los temas ms
interesantes de la neurociencia contempornea. De hecho, una investigacin que da
tambin un mayor protagonismo a la corteza motora en este caso, la memoria
asociativa espacial fue la realizada por Jos Mara Delgado Garca de la Universidad
Pablo de Olavide de Espaa, y Mazahir T. Hasan del instituto Max Planck de
Investigacin Mdica de Alemania. Segn el trabajo de estos cientficos, la memoria
asociativa motora se forma y almacena directamente en la corteza denominada motora
y no en el hipocampo.



Aprender pasivamente escuchando o viendo slo lo que alguien nos trasmite es muy
diferente a usar la informacin. Al hablar sobre ella, conversar con otros o aplicar los
conocimientos en el aprendizaje activo, el cerebro compromete ms funciones y reas
cerebrales, en donde la corteza motora se ve implicada.

Por esta razn, en todo proceso de enseanza es importante tener presente la
importancia del aprendizaje relacionado y por experiencia como estrategia cognitiva. Si
bien ste genera un esfuerzo mayor para la UCCM (unidad cuerpo cerebro mente),
indudablemente lo refuerza, as como tambin la capacidad de rememorar y poder
aplicar los conocimientos.

El truco de todo aprendizaje es la creacin de un ambiente enriquecido, en donde usar
los conocimientos es una parte fundamental. Los invito a relacionar y aplicar la
informacin de esta nota para no olvidarla, sumando la corteza motora.

Un modo muy prctico de hacerlo es contarles lo estudiado a otras personas o hacer un
pequeo show de actuacin para uno mismo, imaginando que uno se lo transmite a otros
o da una conferencia. En ese proceso el cerebro debe articular palabras, moverse y
enlazar los conocimientos (lo que genera aprendizaje relacionado) y va creando
conexiones neuronales ms amplias. Por supuesto que hacer una cancin con un tema
que interesa es otra variable interesante, si es que desea desarrollar y poner en prctica
la creatividad.

Leer en sitio web / Descargar en PDF: www.asociacioneducar.com/aprendizaje-
activo

Artculo de uso libre, slo se pide citar autor y fuente (Asociacin Educar).

Nse. Marita Castro
Directora general de Asociacin Educar.
Co-creadora del Curso de Capacitacin Docente en Neurociencias (finalizado por ms
de 1.500 alumnos).
Sus cursos y formaciones cuentan con alumnos egresados en 33 pases.
Capacitadora y asesora de proyectos de Neurosicoeducacin en el aula en los colegios:
Ro de la Plata Sur, Mecenas, Magnus, Redwood, IPEI e Instituto Idio+DelFabro.
Docente de Neurotica y Neuroliderazgo en la escuela de negocios de la Universidad
Maimnides, (2010-2013).
Docente en los Talleres de Neurobiologa del aprendizaje. Universidad Nacional de la
Plata (UNLP), (2009-2010).
LinkedIn: http://ar.linkedin.com/in/maritacastro

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Ciencias y Neurociencias aplicadas al Desarrollo Humano
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