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Planeador No.1 FSICA 10

C
O
H
E
R
E
N
C
I
A

OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES
(Qu aprendizajes espero que
alcancen mis estudiantes)
DESEMPEOS
(Qu acciones evidencian los aprendizajes
esperados)
EVALUACIN
(qu espero evaluar)

Al finalizar este eje temtico, los estudiantes
habrn mejorado sus competencias bsicas
pues podrn:

*Reconocer la importancia de la fsica en la
historia como ciencia experimental que ha
permitido el avance del conocimiento y de la
tecnologa.
*Expresar las magnitudes en las unidades
adecuadas.
*Determinar relaciones fsicas a partir de la
toma de datos, tablas y grficas.
*Determinar qu tipo de relacin existe entre
dos variables.
*Valorar el papel del trabajo cientfico.

*Emplee un sistema de unidades
para el trabajo con magnitudes
fsicas.
*Realice conversin de unidades en
cualquier contexto.
*Determine el tipo de relacin que
existe entre dos variables en
cualquier contexto.

El estudiante:
*Expresa unidades bsicas en el sistema
internacional.
*Identifica las cifras significativas en un
nmero.
*Expresa nmeros en notacin cientfica.
*Interpreta correctamente datos y soluciones.
*Determina la relacin que tienen dos variables.
*Construye adecuadamente graficas
relacionando magnitudes fsicas


*La evaluacin ser continua,
teniendo en cuenta:
*Capacidad de anlisis
*Seguimiento de algoritmos.
*El uso correcto de frmulas y
propiedades.
*Desarrollo de talleres individuales,
en grupo y las actividades a
desarrollar en casa.
*La responsabilidad de los
estudiantes en el desarrollo de las
actividades.
*La aplicacin de los contenidos en
los diferentes contextos.
*Disposicin para el aprendizaje.
*Participacin activa en clase.
*La comprensin y dominio del
tema visto.


ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIN EDUCATIVA PASO NUEVO CDIGO DANE :223675000025
NOBRE DEL DOCENTE: ESP. MAIRA NEGRETTE GRADO: 10
Escriba el Eje temtico a trabajar:
INTRODUCCION A LA FSICA
_____________________________________________________________________________________
# de sesiones
programadas
Fecha de
inicio
Fecha final
3 14/01/2014 13/03/2014
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REFERENTES MARCO DISCIPLINAR Y DIDCTICO MATERIALES
(tres ideas clave, conceptos clave o temticas)
REVISIN DE REFERENTES

REVISIN DISCIPLINAR Y DIDCTICA REVISIN DE MATERIALES
EDUCATIVOS






*Realizo mediciones con
instrumentos y los equipos
adecuados.
*Registro mis observaciones
y resultados utilizando
esquemas, grficos y tablas.
*Utilizo matemticas para
modelar, analizar y presentar
datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y
conversiones.
* Establezco relaciones entre
magnitudes y unidades de
medida apropiadas.
REVISIN DISCIPLINAR:
Los temas que se desarrollaran son:
*Como se construye la ciencia.
*Que estudia la fsica.
*El trabajo cientfico
*Un ejemplo de investigacin cientfica.
*Manejo de errores.
*Magnitudes fsicas.
*Sistemas fsicos.
*Sistema internacional de unidades.
*Como expresar los resultados de las mediciones.
*Como interpretar las unidades de medida.
*Funciones y graficas
*la construccin de grficas.
Utilizare los siguientes
materiales educativos:


*Dina Carmenza Medina.2011.
Fsica Hipertexto Santillana
10. Santillana S.A. Pginas 10
a 35.

*Villegas Mauricio.
Investiguemos Fsica 10.
Editorial Voluntad. Pginas
27, 28 y 29.

Video: Qu es la fsica.
Recuperado de
https://www.youtube.com/watc
h?v=nozthFT_128

DIDCTICA :
* Utilizare: La experimentacin, donde se recree un fenmeno natural para deducir de l conclusiones
aplicables. En la actividad de exploracin, Se realizara un laboratorio en el cual tomaran datos para
establecer la relacin que existen entre dos magnitudes, con el fin de explorar con los estudiantes la
interpretacin, argumentacin y activar saberes previos relacionados con la el eje temtico.
*En todos los casos, explicare en forma magistral conceptos, propiedades a travs de ejercicios y
problemas en contexto, se propondrn actividades que parten de la reflexin individual, actividades en
parejas y la consolidacin como grupo.
*Todas las actividades propuestas en este eje temtico incluyen etapas de verificacin de
desempeos y el desarrollo de criterios claros para la evaluacin de las actividades mismas, del
proceso de aprendizaje - enseanza
*Utilizare el enfoque de resolucin de problemas, ya que, alienta a los estudiantes a que compartan sus
repuestas con los dems y expliquen cmo llegaron a las mismas. Al permitir a los estudiantes que
expliquen sus razonamientos, los otros estudiantes se pueden beneficiar al ver cmo diferentes estrategias
se pueden utilizar para llegar a la misma respuesta. Incluso las respuestas incorrectas, ofrecidas con un
razonamiento lgico, se pueden utilizar como una experiencia de aprendizaje. Puedo explicar por qu lo
que parece un enfoque lgico puede no tener una respuesta correcta. Hablar sobre cmo se encuentran las
respuestas les permite a los estudiantes y a mi ver dnde se cometieron los errores y corregirlos.
SABERES PREVIOS DIAGNSTICO RELACIN APRENDIZAJES ESPERADOS DESEMPEOS CONTEXTUALIZACIN
SABERES PREVIOS (qu
conocimientos requieren mis
estudiantes)
DIAGNSTICO (qu conocimientos requeridos
tienen mis estudiantes: fortalezas y
debilidades)
RELACIN APRENDIZAJES DESEMPEOS Y CONTEXTO
(aspectos clave del contexto)


*Medidas de longitud, rea y tiempo.
Fortalezas: Reconocen las diferentes medidas de
longitud, rea y tiempo


*Construye una lista de unidades de medida que utilices en la vida cotidiana y
en otros contextos.
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*Relacin entre magnitudes.
*Ecuaciones



Debilidades:
Se les dificulta recordar sobre la relacin entre
magnitudes ya que este fue un tema visto en grado
Sptimo.
Tambin se les dificulta despejar una incgnita en
una ecuacin.

*Considera la validez de la expresin cuando la edad aumenta, la estatura
aumenta.

*Establece relaciones entre magnitudes en diferentes contextos.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Caracterizacin de materiales y recursos

Idea general de su uso pedaggico


*Talleres sern tomados del texto gua, al igual que
algunos conceptos.
Dina Carmenza Medina.2011. Fsica Hipertexto Santillana
10. Santillana S.A. Pginas 10 a 35.

*
Gua de laboratorio: ser tomada del texto gua: Dina
Carmenza Medina.2011. Fsica Hipertexto Santillana 10.
Santillana S.A. Pgina 35.

Video: Qu es la fsica. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=nozthFT_128.
Textos:

*Dina Carmenza Medina.2011. Fsica Hipertexto Santillana
10. Santillana S.A. Pginas 10 a 35.

*A.aaker-g.s.day,mc Graw Hill. 2001. Investiguemos Fsica
10. Editorial Voluntad. Pginas 27, 28 y 29.
Taller X
*Con el laboratorio se busca relacionar ciertas habilidades del mtodo cientfico como la
toma de datos, la tabulacin de estos, la deduccin cualitativa y cuantitativa de las leyes fsicas.

*Los Talleres me permitirn afianzar los conceptos, operaciones, propiedades, seguir
algoritmos y resolucin de problemas.

*Hipertexto Santillana Es el texto gua del cual se tomaran la mayor parte de contenidos y
actividades como talleres, lecturas entre otros.

*Los otros textos, los usare como material complementario.

*Los materiales de Laboratorio: botellas plsticas, puntillas, agua, cronometro me permitirn
el desarrollo del laboratorio en el cual determinaremos la relacin que existe entre dos
magnitudes.

* Con el Video: Qu es la fsica busco explicarles que es la Fsica y todo lo relacionado con
esta.

*Diapositivas en PowerPoint sobre cmo se construye la ciencia

Gua de
laboratorio
X
Textos X
Materiales de
laboratorio.
X
Recurso virtual o
digital
X



DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente)

Exploracin (reconocimiento de saberes
previos frente al eje temtico y objetivo
de
aprendizaje)
Ejecucin (acciones de aprendizaje
segn el uso de materiales
educativos y el objetivo de
aprendizaje)
Estructuracin
(conceptualizacin y
modelacin frente al eje
temtico y objetivo de
Valoracin (momentos intermedios y de cierre
significativo para comprobar si se estn alcanzando
o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)
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aprendizaje)

*Apoyndome en el video Qu es la fsica les
explicare todo lo relacionado con los
fenmenos fsicos, los sistemas de medidas, la
notacin cientfica.
*Apoyndome en las diapositivas
explicare en forma magistral como se
construye la ciencia.


*Aplicare un taller final donde
se retomaran todos los
conceptos desarrollados en
este tema. (Problemas en
contextos).



En el momento intermedio:
Se les harn preguntas a los estudiantes sobre las
conclusiones a las que han llegado de acuerdo con las
actividades realizadas.
En el momento de cierre: Se verificar su comprensin
del tema mediante :
*Un taller en grupo de dos
*Una Evaluacin individual escrita.
Anexo 1: Talleres y Evaluacin.
*Se realizara un laboratorio en el cual tomaran
datos para establecer la relacin que existen
entre dos magnitudes. Pgina 35 del
Hipertexto Santillana
Anexo fotocopia.
*Los estudiantes en grupos de 4 estudiantes
resolvern el anlisis de dicho laboratorio.

*Presentare la documentacin en forma
magistral de las magnitudes fsicas
explicando los conceptos y
propiedades a travs de algoritmos,
paginas 14-22 del Hipertexto
Santillana.

.

*Realizare Talleres los cuales
me permitirn afianzar los
conceptos, operaciones,
propiedades, seguir algoritmos
y resolucin de problemas en
diferentes contextos.
Pgina 14 del texto
Investiguemos.
En el momento intermedio:
Se verificara que hayan comprendido el tema mediante
preguntas sobre las conclusiones a las que han llegado
de acuerdo con las actividades realizadas.
En el momento de cierre::
Se les pedir que apliquen los conocimientos adquiridos a
travs de:
*Un taller en grupo de dos
*Una Evaluacin individual escrita.
En donde el estudiante estar en capacidad de;
*Expresar unidades bsicas en el sistema internacional.
*Identificar las cifras significativas en un nmero.
*Expresar nmeros en notacin cientfica.

Anexo 2: Talleres y Evaluacin.
Les pedir a los estudiantes que me indiquen
como est constituido el plano cartesiano y
que ubiquen puntos en l.
*Presentare la documentacin en forma
magistral explicando los conceptos y
propiedades a travs de algoritmos,
paginas 23- 27 del Hipertexto
Santillana.


.

*Realizare Talleres los cuales
me permitirn afianzar los
conceptos, y la resolucin de
problemas en diferentes
contextos.
Pgina 29 del Hipertexto
Santillana.

En el momento intermedio:
Se verificara que hayan comprendido el tema mediante
preguntas sobre las conclusiones a las que han llegado
de acuerdo con las actividades realizadas.
En el momento de cierre:
Se les pedir que apliquen los conocimientos adquiridos a
travs de:
*Un taller en grupo de dos
*Una Evaluacin individual escrita.
En donde el estudiante estar en capacidad de
*Interpreta correctamente datos y soluciones.
*Determinar la relacin que tienen dos variables.
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*Construir adecuadamente graficas relacionando
magnitudes fsicas

Anexo 3: Talleres y Evaluacin.
METODOLOGA

Caracterizacin de la forma de trabajo
(Seleccione los principales modos de
trabajo que propone para el desarrollo
de las actividades)
Describa en general los modos de organizacin y trabajo de los
estudiantes en relacin con las actividades propuestas para el
desarrollo de las clases, unidad o secuencia.
Trabajo cooperativo X Todas las actividades, talleres, Evaluaciones escritas de este eje temtico
contemplan trabajo individual, en parejas y consolidacin como grupo.

*En grupo de cuatro (4) estudiantes se realizara un laboratorio en el cual
tomaran datos para establecer la relacin que existen entre dos magnitudes.
Trabajo colaborativo X
Trabajo individual X
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*Los estudiantes en grupos de 4 resolvern el anlisis de dicho laboratorio.

*Los Talleres que me permitirn afianzar los conceptos, operaciones,
propiedades, seguir algoritmos y resolucin de problemas en contextos los
desarrollaran en parejas y luego se socializara con todo el grupo, teniendo en
cuenta la participacin individual de los estudiantes.

*Aplicare talleres en parejas o en forma individual cuando lo crea conveniente
para evaluar sus avances.

*Aplicare un taller final en forma individual donde se retomaran todos los
conceptos desarrollados en este eje temtico. (Problemas en contextos). Luego
se socializar en grupo teniendo en cuenta el aporte individual de cada
estudiante.

*Aplicare individualmente evaluaciones escritas cuando lo crea conveniente
para evaluar sus avances.

EVALUACIN FORMATIVA
Trabajo individual
PROCESO
(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases,
unidad o secuencia)
TIPOS
(Seleccione los tipos de
evaluacin que planea)
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN
(Idea general del proceso de evaluacin)

Tenga en cuenta:
Desde la perspectiva de la Evaluacin para el
Aprendizaje resulta fundamental involucrar a los
Autoevaluacin

X
1.Durante el desarrollo del eje temtico aplicare la heteroevaluacin y la
Coevaluacin con las cuales busco detectar la capacidad para interpretar,
argumentar, plantear y resolver problemas en diferentes contextos, a travs de:
Coevaluacin X
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estudiantes en su propia evaluacin y monitoreo
de sus procesos de aprendizaje. En este sentido,
uno de los secretos para que la evaluacin
comience a formar parte del proceso de
aprendizaje de los estudiantes y no sea vista
solamente como algo que hacen para el docente
es compartir con ellos los objetivos y ayudarlos a
que, paulatinamente, se hagan dueos de su
camino de aprendizaje, desarrollen habilidades
para detectar y regular ellos mismos sus
dificultades, y pedir y encontrar las ayudas
necesarias para superarlas, es decir, desarrollen
capacidades metacognitivas.
Heteroevaluacin X *Evaluaciones escritas de aproximadamente 5 preguntas
*Evaluaciones estilo ICFES de no ms de 10 preguntas.
*Talleres individuales
*Participacin en clase
*Talleres en grupo (Trabajo colaborativo y cooperativo)
*Actividades en casa.

Anexo fotocopias de todas las evaluaciones y talleres.

2. Al finalizar el eje temtico aplicare la Autoevaluacin a travs de un Ts.
Anexo fotocopia

Otro
Cul:
__________________

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Especiales presentan?










Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu recursos requiere?

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIN PROPUESTA








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