Jaramillo Covarrubias Araceli

GRUPO: 2401
DIDACTICA
REPORTE DE LECTURA
JUGAR CON EL TEXTO: UNA FORMA METODOLOGICA DINAMICA
Abordaremos como tema central la exposicin hecha por Carral. As como los
diferentes puntos en que se subdividen las principales ideas. Tambin daremos un
breve esbozo sobre cada actividad. Y por ultimo proporcionaremos nuestra opinin
de lo general a lo particular acerca de la obra escrita. Pues es importante sealar
hasta donde estamos de acuerdo y hasta donde no. Ya que ofrece una gran
alternativa didctica, para que se dinamice el proceso de la enseanza de la
historia. Pero no ofrece datos acerca de la respuesta de los alumnos y adems es
demasiado rgido, en cuanto a que su mtodo resulte efectivo. Claro que esto
tendr que ver con la actitud del profesor hacia el tema y a cmo podra ensearlo.
Como primer punto enunciado por nuestro autor tenemos una lectura atenta del
texto, as como la elaboracin de una ficha de vocabulario con los trminos
confusos o desconocidos para el alumno, pues esto ayudara a entender mejor el
tema. Despus se extraern en sntesis frases o ideas importantes que aporte el
texto. Con estos materiales recabados elaborarn una idea central del texto que
sea un titulo novedoso para una buena comprensin.
En el siguiente nivel se respondern las siguientes preguntas: Quin?, A
quin?, Cundo?, Dnde?, De dnde? y Cmo?con el desglose de sus
circunstancias.
Primero nos preguntaremos que clase de texto es: Econmico, Poltico, etc.
Averiguaremos luego cul es su origen, es decir su procedencia. Despus hacia
quin va dirigida. Podramos dar aqu con la intencionalidad del autor.
Luego vendra una fase de anlisis del texto en el que situaremos histricamente
el texto con crtica hacia el autor y haca el escrito.
Por ultimo diremos haca donde nos lleva el escrito y que nos deja de riqueza s
nos plantea alguna duda.
Esta evidenciado (ya que el mismo autor lo menciona) que estas tcnicas estn
encaminadas al servicio del nivel medio superior. Es por tanto relevante que el
alumno no slo juzgue por criticar (ya que durante estas edades se es muy asiduo
a esta actividad) sino que se base en fundamentos tericos respaldables.
Nosotros aplicaramos este sistema hacia un tercer nivel de secundaria y
bachillerato, ya que es ah donde mayor capacidad de criticar y sntesis se tiene.
Las ideas que ayudo a formar en nuestra mente este texto son acerca de la
utilizacin de documentos histricos y su presente anlisis. Que no debera ser
privativo de niveles superiores.
BIBLIOGRAFA: Carral, Clemente y Aguilar, Jos (1987) Introduccin en Textos
histricos para jvenes, Madrid, Akal, pgs. 1-2.
Aprenhender historia a travs de los documentos en Textos histricos para
jvenes, Madrid, Akal, pgs. 5-25.