Fiches Troubles Du Geste

DITION JUIN 2014
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MTHODES / MOTRICIT FINE
Dcouvrez les mthodes pour
rduquer les troubles du geste
des enfants handicaps !
2
Dcouvrez les mthodes pour rduquer les
troubles du geste des enfants handicaps !
Shabiller, manger, se laver, dessiner, lire, crire, se servir dun
ordinateur il sufft dun simple grain de sable , sur le
plan moteur, sensoriel, mental ou cognitif, pour que ces gestes
se transforment en preuves. Dcouvrez toutes les mthodes
fables pour rduquer les troubles du geste !
4 PROBLMES DU QUOTIDIEN
p 3
18 FICHES PRATIQUES
p 5
ANNEXES
p 23
- IL NARRIVE PAS SORGANISER 3
- IL NE MATRISE PAS SES MOTIONS 3
- IL NE SE REPRSENTE PAS BIEN SON CORPS 4
- IL A DU MAL RALISER LES GESTES DU QUOTIDIEN 4
- LES JOUETS TESTER 23
- LEXIQUE DES TROUBLES DU GESTE 24
- ASSOCIATIONS 25
- LIVRES ET ADRESSES UTILES 26
- LINTGRATION
NEURO-SENSORIELLE 5
- SNOEZELEN 6
- CO-OP : LAUTO-INSTRUCTION 7
- LE CONCEPT BOBATH 8
- FEUERSTEIN 9
- LA ZOOTHRAPIE 10
- LQUITHRAPIE 11
- LA MICROKINSI-THRAPIE 12
- FELDENKRAIS 13
- VERONICA SHERBORNE 14
- PET 15
- AFFOLTER 16
- PIKLER 17
- NEUROFEEDBACK 18
- LESCALADE ADAPTE 19
- LEUTONIE 20
- MONTESSORI 21
- PADOVAN 22
QUI EST CONCERN ?
Les troubles du geste peuvent avoir de multiples origines :
- Causes motrices (dystonie, syndrome crbelleux, maladies neuromusculaires)
- Causes sensorimotrices (infirmit motrice crbrale)
- Troubles de lacquisition de la coordination (TAC, handicap mental)
- Dyspraxies
- Troubles du dficit de lattention avec ou sans hyperactivit (TDAH)
3
LES 4 PROBLMES
DU QUOTIDIEN
Il met son pantalon lenvers, peine enler ses
chaussettes, a encore besoin de vous pour se laver,
couper sa viande Son manque dorganisation lui
joue des tours. Comment laider ?
LES MTHODES CONSULTER
Feuerstein, Pikler, Neurofeedback, CO-OP,
lintgration neurosensorielle, Montessori, Pet.
LE MOT DE LEXPERT
Je prends ma fourchette avec la main
gauche , Ses dents sont vers le bas ,
Ma fourchette touche la viande , Je
prends mon couteau avec la main droite ,
etc. Quand un enfant peine planier
ses gestes, je lui propose des scripts de
ce type qui peuvent tre enregistrs
avec un Dictaphone. Lide nest pas que
lenfant apprenne un script pour chaque
tche du quotidien, mais quil assimile une
mthodologie du comment sy prendre .
Et ces check-lists peuvent, bien sr, lui
servir la maison ou lcole !
Gwenalle Lefvre, ergothrapeute et
coordonnatrice du Groupe dchange des pratiques
pdiatriques en ergothrapie (Geppe).
Crises de colre, pleurs, cris votre enfant se
laisse facilement emporter par ses motions.
Dans ce domaine, plusieurs activits ont fait leurs
preuves : la relaxation, le yoga, la kinsithrapie,
la zoothrapie
La zoothrapie, la microkinsithrapie, Snoezelen,
le concept Bobath, leutonie, Padovan, Feldenkrais,
lquithrapie.
LE MOT DE LEXPERT
Sur le plan motionnel, lassistance
par les animaux peut apporter un plus
certains jeunes handicaps. Cette pratique
implique que lenfant apprcie le cheval
et nen ait pas peur. Elle ncessite un
travail dquipe avec un spcialiste des
chevaux et un ducateur qui accompagne
lenfant et qui connaisse bien son handicap.
Certains jeunes polyhandicaps, qui ont
peu de moyens de communication, peuvent
spanouir au contact de lanimal, mais a
ne veut pas dire que tous les enfants vont
ragir ainsi.
Bernard Belin, responsable du groupe de travail
Animaux au service du handicap de la Socit
dethnozootechnie.
Il narrive pas
sorganiser
Il ne matrise pas
ses motions
4
Chez un jeune qui souffre de troubles sensorimoteurs
ou cognitifs (autisme, IMC, polyhandicap, dyspraxie),
le schma corporel peut sinstaller plus
difcilement.
Leutonie, Affolter, Veronica Sherborne, lescalade
adapte, Feldenkrais.
LE MOT DE LEXPERT
Les enfants qui ne se reprent pas
dans le temps ni dans lespace ne sauront
pas organiser un geste n. En sance de
psychomotricit, ils montent sur un objet,
saccroupissent, baissent la tte pour
passer, etc. Ainsi, ils prennent conscience
des diffrentes parties de leur corps et
de linteraction avec lenvironnement. En
fonction de leurs capacits, ils dessinent
ensuite le parcours quils viennent de
raliser. Cela montre sils se reprsentent
leur trajet sur un espace plan, les axes, les
distances et les directions, notions quils
pourront ensuite transposer dans les tches
de la vie courante. .
Sophie Allard, psychomotricienne lAdapt
(Paris 18
e
) auprs denfants et dadolescents IMC
et traumatiss crniens.
Dire bonjour, se laver, shabiller, lacer ses chaussures,
fermer une porte, se dplacer. Lapprentissage
des gestes et codes de conduites font partie
de lducation de base, mais restent compliqus
assimiler par lenfant.
Montessori, Pet, Feldenkrais, lquithrapie,
Padovan, lescalade adapte, Veronica Sherbone,
leutonie, la zoothrapie, CO-OP, Bobath.
LE MOT DE LEXPERT
Les gestes ns procdent de la mise
en mouvement volontaire de nos petits
muscles , ceux des doigts, des mains, de
la bouche, des yeux. Pour atteindre leur
but, ces mouvements sont coordonns et
sajustent au cours de laction. Cest grce
eux que nous sommes capables de nous
laver, de faire une boucle de lacet, denler
un pull-over, de plier une feuille de papier
en deux, mais galement de lire, dcrire,
dutiliser un ordinateur.
Michle Mazeau, mdecin de rducation,
spcialise en neuropsychologie infantile.
Il ne se reprsente pas
bien son corps
Il a du mal raliser
les gestes du quotidien
LES 4 PROBLMES
DU QUOTIDIEN
5
Lintgration
neuro-sensorielle
1
POUR QUELS HANDICAPS ?
Cette mthode est propose
pour de nombreux handicaps :
dyslexie, troubles du
comportement, autisme,
trouble du langage, troubles du
dveloppement moteur, IMC,
hyperactivit, traumatisme
crnien, polyhandicap.
DANS QUEL BUT ?
Cest une mthode
psychomotrice et
sensorimotrice. Elle a pour but
de dvelopper lefficacit avec
laquelle le systme nerveux
organise les messages transmis
par les sens.
COMMENT A SE PASSE ?
Cette mthode emploie des offres daction
et de mouvement adapts aux besoins de
lenfant. Elle est trs ludique, an que lenfant
soit motiv pour atteindre un bon niveau
dapprentissage. La rducation est ralise
avec du matriel de psychomotricit : toboggan,
hamac suspendu, planche roulettes, chambre
air suspendue, balanoire, mur descalade
On peut ajouter divers ateliers (poterie,
peinture) an doffrir lenfant la possibilit de
faire des expriences sensorielles varies
et de les associer entre elles.
QUI SEN OCCUPE ?
Lintgration sensorielle est pratique dans
de nombreux pays, essentiellement en
tablissement. En France, elle est enseigne
dans le cadre de la formation continue des
ergothrapeutes.
DO A VIENT ?
Lintgration sensorielle ou neuro-sensorielle
est une mthode qui sest dveloppe aux
tats-Unis avec Jean Ayres, ergothrapeute et
docteur en psychologie du dveloppement. Elle
a commenc ses recherches dans les annes
cinquante et a cr la Ayres Clinic en 1976.
UNE BONNE SOURCE POUR SE RENSEIGNER ?
Service dergothrapie itinrant de la Cte
(Suisse) : www.seric.ch
6
Snoezelen
2
Cette mthode sadresse
notamment aux enfants
polyhandicaps.
DANS QUEL BUT ?
Cest une mthode unique qui
cherche tablir les contacts
indispensables au bien-tre
et lpanouissement des
personnes mentalement
handicapes.
Le Snoezelen est une activit vcue dans un
espace spcialement amnag, clair dune
lumire tamise, berc dune musique douce, un
espace dont le but est de recrer une ambiance
agrable. Proche de la relaxation, cette
mthode se base sur la stimulation sensorielle,
la dtente et le plaisir.
QUI SEN OCCUPE ?
Un spcialiste ou un parent, au sein
dtablissements Snoezelen, dans des
salles spciques avec des quipements qui
permettent la stimulation des sens ou la
proposition de dtente.
DO A VIENT ?
Le concept a t dvelopp dans les annes
1970 par deux jeunes Hollandais, Ad Verhuel
et J. Hulsegge.
Snoezelen France : www.snoezelen-france.fr ou
au 01 69 12 55 10.
7
CO-OP :
lauto-instruction
3
Cette mthode sadresse
particulirement aux enfants
qui souffrent dune dyspraxie ou
dun trouble dacquisition de la
coordination (TAC).
DANS QUEL BUT ?
Cette mthode vise
aider lenfant planifier
ses gestes, travers un
processus dutilisation de
stratgies cognitives et de
dcouvertes guides. Elle
permet lacquisition dhabilets
motrices.
Le CO-OP (Cognitive Orientation to Daily
Performance) est un programme dauto-
instruction qui consiste verbaliser les
stratgies utiliser pour mener bien une
tche. Les chercheurs ont identi cinq stades
qui amnent progressivement raliser une
tche de manire autonome : le modelage
cognitif (le thrapeute explique les diffrentes
tapes, en utilisant un vocabulaire adapt
lenfant, pendant quil excute le mouvement),
la guidance ouverte (le thrapeute guide
verbalement les mouvements de lenfant),
lauto instruction ouverte (lenfant verbalise
les tapes en mme temps quil excute),
lauto instruction ouverte voix basse, et
lintriorisation.
QUI SEN OCCUPE ?
Ergothrapeutes, psychomotriciens. Cette
mthode est cependant peu pratique en
France.
DO A VIENT ?
Cest Hlne Polatajko, une chercheuse
Canadienne, qui la labore.
Cognitive Orientation to Daily Performance
Academy :
http://ot.utoronto.ca/coop/ (site en anglais).
8
Le concept Bobath
4
Bbs, enfants, adolescents
atteints de paralysie crbrale
(ou infirmit motrice
crbrale) et autres troubles du
dveloppement neuro moteur.
DANS QUEL BUT ?
Le but est damener lenfant
largir son rpertoire de
capacits et de comptences
tout au long de son
dveloppement malgr ses
difficults posturales et de
coordination motrice.
Le thrapeute cherche amliorer le tonus
an dobtenir un meilleur mcanisme postural.
Il va permettre lmergence des ractions de
redressement, de protection et dquilibre
ncessaires la ralisation de mouvements
harmonieux et appropris. Il va favoriser et aider
les expriences sensorimotrices correctes grce
une manipulation adapte : le handling. Le
thrapeute aide le patient vivre une exprience
du mouvement normal. Ceci amliorera la
qualit de son mouvement (plus uide, plus
complexe) dans toutes ses activits et lui
permettra de construire et daugmenter son
propre rpertoire dexpriences sensorimotrices.
La redondance dexpriences motrices correctes
va permettre damliorer la fonctionnalit
dans toutes les activits de la vie quotidienne
(dplacement, manipulation, alimentation,
interaction et communication).
QUI SEN OCCUPE ?
Ergothrapeute, kinsithrapeute,
orthophoniste.
DO A VIENT ?
Le concept a t dvelopp dans les annes
1940 grce aux travaux et recherches de Berta
Bobath (1907-1991), physiothrapeute, et de
son mari le Docteur Karel Bobath (1906-1991),
neurologue.
Bobath France : www.bobath-france.fr
9
Feuerstein
5
Pour les enfants handicaps
atteints dune dficience
mentale dorigine gntique
ou due une lsion crbrale,
de troubles autistiques ou
dpilepsie.
DANS QUEL BUT ?
Faire prendre conscience
lenfant de son processus de
raisonnement pour quil sen
serve dans les activits de la
vie quotidienne. Cette mthode
lui permet daugmenter
ses capacits de rflexion,
dapprentissage, mais aussi son
autonomie, son adaptabilit et
son intelligence motionnelle.
Grce lutilisation doutils en bois ou dactivits sur
papier, le mdiateur apprend lenfant planier,
comparer, hirarchiser.
QUI SEN OCCUPE ?
Parmi les 200 praticiens en France, on compte
70 professionnels (enseignants, orthophonistes,
psychologues, etc.).
COMBIEN A COTE ?
La sance cote entre 15 et 60 (pris en compte dans
lAEEH ou la PCH). Les parents ont aussi la possibilit
de se former lors dun stage de six jours cotant 600 .
Au titre de la formation professionnelle continue pour
les salaris, un nancement peut tre demand.
DO A VIENT ?
Elle a t cre par le professeur roumain Reuven
Feuerstein en 1950, pour les enfants survivants de la
Shoah. Mariana Loupan, maman dAnton, atteint dun
syndrome neurologique, et Christine Mayer, maman
dun enfant autiste, lont dveloppe en France dans les
annes 2000.
Association Javance : www.javance.org
Aide-moi apprendre : www.aide-moi-a-apprendre.fr
10
La zoothrapie
6
Pour les enfants souffrant
notamment de troubles
de la personnalit ou du
comportement, de dficits
cognitifs, de troubles du
langage, dun manque
dattention, de stimulation
sensorielle, dautisme ou de
trisomie 21.
DANS QUEL BUT ?
Diminuer les phnomnes de
strotypie et dcholalie et
amliorer la communication,
mais aussi son autonomie, son
adaptabilit et son intelligence
motionnelle.
Le thrapeute tablit un programme spcialis partir
dun travail dobservation, dcoute et dinterprtation
de toutes les formes de langages utiliss par la
personne handicape. Par groupe de trois cinq, mais
le plus souvent en sance individuelle, lenfant excute
des gestes simples sur un animal, comme le brosser, le
nourrir, le promener, mais qui saccompagne toujours
dune mise prot de la part du thrapeute.
QUI SEN OCCUPE ?
Un zoothrapeute form, au sein dtablissements et
avec des animaux slectionns selon leurs caractres et
ayant reu une ducation spcique ds leur sevrage.
PENDANT COMBIEN DE TEMPS ?
Au moins deux sances par semaine pendant un an sont
ncessaires pour obtenir des rsultats.
DO A VIENT ?
Lamricain Boris Levinson, considr comme le
pre de la zoothrapie, a t le premier psychologue
reconnatre dans le courant des annes 1950 le
caractre thrapeutique des animaux.
Institut Franais de zoothrapie, 06 12 47 74 11 ou
www.institutfrancaisdezootherapie.com
11
Lquithrapie
7
Pour les enfants autistes
ou polyhandicaps.
DANS QUEL BUT ?
Faciliter la communication,
amliorer la connaissance
qua lenfant de son corps,
lautonomie, faciliter le
dveloppement de la motricit
fine, de la coordination et
de la force musculaire.
Il ne sagit pas forcment de monter cheval, mais de
nouer une relation avec lui. En marchant ses cts
ou en le ctoyant dans un prs, en le brossant, en le
pansant, etc. La relation tablie entre lenfant et le
cheval constitue une premire phase dobservation
pour le thrapeute, qui pourra alors mettre en place des
objectifs individualiss. Les rnes choisies sont adaptes
aux handicaps des enfants (balles ou anneaux).
QUI SEN OCCUPE ?
Des psychomotriciens ou des psychologues, le plus
souvent. Les animaux sont choisis au sein de centres
ou de clubs questres pour leur caractre docile, pour
quils puissent sadapter aux comportements des
enfants.
La dure de la sance dpend des besoins de lenfant
et de son handicap.
COMBIEN A COTE ?
Les tarifs varient selon les tablissements. Ils sont
souvent compris entre 40 et 60 la sance, non
rembourss par le Scurit Sociale, mais gnralement
pris en compte dans le calcul des prestations de la
MDPH (AEEH, AAH et PCH).
O SE RENSEIGNER ?
La Socit franaise dEquithrapie propose la liste
des quithrapeutes en France :
http://sfequitherapie.free.fr
Fdration national des thrapies avec le cheval :
www.fentac.org
12
La microkinsithrapie
8
Pour tous les enfants, quel que
soit leur handicap.
DANS QUEL BUT ?
Stimuler le corps par des
massages pour laider faire
face aux agressions provenant
dun traumatisme motionnel,
dun accident ou dune maladie
imprimes dans lorganisme.
Cette mthode doit avoir un
impact sur lagressivit, les
problmes de concentration,
les troubles du sommeil et les
maux de tte chroniques.
Le kin recherche les points de tension en utilisant
diffrentes techniques de rotation et de pression de
la main, tout en gardant une main sur lemplacement
du symptme. Lenfant handicap est invit ragir
seul et sauto corriger. Le corps, lorsquil ne peut plus
se dfendre, emmagasine les traumatismes.
Par un massage thrapeutique, pratiqu par des kins,
la microkinsithrapie aide lorganisme vacuer ces
traumatismes.
QUI SEN OCCUPE ?
Un kinsithrapeute.
Selon la ville et le praticien, une sance cote entre
30 et 70 , non rembourss par la Scurit Sociale,
mais pris en charge par certaines mutuelles.
DO A VIENT ?
De deux kinsithrapeutes, Daniel Grosjean et Patrice
Benini, qui lont initie en 1983.
O SE RENSEIGNER ?
www.microkinesitherapie.com : Association Centre de
Diffusion de la microkinsithrapie, 09 62 62 97 35 ou
acdmicrokinesitherapie@gmail.com
13
Feldenkrais
9
Les enfants prsentant des
difficults motrices.
DANS QUEL BUT ?
Cette mthode cherche
rveiller la capacit
dapprentissage par la prise
de conscience du corps en
mouvement. Elle aide lenfant
coordonner ses gestes,
matriser ses attitudes,
dtendre ses muscles et sa
coordination motrice. Il trouve
de nouveaux appuis, rpartit
mieux ses efforts sur lensemble
du corps et se tient mieux assis.
En faisant appel aux muscles et aux articulations,
mais sans demander defforts violents, la mthode
Feldenkrais ressemble de la gymnastique douce. Elle
se pratique en sance de groupe ou individuelle, selon
que lenfant peut comprendre, ou non, les indications
verbales. En sance de groupe, le thrapeute donne
des indications sur les mouvements que les enfants,
gnralement allongs, doivent effectuer. Si lenfant
nest pas capable de comprendre les indications
verbales du thrapeute, des sances individuelles sont
organises, le kin guide les mouvements de lenfant et
sollicite les zones endormies.
QUI SEN OCCUPE ?
Un kinsithrapeute.
COMBIEN A COTE ?
La sance cote entre 30 et 45 , rembourss par la
Scurit Sociale, lorsque le kin est conventionn.
DO A VIENT ?
Cest Mosh Feldenkrais, ingnieur physicien ukrainien,
qui la invente, en 1943.
LAssociation Feldenkrais France, pour connatre
les kins qui pratiquent Feldenkrais dans votre
dpartement : 01 64 23 25 44 ou
www.feldenkrais-france.org
14
Veronica Sherborne
10
Les enfants polyhandicaps,
IMC ou autistes.
DANS QUEL BUT ?
Arriver une meilleure
communication, grce
lexprimentation de
mouvements nouveaux,
dune prise de conscience
de lespace mais aussi des
personnes qui entourent
lenfant. Il apprendra ainsi
reconnaitre ses motions, les
grer. Invent dans les annes
1960, le concept Veronica
Sherborne aiderait la personne
handicape entrer en contact
avec les autres par le corps en
mouvement.
travers lexcution de diffrents mouvements,
lenfant progresse dans ses capacits motrices tout en
inhibant ses peurs. Il suft de sinstaller sur le dos des
adultes et de se laisser bercer, ou encore de sauter, de
se mettre en boule, de faire des roulades, de courir,
selon lge des enfants. Le sol et le corps de ladulte
sont les seuls instruments de jeu fournis lenfant.
QUI SEN OCCUPE ?
Peu connue en France, seulement une dizaine
dergothrapeutes sont forms en Belgique, ce
concept sest tendu aux cours dducation physique
au Royaume-Uni, mais aussi la petite enfance, la
griatrie, et la psychiatrie, entre autres.
Les sances, individuelles ou de groupes, durent entre
quinze minutes et une heure.
DO A VIENT ?
DAngleterre, grce Veronica Sherborne, professeur
dducation physique et kinsithrapeute, qui la
invente dans les annes 1960.
Association Veronica Sherborne :
www.sherbornemovementuk.org/ (site en anglais)
15
Pet
11
Pour les enfants polyhandicaps
ou atteints dun handicap
moteur, mais capables
dinteragir avec un conducteur
de sance.
DANS QUEL BUT ?
Permettre lenfant de trouver
ses propres stratgies pour
moins utiliser son fauteuil,
et ainsi gagner en autonomie
laide de tables lattes, dchelles de marche,
de barres parallles, mais aussi de dessins ou de
comptines, lenfant apprend se dplacer en rampant,
reconnatre des sons et des formes, mieux
mmoriser une action, comme le repas ou le brossage
des dents.
QUI SEN OCCUPE ?
Elle est peu pratique en France, mais en Belgique,
en Angleterre ou en Hongrie, des professionnels de
soin sont forms (kinsithrapie, psychomotricit,
orthophonie).
DO A VIENT ?
Elle a t invente par un neuropdiatre hongrois,
Andrs Pet.
Lassociation Franaise pour lducation conductive :
afpec@laposte.net ou 02 43 98 75 41
Lassociation franaise de pdagogie conductive, pour
enfants polyhandicaps (rgion parisienne) :
www.afpc-asso.com
16
Affolter
12
Pour les enfants atteints de
troubles de la perception
(polyhandicap, dyspraxie,
dysphasie, hyperactivit).
DANS QUEL BUT ?
Coordonner les informations
tactilokinesthsiques
(stimulations de la peau) avec
les autres messages sensoriels :
auditifs et visuels, pour aider
le cerveau donner au corps sa
vraie place dans lespace.
En sance ou dans les activits de la vie quotidienne
telles que manger, shabiller ou descendre dune chaise,
lenfant est guid dans lexploration des objets et des
supports. Lenvironnement doit apporter scurit et
stabilit.
Elle peut tre mise en pratique ds le diagnostic
et tout au long de la vie.
DO A VIENT ?
Cest Flicie Affolter, une neuropsychologue suisse,
qui a labore cette approche, dans les annes 1960.
AIR propose des formations 03 81 50 00 44 ou
www.airhandicap.org
LEcole dtudes sociales et pdagogiques de Lausanne,
en Suisse, diffuse un lm qui illustre le travail de
guidance : +41 (0) 21 65 162 00 ou www.eesp.ch
17
Pikler
13
Elle est aujourdhui applique
avec des enfants handicaps
moteurs, neurosensoriels graves
ou polyhandicaps.
DANS QUEL BUT ?
Pour Emmi Pikler, pdiatre
hongroise, lenfant doit voluer
son propre rythme et en
autonomie pour se forger une
personnalit saine et quilibre.
Lenfant se donne des tches
sa porte au fur et mesure
quil dcouvre ses possibilits
motrices et intellectuelles.
Ladulte dcrypte les besoins, les dsirs et les capacits
dvolution de chaque enfant, sur linstant, pour lui
crer un environnement harmonieux et propice son
dveloppement. Lenfant matrise la situation, les
jeux qui lui sont proposs sont adapts et ses temps
de sommeil sont respects. Il peut ainsi progresser
avec plus de srnit et de conance en lui, prenant le
temps dexplorer ses capacits, et modiant seul les
situations. Un sentiment nouveau lui apparat : le plaisir
de vivre au milieu des autres.
QUI SEN OCCUPE ?
Des professionnels de lenfant ou du handicap.
COMBIEN A COTE ?
Des stages de un quatre jours sont ncessaires pour
les parents et les professionnels, qui cotent de 125
550 .
AIR propose des formations 03 81 50 00 44 ou
www.airhandicap.org
LEcole dtudes sociales et pdagogiques de Lausanne,
en Suisse, diffuse un lm qui illustre le travail de
guidance : +41 (0) 21 65 162 00 ou www.eesp.ch
18
Neurofeedback
14
Elle peut tre applique tous
les types de handicaps.
DANS QUEL BUT ?
Aider le cerveau se rordonner
ds quune turbulence est
dtecte, en agissant sur
les fonctions cognitives,
motionnelles et motrices.
Le sommeil, lattention, la
concentration et la gestion du
stress sen trouvent amliors.
Bas sur lcoute dune musique ou dun lm, le
neurofeedback implique larrt brusque des sons
lorsquune turbulence apparat, permettant au
cerveau de se rorganiser. Le praticien place des
lectrodes sur le crne de lenfant, relis un
lectroencphalogramme, et diffuse de la musique
ou un lm. Les variations crbrales pendant lcoute
sont enregistres, et ds quune turbulence surgit, la
musique ou le lm sont arrts, pour que le cerveau
puisse se rguler, se rorganiser.
QUI SEN OCCUPE ?
La technique ntant pas mdicale, diffrents praticiens
lutilisent : psychologues, neurologues, psychiatres, etc.
Les sances durent une heure.
COMBIEN A COTE ?
La sance cote environ 80 , non pris en charge, et
parents et professionnels doivent tre forms. Un stage
de trois jours cote 900 , et lquipement complet
ncessaire vaut 3 300 .
DO A VIENT ?
Il a t mis au point aux tats-Unis, dans les annes
1970.
Association pour la diffusion du neurofeedback
en France : www.adnf.org
19
Lescalade adapte
15
En complment de la
rducation, les enfants
atteints de dficiences motrices
(IMC, hmiplgiques) ou
cognitives ainsi que de troubles
praxiques ou de lapprentissage
peuvent pratiquer lescalade.
Elle est contre indique
pour les enfants atteints de
troubles de la concentration
et du comportement, de la
coordination des gestes, de
la contraction musculaire ou
encore atteints de dficiences
motrices trop importantes.
DANS QUEL BUT ?
Pour les enfants IMC,
lamplitude articulaire au
niveau des membres, de la
colonne vertbrale et du bassin
sont amliors, tandis que pour
les hmiplgiques, les transferts
et les dplacements sont
facilits. Lescaladefavorise la
dissociation des mouvements et
les enchanements gestuels, la
prcision, la motricit et la prise
de conscience du corps dans
lespace, ainsi que la matrise
des motions.
Lactivit se pratique deux, avec une personne
forme qui reste au sol pour assurer lenfant et veiller
sa scurit. Il peut grimper sur un mur inclinaison
variable, ventuellement avec des prises plus grosses
ou plus faciles attraper. Si lenfant peut se tenir
en appui sur trois points (deux pieds et une main
par exemple), il pourra travailler sa souplesse, son
amplitude et la coordination de ses mouvements au
sein dun groupe, avec des objectifs individualiss.
QUI SEN OCCUPE ?
Sur prescription du mdecin, avec les conseils
dergothrapeutes et de kins.
Les sances durent une heure.
Fdration franaise du sport adapt :
www.ffsa.asso.fr, rubrique Dans vos rgions pour
les coordonnes des antennes prs de chez vous.
Fdration franaise de la montagne et de lescalade :
www.ffme.fr
20
Leutonie
16
Elle est adapte aux enfants
polyhandicaps, autistes,
prenant difficilement
conscience de leur corps,
souffrant dun dsquilibre
tonique ou de dsorganisation
spatiale.
DANS QUEL BUT ?
Elle vise lpanouissement
personnel, la connaissance du
corps et le dveloppement de
la crativit par une pdagogie
du mouvement, base sur les
sensations. Elle permet de
diminuer les angoisses et les
peurs, en offrant lenfant
la possibilit de se poser et
damliorer ses relations avec
les autres.
Lors des sances en groupe ou individuelles, lenfant
effectue des gestes simples autour dun matriel de
base : bches, tiges de bambou, planches, balles de
tennis ou en mousse, sac de marron etc.
Le but : dterminer les zones de tension, mais aussi
prendre conscience de son corps, au travers des
sensations ressenties.
QUI SEN OCCUPE ?
Un eutoniste.
DO A VIENT ?
Gerda Alexander est une artiste allemande qui, dans les
annes 1930, sintressait la manire de se mouvoir,
de se tenir, de se relaxer, dhabiter son corps, de
sexprimer travers lui.
Groupe de recherche en eutonie Gerda Alexander :
www.eutonie.com
Liste des praticiens en eutonie :
http://medecines-douces.eu/therapie/page
21
Montessori
17
Elle est destine aux jeunes
enfants handicaps mentaux,
de 0 6 ans.
DANS QUEL BUT ?
Maria Montessori, mdecin
italien, visait lpanouissement
de lenfant dans tous les
apprentissages, par des
exercices simples destins au
dpart des jeunes handicaps
mentaux. Favoriser le
dveloppement de lenfant
dans tous les actes du
quotidien, la maison comme
lcole, et accrotre son
autonomie, sa possibilit
dagir seul, mais aussi de
comprendre ses erreurs, ses
capacits de concentration et
de coordination.
Le thrapeute utilise des outils spciques (lescalier
marron, les barres rouges, ou encore la tour rose) qui
permettent dintgrer certaines notions comme la
largeur ou la longueur. Mais aussi des sacs, du sable,
de leau, de la vaisselle, pour prparer lenfant tous
les actes du quotidien et lui apprendre reconnatre
les formes, les couleurs, les sons, mais aussi les odeurs,
les images, etc. Pour apprendre crire, lducateur
propose lenfant des lettres rugueuses en papier de
verre, pour apprendre compter, il lui fournit des perles
colores.
QUI SEN OCCUPE ?
Un ducateur qui guide lenfant dans les activits,
sans le juger, ou les parents, la maison.
Les activits sont dcoupes en squences trs courtes.
COMBIEN A COTE ?
Son cot reste gnralement lev.
DO A VIENT ?
Dun mdecin italien, Maria Montessori, qui comparait
lenfant une ponge pouvant accumuler les savoirs
plus facilement jusqu lge de 7 ans.
Association Montessori de France, 01 84 16 32 97
www.montessori-france.asso.fr
22
Padovan
18
Elle sadapte diffrents types
de handicaps parmi lesquels
le polyhandicap, lautisme,
linfirmit motrice crbrale,
les retards de langage, les
difficults dapprentissage et
les troubles de lalimentation et
de la dglutition.
DANS QUEL BUT ?
Stimuler globalement le corps
et le systme nerveux, travailler
sur lanticipation de la douleur
et stimuler le pr langage.
Invente il y a quarante ans
au Brsil, la mthode Padovan
sarticule trs bien avec des
sances de psychomotricit ou
dorthophonie, pour amliorer
la motricit.
Le praticien va rcapituler avec lenfant lensemble
des mouvements au sol (ramper, rouler, marcher
quatre pattes) pour arriver la position verticale. Il va
stimuler les mains, puis les yeux et enn, les fonctions
neurovgtatives que sont la succion, la mastication, la
dglutition et la respiration.
QUI SEN OCCUPE ?
Diffrents praticiens peuvent lutiliser selon les troubles
traiter : des orthophonistes en cas de troubles du
langage, des psychomotriciens en cas de troubles
moteurs et des psychologues en cas de troubles du
comportement.
Lidal est de deux sances par semaine. Une sance
dure quarante cinq minutes.
DO A VIENT ?
Cest Batriz Padovan, une orthophoniste brsilienne,
qui la cre dans les annes 1970.
Association Francophone des praticiens de la RNF,
mthode Padovan : www.padovan-synchronicite.fr
23
ANNEXES - LES JOUETS TESTER
Bas sur la manipulation de gures
gomtriques, ce jeu renforce la prise de
repres dans lespace. Il contient vingt-cinq
ches modles recto-verso offrant plusieurs
angles de vue, quatorze formes en mousse
et quinze rglettes en bois.
Ds 4 ans. 32,90 , 04 67 13 81 10,
www.hoptoys.fr
La chenille grandit avec chaque petite roue !
Jeter les ds, reconnatre les couleurs,
puis enler lorsque tous les disques en
rable sont en place, la petite chenille
peut ramper. Un beau jeu dadresse et
dassociation.
22,90 , 02 98 94 77 37,
www.jeujouethique.com
Un grand classique ! Il permet de tonier les
muscles du bras et de favoriser la souplesse
du poignet. Adapt en cas de problmes
neuromoteurs.
Lot de trois Ergoters, 48,90 , 04 67 13 81 10,
www.hoptoys.fr
Avec ses trente-deux trous en forme
dhexagone, il sattrape facilement. Solide,
lger, exible Idal pour tous les jeux de
lancer !
9,95 , 04 67 13 81 10,
www.hoptoys.fr
Topologie
Oball
Chenille enler
Ergoters
24
ANNEXES - LEXIQUE DES
TROUBLES DU GESTE
LA REPRSENTATION DE SON CORPS
Lacquisition du schma corporel rsulte
du traitement, par le cerveau, des informations
transmises par les sens (vue, toucher, oue)
et des interactions vcues par lenfant avec son
environnement. Chez un jeune qui souffre de
troubles sensorimoteurs ou cognitifs (autisme,
IMC, polyhandicap, dyspraxie), elle peut tre
dfaillante.
LA STRUCTURATION DE LESPACE
Cette reprsentation se construit au fur et
mesure du dveloppement. Or, chez certains
enfants (dyspraxiques, IMC), la mauvaise
apprciation des distances, des formes, des
reliefs, entrane une interprtation errone
des informations visuelles et une maladresse
chronique.
LA PROGRAMMATION DU GESTE
Avant deffectuer une tche, on la planie dans sa
tte. Quand cette fonction est atteinte, les gestes
ne senchainent pas naturellement, ils manquent
de uidit ou sont mal ajusts. Souvenez-vous de
vos premiers cours de conduite : la planication
exige beaucoup de concentration, ce qui est trs
fatigant. Pour certains enfants, chaque geste
demande autant defforts que sil tait ralis pour
la premire fois.
LA PRHENSION
Cest la facult de saisir des objets avec la main.
Cette fonction est trs souvent atteinte chez les
enfants porteurs de troubles sensorimoteurs, ce
qui les empche de raliser des mouvements
prcis.
LE TONUS
Lhypotonie (relchement musculaire) ou
lhypertonie (raideur dans les membres)
engendrent un mauvais dosage du geste n.
Ces troubles sont prsents dans certains handicaps
moteurs, chez lenfant IMC ou polyhandicap.
LA COORDINATION DES GESTES
Chez les enfants atteints de dyspraxie, la
manipulation des objets est souvent malaise
faute dune bonne coordination entre
lil et la main.
25
ANNEXES - ASSOCIATIONS
Fdration Franaise des associations dinrmes
moteurs crbraux (FFAIMC)
www.ffaimc.org
Trisomie 21 France
www.trisomie21-france.org
Association nationale du syndrome de lX
fragile
www.xfra.org
Autisme France
www.autisme-france.fr/autisme-france
LAdapt
www.ladapt.net
AFM
www.afm-telethon.fr
Association Franaise de Pdagogie conductive
www.afpc-asso.com
Groupe Polyhandicap France
gpf.asso. fr
Union Nationale des Associations de Familles
de Traumatiss Crniens et crbro-lss
(UNAFTC)
www.traumacranien.org
UNAPEI
www.unapei.org
Association Franaise de lHmiplgie
Alternante
www.afha.org
Association des paralyss de France
www.apf.asso.fr
Avenir Dysphasie France
www.dysphasie.org
HyperSupers - TDAH France
www.tdah-france.fr
Fondation Franaise pour la Recherche sur
lEpilepsie
www.fondation-epilepsie.fr
Ligue Franaise contre lEpilepsie
www.lfce.fr
Epilepsie France
www.epilepsie-france.com
123 Dys
www.123dys.fr
Dyspraxie France Dys
www.dyspraxies.fr
Dyspraxique mais Fantastique
www.dyspraxie.info
Fdration Franaise des Dys
www.ffdys.com
Association National dAssociations dAdultes
et de Parents dEnfants Dys (ANAPEDYS)
www.apedys.org
APEDA France
www.apeda-france.com
Association de Parents de lEnfance en
Difcult (APED)
www.aped.org
Association pour la Recherche des Troubles de
lApprentissage (ARTA)
www.arta.fr
Coridys
www.coridys.asso.fr
26
ANNEXES - LECTURE
Activits Montessori : pour accompagner
le dveloppement de votre enfant partir
de 3 ans
Maja Pitamic, d. Eyrolles, 2008, 20 .
100 ides pour aider les lves dyspraxiques
Amanda Kirby et Lynne Peters, d. Tom Pousse,
2010, 14 .
LEnfant dyspraxique : Mieux laider, la maison
et lcole
Caroline Huron, d. Odile Jacob, 2011, 20 .
Lenfant dyspraxique et les apprentissages
Michle Mazeau, d. Elsevier Masson, 2010, 41 .
Maladresses et Dyspraxies de lEnfant
Serge Dalla Piazza, d. LHarmattan, 2011, 13 .
Autisme et ABA : une pdagogie du progrs
Ron Leaf et John McEachin, d. Pearson Education
France, 2006, 35 .
Developmental Movement for Children
Veronica Sherborne, d. Worth Publishing,
2001, 20 .
www.geppe.fr
Une mine dinfos sur les approches rducatives en
ergothrapie. Le Groupe dchanges des pratiques
pdiatriques en ergothrapie (Geppe) rassemble
une quinzaine dergothrapeutes dIle-de-France
qui exercent en pdiatrie.
Ressources
et formation
EDI Formation
ediformation.fr
Propose des formations sur lautisme et les TSA.
AIR Handicap
www.airhandicap.org
LAssociation Information Recherche (A.I.R.),
cre en 1985, est un centre ressource pour
les personnes handicapes, leurs familles
et les professionnels qui les accompagnent.
AIR Handicap dispense aussi de la formation
dans les pays francophones.
ANAE
www.anae-revue.com
Revue sur lApproche neuropsychologique
des apprentissages chez lenfant.
lire Sur le net

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