Leer con una sonrisa

INSTITUCIN EDUCATIVA MODELIA

Grupo: D
Nombre del Proyecto de aula: LEER CON UNA SONRISA
Sede educativa: PRINCIPAL MODELIA

INTRODUCCIN

Teniendo en cuenta la actitud y el comportamiento de los adolescentes de hoy en da se hace necesario utilizar
algunas herramientas disponibles, de fcil consecucin que permitan una formacin integral. Los textos
narrativos por su sencillez, facilidad para interpretar, analizar y adquirir se consideran una opcin didctica, a
partir de su lectura significativa se logra la formacin de una mejor sociedad.

La idea fue leer crticamente un corpus con diferentes textos narrativos y extraer de ellos los valores y los
mensajes o moralejas para aplicarlos en el diario vivir, con el propsito de formar mejores ciudadanos; sensibilizar
la parte humana y mostrar que los valores se deben aplicar en todo momento de la vida.

Los textos narrativos seleccionados fueron: mitos, leyendas, dichos o refranes y cuentos escritos por los
Hermanos Grimm, Hans Christian Andersen (el caracol y el rosal). Los valores que se fomentaron en los
adolescentes de 10- 14 aos: el sentido comn, la prudencia, la generosidad, la justicia, la laboriosidad, la


autoestima y el optimismo. En esta edad de poco servir que se vivan los valores como imposicin, ya que es
tiempo de hacerlos propios y prcticos a medida que se interiorizan.

Este trabajo reviste inters, novedad y utilidad, porque estuvo encaminado a formar lectores y porque en la
adolescencia se necesitan modelos, hroes con los que se puedan identificar; espejos en los que puedan
reflejarse; para descargar adrenalina y en quien poder verter sus confidencias. Los textos narrativos fueron opcin
para la bsqueda de soluciones a conflictos y respuestas a los anhelos e interrogantes.

Este trabajo se llev a cabo a partir de cuatro talleres con el fin de fortalecer y promulgar nuevas estrategias
pedaggicas que fomentaron el proceso lector y fortalecieron los valores; aportaron un cambio positivo en la
calidad educativa. Se parti de las dimensiones del ser humano, los pre-conceptos y la utilizacin de los recursos
que el contexto social ofreci.
REAS BSICAS A TRABAJAR: ESPAOL.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Son los textos narrativos una herramienta eficaz para el
fortalecimiento del proceso lector y la formacin en valores en estudiantes de la Institucin Educativa
Modelia de Ibagu - Tolima?






DOCENTES DEL GRUPO.

ESAU RUGELES ROA: Docente de la Institucin Educativa Modelia, Licenciado en Educacin Bsica Primara,
experiencia 33 aos, Especialidad en Recreacin Ecolgica y Social, disfruto la labor que desempeo y la
considero la mejor profesin.

Estudiantes: 27
Grado: 5.02
Jornada: Tarde
Cel: 317 811 39 93
E mail: esauru@gmail.com
Ibagu, Tolima 2014

CARLOS ALBERTO VERA MARTINEZ: Auxiliar Administrativo de la Institucin Educativa Modelia, profesional en
Administracin Financiero, experiencia 3 aos, desempeando funciones Administrativas como Secretario de la
Institucin.

Estudiantes: 27
Grado: 5.02
Jornada: Tarde
Cel: 320 593 88 41
E mail: carlosdanval22@gmail.com
Ibagu, Tolima 2014



LUZ DARY ANGEL: Auxiliar Administrativa de la Institucin Educativa Modelia experiencia 3 aos, Normalista
Superior, quinto semestre de Matemticas, desempeando funciones administrativas como secretaria y
bibliotecaria.

Estudiantes: 40
Grado: 602
Jornada: maana
Cel: 312 558 80 12
E mail: luzda.27@hotmail.com
Ibagu, Tolima 2014


JENNY ALEXANDRA ARELLAN ANGEL: Docente de la Institucin Educativa Modelia, Normalista Superior con
nfasis en Lengua Castellana e Idioma Extranjero - ingles, Licenciada en Bsica con nfasis en Lengua Castellana.

Estudiantes: 40
Grado: 602
Jornada: Maana
Cel: 315 76170 96
E mail: jennyalexaa@yahoo.com
Ibagu, Tolima 2014





Presentacin del Problema: Los estudiantes de los grados 5 y 6 de la Institucin Educativa Modelia presentan dficit
en la lectura por desmotivacin, desconcentracin, descompensacin en los hbitos de lectura.


PRESENTACIN DEL PROBLEMA

Generar hbitos de lectura mejorando la comprensin, la interpretacin, ortografa y vocabulario.

COMPETENCIA GENERAL
Competencias de lenguaje: comprensin e interpretacin

Objetivo general
Fortalecer el proceso lector y los valores del ser humano por medio de textos narrativos en los estudiantes del
grado quinto y sexto de la institucin educativa Modelia
Objetivos especficos
Fortalecer el proceso lector de textos narrativos a partir del empleo de talleres didcticos.
Identificar los valores que se deben fomentar en la adolescencia.
Desarrollar los talleres propuestos para fortalecer los valores y mejorar el proceso lector.
Analizar la evolucin del proceso lector y la aplicabilidad de los valores por medio de los talleres.
Motivar a los estudiantes acerca de la importancia que tienen los valores y la lectura literaria en nuestro
diario vivir.
Vincular al educando en la seleccin de textos narrativos con el fin de mejorar los valores.
Leer de manera critica los textos narrativos propuestos


Metodologa contexto : esta incluye 3 aspectos

1. Actividades de aprendizaje diseadas

Ver anexo cuadernia libro_pc_diplomado

2. Cronograma: para cronograma se puede tener como gua la siguiente tabla:
Actividad Fecha Docente
responsable
Septiembre O4 Septiembre Esa Rugeles Roa
Septiembre 16 Septiembre Carlos A. Vera M.
Octubre 23 Septiembre Jenny Alexandra
Arelln Angel
Octubre 30 Septiembre Luz Dary Angel

Dentro de los alcances de este trabajo se resaltan:
Fortalecimiento del hbito lector y los valores mencionados del ser humano.

La lectura del texto literario y de los medios de comunicacin de manera crtica, valorativa y productiva son
una opcin fundamental en la formacin integral de los estudiantes.



La Contribucin al desarrollo humano de manera integral se vivencia a travs de estrategias llamativas que
logran lectores de textos narrativos.


RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

Cuadernia 3, google

RESULTADOS

Se asume que esta clase de lectura ayud a mejorar el nivel de interpretacin, anlisis, coherencia,
cohesin, ampliacin de lxico, contribuy al desarrollo humano de manera integral, fortaleci el hbito
lector y algunos valores, promovieron en los estudiantes la lectura reflexiva y argumentativa.

Se incentiv y se motiv a seguir desarrollando su hbito lector, su competencia comunicativa y lingstica,
sus dimensiones cognitiva, afectiva, tica y esttica. Tambin es importante resaltar, que cada individuo
acta segn su contexto social y cultural, el lenguaje soez es muy frecuente y empleado por los
adolescentes en esta etapa de su vida y teniendo en cuenta que la lectura permite al lector ampliar su
vocabulario, dndose cuenta que el vocabulario es muy polismico a la hora de expresarse y que no
necesariamente este tipo de vocabulario es la forma ms adecuada de comunicarse.





CONCLUSIONES

Se motiv a los estudiantes hacia la lectura y el anlisis de textos narrativos.

Se reconoci la lectura como un proceso interactivo de comunicacin en el que se establece una
relacin entre el texto y el lector.

Los estudiantes de los grados quinto y sexto al iniciar la investigacin tenan diferentes maneras de
comportamiento, pero al ir aplicando los talleres, la sensibilidad fue cambiando sus diferentes puntos
de vista.

El estudio fue hecho con pre- adolescentes de 10 14 aos quienes estn en una etapa de cambios y
esto los hace ms sensibles y receptivos trayendo a colacin valores como el amor, el compaerismo
entre otros.











FOTOS DEL GRUPO Y DEL PROYECTO





































REFERENTES CONCEPTUALES (BIBLIOGRAFIA)

cuadernia3
Rodari, G. (2005). La gramtica de la fantasa. 4 edicin del Bronce: Barcelona.
Comunicndonos 9. (2003).Norma Educativa

Comprensin de lectura E.(2005) 4 edicin. Hispanoamrica Libros inteligentes