Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 1

Nombre: Carolina Silva Bravo

Nivel que ensea: Sexto, Sptimo y Octavo ao.
Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 1, usted deber realizar la siguiente actividad:

Realizar una propuesta de planificacin de una clase de 90 minutos para abordar el siguiente
Objetivo de Aprendizaje con sus estudiantes: Planificar la escritura generando ideas a partir de:
observacin de imgenes, conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias
personales y otros temas. (4, 5 y 6 bsico).

Esta propuesta debe considerar trabajo explcito con habilidades cognitivas y contener actividades,
materiales y evaluacin.

Para ello:
Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuacin para ordenar y redactar su
propuesta de planificacin.
Revise la rbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y
comprender cmo ser evaluado por su tutor. Lala antes de hacer su propuesta, y
luego chequee que esta ltima cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.
Enve a su tutor este mismo documento con su planificacin desde la plataforma, como
se indica en el enunciado del Ejercicio.

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

RBRICA EVALUACIN EJERCICIO DE APLICACIN

Propuesta de Planificacin
Sexto ao B

Curso

Caractersticas
de
mis Estudiantes extrovertidos y creativos, gran nmeros de alumnos
estudiante a considerar en de PIE, perseverantes y esforzados.
esta clase

Objetivo
Habilidad a Desarrollar

Etapa
Clase
Inicio

Desarrollo

Cierre

Meta para mi clase de 90 minutos

Planificar escritura generando ideas sobre un tema a partir de un
estmulo.
Producir textos generando ideas.

Actividad del Estudiante

Evaluacin

Los estudiantes activan conocimientos previos en relacin al

concepto escribir Qu entienden por escribir? Escribir es lo
mismo que escritura? Cul es su diferencia?
Se genera discusin en torno a que la escritura es un proceso
que consta de diversas etapas.
La docente da a conocer el objetivo de la clase.

La
evaluacin
se
realiza
mediante
observacin
directa
guindose por pauta
sugerida en la unidad.

Lista de cotejo para

Los estudiantes comprenden que para planificar la escritura coevaluacin.
debo considerar 5 etapas fundamentales: pre- escritura,
borrador, revisin, edicin y publicacin.
Una vez que han comprendido la escritura como proceso,
conocen la importancia de generar ideas coherentes en torno
al tema que quiero llevar a cabo en el escrito reflejadas con la
preguntas: Qu ideas escribo y cules no?, que tienen que
ver netamente con la planificacin de la escritura. Reconocen
algunos pasos: determinar el tema que van a escribir, hacer
listado o torbellino de ideas y crear mapa conceptual sobre el
tema.
Realizan actividad en parejas donde aplicarn lo aprendido,
crearn un texto a partir del siguiente estmulo: su profesor
jefe est preocupado por la violencia al interior del colegio.
Escriban un texto para convencer a sus compaeros acerca
de la importancia de acabar con el bullying en su colegio. El
texto se publicar en todas las salas del colegio
Deben considerar lo aprendido, seleccionando un recurso para
organizar la informacin sobre el tema, y generando el texto
coherente al propsito comunicativo y destinatario.
Una vez que han creado el texto las parejas intercambian sus
textos, aplicando una lista de cotejo breve.
Leen sus textos en voz alta para completar sus ideas con los
comentarios de sus compaeros.
Realizan metacognicin de lo trabajado, respondiendo: Qu
importancia tiene escribir? Qu debo considerar en el
proceso de escritura? Cun necesario es generar ideas?
Por qu es importante lo aprendido? De qu me sirve?
Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

GUIA DE ACTIVIDADES
Desarrollen su texto a partir del siguiente estmulo.
Su profesor jefe est preocupado por la violencia al interior del colegio. Escriban un texto para
convencer a sus compaeros acerca de la importancia de acabar con el bullying en su colegio.
El texto se publicar en todas las salas del colegio
1. Seleccionen un recurso para organizar la informacin sobre el tema.

2. Luego de generar las ideas del tema, escribe el texto.

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Lista de cotejo para coevaluacin

Indicador
Si
El texto tiene una planificacin (lista, lluvia de ideas, mapa
conceptual)
El texto final se basa en la planificacin.
El texto tiene un propsito claro.
El texto tiene una organizacin clara
El texto tiene un lenguaje acorde al destinatario

No

Registro de observacin etapa pre-escritura

1. Explique las dificultades que los
alumnos tuvieron en comprender los
pasos de la estrategia.

2. observ a alumnos trabajando en

forma colaborativa? Qu evidencias
concretas de ello puede nombrar?

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Ministerio
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Prohibida
su

3. los productos finales se ajustaron a

lo esperado? sus estudiantes valoraron
la utilidad de la estrategia?

Rbrica de Evaluacin Ejercicio de Aplicacin de la Unidad

Criterios a
considerar
1. Meta de la
Clase

2. Inicio de la
Clase

3. Desarrollo
de la Clase

4. Evaluacin
para el
Aprendizaje

Muy bien logrado

Medianamente logrado

10%
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar son
consistentes con el OA
planteado, las caractersticas
de los estudiantes y el
tiempo propuesto.
10%
Propone para el inicio una
motivacin o actividad que
capte la atencin del
estudiante en funcin del
objetivo a trabajar.
30%
Propone y describe al menos
tres actividades variadas y
atractivas1 que permitan el
logro gradual del objetivo y la
habilidad a trabajar. Una se
basa, sin ser literal, en las
estrategias metodolgicas de
la unidad.
30%
Propone y describe
detalladamente dos
maneras para evaluar el
aprendizaje de los
estudiantes durante el inicio,
desarrollo y/o cierre de la
clase, de modo formativo y/o
sumativo.
Puede basarse, sin ser
literal, en las herramientas

5%
El objetivo de la clase o la habilidad
a desarrollar es poco realista,
considerando el OA, las
caractersticas de los estudiantes
y/o el tiempo propuesto.
5%
La motivacin o actividad del inicio
es consistente con el objetivo a
trabajar, pero no es adecuada para
los estudiantes del nivel.

Requiere mejoras
importante
0%
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar no
son consistentes con el
OA, las caractersticas de
los estudiantes y el
tiempo propuesto.
0%
La motivacin o actividad
del inicio no es
consistente con el objetivo
a trabajar.

15%
Propone y describe dos o tres
actividades, pero no todas
colaboran explcitamente al logro
del objetivo y la habilidad a trabajar.

0%
Propone y describe una
actividad o las
presentadas son
deficientes y no colaboran
al logro del objetivo y la
habilidad a trabajar.

15%
Propone y describe una o dos
maneras para evaluar el inicio,
desarrollo o cierre de la clase, pero
son deficientes en su descripcin.

0%
Las propuestas de
evaluacin no permiten
verificar el logro de los
objetivos propuestos en
los estudiantes.

Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atencin y motivacin del
estudiante, y logra de una manera simple que el estudiante participe de esta.
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Prohibida su reproduccin
Ministerio
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Prohibida
su

de evaluacin de la unidad.
5. Cierre de la
Clase

10%
5%
0%
Propone para el cierre una
La actividad de cierre permite
La actividad de cierre no
actividad que permita
concluir o evidenciar los
permite concluir ni
concluir y evidenciar los
aprendizajes de los estudiantes en
evidenciar los
aprendizajes de los
base al objetivo de la clase.
aprendizajes de los
estudiantes en base al
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
objetivo de la clase.
5. Materiales o
10%
5%
0%
medios de
Adjunta o presenta al menos Adjunta o presenta material de
No se presenta material
apoyo
un recurso que colabora al
apoyo, pero su pertinencia con el
de apoyo o el escogido no
logro del objetivo de la clase
objetivo de la clase no es clara.
colabora al objetivo de la
planificada (presentacin
clase.
PPT, fotografa, texto, pauta
de evaluacin, etc.)
Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)

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Prohibida su reproduccin
Ministerio
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Prohibida
su