TRABAJO DE PRCTICA DE PSICOMETRIA

1. Introduccin
El objetivo de nuestro trabajo se centra en realizar un estudio de fiabilidad y un estudio de
validez de contenido del cuestionario MSLQ (Motivation Strategies for Learning
Questionnaire), el cual mide rendimiento acadmico en base a 2 grandes bloques
motivacin y estrategias de aprendizaje, centrndonos de forma nica en la variable
"Motivacin" la cual se encuentra entre las variables implicadas en definicin semntica de
rendimiento acadmico.
El cuestionario que se administr corresponda a la parte de motivacin del MSLQ y llev a
cabo a travs de una sola administracin atendiendo a la correlacin de dos mitades. Se
llev a cabo despus de la finalizacin de una clase y se realiz en dicha aula. La poblacin
elegida para nuestro estudio fueron alumnos de 4 de psicologa de la universidad de
Granada, edad aproximada entre 21-23 aos. La participacin fue voluntaria.

2. Definicin semntica
Definicin semntica rendimiento acadmico: se refiere al nivel de conocimientos y
destrezas escolares exhibidos por los estudiantes y expresados mediante los procedimientos
habituales de evaluacin utilizados por los profesores con criterio legal en el sistema
educativo. Dichos conocimientos y destrezas se miden en funcin estrategias de aprendizaje
y el modelo cognitivo motivacin. (Referencia).

3. Caractersticas del test

El motivated strategies learning questionnaire (MSLQ) es un cuestionario de
administracin colectiva que consta de 81 tems. Las respuestas a estos tems se dan en basa
a una escala de tipo Lickert que va desde 1 hasta 7, correspondiendo 1 a totalmente
desacuerdo y 7 totalmente de acuerdo. Las estudiantes marcan el grado de acuerdo o
desacuerdo que mejor se adecue a cada afirmacin.
Este cuestionario est compuesto por 2 secciones: una alude a la motivacin evaluando los
objetivos de los estudiantes y las creencias sobre el curso y formado por 31 tems y otra
seccin hace referencia a las estrategias de aprendizaje compuesta por 31 tems con respecto
al uso de las diferentes estrategias cognitivas y metacognitivas de los estudiantes y 19 tems
concernientes a la administracin y direccin de los objetivos de los recursos.
Centrndonos en la parte de motivacin, est se compone de 6 dimensiones:

1. Orientacin de los objetivos intrnsecos: Centra en aspectos generales de todo un

curso. Conciernen al el grado en el que el estudiante se percibe as mismo participante
de una prueba como desafo, curiosidad, dominio. Este aspecto confiere al alumno que
la llegada a la meta es por ellos mismo. Medida por los tems 1, 16, 22, 24.
2. Orientacin de los objetivos extrnseco: se relaciona con el grado en que el estudiante
se percibe siendo participantes en una tarea relacionada con premios, rendimientos,
evaluacin por otros y competicin. Medida por los tems 7, 11, 13, 30.
3. Valor de la tarea: se refiere a la evaluacin de los estudiantes de cmo se interesan,
que es lo importante para ellos y cual es la utilidad de la tarea. Un alto valor en la tarea
debera de conducir a una mayor participacin en el aprendizaje. Medida por los tems
4, 10, 17, 23, 26, 27.
4. Componente de expectativa: propia eficacia para estudio y funcionamiento: hacen
referencia a las percepciones de los estudiantes sobre su capacidad para desempear las
tareas requeridas en el curso. Medida por los tems 2, 9, 18, 25.
5. Control sobre las creencias de aprendizaje: refieren a las creencias de los estudiantes
acerca del grado de control que tienen sobre su propio aprendizaje. Medida por los
Items 5, 6, 12, 15, 20, 21, 29, 31.
6. Componente afectivo: test de ansiedad: ha sido desarrollado para ser negativamente
relacionado co las expectativas as como con el funcionamiento. Esta pensado para
tener 2 componentes; uno cognitivo, que se refiere al pensamientos negativo de los
estudiantes que interrumpen el funcionamiento, y otro emocional que se refiere a los
aspectos afectivos y fisiolgicos de la ansiedad. Medida por los tems 3, 8, 14, 19, 28.

4. Fiabilidad
4.1. Justificacin de los procedimientos generales
4.2Disear y recogida de datos y su anlisis
4.3Informe final
5. Validez de contenido
5.1. Diseo del panel de expertos y procedimiento de recogida de
datos
5.2. Recogida y anlisis de los datos
5.3. Informe final