Vous êtes sur la page 1sur 507

ISBN 978-963-87423-7-7

hatrhelyzetek IV.

HATRHELYZETEK IV. Hagyomny s jvkp: Anyanyelv(ek) Oktatspolitikai stratgik Karrierkvets

Emberi Erforrsok
Minisztriuma

Hagyomny s jvkp:
Anyanyelv(ek) Oktatspolitikai
stratgik Karrierkvets

HATRHELYZETEK
A Balassi Intzet Mrton ron Szakkollgium
Kutati Szakkollgiumnak vknyve

IV.
Sorozatszerkeszt:
SZARKA LSZL

HAGYOMNY S JVKP
Anyanyelv(ek), oktatspolitikai
stratgik, karrierkvets

Szerkesztette
KTL EMKE s SZOTK SZILVIA

Balassi Intzet Mrton ron Szakkollgium


Budapest, 2013

A ktet a Nemzeti Erforrs Minisztrium plyzata alapjn a Balassi Intzet Mrton


ron Szakkollgium keretben mkd 20102011. vi Kutati Szakkollgium
hallgatinak tanulmnyait tartalmazza.
Szerkesztette
KTL EMKE s SZOTK SZILVIA
A ktetet lektorlta
Beregszsz Anik, Imre Anna, Ktl Emke, Lampl Zsuzsa s Szarka Lszl

Minden jog fenntartva. Brmilyen msols, sokszorosts, illetve adatfeldolgoz


rendszerben val trols a kiad elzetes rsbeli hozzjrulshoz van ktve.
Szerzk s szerkesztk, 2013

Bortterv
Kalonda Bt.
Nyomdai elkszts
Szab Viktor
Nyomdai kivitelezs
Virgmandula Kft.
Felels kiad
Hatos Pl, a Balassi Intzet figazgatja

ISBN 978-963-87423-7-7
ISSN 2064-3918

Tartalom
ELSZ (Szotk Szilvia).......................................................................................7

Anyenyelv(ek) s oktatspolitikai stratgik


BESZDES RPD
llamilag garantlt nyelvi jogok a Vajdasgban s Dl-Tirolban.................10
FERENC VIKTRIA
Ktnyelv jogszkpzs a Sapientin.............................................................45
SRA MAGDOLNA
Oktats s tannyelvvlaszts Krptaljn.....................................................71
GAZDAG VILMOS
Az anyanyelv hasznlati krnek mdosulsai Krptaljn..........................94
FERKI JULIANNA
A beregszszi cigny nemzetisg magyar anyanyelv gyerekek
iskolzottsgi helyzete..................................................................................121
JRY KATALIN
Roma gyermekek iskolzottsgi helyzete......................................................144
GRABOVAC BETA
Az rzelmek reprezentcija ktnyelv szemlyeknl...................................173
TRI GRTA
Oktatsgy Bereg vrmegyben a dualizmus els felben...........................204

Karrierkvets s identitskeress
ROGINER OSZKR
A jugoszlviai magyar kulturlis tr s a geokulturlis identits
viszonya 1992 s 2000 kztt.........................................................................226
GBOR EMKE BLANKA
A Sapientin vgzett fiatalok elhelyezkedse a romniai munkaerpiacon...........................................................................................................251

HORVTH ZOLTN
A beregszszi fiskoln vgzett hallgatk letplyjnak alakulsa............278
KLLAI IMRE
A krptaljai teolgusok jvkpe..................................... .......................311
GYAS RKA
Vajdasgi tanulk Magyarorszg vonzsban.............................................325
GNCL CSILLA
A kisebbsgi lt s az rvnyesls sszefggsei........................................355
BAJCSI ILDIK
Identitsvltozatok s vltozsok szak-Komromban................................382
HIRES-LSZL KORNLIA
A krptaljai magyarsg identitsa szociolgiai dimenzik mentn...........415
MIKLS ALPR
Shagyomnybl sbiznisz identitskeress a svidki Parajdon.........440
MOLNR FERENC
A mramarosi grg katolikus papsg 18481849-es magyarbartsgnak fbb okai s bizonytkai....................................................................464
A ktet szerzi.....................................................................................................495
Nv- s Trgymut...............................................................................................501

Elsz
A Hagyomny s jvkp: Anyanyelv(ek), oktatspolitikai stratgik,
karrierkvets cm tanulmny-ktetet a Mrton ron Szakkollgiumi Program
negyedik vfolyamnak fiatal trsadalomtudsai rtk, akik a Krpt-medence ngy
magyarlakta rgijhoz Erdlyhez, Vajdasghoz, Felvidkhez s Krptaljhoz
ktdnek, ezek egyikben nttek fel.
Kutatmunkjuk sorn klnbz aspektusokbl vizsgltk meg szlfldjk
mltjnak, jelennek valamely fontos krdst. Miknt a tanulmnycmek is
mutatjk, legtbben a nyelv- s oktatspolitikai, illetve a gazdasgszociolgiai s
az identitspolitikai, geopolitikai folyamatok, jelensgek empirikus kutatsval
jrultak hozz a szakkollgiumi program sikerhez. Az ltaluk vizsglt tmakrk
fokozott aktualitssal brnak a Krpt-medencben l magyarsg szmra.
Az elmlt vtizedekben a szocialista llamrendszer felbomlst kveten,
a szabad utazsi, tanulsi lehetsgek kvetkeztben felersd nemzetkzi
migrcis folyamatok, illetve a kommunikcis technolgia rohamos fejldse is
hozzjrultak kontinensnk megszokott nyelvi tjkpnek megvltozshoz. A
krnyez orszgok, amelyekben a magyar kisebbsgi, regionlis kzssgek lnek,
mra vagy az Eurpai Uni tagorszgv vltak, vagy folynak a belpsrl szl
trgyalsok. Az unis nyelvpolitikai diskurzusokban a tbbnyelvsg, a nyelvi
soksznsg, a kisnyelvek tanulsa kiemelten jelenik meg, s az 1+2 nyelv ismerete,
azaz a tbbnyelv kompetencia megszerzse elvben kiemelt tmogatst lvez.
Nem szabad azonban elfelejteni, hogy egszen ms relciban jelenik meg
az 1+2 nyelv elsajttsnak lehetsge tbbsgi s kisebbsgi lthelyzetben, mint
ahogy hangslyos klnbsgek vannak a nyugati demokrcik vagy a kelet-eurpai
nemzetllamok nyelvpolitikai koncepcii kztt is.
Hasonlan fontos klnbsgeket s hasonlsgokat figyelhetnk meg a
Magyarorszggal szomszdos orszgok nyelvpolitikai doktrni kztt, illetve
az ezekben az orszgokban l kisebbsgi csoportok etnolingvisztikai vitalitsa
(demogrfiai helyzete, terleti eloszlsa, sttusza, intzmnyi tmogatottsga, stb.)
tekintetben.
Egy dologban mindenkppen egyet kell rtennk a ktet szociolingvisztikai
szempont tanulmnyainak f kvetkeztetseivel: a nyelvek ismerete a tbbsgi
vagy kisebbsgi oktatsban s a karrierptsben egyarnt meghatroz szerepet
kap. Szmos nyelvszeti kutats tmasztja al, hogy a kisgyermek szmra az a
legtermszetesebb s leghatkonyabb, ha anyanyelvn tanulhat. Kisebbsgi ltben
ugyanilyen fontos az llamnyelv elsajttsa, s emellett egy vilgnyelv ismerete.

8
A ktnyelvsg mindig elny! Mgis sokan flrertelmezik napjainkban ezt a
folyamatot s csak az asszimilcit ltjk benne. A balansz ktnyelvsget sokan
nem tartjk megvalsthatnak kisebbsgi lthelyzetben, mgis azt tapasztaljuk,
hogy a magyarlakta terleteken rvnyeslni tud, magukat magyarnak vall
szakemberek magas szinten beszlik anyanyelvket s annak az llamnak a tbbsgi
nyelvt is, amelyben lnek. Ltjuk, hogy tbbnyelvsg s karrier, avagy gazdasg
s nyelvhasznlat szoros kapcsolatban ll egymssal.
Hogy a fenti folyamatokat mely tnyezk befolysoljk napjainkban
a magyarlakta terleteken, arra a ktet szerzi sokfle terepen, klnbz
mdszerekkel kerestk meg a lehetsges vlaszokat. Tanulmnyaikbl, az ltaluk
bemutatott interjrszletekbl s hipotziseikbl lthat, hogy a nyelvnek az eredeti
kommunikcis funkcii mellett meghatroz szerepe van az azonossgtudat
megrzsben, a kapcsolatptsben, s abban is, hogy egy npcsoportnak eslye
legyen a megmaradsra, s eslye legyen befolysolni a vilgban zajl trsadalmigazdasgi-politikai vltozsokat.
A ktet s maga a program tbb szempontbl is figyelemre mlt. risi
jelentsggel br, hogy a krnyez orszgok egyetemein, szakmai mhelyeiben
(a teljessg ignye nlkl: Kolozsvrott, Vsrhelyt, Cskszeredn, Szabadkn,
Nyitrn, Beregszszon) tudatosan folyik az rtelmisgi utnptls kpzse. Ezt a
szerepet semmi nem ptolhatja, de a Balassi Intzet a program meghirdetsvel
mgis hozzjrul a magyar nemzetrszek tudomnyos utnptlsnak kinevelshez,
segti az sztndjasokat abban, hogy bekapcsoldhassanak a magyar, s azon
bell a magyarorszgi tudomnyos let vrkeringsbe is, s serkenti a fiatal
kutatk kapcsolati hljnak kiplst a Krpt-medencben. A hallgatk pedig
kutatsaikkal gazdagtjk a magyarlakta rgikrl szl tudomnyos eredmnyeket.
A folyamatos tapasztalatcsere vgtermkeknt megszletett ktet igazi tuds
csemege, szeretettel ajnlom minden rdekld figyelmbe.

Szotk Szilvia

Anyenyelv(ek) s
oktatspolitikai stratgik

Beszdes rpd

llamilag garantlt nyelvi jogok a


Vajdasgban s Dl-Tirolban
Eurpa soksznsge s multietnikus, tbbnemzetisg mivolta, s az a tny, hogy
az llamok hatrai sokszor nem tkrzik az adott nemzet fldrajzi elhelyezkedst
klnsen KeletKzpEurpban , rknyszerti az llamokat a sajt
hatraikon bell l nemzeti kisebbsgek jogainak biztostsra. Mint ismeretes,
a sajt nyelven val gondolkods, oktats, nyelvhasznlat merben hozzjrul az
adott kisebbsgek identitsnak megrzshez, polshoz s fejldshez.1 Ha a
fentiekben emltett felttelek, jogi alapok nincsenek megteremtve, a kisebbsgekkel
szembeni diszkriminci veszlye nvekszik. Ezrt szksges megteremteni
Eurpban a kisebbsgek szmra a nyelvi s oktatsi jogokat, illetve azok
kontrollmechanizmusait2, hiszen a jogi rendelkezsek vgrehajtsnak ellenrzse
nlkl a jogi szablyok csak papron biztostjk a nemzeti kisebbsgi jogokat, ezltal
az egyenlsget.
Eurpban a kisebbsgek elismerse s jogaik vdelme nem egysges: amg egyes
llamok nem ismerik el a kisebbsgek ltezst (pl. Franciaorszg), addig ms
llamok (pl. Finnorszg, Ausztria, Svjc) elismerik azokat, s igyekszenek biztostani
a nyelvi s oktatsi jogokat.
Ezen tanulmnyban a dl-tiroli trsg autonmia-koncepcijt vesszk alapul, hogy
megvizsgljuk a Dl-Tirolban (ld. 1. sz. mellklet) l nmet kisebbsg szmra
biztostott nyelvi jogokat, s sszehasonlts ltal tiszta kpet kapjunk a Szerbiban
l magyar kisebbsget rint nyelvi jogok, normk s szablyok minsgrl,
hitelessgrl.
Ennek jegyben elssorban az emberi s nyelvi jogok ltalnos ismertetst tartjuk
fontosnak, mely keretein bell kitrnk az alapvet kisebbsgi jogokra, az autonmia,
s az nrendelkezsi jog fogalmra is. Vizsglatunk trgyt a tovbbiakban ez
esetben Vajdasgot (ld. 2.sz. mellklet) s Dl-Tirolt illeten Szerbia alkotmnynak
s Olaszorszg alkotmnynak egyes jogi szablyozsait nyelvi s oktatsi jogokra
vonatkozan hasonltjuk ssze, valamint fontosnak tartjuk a vajdasgi stattumot s
a Dl-Tirol autonmijt szablyoz stattum sszehasonltst. A nyelvhasznlatrl
szl trvnyek s a nyelvi jogok sszehasonltsval rekonstrulni tudjuk azokat
a tnyeket mindkt trsgben, melyek lehetv teszik a kisebbsgekben lk sajt
nyelvkn val konszolidldsnak lehetsgt, megrizve fennmaradsukat,
sajt kultrjukat, s lehetsgket a fejldsre. A nemzetkzi szerzdsek s

1 Szilgyi, 2010: 213.


2 Kovcs Pter, 2010: 2.

llamilag garantlt nyelvi jogok a Vajdasgban s Dl-Tirolban

11

keretegyezmnyek cikkelyeire, az Eurpai Uni intzkedseire s szablyozsra


amelyek a tagllamokra nem ktelezen vonatkoznak illetve a Kisebbsgi s
Regionlis Nyelvek Chartjra (tovbbiakban: Charta)3, s az Eurpa Tancs
Kisebbsgvdelmi Keretegyezmnyre fkuszlva megfigyelhetjk azon nemzetkzi
szablyozsi formkat, amelyek keretet biztostanak Eurpban a kisebbsgben
l nemzetisgek nyelvhasznlati jogai szmra. Ezen jogi szablyok sszevetse
a szban forg orszgok szablyozsi kereteivel elengedhetetlen feladat e tmt
illeten.
Munkm zrsaknt egy konklzi jelleg megllaptst teszek, mely teljes kpet
ad a nemzetkzileg meghozott szablyok s a tagllamok/leend tagllamok
jogharmonizcijnak folyamatrl, mely lehetsget biztost az rintetteknek az
adott orszg szablyozsainak szmonkrsre.

Emberi s nyelvi jogok, kisebbsgek


Fontosnak tartjuk letisztzni azon alapvet fogalmakat, amelyek tmnk kzponti
szerept alapozzk meg. Fontosnak bizonyul az alapfogalmak lefektetse akkor
is, ha a szerb jogi szablyozs hinyossgait az emberi s kisebbsgi jogokat
jobban mltnyol dl-tiroli szablyozssal hasonltjuk ssze, vagy esetleg a szerb
jogrendszer korltait s struktrjt vizsgljuk. Harmadrszt, fontosnak tartjuk ezen
alapok lefektetst, mivel az emberi s polgri jogok figyelmen kvl hagysa nem
biztosthatja az embereket megillet alapvet jogokat, ugyangy a kisebbsgben
lk jogait sem.
Az emberi jogokat melyek egyetemesek s megklnbztets nlkl vonatkoznak
minden emberre a kvetkezkppen definilhatjuk; Az emberi jogok azok a jogok,
amelyek benne rejlenek termszetnkben, s amelyek nlkl nem lhetnk emberi
lnyknt.4
Az alapvet emberi jogok vdelmt az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozata
szavatolja (tovbbiakban: UDHR)5, mely sajnos nem emeltetett trvnyerre, viszont
erklcsi normkat jelent a vilg orszgaira nzve, amelyek alrtk s ratifikltk
azt. A Nyilatkozat az egyenlsg szavatolsra s a megklnbztets tilalmra
kt cikkelyt is megfogalmaz: Minden emberi lny szabadon szletik s egyenl
mltsga s joga van.6;Mindenki, brmely megklnbztetsre, nevezetesen fajra,
3 Magyarorszg 1998-ban helyezte hatlyba, mg Szerbia 2006-ban tette ezt meg. Jelenleg a Nyelvi Chartnak 24 rszes
llama van.
4 Az ENSZ 1987-es Emberi jogok, krdsek s vlaszok cm kiadvnynak megfogalmazsa.
5 Igaz, a Nyilatkozat nem tesz emltst a nyelvi jogokrl; csupn a nyelvi alapon trtn diszkriminci tilalmt hangslyozza. A kett kztt les klnbsg van. A kisebbsgi s nyelvi jogokat a Polgri s Politikai Jogok Nemzetkzi
Egyezsgokmnya emlti a 27. cikkelyben. Andrssy Vogl, 2010: 104.
6 UDHR = [The] Universal Declaration of Human Rights 1. cikk;

12

Beszdes rpd

sznre, nemre, nyelvre, vallsra, politikai vagy brmely ms vlemnyre, nemzeti


vagy trsadalmi eredetre, vagyonra, szletsre, vagy brmely ms krlmnyre val
tekintet nlkl hivatkozhat a jelen Nyilatkozatban kinylvntott sszes jogokra s
szabadsgokra7
Az emberi jogok teht nem csak a nemzetllamokat alkot nemzeteket illetik meg,
hanem minden embert a Fldn. Ebbl kifolylag a kisebbsgben lket is megilletik
a fentiekben lert rendelkezsek.
A kisebbsg8 fogalmt a hres 1977-es Capotorti-jelents9 prblta meghatrozni, de
annak jogi rvnyessge nem valsult meg. A jelents szerint a kisebbsg:
- szmt tekintve kisebb, mint az llam lakossgnak tbbi rsze;
- nincsenek dominns helyzetben;
- etnikai, vallsi, s nyelvi sajtossggal rendelkezik;
- tagja a sajtossgaikat, hagyomnyaikat, nyelvket, kultrjukat, vallsukat meg
akarja rizni, s ez teremti meg a kzssg szolidris egyv tartozs rzst.
Msrszt, a kisebbsg nem csak szociolgiai, hanem jogi fogalom is, amelyet
megillet a nemzetkzi jog vdelme. Br a nemzetkzi kzssg ltal megfogalmazott
rendelkezsek nem felttlenl teljestik az elvrsokat. A kisebbsg10 fogalmra
szmos elnevezs hasznlatos mg: nemzetisg, nemzeti s etnikai kisebbsgek,
etnikai csoport vagy etnikum, de a fogalomra nincs egysges definci. A
kisebbsg fogalmval kapcsolatban viszont egysges a vlemny, hogy a tbbsg
ellenprjaknt jelenik meg, amely szmszerleg nem felttlenl alrendelt
szerepet jtszik az adott trsadalomban. Ms nyelvekben nemzetisg-nek, nmet
nyelvterleten npcsoport-nak (Volksgruppe) nevezik a kisebbsgeket, s ltalban
azon kisebbsgekre alkalmazzk, melyek anyanemzete az adott orszgon kvl
helyezkedik el.
Pontos jogi megfogalmazst mg nem sikerlt megalkotni, viszont a nemzetkzi
jog kisebbsgvdelmi fszablyt s a nyelvi jogok alapjt a Polgri s Politikai
Jogok Nemzetkzi Egyezsgokmnya fogalmazza meg, miszerint; etnikai, vallsi s
nyelvi kisebbsgekrl11 tesz emltst, amibl az kvetkezik, hogy a csoportidentits
ezen objektv kritriumai fenn kell, hogy lljanak. Tovbb, ugyanezen okmny
fogalmazza meg a kisebbsgek vdelmhez val jogot12 is, amely elssorban a
nemzeti, etnikai, vallsi s nyelvi sajtossgok megrzsre s polsra szolgl.
7 UDHR 2. cikk;
8 Brunner, 1995: 11.
9 Gyri Szab, 2006: 47.
10 Gyri Szab, 2006
11 Polgri s Politikai Jogok Nemzetkzi Egyezsgokmnya 27. cikk ; Trcsnyi Juhsz, 2010: 47.; Brunner, 1995: 11
12 Polgri s Politikai Jogok Nemzetkzi Egyezsgokmnya (1966) 17. cikk.

llamilag garantlt nyelvi jogok a Vajdasgban s Dl-Tirolban

13

A kisebbsgek ltalban de nem minden esetben egy adott fldrajzi terleten,


trsgben helyezkednek el. Mivel ilyen helyzetben az sszetartozs rzse magas,
az ket rt srelmeket jogi ton kzsen prbljk kezelni. gy, nagyon sok esetben
az adott kzigazgatsi terleten, egy egysges kzigazgatst alaktanak ki, melyet
autonminak neveznk. Az autonmia13 fogalma, illetve az autonm terlet az llami
szint alatt elhelyezked jogi meghatrozst s kzigazgatsi egysget jell, mely
nll terlettel, kpviseleti rendszerrel s kzigazgatsi appartussal rendelkezik,
attl fggen, hogy milyen tpus autonmirl van sz. Az autonmia koncepci
sokszor megoldst knl a kisebbsgek szmra egyes kisebbsgi problmk
kezelsben az adott llamon bell. nll alkotmnnyal viszont nem rendelkeznek,
mivel azon hatskrt az adott llam alkotmnya gyakorolja. Alkotmny hinya miatt
a stattum elnevezssel illetik meg azon jogi alapot, amely az autonmia legitim
garancijt kpezi. Ha a kisebbsg egy zrt terleten nkormnyzatban l, akkor az
adott nkormnyzat kielgtheti a kisebbsgi ignyeket, viszont ha az adott kisebbsg
tbb nkormnyzat terletn l, akkor lehetsg nylhat regionlis nkormnyzat
ltrehozsra (ld. Vajdasgi Stattum). Ezzel utat nyitottunk a regionalizmushoz14,
amely nem felttlenl nemzetisgi alapokon nyugszik, hanem nyelvi, trtnelmi, s
gazdasgi kapcsolatokon. A regionalizmus megvalsulhat az adott llam terletnek
egy rszn, vagy magba foglalhatja az llam egsz terlett, melynek felttele az
llam terletnek kis mretben rejlik. A regionalizmus megvalsulsnak, illetve
az adott nemzeti kisebbsgeket tmrt rgik kialakulsnak s megmaradsnak
alapfelttele a kisebbsgeket rint jogok biztostsa. A legfontosabb jogoknak
tekinthetk a nyelvhasznlati, vagy nyelvi jogok, melyek biztostsa elengedhetetlen,
ha egy emberi s kisebbsgi jogokat elismer s tiszteletben tart demokratikus
jogllamra gondolunk, vagy esetleg egy multietnikus Eurpt kpzelnk el. Az
anyanyelv a nemzeti identits egyik legfbb meghatrozja. Ennek ellenre a nyelvi
jogok kzvetett szablyozsa csak a 20. szzad derekn valsult meg.15 Az 1966-os
Polgri s Politikai Jogok Egyezsgokmnynak 27. cikkelye16 fekteti le fszably
szerint a nyelvi jogok alapjait. A 21. szzadban viszont mr a nyelvi jogok eltrbe
kerlse a globlis mreteket lt kisebbsgi jogi problmknak ksznhet
.Eurpa nemzeteinek r kell brednik, hogy a nyelvek fennmaradsa, fejlesztse
hozzjrul Eurpa kzs kultrlis rksgnek megtartshoz.17
13 Brunner, 1995: 13.
14 Eurpban Jacques Delors nevhez ktdik (Delors-bizottsg - 1988); Sos, 1999: 131132.; Gyri Szab, 2006:
476.
15 ENSZ Alapokmny (1945), az UDHR (1948. dec. 10.) valamint a Gazdasgi, Szocilis s Kulturlis Jogok Nemzetkzi Egyezsgokmnyban (1966). (Trcsnyi Juhsz, 2010: 47.)
16 A 27. cikkely leszgezi: Persons belonging to minorities have the right to use his or her language freely, in public
as well as in private, vagyis: a kisebbsghez tartoz szemlyeknek joguk van sajt nyelvket szabadon hasznlni.
Varennes, 2001
17 Trocsnyi, 2006: 7.

14

Beszdes rpd

A nyelvi jogok krdse nyitott, olyan tekintetben, hogy kollektv vagy egyni
jognak minsl, esetleg terlethez kttt18 vagy szemlyhez. A terlethez kttt
nyelvi szablyozsok specilis jogot biztostanak az adott terleten a nyelvhasznlat
vonatkozsban. A szemlyhez kttt nyelvi jogok pedig az egsz orszgra
vonatkoz nyelvhasznlati szablyokat s jogokat teremtenek. Az eurpai orszgok
szablyozsai e tekintetben eltrek. Franciaorszg s Szlovkia nyelvhasznlati
jogt illeten a nemzeti nyelv prioritst hangslyozza, mg Belgium a terletisg
elvt alkalmazza. Luxemburg e tekintetben a legliberlisabb, mivel nem teremt
nemzeti nyelv dominancit.
A Charta19 (1992) nem foglal llst az egyni jogokkollektv jogok vitjban,
viszont annak II. rsze elismeri a pozitv diszkrimincit a kisebbsgi s regionlis
nyelvi jogokra vonatkozan. Msrszt, be kell ltnia a hatron tli magyarsgnak is,
hogy az anyanyelv biztostsa, s a kiharcolt kisebbsgi s nyelvi jogok garancija
egymagban nem teszi lehetv sajt ntudatunk s identitsunk megrzst,
polst, s fejlesztst.20 Sokkal fontosabbnak bizonyul az ntudat s identits
megtartsnak, valamint a tbbsget kpvisel politikai elitnek az akarata. A
nemzetkzi szerzdsek megktse nem jelenthet garancit, ha a partner nem tesz
eleget a ktelezettsgeknek, illetve ha nem tanst konszenzusra trekv magatartst
az adott partner llam. A nemzetkzi szerzdseket az llamok vezeti ktik
vagyis a fentiekben emltett politikai elit amely ha nem hajland a koopercira,
nem valsulhat meg a kisebbsgi jogok lefektetse s rvnyestse.21

ltalnos alkotmnyos keretek Szerbia


A dlszlv-hbort elszenved (19911995) Szerb Kztrsasg (akkor mg
Jugoszlvia) a 21. szzadba lpve a Miloevi-rt tllve az eurpai integrci
fel kezdet tendlni, melynek eredmnyeknt Szerbia politikai elitje sokkal
tolernsabbnak s szolidrisabbnak mutatkozik az intzkedseket tekintve az
emberi- s kisebbsgek jogainak biztostsa tern. A szerb dntshozk Miloevi
buksa utn a magyarsg szmra pozitv dntseket hoztak, amelyek az elz
idszakhoz kpest sokkal jobb lehetsgeket biztostottak a nemzeti kisebbsgek
szmra22. 2000 decemberben a Vajdasgi Kpviselhz elfogadta a tbbnyelv
anyaknyvi kivonatokrl szl hatrozatot, valamint a szerb parlament 2001
februrjban hatlyon kvl helyezte a miloevi-i idszak tmegtjkoztatsi
trvnyt, lehetv tve a kisebbsgi nyelven val tjkoztats lehetsgt.
18
19
20
21
22

TrcsnyiJuhsz, 2010: 47.


Kovcs, 2010: 3.
Tabajdi, 1998
Kovcs, 2010: 133.
Ndor Szarka, 2003: 29.

llamilag garantlt nyelvi jogok a Vajdasgban s Dl-Tirolban

15

Az oktats szempontjbl 2001 mrciusban hozott tartomnyi hatrozat


rtelmben a vajdasgi fiskolkon s egyetemeken a nemzetisgek nyelvn is
ktelezv vlt a felvteli vizsga megszervezse, amely valban a Charta II. Rsznek
szablyozsval sszhangban szletett, mely biztostja a pozitv diszkrimincit a
nemzeti kisebbsgekkel szemben. Ezzel szemben elmondhat az a tny is, hogy a
sikeres felvteli utn a nemzeti kisebbsghez tartoz leend hallgat knytelen lesz
kurzusait idegen nyelven lefolytatni, majd a szmonkrst is sok esetben idegen
nyelven kell teljesteni.
Klnsen fontos a 2002 jniusban elfogadott Trvny a nemzeti kisebbsgek
jogainak s szabadsgainak vdelmrl, amelynek 11. cikkelye a kisebbsgi
nyelvek regionlis hivatalos nyelvi sttuszt fogalmazta meg.
Annak ellenre, hogy jelenleg Szerbia nemzetllamnak titullja magt, s
nyelvhasznlati trvnyben kifejezi, hogy a hivatalos nyelv a szerb23, a nemrg
megalkotott szerb alkotmny24 szakaszait tekintve az Eurpai Unihoz
val csatlakozsi szndkot tkrzi. Hozz kell tenni, hogy Szerbia jelenlegi
hintapolitikja nyugat s a kelet kztt egy kln tanulmnyt kpezhetne.
Ennek ellenre kes bizonytkknt szolgl az Eurpai Unihoz val csatlakozsi
szndkot tkrz a nemzeti kisebbsgeket25 tmogat Szerb Kztrsasg
alkotmnynak 14. szakasza26, amely kimondja: A Szerb Kztrsasg vdelmezi
a nemzeti kisebbsgeket. Az llam szavatolja a nemzeti kisebbsgek vdelmt, azok
teljes egyenjogsgt a nemzeti azonossg megrzsnek rdekben.
Objektven fogalmazva azt kell mondanunk, hogy a fenti szakasz gyakorlati
megvalstsa sok esetben bjtatott formban mutatkozik a mindennapi letben, ha
egy-egy attrocitsra, vagy a nyelvhasznlati jogokra s szabadsgokra gondolunk.
Az Alkotmny II. rszben27 18. szakasza28 azonban folytatja: Az Alkotmnyban
szavatolt emberi- s kisebbsgi jogokat kzvetlenl alkalmazzk. Az Alkotmny
szavatolja a meghozott nemzetkzi jog ltalnosan elfogadott szablyaival garantlt,
nemzetkzi egyezmnyekkel s a trvnyekkel megerstett emberi- s kisebbsgi
jogokat. Trvnyben elrhat ezeknek a jogoknak a megvalstsi mdja, de csak
akkor, ha ezt az Alkotmny kimondottan elirnyozza, vagy, ha ez termszetnl
fogva egy adott jog rvnyestsnek felttele, a szavatolt jog lnyegnek megsrtse
nlkl.

23 30/2010 tv. (1) bekezds


24 A Szerb Kztrsasg hatlyban lv alkotmnya 206. szakaszt tmrt 10 fejezetbl ll.
25 Fleg a vajdasgi magyar kisebbsgre nzve; tekintettel Magyarorszg segtkszsgre, s jelenlegi soros elnksgre.
26 Nemzeti kisebbsgek vdelmnek szakasza.
27 Az emberi- s kisebbsgi jogok s szabadsgjogok fejezete.
28 A szavatolt jogok kzvetlen alkalmazsnak szakasza.

16

Beszdes rpd

A szakasz utal a nemzetkzi kzssg ltal megalkotott rendelkezsek kzvetlen


alkalmazhatsgra amennyiben azt az Alkotmny elirnyozza , melyeket sok
esetben soft law (puha jog)-knt tartanak szmon, vagyis nem ktelez erejek.
Megllapthatjuk, hogy egymagban a nemzetkzi rendelkezsek s normk gondolata
knyes krdsnek szmt az llamok vezeti szmra, nemhogy azok gyakorlatba
ltetse, trvnybe iktatsa. Az alkotmnyos clokat garantl 19. szakasz a 18.
szakasz rendelkezsei tovbbgondolva gy fogalmaz: Az Alkotmnyba foglalt
eltulajdonthatatlan emberi- s kisebbsgi jogok szavatolsa az emberi mltsg, s
minden egyn teljes szabadsgnak s egyenlsgnek megvalstst szolglja, a
joguralom elvn alapul nylt s demokratikus trsadalomban.
Ezzel szemben az Alkotmny 20. szakasza29 mr korltozsokat r el,
amely megkrdjelezi a biztostott kisebbsgi jogok hitelessgt, legitimitst s
megvalsulst. A 20. szakasz a megfelel fordtsban gy hangzik: Amennyiben
azt az Alkotmny megengedi, az Alkotmnyban szavatolt emberi- s kisebbsgi jogok
trvnyben korltozhatk, de csak az Alkotmnyban is megengedett clbl, s olyan
mrtkben, amely a demokratikus trsadalomban a korltozs alkotmnyos cljnak
elrshez szksges, a szavatolt jog lnyegnek megsrtse nlkl.
Brmely jog megsrtse vagy korltozsa nem enged teret a szavatolt jog
rvnyeslsnek, gy ezen jogok alkotmnyos korltozsa megengedhetetlen
egy demokratikusnak vallott jogllamban. Ellenkez esetben idpazarlsnak s
feleslegesnek bizonyul a kisebbsgi jogokrl rtekezni, mivel semmisnek tekinthetk
a fentiekben mr lert emberi s kisebbsgi jogokat biztost szakaszok. A 20.
szakasz folytatlagosan megjegyzi: Az emberi- s kisebbsgi jogok elrt szintje
nem cskkenthet.
Meg kell llaptanunk, hogy az idzett szakaszok alkotmnyosan ugyan
szavatoljk a kisebbsgek jogait Szerbiban, de egyben korltozhatak is azok
a trvnnyel sszhangban, ha azt az alkotmnyos cl megkveteli; mindezzel
prhuzamosan a szban forg kisebbsgi jogok szintje nem cskkenthet. A krds
az, hogy milyen mrtkben valsulhatnak meg a kisebbsgi jogok, illetve mely szint
az, amely nem cskkenthet ilyenfajta alkotmnyos korltozsok mellett. Ezen
logika arra enged kvetkeztetni, hogy az alkotmnyos clt szolgl kisebbsgi jogok
korltozsainak meglte a szerb alkotmny hitelessgnek elvesztst eredmnyezi,
valamint a joguralom elvn alapul demokratikus s nylt trsadalom koncepcija30
megkrdjelezhetv vlik.
Mindenesetre dicsrend a nemzeti hovatartozs szabad kinylvntsra
val jog biztostsa, amelyet a 47. szakasz gy fogalmaz: A nemzeti hovatartozs
kinylvntsa szabad. Senki sem kteles nemzeti hovatartozsrl nyilatkozni.
29 Az emberi- s kisebbsgi jogok korltozsnak szakasza.
30 Szerb Alkotmny 19. szakasznak rendelkezse.

llamilag garantlt nyelvi jogok a Vajdasgban s Dl-Tirolban

17

A faji, nemzeti s vallsi egyenltlensget szablyoz 49. szakasz


kimondja:Tilos s bntetend minden faji, nemzeti s vallsi egyenltlensg,
gyllet s trelmetlensg kivltsa s sztnzse.
A 47. s 49. szakasz rendelkezsei alkotmnyosan ugyan szavatoltak, de azok
gyakorlati megvalstsa hinyossgokat hagy maga utn. A nemzeti kisebbsgekhez
tartoz szemlyek jogait a 75. szakaszban szablyoztk, mely kimondja: A nemzeti
kisebbsghez tartoz szemlyek egyni s kollektv jogokkal is rendelkeznek.31 Az
egyni jogok rvnyestse egynileg, a kollektv jogok rvnyestse pedig msokkal
egyetemben trtnik az Alkotmny, a trvnyek s a nemzetkzi szerzdsekkel
sszahangban. A kollektv jogok rvn a nemzeti kisebbsgek kpviselik ltal
rszt vesznek a dntshozatalban32, illetve maguk dntenek sajt kultrjukkal,
oktatsukkal, tjkoztatsukkal, nyelvk s rsuk hivatalos hasznlatval
kapcsolatos krdsekrl a trvnnyel sszhangban. A nemzeti kisebbsgek ennek
rdekben nemzeti tancsokat alakthatnak a trvnnyel sszhangban.33
Az emltett kollektv jogok rvn a nemzeti kisebbsgek rszt vehetnek a
dntshozatalban. A dntshozatalt illeten mindenkpp figyelembe kell vennnk,
hogy a kzigazgatsi egysgek felosztsa merlegesen befolysolhatjk a nemzeti
kisebbsghez tartozk dntshozatalban val rszvteli arnyt, mivel a vlasztsok
eredmnyeinek fggvnye a dntshozatalban rszt vevk nemzetisgi arnya.
Ennek fontos jelentsge volt a Miloevi-i rban az 1990-es vek elejn, amikor
a magyar tbbsg kzigazgatsi egysgeket sztbontva megvltoztattk a lakossg
nemzetisgi arnyt, befolysolva ezzel a dntshozk nemzetisgi arnyt is. A
nemzeti kisebbsgek htrnyos megklnbztetsnek tilalmt az Alkotmny 76.
szakasza mondja ki: Szavatolt a nemzeti kisebbsgek trvny eltti egyenlsge.
Tilos a nemzeti kisebbsghez tartozs alapjn val htrnyos megklnbztets.
Ezen 76. szakasz kivlan megfogalmazott alkotmnyos garancijnak
egyetlen hinyossga, hogy a gyakorlatban nem kielgt, s nem mrvad. Ezen
sorok elolvassa utn gondolnunk kell a temerini fiatalokknt ismert vlt
magyar fiatalokra is, akik egy szerb fiatal bntalmazsrt sszesen 60 v letltend
brtnbntetst kaptak. Ezzel szemben a tbbsgi nemzet fiataljai ltal elkvetett
bncselekmnyek slyt a korrupci, s a lefizetsek sszegei egyenltik ki a szerb
igazsgszolgltatsban.
A kzgyek tern val egyenjogsgot szavatolja az Alkotmny 77.
szakasza, mely kimondja, hogy a nemzeti kisebbsgek a tbbi polgrral azonos
felttelek mellett jogosultak a kzgyek irnytsra. Ezrt az llami szervekben,
nkormnyzatokban s kzszolglatokban, valamint az autonm tartomny
31 Szerb Alkotmny 75. szakasza.
32 Jelenleg is ngy magyar kpvisel vesz rszt a szerb parlament munkjban, ezltal a dntshozatalban.
33 Szerbiban a mai nap is mkdik a Magyar Nemzeti Tancs, melynek szkhelye Szabadkn, a Magyar Hzban
tallhat.

18

Beszdes rpd

szerveiben val foglalkoztatskor figyelembe veszik a lakossg nemzeti sszettelt,


s a nemzeti kisebbsgekhez tartoz szemlyek megfelel kpviselett. Az
asszimilcit tilt 78. szakasz34 kimondja: Tilos a nemzeti kisebbsghez tartoz
szemlyek beolvasztsa. A beolvasztsukra irnyul cselekmnytl val vdelmet
a trvny biztostja. Azokon a terleteken, ahol hagyomnyosan, jelents szmban
lnek nemzeti kisebbsghez tartoz szemlyek, tilos a lakossg nemzeti sszettelnek
mestersges megvltoztatsa.
A tilt szakasz gyakorlati megvalsulst egy felmrssel tudnnk bizonytani.
Mindenesetre dicsretre mlt ezen folyamat alkotmnyba foglalt tiltsa. Ahogy az
Alkotmny 79. szakasza35 is, mely kimondja: A nemzeti kisebbsgek jogosultak
a nemzeti, etnikai, kultrlis s vallsi sajtossgaik megrzsre, polsra,
fejlesztsre, s a nyilvnossg eltti kifejezsre; jelkpek hasznlatra, sajt nyelvk
s rsuk hasznlatra; azokon a terleteken, ahol a kisebbsgiek az sszlakossg
jelents rszt kpezik, jogosultak arra, hogy az llami szervek, a kzhatalmi
sttusszal rendelkez szervezetek, az autonm tartomny s a helyi nkormnyzat az
nyelvkn folytasson eljrst. Ezenfell jogosultak az anyanyelven val oktatsra
az llami s tartomnyi intzmnyekben, jogosultak magnintzmnyek ltestsre,
sajt csaldnevk eredeti alakban val hasznlatra, hogy azokon a terleteken,
ahol az adott nemzeti kisebbsg kpezi az sszlakossg nagy arnyt, a hagyomnyos
helyi elnevezsek, utck, teleplsek nevei s a topogrfiai az nyelvkn is ki
legyen rva. A teljes kr, idejben trtn s prtatlan anyanyelv tjkoztatsra
val jogosultsg, valamint a tjkoztatsi eszkzk ltrehozsra val jogosultsg is
biztostott a trvnnyel sszhangban.
A tolerancia jegyben pedig az Alkotmny 81. szakasza36 kimondja: Az
oktats, kultra s tjkoztats tern a Szerb Kztrsasg serkenti a kultrk
kztti prbeszd szellemt, a klcsns megbecsls, megrts s egyttmkds
jegyben.
sszegzsknt elmondhat, hogy a szerb Alkotmny kzpontost logikja,
centralisztikus koncepcija s szablyozsi kerete nem felel meg a 21. szzadi
eurpai standardoknak. Szakaszai sok esetben ellentmondsosak kisebbsgi
jogok korltozsa s nem kivitelezhetek, radsul gyakorlati megvalstsuk
megkrdjelezend. A szerb Alkotmny hitelessgnek visszanyerst a
decentralizci, a szubszidiarits elvnek betartsa s a regionalizmus, mint eurpai
eszmk foganatostsa tenn lehetv.

34 Az erszakos beolvaszts tilalmnak szakasza.


35 Jog a sajtossgok megrzsnek rdekben.
36 A tolerancia szellemnek fejlesztst biztost szakasz.

llamilag garantlt nyelvi jogok a Vajdasgban s Dl-Tirolban

19

ltalnos alkotmnyos keretek Olaszorszg


Olaszorszg, a Montnuni illetve az Eurpai Gazdasgi Kzssg alaptja
elktelezettje volt az Eurpai Kzssg kiptsnek. Ezen magatartsa a mai napig
rzkelhet. Alkotmnya a mai napig jellemzen eurpai szemmel tekint sajt s
ms llamok llampolgraira, tiszteletben tartva a regionalizmus koncepcijt,
illetve a szubszidiarits elvt. A kvetkezkben az 1947. december 27-n meghozott,
s 1948. janur 1-n letbe lpett Alkotmny azon szakaszait fogjuk kielemezni,
melyek garantljk az eurpai eszmket, a szubszidiarits37 elvt, regionalizmust,
s ezen elvek s eszmk ltal a kisebbsgeknek jr jogokat is biztostjk, melyre
kitn pldt nyjt a Dl-Tirol autonmia koncepci.
Az olasz Alkotmny biztostja az llampolgrokat emberi jogaik vdelmrl
s egyenlsgrl, mely gy szl: Minden llampolgr egyenl mltsggal
rendelkezik, s mindenki egyenl a trvny eltt nemtl, fajtl, nyelvtl, vallstl,
politikai meggyzdstl fggetlenl. A Kztrsasg feladata lekzdeni azon
akadlyokat s gtakat, melyek a szabadsg s a polgrok egyenlsgt srtik.38
Az emberi jogok biztostsa mellett az Alkotmny kimondja:Az Olasz
Kztrsasg egysges s oszthatatlan. A Kztrsasg elismeri s elsegti a
helyi autonmik mkdst, s vgrehajtja a legfbb intzkedseket az orszg
decentralizcijnak megteremtse rdekben.39
Az Alkotmny ezen szakasza mr enged kvetkeztetseket levonni, miszerint az
Olasz Kztrsasg a Szerb Kztrsasgtl eltren decentralizcira trekszik,
s lehetv teszi az autonm terletek nll mkdst. A regionalizmus s az
autonmia40 koncepcijnak tmogatsval s megvalsulsval tulajdonkppen
lehetsg nylik a kisebbsgek jogainak biztostsra, a kisebbsgi problmk
megoldsra. Az Alkotmny 114. szakasza ennek megfelelen gy rendelkezik:
A rgik autonm entitsok, melyeknek sajt stattumuk, hatalmuk s funkciik
vannak az Alkotmnyban lefektetett alapelvekkel sszhangban.41
Mindemellett, a rgik nll entitsnak tmogatsa mellett az Alkotmny 6.
szakasza kimondja: A Kztrsasg vdelmezi a nyelvi kisebbsgeket a megfelel
intzkedsekkel.
Az olasz Alkotmny 117. szakasznak (s) bekezdse kimondja azt is, hogy
a rgik nll trvnyhoz hatalommal rendelkeznek, amelyek nincsenek
az llami trvnyhozs al rendelve. Teht, az olasz Alkotmny a fderatv
eszmket szem eltt tartva helyezi a hangslyt a rgikra, de mint ahogy azt
37 Blutman, 2004: 206.
38 Olasz Alkotmny; 3. szakasz.
39 Olasz Alkotmny; 5 szakasz.
40 Ld. 3. old.
41 Olasz Alkotmny; 114. szakasza, mely utal az Alkotmny 116. szakaszra, mely kimondja, hogy (olaszul) TrentinoAlto Adige/ (nmetl) Sdtirol specilis jogokkal s felttelekkel rendelkezik az autonmia rvnyestse rdekben.

20

Beszdes rpd

az 5. szakasz is megfogalmazta Olaszorszg egysges s oszthatatlan voltt


megkrdjelezhetetlennek titullja. A rgik s tartomnyok nll mdon rszt
vesznek az Eurpai Uni intzmnyeinek42 dntshozatalban is, de kizrlag az
ket rint krdsekben s hatskrkben. Szintn ktelezettsg terheli a rgikat
a nemzetkzi szerzdsek s az Eurpai Uni rendelkezseinek vgrehajtsa tern,
amely a szubszidiarits43 elvvel sszhangban valsul meg.
A rgik ktelezen el kell, hogy trljk azokat az akadlyokat, amelyek gtoljk
a frfiak s nk trsadalmi, kulturlis s gazdasgi letben val szerepvllalst, s
amelyek megakadlyozzk a nk s frfiak egyenjogsgnak megvalsulst.
A rgik jogosultsgot lveznek ms llamokhoz tartoz rgikkal val
nemzetkzi szerzds megktsben, illetve ms llamokkal val szerzdsek
alrsban az Olasz Kztrsasg Alkotmnyval s trvnyhozsval sszhangban.
Az Alkotmny 119. szakasza a rgik kltsgvetsvel kapcsolatban gy
fogalmaz: A rgik s tartomnyok nll kltsgvetssel rendelkeznek. 44
Teht, a rgik ellenttben a Szerb Kztrsasggal Olaszorszgban nll
pnzgyi forrsokkal rendelkeznek, sajt adkivetseket hajtva vgre az llam
adrendszervel s Alkotmnyval sszhangban. A rgik ezenfell sajt tulajdonnal
is rendelkeznek a 119. szakasz rtelmben. A rgik szmra nem lehetsges
az egyms kztti tarifk s kvtk kivetse, mivel ezltal meggtolnk a ngy
szabadsg45 elvnek megvalsulst.
A stattumokat illeten, az Olasz Kztrsasg Alkotmnynak 123. szakasza
gy fogalmaz: Minden rgi kln stattummal kell, hogy rendelkezzen, amely le
kell, hogy fektesse az alapvet mkdsi elveket sszhangban az Alkotmnnyal.
Az ltalnos alkotmnyos jogi keretek megvizsglsa utn mely alapot
jelent szmunkra a kt alkotmny szablyozsnak sszehasonltsban a szerb
Alkotmny ltal szavatolt nyelvhasznlati jogokra, nyelv jogi keretekre trnk t.

ltalnos nyelv jogi keretek Szerbia


Szerbia s Vajdasg lakossgnak nemzeti megoszlst46 (2002-es adat) tekintve a
7,5 milli lakos Szerbiban mindssze 3,91% a magyar lakossg szmarnya. Ez
krl-bell 293 ezer ft jelent, ami elg csekly, s azta folyamatosan cskken.
Vajdasgot tekintve mr jobb a helyzet, mivel a 2 milli lakos Vajdasg 14,28%t kpezik magyar ajkak, amely 290 ezer ft tesz ki (ld. 3. sz. mellklet). Ezen
42
43
44
45
46

Rgik Bizottsga.
Az olasz Alkotmny 118. szakasza utal a szubszidiarits s arnyossg elvnek megvalsulsra.
Ezen rendelkezs (119. sz.) pontostva kimondja a bevtelek s kiadsok autonmijt.
Munkaer, ru, tke s szolgltats (J. Nagy, 2002).
http://www.hidvegimiko.hu/b2_kutatasaink/Unios_palyazatok_SZERBIA.pdf

llamilag garantlt nyelvi jogok a Vajdasgban s Dl-Tirolban

21

lakossgi szmarnyok fontos informcikat hordoznak a nyelvhasznlati jogok


vizsglatakor is.
A Szerb Kztrsasg nyelvhasznlati trvnynek47 (1) bekezdse kimondja:
Szerbiban a hivatalos nyelv a szerb, a Szerb Kztrsasg terletn a hivatalos
rsmd a cirill, a latin betk alkalmazsa a trvnnyel sszhangban vannak
biztostva. A Szerb Kztrsasg azon terletein, ahol nemzeti kisebbsgek is lnek;
a szerb nyelv mellett a nemzeti kisebbsgek nyelve s rsa biztostott a trvnnyel
sszhangban.
A trvny (1) bekezdse egyben kifejezi a Szerb Kztrsasg nemzetllami
voltt. Igaz, nem mondja ki az etnoterritorilis koncepcit,48 mivel a kisebbsgek
szmra is biztost nyelvhasznlati jogokat az Alkotmny 10. szakasza,49 mely gy
szl:
A Szerb Kztrsasgban a szerb nyelv s a cirill bets rsmd van hivatalos
hasznlatban. Egyb nyelvek s rsok hivatalos hasznlatt az Alkotmnnyal
sszhangban trvny szablyozza. Teht az Alkotmny is megersti a szerb nyelv
hivatalos hasznlatt, viszont az egyb kisebbsgi nyelvek hasznlatt a trvnnyel
sszhangban engedlyezi. A 30/2010-es trvny (2) bekezdse tovbb kimondja:
A szerb nyelv hivatalos hasznlata az llami szervekben, autonm tartomnyi
szervekben, vrosokban s megykben, vllalatokban s ms szervezetekben valsul
meg.; A szerb, mint hivatalos nyelv s rsmd hasznlata rtend a helysgek
s a fldrajzi meghatrozsok esetben, terek s utck nevnek meghatrozsban,
szervezetek, vllalatok s szervek megnevezsben, illetve a felhvsok esetben is.50
A trvny (2) bekezdse is rezteti a centralizcis politikt, amely az orszg
egszre vonatkozik, ellenttben Olaszorszggal, ahol amint mr emltettk a
rgik stattumai szablyozzk a nyelvek hasznlatt. A cirill rsmd mellett
elrelpsnek szmt a latin rsmd engedlyezse, melyet a trvny (4) bekezdse
szavatol: A szerv s szervezet sajt nevnek, s nyilvnos megnevezsnek a cirill
rsmd mellett latin rsmd vltozata is engedlyezett.
A kzlekedsben hasznlt rsjelek s tmutatk kirsnak mdjt a trvny
(5) bekezdse gy szablyozza: A kzlekedsi jelek, tmutatk, s helysgnevek
kirsakor a nemzetkzi s a belfldi kzlekedsben is a cirill mellett a latin is
alkalmazand.
A szervek eltti gyintzs, jogok s ktelezettsgek tekintetben a trvny (6)
bekezdse gy fogalmaz: Mindenkinek joga van a szervek s szervezetek eltti jogok
szerzsre s ktelezettsgek teljestsre sajt nyelvn, illetve a sajt nyelvn val
ismeretszerzsre.
47
48
49
50

30/2010-es tv.
Egy nyelv, egy np rvnyeslse egy terleten.
Nyelv s rst szablyoz szakasz; Szerb Alkotmny.
30/2010 tv. (3) bekezds.

22

Beszdes rpd

Ezen bekezds lehetsget teremt a kisebbsgek szmra az egyenl elbrls


s az egyenl bnsmd megvalsulsra a kzintzmnyekben. A trvny (7)
bekezdse tovbb lehetv teszi a kisebbsgi nyelvek s rs hasznlatt a hivatalos
szvegekben:
A hivatalos szvegek feltntetse a kisebbsgben l nemzetisgek nyelvn s
rsmdjn lehetv vlik azonos betmretben a szerb nyelvel prhuzamosan, tbb
kisebbsgi nyelv esetn a szerb nyelvet kveten.
A fentebb rszletesen idzett bekezdsek az ltalnos nyelv jogi kereteket
fogalmaztk meg. A Szerb Kztrsasg ezen trvnye51 szablyozza mg a
nemzetisgek nyelvnek s rsmdjnak hivatalos hasznlatt is, amelyek a (11)
bekezdstl a (20) bekezdsig terjednek. A kvetkezkben ezen rendelkezseket
fogjuk ttekinteni.

Kisebbsgi nyelvhasznlati jogok Szerbia


A 30/2010-es trvny (11) bekezdse gy fogalmaz a nemzeti kisebbsgben lk
nyelvhaszlati jogairl: Azon nkormnyzati terleteken, ahol tradicionlisan s
lland jelleggel lnek kisebbsgben nemzetisgek, az ltaluk hasznlt nyelv s rs
is egyenrtk hivatalos nyelvnek szmt. Az adott helyi nkormnyzat ktelezen
hivataloss kell, hogy nyilvntsa az adott nemzeti kisebbsgekben lk nyelvt s
rsmdjt, ha az adott terleten a kisebbsgben lk szmarnya az sszlakossghoz
viszonytva elri a 15%-ot.
Ez alatt rtend az a tny, hogy az igazsgszolgltatsban, a szervek, szervezetek
kommunikcis csatorniban, hivatalos nyilvnos rtestsekben, a hivatalos
nyilvntartsokban, s a vlasztsok alkalmval, valamint a kpviseleti szervekben,
a nemzetisgi nyelvek hasznlata is egyenrtkv s hivataloss vlik, amennyiben
a 15%-os kszb megvalsul a lakossg szmarnyra vonatkozan. Tovbb
ugyanezen (11) bekezds gy fogalmaz: A nemzetisgi kisebbsghez tartozk,
akiknek lakossgnak arnya orszgos szinten elri a 2%-ot, lehetsgk van sajt
nyelvkn a Szerb Kztrsasghoz krdssel, krssel fordulni, vlaszlevlben pedig
sajt nyelvkn tjkozdni, amit a Szerb Kztrsasg szervei garantlnak.
Ha a nemzeti kisebbsgek szmarnya nem ri el a 2%-ot, akkor a trvny
(11) bekezdse rtelmben: Amennyiben viszont a nemzeti kisebbsgek arnya nem
ri el a 2%-ot, az adott nemzetisgeknek joga van sajt nyelvkn tjkozdni a
Szerb Kztrsasg szerveinl, de kizrlag az nkormnyzaton keresztl, amelynek
feladata biztostani fordtt s vllalni a fordts kltsgeit.

51 30/2010 tv.

llamilag garantlt nyelvi jogok a Vajdasgban s Dl-Tirolban

23

A pozitv diszkriminci koncepcija fogalmazdik meg ezen szakaszokban,


amely mg azokban az esetekben is alkalmazhat, ha a nemzeti kisebbsg
szmarnya nem ri el a 2%-os kszbt. A trvny52 (12) bekezdse rtelmben a
brsgi eljrsok nyelvhasznlati vonatkozst gy szablyozza: Elsfok bntets polgri eljrsokban a szerb nyelv a hivatalos nyelv. Abban az esetben, ha az
adott szerv/szervezet ahol folyik az eljrs hivatalos nyelve a kisebbsgek nyelve
is, akkor a kisebbsgben l nemzetisgek nyelve is hivatalos s hasznlhat. Abban
az esetben, ha az egyik gyfl kisebbsgi nemzetisghez tartoz szemly, akkor az
eljrs az krsre nemzetisgi nyelven folytatand, amennyiben az adott szerv/
szervezet az adott nyelvet hivatalosan is hasznlja. Abban az esetben viszont, ha a
kt fl klnbz nyelvet beszl, az eljrs nyelve azon nyelv lesz, amelyet mindkt
fl megrt, s amely hivatalos nyelvknt szerepel a szerv/szervezetben. Ha a kt fl
nem egyezik meg a kzs nyelv hasznlatban, az adott szerv/szervezet hatlya al
kerl az eljrs folyamn hasznlt nyelv meghatrozsa, kivve, ha az egyik fl a
szerb nyelv hasznlatt nem krelmezi, mert abban az esetben a Szerb Kztrsasg
hivatalos nyelvt kell alkalmazni, vagyis a szerbet.
A msodfok brsgi eljrsok szablyozst tekintve a trvny (15) bekezdse
gy fogalmaz: A msodfok eljrs hivatalos nyelve a szerb. Az eljrsban hasznlt
hivatalos nyelvek meghatrozsra a (16) s (17) bekezdsben foglaltak alapjn van
lehetsg.
A trvny (16) bekezdse az eljrs nyelvt szablyozza: Azokon a terleteken,
ahol a nemzetisgek nyelve nem hasznlatos, illetve nem hivatalos, az eljrst
folytat szerv/szervezet kteles; a.) az eljrst a kisebbsgben l nemzetisgek
nyelvn lefolytatni, b.) sajt nyelvkn val panasz, szrevtel, vd s javaslatok
benyjtst lehetv tenni, valamint c.) krskre az eljrs vgkimenetelt
nemzetisgi nyelven val kzzttelt biztostani, melyben jogok s ktelezettsgek
vannak meghatrozva.
A trvny (17) bekezdse a tolmcsols nyelvt szablyozza, miszerint: Az
gyfelek, tanuk, vdlottak s ms szemlyek akik rszt vesznek az eljrsban
kijelentseinek lefordtsra ktelezettek azon szervek/szervezetek, amelyekben a
hivatalos nyelvhasznlat a szerb nyelv. Az eljrs tolmcs segtsgvel bonyoldik
le, amelynek kltsgt az adott szerv/szervezet fedezi.
A trvny (18a) bekezdse a nvhasznlat szablyozst fejti ki: A
nemzetisgekhez tartoz szemlyeknek joguk van sajt nevk hasznlatra, s
gyermekeik nevnek hasznlatra a hivatalos szervekben, nyilvntartsokban, s a
szemlyes adatok nyilvntartsban a nemzetisgi nyelv helyesrsi szablyainak s
rsmdjnak megfelelen.
A (19) bekezds pontostja a helysgek neveire vonatkozik: Azokon a
terleteken, ahol a nemzetisgek szmarnya elri a 15%-os kszbt, a hivatalos
52 30/2010 tv.

24

Beszdes rpd

nyelv - a szerb - mellett a nemzetisgi nyelv is hasznlatos, s ennek megfelelen


a helysgek neveit, utck s terek neveit, fldrajzi neveket, kzlekedsi jeleket,
valamint szervek/szervezetek neveit, felhvsok s tjkoztatsokat a szerb nyelv
mellett a nemzetisgek nyelvn is jogukban ll feltntetni.
A jogi szemlyek nevnek kirst a trvny (20) bekezdse szablyozza: A
jogi szemlyek vllalatok alaptvnyok nevt szerb nyelven kell kzztenni, illetve
a nemzetisgi nyelveken is, amennyiben a jogi szemly szkhelye olyan terleten
van, amelynek hivatalos nyelve a nemzetisgi nyelv is. Tovbb a jogi szemlyek
nevnek kizrlag nemzetisgi nyelven val kzzttele lehetsges, ha a trvny (1)
bekezdsre tmaszkodunk.

ltalnos nyelv jogi keretek Olaszorszg


Az olaszorszgi nyelv jogi keretek alkotmnyos megfogalmazsa sokkal egyszerbb,
rviden megfogalmazott, mivel mindssze kt szakasz utal a nyelv hasznlatnak
szablyozsra. Ezen kt szakasz a mr fentiekben emltett 3.53 s 6.54 szakasza
az olasz Alkotmnynak, melyek hivatalos fordtsban gy hangzanak: Minden
llampolgr egyenl mltsggal rendelkezik, s mindenki egyenl a trvny
eltt nemtl, fajtl, nyelvtl, vallstl, politikai meggyzdstl fggetlenl. A
Kztrsasg feladata lekzdeni azon akadlyokat s gtakat, melyek a szabadsg s
a polgrok egyenlsgt srtik. A Kztrsasg vdelmezi a nyelvi kisebbsgeket
a megfelel intzkedsekkel. (6. szakasz)
Ezen kt szakasz jogi rendelkezst tartja szem eltt az Alkotmny a nemzeti
kisebbsgek nyelvi jogainak szablyozsakor. Az alkotmny ezltal truhzza
a kisebbsgek nyelvi s egyb jogainak szablyozst a rgik kzigazgatsi
intzmnyeire, mely a decentralizci magas szintjnek megvalsulsra enged
kvetkeztetni. Ebbl kifolylag ktelessgnk megvizsglni a dl-tiroli rgi
autonmia koncepcijnak alaprendelkezseit is, hogy tiszta kpet kaphassunk a
trsg autonmijnak jogi szablyozsrl, megvalsulsrl.
sszegzsknt megllapthatjuk, hogy a hatlyban lv Szerb Kztrsasg
alkotmnya dicsrend jogszablyi kereteket biztost a Szerb Kztrsasg terletn el
kisebbsgek szmra,55 mind a nyelvhasznlati jogokat, mind pedig az emberi jogokat
illeten.56 Ennek ellenre a szban forg Alkotmny 20. szakasza korltozsokat r
el, mellyel semlegesti elz cikkelyeinek rtelmt s funkcijt. Szakaszainak
53 Article 3: All citizens are invested with equal social status and are equal before the law, without distinction as to
sex, race, language, religion, political opinions and personal or social conditions.
54 Article 6: The Republic shall safeguard linguistic minorities by means of special provisions.
55 A kisebbsgi nyelvhasznlati jogok szablyozsrl (30/2010 tv.) szl trvny.
56 Szerb Kztrsasg Alkotmnynak 18. s 19. szakasza.

llamilag garantlt nyelvi jogok a Vajdasgban s Dl-Tirolban

25

gyakorlatba ltetse megkrdjelezhet, illetve joglogikailag egy centralizlt


jogrendszert teremt, amely figyelmn kvl hagyja az eurpai eszmket. Az olasz
alkotmny ezzel szemben a 3. s a 6. szakaszban fogalmazza meg egyszeren s
konkrtan az emberek trvny eltti egyenlsgt s a kisebbsgek tmogatst,
s nem szab hatrt ezen jogi rendelkezseknek, nem korltozza azokat. Az Olasz
Alkotmny szakaszai fleg a rgik fontossgt hangslyozzk, melyek keretein
bell a stattumok szablyozzk a kisebbsgben l nemzetisgek nyelvi - jogait.

A Vajdasgi Autonm Tartomny Stattuma


A hatlyban lv vajdasgi stattum preambuluma gy fogalmaz: A Szerb
Kztrsasg Alkotmnya alapjn, valamint a vajdasgi polgroknak a Szerb
Kztrsasg keretben az autonmia rvnyestsre, polsra s vdelmre,
valamint a magas szint demokrcia s az alapvet emberi jogok megrzsre,
a fenntarthat gazdasgi s szocilis elrehaladsra val joga, valamint abbli
szndkuk alapjn, hogy szabadon, igazsgban s bkben egytt ljenek, kitartsanak
a kzs rdekekben, s tiszteletben tartsk a Vajdasg terletn l nemzeti
kzssgek kultrjnak sokflesgt, Vajdasg Autonm Tartomny Kpviselhza
megohozza a Vajdasg Autonm Tartomny Stattumt.57
Az Alaprendelkezsek 1. szakasza kimondja, hogy Vajdasg Autonm
Tartomny (tovbbiakban: VAT), a Szerb Kztrsasg elvlaszthatatlan rsze.
Olyan rgi, amelyben hagyomnyosan poljk a multikulturalizmust, a multikonfesszionalizmust, s az egyb eurpai rtkeket. Tovbb kimondjk azt is, hogy a
VAT jogi szemlyisggel br.58 A Stattum pontosan megfogalmazza a VAT terlett,
mely ll Bcskbl, Bntbl, s Szermsgbl59, szkhelye s adminisztrcis
kzpontja jvidk.60
Tanulmnyunk kzppontjban a nyelvhasznlati jogok, s nyelv jogi keretek
sszehasonltsa ll. Ahhoz, hogy a nyelvi jogok demokratikus volta rvnyre jusson,
a nemzetisgek s azok nyelvnek egyenrangsga, egyenjogsga is szksgeltetik.
A Stattum 6. szakasza kimondja: Vajdasg Autonm Tartomnyban a szerbek,
magyarok, szlovkok, horvtok, montenegriak, romnok, romk, bunyevcok,
ruszinok s macednok, valamint a tartomnyban l tbbi szmbelileg kisebb
nemzeti kzssgek jogaik rvnyestsben egyenrangak.
A 7. szakasz ezen alapon tovbbmegy, s gy fogalmaz: A tbbnyelvsg, a
multikulturalizmus s a tbbvallsossg a Vajdasg Autonm Tartomny szmra
57
58
59
60

jvidk, 2008 novembere.


VAT Stattumnak 2. szakasza.
VAT Stattumnak 3. szakasza.
VAT Stattumnak 10. szakasza.

26

Beszdes rpd

kiemelt jelentsg ltalnos rtk. Valamennyi tartomnyi szerv s szervezet


ktelessge, hogy jogainak s ktelessgeinek keretben sztnzze s elsegtse a
tbbnyelvsgnek s Vajdasg Autonm Tartomnyban hagyomnyosan l nemzeti
kzssgek kultrlis hagyatknak megrzst s fejlesztst, valamint, hogy kln
intzkedsekkel s tevkenysgekkel tmogassa Vajdasg Autonm Tartomny
klnbz nyelveinek, kultrinak s vallsainak klcsns tiszteletben tartst s
megismerst.
A Stattum 6. s 7. szakasza konkrtan s vilgosan fogalmazza meg a
multikulturalizmust, a tbbnyelvsget, felsorolva a nemzetisgeket, hangslyozva
azok egyenlsgt.
A rgikzi egyttmkds keretben a Szerb Kztrsasg jvhagysval VAT
sajt gazdasgi, tudomnyos, oktatsi, kulturlis s idegenforgalmi lehetsgeinek
elmozdtsa cljbl kpviseleteket alakthat ki az eurpai rgikban s Brsszelben,
az Alkotmnnyal s a trvnnyel sszhangban.61
A tartomnyi autonmia vdelmt a Stattum 18. szakasznak (2) bekezdse
fejti ki bvebben:Vajdasg Autonm Tartomny Kpviselhza, illetve Vajdasg
Autonm Tartomny Kormnya eljrst indthat a Szerb Kztrsasg olyan trvnyei
s egyb ltalnos aktusai, valamint a helyi nkormnyzati egysg olyan ltalnos
aktusai alkotmnyossgnak vagy trvnyessgnek elbrlsra, melyek srtik a
tartomnyi autonmira val jogot.
Szksgesnek tartottuk mindazon rendelkezsek bemutatst, melyek
demokratikus jogi kereteket biztostanak a vajdasgiak szmra, mg akkor is, ha ezen
ltalnos ismertet jelleg rendelkezsek nem bvtik a nyelvi jogok biztostsnak
tudomnyos megkzeltst. A tovbbiakban a nemzetisgekre vonatkoz nyelvi
jogokat fogjuk vizsglat al helyezni.
A Stattum 20. szakasza a htrnyos megklnbztets tilalmt rja el, amely
fontos a tekintetben, ha a kisebbsgben l nemzetisgek jogaira, s nyelvi jogaira
sszpontostunk: A Vajdasg Autonm Tartomny hatskrbe tartoz feladatok
elltsban a jogok s ktelezettsgek tekintetben valamennyi polgr egyenl, a faj,
nem, szletsi hely, nyelv, nemzeti hovatartozs, vallsgyakorls, politikai vagy ms
meggyzds, az oktats, trsadalmi szrmazs, vagyoni helyzet vagy valamilyen
szemlyes sajtossg szerinti klnbsgttel nlkl. Illetve:Tilos valamennyi,
brmilyen alapon trtn, de klnsen faji, nemi, nemzeti hovatartozs, trsadalmi
szrmazs, szletsi hely, vallsgyakorls, politikai vagy ms meggyzds, vagyoni
helyzet, kultra, nyelvi, letkor, szellemi vagy testi fogyatkossg szerinti kzvetlen
vagy kzvetett htrnyos megklnbztets.
Teht, a Stattum 20. szakasznak rtelmben, a vajdasgi polgrok egyenl
s egyenrtk jogokkal rendelkeznek, s tilos brkit is negatv diszkriminciban
rszesteni a fentiekben felsorolt klnbzsgek miatt. Ezen rendelkezs jogi
61 VAT Stattumnak 16. szakasza.

llamilag garantlt nyelvi jogok a Vajdasgban s Dl-Tirolban

27

alapot biztost a nemzetisgek jogainak garantlsra. A kisebbsgi kzssgek jogait


a kvetkezkpp szablyozzk: A Vajdasg Autonm Tartomny sszlakossgban
szmbeli kisebbsget alkot nemzeti kzssgek tagjai kln vdelmet lveznek
s mindazokat a jogokat, amelyeket a Szerb Kztrsasg aktusai a nemzeti
kisebbsgeknek s a nemzeti kisebbsgekhez tartozknak szavatolnak. 62
Amint azt a Szerb Kztrsasg Alkotmnya63 s a Stattum 23. szakasza is
megfogalmazza a szerzett jogok vdelmt, miszerint: Az emberi s kisebbsgi,
valamint szemlyi- s kollektv jogok elrt szintje nem cskkenthet.
Az Alkotmny 20. szakasza teht sszhangban ll a Vajdasgi Stattum 23.
szakaszval, miszerint a kisebbsgben l nemzetisgek jogainak elrt szintje nem
cskkenthet, alkotmnyos garancival biztostott.
A nyelvhasznlati jogok szablyozst a Stattum 26. szakasza (1) bekezdse
fekteti le, miszerint: Vajdasg Autonm Tartomny szerveiben s szervezeteiben a
szerb nyelv s a cirill bets rsmd, a magyar, a szlovk, a horvt, a romn, s a ruszin
nyelv s rs van hivatalos hasznlatban, a trvnnyel s a tartomnyi kpviselhzi
rendelettel sszhangban. s: Vajdasg AT szerveiben s szervezeteiben a szerb
nyelv latin bets rsmdjnak hasznlata tartomnyi kpviselhzi rendelettel lesz
szablyozva, a trvnnyel sszhangban.64
Ahhoz, hogy teljes kpet kapjunk az autonmit s nyelvi jogokat biztost jogi
szablyozsok sszehasonltsrl, szksgesnek s fontosnak talljuk a dl-tiroli
autonmit s nyelvi jogokat garantl Dl-Tirol Stattumt is szemgyre venni.

A dl-tiroli autonmia koncepci kialakulsa s jellegzetessgei


Trtnelmi elzmnyek
A multietnikus s tbbnyelv lakossgot kitev dl-tiroli terlet (nmetl: Sdtirol;
olaszul: Alto-Adige65) egszen az I. vilghbort lezr prizsi bkeszerzdsig
Ausztria terlethez tartozott.66 A Saint-Germain-ban megkttt szerzds
rtelmben Dl-Tirol trsgt Ausztritl elcsatolva Olaszorszghoz kapcsoltk,
kielgtve ezltal az olasz ignyeket, illetve az olaszbritfranciaorosz 1915s megegyezst.67 Az 1910-es s az 1921-es adatokat sszehasonltva Dl-Tirol
lakossgnak arnya jelentsen megcserldtt, ami az olasz kormny olaszostsi
62 VAT Stattum 22. szakasza.
63 Szerb Alkotmny 20. szakasza kimondja: Az emberi- s kisebbsgi jogok elrt szintje nem cskkenthet.
64 VAT Stattumnak 26. szakasz (2) bekezds.
65 Az Adige nevezet folyrl kapta nevt; (Minority Protection Series; 1998: 13.)
66 1867-tl Osztrk-Magyar Monarchia.
67 1915. prilis A Londonban megkttt britfranciaoroszolasz megegyezs, melynek rtelmben az Antant hatalmak gyzelme esetn Olaszorszg megkapja Dl-Tirol trsgt, Dalmcia s Isztria egy rszt. (Minority Protection
Series: 1998: 13.)

28

Beszdes rpd

politikjnak volt ksznhet. Az olasz ajkak szmarnya jelentsen nvekedett,


ezzel prhuzamosan a nmet ajkak pedig cskkent. Ezt tetzte azon rendelkezs
is, amely Mussolini 1922-es hatalomra kerlsvel emelkedett jogerre, miszerint
az Alto-Adige nven ismert terletet nemcsak hogy annektltk mg ssze
is vontk a Trento nven ismert kzigazgatsi egysggel, ltrehozvn Venetia
Tridentina kzigazgatsi egysget, melyben a nmetek szmarnya jelentsen
cskkent, mg az olaszok nvekedett.68 Az olaszostsi politika rsze volt mg a
tartomnyi adminisztrci, a gazdasgi s trsadalmi terlet s a kultra-oktats
terlet elolaszostsa is.69 Betiltottk a terlet Sdtirol elnevezsnek hasznlatt.
Az asszimilci folyamata teljess vlt, melyet a dl-tiroli nmet ajk lakossg nem
tudott elviselni.70
A II. vilghbor eltt Hitler anchlusst hajtott vgre Ausztrin, melyel a dltirol-i lakossg knyes helyzetbe kerlt: csatlakozni a nci nmet vezetshez feladvn
szlfldjket, vagy trdre esni az olasz kormny asszimilcis politikja eltt. A II.
vilghbort kveten 1945-ben megalakult a Dl-Tirol-i Npprt (tovbbiakban:
SVP)71, mely konkrt politikai clokkal llt el; az autonmia kiharcolsval. A II.
vilghbort lezr prizsi bkeszerzdsen72 (1946) a nagyhatalmak, megtartvn a
status quo-t, nem csatoltk vissza Dl-Tirol terlett Ausztrihoz, hanem a vilghbor
eltti llapotok visszalltst szorgalmaztk. A Dl-Tirolrl szl szerzds73
felsorolta a nmet ajk kisebbsgek jogait, melyek tovbbi bvtsre szorultak a
trsget illeten. Ezen bvtseket gtolta Trentino (96%-ban olaszok lakta) s DlTirol (65%-ban nmetek lakta) tartomnyok sszevonsa. Rma ezenfell nem
teljestette a prizsi szerzdsben foglalt (1/d) szakaszt74, mely kimondta az egyenl
bnsmd elvnek gyakorlst a munkahelyteremts s a munkavllals tern a kt
etnikai csoport kztt.
Az SVP 1958-ban egy autonmia tervezetet nyjtott be a rmai parlamentnek,
amely minden egyes prtja eltlte azt, mondvn llam jnne ltre az llamban.75
Az osztrk kormny tmogatst kifejezve Dl-Tirol krdst az Egyeslt Nemzetek
Szervezete el vitte, mely az ignyek kielgtst s a komoly trgyalsok megkezdst
68 Az olaszok szmarnya meghaladta a nmetekt. (Minority Protection Series, 1998;. Alcock, 2001)
69 Nmet ajkak menesztse, olasz nyelv hivataloss ttele, nmet szervezetek s prtok beszntetse, nmet kzben
lv vllalatok s bankok felszmolsa, olasz nyelv iskolk ltrehozsa, olaszok beteleptse, utca nevek olaszra val
talaktsa, nmet ajkak kiszortsa alacsonyabb fizettsg munkahelyekre. Alcock, 2001
70 A nmet ajkak titokban nmet iskolkat nyitottak, melyeket Katakonbenschulen-nek neveztek nmetl. (Minority
Protection Series, 1998: 14. )
71 SVP = Sdtiroler Volkspartei, amely Ausztria tmogatst lvezte (Minority Protection Series, 1998).
72 Az 1947-es Olasz Bkeszerzds semmifle garancit nem tartalmazott a kisebbsgek szmra.
73 1946-os Gruber-De Gasperi egyezmnye ugyan autonmit adott Dl-Tirolnak, de az olasz kormny ennek gyakorlati megvalstst megakadlyozta azzal, hogy egyestette az olasz tbbsg Trient (Trentino) tartomnnyal, s ltrehozta
a Trentino-Alto Adige igazgatsi egysget; Gui Angla, Hunsor
74 V. Minority Protection Series, 1998: 16.
75 Alcock; 2001: 9.

llamilag garantlt nyelvi jogok a Vajdasgban s Dl-Tirolban

29

szorgalmazta. Ennek eredmnye lett az 1969-ben elfogadott Il pacchetto76 a


csomag, amely 137 intzkedst77 fogalmazott meg, amely az 1948-as Stattumbl
mertett, de a gyakorlatban nem valsult meg. Ezen csomag Stattum 1972ben emelkedett jogerre, amely a mai napig az alapjt kpezi a dl-tiroli autonmia
modellnek.

Trentino-Alto Adige Stattuma Dl-Tirol Stattuma


(1972. februr 23.)
A Dl-tiroli Stattum I. Fejezetnek, azon bell I. Ttelnek ltalnos
rendelkezseinek 1. szakasza a kvetkezkppen fogalmazza meg a rgi autonm
mivoltt: Trentino-Alto Adige autonm tartomny magba foglalja Trento s
Bolzano kzpont tartomnyokat, mely jogilag politikai egysget jelent az Olasz
Kztrsasgban, amely egysges s oszthatatlan, az Alkotmnyra alapozva, a
Stattumnak megfelelen. A rgi kzpontja Trento vrosa.
A Stattum 2. szakasza78 a polgrok egyenlsgt hangslyozva kimondja: A
polgrok egyenlsge tekintettel a nyelvi kzssgekhez val tartozsra illetve
az eltr kulturlis rtkek tiszteletben tartsa vdelmezve s biztostva vannak.
A Stattum I. Fejezetnek III. Ttele megfogalmazza a tartomny rendeltetseit,
melynek 8. szakasznak79 (2) bekezdse kimondja: A ktnyelvsg ktelezettsgnek
betartsa Bolzano Tartomnyban folyamatos hatlyban van. Pldartknek
szmt ezen (2) bekezds, amely nem kti a nemzeti kisebbsgek szmarnyhoz a
nyelvhasznlat jog rvnyeslst, ellenttben a 30/2010-es szerb nyelvhasznlati
trvny (11) bekezdsvel.
A Stattum I. Fejezetnek IV. Ttelnek 19. szakasza megfogalmazza az oktats
nyelvt az vodkban, az elemi oktatsban, a kzpiskolkban egyarnt: Bolzano
Tartomnyban az vodkban, az elemi iskolkban s kzpiskolkban a tantsi
nyelv; az olasz s a nmet, a dikok anyanyelvtl fggen, a megfelel anyanyelv
tanrral. Az elemi iskolkban a msodik s harmadik tantsi v kezdettl
anyanyelven beszl tanrok ltali msodik nyelv tantsa ktelez.
Az olasz nyelv mellett a 19. szakasz szerint a nmet s a ladin nyelv is
alkalmazand. Ezen rendelkezs nemcsak a nyelvhasznlati jogokat bvti s
fnyezi, hanem egy magas szint, eurpainak megfelel, kultrt teremt DlTirolban, ellenttben a Vajdasggal, ahol a tbbnyelvsg jogi szablyozsn tl
rdemi s gyakorlati vltozs csak nmely esetben mutatkozik.
76
77
78
79

Minority Protection Series; 1998: 18.


Uo. U. Alcock, 2001: 9.
Trentino-AltoAdige Special Constitution (1972) (Minority Protection Series, 1998: 33.)
Trentino-AltoAdige Special Constitution (1972).

30

Beszdes rpd

A Stattum II. Fejezetnek II. Ttele a tartomnyi szervek mkdst s


felptst szablyozza, melynek 49. szakasza jelezvn az egyenlsg s szolidarits
eklatns pldjt a Regionlis Tancs elnknek megvlasztst szablyozza. A
szakasz, visszautalvn a 27-34. szakaszokra Regionlis Tancs felptsre, s
annak elnkre80 - gy fogalmaz: Az els harminc hnapban a Bolzano (Dl-Tirol)
Tartomnyi Tancs elnknek szemlyt a nmet ajk kpviselk kzl vlasztjk
meg, mg az alelnk szemlye az olasz ajk kpviselk kzl kerl ki. A kvetkez
harminc hnapos idszakban az elnk szemlye az olasz kpviselk kzl, az alelnk
szemlye pedig a nmet ajk kpviselk krbl kerl megvlasztsra.
Ezen szakasz nemcsak a nemzeti kisebbsgek nyelvi jogait mutatja be
szmunkra, hanem egy teljesen ms politikai kultrt, magatartst, s magas szint
konszenzusra trekvst prezentl. Ezen rtkrendbeli klnbsgek is hozzjrulnak
a nemzeti kisebbsgeket rint jogok rvnyeslshez. Jl pldzza az olasz-nmet
politikai szolidaritst s egyttmkdst a dl-tiroli rgiban, amely Eurpban is
pldartk lehet.
A tovbbiakban a nyelvhasznlat s annak jogi szablyozsai tkrben
ismertetjk a Dl-tiroli Stattum XI. fejezetben megjelen szakaszokat, melyek a
nyelvhasznlat jogi rendelkezseit foglaljk magukban.

Dl-tiroli Stattum nyelv jogi rendelkezsei


XI. fejezet
A hivatalos nyelv meghatrozst a 99. szakasz81 fekteti le, mely gy fogalmaz:
A Rgin bell, a nmet nyelv s az olasz nyelv egyenrtken elfogadott. A
trvnyhozsi iratokat illeten az olasz nyelv a hivatalos, s nmely esetben ezen
Stattumnak megfelelen a ktnyelv hivatalos verzi is elfogadott. A nmet
ajk polgroknak joguk van Bolzano Tartomnyban82 sajt nyelvk hasznlatra az
igazsgszolgltatsi szerveknl, illetve hivatalokban, valamint a civil szolglatoknl
is tartomnyi szinten. A hivatalos megbeszlsek s tallkozk esetben a nmet s
az olasz nyelv is egyarnt hasznlatos.83 A katonai jelleg szablyozsokban
kizrlag az olasz nyelv hasznlatos.
A nyelv jogi rendelkezsek 101. szakasza a helysgnevek hasznlatt gy
szablyozza: Bolzano Tartomnyban tekintettel a nmet ajk npessgre
ktelez a nmet helysgnevek hasznlata, amennyiben a Tartomnyi szablyozs
annak megltt megllaptotta s elfogadta annak kiejtst.
80
81
82
83

Az elnkt 5 vre vlasztjk.


Trentino-AltoAdige Special Constitution (1972) (Minority Protection Series, 1998: 46.)
Dl-Tirol tartomny.
Trentino-AltoAdige Special Constitution (1972), 100. szakasz.

llamilag garantlt nyelvi jogok a Vajdasgban s Dl-Tirolban

31

Ezen szakasz teht, tekintettel lvn a nmet ajk lakossgra, engedlyezi a


nmet helysgnevek hasznlatt olyan formban, mint ahogy az nmet nyelven
hasznlatos. A 102. szakasz a ladin npcsoportra vonatkozik, mely szintn garantlja
a kisebbsgek nyelvhasznlati s egyb jogait: A Ladin npcsoportnak joga van
sajt kultrjnak polsra, szrakozsra, a sajt s egyb rekrecis aktivitsok
mvelsre, s tiszteletben tartandak a helysgnevek s a hagyomnyok ezen
npcsoportot illeten. Az oktatsi intzmnyekben Trento Tartomnyban ahol a
ladin nyelv hasznlatos, a ladin nyelv oktatsa s kultrjuk polsnak garantlsa
biztostott.
sszessgt tekintve; a kt stattum mind eredmnyeik, mind fejldsi plyjuk,
mind pedig szerepk tekintetben eltr egymstl. Igaz, azonos clt szeretnnek
szolglni, de jog-sszehasonltsunk trgyt nem hiba kpezi e kt stattum. Az
eredmnyek szempontjbl a vajdasgi stattum igyekszik jogilag megteremteni a
klnbz nyelvek hasznlatnak legitimitst, de annak pozitv eredmnye csak
akkor kvetkezik be, ha trsadalmi szinten elfogadott vlik a tbbnyelvsg,
a szolidarits s a konszenzusra val trekvs. Ebbl a szempontbl a dl-tiroli
stattum hitelesebb, ismervn a trsg kultrjt, magatartsi mintjt s eurpai
szellemisgt.
Fejldsi plyjukat tekintve kt ellenttes trtnelmi fejldsi folyamatra
enged kvetkeztetni az tny, miszerint a Vajdasg az 1963-as s 1974-es
alkotmnyok rtelmben az 1970-es vekben magas fok terleti autonmival
rendelkez tartomnyt mint egy szvetsgi tagllami szintet kpviselt az akkori
Jugoszlviban. Ezzel szemben Dl-Tirol Stattumt 1972-ben alkottk meg,
amelynek tnyleges gyakorlati megvalsulsra hsz vet kellett vrni. Ma ez a
helyzet fordtott jelensgknt tkrzdik.
Ami pedig a stattumok szerept illeti: amg a Dl-tiroli stattum terleti
autonmit biztost az olasz Alkotmny mellrendelt szerepvel, addig a vajdasgi
stattum alrendelt szerepet kap a szerb Alkotmnnyal szemben.

A nyelvi s kisebbsgi jogok nemzetkzi szablyozsa


Bevezetsknt le kell szgezni, hogy a nemzetkzi jog nem ismer felttlen jogot a
kisebbsgi nyelv hasznlatra.84 Igaz, szmos olyan emberi s szabadsgjog ltezik,
amely vdi az emberek szabad nyelvhasznlatt, de nemzetkzi jogilag jelenleg
nincs kifejezetten a kisebbsgi nyelvhasznlatot vd jogalap.
A kvetkezkben azokat a kidolgozott s tbb-kevsb elfogadott
nemzetkzi trekvseket s dokumentumokat mutatom be, amelyek politikai s
erklcsi normkat teremtenek a kisebbsgi s nyelvi jogokat illeten; de nem
84 Varennes: Kisebbsgi Jogok a Nemzetkzi Jogban, Hunsor, 1996

32

Beszdes rpd

ktelez erejek. A kvetkez dokumentumok mint soft law hasznlatosak, az


llamok rdekeinek s lelkiismeretessgnek fggvnyben.
Az ENSZ ltal kidolgozott rendelkezsek
Mivel a kisebbsgi s nyelvi jogokat garantl egyezsgokmnyok szma tiszteletre
mltan magas arnyt kpvisel, ezrt ezen okmnyok kzl csak a legfontosabb
egyezmnyeket mutatjuk be.
A korbbiakban emltett UDHR85 nem tesz emltst a nemzeti, etnikai s
nyelvi kisebbsgekhez tartoz szemlyek jogairl. Csupn a megklnbztets
tilalmt emlti az okmny 14. cikkelye. A hinyossgot a mr emltett Polgri s
Politikai Jogok Nemzetkzi Egyezsgokmnya ptolta 1966-ban86 a 27. cikkelyben
foglaltakkal.
Az ENSZ Kzgylse ltal alrt Egyezmny a Npirts Bntettnek Megelzse
s Megbntetse Trgyban87 (1948) jelenti a leghatsosabb vdelmet a nemzeti s
etnikai kisebbsgekre nzve, mely rendeltetsbl fakadan vdi a kisebbsgeket a
megsemmiststl illetve a genocdiumtl melynek megszegse esetn nemzetkzi
jogi bncselekmny elkvetsnek vdjval gyansthat az elkvet.
Az Egyeslt Nemzetek Nevelsgyi, Tudomnyos s Kulturlis Szervezetnek
(UNESCO) ltal 1960-ban elfogadott Egyezmny az Oktatsban Alkalmazott
Megklnbztets Elleni Kzdelemrl,88 melyben az alr tagllamok szavatoljk
a nemzeti kisebbsgek tagjainak azon jogt, hogy sajt oktatsi tevkenysget
folytassanak, belertve a sajt iskolk fenntartst, sajt nyelvk hasznlatt s
oktatst is.
Az ENSZ keretben jtt mg ltre az Egyezmny a Faji Megklnbztets
Valamennyi Formjnak Kikszblsrl,89 amely eltli a faji megklnbztets
brmely formjt, s ktelezettsgeket vllalnak az alr tagllamok a
megklnbztets tilalmnak betartsra. Ezen egyezmny szmunkra azrt jelents,
mert kimondja a faj, brszn, szrmazs mellett a nemzeti s etnikai szrmazs
alapjn trtn diszkriminci tilalmt is.
1992-ben az ENSZ Kzgylse megalkotta a 47/135. szm hatrozatot,90 mely
kihirdette a Nemzeti vagy Etnikai, Vallsi s Nyelvi Kisebbsgekhez Tartoz Szemlyek
Jogairl Szl Nyilatkozatot. Ezen kisebbsgi hatrozatot a Polgri s Politikai
Jogok Nemzetkzi Egyezsgokmnynak 27. cikke ihlette meg, azzal a cllal, hogy
a kisebbsgek jogainak biztostsa s vdelme hozzjruljon az llamok politikai
85 Megnyugvsul: az Eurpa Tancs ltal kidolgozott Emberi Jogok Eurpai Egyezmnye sem tesz emltst ezen
jogokrl.
86 Mindssze 18 v szksgeltetett ennek meghozatalra. (Bir, 1995)
87 Br, 1995: 49.
88 U. 1995: 50.
89 U. 1995: 51.
90 Balzs dor, 2006: 88.

llamilag garantlt nyelvi jogok a Vajdasgban s Dl-Tirolban

33

s trsadalmi stabilitshoz. A Nyilatkozat 1. cikknek (1) bekezdse kifejezi, hogy


az llamok sajt terletkn vdik s biztostjk a nemzeti s etnikai kisebbsgek
ltezst, vallsi, kulturlis s nyelvi identitst. A Nyilatkozat 2. cikknek (1)
bekezdse mr a kisebbsgek szabad s megklnbztets nlkli vallsgyakorlst,
kultrjuk polst s sajt anyanyelvk hasznlatt rja el. A 4. cikk (1) bekezdse
a trvny eltti egyenlsget szavatolja a kisebbsgek szmra, melyet az llamok
sajt intzkedseikkel biztostanak. Ugyenezen cikkely (3) bekezdse rendelkezik
az llamok azon intzkedseirl, melyek garantljk a kisebbsgek szmra sajt
anyanyelvkn val oktats alternatvjt. Szorosan ktdik az elbbi bekezdshez
a (4) bekezds, mely a kisebbsgek trtnelmnek, hagyomnyainak, nyelvnek s
kultrjnak megismersre r el llami garancikat intzkedsek formjban.
Az Eurpa Tancs szablyozsa
Az Eurpa Tancs Jogi Bizottsga ltali rdemi kzdelem 1961-ben vette kezdett a
kisebbsgben l nemzetisgekre vonatkozan, melynek eredmnyekpp megszletett
a 213. szm91 s a 285. szm Ajnls.92 Hsz v munka eredmnyekppen szletett
meg a 928/1981. szm Ajnls93 a kisebbsgekkel kapcsolatban, mely heves
ellenllst vltott ki egyes orszgok krben, de ennek ellenre egy olyan folyamat
vette kezdett, melynek sikere a Chartban cscsosodott ki, melyet 1992. jnius 22n fogadott el a Miniszteri Bizottsg (a ksbbiekben kitrek erre is).
Az Eurpa Tancs Parlamenti Kzgylse (tovbbiakban: ETPK) ltal elfogadott
1134. szm Ajnls (1990) felszltja a Miniszteri Bizottsgot, hogy kiegszt
jegyzknyvet fogalmazzon meg az Emberi Jogok Eurpai Egyezmnyhez, a
kisebbsgek jogainak vdelme rdekben. Az ETPK 1992-es 1177. szm Ajnlsa
(1992) nemzetkzi kzvetti mechanizmus fellltst szorgalmazza, mely
ellenrzsi s megfigyelsi funkcit ltna el.
Az egyik jelents vvmny az ETPK ltal megfogalmazott 1201. szm
Ajnls,94 melyet 1993-ban fogadtak el, s az UDHR-hez csatolt kiegszt
jegyzknyvtervezet teljes szvegt tartalmazza. Az Ajnls felkrte egyben a
Miniszteri Bizottsgot, hogy mielbb fejezze be a Charta kidolgozst, valamint
dolgozzon ki a kisebbsgek jogairl szl kiegszt jegyzknyvet.
Az Ajnls 1. Fejezetnek (Meghatrozs) 1. cikke megfogalmazza a nemzeti
kisebbsg fogalmt.95 A 2. Fejezet (ltalnos elvek) 2. cikknek (1) bekezdse
91 A Miniszteri Bizottsg hvta fel a tagorszgok figyelmt a ktoldal egyezmnyek megktsre a kisebbsgek sttusnak rendezse rdekben.
92 Megllaptja, hogy a tagllamok terletn ms csoportok is lnek, melyek tudatosan valljk eltr nemzeti identitsukat. (Br, 1995: 67.)
93 Mely nem a nemzeti identitsra helyezte a hangslyt, hanem a nyelvi identitsra; anyanyelven val oktats, helysgnevek sajt nyelven val feltntetse, a kisebbsgi nyelv kzigazgatsban val hivatalos hasznlata.
94 Br, 1995: 69.
95 Az adott llam terletn lnek, s azon llam llampolgrai; sajtos etnikai, kulturlis, vallsi vagy nyelvi

34

Beszdes rpd

kifejti, hogy a nemzeti kisebbsghez val tartozs az egyn szabad dntstl fgg.
A 3. cikk megllaptja, hogy a nemzeti kisebbsghez tartoz szemlynek jogban ll
teljes szabadsggal kinyilvnitani, megrizni s fejleszteni vallsi, etnikai, nyelvi
s/vagy kulturlis nazonossgt, s akarata ellenre nem vethet al semmifle
asszimilcis ksrletnek. A 4. cikk a trvny eltti egyenlsgre utal, miszerint a
nemzeti kisebbsghez tartoz szemlynek joga van a trvny eltti egyenlsghez,
s semmilyen htrnyos megklnbztetsnek nem lehet alanya az illet szemly.
A 3. Fejezet (Anyagi jogok) 7. cikke (1) bekezdse garancit biztost a
kisebbsgek szmra sajt anyanyelvk hasznlathoz, mind a magnletben, mind
pedig a nyilvnossg eltt, szban s rsban egyarnt. A (2) bekezds biztostja a
nemzeti kisebbsghez tartoz szemlyeket sajt csaldnv s utnv anyanyelven
val hasznlathoz, hivatalosan is. A (3) bekezds biztostja a nemzeti kisebbsgeket
sajt anyanyelvk hasznlathoz a kzigazgatsi szervekkel val kommunikciban,
valamint a brsgi s joghatsgi eljrsok sorn, amennyiben meghatroz a
nemzeti kisebbsgek arnya az adott trsgben. A (4) bekezds szintn biztostja a
nemzeti kisebbsgeket sajt anyanyelvkn val helysgnevek, cgtblk, feliratok
s tjkoztatk feltntetst, amennyiben az adott trsgben meghatroz a nemzeti
kisebbsgek arnya.
Az Ajnls 8. cikknek (1) bekezdse szavatolja a nemzeti kisebbsgekhez
tartoz szemlyek azon jogt, hogy tanulhassk sajt anyanyelvket, valamint, hogy
anyanyelven val oktatsban rszesljenek. A (2) bekezds pedig a kisebbsgiek azon
jogt garantlja, mely lehetv teszi oktatsi intzmnyek s kpzsi intzmnyek
ltrehozst, s mkdtetst. A Jegyzknyv (Ajnls) ltal oltalmazott jogok
megsrtse esetn jogban ll a nemzeti kisebbsghez tartoz szemlyeknek s
szervezeteknek jogorvoslati krelmet benyjtani az llami jogszerveknl. A 11.
cikk pedig biztostja a nemzeti kisebbsgek azon jogt, miszerint amennyiben
tbbsget alkotnak az adott krzetben sajtos trtnelmi s terleti helyzetknek
megfelel az llami trvnykezssel sszhangban autonm kzigazgatsi szervekkel,
vagy klnleges sttusszal rendelkezzenek.
Ezen 1201. szm Ajnls (Jegyzknyv) 1-tl 11-ig terjed cikkeit az
Egyezmny96 kiegszt cikkeinek tekintik, amelyek ebbl kifolylag ugyangy
rvnyestendek.97

ismertetjegyekkel rendelkeznek, valamint kell ltszmot kpviselnek, br szmuk kisebb az illet llam, vagy az llam
egy trsgnek tbbi lakoshoz viszonytva, rgta meglv, szilrd s tarts kapcsolatot tartanak fenn az illet llammal. 1201/1993. szm ajnls (Balzs dor, 2006: 273.)
96 Az emberi jogok s alapvet szabadsgok vdelmrl szl egyezmny.
97 Az 1201. szm Ajnls 17. cikkelye fogalmazza meg.

llamilag garantlt nyelvi jogok a Vajdasgban s Dl-Tirolban

35

A fentiekben mr emltett 1992. jnius 22-n elfogadott, s 1998. mrcius


1-n hatlyba lp98 Charta99 az eurpai kisebbsgi vagy regionlis nyelveket
Eurpa kulturlis rksgnek s szerves rsznek tekinti, s vdelmezi. Ebbl
kifolylag a kulturlis kapcsolatra helyezi a hangslyt, s a politikai szempontokat
szndkosan mellzi.100 Az a la carte I. Rsznek (ltalnos rendelkezsek) 1.
cikke (Meghatrozsok) definilja a regionlis s kisebbsgi nyelveket, hogy mely
nyelvekre rtendk a Charta rendelkezsei. A 2. cikkely a Ktelezettsgvllalsokat
tartalmazza, mely szerint az alr Felek vllaljk s teljestik az 1. cikkelyben definilt
regionlis s kisebbsgi nyelvekre vonatkozan vllalt ktelezettsgek teljestst.
A II. Rsz (Clok s elvek) 7. cikkelynek bekezdsei az I. Rsz 2. cikkelynek
(1) bekezdsnek megfelelen a clokat s az elveket rja el. Ezek kzl a (1/a)
bekezds elrja a regionlis vagy kisebbsgi nyelveknek, mint kulturlis gazdagsg
kifejezsnek az elismerst. Az (1/b) bekezds az rintett kisebbsgi terlet
fldrajzi krzetnek tiszteletben tartst,101 az (1/d) bekezds pedig a kisebbsgi
nyelveknek a magnletben s a kzletben, szban s rsban val hasznlatnak
megknnytst s/vagy btortst rja el a Felek szmra. Emltsre mlt mg
ugyanezen 7. szm cikkely (1/f) bekezdse, mely a regionlis s kisebbsgi nyelvek
oktatst s tanulst, megfelel forminak s eszkzeinek biztostst rja el. Az
(1/g) bekezds az elzhz kapcsoldvn elrja azon eszkzk biztostst,
mely lehetv tennk a kisebbsgi nyelvet nem beszlk szmra a kisebbsgi
vagy regionlis nyelv elsajttsnak lehetsgt. A regionlis nyelvek hasznlatt
az egyetemeken s felsoktatsi intzmnyekben a 7. cikk (1/h) bekezdse rja el,
mely magba foglalja mg a kisebbsgi nyelvek kutatst s tanulst is.
A Charta II. Rsznek 7. cikknek102 (2) bekezdse kifejezi az indokolatlan
megklnbztets, kizrs, megszorts tilalmt, amely valamely regionlis
vagy kisebbsgi nyelvet rinti, s clja a nyelv megrzsnek s fejlesztsnek
megakadlyozsa.
A (3) bekezds a megfelel eszkzk biztostst rja el a Felek szmra,
melyek elsegtik az adott orszg sszes nyelvi csoportja szmra a klcsns
megrtst, tolerancit s egyms nyelvnek tiszteletben tartst.
98 Alrta s ratifiklta: Horvtorszg, Magyarorszg, Dnia, Finnorszg, Nmetorszg, Liechtenstein, Hollandia,
Norvgia, Szlovnia, Svdorszg s Svjc. Alrta mg: Ausztria, Ciprus, a Cseh Kztrsasg, Franciaorszg, Izland,
Olaszorszg, Luxemburg, Mlta, Romnia, Spanyolorszg, Macednia volt Jugoszlv Kztrsasg, Ukrajna s NagyBritannia. Azerbajdzsnt s Bosznia-Hercegovint a Charta alrsra s ratifiklsra krte fel a Miniszteri Bizottsg.
Bratinka, 2002: 10.
99 Amg az emberi jogok s szabadsgok vdelme az egynekre vonatkozik, addig a Charta rendelkezsei a nyelvekre
sszpontostanak, nem az egynek jogaira. Varennes, 2001: 57.
100 Bratinka, 2002
101 Annak rdekben, hogy az esetleges kzigazgatsi feloszts ne kpezze a kisebbsgi nyelvek tmogatsnak akadlyt. Charta, 1992
102 Charta, 1992; A nemzeti s etnikai kisebbsgi jogok nemzetkzi forrsai, 2006: 260.

36

Beszdes rpd

A Charta III. Rsznek 8. cikkelye elrja a kisebbsgi nyelvek hasznlatt


az oktatsgy terletn, amely magba foglalja az ltalnos iskolk, kzpiskolk
tanrendjbe val kisebbsgi nyelvek beiktatst. A 9. cikk az igazsgszolgltatsban
biztost kisebbsgi nyelvhasznlatot, amennyiben az adott terlet lakossgsszettele megkvnja azt. A 10. cikk a kzigazgats terletn r el kisebbsgi vagy
regionlis nyelvhasznlatot, amennyiben a kzigazgatsban dolgoz alkalmazottak
munkjt megknnyti a sajt nyelven val kommunikci vagy gyintzs az
gyfllel szemben. A tovbbi cikkekben a Charta kitr a tmegtjkoztats (11.
cikk), kulturlis tevkenysgek s ltestmnyek (12. cikk), gazdasgi s trsadalmi
let (13. cikk), illetve a hatrokon tli cserekapcsolatokban (14. cikk) val kisebbsgi
nyelvhasznlat szablyozsra.
A Charta nem foglal llst az egyni jogokkollektv jogok elmleti vitjban,
csupn llami ktelezettsgeket rgzt, s egyben elismeri a kisebbsgekkel szembeni
pozitv diszkrimincit. Igaz, ezek betartst a kontrollmechanizmus103 ellenrzi,
mely a Miniszteri Bizottsg megllaptsaibl s a nemzeti jelentsekbl ll, amelyek
mint a ratifikci s hatlybalpsek is orszgonknt eltrek lehetnek.104
A Charta ratifiklsa s annak hatlybalpse minden orszgban eltr
idpontra tehet.105 Magyarorszg 1995-ben ratifiklta, mg Szlovkia 2001-ben
tette meg ugyanezt. Szerbia 2006-ban ratifiklta, s 2007. jliusban kerlt sor az
els kormnyjelentsre, viszont annak monitoringja mg nem publikus.
Mg kiemelend a fenti okmnyokon kvl a Keretegyezmny a Nemzeti
Kisebbsgek Vdelmrl,106 amelyet 1995. februr 1-n fogadtak el Strasbourgban,
s 1998. februr 1-n lpett hatlyba. Ez az els tbboldal egyezmny, amely
ktelez rvny eurpai szerzdsnek felel meg, amely a nemzeti kisebbsgek
vdelmre szolgl. A Keretegyezmny I. fejezetnek 1. cikke szavatolja a nemzeti
kisebbsgek s a hozzjuk tartoz szemlyek jogainak s szabadsgainak vdelmt,
103 A Charta gyakorlati alkalmazst egy fggetlen szakrtkbl ll bizottsg kveti figyelemmel, a szerzd felek
ltal az Eurpa Tancs ftitkrhoz benyjtott idkzi jelentseken keresztl. A Szakrti Bizottsg dnthet gy, hogy ltogatst tesz az adott orszg hatsgainl, s szemlyesen tesz kitekintst a Charta ktelezettsgeinek betartst illeten,
majd jelentst kszthet a Miniszteri Bizottsg rszre.
104 Tekintettel a hatron tl l magyarsg jogainak betartatsra; a kontrollmechanizmus megfigyelse s vizsglata
klns jelentsggel br szmunkra, viszont ms orszgok szmra kevsb.
105 rdekessgknt megjegyzend, hogy Nyugat-Eurpban a Chartt nem minden llam rta al, nem minden llam ratifiklta, s nem mindenhol lpett hatlyba. Franciaorszg nem rta al, mint ahogy Belgium sem, ezltal a ratifikci, ebbl kvetkeztetheten a hatlybalps sem valsulhatott meg. Ratifikci hinyban szenved Olaszorszg,
Spanyolorszg, Nagy-Britannia. Kiemelend pldt jelent Luxemburg s Svjc, ahol mind a hrom stdium megvalsult.
(TrcsnyiJuhsz, 2010)
106 Ratifikltk: Albnia, Ausztria, Bulgria, Horvtorszg, Ciprus s a Cseh Kztrsasg, Dnia, sztorszg,
Finnorszg, Nmetorszg, Magyarorszg, rorszg, Olaszorszg, Liechtenstein, Litvnia, Mlta, Moldvia, Norvgia,
Romnia, Oroszorszg, San Marino, Szlovkia, Szlovnia, Spanyolorszg, Svdorszg, Svjc, Macednia, Ukrajna,
Nagy-Britannia, rmnyorszg, Azerbajdzsn, Bosznia-Hercegovina. Alrtk: Grzia, Grgorszg, Izland, Lettorszg,
Luxemburg, Hollandia, Lengyelorszg s Portuglia. Andora, Franciaorszg, Trkorszg s Belgium nem rtk al.

llamilag garantlt nyelvi jogok a Vajdasgban s Dl-Tirolban

37

amelyek mint emberi jogok a nemzetkzi jogi vdelem szerves rszt kpezik. Taln
mg nem a nyelvi jogokhoz kapcsoldan, de fontos rendelkezs a II. fejezet 4. cikk
(1) bekezdse, amely a trvny eltti egyenlsget szavatolja a nemzeti kisebbsgek
szmra, s a megklnbztets tilalmt. Ezen fejezet 5. cikkely (1) bekezds mr kitr
a nemzeti kisebbsgek kultrjnak, nyelvi s vallsi identitsnak, hagyomnyainak
s kulturlis rksgk megrzshez szksges felttelek garantlsra.
A szmunkra fontos nyelvi jogok szablyozst a Keretegyezmny II. fejezetnek 10. cikkelynek bekezdsei tartalmazzk. Az (1) bekezds rendelkezik a felek
azon ktelezettsgrl, mellyel biztostjk a nemzeti kisebbsgek nyelvnek szabad
s beavatkozs nlkli hasznlatt. A (2) bekezds szavatolja mindkt fl szmra
a kzigazgatsi hatsgok kztti nemzeti kisebbsgi nyelvek szabad hasznlatt.
A (3) bekezds pedig biztostja a kisebbsghez tartoz szemly azon jogt, hogy
sajt nyelvn, djmentesen, tolmcs segtsgvel vdekezhessen, abban az esetben,
ha brsgi eljrs folyik ellene.
A 11. cikkely (1) bekezdse jogalapot biztost a nemzeti kisebbsghez tartoz
szemlyek szmra sajt csald- s utnevnek kisebbsgi nyelven val hivatalos
hasznlatra, rsban s szban egyarnt. A (2) bekezdssel elismerik a kisebbsgek
azon jogt, miszerint kisebbsgi nyelven engedlyezett a cgtblk, tjkoztatk s
informcik kzzttele a nyilvnossg szmra. A (3) bekezds jogalapot teremt a
nemzeti kisebbsgek szmra a hagyomnyos helysgnevek, utcanevek s a kzssg
szmra fontos fldrajzi elnevezsek kisebbsgi nyelven val feltntetsre, az
adott alr llam jogrendszervel sszhangban, amennyiben az adott kzssg azt
ignyli.
A 14. cikk107 (1) bekezdse szavatolja a felek azon ktelezettsgt, mely szerint
biztostani kell a nemzeti kisebbsgekhez tartoz szemlyek jogt a kisebbsgi nyelv
megtanulsra, elsajttsra. A (2) bekezds pedig szavatolja a nemzeti kisebbsgek
szmra a sajt nyelven val oktats lehetsgt.
Az EU kzssgi szablyai
Az Eurpai Uniban108 l nemzeti kisebbsgek krdse igen sszetett, bonyolult
vlaszokra enged kvetkeztetni. Fontos leszgezni, hogy az Eurpai Uni intzmnye
elssorban gazdasgi integrcis clt szolglt a kezdetekben, amelyben a tagllamok
felldoztk s truhztk tbb-kevesebb tetszssel sajt szuverenitsukat egy
szupranacionlis szervezet szmra. Ezeken a terleteken a kzssgi hatskr
dominl. Ezzel prhuzamosan minden tagllamban nll jogi terleteken, nll
jogi rendelkezsek vannak letben; ugyangy a kisebbsgvdelmi rendszerek tern
is, amelyek tagllamonknt eltr fejldsi szintet s szablyozsi formt jelentenek.
107 Keretegyezmny a Nemzeti Kisebbsgek Vdelmrl; A nemzeti s etnikai kisebbsgi jogok nemzetkzi forrsai,
Magyar Orszggyls Hivatala, 2006: 257.
108 Szajbly Tth, 2001: 520.

38

Beszdes rpd

Kizrlag az Uni hatskrn keresztl hrom aspektusbl szemllhetjk a


kisebbsgek vdelmt. Kzvetlenl az unis politikkon keresztl, amelyek alig
foglalkoznak a nemzeti kisebbsgek jogaival, csupn mint az emberi jogokrt val
elktelezettsg rszeknt jelenik meg. Kzvetett mdon; a megklnbztets s
a rasszizmus tilalma, s a kulturlis soksznsg fenntartsa rdekben szletett
kzssgi normkon s politikkon keresztli szablyozs. A harmadik mdja a
kisebbsgi rendszerek vdelmnek a kt mdozat vegytse. Ami segtsget nyjt
az Uninak ezen krdsben, az a mr fentiekben emltett Eurpa Tancs, illetve az
EBESZ ltal kidolgozott dokumentumforrsok. Az EU nmagban nem elktelezett
a krdst illeten, mivel ahogy mr a fentiekben emltettem az Uni gazdasgi
clt szolglt, nem politikait. gy sem az Uni, sem a tagllamok nem voltak
rdekeltek a kisebbsgvdelem tern elrelpni, kzssgi hatskrt kialaktani.
Msrszt, a tagllamon belli nemzeti kisebbsgi jogok biztostsa mr az llami
szuverenits csorbulsnak minsthet, a szupranacionlis szervezetben pedig
ketts csorbulsnak, amelyet a tagllamok flelembl nem mertek meglpni.109
A kisebbsgi vdelmi rendszerek nem tudtak kialakulni az Uniban, mivel
egyes orszgok Franciaorszg vagy Grgorszg nem ismertk el a kisebbsgek
ltezst. Viszont a nyelvi jogok tern mutatkoztak elrelpsek,110 mivel a kisebbsgi
nyelvek ltezse mr vitathatatlan volt Eurpban.111
Megllapthat, hogy kln unis hatskr jelenleg nem ltezik a
kisebbsgvdelem tern, viszont az unis politikkat kiegsztend ajnlsok,
ENSZ egyeszsgokmnyok, s az EBESZ rendelkezseinek sszessge jelentik a
kisebbsgvdelmi rendszer szilrd oszlopait ma az Eurpai Uniban.
sszegzsknt elmondhat, hogy a nemzetkzi kisebbsgvdelem nem jelent
ltalnos megoldst minden kisebbsg minden problmjra. Az is elmondhat,
hogy ellenttben az 1989-ig tart felfogssal a nemzeti kisebbsgek helyzete ma
mr nem belpolitikai krds, vagyis nem tekinthetk az llamok sajtos belgynek,
hanem nemzetkzi szint megoldst kvetel. Ebbl kifolylag az ltalnosan
elfogadott standardok s normk a kvetkezk: a htrnyos megklnbztets
tilalma, nyelvhasznlati jogok szles sklja, anyanyelv oktatshoz val jog,
politikai, gazdasgi s szocilis letben val rszvtel joga. A gond az, hogy ezen
normk puha jognak szmtanak, melyek nem ktelezek az llamok szmra,
tovbb semmilyen szankcik nincsenek kiltsban ezen puha jogok megsrtse
esetn.

109 Mr azrt sem mertk meglpni, mivel az alapszerzdsekben lefektetett nemzeti kisebbsgi jogokat az Eurpai
Uni Brsga szigorbb rtelmezsnek ksznheten komolyabban vette volna, mint azt a tagllamok terveztk.
110 A Kevss Hasznlatos Nyelvek Eurpai Hivatala (EBLUL) 1982-ben alakult meg a nyelvek soksznsge s
vdelme miatt. Gyri Szab, 2006: 106.
111 Krlbell 40 milli unis polgrt rint krds a kisebbsgek krdse.

llamilag garantlt nyelvi jogok a Vajdasgban s Dl-Tirolban

39

Be kell ltnunk azt, hogy a kisebbsgi s nyelvi jogok krdse politikai


rdekek s manverek eszkzl szolgl ma Eurpban, melyek vdelme az egyes
nemzetkzi dokumentumoknak ksznheten valsul meg, de sajnos, sok esetben
kizrlag a jogszablyok keretein bell, csak papron nyerik el rvnyket. A
gyakorlati megvalsts mg vrat magra.

Zrsz
Lthat, hogy szmos nemzetkzi okmny, szerzds, alkotmny s trvny van jelen
a mindennapjainkban, amely vdi a kisebbsghez tartozk nyelvi s emberi jogait.
Mgis elmondhat, hogy ma Eurpban a kisebbsgek jogainak s nyelvezetnek
megrzse nem valsthat meg csupn a nyelvi jogok s a megfelel nyelvpolitika
biztostsval,112 mivel vannak olyan terletek,amelyeket ezen tnyezk nem
befolysolhatnak. Elssorban nagyon fontos a tbbsg elfogad magatartsa,
a tbbsg egyttmkdse, amely lehetv teszi a pozitv diszkrimincit az
adott trsadalomban. A homogenizmus113 s a nacionalizmus ideolgija helyett a
vernakularizmus,114 a pluralizmus s a regionalizmus ideolgijnak preferlsa
jelenten a megoldst. Msodsorban ahhoz, hogy egy kisebbsg megmaradjon,
szksg van a kisebbsgi sszetartsra, s a kisebbsgi kitartsra, hogy meg
akarjon maradni annak, ami.115 Ha ezen felttelek hinyoznak, nem sok eslye
van egy kisebbsgben l npcsoportnak a fennmaradsra. A nyelveket fenyeget
veszly mg a nyelvi genocdium,116 a kisebbsgeket fenyeget veszly pedig az
etnocdium117, melyeknek eredmnye a nyelv s a kisebbsgek elhalsa, beolvadsa
az adott trsadalomba. Harmadsorban a mr emltett kontrollmechanizmusok
elengedhetetlenek a nemzeti kisebbsgi jogok betartatshoz. Mondhatjuk azt is,
hogy a nemzeti tagllamok sajt mdon rendelkezhetnek a kisebbsgek sorsrl,
felrgva nemzetkzi egyezsgeket, vagy szerzdseket. Ebbl kvetkezen;
mindaddig, amg az egyes tagllamok/harmadik orszgok rdekei nem kvnjk
meg sajt jogrendszerk talaktst a nemzeti kisebbsgek jogainak biztostsa
s betartsa rdekben, vagy attitdjk vltozsa nem lesz szemmel lthat, nem
szabad remnykedni a pozitv eredmnyekben a kisebbsgek helyzett illeten. Ha
112 Kit a csapdbl? Nyelvi s nyelvhasznlati jogok a Krpt-medencben, 1997
113 A tbbsg flelme miatti asszimilcis trekvsek a kisebbsgekkel szemben. Ndor, 2010
114 A nyelv s nyelvvltozatok rtkeire helyezi a hangslyt, elsegtve ezzel az adott nyelvi kzssg fennmaradst.
Ndor, 2010
115 Tabajdi, 1997.

116 Amit Skutnabb-Kangas fogalmazott meg jogosan: a nyelvek nem termszetszerleg, hanem erszakos hatsgyakorls ltal halnak el; Kontra Mikls: Az emberi jogok s nyelvek. Pcsi Tudomnyegyetem, 2010
117 Gyri Szab, 2006: 51.

40

Beszdes rpd

Szerbia jogrendszert talaktva decentralizcit hajtana vgre, a szubszidiarits


elvnek megfelelen, lehetsget adva ezzel a kisebbsgek nrendelkezsi jognak
kibontakozsra, az autonmia rvnyestsre, akkor az orszg homogenizltsga,
kzpontostottsga s zrtsga felolddna, s rgikban gondolkodva, az emberi
s kisebbsgi jogokat biztostva tudna teljes rtk tagja lenni nemcsak az Eurpai
Uninak, hanem egyltaln Eurpnak.
Jelenleg a helyzet sajnos nem ez irnyba mutat. Szerbia alkotmnyt tekintve,
a nemzetllamisg kimondsa118, a teljes centralizci rvnyeslse elfogadhatatlan
a kisebbsgi s nyelvi jogokat illeten, annak ellenre, hogy az Eurpai Unihoz
val csatlakozsi koppenhgai kritriumok kz soroltk a kisebbsgi jogok
tiszteletben tartst119. Ezenfell a szerb alkotmny sajt magnak ellentmondva
semlegesti a kisebbsgre vonatkoz alkotmnyos rendelkezseket, maga al rendelve
a Vajdasg Stattumt. Az olaszorszgi alkotmny ezzel szemben - pldartk
lehet a problma megoldsra, amely decentralizcit r el, s a rgikra helyezi a
hangslyt. Tisztn s egyrtelmen biztostja a megfelel hatskrket a rgiknak a
krdst illeten, s ezltal nem bizonyult hibavalnak az 1972-es Dl-tiroli Stattum,
ellenttben a vajdasgi stattummal, amely elmletileg elrelpst jelent kulturlis
szemlyi autonmijval, gyakorlatilag viszont gazdasgi s terleti autonmia
nlkl lthatatlan a szban forg stattum rendelkezseinek hatsa.120
Csak remlni tudjuk, hogy a kisebbsgi s nyelvi jogok tiszteletben tartsa
nem a politikai manverek fggvnye lesz a jvben, hanem a vals nemzetkzi jog
gisze alatt tall meghallgatsra s betartsra, tlszrnyalva az elmleti tziseket, a
gyakorlatban is hatst gyakorolva.
Tanulmnyomat egy emltsre mlt, a mai dntshozk szmra tanulsgos
zenetet hordoz, Szent Istvn kirlyunk fihoz, Imre herceghez intzett tancsval
zrnm: Az egynyelv s egyszoks orszg ertlen s romland.121
Majd ezer v eltelte volt szksges ahhoz, hogy a nemzetkzi kzssg
felfigyeljen e mondatra, s megalkossa a fentiekben emltett nemzetkzi
dokumentumokat, amelyek tbb-kevesebb sikerrel vdik a kisebbsgi s
nyelvhasznlati jogokat Eurpban.

118 Szarka, 2003.


119 A Badinter-bizottsg 1991-ben elismersi felttelnek tekintette a kisebbsgi jogok elismerst.
120 Megjegyzsknt fontosnak tartom megemlteni, hogy az 1963-as j szvetsgi alkotmny, s az 1974-es jugoszlv s szerb alkotmny garantlta a nemzetisgek egyenjogsgt, valamint trsadalmi-gazdasgi-politikai nigazgatst,
teljes kr autonmit biztostva a multietnikus Vajdasg szmra, cskkentve a kzponti szerb hatalom befolyst,
mint tagkztrsasgi szintre emelvn ezltal. Igaz, mr akkor jelentkeztek a magyar kisebbsgi trekvsekkel szembeni
fellpsek (magyar oktats csorbtsa, szervezetek elsorvasztsa, magyar kezdemnyezsek httrbe szortsa.) (Gyri
Szab, 2006: 321).
121 Latinul: Unius linguae uniusque moris regnum imbecille et fragile est.

llamilag garantlt nyelvi jogok a Vajdasgban s Dl-Tirolban

41

Felhasznlt irodalom
ALCOCK, 2001

Antony Alcock: University of Ulster, Northern


Ireland,County Londonberry, Bozen/Bolzano, May,
2001

ANDRSSY VOGL, 2010 Andrssy Gyrgy Vogl Mrk: Az emberi jogok s


nyelvek. Studia Iuridica, Auctoritate Universitatis Pcs
Publicata, Pcs 2010.
BALZS DOR, 2006

Balzs Katalin dor Blint: A nemzeti s etnikai


kisebbsgi jogok nemzetkzi forrsai. Orszggyls
Hivatala, Budapest 2006.

BEREGSZSZI, 2001

Beregszszi Anik Csernicsk Istvn Orosz Ildik:


Nyelv, oktats, politika. PoliPrint, Ungvr 2001.

BLUTMAN, 2004

Blutman Lszl: EU-jog-mkdsben. Bba Kiad,


Szeged 2004.

BIR, 1995

Br Gspr: Az identitsvlaszts szabadsga. OsirisSzzadvg, Budapest,. 1995.

BRATINKA, 2002

Bratinka Jzsef: A nemzeti kisebbsgek jogai. Eurpa


Tancs Informcis s Dokumentcis Kzpont,
Budapest 2002.

BRUNNER, 1995

Georg Brunner: Nemzetisgi krds s kisebbsgi


konfliktusok Kelet-Eurpban. Budapest 1995.

CSAP, 2003

Csap Jzsef: Nemzetkzi jogi kisebbsgvdelem:


Autnmik s autnmiatrekvsek. Pro-Print,
Cskszereda 2003.

DISZEGI, 1992

Diszegi Eszter: Az emberi jogok tantsa s tanulsa.


PONT Kiad, New York 1992.

GYRI SZAB, 200

Gyri Szab Rbert: Kisebbsg, autonmia,


regionalizmus. Osiris Kiad, Budapest 2006.

42

Beszdes rpd

J. NAGY, 2002

J. Nagy Lszl: Az eurpai integrci politikai


trtnete. Szeged 2002.

NDOR SZARKA, 2003 Ndor Orsolya Szarka Lszl: Nyelvi jogok,


kisebbsgek, nyelvpolitika Kelet-Kzp Eurpban.
Akadmiai Kiad, Budapest 2003.
SOS, 1999

Sos Edit: Integrci s regionalizmus. Bba s Trsai


Kiad, Szeged 1999.

SZILGYI, 2010

Szilgyi Istvn: sszehasonlt elemzs a finnorszgi


svdek s a romniai magyarok nyelvi jogairl.
In: KTL Emke SZARKA Lszl (szerk.):
Hatrhelyzetek III. Balassi Intzet Mrton ron
Szakkollgium, Budapest 2010.

TRCSNYI, 2001

Trcsnyi Lszl: Az anyanyelv hasznlathoz val


jog a nemzeti alkotmnyokban. Romniai Magyar
Jogtudomnyi Kzlny, 2006/2.

TRCSNYI JUHSZ,
2010

Trcsnyi Lszl Juhsz Hajnalka: Az emberi jogok


s nyelvek. Pcsi Tudomnyegyetem, Pcs 2010

VARENNES, 2001

Fernand de Varennes: A guide to the rights of minorities


and language. Constitutional and Legal Policy Institute,
Colpi, Hungary, 2001.

Egyb jogi dokumentumok, forrsok:


Szerb alkotmnyi s nyelvi rendelkezsek,
Vajdasgi stattum rendelkezsei
Kisebbsgvdelmi trvny
Nyelvhasznlati trvny (30/2010. tv.)
Olasz alkotmny
Trentino-Alto Adige Special Constitution (Dl-Tirol Stattuma)
Eurpa Tancs Kisebbsgvdelmi Keretegyezmnye
Regionlis vagy Kisebbsgi Nyelvek Kartja
Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozata
Polgri s Politikai Jogok Nemzetkzi Egyezsgokmnya

llamilag garantlt nyelvi jogok a Vajdasgban s Dl-Tirolban

43

Eurpa Tancs 1201/1993. szm Ajnlsa (Jegyzkny)


Internetes portlok:
http://www.hidvegimiko.hu/b2_kutatasaink/Unios_palyazatok_SZERBIA.pdf
http://www.limoncellonet.de/index_anbaugebiete.html
http://www.vip.org.rs/index.aspx?lang=en&langid=1&menutabid=10&tab
Id=62

Mellkletek
1. sz. mellklet: Vajdasg terlete

44

Beszdes rpd

2. sz. mellklet: Dl-Tirol


terlete

3. sz. mellklet: Vajdasg


etnikai trkpe (2002)

Ferenc Viktria

Ktnyelv jogszkpzs a Sapientin


A rendszervlts ta eltelt 20 vben a hatron tli magyar oktats kzege, az azt
befolysol demogrfiai, szociolgia, gazdasgi s politikai viszonyok merben
megvltoztak. A Krpt-medencei magyar kisebbsgi felsoktatsban a nemzetllami
trekvsek megersdse, az Eurpaintegrcis folyamatokhoz val csatlakozs,
a felsoktats elit jellegnek elvesztse kvetkeztben teljesen j ignyek jelentek
meg. A megvltozott krlmnyek olyan kihvsokkal szembestik a felsoktats
szereplit, szervezit, amelyek a 90-es vek elejn, a magyar nyelv oktats
jraszervezdsekor mg nem voltak hangslyosak.
A rendszervlts eltt az anyanyelv oktats ignyt a felsoktatsban szinte
lehetetlen volt elfogadtatni1, a kisebbsgiek kzl ezrt arnytalanul kevesen kerltek
be llamnyelven oktat egyetemekre, s az anyanyelvkn tanul tbbsgiekhez
kpest kevesebben kaptak vgl diplomt. A 90-es vek elejn egy szabadabb,
j korszak kezdetn egyrtelmnek ltszott, hogy azt a fokozott lemaradst, amit
a hatron tli magyar lakossg krben a felsfok vgzettsggel rendelkezk
arnya tekintetben tapasztalunk2, csak az anyanyelv oktats teljes vertikumnak
kiptsvel lehet kompenzlni.
A rendszervlts utn, a zrt politikai rendszerek felbomlsval a kisebbsgi
jogok kiszlesedtek Kzp-Eurpban. A nemzeti nyelveken foly felsoktats
terjedse mellett a magyar kisebbsgi rgik mindegyikben (Erdlyben, Felvidken,
Vajdasgban, Szlovnia s Horvtorszg magyarlakta rszein, illetve Krptaljn
is) megfogalmazdott az igny a magyar nyelv felsoktats meg- s/vagy
jrateremtsre, tbbek kztt nem (csak) llami, hanem nll magyar nyelven
oktat felsoktatsi intzmnyek alaptsa rvn. Az egyetemalaptsok szinte
mindegyik rgiban a magyar llam kzremkdsvel mentek vgbe. Ugyanakkor
rezhet annak a kisebbsgi politikai elitnek a szerepvllalsa is, amelynek az elz
rendszerekben nem voltak lehetsgei s eszkzei, hogy kielgtse sajt kzssge
olyan get ignyeit, mint az anyanyelv oktats kiterjesztse a felsoktatsra,
illetve az rtelmisgi rteg utnptlsnak biztostsa.
Az anyanyelv oktatst hangslyoz oktatspolitika htterben egy igen
ersen rvnyesl nyelvi ideolgia ll, amely a magyar tannyelv oktatst
az identitsrzssel, a nyelvmegtartssal s ezltal a kzssg megmaradsval
1 Ennek a vlemnynek egybknt ma is vannak kpviseli, hiszen ahogyan Kurdi s Ring (2002: 347) tanulmnyukban ismertetik, nemcsak az adott tbbsgi trsadalom, de ltalban vve a nyugati rtelmisg sem rti, hogy mirt
ragaszkodnak a kisebbsgek a felsoktatsban is anyanyelvkhz, amikor az Eurpai Uni szmos tagorszgban ez
a korosztly mr a msodik vagy a harmadik idegen nyelv elsajttsnl tart. Ugyanakkor, ismerve a Krpt-medence
magyar fiatalsgnak nyelvtudst, ezt az rvelst csak rszben vonatkoztathatjuk az itteni anyanyelv felsoktatsra.
2 Csete Papp Z. Setnyi, 2010: 127; Kontra, 2009

46

Ferenc Viktria

kapcsolja ssze. Megjegyzem, nem alaptalanul, hiszen tbb kutats is bizonytotta,


hogy az iskola tannyelve kzvetlen sszefggst mutat a kisebbsgben l emberek
anyanyelvkhz val viszonyval, s ezltal a nyelv megtartsval.3
A hatron tli, kizrlag magyar nyelv felsoktats ltjogosultsgnak
krdse a megvltozott viszonyoknak ksznheten mr a 2000-es vek elejn
felvetdtt4, s azta egyre ersebb irnyzatt vlt a kisebbsgi oktatssal foglalkoz
szakemberek krben. Csete s szerztrsai5 hvjk fel figyelmnket arra, hogy
egyfell a kisebbsgi oktats fontos szerepet tlt be a nemzeti/nemzetisgi identits
fenntartsban s jratermelsben, ugyanakkor a kisebbsgi alrendszereknek
(kztk az anyanyelvi oktatsnak) nemcsak az identitssal sszefgg funkcii
vannak, hanem a szlesebb rtelemben vett trsadalmi integrcival kapcsolatos
feladatai is. A kisebbsgi oktats esetben ezrt jogos elvrs, hogy az identitsrzs
mellett a kpzsek kimeneti szakasza valamilyen mrtkben sszhangban legyen a
munkaer-piaci ignyekkel. Az egynyelv felsfok kpzs egynyelv (szakmai)
kompetencit eredmnyez, ami a szken vett szlfldn, esetleg a Magyarorszgon
val boldoguls eslyt hordozza, de nem jrul hozz a dikok szabad mozgshoz
orszgukban vagy az eurpai trben. Az a (regionlis, orszgos vagy eurpai)
munkaerpiac, amely a hatron tli magyar felsoktats diplomsait befogadhatja,
semmikppen sem egynyelv, hanem kt-, de egyre inkbb tbbnyelv.
Ennek rtelmben az sem alaptalan elvrs a felsfok intzmnyekkel szemben,
hogy a klasszikus ismereteken tl, a munkaerpiacon jl konvertlhat gyakorlati
ismeretek kztt nyelvtudssal is felvrtezzk a diplomsokat a jobb munkaerpiaci elhelyezkeds, a versenykpessg, a hatrok nlkli Eurpa knlta horizontlis
mobilits lehetsgnek kihasznlsa rdekben. A nyelvtuds biztostsa ma mr
szocilis krdss vlt.6 Sokan sokat foglalkoznak a vilgnyelv (egyre inkbb
kizrlagosan az angolt rtve alatta) tanulsnak fontossgval, hiszen a globlis
tudsanyag hozzfrshez, a globlis folyamatokba val bekapcsoldshoz
nlklzhetetlen eszkz a nyelv. Ezzel prhuzamosan viszont egyre kevesebbet
hallunk ms nyelvek tanulsnak fontossgrl, ami viszont get volna az Eurpai
Uni ltal hirdetett nyelvi sokflesg fenntartsa rdekben, tovbb azrt is, mert a
rgik Eurpjban az egyni letutak sikeressge a vilgnyelv ismerete mellett, a
loklis lingua franca-k (amilyen Kelet- s Kzp-Eurpban az orosz vagy a nmet)
ismeretn is mlhat. A kisebbsgi kzssgek szmra ehhez addik az llamnyelv
magas szint ismeretnek ignye is. S vgl, de egyltaln nem utols sorban az
anyanyelv kell, hogy kiegsztse a kisebbsgi magyarok nyelvi repertorjt, annak is
nem egy konzervlt, de modernizlt vltozata.
3
4
5
6

Ld. pldul Csernicsk, 2008; Czibere, 2008: 79.


Szakirodalmi sszefoglalsknt ld. Kontra, 2005
Csete Papp Z. Setnyi, 2010: 131.
Glatz, 2001: oldalszm nlkl.

Ktnyelv jogszkpzs a Sapientin

47

Az elmlt vek idekapcsold szakmai vitiban a kisebbsgi magyar egyetemek


tannyelvt illeten rvek s ellenrvek sorakoznak mind az identitst rz,
kognitv tbbletet nyjt anyanyelv oktats, mind a korunk kihvsaira reflektl,
tbbnyelvsget clul kitz oktatsi programok vlasztsa mellett. Mint kiderlt, az
oktatsi intzmnyek felelssge nagy, ugyanis egy vagy tbb tannyelv kivlasztsval
(trtnjen ez akr tudatosan, akr ad hoc mdon) hossz tvon befolysolhatjk
a hallgatk leteslyeit.7 Azzal, hogy egy egyetem tmogatja bizonyos nyelvek
tantrgyknt val oktatst s tannyelvknt val alkalmazst, lehetsget biztost
egyes nyelvek megjelenshez az adminisztrciban, a feliratokban, hirdetsekben
vagy az intzmny honlapjn, nyelvpolitikt folytat, mely hatssal van a szban
forg nyelvek irnti attitd alakulsra s a nyelvek elsajttsra is. Egyetlen
intzmny s egyetlen egyetem sem maradhat semleges a nyelv krdsben. Akkor
is nyelvpolitikrl kell beszlnnk, ha az emltett dntsek nem tgondolt, hanem
spontn mdon szletnek, vagy ppen sokkal inkbb ktdnek kisebbsgpolitikai,
mint nyelvi, nyelvtervezsi, gazdasgi vagy trsadalmi szempontokhoz.
Az ltalam ismert hatron tli magyar felsoktatsi tannyelvvlasztssal
foglalkoz kutatsok8 azt mutatjk, hogy br a Krpt-medence magyar
kisebbsgeinek krben megszletett mr a felismers a tbbnyelv kpzs
bevezetsnek szksgessgt illeten, s gyakorlati megnyilvnulsaival is
tallkozhatunk a tannyelvek megosztsnak (fleg a magyar nyelv s az adott llam
tbbsgi nyelve kztt), de az egyetemi tannyelvpolitikk igazn tfog stratgiai
tervezst mg nem tapasztaltuk.

Jogszkpzs a Sapientia Erdlyi Magyar Tudomnyegyetemen


s annak tannyelvi vetletei
Klnsen fontos nyelvi, nyelvtervezsi krdseket is mrlegelni olyan felsoktatsi
szakirnyokban, amelyeknek munkaer-piaci kimenetben hangslyos szerepe
van a nyelvnek. Kztudottan ilyen szakgnak szmt a jogtudomny. Mivel a
jogi szaknyelv irnytott, szervezett, a nyelv fejldsbe tudatosan beavatkoz
munklatok sorn nyerte el mai formjt minden egyes orszgban, ezrt a jogi
nyelvhasznlat, terminolgia ersen ktdik az adott orszg nyelvhez, illetve
azokhoz a stratgikhoz, amelyeket a szakszkincs kialaktsban hasznltak.9 Crystal
7 Kontra 2005:11.
8 Kontra, 2005; Vancon Kremmer, 2009; Ferenc, 2010.
9 A magyar jogi szaknyelv anyanyelvi terminusai pldul a 19. szzadban kezdtek kikristlyosodni s hrom f mdon
kerltek be a nyelvhasznlatba: (1) korbbi, esetleg mr feledsbe merlt szavak feleleventse s j jelentssel val
felruhzsa; (2) az alaktani tekintetben is adaptlt latin szavak tvtele; (3) tkrfordts. Szp, 2009: 311. Ld. mg:
Nyomrkay, 2007.

48

Ferenc Viktria

szerit a jog brmely terlett a jogalkotst, a jogalkalmazst vagy a mindennapi


letnket szablyoz okiratokat () nzzk is ugyanazzal az elvvel tallkozunk: a
trvny szava tulajdonkppen maga a trvny. Egyetlen ms nyelvvltozat esetben
sem fektetnek ekkora slyt a nyelv jelentsrnyalataira, sehol sem hagyjk ennyire
figyelmen kvl azt, ami nincs egyrtelmen lerva, s sehol nincs ekkora jelentsge
a korbbi nyelvhasznlatnak.10
Ennek szellemben rdekes megvizsglnunk egy olyan esetet, amikor egy
kisebbsgi egyetem vllal fel (rszben) anyanyelv jogszkpzst gy, hogy
vgzseinek az orszgos munkaerpiacon kell majd helytllniuk. Kutatsomban ezrt
a krpt-medencei magyarsg egyik legjabb kezdemnyezst, a Sapientia Erdlyi
Magyar Tudomnyegyetem 2010 szeptemberben indtott ktnyelv jogszkpzst
szeretnm tzetesebben megvizsglni az oktatsban hasznlt nyelvek, s a hasznlat
mgtti stratgia szempontjbl.
Az erdlyi magyar felsoktats a Krpt-medence ms magyar kisebbsgi
rgiival sszehasonltva nem csak a magyar etnikum lakossg szmarnyt
tekintve, de a magyar felsoktats hagyomnynak szempontjbl is klnleges
sttusz. Mg a Krpt-medence ms kisebbsgi rgiiban az anyanyelv jogi
kpzs gondolata fel sem merlt, az erdlyi magyar jogszkpzs hossz mltra s
nagy hagyomnyokra tekint vissza.11
Az j kezdemnyezst jelenleg vez erdlyi kzhangulat megrtshez a
magyar nyelv jogszkpzs trtnett az 1945. jnius 1-n alaptott j, llami,
magyar eladsi nyelv Bolyai Egyetem gyig kell visszavezetnnk. Az egyetem
fennllsa alatt a Jog- s Kzgazdasgtudomnyi Karon kzel ktezren szereztek
oklevelet (ebbl mintegy ezerhromszzan jogi oklevelet).12 A magyar jogszok
sikeresen helyezkedtek el az llamhatalom, llamigazgats, igazsgszolgltats, a
gazdasgi vezets helyi s kzponti szerveinl, illetve tbben tanrknt trtek vissza
az egyetemi szfrba. Ugyanakkor a Bolyai Tudomnyegyetem nem sokig lthatta el
feladatt, mert hamar megkezddtek a magyar nyelv oktats megszntetst clz
tmadsok. Elbb sszevontk az intzmnyt a romn nyelv Babe Egyetemmel,
majd 1959-tl kezdve megszntettk a kln felvteli lehetsget a kolozsvri
egyetem magyar szekcijba, gy elkezddtt a magyar nyelv jogszkpzs
fokozatos felszmolsa. A jogot mg magyar nyelven vgz utols abszolvensek
1964 jniusban lptek ki az egyetem kapujn. Ezzel megsznt a magyar nyelv
llami jogszkpzs Romniban.

10 Crystal, 2003: 479.


11 A kolozsvri jogszkpzs trtnete, br megszaktsokkal, de gyakorlatilag a 16. szzadig nylik vissza, az 1581ben alapott Bthory-egyetem-ig (Kokoly, 2010).
12 v. Kokoly, 2010.

Ktnyelv jogszkpzs a Sapientin

49

19591989 kztt jogszkpzs kizrlag romn nyelven folyt, br a kolozsvri


egyetem jogtudomnyi karn szmos magyar hallgat tanult, s magyar anyanyelv
tanrok is tevkenykedtek.13
A fentiek rtelmben rthet, hogy a Bolyai Egyetemen 19451959 kztti
sikeres magyar nyelv jogoktatsnak emlke, illetve a kpzs 1959-ben
megkezddtt erszakos ellehetetlentsnek rnyka lland tnyezjv vlt az
erdlyi felsoktats hangulatnak.
A magyar nyelv jogszkpzs jraszervezsre az 1989-es fordulat utn
szmos intzmnyes ksrlet trtnt. A magyar egyetem gye, a magyarul tanulhat
szakvlasztk szlestse nemzetpolitikai szempontbl is fontoss vlt, rendszeres
rsze volt a magyar rdekeket kpvisel politikai prtok programjnak14 s az
anyaorszg nemzetpolitikai irnyelveinek is. Tovbb a demokratikus folyamatok
elindulsa a tbbsgi llam oldalrl is kedvezbb, megengedbb feltteleket
biztostott. Egy interjban Veress Emd romniai magyar jogsz, aki egyben a
trgyalt tanszk jelenlegi vezetje, gy nyilatkozik a kisebbsgi jogi tanulmnyok
llami szablyozsnak vltozsrl: A jogszi hivatssal foglalkoz szemlyek
olyan tuds, informcik birtokban vannak, amit sok szinten fel lehet hasznlni a
gazdasgi rdekrvnyeststl a kisebbsgi jogvdelemig. A 80-as vekben nem volt
cl, hogy ilyen szemlyeket jelents szmban neveljen ki az llam. A rendszervlts
utn fokozatosan vltozott a helyzet.15
A magyar jogszkpzs visszalltsnak egyik fontos s jelzsrtk
kezdemnyezse a joghallgatk fell rkezetett, akik 1992-ben ltrehoztk a Jurtus
Krt, a Kolozsvri Magyar Dikszvetsg (tovbbiakban: KMDSZ) szakosztlyaknt.
Az alapt tagok a romn nyelvvel prhuzamos anyanyelv oktatst hinyolva,
a magyar jogi szaknyelv elsajttst tzve ki clul, hetente beszlgetseket
szerveztek a KMDSZ akkori szkhelyn. A Jurtus Kr tevkenysge megalaptsa
ta folyamatos. A jelenlegi 2010/11-es programtervet16 megvizsglva a szakmai
munka mellett napjainkban az ifjsgi, szrakoztat programok legalbb olyan
hangslyosan jelennek meg tevkenysgkben.
Ami a tovbbi kezdemnyezseket illeti, idkzben a Romniai Magyar
Demokrata Szvetsgnek (tovbbiakban: RMDSZ) annyit sikerlt elrnie, hogy
1998-tl egy 40 fs llamilag finanszrozott keretszmot klntenek el a Babe13 A magyar nyelv jogi oktats felszmolsa a magyar nyelv kutatsokat s publikcik megjelentetst is
htrnyosan rintette. Ennek kvetkeztben a magyar nemzetisg jogszok egyre inkbb httrbe szorultak, a magyar
nyelv kutats gyakorlatilag megsznt. Kutati munkt a jogtudomnyok terletn a felsoktatsi intzmnyek oktati
s a kutati intzmnyekben tevkenyked kutatk vgeztek. Knyveik, tanulmnyaik azonban csak romn nyelven
jelentek meg (FbinKokoly, 2006).
14 Ld. pl. Kettley, 2003: 248.; 256257.
15 B. Kovcs, 2011
16 Lsd a Kolozsvri Magyar Dikszvetsg honlapjn a szakosztlyok/Juratus kr menpont alatt: http://www.kmdsz.
ro/new/szakosztalyok.php?id_szakosztalyok=1&programterv=1

50

Ferenc Viktria

Bolyai Tudomnyegyetem (tovbbiakban: BBTE) Jogi Karn a magyar felvtelizk


szmra. Ezltal megnvekedett a magyar anyanyelv hallgatk szmra a jogi
vgzettsg megszerzsnek lehetsge, azonban tartalmban s nyelvben nem
sikerlt a magyar kisebbsg trsadalmi cljainak megfelelen talaktani a kpzst,
az erre vonatkoz prblkozsok mindeddig ellenllsba tkztek.
A BBTE-n a magyar tannyelv oktats a legutbbi adatok szerint mindssze kt
f tantrgyra (konkrtan kzssgi jog s nemzetkzi kzjog tantrgyakra) s kt
vlaszthat trgyra (magyarromn jogi terminolgia s kzgazdasgtan trgyakra)
korltozdik.17 Ez kreditekre lebontva annyit tesz, hogy a 260 kredites osztatlan
jogszkpzsben tanult tantrgyakbl mindsszesen 20 kreditet (7,7 %) lehet
magyar nyelven megszerezni, ebbl 13-at ktelez, 7-et pedig vlaszthat formban.
A felsorolt ktelez s vlasztott trgyakat ugyanakkor azok is felvehetik, akik nem
magyar, hanem romn helyekre jutottak be. Ami mg a magyar tannyelvet illeten
felmerlhet a BBTE jogi karn tanul magyar hallgatk szmra, hogy a BBTE ms
karainak magyar tantrgycsomagjaibl is felvehetek magyar tannyelv (de nem
jogi vonatkozs) rk, amelyeket a jogi karon elismernek. A dikok azonban nem
nagyon lnek ennek lehetsgvel.
A magyar jogszkpzs trtnetben fontos elrelpst jelentett a BBTE 2005
szeptembertl indtott, a Pcsi Tudomnyegyetem llam- s Jogtudomnyi Karval
kzsen szervezett, dupln akkreditlt magyar nyelv mesteri programja Kzssgi
magnjog cmen. Ugyanakkor a trgyalt kpzssel kapcsolatban fontosnak tartom
megjegyezni, hogy Romniban a jogszkpzs a bolognai rendszeren kvli kpzs,
teht osztatlan, ami azt jelenti, hogy a ngyves tanulmnyi id elteltvel, a hallgatk
egy jogi llamvizsga utn kapnak diplomt. Az osztatlan alapkpzs folytathat
mesteri szinten, de ez teljesen fakultatv, egyfajta szakosodsnak felel meg, tovbb
nem helyettesti a klnbz szakmkba (br, gysz, gyvd, kzjegyz, brsgi
vgrehajt, jogtancsos) val belpst szolgl vizsgkat, amelyeket kizrlag romn
nyelven van lehetsg letenni. A kolozsvri magyar jogszkpzs szempontjbl
gy a BBTE s a Pcsi Tudomnyegyetem kzs programja nem oldotta meg az
alapvet problmkat, azaz Romniban tovbbra is csak romn nyelven lehet
jogsz alapkpzettsget szerezni. Ez a mesteri program csupn azok szmra knl
lehetsget, akik az elvgzett (romn nyelv) jogszkpzs utn mg bvtenk
szakmai s nyelvi ismereteiket.
A kezdemnyezsek ugyanakkor nem hagytak albb: az alapproblma
megoldsra tett ksrletet 2010 szn a Sapientia Erdlyi Magyar Tudomnyegyetem
(tovbbiakban: Sapientia), amikor ktnyelv romnmagyar jogszkpzs
szervezst prblta felvllalni.18
17 Szemlyes beszlgets alapjn a BBTE jogi kpzsnek jelenlegi s volt hallgatival.
18 Ennek egyfajta elzmnyeknt utalnk itt a 2001-ben a Sapientia Alaptvny Kutatsi Programok Intzete keretn

Ktnyelv jogszkpzs a Sapientin

51

Az jonnan ltrehozott szak elindtsa tbb szempontbl is ellentmondsos


lehet. Egy jabb kolozsvri jogsz szak ltjogosultsga s szksgessge vitathat, ha
figyelembe vesszk, hogy Romniban a jogszkpzs hny intzmnyben, milyen
formban, mennyi hallgat rszvtelvel zajlik. A felsoktats eltmegesedsbl
add kihvs, a szmok tkrben a kvetkezkppen fest: mg a 90-es vek elejn
jogsz szakon 3 975 dik kzl 2 298 nappali formban vgezte tanulmnyait,
addig a 2007/08-as egyetemi tanvben ez a szm 116 538-ra emelkedett. Ami mg
aggasztbb, hogy ebbl nappali kpzsben mindssze 35 649 hallgat tanul. Azaz
tbb, mint 80 000 hallgat tvoktats keretben prbl jogi diplomt szerezni. Teht
nem is az eltmegesedssel, hanem az oktats minsgvel van a nagyobb problma.
Egyrtelm, hogy tlkpzs van. Ennyi jogszra nincs szksg, ennek ellenre a
jl kpzett jogszokra risi a kereslet. nyilatkozta Veress Emd, a jogtudomnyi
tanszk jelenlegi vezetje a Transindexnek.19
Radsul nyilvnval, hogy a romniai magyar jogszkpzs fejlesztsnek
legkzenfekvbb mdja nem egy sokadik jogi kpzs beindtsa, hanem a BBTE
jogi karn a magyar nyelv oktats fejlesztse lett volna.20 A Sapientia rektora,
Dvid Lszl, a szakindts eltti nyron (2010) egy interjban ki is jelenti, hogy
ugyanazzal az energival, amivel a BBTE s a Sapientia is elvgzi ugyanazokat a
fejlesztseket a rgiban, sokkal tbbet lehetne elrni, ha nem terletknt, hanem
szakgazatonknt osztank fel a fldrajzi terletet egyms kztt.21 A kijelents
ellenre azonban ilyen rtelemben vett terleti s szakgazati megfontolsokat sem
vett figyelembe a Sapientia, amikor 2010-ben Kolozsvron jog szakot indtott.
A szak szervezi amellett rvelnek, hogy ha a kpzst meghatrozott elvek
mentn szervezik, akkor kikerlhet a jogszkpzs zskutcja. A kulcsfontossg
tnyez teht nem a Mit tantunk? hanem a Hogyan tantjuk? krdse. Az
elvekrl a szervezkkel kszlt tbb interj22, a szak ismertetst clz tanulmny23,
illetve maga a jogi szak honlapja24 is ad nmi kpet.
Ezek alapjn elmondhat, hogy a Sapientian elindult jogtudomnyi program
csak akkor tekinthet ltjogosultnak, ha a kvetkez ngy terleten nyelvben,
bell alakult Mik Imre Jog- s Kzgazdasgtudomnyi Szakkollgiumra, amely a magyar jogsz s kzgazdsz elitkpzst tzte ki clul. A szakkollgium immr 10 ves fennllsa alatt szmos szakmai s kzssgi programot szervezett
Ld.: http://mikoszakkoli.org/szakkoli/
19 Sipos, 2011
20 A prhuzamossg, a tlkpzs problmja egybknt nem els esetben jelenne meg az erdlyi magyar felsoktatsban,
klnsen nem a Sapientia s a BBTE viszonyban. Errl ld. bvebben Bakk-Dvid Tmea: Nem titkolt konkurencia,
rektorfaggat tanvnyit eltt c. cikkt az albbi honlapon: http://eletmod.transindex.ro/?cikk=5971; valamint Salat
Levente (2004): Konkurens vzik a BBTE-n. cm tanulmnyt az Erdlyi Riport 2004. jlius 22-i szmban.
21 Bakk Dvid, uo.
22 Sipos, 2011; B. Kovcs, 2011
23 Veress, 2007: 2728.; Sapientia Erdlyi Magyar Tudomnyegyetem. Jog kpzsi g Jog szak (Kolozsvr 2008)
Romniai Magyar Jogtudomnyi Kzlny 2008/12: 3738
24 Ld.: http://jog.sapientia.ro/hu/szakleiras

52

Ferenc Viktria

koncepcijban, tartalmban s minsgben eltr a tbbi intzmny jogi kpzsi


knlattl.25
(1) Tannyelvi szempontbl teljesen magyar nyelv kpzs szervezse a fentebb
mr ismertetett munkaer-piaci relevancia miatt nem lenne sszer. Romn nyelv
kpzsbl viszont bsgesen vlogathatnak a hallgatk. Csak Kolozsvron hrom
msik intzmny knl jogi kpzst, teht egy jabb ilyen szak indtsa csupn
egyszer prhuzama volna a mr ltezknek. Ebbl kiindulva gondoljk gy a
szakalaptk, hogy ami jszer lehet: a rendkvl pontosan megtervezett ktnyelv,
magyar-romn kpzs.26
(2) A szakindts koncepcija egyfajta modernizcit szeretne bevinni a
romniai jogszkpzs elvont s elmleti tantsi gyakorlatba. A tantrgystruktra
elavult, megkvesedett, s emiatt nagyon fontos diszciplnkat mellz vagy ppen
nem megfelel hangsllyal tant. Jelents eltrsek feszlnek az tadott ismeretek
s a piaci ignyek kztt. Ezzel ellenttben a Sapientia jogszkpzsben a jogi
plyhoz szksges kszsgek s a jogszi etikra trtn nevels relevns
krdsknt merlne fel. A kpzs koncepcijnak fontos rsze, hogy valamilyen
eurpai egyetemi hlzathoz prbljon kapcsoldni.
(3) Az oktats tartalma elavult, tbb tantrgyat t kellene alaktani a kzssgi/
eurpai jog beptsvel az egyes trgyakba. A tartalmi s koncepcionlis
megoldsokhoz a nyugat-eurpai pldk szolgltathatnak alapul.
(4) Az oktats minsge tekintetben a Sapientia szembelltja a tmeg- s
elitkpzs problematikjt, az utbbit tartva kvetendnek, kisszm hallgati
csoportok indtsval27. Msrszrl a minsg garantlsa rdekben sznvonalas
oktati llomnyt kvnnak sszelltani romniai, magyarorszgi s klfldi
vendgtanrok meghvsval.28
Az albbi tblzatbl jl ltszik, hogy a Kolozsvron jogi tanulmnyokat
biztost ngy intzmny kzl a Sapientia jogszkpzse knlja a dikok
szmra legkedvezbb rakat, ami koncepcin tl, szintn nyoms rv lehet a
tovbbtanulsban.

25 Veress, 2007: 27
26 Veress, 2007: 28
27 Papp Z. Attila a Sapientia 2000-ben elfogadott, hasonl szellemisgben rdott kldetsnyilatkozatval kapcsolatban
a kvetkez ellentmondsra figyelmeztet: A 21. szzad hajnaln a felsoktats eltmegesedst tagadni meglehetsen
mersz vllalkozs, hiszen a modern felsoktats legnagyobb kihvsa ppen az, hogy mit tud kezdeni az eltmegesedssel, vagy ha gy tetszik: milyen differencil oktatsszervezsi stratgival oldja meg a tmegkpzsen bell az
elitkpzst. (Papp Z., 2006: 9.)
28 Azzal, hogy az egyetem Kolozsvron indtotta ezt a szakot, valsznleg az oktatsi hely knlta lehetsgeket,
az oktati llomny megltt sem kvnta kihasznlatlanul hagyni. Ezzel viszont annak a problmja is felvetdik,
hogy mivel ennyi intzmnyre kevs a fokozattal rendelkez tanr, tbben oktatnak egyszerre tbb (radsul egymssal konkurl) intzmnyben, ami feszltsgeket szl az intzmnyek oldalrl, msrszt tlterheltt teszi a tanrokat.

53

Ktnyelv jogszkpzs a Sapientin

Intzmny

Tandj/ tanv

Babe-Bolyai Tudomnyegyetem, Kolozsvr,


Jogi Kar

814 EUR (3600 RON)

Sapientia Erdlyi Magyar


Tudomnyegyetem, Kolozsvr,
Termszettudomnyi s Mvszeti Kar

450 EUR

Dimitrie Cantemir Keresztny


Egyetem, Kolozsvr
Jogi Kar

498 EUR (2200 RON) (nappali)


452 EUR (2000 RON)(tvoktats)

Bogdan Vod Egyetem, Kolozsvr


Jogi Kar

500 EUR / tanv (I. v)


600 EUR / tanv (II-IV. v)

1. tblzat Kolozsvri jogszkpzsek tandjai29

A kutatsrl
Kutatsom sorn nyelvszeti szempontbl (teht clzottan a szervezk ltal
felsorolt ngy kritrium kzl az els szempontjbl) vizsglom meg a Sapientia
jogszkpzst. Arra keresem a vlaszt, hogy konkrtan hogyan jelennek meg
a nyelvek az oktatsban, a tannyelvvlaszts mgtt milyen clok llnak, van-e
valamilyen rott vagy szbeli stratgia mgtte, illetve hogyan tudja a tanri
kollektva a tannyelvi stratgit megvalstani? Azaz azt vizsglom, hogy milyen
cllal, milyen eszkzkkel folyik a ktnyelv kpzs. S a tannyelvet illeten mi
az, ami miatt valban megrdemli a szak az j, hinyptl jelzt.
Ebben a kontextusban a Sapientia ktnyelv jogszkpzsnek elindtsa
mgtti motivcikat prbltam feltrni, mlyinterjkat ksztve a kpzs
szervezsben, kivitelezsben rszt vev szakemberekkel, tanrokkal. Interjimat
2011. februr 21-23. kztt ksztettem Kolozsvron, szemlyes tallkozs sorn,
szban. Az interjkat diktafonnal rgztettem, az elemzs sorn a beszlgetsek
szszerinti lejegyzett vltozatt hasznltam fel. Interjalanyaim a kvetkez
szemlyek voltak: dr. Tonk Mrton, a Sapientia Termszettudomnyi s Mvszeti
Karnak (Kolozsvr) dknja; dr. Veress Emd, a Jogtudomnyi Tanszk vezetje;
Baricz gnes, angol nyelvoktat, Mritz Kinga, nmet nyelvoktat; Kokoly Zsolt,
romnmagyar jogi terminolgia-oktat.30
29 Forrsul az intzmnyek honlapjai szolgltak.
30 Interjalanyaim hozzjrultak beszlgetsnk hanganyagnak rgztshez, valamint ahhoz, hogy vlemnyket
nevkkel egytt felhasznlhassam a kutatshoz kapcsold publikcikban. A kutatsban nyjtott segtsgket, a

54

Ferenc Viktria

Az interjk kiegsztseknt a tannyelvmegoszts gyakorlati megnyilvnulst


is vizsglom a hozzfrhet egyetemi dokumentci (tanterv) alapjn. Rszletes
betekintst kvnok nyjtani arrl, hogy a megvizsglt kpzsben milyen tantrgyakat
oktatnak kisebbsgi, tbbsgi, esetleg idegen nyelven, s hogy az eloszts htterben
milyen okok llnak.

Eredmnyek
A ktnyelv oktats: kritriumok s megvalsuls
Az egynek tbbnyelvsgnek kialaktsa az oktatson keresztl a legkzenfekvbb.
Ahogyan az egyni ktnyelvsg esetben is keresik a kritriumait annak, hogy
miknt lehet valakirl azt lltani, hogy ktnyelv, ekkppen a kt/tbbnyelv
oktats kapcsn is fontos a kritriumok meghatrozsa.31
Ahhoz, hogy a tbbnyelv oktats clja megvalsuljon, azaz magas szint
nyelvtuds alakuljon ki az adott nyelveken, fontos kritrium az egyes nyelvek oktatsa
s a nyelveken val oktats egyttes alkalmazsa. A hagyomnyos nyelvoktatst
kiegsztve a megoldst a tartalom alap nyelvoktats (CLIL/EMIL)32 jelentheti,
amikor nem az anyanyelvet alkalmazzk tantsi nyelvknt egy nem nyelvi trgyra:
azaz angolul, romnul, szlovkul, szerbl vagy ukrnul tanulnak egyes trgyakat
a kisebbsgi magyar egyetemistk. Ezzel annak a problmja is orvosolhat,
hogy az egyre cskken tanulmnyi id, az egyre nvekv ismeretanyag nehezen
sszeegyeztethet a nyelvtanulssal jr extra foglalkozsok ignyvel.
Kritrium az is, hogy a tannyelvek kivlasztsnl a hallgatk a nyelveket ne
egyms krra (egymst helyettestend), hanem prhuzamos hasznlatra sajttsk
el. Ezzel elkerlhet a nyelvi hiny problmja: annak a nyelvtudsbeli hinynak
a kialakulsa, ami a beszlt bizonyos esetekben mondandja megcsonktsra,
st teljes elhallgatsra indtja.33 A nyelvi hiny nagyon gyakori a szaknyelvekben,
klnsen azokban az gazatokban (jogi, kzigazgatsi, mszaki), ahol nincs
anyanyelv felsoktats lltja romniai kutatsai alapjn Sorbn Angella.34 Ennek
a fordtottja is elfordulhat: a nyelvi hiny az llamnyelv szakmai kommunikci
(lehet, hogy pp egy llsinterj) sorn sjtja azt a beszlt, aki kizrlag anyanyelven
vgezte felsfok tanulmnyait.

beszlgetsre sznt idejket, vlemnyk megosztst ezton is nagyon szpen ksznm.


31 Vmos, 2008: 15.
32 CLIL: Content Language Integrated Learning, EMIL: Enseignement dune matiere par integration dune langue
ntrangere. Ld. bvebben: Marsh-Marsland, 1999
33 Lanstyk, 2008: 131.
34 Sorbn, 2009: 142.

Ktnyelv jogszkpzs a Sapientin

55

Ami a nyelvek oktatsban betlttt arnyt, mint lehetsges kritriumot illeti,


az oktatsi intzmnyen kvli trsadalmi, nyelvi viszonyokat is figyelembe kell
vennnk. Abban az esetben, ha az oktatsi intzmny olyan kzegben helyezkedik
el, ahol a krnyezetre az egyik nyelv dominancija jellemz, akkor az intzmny
tannyelvei kztt a kevsb hasznlt nyelvet kell inkbb ersteni.35 gy is
fogalmazhatunk, hogy a tanulk anyanyelvtl eltr nyelv alkalmazsa az iskola
tannyelveknt csak abban az esetben jrul hozz a ktnyelvsg kialaktshoz, ha
a kzssg ers s tmogat anyanyelvi krnyezetet biztost szmukra.36 Ha ebbl
a szempontbl vizsgljuk meg Kolozsvr nemzetisgi sszettelt, akkor lthatjuk,
hogy a 306 009 fs sszlakossghoz kpest mindssze 18,86% magyar.37 Ez azt
jelenti, hogy ha kiegyenslyozott ktnyelvsg elrse a cl, akkor az oktatsban a
magyar nyelv dominancijval kellene kiegyenslyozni a krnyezet romn tlslyt.
Kolozsvr szerept, a cskken lakossgi arny kompenzcijt a magyar
tannyelv oktatssal a Sapientia alaptsakor is figyelembe vettk. Tonk Mrton,
dkn gy fogalmaz: Az egy tudatos stratgiai szndk volt, hogy akrmilyenek is
legyenek a kolozsvri egyetemi viszonyok () Kolozsvron a Sapientinak teleptenie
kell kart. () Ezt ugye erdlyi magyarokknt gy szoktuk meghatrozni, hogy
Kolozsvr feladsnak vagy fel nem adsnak a logikja. Lakossgi arnyokban
cskken, de ugye hagyomnyosan Erdly fvrosa s aszerint is trtntek ezek a
stratgiai tervek.
A magyar nyelv oktats, klnsen a magyar nyelv jogi oktats nemzetpolitikai
szempontbl is lnyegesnek tnt. A dkn utal a dolgozat bevezetjben trgyalt
elzmnyekre, a kompenzcis ignyre: Fleg a jogsz szaknl, egy egszen ers
nemzetpolitikai szempont is rvnyeslt. A magyar nyelv jogszkpzs trtnete az
itt, ht legalbbis az elmlt hsz vben, a 89-es fordulat ta benne van az erdlyi
vilg levegjben, az erdlyi nyilvnossgban, kzletben, mint egy elvarratlan
szll, mint egy meg nem oldott dolog.
Ennl a pontnl szksges egy, a szak indtsa kapcsn kialakult fogalmi
zavart is tisztzni. A forrsok magyar jogszkpzs-knt utalnak38 a Sapientia
j kezdemnyezsre, holott br valban a magyar jogszkpzs hagyomnyait
kvntk felvllalni a szak elindti, de deklarltan nem csak magyar nyelv
kpzst szerveznek. A kar dknja errl a problmrl a kvetkezket tartotta
fontosnak elmondani: Mi, akik itt vagyunk, tudjuk, hogy hogyan fordtsuk le ezt
a mondatot. Sokan nem tudjk, hogyan fordtsk. Mi azrt tudjuk, mert mi tudjuk,
35 Garcia, 1997: 417., idzi Kontra, 2005: 3233.
36 Crystal, 2003: 457.
37 Az adatokat a http://hu.wikipedia.org/wiki/Kolozsv%C3%A1r szolgltatta.
38 Pldul, amikor B. Kovcs Andrs (2011) a Krnika szmra ksztett interjt Veress Emd tanszkvezetvel, a
cikk cmvel (Magyar jogszkpzs Kolozsvron) flrertsekre adott okot. Ld.: http://www.kronika.ro/index.
php?action=open&res=47253

56

Ferenc Viktria

hogy a stratgiai tervezs sorn hogyan nzett ki. Teht a jogszkpzsnk se magyar
nyelv jogszkpzs. Legynk szintk s legynk relisak ebben a trtnetben! A mi
jogszkpzsnk egy hromnyelv kpzs akar lenni, ez volt az els pillanattl az
elkpzels, ez volt lerva. Mskpp nem lehet ezt csinlni, ezt is tudjuk.
Mgis van valamifle, sokkal inkbb trsadalmi, semmint nyelvi szempont, ami
miatt rthet, hogy mirt is emlegetik magyar jogszkpzs-knt a Sapientia j
tanulmnyi programjt: De, hogy akkor mitl magyar nyelv ez a jogszkpzs,
mitl lehet rtenni ezt a jelzt? Ht azrt, mert ugyanakkor totlisan nem mindegy ()
hogy hol, milyen filozfiban, milyen logikban s milyen nyelven mkdik jelesl egy
jogszkpzs. Teht az, hogy ezen az egyetemen, a Sapientian, magyarsgtudomnyi
tantrgycsomagot tanulnak ktelezen, akrkik, a mrnkk is, a mechatronikusok
is. Az, hogy ennek az egyetemnek az oktatsi feladatok mellett, nevelsi feladatai
is vannak, s igenis ezt el szoktuk mondani a dikoknak is, () hogy igen, nektek
az lesz a feladatotok, hogy ennek az elgg fogy magyar kzssgnek a vezet elit
rtelmisgv legyetek. (...) Nlunk n annak ltom a garancijt, hogy magyar
jogsz legyen az, aki itt elvgzi ezt a kpzst, egy olyan magyar jogsz, aki tanult
romnul s angolul az egyetemi kpzs alatt tantrgyakat. (Tonk M.)
Megvizsglva a kpzs ngy vre sszelltott rahlt, azzal szembesltnk,
hogy az nem tartalmaz ilyen jelleg tantrgyakat, teht ez nem tantrgyi szinten,
hanem inkbb szellemisg szintjn valsul meg egyelre. Ez nyilvn sszefgg azzal,
hogy az anyanyelven megszervezett oktatsban a nyelv szerepe nem szkl le csupn
kommunikcis eszkz voltra. Ahogy Pntek fogalmaz, tannyelvknt alkalmazva
a nyelv korntsem csak technika, nem steril eszkz, hanem kontextusrzkeny,
kultrarzkeny, kultrafgg.39
Ha mr elidztnk kicsit az anyanyelv oktats tmakrnl, azt is fontos
megjegyeznnk, hogy az anyanyelv felsoktats abban is szerepet jtszik a
kisebbsgek letben, hogy az anyanyelvhasznlat minl tbb nyelvhasznlati
szntren megvalsulhasson, a szaknyelvi regiszterek magyar nyelven is kialakuljanak,
megrzdjenek. Fleg akkor fontos ezen regiszterek kialaktsa, ha a kisebbsg
nyelvi jogai csorbulhatnak azltal, hogy a kzigazgatsbl, az igazsggybl
hinyoznak a megfelel nyelvtudssal rendelkez szakemberek. Veress a problmt a
gyakorl jogsz szempontjbl kzelti meg: A kzigazgats, ahol jogszablyi keret
van a meglehetsen szleskr anyanyelvhasznlatra40, viszont nincs a kzigazgatsi
hatsgokban sokszor az a szakember rteg, aki ezt vals tartalommal meg is tudja
tlteni. Teht a kzigazgats is ilyen szempontbl neknk clunk, hogy megfelel
szakemberek kerljenek oda. s vgs soron az igazsgszolgltatsban is vannak
klnbz nyelvi jogok. Teht az, hogyha oda olyan gyszek s brk kerlnek, akik
mind a kt nyelvet megfelel szinten uraljk, ez szmukra is elny.
39 Pntek, 2005: 239.
40 A romniai magyarok anyanyelvhasznlati jogairl a kzigazgatsban ld. Veress, 2006.

Ktnyelv jogszkpzs a Sapientin

57

Veress egy msik alkalommal arra hvja fel a figyelmet, hogy az zleti
szfrban is elnyt jelenthet a magyar nyelvtuds: A magyar szaknyelv hasznlatra
vals igny van s tbb trsadalmi alrendszerben is. Egyfell maga az zleti
szfra, a vllalati mkds, ma mr a gazdasgi kapcsolatrendszerek, azok annyira
nemzetkzi jellegek s tszvik ezt az egsz rgit, hogy ebben kt eurpai unis
nyelven szakmai munkt vgz jogszra mindenkppen szksg van.
rdekes megjegyeznnk, hogy mg Tonk a hallgatk anyanyelve, identitsa
szempontjbl tartja fontosnak a magyar tannyelv alkalmazst, addig Veress
eurpai unis nyelvknt utal r. Mindkt szempont megllja a helyt, de ez utbbi
ritkbban rhet tetten a magyar kisebbsgi oktatsrl szl diskurzusban, s egyfajta
szemlletvltst is tkrz.
A dolgozat tovbbi rszben a konkrt koncepcit szeretnm vizsglni, azaz
azt, hogy konkrtan hogyan jelennek meg a nyelvek az oktatsban. A Sapientia
jogszkpzsnek ilyen szempont vizsglatt a teljes tanulmnyi idre (4 v)
kidolgozott tanterv, illetve az els kt szemeszter gyakorlati tapasztalatai teszik
lehetv.
A tanterv alapjn, amely interjalanyaim szerint a tannyelvvlasztsban
alkalmazott stratgiai gondolkods legfontosabb rott bizonytka41, elmondhat,
hogy az ltalam megvizsglt tanulmnyi programban mind a magyar, mind a romn
tannyelv megjelenik, amit idegennyelv-oktats egszt ki.
A tanszkvezet szerint a kt tannyelv prhuzamos hasznlatt egyrszt
az anyanyelven val oktats kognitv tbblete, msrszt a romn munkaerpiac
nyelvi elvrsai motivltk: Kzhelyszer, hogy az oktatsi tevkenysgnek a
hatsfoka a legmagasabb, hogyha anyanyelven tanulnak a klnbz hallgatk, ez
az egyik rv, amit figyelembe vettnk. A msik az, hogy mgis egy romn llami
hivatalos krnyezetbe kerl a leginkbb a jogszi tuds felhasznlsa, teht itt a
romn nyelv rendkvl magas fok ismerete is szksges. s akkor ezt a kt elvet
prbltuk sszehangolni gy, hogy kialakuljon egy nagyon pontosan megtervezett
ktnyelvsg, s ezltal a vgzett hallgatk mindkt szaknyelvet uraljk s magas
szinten gyakorlati helyzetekben is hasznlni tudjk.
A tanszkvezettl szrmaz idzet msodik fele arra is rvilgt, hogy ebben
az esetben nem csupn a kt nyelv egyms mellett val ad hoc hasznlatrl van sz,
hanem egy olyan, nyelvi clkitzsrl, ami pontosan megtervezett ktnyelvsget
eredmnyez, ami gyakorlati szinten is hasznlhatv vlik. Br kztudottan a tannyelvi
41 Ilyen dokumentum, vagy ilyen egyezmny kizrlag csak a kpzsben megnyilvnul nyelvpolitikra nincsen.
Viszont egy sor egyb anyagban ezek mind ott vannak, jelesl a jogsz kpzs stratgiai tervezsben, illetleg a jogsz
kpzs fejlesztsi politikjban az le volt rva magnak a szaknak a ltrehozsban, jvhagysban, hogy ezek az emltett szentusi dntsek, a beszerzsi dolgok. (Tonk M.);
Egyetlen ilyen dokumentum, az a tanterv, ahol kln rovat jelzi ennek az eredeti dntsnek megfelelen, hogy melyik
tantrgy milyen nyelv. (Veress E.)

58

Ferenc Viktria

tervezs sosem csak s kizrlag nyelvszeti tevkenysg, de meglehetsen fontos,


hogy nyelvszeket is bevonjanak a munkba. A Sapientia esetben a kvetkez volt
a helyzet: Itt egy ilyen 4-5 tag csapat dolgozott a dokumentcin, amely a szak
engedlyezshez szksges, teht k () most mr a tanszk dolgozi () Teht ez
jogi dntsek voltak nyelvi krdsekben is. (Veress E.)
A dntshozk a tannyelvi tervezst a hatkonysg s clszersg jelszavai
mentn vgeztk: Ht, itt nem arnyokban gondolkodtunk () hanem egyszeren
minden egyes tantrgynl megvitattuk mr a mkdsi engedlyezst megelzen, az
egsz dokumentci elksztsi folyamatban, hogy melyik trgyat hogyan clszer
oktatni. (Veress E.)
Hogy a clszersg pontosan mit is fed, azt is kifejti a tanszkvezet, Veress: A
ngy ves diploma utn lehet tovbb vizsgzni a megfelel szakmkba, br, gysz,
gyvd, kzjegyz, brsgi vgrehajt, jogtancsos, teht ezekre a vizsgkra az
alapkpzs diplomjval lehet jelentkezni. () ezek romn nyelvek ezek a vizsgk,
de szintn ezekbl a trgyakbl vannak ezek a vizsgk, ktelez irodalmak, amik
nlunk is romn nyelv oktatsra kerlnek. Ez polgri jog, bntetjog, polgri
eljrsi jog, bntet eljrsi jog, teht ezek az sszes vizsgnak az alapja.
Ami a hatkonysg jelszavt illeti, ez leginkbb azzal fejezhet ki, hogy
a hallgatk gyengbb llamnyelvtudsa miatt, illetve ltalnos rtelemben is
a leghatkonyabb az anyanyelvi oktats: Mi minden vben csinlunk SWOTanalzist az elss dikokkal, aminek egyik rsze az intzmny, illetve a szakvlaszts
indoklsa. s ebben az indoklsban abszolt elkel helyen, nem mondom azt, hogy
els helyen, de abszolt elkel helyen van az, hogy magyar nyelv kpzs folyik az
intzmnyben. Teht ez nluk szempont. Lehet, hogy azzal is sszefgg, hogy ezzel
egytt a romn nyelvtudsuk jelents mrtkben deficient, vagy hinyos. (Tonk M.)
Erre a problmra nemcsak tanszki, de kari s egyetemi szinten is prbltak
mr megoldst tallni az illetkesek. A dkn szerint A romn nyelv tekintetben, ott
erre vonatkozan van kln sajt nyelvpolitikja az egyetemnek () olyan dntst
hozott az egyetem szentusa, hogy minden egyes szak esetben a hrom v alatt
ktelez minimum hrom szaktantrgyat romnul oktatni. Persze, van ahol ennl
tbbet is oktatunk romn nyelven, de ez a minimum, ami ktelez.
A jogtudomnyi tanszk mindenkppen ez utbbi kategriba tartozik, ahol a
tanszki dntsek kvetkeztben tbb mint vi egy trgyat oktatnak llamnyelven.
A romn tannyelv trgyak bevezetse a hallgatk hozott nyelvtudsra egyfajta
fokozatossggal vlaszol, azaz az els ven kevesebb, aztn egyre tbb romn
tannyelv trgy kerl a tanrendbe. Azonban a hallgatk egyni felelssgre, plusz
erfesztsre is szksg van, amiben az egyetem is prbl segtsget nyjtani:
a romn nyelvtuds, az valamivel gyengbb, de itt fel kell zrkzni, ez egyni
munknak az eredmnye. Kpesek, ez megoldhat, van ilyen trgy romn-magyar
nyelv jogi terminolgia.(Veress E.)

Ktnyelv jogszkpzs a Sapientin

59

A kolozsvri kar dknja szerint a nyelvek elsajttsa irnti egyni felelssg


megvan a hallgatkban: A dikok rszrl folyamatosan jelentkezik ez az igny,
elssorban munkaer-piaci meggondolsbl fogalmazzk meg k ezt az ignyt, hogy
nekik a romn nyelvtudsukat fejleszteni kell.
Br a jog szakos hallgatk Sapientiat kvet tovbbtanulsi vagy munkavllalsi
eslyeirl (s ennek nyelvi vetleteirl) mg nem beszlhettnk, hiszen mg csak az
els vfolyamon tanulnak, de a kar hrom msik tanulmnyi programjn tanulk
ebben szerzett tapasztalatai itt is mrvadak lehetnek: A dikjainknak egy rsze
szksghelyzetknt folytatja, pldul, a filmszakos dikjainknak egy rsze, ha tovbb
akarnak menni mesterizni, akkor Bukarestbe kell beiratkozni romnul, mert ilyen
magyarul nincs. () Illetve a dikok msik rsze tudatosan, jl felfogott rdekbl
iratkozik be romn nyelv mesterkpzsbe, pldul, a nemzetkzi tanulmnyok
szakosok kztt, vagy az EU-s hallgatk kztt sokan vannak olyanok, akik direkt
azrt iratkoznak romn nyelvben, hogy az egy v alatt tegyk jobb a romn nyelv
kommunikcis kszsgket. (Tonk M.)
A hallgatk egy rsznek, akik tudatosan vllaljk a romn nyelv tovbbtanulst,
egyni felelsge a nyelvtanuls irnt itt is tetten rhet.
A jogszkpzs ngyves tantervt elemezve az 1. brn lthat tannyelvi
megosztottsggal szembeslhetnk.42 A diagramon jl lthat, hogy a kezdetben
dominns magyar tannyelv a harmadik vfolyamra teljesen lecskken, ezzel
prhuzamosan viszont a romn nyelv rk szma nvekszik meg. Belpve azonban
a negyedik vfolyamra ez az arny jra megfordul: a magyar nyelv rk 38 kredit
rtket rnek el, a romn nyelvek 40 kreditrl visszaesik 5-re. Ami az idegen
nyelveket illeti, az els hrom tanv minden flvben 4 kredit rtkben tanulhatjk
a dikok a nmet vagy az angol nyelvet.
Ezen kvl minden flvben 4 kredit rtkben szabadon vlasztott tantrgyakat
is felvehetnek a hallgatk. Ezen tantrgyak nyelvt is rdemes megvizsglnunk. A
vlasztsi lehetsgek tannyelv szerint a 2. brn lthat diagrammal rhatak le.
Ezekbl vente a hallgatk csak 8 kredit rtkben vehetnek fel tantrgyakat (kt
tantrgy), de a knlat egyrtelmen befolysolja a vlasztsukat (fleg, hogy egyik
alkalommal sem vlaszthat az sszes kategria egyszerre).

42 Az els vfolyamnl a konkrt megvalsuls adatival dolgoztam, amelyek kiss eltrtek a tantervben lertaktl. A
tbbi vfolyamnl a tanterv alapjn vgeztem szmtsaimat.

60

Ferenc Viktria

45
40

40

35

38

32

30

romn

26

25

magyar

20

idegen nyelv

15

14

10

12
8

8
4

0
I vfolyam

II. vfolyam

III. vfolyam

IV. vfolyam

1. bra. Romn s magyar nyelv tantrgyak s idegennyelv-oktats a Sapientia


EMTE jogszkpzsben (kreditekben)

25

20
romn
15
magyar
10
romn-magyar
5

angol

I vfolyam

II. vfolyam

III. vfolyam IV. vfolyam

2. bra. Szabadon vlaszthat trgyak tannyelv szerinti megoszlsa a Sapientia


EMTE jogszkpzsben (kreditekben)

Ktnyelv jogszkpzs a Sapientin

61

A ktnyelv kpzst, a kt nyelvet ismer pedaggusok s hallgatk kzs


munkjt azonban nem lehetsges nyelvileg ilyen lineris mdom elkpzelnnk,
mint ahogyan a diagramok mutatjk. A kari nyelvstratgia rszeknt elfordul, hogy
a magyar tannyelv rkat a legfontosabb romn szakterminusok szmbavtelvel
zrja az oktat: Ki van adva tanszki szinten az sszes oktatnak feladatba, hogy
a sajt szaktantrgyhoz kapcsoldan a romn terminolgit szakszeminrium,
vagy brmilyen tevkenysg keretben kell tantsa. Nlunk minden rn, minden
ra vgn van egy sszefoglal, 10 percbe romn terminolgiai fogalmak, hogyan
hasznljuk, mit hasznlunk. (Tonk M.)
A rendszer ilyen tpus rugalmassgt a tanszkvezet sem cfolja: Ha
egy tantrgynak a nyelvt eldntttk, akkor azon a nyelven folyik az oktats, ez
viszont nem jelenti azt, hogy nem treksznk arra, hogy a hallgatk a nyelvi jelleg
segtsget megkapjk az sszes trgybl (), ha brmilyen szt nem rtenek ()
megllthatnak rgtn s tisztzzuk a fogalmat. A szeminriumnak az utols 10
perct, azt arra szoktam fordtani, hogy az alapszavakat mg egyszer tbeszlem a
dikokkal, de ez minden egyes oktatra van bzva. Nylvn, aki mind a kt nyelvet
beszli, akik ezt tnylegesen meg is tudjk oldani.
Az utols mondat feketn-fehren rmutat, hogy ezt a ktnyelv rai modellt, a
kt szaknyelv kztti tjrst csak az olyan tanrok kpesek megvalstani, akiknek
megfelel nyelvtudsuk van hozz.
A Sapientia oktatllomnyt nyelvi kapacits szempontjbl a romn s
magyar tannyelvre reflektlva hrom csoportra lehet osztani: (1) romniai magyar
oktatk, akik mindkt nyelvet brjk; (2) magyarorszgi oktatk, akik csak a magyar
szaknyelvet brjk; (3) romniai oktatk, akik csak a romn nyelvet brjk. A tanri kar
kb. 90%-a romniai oktat (teht az 1. s 3. csoport nyelvi kapacitsaival rendelkezik)
s kzlk az els ktnyelv csoport tagjai vannak a legtbben (a teljes tanri kar
krlbell fele). A 2. csoportba tartoz magyarorszgi tanrok alkalmazsra azrt
volt szksg, mert br mr kialakulban van egy j ktnyelv generci a romniai
magyarok krben, de mg mindig vannak olyan tudomnyterletek, amit a tanszki
dnts rtelmben magyarul lenne clszer oktatni, de helyi szinten, a korbbi
magyar tannyel jogi oktats megszntetse miatt, nem talltak hozz a magyar
szaknyelvet megfelel szinten ismer szakembert: Egybknt ez a kpzs ezrt is
vratott ilyen sokig magra, mert meg kellett vrni, hogy a rendszervlts utn
egy olyan generci felnjn, fokozatot szerezzen, akik magyar nyelven is kpesek
egyes tantrgyakat oktatni. Itt a legnagyobb gond azzal van, hogy a magyar nyelvhez
besorolt trgyakhoz talljunk olyan oktatt, aki azt magyarul is meg tudja oldani.
(Veress E.)
A tanszkvezet s a dkn is megerstettk interjikban, hogy az oktati
llomny kialaktsa a tantrgyak elzetesen kialaktott tannyelvi szempontjainak
alrendelve trtnt: Veress Emd tanszkvezet az interj sorn ktszer is alhzza,

62

Ferenc Viktria

hogy a tanterv alapjn kerestek tanrokat s nem fordtva: Itt az elv az volt, hogy nem
szemlyekhez szabjuk a kpzst, hanem fektessk le a kpzsnek a leghatkonyabb
mdjt, s ahhoz keressnk oktatkat. n pldul, tbb romn nyelv trgyat tantok,
mert azok a trgyak, amelyek nekem a szakterletemet kpezik, azok gy ebben a
rendszerbe gy kerltek besorolsra, hogy azokat romn nyelven clszer oktatni
() de mg egyszer kiemelem, hogy nem a rendelkezsre ll szemlyi llomny
nyelvhez milyen nyelven tud oktatni? krdskrhz szabtuk ezt a tantervet, hanem
a tanterv alapjn hoztunk meg a szemlyi dntseket, vagy hozzuk meg a jvben.
Tonk Mrton a kar dknja pedig arra utal, hogy ez nemcsak a jog szak oktati
grdjnl rvnyesl, hanem az egsz karon: itt most tnyleg azon mlik a dolog
() hogy abban a pillanatban, hogy az ember a humn erforrsokat kivlasztja
az oktatshoz, a kisegt szemlyzetet egyarnt, hogy odafigyel-e ezekre a dolgokra
vagy sem? A romn oktatsi trvnyek szerint egy oktati lls betltsnek felttele
egy nyelvvizsga meglte, na most ezt lehet gy csinlni, hogy ez egy papros, ki tudja,
honnan sszeszedegetve a dossziba, de lehet gy csinlni, hogy ennek a paprosnak
a fedezetre is rkrdezni, s megnzzk, hogy akkor ezzel hogy ll az illet. Mi ezt
az utbbi utat elgg kvetkezetesen prbltuk bejrni.
Terminolgiaoktats
A Sapientia a tannyelvek megosztsa mellett egyszemeszteres, 4 kreditet r,
vlaszthat romnmagyar szakterminolgia oktatst is bevezetett a trgyalt
tanulmnyi programba, amelyet az albbi, magyarorszgi oktatsi szakrtk ltal
kiemelt kihvsra adott vlaszknt is tekinthetnk: rdekes krdskr a hatron tl
a kpzs nyelve, hiszen a szakszkincset nem csak magyarul, hanem az adott llam
nyelvn is ismernie kellene a vgzs hallgatknak. Ennek hinya gyakori problma,
miknt az ellenkezje is, nevezetesen hogy sok szakkpzett nem ismeri szakmjnak
magyar szakszkincst. Mindkett htrnyosan rinti a fiatalok munkapiaci
pozciit.43
A szaknyelvoktats mfajnak megtlse a ktnyelv oktatsban tbbnyire
vegyes, fleg azrt, mert a kisebbsgi magyar felsoktats erre irnyul eddigi
prblkozsai (ld. a BBTE jogi karn is tanulhat ez a tantrgy, szintn egy szemeszter
erejig, 4 kredit rtkben) nem teljestettk a hozzjuk fzd remnyeket, azaz egy
hasznlatra ksz szakszkincs kialakulst. Ennek htterben fleg a mdszertani
kidolgozatlansg ll. A szaknyelvoktats ugyanis nem szkthet le csupn a
terminolgia oktatsra. A szaknyelvek rtegzettek, s ebben a rtegzettsgben hrom
szintet lehet elklnteni: (1) a fels rteg: a tudomnyos nyelv; (2) a kzps rteg:
a szakmai kznyelv; (3) az als rteg: a szakmai trsalgs nyelve. Emellett a sikeres
szakmai kommunikcihoz szksges a szaknyelvi normk ismerete, amely egyrszt
terminolgiai normt jelent (a pontos s adekvt szaksz, terminus hasznlata),
43 Csete Papp Z. Setnyi, 2010: 149150.

Ktnyelv jogszkpzs a Sapientin

63

msrszrl pedig szemantikai normt, azaz az adott terminus illeszkedst a bevett


szaktudomnyos gyakorlatba.44
A romn-magyar szakterminolgia oktatsa ezrt csak mintegy bevezet
szakaszknt foghat fel, a szaknyelvek legfels rtegnek kialaktsban jtszhat
szerepet. Ugyanakkor a szaknyelvek tkletes elsajttshoz nmagban kevs.
A Sapientia kpzsben erre volna lehetsg, ugyanis ebben a kpzsi
koncepciban a szakterminolgia oktatsa sorn tanultakat a prhuzamos s ksbbi
romn, illetve magyar nyelv kurzusok sorn begyakorolhatjk. Ennek a lehetsgt
ltja a szakterminolgit oktat tanr is, Kokoly Zsolt: Itt a Sapientia egyetemen
klnsen nem szlestenm, hiszen van lehetsg ktnyelv kpzs lvn ()
mindkt nyelven megismerni a szksges terminolgit. () Ott ahol nem, ahol nem
ltezik ktnyelv kpzs, ott lenne rtelme annak, hogy ves tantrgy legyen.
Fontos azt is kiemelni, hogy a szakterminolgia oktats sorn egy gyakorlatkzpont megkzeltssel tallkozhatunk, ami (ms alkalmakkal kiegsztve45)
lehetsget adhat a szakmai kznyelv s a szakmai trsalgs nyelvnek kialakulsra.
A dkn megfogalmazsban a terminolgia kurzus gyakorlatilag azt jelenti, hogy
politikai tmkrl beszlgetnek egy ra hosszt, kt ra hosszt, a tanr irnytsval,
mert mi gy gondoltunk ezen a tanszken, hogy a hasznlt nyelvi kompetencia, az
igen fontos, hogy k egy l nyelvben gondolkozzanak.
Ugyanezt hangslyozza a tanszkvezet is: Lnyege az, hogy ez alapveten a
jogi terleteknek, gondolok itt elssorban alkotmnyjog, kzigazgatsi jog, polgri
jog, bntetjog s az eljrsi jog, ezeknek az alapterleteknek a terminolgijt, a
specilis szakszavakat, azt lehetleg gyakorlati pldkon keresztl beszljk t s
vegyk t a hallgatk.
A romnmagyar jogi terminolgia kurzust vezet tanr is a tantrgy gyakorlati
oldalra mutatott r: Br a tantrgy struktrja az elads s szeminrium,
van nhnyszor kimondott elads rsze is, amikor mondjuk a romn s magyar
terminolgik sajtossgairl van sz, a terminolgia fejldsrl, a jogi szaknyelv
fejldsrl van sz. De nagyjbl, legalbbis az n megltsomban, ennek egy
gyakorlati tantrgynak kell lennie.
rdekes megemltennk, hogy a jogi szaknyelvet oktat tanr maga is a BBTE
jogi karn tanult, s 2008-ban vette t ott a jogi terminolgia oktatst Veress
Emdtl, aki 2003-ban Sipos Istvn elhunyta utn kapta meg a tantrgyat.

44 Ablonczyn, 2006, idzi Sorbn, 2009: 142.


45 A jogsz tanszk csak a 2010/2011-es tanvben tbb nemzetkzi jogtudomnyi konferencit szervezett. Ami a publikcis lehetsgeket illeti, 2011-tl a Romniai Magyar Jogtudomnyi Kzlnyt a kpzs profiljnak megfelelen
talaktottk ktnyelv romn-magyar szaklapp. Teht ma mr elmondhat, hogy ltezik frum mindkt nyelven oktatknak, fiatal kutatknak, illetve angol nyelven is egy kln nemzetkzi tpus szaklapban.

64

Ferenc Viktria

A jelenlegi terminolgia-oktat tanr teht a BBTE keretn bell kezdett ezzel


a munkval foglalkozni46, nagyrszt maga alaktotta ki munkamdszereit, amit
jelenleg a Sapientin is hasznost: Mr eltte is (2008 eltt, a szerz) segtettem be
Veress Emdnek, de igazbl kidolgozott tantervet nem kaptam, csak a tancsokat
kaptam, krdeztem azokat, akiket annak idejn Sipos Istvn tantott, hogy milyen
mdszerekkel dolgozott. De igazbl egy sajt mdszert prbltam kialaktani
() sajt magam prbltam, prblom kialaktani ennek a tanmenett, sorra vve
a joggakat, haladva az alapvet fogalmaktl kezdve; polgrjogi, bntetjogi s
egyb ksbb tanult joggakkal is foglalkozom. (Kokoly Zs.)
Ami a konkrt mdszereket illeti Kokoly elmondta, hogy az ra keretben
fordtsokat vgznk, mind romnbl magyarra, magyarbl romnra egyarnt.
Klnbz szvegek ezek, elssorban termszetesen jogszablyok, de nyilvnvalan
az tlkezsi gyakorlatbl is mertnk, brsgi hatrozatok, alkotmnybrsgi
hatrozatok, de egyb jogi szvegek, pl. szerzdsek, telekknyvek, s nyilvnvalan,
ugye szakirodalom, helyenknt szakirodalmi szvegekkel is foglalkozunk, de fknt
inkbb a jogi szvegekkel.
Idegennyelv-oktats, idegen nyelv kurzusok, eurpai mobilits
A Sapientia kolozsvri karn az idegennyelv-oktats fontos rszt kpezi a kpzsnek.
A kar dknja azt is elmondta, hogy az elss hallgatk kztt vgzett felmrsek
alapjn ez a nyelvi profil meghatroz szereppel br az egyetemvlasztsban.
Ugyanakkor Tonk szerint bven van tennival ezen a tren: n mg mindig azt
tapasztalom, hogy a romniai fiatalok, s ezen bell klnsen a romniai magyar
fiatalok nyelvtudsa mg abszolt nem ti azt a szintet, amivel k, mondjuk a hasonl
nyugat-eurpai fiatalokkal fel tudnk venni a versenyt.
A tanszkvezet is a kari stratgiig vezeti vissza a szlakat, valamint rvid,
kzp s hossz tv clokat is megfogalmaz a jogtudomnyi szak szmra: Az
egsz karnak egy egysges nyelvi, oktatsi koncepcija van. Intenzven folyik az
angol s a nmet nyelvnek az oktatsa. Ezt szeretnnk kt szempontbl is, az idegen
nyelvi kpzsi knlatunkat nvelni: egyfell szeretnnk jogi szaknyelvet, legalbb
angol jogi szaknyelvet, hiszen, ha nagyon eltrek is a jogrendszerek, de nemzetkzi
krnyezetben a kzvett nyelvv mindenkppen az angol vlt. s a minimlis angol
jogi szaknyelvnek az elsajttsa azrt mindenkppen szksgszer. Ez az egyik
rvidtv tervnk. Illetve maga az egyetemi oktatsi kpzs az gy van eltervezve,
hogy fokozatosan vezessnk be angol nyelven oktatott trgyakat is klfldi
vendgtanrokkal. Ez utbbi kezdemnyezsrl a tanszkvezet konkrt adatokkal
is tudott szolglni: az szi szemeszterben rkezik az Amerikai Egyeslt llamokbl az
emltett professzor, aki nemzetkzi gazdasgi kapcsolatok, tranzakcik tmakrben
tart majd egy teljesen angol nyelv kurzust a dikok szmra.
46 A terminolgia-oktat tanr egy romnmagyar jogi sztr szerkesztbizottsgnak is tagja, ami szorosan ktdik
terminolgia-oktat tevkenysghez. A sztr internetes vltozata itt rhet el: http://szotar.ro/?szotar=jogi

Ktnyelv jogszkpzs a Sapientin

65

Ami mg rvid idn bell kivitelezhet lehetne a tanszkvezet szerint, az egy


teljesen angol nyelv jogi tanulmnyi csomag, kzptvon pedig egy egyetemek
kztti kooperci ltal megvalsul angol nyelv mesterkpzs: Ha akarunk
klfldi hallgatkat fogadni, akkor hiba knlunk egy romn nyelv csomagot.
Mg a magyar nyelv trgyakra magyarorszgi hallgatk be tudnak kapcsoldni,
de szeretnnk ezt nyilvn, ezt az Erasmus programot teljes mrtkben kihasznlni,
nemcsak Romnia s Magyarorszg viszonylatban. Nyilvn az is egy nagyon fontos
terlet s szmtunk magyarorszgi hallgatknak az itteni rszvtelre. Itt ezek a
rvidtv clok. Egy kzptv clunk, hogy egy eurpai zleti jog angol nyelv
mesterkpzst is szeretnnk indtani. Ezt egy ilyen tbb egyetem kztti kooperci
keretben. Ez kifejezetten egy 100 % - ban angol nyelv kpzs lenne, ami lehetv
tenn, hogy klfldi hallgatkat is fogadjunk, romn anyanyelv hallgatkat is
fogadjunk
Interjalanyaim szerint a karon oktatk nagy rsznek (tbbnyire a fiatalabbak)
nyelvtudsa ilyen szempontbl megfelel, s a dikok rszrl is kedvez az attitd:
A fiatalok ehhez maximlisan alkalmazkodnak, hogy ehhez a
mobilitshoz. Ilyen szempontbl n semmilyen problmt vagy
agglyt nem tudok felsorolni () ez a mozgs, ma mr azt hiszem,
a dik ltnek ez egy alapvet komponense, s szvesen is vllaljk.
(Veress E.)
Tonk ezzel kapcsolatban azonban rnyaltabban nyilatkozik s felhvja a
figyelmnket, hogy a knnyebb ellenlls fel haladva bezrkzunk a magyar
nyelvsgbe: Teht jrnak a dikjaink, nem igaz, hogy nem jrnak, jrnak elg
tisztessgesen klfldre, klfldi rszkpzsekre. Oktatk is, viszont, amit itt mindig
el szoktam mondani, hogy rnyaljam kicsit a kpet, hogy ez a migrci vagy ez a
mobilits, ht sajnos tovbbra is fleg Magyarorszgra irnyul. s n ezt tbbszr
szv tettem mr, s ez abszolt egy nyelvi trtnet szerintem, hogy ilyen szempontbl
a magyar nyelv felsoktats mg mindig relatve bezr. () ami jl is van, nehogy
flrertsk egymst, ez jl van, teht abszolt fontos, mert egybe kvnjuk gondolni
ezt a kulturlis, tudomnyos ternket, de igazbl gy lenne rendbe, ha tven magyar
egyetem mellett lenne tven klfldi nyugat-eurpai, amerikai, zsiai egyetem,
ahol, akikkel ez az egyttmkds ugyanolyan intenzitssal zajlana. Teht ugye az
egyetemek szintjn, a makroszinten ez ms szinten tkrzdik, mikro szinten, oktati,
hallgati mobilits szintjn kzenfekvbb egyszerbb, kevsb macers a diknak a
mobilitsait oda clozni.
Ami az intzmny rvid, kzp s hossz tv terveit egyarnt befolysolja,
az az akkreditci, amely sok oktatsszervezsi energit visz el. A jvvel, a tervek
megvalsulsnak idejvel kapcsolatban ilyen krlmnyek kztt nehz volna
pontos idpontokat meghatrozni, de nzznk egy optimista s egy pesszimista
becslst: Ezen dolgozunk, ez nem egy azonnali terv, ez egy krlbell 3-4 ves

66

Ferenc Viktria

kifuts kell ahhoz, amg ez megfelel mdon elksztdik () alapos elksztst


ignyel, gy finanszrozsi, mind szakmai szempontbl. Ezt a kpzst tbb orszgban
kln-kln akkreditltatni kell, teht ezrt mondtam ezt a 3-4 ves kifutst, amg ez
sszell. s meghirdethet, indthat. (Veress E.)
s biztos, hogy kell, ez a msik olyan trtnet, ami ebben az unis trben
elengedhetetlen minden egyetem szmra () t ven bell biztos nem. Mert egyb
itt van az akkreditci, itt vannak a mesterindtsi dolgok. j szakkpzsek
indtsi is a levegben van, teht olyan szakok, amivel bvteni szeretnnk. Erre mr
csak oktatsszervezsi kapacits sem lesz t ven bell szerintem. (Tonk M.)
Tl a stratgin
Termszetesen egy elkpzelsbl, egy tervbl, akrmilyen krltekinten is kszl
el, sohasem zrhatak ki a kivtelek. A Sapientia is szembeslt ezzel az alapttellel.
Mivel a felvtelinl a dikok hozott nyelvtudsra vonatkoz kritrium nem szerepel,
ezrt nem zrhat ki, hogy ms orszgok llampolgrai is jelentkezzenek a kpzsbe,
akik egy percig sem voltak kapcsolatban a romn nyelvvel korbban. Vannak
magyar llampolgr dikjaink. () Azoknak ktelezek ugyangy ezek a romn
kurzusok, s ott aztn vgkpp se kp, se hang a romn nyelv kompetencikbl,
teht ott mindig valamilyen alternatv megoldst kell kitallni a nyelvvel. Teht ez
sem 100%-os megolds, hogy ktelezen mindenki tanuljon romnul, fleg, hogy ha
azzal szmolunk, hogy ez az egysges eurpai felsoktatsi tr, pp most eljtszva
a gondolattal jhet osztrk, nmet, stb dik, akinek mirt tantunk mi romnt? Mert
ugye abban gondolkodunk, valsznleg helyesen, de nem 100%-ban helyesen, hogy
k a romn munkaerpiacon kell felvegyk a versenyt, de ez a gondolat nem biztos,
hogy tkletes, ha van ilyen egyltaln, mert lehetnek olyan dikok, akik nem azrt
jnnek erre a szakra. (Tonk M.)
Az ilyen esetek egyarnt rvilgtanak egy stratgia hinyossgra, de
ugyanakkor rugalmassgt is tesztelhetik: Az ilyen helyzetek mindig eseti
megoldsok, teht ezekre nincs szabvny, nincs standard, ltalban visszautaljuk
a krdst a szaktanrhoz. A szaktanr, a mlt heti esetben is, tkletesen beszl
angol nyelven, a dik is beszli az angol nyelvet, teht ugyanazokat a feladatokat,
nyilvn a kurzust nem tarthatja meg ktszer a tanr, de azokat a feladatokat, amiket
teljesteni kell, azokat angol nyelven kell majd teljestse. Teht ezek mindig ilyen
eseti megoldsok. (Tonk M.)

sszegzs
Aximaknt tekinthetnk arra, hogy az anyanyelven megszervezett oktats fontos
a hatron tli magyarok nyelvkhz val viszonya, identitsa s megmaradsa
szempontjbl. De azt is ltni kell, hogy a jl megszervezett, tannyelvpolitikban

Ktnyelv jogszkpzs a Sapientin

67

rgztett tbbnyelv oktats nem ellenttes a kisebbsgben l magyarok nemzeti


rdekeivel. Ezt az elvet ismertk fel a Sapientia kolozsvri karn, amikor 2010ben ktnyelv jogszkpzst indtottak a clszersg (romn nyelv zrvizsgk,
romn dominancij munkaerpiac) s a hatkonysg (az anyanyelven val tanuls
kognitv tbblete) jegyben.
A Sapientia ktnyelv jogszkpzsnek tannyelvpolitikja egyelre a
kezdemnyezst mr meghalad, de a megvalstsnak mg csupn az els fzisban
lv, dinamikusan fejld folyamat. ppen ezrt dolgozatomban a koncepci
megismersn s rtkelsn tl, a gyakorlati megvalsuls rszleteinek elemzsre
csak korltozott lehetsgem nylt. Ugyanakkor jelen tanulmny alapjul szolglhat
az ismertetett program folyamatos megfigyelsnek. A kezdemnyezs folyamatos
tanulmnyozsa azrt sem volna hasztalan, mert ha a kpzs sikerrel veszi az
elkvetkezend idszak nyelvi, nyelvpolitikai s oktatsszervezsi, oktatspolitikai
kihvsait, akkor precedens rtk pldt statulhat a hatron tli magyar felsoktats
ms intzmnyei szmra is a ktnyelv kpzsek sikeressgt illeten.
A Sapientia kpviseli elmondtk, hogy nyitottak a kpzseiket rint kls
rtkelsekre. A kpzs tovbbi irnyt is a folyamatos visszajelzsek alapjn, de az
eredeti elkpzelsekhez ragaszkodva szeretnk kialaktani. Ugyanakkor a szervezet
(kls s bels) monitoring elvei nincsenek tisztzva, ami fontos volna a kivitelezs
eredmnyessgnek mrsben.

Felhasznlt irodalom
B. Kovcs, 2011

B. Kovcs Andrs: Magyar jogszkpzs


Kolozsvron.
http://www.kronika.ro/index.
php?action=open&res=47253. [Letlts ideje:
2011-02-03.]

Bakk Dvid, 2011

Bakk-Dvid Tmea: Nem titkolt konkurencia.


Rektorfaggat tanvnyit eltt 1. http://eletmod.
transindex.ro/?cikk=5971 [Letlts ideje: 201112-13.]

Csernicsk, 2008

Csernicsk Istvn: Nyelv s azonossgtudat


sszefggsei a krptaljai magyar kzssgben.
In: Fedinec Csilla (szerk.): rtkek, dimenzik
a magyarsgkutatsban. Magyar Tudomnyos
Akadmia Magyar Tudomnyossg Klfldn
Elnki Bizottsg, Budapest 2008. 153170.

68
Crystal, 2003

Ferenc Viktria
Crystal, David: A nyelv enciklopdija. Osiris,
Budapest 2003.

Csete Papp Z Setnyi, 2010 Csete rs Papp Z. Attila Setnyi Jnos: Krptmedencei magyar oktats az ezredforduln. In:
Bitskey Botond (szerk): Hatron tli magyarsg
a 21. szzadban. Konferencia-sorozat a Sndorpalotban 2006-2008. Kztrsasgi Elnki
Hivatal, Budapest 2010. 126165.
Czibere, 2008

Czibere Mria: Az anyanyelvi nevels s az


identits sszefggsei. In: Csernicsk Istvn
Kontra Mikls (szerk.): Az veghegyen innen.
Anyanyelvvltozatok, identits s magyar
anyanyelvi nevels. PoliPrint Kft II. Rkczi
Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola, Ungvr
Beregszsz 2008. 5680.

Fbin Kokoly, 2006

Fbin Gyula Kokoly Zsolt: sszefoglal a


romniai magyar jogszok kutatsairl (1990
2005). Romniai Magyar Jogtudomnyi Kzlny
2006/2. 7596.

Ferenc, 2010

Ferenc Viktria: A kisebbsgi magyar felsoktats


s nyelvi kihvsai a Krpt-medencben:
problmk s feladatok. REGIO, 2010/3. 5989.

Glatz, 2001

Glatz Ferenc: Ht tzis az Eurpai Unirl s


a nyelvekrl. Magyar Tudomny 2001/7, html
vltozat (oldalszm nlkl). http://www.matud.iif.
hu/01jul/glatz.html. [Letlts ideje: 2010-10-16.]

Kokoly, 2010

Kokoly Zsolt: A kolozsvri (magyar) jogszkpzs


rvid trtnete s perspektvi. In: Garaczi Imre
Szilgyi Istvn (szerk.): A kultra, a tudomny s a
nemzet helyzete a Krpt-medencben. Veszprmi
Humn Tudomnyokrt Alaptvny, Veszprm
2010. 333345.

Ktnyelv jogszkpzs a Sapientin

69

Kettley, 2003

Kettley, Carmen: Ethnicity, Language and


transition olitics in Romania: The Hungarian
minority in context. In: Farimah Daftary
Francois Grin (eds.): Nation-building, ethnicity
and language politics in tarnsition countries.
Local Government and Public Service Reform
Initiative Open Society Institute, Budapest 2003.
243265.

Kontra, 2005

Kontra
Mikls:
Tannyelv,
(fels)oktats,
nyelvpolitika. In: Kontra Mikls (szerk.): Slt
galamb? Magyar egyetemi tannyelvpolitika.
Frum Kisebbsgkutat Intzet Lilium Aurum
Knyvkiad, SomorjaDunaszerdahely 2005. 17
39.

Kontra, 2009

Kontra Mikls: Language-based educational


discrimination in the Carpathian Basin.
University of Essex, 7th Annual Lecture on
Language and Human Rights.http://privatewww.
essex.ac.uk/~patrickp/lhr/LHR7Kontra2009.pdf
[Letlts ideje: 2010-08-13.]

Kurdi Ring, 2002

Kurdi Krisztina Ring va: Kisebbsgi felsoktats


az Eurpai Uniban s a Tiroli modell. In: Ruda
Gbor (szerk.) Nemzetisgi Iskolk Ktnyelv
oktats. Szentgotthrdi konferencia. Muravidki
Barti Kr Kulturlis Egyeslet Artikel-VIIKulturverein fr Steiermark, Pilisvrsvr Graz
2002. 347362.

Lanstyk, 2008

Lanstyk Istvn: A magyar szkszlet sztfejldse


1918 utn. In: Fedinec Csilla (szerk.) rtkek,
dimenzik a magyarsgtudomnyban. Magyar
Tudomnyos Akadmia Magyar Tudomnyossg
Klfldn Elnki Bizottsg, Budapest 2008. 118
135.

Marsh Marsland, 1999

Marsh, D.Marsland, B (eds.) CLIL Initatives


for the Millenium. Report on the CEILINK Think
Tank. University of Jyvaskyla, Finnland 1999.

70

Ferenc Viktria

Nyomrkay, 2007

Nyomrkay Istvn: Nyelvjtsok KzpEurpban a 19. szzadban. Ksrlet az anyanyelvi


terminolgik kialaktsra a kzp-eurpai
nyelvekben. Magyar Nyelvr 2007/131. vf. 2. sz.
185195.

Papp Z., 2006

Papp Z. Attila: Quo vadis Sapientia? Magyar


Kisebbsg 2006/ 1-2. 721.

Pntek, 2005

Pntek Jnos: Tanulsgok szentencia nlkl.


In: Kontra Mikls (szerk.) Slt Galamb? Magyar
egyetemi tannyelvpolitika. Lilium Aurum
Knyvkiad, Somorja - Dunaszerdahely 2005.
239246.

Sapientia EMTE, 2008

Sapientia Erdlyi Magyar Tudomnyegyetem.


Jog kpzsi g Jog szak (Kolozsvr 2008).
Romniai Magyar Jogtudomnyi Kzlny
2008/12. 3738.

Salat, 2004

Salat Levente: Konkurens vzik a BBTE-n.


Erdlyi Riport 2004. jn.

Sra Magdolna

Oktats s tannyelvvlaszts Krptaljn


Nagyrszt a nyelvszeti s trsadalmi kutatsoknak (is) ksznheten egyre tbb
figyelmet kapnak az oktatssal, identitssal, nyelvpolitikval foglalkoz kutatsok,
melyek eredmnyekpp ma mr sokat tudunk krpt-medencei magyarsg sajtos
helyzetrl, problmirl, oktatsrl, stb.1 Ezek a kutatsok mindamellett,
hogy tfog kpet adnak a klhoni magyarsg helyzetrl, nyelvi s trsadalmi
problmk megoldsra is rmutatnak, melyek a helyi kzssg identitsban s
megmaradsban is nagy szerepet jtszhatnak.
A krptaljai magyar kzssg szempontjbl az utbbi vekben tbb tanulmny
is szletett a tannyelvvlasztsrl s annak kvetkezmnyeirl, a krptaljai magyar
kisebbsgi kzssg anyanyelv iskolahlzatrl s annak fennmaradsrl,
oktatspolitikrl s nyelvi jogokrl.2 Hiszen az elmlt vek ukrn llami nyelv- s
oktatspolitikjnak ksznheten egyre tbb krptaljai magyar szl adta ukrn
tannyelv iskolba a gyerekt.
Jelen kutats az elmlt vek nyelvtervezsi lpseinek hatst s
kvetkezmnyeit vizsglja: azt, hogy az oktatspolitikai dntsek s azok szlesebb
kr, nagy nyilvnossgot kap rtkelsnek hatsra milyen vltozsok (gyakorlati
s elmleti) mentek vgbe a kisebbsgi oktatst (ezen bell az oktats nyelvt)
illeten.
A tanulmny az albbi krdsekre keresi a vlaszt:
krptaljai magyar nyelvszek s oktatspolitikusok hogyan ltjk a
jelenlegi nyelvi, nyelvpolitikai helyzetet, milyen oktatsi stratgii vannak a
krptaljai magyar kzssgnek, illetve az elmlt hrom v viszonylatban (ismerve
a sokszor megvltozott llami oktatsi, kisebbsgi s politikai helyzetet) milyen
lpsek trtntek nyelvi cljaink elrse rdekben (dokumentumelemzs, valamint
mlyinterjk segtsgvel);
a krptaljai oktatsgy s Beregszsz vros hivatalos llami vezeti
hogyan ltjk a kutats trgyt kpez oktatspolitikai s nyelvtervezsi krdseket
(dokumentumelemzs s mlyinterjk segtsgvel);
a 2008-ban beiskolzott, jelenleg harmadik osztlyba jr tanulk
szleivel ksztett mlyinterjk alapjn arra keresem a vlaszt, hogy bevltotta-e
tannyelvvlasztsi dntsk a hozz fztt remnyeket, illetve az iskola tannyelve
milyen sszefggsben van a gyerek iskolai eredmnyeivel.

1 Szeretnk ksznetet mondani Beregszszi Aniknak a szakmai tmogatsrt, valamint a MSZ Kutati Szakkollgiumnak az sztndj lehetsgrt.
2 Balogh Molnr, 2009; Csernicsk, 2009; Ferenc, 2009; Molnr, 2009; Sra, 2009 stb.

72

Sra Magdolna

A tovbbiakban tanulmnyom hrom rszbl pl fel. Az els rszben a nyelvi


tervezs s nyelvpolitika kapcsolatnak a szerept szeretnm kihangslyozni a
krptaljai kzssg szempontjbl, majd mlyinterjk segtsgvel bemutatom,
hogy a krptaljai magyar nyelvszek, oktatsi vezetk hogyan ltjk a jelenlegi
nyelvpolitikai helyzetet, vgezetl pedig az eddigi kutatsi eredmnyeimre alapozva
ismertetem, hogy a szlk tannyelvvlasztsi dntsei bevltottk-e a hozzjuk
fztt remnyeket.

Nyelvi tervezs, nyelvpolitika


A nyelvi tervezs nagyban befolysolhatja egy kzssg nyelvvltozatainak jvjt,
a kzssgre vonatkoz nyelvhasznlati lehetsgeket, hossz tvon pedig akr
megmaradst is.3 Ebbl kifolylag a krptaljai magyar kzssg szempontjbl
is elengedhetetlen bizonyos nyelvtervezsi lpsek meghozatala. Trudgill pldul
gy fogalmaz: Sok kisebbsgi nyelvet beszl kzssg trekszik arra, hogy
nyelvtervezssel biztostsa a nyelv megmaradsnak lehetsgt, pldul gy, hogy
igyekszik a kisebbsgi nyelvnek az oktatsban szerepet kivvni.4
A nyelvi tervezs nem ms, mint szndkos beavatkozsi ksrlet egy nyelvbe
vagy egy nyelvi vltozatba.5 A tevkenysgeket ltalban kt csoportba szoktk
sorolni, megklnbztetve sttustervezst vagy helyzettervezst s korpusztervezst
vagy llapottervezst.6 Van mg egy harmadik nyelvi tervezsi tevkenysgforma, az
oktatstervezs vagy elsajtts-tervezs, amelynek rszt kpezi a tannyelvvlaszts
stratgija. A sttustervezsi g egyes rtelmezsek szerint s a nyelvpolitika
ugyanazon tevkenysgi krt jelli, s mint ilyen, szinonim fogalomknt rtend.7
Sndor Klra szerint (a nyelvi tervezs oldalrl megkzeltve): a nyelvpolitika
lnyegben az a nyelvi ideolgia, amely a nyelvtervezsi dntseket meghatrozza;
a nyelvmvels pedig nyelvtervezs egyik fajtja.8
A nyelvpolitika (language politics) annyira kzel ll a nyelvi tervezshez, hogy
gyakran szinonim fogalmaknak is szoktk tekinteni, mely elmleti (koncepcikbl s
tervekbl) s gyakorlati (konkrt intzkedsek megttelbl) rszekbl ll. A nyelvi
vonatkozs terveket, koncepcikat s azok alkalmazst jelenti a nyelvpolitika.9

3
4
5
6
7
8
9

Beregszszi, 2002
Trudgill, 1997: 61.
Wardhaugh,1995: 312.
Ld. Kiss, 1995; Haugen, 1987; Skutnabb-Kangas, 1997; Wardhaugh, 1995; Tolcsvai, 1998
V. pl. Kiss, 1995: 247., Szpe, 2001: 12.
Sndor, 2001
Kiss, 1995: 247.

Oktats s tannyelvvlaszts Krptaljn

73

A kt fogalmat taln a cselekvsi lehetsg klnti el egymstl: a nyelvsznek


kell tudomnyos ismerete van a nyelvvel, nyelvi problmkkal kapcsolatosan
(nyelvtervezsi koncepcii is lehetnek egyes problmk megoldsra), azonban a
nyelvpolitikai dntseket sajnos sok esetben nem ezen tudsok ajnlsa s kutatsaik
figyelembevtelvel hozzk meg.

Nyelvi s oktatsi krdsek az elmlt vek viszonylatban


Krptaljn
A nyelv nemcsak kommunikcis eszkz, hanem szimblum is10, s nem kis mrtkben
pedig jl konvertlhat erforrs, melynek kvetkeztben akr egy-egy kitztt cl
elrsnek, vagy annak megakadlyozsnak az eszkzv is vlhat.
Az anyanyelv fennmaradsa s annak minl szlesebb krben val
hasznlhatsga, az iskolahlzat meglte egy kisebbsgi rgiban klnsen
hangslyos.
Munkm ezen rszben mlyinterjk segtsgvel11 arra keresem a vlaszt,
hogy a helyi nyelvszek, oktatsi gyekben kompetens szemlyek hogyan ltjk
a jelenlegi oktatsi s nyelvi krdseket, mi befolysol(hat)ja a kzssg nyelvi
s oktatsi helyzett, mennyire tudunk rvnyeslni anyanyelvnkkel klnbz
nyelvhasznlati szntereken, milyen jvbeli elkpzelseik vannak az anyanyelvi
oktatsi hlzattal kapcsolatban.
Az interjk s az emltett tmakrk vzlatai alapjn hrom fontos rtelmezsi
vonal ltszik krvonalazdni.
Mlt s jelen
Csernicsk Istvn elmondsa alapjn, a nyelvi s oktatspolitikai helyzetet a
krptaljai kzssg viszonylatban csak tgabb rtelemben lehet vizsglni,
ismerve mind a tbbsgi (az ukrn llam), mind pedig a regionlis (Krptalja)
jellegzetessgeket, hiszen ezek egytt kpezik a gykereit a kzssg jelenlegi
nyelvi problminak is. Hiszen:
10 Kiss, 2002: 248.
11 Az irnytott interjk meghatrozott tmakrk mentn plnek fel: ltalnos krdsek, oktatsi koncepci, nyelvi
clok, mlt s jv.
Adatkzlim a kvetezek voltak: Orosz Ildik (O. I.) a II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola elnke, a Krptaljai Magyar Pedaggusszvetsg elnke. Csernicsk Istvn (Cs. I.) a Hodinka Antal Intzet vezetje, a II. Rkczi
Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola rektorhelyettese. Braun Lszl (B.L.) a Krptaljai Megyei Tancs kisebbsgek
oktatsval foglakoz osztlynak a vezetje. Tokr Ljudmilla (T.L.) (a Beregszsz Vrosi Oktatsgyi Osztlynak a
vezetje. Kincs Gbor (K.G.) Beregszsz vrosnak alpolgrmestere, az Ukrajnai Magyar Demokrata Szvetsg alelnke. A szvegben idzett interjrszleteknl a nevek utn zrjelben tallhat betkdokra hivatkozom majd.

74

Sra Magdolna
Ott akarnak egysges s oszthatatlan, egy akaraton ll
nemzetllamot ltrehozni, ahol az llamot alkot rgik hihetetlenl
ersen eltr gazdasgi, politikai, etnikai, nyelvi s politikai
fejldstrtneten estek t.(CS. I.)12

Mind az oktatspolitikban, mind pedig a nyelvpolitikban az llam


megosztottsga (gazdasgi, kulturlis, nyelvi) figyelhet meg, mely szintn
kihatssal van az oktatsra, ezen bell a magyar oktatsra is.
Ennek kapcsn Orosz Ildik az elmlt vekhez viszonytva, s a kzssg
jelenlegi jogaira s helyzetre utalva a kvetkezt mondta: sokkal rosszabb, mint
20 vvel ezeltt. Azokon a vvmnyokon, amiket 1996-ban mr kiharcolt magnak
a helyi magyarsg, nem tud tovbblpni, jelenleg ezeket prblja megtartani.13 A
magyar oktatsi hlzat kiptse Krptaljn mr a szovjet idszakban elkezddtt,
ennek befejezse a Rkczi Fiskola ltrehozsval valsult meg. Ltrejtt a
fiskola, ltrehozta a magyar oktatsnak, a krptaljai magyar oktatsnak a
fels struktrjt. Nem volt ilyen. Teht befejezte ezzel az iskolahlzatot.(B.L)
Majd Braun Lszl hozztette, hogy a fiskola ltrehozsa ersen emelte s emeli
ma is a magyar nyelv presztzst Krptaljn. Emellett pedig tudomnyos s
kulturlis tevkenysget is ellt, mely fontos szerepet tlt be a magyar kzssg
mindennapjainak szempontjbl.
Egy kzssg identitsra, nyelvhasznlatra szmos kls tnyez hat. A
helyi magyar kzssgben vgbemen folyamatokat mind az ukrn llamban, mind
pedig a magyar llamban vgbemen gazdasgi, politikai s trsadalmi vltozsok
egyarnt befolysoljk. Ennek kvetkeztben pldul a magyarok identitsra,
oktatsra pecstet nyom 2004-es vet vzvlaszt vnek nevezi Orosz Ildik:
miszerint az ukrn nemzeti rzs pp a cscson volt, mg a magyar nemzeti rzs
ppen mlyponton volt Krptaljn.14
Az oktatssal, az oktatsi stratgikkal kapcsolatosan Orosz Ildik hozztette,
hogy Ukrajna oktatsi trvnye, oktatsi elkpzelseik az orszg gazdasgi,
trsadalmi s politikai stabilitstl fggtek s fggnek ma is.
Majd amikor bevezettk jra az j valutt, Ukrajna kezdett talpra
llni, kezdett megersdni, mint llam, akkor jra a nemzetllamot
akart ltrehozni. s jra ezzel problmval kezdtnk el szembeslni,
98- ban, amikor jra elkezdtk ezeket a vizsgakzpontokat ltrehozni,
az j oktatsi trvnyt, ami visszanylt a 98-as koncepcihoz. Teht
12 Ukrajnban jelenleg megosztottsg figyelhet meg nyelvi, kulturlis, gazdasgi s politikai szinten is a nyugati s
keleti rgi kztt. Ld. bvebben: Csernicsk, 2009; Fedeinec (szerk.), 2009, stb..
13 Ld. bvebben Orosz, 2007
14 Ld. bvebben Orosz, 2007. Magyarorszgon 2004. december 5-n npszavazsban nem tmogattk elegend arnyban a hatron tliak ketts llampolgrsgrl szl trvnyt. Mg Ukrajnban 2004-ben az n. narancsos forradalom
kvetkeztben szletett meg az j ukrn nemzet.

Oktats s tannyelvvlaszts Krptaljn

75

egy 10 ves peridus mlva jra eljn ez a gond. Kzben viszont a


magyarsg immunrendszere legyenglt.(O.I.)
sszegezve, a krptaljai magyar kzssg helyzett meghatrozza az, hogy
kisebbsgi helyzetben l s ki van tve a tbbsgi s anyaorszgi hatsoknak, mely
hatsok egyarnt ersthetik s gyengthetik a helyi magyar kzssget. Pozitvum,
hogy mindezek htterben az elmlt 20 v viszonylatban kiplt az oktatsi hlzat,
tudomnyos s kulturlis let.
Problmk, nehzsgek
Az interjk alapjn szmos olyan problma, nehzsg fogalmazdik meg, melyek
befolysoljk az anyanyelven val oktatst, a nyelvi problmkat, valamint a tovbbi
lehetsges megoldsokat annak rdekben, hogy a helyi kzssg rdekeit ismerve
s figyelembe vve valban eredmnyes nyelvtervezsrl, illetve nyelvtervezsi
lpsekrl beszlhessnk.
Csernicsk Istvn szerint: a szomor helyzet, hogy a rendszervltozs ta
mig sincs sszehangolt magyar nyelvpolitika s nyelvtervezs. (Cs.I.) Tovbb
nehzsget jelent mg (utalva a fentebb emltettek kapcsn), hogy a krptaljai
magyar oktats is ki van szolgltatva a hatalomrt egyms kztt kzd
politikai elitek ideolgiai cljainak. (Cs.I.) pp ezrt ezen clok s trekvsek
fggvnyben folyamatosan alakulnak s vltoznak az elkpzelsek az oktatst s
nyelvhasznlatot illeten, hiszen a jelenlegi helyzetben a magyar nyelv hossz tvon
val fennmaradsa ma Krptaljn (is) politikai tnyez, hiszen a nyelvveszts s
nyelvcsere folyamata csak akkor llthat meg, ha a nyelv hasznlati krt (trvny
ltal garantlva) kibvtik vlekedik Csernicsk Istvn.15
A clokkal kapcsolatosan Orosz Ildik hozztette:
Nem ltok egysges clt. Azt ltom, hogy a mostani helyzetben
mindig a pillanatnyi kihvsra adott vlaszok a jellemzk. Teht
nincs egy egysges stratgia. Teht nem ltok most egy tfog olyan
koncepcit annak ellenre, hogy ilyen koncepcik szlettek.
Ezeket megerstve Braun Lszl gy vlekedik:
kis kzssg ukrajnai szinten, kis kzssgnek szmt, vdekezsre
szorul: teht a politikt nem alkotja. s azt kell mondani, hogy ez
mg helyi szinten is gy van. Nos, ez egyfajta vdekez llspont, amit
a magyar kzssg folytat.
Ha a helyzetet kellene rviden jellemezni, akkor azt mondanm,
hogy kiszolgltatott s nehz, de nem remnytelen. (Cs.I.)

15 Ld. nyelvcserrl mg: Bartha, 1999; Borbly, 2001: 34., Gal; 1991

76

Sra Magdolna

A krptaljai magyar oktatsi hlzatnak az a legnagyobb problmja, hogy


irnyts szintjn a nagypolitikban jelenlvk hozzk meg a dntseket (a magyar
tannyelv iskolkban is, mg ha ez nem is ltszik mindig). Nagy gondot jelent az
oktatsi rendszer ers centralizlsa is (vlekednek adatkzlim).
Ukrajnban az oktatsi rendszer ersen centralizlt, a kisebbsgi
oktats semmilyen nllsgot nem lvez. (Cs.I.)
Az ukrn oktatsi rendszer, mint egybknt tbb minden ms is,
kzpontostott.(B.L.)
Sajnos a programon nem tudunk vlasztani, mert azon nem tudunk,
mert az kijevi. s a felvtelinl gy vizsgznak, ahogy ezt krik.
(T.L.)
Tovbbi problmkat jelent: az Eurpa nagy rszt s egyben Ukrajnt s
Krptaljt is rint demogrfiai hullmvlgy. (Cs.I.) Melynek kvetkeztben fel
fog merlni: hogy hogyan tartsuk meg ezeket az iskolkat. Meg elbb utbb fel fog
merlni az, hogy ha gy fog menni tovbb, ilyen lesz a npessg szaporulat, npessg
nvekeds vagy cskkens, hogy ezeket az iskolkat le kellesz pteni. (B.L.)
A nemzetkzi szervezetek (pl. ENSZ) elrejelzsei szerint Eurpa keleti felben
(belertve a Krpt-medenct is) az elkvetkezend negyven vben az orszgok
lakossgnak jelents cskkense figyelhet majd meg.16 Mindezek mellett a
krpt-medencei magyarsg demogrfiai cskkenst hrom tnyez befolysolja: a
termszetes fogys, a migrci s az asszimilci egyttes hatsa.
Az oktatsi rendszerrel kapcsolatban tovbb problmaknt fogalmazdott meg
az rettsgi s felvteli rendszer Ukrajnban, mely hatssal volt mind a felsoktatsba
bekerl magyar anyanyelv dikok arnyra, mind az ukrn tannyelv iskolkban
tanul magyar dikok ltszmnak a megnvekedsre.17 A magyar anyanyelv
dikok zskutcba kerlnek s bizonytalansgot jelent mind a vgzsk, mind pedig
azon szlk szmra, akiknek gyerekeik iskolavlaszts eltt llnak. Vlekedik
Braun Lszl.
Az oktats kimenetnek s a szlk bizonytalansgnak a meglte a
felsoktatsban is jelentkezik. Kincs Gbor szerint:

16 Csete Papp Setnyi, 2010: 47.


17 Ld.: Csernicsk 2009; Orosz, 2009
2008-ban orszgos tlagban a maturlk 8,38%-a bukott meg az ukrn emelt szint rettsgin, a magyar tannyelv
iskolk vgzsei kztt ez az arny 29,58% volt. 2009-ben orszgos tlagban a felsoktatsba igyekv vizsgzk 9%-a
bukott meg az ukrn nyelv s irodalom vizsgn, Krptaljn viszont 15%-a. A magyar tannyelv iskolk 2009. vi
vgzseinek 28%-a (535 f) szerette volna a felsoktatsban folytatni a tanulmnyait s futott neki a minden szakra,
szakirnyra ktelez ukrn nyelv s irodalom tesztnek. 44%-uk azonban elbukott ezen a vizsgn, s nem tanulhatott
tovbb. Ezek a mutatk azonban nem a magyar tannyelv iskolkban foly oktats sznvonalra, hanem a bevezetett
vizsga diszkriminatv jellegre bizonytk.

Oktats s tannyelvvlaszts Krptaljn

77

Sajnos a felsoktatsba, a felsoktatsi intzmnyekben is, ha valaki


bekerl s elvgzi, teszem azt a fiskolt, akkor nincs perspektvja.
Akrhova elmehetnek. Ezek j tuds gyerekek, akrhova elmehetnek,
de ukrnul nem tudnak.18
A magyar iskolahlzat mkdsben gyermekbetegsgknt jelenik meg
Kincs Gbor szerint hogy a magyarokat elklntve tantjk: viszont meg van
a gyerekbetegsge, a magyart, a magyarokat elklntve, elszeparlva nevelik az
ukrnoktl. s ez aztn rnyomja a blyegt a tovbbi a tovbbi boldogulsukra
teht.19
Ami tovbbi nehzsg s kihvs el lltja mind a szlket, mind pedig a
magyar oktatsi intzmnyeket: a magyar tannyelv iskolkba jr roma/cigny
tanulk magas arnya.20
Az egyik ide vonatkoz kutats eredmnyei szerint a szlk egy rsze gy rzi,
hogy a magyar tannyelv vodkban s iskolkban cskken az oktats sznvonala,
mert ezekben az intzmnyekben magas a roma tanulk ltszma. A romkkal
szembeni eltletessg, illetve az ukrn oktatspolitika hatsa miatt sok szl
szmra az ukrn tannyelv iskola vonzbb, mint a magyar tannyelv oktatsi
intzmny.21
Tovbbi problmt jelent az oktats minsgnek a problmja.
.Jelenlegi a magyar iskolknak nem csak az a problmja, hogy az
ukrn nyelv oktatsa, hanem minden egyes tantrgy oktatsa. Teht a
minsggel risi problmk vannak. Az oktats minsgvel.(B.L.)
Csernicsk Istvn szerint a szlk egy rsze gy vli, hogy az ukrn tannyelv
iskolkban a gyerekk tbb tudsra tehet szert, mint a magyar tannyelv iskolkban.
s egy egy szl ma mr nemcsak azrt adja ukrn iskolba a
gyerekt, mert ott ukrnul fog tanulni s lehetsg van tovbb tanulni,
hanem azrt is, mert jobban tantanak egyes ukrn iskolkban,
ersebbek a tanrok s tbbet tud meg a gyerek, mint egy magyar
iskolban.
A problmkat slyosbtja a magyar nyelv rtknek (presztzsnek) a
cskkense, mely kt irnybl is megfigyelhet. Egyrszt az ukrn llam azt sugallja,
18 Ld. bvebben Csernicsk Beregszszi, 2010; Ferenc 2010
19 Az ukrn llam a kisebbsgek szmra elirnyzott oktatsi modellekrl ld. bvebben: Csernicsk, 2008
20 Ld. Braun Csernicsk Molnr, 2010
A 2008/2009-es tanvben a krptaljai iskolkban tanul roma gyerekek 44,2%-a (2 872 tanul) magyar tannyelv iskolba/osztlyba jrt; szmos iskolban elssorban a kisteleplseken a magyar tannyelv iskola fennmaradst szinte
a roma gyerekek beiskolzsa biztostja, hiszen az iskolskor magyar gyerekek szma oly kicsi, hogy akr egyetlen
osztly elindtsa is ktsges lehet. (Cs.I.)
21 Braun Csernicsk Molnr, 2010: 74., Balogh Molnr, 2008

78

Sra Magdolna

hogy az orszgban az rvnyesls, a boldoguls felttele az ukrn nyelv magas


fok ismerete, msrszt a magyarorszgi politikai dnts hatsa szintn hasonlan
rintette a magyar iskolahlzatot azltal, hogy az oktats-nevelsi tmogatst olyan
szemlyek is ignyelhettk, akiknek a gyermeke nem magyar oktatsi intzmnybe
jrt fogalmazott Csernicsk Istvn.
Fontos problmaknt emelte ki Tokr Ljudmilla a magyar iskolsok
tanknyvelltsnak a problmjt:
Szval nem minden vben adnak jat. Pont ez a 10. osztly gy
esett bele, ezrt nem rkeztek a tanknyveket meg sem csinlni, most
kezdik. Ht elektronikusan az interneten megvan. Most az ukrnrl
beszlek. s tudni kell, hogy a magyar nyelv knyvet csak akkor
tudjuk megkapni, ha megvan az ukrn s lefordtottk. Mivel mg
ukrn sem volt, ezrt nehz lesz. A magyar gyerek nem tudom mikor
fog a knyvhz jutni. De remljk, hogy majd jvre.
Megoldsok, jvbeli lpsek
A mlt s a jelen sszefggsei, valamint a nehzsgek s problmk mellett az
interjkban megfogalmazdnak egyfajta elkpzelsek, stratgik, megoldsok a
nyelvszek, oktatsi vezetk s hivatalnokok elmondsai alapjn.
A szertegaz s nem egysges stratgikkal kapcsolatosan Orosz Ildik a
megoldst abban ltja, ha megszletnnek valamifle egyezsgek, ha valamiben
meg tudnnak egyezni a prtok, szervezetek (ez lehetne az oktats):
Ennek meg azt ltom, az a felttele, hogy a magyar llam azt
mondja, hogy a szletett klnbz szint dokumentumok alapjn mit
tart hasznlhatnak s mi az, amit segteni kne. De ebben a dntst
nem ltom se itt, se ott.
Hasonlkpp vlekedik errl Csernicsk Istvn is:
A nyelvi problma rdemi megoldsra csak akkor kerlhet sor,
ha a kt, nagyjbl azonos erket mozgstani kpes politikai tbor
kompromisszumot keres s tall.
A legfontosabb nyelvi cljainkat Csernicsk Istvn az albbiakban fogalmazta

meg:

a magyar identits s az ahhoz szorosan kapcsold magyar


nyelv s kultra megrzse; magyar nyelv minl szlesebb kr
hasznlatnak biztostsa; ezzel prhuzamosan integrci az adott
llam trsadalmi szerkezetbe; olyan tuds s kszsgek, kpessgek
(kompetencik) kialaktsa, melyek rvn a kzssgek (s azok
alcsoportjai) megfogalmazhatjk sajt vlaszaikat a folyamatosan
jratermeld, megjul nyelvi s trsadalmi kihvsokra.

Oktats s tannyelvvlaszts Krptaljn

79

Kincs Gbor az iskolk, a tannyelv s az llamnyelv ismeretvel kapcsolatban


elmondta, hogy olyan kttannyelv iskolt kpzel el, amelyben az adott
nemzetisgnek privilgiumai vannak, az adott nemzetisgnek a cljait veszi
figyelembe, de ugyanakkor, mint Eurpban brhol a kttannyelv iskolknak a
funkcijt is betlti.22
Orosz Ildik a magyar iskolk minsgi romlsval, a versenykpes, mly
ismeretek megszerzsvel s a tbbnyelvsggel kapcsoltban a Krptaljn mkd
egyhzi lceumoknak szn elmondsai alapjn nagyobb szerepet a jvben:
Olyan oktatsi kzpontokk kne vlni ezeknek a hat regionlis
lceumoknak, mely szellemisgben magyar s vallsos: katolikus
(grg vagy rmai) s reformtus. A tuds szempontjbl pedig
modern, mely biztostja a kt idegen nyelv megfelel szint
elsajttst, mely ukrn, angol valamint ad egy alapos felkszlsi
felttelt, mely egyszerre lehetv teszi az ott vgz dikok szmra,
hogy az ukrn emeltszintnek megfeleljen.
Jelents klnbsgek figyelhetk meg az oktats minsgvel kapcsolatban
a Krptaljn mkd tehetsggondoz intzmnyekben (gimnziumok, egyhzi
lceumok) s a hagyomnyos falusi s vrosi iskolk kztt, mely klnbsgek a
kutatsok alapjn az rettsgi s felvteli eredmnyekben is megmutatkoztak.23
Csernicsk Istvn szerint az oktats sznvonalnak a biztostsa a kvetelmnyek
s eredmnyek sszevetsnek a fggvnye is, hisz olyan kpzsi sznvonalat kell
biztostani, mely piackpes, illetve olyan kszsgeket kell kialaktani, mely a jvben
a dikoknak lehetv teszi az nll tanulst s ismeretszerzst is.
Braun Lszl szerint ezeket a jvbeli lpseket trvnyi biztosts ltal lehet
elrni:
Ami biztonsgot jelent, az a trvny, a trvnyi garancia, ami
egy politikai dolog. Politikai garancia, hogy garantlva legyen,
llamilag trvnyben a nemzetisgi iskolk mkdse, fennmaradsa
s a megfelel felttelek biztostsa.24

22 Megjegyzend, hogy. A tbbsgi nyelv elsajttsa ugyanis akkor lehet eredmnyes, ha azt az anyanyelvi ismeretekre alapozva, msodik nyelvknt oktatjk; nem pedig gy, mintha a gyerekek mr az iskolba lpskor beszlnnek ukrnul Csernicsk Gncz, 2009
23 Orosz, 2009
24 Az Alkotmny 53. cikkelye rtelmben a nemzeti kisebbsgeknek joguk van arra, hogy nyelvkn tanuljanak, tanulhassanak.
A kisebbsgi oktats egy orszg oktatsi rendszernek alrendszert kpezi, melynek fenntartsa llami feladat, hiszen a
rsztvevk (oktatsirnytk, pedaggusok, dikok) a tbbsgi nemzethez tartoz llampolgrsghoz hasonlan szintn
az adott orszg llampolgrai. ( Papp Z. , 2010: 480.)

80

Sra Magdolna

Ahhoz, hogy a krptaljai magyar kzssg megtarthassa iskolahlzatt s


anyanyelvt, hosszabb tvlatokban identitst s megmaradst, szmos politikai,
oktatsi s nem kis mrtkben nyelvtervezsi lpsre is szksg van.
Munkm els rszben arra kerestem a vlaszt, hogy a helyi nyelvszek,
oktatspolitikusok s hivatalnokok hogyan ltjk (mlt s jelen viszonylatban)
a helyi oktatsi rendszert, nyelvpolitikt Krptaljn, illetve milyen problmi
s megoldsaik, stratgik vannak a helyi magyarsggal, nyelvvel s oktatssal
kapcsolatosan.
Az interjk alapjn szmos problma s lehetsges megoldsaik rajzoldnak ki.
Mlt s jelen viszonylatban: a kzssg nyelvpolitikai s oktatsi helyzett a
tbbsgi, anyaorszgi s regionlis helyzetek egyarnt befolysoljk. A II. Rkczi
Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola ltrejttvel megvalsult az oktatsi hlzat
fels szintje, ezzel egytt viszont a helyi kzssg viszonylatban az elmlt vekben
jelentsen cskkentek azon jogok s garancik meglte, melyeket mr 1996-ban
kiharcoltak maguknak a magyar rdekvdelmi szervezetek.
Problmk, nehzsgek: az elmlt vekben cskkent a magyar nyelv
rtke, a magyar iskolahlzat presztzse. A krptaljai magyar szlk egy rsze
az ukrn llam sugallta oktatspolitiknak ksznheten, valamint a magyar
tannyelv iskolkban tanul magas ltszm roma/cigny gyerekek miatt ukrn
tannyelv iskolt vlasztott gyerekei szmra. Valamint problmt jelent, hogy
nincs sszehangolt nyelvpolitika, ukrajnai szinten pedig nincs trvnyi garancia a
kisebbsgi oktatst illeten, melynek kvetkeztben akadozik a tanknyvellts,
nincsenek megfelel s folyamatos mdszerek az llamnyelv oktatsra, mely
hatsra jelentsen cskkent a felsoktatsba bekerl magyar anyanyelv dikok
ltszma is.
Megoldsok, jvbeli lpsek: sszehangolt nyelvpolitikra s konszenzus
keressre van szksg mind a magyar llam, mind pedig a helyi magyar
rdekvdelmi szervezetek kztt az oktats erstse s fennmaradsa cljbl. A
helyi magyar kzssgnek trekednie kell a versenykpes tuds kialaktsra az
oktatson keresztl nhol llami feladatokat felvllalva , megfelel mdszertani
segdeszkzket kell biztostani a magyar iskolsok szmra a hatkonyabb
llamnyelvoktats elsajttsa vgett, valamint a jvben fontos szerepet vllalhatnak
magukra a Krptaljn mkd egyhzi lceumok is.

Az oktatspolitika gyakorlati kvetkezmnyeirl


Tanulmnyom tovbbi rszben eddigi kutatsi eredmnyeimre alapozva szeretnm
bemutatni a megkrdezett beregszszi magyar szlk vlaszai alapjn, hogy melyek
a fontosabb tapasztalatok a gyerekk iskolai tannyelvvel kapcsolatosan, valamint

Oktats s tannyelvvlaszts Krptaljn

81

az elmlt hrom v (3. osztlyos gyerekek szleit krdeztem meg) bevltotta-e


tannyelvvlasztsi dntskhz fztt remnyeket.
Eddig az elmlt kt tanv viszonylatban vannak empirikus adataim a tmt
illeten, az eredmnyekrl publikcikban s konferencia eladsokon szmoltam
be.25 A kutats tbb, egymssal sszefgg empirikus vizsglatra pl. A vizsglat
els fzisban (a 20082009-es tanv sorn) szociolingvisztikai interjkat ksztettem
els osztlyos gyermekek szleivel.26 Az irnytott beszlgetsek tmakrei gy
lettek kialaktva, hogy az interj sorn kiderljn, mi befolysolta a szlket abban,
hogy ukrn, illetve magyar tannyelv iskolba rattk gyerekeiket, s hogy tisztban
vannak-e azzal, hogy ezek a dntsek milyen hatssal lesznek a gyerek jvjre,
trsadalmi mobilitsra.27
Vizsglatom alapjn a szlket az albbi tnyezk befolysoljk, illetve
motivljk a tannyelv megvlasztsban: szocilis tnyezk (vegyes hzassg,
valls, anyagi helyzet), a trsadalmi mobilitssal sszefgg sztereotpik (knnyebb
lesz a tovbbtanuls, jobban kap munkt, ha tudja az llamnyelvet), a nyelvtuds
megszerzsnek az ignye, valamint az oktats sznvonala.
Azok a megkrdezett krptaljai magyar szlk, akik ukrn tannyelv elemi
iskolt vlasztottak gyerekeik szmra, a kvetkezkkel indokoltk dntsket: ne
legyen olyan nehz a gyereknek, mint nekem volt (a tbbsgi nyelv ismeretnek
hinybl fakadan), tanuljon meg ukrnul, mert ezen a nyelven fog csak tudni
rvnyeslni, illetve az ukrn iskolban magasabb az oktats sznvonala.
Azok a megkrdezett magyar szlk, akik magyar tannyelv elemi iskolt
vlasztottak gyerekeik szmra, a kvetkezkkel indokoltk dntsket: a szlk
is az adott iskolba jrtak, a gyerekeik is az adott intzmnyben tanulnak (mintegy
kzssgi szoksjog alapjn), egy magyarnak ez a termszetes, el sem tud kpzelni
ms vlasztst.28
A kutats msodik fzisban, a 20092010-es tanv folyamn jra
megismteltem a vizsglatot 2009-ben beiskolzott elss kisgyermekek szleivel,
illetve a kutatpontul vlasztott magyar, illetve ukrn tannyelv beregszszi
iskolkban elemi osztlyban tant pedaggusokkal.
Az interjk elemzse szmos pontbl engedi lttatni a tannyelvvlaszts
problematikjt. Tbbek kztt megllapthat, hogy a szakirodalombl ismert
oktatsi modellek29 milyen formban tallhatk meg a krptaljai kzoktats
gyakorlatban, vagyis milyen nyelveket tant/kzvett iskolk kzl vlaszthatnak
25 Sra, 2009; 2010; Jelen tanulmnyban csak a 2011 tavaszn felvett interjk anyagt elemzem, kvetkeztetseimet
azokra alapozom.
26 Az 1-2 rs beszlgets meghatrozott forgatknyv szerint, a trsalgsi tmakrk elre sszelltott kszlete szerint folyt.
27 V. Sra, 2009a; Sra, 2010
28 Sra, 2009; Sra, 2010a; Sra 2010b
29 Skutnabb-Kangas, 1997

82

Sra Magdolna

a magyar szlk Beregszszban. Az elemzs sorn a kvetkez tipolgit lltottuk


ssze:
1. Olyan intzmny, ahol az oktats nyelve az anyanyelv (a magyar); az
llamnyelvet (ukrn) s egy (vagy kt) idegen nyelvet (pl. angol, nmet) tantrgyknt
oktatjk. A kutatpontjaim kzl ilyen a Beregszszi 4. szm Kossuth Lajos
Kzpiskola, valamint a Beregszszi 6. szm ltalnos Iskola.
2. Olyan intzmny, ahol a tannyelv az llamnyelv (az ukrn), a kisebbsg
nyelvt (a magyart) tantrgyknt oktatjk; tovbb egy (vagy kt) idegen nyelv is
szerepel a ktelez tantrgyak kztt. A kutatpontjaim kzl ilyen a Beregszszi 5.
szm Kzpiskola.
3. Azok az ukrn tannyelv iskolk, melyekben egyltaln nem oktatjk a
kisebbsg nyelvt, egy (esetleg kt) idegen nyelv tantrgyknt val tanulsa pedig
ktelez. Kutatpontjaim kzl ilyen a Beregszszi 1. szm ltalnos Iskola.
A 2009-ben megkrdezett szlk, a megelz v adatkzlihez hasonlan, az
albbi motivcis tnyezk hatsra vlasztottak tannyelvet gyerekeik szmra:
rejtett kompenzci, magas szint tuds megszerzse, nyelvtuds megszerzse,
trsadalmi mobilits. 30
A statisztikai adatok alapjn a jelenlegi oktatspolitikai helyzet mind a magyar,
mind pedig az ukrn tannyelv oktatsi intzmnyeket, szlket szmos kihvs,
olykor nehzsg el is lltja. A vizsglt oktatsi intzmnyekben a tantkkal
ksztett interjkbl kiderlt, hogy a magyar tannyelv iskolkban felemeltk az
ukrn rk szmt, j beszdkzpont mdszerrel oktatjk az llamnyelvet az
eredmnyessg rdekben, illetve a tanulltszm megtartsa vgett a kzssg
hossz tv nyelvtervezsi cljaihoz prblva igazodni.
Az ukrn tannyelv iskolkban oktat tantknak a magyar anyanyelv
tanulk nagy szma s hinyos nyelvtudsa okoz problmt, mert a tananyagot
s a kvetelmnyrendszert ukrn anyanyelv dikok szmra lltottk ssze, a
tantk pedig anyanyelv ukrn tanulk oktatsra vannak kpestve (nem magyar
anyanyelvdominns dikokra, akiknek az ukrn msodik, vagy sok esetben idegen
nyelv).31
2011 tavaszn adatkzlim kivlasztsban a folytonossgot vettem szempontul:
azaz Beregszszban32 egy magyar s egy ukrn tannyelv iskolt vlasztottam, az ott
tanul dikok szleivel ksztettem interjkat. A kt iskola a Beregszszi 4. szm
Kossuth Lajos Kzpiskola (magyar tannyelv) s a Beregszszi 5. szm Kzpiskola
(ukrn tannyelv). A 2008-ban beiskolzott, jelenleg harmadik osztlyban tanul
dikok szleivel ksztettem beszlgetseket. Hromhrom interjt ksztettem
30 V. Sra, 2010a
31 Sra, 2010b
32 Beregszszi Oktatsi Osztly adatai alapjn. Beregszsz vros jelenleg 11 iskolval rendelkezik, ezek kzl 5 magyar, 4 ukrn, 1 orosz tannyelv, valamint egy magyarukrn kttannyelv. A 2010/11-es tanvben 1 378 tanul magyar
osztlyba jr, 1 988 tanul ukrn osztlyban, valamint 82 tanul orosz osztlyban tanul.

Oktats s tannyelvvlaszts Krptaljn

83

(ukrn s magyar tannyelv iskolban tanul dikok szleivel) az albbi tmakrk


mentn: szemlyes adatok, identits s nyelvhasznlat, tannyelvvlaszts, az oktats
s a kzssg jelene s jvje.

Nyelvelsajtts s /vagy tannyelv a szli interjk alapjn


Mind a magyar, mind az ukrn tannyelv iskolban tanul szlk vlaszaiban kt
fontos dolog krvonalazdik: Nehzsgek (problmk), valamint Megoldsok
(alkalmazkodsok) figyelhetk meg, melyek a dikok nyelvtudsval s az iskolai
tannyelvvel, az oktatssal fggnek ssze.
Magyar tannyelv iskolban tanul gyerekek szleivel ksztett interjk
elemzse
1. Nehzsgek
Az interjkban a szlk olyan nehzsgekrl s problmkrl beszlnek, melyek
mind az llamnyelv oktatsban, mind az oktatsi rendszerben jelentkeznek, s gy
kzvetve kihatssal lehetnek gyerekeik jvjre is.
Az llamnyelv elsajttsval kapcsolatban problmaknt vetdik fel, hogy a
szlk, akik segthetnnek abban, hogy a gyerek elsajttsa az llamnyelvet, nem
tudnak ukrnul (vagy ha tudnak is, nem a kznyelvet beszlik, ami az iskolai
oktatsban megjelenik), hanem oroszul vagy valamilyen helyi ukrn/ruszin
dialektusban beszlnek.
Oroszul tanultam, ez nagyon plusz. Nyelvi szinten az az egy gond
van, hogy a helyesrsban nem tudok segteni. Lefordtsban, rsban
igen, de a helyesrsban nem, mert nem tanultam ukrnt.(B.M.4.)33
...Inkbb az oroszt, most mr egyre jobban tudom az ukrnt, de
inkbb az oroszt. Ugye amikor mg iskolba jrtunk, akkor az orosz
tanultuk s az knnyebb nekem.(B.M.4.)
Ezek a problmk a Krptaljn l lakossg krben nem meglepek, hiszen
pldul itt azokrl a szlkrl, szli korosztlyrl van sz, melynek iskolai
szocializcija az 1980-as vek msodik felre, vgre, vagyis a Szovjetuni ltnek
utols veire, illetve a fggetlen ukrn llam megalakulsnak els vtizedre esik.
Ez az idszak, amikor az iskolai msodnyelvoktats sznvonala az oroszrl az
ukrnra val ttrs miatt nagyot zuhant.
33 A tovbbiakban az interjkbl idzett vlaszok dlt betvel olvashatk, az idzett utni zrjelben elszr a
vros nevnek betjele (B=Beregszsz) olvashat, majd hogy milyen tannyelv iskolban ksztett interjrl van sz
(M=magyar, U=ukrn), illetve annak az oktatsi intzmnynek a neve rvidtve, ahol kszlt az interj.

84

Sra Magdolna

Nehzsget jelent a magyar tannyelv osztlyokban a dikoknak, hogy a


harmadik osztlyban jelenleg ugyanolyan ukrn nyelv tanknyvbl tanuljk az
llamnyelvet, mint a velk egykor ukrn tannyelv iskolkban tanul dikok.
De most ltom, hogy nehz azokat a nagy szvegeket elolvasni meg
verset tanulni. Elolvassa, de nem tudja, hogy mit. (B.M.4.)
Van knyvk, vagy mg mindig ilyen beszlgets, merthogy most van,
de azzal prhuzamosan, ami az ukrn iskolkban is van. (B.M.4.)
Emellett megjelenik a vizsgztats s az oktats kimenetnek a bizonytalansga,
problmja is.
Pont belekerltnk abba rendszerbe a nagyobbik lnyommal,
hogy az els osztlyt mr gy kezdte, hogy 12 osztlyt fog jrni
gimnziumtl fggetlenl. s akkor most van abban a helyzetben,
hogy jvre befejezi a 11. osztlyt s rettsgiznie kell. Holott mg
gy indult, hogy 12. osztlyt fog jrni. Ebbe az utols vbe bele
fognak paszrozni kettt s rettsgiznie, plusz felvteliznie is kne
valahova. gyhogy jvre a gyerekem meg n is beleszlnk, az
biztos.(B.M.4.)34
Hasonlkpp vlekedik msik adatkzlm is, aki ugyan nem vgzs, de az j
miniszteri rendelet rtelmben gyereknek kibocst vizsgkat kell tennie.
Mondjuk most Annknak is gy van, hogy ngy tesztet kell leadniuk
az v vgn ukrnul. Vagyis ukrnul, lehet, hogy le lesz fordtva, de
nem biztos. Szval nagyon megterhel, s ezt kitalljk prilisban.
Szval egyltaln nem tlthat a rendszer. (B.M.4.)
A kijevi oktatsi minisztrium a trca 2011. februr 16-i 141. sz. rendeletre
hivatkozva 2011. mrcius 4-i dtummal s 1/9-151. regisztrcis szmmal
levelet kldtt a regionlis oktatsi hatsgoknak arrl, hogy az iskolsok ltalnos
tudsszintjnek felmrse rdekben az 58. osztlyokban sszest dolgozatokat
kell ratni ukrn nyelvbl, matematikbl, Ukrajna trtnetbl, idegen nyelvbl,
valamint az orosz tannyelv iskolkban orosz nyelvbl is.35

34 Az elmlt vben hozott miniszteri rendelet rtelmben a tanknyveket, az iskolk programjait t kellett dolgozni a
12 osztlyos oktatsi kpzsre. Egy v sem telt bele (mire nagyrszt elkszltek a programok s a tanknyvek) a minisztrium megvltoztatta llspontjt, s jra visszatrt a 11 osztlyos kpzsre.
35 www.mon.gov.ua.
http://www.karpatalja.ma/oktatas/1850-ujabb-tamadas-a-magyar-nyelvu-oktatas-ellen
A rendelkezs tbb szempontbl is a magyar nyelv oktats presztzse ellen hat, illetve htrnyosan klnbzteti meg a
nem ukrn nyelven tanul ukrajnai iskolsokat, hiszen pldul nem lehet vizsgt tenni magyar nyelvbl s irodalombl.

Oktats s tannyelvvlaszts Krptaljn

85

Magyar tannyelv iskolban tanul gyerekek szleivel ksztett interjk


elemzse
2. Megoldsok
A szlknek mindamellett, hogy magyar tannyelv iskolt vlasztottak gyerekeik
szmra, szmos nehzsggel kell szembenznik az llamnyelv elsajttsval
kapcsolatban, mgis megprblnak nhol tudatos, nhol sajtos megoldsokat tallni
arra, hogy gyerekk beszlje a tbbsgi nyelvet.
Ht ltalban magyarul szoktunk beszlgetni, de mivel szksg van
az ukrn nyelvre, el szoktam azt is venni. Elelmondok a gyerekeknek
egyegy mondatot, vagy mondom, fordtsd le ezt, lgy szves, ukrnra,
mert ms lehetsg nincs ( B.M.4.)
Volt olyan szl, aki a Krptaljai Magyar Pedaggusszvetsg ltal ksztett
mdszertani knyvek megvtelvel ptolta a nem megfelel ukrn nyelv knyveket,
vagy pp a gyerekt egy olyan helyre ratta tnciskolba, ahol ukrn anyanyelvek
voltak csak. Elismerik, hogy az llamnyelv oktatsval kapcsolatosan trtntek
elrelpsek, melyek elsegtettk gyerekk szmra az alapvet kommunikci
kpessg kialaktst az llamnyelven.
Mert az volt a j, hogy k az els ven csak beszlgettek. Mesket,
verseket hallgattak, teht rni abszolult nem tanultak a gyerekek,
teht ez nagyon plusz. A kvetkez ven, mikor elkezdtk az bct s
a szavakat, akkor rta, hogy jblony vagy valami, akkor tudta,
hogy mit r le. Ez nagyon j, gy kell. (B.M.4.)
Egy msik szli vlemny szerint a szlkre is hrul a felelssg az llamnyelv
elsajttsval kapcsolatban:
Szerintem egy kicsit a szlk felelssge is, mert ha mr tudunk
valamennyire ukrnul vagy oroszul, akkor kicsi gyerekkoruk ta
kellene velk ukrnul vagy oroszul beszlgetni, vagy legalbbis azt
rtsk meg, amit a szlk mondnak: gyere ide, hes vagyok, vagy
mit krsz enni. Ilyen alapvet dolgok. Mert ha ezt nem tudja mg
iskolban sem, akkor vannak nehzsgek. (B.M.4.)
A szlk kztt akadtak, akiknek a gyereke egy vig ukrn tannyelv iskolba
jrt, de mivel nem tudott haladni, ezrt trattk magyar tannyelv iskolba.
Dntsket azzal indokoltk, hogy a gyerek nem haladt tanulmnyaiban, s nem
tudott beilleszkedni az osztlyba, idegenkedett a krnyezeti nyelvtl:
s a msik, amit nehezmnyeztem, hogy beltettk a leghts padba.
S mg a tbbi gyereknek meg kellett tanulni egy ukrn verset, addig
Kingnak minek, ht gysem rti, gysem tudja. (B.M.4.)

86

Sra Magdolna

A magyar tannyelv iskola vlasztsval ezek utn szerinte megknnytette


gyerek helyzett.
Ukrn tannyelv iskolban tanul gyerekek szleivel ksztett interjk elemzse
1. Nehzsgek
Az 5. szm ltalnos Iskolban tanul magyar anyanyelv dikok nagyrszt a jrs
magyar lakta teleplseirl rkeznek, ahol a nyelvkrnyezeti hats is kzremkdhet
abban, hogy a gyerekek nem beszlik az llamnyelvet.
A szli interjkban olyan nehzsgek (sztereotpik) fogalmazdnak meg,
melyek nagyrszt az llamnyelven val tudsnak a lehetsges hinybl (is)
fakadhatnak.
Azrt adtuk ide ,mert nekem a nagyobbik lnyom magyar iskolba
jrt, nem is ment tanulni sehova, mert ht az ukrn na , anlkl nem
lehetett . Igy dntttnk, ha mr nem , akkor a msik.( B.U.5.)36
Hasonlan vlekedik a msik adatkzlm is, aki azzal indokolta
tannyelvvlasztsi dntst, hogy nagyobbik lnya nehezebben boldogul az
llamnyelv ismerete nlkl:
ht azrt, mert tanultunk a nagyobbik lnyom hibjbl, oda jr
dolgozni s .. a Beregszszba, a szupermarketbe kasszir, s ha jn
egy ukrn vsrl, nagyon nehz neki. (B.U.5.)
Az interj alapjn, s a mr emltett nyelvkrnyezeti hats, valamint inkbb az
eltr, orosz nyelvtuds hatsra egy szl kivtelvel (az anya ukrn nemzetisg
s anyanyelv) nem tudnak segteni a szlk a gyereknek az rn elhangzott
anyag elsajttsban, mivel az llamnyelven trtnik. Az ukrn anyanyelv szl is
megjegyzi, hogy mr nem gy tanulnak a dikok, mint az idejkben:
Nekem is le kell lni vele, most ms tanulni, mert mi nem gy tanultuk
annak idejn. Egy csom j program, sz, minden van. (B.U.5.)
Egy msik szli vlemnyben szintn elhangzik, hogy a gyerek a harmadik
osztlyban nem mindig rti az elolvasott anyagot, de k sem tudnak segteni, mert
nem birtokoljk az llamnyelvet:
Nem, fordtni nem tud. Nem tudja lefordtani amit elolvas, mg
nem rti. Hogy ez mg ezutn lesz, vagy nem is fogja, na nem tudom.
k tanuljk ukrnul, de nekik magyarul nincs az mondva, hogy mit
jelent. Nekik maguktl kell arra rjnni, hogy az mit jelent. Nem tudja

36 Az emltett vlemnyek alapjn a szlknl az llamnyelv elsajttsa nem eszkzknt fogalmazdik meg tannyelvvlasztsi dntseikben, hanem clknt, melyet csak az ukrn tannyelv iskolkban rhetnek el. Ld. bvebben:
Csernicsk Gncz, 2009; Sra, 2010

Oktats s tannyelvvlaszts Krptaljn

87

lefordtni, amit el is olvas. Mondom, hogy n nem nagyon tudok, csak


nagyjbl tudok, n rtem, hogy mirl van sz, de ha felkrdezem,
mg annyit sem tud, amit n. Nem gy tanuljk az ukrn nyelvet, mint
amikor mi tanultuk annak idejn, n az oroszt az iskolban. Ez ukrn
iskola, nem ukrn-magyar. Nem nzik, hogy ez magyar gyerek, nem
fordtjk neki. (B.U.5.)
Hasonlkpp vlekedik egy msik szl is, aki szerint a gyereknek az angol
s az ukrn nyelvvel is problmi vannak, viszont a magyarnyelv rkon kitn
osztlyzst szokott elrni.37
Ukrn tannyelv iskolban tanul gyerekek szleivel ksztett interjk elemzse
2. Megolds
Az llamnyelv elsajttsnak, valamint az oktats problmjnak a megoldst a
szlk az ukrn tannyelv iskolnak a vlasztsban lttk:
..ht a mi iskolnk itthon gyenge. Htha ersebb iskola lenne
itt a magyar, akkor elgondolkodtam volna rajta, hogy beadom
Beregszszba. Ez az iskola, a mink, egy nagy nulla. (B.U.5.)
A szl elmondsban mg az is szerepel, hogy a gyermekk egy vig a helyi
telepls magyar tannyelv iskoljban tanult, majd a kvetkez vben a Beregszszi
5. szm ukrn tannyelv Iskola els osztlyba jra beratta a gyerekt.
azrt adtam ukrn iskolba is, hogy legalbb a csaldbl valaki
hadd tudja az ukrnt. (B.U.5.)
Egy msik szl, mivel a nagyobbik lnya magyar tannyelv iskolba jrt s
nem tanulta meg az llamnyelvet, gy nem kerlt be felsoktatsi intzmnybe,
abban ltta a megoldst a kisebbik gyereke jvjre nzve, hogy ukrn tannyelv
iskolt vlasztott szmra.
A szli interjk alapjn az llamnyelv elsajttsval kapcsolatosan mindkt
tannyelv iskolban megfogalmazdtak nehzsgek. A magyar tannyelv
iskolban nem megfelel az llamnyelv tantsnak a mdszertan, nem beszlik a
szlk megfelelkpp az llamnyelvet, nincs kimenete az oktatsnak. A szl annak
rdekben, hogy a gyerek elsajttsa az llamnyelvet a magyar tannyelv iskolban,
megoldsokat keres, nhol tbbletfeladatokat vllal sajt kltsgbl: mdszertani
segdeszkzket vsrol, ukrn nyelvkrnyezeti tnciskolba ratja gyerekt.
Nehzsgek figyelhetk meg az ukrn tannyelv iskolban tanul szlknl
s gyerekeknl is: a nyelvkrnyezeti hats miatt (rszben) nem rtik az llamnyelvet,
nem kpesek tanulni s informcit szerezni az ukrn nyelven keresztl, a szlk
37 Az 5. szm ltalnos Iskolban els osztlytl ktelezen angol (vagy nmet) nyelvet, valamint magyar nyelvet
oktatnak az ukrn anyanyelvek szmra is.

88

Sra Magdolna

nem minden esetben tudnak segteni gyerekknek a tanulsban. A megoldst viszont


ennek ellenre az ukrn tannyelv iskola vlasztsban ltjk.

sszefoglals
Tanulmnyomban a nyelvi tervezs s nyelvi koncepcik krdskrt vizsgltam
(oktatsi vezetkkel, nyelvszekkel ksztett interjk alapjn), valamint az
oktatspolitika dntseinek a hatsait (kisiskols gyerekek szleivel ksztett
interjk alapjn) a krptaljai magyar kzssg viszonylatban.
A nyelvszekkel, oktatsi vezetkkel ksztett interjk alapjn szmos, az
oktatssal, tannyelvvel s helyi problmkkal kapcsolatos nehzsgre, illetve
lehetsges megoldsra lehet kvetkeztetni. Mlt s jelen viszonylatban: a
kzssg nyelvpolitikai s oktatsi helyzett a tbbsgi, anyaorszgi s regionlis
helyzetek egyarnt befolysoljk. Problmt, nehzsget jelent, hogy az elmlt
vekben cskkent a magyar nyelv rtke, a magyar iskolahlzat presztzse, nincs
sszehangolt nyelvpolitika, esett a magyar nyelv oktats minsge. Megoldsok,
jvbeli lpsek szintjn sszehangolt nyelvpolitikra, konszenzus keressre van
szksg a minsgi oktats erstse vgett, illetve a versenykpes tuds alaktsa
cljbl a krptaljai magyar kzssg viszonylatban.
A szlkkel ksztett interjk alapjn a gyerekk tannyelvvlasztsval,
oktatsval s llamnyelvi ismereteivel kapcsolatosan szmos problma (nehzsg),
valamint ezek megoldsra irnyul elkpzels alakult ki. A magyar tannyelv
iskolban nem megfelelk az llamnyelv tantsnak mdszerei, nem beszlik
a szlk megfelelkpp az llamnyelvet, gy nem tudnak segteni a tanulsban,
valamint nincs kimenete az oktatsnak. Az ukrn tannyelv iskolban tanul
gyerekek szlei gy vlik, hogy a gyerekek a nyelvkrnyezeti hats miatt (rszben)
nem rtik az llamnyelvet, nem kpesek tanulni s informcit szerezni az ukrn
nyelven keresztl, a szlk pedig nem minden esetben tudnak segteni a gyerekknek.
Ennek ellenre a jvbeli boldoguls s trsadalmi mobilits remnyben kitartanak
az ukrn iskola, vagyis tannyelvvlasztsi dntsk helyessge mellett.
A nyelvi konfliktusok elkerlst vagy kezelst szoktk gyakran a nyelvpolitika
f cljaknt megnevezni. Azonban ezek htterben a nyelvetnyelveket beszlk
kztti trsadalmi, politikai vagy gazdasgi konfrontci ll.38
Az elmlt vek nyelvszeti kutatsai szmos, a helyi magyar kzssgben
vgbemen, folyamatban lv nyelvi s trsadalmi problmkra mutatnak r. Ezen
kutatsok nagy rsznek eredmnyei Kontra Mikls szerint parlagon hevernek,
melynek kvetkeztben sokkal tbb bajjal kszkdnek az llami vezetk, mint
38 Csernicsk, 2010: 554.

Oktats s tannyelvvlaszts Krptaljn

89

amennyi elkerlhetetlen lenne.39 A nyelvszeti s egyb kutatsok csak akkor rnek


clt, ha valban trsadalmi hozadkuk is lesz s alapul veszik klnbz nyelvi
s oktatsi krdsek meghozatalban is. Ehhez szeretne hozzjrulni a krptaljai
magyar kzssg viszonylatban tapasztalataival ezen tanulmny is.

Felhasznlt irodalom
Bartha, 1999

Balogh molnr, 2008

Bartha Csilla: A ktnyelvsg alapkrdsei


Beszlk s kzssgek. Nemzeti
Tanknyvkiad, Budapest 1999.
Balogh Lvia Molnr Eleonra: Az
llamnyelv elsajttsnak ra a nemzeti
identits feladsa?
. . XVII
XVIII. 2008. 1019.

Bartha, 2003

Bartha Csilla: A kisebbsgi nyelvek


megrzsnek lehetsgei s az oktats. In:
NDOR Orsolya s SZARKA Lszl (szerk.):
Nyelvi jogok, kisebbsgek, nyelvpolitika
Kelet-Kzp-Eurpban. Akadmiai Kiad,
Budapest 2003.

Borbly, 2001

Borbly Anna: Nyelvcsere. Szociolingvisztikai


kutatsok
a
magyarorszgi
romnok
kzssgben. MTA Nyelvtudomnyi Intzete
lnyelvi Osztlya, Budapest 2001. 34.

Braun Csernicsk
Molnr, 2001

Braun Lszl Csernicsk Istvn Molnr


Jzsef: Magyar anyanyelv cignyok romk
Krptaljn. Poli Print, Ungvr 2010.

Beregszszi, 2002

Beregszszi Anik: Magyar nyelvi tervezs


Krptaljn. Clok, problmk s feladatok.
Doktori rtekezs. Kzirat. 2002.

39 Kontra, 2010: 140.

90

Sra Magdolna

Beregszszi Csernicsk,2010

Beregszszi Anik Csernicsk Istvn:




. In: .
. .:
/
Language and Society in present-day Russia
and other countries,
-
- .
2010. 245249.

Csernicsk, 1998

Csernicsk Istvn: A magyar nyelv Ukrajnban


(Krptaljn). MTA Kisebbsgkutat Mhely
Osiris Kiad, Budapest 1998.

Csernicsk, 2003

Csernicsk Istvn szerk.: A mi szavunk


jrsa Bevezets a krptaljai magyar
nyelvhasznlatba. PoliPrint, Ungvr 2003.

Csernicsk, 2008

Csernicsk Istvn: Ukrajna sszhangra


trekszik. Az ukrajnai oktatspolitika nyelvi
vonatkozsai. Kisebbsgkutats 2008/2. 302
315.

Csernicsk, 2008

Csernicsk Istvn: A nyelvszek trsadalmi


felelssge, avagy: nhny rv az anyanyelvi
iskola mellett. KrptInfo 2008. jlius 28. 5.

Csernicsk Gncz, 2009

Csernicsk
Istvn

Gncz
Lajos:
Tannyelvvlasz-ts a kisebbsgi rgikban:
tmutat krptaljai magyar szlknek
s pedaggusoknak. Magyar Kztrsasg
Miniszterelnki Hivatala, Budapest 2009.

Csernicsk, 2009

Csernicsk Istvn: Az ukrajnai oktatspolitika


a nyelvi asszimilci szolglatban. Korunk
2009/februr 3340.

Csernicsk, 2009

Csernicsk Istvn: Tnyek, adatok a krptaljai


magyarok nyelvtudsrl. Egytt 2009/3. 70
77.

Oktats s tannyelvvlaszts Krptaljn

91

Csernicsk, 2010

Csernicsk Istvn: Nyelv s nyelvpolitika a


hossz 20. szzadban. In: FEDINEC Csilla
VEHES Mikola (szerk.): Krptalja 19192009. MTA Etnikai- nemzeti Kisebbsgkutat
Intzete Argumentum, Budapest 2010. 554.

Csete Papp Setnyi, 2010

Csete rs Papp Z. Attila Setnyi


Jnos: Krpt-medencei magyar oktats az
ezredforduln. In: BITSKEY Botond (szerk.)
Hatron tli magyarsg a 21. szzadban.
Konferencia-sorozat a Sndor-palotban 20062008. Kztrsasgi Elnki Hivatal, Budapest
2010. 126165.

Ferenc, 2009

Ferenc Viktria: Utak s tvesztk a


ktnyelvsg keressben. In: KTL Emke
SZARKA Lszl (szerk.): Hatrhelyzetek
II. Kultra-Oktats-Nyelv-Politika. Balassi
Intzet Mrton ron Szakkollgium, Budapest
2009. 215239.

Ferenc, 2010

Ferenc Viktria: A kisebbsgi magyar


felsoktats s nyelvi kihvsai a Krptmedencben: problmk s feladatok. Regio,
21. vfolyam, 2010/3. 5989.

Gal, 1991

Gal, Susan 1991. Mi a nyelvcsere s hogyan


trtnik? Regio 1991/1. 6676.

Gncz, 1999

Gncz Lajos: A magyar nyelv Jugoszlviban


(Vajdasgban). MTA Kisebbsgkutat Mhely
Osiris Forum, Budapest-jvidk 1999.

Haugen, 1987

Haugen, Einar: Language Planning. In:


AMMON, U. DITTMAR, N. K. J.
MATTHEIER eds., Sociolinguistics. An
International Handbook of the Science of
Language and Society. VolWalter de Gruyter,
Berlin 1987. 626637.

Kiss, 2002

Kiss Jen: Trsadalom s nyelvhasznlat.


Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest 2002. 215
247.

92

Sra Magdolna

Kontra, 2010

Kontra Mikls (szerk.): Hasznos nyelvszet.


Forum Kisebbsgkutat Intzet, Somorja
2010. 140.

Lanstyk, 1996

Lanstyk Istvn: Anyanyelvi nevels a hatron


innen s tl. In: CSERNICSK Istvn s
VRADI Tams (szerk.): Kisebbsgi magyar
iskolai nyelvhasznlat. Tinta Knyvkiad s
Kiadvnyszerkeszt Bt., Budapest 1996. 11
15.

Orosz, 2005

Orosz Ildik: A magyar nyelv oktats helyzete


Krptaljn az ukrn llamisg kialakulsnak
els vtizedeiben. Poli Print, Ungvr 2005. 184.

Orosz, 2007

Orosz Ildik: A fggetlensgtl a narancsos


forradalomig. A krptaljai magyarsg
helyzete a fggetlen Ukrajnban (1991-2005).
Poli Print, Ungvr 2007. 408.

Molnr, 2010

Molnr Anita Tannyelv s nemzeti identits


kapcsolta egy 2006-os felmrs tkrben. In:
KARMACSI Zoltn MRKU Anita (szerk.):
Nyelv, identits s nevels a XXI. szzadban.
Nemzetkzi
tudomnyos
konferencia
eladsainak gyjtemnye. Poli Print, Ungvr
2009. 117122.

Papp, 2010

Papp. Z. Attila: A krptaljai magyar nyelv


oktats rendszere s nhny aktulis kihvs
2009-ben. In: FEDINEC Csilla VEHES
Mikola (szerk.): Krptalja 1919-2009.. MTA
Etnikai- nemzeti Kisebbsgkutat Intzete.
Argumentum, Budapest 2010. 480.

Sndor, 2001

Sndor Klra: Az lnyelvi vizsglatok s


az iskola: a kisebbsgi ktnyelvsg. In:
SNDOR Klra (szerk.): Nyelv, nyelvi jogok,
oktats. JGYF Kiad, Szeged 2001. 83110.

Szpe, 2001

Szpe Gyrgy: Nyelvpolitika: mlt s jv.


Iskolakultra Pcs, 2001

Oktats s tannyelvvlaszts Krptaljn

93

Sra, 2009

Sra Magdolna: Kpzelet s valsg tallkozsa


krptaljai magyar szlk tannyelv-vlasztsi
dntseiben. In: KARMACSI Zoltn
MRKU Anita (szerk.): Nyelv, identits
s nevels a XXI. Szzadban. Nemzetkzi
tudomnyos
konferencia
eladsainak
gyjtemnye. PoliPrint, Ungvr 2009. 154
157.

Sra, 2009

Sra Magdolna: Az iskolai tannyelv-vlaszts


szerepe a krptaljai magyar kisebbsg
jvje s megmaradsa szempontjbl.
In: KTL Emke SZARKA Lszl
(szerk.): Hatrhelyzetek II. Kultra-OktatsNyelv-Politka. Balassi Intzet Mrton ron
Szakkollgium, Budapest 2009. 241267.

Sra, 2010

Sra Magdolna: rvek s ellenrvek az


iskolai tannyelv-vlasztsban (avagy az
oktatspolitikai vltozsok hatsa a krptaljai
magyar kzssgre irnytott beszlgetsek
alapjn) In: FBRI Istvn KTL Emke
(szerk.): Hatrhelyzetek III. nmeghatrozsi
ksrletek: hagyomnyrzstl a nyelvi
identitsig. Balassi Intzet Mrton ron
Szakkollgium, Budapest 2010. 161187.

Skutnabb-kangas, 1997

Skutnabb-Kangas, Tove: Nyelv, oktats s


a kisebbsgek. Teleki Lszl Alaptvny,
Budapest 1997.

Tolcsvai, 1998

Tolcsvai Nagy Gbor (szerk.): Nyelvi tervezs.


Universitas Kiad, Budapest 1998.

Trudgill, 1997.

Trudgill, Peter: Bevezets a nyelv s trsadalom


tanulmnyozsba. JGYTF Kiad, Szeged
1997.

Wardhaugh, 1995

Wardhaugh, Ronald: Szociolingvisztika. Osiris


Kiad, Budapest 1995.

Gazdag Vilmos

Az anyanyelv hasznlati krnek mdosulsai


Krptaljn

A magyar kisebbsgi npessggel s rgikkal rendelkez llamok a kzpontost,


asszimill llamnemzeti koncepcit rvnyestik.1 A Magyarorszg hatrain tli
magyarsg ilyen krlmnyek kztt kzd nemzeti nazonossgnak megtartsrt,
anyanyelvnek trktsrt, oktatsrt.2
A kisebbsgben el magyar nemzetrszek nyelvk hossz tv megrzse,
ill. a tbbsgi trsadalomba val szksges mrtk beilleszkedsk rdekben
legfontosabb nyelvi clknt az anyanyelv mr ismert beszlt nyelvi regisztereinek
megerstst, kiteljestst, s jabbaknak (a standard nyelvvltozatnak, a klnfle
szaknyelveknek stb.) alapos elsajttst, valamint a msodik nyelv szksges
mrtk megtantst hatrozzk meg. Trsgnkben teht e kisebbsgi kzssgek
alapvet nyelvi clknt a funkcionlis ktnyelvsg elrst hatrozzk meg.3
Az ukrajnai kisebbsgek, s gy a krptaljai magyarsg is e szempontbl
pozitv helyzetnek rezheti magt, hisz az llam elvileg garantlja mind nyelvi,
mind kulturlis fejldsnek lehetsgeit. gy teht a krptaljai magyarsg
nyelvnek megrzsben klnsen nagy felelssg hrul a szlkre4, akik
gyermekk boldogulst szem eltt tartva el kell dntsk, magyar nyelven szlnak-e
gyermekeikhez, s megvlaszthatjk azt is, hogy magyar vagy ukrn tannyelv
iskolba ratjk gyermekket.5

Alkotmnyos s jogi garancik, trvnyek s rendeletek


Ahogyan az Skutnabb-Kangas egyik rsban olvashat bolygnk nyelvi s
kulturlis soksznsgnek megrzse, valamint a nyelvek fejldse szempontjbl
1 Grmbei, 2009: 139.
2 Kelemen Szotk Gncz, 2009: 2.
3 Lanstyk, 1996: 1115.
4 pp evgett kszltek a hatron tli magyar rgikban a tannyelvvlaszts kapcsn tjkoztat jelleg tmutatk.
Ilyen cllal rdott pl.: Csernicsk Gncz, 2009, vagy Kelemen Szotk Gncz, 2009, melyek a krptaljai illetve a burgenlandi szlknek s pedaggusoknak kvnnak tjkoztatst nyjtani az oktatsi nyelvvel jr lehetsges
kvetkezmnyekrl.
5 Csernicsk, 2010: 62.

Az anyanyelv hasznlati krnek mdosulsai Krptaljn

95

az oktatsi nyelvi jogok nem pusztn ltfontossgak, hanem egyben a legfontosabb


emberi jogok is.6
Az ukrn alkotmny 10. cikkelye a kisebbsgek nyelvnek szabad fejldsrl,
hasznlatrl s vdelmrl, mg a 11. cikkely a nemzeti kisebbsgek etnikai,
kulturlis, nyelvi s vallsi sajtossgnak a fejldsrl rendelkezik. Az 53. cikkely
rtelmben a kisebbsgek szmra szavatolt, hogy anyanyelvkn tanuljanak, vagy
tanuljk anyanyelvket.7
Ukrajna nyelvtrvnye kimondja, hogy azokon a terleteken, ahol a nemzeti
kisebbsgek kpviseli tbbsget alkotnak, az llamnyelv mellett a nemzeti kisebbsg
nyelve is hasznlhat az llami s trsadalmi szervek, vllalatok, intzmnyek
s szervezetek munkjban8, valamint, hogy Ukrajna llampolgrainak
elidegenthetetlen joga, hogy a gyermekek tanttatsnak nyelvt szabadon vlasszk
meg, s minden gyermek szmra garantlja az anyanyelven val nevels s tanuls
jogt9
A Kisebbsgi Nyelvek Eurpai Chartja az oktatsgy kapcsn kimondja, hogy
azokon a terleteken, ahol ezeket a nyelveket hasznljk, e nyelvek mindegyike
helyzetnek megfelelen, s anlkl, hogy az llam hivatalos nyelvnek/nyelveinek
oktatsa htrnyt szenvedne, vllaljk, hogy elrhetv teszik az ltalnos s
kzpiskolai oktatst, vagy annak lnyegi rszt az rintett regionlis vagy kisebbsgi
nyelveken.10
Ugyanakkor az utbbi vekben Ukrajnban tbb olyan rendeletet is kiadtak11,
melyek jelents mrtkben csonktjk a kisebbsgek oktatsi nyelvi jogait.12

A ktnyelvsg elrse az oktats rvn


A krptaljai magyar szlk elvrsa az iskolval szemben az lenne, hogy ott
gyermekk tkletes13 ktnyelvsgre tegyen szert. Ennek egyik lehetsges
eszkzeknt funkcionlhat a ktnyelv oktats.
A szakirodalomban tbbfle oktatsi modellel is tallkozhatunk, amelyek az
egy- illetve a ktnyelvsg elrst hivatottak klnbz mdokon elrni. Ezek
6 Skutnabb-Kangas, 1998a: 7.
7 Az anyanyelvi vagy az anyanyelv oktatsnak klnbsgrl lsd: Beregszszi Csernicsk Orosz: 2001: 76.
8 Az Ukrn SZSZK trvnye az ukrn szszk-beli nyelvekrl, 3. cikkely.
9 Uo., 25. cikkely.
10 A Regionlis vagy Kisebbsgi Nyelvek Eurpai Chartja, 3. rsz. 8. cikk.
11 V. pl. a 2007. jlius 13-n kiadott 607-es szm, vagy a 2008. mjus 26-n kelt, 461-es szm rendeletet.
12 A rendeletekrl lsd: Orosz, 2010: 93106.; Molnr, 2010: 188190.; Sra, 2010: 168.
13 A ktnyelvsgnek szmos fajtja ismert elsajttsnak ideje, mdja, indtkai, kiterjedse s a nyelvek dominancija szerint, vagyis standard ktnyelvsg nem ltezik. V. Skutnabb-Kangas, 1997; tovbb: Bartha, 1999; Gncz,
1995; Beregszszi Csernicsk Orosz, 2001; Csernicsk, 2003.

96

Gazdag Vilmos

kzl azonban a legismertebb a Skutnabb-Kangas ltal kidolgozott tipolgia, mely


az oktatsi nyelvre alapozva megjsolhatv teszi az oktats kvetkezmnyeit.14
Eszerint ngy oktatsi modellt clszer megklnbztetni:
1. Egynyelv oktats, mely egynyelvsget eredmnyez:
a) hagyomnyos; b) befullasztsi program; c) szegregcis program.
2. Ktnyelv oktats, mely egynyelvsget eredmnyez.
3. Az egynyelv oktats is eredmnyezhet ktnyelvsget:
a) almertses program; b) anyanyelv-megrzsi program.15
4. Ktnyelv oktats, mely ktnyelvsget eredmnyez.
Fontos azonban kitrni arra, hogy mit is takar valjban a ktnyelv oktats
terminus. A szakemberek egyetrtenek abban, hogy tgabb rtelemben minden
olyan oktatsi formt ktnyelvnek szoks tekinteni, melynek egyik clja a
dikok ktnyelvstse.16 Tisztzni kell azt is, hogy milyen tpus ktnyelvsget
kvnunk elrni. Hiszen ahogyan azt Lanstyk Istvn is megfogalmazta: az adott
kisebbsg konkrt helyzettl fggetlenl az iskolnak olyan ktnyelvsgre kell
trekednie, amelyben az els nyelv a dominns. A msodnyelvi dominancia ugyanis
nagymrtkben nveli a nyelvcsere veszlyt.17

A msodnyelv oktats lehetsges kvetkezmnyei


A fentebb bemutatott alkotmnyos jogok s a trvnyek ltal biztostott kisebbsgi
nyelvhasznlat lehetsgeinek megsrtsvel, a miniszteri rendeletek eredmnyeknt
az anyanyelvi beszlben az a vlemny alakul ki, hogy sajt anyanyelve korltozza
rvnyeslsi eslyeit18, ami ahhoz vezet, hogy a magyar szlk egyre nagyobb
rsze ratja gyermekt ukrn tannyelv iskolba19, annak remnyben, hogy gy az
llamnyelv tkletes elsajttsa rvn mdja nylik majd tovbbtanulni s szakmt
szerezni.20
Ugyanakkor fontos elgondolkodni azon is, hogy effle dntsek rvn pontosan
mire is tlik gyermekket azok a szlk, akik a msodnyelvi (llamnyelvi)
oktats mellett teszik le voksukat. Hiszen a legtbb gyermek szmra, ha csak
ideiglenesen is, de nehzsget jelent az iskolakezds, hiszen az iskolban teljesen
14 Skutnabb-Kangas, 1997; tovbb: Bartha, 1999; Gncz, 1995; Beregszszi Csernicsk Orosz, 2001; Csernicsk,
2003.
15 E szerint a program szerint oktatnak a krptaljai magyar iskolkban is.
16 Lanstyk, 1998: 61.; vagy Gncz, 2004: 268.
17 Lanstyk, 1998: 68.
18 Pntek, 2001: 105.
19 Orosz, 2010: 106.
20 Sra, 2010: 180.

Az anyanyelv hasznlati krnek mdosulsai Krptaljn

97

j nyelvi kzegbe kerlnek [], ahol gondosan megklnbztetik a formlis s


informlis beszdszinteket, s hangslyt fektetnek a nyelvhelyessg normira. Az
iskolban szokatlan, tmafgg beszdstlusok egsz sorval tallkoznak. Tbb
j nyelvi kszsget kell elsajttaniuk: az olvasst, az rst.21 E helyzetet jelents
mrtkben slyosbthatja az, ha ezzel egyidejleg a gyermek egy szmra eddig
teljesen ismeretlen nyelvvel tallja szembe magt. Ugyanis a csaldban csak
magyar szt hall gyerek, ha tbbsgi (esetnkben ukrn) tannyelv iskolba
kerl, kezdetben gyakorlatilag semmit se rt abbl, ami krltte trtnik. Egy id
mlva (nhny hnap alatt) elsajtthatja a legalapvetbb nyelvi formkat, s mr
megrti a pedaggus mondatait (kialakul a felszni kompetencia). Fokozatosan
kpess vlik arra is, hogy betanulja a tananyagot, m arra nem, hogy rt mdon
megtanulja, elsajttsa. gy mindenkppen lemarad azokhoz a kortrsaihoz kpest,
akiknek nem okoz gondot a magyarzat nyelvnek megrtse, s vgig a tananyagra
koncentrlhatnak.22 Emellett viszont a gyermek nyelvi fejldsben is radiklis
vltozs megy vgbe, mivel a beiskolzsig az anyanyelv fejldst serkentette
a krnyezet, ezutn pedig a tbbsgi nyelv fejldshez alakulnak ki a megfelel
felttelek, ami az anyanyelvi fejlds megtorpanshoz vezet. A helybe lp
msik nyelv viszont csak ksssel kezd el intenzven fejldni.23
A tannyelvvlaszts lehetsges hatsai mr rvidtvon megmutatkoznak
a tanulk iskolai elmenetelben. Ugyanakkor szmolni kell azokkal a
kvetkezmnyekkel is, amelyek csak hossz tvon, akr tbb vtized mltn
bontakoznak ki. Ahogyan azt Pntek Jnos is megfogalmazta mindannyian, akik
kisebbsgben lnk, az anyanyelvi s a msodnyelvi egynyelvsg kztti zsilipben
vagyunk benne: ktnyelvsds, dominanciavlts, nyelvcsere, ezek a jellemz,
egymssal sszefgg folyamatok. A folyamat kritikus pontja a dominanciavlts,
vagyis amikor a msodnyelv vlik fontosabb. Ez nagyobb valsznsggel
kvetkezik be azoknl, akik nem anyanyelvkn vgzik iskolai tanulmnyaikat.24
Hiszen ha az egyik nyelv hatsai s hasznlata csak a csaldra, esetleg a legszkebb
krnyezetre korltozdik, az let minden ms terletn a msik nyelv s kultra
hatsai rik a gyereket, vilgos, hogy az els nyelv elsorvad, s helyt az ersebb
hatsokkal br veszi t.25 Ugyanis egy nyelv fennmaradshoz alapveten ngy
tnyez szksges: beszlk, akik fenntartjk a nyelvet; helyzetek, ahol hasznlhatjk
a nyelvet; a nyelv hasznlatt biztost jogi keretek; a beszlk hasznlati szndka
e nyelvvel kapcsolatban.26
21
22
23
24
25
26

Crystal, 1998: 313.


Csernicsk Gncz, 2009: 3.
Gncz, 2004: 274.; vagy Csernicsk, 2010: 71.
Pntek, 2001: 113.
Gncz, 2004: 274.
Csernicsk, 2010: 12.

98

Gazdag Vilmos

Skutnabb-Kangas szerint: ha gy tnik, hogy a kisebbsgek anyaorszga


lehetsges kereskedelmi partnerr vlik, az nagyobb fok tolerancihoz vezethet a
kisebbsg anyanyelvnek az oktats f nyelveknt val hasznlatval szemben.27
gy taln az Eurpai Uniba igyekv Ukrajna is felismeri a magyar unis elnksgben
rejl pozitv lehetsgeket, s vltoztat kisebbsgpolitikjn.

Iskolk s iskolsok a szmok tkrben


Ahogyan arrl a fentebbiekben mr szltunk, a kisebbsgi szlk az oktatspolitika
jelenlegi helyzete mellett clszerbbnek vlik gyermekeiket ukrn tannyelv
iskolkba ratni. Ez termszetesen megmutatkozik az egyes iskolk tanulltszmnak
alakulsban is. A krptaljai iskolkban t nyelv hasznlatos tannyelvknt: ukrn,
magyar, orosz, romn s szlovk.
ltalnos s tannyelvtl fggetlenl minden krptaljai iskolt rint problma
a tanuli ltszm jelents cskkense, amely a szletsek szmnak cskkensvel
magyarzhat. m, ha az egyes tannyelven tanulk szmnak szzalkos arnyait
vesszk figyelembe, akkor szembetn az ukrn tannyelv iskolkban trtnt
nvekeds s a kisebbsgi iskolk ezzel arnyos ltszmcskkense is (v. 1.
tblzat). Ha sszevetjk a 2004/2005 s a 2009/2010 vi tanuli ltszmot, akkor
lthatjuk, hogy az eltelt idszakban a magyar iskolsok arnya 0,7%-al cskkent,
mg az ukrn iskolkba jrk 0,9%-al ntt.
Tanv

Ukrn

Magyar

20042005

157 800

85,9

19 600

10,7

20052006

151 804

85,9

18 948

10,7

20062007

147 508

86,1

18 136

10,6

20072008

142 743

86,2

17 366

10,5

20082009

138 333

86,5

16 407

10,3

20092010

134 886

86,8

15 596

10,0

1. tblzat Az ukrn s magyar iskolk tanuli ltszmnak alakulsa


(20032009)28
(Forrs: Orosz, 2010: 4. s 5. tblzat)
27 Skutnabb-Kangas, 1998b: 3.
28 A szzalkos arnyok az t tannyelv arnyait szemlltetik, azaz az orosz, romn, szlovk nyelvekkel egytt adjk ki
a 100%-ot. Esetnkben viszont ezen adatok msodlagosak, gy nincsenek a tblzatban feltntetve.

99

Az anyanyelv hasznlati krnek mdosulsai Krptaljn

Amg krptaljai, vagyis megyei szinten t tannyelvrl beszlnk, addig


a Beregszszi jrs terletn mr csak a magyar s az ukrn nyelv funkcionl
tannyelvknt. A jrsban jelenleg sszesen 42 iskola mkdik, melybl 21-ben
csak magyar nyelv, 10-ben csak ukrn nyelv osztlyokban oktatnak. Emellett
11-ben prhuzamosan indulnak magyar s ukrn tannyelv osztlyok is. A tanuli
ltszm cskkense azonban itt is nyilvnval, hisz amg pldul a 2006/2007-es
tanvben a jrs terletn 6 634 iskolst tartottak nylvn, addig a 2010/2011-es
tanvben mr csupn 5 890-t. Ugyanakkor, mg a magyar iskolsok szma a kt
dtum kztt eltelt idszakban 2,47%-kal cskkent, addig az ukrn iskolkba jrk
szma ugyanennyivel (2,47%-kal) ntt (v. 2. tblzat), ami termszetesen a magyar
tanulk ukrn iskolkba val ratsval magyarzhat.
Tanv

Ukrn

Magyar

20062007

1 479

22,3

5 155

77,7

20102011

1 434

24,77

4 456

75,23

2. Tblzat: A tanuli ltszm vltozsa a Beregszszi jrsban a 2006/2007 s


2010/2011 tanv tkrben
(Forrs: A megyei oktatsi fosztly adatai alapjn)
Beregszsz vros jrsi kzpontknt kln oktatsi osztllyal rendelkezik,
melyhez jelenleg 11 iskola tartozik: 5 magyar, 4 ukrn, 1 orosz tannyelv, valamint
egy magyarukrn kttannyelv. A felsorolt tanintzetekben az idei, azaz a
2010/2011-es tanvben sszesen 3 462 tanul rszesl iskolai oktatsban, melybl 1
378 tanul jr magyar osztlyba, ami az sszltszm 39,8%-a. sszehasonltskppen
a 2006/2007-es tanvben a vros iskoliba mg 3 632 tanul jrt, a magyar iskolsok
rszarnya pedig 48,2% volt. Az eltelt idszakban a magyar iskolsok arnya teht
8,4%-al cskkent29.

A vizsglat helyszne s alanyai


Kutatsunk sorn a Beregszszi jrs terletn tallhat ukrn tannyelv iskolk als
tagozatainak felsbb (34) osztlyaiba jr magyar anyanyelv s magyar csaldbl
szrmaz tanulk nyelvhasznlatt vizsgljuk, klns tekintettel a msodnyelvi
hatsok fokozott hasznlatt.
29 A vros iskolinak tanulltszmt a megyei oktatsi fosztly adatai alapjn kzljk.

100

Gazdag Vilmos

Abbl kifolylag, hogy a kutatsunk alanyai magyar anyanyelv tanulk,


egyrtelmv vlik, hogy csak azokat az iskolkat rinti vizsglatunk, ahol tanulnak
magyar anyanyelvek is. gy termszetesen nem vizsgljuk azon teleplsek
iskolit, ahol tlnyom tbbsgben ukrn anyanyelvek lnek, vagy csupn vegyes
hzassgban l magyarokat tallhatunk, hisz a nyelvi kzeg eltr a Beregszszi
jrs, vagy Beregszsz vros nyelvi kzegtl, nem beszlve a nyelvelsajtts
folyamatrl30, mely teljesen ms kpet mutat tisztn anyanyelv, ktnyelv vagy
ersen msodnyelvi dominancij kzegben.
Ez alapjn nem vgznk kutatsokat Vadastanya, jbtrgy, Hunyadi,
Alsremete, Kovsz, Tasnd iskoljban (mivel ezek tbbsgben ukrn-/
ruszinlakta teleplsek), a Beregszszi Ukrn Gimnziumban (itt ugyanis nincsenek
a hagyomnyos iskolknak megfelel 34 osztlyos tanulk), valamint a Beregszszi
Bentlaksos Iskolban (az itteni, tbbnyire rva, vagy a nehz csaldi krlmnyek
vgett csak htvgente hazajr tanulk nyelvi szocializcijt ms hatsok rik,
mint a csaldban lkt).
Kutatsunk a fentebb ismertetett kritriumok alapjn sszesen 18 iskolt rintett
volna. Hrom iskolban viszont nem tanulnak magyar anyanyelv tanulk. gy 15
ukrn s magyarukrn vegyes tannyelv iskola ukrn 34 osztlyait vizsgltuk,
ahol sszesen 210 magyar anyanyelv tanul tlttte ki krdvnket.31

A kutats mdja
Kutatsunkat egy ngy rszbl ll krdv segtsgvel vgeztk. A tovbbiakban
rviden ismertetjk e krdv egyes rszeit
1. ltalnos rsz (az adatkzl szemlyes, valamint az vodai s iskolai
kpzst rint adatai).
2. A nyelvhasznlatrl
a) Nyelvhasznlati sznterek dominns nyelvei. Ahogyan azt Bartha
Csilla megfogalmazta a nyelvhasznlati szntr a tipikus rsztvevk, tipikus
tmk, az ezekhez ktd tipikus helysznek alapjn prblja meg modelllni
egy beszlkzssg nyelvi normit32, ami ktnyelvsgi szituciban fontos
informcikat ad a nyelvek funkciirl s sttuszrl egyarnt.
b) Iskola nyelvhasznlat. Mint brmely ms csoportnyelv, nagyszm, csak
r jellemz lexikai elemet hasznl. Ugyanakkor pp e szempontbl felfoghat
30 Az etnikailag vegyes hzassgban nevelked gyermekek nyelvhasznlatrl s a nyelvelsajtts folyamatrl rszletesen v.: Karmacsi, 2007.
31 A magyar tanulk szma ettl nhny fvel tbb lehet, hisz a kitlts idpontjban voltak hinyzk is az egyes
osztlyokban.
32 Bartha, 1999: 97.

Az anyanyelv hasznlati krnek mdosulsai Krptaljn

101

szaknyelvknt is, hisz sajt terminolgija van. A szaknyelvek kapcsn viszont


mr igazolst nyert, hogy azok, akik nem anyanyelvkn tanultak szakmt, csak
meglehetsen nagy erfesztsek rvn kpesek annak terminolgijt az anyanyelvi
megfeleljkkel megnevezni.33
c) Nyelv s kulturlis identits. Az iskolai oktats termszetesen kihat az egyn
nemzeti identitsra is34, mely magval vonja bizonyos nyelvi s kulturlis jegyek
megjelenst, illetve eltnst. Azzal, hogy az ember milyen beszdszituciban
milyen nyelven szlal meg, egyidejleg kifejezi azt is, hogy melyik nemzethez
tartoznak vli nmagt. Ugyanez a megllapts igaz arra is, hogy az egyn mely
nnepeket, ahhoz kapcsold verseket, mondkkat vagy gyermekjtkokat ismer
s tart sajtjnak.
A krptaljai magyar kznyelv sajtos jegyei. A nyelv szkszlete az a kzeg,
amely elsknt reagl az idegennyelvi hatsokra.35 A krptaljai, s ezen bell a
Beregszszi jrs magyar nyelvjrsai s nyelvvltozatai, szmos szlv nyelvi elemet
tartalmaznak36, melyek behatolst nagymrtkben elsegtette a tbb vszzados
szoros kapcsolatok meglte37, s az, hogy a kisebbsgi helyzetben l magyarsg a
formlis szfrban val kommunikci sorn knytelen valamely keleti szlv (orosz
s ukrn) nyelvet hasznlni.38 Ilyen nyelvi helyzetben termszetes folyamatknt
zajlik az egyes nyelvek elemeinek tvtele s meghonosodsa39. E szavak idegen
voltt a beszlk gyakran szre sem veszik. De vajon azok jobban felismerik-e ezek
idegen voltt, akik gyakran hasznlnak szlv lexikai elemeket sajt (szlv) nyelvi
kzegkben is, vagy hangzsuk megszokottsga miatt elfogadhatbbnak vlik ket?
Netaln olyan szlv elemeket is hasznlnak az anyanyelvi kommunikcijuk sorn,
melyek a krptaljai magyar kznyelvben mg nem vltak klcsnszv?
3. Pszicholgiai viszonyuls (a nyelvhasznlatot s a tanulsi folyamatot
befolysol tnyezk). Fontos megvizsglni a tanulk iskolhoz, tanraikhoz,
trsaikhoz val pszicholgiai viszonyulst is, mivel e tnyezk bizonyos
krlmnyek kztt htravethetik a tanulk iskolai elmenetelt. Klnsen nagy
eslye van egy idegennyelv krnyezetben, ahol az egyn a hibktl s az esetleges
kinevetstl val flelmben akkor is a hallgatst vlasztja, ha trgyi tudsa meg is
van a feltett krds megvlaszolshoz.
4. Mindennapi szhasznlat (5 tematikus trgykpcsoport: iskola, jrmvek,
gymlcsk, hzi- s vadllatok, hasznlati eszkzk). A mindennapi szhasznlat
szkincsnek jelents rszt az ember mr az oktatsi folyamat kezdete eltt
33
34
35
36
37
38
39

Gyrke, 1991
Csernicsk, 2003: 230233.; Molnr, 2010: 193194.; Hires-Lszl, 2009: 4849.
Lanstyk, 2006: 15.
Fod, 1973; Lizanec Horvth, 1981: 18.; Csernicsk, 1998; Csernicsk, 2003; Ktyuk, 2007
Lizanec, 1970: 35.
Csernicsk, 1997a: 88.
Brny, 2010: 25.

102

Gazdag Vilmos

(anyanyelvn) elsajttja. gy a magyar anyanyelvi krnyezetben szocializldott


egyneknl e tren csak ritkn fordulnak el msodnyelvi elemek.

A kutats eredmnyeinek elemzse


1. ltalnos rsz
Annak ellenre, hogy vizsglatunk csak az ukrn s a magyarukrn vegyes tannyelv
iskolkat rintette, a Beregszszi jrs legtbb teleplst lefedi kutatsunk.
Ugyanis a tanulk jelents rsze naponta ingzik iskolja s lakhelye kztt. St
akadnak olyanok is, akik annak ellenre utaznak, hogy lakhelykn is tallhat
ukrn tannyelv iskola vagy osztly. Ezt termszetesen az iskolk presztzsvel lehet
magyarzni.
Lakhely
Ard
Asztly
Badal
Balazsr
Bty
Beregszsz
Beregjfalu
Borzsova
Btrgy
Bcs
Csetfalva
Csoma
Beregdda
Gt
Hunyadi

Tanulk szma
1
3
15
15
3
32
8
5
13
3
1
1
8
6
1

Lakhely
Jnosi
Kgys
Kisbakos
Kisbgny
Macsola
Mezgecse
Nagybakos
Nagybakta
Nagybgny
Nagybereg
Nagymuzsaly
Srosoroszi
Vri
Zpszony
sszesen:

Tanulk szma
18
4
5
11
8
11
6
1
9
6
11
1
2
2
210

3. tblzat A megkrdezett tanulk lakhely szerinti eloszlsa


A kutats sorn a szociolgiai tnyezk nem voltak dnt befolyssal. A
megkrdezett tanulk nem szerinti eloszlsa viszont mgis arnyosnak tekinthet:
48% fi s 52% lny (ld. 1. bra).
Clszer lehet megvizsglni azt is, hogy a tanulk milyen hnyada mely
osztlyokban folytatja tanulmnyait. A harmadik osztlyosok ugyanis kevesebb
ideje kerltek kapcsolatba az ukrn nyelvvel, mint negyedikes trsaik. Valamint
az egyes osztlyok magyar tanulinak ltszmbeli vltozsa utal arra is, hogy n,

103

Az anyanyelv hasznlati krnek mdosulsai Krptaljn

vagy cskken a msodnyelvi osztlyokba val beiskolzs mrtke. A megkrdezett


tanulk 46%-a negyedik, mg 56%-a harmadik osztlyban folytatja tanulmnyait.
Teht a magyar tanulk ukrn iskolba val beratsnak mrtke egy v alatt 8%kal nvekedett (ld. 2. bra).

46%

3. osztly

54%

4. osztly

1. bra Nem szerinti eloszls

110
108
106
104
102
100
98
96

109

101

Fi

Lny

2. bra Osztly szerinti eloszls

A magyar anyanyelv tanulk ltszma teht jelentsnek tekinthet s vrl


vre folyamatosan nvekszik. Ugyanakkor fontos megvizsglni azt is, hogy az adott
tanulknak az iskolai oktats kezdete eltt volt-e valamilyen formban kapcsolata az
ukrn nyelvvel. rtend ez alatt pldul az vodai nevels nyelve.
A megkrdezett tanulk 68%-a magyar voda nvendke volt, mg tovbbi
13%-uk nem is jrt vodba40. k teht az iskolai tanulmnyaikat megelzen a
mindennapi kommunikci sorn nem hallottk az ukrn nyelvet. S csupn a
vlaszadk 19%-a rszeslt ukrn vagy magyarukrn vegyes tannyelv vodai
nevelsben (ld. 3. bra).

40 Ukrajnban nem ktelez az iskolakezds eltti egyves vodai felkszts.

104

Gazdag Vilmos

Magyar

68%

Ukrn
13%

Vegyes (magyar-ukrn)
9%

Nem jrt

10%

3. bra A megkrdezett tanulk vodai kpzs szerinti eloszlsa


A Beregszszi jrs iskolinak ukrn tannyelv osztlyaiban tanul magyar
gyermekek nem azonos kvetelmnyrendszernek kell, hogy megfeleljenek. Ez azt
jelenti, hogy az egyes iskolk igazgati lnyegben szabadon dnthetnek arrl, hogy
oktatnak-e magyar nyelvet a fakultatv rakeret terhre. gy teht vannak iskolk,
ahol egyltaln nem oktatnak magyar nyelvet s vannak olyanok is, ahol heti egy
vagy kt rban oktatjk a kisebbsgi nyelvet. Bizonyos iskolkban pedig csak/
vagy az els kt ven, vagy pedig az tdik osztlytl kezdden oktatnak magyar
nyelvet. Ennek kvetkeztben adatkzlink 38%-a heti egy, 31%-a heti kt, mg
szintn 31%-a egyltaln nem tanulja anyanyelvt (ld. 4. bra), ami befolyssal van
az anyanyelvi kommunikcira is, hisz egy olyan dik, aki az iskolban egyltaln
nem tanul anyanyelvn rni s olvasni, az csak szleitl, vagy nszorgalombl
tanulhatja meg azt. Ez termszetesen tbbletmunka a szlk s a tanulk szmra is.

Nincs
Heti 2
Heti 1
0

20

40

60

4. bra A magyar rk szma

80

100

Az anyanyelv hasznlati krnek mdosulsai Krptaljn

105

2. A nyelvhasznlatrl
a) Nyelvhasznlati sznterek dominns nyelvei
A megkrdezettek vlaszai alapjn megllapthat, hogy a csaldi kommunikciban
tlnyomrszt a magyar nyelv a dominns (ld. 5. bra). A csaldtagokkal (szl,
testvr, nagyszl) val kommunikci sorn a magyar nyelv hasznlati mrtke
80% kzelben alakul. Ugyanakkor rdemes sszevetni a szlkkel s a testvrekkel
val nyelvhasznlat brjt is. Hiszen alapesetben a tanul egyforma nyelven
kommunikl szleivel s testvreivel is. Esetnkben viszont e kt szntren jelents
eltrs mutathat ki. A szlkkel val kommunikciban nagyobb szerepet kap
az ukrn nyelv, ami azt jelenti, hogy a magyar anyanyelv szlk kzl tbben is
ukrnul beszlnek iskols gyermekkkel.
falubelijeiddel
bartaiddal
osztytrsaiddal
szomszdaiddal
nagyszleiddel
testvreiddel
szleiddel
0%

10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

ukrn

orosz

magyar

5. bra A csaldi rintkezs nyelvei


A bartokkal s az osztlytrsakkal val rintkezsben jelentsen nvekszik az
ukrn nyelv hasznlati mrtke. Ez termszetes folyamat, hiszen norml esetben az
osztlykzssget ukrn s magyar anyanyelv tanulk egytt alkotjk.41
A tanulk bartainak jelents rsze is az osztlybl kerl ki, akik kzl az ukrn
anyanyelvekkel ukrnul kommuniklnak.42 Az gynevezett gondolati vagy bels
41 Megjegyzend, hogy az ltalunk vizsglt osztlykzssgek kzl tbb is magyar anyanyelv tanulkbl tevdik
ssze. Ez elssorban azokra az ukrn osztlyokra jellemz, amelyek a sznmagyar teleplsek iskoliban a magyar
osztlyokkal prhuzamosan indultak.
42 Az osztlytrsakkal val kapcsolatok alakulsnak okaira mg visszatrnk a Pszicholgiai viszonyuls cm rsznl.

106

Gazdag Vilmos

nyelvhasznlati szntereken szinte kizrlag a magyar nyelvet hasznljk. A tanulk


magyar nyelven val gondolkodsa azzal magyarzhat, hogy anyanyelvkn
knnyebb s knyelmesebb gondolkodni, elmlkedni. A szmolsnl a magyar s az
ukrn hasznlati mrtke kiegyenltdik: az iskolban a tanulk ukrnul szmolnak,
de otthon a szleiktl ezt fknt magyarul halljk. Az olvassban az ukrn s a
magyar nyelv hasznlati mrtke szintn azonos, ami azzal magyarzhat, hogy
a legtbb szl nem foglalkozik otthon gyermeke anyanyelvi kpzsvel, gy az
olvassra sem fordt kell figyelmet. Ennek kvetkeztben a gyerek kizrlag az
iskolban vagy az iskolai tananyag elsajttshoz olvas, s mindez fknt (kivve
a magyar rra val felkszlst azokban az iskolkban, ahol tanulnak magyart
is)43 a tbbsgi nyelven trtnik. Az imdkozs sorn a magyar nyelv dominancija
egyrtelm: vlaszadink 90%-a anyanyelvn szokott imdkozni. A televzi adsait
egyarnt nzik magyar s ukrn nyelven is, st orosz msorokat is elg sokan nzik.
Ugyanez a megoszls igaz a rdihallgatsi szoksok tekintetben is.
ukrn

orosz

magyar

100%
80%
60%
40%
20%
0%

n
go

z
ds
l ko
do

z
ols
m
sz

z
ds

oz
kh
ato
l
l

az
lsz
z
s
be
o
lm

zo
ko
d
im

ol
as
olv

it
at
r d
rok
z
so
ts

a
m
llg
ha
tv
zel

6 bra A magnszfra nyelvvlasztsi szoksai


b.) Iskolai nyelvhasznlat
Emltettk, hogy a szaknyelvek terminolgijt a megkrdezettek ltalban csak
azon a nyelven (esetnkben ukrnul) ismerik, amelyen elsajttottk azt.44 gy arra
kvetkeztethetnnk, hogy az ukrn iskolba jr magyar anyanyelv tanulk is
hasonl helyzetben vannak, ha az iskolai dolgaikrl krdezzk ket. A tapasztalatok
azt mutatjk, hogy mg egy magyar, de ukrn szakiskolt vgzett szakembernek
csak ritkn nylik lehetsge olyan kollgval kommuniklni aki anyanyelvn,
teht magyarul szerzett vgzettsget, addig a kisiskolsok naponta kommuniklnak
magyar iskolban tanul bartaikkal is, s gy mindkt nyelven megismerik az iskolai
nyelvhasznlat sajtos terminolgijt. Az iskolai nyelvhasznlatot vizsgland
43 Emlkeztetl: a megkrdezett tanulk tbb mint fele rszesl az iskolai oktats keretein bell anyanyelvi nevelsben is.
44 V. pl. Gyrke, 1991: 6669.

Az anyanyelv hasznlati krnek mdosulsai Krptaljn

107

elszr vlaszadinknak hrom felsorolsos listt kellett kszteni arrl, hogy:


1. Milyen tantrgyakat tanultok az iskolban?
2. Mi tallhat ltalban az iskolatskdban?
3. Mi tallhat az osztlyotokban?
A fentieknek megfelelen az ukrn iskolba jr magyar tanulk anyanyelvi
kommunikcijban csak csekly szmban fordulnak el ukrn lexikai elemek, s
ezek fknt a tantrgyak, illetve az iskolai egysgek megnevezsei.
Tantrgyak: piszmo < ukr. rs; fizvih < ukr.
torna; csitanna < ukr. olvass; mov < ukr. nyelv (rs);
mluvnn < ukr. rajz; szpivi < ukr. nek; osznovi zdorovj
< ukr. egszsgvdelem; individ < egyni
foglalkozs; J i Ukrajin < n s Ukrajna (termszetrajzhoz hasonl
ltalnos ismereti tantrgy); trudove nvcsnn < ukr. munka
ra; muzik < ukr. zenei alapismeretek.
Taneszkzk: linijka < ukr. vonalz; flmszter < ukr.
filctoll; ppka < ukr. fzettart, mappa; csornovik < ukr.
piszkozat.
Az osztly felszerelse: prta < ukr. pad (iskolai asztal); ppkk < ukr.
fzettart, mappa; krejda < ukr. krta; szimvolika < ukr.
llami szimblumok.
A tovbbiakban 5 krdsre kellett vlaszolniuk a tanulknak:
1. Hogy szltjtok a tant nnit (bcsit)?
2. Hol szoktatok az iskolban ebdelni?
3. Honnan lehet knyveket klcsnzni?
4. Hol szoktatok tornzni, ha esik az es?
5. Mit kell magatokkal vinni a tornarra?
Az els krdsre a vlaszadk tbbsge a szlvban elterjedt hivatalos hromtag
(csald- s utnv, valamint az apai utnv) nv utols kt tagjt adta meg, pl.:
, stb.45 Ugyanakkor tbben fleg azok kztt, akiknek
van magyarnyelv rjuk a magyar iskolkban elterjedt kzvetlenebb kapcsolatra
utal nni-s vltozatot adtk meg. Pl.: Erika nni; Ibolya nni stb. A kvetkez
hrom krdsben iskolai egysgek megnevezseire voltunk kvncsiak: tkezde,
knyvtr, tornaterem. Vlaszadink tlnyom tbbsge az ltalunk vrt vlaszokat,
vagy azok szinonimit adta meg vlaszul. De voltak, akik az iskolban gyakrabban
halott szlv (orosz vagy ukrn) megnevezssel vlaszolt: sztolova, jidalna < ukr.
tkezde; biblioteka < ukr. knyvtr; zal < ukr. terem.
45 Az apai nv hasznlatrl v. mg: Csernicsk, 2003: 158162. vagy u. 1997: 162167.

108

Gazdag Vilmos

Az utols krdsnl a tanulk magyar nvvel megnevezett ruhzati eszkzket s


sportszereket soroltak fel: sportcip; sportruha; ugrlktl; labda.
Vgl a tanulknak egy iskolai napjukat kellett nhny mondatban lerniuk. Itt
is tallhatak szlv szavak: vsrolni a sztolovban < or. tkezde; lerni
a leckt a gruppn < ukr. , or. (napkzis)csoport; kocsizok a nagy
perervn < ukr. sznet.
c) Nyelv s kulturlis identits
Azzal, hogy az ember milyen nnepeket, ahhoz kapcsold verseket, mondkkat
vagy gyermekjtkokat ismer s tart sajtjnak, egyidejleg kifejezi azt is, hogy
melyik nemzethez tartoznak vli nmagt. A vizsglatban rsztvev adatkzlk a
kvetkez nnepeket neveztk meg:
Egyhzi nnepek: Advent, Karcsony, Vzkereszt, Gyertyaszentel, Hsvt,
ldoz cstrtk, Pnksd, Anyk napja, Mindenszentek, Halottak napja;
Neves napok: Mtys napja, Luca napja;
Csaldi nnepek: Szletsnap, Nvnap;
llami nnepek: Alkotmny napja, Fggetlensg napja, Hadsereg napja,
Mjus 1.;
Nemzetkzi nnepek: Szilveszter, jv, Nk napja, Valentin nap;
Iskolai nnepek, rendezvnyek: Farsang, larcosbl, Ki mit tud?, Tantk
napja;
Vlaszadink kzl nhnyan egyedl a Hsvtot neveztk meg annak szlv
Pszka < ukr. Hsvt megfeleljvel.
Ugyanez figyelhet meg a vers s mondkk ismerete kapcsn. Az erre
vonatkoz krdsnl adatkzlink szintn csak magyar nnepi verseket s
mondkkat/kiszmolkat kzltek. A leggyakrabban emltett versek s
mondkk a kvetkezk:
Hsvti vers:
Hagyomnyos: n kis kertsz legny vagyok; Hsvt msnapjn rgi szoks
szerint; Zld erdben jrtam;
Modern: Ferrarival rkeztem; Piros tojs, fehr nyuszi; Zld a moha, zld a
pfrny;
Karcsonyi vers (nek): Mennybl az angyal; Kis Karcsony, Nagy Karcsony;
jvi ksznt: Ez j v reggeln, minden jt kvnok; Kicsi vagyok, szkre
llok;

Az anyanyelv hasznlati krnek mdosulsai Krptaljn

109

Mondkk: Ecc-pecc, kimehetsz; Enike-benike, ku-ku-be; Bjj-bjj zld g;


Lementem n a pincbe;
Gyermekversek: Se hall, se lt Dmtr; Els nap az iskolban; Szncseng;
d) A krptaljai magyar kznyelv sajtos jegyei
E rszben a vlaszadknak a megadott mondatokrl kellett eldntenik, hogy
standard magyar mondatok-e. A mondatok a krptaljai magyar nyelvjrsokra
jellemz szlv klcsnszavakat is tartalmaztak. Amennyiben a vlaszad gy vlte,
hogy a mondat nem felel meg a standard magyar nyelvnek, lehetsge volt az
ltala helyesnek vlt vlaszra javtani azt. A mondatok megalkotsnl tudatosan
trekedtnk arra, hogy olyan szlv lexikai elemek is kerljenek be, amelyek a
krptaljai magyar kznyelvben nem hasznlatosak.
A megadott mondatok a kvetkezk voltak:
1. Tegnap desanym kroszovkit s mjkt is vett nekem.
A fenti mondat kroszovki (< or. o sportcip) szavt a vlaszadk 82%a a standard magyar torna-, vagy sportcip szavakra javtotta. S mindssze 18%
vlte azt magyar sznak. Ugyanakkor a mjka (< ukr., or. atltatrik) sz
pp fordtott a helyzet. A vlaszadk 82%-a szerint a sza magyar kznyelv szerves
rsze. A fennmarad rsz a kzmagyar atlta, plt s trik szavak kztt oszlik
meg.46 (Ld. 7. bra.) A javtsi arnyok jl tkrzik az egyes elemek meghonosodsi
mrtkt.
2. Ma sztolovban nagyon finom grecskt kaptunk ebdre.
A 2. mondatnl a sztolova (< or. ebdl, tkezde) szt a vlaszadk
39%-a vlte helyesnek. 61% viszont a kzmagyar ebdl vagy tkezde szra javtotta
azt. A mondat msik szlv elemt, a grecska (< ukr., or hajdina) szt viszont
95% tekinti magyar sznak s csupn 5% az, aki a standard magyar, de szintn szlv
eredet (horvt) hajdina vagy tatrka vltozatnak (ld. 7. bra).
3. A szalmit jobban szeretem, mint a szosziszkit.
E mondat szosziszki (< ukr., or. virsli) elemt a vlaszadk 38%-a
vlte helyesnek, s 62% javtotta azt a magyar virsli vltozatra (ld. 7. bra).
4. A tanrn azt mondta, hogy plasztelint s klejt kell hozni a munkarra.
A fenti mondat klej (< ukr., or. ragaszt) szlv lexikai elem a krptaljai
magyar nyelvvltozatokban nem elterjedt vltozat, ugyanakkor az iskolban szlv
nyelvi kzegben a vlaszadk naponta tallkozhatnak vele, de ennek ellenre
46 Az brkon csak azt tntettk fel, a vlaszadk hny szzalka vlte az adott lexikai elemet magyarnak, illetve,
hogy hnyan javtottk azt valamilyen ms szra. A magyar megfelelket az egyszersg kedvrt az brkon kln
nem jelentettk meg.

110

Gazdag Vilmos

mindssze 18% tekinti azt kzmagyar sznak. A tbbiek a standard magyar


ragaszt vagy ragacs vltozatra javtottk azt. A msik szt, azaz a plasztelin (< ukr.
, or. gyurma)-t, viszont a vlaszadk 85%-a helyesnek vlte,
s csupn 15% javtotta annak magyar gyurma megfeleljre (ld. 7. bra).

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90% 100%

kroszovki
m jka
sztolova
grecska
szosziszki
plasztelin
klej
knyikuli
lger
linijka
ppka
bibli
kvitok
Helyesnek vlte

Javtotta

7 bra A mondatok szlv (orosz s ukrn) lexikai elemeinek javtsi arnyai


5. Mr alig vrom a knyikulit, hogy mehessnk a lgerbe.
E mondat knyikuli (< ukr. , or. sznet, sznid) szava a
krptaljai magyar nyelvjrsokban nincs elterjedve. Ennek megfelelen csupn 21%
tekinti azt magyar sznak. Tbb vlaszad is kzmagyar knikula (< magy. meleg
id, hsg) szra javtotta azt. A vlaszadk 79%-a a standard magyar sznid
vagy vakci szra javtotta. (Ld. 7. bra) A mondat msodik szlv lexikai elemt,
azaz a lger (< ukr. e, or. tbor, dlhely) szt 72% a magyar nyelv
rszeknt kezeli, ami a kzmagyar lger fogolytbor szval val azonostssal
magyarzhat.

Az anyanyelv hasznlati krnek mdosulsai Krptaljn

111

6. A linijka olyan hossz, hogy nem fr be a ppkba.


A mondat linijka (< ukr. vonalz) szavt a tanulk naponta hasznljk
az iskolai kommunikci sorn. Ennek ellenre mindssze 18% tekinti magyar
sznak, mg a vlaszadk 82%-a a magyar vonalz megfeleljre javtotta. A mondat
ppka (< ukr. fzettart, mappa) szava viszont mr a vlaszadk 82%-a
szerint magyar lexikai elem, s csupn 18% javtotta azt a magyar fzettart, mappa
megfelelre (ld. 7. bra).
7. Tegnap voltunk a biblibe, ahol mindenki kapott egy kvitokot.
A fenti mondat bibli (< ukr. knyvtr) szava a megkrdezett tanulk
30%-a szerint magyar sz. 70%-uk viszont a kzmagyar knyvtr szra javtotta
azt. A kvitok (< ukr. jegy) szt 38% tekinti magyarnak. Ugyanakkor tbb
vlaszad is tvesen a virg szra javtotta, ami az ukrn jegy s
virgok szavak hangalaki sszetvesztsbl fakadhat (ld. 7. bra).
A vlaszadinknl teht tapasztalhat egy bizonyos mrtk szlv eredet
szkszleti bvls. k ugyanis hasznlnak olyan szavakat is, amelyeket magyar
iskolba jr trsaik nem, de rkrdezs esetn ltalban ismert ezek magyar
megfelelje is. A mondatok javtsi arnyai pedig azt tkrzik, hogy a krptaljai
magyar kznyelvben meghonosodott szlv lexikai elemek hasznlatosak az ukrn
iskolban tanul magyar anyanyelv tanulk krben is.
3. Pszicholgiai viszonyuls
A tanulk iskolai elrehaladsban fontos szerepet jtszanak a pszicholgiai tnyezk
is. Pl., hogy miknt viszonyulnak krnyezetkhz s az hozzjuk. Klnsen nagy
a jelentsge ennek az ukrn krnyezetbe kerl magyar dikok esetben. Az ilyen
tanulknak a nyelvelsajtts mellett meg kell kzdenik a beilleszkeds nehzsgvel
is, hisz a beszdbeli hinyossgok vgett kinevethetik ket, s ez ahhoz vezethet, hogy
ezek a tanulk szegregldnak az osztlykzssgben. Ennek lehetsgt nmileg
cskkenti az, ha az osztlykzssgben tbb magyar dik is van. Ugyanakkor ez
htrltathatja a nyelvelsajtts folyamatt, mivel inkbb a velk egy nyelvet
beszlk trsasgban rvnyeslnek jobban. Ezt vizsgland adatkzlinknek a
kvetkez krdst tettk fel: A magyar, vagy az ukrn osztlytrsaiddal szoktl
tbbet lenni?
A magyar anyanyelv tanulk 67%-a az iskolban is a vele egy nyelvet beszlkkel
tlti ideje nagyobb rszt. Ezt a kvetkez indokokkal magyarztk:
Azonossgtudat: Mert k is magyarok.; Mert n is magyar vagyok.;
Knnyebbsg: Mert jobban rtem, amit beszlnek.; Mert jobban tudok velk
beszlni.;
Nyelvi htrny: Mert nem minden szt rtek ukrnul.; Mert nem tudok
ukrnul.;

112

Gazdag Vilmos
Vlaszadink 12%-a viszont az ukrn nyelv osztlytrsai trsasgban tlt el
tbb idt. Ennek okt k a kvetkezkkel magyarzzk:
Nyelvtanuls szndka: Mert k ukrnul beszlnek.;
Ms kommunikcis partner hinya: k vannak az osztlyban.

67%
Magyar
Ukrn
Mindkett

21%

12%

8. bra Kikkel tltesz tbb idt az osztlytrsaid kzl?

Igen

Nem

Szeretsz-e ebbe az iskolba jrni?


Az iskolban szoktatok-e m agyarul beszlni?
Szltak-e m r rtok ezrt?
A tant nni (bcsi) tud m agyarul?
Szokott veletek kln foglalkozni?
Szvesen szoktl-e felelni az osztly eltt?
Szoktl-e a m agyar iskolba jr bartaiddal
beszlgetni?
0%

20%

40%

60%

9. bra A tanulk pszicholgia viszonyulsa

80%

100%

Az anyanyelv hasznlati krnek mdosulsai Krptaljn

113

A megkrdezett tanulk 21%-a viszont azonos idt tlt egytt magyar s ukrn
osztlytrsaival. Ez termszetszerleg magval hozza a magyar nyelv hasznlatt is.
Az iskolban szoktatok-e magyarul beszlni? krdsre a vlaszadk 99%-a adott
igenl vlaszt (ld. 9. bra). A vlaszadk tbbsge azonban leszgezte azt is, hogy erre
csak szneten s a magyar rkon nylik lehetsgk.
Ugyanakkor evgett gyakran alakulhat ki konfliktus a magyar nyelvet nem
beszlkkel, vagy az ukrn nyelvet vni akar tanrokkal akik rszlnak a magyart
hasznlkra, hogy az iskolban (de inkbb mindenhol) az ukrnt kell hasznlni.
Vlaszadink 39%-nak mr volt rsze effle megrovsban. Ezek ltalban a tanraik
fell rik a magyar anyanyelv tanulkat. Ennek egyik oka lehet az is, hogy a
megkrdezettek tanulk 47%-a szerint tanra nem tud magyarul, s gy valsznleg
zavar tnyezknt rtkeli a magyar beszdet, hisz nem tudja, mirl is folyik a
trsalgs. A magyar tanulk felzrkztatsra szolgl klnfoglalkozssal jr
rendszeres tbbletmunkt a vizsglt osztlyok tanrainak a 69%-a vllalja (ld. 9. bra).
A tanulk szerint tanraik leggyakrabban a matematikban s az olvassban szoktak
kln is foglalkozni velk. Nhnyan azt is kiemeltk, hogy a tanr nha fordtani is
szokott nekik. Termszetesen ezt csak a magyarul beszl tanrok tehetik meg.
A fentebb mr emltett nyelvi htrny tbbszrsen is befolyssal van a tanulk
iskolai elmenetelre: egyrszrl nem rtik meg tkletesen a tanr magyarzatt,
msrszrl pedig feleletk nem mindig tkrzi hen trgyi tudsukat. Ez befolyssal
van arra, hogy milyen kedvvel felelnek a tanulk. A megkrdezett tanulk kzl ennek
ellenre mindssze csak 22% az, aki nem szvesen felel az osztly eltt (ld. 9. bra).
A felelshez val pozitv vagy negatv viszonyt a leggyakrabban a 4. tblzatban
feltntetett okokkal magyarztk adatkzlink.
Szvesen felel

Nem szvesen felel

Mert j jegyet kap rte.

Mert szgyenls.

Hogy lssk, a magyarok


is tudnak jl tanulni.

Mert ha valamit nem jl


mond, akkor kinevetik.

Mert szereti, ha t hallgatjk.

Mert nem tud jl ukrnul.

4. tblzat A tanulk felelshez val viszonya


A megkrdezettek 58%-a magyar iskolba jr bartaival rendszeresen szokott
az iskolai tanulmnyairl beszlgetni. Ezltal mdja nylik megismerni az iskolai
terminolgit a sajt anyanyelvn is.

114

Gazdag Vilmos

4. Mindennapi szhasznlat
A mindennapi szhasznlat szkincsnek jelents rszt az ember mr az oktatsi
folyamat kezdete eltt (anyanyelvn) elsajttja. Ezt tovbb erstheti az is, ha adott
egyn anyanyelvi vodba jrt. Ennek igazolsul krdvnk utols rszben a mr
ismertetett 6 tematikus trgykpcsoportot adtuk meg, melyeket vlaszadinknak
kellett nevesteni.
Ha figyelembe vesszk azt a tnyt, hogy vlaszadink tbbsge teljesen magyar
krnyezetben l, valamint azt, hogy tlnyom tbbsgk magyar vodba jrt,
rthetv vlik, hogy a trgykpek kzl csak igen kevs az, amelyet ukrn nvvel
neveztek meg:
Iskola: ppka < ukr. fzettart, mappa; flmszter < ukr.
filctoll; olivec < ukr. ceruza;
jrmvek: az itt megadott kt megnevezs lehet csupn a hinyos magyar
grammatika ismeretnek az eredmnye is: avto < ukr. szemlygpkocsi;
aut; avtobus < ukr. autbusz;
gymlcsk: cseresnye < ukr. cseresznye, mely szintn lehet elrs
is.
A hzillatok megnevezsei kztt egy vlaszad sem adott meg szlv nyelvi
vltozatot.
vadllatok: akula < ukr. cpa.
hasznlati eszkzk: az izz lampa < ukr. lmpa megnevezse az
ukrn szval hozhat kapcsolatba.
A szlv lexikai elemeken kvl termszetesen ms, az szakkeleti
nyelvjrstpusra47 jellemz nyelvjrsi elemekkel is tallkoztunk a krdvek
elemzse sorn. Pl. rtoja < standard ltra; kokas < standard kakas stb.

sszegzs
A korbbi vizsglatok azt igazoljk, az ukrn tannyelv iskolkban rettsgizett
tanulk nyelvhasznlata s nemzeti identitsa eltr a magyar iskolban tanult
trsaiktl. Ez a megllapts jellemz azokra a tanulkra is, akik mg most folytatjk
iskolai tanulmnyaikat. Vizsglatunk eredmnyei is ezt igazoljk.
Ezeknl a tanulknl tbb nyelvhasznlati szntren is az ukrn (azaz az
iskola nyelve) dominl, holott lakhelyk anyanyelvi dominancij. Az iskolai
nyelvhasznlat csoport- s szaknyelvi mivoltbl fakadan sajtos terminolgit
hasznl, melyben az iskolai tannyelvnek (esetnkben az ukrn) megfelelen
fokozott mrtkben honosodtak meg msodnyelvi elemek. A tanulk nemzeti
47 Errl ld. Kiss, 2001: 292294.; Klmn, 1977: 8485.; Imre, 1971: 365.

Az anyanyelv hasznlati krnek mdosulsai Krptaljn

115

identitsa azonban mg vltozatlan, ami fleg azzal magyarzhat, hogy csak


rvid idt tltenek el ukrn nyelvi krnyezetben, s itt is tlnyomrszt magyar
csoporttrsaik trsasgt keresik, akikkel a tanri tilts s a megrovsok ellenre is
anyanyelvkn kommuniklnak, ami termszetesen visszafogja az ers llamnyelvi
hats teljes kibontakozsnak lehetsgt. A krptaljai magyar nyelvvltozatokban
meghonosodott msodnyelvi elemek (klcsnszk) jelenlte a szlv nyelvi kzegben
val mindennapos hasznlatuk miatt viszont szmukra jobban elfogadhatnak tnik.
Ugyanakkor azon szlv lexikai elemeket, amelyek a magyar nyelvvltozatokban
mg nem honosodtak meg, csak kevesen tartjk az anyanyelvi kommunikcijukban
is elfogadhatnak.
A tanulk iskolai elmenetelt befolysol tnyezk kapcsn megjegyzend,
hogy a vizsglt iskolk tanti kzl csak kevesen foglalkoznak tbbet a nyelvi
htrnnyal (is) kszkd magyar anyanyelv tanulkkal, aminek kvetkeztben e
tanulk lemaradnak ukrn anyanyelv trsaiktl a tanulsi folyamatban. Ennek oka
sok esetben a tant magyar nyelvtudsnak a hinya is.

Felhasznlt irodalom
Bartha, 1999

Bartha Csilla: A ktnyelvsg alapkrdsei Beszlk


s kzssgek. Nemzeti Tanknyvkiad, Nemzeti
Tanknyvkiad, Budapest 1999.

Brny, 2010

Brny Erzsbet = :
(
).
In: Teka Komisji Polsko-Ukraiskich Zwizkw
Kulturowych. Oddzia PAN w Lublinie, vol. V, Lublin
2010. 2431.

Beregszszi Csernicsk
Orosz, 2001

Beregszszi Anik Csernicsk Istvn Orosz


Ildik: Nyelv, oktats, politika. Krptaljai Magyar
Tanrkpz Fiskola, Beregszsz 2001.

Crystal, 1998

Crystal David: A nyelv enciklopdija. Osiris,


Budapest 1998.

Csernicsk, 2003

Csernicsk Istvn (szerk.): A mi szavunk jrsa.


Bevezets a krptaljai magyar nyelvhasznlatba,
Krptaljai Magyar Tanrkpz Fiskola, Beregszsz
2003.

116
Csernicsk,, 2010

Csernicsk, 1995

Csernicsk, 1997a

Gazdag Vilmos
Csernicsk Istvn (szerk.): Megtart a sz.
Hasznosthat ismeretek a krptaljai magyar
nyelvhasznlatrl. MTA Magyar Tudomnyossg
Klfldn Elnki Bizottsg. Hodinka Antal Intzet,
Budapest Beregszsz 2010.
Csernicsk Istvn: A krptaljai magyarsg s a
ktnyelvsg (1945 1993). In: KASSAI Ilona
(szerk.): Ktnyelvsg s magyar nyelvhasznlat.
MTA Nyelvtudomnyi Intzete, Budapest 1995. 129
145.
Csernicsk Istvn: Amit a krptaljai magyar
ktnyelvsgrl tudunk. In: KISS Gbor s ZAICZ
Gbor (szerk.): SzavakNevekSztrakrsok Kiss
Lajos 75. szletsnapjra. MTA Nyelvtudomnyi
Intzete, Budapest 1997. 8892.

Csernicsk, 1997b

Csernicsk Istvn: Imja otcsesztvo (Az apai nv


hasznlatrl a krptaljai magyarok krben). In:
B. GERGELY Piroska HAJD Mihly (szerk.):
Az V. Magyar Nvtudomnyi Konferencia Eladsai
(Miskolc, 1995. augusztus 2830.) (A Magyar
Nyelvtudomnyi Trsasg Kiadvnyai 209. szm.)
I. ktet, 162167. Magyar Nyelvtudomnyi Trsasg
Miskolci Egyetem Blcsszettudomnyi Intzete,
BudapestMiskolc 1997.

Csernicsk, 1998

Csernicsk Istvn: A magyar nyelv Ukrajnban


(Krptaljn). Osiris Kiad MTA Kisebbsgkutat
Mhely, Budapest 1998.

Csernicsk, 2006

Csernicsk Istvn: A magyar nyelv hasznlata


Krptaljn: A jogok s a gyakrolat. In: Romniai
Magyar Jogtudomnyi Kzlny, 2006/2, 5162.

Csernicsk, 2008

Csernicsk Istvn: Nyelv s azonossgtudat


sszefggsei a krptaljai magyar kzssgben.
In: FEDINEC Csilla (szerk.): rtkek, dimenzik a
magyarsgkutatsban. MTA Magyar Tudomnyossg
Klfldn Elnki Bizottsg, Budapest 2008. 153170.

Az anyanyelv hasznlati krnek mdosulsai Krptaljn

117

Csernicsk
Gncz, 2009

Csernicsk Istvn Gncz Lajos: Tannyelvvlaszts


a kisebbsgi rgikban: tmutat krptaljai magyar
szlknek s pedaggusoknak. Kiadta a Magyar
Kztrsasg Miniszterelnki Hivatala, 2009. janur

Fod, 1973

Fod Sndor: Szlv jvevnyszk a krptaljai


magyar nyelvjrsokban. In: Magyar Nyelvjrsok
XIX, 1973. 4152.

Gncz, 1995

Gncz Lajos: A tannyelv hatsa a tanulk szemlyisg


fejldsre tbbnyelv krnyezetben. In: KASSAI
Ilona szerk. Ktnyelvsg s magyar nyelvhasznlat.
MTA Nyelvtudomnyi Intzete, Budapest 1995. 65
71.
Gncz Lajos: A vajdasgi magyarsg ktnyelvsge
Nyelvpszicholgiai vonatkozsok.MTT Knyvtr 8,
Szabadka 2004.

Gncz, 2004

Grmbei, 2009

Grmbei Andrs: A magyar nemzettudat vltozsai.


In: Hitel 2009. februr, 135142.

Gyrke, 1991

Gyrke Magdolna: A krptaljai magyar szaknyelvek.


In: Ktnyelvsg a Krpt-medencben. Kiadja a
Szchenyi trsasg a Pszicholingva Nyelviskola
kzremkdsvel. Budapest 1991. 6669.

Hires-Lszl, 2009

Hires-Lszl Kornlia: A nemzeti s loklis identits


tnyezi a krptaljai magyarok krben. In:
KARMACSI Zoltn MRKU Anita (szerk.): Nyelv,
identits s anyanyelvi nevels a XXI. szzadban.
Nemzetkzi tudomnyos konferencia eladsainak
gyjtemnye. PoliPrint, Ungvr 2009.

Horvth Lizanec, 1981

Lizanec Petro Horvth Katalin: A krptaljai


magyar nyelvjrsok fbb sajtossgairl. In: Magyar
Nyelvjrsok XXIV: 1981. 318.

Imre, 1971

Imre Samu: A mai magyar nyelvjrsok rendszere.


Akadmiai Kiad, Budapest 1971.

Klmn, 1977

Klmn Bla:
Budapest 1977.

Nyelvjrsaink.

Tanknyvkiad,

118

Gazdag Vilmos

Karmacsi, 2007

Karmacsi Zoltn: Ktnyelvsg s nyelvelsajtts,


II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola
PoliPrint, Beregszsz Ungvr 2007.

Kelemen Szotk
Gncz, 2009

Kelemen Lszl Szotk Szilvia Gncz Lajos:


Tannyelvvlaszts
a
kisebbsgi
rgikban:
Tjkoztat fzet burgenlandi magyar szlknek
s pedaggusoknak. Kiadta a Magyar Kztrsasg
Miniszterelnki Hivatala, 2009. janur

Kiss, 2001

Kiss Jen (szerk.): Magyar dialektolgia. Osiris


Kiad, Budapest 2001.

Ktyuk, 2007

Ktyuk Istvn: Az ungi magyar nyelvjrs ukrn


jvevnyszavai
o . Szerkesztette s az
elszt rta Zoltn Andrs. Kiadja a Nyregyhzi
Fiskola Ukrn s Ruszin Tanszke, Nyregyhza
2007.

Lanstyk, 1996

Lanstyk Istvn: Anyanyelvi nevels a hatron innen


s tl. In: CSERNICSK Istvn VRADI Tams
(szerk.): Kisebbsgi magyar iskolai nyelvhasznlat.
Tinta Knyvkiad s Kiadvnyszerkeszt Bt.,
Budapest 1996. 1115.

Lanstyk, 1998

Lanstyk Istvn: Nyelvnkben otthon. NAP Kiad,


Dunaszerdahely 1998.

Lanstyk, 2006

Lanstyk Istvn Nyelvbl nyelvbe Tanulmnyok a


szklcsnzsrl, kdvltsrl s fordtsrl.
Kalligram Knyvkiad, Pozsony 2006. 2122.

Lizanec, 1970

Lizanec Petro: Magyarukrn nyelvi kapcsolatok (A


krptontli ukrn nyelvjrsok anyagai alapjn).
Uzshorodi llami Egyetem, Uzshorod 1970.

Az anyanyelv hasznlati krnek mdosulsai Krptaljn

119

Molnr, 2010

Molnr Anita: Magyar vagy ukrn tannyelv iskola?


A tannyelv lehetsges kvetkezmnyeirl Krptaljn.
In: Hatrhelyzetek III. nmeghatrozsi ksrletek:
hagyomnyrzstl a nyelvi identitsig. FBRI Istvn
KTL Emke (szerk.): Balassi Intzet Mrton
ron Szakkollgium, Budapest 2010. 186212.

Orosz, 2010

Orosz Ildik: A magyar anyanyelv/anyanyelvi


oktats s kpzs helyzete Krptaljn (19912010).
In: A II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola
Lehoczky Tivadar Intzetnek tanulmnygyjtemny.e
2010. 87137.

Pntek, 2001

Pntek
Jnos:
A
nyelv
ritkul
lgkre.
Szociolingvisztikai
dolgozatok,
Komp-Press,
Kolozsvr 2001.

Regionlis vagy
Kisebbsgi Nyelvek
Eurpai Chartja, 1992

A Regionlis vagy Kisebbsgi Nyelvek Eurpai


Chartja. Eurpa Tancs Eurpa Szerzdsek ETS.
No. 148
Strasbourg, 1992. X. 2. Forrs:http://www.
nemzetpolitika.gov.hu/data/files/84193933.pdf,
[Letlts dtuma: 2011. janur 10.]

Sra, 2009

Sra Magdolna: Az iskolai tannyelvvlaszts szerepe


a krptaljai magyar kisebbsg jvje s trsadalmi
mobilitsa szempontjbl. In: Hatrhelyzetek II.
Kultra Oktats Nyelv Politika. KTL Emke
SZARKA Lszl (szerk.): Balassi Intzet Mrton
ron Szakkollgium, Budapest 2009. 241268.

Skutnabb-Kangas, 1997

Skutnabb-Kangas, Tove: Nyelv, oktats s kisebbsgek.


Teleki Lszl Alaptvny, Budapest 1997.

Skutnabb-Kangas, 1998a

Skutnabb-Kangas, Tove: Nyelvi sokflesg, emberi


jogok s a szabad piac. In: Fundamentum 1998.
12. szm, 725.

Skutnabb-Kangas, 1998b

Skutnabb-Kangas, Tove: Oktatsgy s nyelv:


tbbnyelvi sokflesg vagy egynyelvi redukcionizmus.
In: Regio 9. vf. (1998.) 3. sz. 335.

120

Gazdag Vilmos

Ukrajna Alkotmnya,
1996

Ukrajna Alkotmnya. Elfogadta Ukrajna Legfelsbb


Tancsnak tdik lsszaka 1996. jnius 28-n.
Krpti Kiad, Ungvr 1997.

Ukrajna trvnye
az ukrn szszk-beli
nyelvekrl, 1989

Az Ukrn Szovjet Szocialista Kztrsasg trvnye az


ukrn szszk-beli nyelvekrl. Kijev, 1989. oktber 28.
Forrs:http://www.jogtar.mtaki.hu/data_show.
php?doc_id=349, [Letlts dtuma: 2011. janur 10.]

Ferki Julianna

A beregszszi cigny nemzetisg1 magyar


anyanyelv gyerekek iskolzottsgi helyzete

Ahogyan a szomszdos orszgokban, a npszmllsi adatok mutati alapjn


Krptaljn is folyamatosan n a cignysg szma. A 2001-es felmrs szerint
a cigny nemzetisgek arnya Krptaljn Beregszszban a legnpesebb. A
krptaljai cignyok csaknem ktharmada a magyart tekinti anyanyelvnek.2
Ezrt nemzetstratgiai szempontbl is klnsen fontos vizsglatuk, figyelmet
kell fordtanunk npessgnvekedskre. A cigny gyerekek iskolztatsa s
felzrkztatsa, ahogyan ms orszgokban, nlunk is problmt jelent, ami minl
elbbi megoldsra szorul. gy vlem, legclravezetbb felzrkztatsi lehetsg
az oktats, ugyanis az ismeretek megfelel tadsa, iskolztatsuk javthatja
letkrlmnyeiket. Statisztikai adatok azt mutatjk, hogy a cignyok szma ntt
a vrosban, iskolkban. Kutatsom sorn informcikat gyjtk arra vonatkozan,
hogy van-e sszefggs a klfldi seglyek s az iskolba beratott gyerekek szm
szerinti nvekedse kztt.
A magyar kormny romastratgijban is prbl helyet tallni a hatron tli
magyar cignyoknak. Mikzben az EU-ban az integrlt oktatsi forma mellett
kardoskodnak, s Magyarorszgon vita folyik arrl, hogy csakis integrltan szabad-e
oktatni a cignyokat, vagy lehet kln, szmukra szervezett specilis iskolkat
nyitni, addig a krptaljai magyar iskolarendszeren bell sajtos helyzet alakult
ki. Van olyan iskola, mint a 7. szm ltalnos Iskola, amely hivatalosan magyar
tannyelv, s az oktatsi nyelve valban az, m tanuli gyakorlatilag kizrlag
cigny gyerekek.
A tanulmny clja a cigny gyerekek s az iskola, valamint a seglyezs
hrmas hatsainak s klcsnssgnek vizsglata, msrszt egy olyan intzmny
stratgijnak bemutatsa, ahol a cigny nemzetisg gyerekek 2008/09-es felmrs
szerinti arnya 100%-os.3

1 A nemzetisgi oktats Ukrajnban, gy Krptaljn is nyelvi alapokra pl. A cignysgot azonban nem nemzetisgknt, hanem npcsoportknt hatrozzk meg. Braun Csernicsk Molnr, 2010: 58.
2 Braun Csernicsk Molnr, 2010: 20.; 22.; 24.
3 BraunCsernicskMolnr, 2010: 76.

122

Ferki Julianna

A kutats krdsei
A kutats sorn vizsglt krdsek:
- Hogyan kezelik a tanrok az esetleges problmkat, milyen mdon rik
el, hogy a gyerekek iskolba jrjanak, valamint milyen mdszerekkel
fegyelmezik ket?
- Mi a vlemnye a tanroknak az iskolrl, specilis iskolaknt definiljk,
avagy sem, ha igen, miben tr el a tbbi iskoltl? Megjelenik-e az
oktatsban a cigny kultra?
-

Milyen a gyerekek iskolhoz val viszonya, jvkpe?

A vizsglt idtartam alatt hogyan alakult az n. kisrettsgit4 tevk ltszma?


(Azaz hnyan szereztek ltalnos iskolai bizonytvnyt?)

Hnyan jutottak el a kzpiskolai rettsgiig, tanultak tovbb s milyen


intzmnyt vlasztottak?

A tmogats befolysolja-e a gyerekek hinyzst?

Hipotzis
Hipotzisem, hogy az iskolba jr cigny gyerekek szmszerinti nvekedst
nem csak szletsszmuk emelkedse eredmnyezte, hanem nagyban elsegtette
seglyezsk is.
Magas szm hinyzsuk felttelezsem szerinti oka nem kizrlag a
szegnysggel, hanem legalbb rszben az iskola idegensgvel, negatv lmnyek
hatsval magyarzhat. Felttelezem tovbb, hogy az vodai nevels nagyban
segti a gyerekek beilleszkedst az iskolba, javtja szocializcis helyzetket.
Azok a gyerekek, akik vodai nevelsben vettek rszt, eredmnyesebbek az iskolai
foglalkozsokon.

4 Az elemi iskola elvgzse utn a tanulk az 5. osztlyban folytatjk tanulmnyaikat. Az alapiskolk (ltalnos iskolk,
II. fokozatak) tvesek. Elvgzsk vizsgkkal zrul. A tanulk hrom trgybl vizsgznak: anyanyelvbl (pontosabban abbl a nyelvbl, amelyen az oktats folyt), s matematikbl ktelez rsbeli, egy vlasztott trgybl pedig szbeli
vizsgt tesznek. Sikeres vizsgk esetn megkapjk a nem teljes kzpfok vgzettsget igazol kimeneti bizonytvnyt,
ami az ltalnos iskolai vgzettsg megszerzst jelenti. Orosz, 2005: 5657.

A beregszszi cigny nemzetisg magyar anyanyelv gyerekek...

123

A kutats terepe
Krptaljn a legtbb cigny abban a ngy jrsban l, ahol a krptaljai magyarok
abszolt tbbsgben lnek. (Beregszszi, Nagyszlsi, Ungvri s Munkcsi jrs)5
Az ltalam vizsglt terlet a beregszszi iskolkban tanul cigny gyerekek oktatsi
helyzete, elssorban a 7. szm ltalnos Iskola pldjn, mivel a vrosi iskolk
kzl a cigny gyerekek szma itt a legmagasabb, 325 f. Itt az 5. osztlyban
tanulktl a 9. osztlyosokig mindenki bekerlt a mintavtelbe, gy 48 krdv lett
lekrdezve. Azonban szksgt reztem annak, hogy a mintavtelt tovbbi hrom
intzmnyre is kiterjesszem.6 A kutatsban vizsglt ngy intzmny kzl kett
kzp-, kett pedig ltalnos iskola. A legmagasabb ltszm intzmny a fent
emltettek kzl a 4. szm Kzpiskola.
Az iskola igazgathelyettest megkrdezve megtudtam, hogy az intzmnyben
tanul cigny gyerekek szma elenysz. Als osztlyokban 1-3 gyerek, elmondsok
szerint az iskolban sszesen nem tbb mint 10 cigny gyerek tanul. 7. osztlytl
feljebb pedig egyltaln nem kpviseltetik magukat. Mivel a majd 10 gyerek az
iskola ktszer tizenegy osztlyban szrvnyban tanul, velk nem krdveztem. A
6. szm ltalnos Iskolban a kt vgzs kilencedikes osztllyal viszont igen, ahol
17 vgzsbl 3 vallotta magt cigny nemzetisgnek. Az igazgatn elmondsa
szerint az sszesen 218 fs intzmnyben 16 cigny gyerek tanul. A 8. szm
Kzpiskola ltszma a legalacsonyabb a vizsglt ngy intzmny kzl, 141 f. Itt
az als osztlyokban tanulnak a cigny gyerekek. Ebben az intzmnyben 19 krdv
kerlt lekrdezsre a cigny tbbsg osztlyokban, kzlk 9 vallotta magt cigny
nemzetisgnek.

Kutatsi mdszerek
A beregszszi cigny nemzetisg magyar anyanyelv gyerekek iskolzottsgi
helyzett a Beregszszi 6. s 7. szm ltalnos Iskolkban, valamint a 4. s 8.
sz. Kzpiskolkban vizsgltam. A kutats legfontosabb mdszerei a krdves
adatgyjts s adatelemzs, valamint interjk ksztse s feldolgozsa volt.

5 Braun Csernicsk Molnr, 2010: 108.


6 A Braun Csernicsk Molnr szerinti cigny nemzetisg iskolsok felmrsben arra vonatkozan tallhatunk
adatokat, hogy a krptaljai iskolkban milyen arnyban jrnak cigny gyerekek. gy esett a vlaszts a fent emltett ngy
beregszszi intzmnyre. Ezeken kvl csak a Beregszszi Interntus maradt ki, ami kln kutats trgyt is kpezhetn.

124

Ferki Julianna

Krdves adatgyjts
A 7. sz. ltalnos Iskolban az 59. osztlyokban, a 6. sz. ltalnos Iskolban a
9. osztlyban, a 8. szm Kzpiskolban pedig a 2.7 s az 5. osztlyban krdves
kutatssal vizsgltam azt, hogy mik a fiatalok jvbeli tervei, kiltsai, szndkai,
milyen a viszonyuk az iskolhoz, mi az oka esetleges hinyzsuknak, jrtak-e vodba
(mivel felttelezsem szerint az vodai oktats is segt az iskolai beilleszkedsben).
A vizsglt cigny gyerekek kora 1116 v, nemek szerinti eloszlsuk 50-50%.
sszesen 60 krdv kerlt lekrdezsre.8
Interjk ksztse
A 7. szm. ltalnos Iskola igazgathelyettest, valamint a tanri karbl t
osztlyfnkt flig strukturlt interj mdszerrel krdeztem a tanulk kpessgeirl,
lehetsgeirl. A 6. szm ltalnos Iskolban az intzmny rendezvnyszervezjvel,
a 8. szm Kzpiskolban pedig az igazgatval ksztettem interjkat.
Az iskolkban olyan nem cigny etnikai hovatartozs pedaggusok
dolgoznak, akik tantsi idben aktv kapcsolatban llnak az intzmnyben tanul
cigny gyerekekkel. Elssorban az tlkpessgket alapul vve kezdtem meg
kutatsomat, hiszen k interakcikba lpnek tantvnyaikkal, rszesei a helyi
kzssgen bell uralkod kzvlekedsnek.

A kzpszint iskolk struktrja az ukrn oktatsi rendszerben


Mivel elssorban az oktatsi krdsekkel sszefggsben vizsgljuk a romk
helyzett, ezrt rdemes bemutatni a krptaljai oktats, s ezen bell a magyar
iskolk szerkezett, az oktatson bell betlttt arnyukat, szerepket. Clszer
tovbb elemezni a cigny gyerekekkel kapcsolatos ambivalens megtlst a
krptaljai magyar iskolkon bell: mikzben tudjuk, hogy nlklk tbb teleplsen
mr nem indulhatott volna magyar tannyelv els osztly, sok iskolbl ppen azrt
viszik el gyerekeiket a magyar szlk, mert sok ott a roma gyerek.
A krptaljai oktats fbb vonsai
Az iskolai oktats Ukrajnban hrom fokozat. Orosz Ildik knyvben megtallhatjuk
az ukrn oktatsi rendszer szerkezett, ami a krptaljai oktatsrendszerre is
7 A 8. szm ltalnos Iskola 2. osztlyba jr cigny gyerekek letkora 11-14 v.
8 A krdveket csak a 6. szm Kzpiskolban magyar tbbsg osztlyokba jr cigny gyerekek tudtk nllan
rtelmezni s kitlteni. A tbbieket csak egyenknt sikerlt vlaszra brni, krkben gy kerltek lekrdezsre a
krdvek. Ezeket sok esetben csak gy tudtam kitltetni, hogy a feltett krdsek felolvassa utn magam rtam le az
ltaluk megadott vlaszokat.

A beregszszi cigny nemzetisg magyar anyanyelv gyerekek...

125

vonatkozik. A magyar nyelven is oktat iskolk intzmnytpusonknt az albbiak


szerint oszlanak meg Krptaljn:9
Az I. fokozat az elemi iskola (pocsatkova skola), a II. fokozat az alapiskola
(osznovna skola), a III. fokozat fels osztlyok (sztarsa skola). Az Oktatsi trvny
az ltalnos kzpiskola mellett ms tpus kzpszint oktatsi intzmnyt is
megnevez:
gimnzium (humn szakirny, II.III. fokozat tehetsggondoz oktatsi
intzmny);
lceum (III. fokozat termszettudomnyi, technikai s szakirny kpzst
nyjt tehetsggondoz intzmny);
kollgium (blcsszettudomnyi s mvszeti szakirny III. fokozat
tehetsggondoz oktatsi intzmny);
szakostott iskola (IIIII. fokozat oktatsi intzmny, ahol bizonyos tantrgyat
vagy tantrgyakat, kiemelten oktatnak);
iskola-interntus (brmilyen fokozat oktatsi intzmny a htrnyos helyzet
gyerekek szmra);
szakirny iskola-interntus (a testi s szellemi fogyatkos gyerekek szmra
ltrehozott klnbz fokozat oktatsi intzmnyek);
esti s levelez iskola (IIIII. fokozat oktatsi intzmny azok szmra,
akiknek nincs lehetsgk rszt venni a nappali kpzsben);
szocilis rehabilitcit elsegt iskola (a kiskor trvnysrtk szmra
ltrehozott II.-III. fokozat oktatsi intzmnyek);
szanatriumi iskola (beteg gyerekek szmra gygykezel intzmnyekben
ltrehozott IIII. fokozat oktatsi intzmnyek);
oktat-nevel egyeslet (iskola eltti vagy iskoln kvli s ltalnos
kzpiskola egyestsvel ltrehozott intzmny);
oktat-nevel komplexum (szakmai orientcit felvllal klnbz szint s
tpus oktatsi intzmnyek egyeslsbl ltrejtt iskola);
nevel-termel kombint (III. fokozat, jrsi, vrosi szinten mkd szakmai
tjkoztatst s alapfok szakkpzst biztost oktatsi intzmny).
Az iskoln kvli kpzst biztost intzmnyekhez a sportiskolk, mvszeti
iskolk klnbz tpusai tartoznak, ahol az oktats nkntes alapon, az oktatsi
idn tl folyik.10
Az ukrn oktatsi rendszer struktrjn bell a 7. szm ltalnos Iskola egy
9 osztlyos III. fokozat ltalnos iskola, ahol a gyerekek tanulmnyaikat n. kis
rettsgivel (az ltalnos iskolai vgzettsg megszerzsvel) zrjk. Az oktatsi
statisztikkban az intzmny magyar tannyelv iskolaknt szerepel, semmi sem utal
arra, hogy az ide jr tanulk szinte kizrlag cigny etnikumak. A Beregszszi 7.
9 Orosz, 2005: 5556.
10 Orosz, 2005: 5556.

126

Ferki Julianna

szm ltalnos Iskola a helyiek krben cigny iskola nven ismert, azonban
hivatalosan nincs klnleges sttusza, csupn mutatit tekintve tr el ms krptaljai
magyar tannyelv iskoltl.
Mint ahogy a HavasLisk-fle kutatsban, ebben az esetben is a cigny
gyerekek szegreglt oktatst az magyarzza, hogy a cignyok a nem cignyoktl
elklntetten, tborban lnek. A legtbb ltalnos iskols lakhelyhez kzeli
iskolban kezdi meg tanulmnyait,11 gy a cignytborban lak gyerekek
koncentrltan vannak jelen a 7. szm ltalnos Iskolban. Az iskola klsleg
nem kzvett cigny hagyomnyokat, rtkeket. Az iskola nvtblja csak ukrn
s magyar nyelv, az intzmny folyosin az ukrn s a magyar llami-nemzeti
szimblumok (zszl, himnusz) vannak kitve, a cignysgra utal szimbolikus
jelzsek nem tallhatk sehol. A tananyag nem kzvett cigny kultrt.
A cigny tanulk a krptaljai iskolkban
A cigny tanulk viszonylatban a krptaljai magyar tannyelv iskolk a
kvetkezek lehetnek:12
- magyar nyelv iskolk, ahol csak cigny gyerekek tanulnak;13
- iskolk, ahol a magyar osztlyokban tanulk tbbsge cigny;
- iskolk, ahol a cigny tanulk minden osztlyban kevesebben vannak, mint a
magyar gyerekek;
- iskolk, ahol nincs cigny tanul.
A fenti kategrik kzl Beregszszban egy olyan intzmny van, ahol csak
cigny gyerekek tanulnak (7. szm ltalnos Iskola). A 6. szm ltalnos
Iskolban, valamint a 4. s 8. sz. Kzpiskolban a cigny gyerekek kevesebben
vannak, mint a magyarok.
Van viszont olyan magyar nyelv iskola is, ahol nincs cigny tanul.14 Egyre
tbb faluban nvekszik azon magyar iskolk szma, ahol a cigny gyerekek ltszmi
flnynek ksznhet, hogy fennmaradt a magyar oktats.15

11 Havas Kemny Lisk, 2001: 14.


12 Braun Csernicsk Molnr, 2010: 69.
13 Krptaljn kt olyan magyar tannyelv iskola van, ahol csak cigny gyerekek tanulnak. A Beregszszi 7. szm
ltalnos Iskola s a Munkcsi 14. szm ltalnos Iskola. (Ezeket az intzmnyeket a beregszszi, illetleg munkcsi
magyar kzssg nem is tartja szmon, csak cigny iskola-knt emlegeti. Braun Csernicsk Molnr, 2010: 72.
14 Az n. j tpus iskolkban, gimnziumokban, lceumokban nem tanul cigny gyerek. Braun Csernicsk Molnr,
2010a: 71.
15 Orosz, 2009: 435.

A beregszszi cigny nemzetisg magyar anyanyelv gyerekek...

127

Statisztikai adatok
Az, hogy a 2007. decemberi trvny16 miszerint a szletend gyerekek utn az
ukrn llam jelents anyagi tmogatst nyjt milyen vltozsokat hozott a cigny
gyerekek beiskolzottsgra nzve, jelenleg mg nem mrhet. De az bizonyos, s a
2008-as vet kveten a Beregszszban vizsglt szaporulatra vonatkoz statisztikai
adatokbl is kitnik, hogy a cigny nemzetisg lakossg szma is nvekedst
mutat. Azonban a statisztikai adatsorokat fenntartsokkal kell kezelnnk, mivel a
szletsszmot mr hivatalos krhzi adatok s egy korbbi szakdolgozatban
bemutatott, elmletben szintn hivatalos statisztikk sem megegyezek. pp ezrt
nem biztos, hogy egyrtelm informcik olvashatak ki arra vonatkozan, hogy
milyen arnyban nvekedett a gyerekek beiskolztatsa a szletsszmukhoz
viszonytva.
Az elemi iskola els osztlyba azokat a gyerekeket lehet beiskolzni, akik
szeptember 1-ig betltttk 6. letvket s iskolarettek, br az iskolarettsg
megtlsnek kritriumai nincsenek lefektetve, gy a krdst formalitsknt kezelik
orszgszerte. A legtbb oktatsi intzmny az iskolarettsg megllaptsnl
megelgszik a gyermek egszsgi llapott igazol orvosi bizonylattal. A trvny
engedlyezi az elemi iskolai beiskolzst 7 ves kortl.17 Mg a vrosi 7. szm
ltalnos Iskolban az volt a jellemz, hogy a gyerekek sajt korosztlyuknak
megfelel osztlyban kaptak helyet, addig a 8. szm Kzpiskolban minden
cigny gyereket kpessgeihez mrten iskolztak be, gy fordulhatott el az, hogy
a 1114 ves gyerekek a 2. osztlyban kerltek elhelyezsre. pp ezrt, mivel nem
felttlenl 67 ves kortl ratjk ket iskolba, ez is torzthatja a szletsi adatok s
a beiskolzs sszevetst.
A 7. szm ltalnos Iskolba ratott tanulk szmadatait az intzmny
igazgatjtl ismerjk. Azonban ezek az adatok is csak 2007/08-tl egyeztek meg a
vrosi Oktatsi Fosztly Statisztikai Hivatalban kikrt adatokkal.

16 http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=2811-12
17 Orosz, 2005: 56.

128

Ferki Julianna

1. bra18 Hivatalos adatok a Beregszszban szletett cigny s nem cigny nemzetisgek szletsszmnak alakulsrl 2000-tl 2010-ig.

2. bra A Beregszszi 7. szm ltalnos Iskolba ratott gyerekek szmnak


alakulsa 2001 s 2010 kztt.

18 Krhzi Statisztikai Hivatal, Beregszsz.

129

A beregszszi cigny nemzetisg magyar anyanyelv gyerekek...

40
37

35
30
25

19

20
15

14

13

10

10

19
17

15

vgz s k
s z ma

10
/2
0

09
20

09

/2
0

08
20

08

/2
0

07
20

07

/2
0

06
06
20

20

05

/2
0

05
/2
0

04
20

04

/2
0

03
20

03

/2
0
02
20

20

01

/2
0

02

3. bra A 7. szm ltalnos Iskolban kisrettsgit tevk szma19


2002 s 2010 kztt.

Az eredmnyek bemutatsa
Nemzetisgi eloszls, nyelv
Szeretnm megjegyezni, hogy azrt hasznlom a cigny kifejezst, mert az iskolsok
krben vgzett kutatskor k maguk definiltk magukat cignynak. A roma
kifejezs a 7. szm lalnos. Iskola tanuli krben egyltaln nem hasznlatos,
azonban a tanroknl s a magyar tbbsg iskolkban megjelenik. A nemzetisgre
vonatkoz vizsglatkor a Kinek vallod magad? krdsre adott vlaszknt a
megkrdezettek 73%-a cigny, nem pedig roma nemzetisgnek vallotta magt.

19 A 9. osztlyt befejez vgzsk szma 2001-ig visszamenleg a 7. szm ltalnos Iskola igazgatjtl ismeretesek, aki interjt nem volt hajland adni.

130

Ferki Julianna

4. bra A vizsglatba bevont tanulk nemzetisgi eloszlsa (nbevalls).


Ugyanakkor nem rendelkeznek ers identitstudattal, viszont felismerik azt, hogy
msak mint a magyarok, viszont egy nyelvet beszlnek velk. Azonban a cignysg
magyar nyelvhasznlata nyelvszeti szempontbl is kutatst rdemelne. Az egyik
tanrn nyelvhasznlatukat pldul nyelvszeti szempontbl megalapozatlanul
beszdhibnak vli.20
Nem egy gyerek van, aki beszdhibs. Nem tudjk a szavakat
kimondani. Fordtva mondjk. Trgyem. Az a trd. Teht keszny. Van
olyan sz, hogy meg se rtem, hogy mit mondanak, amg a msik el
nem magyarzza, hogy mit is akar mondani.21
Az otthon hasznlt s az iskolban elvrt nyelvhasznlati mdok is eltrnek
egymstl, ami szintn magyarzata lehet a cigny gyerekek iskolai kudarcnak.22
Nyelvi nehzsgeik a magyarul beszl cigny gyerekeknek is vannak, mivel az
iskola nyelve a kzposztly nyelvhez ll kzel, amivel a cigny gyerekek nehezen
boldogulnak.23
Ezt nem tudjk magukban tisztzni, hogy most magyarok vagyunk,
vagy cignyok. Mert magyarul beszlnk, de vgl is nem olyanok,
20
21
22
23

A gyerekek sajtos nyelvi tudsrl az iskola ltalban nem is tud, vagy nem vesz rla tudomst. Rgel, 2007: 114.
7. szm ltalnos Iskola tanra.
Rger, 2007: 114.
Kemny, 1996: 79.

A beregszszi cigny nemzetisg magyar anyanyelv gyerekek...

131

mint a magyarok. Tudjk magukrl. () Ht mondom magyar


cigny.
Az elbbi idzet a 7. szm lalnos. Iskola egyik osztlyfnktl szrmazik.
Az osztlyban vgzett krdves felmrsben a gyerekek csak ebben az osztlyban
vallottk magukat tbbsgben magyar nemzetisgnek. Ebben lthatan a
tanrnnek volt nagy szerepe s taln annak is, hogy amint azt emltettk az
iskola tanrendjben, szimbolikus terben nem jelenik meg a cigny kultra, csak az
ukrn s (mert a hivatalos nyilvntarts szerint az intzmny magyar tannyelv) a
magyar.
A cigny gyerekek 98%-a a magyart tekinti anyanyelvnek, vagyis arra a
krdsre vlaszolva, hogy Milyen nyelven beszltek otthon?, a magyart neveztk
meg. Ez is bizonytka az eddigi felmrseknek, miszerint a Krptaljn l cignyok
tbbsge magyar anyanyelv.24
A krdvek alapjn az derlt ki, hogy a cigny gyerekek nem beszlnek
cignyul, csak magyarul. Az ukrn nyelvet sem ismerik.
A kutats krlmnyei
A krdvek kitltsekor krdezbiztosknt voltam jelen, mivel az iskolsok jelents
hnyada rstudatlan volt, vagy nehezen rtelmeztk a krdvben feltett alapvet
krdseket is, mint pl.: Mikor szlettl? Sok esetben a megkrdezett iskolsok
csak a korukat tudtk megnevezni, szletsi idejket nem. A krdvben szerepl
krdseket a legtbb esetben kln-kln felolvasva, tlnyom tbbsgben a
vlaszokat magam lerva jutottam tlk adatokhoz. A Szeretnl rettsgizni?
krds a 1114 ves iskolsok krben is problmt okozott, ugyanis nem tudtk
rtelmezni azt. A krdst elmagyarzva azonban az derlt ki, hogy szeretnnek. Arra
adott indokknt, hogy Mirt?, a munkavllals mellett az rsolvass elsajttst
neveztk meg.
Mint kiderlt, az 57. osztlyban is nagy szmmal rstudatlanok voltak a
gyerekek, minek egyik valsznstett oka, hogy a tanulk nem els osztlyban,
67 vesen kezdtk meg tanulmnyaikat, hanem korosztlyuknak megfelel
osztlyokban. gy elfordul, hogy az tdik osztlyban tanul gyerek mg csak 23
ve jr iskolba, ami nagyban ellehetetlenti azt, hogy felzrkzzon osztlytrsaihoz.
Mivel Ukrajnban a trvny rtelmben nem engedlyezett a buktats, mg vgzs
eltt ll, 89. osztlyokban is elfordult a teljes analfabetizmus.

24 A krptaljai cignyok csaknem ktharmada a magyart tekinti anyanyelvnek. Braun Csernicsk Molnr, 2010a:
54.

132

Ferki Julianna

Szlk vgzettsge
Fontos krds volt, hogy a gyerekek szlei milyen vgzettsggel rendelkeznek,
ugyanis a szociolgiai tanulmnyok, melyek a htrnyos helyzettel foglalkoznak, azt
az eredmnyt mutatjk, hogy az alacsony iskolzottsg determinlt mdon szlrl
gyerekre taddik.25
A megkrdezett iskolsok szlei nem vgeztek 10 osztlynl tbbet. A nemek
kztti klnbsgek nem nyilvnulnak meg az iskolzottsgban, kzel egyforma
a nk s frfiak kpzettsge. Az esetek -ben, a gyerekek szlei is a 7. szm
lalnos. Iskolba jrtak. Az egyb kategrit azok kpezik, akik szlei a
gyerekek tudomsa szerint nem jrtak iskolba.

5. bra A vizsglatba bevont cigny gyerekek szleinek iskolzottsga.


Tanrok
Empirikus bizonytkok igazoljk, hogy a dik szmra fontos emberek, a csaldja,
trsai, tanrai rszrl tmasztott elvrsok dnten befolysoljk a tanulsrl s
sajt magrl kialaktott kpt, elmenetelt.26 A pedaggusra a cigny gyerekek
oktatsa sorn nem egyszer feladat hrul.27 Ennek ellenre elenysz azok szma,
akik megfelel kpestssel rendelkeznek, megszereztk tanri diplomjukat
s szakmjuknak megfelel trgyakat tantanak. A 7. szm ltalnos. Iskola
tanri karnak nincs sajt intzmnyben vgzett pedaggusa. Magyar s ukrn
nemzetisg tanrok tartanak rkat, akik nincsenek felksztve cigny gyerekek
oktatsra. Nem is tudom, hol lehet ilyen kpzs biztos Magyarorszgon. () Mikor
ide jttem, nem is tudtam, hogy mit meg hogy. Mondta az egyik pedaggus.
25 Forray Hegeds, 1990: 30.
26 Abajo Alcalde, 2008: 205.
27 Havas Kemny Lisk, 2001: 43.

A beregszszi cigny nemzetisg magyar anyanyelv gyerekek...

133

A tanrok kzl sokan knyszerplyaknt lik meg munkjukat, tmeneti,


kisegt pnzszerzsi tevkenysgknt fogjk fel azt. Azonban van, aki szmra
kihvst jelent, hogy cigny gyerekekkel foglalkozhat. Mr nem mennk vissza egy
norml iskolba, egy nem cigny iskolba. (..) Szeretek velk dolgozni, ez kihvs
volt szmomra.28
A Havas Kemny Lisk-fle kutatsi megllapts szerint, minl tbb az
iskolkban tanulk szma, annl inkbb felismeri az iskola a felelssgnek slyt.29
A megkrdezettek mindegyike azonban a cigny csaldok letvitelt, hozzllst
tette felelss a gyerekek iskolai sikertelensge miatt. A cigny gyerekek
iskolztatsi felelssgt a szlkre, csaldra hrtottk, ami a szakirodalomban
nem szmt egyedi esetnek.30 Kevs azok szma, akik felismerik azt, hogy az iskola
milyen nagy mrtkben befolysolja a gyerekek iskolai sikeressgt, mekkora a
szerepe a cignyok felzrkztatsban, munkavllalsi lehetsgeik nvelsben.
Nahalka Istvn kutatsi elmlete, mely szerint a cigny gyerekek iskolai kudarcairt
elssorban a cignysg, az lethelyzetk s fknt rtkrendjk, valamint csaldi
szocializcijuk felels, itt is igazoldni ltszik.31
Legtbben a htrnyos csaldi helyzettel indokoltk azt is, hogy a gyerekek
tredke kap csak hzi feladatot. Az rai oktats kapcsn jegyezte meg az egyik
matematika tanr, hogy igyekszik gy felpteni az ra menett, hogy rajzolssal
vonja be a gyerekeket. Valamint elmondsa szerint: Akceptlom, hogy mondjuk a
fejben szmolst is, meg a furfangos feladatokat, mert abba be tud kapcsoldni
az egsz rnak a menetbe. s ezzel neki is rdekes.pp ezrt a szbeli, vagy a
megfigyelseket ignyl hzi feladatokat rszestik elnyben a tanrok.
Nevelsi stratgik
A 7. szm ltalnos Iskolban megkrdezett tantk, az igazgathelyettes
kivtelvel, mindannyian osztlyfnkk, ezrt kapcsolatuk a gyerekekkel
szorosabbnak mondhat, mint egy hagyomnyos tanrdik viszony. A pedaggusok
nevelsi-oktatsi mdszerei igencsak eltrek. Fegyelmezsi stratgiik is marknsan
klnbznek.Az egyik frfi interjalanyom leghatsosabb eszkze a gyerekek oktsra
a megflemlts, rzkeltetse annak, hogy a rangids, amit si mdszerekkel,
ers hangjval s megleckztetssel r el. A ni pedaggusok tbbsge a gyerekek
olykor minsthetetlen viselkedst a szlk figyelmetlensgre, nemtrdmsgre
vezetik vissza. Elmondsuk szerint a gyerekek rendkvl szeretethinyosak, ezzel
magyarzhatak magaviseleti s iskolai eredmnyeik problmi. Forray R. Katalin
28
29
30
31
32

7. szm ltalnos Iskola tanra.


Havas Kemny Lisk, 2001: 50.
Havas Lisk, 2005: 95.
Nahalka Istvn, 2008 http://www.mtaki.hu/tanulmanyok/nahalka_istvan/index.html [Letlts ideje: 2011.05.08.]
7. szm ltalnos Iskola tanra.

134

Ferki Julianna

lltsa itt is igazoldni ltszik, miszerint a szl a tantk munkjban nem partner.
A csaldi nevels sokszor ellenttes az iskolai oktatssal.33 A tanrok elmondsai
szerint a szlk az iskolra mindssze egy olyan megrz helyknt tekintenek,
ahov lerakhatjk gyerekeiket, mg ms elfoglaltsguk addik. Jobb esetben sok
szl szmra az elsdleges cl mindssze annyi, hogy gyereke alapszinten tanuljon
meg rni, olvasni, szmolni. Ami ezen tl mutat, nem br jelentsggel.
Mint ahogyan azt a tantnk elmondtk, az a tapasztalatuk, hogy a gyerekek
szinte soha nem az iskolai legmagasabb rdemjegy megszerzsrt, hanem leginkbb
a figyelemrt, dicsretrt, szp szrt versengenek. Az alacsony rdemjegy vagy
int nem motivlja ket. Ezzel szemben sok tanr hatsos mdszere a gyerekek
fegyelmezsre az a egybknt alaptalan fenyegets, hogy ha nem jrnak
iskolba, vagy rossz a magaviseletk, javtintzetbe kldik ket.
Msik mdja annak, hogy iskolba csalogassk a gyerekeket, a jutalmazsuk.
Az egyik tanrn bevett szoksa pldul, hogy apr dolgokkal jutalmazza a keveset
hinyzkat.
vodai nevels
A krdvekbl kiderlt, hogy a vizsglatba bevont gyerekek mindssze egyharmada
jrt vodba.

6. bra A Jrtl vodba? krdsre adott vlaszok arnya.


Az vodai oktatsrl csak egy tanrn vlte gy, hogy az nem jelent meghatroz
elnyt a kisiskolsok iskolai integrcijban Nem igazn vagyok megelgedve,
teht nem igazn ltszik rajtuk az, hogy igen, ez a gyerek vodba jrt s akkor
sokkal fejlettebb a trsaitl.34
33 Forray, 2007: 118.
34 7. szm ltalnos Iskola tanra.

A beregszszi cigny nemzetisg magyar anyanyelv gyerekek...

135

Az voda nyilvn segti az iskolai szocializcit, mivel az vodai nevels alatt a


gyerekek elsajtthatjk azokat az alapvet ismereteket, amelyeket otthon szleiktl
nem kaptak meg. Ilyen pldul az, hogyan fogjk a kezkben a tollat, ceruzt,
megtanulhatjk a ht napjait, hnapok neveit, vszakokat, szneket, a ksznst s
ms alapvet illemszablyokat.
Rger munkjban a szocializcit gy hatrozza meg, melynek clja, hogy a
kisgyermeket a kzssgi normkat felismer s kvet szemlly formlja, aki a
mindennapi let vltozatos helyzeteiben kpes megrteni s kvetni a trsadalmilag
elvrt alapvet viselkeds szablyait.35 Ezen normk kezdeti hinyrl a cigny
gyerekek krben tanri beszmolk is szmot adnak. Volt egy ilyen esetem s
mondjuk ez nagyon furcsa volt a szmomra. Utna csak csak megbklt, egy hnapig
nem is jrt iskolba, mert nem brta elviselni, hogy n nem csak hozz megyek oda,
nem csak neki a fzett nzem meg, nem csak tet olvastatom.36
A fenti idzet altmasztja, hogy a gyerekek a szocializcis folyamat sorn
megtanuljk, hogyan lehet csoportos beszlgetsben szt kapni, hogy kell a tudst
megmutatni, hogyan kell viselkedni. Megtanulnak hallgatni is, s vrni a megfelel
jelzsre, amikor szt kaphatnak s ezt a tudst megmutathatjk.37
Hinyzs
Slyosbtja a cigny gyerekek iskolzottsgi helyzett a hinyzsok nagy szma, ami
leginkbb az idsebb korosztlyt jellemzi. A krdvezsem sorn a 9. osztlyban
els alkalommal kett, msodik alkalommal jabb kett, majd hat gyerek jelent meg.
A tanrok elmondsa szerint ms tantsi napokon sem sokkal magasabb a vgzs
osztlyokban jelenlv gyerekek ltszma. Nem gy, mint az als osztlyokban. Az
alss gyerekek iskolhoz val viszonya mondhatni pozitv, amit az albbi idzetek
is altmasztanak:
Mert szeretek tanulni s szeretem a bartaimat, osztlytrsaimat38
Mert otthon unalmassg van, itt meg j.39
Bardok s tanuls40
Mint ahogy lthat, a gyerekek viszonya az iskolval nem nevezhet negatvnak,
clknt fogalmazdott meg tovbb, hogy azrt jrnak iskolba, hogy elsajttsk az
rst s olvasst: Minl hamarbb tanuljak meg rni, olvasni41
Arra adott vlaszknt, hogy Mirt szoktl hinyozni?, mindssze egy gyerek
vlaszolta azt, hogy azrt, mert nem szeret iskolba jrni.
35
36
37
38
39

Rger, 2002: 153.


7. szm ltalnos Iskola tanra.
Rger, 2002: 136.
16 ves lny flig roma, flig magyar. (6. szm lalnos. Iskola)
11 ves cigny lny. (7. szm ltalnos Iskola)

40 15 ves cigny fi. (7. szm ltalnos Iskola)


41 14 ves fi. (7. szm ltalnos Iskola)

136

Ferki Julianna

7. bra A tanulk hinyzsnak indokai.


Teht az iskolai hinyzs elssorban nem a gyerekek iskolhoz val negatv
viszonyval, iskolaidegensgvel magyarzhat, hanem ms okokra vezethet
vissza. Egyik lehetsges ok a kzssg visszahz szerepe, amit az iskolba nem
jrk negatv megtlse, lekicsinyl megjegyzsei okoznak. Felsbb osztlyokba
nem jr, mert neki kedve nincs, mert t kinevetik a tborban ez miatt. () mert t
csfoljk, jaj, te ilyen vagy, te olyan vagy. A tanrok elmondsuk szerint prblnak
tenni annak rdekben, hogy a gyerekeket a szlk is ktelezzk az iskolaltogatsra,
amelynek elrsnl megjelenik az anyagi tmogats megvonsa, mint sztnz er.
Igyeksznk beszlni a szlkkel, s hogy ne hinyozzanak a gyerekek, mert hogy
ha hinyozni fognak, akkor egyszeren nem fogjk megkapni ezt a tmogatst. Amit
Magyarorszgrl kapunk. Teht rengeteg gyerek csak azrt jr, sajnos.42
Mindamellett a cigny gyerekek iskolai eredmnyessgt nagyban befolysol
tnyez az is, hogy milyen a kzrzetk az iskolban.43 Az, hogy j hangulatban,
krnyezetben tlthetik idejket, gyakran az ismeretszerzsnl is nagyobb motivcit
jelent. Tbben jrnak iskolba s valahogy igyekeznek, hogy itt legyenek a szlk
is. Teht nem az fontos, hogy a gyerek tudjon, vagy tanuljon, hanem inkbb az, hogy
itt legyen.44
Tmogats
Az oktatsi nevelsi tmogatst 2002-tl a Magyar Kztrsasg folystja a hatron
tli alap- s kzpfok oktatsi intzmnyben magyar nyelven tanul gyerekeknek.

42 7. szm ltalnos Iskola tanra.


43 Havas Lisk, 2005: 73.
44 7. szm ltalnos Iskola tanra.

A beregszszi cigny nemzetisg magyar anyanyelv gyerekek...

137

A tmogats sszege a kiskorak nevelsi-oktatsi tmogatsra fejenknt 20 000


forint, tanknyv s taneszkz tmogatsra 2 400 forint.45
Felttelezsem, miszerint a hinyzs cskkenst, illetve a cigny gyerekek
megnvekedett raltogatst a klfldi tmogatsok eredmnyeztk, igazoldni
ltszik. Tbb tanr megjegyezte, hogy a tanszertmogats folystst kveten
sztnzknt hat a cigny gyerekek krben az, hogy ne lpjk tl a megszabott
hinyzs szmt, mivel akkor elesnek a tmogatstl. Ht lehet ez is egy visszatart,
hogy ne hinyozzanak. Valszn. St merem azt is mondani, hogy amikor esedkes,
hogy be lehet adni a plyzatot, akkor kevesebb a hinyzs () n ellenrzm, hogy
ki hinyzik.46
A vizsglt iskolkban az oktatsi nevelsi tmogatshoz szksges
iskolaltogatsi igazols alrsnak felttele az ves szinten megszabott szzalkos
hinyzs betartsa. Aki ennek a szzalkos rtknek nem felel meg, vagyis magas a
hinyzsainak szma, nem kapja meg az igazolst, gy elesik az vi egy alkalommal
folystott tmogatstl:
Nem a szl, hanem mi megynk felkeresni a szlket, hogy mr 6
ves a gyerek s mr jhet iskolba. De ez most megvltozott egy pr
ve. Ez ugye 9 vvel ezeltt mg gy volt, most amita Magyarorszg
tmogatja a magyar iskolkban tanul gyermekeket, s akkor adja
ezt a seglyt, azta ez is sztnzi ket, egyrszt mert mondjuk, hogy
csak annak adunk igazolst, aki itt van s jr azrt iskolba. Aki nem
jr, az nem fogja kapni azt a pnzt. () amita van ez a segly, azta
lnyegesen javult az iskolaltogats. Igen, mert a szlk megrzik.47
Ahogy kzeledik az igazols beszerzsnek szksgessge, a vizsglt
iskolkban megfigyelhet, hogy ugrsszeren megnvekedik az raltogat gyerekek
szma, ugyanis fknt a szlk szorgalmazzk gyerekeik iskolba menetelt. A
tmogatshoz szksges iskolaltogatsi igazolst az igazgatk rjk al, akiknek
elmondsa szerint cskkent az iskolsok hinyzsnak szma. Az anyagi dolgok
azrt j hatssal vannak, rgtn mskpp jrnak iskolba, rgtn. Ki vannak nyalva,
itt vannak.48
Elgedettsg
Azt, hogy a trsadalmi jlt nem jelent boldogsgot, tbb kutats is igazolta.
E megllapts altmasztsra j plda a cignysg elgedettsgnek mrse.
Az iskolban tanul cigny gyerekek arra a krdsre, hogy Elgedett vagy az
leteddel? tlnyom tbbsgben azt vlaszoltk, hogy igen. Arra adott indokknt
45
46
47
48

http://www.erdely.tv/hirfolyam/iden-lesz-oktatasi-nevelesi-tamogatas (2011.04.28.)
6. Sz. lt. Iskola tanra.
7. Sz. lt. Iskola tanra.
8. szm Kzpiskola tanra.

138

Ferki Julianna

pedig, hogy Mirt?, azt feleltk pldul, hogy mert meg van mindenem, ruhm,
cipm, szeretnek a szleim, van mit enni, inni.
Tbb gyerek, ha vltoztathatna az letn, utcban lakna, ugyanis k a
cignytbor laki. Krkben presztzsrtkkel br az a csald, aki utcban lakik,
nem pedig a helyiek szhasznlatban ismert cignytborban, amit nem jellnek
utck, terlete is nehzkesen behatrolhat. De azok a gyerekek, akik nem a tbor
laki, k is hangslyosan jegyeztk meg, hogy utcban laknak, elklntve magukat
azoktl, akik a tbor laki.
Jvkp
A kitlttt krdvbl az derl ki, hogy a 1112 ves gyerekek jvkpe egszen
eltr az idsebb, 1315 ves trsaiktl. Mg a fiatalabb korosztly jvkpe a
tanulsra, szakmkra sszpontost, pldakpl vve a tantkat, csaldtagokat,
addig a nagyok krben, fleg a lnyoknl volt tapasztalhat, hogy mr nem a
szk krnyezetben l szemlyt vlasztottk pldakpl, hanem ppen az aktulis
televzis sorozatban jtsz fszereplnre hasonltannak.

8. bra A tanulk pldakpei.


Ami a munkval kapcsolatos terveket illeti, az iskols fik krben npszer
szakmk a sofr, rendr s kmves, valamint a pincr s cukrsz foglalkozsok
voltak, amelyek mindegyikt a megadott vlaszlehetsgeken kvl maguktl
emltettek meg. A lnyok ugyancsak maguktl emltettk a pincrn, valamint a
tncos s fodrsz szakmkat, arra adott vlaszknt, hogy mik szeretnnek lenni.
sszessgben azonban a legnpszerbb plya a tanri szakma lett.

A beregszszi cigny nemzetisg magyar anyanyelv gyerekek...

139

9. bra A Mi szeretnl lenni? krdsre adott vlaszok.


A jvkpben is megmutatkoz korosztlyok kzti klnbsgek mr az iskola
megtlsnl megjelennek. Mg a fiatalabb gyerekek jelents hnyada szeret
iskolba jrni s van kedvenc tantrgya, addig mindezek mr nem jellemzek az
idsebbekre.
Tovbbtanuls
A cigny gyerekek iskolai eredmnyei, kudarcai a tovbbtanulssal mrhetk.49
m a fent emltett krlmnyek utn nem egyszer tovbbtanulsrl beszlnnk.
Lisk Ilona megllaptsa, miszerint azok a cigny gyerekek, akik befejeztk
a 910. osztlyt, nagy valsznsggel az iskolt is befejezik.50 esetnkben
kzel sem mondhat helytllnak. Annak ellenre, hogy Ukrajnban ktelez a
kzpiskolai vgzettsg, a fels osztlyokba a cigny gyerekek tde jut csak el.51
Az igazgathelyettestl kapott adatok szerint, elmletben a 7. szm ltalnos
Iskolban vgzett tanulk mindegyike az esti iskolban folytatja tovbb tanulmnyait
az rettsgi megszerzsig. Azonban csak az elmlt kt vben volt plda arra, hogy
a vgzsk kzl ketten szakiskolban kmvesnek illetve cukrsznak tanultak
tovbb. Nem vletlen, hogy a cigny gyerekek tbbsge nem tanul tovbb 9. osztly
utn,52 hiszen erre lehetsgk sem addik, mivel a tbbsgk sem rni, sem olvasni
nem tud. Krptaljn a magyar tannyelv iskolkban mindssze 80 roma tanul fels
(1012.) osztlyokban.53 Annak rdekben, hogy a fels osztlyokba jr tanulkat
49
50
51
52
53

Havas Lisk, 2005: 83.


Lisk, 2005: 69.
Braun Csernicsk Molnr, 2010 a: 71.
Braun Csernicsk Molnr, 2010 a: 71.
Braun Csernicsk Molnr, 2010: 66.

140

Ferki Julianna

felzrkztassk, kt ve nyitottak egy kisegt osztlyt a 7. szm ltalnos


Iskolban, ahol rni s olvasni tantjk a gyerekeket.
A 7. szm ltalnos Iskoltl eltr, magyar tbbsg iskolkban elfordul,
hogy bizalmatlanul fogadjk a roma gyerekeket. Ugyanakkor megfigyelhet
egyfajta pozitv diszkriminci a tanrok rszrl azon cignyok irnyban, akinek
mr testvre is magyar tbbsg iskolba jrt. ket mr beiskolzsnl elnyben
rszestik, mert a testvrnl tapasztaltak alapjn sikerlt lekzdeni a cignysggal
szemben fellltott sztereotip megtlst. Most mr jelenleg csak azokat a gyerekeket
vesszk fel, akinek ide jrt vagy a testvre, vagy szlei, aki valban jr is iskolba.
Mert olyanokat nem vesznk fel, aki csak ltszmnak legyen berva. De ezek rendes
gyerekek a tbbsg.54

sszefoglals
A Beregszszi 7. Szm ltalnos Iskola, azaz a cigny iskola, az ukrajnai oktatsi
rendszeren bell hivatalosan is kisebbsgi tannyelv intzmny, m egy sajtos
helyzet s sttusz iskola ez, amennyiben a magyar tannyelvknt szmon tartott s
egyrtelmen magyar tannyelvknt is mkd intzmny tanuli szinte kizrlag
cigny etnikum gyerekek.
Az iskolnak ez a ketts kisebbsgi helyzete szmos ambivalens tnyezt
eredmnyez. Pldul az iskolai oktatsi-nevelsi folyamatban egyltaln (sem
szimbolikusan, pldul az iskolai feliratok, kpek, stb. formjban, sem pedig a
tananyagban, tantervekben, tanknyvekben) nem jelenik meg a cigny kultra; az
iskolban hasznlatos tantervek, tanknyvek, szemlltetk az ukrajnai/krptaljai
magyar kisebbsgi oktats szmra kszltek.
A beregszszi cigny iskolban oktat pedaggusok semmilyen szakmai
segtsget, semmifajta kpzst nem kaptak arrl, mi jellemzi a rjuk bzott cigny
gyerekek kzssgt: fogalmuk sincs arrl, milyenek a beregsz szi magyar ajk
romk szocializcis modelljei, viselkedsi normik, vagy hogyan viszonyul a
krptaljai magyar anyanyelv cignyok otthonrl hozott magyar nyelvvltozata az
iskolban megkvetelt kzmagyar standard nyelvvltozat normihoz.
A fentiek alapjn nem meglep, hogy a tanrok nem rzik a romkhoz tartoznak
magukat, hiszen magyarok, s ragaszkodnak a magyar nemzetisg s magyar
anyanyelv gyerekek szmra kidolgozott, azaz a magyar tannyelv iskolkban
hasznlatos oktatsi tartalmak, mdszerek, szemllet, kultra s normarendszer
kvetshez. Ezek az elvrsok azonban nyilvnvalan sszetkzsbe kerlnek a
gyermekek otthonrl hozott kulturlis s viselkedsi, nyelvi rtkrendszervel.
Mindez fokozottan s halmozottan akkor kezd jelentkezni a cigny tanulknl,
amikor mr olyan korba kerlnek, hogy a roma kzssgen belli szocializcis
54 6. szm ltalnos Iskola tanra.

A beregszszi cigny nemzetisg magyar anyanyelv gyerekek...

141

modellnek megfelelen mr-mr felnttknt kezelik ket sajt csoportjukon bell.


Amg a kisiskolsok szmra mg rdekes az iskola, a nagyobb (1214 ves)
cigny gyerekek egyre ersebben rzik, hogy konfliktus van a csaldban, szkebb
kzssgben tapasztalhat szocializci, kultra s rtkrendszer, valamint az iskola
ltal kzvettett s megkvetelt, m szmukra idegen vilg kztt.
A vizsglat adatai alapjn kiderlt, hogy a magyar tannyelvknt mkd,
a magyar kultra elemeit kzvett iskola hatsra a roma gyerekek egy rsze
krben egyfajta akkulturcis folyamat megy vgbe: mr nem cignyknt, hanem
magyarknt identifikljk magukat.
Felttelezhet teht, hogy a fels tagozatos cigny gyerekek nagyobb fok
iskolaelhagysa, lemorzsoldsa rszben a fentiekkel is magyarzhat.
Az a tny, hogy az oktatsi-nevelsi tmogats jelents sztnz er az
iskolaltogatsban, a beregszszi cignysg kiszolgltatott szocilis helyzetnek
egyrtelm jele.
Ha figyelembe vesszk, hogy a statisztikai adatok szerint a krptaljai magyar
tannyelv iskolkban egyre nagyobb a cigny etnikum gyerekek szma, st: tbb
kisebb teleplsen mr jrszt csak a cigny gyerekek beiskolzs rvn nylhatott
magyar nyelven oktat els osztly, akkor a Beregszszi 7. szm ltalnos Iskola
kapcsn megfogalmazott tapasztalatok szlesebb krben is megfontolsra rdemesek
lehetnek.
A krptaljai llami oktatsi hatsgoknak, illetve a rgi magyar oktatsi
szervezeteinek, szakmai intzmnyeinek mielbb el kell kezdenik olyan oktatsi
modell alapjainak kidolgozst, melyek specifikusan a cigny gyerekek kpzsre,
oktatsra vonatkoznak. Ellenkez esetben ugyanis esly sincs arra, hogy a jelen
krlmnyek kztt foly oktats valban a romk felzrkztatst szolglja.

Felhasznlt irodalom
ABAJO ALCALDE, 2008

Jos Eugenio Abajo Alcalde: Cigny gyerekek az


iskolban. Nyitott Knyvmhely, Budapest 2008.

BRAUN CSERNICSK
MOLNR, 2010a

Braun Lszl Csernicsk Istvn Molnr Jzsef:


Magyar anyanyelv cignyok/romk Krptaljn.
PoliPrint, Ungvr 2010.

142

Ferki Julianna

BRAUN CSERNICSK
MOLNR, 2010

Braun Lszl Csernicsk Istvn Molnr Jzsef:


Merre visz a cigny t? Magyar anyanyelv
cignyok Krptaljn. Regio 2010/1: 4495.

EARL BABBIE, 2001

Babbie, Earl: A trsadalomtudomnyi kutats


gyakorlata. Balassi Kiad, Budapest. 2001.

FORRAY, 2007

Forray R. Katalin: Az iskola s a cigny csald


ellenttei. in: (szerk.): BARTHA Csilla Cigny
nyelvek s kzssgek a Krpt-medencben.
Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest 2007.

FORRAY HEGEDS, 1990

Forray R. Katalin Hegeds T. Andrs: A cigny


etnikum jjszletben. Akadmiai Kiad,
Budapest 1990.

HAVAS KEMNY
LISK, 2001

Havas Gbor Kemny Istvn Lisk Ilona:


Cigny gyerekek az ltalnos iskolkban.
Oktatskutat Intzet, Budapest 2001.

HAVAS LISK, 2005

Havas Gbor Lisk Ilona: Szegregci a


roma tanulk ltalnos iskolai oktatsban.
Felsoktatsi kutatintzet, Budapest 2005.

JEMEC GYACSENKO, 1993 Jemec, V. Gyacsenko, N.: Ciganszke naszelennya


Zakarpattya. Krpti Kiad, Ungvr 1993.
KEMNY, 1996

Kemny Istvn: A romk s az iskola. Educatio,


1996. tavasz. 7184.

LADNYI SZELNYI, 1997

Ladnyi Jnos Szelnyi Ivn: Ki a cigny? In:


Kritika, december. 1997b

LADNYI SZELNYI, 1998

Ladnyi Jnos Szelnyi Ivn: Az etnikai


besorols objektivitsrl. In: Kritika, mrcius.
1998

A beregszszi cigny nemzetisg magyar anyanyelv gyerekek...

143

LISK, 2005

Lisk Ilona: A roma tanulk kzpiskolai


tovbbtanulsa. Felsoktatsi Kutatintzet,
Budapest 2005.

LIGEOIS, 2002

Jean-Pierre Ligeois: Kisebbsgek s oktats


cignyok az iskolban. Pont Kiad, Budapest
2002.

OROSZ, 2005

Orosz Ildik: A magyar nyelv oktats helyzete


Krptaljn az ukrn llamisg kialakulsnak
els vtizedben (19891999). PoliPrint, Ungvr
2005.

RGER, 2002

Rger Zita: Utak a nyelvhez Nyelvi szocializci


nyelvi htrny. Soros Alaptvny s MTA
Nyelvtudomnyi Intzet. Nemzeti Tanknyvkiad,
Budapest 2002.

RGER, 2007

Rger Zita: Nyelvi szocializci s nyelvhasznlat


magyarorszgi cigny nyelvi kzssgekben.
In.: BARTHA Csilla (szerk.):. Cigny nyelvek
s kzssgek a Krpt-medencben. Nemzeti
Tanknyvkiad, Budapest 2007.

Internetes hivatkozsok:
http://www.erdely.tv/hirfolyam/iden-lesz-oktatasi-nevelesi-tamogatas
[Letlts ideje: 2011.04.28.]
http://www.mtaki.hu/tanulmanyok/nahalka_istvan/index.html
[Letlts ideje: 2011.05.08.]
http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=2811-12
[Letlts ideje: 2011.05.08.]

Jry Katalin

Roma gyermekek iskolzottsgi helyzete


A kutats tmja a romniai magyar anyanyelv, roma nemzetisg gyermekek
oktatsi, iskolzottsgi helyzete. A roma gyermekek, integrlt oktatsuk ellenre,
nagy nehzsgekkel kszkdnek a magyar gyermekekhez kpest, ennek f okt a
szocio-kulturlis klnbsgekben, illetve az vodaltogats hinyban ltni.
A kutats sorn egyrszt szociolgiai elemzst folytatunk a roma gyermekek
iskolzottsgval kapcsolatosan, rintve az iskolakezdsi letkort, iskolaltogats
s az azt megelz vodaltogats gyakorisgt, iskolaelhagys arnyt, az iskolai
sikert befolysol egyb adatokat, mint a szocilis helyzet, lakskrlmnyek.
A kutats msik fontos rsze az elemi iskols roma gyermekek pszichopedaggiai
sajtossgainak vizsglata, amit az iskolarettsgi szint, ltalnos rtelmi kpessg,
szlels s pszichomotoros kivitelezs, s egyb, az rtelmi tevkenysgekben rszt
vev non-kognitv tnyezk (rzelmi intelligencia, emptis kszsg vizsglata)
hatroznak meg. Ezek mind befolysoljk a ksbbi tanulmnyi elmenetelt, a tanulsi
zavarok, nehzsgek fellpst. Ezek megelzsre, kikszblsre egy kognitv
fejleszt program is alkalmazsra kerlt, kt kisebb csoportban, amelyet egyenknt t
els osztlyos roma gyermek alkot. A beavatkozs hatkonysgnak vizsglata fontos
elrejelzje lehet a roma gyermekek felzrkztatsi eslyeinek, mrtknek.
A kutats sorn vizsgljuk a pedaggusok hozzllst a roma gyermekek integrlt
oktatshoz, az ltaluk meglt nehzsgeket, s lehetsgeiket ezek kikszblsre.

Roma oktats a rendszervlts eltt s ma


Az eurpai kommunista rendszerek s az elmlt hsz v erfesztsei ellenre, hogy
a roma gyermekeket bevonjk az oktatsba, a roma s nem roma gyermekek tantsa
kztti risi eltrseket a mai napig nem sikerlt igazn thidalni.1 Eurpa-szerte a
roma gyermekekre jellemz a mai napig a legalacsonyabb iskolzottsgi szint.
A kommunizmus alatt a roma gyermekek oktatsnak f jellemzje a szegregci
volt, s a gyermekek specilis, kisegt iskolkban trtn oktatsa. Ez utbbi a mai
napig fennmarad tendencia, de a szegregcit tilt 2004-es, majd 2007-es romniai
trvny2 ezt jelents mrtkben visszaszortotta.

1 Ringold Orenstein Wilkens, 2005: 41.


2 Vincze Harbula, 2011: 143.

Roma gyermekek iskolzottsgi helyzete

145

A szegregci hrom szinten valsulhat meg:


a) Kln roma gyermekek szmra fenntartott iskolk: a kommunista oktatsi
rendszer f jellemzje, amely a gettsods kzvetlen kvetkezmnye. Ezen
iskolkban a roma gyermekek fokozottan htrnyos helyzetbe jutottak. A tants f
cljai az olvassi kszsg kialaktsa s munkra val nevels voltak. A mai napig
lteznek ilyen iskolk, fknt a kelet-eurpai rgiban. Itt az oktats szintje alacsony,
meg sem kzelti a tbbsgi iskolkt. Tbb szerz is (Milenkova s Molhov, Vincze,
Roth)3 ennek f okait ugyanazon tnyezkre vezeti vissza: a pedaggusok szmra
nem vonz a roma iskolkban tantani, ezrt, ahogy tehetik, ms munkahelyet
keresnek. Emiatt gyakran cserldik a tanri kar, nem jn ltre valdi, tmogat tanrdik kapcsolat, a roma gyermekek hinyoljk tantik megrtst, kzvetlensgt.
Msodik okknt a roma gyermekek iskolai motivcijnak hinyt emltik,
melynek htterben az iskola s tanuls irnti alacsony szint csaldi szocializci
ll. A gyermekek gyakran hinyoznak rkrl, tantsi napokrl, a csald gyei
fontosabbak az iskolnl (nnep, kistestvrekre, idsekre val vigyzs, hzkrli
munkk, napszmos munka). A roma iskolk felszereltsge is messze alulmarad a
tbbi iskolhoz kpest.
A szegreglt iskolk akr spontnul (kormnyrendelet hinyban) is
kialakulhatnak vidken, mivel a falusi szlk tbbsge nem hajland gyermekt a
nagyrszt romk ltal alkotott iskolba jratni, inkbb beratva ket vrosi iskolkba.
b) Szegreglt roma osztlyok az iskolkban
Mendi Rzsa4 sszefoglalja, hogy a roma osztlyok mellett s ellen egyarnt szlettek
rvek. A kln osztlyok ltestst fknt a magyar nyelv ismeretnek hinya indokolta,
ami miatt a roma gyermekek ms szempont s mdszer oktatsra szorulhattak.
Ugyanakkor, a szegregci mellett szlhatott az is, hogy gy nem kellett szenvednik az
irntuk megnyilvnul eltletek miatt. De Mendi ezekkel az rvekkel nem rt egyet:
Br elvileg helyes elgondolson alapszik, gyakorlati megvalsulsa zskutct jelent. A
cignyosztlyok osztatlanok, ott is, ahol a nem cigny tanulk osztott osztlyokba jrnak.
Hinyoznak a megfelel trgyi felttelek, gyakori a pedaggusok fluktucija. Lthat,
hogy a fenti szerzkhz hasonl okokat emlt a szegreglt oktats mkdskptelensgre,
hozztve azt, hogy hinyzik az egyni oktatsi ignyek figyelembe vtele. Vlemnye
szerint a szegregci, mint elv, nem rossz, hanem annak megvalstsa nem megfelel.
c) Osztlykzssgen belli szegregci: f jellemzi a diszkriminci, a
roma gyermekek mellzttsge a pedaggus ltal, vagy az osztlykzssgbe val
3 V: http://newbalkanpolitics.org.mk/political_essays/vxromi.html Milenkova, Molhov [Letlts ideje: 2010 november]; Vincze Harbula, 2011: 4550., 91-103.; Roth Moisa, 2011: 6.
4 Mendi, 1984: 169.

146

Jry Katalin

beilleszkeds hinya. Lthat, hogy egyes szerzk az iskolai integrci ellenre


megemltik az osztlyon belli kirekesztst, ami fknt a mai oktatsra jellemz.
Az ex-kommunista orszgok egyikben sem valsult meg mai napig a roma
gyermekek hatkony oktatsa. Vannak viszont jl mkd programok, melyek
szegregcis, vagy integrcis intzmnyekben valsulnak meg. Ilyen pldul a Ringold
s trsai5 ltal bemutatott, Szlovkiban 1992-ben bevezetett zero grade classes, roma
gyermekek szmra iskola-elkszt program, ahol a tanulshoz szksges alapkszsgek
elsajttsa a f cl. Ismertetik a Madridban, 1999-ben bevezetett Iskola-monitorizl
programot, melynek f cljai az iskolaelhagys megelzse, az vodaltogats nvelse,
tanulsi technikk kialaktsa, osztlykzssgbe val beilleszkeds elsegtse, a roma
tanulk iskolai eredmnyeinek folyamatos kvetse. Ugyancsak bemutatjk a pcsi
Gandhi iskolt, s a csehorszgi, kolin-beli Trsas Kapcsolatok Roma Iskoljt, mint a
roma szegreglt oktats sikeressgnek pldit, bizonytva, hogy a civil szervezetekkel
egyttmkdve, tmogatsukat lvezve lehet igazn eredmnyeket felmutatni. Moree
et al.6, az oktats sikert a multikulturlis nevelsben, vagy, mint Davies7 az emberi
jogokra alapul oktatsban ltjk. Romniban hatkony programnak bizonyult az Open
Society Institute ltal amerikai mintra, roma gyermekek szmra kidolgozott Step by Step
program, amely a tantt segt fejleszt bevonsa ltal prblta felzrkztatni a tanulkat,
megadva az eslyt valdi potenciljuk kiaknzsra. Ezen program sikere, hogy ltala a
roma gyermekek kortrsaikhoz hasonl tanulmnyi eredmnyeket rtek el. A kzssget
clz, szlk aktv bevonsval trtn, dlutni, iskola utni iskola programok is
sikeresnek bizonyulnak.8

A romniai integrlt roma oktats sikertelensgnek


htterben meghzd tnyezk
Akrcsak a bolgr s cseh oktats kutati, a problmt mi is tbbrtegnek ltjuk,
melynek f okai a kvetkezk:
a) vodai kpzs hinya: Romniban az iskola ktelez, de az azt megelz
vodai kpzs nem. A roma gyermekek kevesebb mint 20%-a jr vodba9, (a kutats
kitr majd az vodt ltogat, s vodba nem jr gyermekek iskolai kpessgbeli
klnbsgeire), s ez rtevdik az ingerszegny krnyezet kivltotta hinyossgokra,
tovbb slyosbtva azokat. Az j tangyi trvny most mr mindenki szmra ktelezv
5
6
7
8
9

V. Ringold Orenstein Wilkens, 2005: 82., 172., 194195.


V. Moree Klaasen Veugelers, 2008: 6571.
V. Davies, 2009: 19.
Roth Moisa, 2011: 1112.
Roth Moisa, 2011: 4.

Roma gyermekek iskolzottsgi helyzete

147

teszi az iskola-elkszt csoport elvgzst, szigorbban bnteti a motivlatlan iskolai


hinyzsokat (pnzbrsggal), ezektl remlve a problmk megsznst.
b) Roma gyermekek alacsony tanulsi motivcija: iskolt elkezdve, a roma
gyermekek mintegy sokknt lik meg, hogy osztlytrsaik sokkal fejlettebbek (amg k
sokszor a ceruzt sem kpesek helyesen megfogni, kptelenek egyszer vonalvezetsre,
szembeslnek trsaik hozzjuk kpest kitn iskolai kpessgeikkel, akik kzl sokan
mr le tudjk rni a nevket, vagy mr olvasnak). Ez risi kudarc szmukra, slyosan
frusztrlja ket, gy rzik, soha nem lesznek kpesek gy teljesteni, mint trsaik. A
motivcit befolysol tnyez a szli attitd is. A roma szlk iskolai teljestmnnyel
szembeni elvrsa kimerl az rs-olvass elsajttsban (ami a fiknl a hajtsi
engedly megszerzsnek elengedhetetlen felttele). Szmukra az iskola nem jelenti a
szegnysgbl kivezet egyetlen utat, nem bznak abban, hogy gyermekeik jvje ezltal
boldogabb lehet.10
c) Roma gyermekek hinyos iskolaltogatsa, valamint gyakori iskolaelhagysa: amint mr fentebb emltsre kerlt, a roma gyermekek nagyon sokat
hinyoznak az iskolbl a legklnbzbb okok miatt: kistestvrre kell gyelnik,
hztartsban segtenek, vagy egyszeren nem kpesek idben berni (szleik nem
dolgoznak, gy nem kelnek korn, gyermekeiket sem ksztik el az iskolra). A
szlk ltal gyakran emltett okok: a gyermekeik diszkriminlsa (csfolkodnak,
verekednek velk a magyarok), anyagi nehzsgeik (nincs, amibe ltztetni, nincs
cip, nem tudjk a ruhkat kimosni, kiszrtani, amikor nagyon srosak az utck). A
lnyokat 11-12 vesen mr elraboljk, frjhez mennek, kimaradnak az iskolbl.
A fik t-hatodik osztlytl nlklzhetetlenn vlnak a hzkrli, napszmos
munkkban. De az is gyakori, hogy a gyermek 9-10 vesen kezdi az els osztlyt. A
szlk nem ismerik el az iskolai oktats jelentsgt a a szegnysgbl val kitknt
(rtelmetlen tovbb tanulniuk, gysem tudjk semmire sem vinni).
Romniai adatok szerint a roma gyermekek 38%-a a negyedik osztlyt sem
fejezi be. Ami mg aggasztbb, hogy a 7-10 vesek 28%-t, a 11-14 vesek 17,6%t soha nem rattk be iskolba. Egy 2002-es felmrs alapjn a romk 34%-a nem
vgzett semmilyen iskolt. Minden hrom rombl kett nem fejezi be az elemit,
s minden tbl kett egyltaln nem jrt elemi iskolba. Ngybl egy roma
rstudatlan. Ezen adatokat slyosbtja a tny, hogy az eurpiai orszgok kzl
Romniban a legnagyobb a roma lakossg szma, hivatalos (2002-es) adatok
szerint a lakossg 2,46%-a, 535 140, de nem hivatalos adatok szerint szmuk 2 500
000, vagyis a lakossg 8,3-11,5%-a roma (a Roma Education Fund 2007-es adatai
szerint). A roma lakossg sokkal fiatalabb a tbbsgi lakossgnl, tbb mint 34%-uk
14 vnl fiatalabb.11
10 Vincze Harbula, 2011: 93.; Roth Moisa, 2011: 56.
11 V. Vincze Harbula, 2011: 42-44., 173; Roth Moisa, 2011: 35.

148

Jry Katalin

d) Pedaggusok alulmotivltsga, specilis kpestsek hinya: a roma gyermekek


hinyos iskolaltogatsa motivlatlann teszi a tantkat, tanrokat a specilis,
egyniestett oktatsra. Romniban az integrlt oktatst a trvny kveteli (az enyhe
rtelmi fogyatkkal l gyermekeket, tanulsban akadlyozottakat, s roma gyermekeket
is ktelez integrlni), de nem nyjt ennek megvalstsban valdi tmaszt a
tantestletnek. Elvileg trvny rja el a szocilisan htrnyos helyzet gyermekeket
tantk 15%-os fizetsemelst, de ezt csak elvtve tartjk be. Trvny van arra is,
hogy amennyiben az osztly befogad kt fogyatkkal l, vagy tanulsban akadlyozott
szemlyt, akkor az osztlyltszm cskkenhet, ami szintn nincs betartva. A pedaggusok
gy rzik egyre tbb kvetelmny van megfogalmazva feljk, egyre kevesebb
tmogatssal. Nincsenek gygypedaggiai kpestseik, s idhinyra is panaszkodnak.
Ezen hinyossgok ellenre sokan prblkoznak egyniestett tervek szerint haladni a
roma gyermekekkel. A problmt slyosbtja az a tnyez, hogy az iskolai lemaradsok
nem egyformk: el lehet kpzelni egy 25 fs harmadik osztlyt, ahol van egy diszlexis
vagy hiperaktv gyermek; kett-hrom, amely slyos tanulsi zavarokkal kzd (olvassi
s szmolsi nehzsgekkel egyarnt), esetleg egy, enyhe rtelmi fogyatkkal l tanul,
s a roma gyermekek, akik kzl az egyik nem tud sszeolvasni, a msik nem ismeri fel a
betket, a harmadik mr gyesen olvasgat, sszead tzig. A tbbi gyermek kzepes vagy
gyes, j tanul. s ez nem egy extrm plda, a legtbb falusi osztlyban ilyenformn
oszlik meg az osztlykzssg. Ezek alapjn a legtbb tant gy rzi, hogy az llam
cserbenhagyja, neki meg kell felelni a kvetelmnyeknek, de a romn llam nem tartja
be azokat a trvnyeket, melyek segtenk helyzetket.
e) Ingerszegny krnyezet, szocilis, kulturlis deprivci: Mendi szerint a
roma gyermekek htrnyai mr az intrauterin letben kitapinthatk, a mhenbelli
fejldsk problms az anya alultplltsga miatt, de fellphet a dohnyzs s
alkoholfogyaszts is, mint krost tnyez.12 Bizonytott tny, hogy a hosszantart,
vagy gyakori stresszhelyzetek hormonlis vltozsokat idznek el nem csak az
anyban, hanem a magzatban is, befolysolva fejldst. A roma csaldokban gyakoriak
az akr tettlegessgig fajul veszekedsek, nyolc felntt is lakhat egy fedl alatt, gy
a konfliktusok mindennaposak. Ez nem csak a magzati, hanem a ksbbi letkori
fejldsre is kihat.
A romniai romk szegnysgi arnya hromszorosa a nemzeti tlagnak, ez
1989 utn csak slyosbodott. A rendszervlts utn a roma alkalmazottak voltak az
elsk, akiket elbocstottak llsaikbl. Nagyon sok csaldnak egyetlen bevtelt a
gyermeksegly s a szocilis segly jelenti.13
Milenkova s Molhov bolgr roma iskolk dikjaival beszlgetve beltst
nyertek a tanulk csaldi letbe. Kifejtik, hogy a gyakori veszekedsek-verekedsek
12 Mendi, 1984: 170.
13 Roth Moisa, 2011: 3.

Roma gyermekek iskolzottsgi helyzete

149

slyosbt, akadlyoz tnyezk a tanulk felzrkztatsban: ezek miatt tanulni is


kptelenek iskoln kvl, de ami mg rosszabb: genercikon keresztl tvitt, tanult
viselkedsformv, coping mechanizmuss vlik az agresszi.14 Ez termszetesen
kihat a gyermekek iskolztatsra is, sok roma anya flti gyermekt a ruhzatuk
miatti, kortrsak ltali lceldsektl. Ugyanakkor bevtelket gyermekeik
dolgoztatsval prbljk kiegszteni (kolduls, szezonlis napszmos munkk).15
Az iskolai osztlyban a roma gyermekek reprodukljk szleik vulgris nyelvezett,
agresszv magatartst, ami miatt nehezebben fogadjk ket be az osztlykzssgbe.
Mendi kifejti, hogy 0-6 ves korig a biolgiai htrnyok mellett, a harmonikus
fejldst gtl tnyez a kulturlis deprivltsg is, amely elidzje lesz a mentlis
retardltsgnak. Mg a nem roma gyermekek 2-3 ves korukban kzsen szleikkel
firklnak, kpes knyveket nzegetnek, szmolgatjk lpseiket, ismerkednek a
sznekkel, formkkal, egyszval fejldsket elsegt jtkos tevkenysgekben
vesznek rszt, addig a roma gyermekek mindezekbl kimaradnak.16 Legtbbjknek
egyetlen jtkszerk sincs otthon, de kptelenek (mivel nincs, akitl eltanuljk) a
trgyak szimbolikus felruhzsa ltali jtkra is (bottal lvldzni stb.).
A roma gyermekek szkincse nagyon szegnyes, sokszor a legegyszerbb
verblis utastsokat sem rtik, nem ismernek olyan egyszerbb szavakat, mint
mg, azutn, s ez mind a deprivcinak tudhat be. Az els osztlyban tantk
bevallsa szerint ltjk a roma gyermekeken, hogy szinte semmit nem rtenek meg
abbl, amit a tant mond, pedig anyanyelvk a magyar, a roma nyelvet nem ismerik,
teht nem a tbbnyelvsg ennek okozja.
Ugyanakkor itt kell megjegyezni azt is, hogy sok mai szerz az ingerszegny
krnyezet megfogalmazs helyett a kulturlis klnbsgek kifejezst hasznlja,
mivel szerintk, ezen esetekben nem inger deprivltsgrl van sz, hanem az
ingerek mssgrl. Kultrnak nevezik ilyen rtelemben a gyermeket r ingerek
sszessgt (pszicho-szocio-kulturlis krnyezet).17
f) Integrci vagy inklzi? Klnbsget kell tennnk a kt fogalom kztt: az
integrci a specilis nevelsi ignnyel (tovbbiakban: SNI) rendelkez tanulk egyszer,
fiziklis befogadst jelenti, mg az inkluzv oktats differencil, nrtkelsre alapoz
14 http://newbalkanpolitics.org.mk/political_essays/vxromi.html Milenkova, Molhov [Letlts ideje: 2010. november]
15 Roth Moisa, 2011: 5.; Vincze Harbula, 2011: 45.
16 0-6 ves korig a biolgiai htrnyok mellett a harmonikus fejlds gtjt kpezi a krnyezeti tnyezk elgtelensge, a kulturlis deprivltsg, amely elidzje lesz a mentlis retardcinak. Mg a nem cigny gyermekek tbbsge
2-3 ves korban mr mondkt tanul, sznes meseknyvet nzeget, szlei segtsgvel elsajttja a kpolvass alapjait,
olyan jtkokat kap, amelyek elsegtik manulis kpessgeinek tkletestst, rajzol, fest, s gy grafomotoros gyessge fejldik, vagyis megtanulja mindazt, amely nlklzhetetlen az iskolba lpskor, a hagyomnyos cignykzssgben l kisgyerek mindebbl kimarad. gy vlik rthetv, mirt olyan magas a cignygyermekek kztt az iskolaretlenek szma. Ld. Mendi, 1984: 171.
17 Ld. Favin, 2009, Moree Klaasen Veugelers, 2008; Ringold Orenstein Wilkens, 2005

150

Jry Katalin

pedaggia a felmerl problmk, gondok esetn a pedaggus vltoztat stlusn, a


gygypedaggus partner a megoldsban.18 A romniai gyakorlatra inkbb az integrci
jellemz. Annak kvetkeztben, hogy a roma (s ms, SNI) gyermekek szegreglt
oktatst a trvny tiltja, minden gyermek integrlva van, de specilis ignyeik nincsenek
kielgtve, legtbb esetben nem dolgoznak velk egyniestett fejlesztsi-oktatsi
terv alapjn. Amelyik intzmnynek van gygypedaggusa, logopdusa, ott azok
kln foglalkoznak a gyermekekkel (amennyiben ezt a krlmnyek lehetv teszik,
sajnos egy szakemberhez tlzottan sok gyermek tartozik), s a tantk ezen kvl nem
differencilnak a gyermek oktatsban. Az inklzi ennl teljesebb befogadst jelent,
beletartozik a mssg elfogadsa, az egyni ignyek figyelembevtelvel. A klnbz
tanulsi nehzsgek kikszblsben (olvassi zavar, szmolsi nehzsgek) legjobb
eredmnyeket a kombinlt oktatsban rnek el, amely a gyermekek befogadst jelenti
egy norml kpessg kzssgbe, s emellett kln, egyni, specilis foglalkozsokban
val rszestsket.

Mdszer
A kutats clja hogy minl pontosabb kpet kapjunk a roma gyermekek, azon
pszichopedaggiai jellemzirl melyek rszt vesznek a tanulsi folyamatokban,
illetve a szocilis beilleszkedsben; ezt a kpet vetjk ssze a kortrs magyar
gyermekek kpessgeivel. A felmrst beavatkozs kvette, mely az elss roma
gyermekek kognitv funkciinak fejlesztst clozta meg, Feuerstein A Gazdagt
Eszkztr vodskoraknak sznt vltozatval.
A roma gyermekek iskolai felzrkztatsa a pedaggusokat prbra teszi, ppen ezrt
kutatsunkba beiktattunk egy rszt, ami a pedaggusok vlemnyt vizsglja. Prbltuk
kiderteni, a roma gyerekekkel val munkjuk nehzsgeit, ugyanakkor vlemnyket
krtk, hogy szerintk milyen tnyezk segthetnnek a problma megoldsban.

Hipotzisek
1. A kulturlis ingerekben, tanulsi kihvsokban szegny csaldi krnyezet negatvan
befolysolja az iskolai teljestmnyt, rtelmi kpessgeket.
2. Az vodai kpzs hinya negatvan hat az iskolarettsgre.
3. A roma gyermekek nem-roma trsaikhoz hasonlan teljestenek a formatv
prbkon.
4. A fejleszts kvetkeztben javul a roma gyermekek vizuo-perceptuo-motoros
teljestmnye.
18 Birta Szkely, 2006: 82.

Roma gyermekek iskolzottsgi helyzete

151

5. A pedaggusok szerint legfbb akadlyoz tnyezk kztt az vodai kpzs


hinya s az osztlyonknti szmos SNI gyermek szerepel.

A minta
A vizsglatokban a romniai, cskszentmrtoni Tivai Nagy Imre Szakkzpiskola
(a tovbbiakban: TNISZKI), a cskkozmsi s lzrfalvi Dr. Boga Alajos ltalnos
Iskola (a tovbbiakban: BAI) elemi iskols tanuli vettek rszt, szm szerint 77
roma s 55 magyar gyermek. letkoruk 6 s 11 v kztt vltozik.
A fejleszt beavatkozson 10 elsosztlyos roma gyermek vett rszt, a
cskkozmsi BAI-bl. Azrt esett vlasztsom erre az iskolra, annak ellenre, hogy
munkahelyi beosztsom szerint tbbet vagyok Cskszentmrtonban, mert ebben
a faluban a roma gyermekek rendszeresebben jrnak iskolba, nem hinyoznak
olyan sokat. Ennek ellenre voltak hinyzsok, amelyek neheztettk a csoportos
beavatkozst, ezekrl rszletesebben a beavatkozst ler rszben lesz sz.
A tantknak sznt krdvet 23 pedaggus tlttte ki, a TNISZKI, BAI, a
tusndi Imets Flp Jk ltalnos Iskola (a tovbbiakban: IFJI), s a tusndfrdi
Jkai Mr ltalnos Iskola (a tovbbiakban: JMI) tanti kzl.

Mreszkzk
1) MSSST (Meeting Street School Screening Test): Iskolarettsgi Vizsglat
Az MSSST olyan szreljrs, amely verblis s nem-verblis feladatokbl ll.
Mri a szenzomotoros rendszer alapjt kpez (1) motoros kszsgeket, (2) vizuoperceptuo-motoros kszsgeket s (3) nyelvi kszsgeket. A teszt hrom szubtesztbl
ll.
Az els a Motoros Mintk Szubteszt, amely felmri a ktoldali szerilis mozgsmintk kivitelezst s a testvzlattal kapcsolatos tri tjkozdst. Kutatsok bizonytottk,
hogy ezen szubtesztben val alulteljests sszefgg a diszlexia bettvesztsi tneteivel,
mint a p-b, melyben rszt vesz a helyes irnyfelismers kpessge. A msodik a VizuoPerceptuo-Motoros Szubteszt, amely mri a vizulis diszkrimincit, az emlkezetet,
a geometrikus brk s betformk reprodukl kszsgt, a trbeli s a sorrendbeli
orientcit. Ez is szorosan kapcsoldik az olvassi s fknt rs-kszsggel. A harmadik
a Nyelvi Szubteszt, amely vizsglja a nyelvi kszsget, az auditv figyelmet, a nyelvi
emlkezetet, az idrendi fogalmakban val tjkozottsgot, a fogalmazsi kszsget. Ezek
fontos rszkpessgek az olvassi kszsg kialakulsban, gondolkods fejldsben.
Minden szubteszt 5-5 feladatbl ll, ezek pedig rszfeladatokra oszlanak.

152

Jry Katalin

Az MSSST olyan szreljrs, amely tfog informcit ad a vrhat tanulsi


zavar eljelzsre. A felvtel ideje 15-20 perc. Az eljrs egyni helyzetben trtnik.
Papr-ceruza teszt, minimlis eszkzt ignyel. Bemutatkrtyk s feladatlapok
tartoznak a 2. s 3. szubteszthez. A mreszkzt az elss tanulkon alkalmaztuk.
A kognitv fejleszt programban rszt vev tanulk poszt-tesztjt is ez a vizsglat
kpezi.
2) Raven Sznes Progresszv Matrick: intelligencia teszt
Az intelligencia-teszt a Gestalt-llektan elvein alapszik. Geometriai brkbl
ll kpek alkotjk, melyekbl hinyzik egy rsz. A gyermeknek a lap aljn
bemutatott figurkbl kell kivlasztania a nagyobb brbl hinyz rszt. A
kognitv funkcik szles krt mozgat eljrs, logikai gondolkodst vizsgl, a
kiegszts, kvetkeztets, sszehasonlts, sszeads kpessgt. Hrom sorozatot
tartalmaz, egyenknt 12 feladattal, melyek a fokozatos nehezeds elvt kvetik.
Kultrafggetlen mreszkzknt tartjk szmon, mely az intelligencia g-faktort
hivatott mrni. Bels konzisztencija a legtbb mrs alapjn r=0,85 s r=0,90 kztt
mozog, teszt-reteszt reliabilitsa minden vizsglat alapjn r=0,85 fltti. Validitsa
megfelel. Felvteli id: 10 s 30 perc kztt vltozik. A tesztfelvtel egyni.
3) Bender-B: perceptuo-motricitst vizsgl teszt
A Bender s Santucci ltal kidolgozott Bender-B prba a vizuomotoros koordinci
kszsgt mri. Itt a gyerekeknek az elttk lev krtykon szerepl brkat kell
lemsolniuk, az eljk helyezett A4-es paprlapra. A vizsglatnak idkorltja
nincs, sszesen kilenc darab, egyszer geometriai elemeket tartalmaz brt kell
lemsolniuk. A teszt j elrejelzje a ksbbi tanulsi zavarok kialakulsnak, fleg
az olvassi kszsg elsajttsnak. Ezt a mreszkzt a 8,6 vet meghaladott elss
s a msodik-negyedik osztlyos roma gyermekeken alkalmaztuk.
4) Feuerstein Instrumental Enrichment Basic (Gazdagt Eszkztr)
Ennek az eszkztrnak hrom rszt formatv mreszkzknt alkalmaztuk. A formatv
kifezejs a tesztfelvtel specifikus mdjra utal, amely megfelel a medilt tanulsi
helyzetben alkalmazott eljrsnak. A pontozs sorn, minl nagyobb volt a medilsi
tvolsg (azaz minl kevesebb segtsget adtunk a gyermeknek a megoldshoz), annl
magasabb pontszmot rhetett el.
a)
Hasonltsd ssze s fedezd fel az abszurdat: hat kpet mutatunk be
a gyermekeknek, a feladat az, hogy kidertsk mi a furcsa/ szokatlan a kpen, s
hogyan lehetne azt megjavtani. A hat kp kivlasztsban szerepet jtszott az, hogy
olyan kpek legyenek, melyek a roma gyermekek krnyezetben fellelhet ingereket
tartalmaznak (pl.: az els kpen egy ember hz egy szekeret, amin egy l l). Ha
klnsebb segtsg nlkl ki tudja javtani a kpet (amelyen mindig valamilyen
cserre volt szksg), akkor megkapja az egy pontot. Ha figyelmt fel kell vonni a
rszletekre, amelyekbl majd kvetkeztetseket von le, akkor a pontszm lecskken
0,5-re. A hat kpre sszesen 6 pontot lehet kapni.

Roma gyermekek iskolzottsgi helyzete

153

b)
Az emptitl a cselekvsig: itt is hat kp kerlt bemutatsra, mindegyik
lapon fell egy-egy olyan helyzet van brzolva, amelyen a szerepl (egy gyermek)
bajba jutott, s segtsgre van szksge. A tanulk els lpsknt beazonostjk a
problmt, hogyan rezheti magt a gyermek, melyek az rzelemre utal konkrt
jelek. Msodik lpsben a lentebb bemutatott ngy vltozat kzl kivlasztjk azt
az egyet, amely hatkony segtsgnyjtst brzol. Minden lapon ngy vlasztsi
lehetsg van, amelyek kzl az egyik mindig egy erklcstelen jelenetet brzol
(lops, rongls, kignyols, fizikai bntalmazs vagy az esemny passzv
szemllse). Hrom olyan jelenet van, amelyben trtnik valamilyen prblkozs
a segtsgnyjtsra, de csupn egy bizonyul hatkonynak. A gyermeknek be kell
azonostania a hatkony segtsgnyjtst, vlaszt indokolnia kell. Majd megmutatja
azt a kpet, ahol csnyn viselkedik a msik gyermek. Ha ezekhez a vlaszokhoz
segtsg nlkl eljut, megkapja az egy pontot. Ha elszr rossz vlaszt ad, akkor
felhvom a figyelmt r (Mibl gondolod, hogy itt tudott segteni? Meg van
nyugodva a gyermek? vagy Esetleg ltsz ms kpet, ahol sikerl segteni rajta?)
Ha ezutn helyes vlaszt ad, 0,5 pontot kap. A feladatok szelekcijban figyelmet
fordtottam arra, hogy minl vltozatosabb problmahelyzet merljn fel bennk,
hogy rinthessenek klnbz etikai krdseket is. gy a kvetkezk alkotjk a
tesztet: a bicikli elromlott, a kisfi nem tud hazamenni; bevsrl tasak kiszakadt, az
telek kifolytak, sszetrtek, vagy sztgurultak; a szk lba kitrtt, a kisfi leesett;
egy nagyobb gyermek meg akar tni egy kisebbet; a kisfi nadrgszra felakadt a
kertsre, leszakadt; fik doblnak egy kiskutyt.
c)
rzelmek felismerse: 6 klnbz rzelem felismerse (rm,
szomorsg, dh, flelem, undor, meglepettsg). A rsztvevknek itt ngy rszfeladata
volt, mindegyik teljestse 0,25 pontot rt. A lap tetejn egy rzelem van fnykpen
bemutatva (valdi ember), ezt be kell azonostani, s intenzitst felbecslni. A lap
tbbi rsze mindeddig el van takarva. Ha sikerlt az rzelmet beazonostani, felfedjk
a lap tbbi rszt is, ahol ngy klnbz helyzet van brzolva, s feltesszk a
kvetkez krdseket: Mit gondolsz melyik helyzetben rezheti magt a szerepl
ugyangy, s ugyanolyan erssggel (vagyis pl. nagyon rvend), mint fent a kpen a
nni / bcsi /kislny? Mit gondolsz mitl rezheti gy magt? Mi trtnhetett vele,
ami miatt ilyen ... lett? Mindkt helyes vlasz 0,25 pontot r. Lthat, hogy itt nem
csupn az rzelem arckifejezsrl val felismersn van a lnyeg, fontos, hogy a
gyermek kapcsolatot tudjon teremteni az rzelem s az azt kivlt ok kztt.
A hrom szubtesztben sszesen 18 pont rhet el. Mivel a fent bemutatott vizsglat
kztes mdszert kpvisel a pszichometris helyzet s tanulsi helyzet kztt, ezrt
formatv eljrsnak neveztk. Lehetsg van a hibk kijavtsra, ezltal a szemlyes
fejldsre.

154

Jry Katalin

5) Roma Gyermekek Oktatsval Kapcsolatos Nehzsgek tantk rszre


sszelltott krdv
Kt krdst tartalmaz. Az els roma gyermekek oktatsval kapcsolatosan felmerl
nehzsgeket vizsglja, nyolc vlaszlehetsg kzl kell tt kivlasztani, s
rangsorolni a kvetkez mdon: 5 legmegterhelbb jelensg, 1 legkevsb
megterhel. Az opcik a kvetkezk: a roma gyermekek gyakori hinyzsa az
iskolbl, tl sok SNI gyermek egy osztlyon bell, idhiny, specilis kpzettsg
hinya, a roma gyermekek magatartsbeli problmi (agresszivits, vulgarits),
higiniai problmk, otthoni foglalkozsok hinya miatti lemarads. Vgl
lehetsgk van ms okokat is felsorolni.
A msodik krds a megoldst clozza, a tantk elkpzelseit vizsglja a hatkony
oktats megvalstsra. Ez egy nylt krds, hrom lehetsget sorolhatnak fel.

Pszichopedaggiai vizsglatok eredmnyei


1) Mssst Iskolarettsgi Vizsglat Eredmnyei
A kutats els rszben a hrom telepls kt iskoljnak (TNISZKI s BAI) elsseit
mrtk fel az MSSST teszttel, hogy megllaptsuk iskolarettsgi szintjket. 24 roma
s 32 magyar tanult vizsgltunk. A vizsglat eredmnyekppen normapontokat
kapunk, melyek az letkor s a nyerspontszm alapjn llapthatk meg. gy az letkori
adatokbl az is kiderlt, hogy van 4 roma gyermek, aki kilenc ves is elmlt, mire els
osztlyba kerlt (egyikk 9,11 ves), s sokan tllptk a 8 vet. Az letkor szrsa gy
jelentsebben nagyobb, mint a kortrs magyar csoportban. (Ld. 1. sz. tblzat!) Ezen
gyermekek iskolarettsgi teljestmnye, a magasabb letkor ellenre nagyon alacsony
(vodba legtbbjk nem jrt, otthoni krnyezetben pedig nem rtk ket fejldsknek
megfelel ingerek).
Iskolakezdsi
tlagletkor
hnapokban (v)

Iskolakezdsi
minimum
letkor
hnapokban (v)

Iskolakezdsi
maximum
letkor
hnapokban (v)

Szrs
hnapokban

Roma
N 24

89 (7,6)

72 (6,1)

119 (9,11)

10,36

Magyar
N 32

83 (6,9)

74 (6,3)

91 (7,8)

3,8

1. tblzat Iskolakezdsi letkorok a kt csoportban

Roma gyermekek iskolzottsgi helyzete

155

1. bra Iskolarettsgi vizsglat eredmnye a kt csoportban

Az els brn lthat, hogyan teljestett a kt csoport az iskolarettsgi


vizsglaton. Az MSSST Totl brjn megfigyelhet, hogy a kt csoport teljestmnymegoszlsa jelentsen eltr: a roma csoport nagy rsze (13 a 24-bl) 20 pontot rt el,
ami a legkisebb lehetsges teljestmny, st sokan nem rtk el az ennek megfelel
nyerspontszmot sem, csak ennl alacsonyabban mr nem osztlyozhatak. s
amg egyetlenegy gyermek sem rte el a normlis teljestmnynek megfelel 50
normapontot, vagy a tanulsi zavarra veszlyt mr nem jelent 41 pontot, addig a
magyar csoport teljestmny megoszlsa normlisnak tekinthet: legtbb pontszm
(15 a 32-bl) 41 s 50 pont kz esik, van ngy tlagon felli teljestmny is, s csupn
hrman esnek a veszly znba. Mondhatni megoszlsuk kveti a Gauss-grbe szerinti
norml eloszlst.

156

Jry Katalin

A tovbbi hrom bra a szubtesztenknti teljestmnyt ismerteti. A kategrik


a tesztalkotk ltal vannak kialaktva, a tanulsi zavar megjelensnek veszlye
szerint: 10 pont jelenti a norml teljestmnyt, a fltt tlagon felli eredmnyrl
beszlnk, 7 s 5 kztti pontszm enyhe veszlyt jelent, 4 s az alatti pontszm
nagy veszlyt mutat a tanzavar kialakulsra. Az egy pont s az eltte lev kisebb
jel azt jelli, hogy sokan mg az egy normapontnak megfelel nyerspontrtket sem
rtk el, gymond eredmnyk meg sem jelenik a normapont tblzatban.
Lthat, hogy a Motoros Mintk feladatcsoportjban is a roma gyermekek nagy
rsze (17 gyermek) 1 pontot rt el. Kptelenek verblis utastsokra (Lpj kettt
elre, azutn egyet htra), vagy utnzssal vgrehajtani egyszer mozdulatokat (pl.
tapsolni kettt maguk eltt, egyet htuk mgtt, hromszor megismtelve). Teht
a problmt nem csak az jelenti, hogy nem rtik meg a legegyszerbb irnyokra,
mozdulatokra vonatkoz verblis utastsokat, hanem testsmjuk fejletlensge
miatt, kptelenek a bemutatott minta leutnzsra. Ujjmozgsuk is nagyon fejletlen,
ami htrnyt jelent az rstanulsban.
A vizuo-perceptuo-motricitst vizsgl feladatok eredmnyei is eltrnek a kt
csoportban, itt viszont a roma gyermekek kzl ketten is tlag feletti teljestmnyt
nyjtanak (11 pont fltt). Mindkt gyermek rendszeresen jrt vodba.
Megfigyelhet ugyanakkor az is, hogy ez az a szubteszt, ahol a magyar gyermekek
legnagyobb rsze r el tlagon felli teljestmnyt: kiss merszen (s a tbb ves
tapasztalat alapjn), de levonhat a kvetkeztets, hogy az vodai kpzs a hangslyt
a vonalvezetst, vizulis szlelst, differencilst fejleszt feladatokra teszi.
A nyelvi szubteszt a rvid tv verblis memrit, fonematikai analzist, verblis
produkcit, szkincset, szerilis gondolkodst, szmolsi kszsget vizsglja, olyan
feladatokkal, amit normlis krlmnyek kztt egy 6-7 ves gyermeknek teljestenie
kellene. Ebben a vizsglatban a roma s magyar gyermekek kzl egyarnt csak egy
tanul rt el 1 pontot. Viszont a roma gyermekek nagy rsze itt is a veszlyeztet 1-7
normapont znjba esik, mg a magyar gyermekek teljestmnye kveti a norml,
Gauss-grbe szerinti megoszlst.
Az brk nmagukban nem elegendek a szignifikns kvetkeztetsek
levonshoz. Ezrt a 2. tblzat ismerteti a kt csoport kztti statisztikai eltrst.

157

Roma gyermekek iskolzottsgi helyzete

Csoport

tlag

Szrs

-6,25

0,000

-6,34

0,000

-4,08

0,000

-5,83

0,000

Motoros Mintk
Vizuo-perceptuomotricits
Nyelvi kszsg
MSSST totl

roma

1,83

1,58

magyar

6,19

3,50

roma

3,92

3,19

magyar

9,09

2,90

roma

3,92

2,57

magyar

6,88

2,83

roma

25,58

7,34

magyar

39,72

10,79

2. tblzat MSSST teszt eltrsei szubtesztenknt s sszesen


Lthat, hogy nem csak az sszestett eredmnyben, hanem minden egyes
szubtesztben megjelenik a szignifikns eltrs a kt csoport eredmnyei kztt
(mindenhol p<0,001), az tlagok nagyon eltrek, alacsony szrssal. Ez bizonytja
is els hipotzisnket, miszerint az ingerszegny krnyezet negatvan befolysolja
az iskolai teljestmnyt, mivel a kt csoport kztti legfontosabb eltrs nem
a nemzetisgre vezethet vissza, hanem fkpp letkrlmnyeikre. s ez a
klnbsg megjelenik annak ellenre, hogy a roma gyermekek kzl sokan jrtak
vodba (kisebb-nagyobb rendszeressggel). ppen ezrt vgeztnk egy kh ngyzet
vizsglatot, hogy megnzzk befolysolja-e az vodaltogats a roma gyermekek
teljestmnyt ezen tesztben. Az eredmnyek alapjn szignifikns kapcsolat van az
vodaltogats s iskolarettsg kztt (lsd 3. sz. tblzat). Mg azon 13 gyermek
kzl, aki jrt vodba, csak ngyen rtk el a teljestmny minimumt jelent 20
pontot, s legtbben az enyhe veszlyt jelent kategriba estek; az vodt nem
ltogat 11 roma gyermek kzl, kilencen 20 pontot rtek el, s csupn ketten 31-40
kztti pontszmot.
MSSST

20
pont

21-30 pont
(veszly)

31-40 pont
(enyhe veszly)

sszes

Kh
ngyzet

Nem jrt vodba

Jrt vodba

11

7,09

0,03

13

sszes

13

3. tblzat vodaltogats kapcsolata az iskolarettsggel

158

Jry Katalin

A fenti eredmnyek egyttesen altmasztjk azon hipotzist, miszerint az


vodaltogats hinya negatv hatssal van az iskolarettsgre, legalbbis azt, hogy
a kt tnyez kztt szignifikns kapcsolat van. De a roma gyermekek esetben
mg a rendszeres vodaltogats sem jelent garancit az iskolai sikerre, mert nem
mindegy, hogy milyen otthoni krnyezetbl jr a gyermek az vodba/iskolba.
Az ingerszegny krnyezet rnyomja blyegt a teljes fejldsre, befolysolva az
rtelmi kpessg alakulst is.
2) Raven Sznes Progresszv Matrick Intelligenciavizsglat
Az iskolai sikert az ltalnos intelligencia nagymrtkben befolysolja, amit a fenti
teszt hivatott vizsglni. A tesztet 68 roma gyermekkel vettk fel (kztk voltak
rgebben alkalmazottak is). A 2. bra ismerteti a kapott eredmnyeket, melyek a
roma gyerekek rtelmi szintjnek lemaradsrl tanskodnak: a 68 roma gyermekbl
43, vagyis 63%-uk rtelmi fogyatkos kategriba esik, 30%-uk tlagon aluli
rtelmi kpessggel rendelkezik, s csupn 7%-uk, 5 gyermek rt el tlagos rtelmi
kpessget. Az eredmnyek szintn els hipotzisnket bizonytjk, miszerint az
ingerszegny krnyezet negatvan befolysolja az rtelmi kpessgeket.

2. bra rtelmi potencil a roma csoportban


Az adatok mlyebb rtelmezse rdekben kh ngyzettel vizsgltuk az
intelligencia szint s lakskrlmnyek kzti kapcsolatot. Mivel ilyen adathoz csak
a BAI roma tanulirl jutottunk, szm szerint 41 gyermekrl, a vizsglatba csak
ket vettk be. A roma gyermekek lakskrlmnyeit hrom kategrira osztottuk
a kvetkezk szerint: Cskkozmson van egy Gdrnek nevezett falursz, ahol
szmos roma csald lakik, nagyon rossz krlmnyek kztt, sszetkolt viskkban,
akr 8-10-en is egy szobban, vzvezetk, sokan villany nlkl. A vizsglt alanyok
kzl 18-an kerltek ebbe a (3-as) kategriba. A kettes kategriba olyan roma

159

Roma gyermekek iskolzottsgi helyzete

gyermekeket osztottunk, akik jobb krlmnyek kztt lnek: van legalbb kt


szobjuk, vagy nem laknak olyan sokan egy szobban, s a lakkat rokoni szlak
ktik ssze. Ide 24 gyermek tartozott. Vgezetl az egyes kategriba az a 7
gyermek kerlt, akik normlis krlmnyek kztt lnek, mg ha szegnyebbek is
a magyar tlagpopulcinl: egy csald lakik a hzban, a hznak van egy minimlis
felszereltsge: mosgp, vzvezetk, akr frdszoba is. Ezek a gyermekek lthatan
tisztn jrnak iskolba.
IQ szintek

III

IV

sszes

Kh
ngyzet

Lakskategria 1

24,151

0,000

Lakskategria 2

14

24

Lakskategria 3

14

18

sszes

16

28

49

4. tblzat Lakskrlmnyek kapcsolata az intelligencia szinttel


A 4. sz. tblzaton megfigyelhet, hogy az 1-es lakskategrij gyermekek
kzl ngy normlis rtelmi potencillal rendelkezik (ez 93-98-as IQ kztt
varil), hrom gyermek tlagon aluli intelligencival, s egyetlen egy sem rtelmi
fogyatkos. A 3-as lakskategrij gyermekek nagy rsze rtelmi fogyatkos,
ngyen tlagon aluli IQ-val rendelkeznek. gy megfigyelhet az tmenet: ahogy
romlanak a lakskrlmnyek, cskken az rtelmi potencil, s a p rtk mutatja,
hogy ez a kapcsolat szignifikns. Ezzel szintn altmasztottuk els hipotzisnket,
miszerint a szocilis-kulturlis deprivci befolysolja az rtelmi kpessgeket.
Vizsglatunk nem mutat ki ok-okozati sszefggseket, de kimutatja az asszocicit
az letkrlmnyek s az ltalnos intelligencia kztt.
3) Bender-B Perceptuo-Motoros Vizsglat
Az els osztlyosok tanulsi zavarnak kialakulsi veszlyt mrni lehetett az
iskolarettsgi vizsglattal. De azokra a gyermekekre, akik meghaladjk a nyolc s fl
ves kort, mr nincsenek standardizlt normapontok, teht nem alkalmazhat az MSSST.
Ezen gyermekekkel vettk fel a Bender-B tesztet, mely megbzhat mreszkze az
szlelsi s motoros kivitelezsi kpessgnek, s nagyon fontos diagnosztikai eszkze
a tanulsi zavaroknak. A tesztet 37 gyermekkel vettk fel, a TNISZKI s BAI roma
tanuli kzl.

160

Jry Katalin

3. bra Bender-B eredmnyek


Eredmnyeiket a 3. bra ismerteti, amelyen lthat, hogy a vizsglt szemlyek
szinte egszben igen gyenge eredmnyt rtek el (30-an), ngyen kzepes s
hrman j eredmnyt. Senki nem esett a gyenge kategriba. Ezek az eredmnyek
altmasztjk az ingerszegny krnyezet negatv hatsaira vonatkoz hipotzisnket.
4) Feuerstein Gazdagt Eszkztr: Abszurd-, Erklcsi Gondolkods
s rzelmek Beazonostsa
Az eszkztrat 30 roma s 32 magyar tanul tlttte ki a TNISZKI s BAI dikjai
kzl. Hipotzisnk az volt, hogy nem lesz szignifikns eltrs a kt csoport
teljestmnyben, mivel az eszkztr olyan ingerekkel dolgozik, amelyek kzel
llhatnak a roma gyermekek htkznapjaihoz, s rugalmas olyan szempontbl, hogy
azokkal a szavakkal operl, amit a gyermek hoz magval, vagyis a szegnyes szkincs
nem befolysolja a teljestmnyt. Az 5. sz. tblzat ismerteti a kt csoport kztti
eltrseket. Lthat, hogy ezen hipotzisnk nem igazoldott be: szignifikns eltrs
mutatkozik minden vizsglt terleten a kt csoport kztt. Az viszont megfigyelhet
az brn, hogyan is alakultak ezek az eredmnyek, s hogy amg az intelligencia
vizsglatban jval a norml rtk alatt teljestettek a romk, addig ezeken a prbkon
az eltrs nem olyan nagy, legnagyobb mgis az abszurd gondolkodsnl, ahol a
magyar gyermekek tlagban 5,5 pontot rtek el, roma trsaik csak 4,9-et. Az
abszurd gondolkods feladathelyzete az sszehasonlts, szisztematikus lekpezs,
rendszerezs, informcigyjts kpessgeit vizsglja a gyermek szmra megszokott
ingereken. A tesztfelvtel alatt megfigyelhettem, hogy sok roma gyermek ebben a
feladathelyzetben szorong magatartst tanstott: szemmozgsukbl lttam, hogy
tudjk a helyes vlaszt (ide-oda mozgattk szemket a felcserlsre vr elemek
kztt), de a verblis kifejezs terletn fellp nehzsgeiket nehezen vagy

161

Roma gyermekek iskolzottsgi helyzete

egyltaln nem tudtk thidalni s vlaszaikat megfogalmazni. Viszont lthat az is,


hogy a maximlis eredmnyt a roma gyermekek kzl is elrtk (6-an az abszurd,
7-en az emptia s 1 gyermek az rzelmi beazonosts prbn).

Abszurd

Emptia

rzelem

sszes

tlag

Szrs

Min

Max

Roma
N 30

4,88

0,93

2,50

6,00

-3,295

0,002

Magyar
N 32

5,53

0,55

4,50

6,00

Roma
N 30

5,17

0,61

4,00

6,00

-4,570

0,000

Magyar
N 32

5,75

0,36

5,00

6,00

Roma
N 30

4,52

0,72

3,00

6,00

-2,400

0,020

Magyar
N 32

4,93

0,63

3,50

6,00

Roma
N 30

14,57

1,83

10,00

17,50

-4,234

0,000

Magyar
N 32

16,21

1,18

13,50

17.75

5. tblzat Feuerstein vizsglatok eredmnyei


Az emptia (s kzvetve erklcsi rettsg) feladat eredmnyei (az eltrs
ellenre jelenlev j tlag, s alacsony szrs) bizonytja, hogy a roma gyermekek
is kpesek megtlni, hogy milyen a trsaikkal szembeni helyes magatarts. A
feladat f hangslya a szocilis problmamegold kpessgen van, vizsglja, hogy
kpes-e a gyermek belelni magt az ldozat helyzetbe, ugyanakkor, tud-e hatkony
megoldst tallni a problmra.
Az rzelmi beazonosts kt tlaga kztt 0,5 pont az eltrs, viszont itt a
lehet legalacsonyabbak az eredmnyek mindkt csoportban. Az egyszerbb
rzelmek felismersben mindkt csoport jl teljestett (vidmsg, szomorsg,
flelem, dh), viszont megfigyeltem, hogy a szomorsg kivlt okait nem mindig
tudjk helyesen megtlni. Ami mg megdbbentbb volt, hogy mindkt csoport
sokat tvedett a dht kivlt helyzetek megtlsben. Csak miutn felhvtam r
figyelmket, ismertk fel a klnbsget a szndkos s vletlen baj-okozs kztt,
s ennek kapcsolatt az ltala kivltott dh mrtkben. Ennek oka a nem megfelel

162

Jry Katalin

mintkbl szrmazhat: sok felntt akkor is kifejezi dht a gyermekekkel szemben,


ha azok nem vtettek szndkosan. Az undort s meglepetst sok gyermek nem volt
kpes felismerni (roma s magyar egyarnt), ezek az rzelmek ritkbban kerlnek
megfogalmazsra kisgyermekek krben. Ha megmondtam a helyes vlaszt, akkor
viszont tbbnyire jl vlasztottk ki az rzelemnek megfelel helyzetet.

Beavatkozs
1) Kognitv Fejleszt Program: Feuerstein Gazdagt Eszkztr
A bevezetben emltsre kerlt, hogy a kutats rszt alkotja egy kognitv fejleszt
beavatkozs is. Ez a Reuven Feuerstein ltal kidolgozott Gazdagt Eszkztr.
A fejleszt eszkz legfontosabb elmleti fogalmai a medilt tanulsi helyzet s a
kognitv modifikabilits. Feuerstein gy tekint az rtelmi s tanulsi kpessgre, mint
ami mdosthat, fejleszthet. Szerinte erre a legmegfelelbb mdszer, a medilt
tanulsi helyzet. Nemcsak hogy nem fogadja el, hogy egy gyermek ldozata lenne
sajt hatrainak (fogyatkossgnak), hanem gy gondolja, sajt fejldsben neki
jut a legnagyobb szerep, ez az egyetlen t a valdi hatkonysg fel.
A medils fogalma Vigotszkij nevhez fzdik, szerinte minden humn mentlis
folyamat olyan specilis pszicholgiai eszkzk ltal medilt, mint amilyen a nyelv, jelek,
szimblumok. Ezen eszkzk nem veleszletettek, a gyermekek, fejldsk sorn, az
interperszonlis kapcsolatok rvn sajttjk el azokat. A medils sorn a felntt (vagy
msik gyermek) felruhzza a medilt szemlyt olyan mentlis eszkztrral, modellekkel,
melyeknek ksznheten fokozatos nllsgra, felelssgtudatra, metakognitv
kpessgekre tesz szert, elsajttja sajt tovbbfejldsnek, a mentlis folyamatok
ms terletre val tvitelnek kpessgt.19 Feuerstein szerint sokkal fontosabb a
gyermekeket azon folyamatok elsajttsra nevelni, melyek ltal kpesek lesznek nll
gondolkodsra, problmahelyzetek megoldsra, informcik szrsre, s az elsajttott
kpessgek j terletekre val tvitelre. Mindezek mellett nagy hangslyt fektet a
szocilis kompetencikra, affektv nevelsre, szorosan sszekapcsolva ezeket a medilt
tanulsi tapasztalatokban.
A Gazdagt Eszkztr fknt tanulsi zavaros, gyenge szocilis krlmnyek
kztt nevelked gyermekek szmra ajnlott. Feuerstein gy gondolja, hogy
ezeknek htterben a medilt helyzetek hinya ll, melynek ksznheten nem tudtak
kialakulni a kognitv funkcik. Ugyanakkor klnbsget tesz a kulturlis klnbsgek
s kulturlis deprivci fogalma kztt is: a kulturlis klnbsgek miatt lemaradst
mutat szemlynl megnyilvnulhatnak bizonyos deficites kognitv mkdsek, de
ezeket viszonylag knnyen lekzdheti medilt helyzetekben, vagy akr azok nlkl
19 V. Karpov, 2003: 4648.

Roma gyermekek iskolzottsgi helyzete

163

is, amennyiben biztostott a hinyz informcik ptlsa (nyelvtants, motivls,


attitdvlts). A kulturlisan deprivlt szemlyek viszont azok, akiknek kognitv
fejldsk megksett, krosodott vagy fixldott az elgsges medilt tanulsi helyzetek
hinya miatt, kognitv modifikabilitsuk viszonylag alacsony. Ez a hiny nem ptolhat
egyszeren, itt lp fel a tulajdonkppeni kognitv s metakognitv medils szksge:
sszehasonlts, osztlyozs, elvonatkoztats stb. kialaktsa.20 Ezek alapjn lthat,
hogy a beavatkozsunk clcsoportjt a roma gyermekekhez hasonl csoportok kpezik.
A Gazdagt Eszkztr hrom f terletet lel t: szocilis/rzelmi kogncik,
szocilis kszsgek s medilt tanulsi helyzet. Feuerstein nagy hangslyt fektet az
rzelmi fejlesztsre is, amit szerinte sokan elhanyagoltak, a f hangslyt az rtelmi
kpessgekre fektetve. Szerinte nem ltezik olyan emberi viselkeds, amelyben ne
venne rszt mindkt sszetev: a tapasztalati-kognitv s az rzelmi. rzelmeink
kognitv kirtkelsen mennek t, annak segtsgvel szablyozva intenzitsukat,
megnyilvnulsi formikat. Ahhoz, hogy trsas csoportjuk szocilisan kompetens
tagjaiv vljanak, a kisgyerekeknek meg kell tanulniuk rtelmezni a krlttk lk
rzelmi llapotait, el kell sajttaniuk sajt rzelmeik mdostsnak mdszereit.
Carolyn Saarni szerint a szocilis-rzelmi kompetencik kialakulshoz nyolc kszsg
jrul hozz:
Sajt rzelmi llapot tudatostsa.
Msok rzelmi llapotnak szlelse.
rzelmek verbalizlsa a sajt kultrra jellemz szkszlet segtsgvel.
Msok rzelmeire val empatikus, vagy egyttrz viszonyuls.
Annak felismerse, hogy a bels rzelmi llapothoz nem felttlenl
kapcsoldik kls megnyilvnuls, s vannak olyan alkalmak, amikor helyes
kinyilvntani, vagy ellenkezleg, elkendzni bizonyos rzelmeket.
Az erteljes kellemetlen rzsekhez val alkalmazkods kpessge,
nszablyoz stratgik segtsgvel.
Az rzelmek trsas viszonyokban kzrejtsz fontos szerepe, valamint annak
tudatostsa, hogy a hatalom s sttusz klnbsgei milyen hatssal vannak ezekre.
ltalnos rzelmi elgedettsg az az rzs, hogy nem zavarnak bennnket
sajt rzseink.21
A felsoroltak tkrben belthat, hogy milyen fontos szerepet jtszanak az
rzelmek s szocilis kpessgek a gyermekek (iskolai) trsas letben.
Az Eszkztr kt f fejleszt clt kvet: az egyik a tartalom amely ltal tudatosulhat
a tanulban sajt tapasztalatainak relevns tartalma, ezekre ptve pedig kialakulnak j
fogalmai, melyek lehetv teszik a kognitv fejldst. A tartalmak magabiztos kezelse
ltal vlik lehetv, hogy a gyermek egyre tbb mveletet alkalmazzon, krdseket
20 Tzuriel, Haywood, Mandel, 2005: 7374.
21 V. Mihly, 2010: 344345.

164

Jry Katalin

fogalmazzon meg magnak. A msik cl a folyamatok fejlesztse: megtantani a


tanult, hogyan gondolkozzon; a tevkenysgek gy vannak felptve, hogy egyre
ltalnosthatbb kognitv funkcikhoz s gondolkodsi mveletekhez jusson el.
A fejleszts folyamn fontos a transzfer, hogy a tanul kpes legyen az
elsajttott tartalmakat, mveleteket j helyzetekre is alkalmazni.
A Gazdagt Eszkztrbl a kvetkezk kerltek alkalmazsra:
1. Organization of Dots Pontok Szervezdse
2. Identifying Emotions rzelmek azonostsa
3. From Empathy to Action Az emptitl a cselekvsig
4. Compare and Discover the Absurd Hasonltsd ssze, s fedezd fel az
abszurdat (a 2-4.-et lsd a pszichopedaggiai vizsglatok eredmnyeiben)
A Pontok Szervezdse kifejezetten az szlelsi s motoros fejlesztsre
fkuszl, a tanulsi folyamatokra, figyelemre s tervezett viselkedsre orientlva.
A tri orientcira fkuszl instrukcikra val fogkonysgot, szisztematikus
keresst, tri sszefggsek kristlyosodst clozza. Az rzelmek Azonostsa s az
Emptitl a Cselekvsig rszek az rzelmek dekdolst, azok kivlt tnyezinek
felismerst fejlesztik, ugyanakkor az rzelmek szocilis tnyezkkel s viselkedssel
val sszefggseinek megrtst clozzk. A Hasonltsd ssze, fedezd fel az
abszurdat! eszkz az elvonatkoztats, integrl gondolkods kpessgt fejleszti.22
Az eszkztr alkalmazsa sorn nagyon fontos a medilsi tvolsg betartsa, a
meditor az absztrakttl medil a konkrt fel (ha ez utbbi mr tnyleg szksgess
vlik), a legmagasabb reprezentcis szintrl, bels gondolkodsi folyamattl indul.
Mindig a lehet legkevesebb segtsgnyjtst adja, fokozatosan segt krdseket
tesz fel a gyermeknek, sztnzi sajt szablyok kialaktsra. A zr medilsi
tvolsg azt jelenti, hogy a meditor maga oldja meg a feladatot a gyermek helyett.
Feuerstein kln szablyozza a medils fkuszt, hogy mire sszpontost,
milyen kpessg kialaktsa kerl a medils clpontjba. A roma gyermekek
fejlesztsben a kvetkez clpontokat vlasztottuk:
transzcendencia medilsa,
kompetenciarzs medilsa,
a viselkeds kontrolljnak s szablyozsnak medilsa,
az nllsg s a pszicholgiai klnbsgek medilsa.
Fontos, hogy az eszkztr alkalmazsa egynre-szabott, a gyermek tanulsi
ignyeit eltrbe helyezve tervezi meg a medils lpseit, mikntjt. Vgezetl
elmondhat, hogy Feuerstein mdszere nagyon emberkzeli, a tanulk ezekben a
helyzetekben jl rzik magukat, aktivitsuk ltal magasfok nhatkonysgot lnek
22 V. Feuerstein s mtsai, 2004: 1431.

Roma gyermekek iskolzottsgi helyzete

165

meg, megtapasztaljk, hogy kpesek tanulni, j, hatkonyabb problmamegoldsi


mdszereket sajttanak el, amelyeket tvihetnek letk ms terleteire, javul tanulsi
motivcijuk. A mdszer nem az iskolai tartalmak tadsra trekszik, hanem azok
elsajttst is lehetv tev, j gondolkodsi folyamatokat kialaktsra.
2) Beavatkozs menete
A preteszt eredmnyek alapjn lthat, hogy a roma gyermekek eleve iskolai
kudarcra vannak tlve. Ennek okaira most nem trek ki, mivel az elmleti rsz mr
magyarzza. Az els osztlyos tanulk teljestmnye messze elmarad nem-roma
trsaiktl, szkincsk nagyon szegnyes, szlelsi kpessgk, finommotirikjuk
(ami a ceruzavezetshez, majd rshoz, rajzolshoz, szmjegyek rshoz, teht
szmols tanulshoz elengedhetetlen). A medilt tanulsi helyzet viszont nem csak
a vizulis szlelsi s motoros kivitelezsi, szem-kz koordincis lemaradsokat
prblja korriglni, hanem pszicholgiai szempontbl is fejleszt hats: a
gyermekek megtapasztaljk, hogy kpesek tanulni, az j informcikat ms
terleteken hasznostani, s ezltal nhatkonysgot lnek meg. Megtanulnak elre
tervezetten feladatot vgezni, hibikat felismerni, kijavtani, cskkenhet impulzv
feladatvgzsi stlusuk. Mindezek nvelhetik a tanulsi kedvet, motivcit.
A beavatkozs, a clzott fejlesztsi szintek szerint hrom terletet rint:
Input szinten (az informci bevitel szintjn):
- Formaszlels, a klnbz alakzatok jellegzetessgeinek felismerse, a
formk llandsgnak megrtse, a krnyezetben fellelhet, hasonl elemek
beazonostsa (fggleges, vzszintes, ngyzet, hromszg, egyenes, grbe).
- Szisztematikus keress, kialaktott stratgik alapjn, szablyok kialaktsa,
alkalmazsa, betartsa.
- Egyszerre tbb szempont keress kpessgnek kialaktsa (pl. alak s nagysg).
Elaborcis szinten (vlasz kidolgozsa, gondolkods)
- Viselkeds tervezse, hipotetikus gondolkods, logikus rvek hasznlata.
- Feladat kvetelmnynek felismerse.
- Relevns pontok kiszrse, s nem prba-szerencse alap problmamegolds.
- Spontn sszehasonlts kialaktsa.
Output szinten (vlaszprodukci):
- Impulzivits visszaszortsa, tervezs a rajzols eltt.
- Pontossg ignynek kialaktsa.
- Vizulis transzport a modellrl a feladatra.
- Stratgik verbalizlsnak kialaktsa.
A foglalkozsok heti egy-kt alkalommal trtntek, ezeken a 10 gyermek kt
t szemlyes csoportra osztva vett rszt. Az els beavatkozs februr 8-n, az utols
prilis 15-n trtnt, sszesen 10 alkalommal. Egy foglalkozs idtartama 45 perc.

166

Jry Katalin

Az els foglalkozs fkpp bevezet jelleg volt, kialaktottuk az j fogalmakat


(pont, vonal, egyenes, grbe, vzszintes-fggleges), sszekapcsoltuk azokat a
krnyezetben fellelhet ingerekkel (pl. fggny: fggfggleges). Majd rtrtnk az
els gyakorl lapra. Minden lapon 3x4-es felosztsban, 12 keretben tallhatk a feladatok:
pontok, melyeket gy kell sszektni, hogy a modellen brzolt formt kapjuk, amellyel
mretben s alakban pontosan meg kell egyeznie. Az els gyakorl lapnak fknt szemkz koordincit fejleszt jellege volt: kialaktottuk az ignyt az egyenes vonalakra, a
helyes vonalvezets irnyt (fentrl-le, balrl-jobbra). A feladatlapon val dolgozs helyes
irnyt is mediltuk: mindig balra fent kezdjk, jobbra haladunk tovbb.
Az els gyakorl lap befejezse utn (harmadik alkalom), rtrtnk a msodik
lapon a sarok fogalmnak medilsra, sszektve azt az osztlyteremben fellelhet
sarokszer ingerekkel. Ez a feladatlap nagyon nehznek bizonyult, befejezse tbb
rt vett ignybe, a pontok srsge sszezavarta ket, a medilsi tvolsg sokszor
nagyon lecskkent (paprlap segtsgvel mutattam meg nekik, hol lesz a sarokvonal).
A tbbi gyakorllappal ngyzet majd hromszg megrajzolsa a pontok
sszektsvel jl haladtunk, aztn elkezdtk a konkrt feladatlapokat. Mindegyik
feladatlapon ngyzet-hromszgeket kellett keresni vltozatos, fokozatosan nehezed
formban: egy ngyzet/keret, egy hromszg/keret, egszen addig, hogy egy ngyzet
s kt hromszg egy-egy keretben. A feladatlapok kztt voltak hibaoldalak is,
melyeken klnbz hibkat kellett felfedezni (hinyz vagy plusz pont, mretbeli
eltrsek a modellhez kpest).
A kt csoport sszettele nem volt egyforma: az egyik csoport teljestmnye
gyengbb volt, mint a msik. Ez utbbiak tovbb eljutottak a feladatlapokkal, jobban
elsajttottk az j fogalmakat, gyakorlatban hasznlni tudtk, s inkbb kpesek voltak
a logikai sszefggsek megrtsre. Az els csoport tagjai nehezen sajttottk el a
hromszg-ngyszg fogalmait, s a beavatkozs vgn sem alkalmaztk azokat maguktl.
Hajlamosabbak voltak az impulzv feladatvgzsre, a prba-szerencse megoldsokra. A
hibaoldalak kzl csak egyet oldottak meg, mert nehezen ment nekik mg a hibamentes
feladatlap is, s volt, aki nem fogta fel, hogy ki a hiba (nem kvette el, hanem ilyen a
feladatlap). A msodik csoport tagjai kzl ngyen, ha ritkn is, de jrtak vodba. rdekes
viszont, hogy aki legmesszibb eljutott a feladatokkal, legjobban megtanulta megltni a
strukturlatlan pontfelhben rejtz geometriai formkat, az a tanul nem jrt vodba, s
az eredmnyek ismertetsnl mg sz lesz rla, a legszegnyebb krnyezetben lakik (az
n. Gdrben). Voltak, akik hinyoztak egy vagy maximum kt foglalkozsrl.
3) Beavatkozs Eredmnyessge
Beavatkozsunk hatkonysgt az MSSST Vizuo-Perceptuo-Motricitst vizsgl
szubtesztjnek el- s utvizsglatainak sszehasonltsval mrtk, mivel a
fejleszts f terlete ezen kpessgekre terjedt ki. Volt viszont egy kislny, aki 9
vesen kezdte az els osztlyt, ezrt vele csak a Bender-B perceptuo-motoros tesztet
tudtuk felvenni. Preteszt eredmnynek pontszma 24, a posztteszten 32 pontot rt

Roma gyermekek iskolzottsgi helyzete

167

el. Annak ellenre, hogy teljestmnye javult, mindkt eredmny igen gyengnek
felel meg.
A tbbi gyermek eredmnyei a 4. brn lthatak. Megfigyelhet, hogy a
pretesztben maximlisan elrt normapont a 3, de legtbb gyermek 1-1 pontot rt el
(vagyis, mint korbban mr utaltam r, olyan alacsony nyerspontszmot, hogy annak
megfelel normapont nincs, s gy kaptk a minimumot).

4. bra Vizuo-perceptuo-motricits kpessgnek alakulsa


A vizsglatbl kitnik, hogy minden esetben trtnt pozitv vltozs a vizulis
szlelsi s motoros teljestmnyben; tlagban 3,44 normaponttal ntt a posztteszt
eredmny, de kt gyermeknl csak egy-egy ponttal (els, nyolcadik eset). Ngy
tanul van, akinl 5 vagy akr 6 ponttal is javult a teljestmny. A legmagasabb elrt
normapont a 9-es, ami mr a populci norml teljestmnynek felel meg, s nem
mutat veszlyt a tanulsi zavarok kialakulsra nzve. Annak ellenre, hogy a tbbi
eredmny mg mindig a veszlyznba esik (5 s 7 normapont az enyhe veszly,
a tbbi a veszlyznban), ltvnyos teljestmnyjavulst rtek el a rvid (10
alkalmas) beavatkozs sorn. Ez igazolni ltszik negyedik hipotzisnket, miszerint
a beavatkozs kvetkeztben javul a roma gyermekek vizuo-perceptuo-motoros
teljestmnye.

168

Jry Katalin

Konklzik
Els hipotzisnk miszerint az ingerszegny krnyezet negatvan befolysolja az
iskolai teljestmnyt, rtelmi kpessgeket beigazoldott: a roma gyermekek
jval magyar kortrsaik alatt teljestenek az iskolban, intelligencia szintjk nagy
szzalkban az rtelmi fogyatkos kategriba esik. Megbizonyosodtunk afell,
hogy szignifikns kapcsolat van a lakskrlmnyek s iskolai kpessgek kztt.
Msodik hipotzisnk miszerint az vodai kpzs hinya negatvan hat az
iskolarettsgre szintn bizonytsra kerlt: szignifikns kapcsolatot talltunk az
vodaltogats s iskolarettsgi felmrsen val teljestmny kztt.
Harmadik hipotzisnk hogy a roma gyermekek nem-roma trsaikhoz
hasonlan teljestenek a formatv prbkon nem igazoldott be: szignifikns
eltrs van a kt csoport teljestmnyben, viszont az tlagok kztti eltrs nem
olyan nagy, mint az intelligencia s iskolarettsgi prbkon.
Negyedik hipotzisnk amely szerint beavatkozsunk kvetkeztben javul a roma
gyermekek vizuo-perceptuo-motoros teljestmnye igazoltnak ltszik, minden gyermek
esetben ntt a poszttesztek pontszma.

Pedaggusok krdve a roma gyermekek


oktatsi nehzsgeirl
A krdveket a TNSZKI, BAI, IFJI s JMI iskola tanti tltttk ki, sszesen
23-an. A krdvek els krdse a roma gyermekek tantst akadlyoz tnyezket
vizsglta. (Ld. 5. sz. bra!) Megfigyelhet, hogy hipotzisnknek megfelelen az
vodai kpzs hinyt tartjk a munkjukat leginkbb megnehezt tnyeznek (22
vlaszts valamelyik helyen). Hipotzisnk azt is kimondja, hogy az vodakpzs
hinya mellett a tl sok SNI gyermek egy osztlyon bell a msik, leginkbb
nehzsget okoz tnyez, de az eredmnyek alapjn ezt megelzik az otthoni
foglalkozsok hinya (18 vlaszts) s magatarts problmk (agresszivits,
vulgarits, 17 vlaszts). Ha viszont azt vesszk, hogy hnyadik helyre soroltk a
hipotzisben szerepl kt tnyezt (vodaltogats hinya s tl sok SNI), akkor
hipotzisnk igazoltnak ltszik, mert a kt elem az els, ill. msodik helyezst kapta.

Roma gyermekek iskolzottsgi helyzete

169

5. bra Roma gyermekek oktatst nehezt tnyezk


A gyakori hinyzsok ugyanolyan mrtkben nehezt tnyezk, mint az SNI
gyermekek nagy szma egy osztlykzssgen bell (15 vlaszts, szintn msodik
helyezs). A krdvek sszestsbl az is kiderl, hogy nagyon sokfle vlasz volt.
A pedaggusok egyb opcik mellett is gyakran dntttek: higiniai problmk (a
roma gyermeknl gyakran elfordulnak a slyosabb higiniai problmk bolha,
fejtet, rh , ami miatt a tbbi szlvel is konfliktusok lphetnek fel (10 vlaszts);
tanra keretn belli idhiny ill. a tant specilis kpzettsgnek hinya (9 s 7
vlaszts), tanulsi motivci hinya (egy sajt vlemny). Mivel ezek a vlasztsi
lehetsgek mind adottak voltak, ezrt az eredmnyek sem tl meglepek, a cikk
els rszben rottak is ezekrl az oktatsi nehzsgekrl trgyalnak.
A msodik krds a hatkony tants lehetsgeire vonatkozott. Amint a legfbb
problmt az voda hinyban lttk, gy a legtbb megolds is innen kzeltette meg
a problmt: legyen ktelez az vodai oktats (sokan pontostottk, legalbb kt vig).
Ezt 15 szemly rta a 23-bl. Sokan (11-en) jttek az iskola utni iskola program
tletvel, vagyis gy gondoljk, hogy dlutni oktatssal kiegsztve behozhatnk
lemaradsaikat. Egy pedaggus tovbbgondolta az tletet, s kiegsztette az ebd
biztostsval is. 8 tant emltette a specilis tanterv alapjn val tantst, szeretnk, ha
erre lenne egy ksz tanterv, amit nem nekik kellene kidolgozniuk, mert, mint ahogy az
elbbi krdsbl kiderl, nincs meg erre a specilis felkszltsgk. Viszonylag sokan
(7 szemly) javasoltk megoldsknt a kln, szegreglt roma osztlyt. Felmerlt
a fejleszt pedaggus segtsge (7 helyen), st az is, hogy a roma gyermekeket k

170

Jry Katalin

tantsk, ami szintn szegregci volna (6 javaslat). Kevesebb javaslat szletett a roma
szlk mentalitsnak megvltoztatsra, osztlyltszm cskkentsre, vagy az SNI
gyermekek cskkentsre egy osztlyon bell. Ketten is javasoltk a roma gyermekek
extracurrikulris tevkenysgekbe val bevonst, feladatokkal val megbzst, s
voltak, akik az extracurrikulris tevkenysg anyagi fedezetben, vagy az azokra val
anyagszksglet, felszerelsek biztostsban ltnk a megoldst.
A vlaszokbl kitnik, hogy annak ellenre, hogy a trvny alapjn a szegregci
a mlt, sok pedaggus megszabadulna a roma gyermekektl, vagy legalbbis
kln osztlyokban tantan/tanttatn ket. Ebbl is kiderl, hogy a roma gyermek
inklzija, a magyar kzssgekbe val igazi befogadsa sok helyen nem trtnt meg.

Vgs konklzik
A jelen kutats altmasztja, hogy a roma gyermekek oktatsi helyzete komplex
problmt jelent, amelyben, br vannak vltozsok a rendszervlts ta, ezek
inkbb trvnyek szintjn trtntek, nincs rjuk nzve egy hatkonyan alkalmazott
stratgia. Hipotziseink bizonytjk, hogy a szocio-kulturlis deprivci negatvan
hat az iskolai elmenetelre, mivel a roma gyermekek minden pszichopedaggiai
vizsglaton gyengbb eredmnyt rtek el. De az ltalunk alkalmazott fejleszt
beavatkozs rmutat az tra, amely oktatsukban eredmnyekre vezethet,
bizonytja, hogy az egyni szksgleteket clz, specifikus oktats hatkony lehet a
lemaradsok korriglsban, s a tanulsi deficitek prevencijban. Segthet abban
is, hogy a pedaggus- s szltrsadalom megrtse, hogy a jv iskolja csakis
a differencilt, egyniestett pedaggia szerint mkdhet, nem lehet szabvnycurrikulumot rerltetni minden gyermekre. A kutats azt is igazolta, hogy a
roma gyermekeknek nagy szksgk volna az vodai oktatsra, amelynek hinya
slyosbtja lemaradsaikat. Lthat, hogy a megolds rdekben tbb szinten kne
vltozsok trtnjenek: szksges az oktatsi program rugalmasabb kezelse, de a
roma szlk aktvabb bevondsnak elrse is.

Felhasznlt irodalom
Birta-Szkely, 2006

Birta-Szkely Nomi: A pedaggia alapjai +


Tantervelmlet. Kolozsvr 2006 http://ekonyvtar.
pszichologia.ro/pszn/2pedalaptanterv/A%20
pedagogia%20alapjai+Tantervelmelet.pdf [Letlts
ideje: 2011. mrcius]

Roma gyermekek iskolzottsgi helyzete

171

Davies, 2009

Davies, Lynn: A Human Rights Based Approach to


Roma Education, Breafing Paper for the Decade
of Roma Education. International Conference
2009
http://www.unicef.org/.../Lynn_Davis__Human_
Rights_based_approach_to_Roma_edu.doc
[Letlts ideje: 2010. november]

Favin, 2010

Favin, Michelle: A Look Beyond Labels for Equal


Education. The New Presence 2010 (Spring, 2009
Issue) 1114.

Feuerstein Falik
Feuerstein, 2004

Feuerstein, Raphael S. Falik, Louis Feuerstein, Yaakov Rand Reueven: Users Guide to the
Theory and Practice of The Feuerstein Instrumental
Enrichment-Basic Program. The International Center
for The Enhancement of Learning Potential, Israel
2004.

Karpov, 2003

Karpov, Yuriy: Vygotskys Concept of Mediation.


Journal of Cognitive Education and Psychology
2003 (3) 4653.

Mendi, 1984

Mendi Rzsa: Cigny gyermekek nevelsvel,


oktatsval kapcsolatos krdsek. In: Sh Erzsbet
(szerk): A gygypedaggia hatr-terleti problmi.
XII. Orszgos Szakmai Konferencia, Kaposvr,
jnius 28-30, Kiadja a Magyar Gygypedaggusok
Egyeslete, Kszlt a Megyei Knyvtr
sokszorostjban 1000 pldnyban 1986, 167172.

Mihly, 2010

Mihly Anik: Feuerstein Instrumental Enrichment


Basic eszkzk alkalmazsnak hatsvizsglata
a szocilis viselkeds s trsas fejlds
kapcsolatrendszerben 6-7 ves gyermekek esetben.
Erdlyi Pszicholgiai Szemle (3/2010) http://epsz.
pszichologia.ubb
cluj.ro/archive/epsz320103.pdf
[Letlts ideje: 2011. mrcius]

172

Jry Katalin

Milenkova Molhov, 2009

Milenkova, Valentina Molhov, Maxim: Specific


Features of Roma Education under the Conditions
of Contemporary Bulgarian Society. New Balkan
Politics 2009(10). http://www.newbalkanpolitics.
org.mk/political_essays/vxromi.html
[Letlts ideje: 2010. november]

Moree Klaasen
Veugelers, 2008

Moree, Dana Klaassen, Cees Veugelers, Wiel:


Teachers Ideas about Multicultural Education in a
Changing Society: the case of the Czech Republic.
European Educational Research Journal 2008 (7) 1.
6073.

Ringold Orenstein
Wilkens, 2005

Ringold, Dena Orenstein, Mitchell A. Wilkens,


Erika: Roma in an Expanding Europe: Breaking
the Poverty Cycle. The World Bank, Washington
DC
2005
http://siteresources.worldbank.org/
EXTROMA/Resources/roma_in_expanding_europe.
pdf
[Letlts ideje: 2010. november]


Roth Moisa, 2011

Roth Mria Moisa, Florin: The right to Education


of Roma Children. Focus on Romania. Kzirat

Tzuriel Haywood
Mandel, 2005

Tzuriel, David Haywood, H. Carl Mandel,


Riva: Effects of the Sequence and Pattern Unit
of Bright Start on Seriational and Math Problem
Solving among Kindergarten Children of Ethiopian
Immigrants to Israel. Journal of Cognitive Education
and Psychology 2005 (5) 1, June, 7188.

Vincze Harbula, 2011

Vincze Enik Harbula Hajnalka: Strategii

identitare i educaie colar. Raport de cercetare


despre accesul copiilor romi la coal. Editura
Fundaiei pentru Studii Europene, Cluj 2011

Grabovac Beta

Az rzelmek reprezentcija ktnyelv


szemlyeknl
A dolgozat clja a szerbiai egynyelv s ktnyelv szemlyek rzelmi letnek
s mkdsnek kontrasztv vizsglata. Konkrtan az affektv, konnotatv
jelentsrendszerek
kultrakzi sszehasonltsa egynyelv s ktnyelv
szemlyeknl. A felmrs empirikus rsze hrom vizsglati csoport kztt a
felteheten meglv hasonlsgokra s klnbsgekre irnyult, konkrtan az
rzelmek megtapasztalsra s tlsre verblis szinten, klnbz rzelmekkel
kapcsolatos fogalmakat vizsglva. A jelen kutats mdszereknt a Charles Osgood
ltal kifejlesztett szemantikus differencil nev technikt alkalmaztuk, melynek
segtsgvel a kutatsban rszt vev szemlyek pozitv, negatv s semleges rzelmi
tltet szavakat s rzelmeket elhv fogalmakat osztlyoztak.
A kutats elmleti httereknt a pszicholgia hrom gt emelhetjk ki, amelyek
rszben mind hozzjrultak a krds felvetshez: az egyik az emberi rzelmekkel
foglalkozik, a msodik a bilingvizmus jelensgvel, a harmadik forrs az elz
kett tvzetbl ltrejtt irnyzat. Ez a harmadik g kutatsunk szempontjbl a
leglnyegesebb: Aneta Pavlenko indtotta el 2002-ben egy j hullmknt, melyben
a ktnyelvsg s az rzelmek kapcsolatval foglalkozik. Pavlenko Emotions and
multilingualism1 cm knyve bevezet krdsei jl krlhatroljk a kutatsi terlet
leglnyegesebb pontjait: 1. Vajon a ktnyelvek ugyangy vagy msknt szlelik-e
s fejezik ki rzelmeiket az egyik s a msik nyelvkn?; 2. Igaz-e az az llts,
hogy anyanyelvnk marad rkre a szvnk nyelve? vagy 3. Milyen az rzelmek
szerepe a msodik nyelv elsajttsban?
Pavlenko2 szerint az elmlt huszont vben rohamosan megnvekedett az
rdeklds a nyelv s az rzelmi vilg kapcsolatnak feltrsa irnt. Sok j tudomnyos
munka szletett e tmban, a mveket illeten azonban egy nagy hinyossgra hvja
fel a figyelmet: arra, hogy csak egynyelv perspektvbl foglalkoznak a nyelv s az
rzelmek problematikjval, figyelmen kvl hagyva a tnyt, hogy ma mr inkbb
az egynyelv mkds a kivtel, mintsem a kt- s tbbnyelv. Kiemeli, hogy ez
a monolingvlis elfogultsg s egyoldalsg ltalban kt okbl jelentkezik: az
egyik esetben a kt- s tbbnyelv szemlyeket azrt kerlik a kutatsokban, mert
nyelvi teljestmnyk nem ad a kutatk szmra tiszta s knnyen elemezhet kpet,
a msikban pedig azrt, mert a kt- s tbbnyelv kpessgeket s kompetencikat
jelentktelen aprsgnak tekintik a kt- s tbbnyelvek (anya)nyelvi mkdsben.
1 Pavlenko, 2005
2 Pavlenko, 2005

174

Grabovac Beta

Pavlenko3 ezzel ellenttben hasznos s klnleges populcinak tekinti a


ktnyelveket, akik sokfle informcival szolglhatnak s olyan kapcsolatokra is
rvilgthatnak az emberi agy mkdst illeten, amelyekre az egynyelv minta
nem ad lehetsget. Pldul Plh4 is egy lnyeges krdsben, a tapasztalat s a velnk
szletett adottsgok viszonyval foglalkozva megllaptja, hogy a ktnyelvek
rtkes informcival szolglhatnak arrl, hogy a gyakorls mennyit vltoztathat a
genetikailag meghatrozott jellemzkn.

Mirt nehz az rzelmeket tanulmnyozni?


Az rzelem klnbz meghatrozsai
Az ember pszichikus lete hrom f rszre tagoldik: az rzelmekre, gondolatokra s
a szndkokra. A pszicholgia, mint tudomny, nagyon sokig a httrbe szortotta az
rzelmekkel val foglalkozst, mint kutathatatlan rszt a nyelvi viselkedsnek5,
s az rzelmeket mint rezidulis kategrit6 mellzte a kutatsokban.
Az 19701980-as vekben azonban megjelent a posztkognitv irnyzat a
pszicholgiban, amely az addigi trhdt informci-feldolgozsi modellekbe
lassan az rzelmek kutatst is bevonta7 - annak ellenre, hogy a megismer s
az rzelmi vilg elssorban ellenttes kategriknak szmtottak. Besnier8 szerint
pldul a kogncit s az emcit olyan dichotmiaknt kell kezelni, amely szorosan
kapcsoldik a racionalitsirracionalits s az objektvszubjektv ellenttprokhoz.
Besnier vlemnye az, hogy az rzelmek azrt klnlnek el egy j, ms minsg
kategriaknt, mert a szemlyben lezajl bels esemnyekknt folynak le.
Az rzelmekkel foglalkoz terletek nehzsgei egyrszt onnan erednek, hogy az
rzelmeknek mg nincs teljes s egysges, univerzlisan elfogadott meghatrozsuk.
Az emcik specifikus termszett s defincijt illeten a tudsok lnyeges
megklnbztet jegyekknt klnbz aspektusokat emelnek ki s ajnlanak fel
azokra az esetekre, amelyekben szksgnk van ezek elhatrolsra az emberben
lejtszd tbbi jelensggel szemben.
Zoran Milivojevi9 pldul a kvetkezkppen hatrolja krl ket: az
rzelmek az egyn reakcii olyan ingerekre, amelyeket fontosnak lt meg s amelyek
zsigeri szinten, a motoros mkdsben, motivcis szinten s mentlisan is adaptv
aktivitsra ksztik fel a szubjektumot. (A szerz fordtsa szerb nyelvrl.)
3
4
5
6
7
8
9

Pavlenko, 2005: 4.
Plh, 2007: 10.
Besnier, 1990: 420.
Uo.: 420.
Pataki, 2004
Besnier, 1990
Milivojevi, 1993, 2003: 15.

Az rzelmek reprezentcija ktnyelv szemlyeknl

175

P. M. Jakobszon10 szerint: Az rzelmek s az rzelmi let a valsg


tkrzdsnek sajtos formi. Bennk az embernek a vilghoz val klnbz
szubjektv viszonyulsai fejezdnek ki.
Pter Mihly11 az rzelem komplex s sokszor ellentmondsos jelensgt gy
rtelmezi, mint termszett illeten a szubjektum szmra mindig is jelen lv
szemlyes rtelmet amely konkrtan esemnyek sorozatbl tevdik ssze s az
ember trsadalmi-trtneti fejldsnek menetbl formldik amely ly mdon
azz a kihagyhatatlan komponenss vlik, amely a legfontosabb s nlklzhetetlen
az emci megrtshez.
Nico Frijda12 szerint az rzelmek elengedhetetlen eleme egy szubjektum
viszonya egy objektumhoz: pl. flelem valamitl, boldogsg valami miatt.
Richard Lazarus13 is hasonl vlemnyen van. Szerinte az rzelem a
szemlyisgvonsok s a krnyezeti jellemzk kztti funkcionlis kapcsolat, amely
a szemly s a krnyezet egyedi (egymsra hat s egymstl fgg) kapcsolatban
fogalmazdik meg.
Heller gnes14 emcifelfogsa szerint: ...az, amitl rznk, ami miatt
rznk, ami vagy aki irnt rznk, stb. hozztartozik az rzshez maghoz s
az rzstartalom maga elvileg nem vlaszthat el az rzs kivltjtl s az rzs
rtelmezstl, gy nem mellzhet az a vonatkozs sem, hogy az rzelmek
klcsnssgen alapulnak15.
Anna Wierzbicka16 szerint az emci (angol emotion) sz jelentse nagyon
sszetett s nyelvspecifikus, st egyes nyelvekben a fogalomnak nincs is megfelel
fordtsa. Jelentsnek sszetettsge onnan ered, hogy egyszerre kapcsoldik az
rzsekhez (feelings), a gondolkodshoz, gondolatokhoz s a testben vgbemen
vltozsokhoz is. A szerz illusztratv nyelvi pldkkal is altmasztja llspontjt:
az hsget ltalban rezzk, de nem ltezik az hsg rzelme (az hsg nem
kapcsoldik a gondolkodshoz), vagy annak a gondolatsornak, hogy teljesen egyedl
vagyok a megfelelje az egyedllt rzse (mely a gondolkodshoz kthet, viszont
vgbemen testi vltozsokhoz mint pl. a vrnyoms nvekedse nem, emellett
az egyedlltnek nincs neki megfelel rzelme).
Paul Ekman17 ismert rzelemkutat az rzelmek ht szksgszer s mindig
jelen lv jellemzjt sorolja fel: 1. az automatikusan jelentkez kirtkelst; 2.
az rzelmet megelz esemnyek kztt fellelhet kzs vonsokat; 3. azt, hogy
10
11
12
13
14
15
16
17

Jakobszon, 1964: 29.


Pter, 1991: 37.
Frijda, 1994: 60.
Lazarus, 1994: 81.
Heller, 2009: 109.
Uo.: 115.
Wierzbicka, 1999: 2.
Ekman, 1994: 18.

176

Grabovac Beta

ms femlsknl is megtallhatak; 4. az rzelmek hirtelen jelentkezst; 5. azt,


hogy ltalban rvid ideig tartanak; 6. a spontn megjelenst; 7. egy-egy rzelemhez
kapcsold klnbz fiziolgiai folyamatokat s testi vltozsokat.
A felsorolt rzelem-meghatrozsok nhny fontos pontra mutatnak r, mint
pldul arra, hogy az rzelmeknek ltalban megvan a sajtos funkcijuk s adaptv
rtkk az emberi mkdst illeten, valamint hogy az egyn rzsvilgbl
keletkeznek s termszetknl fogva elfogultak. Emellett arra is nagy hangslyt
fektetnek, hogy a megjelensk s kifejezdsk egy sajtos viszonyt alakt ki az
tl szemly, klnbz objektumok s a klvilg kztt - egyik lnyegbevg
jellemzjk teht az interperszonalits. Az rzelmeket illeten kzponti helyet
foglal el a szemlyes rtelmezs is, a szubjektivits, amely arra utal, hogy egyedi
tapasztalatunk s gondolkodsmdunk is nagyban formlja emocionlis vilgunkat,
rzelmi reakcikszsgnket s egyben rzkenysgnket is.
Wierzbicka18 nzpontjnak lnyege, hogy az rzelem tbb szinten vgbemen
(pl. testi s gondolati is) s minsgileg klnbz folyamatokat foglal magba
majd vgl ezek keverkeknt, kombincijaknt jn ltre.
Ekman19 lersa mg aprlkosabban s behatbban foglalkozik az emcikkal,
kitr arra is, hogy egyes llatfajoknl is jelen vannak, hirtelen, akaratlanul
jelentkeznek s elgg gyors lefolysak.
A pszicholgia nehzsgei az rzelmekkel kapcsolatos kutatsokban teht
fknt abbl erednek, hogy tlsgosan egyedi, specifikus tapasztalatok ltal
meghatrozott szemlyes szfrrl van sz, s sosem egyrtelm, hogy egy rzelem
kivlt-e majd egyltaln viselkedst. Azokban az esetekben, ahol lthat reakcit
vlt ki, tovbb variabilis s tbb szinten meghatrozott az, hogy milyen formj
s milyen irnyultsg (pl. kzelt vagy tvolt lesz-e) a viselkeds. Szmba kell
venni azt a tnyt is, hogy az id mlsval, az rsi folyamatok eredmnyeknt az
emberek egyes helyzetekre adott rzelmi vlaszkszsge, hozzllsa, nzpontja
meg is vltozhat.

A ktnyelvsg jelensge
A ktnyelv mkds klnbz nzpontokbl is megragadhat. A ktnyelvsg
s az egynyelvsg sszetettsgt jl tkrzi Gncz Lajos20 vlemnye, aki
szerint ngy alapvet kritriumot hasznlhatunk az egy- vagy ktnyelv mkds
meghatrozst illeten: 1. az elsajtts idejt; 2. a kompetencit, felkszltsget (a
nyelvismeret szintjt); 3. a funkcit (nyelvhasznlat gyakorisgt) s az 4. attitdt
18 Wierzbicka, 1999
19 Ekman, 1994
20 Gncz, 2004: 29.

Az rzelmek reprezentcija ktnyelv szemlyeknl

177

(azonosuls vagy azonosts). A ktnyelv s az egynyelv szemlyek kztt e


felttelek alapjn az a f eltrs, hogy a kt nyelvet elsajttott egyn kt nyelvvel
l gy, mint az egynyelv eggyel, kpes sszhangba hozni a kt nyelvi rendszert,
gy a tbb nyelvet beszlk kztti klnbsgek, varicik s kombincik szma a
felsorolt kritriumok alapjn megsokszorozdik (pl. csak a nyelvismeret kritriumt
kiemelve: sok esetben klnbz a kt nyelv tudsnak szintje a kt nyelvet beszl
szemlyeknl).
Az elmlt vek kutatsainak rdekes eredmnye az, hogy a ktnyelv
szemlyek nyelvi s nem nyelvi kpessgeit illeten meghatroz jelentsg
az a tny, hogy milyen szinten tanultk vagy sajttottk el a msodik nyelvet. Ez
mind azrt fontos a vlemnyt tmogatk szerint, mert az emberek minl kzelebb
kerlnek az anyanyelvi szint tudshoz a msodik nyelven is, minl jobban ismerik
a msodik nyelvet, annl pozitvabb ltalnos hatsai lesznek a ktnyelvsgnek.
Ez a felfedezs azrt is relevns, mert az 1920-as vektl az 1960-as vekig vgzett
felmrsek alapjn az volt a trhdt nzet, hogy a ktnyelvsgnek ltalnos
szinten inkbb kros, mintsem hasznos hatsai vannak21. Ezekben a kutatsokban
olyan eredmnyek dominltak, melyek szerint a ktnyelv gyerekek ltalban
rosszabb teljestmnyt rtek el az iskolban, s egyes intelligencia-teszteken is.
Mra ez a felfogs arra mdosult, hogy a ktnyelveknek jellegzetes a kognitv
mkdse s egyes szinteken merben ms, mint az egynyelvek. Bialystok22, az
egyik lenjr kutat a tmban azonban megjegyzi, hogy a ktnyelveknl sem
vrhatunk alapjban vve egy minden terletre kiterjed egysges nyelvi s kognitv
vltozst, valamint elnysebb mkdst. Szerinte inkbb arrl van sz, hogy a
ktnyelvek klnbzhetnek az egynyelvektl egyes gondolkodsi komponensek
mkdsben. De ugyangy a ktnyelvek is eltrhetnek a tudsban s mkdsben is
ms ktnyelvektl a nyelvtanulsi trtnetk s krnyezeti hatsok sszetettsgtl
fggen (szocilis, iskolai, csaldi, stb.).
A ktnyelvsgbl ered elnykkel Paradis23 foglalkozott. Szerinte pldul
a ktnyelvek jobbak a kognitv flexibilitst ignyl feladatok megoldsban, a
rejtett szablyok felfedezsben, s az irrelevns vagy flrevezet informcik
inhibcijban (megfkezsben), mint egynyelv trsaik.
Bialystok24 feltrkpezett egy msik terletet is: a munkamemrit mr
feladatokban azt tallta, hogy a nyelvi elhvst illeten a ktnyelvek alulmaradnak
az egynyelvektl, viszont a kognitv kontroll magasabb szint fejlettsge jellemzi
ket ltalban. A vgrehajt folyamatok jellegzetessge, hogy ide a magasabb
kognitv folyamatok tartoznak, mint a tervezs, a dnts, a szervezs, a stratgiai
21
22
23
24

Skutnabb-Kangas, 1991: 263.


Bialystok, Cummins, 1991
Paradis, 2005: 414.
Bialystok, 2009

178

Grabovac Beta

keress, valamint a kontroll s a monitorozs. Az eredmny azt jelenti, hogy a


vgrehajt folyamatok korbban megjelennek a ktnyelveknl, felnttkorban pedig
zkkenmentesebb s sikeresebb a mkdsk, illetve regkorban lassabban mennek
tnkre. gy, a ktnyelveket s az egynyelveket sszehasonltva az emlkezet
tern, helytllnak tnik az a feltevs, hogy a nyelvi felidzsben a ktnyelvek
nha rosszabbul teljestenek, viszont a nemverblis anyagon vagy ktnyelv elnyk
jelentkeznek, vagy pedig kiegyenltett a kt csoport teljestmnye.
Michel Paradis25 a nyelv s a gondolkods viszonyt boncolgatva arra a
vlemnyre jutott, hogy ezek a ktnyelveknl is kzvetlen kapcsolatban llnak
egymssal, ugyangy mint az egynyelveknl. Paradis, vlemnyt altmasztand
emeli ki, hogy a ktnyelv szemlyek mindkt nyelvket automatikusan megrtik
teht gondolati szinten, nmaguknak nem kell a msodik nyelven hallottakat
lefordtaniuk az anyanyelvkre (ahogy ezt korbban feltteleztk). gy egyik s msik
nyelvket is egyenes vonalban hasznljk s aktivljk. A hallottakat is az adott
nyelvvel megegyez nyelven dolgozzk fel, gy felttelezheten kt aktv nyelvvel
mkdnek. A szerz szerint a mentlis reprezentciikat is gy szervezik, hogy azok
az egyik vagy a msik nyelv jelentseihez igazodjanak. Mindehhez logikusan kthet
az a megfigyels is, hogy sok esetben a ktnyelvek nagyon knnyen hasznlnak
egyszerre kt perspektvt, valamint perspektvavltst is gyakorlottan vgeznek.
A ktnyelv szemlyeknek mg egy alapvet tulajdonsga a monolingvlis s
a bilingvlis funkcionlsi md kztti megklnbztets26. Ezt figyelembe vve, a
ktnyelv szemly akkor van monolingvlis mdban, ha egynyelv szemllyel lp
interakciba s csak az egyik nyelvt hasznlja. A bilingvlis nyelvi md akkor van
aktivlva, ha a ktnyelv egy msik olyan egynnel beszlget, aki szintgy ismeri
mindkt nyelvet s a beszlgetpartnerek tudatban is vannak annak, hogy brmikor
tvlthatnak a msik nyelvre. gy a dialgusba brmikor, akr egy-kt szt, vagy
mondatot is bedobhatnak az adott pillanatban nem hasznlt nyelvbl.

Az rzelmek s a ktnyelvsg pszicholgija


Pavlenko j hullmnak egyik meghatroz s egyben nlklzhetetlen jellemzje a
kt- s tbbnyelv lencse felvtele az rzelemkutatsban27. Az interdiszciplinrisnak
indul irnyzat (mely felleli pl. a nyelvszetet, az antropolgit s a pszicholgit
is) a kvetkez f clokat tzte ki maga el:
1. Megrteni azt, hogy a kt- s tbbnyelv mentlis lexikonban hogyan
reprezentldnak az rzelmi tlts szavak s hogyan trtnik a feldolgozsuk. Az
25 Paradis, 2005
26 Grosjean, 1994
27 Pavlenko, 2006a: XIII

Az rzelmek reprezentcija ktnyelv szemlyeknl

179

rzelmi fogalmak lefordthatsgnak vizsglatval a kutatk a nyelvi relativits


krdskrhez szeretnnek hozzjrulni.
2. Bebizonytani azt is, hogy a kt- s tbbnyelvsget specifikus referencilis
keretknt hasznlva jdonsgokra is rlelhetnk a nyelv s rzelmek kapcsolatt
illeten, ezrt nem csak egynyelv szemlyeket kell s lehet a kutatsokban
sszehasonltani.
3. Emberarcv tenni a nyelvi s pszicholingvisztikai kutatsokat, oly mdon,
hogy a mindennapi gondokat s jelensgeket is bevonjuk a felmrsekbe.
A terlet f clja a kt- s tbb nyelvet beszl szemlyek rzelmi vilgnak
s mkdsnek a feltrsa. Sok elmletalkot egyezik abban, hogy a kt- s
tbbnyelv szemlyek letben az anyanyelv az rzelmek nyelve.28 Arra a krdsre
azonban, hogy mirt jelentkezik ltalban az els nyelv dominancija, valamint arra,
hogy nha miknt jelenhet meg ez a trvnyszersg all is kivtel teljes vlaszt
mg nem talltak. A problmt illeten tbbfajta indokls ltezik, amelyek kzl
ismertetnk nhnyat.
Panayioutou vlemnye,29 hogy az rzelemkutatsban a nyelv kikerlhetetlenl
bekeldik az rzelmek s az ket rz emberi lny kz, gy teht egy lehetsges md,
amelyet hasznlhatunk az rzelmek tanulmnyozsra, a verblis szinten keresztl
trtn megkzelts. Panayiotou nzete szerint az rzelmek rtkel komponense
nagyban kulturlisan meghatrozott. A szerz egyik kutatsnak kiindulpontjaknt
az az llsfoglals szolglt, hogy lteznek olyan rzelemfogalmak, amelyek az
egyik s a msik nyelven jelentsileg nem egyms megfeleli annak ellenre,
hogy elnevezsk, cimkjk ugyanaz , gy kulturlisan lefordthatatlanok30,
mert a tartalmuk klnbzik. A kutats kt kivlasztott fogalomra, a bntudatra
s a szgyenre irnyult, kt klnbz kultra s nyelv, az angol s a grg
megkzeltsbl. A szgyen s a bntudat szocilis s egyben morlis fogalmak
is, amelyek ltalban elmaradhatatlanul ki vannak tve kulturlis hatsoknak s
(t)formldsoknak. Emellett a helyzetet bonyoltja az is, hogy a kt fogalom
mindig szemlykzi helyzetekhez kttt. A szerz kutatsban rszt vev szemlyek
ktnyelvek s bikulturlisak (kt kultrval is rintkez szemlyek) voltak. Els
feladatukknt egyik nyelvkn beszmoltak eddigi rzelmi tapasztalataikrl (interj
formjban), s azt is meghatroztk, hogy ezek melyik nyelvkhz kthetek. Egy
kvetkez interjban a kutats vezetje arra krte ket, hogy a msodik, eddig nem
vlasztott nyelven megadva a vlaszt, az rzelmi tapasztalataikrl adjanak lersokat.
Ehhez mg hozztartozott az is, hogy szmoljanak be arrl, szemlyes vlemnyk
szerint mennyire lehet lefordtani az egyik nyelv rzelemfogalmait a msikra, ha ez
egyltaln lehetsges. Ezek utn kt trtnetet hallottak a kikrdezett szemlyek,
28 Harris Berko Gleason Aycicegi, 2006
29 Panayiotou, 2006: 188.
30 Uo.: 193.

180

Grabovac Beta

egyet angolul, s egy msikat, amely az els lefordtott vltozata volt. A msodik
trtnetileg megegyezett az elsvel, de kulturlisan a msik nyelvhez lett igaztva.
A trtnetek alapjn kt krdsre kellett vlaszolniuk: hogy mit mondannak a
fhsnek, ha egy hozzjuk kzel ll szemly lenne, illetve hogy reznnek a
fhssel kapcsolatban. Panayiotou eredmnyei altmasztjk kiindulpontjt: arra
engednek kvetkeztetni, hogy a hasznlt grg s angol fogalmak, amelyek egyms
nyelvi megfeleli voltak, jelentsben nem egyeztek meg, mgpedig fknt kulturlis
meghatrozottsguk miatt. Nha ugyanis a jelents szintjn az angol bntudatnak
kzelebbi megfelelje a grg szgyen(rzet) gy Panayiotou igazoltnak
vli azt a megltst is, hogy az rzelmek rszben kulturlis konstruktumok. A
ktnyelvek rzelmi repertorjt illeten azt a kvetkeztetst vonja le, hogy kt
rzelmi vilgegyetemk31 van, kt klnbz rendszerk, amelyek ssze is
vannak ktve s hatnak is egymsra. gy a bikulturlis ktnyelveknek valahogy
kt kultrt kell sszhangba hozniuk s elfogadniuk nmagukban, s esetenknt az
rzelemfogalmak hasznlatt illeten is kifinomultabbak s rzkenyebbek, st nha
elvigyzatosabbak az egynyelveknl. Panayiotou magyarzata szerint ez ppen
azrt jelentkezik, mert a ktnyelvek finomabb nyelvi varicikat s hasonlsgokat
is rzkelnek a kulturlis klnbsgeken keresztl.
Hasonl nzetet vall Marian s Kaushanskaya32 is a ktnyelvek vilgait
vizsglva, csak ltalnosabb szinten. Szerintk a ktnyelvsg mdot ad egy
sszetettebb self kialakulsra, a nyelv, mint kzbees faktor hatsval. Kutatsukban
k egyidejleg jelen lv nagyobb szm kognitv perspektvt, bels modellt s
rzelmi mkdsi mdot talltak a ktnyelveknl. A felmrskben rszt vev
szemlyek klnbz, elre megadott hvszavakhoz kthet trtneteket mesltek
a sajt letkbl, amelyek szrmazhattak az els s a msodik nyelvkbl is. Az
rzelmeket illeten Marian s Kaushanskaya azt talltk, hogy akkor volt a lersnak
ersebb rzelmi sznezete, ha magnak az esemnynek a lejtszdsakor a nyelvi
kontextus megegyezett az esemny elhvsra hasznlt nyelvvel.
Az rzelmi fogalmak vizsglatval foglalkozott Stepanova Sachs s Coley33 is:
k az rzelmi konceptulis s nyelvi szintet cloztk meg kutatsukkal. Konkrtan a
fltkenysg s az irigysg fogalmaival foglalkoztak az angol s az orosz nyelvben.
A kutatsban rszt vev csoportok angol egynyelv, orosz egynyelv s orosz
angol ktnyelv szemlyekbl lltak. Az rzelmek kategorizcijt illeten, egy
nemverblis feladat eredmnyei alapjn kevs klnbsget talltak a kt egynyelv
s a ktnyelv csoport kztt. Viszont az orosz s az angol nyelvi klnbsgek
irnt rdekldve, egyes rzelmekre vonatkoz terminusokat is hasznltak s azt
talltk, hogy az orosz egynyelv szemlyek a fltkenysg fogalmt kifejezetten
31 Uo.: 204.
32 Marian Kaushanskaya, 2004: 199.
33 Stepanova Sachs Coley, 2006

Az rzelmek reprezentcija ktnyelv szemlyeknl

181

csak fltkenysgi helyzetekre hasznltk s ugyangy az irigysget csak irigysget


kivlt szitucikra. Ezzel ellenttben az angol egynyelv csoportban az a tendencia
volt megfigyelhet, hogy a ksrletben rszt vev szemlyek az irigysget s
a fltkenysget is hasznltk csak irigysgre vonatkoz trtnetekben (br a
fltkenysg fogalmt k is csak a fltkenysgi helyzetekre alkalmaztk). gy ez a
kt fogalom felcserlhette egymst az irigysgre vonatkoz helyzetekben, mgpedig
az angol egynyelv, de az oroszangol ktnyelv csoportban is.
Ezt a markns klnbsget Stepanova Sachs s Coley az angol nyelv hatsval
magyarzza. Teht az angol, mint msodik nyelv, kivltotta a ktnyelv szemlyeknl
azt, hogy olyan mdon hasznljk az rzelmekre vonatkoz szavakat, amely nem
megszokott s nem is ltezik az anyanyelvkben. Ebben az esetben teht a fogalmak
jelentse eltoldott, mgpedig oly mdon, hogy az angol nyelv hatsa miatt az
irigysg s a fltkenysg fogalmai kztt kiemeldtek a jelentsbeli hasonlsgok.
Ennek kvetkeztben a ktnyelveknl vltozs kvetkezett be: ugyanis tgult azon
helyzetek listja, amelyekre ezeket a szavakat elkezdtk hasznlni, a msodik (angol)
nyelvet hasznlva s az anyanyelvket is tekintetbe vve kzelebb kerltek az angol
egynyelv nyelvhasznlatban rgzlt viselkedshez.
Dewaele,34 ellenttben az elzekkel, egy pozitv rzelmet jellt ki kutatsa
clpontjul: a szeretlek (I love you) kifejezs rzelmi slyt vizsglta tbb mint ezer
kt- s tbbnyelv szemly megtlse alapjn. Az eredmnyek hrom kategrijt
kapta: a krdezettek majd fele az els nyelven rezte t rzelmileg a szerelem fogalmt
a legmlyebben, kevesebb, mint a harmada hasonlnak tlte az els s a msodik
nyelv (vagy valamelyik ksbb tanult nyelv) ezen fogalmt, s a negyednl pedig
kifejezettebb rzelmi hatsa a msodik nyelvnek volt. Deweale eredmnyei szerint
teht nem minden esetben az anyanyelv az rzelemtelibb.
Aneta Pavlenko35 kiemeli, hogy az a knnyedsg s knyelem, amelyet akkor
lnk t, mikor anyanyelvnkn szmolunk be az rzelmeinkrl, sokszor teljes
ellenttben ll azzal a mestersgessg-rzssel, amelyet a ktnyelvek a msodik
nyelv hasznlatakor tapasztalnak. Tbb magyarzat is megfogalmazdott ezt
illeten. A jelensg onnan is eredhet szerinte, hogy a msodik nyelv egy ksbb
tanult rendszer, amely nem teljesen ismert szmunkra. gy azok az rk, akik tbb
nyelven megjelentetnek irodalmi mveket, mostohaanya36 nyelvnek nevezik a
msodik nyelvket, az els rzelmisge utn svrogva. Pavlenko azt a jelensget,
hogy ltalban szvesebben fejezzk ki rzelmeinket az anyanyelvnkn, azzal
magyarzza, hogy gyerekkorban trtnik az rzelmi nyelvi kondicionls,37
amelynek alapjban a klasszikus kondicionls nev tanulsi folyamat ll s amely
34
35
36
37

Dewaele, 2008
Pavlenko, 2006b
Uo.: 22.
Uo.: 22.

182

Grabovac Beta

ebben az esetben felttelezetten a limbikus rendszer s az rzelmi emlkezet teljes


mrtk aktivlsval trtnik. Ksbb ez a folyamat mr nem gy jtszdik le,
hanem egy msik memriarendszer, a deklaratv emlkezet aktivldik s taln pp
ez a magyarzat arra, hogy ms minsg s lefolys az rzelmi mkds is.
Pavlenko38 ezt a felttelezst a nyelvi megtestesls elmletnek nevezi
(Theory of language embodiment). Az elmlet szerint az anyanyelv elsajttsnak
folyamatban kt, egymssal szorosan sszefont folyamat ltezik: az els a fogalmi
fejlds amikor a fogalmak denotatv, elsdleges s alapjelentse formldik.
Vlemnye szerint ebben a folyamatban kialakul konceptulis reprezentcik
minden rzkszervi, szenzoros rendszerbl magukba ptik az informcikat (pldul
tbbek kztt a ltsi, szaglsi, hallsi rendszerekbl is). Tovbb a szocializci
folyamn jelentkez apr vltozsok s hatsok is mdosthatjk a jelentsket. Ezzel
prhuzamosan trtnik az affektv nyelvi kondicionls is, amely az elmlet szerint
a msodik folyamat s amely sorn az emocionlis, konnotatv jelentse alakul ki a
sznak az egyn szemlyes s ers rzelmi tltssel rendelkez tapasztalataibl
s emlkeibl. Pavlenko vlemnye szerint pldul egyes szavak flelmet kelt
hatsa is gy keletkezik. Szerinte ehhez szksges egy tanulsi folyamat, amelynek
komponensei: a feltteles inger az rzelmeket kivlt sz (pl. a pk) s az ezzel egytt
jr jutalom vagy a bntets , ami jelen esetben a felttlen ingernek felelne meg.
A viselkeds, amelyet a pk sz kivlt a ksbbiekben, a feltteles vlasz lenne. gy
teht a szemlyes lettjaink, tapasztalataink s trtnetnk nagyban meghatrozzk,
hogy pldul melyik sz lesz a flelem rzshez ktve s melyik marad semleges. A
szerz elmletnek kzponti lltsa, hogy az els nyelvet tanulvn, a konnotatv s
denotatv jelentsek formldsa alatt is mind a szenzoros kpek, mind a fiziolgiai
vltozsok a fogalmak rszeiv olvadnak egybe. Ezzel ellenttben az idegen nyelv
tanulsakor iskolai krnyezetben ltalban egyltaln nem aktivldik, vagy
csak nagyon gyengn, az rzelmeket regull limbikus- s a szenzoros rendszer.
Pavlenko az anyanyelv szavait gy megtesteslt39 szavaknak nevezi, ellenttben
az idegen nyelv szavaival. Mindezt azrt, mert a msodik nyelv szavait sok esetben
dekontextualizlt tantermi krnyezetben (kontextusban) tanuljuk, a deklaratv,
tudsalap emlkezetnket hasznlva, minden szemlyes emlk s rzelem tlse
s aktivlsa nlkl. gy ezek a szavak nem kapcsoldnak ssze egyltaln a
szemlyes, autobiografikus emlkeinkkel s az rzelmi memriarendszernkkel sem.
Pavlenko azonban kitr egy lnyeges dologra is a ksbb tanult nyelveket illeten:
szerinte a msodik nyelv tanulsa abban az esetben, amikor nem iskolai, hanem
termszetes krnyezetben trtnik, klnbz szint rzelmi kondicionlssal jrhat
a szocializcis hatsok hozzjrulsval, mgpedig az letszakasz brmely pontjn.

38 Pavlenko, 2005: 154155.


39 Pavlenko, 2005: 155.

Az rzelmek reprezentcija ktnyelv szemlyeknl

183

Harris, Berko Gleason s Aycicegi40 nzete szerint is ltalban az els nyelv


az rzelemtelibb, mgpedig azrt, mert az elsajttsa a gyerekkorban formld
ktdsi kapcsolatok alatt trtnik, erteljes rzelmi kontextusokkal tltve. gy
vlemnyk szerint a korai nyelvtanuls az adott nyelv emocionalitsnak egyik
meghatroz, referencilis pontja. Az vlemnyk is egyezik Pavlenkoval abban,
hogy a termszetes tanulsi krnyezet szocilisabb s egyttal szemlykzibb, mint
az iskolai, formlis oktats. A nyelvtuds magas szintjt is knnyebben el lehet
rni serkentbb, rzelmileg sznezett krnyezetben, trsas kapcsolatokon keresztl.
Ez viszont egy ktirny, egymsra hat s egymst meghatroz folyamat, mert
a magas szint nyelvtuds maga is lehetsget nyjt az rzelmi tmk knnyebb
boncolgatsra. A kutatknak hrom f s a tmban jelents kiindulpontja
volt, melyeket le akartak ellenrizni felmrskben: 1. hogy az els elsajttott
nyelv az rzelmek nyelve; 2. hogy a nyelvtanuls ideje meghatroz a nyelv
rzelmi vonatkozsait illeten; 3. hogy a magasabb fokon ismert nyelv ltalban
rzelemtelibb.
Elmletk relevns pontja, hogy egy, a felnttkorban megtanult nyelv is lehet
rzelmileg dominnsabb, mg akkor is, ha ez a rosszabbul, alacsonyabb szinten ismert
nyelv. Ami szerintk meghatroz hatsknt jelentkezik itt, az az, hogy a nyelvet
tanul szemlyek tanulsi kontextusa ersen rzelmi tlts legyen s hogy olyan
interperszonlis helyzeteket foglaljon magba, amelyek a gyerekkori gondozkkal
val kapcsolatokra s interakcikra hasonltanak. A szerzk az okozati viszony
keresse helyett inkbb a korrelcis kapcsolattal val foglalkozs jelentsgt
emelik ki. Nem tagadjk s nem zrjk ki az rsi folyamatok, az elsajtts idejnek
s a nyelvtuds szintjnek hatst, viszont kihangslyozzk a kontextust, mint
kifejezetten lnyeges hatst. Egy adott nyelv rzelmi intenzitst illeten teht
nagyon fontos, hogy erteljes emocionlis krnyezetben lett-e tanulva, mivel a
szocilis s interperszonlis helyzetek sokkal motivlbbak s rzelemtelibbek, mint
a formlis tanulsi helyzetek, melyekhez rzelmek ltalban nem kapcsoldnak.
A felsoroltak mellett ms okokkal is magyarzhat, hogy a ktnyelvek sokszor
mirt tnnek rzelmileg semlegesebbnek s tompbbnak, sivrabbnak a msodik
nyelvkn. Egyes esetekben pldul arrl is sz lehet, hogy nem ismerik olyan szinten
a msodik nyelvet s nem tudjk annyira jl a msodik nyelven kifejezni magukat,
mint az elsn. Ms esetben, azrt, mert szoronganak, feszltek, figyelmk nem az
rzelmekre, hanem pldul a helyessgre irnyul megnyilvnulsaikban. Egy msik
tnyez lehet, hogy nagyobb ltalnos erfesztsre van szksgk a msodik nyelv
hasznlatakor, ugyanakkor nha pedig arrl is sz lehet, hogy kellemetlen emlkek
rasztjk el ket a msodik nyelv aktivlsakor (pldul, ha immigrnsokrl van sz,
akik klnbz beilleszkedsi nehzsgekkel kzdenek).

40 Harris Berko Gleason Aycicegi, 2006

184

Grabovac Beta

A ktnyelv szemlyeknl a felsoroltak mellett nem ritka jelensg, hogy kt


kultrt is ssze kell hangolniuk. Ramirez-Esparza41 s munkatrsai a kulturlis
keretcsere (Cultural Frame Switching) jelensgvel foglalkoztak. Szerintk a
ktnyelv egyneknl olykor szlelt nyelvfgg szemlyisgvltozsok azrt
jelentkeznek, mert a nyelvi vlts folyamatval ezek a szemlyek valamifle kulturlis
vltst is vgeznek. A kulturlis keretcsere arra vonatkozik, hogy az rtkrendszerk
s vilgszemlletk eltoldik, s az ppen aktivlt kultra irnyelveit veszi t s
ahhoz igazodik.

A kutats clja
A jelen kutats clja az affektv jelentsrendszerek kultrakzi sszehasonltsa volt
egynyelv s ktnyelv szemlyeknl. Eddigi klfldi kutatsok eredmnyei alapjn
feltteleztk, hogy a vajdasgi ktnyelv s egynyelv csoport kztt lteznek
klnbsgek egyes rzelmekhez kapcsold fogalmak konnotatv jelentsben s
rzelmi tlsben.
Kutatsunk arra irnyult, hogy sszehasonltsa a magyar s a szerb nyelvhez
kapcsold rzelmi reakcikat vajdasgi magyar s szerb egynyelv, valamint magyarszerb ktnyelv szemlyeknl.42 A kutats alapjul Aneta Pavlenko j irnyzata,
valamint eddigi vizsglatok43 szolgltak, amelyek a nyelv emocionalitsnak
krdst egynyelv s ktnyelv csoportok sszehasonltsval vizsgltk a verblis
viselkedsen s klnbz reakcikon keresztl. Egysges elmlet arrl a krdsrl,
hogy vajon mindig az anyanyelv az rzelmileg erteljesebb nyelv-e, s hogy ez
esetleg megvltozhat-e idvel, ha igen, milyen krlmnyek kztt - mg nem
fogalmazdott meg. Pavlenko44 szerint az rzelemfogalmak akkor rendelkeznek
teljes rzelmi sllyal, ha mentlis szinten is kialakult a teljes reprezentcijuk. A kts tbbnyelv populci ltalban merben klnbz s sokszn nyelvhasznlatis szocializcis hatsnak van kitve, sznes letplykkal, ezrt a krdsre nem
knny egysges vlaszt tallni.
Kutatsunk f krdse az volt, hogy vajon egyes pozitv, negatv s
semleges, rzelmeket aktivl s rzelmi tlts szavak anyanyelvi s a msodik
nyelvre lefordtott megfeleli rzelmi-tapasztalati s kulturlis sznezetket,
percepcijukat s intenzitsukat figyelembe vve megegyeznek-e, vagy klnbz
mintzatokat mutatnak a szerb s a magyar nyelvben, kt- s egynyelv csoportokat
sszehasonltva. A kutats egy msik alkrdse az volt, hogy a ktnyelv csoportban
melyik az rzelmileg dominns nyelv, az anyanyelv vagy esetleg a msodik nyelv.
41
42
43
44

Ramirez-Esparza s mtsai, 2006


Az egynyelv s a ktnyelv szavak jelentst a ksbbiekben mg pontostjuk.
Pavlenko, 2005: 153-154., Harris Berko Gleason Aycicegi, 2006, Dewaele, 2008
Pavlenko, 2005

Az rzelmek reprezentcija ktnyelv szemlyeknl

185

Hipotzisek
Vizsglatunk a kvetkez kezdeti feltevsekbl indult ki:
I. Az rzelmekre vonatkoz szavak rzelmi intenzitsa, konnotatv jelentse a
ktnyelv csoportban ersebb lesz a magyarban, teht a dominns nyelvben, mint
a msodik nyelven, a kategrinak megfelel irnyban (teht a pozitv fogalmak
pozitv rtkelseket fognak kapni, negatv fogalmak pedig negatvakat).
II. Tbb klnbsg jelentkezik majd az rtkelsekben a ktnyelv csoport s
a szerb csoport kztt, mint a ktnyelv s a magyar csoport kztt, mert ezeknek a
magyar az anyanyelvk.

Minta
A vizsglatban sszesen hatvan szemly vett rszt. Hrom csoportot alkottunk
a ksrletben rsztvevkbl: az elsbe magyar egynyelvek tartoztak (N = 20), a
msodikba szerb egynyelv szemlyek (N = 20), a harmadikba pedig magyar-szerb
ktnyelv egynek (N = 20). Az letkor 15-20 ves korig terjedt.
A kutats kt szerbiai vrosban folyt, Szabadkn s jvidken. A kt trsget
klnbz nyelvi hatsok jellemzik. Szabadkn tbb a magyar anyanyelv szemly,
de a szerb nyelv is jelen van a krnyezetben, gy ltalban az emberek sajt
elhatrozs alapjn vlaszthatnak a nyelvhasznlatot illeten. A kt nyelvet ismer
szemlyek legtbb helyen maguk dntenek arrl, hogy magyarul vagy szerbl
fognak-e megszlalni a tgabb trsadalmi krnyezetkben.
jvidken dominnsan a szerb nyelv hasznlatos az let minden terletn,
gy leszkl azon terepek, helyek s szemlyek szma, amelyeken s amelyekkel
magyarul is meg lehet szlalni (ltalban ezek a csaldi krnyezet, az iskola, ha a
gyermek magyar nyelv osztlyba iratkozott, s nha a barti kr).
Az egynyelv szemlyek kzl a magyar anyanyelvek a szabadkai Magyar
Tannyelv Tantkpz Kar hallgati voltak. A szerb egynyelv csoportba
harmadikos s negyedikes jvidki gimnazistkat soroltunk, mg a magyar-szerb
ktnyelv csoportba szintn a gimnzium harmadikos s negyedikes tanuli jutottak,
akik magyar nyelv oktatsban vesznek rszt iskoljukban. A ktnyelv szemlyek
vlemnynk szerint a Bartha Csilla45 ktnyelvsg-meghatrozsai kzl
besorolhatk abba a kategriba, amelyben a szemlyek mindennapi krnyezete
megkveteli a kt nyelv prhuzamos vagy egymst felvlt hasznlatt. A ktnyelv
szemlyek dominns meghatrozi, hogy magyarul a szleiktl, ltalban csaldi
krnyezetben tanultak, a szerb nyelv hatsainak pedig a tgabb krnyezet ltal
45 Bartha, 1999: 40.

186

Grabovac Beta

voltak kitve, egszen kicsi koruk ta. gy ezek a szemlyek a csaldon kvl, az
utcn s a boltokban ltalban szerb nyelven kommuniklnak, emellett az ltalnos
s a kzpiskolban a szerb nyelvet ktelez tantrgyknt tanuljk veken keresztl.
A tesztels csoportosan, rsban folyt, a ksrletvezet minden szemllyel
kitltetett egy, vagy a ktnyelv csoportban kt, egymsnak megfelel krdvet.
Az egynyelv csoportok anyanyelvkn tltttk ki a nyelvcsoportjuknak megfelel
krdvet. A ktnyelv csoport a magyar krdvet s annak szerb vltozatt kapta
el megvlaszolsra.

Kutatsi mdszer
A felmrs elvgzshez szemantikus differencilt hasznltunk. A szemantikus
differencilt ltalban attitdmrsre hasznljk s kutatsunkra nzve nagyon
lnyeges, hogy az rzelmi jelents mrsnek ez nagyon gyakran hasznlt eljrsa. A
mdszert Charles Osgood dolgozta ki46 s a jelents egy dimenzijt, a konnotcit
szerette volna mrni vele. Clja az volt, hogy klnbz szemlyek egyes szavakhoz
kapcsoltkonnotcii kztti eltrseket feltrja. A konnotatv jelents a szavak rzelmi,
burkolt jelentse, amelyben szemlyes, egyni klnbsgek is megjelenhetnek.
A fogalmak osztlyzsra bipolris mellknvprok hasznlatosak, amelyeket
ltalban htpontos sklkon rtkelnek a krdezettek, annak fggvnyben, hogy
milyen intenzits s milyen irnyultsg a fogalom jelentse szmukra, a szemlyes
asszocicis rendszerk szerint.
Osgood a jelentst gy definilja, mint egy kzvett (medicis) reprezentcis
folyamatot, egy sszetett reakcit, amely vges szm, de szmunkra ismeretlen
komponensre oszthat. Szerinte a szemantikus tr multidimenzionlis ebbl
kiindulva fel akarta trni, hogy mely faktorok jelentkeznek a leggyakrabban a
jelentsben, mire lehet azt visszavezetni. Egy nagy mintn klnbz szavak
lexiklis gyjtemnybl kivlogatta a leggyakrabban hasznltakat s arra az
eredmnyre jutott, hogy egy fogalom jelentse ltalban tbb mint hrom faktor
alapjn megadhat. Ma ltalban a szemantikus differencillal kapott adatokat
hrom faktorra vezetik vissza (ezek az rtkelseraktivits). Ez a hrmas Osgood
eredmnyeiben a leggyakrabban jelentkez faktorcsoport, mely szerinte gy a
szemantikus tr lersra a legmegfelelbben hasznlhat.
Az ltalunk sszelltott krdv eleje a fggetlen vltozkra vonatkoz adatokat
tartalmazta, amelyekbe nyelvtudsra s nyelvhasznlatra vonatkoz krdseket is
tettnk.

46 Osgood Suci Tannenbaum, 1957

Az rzelmek reprezentcija ktnyelv szemlyeknl

187

A szemantikus differencil msodik s egyben f rszt rzelmekre vonatkoz


s rzelmeket aktivl szavakbl lltottuk ssze, melyeket egy nagyobb listbl
vlogattunk ki. A tesztbe kerl szavak egyik csoportja pozitv rzelmi sznezet, a
msik negatv, a harmadik pedig semleges fogalmakat tartalmazott.
A szemantikus differencil fogalmainak kezdeti listjban 20 pozitv, 20 negatv
s 20 semleges fnv volt tallhat, amelyek kzl az ersebb rzelmi tltseket s
rzelmeket kivltakat akartuk a kutats tovbbi rszben hasznlni. A magyar lista
helyessgt egy magyar nyelv s irodalom tanr, a szerb nyelvt pedig egy szerb
nyelv s irodalom tanr ellenrizte.
A kvetkez lps az volt, hogy huszonnyolc magyar nyelv szemly osztlyozta a magyar nyelv szavakat, aszerint hogy mennyire negatvak, pozitvak, vagy
semlegesek szubjektv megtlsk szerint (az osztlyzsi skla 1-10 pontig terjedt,
a tizes a maximlisan a kategriba ill szt jelentette, az egyes pedig a minimlisan
odavalt). Az osztlyzsok alapjn minden kategribl kidobtunk nyolc szt, gy
a vgs listnkban a tizenkt legmagasabb pontszmot elrt sz maradt. Ezek a
kvetkez harminchat fnvbl lltak (feltntettk mellettk szerb megfeleliket is):
I. pozitv: jsg dobrota, boldogsg - srea, nllsg samostalnost, magabiztossg
- samopouzdanost, gondoskods briljivost, biztonsg sigurnost, igazsgossg
pravinost, bke mir, tisztasg istoa, rdekessg interesantno, harmnia
harmonija, eredmnyessg uspenost; II. negatv: rdg avo, hall smrt,
gonoszsg zloba, rosszkedv mrzovoljnost, megbzhatatlansg nepouzdanost,
butasg glupost, agresszi agresija, aljassg podlost, idegessg nervoza,
manipulci manipulacija, hazugsg la, nlltlansg nesamostalnost; III.
semleges: kanl kaika, pohr aa, tolltart peratonica, fa drvo, foly reka,
cipfz pertla, szekrny ormar, ablak prozor, csizma izma, edny posuda,
kpeslap razglednica, fzet sveska.
A szemantikus differencilban ht pontos Likert-skln adhattk meg a
vlaszaikat a kutatsban rszt vev szemlyek. Ennek segtsgvel rtkeltk a
szavakat a jrossz, rtktelenrtkes, savanydes, kicsinagy, gyengeers,
nehzknny, passzvaktv, lassgyors, hidegmeleg mellknvprok mentn.

Adatfeldolgozs
Az adatokat nemparamteres statisztikval dolgoztuk fel. A szmtsokhoz az SPSS
statisztikai programot hasznltuk. Az egynyelv s ktnyelv fggetlen csoportok
sszevetse MannWhitney U-tesztjvel trtnt. A ktnyelv csoport szerb s
magyar vlaszait teht ezeket ugyanazok a szemlyek adtk meg, csak kt nyelven
a kt sszetartoz csoport kztti klnbsgek feltrsra hasznlatos Wilcoxon
prbval hasonltottuk ssze. A vlaszok az rtkeraktivits faktorhrmas szerint

188

Grabovac Beta

lettek osztlyozva. Ez az eljrs mg Osgood-tl47 szrmazik: vlemnye szerint a


ksrletben rszt vev szemlyek vlaszait a bipolris mellknvprok sklin ssze
kell vonni, mert gy megbzhatbb s reprezentatvabb eredmnyeket kapunk, mint
ha csak az egyedi sklkon adott vlaszokat vesszk figyelembe.

Eredmnyek
A kapott eredmnyek alapjn az egy- s ktnyelv csoportok kztt lteznek
statisztikailag szignifikns klnbsgek egyes, rzelmeket aktivl szavak
rtkelsben. A ktnyelv csoport els- s msodik nyelvt illeten is talltunk
klnbsgeket egyes fogalmak osztlyzsban.
A szignifikns eredmnyeket tblzatosan s grafikonon ismertetjk. A
tblzatokban hasznlt rvidtsek magyarzatai a kvetkezk:
fogalom rvidtse.e rtk faktor
fogalom rvidtse.p er faktor
fogalom rvidtse.a aktivits faktor
Asymp-Sig. a szignifikanciaszint meghatrozsa (p<0.05)
A grafikonokon az y koordintn lthatak a csoportok rangsorolsainak tlagai,
mg az x koordintn maguk a szavak vannak felsorakoztatva.
jsg.e

rd.p

rd.a

nA.p

poh.p

ed.p

MannWhitney U

128.000

121.000

123.000

112.500

125.000

119.500

-1.992

-2.159

-2.116

-2.389

-2.078

-2.017

Asymp. Sig.

.046

.031

.034

.017

.038

.044

1. tblzat Az egynyelv magyar s az egynyelv szerb csoport kztti


szignifikns klnbsgek
Az rtkelsek erssgt illeten a magyar egynyelvek a jsgot jobbnak,
rtkesebbnek s desebbnek tltk, mint a szerb egynyelv szemlyek. A msodik
szignifikns klnbsg az rdekessg sznl volt tallhat: a szerb egynyelv csoport
ezt a szt nagyobbnak, ersebbnek, knnyebbnek, aktvabbnak, gyorsabbnak s
melegebbnek tlte, mint a magyar csoport. Az nlltlansgot a szerb csoport tlte
nagyobbnak, ersebbnek s knnyebbnek. A semleges szavak kzl a poharat s az
ednyt is a magyar csoport tlte nagyobbnak, ersebbnek s knnyebbnek.
47 Uo.: 7879., 87.

Az rzelmek reprezentcija ktnyelv szemlyeknl

189

1. grafikon Az egynyelv magyar ( .e, .p, .a vgzds szrvidtsek) s az egynyelv szerb (srb jelzs mellettk lev megfelelik) csoport kztti klnbsgek

190

Grabovac Beta

gon.e

rd.p

rd.a

hal.a

alj.a

man.e

haz.p

haz.a

MannWhitney
U

128.000

98.000

69.000

91.000

119.500

103.000

113.500

126.500

-1.993

-2.778

-3.291

-3.002

-2.001

-2.649

-2.360

-2.000

Asymp.
Sig.

.046

.005

.001

.003

.045

.008

.018

.046

ab.p

ab.a

kp.p

MannWhitney U

110.000

120.500

126.500

-2.500

-2.358

-2.021

Asymp. Sig.

.012

.018

.043

2. tblzat A magyar egynyelv s a ktnyelv csoport magyar vlaszai kztti


szignifikns klnbsgek
Az els szignifikns klnbsg a gondoskods sz jobbnak, rtkesebbnek s
desebbnek val rtkelse a magyar egynyelv csoportban. Az rdekessg sz magyar
nyelven a ktnyelv csoportban nagyobb, ersebb, knnyebb, aktvabb, gyorsabb s
melegebb. A hall s az aljassg megint csak a ktnyelveknl magyarul aktvabb,
gyorsabb s melegebb. Ugyanebben a csoportban a manipulci jobb, rtkesebb,
desebb, valamint a hazugsg nagyobb, ersebb, knnyebb, aktvabb, gyorsabb,
melegebb. A semleges szavakat illeten a magyar egynyelv csoport szerint az ablak
nagyobb, ersebb, knnyebb, aktvabb, gyorsabb s melegebb s a kp nagyobb,
ersebb, knnyebb, mint a ktnyelvknl a magyar nyelv rtkelsekben.

Az rzelmek reprezentcija ktnyelv szemlyeknl

191

2. grafikon: A magyar egynyelv (.e, .p, .a vgzds szrvidtsek) s a ktnyelv csoport magyar (a mellettk ll 2hu megfelelik) vlaszai kztti klnbsgek

192

Grabovac Beta
mag.p

rd.p

rd.a

hal.a

id.p

man.e

man.a

haz.a

MannWhitney
U

123.000

116.500

121.000

126.500

103.000

102.500

92.000

126.000

-2.091

-2.082

-2.166

-2.020

-2.652

-2.662

-2.973

-2.017

Asymp.
Sig.

.037

.037

.030

.043

.008

.008

.003

.044

poh.p

ab.p

Mann-Whitney U

124.500

113.000

-2.085

-2.405

Asymp. Sig.

.037

.016

3. tblzat A magyar egynyelv s a ktnyelv csoport szerb nyelv rtkelsei


kztti szignifikns klnbsgek
A magyar egynyelv csoport a negatv idegessget s a semleges poharat s
ablakot rtkelte pozitvabban, intenzvebben a nagy, ers s knny dimenzikon,
mint a ktnyelv csoport (akik a szerb verzit tltttk ebben az esetben). A
tbbi szra ersebb rtkelseket adott a ktnyelv csoport szerb nyelven. gy a
magabiztossg s az rdekessg nluk nagyobb, ersebb, knnyebb, valamint az
rdekessg aktvabb, gyorsabb s melegebb is, mint az egynyelv csoportban. A
negatv hall aktvabb, gyorsabb s melegebb. A manipulci is jobb, rtkesebb,
desebb, aktvabb, gyorsabb s melegebb ebben a csoportban. A hazugsg megint
csak aktvabb, gyorsabb, melegebb a ktnyelveknl.

Az rzelmek reprezentcija ktnyelv szemlyeknl

193

3. grafikon A magyar egynyelv (.e, .p, .a vgzds szrvidtsek) s a ktnyelv csoport szerb (2srb az elbbiek szerb megfeleli, a grafikonon mellettk
lthatk) vlaszai kztti klnbsgek

194

Grabovac Beta
hal.p

gonA.p

fo.a

ab.p

kp.p

MannWhitney U

128.000

119.500

126.500

129.000

125.000

-1.983

-2.191

-2.007

-2.001

-2.061

Asymp. Sig.

.047

.028

.045

.045

.039

4. tblzat A szerb egynyelv csoport s a ktnyelv csoport magyar vlaszai


kztti szignifikns klonbsgek
A ktnyelv csoport magyarul erteljesebben rtkelte a hall s a gonoszsg
szt a nagy, ers s knny dimenzikon a szerb egynyelv csoportnl. A semleges
szavak kzl ellenben a szerb egynyelv csoport adott intenzvebb rtkelseket a
foly sz aktv, gyors s meleg dimenziira, valamint az ablak s a kp szavak nagy,
ers s knny dimenziira.

195

Az rzelmek reprezentcija ktnyelv szemlyeknl

4. grafikon A szerb egynyelv (.e, .p, .a vgzds szrvidtsek) s a ktnyelv


csoport magyar (.hu jelzs megfelelik mellettk) vlaszai kztti klnbsgek
n.e

mag.p

nA.p

Mann-Whitney U

128.000

113.000

118.000

-1.963

-1.973

-2.233

Asymp. Sig.

.050

.049

.026

5. tblzat A szerb egynyelv csoport s a ktnyelv csoport szerb vlaszai kztti


szignifikns klnbsgek
A ktnyelv csoport szerb rtkelsei ersebbek az nllsg j, rtkes, des
dimenziin s a magabiztossg nagy, ers, knny dimenziin, mg az nlltlansgot
a szerb egynyelv csoport rtkelte nagyobbnak, ersebbnek s knnyebbnek.

196

Grabovac Beta

5. grafikon: A szerb egynyelv (.e, .p, .a vgzds szrvidtsek) csoport s a


ktnyelv csoport szerb (2srb az elbbiek mellettk tallhat megfeleli) vlaszai kztti klnbsgek

jsg.e
- jsg.
eHU

rd.a rd.aHU

rd.a rd.aHU

ross.e ross.eHU

megbizh.p
- megbizh.
pHU

haz.p haz.pHU

-2.064a

-2.217b

-2.247b

-2.332a

-2.093b

-2.658b

Asymp.
Sig.

.039

.027

.025

.020

.036

.008

6. tblzat A ktnyelv csoport magyar s szerb rtkelseinek sszehasonltsa a


Wilcoxon-prba segtsgvel
A ktnyelv csoport a magyar jsgot jobbknt, rdekesebbknt s
rtkesebbknt rtkelte a szerb jsgnl. Az rdekessget szerbl aktvabbnak,
gyorsabbnak s melegebbnek tltk meg, mint magyarul. Az rdgt szerbl
aktvabbnak, gyorsabbnak s melegebbnek ltk meg. A rosszkedvet magyar nyelven
osztlyoztk jobbnak, rtkesebbnek s desebbnek.
A megbzhatatlansgot s a hazugsgot is szerbl tltk meg nagyobbnak,
ersebbnek s knnyebbnek.

Az rzelmek reprezentcija ktnyelv szemlyeknl

197

6. grafikon A ktnyelv csoport eredmnyei magyar (.hu jelzsek) s szerb


nyelven

198

Grabovac Beta

Kvetkeztetsek
A kutatsban kapott eredmnyek arra engednek kvetkeztetni, hogy a szabadkai
magyar egynyelv, s az jvidki szerb egynyelv s ktnyelv csoportok kztt
lteznek klnbsgek az rzelmekre vonatkoz s az rzelmeket elhv szavak
rtkelsben (a legtbb klnbsg a szavak majdnem egynegyedre vonatkozott,
kt esetben is), azzal, hogy a fogalmak nagyobb rsze kztt nem talltunk jelents
klnbsget. Kutatsunk alapkrdse az volt, hogy vajon a ktnyelv szemlyek
rzelmi vilga s az rzelmekre vonatkoz szavak konnotatv jelentsei azonosak-e
vagy esetleg klnbzek az anya- s a msodik nyelvkn. Ennek rdekben hrom
csoportot hasonltottunk ssze rzelmeket aktivl s rzelmi fogalmakat illeten: kt,
magyar s szerb egynyelvt, illetve egy magyarszerb ktnyelvt. Az egynyelvsg
s ktnyelvsg fogalmakat felttelesen hasznltuk (teht csak a magyar s a
szerb nyelvre vonatkozan), emellett a csoportok tudst a vilgnyelveket illeten
nagyjbl kiegyenltettnek tekintettk. Egyik kezdeti kiindulpontunk az volt, hogy
lteznek klnbsgek a kt nyelvben az rzelemfogalmak intenzitsban, a msik
pedig az, hogy a ktnyelveknek az anyanyelve lesz az rzelmileg dominns nyelv.
Eredmnyeink alapjn a kvetkezket llapthatjuk meg:
A legtbb klnbsget a magyar egynyelv s a ktnyelv csoport magyar
rtkelsei kztt, s a magyar egynyelv csoport s a ktnyelv csoport szerb
rtkelsei kztt talltunk. A harminchat szbl itt nyolcat rtkelt a kt csoport
eltr mdon. Ezek a klnbsgek a krnyezeti, szocializcis s klnbz
trsadalmi hatsok miatt is megjelenhettek, nem csak a szavak rzelmessgnek
klnbsge miatt. Mivel a magyar egynyelv csoport Szabadkn jr egyetemre, taln
jobban a magyar krnyezetbe olvadt bele, mint a ktnyelv magyar-szerb csoport,
amely jvidkre jr iskolba, ahol inkbb a tbbsgi kultra rezteti hatst. Az
eredmnyeink szerint teht egy lehetsges magyarzat az, hogy a ktnyelv csoport
valamiflekpp beleolvadt, igazodott a dominns kultrhoz.
Az egynyelv magyar s a ktnyelv csoport magyar rtkelseiben a
kvetkez klnbsgek jelentkeztek. Egyetlen pozitv s kt semleges szt tlt a
magyar egynyelv csoport pozitvabban: a gondoskodst, az ablakot s a kpet.
Egy pozitv szt s ngy negatvat a ktnyelv csoport a magyar vlaszaiban
osztlyozott pozitvabban, mint a magyar egynyelv csoport: az rdekessget, a
hallt, az aljassgot, a manipulcit s a hazugsgot. Ez az eredmny arra utal,
hogy az egynyelv csoport a neutrlis fogalmakat rzelemtelibbnek rzkeli, a
ktnyelv csoport pedig a trsadalmilag lenzett s eltlt jelensgeket helyesebbnek
s elfogadhatbbnak vli az egynyelvnl, vagy legalbbis nem annyira negatvnak.
Az egynyelv magyar csoport s a ktnyelv csoport szerb vlaszai kztt
szintn nyolc sz pozitivitsnak vagy negativitsnak szintje klnbztt. Az
egynyelv csoport a negatv idegessget tallta helynvalbbnak a ktnyelvnl, s

Az rzelmek reprezentcija ktnyelv szemlyeknl

199

megint a semleges szavaknak adott pozitvabb minsget: a pohrnak s az ablaknak.


A ktnyelv csoport szerb nyelven pozitvabban rtkelte a magabiztossgot s az
rdekessget, valamint megint csak a hallt. A manipulcit s a hazugsgot a nem
annyira szlssgesen negatvak kz soroltk. Mindkt eddig trgyalt eredmnybl
ltszik, hogy az egynyelv csoport intenzvebbnek li meg a semleges szavakat,
amelyek a ktnyelv csoportnl meg se jelennek jelentsknt, viszont a ktnyelv
csoportnl egyfajta trend mutatkozott arra, hogy az rzelmileg negatv szavakat
tbbszr ne annyira negatvnak lje meg, mint a magyar egynyelv csoport.
Az egynyelv szerb csoport s a ktnyelv csoport magyar vlaszai kzl a
hall s a gonoszsg nem annyira negatv a ktnyelv csoport vlemnye szerint, a
semleges foly, ablak s kp pedig a szerb egynyelv csoport szerint pozitvabb. Ez
az eredmny megersti a fenti eredmnyt azzal is, hogy itt mr a szerb egynyelv
csoport is rzelemtelibbnek vli a semleges szavakat s megint egy negatv sz
termszetnek ellentmondan a semleges fel irnyul inkbb a ktnyelveknl.
A szerb egynyelv csoport s a ktnyelv csoport szerb vlaszai kztti
klnbsgek a kvetkezk: az nllsg s a magabiztossg kvnatosabb tulajdonsg
a ktnyelv csoportban, mg az nlltlansg elfogadhatbb az egynyelv szerb
csoportban.
A kt egynyelv csoportot is sszehasonltottuk s a kvetkezket kaptuk: a
szerb egynyelv csoport pozitvabban rtkelte az rdekessget s az nlltlansgot
a magyarnl, a magyar csoport pedig a jsgot s a semleges poharat s ednyt.
Ez arra enged kvetkeztetni, hogy a kt egynyelv csoport kztt fellelhetk nha
klnbsgek a pozitv, negatv s semleges kategrik rtkelseiben is, de nincsenek
annyira jelen, mint a ktnyelv s a kt egynyelv csoportkzi klnbsgekben.
Vgl sszehasonltottuk a ktnyelvek vlaszait az els (magyar) s a
msodik (szerb) nyelvkn. A rosszkedv rtkelse lett pozitvabb magyar nyelven
teht nem annyira rossz kedvetlennek lenni magyarul, mint szerbl. Ugyangy az
rdekessg is a szerb rtkelsekben lett pozitvabb. A jsg magyarul pozitvabb,
ez sszhangban ll az anyanyelv dominns rzelmisgnek hipotzisvel. Viszont
az rdg, megbzhatatlansg s hazugsg pedig magasabb rtkeket kaptak s gy
pozitvabbak szerb nyelven, ami azt jelenti, hogy rzelmileg a magyar nyelven
kzelebb llnak sajt valdi, negatv minsgkhz.
A kezdeti hipotziseink kzl az, hogy a ktnyelv csoport az anyanyelvn
szlssgesebb s rzelemtelibb rtkelseket fog adni az rzelemfogalmakra,
rszben nyert altmasztst. Egyes esetekben a ktnyelvek msodik nyelvkn
ersebben osztlyoztk a fogalmakat, mint az els nyelvkn a csoportkzi
sszehasonltsokban. A ktnyelv csoport kt nyelvi rtkelseit sszehasonltva
is nha az els nyelv, nha pedig a msodikban kapott rtkelsek llnak kzelebb
a fogalom eredeti rzelmi sznezethez s intenzitshoz. A msodik hipotzist
illeten azt lehet megllaptani, hogy a legtbb klnbsg ppen a magyar egynyelv
s a ktnyelv csoport mindkt nyelv vlaszai kztt tallhat. Krdses az is,

200

Grabovac Beta

hogy mennyire van sz kulturlis klnbsgekrl, mivel az egynyelv magyar s az


egynyelv szerb csoport kztt nem jelentek meg annyira markns elhatroldsok
az rtktletekben, amennyire az vrhat lett volna.
Lehetsges teht, hogy a kutatsunkban rszt vev ktnyelvek nyelveinek
rzelmi teltettsge kevert, vagyis egyes fogalmakat anyanyelvkn, mg msokat
a msodik nyelvkn lnek t ersebben, emocionlis szinten negatvabban
vagy pozitvabban. Arra a jelensgre, hogy nha a semleges szavak is eltoldtak
a pozitv vagy negatv sklarsz fel, egy lehetsges magyarzat a teljesen egyni
konnotatv jelentsek formlsa, vagy esetleg az, hogy ezek a fogalmak specifikus
asszocitumokat s emlkeket hvtak el.
A szocilis hatsokat illeten nyitott krds maradt, hogy a klnbsgekre
mennyire hatnak a kt vros kztt esetlegesen fennll krnyezeti s kulturlis
klnbsgek, valamint hogy mi az ok s okozat. Jelentkezett egyfajta eltolds a
szerb kultra irnyba, de megvlaszolatlan krds maradt az, hogy a vajdasgi
ktnyelv csoportnl jelen van-e tnylegesen, s ha igen, mennyire ersen rezteti
hatst a kulturlis-keretcsere.

Felhasznlt irodalom
BARTHA, 1999

Bartha Csilla: A ktnyelvsg alapkrdsei.


Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest 1999.

BESNIER, 1990

Niko Besnier: Language and affect, Annu. Rev.


Anthropol. 1990. 419451.

BIALYSTOK
CUMMINS, 1991

Ellen Bialystok Jim Cummins: Language,


cognition and education of bilingual children. ed.:
Ellen Bialystok: Language processing in bilingual
children. Cambridge University Press, Cambridge
1991.
Ellen Bialystok: The good, the bad and the
indifferent. Bilingualism: Language and Cognition
12 (1), 311. Cambridge University Press

BIALYSTOK, 2009

DEWAELE, 2008

Jean-Marc Dewaele: The emotional weight of I


love you in multilinguals languages. Journal of
Pragmatics 40 (10): 17531780.

Az rzelmek reprezentcija ktnyelv szemlyeknl

201

EKMAN, 1994

Paul Ekman: All emotions are basic. ed.: P. Ekman,


R. J. Davidson: The Nature of Emotion. Oxford
University Press, New York 1994.

FRIJDA, 1994

Nico H. Frijda: Varieties of Affect: Emotions and


Episodes, Moods, and Sentiments. ed.: P. Ekman,
R. J. Davidson: The Nature of Emotion. Oxford
University Press, New York 1994.

GNCZ, 2004

Gncz
Lajos:
A vajdasgi
magyarsg
ktnyelvsge. MTT Knyvtr 8., Szabadka 2004.

GROSJEAN, 1994

Francois Grosjean: Individual bilingualism. In


The Encyclopedia of Language and Linguistics.
Pergamon Press, Oxford 1994.

HARRIS BERKO GLEASON Catherine Harris Jean Berko Gleason Ayse


Aycicegi: When is a First Language More
AYCICEGI, 2006
Emotional? Psychophysiological Evidence from
Bilingual Speakers. ed. Aneta Pavlenko: Bilingual
Minds, Multilingual Matters. MPG Books Ltd.,
Great Britain 257283.
HELLER, 2009

Heller gnes (2009): Az rzelmek elmlete.


Jszveg Mhely Kiad, Budapest 2009.

JAKOBSZON, 1964

Jakobszon P., M.: Az rzelmek pszicholgija.


Tanknyvkiad, Budapest 1964.

LAZARUS, 1994

Richard Lazarus: The stable and the unstable


in emotion. ed.: P. Ekman, R. J. Davidson: The
Nature of Emotion. Oxford University Press, New
York 1994.

MARIAN KAUSHANSKAYA, Viorica Marian Margarita Kaushanskaya: Selfconstrual and emotion in bicultural bilinguals.
2004
Journal of Memory and Language 51, 190201.

202

Grabovac Beta

MILIVOJEVI, 2003

Zoran Milivojevi: Emocije, Prometej. Novi Sad


2003.

OSGOOD SUCI
TANNENBAUM, 1957

Charles Osgood George J. Suci Percy H.


Tannenbaum: The measurement of meaning.
University of Illinois Press, Urbana 1957.

PANAYIOTOU, 2006

Alexia Panayiotou: Translating Guilt: An


Endeavor of Shame in the Mediterranean?, ed.
Aneta Pavlenko: Bilingual Minds, Multilingual
Matters. MPG Books Ltd., Great Britain 183208.

PARADIS, 2005

Michel Paradis: Introduction to Part IV: Aspects


and Implications of Bilingualism. ed.: Kroll, J., F.,
De Groot, A., M., B.: Handbook of Bilingualism,
Psycholinguistic approaches Oxford University
Press, USA 2005.

PATAKI, 2004

Pataki Ferenc: rzelem s identits. j mandtum


knyvkiad, Budapest 2004.

PAVLENKO, 2005

Aneta Pavlenko: Emotions and multilingualism.


Cambridge University Press, New York 2005.

PAVLENKO, 2006a

Aneta Pavlenko: Preface: Multilingualism and


Emotions as a New Area of Research. Ed. Aneta
Pavlenko: Bilingual Minds, Multilingual Matters.
MPG Books Ltd., Great Britain xii-xvi.

PAVLENKO, 2006b

Aneta Pavlenko: Bilingual Selves. ed. Aneta


Pavlenko: Bilingual Minds, Multilingual Matters.
MPG Books Ltd., Great Britain 133.

PTER, 1991

Pter Mihly: A nyelvi rzelemkifejezs eszkzei.


Tanknyvkiad, Budapest 1991.

Az rzelmek reprezentcija ktnyelv szemlyeknl


PLH, 2007

203

Plh Csaba: A tanulsi s fejldsi plaszticits


trtnelmi megkzeltsben: Cajaltl Kandelig.
Psychiatria Hungarica22:(2) 108123.

RAMIREZ_ESPARZA et al, 2006 RAMIREZ-ESPARZA, Nairn GOSLING,


Samuel D., BENET-MARTINEZ, Vernica
POTTER, Jeffrey P., PENNEBAKER, James,
W.: Do bilinguals have two personalities? A
special case of cultural frame switching. Journal
of Research in Personality 40, 99120.
SKUTNABB-KANGAS, 1991

Tove Skutnabb-Kangas: Bilingvizam da ili ne,


Zavod za udbenika i nastavna sredstva. Beograd
1991.

STEPANOVA SACHS

Olga Stepanova Sachs John D. Coley: Envy and


Jealousy in Russian and English: Labeling and
Conceptualization of Emotions by Monolinguals
and Bilinguals. ed. Aneta Pavlenko: Bilingual
Minds, Multilingual Matters. MPG Books Ltd.,
Great Britain 209231.

COLEY, 2006

WIERZBICKA, 1999

Anna Wierzbicka: Emotions across languages and


ciltures: Diversity and Universals. Cambridge
University Press, Cambridge 1999.

Tri Grta

Oktatsgy Bereg vrmegyben a dualizmus


els felben1
azon nem magyar elem kzt terjeszteni2
A kiegyezst kvet els npszmlls alkalmval kiderlt, hogy a modern llam
tjra lp Magyarorszg hat ven felli lakossgnak csak egyharmada tudott rniolvasni. A helyzet megoldst remltk az alsfok oktats megreformlst clz
ezzel egyidben a modern magyar oktatsi rendszert megalapoz , Etvs Jzsef
ltal kidolgozott 1868. vi XXXVIII. trvnycikk elfogadstl, amely trvnybe
iktatta a ktelez npoktatst, biztostva a felekezetek, trsulatok, kzsgek s
magnszemlyek iskolaalaptsi s -fenntartsi jogt. A felekezetek iskolik szmra
maguk vlaszthattk a tantkat, maguk hatrozhattk meg a tanknyveket s a
tantervet, valamint az oktats nyelvt3. A nyelvhasznlatot ennek alapjn lnyegben
a nemzetisgi trvnynek4 megfelelen szablyoztk.5
Az 1870-es vek msodik feltl azonban bizonyos fordulat llt be a magyar
kultrpolitikban, amely termszetesen nem hagyta rintetlenl az oktatsgyet
sem6. Az oktats sznvonalnak emelse gy az alfabetizci, az iskolai
intzmnyrendszer korszerstse mellett a nevelsgy is egyre jobban a korszak
nemzetisgi politikjnak befolysa al kerlt. Ennek fnyben szletett meg 1879ben, Trefort goston minisztersge idejn a XVIII. trvnycikk a magyar nyelv
ktelez tantsrl.
Tbb nemzetisgi kpvisel rvelt amellett, hogy ez a trvny srti a
nemzetisgek s egyhzaik autonmijt. A magyar nyelv mellett szlk vlemnye
ezzel szemben az volt, hogy minden llampolgrnak hasznos az llamnyelv ismerete:
egyrszt az egyms megrtse s a kzleti tevkenysg, msrszt a nyelvtants
1 Ezton is szeretnm megksznni tutoromnak, dr. Gnczi Andrenak, s a mhelymunklatokat vezet dr. Ktl
Emknek, hogy szrevteleikkel s tmogatsukkal segtettk a kutats menett.
2 Rszlet Horvth Istvn fispn Trefort goston valls- s kzoktatsgyi miniszternek 1881. szeptember 1-jn kldtt
jelentsbl (Krptaljai llami Levltr, a tovbbiakban KL, F. 10., op. 4., od. zber. 1709., 14. lap)
3 Amennyiben ez a nyelv a kzsgben divatoz nyelvek egyike. (ld.: Corpus Iuris, 1868. vi XXXVIII. tc., 58.)
4 1868. vi XLIV. tc.
5 Katus, 2009: 500-503.
6 Ennek szellemisge rezhet ki az albbi sorokbl is: Apink engedkenysge az oka, hogy a hon hatrai kztt,
hol mienk a politikai vezets, s a hivatalos nyelv, majdnem annyian vannak azok is, kik anyanyelvkl nem a magyart
valljkrvendetes a jelsz az 1879. vi XVIII. tc. alatt - Magyarorszgon az llam csak magyar lehet! ( Bereg 1884.
mjus 25., 21. sz. 1.)

Oktatsgy Bereg vrmegyben a dualizmus els felben

205

hazafias nevelsben betlttt pozitv hatsaira tekintettel.7 A normaszvegben 1883ig szabtak trelmi idt a nemzetisgi tantknak arra, hogy nyri tanfolyamokon
vagy a tantkpzkben elsajttsk a magyar nyelvet.8
rdemes a regionlis s etnikai arnyszmok tekintetben vizsglni az emltett
jogszablyok vgrehajtsnak tapasztalatait az orszg vegyes etnikum terletein,
gy azoknl a nemzetisgeknl, amelyeknl nemcsak a magyar nyelvet ismerk, de
mg a sajt nyelvn rni-olvasni tudk arnya sem rte el az orszgos tlagot. Ezek a
tnyezk az orszg szakkeleti rgijnak rszt kpez, etnikailag is sokszn Bereg
vrmegyben nemcsak a kzponttl gazdasgilag tvol es peremvidk ltalnos
sajtossgaiknt jelentkeznek, hanem a nemzetisgi viszonyok tanulmnyozsa
kapcsn is elemezhetk.
A fentiekre tekintettel a jelen dolgozat alapjt kpez kutats clja az volt, hogy
a korabeli levltri forrsokat s a legjelentsebb magyar megyei sajtorgnumot
vizsglva egyrszt rviden ismertesse a Bereg megyei ruszinsg helyzett leginkbb
meghatroz trsadalmi-gazdasgi kzeget, tovbb tfog kpet adjon az oktatsgyi
viszonyok krlmnyeirl az llami rendeletek megvalsulsnak tkrben.

A felvidki pauperizmus - A ruszinok helyzete az 1880-as


vekben
Mindazon npcsoportok kzl, amelyek a Krpt-medencben egytt lnek a
magyarokkal, sajtos szerepet foglal el a ruszin (ms nven rutn). A keleti szlvok
legnyugatibb npcsoportjnak rszeknt nyelvszetileg, nprajzilag s genetikailag
megegyezik a Krptok tls oldaln, Galciban s Bukovinban l szlv nppel,
amelyet szintn ruszinnak neveztek. Br nyelvben ers keleti szlv azonossgot
mutat, az vszzadok sorn bekvetkez etnotranszformcis folyamatok9 hatsra
a keleti-krptok brcei kztt egy olyan npcsoport alakult ki, amelynek nemzeti
identitst a magyarokkal trtnt egyttlsbl fakad trtnelmi tudat, a grg
katolikus valls, egymshoz kzel ll nyelvjrsai, gazdag s sznes szellemi s
trgyi nprajza hatrozza meg leginkbb10.

7 Kri, 1997
8 Ismtelve hvom fel urasgod figyelmt, hogy az oly tanitkra, kik a magyar nyelvben ppen nem, vagy nem elgg
jrtasak, minden gondjt fordtsa, hogy a magyar nyelvet elsajttsks kiknek iskoliban a tants nyelve nem magyar,
szorgalmasan tantsk. - Trefort goston 1880. augusztus 9-n kelt rendelete a beregmegyei tanfelgyelnek (KL, F
10., op. 4., od. zber. 1709., lap 11.)
9 Azon etnodemogrfiai folyamatok megjellse, melyek sorn az adott etnikai npcsoport nyelvt, egyes szoksait
megrzi, azonban kls hatsok eredmnyekppen identitstudata, etnikai hovatartozsnak meghatrozsa megvltozik.
10 S. Benedek, 2003: 3.

206

Tri Grta

Annak rdekben, hogy egyrtelmen klnbsget tegyenek a galciai


s bukovinai, egyarnt a Monarchia fennhatsga alatt l ukrn npessgtl,
a Magyarorszgon l ruszinokat magyar-orosznak, uhro-ruszinnak, illetve
kisorosznak neveztk, de levltri forrsokban gyakran tallkozhatunk a hazai
orosz kifejezssel is. A kznyelv elszeretettel hasznlta a ruszin, illetve rusznyk
elnevezst. A latinbl tvett rutn megjells pedig a tudomnyos mvekben gy
nprajzi, fldrajzi rsokban vlt ltalnoss.11
Jelen munka a korbbiakban a npcsoporttal foglalkoz szakirodalmat kvetve,
illetve az etnikum nmegnevezst szem eltt tartva a ruszin megjellst hasznlja.
A ruszinok a XIII-XVII. szzad folyamn telepltek be a Krptok gerincn
tlrl, Halicsbl, Bukovinbl s Podlibl, hogy egy knnyebb meglhets
remnyben j hazra talljanak. Az els tteleptsek htterben a tatrdls okozta
hatalmas puszttsokat kvet kirlyi intzkedsek lltak.12
A bekltzsi hullmok vgeztvel a XVII. szzad vgre alakult ki az etnikum
etnogrfiai hatra: szakon a Krptok gerince, a Fehr-Tisza forrsvidktl a
Poprd vlgyig hzd kpzeletbeli vonal, dlen-dlkeleten Huszttl Nagyszlsig
pedig a Tisza szolglt termszetes hatrvonalknt, a foly bal partjn elterl jobbra
romn falvaktl.13
Gazdasgfldrajzi szempontbl ehhez a tjegysghez tartozik mg az n. vsri
v is, jellegzetes kapuvrosaival, melyek a klnbz gazdasgi jelleg vidkek
tbbnyire az alfldek s a krnyez hegyvidkek tallkozsi vonaln, a Nagys a Kis-Alfld peremvidkein, a hegyvidkrl az Alfldre vezet folyvlgyek,
s nagyobb medenck kijratnl fekdtek. (Legjellegzetesebb pldjuk Ungvr s
Munkcs, de a tagoltabb fldrajzi krnyezet ellenre ilyen Beregszsz, Nagyszls
s Huszt is.)14
A ruszinok etnogrfiailag kt f csoportot alkottak: az Alfld kzelben,
a skfldn s a Krptok alacsony nylvnyain lk a vlgy-, illetve sklakk
(dolisnykok), mg a Krptok gerince kzelben, a hegyvidken a hegylakk
(verhovinaiak). Az utbbiak npcsoportjai a huculok, a bojkk s a lemkk.15
Gazdasgi s kulturlis fejlettsgi szintjket, trsadalmuk polgrosodsi
fokt, nemzeti mozgalmuk politikai szervezettsgt illeten a dualizmus korban
Magyarorszg legelmaradottabb npei kz tartoztak.
11 Gnczi, 2008: 9.
12 IV. Bla a gyepk helybe az orszg vdelmre vrak ptst rendelte el, s az egykori kirlyi birtokot kpez szaki
erdsgeket ennek megvalstsa rdekben h emberei kztt osztotta szt. Az urodalmak viszont nem rendelkeztek
kell szm jobbggyal ahhoz, hogy a lepusztult birtokokat jra mvels al vegyk. Ennek kvetkeztben j jobbgyok
beteleptse vlt clszerv. Ennek megvalstsa rdekben a fldesr szerzdst kttt a beteleptsre vllalkoz soltsszel vagy kenzzel, akik a keletre fekv szlv lakossg terletekrl a magas jobbgyterheiktl szabadulni akar j
telepeseket hoztak be magukkal a vidkre. (Pirigyi, 1990: 64.)
13 Bonkl, 1996: 910.
14 Katus, 1987: 1142.
15 Fedinec, 2008: 40.

207

Oktatsgy Bereg vrmegyben a dualizmus els felben

stermels

Bnyszat
ipar

Kereskedelem,
hitel, szllts

Kzszolglat
rtelmisg

Egyb

magyarok

60,2

17,1

7,6

4,5

10,6

szlovkok

72,3

13,3

4,0

1,0

9,6

horvtok

73,4

11,8

3,7

1,1

10

Szerbek

79,4

7,6

2,8

2,4

7,8

romnok

87,4

4,7

1,0

1,3

5,6

ruszinok

89,0

3,4

1,0

0,4

6,2

nmetek

51,9

25,9

7,5

2,4

12,3

Nemzetisg

1. szm tblzat Magyarorszg npessgnek foglalkozsi szerkezete a XIX.


szzad vgn (%) 16
Ennek igazolsa jl kivehet a fenti tblzatbl, mely a dualizmuskori
Magyarorszg npeinek foglalkoztatottsgt mutatja szzalkos arnyban. Minden
nemzetisg kzl a ruszinoknl a legnagyobb az stermelssel, fknt fldmvelssel
foglalkozk arnya, ugyanakkor a fldmvels alacsony fejlettsgi szintje s a
megfelel felttelek hinya gtolta annak eredmnyessgt. Az okok felkutatsval,
illetve elemzsvel mr a korban is tbben foglalkoztak. A kvetkezket olvashatjuk
pldul a Bereg c. megyei hetilap 1881 januri hasbjain Fenczik Eugn17 rsban:
Mi az oka a felvidki hallatlan pauperizmusnak? E krdsre
nem lehet egy phrzissal felelni, a mennyiben itt az okok egsz
halmaza ll elttnk melyek kztt sorolnnk magnak a npnek
gondatlansgt, egyik naprl a msikra lst, az oktalansgot,
melynek egyetlen ellenszere a megfelel npoktats volna. De a
krlmnyek, melyek krnyezik, szintn olyanok, hogy csak nyomort
hozhatnak fejre. A hegyi felvidk kizrlagosan a fldmvelsbl l.
De hogy min term talaja van a hegyvidknek az ltalnosan ismert
dolog. A Verhovina egyedl zabot terem. 18
Mr ez a lers is jl rzkelteti, milyen viszonyok uralkodtak akkoriban, hiszen
a Tisza fels folysnl igen mostoha letkrlmnyekkel kellett szembenznik az
ott lknek, amely magyarzza a ruszinok szocilis-gazdasgi elmaradsnak okt.
Az orszg peremvidkein l, zrt npessgrl van sz, melynek kzel 90%-a mg
1900-ban is mezgazdasgbl lt. ltalnos volt a kis hegyi falvak lncolata, melyek
16 Katus, 2009: 500.
17 Duszinai, plavjai, ill. roszosi grg katolikus lelksz az 1880-90-es vekben, tbb trsadalom- s gazdasgelemz
tanulmnya jelent meg Bereg megye felvidkrl cmmel.
18 Fenczik Eugn: Bereg megye felvidkrl (Bereg 1881. janur 5. VII. vf. 1. sz. 1. )

208

Tri Grta

tbb tz kilomterre fekdtek egymstl, s nem alkottak egysget. Ez a zrtsg vgig


meghatroz, tbb vszzadon t megfigyelhet jellemzje volt a rginak.
Ezzel sszhangban a jelentsebb lakossg eltartshoz a magashegyi vezet
mvelhet fldterlete nem volt elg, a hegyek lbainl tbb helyen a mocsarak,
s az alfld lakossgnak is vrl vre gondot okoz, meg-megjul rvizek tettk
nehzkess a meglhetst. A problmt tovbb fokozta, hogy hinyzott a megfelel
hozzrts s rlts, amit Fenczik hibs gazdlkodsi megszoks-knt emlt.
1890-ben a lakossg kevesebb mint 10%-a tudott olvasni, a tankteleseknek
tbb mint 64%-a nem jrt rendszeresen iskolba. A mintegy flezernyi rtelmisgi
nhny gyvd s jogvgzett tisztvisel kivtelvel grg katolikus papbl s
tantbl llt.19
Azzal sszekapcsolva, hogy sem a megfelel krlmnyeik, sem a megfelel
szint hozzrtsk nem volt meg ppen ahhoz, ami a meglhetsket biztostotta,
egyrtelmv tette a ruszinok kiszolgltatottsgt, s a mg nagyobb lptk
elszegnyedshez vezet utat. Egn Ede szerint a legnagyobb gondot az jelentette,
hogy a hegyvidki lakossg nem alkalmazkodott az ghajlati s talajviszonyokhoz,
hanem a hideg, sovny talajt is szntotta ahelyett, hogy legelknt hasznostotta
volna.
A ruszinok a hegyi talajt szntnak hasznltk, s gy a szntfldi mvelsre
teljessggel alkalmatlan talajon alig arattk le az elvetett mag ktszerest, viszont
llataikat megfosztottk a legelktl. Mint Egn rta: Hegyvidki gazdlkodsi
viszonyaink az orszg sk s dombos vidki gazdlkodsbl fejldtek ki, ez utbbinak
kpezik a rosszabb talaj, zordabb galj, cseklyebb tke s kisebb szakrtelem ltal
ltrejtt torzkpt.20 Nem meglep, hogy a legfontosabb nvnyek (bza, rozs,
rpa, kukorica, burgonya) holdanknti tlagos termshozama a ruszin rgiban volt
a legalacsonyabb.
Az ignybe vehet legelk terlete szintn korltozott volt, s ennek legfbb
okul az 1853-as rbri rendezs, illetve az erdtrvny szolglt. Az 1853. mrcius
2-n kiadott rbri ptens elrta a legelelklntst, aminek folyomnyaknt a volt
jobbgyok a fldesri legelk hasznlatra a tovbbiakban nem voltak jogosultak. A
kiosztand legelk nagysgt azok minsgtl tettk fggv, de konkrt szmot
nem llaptott meg a jogszably, hanem azok meghatrozst az rbri brsg
mltnyos intzkedsre bzta. Az erd- s legelelklntsek sorn emiatt szmos
visszals trtnt, a parasztokat megkrostottk, az llamnyelvet nem ismer
emberekkel szerzdseket, jegyzknyveket rattak al, melyekben az egyszer
alr llampolgrok tudomsul vettk, hogy nekik jutottak a legrosszabb minsg
fldek.

19 Katus, 1987: 1145.


20 Egn Ede Krptaink kzgazdasgi hivatsa c. 1890-ben megjelent rsbl. Kzli Gnczi, 2005

Oktatsgy Bereg vrmegyben a dualizmus els felben

209

Tovbbi gondot jelentett, ha a legel az erdben volt, mert a kzs erdei


legeltetsnek a telekknyvekben nem volt nyoma, gy az erdk tisztn majorsgi
birtoknak szmtottak, ahol a parasztok tbb nem legeltethettek. Mindezen tl pedig
a szigor erdtrvny lehetetlenn tette, hogy a parasztok az erdket legeltetsre
ignybe vegyk, ami ltal legfbb meglhetsi forrsuk, az llattenyszts szinte
lehetetlenn vlt.
A hegyvidki ruszin np nyomorsgt emellett tbben a zsid bevndorlsnak
tulajdontottk. A korltozs nlkl beznl, a kor publicisztikjban kazrnak
nevezett zsidsg valban javarszt kocsmatartssal s kereskedelemmel
foglalkozott, s gyakran segtette ki aprbb-nagyobb klcsnnel a megszorultakat
ennek a szvessgnek azonban sokszor a klcsnkr sszes tulajdona ltta krt. A
30%-nl is magasabb uzsorakamatok, azaz az uzsoratrvny kijtszsa a hatsgok
eltt is ismert volt.21
Egy kortrs Mramarosban a kvetkezkpp ltta a helyzetet: a zsidsg a
szellemileg nagy mrtkben elmaradott ruthn npet kizskmnyolja, s mivel a rendes
zletekbl mr meglni nem tud , meg nem engedett s immorlis zletformkhoz
folyamodik. Felhasznlja a szegny orosz butasgt, plinka irnti szeretett s
lustasgra val hajlamt s az uzsornak s a csalsnak szmtalan formjval
teszi tnkre a hljba akadt szegny parasztot, mieltt ms, termszetnek kevsb
megfelel foglalkozsi gak zsre engedn magt knyszerteni.22
A kiskereskedk valban hamistottk s drgtottk az rut, ennek ellenre
azonban slyos hiba volna kizrlag az emltett csoportot felelss tenni az elllt
krlmnyekrt. Hiszen, ahogy Fenczik trsadalomlersban olvashatjuk: A
felvidki np msik jellemvonsa a gondatlansg: nem nz a jvbe, csak akkor
kezd gondolkozni , midn kvetelik, mikor mr perlik, mikor mr nyakra hoztk az
exetutiot. Ezzel szemben a gondatlansg ellentte a zsid: ez pontos, mindig a jvbe
nz, ez spekull, gondolkozik. Termszetes, hogy gy a gondatlan lassu parasztnak
veszlyes concurrense, amannak gondatlansgt sajt elnyre kiaknzza
A ruszin krds az 1880-as vektl trsadalmi problmaknt jelentkezett:
ekkor a nagyarny kivndorls az orszgos kzvlemny figyelmt is felhvta a
ruszin parasztsg elnyomorodsra, az szakkelet-Felvidk gazdasgi s trsadalmi
vlsgra, ami egyre inkbb kilezte a helyzetet, s joggal vetette fel a krdst, hogy
meddig vrat magra a kls beavatkozs egy olyan llamban, amely elveiben mr
egy modern Eurpa gyt kvnta szolglni.

21 Gnczi, 2005; emellett ld.: A np vmphirjai In: Bereg VIII. vf. 42. sz. 1882. oktber 8., 1.
22 Dr. Pap Tibor A ruthn akci s a kereskedelem c. 1903-ban megjelent mvbl idzi u.

210

Tri Grta

Bereg megye rni-olvasni tudinak arnya (%)


40

37,26

36,59

35
30
25
17,45

20
15

9,90

10

11,60

5
0
Tiszahti jrs

Kaszonyi jrs

Munkcsi jrs

Felvidki jrs

Vereckei jrs

1. szm diagram Bereg vrmegye iskoli az 1880-as vek tanfelgyeli


jelentseinek tkrben
Az 1881-es npszmllsi adatok tkrben jl lthat, hogy Bereg vrmegye t
jrsban a hat ven fellieknek tlagosan mindsszesen 23%-a tudott rni-olvasni,
mg a skvidki magyar tbbsg megykben ez az arny nagyjbl megegyezett az
orszgos tlaggal, a hrom hegyvidki jrsban azonban csak 15% krl mozgott.
Termszetesen legjellemzbb okok a megyben is a rossz llapotban lv oktatsi
intzmnyrendszerben, tovbb az iskolztatsi szoksokban keresendk. Az etvsi
npoktatsi trvnyben foglalt23 kvetelmnyek megvalstshoz pedig a megye
nem rendelkezett az talaktsokhoz szksges indulsi felttelekkel sem, gy a
jogszablyban meghatrozottak vgrehajtsa lassan haladt.24
A megyei oktats helyzetnek taglalsnl els szm forrsknt a kirlyi
tanfelgyel, Halsz (Fischer) Ferenc25 jelentsei nevezhetk meg a Bereg c.
megyei lap hasbjain26, melyek kzl 1881-tl a jobb ttekinthetsg rdekben
jelen tanulmny keretben minden msodik tanv adatait vizsgltuk. E jelentsek
23 1868. vi XXXVIII. tc. 27-35 amelyekben rszletesen vzolja az iskolai helyisg, felszerels, maximlis osztlyltszm kritriumait. Mindezeknek a korban csak igen kevs iskolaplet felelt meg.
24 A npiskolk orszgos helyzetnek vizsglatrl lsd Kelemen, 2002: 45-60.
25 Tanfelgyel (1849, Beregszsz 1910, Budapest) Tanulmnyait Szatmron, valamint Ungvron vgezte. ErdBaktn Gottesmann Adolf nagybirtokos gyermekeinek neveljeknt kezdett dolgozni. Magntantskods utn 1869-ben
az ung-beregi tanfelgyelsghez kerlt, kzben magnton elvgezte a kassai jogakadmit. 1876-ban Bereg vrmegye
tanfelgyeljv neveztk ki.(Szinnyei, 2000)
26 Bereg 1883. mjus 20., 20. sz. 2. ; 1885. november 22., 47. sz. 2.; 1888. februr 28., 9. sz. 3.

211

Oktatsgy Bereg vrmegyben a dualizmus els felben

a kzigazgatsi bizottsg szmra kszltek, amely az llami tanintzmnyek


felgyelett ltta el. A bizottsg elnke a fispn volt, aki a felekezeti iskolk
vonatkozsban is rtestsi s utastsi hatskrrel rendelkezett, gy e
tanintzmnyeket nemcsak az egyhzmegyei, de az llami tanfelgyelsg is szmon
krhette. Az llami, kzsgi s klnfle felekezeti iskolkon kvl azonban amint
ez az albbi tblzatbl is kitnik nhny magnintzmnyben is folyt oktats.
Elemi npiskolk szma fenntartik szerint
rmai
reformtus grgkat.
kat.

izraelita

kzsgi llami

magn

sszesen

188182

17

70

144

14

18

267

188485

14

66

131

50

272

188788

13

60

128

58

268

2. szm tblzat Bereg vrmegye elemi iskolinak kimutatsa fenntartik szerint


Az iskolk szma az vtized sorn nagyjbl 270 krl mozgott, ez a szm
csak nmileg vltozott az egyes tanintzmnyek beszntetse, sszevonsa, avagy
jonnan alaktsa tkrben. Jl lthat a grgkatolikus egyhz ltal fenntartott
felekezeti jelleg npiskolk tlslya, amelyeket a reformtus, rmai katolikus27,
kzsgi28 s llamilag fenntartott intzmnyek kvetnek.
Az 1880-as vek legelejn mg minimlis az llamilag fenntartott intzmnyek
szma, az 1883-84-es tanvtl kezdve viszont folyamatos nvekedst mutatnak:
nhny v alatt szmuk meghromszorozdott. Fknt a hegyvidki, felekezeti
iskoljt nerbl fenntartani mr nem kpes ruszin falvak (Sztrabics, Bilke,
Alsverecke29, Szolyva 1877-ben, Mezterebes, Dombostelek, Galambos 1880ban, Klacsan, Volc 1882-ben, Nagylucska, Komls 1884-ben, Kajdan, Kvesd
1885-ben) krelmeztk az talaktst30, de a tiszahti kzsgi s ms felekezet
27 A baranyai megyei rmai katolikus iskolk s tantik helyzetrl lsd Kri, 1995: 36-44.
28 1868. vi XXXVIII. tc. 24. Azon iskolk, melyek ekkp a kzsg ltal llttatnak, kzs tanintzetek, a kzsgi
lakosok gyermekei rszre, hitfelekezeti klnbsg nlkl.
29 javra az 5%-os iskola ad beszedend, elvratvn az rdekelt mezvrostl, hogy netaln jvedelmi flslegt ezen iskola javra fordtandjaelhelyezse irnt 6-10 vre brszerzdst kssn szl a fispn levele a kzsg
elljrinak az llami iskola fellltsnak tovbbi kvetelmnyeirl. (KL F. 130., op. 1.,od. zber. 1. lap 237.)
30 Oly vgbl, hogy ezen kzsgekben a magyar nemzeti npnevels biztosthat legyen, krjk a szban forg
iskolt llami jellegnek nylvnttatni - kezdet krelmekkel tallkozunk az talaktsok kapcsn. KL F. 130., op.

212

Tri Grta

iskolk esetben is trtntek tszervezsek (Beregszsz izraelita s kzsgi jelleg


npiskoljt 1883-84-ben, Munkcs-Vralja, Mezkaszony iskolit 1885-ben).
Mivel a megye 276 kzsgbl csak 62 volt magyar (a tbbsg egybknt ruszin
lakossg), a kzigazgatsi bizottsg kzvetlenl megalakulsa utn a legfontosabb
trekvsei kz sorolta, hogy a nem magyar lakossg krben is biztostsa a magyar
nyelv llami npoktatst.31
Hangslyoznunk kell, hogy br a magyar nyelv llami iskolk fellltst
msik olvasatban a ms etnikum terleteken a magyar nyelv oktats terjesztsnek
legfbb eszkzeknt emlegettk a korban, mindazonltal a 4. szm tblzat adatai
is jl jelzik, hogy a felekezeti iskolk nagyobb arny cskkense mindhrom
nagyobb felekezetnl megvalsult, gy a rmai katolikus tanintzmnyek 24%-os,
a reformtusok 15%-os, mg a grg katolikusok esetben 12%-os cskkensrl
beszlhetnk a felekezeti npiskolk szmnak vltozst illeten. Teht messze
nem csak a nem magyar nyelv intzmnyek visszaszortsra irnyult a megye
llami iskolaalaptsi politikja, de inkbb beszlhetnk arrl, hogy a magyar
llam, az addig teljes egszben egyhzi kzben lv oktatsi rendszert, felekezettl
fggetlenl ezen els lpsekkel prblta meg irnytsa al vonni. Erre enged
kvetkeztetni az a tny is, hogy az llami npiskolk tmogatsa a kezdeti 11847
forintrl nhny v leforgsa alatt az szakkeleti megyk kzl a legnagyobb
arnyban 50000 forintra emelkedett. A forrsokbl ugyanakkor arra is fny derl,
hogy ennek az llami trekvsnek az elejn a legnagyobb nehzsgekkel ppen a
ruszin grg katolikus iskolkban kellett szembenznie. Ezeket a tanfelgyel a
fispnnak kldtt jelentsben a kvetkezkppen konstatlta: mr tbb zben
tapasztaltam, hogy a munkcs-egyhzmegyei kormny tanfelgyelje, de lelkszei
ltal is a kir. tanfelgyel el akadlyokat grdt, pedig lerhatatlan azon szellemi
nyomor, melyben a beregmegyei gr.kath. orosz np snlik32. Azon gyakorlatra
utal, amellyel tbb esetben is az egyhzmegye az els llami iskolk ltrehozsnl
lt: fltve autonm jogait egy alkalommal sem szntette meg az addig mkd
grgkatolikus felekezeti iskolt, holott a f cl ppen az volt, hogy az llami iskola
ltrehozsval kevesebb teher jusson az adott telepls lakira. A levltri forrsok
a holubinai (galambosi) esetet trjk elnk, amelynl 1880-81 folyamn tbb
levlvltst kveten megegyezsre kerlt sor: Halsz Ferenc tanfelgyel rvn
a hit-erklcstant, valamint az orosz nyelvtant s olvasst tovbbra is meghagytk,
a felekezeti iskola tantja pedig a lelksz mellett tovbbra is rszt vett az llami
iskola mkdsben is. Ahogy a tovbbiakban olvashatjuk: az llami iskola
1.,od. zber. 1. A fond, sajnlatos mdon, rosszul katalogizlt: 1880-as vek jelzs alatt 1908-as iskolai trzsknyvek
s tanfelgyeli iratok lelhetk fel. gy a kutats szempontjbl a mg fellelhet, az alaptst, talakulst krelmez
krvnymsolatok voltak hasznlhatk.
31 Polyk, 2010: 286.
32 KL F. 10., op. 4., od. zber. 1709., lap 13-14.

Oktatsgy Bereg vrmegyben a dualizmus els felben

213

ktvi fennllsa alatt kitn hatsnak bizonyult, s a plda hatott ma mr a


np mindinkbb nyilvntja hajt a felekezeti iskola beszntetse irnt33, avagy
ahogyan a sajtban visszaksznt: mert tapasztalja, hogy fltett kincse vallsa a
legnagyobb tiszteletben s polsban rszesttetik.34
Az llami iskola a korabeli sajtban taln a legtbbet emlegetett s propaglt35
iskolatpus volt, ugyanakkor mgsem mondhatjuk azt, hogy mindenben betlttte
a hozz fztt remnyeket. Az iskolk szmban tovbbra is a felekezeti iskolk
tbbsgi jelenlte volt meghatroz, s ha az llami iskolk jobb felszerelssel
rendelkeztek is, a legfbb gondokon a tanktelezettsg, rendszeres iskolba jrs,
a tants eredmnyessge tovbbra sem sikerlt jelents mrtkben javtaniuk.
Az rni-olvasni mg a sajt nyelvkn is alig tud iskolsokkal szemben pedig
teljessggel irrelis volt elvrni a magyar nyelv nhny v alatt trtn elsajttst.
A megyben 217 teleplsen mkdtt tanintzmny teht a 276-bl
sszesen 59 helysgben, vagyis valamivel kevesebb, mint a teleplsek 1/5-ben
nem volt iskola. Ezek szinte mindegyike a megye szaki, zrt fekvs hegyi
falvait jelentette, melyek kis llekszmak voltak, azaz npessgszmuk nem rte
el a 100 ft, gy valamely kzel es nagyobb telepls iskoljba kellett jratniuk
iskols kor gyermekeiket, ami viszont az 5-6 km-es tvolsgokat s a tlvz
idejn fennll hegyvidki idjrsi viszonyokat figyelembe vve nem grkezett
kielgt megoldsnak. Az 1882-83. tanvre vonatkoz jelents mindazonltal ht,
200 fnl nagyobb llekszm kzsget (Bbafalva, Drahurc, Fels-Hrabonyica,
Jabbovica, j-Klenc, Skuratc, Dunkfalva, Szkotrszka) emel ki, amelyek
iskolsainak oktatst a szomszdos nagyobb teleplsek az gy is vges tantermi
befogadkpessg folytn vllalni mr nem voltak kpesek.
Az llamnak nem volt lehetsge arra, hogy minden ilyen kis kzsgbe
kln iskolt ptsen, gy erre a problmra a vndortantsg intzmnyt lttk
megoldsnak. Ezrt e helyeken a kzigazgatsi bizottsg mr 1879-ben vndortanti
llomsok fellltst hatrozta el.
A vndortant feladata a magyar nyelv oktatsa volt tbb kzsgben,
meghatrozott idben, illetve ha voltak a helyi neklsz-tantkat kellett a helyes
oktatsi mdszerekkel megismertetnie. Egy-egy helyen 2-3 napot tlttt el, s ezrt
vi 300 forint brt, 50 forint tikltsget, tovbb szllst s tkezst biztostottak
szmra az illetkes falvak. A vndortanti llomsok szma a kezdeti hatrl az
1888-89-es tanvre kilencre (7 llami s 2 felekezeti) ntt, mkdsk klnsen
a ploszki (Polena, Ploszk) s a szvori (Als- s Fels-Viznyice, Pusnykfalva)
33 KL F. 10., op. 4., od. zber 1806., lap 17.
34 Bereg 1885. oktber 4., 40. sz. 2.
35 Ld. a Bereg tanfelgyeli jelentseinek megjegyzseit, tovbb a Beregmegyei Kzmveldsi Egyeslet llami
npiskolkrl s llami kisdedvk ltestsrl szl felhvsait az 1884-86 lapszmokban.

214

Tri Grta

vlgyekben, valamint a Verhovinn (Kockaszlls, Dunkfalva, Dubina, Csabina,


Zimbrilova)36 bizonyult sikeresnek.
Megjegyzend, hogy az iskolk szma nmagban nem tkrzi a kibontakoz
folyamatok lnyegt, a npiskola fogalmnak s jellegnek fokozatos talakulst,
az iskolk mretben, bels szerkezetben s minsgben bekvetkezett lnyeges
mdosulsokat. gy fontos kitrnnk arra, hogy az orszg gazdasgi helyzetnek
fggvnyben nagy hullmzsokkal ugyan, de jelents iskolaptsi, -feljtsi
s -bvtsi akcikra is sor kerlt az 1880-as vek derektl, amikor Trefort
goston trvnyben biztostott kltsgvetsi fedezetet az llami elemi s polgri
iskolk ptsre (1884:V. tc.).37 Nagy szksg volt erre Beregben is, ahol nem
egyedlll mdon az iskolk sznvonala mind a hegyvidken, mind a Tiszahton
messze elmaradt a trvnyben foglaltaktl38. gy a ruszin tbbsg teleplseken
Pisztrahzn, Als-Remetn, Hrabonyicn, Krajna-Martinkn, Bilkn, Frigyesfalvn,
Drgabartfalvn39 pltek j iskolk. A sajt kln megemlkezik a bilkei llami
elemi iskola nneplyes tadsrl, amely a megyben elsknt kapcsoldott be az
llami seglyezs iskolaptsi programba, s 10 000 forintos llami tmogatssal a
felvidk egyik legnagyobb iskoljv vlhatott. Br figyelemremlt, hogy az 5-6
nagy tanterem40 mellett a tbb mint 600 tankteles elhelyezse tovbbi bvtseket tett
szksgess.41 A program azonban mgsem rendelkezett megfelel anyagi fedezettel
s elegend finanszrozsi httrrel, hiszen amint az 1887-88-as tanv jelentsbl
kiderl, 322 tanterembl mindsszesen 61 brt kell trfogattal s felszereltsggel.
A tantermek helyzetnl azonban orszgos viszonylatban is sokkal tbb
s jelentsebb megoldand krdst vetett fel a tanktelezettsg kiterjesztst
alapveten meghatroz rendszeres iskolba jrs problmakre. A tankteles kor
tanulk szma fknt a hegyvidken gyakran elfordul jrvnyok42 miatt az vtized
vgig stagnlt. A tanktelezettsg egyre szigorbb szmonkrse s a mulasztsok
szankcionlsa nyomn ugyanakkor az iskolaltogats nmileg javul tendencit
mutatott.

36 KL F. 10., op. 4., od. zber 1806., lap 31-32.


37 Kelemen, 2002: 42.
38 Ld. Rohcs Gbor tant helyzetfeltr levelt a makariai grg katolikus npiskola tarthatatlan llapotrl. (Bereg
1884. mjus 25., 21. sz. 3.)
39 A iskolaptsi segly dokumentcija hozzfrhet KL F 10., op. 4., od. zber 1806., lap 7-25.
40 1868. vi XXXVIII. tc. 27. egy teremre 60 gyermeket, s minden gyermekre legalbb is 8-12 ngyszgl lbnyi
helyet szmtva...
41 Bereg 1884. november 6., 48.sz. 2.
42 Legfkppen a himl ld. Bereg megye kzegszsggyi llapotrl a Bereg januri szmait.

215

Oktatsgy Bereg vrmegyben a dualizmus els felben

Tanktelezettsg, iskolba jrs

6-12 ves

12-15 ves

sszesen

Tan- IskolaArny
kteles jr

Tan- IskolaArny
kteles
jr

Tankteles

IskolaArny
jr

1881-82

17364

13194

72%

8745

4460

51%

26109

17654

62%

1884-85

18714

13605

73%

7322

4711

64%

26036

18316

69%

1887-88

18278

13709

75%

7834

5092

65%

26112

19322

70%

3. szm tblzat Bereg vrmegye elemi iskolinak kimutatsa a tanktelezettsg


tkrben
Az 1881-82-es tanv adatai szerint a tanktelezettek 62%-a jrt iskolba. Ez
az arny magasabb a 6-12 vesek krben s br az vtized vgre emelkeds
tapasztalhat , de a 12-15 vesek viszonylatban mindvgig jval alacsonyabb
arnyokat mutat. Ezzel sszevetve az iskolt vgig nem jrk arnya mg magasabb
szmot mutathat, hiszen a tanulk j rsze az elemi iskola ngy osztlynak
elvgzst kveten nem folytatta tanulmnyait az ismtl iskolban. A rendszeres
iskolba jrs msik akadlyoz tnyezje a megye teljes terletn az volt, hogy
tovbb lt, elssorban a szegny- s a kisparasztsg gyermekei krben az iskolba
jrs idnyjellege. Amint azt egy kortrs vlemnybl megtudhatjuk: kldetik a
gyermek knnyebb gpmunkra is, hol naponknt 10 krajcrt keres, a szlk azt
rmmel veszik43. Hiba szablyozta az 1868-as trvny a szorgalmi idszak
minimumt is 8 hnapban, e rendelkezs mg a 80-as vek msodik felben sem
teljeslt az iskolk majdnem felben, a szeptemberi kezdst pedig alig nhny
tanintzet tudta tartani.44 gy a tantsi idszak zmmel tlvz idejre esett, amikor
viszont az idjrsi viszonyok befolysoltk negatvan az iskolaltogatsi arnyt.
Az igazolatlan hinyzsok szankcionlsa sem volt meggyz szempont a
szlk irnyban, egyrszt mivel az 1-tl 5 forintig terjed brsgpnzt nem voltak
kpesek kifizetni, msrszt mert sok esetben ennek tudatban maguk a kzsgi
elljrk45 sem kteleztk ket a brsg befizetsre. Az esetek46 gy a 80-as vek

43 Bereg 1885. jlius 5., 27.sz. 1.


44 Pl. a miszticei grg katolikus iskolban a tanv a 80-as vek vgn rendre november 1-jn kezddtt.
45 Szigor ktelessgnek teszem br urnak, hogy a kzsgben ltez valamennyi tanktelest a nyilvnos iskolba jrsra knyszertse Halsz Ferenc a miszticei brnak. Hasonl kezdet felszlt krleveleket tallunk a
tanfelgyel rszrl kikldve. (KL F. 64., op. 3., od. zber. 378., lap 1.)
46 Az 1884-85-s jelents 41 297 bntetett esetrl szl.

216

Tri Grta

fispni iratai alapjn rendre visszatr nehzsget okoztak.47 Nemcsak a kzsgi


elljrk, de a jrsi s vrosi vezetsg kreiben is akadtak szp szmmal, akik
a kzigazgatsi bizottsg eme rendelkezseit, melyre tbb alkalommal kln
krlevlben ismtelten szigoran felhvattak48, hanyagul kezeltk. Erre tekintettel
a npiskolai trvny maradktalan vgrehajtsa, br elveiben az elremozdulst
szolglta, nem egyszer megmosolyogtat mdon meghisult a brokrcia
tvesztiben. A nemtrdm magaviselet elljrkat 1882-tl 2-tl 5 forintig
terjed brsgra tltk s fegyelmi eljrs al vontk, de tbb tant s lelksz
rszrl rkezett panasz a tanfelgyelsghez: a brsgot az elljrsg nknyesen
1 ft-ra szlltott le, s gy rszben az be sem lett hajtva, hiba mr a msodik br
ellen krtem fegyelmi vizsglatot49 A mulasztsokrt beszedett bntetst a szegny
tanulk iskolztatsra fordtottk.
Tantk szma a megyben
v

A tantk szma

Egy iskolra jut


tant szma

Az egy tantra jut


gyermekszm

1881-82
1884-85
1887-88

295
305
313

1,10
1,12
1,17

59,80
60,05
60,22

4. tblzat A tantk szmnak alakulsa Bereg vrmegyben


A npiskolai llapotok tern bekvetkezett nmi vltozst a fenti adatok mellett
pontosabban jelzi a npiskolai tanti ltszm gyarapodsa, valamint az egy iskolra
jut tantk szmnak vltozsa, amely lass elremozdulst mutatott.
A dualizmus korszakban a tantk, a brrendezs ellenre, ltalban alulfizetettek voltak ms rtelmisgi rtegekhez kpest.50 Mindezt tetzte, hogy falvanknt
vltozott a tanti fizets, gyakran szomszdos kzsgek esetben is risi volt a
klnbsg. ltalnossgban elmondhat, hogy a vrosok s nagyobb kzsgek
tbb osztlyos iskoliban a tantk magasabb fizetsben rszesltek, mg szmos
falu klnsen grgkatolikus elemi iskoljban brezsk a trvnyben elrt
minimumot sem rte el. A megye jelentseiben hatalmas eltrseket tallunk a 35047 A kzsgi br bntetst kapott, mert nem szedte be a szlktl a brsgot, a krjegyz, mert a brtl nem rkezett
befizets, a szolgabr meg ugyancsak figyelmeztetst s pnzbrsgot, mert nem felgyelte megfelel mdon a
krjegyzt, illetve a kzsgi elljrsgokat. Az 1887-88-as eljrsokban bntetsben rszesltek a Tiszahton a benei,
somi, barabsi, a felvidken az ilosvai, szolyvai, klniki, nagylucskai, zsfIafalvi, podheringi, rkosi, oroszvg, szentmiklsi, holubinai, volci krjgyzk. (KL F. 10., op. 4., od. zber. 1891., lap 1.)
48 KL F 10., op. 4., od. zber. 1891., lap 1-17.
49 Laurisin Jnos makariai grg katolikus lelksz-esperes beszmolja a Bereg 1884. mjus 25-i 21. szmban.
50 Kri, 1995: 36.

Oktatsgy Bereg vrmegyben a dualizmus els felben

217

400-tl az ppen 70-75 forintot elr tanti fizetsekig. Itt persze fontos kiemelni,
hogy fizetsket csak rszben kaptk kszpnzben, s nagyrszt termszetbeni
juttatsokban rszesltek (bza, kukorica, rozs, bor, fa). Ugyanakkor mind a
kszpnz, mind pedig a klnbz termnyek (fleg a fa s a bor), illetve a tanti
laks megszerzse, behajtsa is gyakran nehzsgekbe tkztt. A szegnyebb
felekezetek csaldjai klnsen pontatlan fizetk voltak; termszeti csapsok
esetn rvz, aszly, filoxravsz pedig mg rosszabb volt a helyzet. A grg
katolikus egyhzmegyei tanfelgyelsg hasztalan utastotta az egyhzkzsgeket
a fizetsrendezsre, a lelkszek vlaszleveleikben csak a np elkeseredst
tolmcsolhattk. Szmos hegyvidki kzsgben azrt rlt meg a tant lls,
mert a nyomorsgos fizets miatt senki nem vllalkozott annak betltsre.51
letkrlmnyeiken csak nehezen tudtak fellemelkedni, s ggyel-bajjal, legalbb
rszben iskoljuk fejlesztsn munklkodni.

A Bereg cm megyei lap a magyar nyelv tantsrl (1881-1885)


Az 1879. vi XVIII. tc. kihirdetst kveten a kvetkez vtized pedaggiai irny
rsai52 szinte kivtel nlkl rintettk a magyar nyelv ktelez tantrgyknt trtn
bevezetsnek krdskrt, gy a helyileg rdekelt sajtorgnumok esetnkben
a Bereg sem maradhatott ki a sorbl, amely 1881-tl a Bereg megyei kirlyi
tanfelgyelsg hivatalos kzlnyeknt is funkcionlt. A rendeletek elfogadsnak
idejn a Bereg megyei iskolk kzl 147 intzmny mkdtt nem magyar vagy
vegyes tannyelvknt. Ebbl 11-ben nmetmagyar, 100 iskolban oroszmagyar,
36-ban pedig egyedliknt orosz volt a tantsi nyelv. rdekes megemlteni azon 8
grg katolikus felekezeti iskolt is, ahol magyarul folyt az oktats.53
A trvny hivatalos indoklsa vlt elfogadott a megyben is, amelyben
hangslyoztk, hogy senkit nem kvnnak knyszerteni a magyar nyelv
megtanulsra, hanem mindenkinek jogot szeretnnek adni annak elsajttsra,
hiszen minden llampolgrnak rdeke az llamnyelv ismerete.54 Ezt a szemlletet
tkrzi br Pernyi Zsigmond fispn egyik lapban kzlt felszlalsa: tartsa
meg mindegyiknk nemzetisgt, beszlje anyanyelvt s fejlessze azt, de vegye be
magba a magyar nyelvet, mert mindez csak hasznra leend.55
A lap klnsen tg teret szentelt hasbjain az eredmnyek bemutatsnak,
avagy a kapcsolatos kezdemnyezsek kvetsnek. Egymssal versengve szlaltak
meg neves s nvtelen rtelmisgiek a megye minden szegletbl. Az jsgban
51
52
53
54
55

KL F. 151., op. 14., od. zber. 1003., lap 110.


V. Ambrus Attiln Dr. Kri Katalin a Nptantk Lapja hasonl szempontok alapjn trtnt ttekintse.
Bereg 1883. mjus 20., 20. sz. 2.; valamint Polyk, 2010: 285.
Katus, 1987: 1343.
Bereg 1884. oktber 19. 43. sz. 2.

218

Tri Grta

ltalnos a trvny szba kerlse esetn a lelkes s tmogat hozzszlsok kzlse,


sok esetben hangslyozva, hogy Bereg vrmegyben terjeszteni a vilgossgot, ha
eleinte pislkol mccsel is nemes trekvs56, s egyazon idben a megye ruszin
lakossgnak magyarosodsa krben a szellemi fellendls mellett majd magval
hozza a gazdasgi s szocilis viszonyok javulst is. Jl pldzzk ezt a kvetkez
sorok: Nyelvben l a nemzet! Idzzk joggal hiszen a magyar naggy akkor lesz,
amikor a nemzetisgek j rszt magba olvasztja, azok magyarr viszont csak akkor
lesznek, ha megtanuljk a haza nyelvt57
A magyar politikai vezet rteg ezt a folyamatot igyekezett elsegteni s
gyorstani. A mr emltett mdon erre lnyegben egy tbb-kevsb hatkony
eszkz bizonyult alkalmasnak: az iskola, a magyar nyelv ktelez oktatsa, valamint
a magyar tannyelv llami iskolk ltestse. A magyar nyelv ismerete nmagban
termszetesen mg nem jelentett magyarosodst, de szksgszer elfelttele volt
annak.
A magyarosods htozott elrsnek fogalmt emltve rviden rdemes
kitrnnk arra, milyen eredmnyekkel is jrtak ezek a trekvsek a megyben.
Ahogyan a magyarosods rszletesebb, orszgos vizsglata mutatja, a leginkbb
polgrosult, a legiskolzottabb, a fldrajzi s a trsadalmi mobilitsba bekapcsold
npcsoportok magyarosodtak, s ezt a folyamatot nagyban elsegtette a magyarokkal
val hosszabb egyttls, a nyelvhatrok mentn a ktnyelvsg.58
A ruszinok esetben a magyarosods jval kisebb mrtk volt, de lnyeges,
hogy itt is fknt az rtelmisg nagy rszt alkot grg katolikus fels s
kzppapsg csoportjaira korltozdott.59 Kzlk is taln a legtbbszr Desk Jnos
munkcsi grg katolikus fesperes nevvel tallkozunk a Bereg hasbjain, aki az
gy tmogatsa fell az orosz np nevben valban fnyes kijelentseket tett60.
Ennek szmszer bizonytsra az 1884-es tanfelgyeli jelents61 lehet mrvad,
mely szerint a 126 ruszin tannyelv iskolbl mr 97 ekkor felvette tantrgyai kz a
magyar nyelv oktatst. Ez teht mindssze 29 kis faluban maradt el, de ahogy rja,
ezek nem kpesek tantt fizetni mg erre is. Megjegyzend az eredmnyessgrl
br jelen tanulmny keretben nem llt mdunkban a korabeli iskolaknyvek
alapjn rszletes sszehasonltst vgezni a miszticei grgkatolikus felekezeti
npiskola 1883-84. tanvi osztlyknyve62 nyomn a magyar nyelv tantsa mg a
fels ismtl osztlyokban is jobb esetben az elgsges osztlyzatot rte el. Kln
56 Bereg 1884. oktber 19., 43. sz. 1.
57 Bereg 1885. jnius 7., 23. sz. 2.
58 Katus, 2009: 390-391.
59 Az rtelmisg alig beszl oroszul az utcn, nemhogy orosz jsgot jrasson magnak Egyedl a np beszl itt
oroszul Karpat c. hetilap 1880. szeptember 1. sz (idzi Mayer, 1977: 62).
60 Bereg 1882. december 24., 53.sz. 1.
61 Bereg 1885. november 22., 47. sz., 2.
62 KL F. 1422. fond, op. 1. opisz, od. zber. 1.

Oktatsgy Bereg vrmegyben a dualizmus els felben

219

tantrgyknt tntetik fel a magyar olvasst s rst, de az v vgi sszegzsben nem


az rtskpessget emelik ki, hanem mindssze annyit, hogy 12 vt betltttek
kzl tud oroszul s magyarul rni a 21-bl elgsgesen 13. Azaz amely iskolkban
tantottak is magyarul, nem azt gyakoroltk, hogy a nvendk megtanulja kifejezni
gondolatait magyarul, hanem csak az rs-olvass gpies elsajttsra kerlt sor
tbb-kevesebb sikerrel.
Mindez felveti klnskppen a felekezeti iskolk tanti felkszltsgnek
krdst is. Mg a 80-as vek els veiben a lap hasbjain fknt a kezdemnyezst
magt, s a trvnyben foglaltak elvi hasznossgt dvzltk, 1884-85 amikorra
lejr a nem magyar ajk tantk szmra a magyar nyelv elsajttsra adott
felkszlsi idszak az a fordulpont, amelytl kezdve mr sorra jelennek meg
a vgrehajtssal kapcsolatos konkrt intzkedsek nehzsgei ppen a tantk
felkszltsgt krdjelezve meg. Ezen problmk megoldsra kr halasztst
Psztlyi Kovcs Jnos63 pspk a lapban is kzztett, 1885. szeptember 2-n a
megyei kzbizottsghoz intzett tiratban. A pspk nehezmnyezte, hogy az
amgy is rossz llapotban lv grgkatolikus felekezeti iskolknak a magyart
alig beszl tantk helyre azonnal megfelel nyelvtudssal br tantkat kellett
alkalmazniuk.64 Ahogy az a korbbiakban a Bereg megyei tantegyeslet 1884. vi
kzgylsein tbbszr megjelent: A felekezeti gr. kath. tantk j rsze mg az des
hazai nyelvet sem beszli, nem hogy azon oktatni volna kpes.65
A pspk levelben felmerlt tovbb a megye oktatsgyben is alapvet
problmaknt megjelen ki nem fizetett tanti brek gye, amelyek behajtsa
rdekben hathatsabb kzigazgatsi szankcionlst srgetett. Emellett idzi a Trefort
goston rszre kldtt felterjesztst, amelyben a vonatkoz trvny vgrehajtsra
tovbbi 5 v haladkot, s az egyhzmegye felekezeti iskolinak llami seglyezst
krelmezte. A megyei kzigazgatsi bizottsg erre vonatkozan viszont nemleges
vlasszal lt, mondvn, nem az a baj, hogy nincs elg felkszlt tant, hanem hogy
nincs elg fedezet sem a lakossg, sem az egyhzmegye rszrl a tantk megfelel
sszeg brezsre. S mivel a trvny maga is llami tmogatst csak az llamilag
63 A munkcsi grg katolikus egyhzmegye pspke (1826, Velejte -1891, Munkcs). Teolgiai tanulmnyait Ungvron vgezte. 1849-ben szenteltk papp. Tcsre kerlt kplnnak, majd lelksz lett Huszton, ahol kerleti esperess
is kineveztk. 1867-tl mramarosi fesperes, kt vre r pedig klhelynkk neveztk ki. 1869-72 kztt a huszti kerlet
orszggylsi kpviseljv vlasztottk meg. Innen kerl Pankovics Istvn, nagybtyja hallt kveten a pspki
szkbe. (Botlik, 1997: 100.)
64 A trvny vgrehajtsa orszgosan problmt jelentett, hiszen tbb ezer hivatalban lv tantt kellett (volna)
felkszteni a megvltozott kvetelmnyeknek megfelelen. 1879 nyartl kezdve kerltek megrendezsre azok a hathetes pttanfolyamok, amelyek keretben a tantk sznidei pihens helyett magyar nyelvet tanultak. A lap tudstsai
szerint ezek a tanfolyamok nem voltak sem tl npszerek, sem tl eredmnyesek. Egyrszt illzi volt az az elkpzels, hogy 6-8 ht alatt felntt embereket megtantsanak egy szmukra idegen nyelvre, msrszt ezek a kurzusok az
iskolafenntartk szmra anyagi megterhelst jelentettek, mert a tant utazsi kltsgeit ktelesek voltak megtrteni
vagy fuvarrl gondoskodni. (Kri, 1997)
65 Bereg 1884. oktber 19., 43. sz. 2.

220

Tri Grta

alaptott, avagy talaktott iskolk rszre tette lehetv, erre vonatkozan kivtelt a
grg katolikus iskolk esetben sem tehettek, hacsak azok llamiv nem alakultak
t. Kitnik a szvegbl, hogy mg az egyhzmegye rszrl szmos krs rkezett,
volt nmi felhborods, hogy a megye kzigazgatsi elterjesztsei nemhogy
megvitatsra, de mg megvlaszolsra sem kerltek a pspksg rszrl, ezzel is
lasstva a szmra esetlegesen kedveztlen intzkedseket.66
A megyei vezetsg a levlre reaglva a magyar nyelv tantsnak fejlesztse
rdekben a minisztriumtl tovbbi tanszertmogatsrt folyamodott, gy a
megye tantinak vezrknyveket s tanmeneteket, a dikoknak pedig BC-s
s olvasknyveket szereztek be. A rosszul teljest felekezeti tantkat a nyri
sznid alatt magyar nyelv pttanfolyamra kteleztk, melyet a srospataki vagy
a mramarosszigeti tantkpzkben kellett elvgeznik. rdemes megemlteni
emellett, hogy a kiemelked eredmnyt elrt gr katolikus felekezeti tantk
jutalmat kaptak a magyar nyelvtantsban felmutatott eredmnyrt, fejenknt 30
forintot. A jutalom mellett 1884-ben Leviczki Mikls dunkfalvi llami vndortantt
a megybl elsknt korons ezst rdemkereszttel is kitntettk.67
sszefoglalan elmondhatjuk, hogy br a hangzatos s kisznez cikkek a
Beregben is a dics magyarosts gyt szolgltk, sszevetve azokat a korabeli
tanfelgyeli kimutatsokkal kitnik, hogy a magyarosts igen lassan s gyengn
haladt elre, inkbb stagnlsrl beszlhetnk.68 A megye nemzetisgi lakossg
falvaiban nem volt a jelzett korban koncentrlt tmads a nemzetisgi nyelv oktatsa
ellen, hiszen az vtized kzeptl, beltva azt, hogy a magyar llami elemi iskolk
eredmnyt csak gy tudnak elrni, ha alkalmazkodnak az adott kzeghez, a nagyobb
teleplseken, mint pl. Bilkn is nem egy esetben vegyes nyelv llami tmogats
intzmnyeket is ltrehoztak. Tovbb annak rdekben, hogy az egyhz rszrl se
trtnjen nagyobb ellenkezs, Halsz Ferenc tanfelgyel rvn a hit-erklcstant,
valamint az orosz nyelvtant s olvasst tovbbra is meghagytk az elz tantk
kezn. Hiszen a trsgben nemcsak az iskola fenntartsa okozta a legnagyobb
gondot, de a mindennapi let alapvet szksgleteinek kielgtse sem volt knny.
Ahogyan egy kortrs fogalmaz: Iskolt nekik! Halljuk fellrl a jelszt. Uraim!
Hiba iskola ott, a hol a kenyr nincs Vajon kvnhatjuk-e, mikor az orosz gyermek
psztorkodssal keresheti kenyert, hogy iskolba menjen s tudomnnyal szedje
tele gyomrt?...69

66
67
68
69

Bereg 1885. oktber 4., 40. sz. 1-2.


Bereg 1884. mrcius 9., 10. sz. 3.
V. Kri, 1997
Bereg 1883. prilis 22., 16. sz. 1.

Oktatsgy Bereg vrmegyben a dualizmus els felben

221

sszegzs
A dualizmus kornak els kt vtizedt meghatroz oktatsgyi rendeletek kzl
kiemelkedik az etvsi 1868-as tulajdonkppen a modern magyar oktats alapelveit
lefektet npiskolai trvny, tovbb a treforti jogszablyok gyjtemnye a magyar
nyelv ktelezv ttelrl. Ahogyan az orszg egsz terletn, gy a vizsglt Bereg
vrmegyben is az alfabetizcit, az intzmnyrendszer jjalaktst, az orszg
elremenetelt alapjban meghatroz oktatsi krlmnyek minden tren trtn
javtst tztk ki legfontosabb clul. Nem volt ez ms, mint tulajdonkppen az els
lps megttele az addig jrszt egyhzi kzben sszpontosul nevelsgy fokozatos
bevonsra az azta mr kiteljesedett llami irnyts al. Errl tanskodnak az
1880-as vek els felnek llami iskolaalaptsi, tovbb talaktsi eljrsai is,
amelyek messze nem csak a megye iskolinak hromnegyed rszt kitev ruszin
nyelv, grgkatolikus npiskolk elmagyarostst, de ugyanolyan mrtkben
a tbbi felekezet iskolinak llamiv ttelt is szolgltk. A folyamat azonban a
kezdeti sikereket kveten megtorpant klnsen a grgkatolikus felekezeti
iskolk talaktsnak esetben nem elssorban a felekezetek ellenllsn, de a
klnsen ruszin tbbsg megyket jellemz nyomorsgos gazdasgi s szocilis
viszonyok tlphetetlen problmakrn.
A megye ruszinsgnak magyarostst is eltrbe helyez, de egyazon idben
a mveltsget is azon nem magyar elem kzt terjeszteni szndkoz trekvsek
a zrt kzssgekben csak nagyon lassan, s csekly eredmnnyel haladtak, sokszor
ppen az azokat kieszkzl megyei hivatalnokstruktra hanyag magatartsa s az
emltett nehz krlmnyek okn is.

Felhasznlt irodalom
Bonkl, 1996

Bonkl Sndor: A rutnek (ruszinok). Basel


Budapest 1996.

Fedinec, 2008

Fedinec Csilla: A Csehszlovkihoz kerlt


Krptalja. Ruszinok. In: BRDI Nndor
FEDINEC Csilla Szarka Lszl (szerk.):
Kisebbsgi magyar kzssgek a 20. szzadban.
Gondolat Kiad MTA Kisebbsgkutat Intzet,
Budapest 2008.

Ger, 1987

Ger Andrs: Az elspr kisebbsg. Budapest


1987.

222

Tri Grta

Gnczi, 2008

Gnczi Andrea: Ruszin skizmatikus mozgalom a


XX. szzad elejn. II. Rkczi Ferenc Krptaljai
Magyar Fiskola, Poliprint, Beregszsz 2008.

Gnczi, 2005

Gnczi Andrea: Egy magyar ksrlet az alpesi


gazdlkods megvalstsra a hegyvidki
akci In: Acta Beregsasiensis, A II. Rkczi
Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola vknyve IV.,
Beregszsz 2005.

Gnczy, 1886

Gnczy Pl: Magyarorszg megyinek kzi


atlasza. Pallas Kiad, Budapest 1886.

Katus, 2009

Katus Lszl: A modern Magyarorszg szletse.


Magyarorszg trtnete 17111914. Pcsi
Trtnettudomnyrt Kulturlis Egyeslet, Pcs
2010.

Katus, 1987

Katus Lszl: A nemzetisgi krds s


Horvtorszg trtnete. A magyarorszgi
kisebbsgek politikai mozgalmai. In: KOVCS E.
(szerk.): Magyarorszg trtnete 18481890. 2.
Budapest 1987.

Kelemen, 2002

Kelemen Elemr: Hagyomny s megjuls a


magyar oktatsban. Nevelstrtneti Fzetek 19.,
OPKM, Budapest 2002. 4560.

Kri, 1997

Kri Katalin: Az 1879:XVII. trvnycikktl a


Lex Apponyi-ig - Adalkok a ktelez magyar
nyelvoktats trtnethez. In: HANK Pter
NAGY Mariann (szerk.) Hd a szzadok felett Tanulmnyok Katus Lszl 70. szletsnapjra.
University Press Pcs 1997.
Elrhet:
http://kerikata.hu/publikaciok/text/
lexapony. htm [Letlts ideje: 2011. prilis 10.]


Kri, 1995

Kri Katalin: Tantk a baranyai rmai katolikus


npiskolkban (18681918). Iskolakultra 1995
(5.) 3644.

Oktatsgy Bereg vrmegyben a dualizmus els felben

223

Lehoczky, 1996

Lehoczky Tivadar: Bereg vrmegye. S. Benedek


Andrs Vri Fbin Lszl (szerk.) Hatodik Sp
Mandtum, Budapest-Beregszsz 1996.

Polyk, 2010

Polyk Mariann: Bereg vrmegyei grg katolikus


npiskolk az 1880-as vek elejn. In: VGHSE
T., (ed.): Symbolae. Ways of Greek Catholic
heritage research. Papers of the conference
held on the 100th anniversary of the death of
Nikolaus Nilles. Nyregyhza 2010. Collectanea
Athanasiana I/3. 279288.

S. Benedek, 2003

S. Benedek Andrs: A gens fidelissima: a ruszinok.


Belvros-Liptvros Ruszin Kisebbsgi
nkormnyzat, Budapest 2003.

Levltri forrsok
A Krptaljai llami Levltr dokumentumaibl kerltek ki:
KL F.10., op. 4., od. zber. 1709. Fispni jelentsek; A beregmegyei
tanfelgyelnek kldtt valls s kzoktatsgyi rendelkezsek.
KL F.10., op. 4., od. zber. 1806. A fispnnak megkldtt tanfelgyeli jelentsek.
KL F. 10., op. 4., od. zber. 1891. Fispni levelezsek a kzsgi elljrk
brsgolsrl a npiskolai trvny be nem tartst illeten.
KL F. 10., op. 4., od. zber.1923. A beregmegyei iskolaptsi segly dokumentcija
(1886-88).
KL F. 64., op. 3., od. zber. 378. A munkcsi Szt. Bazil Rend iratai.
KL F.130., op.1., od. zber. 1. A beregmegyei tanfelgyelsg iratai (1879-1899).
KL F. 151., op. 14., od. zber. 1003. A munkcsi grg katolikus egyhzmegye
iratai.
KL F.1422., op. 1., od. zber 1. - Misztice kzsg npiskoljnak iratai (1880-1890).

Sajtforrs
A Bereg c. megyei lap (Bereg megye Kzgylsnek, Tanfelgyelsgnek s
Egyleteinek Kzlnye) OSZK Mikrofilm Olvas FM 3 1879

Karrierkvets s
identitskeress

Roginer Oszkr

A jugoszlviai magyar kulturlis tr s a


geokulturlis identits viszonya 1992 s 2000
kztt
A kutats elssorban azzal foglalkozik, hogy a vajdasgi magyar geokulturlis
identitsra is radiklisan kihat balkni hbork zajlsa, a politikai jrapolarizlds,
az ideolgiacsere, az Eurpa minden kultrakzi szervezdsbl val lass lefolys
kizrs, mint paradigmavlts, a nemzetkzi begubzs, a bombzs, a rendszervlts,
a sikeres(?!) miniszterelnk-mernylet1 stb. sorn milyen tartalmakkal szegnyedett,
gazdagodott, tltdtt fel jra a tartomnyisg vals ternek fogalma a jugoszlviai
magyar irodalomban. A kutats teht azon fldrajzi valsgelemeket kvnja
feltrkpezni, amelyek az elmlt kt vtized sorn rszei voltak ennek a geokulturlis
identitsnak, amelyek eltntek, felersdtek vagy j rtelemmel ruhzdtak fel. A
topogrfiai azonosulsi csompontok redukcija, tszervezdse, trtkeldse
hatatlanul maga utn vonja a politikai, trsadalmi, populris-kulturlis vltozsok
feltrkpezst is, ezt viszont igyekszem a minimlisra cskkenteni.
A kutats kt fordulban trtnik. Az els rsz (amely most kerl feldolgozsra)
az j Symposion megsznte (1992) s a 2000. vi rendszervlts kztti, a msodik
pedig a 20002010. terjed idszakaszt leli fel. A tanulmny kt rszre osztst
egyrszt az anyag mretei indokoljk, a kzel hsz v irodalmi termse ugyanis
meghaladja egyetlen tanulmny terjedelmt, msrszt viszont arra is fokozott
figyelmet kell fordtanunk, hogy a huszadik szzad kilencvenes vei gykeresen
eltrnek a huszonegyedik szzad els vtizednek eszmei tartalmtl.
Kiindulpontul azrt vlasztottam az j Symposion megszntt, mert a
folyirat elfojtsval, a publikl rtelmisg egy olyan frum nlkl maradt,
melynek funkcijt mig sem sikerlt teljesen helyettesteni. A msik ok az 1992-es
v trtnelmi jelentsgbl ered, a Jugoszlv Szocialista Szvetsgi Kztrsasg
(tovbbiakban: JSZSZK) hivatalos megsznte ugyanis, az addigi trbeli, kulturlis,
identitsbeli gondolkodson, gykeresen vltoztatott. A kilencvenes veket az
ttelepls-elvndorls, a tartomnyisgot szavatol szocializmus kvzirelis, de
mgis egyenlsget, szabadsgot szavatol ideolgijnak csonkulsa, az elfojtott
nacionalizmusok felersdse, a kulturlis tr cskkense jellemzi. A geokulturlis
identits tern is emblematikus 2000. v, majd az azt kvet vek pedig egyik oldalrl
a rendszervlts, az jjleds, a tartomnyisgba vetett j remny, a msik oldalrl
viszont a tovbbi trveszts, jvidk kanonizlsi elertlenedse Budapesttel
1 2003. mrcius 12-n Belgrdban Zoran ini meggyilkolsa. (A szerkeszt megjegyzse.)

A jugoszlviai magyar kulturlis tr s a geokulturlis identits viszonya...

227

szemben, a decentralizlds nyomban felersd tbbplus mveldsi tr


hatrozzk meg. Ezek fnyben a kulturlis rtelemben vett trkpzeteket is kt jl
elklnthet rszben kell trgyalni.
A kutats a vajdasgi magyar folyiratkultra szpirodalmi termsre
szortkozik, mert azok egyrszt (pl. szemelvnyek formjban) reprezentatv mintval
szolglnak, msrszt friss, szinte az esemnnyel prhuzamos reakcit kpviselnek,
harmadrszt pedig a folyirat mdiuma kpviseli azt a tg rtelemben vett regionlis
folyamatossgot, melyet egy ilyen kutats megkvetel.

(mvelds)trtneti tmpontok
mondom nked knnyedn s folykonyan
beszl de csak akkor ha nem
rthat nki a beszd. s nevet is
akkor. a deliblti homokpusztra
velencbl kp s gynyr
maszlag terem azon 2
A jugoszlv nemzeti identits kapcsn a kiindulpontul vlasztott 1992es v azrt meghatroz, mert eddigre mr nyilvnvalv vlik, hogy a JSZSZK
mr csak papron, majd az v vgig mr azon sem ltezik. Az addig jugoszlv
szellemben szocializldottak szmra rvgsnak szmtanak egyrszt a
nemzetkzi szntren val politikai hatstalansg, az identitst bellrl sztfeszt,
megkrdjelez polgrhbor, tovbb az llamalakulattal egyidben megszn
szimbolikus tartalmak is. A jugoszlv mitolgia emblematikus trgya, az identits
dokumentuma, vagyis a vrs tlevl is teljesen lertkeldik addigra, s mr
ott sem hasznlhat, ahol az magtl rtetd lenne. Ugyanakkor ms gyakorlatok
is szletnek: lltlag katolikus keresztlevllel mr lehet utazni Horvtorszgba3,
vagy ugyanerrl Balzs Attila: Polgrhbork, csukl csiklk, faszt se r tlevelek
s bekattant hatrok, valahnyunkon l valami fura tok.4
Az 1992-es esztend a vajdasgi magyar folyiratok tkrben is vzvlaszt.
A legfontosabb esemny az jvidki szkhely, maga kr halad rkat,
kltket, vizulis mvszetekkel foglalkoz alkotkat csoportost j Symposion
megsznse. A munkatrsi grda java rsze klfldre tvozik a katonai behv ell,
amirl Tolnai Ott az EX Symposion els szmba gy r: Azt hallottam, hogy
szobrsz bartom aki szlvrosom (illetve ht a megfojtott s megerszakolt
2 Horvth Ott Bozsik Ferenc: j szlv isten. In: j Symposion 1992./1-2. 16.
3 Tolnai Ott: Feljegyzsek a vg tnushoz. In: EX Symposion, Benyls 1992/1-2.
4 Balzs Attila: Mindig. In: EX Symposion, Benyls 1992/1-2.

228

Roginer Oszkr

kkszem, bzavirgszem kislny) emlkmvt, a tiszavirggal keresztezett bronz


s veg szitaktt ksztette szintn klfldre tvozott a katonai behv ell.5 Az
j Symposion utols vfolyamnak szmai meglehetsen hagyomnyos mdon
sorakoznak a 9-10. szmig, mely mr nem jelenik meg, ugyanakkor Veszprmben
napvilgot lt az EX Symposion 1-2. (oktber-november), Benyls alcmet visel
szma. Az j Symposion tkltztetsrl, vagy egy j lap klfldn val alaptsrl
mr az v elejtl tallunk utalsokat. A Magyar Nemzet mr 1992. februrjban egy
Veszprmben az j Symposion c. cikket kzl6, Brasny Istvn pedig egy mrciusi
jegyzetben azt rja, hogy: Tolnai jabb Symposiont (ilyen cm lapot) indtana
odat, Magyarorszgon. Ha mr oly sok munkatrs ott-tartzkodik.7. A trgyalsra
kerl vben valban sokan telepednek t, ki Magyarorszgra ki tvolabbra. A
sajtban heti rendszeressgel jelennek meg az ezt fontolgat cikkek, a Kiltban Filip
David valamint ore Balaevi interjkat kzlnek, s olyanok rnak errl esszt
mint Losoncz Alpr, Vrady Tibor vagy Juhsz Erzsbet. A lapban mg olvashatunk
a Drvaszgrl, a Muravidkrl, de egyre ritkbban s egyre kevesebbet.
A Hd 1992.vi els szma az 1991-ben meghirdetett Versek ve c. felhvs
berkezett verseit kzli, mrciusi szma pedig tbbek kztt Toldi va: Versek
ve 1991 c. sszefoglaljt tartalmazza. Ezttal nem rheti vd kltinket
amiatt, hogy verseik nem a valsgunkrl szlnak. Mert most akarva-akaratlanul
is s flismerhetbben, mint a korbbi vekben, arrl szlnak, majd minden klt
szinte minden verse sokszor kimondatlanul is egyvalamirl: a hborrl.8 A Hd,
br elzrkzik a kznapi esemnyektl, novemberi s decemberi szmt szinte
teljessggel az emigrcinak, elvndorlsnak szenteli.
A Symposion els szma jvidken jelenik meg 1993-ban. Ebben az vben
kt szm hagyja el a nyomdt, a kvetkezben egy sem, 1995-ben pedig ngy. A
lap nmagt posztkulturlis folyiratknt hatrozza meg. Az els vfolyam AntiEurpa alcmet visel szmai tbbek kztt a Zenitizmusrl, a hazai avantgrd
gykereirl, a Neue Slowenische Kunstrl (Laibach) szlnak, olyan szvegeket
kzlnek mint Ljubomir Mii Barbarogniusza, Eurpa paralzise, vagy Radomir
Konstantinovi: A barbarogniuszrl. A msodik szm Szabadkt, Kosztolnyit,
Csthot teszi meg tmjul. Mindkt szm egyrszt valamilyen mdon gtat akar
szabni Eurpnak, felmutatni azokat az rtkeket, amelyek csak ebben a kulturlis
kzegben tenysznek, msrszt pedig a regionlis problmnak egy kritikai/balkni
(1993/1.) s egy trtneti/loklis (1993/2.) olvasatt adjk.
A pldkbl lthat, hogy az j Symposion s Jugoszlvia megszntvel
megrendlt, talajt vesztette mindaz, ami azeltt biztosnak tnt. A nyitottsg, az
5
6
7
8

Tolnai Ott: Feljegyzsek A vg tnushoz. In: EX Symposion, Benyls 1992/1-2.


Csorba Vks, 1994: 160.
Brasny Istvn: Nap mint nap. In: Magyar Sz Kilt 1992.04.11. (kiemels tlem)
Toldi va: Versek ve 1991. In: Hd 1992./mrcius, 188. (kiemels tlem)

A jugoszlviai magyar kulturlis tr s a geokulturlis identits viszonya...

229

tlevl biztostotta hatrtalansg, az eurpai s tengerentli eszmk szabad ramlsa,


publiklsa felmorzsoldott a mindent maga al tipr polgrhbor hullma alatt.
Eltnt egy eszme, egy llamalakulat, egy sajtorgnum, tbb korosztlynyi alkoti
grda s a krjk csoportosul halad rtelmisg pedig msoknak adta t helyt.

Tr s identits
A geokulturlis identits elssorban fldrajzi indttats, s nmagt rendre
termszetes (s nem politikai) hatrokhoz ktd egszknt fogalmazza meg,
tnyleges hatrai viszont legalbb annyira politikaiak, mint fldrajziak, narratviban
ugyanakkor sohasem jelennek meg gy. Tbbek kztt ebbl a politikai-fldrajzi
kettssgbl erednek azon vkuumszer kszbhelyzetek, amelyek a politikailag
rtelmezett tr elvesztsvel, annak trtkeldsvel jrnak. A fldrajzi jellegen tl,
a kulturlis tnyez is fontos, hiszen ennek mentn alakulnak ki azon trtnelmi,
trsadalmi, ptszeti, politikai s egyb narratvk, amelyek a szomszdos
geokulturlis identitsoktl megklnbztetik. A tanulmnyban a vajdasgi magyar
geokulturlis identits ezen vltozsait szeretnm nyomonkvetni, kontextualizlni,
klns tekintettel a topogrfira, a trkpzetekre. A vajdasgi magyar identits
belakott tere, a trhez val viszonyuls, a szvegekben rtelmezsre kerl sajt
tr vltozsai rdekelnek.
rdemes elgondolkodnunk azon, hogy mi trtnik akkor, amikor egy kzssg
azonosulsi hljban trtkeldnek, talakulnak, vagy onnan kiesnek bizonyos
terek, amikor csonkulnak a helyekhez kttt mtoszok, amikor elszakadnak s
idegenn lesznek azok a narratvk, amelyek biztonsgot nyjtottak az identits
kialaktsa sorn. A geokulturlis identits (is) mindig azzal igazolja magt, aminek
meg kellett trtnnie valahol, valamikor ahhoz, hogy nmaga mint msoktl
klnbz ltrejhessen. A krds teht az, hogy a topogrfiai kd megvltozsa
mit vonhat maga utn, s ennek milyen irodalmi lecsapdsai lehetnek.
Egyik kiindulpontom az eredeti rtelmben a dli szlvok llamkzssgeknt
hasznland jugoszlv szsszettel, mely az exkluzv nemzetibl, a hetvenes
vekre fokozatosan egy inkluzv kulturlis identitss alakult. Ezt azrt fontos
kiemelni, mert a JSZSZK 1974-es Alkotmnya rtelmben a nemzetisgek (tbbek
kztt a magyarok is) llamalkotkk, a tbbi llamalkot nemzettel egyenrtkv,
politikailag kiegyenltett vltak. Ekkor jtt ltre az a robbanst elodz tbbnyire
szubkulturlis polarizlds, melynek vlsgt napjainkban is rezni lehet. A
vajdasgi magyarsg azrt tudta magt a jugoszlv kultra rsznek tekinteni, mert
a hivatalos jugoszlv identits nmagt, egy nemzetek feletti, bizonyos rtelemben
nemzetet tagad kultridentitsknt rtelmezte, elnyomvn azokat a mlyben
tevkenyen hat erket, amelyek a JSZSZK terletn l etnikumok parcilis

230

Roginer Oszkr

nacionalizmusait sztottk. A vajdasgi magyar trsadalmi elit teht szerepet vllalt


azon rtkek kanonizlsban, amelyek a felsznen megmutatkoztak, olyannyira,
hogy mg olyanok is tbb-kevsb komolyan vettk a jugoszlviai magyarsg
lassan az llamalakulat keretein bell val nemzett vlsnak folyamatt, mint
Bosnyk Istvn vagy Bori Imre. A hetvenes vek msodik felre s a nyolcvanas
vekre gy kialakult egy minden etnikai vonzattl mentes (s az id elrehaladtval,
az etnikai szubkultrk ersd nyomsra egyre az nellentmondsaiba fl)
jugoszlv nemzeti identits, melynek elemi rszt kpezte az ott l magyarsg is.
A symposionistk a jugoszlv nigazgats szocializmust a legjobb rendszernek
ismertk el, minthogy nem kapitalista, de nem is sztlinista, mint a kelet-eurpai
szocialista rendszerek9. Ugyanerrl egy korabeli szvegben: KULTURLIS
LTNK HROMSZOROS KTTTSG. Az autonm vajdasgiassgon s
az anyanyelvi hagyomnyokon kvl kihangslyozott jelentsget tulajdontunk
a jugoszlv szellemisg tudatunkat alakt befolysnak. S ezrt az sszjugoszlv
kultra (ide rtve a nemzetisgek irodalmt is) korszer rtkeinek mind fordtssal,
mind elemz megkzeltssel trtn folyamatos tudatostst elsdleges feladataink
kz soroljuk, ezzel egybknt azt a hagyomnyt is folytatjuk, amely az j Symposiont,
klnsen indulsnak veiben, oly erteljesen meghatrozta10. Az j Symposion
alkoti grdjnak hromszoros ktttsge teht igent mond a magyar kulturlis
hagyomnyokra, a jugoszlv kulturlis hagyomnyokra s a vajdasgi bks egyms
mellett ls multikulturlis hagyomnyaira is. A folyirat megszntekor viszont
pontosan ezen azonosulsi csompontok teszik krdsess a tovbbi gondolkodsi
irnyt. A fentiek fnyben, kis sarktsokkal teht megllapthatjuk, hogy a
vajdasgi magyar regionlis identits, a jugoszlv nemzeti identits s a jugoszlv
geokulturlis identits egymst fed fogalmak addig, amg azt a sympsok egymst
vlt nemzedkei, s az j Symposiont felvlt, azt elzmnykknt feltntet
csoportosulsok tekintetben rtjk.
A msik kiindulpont a jugoszlviai magyar geokulturlis identits trbeli
meghatrozsa. A szvegekben feltrkpezend kulturlis mez tert Gaston
Bachelard trpotikja, Michel Foucault heterotpii s Mircea Eliade ltal vzolt
szakrlis tr alapjn ksrlem meg krvonalazni.
Tekintettel a nemzeti- s vallsi kategrikban gondolkod egyn elhivatottsgi
fokra, az adott vallshoz vagy nemzethez/kultrhoz nem az rtelem, hanem az
rzelem fell megkzelthet viselkedsmdjra, tovbb arra, hogy a szocializmus
temeli a vallsi tapasztalat (adott terek, adott trgyak kiemelse, szemlyi kultusz,
stb.) bizonyos momentumait, hogy szervezdsi struktrja sokban hasonlt a vallsok
ltal elfogadott gyakorlattal, bizton tmaszkodhatunk Eliade megjegyzseire a szent
9 Szerbhorvth, 2005: 274.
10 Danyi Magdolna: A tizenegyedik munkav fel Az j Symposion az trtkelsbl veszi ki rszt. In: Magyar
Sz Kilt 1975.02.15., 11. (kiem. ered.)

A jugoszlviai magyar kulturlis tr s a geokulturlis identits viszonya...

231

trrel kapcsolatban. Eliade a tr szervezdst a kozmosz s kosz klasszikus


dichotmijra vezeti vissza. A hagyomnyos trsadalmak egyik jellegzetessge
a szmukra magtl rtetd ellentt, az ltaluk lakott terlet s az azt krlvev
ismeretlen s meghatrozatlan tr kztt. A terlet, amelyen lnek: a vilg
(pontosabban: a mi vilgunk), a kozmosz; a tbbi mr nem kozmosz, hanem egyfajta
msik vilg, idegen kaotikus tr[]11. Ezutn rmutat arra is, hogy mindegyik
lakott tr csakis azrt kozmosz mert kapcsolatban ll az istenek vilgval, ami a mi
esetnkben azrt fontos, mert a geokulturlis identits tereinek szervezsmdja is az
azonosuls szempontjbl fontos terek alapjn trtnik, azzal ll a legkzvetlenebb
eszmei kapcsolatban minden geokulturlis identits azon tereken alapul, amelyek
a vele szomszdos geokulturlis identitsoktl majdan megklnbztetik. Eliade a
vallsos trtapasztalatot egy nem-homogn trtapasztalatnak tnteti fel. A vallsos
tr, ahogy egy (geo)kultra s/vagy egy nemzet tere is, olyan rszeket tartalmaz,
amelyek minsgileg klnbznek a tbbitl, amelyek szilrd pontot nyjtanak
az embernek, s ezltal lehetv teszik szmra, hogy tjkozdjk a kaotikus
homogenitsban, megalaptsa a vilgot s valban ljen12. A tr gy sohasem
semleges tr, hanem rtkekkel, emlkekkel, azonosulsi csompontokkal cimkzett
tr, amely ezltal elklnl ms geokulturlis terektl.
A tr megtapasztalsa kapcsn Foucault is kitr arra, hogy a tr, melyben
lakozunk, nem egynem s res, hanem pp ellenkezleg: minsgekkel teltett,
esetleg keresztl-kasul ksrtetjrta tr.13 Az ltalban vett kulturlis mez terei
pl. az euroatlanti kultra terei a foucault-i heterotpik alapjn lesznek sajt
kultraknt rtelmezett terekk. A homogn mindenbl a hozzjuk, s az
egymshoz val viszony ltal vlnak az adott terek az adott geokulturlis (esetnkben
a jugoszlviai magyar) identits tereiv, azonosulsi csompontjaiv. A geokulturlis
rtelemben vett heterotpik ugyanakkor rendre kiterjeds nlkli pontok, autonm
emlkezeti tmbk tereiknt jelennek meg, olyan terekknt amelyek gy egy
tbbkzpont azonosulsi hlzatt alkotjk annak a szervezelvnek, amely a mi
esetnkben a jugoszlv nemzeti identits. Az azonosulsi hl terei kapcsn gy
nem fogalmazhatunk fldmri, trkpszeti kategrikban. Az Adria, a tengerpart,
Szarajev, Belgrd, jvidk, a Duna, a Krivaj, a Nejlon-piac, a Strossmayer utca
gy mretk, kiterjedsk, s a kt pont egyms kztti tvolsga tekintetben
irrelevnsak, csakis az a fontos, hogy ezek, mint terek rszei-e ennek a geokulturlis
identitsnak vagy sem. A Tolnai Ott ruhznovelliban megjelen Bazr ruhz
ugyanolyan totlis vilgot kpvisel, mint jvidk vagy a Wilhelm-dalok Wilijnek
szinte az egsz Osztrk-Magyar Monarchit fellel szrrelis tere. A terekhez
val ilyen jelleg viszony, valamint a geokultra azon ellentmondsos fggsge,
11 Eliade, 2009: 23.
12 Eliade, 2009: 17.
13 Foucault, 2011

232

Roginer Oszkr

mely a terek megltt, hlzathoz val tartozst a nemzeti szervezelvhez kti,


azt a veszlyt hordozza magban, hogy a szervezelv vlsgval a heterotpikus
viszonyok is megkrdjelezdnek. Itt nevezetesen arrl van sz, hogy a mindenkori
jugoszlviai magyar r szmra, a jugoszlv nemzeti identits megszntvel vagy
legalbbis a hivatalos kultrban val lertkeldsvel ms nacionalizmusokkal
(szerb, horvt, szlovn, magyar, stb.) szemben az eddig sajtnak hitt terek idegen
terekk vltak.
Bachelard14 is Eliadehoz s Foucault-hoz hasonlan a trnek a szemlyeshez,
intimitshoz kthet sajtsgait hangslyozza. A kpzelettel krlvett tr ugyanis
szmunkra sohasem lehet egy kzmbs, egy fldmrk gondolatainak s mrseinek
kiszolgltatott tr. A krdses tr mindig megtapasztalt, de gy, hogy az nem nnn
pozitivitsban, hanem a kpzelettel jr megannyi rszrehajls segtsgvel trtnik.
Eme tr egyben vonza s vdi a hatrain bell elhelyezkedt.15 Egy msik helyen
pedig azt rja, hogy az intimitsaink trben val lokalizcija sokkal fontosabb, mint
a pontos idbeli keltezs.16A szemlyes trtnelem s a meghatrozatlan trtnelemelttisg hatrn lev emlkek valsgba rendre valami valtlansg lopzik be azon
a helyen, amelyen a szli hz minket kvetve bennnk megszletik. Elttnk ez a
hz egy mlysgesen nvtelen, a vilgban elveszett hely volt17, s ez ms belakott
terekre is rvetthet.
A nem mrtanilag, hanem az nnn intimitsban megtapasztalt tr, pontosan
azon tr, amely a geokulturlis identits anyaga. A szvegekben olvashat terek
nem lekpezett terek, hanem egy idealizlt viszonyhlzat ltrehozott terei,
valsgelemek emlkekkel titatott, egymssal kapcsolatban ll tmbjei. Bachelard
gy llt kronolgiai grbetkrt tere el, hogy az csak akkor kezd ltezni, amikor
azt megtapasztaljuk. A tereknek a kulturlis mezbl val eltnse, vagy az j terek
felbukkansa (Lnchd, Rszke, Budapest, stb.) ezrt a hozzjuk fzd szemlyes
kapcsolaton mlik. Ez nem minden esetben jelenti azt, hogy az adott r/klt/
grafikus tnylegesen ott jrt, hanem inkbb azt, hogy az adott teret jelentsekkel
ruhzta fel, mert valamilyen mdon hatssal volt r (pl. Goli Otok vagy a Brioniszigetek). A jugoszlviai magyar alkotk krben ez azon prhuzamosan zajl
esemnyeket jelentette, amikor a szemlyes tapasztalat slypontja a JSZSZK-rl az
n. Kis-Jugoszlvira, a globlisrl a loklisra, valamint a Vajdasgon kvl es,
belfldi terletekrl Magyarorszgra tevdtt t.

14 Tekintettel arra, hogy Gaston Bachelard: La Potique de lspace. (Paris, 1957) c. knyvnek mg nincs magyar
fordtsa, a tanulmnyban szerepl, erre vonatkoz szveghelyek sorn a Belgrdban 1969-ben kiadott Poetika prostora
cm szerb nyelv kiadsra tmaszkodom. Az azonosts rdekben kzlt oldalszmok is erre a fordtsra utalnak.
15 Bachelard, 1969: 24.
16 Bachelard: 1969: 37.
17 Bachelard, 1969: 91.

A jugoszlviai magyar kulturlis tr s a geokulturlis identits viszonya...

233

A kilencvenes vek trbeli vltsa


A folyiratokat lapozvn feltnik, hogy az j Symposion utols vfolyamban
elszaporodik az addig mg tudomnyos szakszknt is tilalom alatt ll Dlvidk
kifejezs. A napi sajtban is tallkozunk vele: Elszr rom le, hogy Dlvidk,
miutn a Vajdasg sz kezdi elveszteni tartalmt, kezd kirlni; jmagam mindig
szvesebben hasznltam a tartomny, a tartomnyunk kifejezst, attl tartok azonban,
hogy ezt, mg inkbb, mint a Vajdasg fnevet, szeretnk velnk elfeledtetni. Marad
intim, bels hasznlatra a Dlvidk? Marad-e egyltaln valami? Marad-e
haznk?18. Vagy amilyen magabiztossggal rja Tari Istvn csak msfl vre r:
Magyarul hllkodott neki.
Akkor mr biztos voltam abban,
hogy a legdlvidkibb magyar
vagy te,
aki hiba keresi,
aki egsz letben hiba kereste
a sajt szjt!19
rdekes pldi ezek annak a polarizldsnak, amely a perifriacentrum
viszonylatban trtelmezi a centrumot, s a belgrdi politikai nzpont Vajdasg
kifejezse hogyan adja t helyt a budapesti trtnelmi nzpont Dlvidk
kifejezsnek. Ilyen s ehhez hasonl fldcsuszamlsok jrultak hozz a
geokulturlis identits rtkmdosulshoz is. Az tven vig hlzatot alakt
azonosulsi csompontok egy rsze folyamatosan lertkeldtt, msok pedig
felrtkeldtek. A jugoszlviai magyar kulturlis trben, az kek nyomn egyrszt
repedsek keletkeztek, msrszt pedig ahol eddig szakadkok voltak, ott azok
eltnnek.
A huszadik szzad utols vtizedben gykeresen megvltozik a kultrnak
otthont ad trtapasztalat, ztonyra fut ugyanis az a knon, amely megszervezte
az azt megtapasztalk tert. Az vek ta fkentartott, s a hatalom ltal erteljesen
elnyomott, rszrendszerekknt mkd nacionalizmusok, a kilencvenes vekre
egy mr tarthatatlan llapotot szltek. Az vtized els felben robbansszeren
kvetkeznek be a nemzeti integrcit szavatol folyamatok, amelyek majdnem
vszzados ksssel lendlnek be. Jugoszlvia terletn ekkor alig egy vtized alatt
ksrlik meg megvlaszolni azokat a nyugati kultrban mr anakronisztikuss lett
krdseket, amelyek a nemzett vlst segtik el. A jugoszlviai magyarsg itt azzal
a problmval szembesl, hogy a nyugati kultrkrben mr egy bizonyos rtelemben
18 Nmeth Istvn: Velk mi lesz? In: Magyar Sz Kilt 1992.06.20.
19 Tari Istvn: Elttnk a mlt. In: Hd 1993/12. 904.

234

Roginer Oszkr

megfeneklett, ms jelleg, nemzetek kztti s feletti (Eurpai Uni) integrcit


elirnyoz posztnemzeti20 korban, azokhoz az vtizedeken t hivatalosan is
stigmatizlt hagyomnyokhoz, mtoszokhoz, szimblumokhoz kell visszatrnie,
amelyek hatatlanul maguk utn vonjk az eddigi trben val gondolkodst is. Ezzel
prhuzamosan trtnik a nem is oly rg mg egysgesnek hitt kulturlis mezben, a
volt tagkztrsasgok rgi vilgrendet rombol szimbolikus s tnyleges trfoglalsa.
A titizmus alatt ltrehozott kitallt hagyomnyok a lakossg szeme
eltt rtkeldnek t, s ms, j knont s j paradigmt teremt kitallt
hagyomnyoknak adjk t a helyket. A hagyomnyok kitallst Hobsbawm is a
trsdadalom hirtelen vltozsa sorn bekvetkez trsadalmi mintk gyenglshez
vagy megsemmislshez kti. Az j trsadalmi rend ugyanis megkveteli sajt
hagyomnyait ide tartoznak a sajt terek is , s amennyiben az addigi, reg
hagyomnyok azt kptelenek kielgteni, vagy ha nem elg alkalmazkodk s
rugalmasak, akkor jakat kell teremteni.21 A jugoszlviai magyar terek hagyomnyai
kz ekkor kerlnek be a hatrtkelhelyek ternek, a nemzeti mlt tereinek s
a klnfle szent tereknek a hagyomnyai. A kilencvenes vek teht, a kzssg
terben vgbement vltozsok, trtkeldsek, a rgi terek j jelentssel val
felruhzsa, rgi terek s jelentseik jbli fellelse, valamint j, addig ismeretlen
terek bemutatsa, tovbb egy j, ms kzpontbl meghatrozott vidk, s az ahhoz
kthet j regionlis identits kialaktsnak jegyben zajlanak. Az identits illeten
a kilencvenes vek okozta rombols a kt vilghbort kvet identitsrombolssal
egyezik meg. A kilencvenes vek jugoszlviai magyarsga ekkor knyszerl
jrafogalmazni regionlis identitsnak elemeit; a homogn koszban visszakeresni
a regionlis identits tereit s azok hagyomnyait, jrartelmezni ket, illetve jakat
teremteni. Az vtized paradigmavltsa lnyegben egy andersoni rtelemben vett
elkpzelt kzssgnek22 egy msik elkpzelt kzssggel val fokozatos, heurisztikus
lecserlse.

A hatrok tere
Amikor belptem az I. utcai rendrkapitnysg pletbe, mg csak
az foglalkoztatott, vajon mennyit kell megint csorognom azrt, hogy
megkaphassam tartzkodsi engedlyemet.[] Rgtn lttam, hogy
itt aztn csakis magamra szmthatok; noha elvileg sorstrsaimmal
egytt kell csorognom, egyfell mert mindannyiunkat egyazon
cl hozott ide, msfell pedig annyiban, hogy zmben kisebbsgi
20 Habermas, 2006
21 Hobsbawm, 1983: 4.
22 Anderson, 1991: 5.

A jugoszlviai magyar kulturlis tr s a geokulturlis identits viszonya...

235

magyarok kszltek rendezni irataikat. [] Errl azonban sz sem


lehetett. Mert e kzeg, a hatron tli magyarok kzege ugyangy az
idegensg rzett ruhzza rm, annak ellenre, hogy magam is mint
magyar definildok volens-nolens.23
A kilencvenes vek hatrtlpsei merben klnbznek az addigiaktl.
A hatrtlps, az tlps a hatron tl elterl vilgba mr nem az utazsrt
nmagrt trtnt, mozgatrugja az letsztn volt s gyakran a knyszerek
jegyben trtnt. A hatr ternek paradigmja ennlfogva gykeresen megvltozott.
A trhez hozztartozik az tlps tere (hatrtkelhely), az ott-tartzkods tovbbi
szavatolsnak tere (rendrsg, nagykvetsg, meneklttbor), az odavezet t
mikro- s makrokozmosznak terei (szemlygpkocsi, vasti kocsi tovbb az
autplya, plyaudvarok, t melletti tanyk, csrdk, pihenhelyek). Ezek a terek
beleillenek Marc Aug nem-helyeinek kpletbe24, melyekkel a szubjektum nem tud
azonosulni, nem fzi hozz semmilyen viszony s semmifle trtnetisg25. Ezen
terek nmelyike viszont, nemcsak a szubjektum szempontjbl ragadhat meg,
hanem abban is, hogy puszta szksgszersg miatt lteznek; azrt, hogy okmnyokat
adjanak ki, hogy tkeljnk rajtuk, hogy ideiglenes otthont adjanak a meneklteknek:
ERN Most azt hiszed, hogy hlye vagyok, mi? Apukm, n azt az
orszgot nem is lttam
TIBOR Hol voltl?
ERN Mint meneklteket asszonyostul, gyerekestl egy Malm
melleti meneklttborba helyeztek el, de onnan ktszer engedtek be a
vrosba a msfl v alatt. Se letelepedsi engedlyt, se munkavllalsi
engedlyt nem kaptam, s most, hogy lltlag vget rt a hbor,
szpen, kulturltan, svd udvariassggal replgpen szlltottak
haza bennnket.26
Mshonnan jnni, onnan s nem innen, s ezrt az adott helyzetben
prhzamosan bell s kvl lenni annyit jelent, mint a trtnetek s emlkek
keresztezsben lni, megtapasztalni elzetes eloszlsukat s fokozatos, j,
kiterjedtebb rendd val alakulsukat egyarnt, a kiemelked tvonalak mentn.
Akrha prhuzamosan szembeslnnk az ertlensg nyelvezeteivel s a heterotopikus
jvre val utals lehetsgvel. Eme izgalom, mely ritkn szabadon vlasztott,
23 Horvth Gyrgy: Vralfuts. In: Symposion 1995/4 006. szm, 24.
24 Tekintettel arra, hogy Marc Aug: Non-lieux, Prizs, 1992 c. knyvnek mg nincs magyar fordtsa, a tanulmnyban szerepl, erre vonatkoz szveghelyek sorn a Belgrdban 2005-ben megjelent Mark Oe: Nemesta c. szerb nyelv
fordtsra tmaszkodom. Az azonosts rdekben kzlt oldalszmok is erre a fordtsra utalnak
25 AUG, 2005: 75.
26 Gobby Fehr Gyula: Ezstlepkk a piacon. In: Hd 1996/nov., 883.

236

Roginer Oszkr

az idegen izgalma is. Elvgva hagyomnyainak tjaitl, identitsnak folyamatos


megkrdjelezsben, az idegennek az sszetrt trtneti juss s tbbelem jelen
soha vget nem r prbeszdben llandan otthon kell reznie magt.27 rja
Iain Chambers. A hatron tl elterjed vilg tere viszont, mindazonltal ezekben az
vekben t-, bizonyos rtelemben felrtkeldik.
leszlltam Kiskunhalason
negyed kettkor
Kelebira megyek hromkor
vajdasgi vagyok
Budn tanulok28
A szabadsg mtosznak mozgstere, annak szimbolikja, az nmagvalsuls
megannyi lehetsge az idetrl az odatra tevdik t. Chambers szerint a
modern nagyvrosi alak a migrns, az, akinek jelenlte felbortja az elz rendet,
megkrdjelezi magt a nagyvrost, a nemzetet, annak irodalmt, a nyelvet,
nazonossgnak tudatt, a szellemi s kulturlis homogenitst.29 Az odat tereit
viszont antropolgiai rtelemben kt jl elklthet csoportra kell osztanunk,
ahol az egyik Magyarorszg, a msik pedig az azon tl elhelyezked vilg
(elssorban az USA s a nmet nyelvterlet). A magyarorszgi tr, a jugoszlviai
trrel prhuzamosan jelenik meg, a szubjektum azt egyre inkbb sajtknt li meg,
a kt kulturlis hierarchia rtkeit klcsnsen egymsra tudja vetteni (ehhez trsul
termszetesen az etnikai otthonossgrzet is). Az egyetlen klnbsg a magyarorszgi
trtapasztalatban a perifriacentrum relcijnak megvltozsa, ami leginkbb a
szubjektumnak az nmagt hatron tliknt azonost megnyilatkozsaiban rhet
tetten. A tvolabbi tjak mr ismeretlenebbek, msak, a beilleszkedst nyelvi,
kulturlis, etnikai gtak szabjk meg. Ezek a tjak mr eleve idegenknt, bizonyos
rtelemben egzotikusknt, megtapasztalsuk irnyt illeten pedig nehezebben
megkzelthetekknt fogalmazdnak meg:

Flszavakbl is rteni.
zenet, trols, kdols.
A vilgirodalom gyngyszemei.
Piros-fekete karambol.
Felhastott poszt, dk.
Vacsora utni Chicago.
Termeszekkel s bnt fvekkel.30
27
28
29
30

Chambers: 1994: 6. (sajt ford.)


Szakmny Gyrgy: Mlzs. In: Symposion 1996/007. bels bort.
Chambers, 1994: 23.
Fenyvesi Ott: Amerikai improvizcik. In: Symposion 1998/mjus-augusztus, 2.

A jugoszlviai magyar kulturlis tr s a geokulturlis identits viszonya...

237

A hatrtlpst ezen a ponton Foucault hatrsrtsi megjegyzseivel31 is


krljrhatjuk. A szubjektum ltal ltrehozott terek, azok a szvegvilgok, amelyek
a hatr ternek megannyi jelzjt magukon viselik, ugyanakkor nem kthetk
semmifle negativitshoz. A vajdasgi magyar irodalomban megjelen hatr tere
mg az llamalakulat felbomlsa utn is tehermentestve van mindattl, ami
benne a sztszaktsra, elklntsre vagy egy eltrs mrtkre utalna. Foucault
utn fogalmazhatunk gy is, hogy a szvegekben csak a klnbsg lte jelenik meg,
az arnyok mr nem. A negatv vonatkozsok sohasem trbeli, hanem elssorban
eszmei, ideolgiai, tbb esetben a cenzra hatraiknt, azok negatvumaiknt,
vagy az ex-jugoszlv tr tabuvoltaknt jelennek meg. A kulturlis tr tkeldse,
a hbork kzben s utn zajl hatrrendezsek ugyanakkor egy j regionlis
identits ptst ellegeztk meg. A sajtknt kdolt geokulturlis hlzatbl
bizonyos csompontok kiesnek, majd msok bekerlnek. Fontos megjegyeznnk,
hogy ebben az adott esetben az els nem volt elfelttele a msiknak, a jugoszlviai
azonosulsi csompontoknak nem kellett szksgszeren eltnnik ahhoz, hogy
a magyarorszgiak bekerlhessenek; ezt csak a korabeli politikai trekvsek
mellktermkeknt ismerhetjk fel. Az azonosulsi hl roncsoldsval bizonyos
terek eltntek, a geokulturlis identits gy az n. Kis-Jugoszlvin kvl esett ExJugoszlv tagllamok tereiben egyrszt a hatrtlpst teljesen ellehetetlentve
mkdskptelenn lett; msrszt, a magyarorszgi 1989-es rendszervltst
kvet politikai, ideolgiai talakulst kvetve a hatrtlps tapasztalatnak j
lehetsgeivel, j terek bekerlsvel tfogalmazdott. Szanitter rk letben
gyva legny volt, m akkor mr, mivel napok ta drmbltek az ajtajn a
behvcdult kzbest rendrk, eltklte magt, tmegy a zld hatron. tmegy az
anyaorszgba. Sosem jrt odat. tlevele sem volt. A 70-es vekben volt kishatrija,
de egyszer sem lt vele, teljesen res volt, amikor lejrt, s odaadta a gyerekeknek,
jtszanak vele: hatrosdit. De olykor, ha megemltette, mindig anyaorszgot mondott.
Mintha csak valamifle erotikus vonzalmat rzett volna irnta.32

El a lokalitsba
Nem mondhatjuk azt, hogy a kilencvenes vek eltt nem volt a jugoszlviai magyar
irodalomnak egy elsdlegesen loklis valsgelemekre alapozott tendencija, azt
viszont leszgezhetjk, hogy a loklis diskurzus elhanyagolhatan kevs mben
jelenik meg az Adrit vagy jvidket tematizl mvekhez kpest. Az addigi
hagyomny egy olyan diskurzust rszestett elnyben, amelyben a vidk msodlagos
31 Foucault, 1999: 74.
32 Tolnai Ott: Tigristincs. In: Jelenkor 1999. oktber

238

Roginer Oszkr

ltalban vett msodlagossgknt , a tvoli gyermekkor mtoszba vesz


tereknt fogalmazdott meg; egy olyan trknt, amely a vrosi forgatag, a kortrs
mvszet, a nagyvilg behatolsnak, a lehetsgek trhznak az ellentte volt. A
nyugat-balkni hbork idejn viszont elvsz az az irnyt, amely ezt az ellenttet
automatizln, amely a belfldklfld, nagyvrosvidk, hazavilg, nyitottsg
zrtsg viszonyok sorn egyrtelmsten a tjkozdst. A vajdasgi magyar
rk egy rsze ekkor olyan trbe kapaszkodik, amely biztos ktdst nyjthat az
azonosulsi hlban a loklis trhez. A nemzetgenziseken, impriumvltsokon,
hborkon s polgrhborkon tl a szlfalu s a szlvros volt az egyetlen hely,
amely a szinte vtizedenknti identitsingsok kzepette biztos tmaszt nyjthatott.
A loklis identits topogrfia-kpe, a gyakorlatilag vltozatlan hatrok s a trnek
a szrmazs ltal tbb embererltre nyjtott fejldstrtnete olyan alapot adott,
amelyre bizton lehett pteni. Lovas Ildik ezt sajt egyszersgvel gy rja le: A
vrosi hovatartozs mindrktl, amita lteznek igaz vrosok s igazi polgrok,
fontosabb volt a nemzetnl.33
A tralkots sokszor a mgikus realizmus vonalvezetst kveti. A szubjektum
otthonosan mozog ebben a jelentsekkel ds, emlkekkel, genealgival gazdag
trben. A jugoszlviai magyar loklis trben persze keverednek Kzp-Kelet-Eurpa
s a Balkn ismrvei, egybefolynak azok a nyelvek, viselkedsmintk, telek, italok,
zamatok amelyek ebben a deltavidkben34 egymsra talltak. Megllt a vonat,
kinyltak az ajtk. Rengetegen lltak az llomson integettek, ordibltak, zszlkat
lengettek, lggmbket s virgokat dobltak az ajt fel, mintha csak a staftt
vrtk volna. A tmeg mgtt csevapot, pljeszkavict stttek, a kume szemenkt
rult, meg tkmagot, a cignyok ott zenltek mellette, krlttk a falusi bolondok
tncoltak. Trt az veg, szlt a zene.35
A cselekmny sokszor valamely ltalnos helysznen zajlik valahol, brhol
(utcn, szobban, folyparton, sznhzban), viszont ha a cselekmny maga utn
vonja a tr konkretizlst, akkor az dnt arnyban a helyi jellegben merl ki.
Fontos lesz a loklisba val rkezs, az onnan val tvozs, tovbb magnak a
loklis kozmosznak a jellemzse. A loklis eszkzbl cll lesz, s minden, ami rajta
kvl helyezkedik el kzmbss, kaotikuss vlik, veszlyekkel teltett, a vratlant
megellegez homogn trr lesz. A szvegekben mtoszi mreteket lt vilgban,
a nagyvrosi infrastruktra (metr, mzeum, plyaudvar) makrokozmosza sokszor
egy csupn mikrokozmosz mret trben jn ltre. A vilg koszbl kiemelked,
anyalknt visszavr tr kozmikus mreteire az n. face-to-face kzssg cfol r,
33 Lovas Ildik: Egy vilgutaz. In: Symposion 1995/3 005. szm, 50.
34 A deltavidket itt Csnyi Erzsbet: Farmernadrgos prza vajdasgi tkrben c. ktetben tallhat Deltavidk
Vajdasg, a kulturlis identitskpzet felnyitsa (127132.) c. fejezete alapjn, annak multikulturlis viszonyrendszerben hasznlom
35 Aaron Blumm: Kt vlasz. In. Symposion 1995./2 004. szm. 3.

A jugoszlviai magyar kulturlis tr s a geokulturlis identits viszonya...

239

hiszen ebben a kzegben furcsamd mindenki mindenkit ismer. A vidk loklis tere
nem gy kerl megformlsra mint a 60-as, 70-es, 80-as vek vrosi terei. Itt taln
jvidk a legjobb plda, hiszen a msodik vilggs utni korszak vajdasgi magyar
irodalmban, jvidk a gyorsan fejld vros, az j metropolisz, az j vilgrend,
j lehetsgek megtesteslse az azonosulsra vr vros, melyben a sznhz, az
egyetem, a knyvkiad, stb. kpezi a gravitl ert; az vszzad utols vtizedben
azonban jvidk a szttagolds, a stagnls helye, a tr, mely a teret belakk szeme
lttra lett centrumbl perifriv. A vidk terbe nem gy rkezik a szubjektum,
ahogy a nagyvrosba rkezett, s a tapasztalat sem egyezik meg, ezzel prhuzamosan
az addig vrosnak ismert tr is (eurpai viszonylatban) vidkknt fogalmazdik meg.
A szubjektum s a loklis tr kztt egy szerves kapcsolat diskurzusa bontakozik ki.
Virg Gbornl, Szerbhorvth Gyrgynl s Mirnics Gyulnl gy alakul ki Dombos,
Lovas Ildiknl Szabadka vagy Pressburger Csaba-Saulnl a sokszor megnevezetlen,
csak rszleteiben felismerhet jvidk.
A loklis olvasat aktivlsa, a kulturlis nkp kialaktshoz szksges
mikrokozmosszal val rszletez foglalkozs, a belakott tr araszol bemutatsval
jr azonosulsi csompontok feltrsa s azok kritikai bemutatsa eltr azoktl
a nagy, regionlis, internacionlis, globlis kontextusoktl, melyek a kilencvenes
veket megelz gondolkodst jellemeztk, s amelyeket az Ex Symposion visz
valamilyen mdon magval Veszprmbe. A loklis naratvnak az a lnyege, hogy a
szubjektumot nem illesztheti olyan kontextushoz, amely azt a globlis narratvtl
brmilyen mrtkben fggv tenn. A loklis tr, egy teljes vilg, egy nmagra
visszanz tekintet. A loklis tr felrtkeldse a Dombos, Homlyos, Csengettys
jelleg mitikus tr kialaktsnak elssorban imaginatv volttl egszen az zenet
c. folyirat Szabadkval, a Strossmayer utcval foglalkoz tematikus szmnak36
dokumentatv jelleg trkpzetig terjed. A kilencvenes vek loklis tere szinte kivtel
nlkl a vidk, az jbl felfedezett tvoli kisvros tere, melynek kapcsn lehetsg
nylik utcinak, kztereinek, hzainak rszletes bemutatsra (a fenti tematikus
szm pldul sorra veszi a Strossmayer utca hzainak trtnett, hzszmok szerint).
A loklis diskurzus egyfajta intimitst, meghittsget klcsnz azzal, hogy nem
tartalmazza felttlenl nmaga kulcst. A lokalits ternek szndkolt rejtzkdse
azoknak nylik meg, akik belakjk azt, ami a kvlllknak csak egy puszta fnv
kpben imbolyg dlibbknt jelenik meg:
ltlak a Vajhegyen llni
a frissen meszelt Klvrin
alt ima zsong37

36 zenet,1999./janur-februr.
37 Harkai Vass va: Triptichon 1. Tlmlyi llegzet. In: Hd 1993./ 3. 124.

240

Roginer Oszkr

Vagy ugyanez ms rtl, ms mfajban: Kopr, idtl szikkadt fk hajolnak


oltalmazan flm, mikzben csikorg cipnyomok jelzik utamat a Npkert haldokl
lmain keresztl38
Ezzel prhuzamosan megjelenik a lokalitsnak egy msik dimenzija is
egy sajtosan kilencvenes vekbeli jelensg , amit Hzsa va utn Tndrlakeffektusnak39 nevezhetnk. A przra, a kilencvenes vek msodik felben
elszaporod szociogrfiai rsmd nyomja r blyegt, a mitolgiai felhangokkal
feldstott tr pedig ltalban abban a pillanatban keletkezik, amikor a szubjektum
azt az rs aktusval temeli a kommunikcis emlkezetbl a kulturlisba.
Nemrg, a nyr elejn egy nagy stt tettem odahaza, Tndrlakomban. Mind
ersebb ugyanis bennem a vgy, hogy mielbb visszakltznk kebelbe a fldjbe,
bejrjam minden zegzugt, utcjt kicsi tereit, zskutcit, kutyaszortit, szurdokait,
dombhtait, dombhajlatait. szrevettem, felfedeztem, boldogan bredtem r mr
annyiszor, hogy itt azok az utck, kertsek, kertek, fk is ismersknt llnak elm,
amelyekben elszr fordulok meg, amelyeket elszr ltok. Taln mert annyira
ismers, kedves nekem a tgabb krnyezetnk, a falu.40
Az Eurpban, az europer rtkekben val csaldsban (gondoljunk csak
a Symposion els vfolyamnak Antieurpa szmaira), valamint a vidk piedesztlra
emelsben van valami abbl a teherbl, amelyet Szenteleky Kornl couleur localeelmlete kpvisel. A helyi sznek szerepeltetse, a loklis identits fontossga,
annak cizelllt, jl krlhatrolt volta az, amit az j Symposion a parlagiassg, a
mvszi epigonizmus, az irodalmi dilettantizmustl val flelmben tagad, s az,
amire a Symposion a kilencvenes vekben rblint. A hatvanas-hetvenes-nyolcvanas
vekben, a euroatlanti kulturlis export-import s Jugoszlvia liberlis nyitottsga
idejn felesleges rakomnyknt tekintettek arra az elmletre, amelyet Szenteleky a
kt vilghbor kztt dolgozott ki Hippolyte Taine nyomn. A kilencvenes vek
zrtsga, a kulturlis behozatal elvkonyodsa, a nagyvilgi s bizonyos rtelemben
a belfldi trtnsekre val rlts hinya pedig ugyangy, a loklis trbe val
visszavonulst, a tr helyi szneinek felrtkeldst vonta maga utn. A globlis s
loklis perspektva rtkeinek felcserldse, a szubjektum loklis mikrokozmosza,
a mikrokozmosz belternek makrokozmoszknt val berendezse, strukturlsa
egy olyan stilizltan loklis teret hozott ltre, amely a kilencvenes vekben egyfajta
regionlis al- vagy rszknonknt teljesedett ki.

38 Horvth Zsolt Td: Sta. In: Orbis 1997/sz-tl. 52.


39 Hzsa, 2004: 89.
40 Nmeth Istvn: Bujkl Nap T. felett Hazajr jegyzetek. In: Hd 1997/7-8. 631. (kiem. tlem)

A jugoszlviai magyar kulturlis tr s a geokulturlis identits viszonya...

241

A pusztul vros
Az elz fejezethez, a loklis tr diskurzushoz ktdik a vrosi tr/terek, a vros
ternek diskurzusa is. A loklis, vidki trhez hasonlatosan ez is sokszor anonim,
megnevezetlen tr, ismertetjegyei alapjn viszont tudjuk, hogy vrosi, urbanizlt
infrakstruktrval br trrl van sz. A vrosi terek kilencvenes vekbeli vltozsra
a tguls jellemz, s itt elssorban arra gondolok, hogy a mr meglev vrosi
terek mell jvidk, s sokkal kisebb, egyre inkbb cskken tendencit mutat
mrtkben Szabadka, Dubrovnik, Split, Szarajev, Mosztr j terek kerlnek
(Budapest, Szeged). Fontos, hogy a rgi terek nem tnnek el, csak httrbe szorulnak.
A msodik vilghbor utni vtizedek jugoszlviai magyar irodalmi
hagyomnyban jvidk kiemelked szerepe vitathatatlan. jvidk volt a vros,
szinte minden s mindenki clja annak fggvnyben fogalmazdott meg. A
tartomnyi szkvros magba szippantotta a tartomny terletn fellelhet gazdasgi,
rtelmisgi, anyagi, kulturlis erforrsok legjavt, a kilencvenes vek forgatagban
viszont mindez egyre viszonylagosabb vlt, vonzereje megkrdjelezhetv lett.
jvidk elvesztette az egyetlen magyar egyetemi vros sttust is. A kilencvenes
vekig elenysz szm kzpiskols vlasztott magyarorszgi szkhely egyetemet,
a hbork forgatagban viszont egyre npesebb lett az a tbor, amely budapesti,
pcsi vagy szegedi tanulmnyokra adta a fejt. jvidk, az orszggal egyetemben,
a bezrtsg, a mozdulatlansg, az rtelmisgi belemereveds, a mindenkori vidk
apotezisv lett. Jmagam attl tartok a legjobban s ez nem ktdik sem
jvidkhez, sem Szabadkhoz , hogy gondolkodsunk szempontjbl tnyleg
tcsszunk egy teljes vidkiessgbe, egy teljes provincializmusba.41 Mondja egy
interjban Juhsz Erzsbet, az 1997-es irodalmi felhozatal eszttikai rtktleteknt.
Ez viszont jl pldzza azt is, hogy az alkot rtelmisg tmeges elvndorlsa sorn
keletkezett r amirl az interjban szintn sz van milyen trbeli nmetaforv
alakul, tovbb azt is, hogy ezzel az exodussal cskken a belakott tr jelentsge is.
Az irodalomban ehhez hasonlan alakulnak a vrosi terek. A Symposion els
vfolyamban mr Szabadkval foglalkoznak42, s Szabadka vrosi trr, irodalmi
topossz vlsnak folyamata, tovbb az jvidk s Szabadka kztti viszony
kilezdse, majd politikai polarizldsa, az egsz vtized sorn nyomon kvethet.
A korbbi tendencikkal szemben, amikor a szocialista logikbl kifolylag
kzpontostani igyekeztek mindent, gy a kultrt is, kiplt az jvidki kzpont, ami a
kilencvenes vek elejre a szlesebb politikai kontextus tformldsval elvesztette
mindenre kiterjed kompetenciakszlett. Elkezdett kialakulni egy msik plus is,
pontosabban a korbbi centrum (legalbb) kt rszre hasadt szt.43
41 Nray va: Egy letre szl vonzds interj Juhsz Erzsbettel. In. Magyar Sz - Kilt 1997. 04. 19. 9.
42 Symposion 1993/2.
43 Szerbhorvth Gyrgy: A hely szelleme, avagy ez a beteg, boros, bs, lomha Bcska. In: Symposion 1998/szept-

242

Roginer Oszkr

A kilencvenes vek sorn az irodalmi szvegekben megjelennek a


magyarorszgi relis vrosi terek is. Ezek rtelemszeren nem j terek, benne
voltak mr abban a tapasztalatrcsozatban is, amelyet a vajdasgi magyar irodalom
kialaktott, jelentsgk inkbb abban a viszonylatban ragadhat meg, ahogy ms
vrosi terekhez kpest (Chicago, Bcs, Bielefeld) lassan kiemelkednek a homogn
trbl, s identitsforml, knonalakt erknt mutatkoznak meg elssorban
Szegedre s Budapestre kell gondolnunk: vajdasgi vagyok/ Budn tanulok44. A
szubjektum ezeket a tereket a regionlis-geokulturlis identitsba lassan beptve
fokozatosan a sajtjaiknt kezdi el kezelni.
A nem-vajdasgi terek kapcsn meg kell llaptanunk, hogy az ex-jugoszlv
vrosi terek fokozatosan cskkennek, s a folyiratokban fellelhet vonatkozsok
egyre inkbb a fordtsokra, majd az vtized vgre lassan azokra sem tmaszkodnak;
ugyanakkor a magyarorszgi, fokozatosan egyre tekintlyesebb korpuszt kpvisel
terek beszivrgsa eleinte az idegen vilg etnolgusi megfigyelsre hasonlt
(vajdasgi magyar szemszgbl), tbb magyarorszgi szerz kpviseletvel. Ezek a
terek fokozatosan egyenrangv lesznek a tartomnyi terekkel, mondhatni tveszik
az ex-jugoszlv vrosi terek helyt.

Csendlet vzrajzzal
A vajdasgi magyar irodalomtrtnet topogrfijban mindig is fontos toposzknt
szerepelt a vzrajz. Majtnyi Mihly regnyt rt a Dunt s Tiszt sszekt
csatornrl (Csszr csatornja, 1943.), s Herceg Jnos munkssgt trgyalva sem
lehet egyknnyen elsiklani a Duna fltt; az j Symposion korosztlyait is egymst
kvetve ragadta el a sodrs: Domonkos Istvnnl (Tisza) s Tolnai Ottnl szinte
mindig jelen van a Duna, a Tisza s az rk vgtelensget, hatrtalansgot intonl
Adriai tenger, Sziveri Jnosnl jvidk mellett szinte mindig meg kell emlteni a
Dunt (A ptervradi hdnl alkonyodik), az j Symposion utni Tolnai opusban
pedig egyre artikulltabb formban jelenik meg a Palicsi t is. A kilencvenes vek
rtelemszeren thagyomnyozzk ezt a vzrajzot, alakulsa viszont abban rhet
tetten, hogy a folykat nem hosszsgukban, az sszektst szolgln, vonalszeren,
hanem sokszor helyi vonzataikban, pontszeren teltik jelentssel, a tenger pedig
fokozatosan eltnik.
A vzrajz lokalizlsa elssorban azt jelenti, hogy atomizltabb egysgekre
bomlik a topogrfia, cskkennek a nagy tvlatok mozgsa fel lendl
tengermetafork, s a folykat sszekt szalagknt, kapocsknt trkpre vett
kpzetek. A folyk, patakok helyi vonatkozsukban ersdnek meg, akrha nem
okt. 9.
44 Szakmny Gyrgy: Mlzs. In: Symposion 1996/007. bels bort.

A jugoszlviai magyar kulturlis tr s a geokulturlis identits viszonya...

243

ltezne tr elttisg s tr utnisg sem azon a tren kvl, amely a geokulturlis


identits azonosulsi csompontjait szolgltatja. Odakinn tovbbra is esik az
es, a Krivaj elri az 1974-es szintet, egyves vagyok, lubickolok a gyerekekkel a
vasrtren45; de a Sfrnynak ez nem rthat, mert kitiltottk a prtbl, amikor
elitta a kzsgi knyvtrat, de a Sfrnynak ez nem rthat, mert eladta a Krivajt
Kenynak, s most a templomban lakik, a hvek pedig az utcn gylekeznek46 rja
Virg Gbor s Mirnics Gyula. Az olvassi stratgia vagy a megnevezetlen brhol
vizeinek, vagy a lokalits kdjait aktivizlja mikor utoljra lttuk a Ludasi-t
partjn, az alfldi, rezg tanyval a hta mgtt, a szemben mr ott volt a hall,
csak nem akartuk szrevenni47. A loklis vzrajz tnetegyttesei, sajtsgai az
jvidki Duna-szakaszon is megjelennek: A levelibkk imdjk a csigolyafzeket,
egsz telepeket ltestenek gaik kztt, a Sodros hangja a fzeknek ksznhet.48,
vagy: lttam n ms sokfle alsnemt, s nemcsak nyron, mikor a Kis-Dunn
vetkznek a frdz asszonyok 49 rja Gobby Fehr Gyula. A lokalits vzrajza
Bntban sem ms: sehol egy darab k Uram a Bega partjn // csak puszta nd
mocsr s dlibb50, vagy nzem Uram a Bega olajos lgtl habz vizt // mintha
egy helyben topogna a foly51, Cs. Simon Istvnnl pedig a szintn bnti Aranka
jelenik meg: Itt a mr alig llegz // ltez Aranknl // gyorsan hullani kezdtek //
a levelek52.
A vzrajz lokalizlsa msrszt a hidakkal, vagy adott esetben azok eltnsvel,
lebombzsval trtnik. A Hd 1999-es szmaiban sorra jelennek meg rszletekben
Bence Erika, Bords Gyz, Harkai Vass va, Major Nndor s msok napljegyzetei
a Dunrl, a remeg rakpartrl, a lerombolt hidakrl s mindazokrl az emlkekrl,
melyek ezen tereket azonosulsi csompontt tettk. A hidak termszetesen nemcsak
a rombolssal, az elvlasztssal, hanem a kzssgben betlttt sszekt ervel is
kapcsolatba hozhatk: Megkrdeztem a beszdesebbtl, ismerik-e a falu Krivajahdjait, fl tudnk-e sorolni ket? Hogyne tudnk, s mris kezdtk onnan, ahol az r
belp a falu hatrba. Sorjztak a fahidak, a khidak, a vashidak, a gyaloghidak,
a nagyhidak, alig gyztem jegyezni ket. Kevs kivtellel mind jmagam is
ismertem....53
A vzrajzzal azrt rdemes foglalkozni, mert egy olyan heterotpit
kpvisel, amely jl pldzza a geokulturlis identits nmagn kvli, elssorban
45
46
47
48
49
50
51
52
53

Aaron Darkblumm x: Kicsit minden olyan. In: zenet 1999/5-8.


Mirnics Gyula: Egy kr mentagormi. In: Sypmosion 1995/4 006 szm. 37.
Szathmri Istvn: A vros s a klt. In: zenet 1994/szeptember, 551.
Gobby Fehr Gyula: tlj meg engem. In: Hd 1999/7-8. 453.
Gobby Fehr Gyula: Sfrny virgai Illatos plntk. In: Hd 1993/5-6. 359.
Czirok Ferenc: 3. Zsoltr. In: Orbis 2000/1-2, 47.
Czirok Ferenc: 8. Zsoltr. In: Orbis 2000/1-2, 47.
Cs. Simon Istvn: Fszkek. In: Hd 1995/12., 799.
Nmeth Istvn: Bujkl Nap T. felett Hazajr jegyzetek. In: Hd 1997/7-8. 634.

244

Roginer Oszkr

etnikai azonosulsi csompontok ltal val meghatrozst. A kilencvenes vek


forgatagban leboml jugoszlv kulturlis identits terei (pl. az Adria, a tengerpart, a
kiktvrosok) nem tudnak abban az egyre inkbb etnikailag definilt perspektvbl
relevns jelentsekkel szolglni (magyarn kikerlnek abbl a halmazbl, amit n
a mienknek knyvelhet el). Az identitsnak a kimozdulst a kulturlis plustl az
etnikai fel gy nem is annyira a bennfoglaltak, hanem a halmazbl kizrtak mentn
tapinthatjuk ki leginkbb.

A tabubl kiemelked tr
A kilencvenes vek vgre egyre gyakoribbak lesznek a templomra, a klvrira, a
temetk nem szekularizlt trgyi mozzanatira, tmenti keresztekre val utalsok. Az
vtized elejn ez mg burkoltan, az vek elrehaladtval viszont egyre kifejezettebb
formban jelenik meg. A templom, mint a loklis identits egyik sarkalatos
pontjnak tematizlst, ha nem is tiltottk, de a msodik vilggst kvet
irodalomban kerlend tnyknt kezeltk. A szocializmus vei utn ez a tabuknt
kezelt tr viszont lassan visszahdtja a loklis trben betlttt, azeltt magtl
rtetden kitntetett szerept. A templom, mint a telepls bels eloszlsnak, a
tr kzpontozsnak heterotpija jra hivatkozsi szempontknt emelkedik ki. A
falu impozns katedrlisa, a valaha vdszentekre, ma mr inkbb kerti trpkre
emlkztet szoborcsoport a ritka japn fenykkel beltetett park s az albnok
burek- s napraforg stdje is ide kerlt volna, de az akkori elljrsgnak,
tbbszri felszlts, tbb ves fenyegetzs s zsarols utn sem sikerlt a
kuplerjknt mkd kocsmt a kitn geostratgiai pontbl kitltatnia.54
Szerbhorvth Gyrgynek a mr idzett, A hely szelleme, avagy ez a beteg, boros,
bs, lomha Bcska c. tanulmnynak cmoldaln is az aracsi pusztatemplom feketefehr lenyomata ltszik55. Jelzsrtk az, hogy a szent vagy a szakrlis ptkezst
egyltaln nem, viszont a kultrpolitikt, kulturlis nkpet annl inkbb tematizl
szveg bevezet, cmrtk illusztrcijaknt egy kzpkori, bnti templomromot
vlaszt. Aracs Cs. Simon Istvn versbl is az ellenlls s a krnyezet ellen val
vszzados harc aptezisaknt jelenik meg:
Az elfut vonatbl
nzem fellegbrzatod
Aracs
vszjslan borong
54 Aaron Blumm: A marcsa. In: Symposion 1998/febr., 24.
55 Szerbhorvth Gyrgy: A hely szelleme, avagy ez a beteg, boros, bs, lomha Bcska. In: Symposion 1998/szeptokt. 9.

A jugoszlviai magyar kulturlis tr s a geokulturlis identits viszonya...

245

sr rnykot vet
a bnti fld
szurkra,
flredobottsgra
Aracs
romos falaidrl
nyzott brknt
hmlanak
az vszzadok
Elsllyedt szentlyed
fl koszort
burjnz gyomokbl
az enyszet fon56
A Hd 2000. vi millenris alcmet visel szmaiban egyms utn jelennek
meg az els oldalon azok a terek, amelyek trtnelmi szent terekknt alaktjk az
vtized sorn tfogalmazott nemzeti identitst. Olyan terek jelennek meg, mint az
aracsi pusztatemplom, a marti templom, a ptervradi-blakti aptsg. A cikkeket
r rtelmisgiek (Kalapis Zoltn, Bori Imre, stb.) az jradefinilt azonosulsi
csompontokat a keersztnysghez, pontosabban a keresztny Eurphoz, a
trtnelmi Magyarorszghoz ktd ptszeti emlkek fggvnyben hatrozzk
meg. A szban forg kulturlis emlkezet terei kapcsn egybemosdik az, ami
negyven ven keresztl kt nll identitsknt ltezett a nemzeti identitson bell:
a kulturlis s az etnikai.

sszegzs
A trrel kapcsolatban egyetlen kulcsfontossg tnyt szem eltt kell tartanunk, azt,
hogy a nemzet egy elssorban politikai kzssg, s azt, hogy a nacionalizmusok
korban minden ms kzssg nemzett vagy egy nemzet rszv akar(t) vlni. A
belakott terek s a geokulturlis identits vonatkozshlzata pedig ehhez mrten
alakul(t). A vajdasgi magyar regionlis identits kilencvenes vekbeli cezrja egy
olyan paradigmavltst kpvisel, melynek vllalt terei a kilencvenes vek eltt
a politikailag legitimizlt narratva kulturlis hatraival, majd a kilencvenes
vek folyamn az etnikailag jrartelmezett/jrafelfedezett narratva hatraival
esnek egybe, de mindig azzal a fenntartssal, hogy nmagt mint rszrendszert
56 Cs. Simon Istvn: Borong. In: Orbis 1997/sz. 8.

246

Roginer Oszkr

hatrozza meg, hogy nkpt az adott narratva tereinek kanonizlsval szabadon


alakthassa ki, regionliss tve azt. A kilencvenes vek sorn a kulturlis, ha
nem is egyenltdik ki teljesen az etnikaival (a loklis terek szerepeltetsvel egy
mozaikszer regionlis teret alaktvn ki), de egyre kzelebb toldik fel, halmazaik
egyre inkbb tfedik egymst. A kzssgi identits alakulstrtnete, valamint a
vals terek beemelse az irodalomba, a kilencvenes vekben egy lenullzds s
egy tkeress jegyben fogalmazdnak meg a vajdasgi magyar irodalmi knonban.
A vajdasgi magyar geokulturlis identits irodalmi lecsapdsai, tovbb a tr s
az identits kapcsolathlzatban bekvetkez kilencvenes vekbeli vltozsok
folyiratokban fellelhet leggyorsabb reakcii is ezt bizonytjk.

Felhasznlt irodalom
ANDERSON,1991

Anderson, Benedict: Imagined Communities:


reflections on the origin and spread of nationalism.
Verso, London-New York 1991.

ASSMANN, 2004

Assmann, Jan: A kulturlis emlkezet: rs,


emlkezs s politikai identits a korai
magaskultrkban.
Atlantisz
Knyvkiad,
Budapest 2004.

BACHELARD, 1969

Balar, Gaston: Poetika prostora. Beograd, 1969.

CHAMBERS, 1994

Chambers, Iain: Migrancy, culture, identity.


Routledge, London 1994.

CSNYI, 2010

Csnyi Erzsbet: Farmernadrgos prza


vajdasgi tkrben: A vajdasgi magyar jeansprza termszetrajza. jvidki Egyetem,
Blcsszettudomnyi Kar Vajdasgi Magyar
Felsoktatsi Kollgium, jvidk 2010.

CSORBA VKS, 1994

Csorba Bla Vks Jnos: A kultrtanti visszatr:


a symposion-mozgalom krnikja. Szamizdat,
jvidk 1994.

A jugoszlviai magyar kulturlis tr s a geokulturlis identits viszonya...

247

DE FINA, 2003

De Fina, Anna: Identity in Narrative A Study of


Immigrant Discourse. John Benjamins Publishing
Company, Amsterdam/Philadelphia 2003.

ELIADE, 2009

Eliade, Mircea: A szent s a profn: a vallsi


lnyegrl. Eurpa Knyvkiad, Budapest 2009.

FEDINEC, 2008

Fedinec Csilla (szerk.): rtkek, dimenzik a


magyarsgkutatsban. Magyar Tudomnyos
Akadmia Magyar Tudomnyossg Klfldn
Elnki Bizottsg, Budapest 2008.

FLUSSER, 1996

Flusser, Vilm: Az gy. Kijrat Kiad, Budapest


1996.

FOUCAULT, 2000

Foucault, Michel: Elsz a hatrsrtshez. In: U:


Nyelv a vgtelenhez. Latin Betk, Debrecen 1999.
7186.

FOUCAULT, 2011

Foucault, Michel: Ms terekrl: Heterotpik. http://


exindex.hu/index.php?l=hu&page=3&id=253
[Letlts ideje: 2011.02.11.]

GELLNER, 1983

Gellner, Ernest: Nations and Nationalism. Cornell


University Press, Ithaca New York 1983.

GEROLD, 2001

Gerold Lszl: Jugoszlviai magyar irodalmi


lexikon (1918-2000). Forum Knyvkiad, jvidk
2001.

GRMBEI, 2000

Grmbei Andrs (szerk.): Nemzetisgi magyar


irodalmak az ezredvgen. Kossuth Egyetemi
Kiad, Debrecen 2000.

GYNI, 2010

Gyni Gbor: A tr nemzetiestse: elsajtts s


kisajtts. In: Gyni Gbor: Az elveszthet mlt.
Nyitott Knyvmhely, Budapest 2010.

248

Roginer Oszkr

HABERMAS, 2006

Habermas, Jrgen: A posztnemzeti llapot s a


demokrcia jvje. In: U: A posztnemzeti lapot
Politikai esszk. LHarmattan Zsigmond Kirly
Fiskola, Budapest 2006. 56103.

HABERMAS, 1994

Habermas, Jrgen: Kpesek-e a komplex


trsadalmak sszer identits kialaktsra. In:
U: Vlogatott tanulmnyok. Atlantisz, Budapest
1994. 141183.o.

HALLET NEUMANN, 2009

Hallet, Wolfgang Neumann, Birgit (ed.):


Raum und Bewegung in der Literatur: Die
Literaturwissenschaften und der Spatial Turn.
Transcript Verlag, Bielefeld 2009.

HOBSBAWM RANGER, 1992 Hobsbawm, Eric Ranger, Terence (ed.): The


Invention of Tradition. Cambridge University
Press, Cambridge 1992.
HDI, 1992

Hdi Sndor: A nemzeti identits zavarai. Forum,


jvidk 1992.

HZSA, 2004

Hzsa va: A hiny szociogrfija irodalomunkban


s a Tndrlak-effektus. In: U: Idevonzott
irodalom. Grafoprodukt, Szabadka 2004.

HUNTINGTON, 2005

Huntington, Samuel P.: Kik vagyunk mi? Az


amerikai nemzeti identits dilemmi. Eurpa
Knyvkiad, Budapest 2005.

SMITH, 1998

Smith, Anthony D.: Nacionalni


Biblioteka XX. vek, Beograd 1998.

SZENTELEKY, 1999

Szenteleky Kornl: A vers a Vajdasgban. In: U:


j letformk fel. Forum Knvkiad, jvidk
1999.

SZENTELEKY, 1999

Szenteleky Kornl: Levl D.J. bartomhoz a


vajdasgi irodalom-rl. In: U: j letformk
fel. Forum Knvkiad, jvidk 1999.

identitet.

A jugoszlviai magyar kulturlis tr s a geokulturlis identits viszonya...

249

SZERBHORVTH, 2005

Szerbhorvth Gyrgy: Vajdasgi lakoma: az j


Symposion trtnetrl. Kalligram Knyvkiad,
Pozsony 2005.

SZIRK, 2000

Szirk Pter: A regionalits s a posztmodern


knon a huszadik szzadi magyar irodalomban.
In: GRMBEI Andrs (szerk.): Nemzetisgi
magyar irodalmak az ezredvgen. Kossuth
Egyetemi Kiad, Debrecen 2000.

TAKTS, 2004

Takts Jzsef: A tr s az id nemzetiestse s az


irodalmi kultuszok. In: Regio 2004/3. 7181.

TRK, 2005

Trk Jzsef (szerk.): Tr trsadalom kultra.


Csongrd Megyei Kzmveldsi tancsad
Kzpont, Szeged 2005

USTAV, 1974

Ustav Socijalistike Federativne Republike


Jugoslavije (1974). In: Slubeni list Socijalistike
Federativne Republike Jugoslavije, godina 30,
broj 9., Beograd 1974. 02. 21.

VAJDA, 2006

Vajda Gbor: Remny a megflemltettsgben 1: A


dlvidki magyarsg eszme- s irodalomtrtnete
(19451972). Magyarsgkutat Tudomnyos
Trsasg, Szabadka 2006.

VAJDA, 2007

Vajda Gbor: Az autonmia illzija 2, A dlvidki


magyarsg eszme- s irodalomtrtnete (19721989). Magyarsgkutat Tudomnyos Trsasg,
Szabadka 2007.

Folyiratok
Hd, Forum Knyvkiad, jvidk (ttekintett vfolyamok: 1993-2000.)
Orbis, Kanizsai Kr Mvszeti Mhely, Kanizsa (ttekintett vfolyamok: 19962000.)

250

Roginer Oszkr

Symposion, Symposion Polgrok Egyeslete, jvidk (ttekintett vfolyamok:


1993-2000.)
zenet, 7 Nap Lapkiad Vllalat (1993-ig), Szabadkai rkzssg, Szabadka
(ttekintett vfolyamok: 1993-2000.)
j Symposion, Forum Lap-, Knyvkiad s Nyomdaipari Munkaszervezet, jvidk.
(ttekintett vfolyam: 1992)
EX Symposion, EX Symposion Alaptvny, Veszprm, (ttekintett vfolyamok:
1992-2000.)
Kilt, a Magyar Sz irodalmi mellklete, Magyar Sz, jvidk (ttekintett
vfolyamok: 1992-2000.)

Gbor Emke Blanka

A Sapientin vgzett fiatalok elhelyezkedse a


romniai munkaerpiacon1
A diploms fiatalok munkaerpiacon val elhelyezkedse akut krdsnek tekinthet
napjainkban, ezltal a karrierkvets egyre nagyobb teret nyer. A tanulmny sorn a
Sapientia Erdlyi Magyar Tudomnyegyetem (tovbbiakban: Sapientia) kolozsvri
Termszettudomnyi s Mvszeti Karn vgzett dikok karriertjt kvetem
nyomon. Kiemelt helyet foglal el kutatsomban a nyelvi tke, amely egy heterogn
munkaerpiacon kihatssal lehet az elhelyezkedsre. Egy magyar tannyelven oktat
intzmnyben vgzett dikok hogyan tudnak elhelyezkedni a nyelvileg heterogn
romniai munkaerpiacon? Milyen piaci rtkkel rendelkezik ebben az esetben az
anyanyelv egyetemi tuds, mennyire konvertlhat gazdasgi tkv? Elnnyel vagy
htrnnyal jr a hazai munkaerpiacon az anyanyelven val tovbbtanuls? Romn
szaknyelvi (s nem csak) tke mrtke hogyan alaktja a plyakezdk munkba
llst, munkahely keresst, a nyelvi tke hogyan befolysolja a munkaer-piaci
orientcijukat? Etnicizldnak-e a karrierutak ilyen tren?
Kutatsom sorn kizrlag olyan fiatal munkavllalkkal foglalkozom, akik
a romniai munkaerpiacon prbltak elhelyezkedni, ezltal jobban kiemelve a
magyar nyelv kpzs hazai (romniai) piackpessgt. Esettanulmnyrl lvn sz
termszetesen nem egy Erdlyre reprezentatv kutatsra trekszem, sokkal inkbb
a Sapientin vgzett dikokra jellemz ltalnosabb kp megalkotsa a cl, ezzel
jelezve, hogy helytelen lenne ltalnostsokba bocstkozni, habr emltst teszek
eddigi kutatsok eredmnyeirl is.

Elmleti keret
Az oktats, a tovbbtanuls a trsadalmi mobilitsnak az egyik leggyakrabban hasznlt
eszkze. A tovbbtanulst pedig a munkba lls kveti, amely a munkaerpiacra
val bekerls klnbz nehzsgeibe tkzik, gy jelents trsadalmi problmv
vlik. A bizonytalan jv, az egyre nehezebb tmenet, a munkahelyi letutak
individualizldsa, valamint a kockzatok2 kvetkeztben a fiatalok az oktatsi
rendszerben val tovbbi bennmaradssal prblnak idt nyerni, meghosszabbodik

1 Ksznettel tartozom tutoromnak Fbri Istvnnak, tanraimnak Csata Zsombornak s Horvth Istvnnak a kutatsban
nyjtott szakmai segtsgkrt, illetve interjalanyaimnak, s a krdvet kitlt szemlyeknek.
2 Beck, 1999: 41468.

252

Gbor Emke Blanka

az ifjsgi letszakasz s egy ifjsgi korszakvltsnak vagyunk a tani.3 Az oktatsi


rendszer s a munkaerpiac kztt mr nincs meg a megfelel kapcsolat, elbbi nem
kpes betlteni a kzvetti szerepet, tovbb a fiatal plyakezdk is egyre nagyobb
befolyssal brnak a munkaerpiac alaktsban, jabb ignyeket trva fel, jabb
terleteket alaktva ki. Ezeket a folyamatokat mr nem lehet egy jl meghatrozott
forgatknyv szerint nzni, idben s trben jelentsen eltrnek, illetve meglehetsen
gyorsan talakulnak.
Az anyanyelvi oktats tekintetben pedig fontos megjegyezni, hogy az
anyanyelven val tanuls, mint nyelvfejleszt jtszik fontos szerepet a kisebbsgi
kzssgekben s gy kzvetett mdon a nemzeti identits megmaradsnak egyik
fontos eszkze4, valamint presztzstnyez is, hiszen ha egy kisebbsgben lv
nyelven oktatnak, ez mr lnyegesen lelasstja az esetleges nyelvcsere folyamatt.5
Ilyen szempontbl teht az oktatsi rendszer a nyelvi megmaradst tarthatja fent,
gazdasgi szempontbl viszont a hivatalos llami nyelven val tovbbtanuls
kikerlse akr htrnyt is jelenthet a plyakezdk esetben. Erre vonatkozik Bourdieu
nyelvszociolgiai elmlete is. Ennek rtelmben a nyelvi tke, mint szimbolikus tke
rtelmezhet, melyek birtoklsa hatalmi pozcit von maga utn, gazdasgi tkv
konvertlhat. Elmletre alapozva elmondhat, hogy a romn nyelv, mint legitim
s hatalmi nyelv sokkal nagyobb presztzsnek rvend a magyarral ellenttben, amely
a munkaer-piaci mechanizmusokra is kihatssal lehet, a nyelvi piac tekintetben
sokkal elnysebb pozcit foglal el.6 Az interjs beszlgetsek sorn kitrtnk a
nyelv ezen aspektusra is, a fiatal plyakezdk milyen tapasztalatokkal rendelkeznek,
mennyire rtkelik, vagy szempont-e a munkaad szmra az, hogy milyen nyelven
vgeztk tanulmnyaikat, illetve tnyleg nagyobb a presztzse a romn nyelvnek?
Bourdieu nyelvi dominancia elmletben nem tesz emltst a nyelvi
ellenllsokrl, a mi esetnkben beszlhetnk olyan helyzetekrl, ahol a romn nyelv
nem br befolysol ervel, tallkozhatunk olyan terletekkel, piaci szegmensekkel,
ahol a romn nyelvi tke nem kizr jelleg a bekerls rdekben, tovbb ennek
hinyos ismerete nem akadlyozza a fiatalokat ez elhelyezkedsben.

Hipotzisek, kutatsi mdszer s a minta lersa


Az elbbi fejezetben bemutatott elmletekre alapozva tbb hipotzis is
megfogalmazdik a magyar nyelven vgzett fiatalok munkaerpiacra val
bekerlsnek a folyamatrl. Elssorban, fggetlenl az oktats nyelvtl, a
fiatalok plyakezdsvel kapcsolatosan elmondhatjuk, hogy az elmlt idszakban
3 Gbor, 2004: 9-23.
4 Lanstyk, 1994: 90-116.
5 Uo.
6 Bourdieu, 1991

A Sapientin vgzett fiatalok elhelyezkedse a romniai munkaerpiacon

253

egyre nehezebben lehet a kpzsnek megfelel llst tallni (termszetesen ez


szakterletenknt is vltozik), gy sokkal hosszabb id telik el az oktats befejezse s
a munkba lls kztt, illetve egyre nagyobb arnyban jelenik meg a plyaelhagys.
Kvetkez hipotzisnk pontosan ennek a problmnak az orvoslsra irnyul,
miszerint a fiatal diplomsok sokkal nagyobb arnyban hajlanak afel, hogy az
oktatsi idszakot meghosszabbtsk, tkpezzk magukat, vagy vgs esetben
szakterletktl eltr munkakrket tltsenek be, akr vllalva azt is, hogy
vgzettsgkhz mrten alacsonyabb pozciban dolgozzanak.
Kutatsunk msodik lnyeges aspektusa az anyanyelven megszerzett diploma
hasznossgra, piaci rtkre vonatkozik. Nyelvi szempontbl, elssorban Bourdieu
elmletre alapozva fogalmazdik meg, hogy a Sapientin vgzettek a romniai
munkaerpiacon htrnyba szorulnak, mivel romn nyelvi/szaknyelvi tkjk
alulmarad a romn nyelven vgzett versenytrsaikhoz viszonytva.
Az elhelyezkeds szempontjbl szintn nagy sllyal br a nyelv, illetve
az etnicits. A piaci folyamatokra jelents befolyssal rendelkezik az etnikai
hovatartozs, az anyanyelv. Sokkal nagyobb hajlandsg mutatkozik az irnyba,
hogy a frissdiplomsok karrier-orientcijuk sorn nem felttlenl a piaci logika
mentn dntenek adott lls esetben, llskeressi stratgijuk etnicizldik, ezltal
a munkahelyknlathoz kpest egy sokkal kisebb vlasztkkal llnak szembe.
Kutatsom sorn ezen hipotzisek megvizsglsra trekszem egy krdves
felmrs s interjksztsek segtsgvel. A mennyisgi s minsgi empirikus
adatok a tmakr rszletesebb kivizsglsra nyjt lehetsget, a f vonalat a
krdvekbl szrmaz eredmnyek alkotjk, melyeket a megfelel interjidzetek,
bizonyos esetekben, problmafelvetsekben tovbb rnyalnak, azokat megerstik
vagy ppen kiegsztik.
A legfontosabb mennyisgi vltozk:
- a kutatott szemlyek munkaer-piaci sttusa,
- a munkahely megtallsnak idbeni terjedelme, illetve mdja,
- a kpzs profilja s a munka kzti egyezs mrtke,
- romn nyelv ismeretnek foka,
- a romn munkaadk fele val irnyuls (hny romn munkaadt keresett fel),
- a munkahely kommunikcis nyelve,
- a romn nyelvhez val viszonyulsuk,
- a munkltat magyar lte, mint a munkakeresst befolysol tnyez.
A kutatott clpopulci pedig a mr emltett Sapientia kolozsvri karnak volt
dikjai. 2006-ban vgzett az els vfolyam, amely csak a Krnyezettudomnyok
szakirnyt foglalta magba, ezt kveten 2007-ben mr Fot Film Mdit vgzett
hallgatk is megjelennek, majd 2009-ben fejezte be tanulmnyait az els Eurpai
Tanulmnyok vfolyam. sszesen 165 szemlyrl beszlnk, amelybl 57-en
tltttk ki a krdvet, illetve 15 szemllyel (mindhrom szakirny volt hallgatival)
ksztettem interjt is.

254

Gbor Emke Blanka

Fiatalok elhelyezkedse a munkaerpiacon.


Eddigi kutatsok eredmnyei

(Babe-Bolyai Tudomnyegyetem kutats7, Karrierutak vagy parkolplyk


kutats Erdlyre vonatkoz adatai8, magyarorszgi DPR 2010-es eredmnyei9)

Mindhrom kutats esetben az oktats s a munkba lls tmenett figyeljk


meg: milyen sttust tltenek be a munkaerpiacon a volt hallgatk, ez mennyire
egyezik meg a vgzettsgkkel, illetve tani lehetnk-e az oktatsi idszak
meghosszabbodsnak, mint vlaszreakci a bizonytalan tmenetre.
A Babe-Bolyai Tudomnyegyetemre (tovbbiakban: BBTE) vonatkoz
kutats eredmnyei 20 373 volt hallgat krdves vlaszaira alapozdnak, ennek
bemutatst legfkppen a longitudinlis vltozsok rdekben tartom fontosnak.
Az idbeni vltozsok tekintetben fokozatos eltrsek figyelhetk meg
a fiatal diplomsok munkaer-piaci sttust illeten, folyamatosan cskken a
munkaknyves alkalmazottak szma. Az 1997-es vfolyam 86%-a rendelkezett
munkaknyves llssal, viszont ez a 2002-es vfolyam esetben mr csak 67%-t
teszik ki a volt hallgatknak. A msik vetlete az oktatsi rendszer s a munkaerpiac
sszeegyeztethetsgnek a vgzettsg s a betlttt munkakr kztti megegyezs.
E tekintetben az albbi tblzatban lthatjuk, hogy a vgzettsgnek megfelel
munkakr 1997-ben 91,7%-t tette ki, mg 2002-re 72,8%-ra cskkent a szakmjukban
elhelyezkedk arnya.
1997

1998

1999

2000

2001

2002

Vgzettsgnek megfelel

91,7

90,5

88,0

79,5

75,5

72,8

Vgzettsgnek nem megfelel

8,3

9,5

12,0

20,5

24,5

27,2

1. tblzat A munkakr s a vgzettsg kztti megegyezs a BBTE volt hallgati


esetben (1997-2002)
(Forrs: Dniel Csata Pop, 2006)
7 A Babe-Bolyai Tudomnyegyetem Egyetemi Fejlesztsi Kzpontja nyomon kveti volt dikjainak karriertjt, a
krdves felmrs az oklevelek tvtelekor trtnik, a kpzs befejezst kvet 1-2 vben. A bemutatni kvnt eredmnyek az 1997-2002 kztt vgzett hallgatkra vonatkoznak (romn s magyar vonalon egyarnt). Rszletesebben ld.:
Dniel Csata Pop, 2006
8 A kutats Erdlyre vonatkoz adatainak felvtele 2006 augusztus s 2007 janur kztt zajlott s 50 mlyinterjt,
9 fkuszcsoportos beszlgetst tartalmaz (az alanyok kztt szintn romn s magyar tannyelv egyetemet vgzett is
megtallhat, illetve szak tekintetben humn, mszaki, kzgazdasgtan, jog, orvosi s mvszeti is reprezentlva van).
Rszletesebben lsd: Csata s munkatrsai, 2007
9 A Diploms Plyakvetsi Rendszer a felsfok vgzettsggel rendelkez magyarorszgi fiatalok karriertjt kveti
nyomon, a 2010-es kiadvnyban a 2007-ben diplomt szerzettek munkaerpiacon val elhelyezkedsre fkuszl. Ezen
adatok szmunkra relevns eredmnyeit sszegzem. Rszletesebben ld.: Diploms Plyakvets IV. Frissdiplomsok
2010.

A Sapientin vgzett fiatalok elhelyezkedse a romniai munkaerpiacon

255

A fent emltett bizonytalan helyzetre a fiatalok az oktatsi rendszerben


val bennmaradssal prbljk az idt kitolni, ennek kvetkeztben megn a
tovbbtanulk (akr ms szakterletre beiratkozk) szma, ez esetben is a kt vglet
kztt jelents eltrsek mutatkoznak, 3,4 %-rl 6,9 %-ra nvekedett. (ld. Mellklet
1. bra)
A vgzettsg s a munkaer-piaci sttus kztti megfelels cskkense Csatk
llspontja szerint, tbbnyire az intzmnyi kpzs s a munkaerpiac kztti
asszinkronitsnak tudhat be, megneheztve ezltal a friss diplomsok karriertjt.10
A Karrierutak vagy parkolplyk kutats Erdlyre vonatkoz adatai alapjn a
rugalmas foglalkoztatottsg s a szervezeti tr fele val elmozduls egyre erteljesebb
hangslyban jelenik meg, az oktatsi rendszer nem kapcsoldik annyira szorosan a
munkaerpiachoz, sokkal rugalmasabban lehet mozogni, a konkrt szaktudst majd
a munkahelyen sajttjk el, az egyetemi kpzs sorn egy ltalnos tudskszletre
tesznek szert.11
A hrom kohorsz (1996-1998, 1998-2004 s 2005-2006) kztti lnyeges
klnbsg az oktatsi rendszer expanzija, illetve az llami s magnegyetemek
kztti eltrsek mentn mutatkozik. Az 1996-1998-as vfolyam esetben mg
egy stabil plyafutsnak vagyunk a tani, jellemz a munkahelyi lojalits, illetve a
magnegyetemen vgzettek krben nagyobb a karrier-tudatossg (az oktats nagyobb
anyagi erfesztst ignyel, ezltal knytelenek egyetemi veik alatt is munkt vllalni,
gy karrier-habitusuk sokkal hamarabb kialakul) az llami egyetemhez kpest, ahol
a szocilis elltst (alacsony tandj, olcs bentlaksi helyek) lvezhetik a dikok. A
kvetkez letkori kohorszban mr nincs ilyen lnyeges eltrs a magn- s llami
egyetemek kztt, hanem mindkt rszrl tovbb fokozdik a tudatos karrierptsi
stratgia, illetve az egyetem ve alatti munkavllals. Az utols kohorsz esetben
pedig a felsoktats expanzija tlpi a kritikus szmot, amellyel az intzmnyes
oktats kpes lenne kzvetteni a kt fl kztt, elhelyezkeds megknnytsben
mr kevsb tud szerepet vllalni, a bizonytalansg egyre nagyobb szerepet lt.
A kpzettsg szakja szerint kt kategrit klnthetnk el: a jl krlhatrolt,
leszablyozott jogi illetve orvosi/llatorvosi szakterletet, valamint a nagyobb
rugalmassgnak rvend, sokkal vltozatosabb karrierutakat biztost humn,
mvszeti s gazdasgi terlet. Viszont mindkt esetben fontosak a kapcsolatok,
szakmai hlzatok, ezek kiterjedtsge sokat segt a fiatalok elhelyezkedsben.
A harmadik kutats, melynek rviden vzolni fogom az eredmnyeit, az a
magyarorszgi Diploms Plyakvetsi Rendszer (tovbbiakban: DPR) 2010-es
kiadsa. A munkaer-piaci sttus, a vgzettsg s a munkakr kztti kapcsolat, a
munkahely megtallsnak gyorsasga mentn elemezzk a folyamatokat.
10 Dniel Csata Pop, 2006: 7-27.
11 Csata s munkatrsai, 2007: 10-59.

256

Gbor Emke Blanka

A 2007-ben vgzettek szakmai sikeressgt bizonytja az a tny, hogy a


foglalkoztatottsg 83,5%-os, a tovbbtanulk arnya 6,7%-os, mg a munkanlkliek
csupn 2,4%-ot tesznek ki. A szak s a munkakr kompatibilitsa tekintetben a
munkaerpiacra kilpett vlaszadknak csak 14,4%-a mondta azt, hogy nincs
sszeegyeztethetsg, nem kapcsoldnak egymshoz.12 Az idbeni vltozsok
tekintetben az 1999-ben s a 2007-ben vgzettekre vonatkoz adatokat13 lehet
sszehasonltani, melynek rtelmben az utbbi kategriban 10%-os nvekeds
figyelhet meg foglalkoztatottsgnl (74,4%-rl 84,7%-ra emelkedett).
A kt, mennyisgi adatokat tartalmaz kutats (BBTE, DPR) eredmnyeit
megfigyelve elmondhatjuk, hogy jelents eltrsek nincsenek a munkaer-piaci sttust
illeten: a BBTE-n vgzett hallgatk 79,7%-a munkaviszonyban van (munkaknyves,
szerzdses s fekete munksokat is egybevontam), a DPR vizsglatok esetben pedig
83,5%-os a foglalkoztatottak arnya, az adatfelvtelek pedig szintn kzel llnak
egymshoz (BBTE 1-2 vre r, DPR 3 vre r, hogy befejeztk tanulmnyaikat). A
vgzettsg s a munkahely profilja kzti sszeegyeztethetsget illeten viszont mr
egy sokkal jelentsebb klnbsg van: 27,2% a munkavllalk krben nem sajt
szakterletn helyezkedett el a BBTE dikok esetben, mg a DPR-es vizsglatoknl
ez az arny 14,4%-ra tehet.14

A Sapientia volt dikjainak elhelyezkedse a


romniai munkaerpiacon
Eddigi kutatsokra alapozva melyek eredmnyeit az elz fejezetben mr
sszegeztem elmondhat, hogy a frissdiplomsok bekerlse a munkaerpiacra
meglehetsen krlmnyesen alakul, az tmenet egyre bizonytalanabb, a kpzs
nem garantl biztos llst a felsfok diplomval rendelkezk szmra, illetve egyre
gyakoribb jelensg a kpzstl eltr munkakr betltse, az oktatsi rendszerben
val bennmarads.
A tovbbiakban a Sapientin vgzett hallgatk esetben figyelhetjk meg ezeket
a folyamatokat, egy ltalam ksztett krdves felmrs15 eredmnyeit elemezve.
12 Veroszta, 2010: 19-23.
13 Az adatgyjts a fiatalok letplyjnak eltr szakaszaiban trtnt: az 1999-ben vgzettek esetben egy vre r,
mg a 2007-ben diplomt szerzk esetben 3 vre r. Az eltr eredmnyek rtelmezsnl ezt is figyelembe kell venni.
14 Ennek szmos oka lehet, melyre a tanulmny terjedelmi kerete miatt rszletekbe menen nem trek ki (fgghet az
adott szakkpzstl, a kt orszg eltr munkaer-piaci struktrjtl, gazdasgi helyzettl egyarnt).
15 A krdv eredmnyei 57 szemly vlaszaira tmaszkodnak. Mivel a vgzett hallgatk ltszma 165, a kapott eredmnyeket vatosan kell kezelni a kis esetszm miatt. Mindez szakonknt tovbb cskken (arnyukat tekintve azonban
megfelelek: a vgzettek 41%-a Krnyezettudomnyok terletn diplomzott, a vlaszadk esetben 47%; a Fot Film
Mdia szakosok 36 %-t teszik ki a vgzetteknek, mg a vlaszadk esetben 37%-t; vgl pedig az Eurpai Tanulmnyosok a vgzettek 23%-a s a megkrdezettek 16%-a). Fontos megjegyezni, hogy a kvetkezkben bemutatsra

A Sapientin vgzett fiatalok elhelyezkedse a romniai munkaerpiacon

257

Kln tmakrk, problmacsoportok mentn haladunk, illetve mindezt, amit


rnyalni, altmasztani lehet, az ltalam ksztett interjk idzeteivel bvtem ki.
Elszr az ltalnos problmkat vizsgljuk meg, majd fokozatosan
sszpontostunk (a kvetkez fejezetben) a sajtos helyzetre: az, hogy magyar nyelven
vgeztk az egyetemet, milyen kihatssal volt az elhelyezkedskre, karriertjuk
kveti-e az etnikai vonalat, s ezltal mintegy leszkti-e az elhelyezkedsi opciikat?
A kutatott csoport 5 vfolyamot16 foglal magban, a 2006 s 2010 kztti
idszakban vgzett alapkpzses hallgatkat. A kitlttt krdvek alapjn a
kvetkezkppen oszlanak meg a szak s a vgzs ve tekintetben:

2. tblzat A Sapientin vgzettek szakonknti megoszlsa


A mintavtel mindegyik vfolyamra s szakra kiterjed (a 0 esetben nem
volt vgzs vfolyam az adott szakokon), valamint a teljes csoporttal is arnyos a
megoszlsok tekintetben, elkerlve ezltal a szakokra jellemz sajtos tvonalak
dominancijt az egsz mintra.
A munkba lls idbeli gyorsasga s a szakkal val megfeleltethetsge
Egy adott szakirny piackpessgnek a kimutatsa rdekben a kvetkez
kt vltozt hasznljuk: az elhelyezkeds idbeni gyorsasga s a szakkal val
sszeegyeztethetsge.

kerl krdv eredmnyeit, sszefggseit ennek tudatban kell rtelmezni, mindezek egy nagyobb vlaszads esetben
eltr szzalkokat is kimutathatnak. Termszetesen ez nem krdjelezi meg a kutats eredmnyeit, az eddigi trendek itt
is kimutathatak, illetve az ltalam ksztett interjk is megerstik a krdv eredmnyeit, csak bizonyos fenntartsokkal kell kezelni a mennyisgi adatokat.
16 2006-ban 4 dik vgzett a Krnyezettanulmnyok szakon; 2007-ben 13 dik s 14 Fot Film Mdis dik; 2008-ban
20 Krnyezettudomnyos s 12 Fot Film Mdis; 2009-ben 19 Krnyezettudomnyos, 16 Fot Film Mdis s 20
Eurpai Tanulmnyos; valamint 2010-ben 13 Krnyezettudomnyos, 18 Fot Film Mdis s 17 Eurpai Tanulmnyos.

258

Gbor Emke Blanka

3. tblzat A munkba lls idtartama szakokra lebontva


Az elhelyezkeds tekintetben szakonknt eltr tvonalak alakultak ki.
Elssorban fontos megfigyelni a Fot Film Mdia szakos hallgatk esett, ahol
jelents rszk (44.5%) mr az egyetem vei alatt elhelyezkedett, illetve a
teljes minta esetben is k dominlnak ebben a kategriban (16%). Az idbeli
terjedelmet illeten a 0-tl fl vig tart peridus a leggyakoribb eset (50%), mg
a legnehezebben a Krnyezettudomnyok szakos hallgatk tudtak elhelyezkedni,
sajt szakuk keretben 25%-uk tbb, mint egy fl v utn tallt munkt, mg a teljes
minta esetben 12%-ot tesznek ki. Az Eurpai Tanulmnyokat vgzettek esetben,
ahol csak kt vfolyam vgzett eddig, a tbbi szakhoz viszonytva nagyobb arnyban
tanulnak tovbb, ez tbbek kztt annak is betudhat, hogy itt csak 2009-ben s
2010-ben vgzett dikok szerepelnek.
sszessgben nzve a tblzatot kiderl, hogy a megkrdezettek fele egy fl v
leforgsa alatt mr tallt magnak munkt, majdnem egynegyede mr egyetemi vei
alatt elhelyezkedett, illetve egyenl arnyban (14-14%) vannak akik tovbbtanulnak,
s akiknek csak fl v eltelte utn sikerlt munkba llni.
A kpzs piackpessgt vizsgl kvetkez vltoz az, hogy a munkahely
mennyire van sszhangban a kpzettsgkkel. Az elz fejezetben olvashat, hogy
egyre nagyobb arnyban vannak azok, akik elhagyjk a vlasztott szakterletet,
ms szakterleten kezdenek el dolgozni, st munkahelyi sttusukhoz kpest akr
tlkpzettek is.17

17 Ld. Dniel Csata Pop, 2006: 7-27.

A Sapientin vgzett fiatalok elhelyezkedse a romniai munkaerpiacon

259

4. tblzat A szak s a munkakr kztti megfeleltethetsg


A mi esetnkben megfigyelhetjk, hogy a Krnyezettudomnyokat vgzett
dikok kvetik legkevsb szakmjukat, kzel 64%-uk egy ms szakterleten
helyezkedett el az els llst illeten. Ilyen szempontbl a Fot Film Mdia bizonyul
a legpiackpesebbnek, a szakon vgzettek 93%-nak sikerlt szakterletn, vagy
szakterlethez kzeli munkahelyet tallnia. Az Eurpai Tanulmnyok esetben
fontos kiemelni, hogy a megkrdezettek negyede a kzben elvgzett msik szak
segtsgvel kerlt llsba.
A hrom szak kztti eltrsek az interjs beszlgetseim sorn is szrevehetek
voltak. A Krnyezettudomnyok kpzs, amely a rel szakterlet jellemzivel br,
optimlis esetben egy tbb-kevsb jl krlhatrolt elhelyezkedsi lehetsgeket
knlna, egy jl krlrhat karrier-lehetsget biztostana, hiszen a humn
szakterlethez kpest kevsb tjrhatbb, kevsb rugalmas, ami az elhelyezkeds
nagyobb eslyt kellene maga utn vonja; st, mg egy sajtos kultrkrrl,
trsadalmi, nemzeti begyazottsgrl sem beszlhetnk mint pldul a Fot Film
Mdia esetben, ahol az etnikai vonatkozs az oktats tartalmban is megjelenik18.
Mindezzel ellenttben, ahogy egyik interjalanyom is rvilgt, a
sikertelensgnek az oka taln ppen a szak jszersgben kereshet, amely egy
tfogbb kpet ad a termszettudomnyokrl, a krnyezettanulmnyokrl, melyet a
hazai munkaerpiac mg nem kpes vagy nem akar befogadni, legalbbis rtetlenl
kezeli.
Az egyik vfolyamtrsam pont mikor lellamvizsgztunk akkor ment
el a Krnyezetvdelmi Hivatalhoz, ilyen diplomval s beadott egy
nletrajzot s azt vlaszoltk neki, hogy ilyen diplomval, k ilyet
18 Sapin is tbb volt a vendgelad Magyarorszgrl, akik vittek is minket Budapestre, tvkhez ltogatba s szakmai utakra, valahogy k tbb rltst adtak a magyar mdira, magyar filmgyrtsra meg mindenre. Romn vendgtanr csak a vge fel volt 1-2 de akkor mindenki inkbb a sajt dolgai fele koncentrlt s nem voltunk ilyen nyitottak
s valsznleg azrt is, mert a tmogatsi rendszer Magyarorszgon sokkal jobb a filmeseknek, sokkal tbb esly van
magyar forrsbl szerezni pnzt, mert nyilvn azrt is mert ugye filmet ksztnk az magyarul beszl, s akkor magyar
forrsbl sokkal knnyebb tmogatst szerezni. Teht nem is tudok brkirl, aki plyzott volna romn forrsokra

260

Gbor Emke Blanka


nem alkalmaznak. Nekik vannak hidrolgusaik, meteorolgusaik,
fldrajzosaik, ilyenek hogy krnyezet tudomnyok, krnyezet mrnk,
ilyen nekik nincsen, ilyen diplomval nem alkalmaznak. (I1. KT.)

is:

A szakmban trtn elhelyezkeds nehzsgt tmasztja al a kvetkez idzet


Szakmban elhelyezkedni, gy hogy kifejezetten szakmban nem
tudok senkit, hogy tnyleg, hogy amit tanult a Sapientin, hogy azzal
most kapott egy llst, hogy csak az gy, nem tudok egyet sem. (I2.
KT.)

A Fot Film Mdia szakon vgzett dikok viszont egy sikeres karrierutat
tudhatnak maguknak. Interjalanyaim kzl is csak egy szemly volt, aki nem
szakmjban helyezkedett el. Illetve a megkrdezettek bevallsa szerint csoporttrsaik
is sikeresen talltak a szakmjuknak megfelel llst.
A mi vfolyamunkrl elg kevesen maradtak Kolozsvron, de
dolgoznak Vsrhelyen, teht az Erdly tvnl, Bukarestben, van
aki Pestre kerlt, nagyon sokan vannak a Duna TV-nl, azt hiszem
4-en is a csoportbl gyhogy ez gy elg j szerintem () akik
llamvizsgztak nagyon sokan, azt hiszem 70%-a a trsasgnak
szakmban dolgozik, vagy aki nem is, nem munkaknyvvel dolgozik,
is szakmban dolgozik csak feketn de is valami szakma kzelit
csinl. (I3.FFM)
Nagyon kell keresni a lehetsget, de van lehetsg r, csak
nem knny, ez tny, nem olyan knyelmes, nagyon ritka az, hogy
folyamatosan fnntartsanak egy llst de mondom, lehetsgek azrt
vannak. (I4.FFM)
A harmadik szak esetben szintn egy humn terletrl beszlnk, amely
taln a legnagyobb tjrhatsggal rendelkezik, tbb szakterlet hatrn hzdik
meg, illetve tbbnyire kiegszt jellege van, amit a kvetkez interjalanyom is
megemltett, s a fenti tblzatban lthat msodik szakosodsnak ksznhet
elhelyezkeds nagyobb arnya is visszakszn az idzetben.
n akikkel tartom a kapcsolatot abbl egy rsze ms egyetemet is
vgzett s nem tudom, hogy ennek kze van-e a Sapientihoz vagy
nem, de n gy ltom, hogy inkbb azzal az egyetemmel rvnyeslt.
Van aki nyelvekre jrt, neki fordt cge van, a msik jsgrst
vgzett, tudom hogy most is jsgot r, akinek viszont, jah s volt akik
filmre is jrtak a Sapientin s inkbb azzal foglalkoznak. Mi gy
lttuk mindig, hogy ez az Eurpai Tanulmnyok inkbb egy kiegszt

A Sapientin vgzett fiatalok elhelyezkedse a romniai munkaerpiacon

261

dolog az egsznek s ide inkbb olyanok jttek, akiknek mr volt egy


egyetemk vagy prhuzamosan vgeztek valami mst is, teht azt
akarom mondani, hogy nem igazn ezen a szakmn bell helyezkedtek
el. (I.5,ET)
llskeressi stratgik
Ebben a fejezetben arra vilgtunk r, hogy a fiatalok milyen mdszereket
alkalmaznak az llskeress sorn, hogyan talljk meg az adott llsokat, milyen
csatornkat vesznek ignybe e clra.
A legeredmnyesebb stratgia a kapcsolati hln keresztl trtn llskeress.
Granovetter, aki tbbek kztt a munkaer-piaci mobilitst befolysol tnyezk
feltrsval foglalkozott, legfkppen a gyenge ktsek erejnek tulajdontja az
egynek llskeressi sikereit. A munkaer-forgalom nem a szemlytelen kzvett
intzmnyeken (llshirdetsek, kzvett irodk stb.) keresztl trtnik, hanem
sokkal inkbb a szemlyes kapcsolatok rvn tallja meg egymst a munkaad
s a munkakeres, a trsadalmi begyazottsg sokkal nagyobb sikerrel jr, s e
tekintetben is a gyengbb, kevsb intenzvebb kapcsolatok, azok amelyek sorn
az egyn hozzjut a szmra fontos informcihoz, ezt nevezi Granovetter a gyenge
ktsek erejnek.
Az albbi tblzatban arra krdeztnk r, hogy az egyn miknt is tallta meg a
jelenlegi munkahelyt. Az intzmnyi kereteket lt, formlis munkahely-kzvetts
(llsbrze, romn-magyar internetes munkakzvett portlok, jsghirdetsek)
csak 22,5%-ot tesz ki, ezzel ellenttben a szemlyes kapcsolatok, legyen sz szakmai
hlrl vagy rokoni, barti ktelkrl az esetek 77,5%-ban sikeres llshoz jutst
eredmnyezett.
Ennek rtelmben az llsszerzs folyamata a szemlyes kapcsolatokba van
begyazva. Erre tbb interjalanyom is reflektlt a beszlgetsek sorn:
Ennl a magyar cgnl ismers ltal s mg dolgozom egy msik
cgnek is ugyancsak ismers ltal, ott egy rgi bartn az irodavezet
s szksge volt dizjnerre s szksge volt valakire, aki megcsinl
valami katalgusokat s akkor van egy olyan egyttmkds kztnk
is, hogy idnknt, mit tudom n 2-3 havonta szksge van valami
katalgusokra s akkor azt megcsinlom de tnyleg mind a kt dolog
ami relisan sszejtt s amit tnyleg csinlom az mind a kett gy
szemlyes ton trtnt. (I6, FFM)

262

Gbor Emke Blanka

5. tblzat A munkakeress mdok gyakorisga


A tanulsi idszak meghosszabbodsa
Az oktatsbl a munkba trtn nehzkes s kevsb elre lthat tmenetre a
fiatalok az oktatsi rendszerben val bennmaradssal vlaszolnak, meghosszabbodik
az oktatsi idszak, illetve tbb szakterleten is diplomt szereznek.19

6. tblzat Msodik diplomval rendelkezk gyakorisga

19 Csata s munkatrsai, 2007: 10-57.

A Sapientin vgzett fiatalok elhelyezkedse a romniai munkaerpiacon

263

A megkrdezettek 28%-a jelenleg is mg tanul, 44%-a rendelkezik egy


msodik diplomval, ami nem felttlenl a mesteri fokozat megszerzst jelenti,
mivel a msodik diploma esetben fele-fele arnyban oszlanak meg az alap- s
mesterkpzsek. Tovbb 8 szemlynek 3. diplomja is van, s egy szemly 4.
diplomval is rendelkezik.
Az elhelyezkeds krlmnyei
A kvetkezkben az interjs beszlgetsekre alapozva az elhelyezkedsnek, a
munkba llsnak a krlmnyeit mutatom be, az llskeress folyamatt, az azt
lelasst tnyezk feltrst igyekszem prezentlni. A fenti adatok tkrben az egyik
leggetbb problma a kpzettsgnek megfelel lls megtallsa. Nyilvnval,
hogy a humn tudomnyok esetben ez egy sokkal diverzifikltabb folyamat, tbb
alternatvval rendelkeznek, viszont ez lassabb elhelyezkedsi folyamattal trsul,
mg a reltudomnyok esetben a szakon belli elhelyezkeds lehetsgei jobban
krlhatroltak, leszklnek s ezltal a sikertelen llskeress kvetkeztben
nagyobb az eslye a plyaelhagysnak is.
A kvetkez idzet nagyon beszdes ilyen szempontbl, arrl szmol be az
illet, hogy a szakkpzsnek megfelel llsok hinya miatt az anyagi egzisztencia
megteremtse rdekben knytelen volt ms (akr kpzettsgnl alacsonyabb
presztzsnek rvend) llst keresnie:
Eleinte igyekeztem szakmban keresni, de aztn egy id utn azt
mondtam, hogy itt tnyleg nincs vagy nincs szksg ilyen szakemberre
s akkor azt mondtam, hogy mindegy mi az csak valami lls legyen,
legyen mibl meglni. (I1, KT)
... meg a msik, hogy a nyron gy a kpzettsgemnek megfelel
munkkat gy nem talltam () a szakterletemen bell nem nagyon
talltam gy munkt, ez volt nekem gy nyron a nagy sokk. (I3,
FFM)
A leggyakrabban elhangzott problma (melyet mindegyik interjalanyom
megemltett) az a frissdiplomsok szakmai tapasztalatnak a hinya, melyet a
munkaadk nlklzhetetlennek tlnek meg20.
Mindenhol minden cg tapasztalatot kr, de ezt nagyon nehz
megszerezni mert senki nem alkalmaz vagy nagyon kevs az a cg,
aki azt mondja, hogy alkalmazzak egy teljesen kezdt s fizetem neki
20 Egy Maros, Hargita s Kovszna megyre reprezentatv felmrs keretben cgtulajdonosokat krdeztek meg tbbek
kztt arrl, hogy a szkelyfldi munkaer milyen mrtkben rendelkezik klnbz kompetencikkal. Mi esetnkben a
megfelel munkatapasztalat eredmnyei relevnsak. Ezen a tren a munkaadk egy 1-tl 10-ig terjed skln a tapasztalat fejlesztsi ignyt 7.83-ra tltk meg, amely azt bizonytja, hogy a msik fl (munkaad) rszrl is nlklzhetetlen
elem a tapasztalat meglte. (In: Kiss Barna Kozk, 2010)

264

Gbor Emke Blanka


a tovbbtanulst vagy kpzst mindenki azt mondja, hogy inkbb
egy olyat, aki mr tudja (I1.KT)
Legnehezebb, legnehezebben lekzdhet az, hogy legtbb helyen
szakmai tapasztalatot krnek, s ezt beszerezni egyetem ideje alatt
nehzks is s nem mindenkinek addik meg a lehetsg, mert vannak
egyetemek, az egyetem is hirdet meg ilyen nyri munkt, gyakornoki
llsok s ilyenek, de 20 szemly vgez s ilyen gyakornoki lls van
egy pr, gyhogy nem mindenkinek lesz meg az, hogy megvan a
szakmai tapasztalata, vagy pr hetes szakmai tapasztalat az is szmt.
De legtbb helyen olyan szemlyeket szeretnnek, mostanban
minden cg, hogy felveszek most egy embert, tudom hogy annak ez
lenne a feladatkre intzze, a legknnyebb annak a cgnek ha nem
kell abba az emberbe belefektessen, hogy azt mg tantsa tovbb,
formlja, hogy gy meg gy csinld, hanem egybl te tudod, van
szakmai tapasztalatod, ezt vgezted ezeltt is, mehetsz, csinlhatod
rd bzhatom egybl, ez leegyszersti neki is a kiadsait. (I2, KT)
Msrszt pedig sok helyen az van, hogy tapasztalt embert keresnek,
vagy elvrjk, hogy valaki legyen fiatal, dinamikus, nyitott arra, hogy
sok mindent megtanuljon de kzben mr legyen tapasztalata, csak ht
ez fbl vaskarika. Mindenkpp 1-2 v mg megszerzel egy akrmilyen
szakterleten egy annyi tapasztalatot, hogy biztonsgosan mozogj
azon a szakterleten. (I4, FFM)

A kvetkez problmt igaz, csak az egyik interjalanyom hangslyozta


ki, viszont gy gondolom, hogy lnyeges megemlteni, ez pedig a tlkpzettsg,
ami bizonyos esetekben visszacsattan a munkba lls sorn. A munkaadk
fenntartsokkal kezelik a tbb diplomval rendelkez jellteket, mivel ez nagyobb
anyagi kiadsokat jelenthet, nagyobb fizetst kell biztostsanak az adott szemlynek.
Nekem az egyik problma az volt, teht hogy nagyon sok helyrl
kaptam azt a vlaszt, hogy tlkpzett vagyok, hogy egyszeren azt
mondtk, hogy ez gy mind szp s j amit kldtem a CV-mben, nagyon
vagny, nagyon szimpatikus vagyok de egyszeren nem tudnak olyan
fizetst adni, ami nekem ezzel a kpzettsggel gy jrna. (I6, FFM)
Az anyagi forrsoknl maradva egy msik problma az alacsony kezdfizetsek,
melyek arra knyszertik a fiatalokat, hogy tbb llst is bevllaljanak, vagy kzben
feketn is dolgozzanak.21
21 A Fot Film Mdin vgzett hallgatk az interjk sorn tbben is emltettk, hogy feketn, szabadszknt tbb

A Sapientin vgzett fiatalok elhelyezkedse a romniai munkaerpiacon

265

...pln kezd fizets az nagyon kevs, llamnak dolgozni szintn


kevs s hogyha nincsen valaki a htadnl, aki toljon akkor, gy
rtem szlk akik tmogatnak, akkor nagyon nehz, ha nem tudsz
tbb helyen dolgozni egyszerre. (I4, FFM)

A nyelv s az etnicits szerepe az elhelyezkedsben


Az eddig trgyalt tematikk nem nevezhetek sajtosnak a romniai magyar
felsoktatsban vgzettekre nzve (lthattuk, hogy romn oktatsi nyelven vgzett
hallgatk is ugyanolyan irnyvonalat kvetnek, illetve a magyarorszgi eredmnyek
is hasonlak). Ebben a fejezetben viszont a romniai magyar specifikumra, sajtos
karriertra trnk ki (ha egyltaln van ilyen), azt vizsglva, hogy az oktatsi
nyelv (mely eltr az llam hivatalos nyelvtl) befolysolja-e valamilyen szinten a
fent emltett plyaorientcikat, az llskeressi stratgikat, van-e etnikai jellege
ezeknek?
A mennyisgi adatokbl a kvetkez vltozk mentn prblom megragadni a
krdskrt:
- a felkeresett romn munkaadk szmt nzem meg a magyarokval
sszehasonltva,
- a munkakeresst befolysol tnyezk, munkaadk nemzetisgre vonatkoz
kijelentseinek eredmnyeit,
- a romn nyelv ismeretvel szembeni attitdbeli magatartsok,
- a jelenlegi munkahelyk kommunikcis nyelvt s ennek korrelcijt a
romn nyelvtudsukkal.
Ezt kveten pedig az interjk segtsgvel olyan bels indttatsokra, esetleges
gtlsokra krdezek r, amelyek megakadlyozhatjk a fiatalokat a romn munkaadk
fele val orientldsukban.
A gazdasgi folyamatokat, gy a munkaer-piaci mechanizmusokat is jelents
mrtkben befolysolja az egynek etnikai hovatartozsa. A nemzetisg irnti
szolidarits egy szoros ktelket alakt ki, melynek kvetkeztben a kltsghaszon kalkulci httrbe szorul s az etnicits prioritst lvez, a racionalitssal
ellenttben. Hajlamosabbak vagyunk akr r is fizetni adott esetekben bizonyos
termkre/szolgltatsra, ha az etnicits rvnyestsrl, kinyilatkoztatsrl van
sz, a haszonmaximalizls nem az egyedli vezrl elv az egyn szmra. Ebbl
a megfontolsbl a munkakeressi folyamatok sorn is hajlamosabbak lehetnk az
etnikai vonalat kvetni, ezltal egy jelents rszt kizrni a romniai munkaerpiacnak,
mintegy elhelyezkedsi eslyeinket, vlasztsi opciinkat reduklva.
projektalap munkjuk is van a stabil llsuk mellett.

266

Gbor Emke Blanka

llskeress a nyelv viszonylatban


Els krben azt nzzk meg, hogy az llskeressi stratgik kialaktsban
mennyire jtszik szerepet a nyelv, a fiatal diplomsok kapcsolatba lpnek-e romn
munkaadkkal, milyen tapasztalatokkal rendelkeznek ilyen tren, szmt-e a
munkaad szmra, az oktats nyelve.

7. tblzat Romn munkaadval val kapcsolatfelvtelek szma


A fenti tblzat szerint 33 szemly a munkakeress sorn romn munkaadkkal
egyltaln nem lpett konkrt kapcsolatba, ez rszben a munkltattl is fgg, hogy
felveszi-e az adott jelentkezvel a kapcsolatot, de ha a szndkokat nzzk, akkor is
szrevehet, hogy 26 szemly egyltaln nem is prblkozott romn munkaadknl
llst keresni. (ld. Mellklet 1. tblzat). Viszont ha a klnbz munkakeresst
befolysol tnyezk vltoznknak a magyar munkaadra vonatkoz kijelentst
nzzk, egy fokozatos elhajlst lthatunk a nem fontos irnyba. A megkrdezettek
21,6%-a szmra fontos szelekcis tnyez az, hogy a munkaad magyar
nemzetisg, prioritst lvez, mg kzel felnek (47,1%) egyltaln nem fontos.

A Sapientin vgzett fiatalok elhelyezkedse a romniai munkaerpiacon

267

8. tblzat Mennyire befolysolja munkakeressi stratgijukat, az ha magyar a


munkaad
Fontos megjegyezni, hogy az eltr adatok tbbnyire a kis esetszmnak
tulajdonthatk. Ennek valamilyen szint kijavtsra megfelel alapknt szolglnak
az interjs beszlgetseim. Ezek sorn tbb szemly is annak adott hangot, hogy
sokkal knyelmesebben reznk/rzik magukat egy magyar munkakzssgben,
hajlamosak eltrbe helyezni a magyart a romnnal szemben, fleg a nyelvi
akadlyok (mindennapi egyszer kommunikcis helyzetek) elkerlse vgett.
Arrl, hogy milyen gtlsaik vannak a romn nyelv hasznlatval kapcsolatosan a
kvetkez alfejezetben rszletesen kitrek.
n gy gondolom, hogy aki magyar egyetemre megy az arra szmt,
hogy ugyangy magyarul fogok dolgozni vagy magyar fnknl, vagy
hasonl dolgok () de az igyekeztem arra, hogy magyar cgeknl
dolgozzak de nem hkkentem volna meg akkor sem, hogyha egy
romn fnk alkalmaz. (I5, ET)
n sokkal kellemesebben reznm magam egy magyar
munkakzssgben de nem hiszem, hogy nem tudnk megbirkzni egy
romn nyelv kzegben is. (I7, ET)
Viszont mindezek nem jelentik az, hogy teljes mrtkben kizrjk a romn
munkaadkat, a fenti idzetekben is olvashatunk erre trtn utalst. Az anyanyelv
ltal ltrejv biztonsg egy knnyebben jrhat tnak tnik az egynek szmra.
Az esetleges nyelvi akadlyok kikerlse a legfbb rv amellett, hogy mirt is lvez
elsbbsget a magyar munkakzssg.
n eddig nem is dolgoztam romn kzssgben, sokkal szvesebben
dolgoznk magyar kzssgben prioritst lvezne ha tudom, hogy
ha tudom, hogy magyarok a kollgk s nap mint nap magyarul
beszlek sokkal jobban ki tudom fejezni magam, mert a romn

268

Gbor Emke Blanka


nyelvet most kezdem behozni mita itt vagyok Kolozsvron, ht
beszlem ha muszj de nehezen (I7, ET)
Azt hiszem, hogy j az, hogy n most, teht magyar a kommunikci
nyelve a munkahelyemen, teht ez gy els munkahelyen taln nem
rossz. Nyilvn, hogyha bekerltem volna egy teljesen romn kzegbe,
nyilvn azt is megszoktam volna, de ez gy nagyon megknnytette
a dolgomat, lnyegesen leegyszerstett sok mindent kommunikci
szinten, teht ilyen napi kommunikci szinten azt hiszem hogy
megknnytett a dolgomat, teht, hogy mit tudom n nem voltak
ilyen kommunikcis problmk startbl () mert, hogy romn
krnyezetben nem tudom, biztosan lettek volna valamilyen szint
kommunikcis problmk vagy frecsszsok (I3, FFM)

A munkahely kommunikcis nyelve s a romn nyelvi tke kztti kapcsolat


A kvetkezkben az elkpzelseken s stratgikon tlmenen azt figyeljk meg,
hogy a jelenlegi munkahelyk nyelvi szempontbl hogyan oszlik meg, illetve van-e
sszefggs a romn nyelvtuds foka s a munkahely kommunikcis nyelve kztt.
Szintn a karrierutak etnicizldst ersti az a tny is, hogy a munkt
vllalt fiatalok 61,4%-a kizrlag, vagy tbbnyire a magyar nyelvet hasznlja a
munkahelyn.

9. tblzat A munkahely kommunikcis nyelve


A szubjektv megtlsk szerint, a megkrdezetteknek csupn 8,2%-a (4
szemly) rtkelte romn nyelvtudst nagyon hinyosnak/minimlisnak. (ld.
Mellklet 2. tblzat) A kvetkez kereszttblban jl kivehet, hogy a romn
nyelvtuds mrtke egyenesen arnyos a munkahely kommunikcis nyelvvel,
minl alacsonyabb szint a romn nyelvi tkje az egynnek, annl kevsb hasznlja
a munkahelyn, csak a romnul tkletesen beszlk esetben tallni tbbnyire
romn nyelv munkahelyet (6 esetben).

A Sapientin vgzett fiatalok elhelyezkedse a romniai munkaerpiacon

269

10. tblzat A romn nyelvtuds s a munkahelyi nyelv kztti kapcsolat


A romn nyelvtudsukra alapozva s ha csak a racionalits vonaln kzeltjk
meg a krdst sokkal nagyobb nyitottsgot kellene tapasztalnunk a romn
munkahelyek irnyba, hiszen kzel 92%-uknak nem okoz gondot a romn nyelv
ismerete (tkletesen vagy jl beszlik, rezhet akcentussal), ennek ellenre ez
nem kvetkezik be. Szintn megerstve elzetes felvetsnk, hogy az etnikai,
nyelvi hovatartozs jelents mrtkben hatssal van a plyakezdk munkba llsi
folyamatra. Ennek okra az interjk segtsgvel prblok rvilgtani.
A konkrt nyelvtuds s ennek hasznlata kztt jelents eltrs mutatkozik,
annak ellenre, hogy az egynek ismernek egy nyelvet, bizonyos bels gtlsokkal
szembeslnek, amikor ennek alkalmazsra kerl sor. gy, ha ltezik olyan alternatva,
ahol ezt kikerlhetik (magyar munkaad) sokkal nagyobb arnyban irnyulnak afele.
Interjs beszlgetseim sorn tbbszr megjelent a romn nyelv hasznlatnak a
flelme.
Magyarul knnyebben hozzszlsz a dolgokhoz, vagy ha ketten
beszlgetnek inkbb beleszlok de lehet ha romnul, akkor hallgatom
s kzben oda nevetek egyet kettt, de mg kitallnm, hogy most ezt
akarom mondani lehet, hogy k mr a kvetkez prbeszdbe fognak
(I8, ET)
Az tny, hogy nem tudok gy romnul beszlni ahogy magyarul
beszlek, teht nem vagyok az a kifejezs szempontjbl nem
vagyok ugyanaz a szemly mikor romnul szlalok meg s gy rzem,
teht mikor magyarul beszlek valakivel akkor teljesen ms stlusban,

270

Gbor Emke Blanka


teht a nyelvnek az ilyen apr dolgaira gondolok, a nyelvnek az ilyen
rnyalatnyi megfogalmazsokra, akkor akr el tudom dnteni, hogy
milyen stlusban trgyalok, hogy most szellemesebb vagyok vagy
komolyabb, teht magyarul nincsenek ilyen korltok de romnul kb.
az a cl, hogy lehet legpontosabban megfogalmazzam amit akarok
de mr ilyesmikre nincs energia, hogy ilyen rnyalatnyi dolgokra,
amik sokszor szmtanak egy interjnl szerintem. (I6, FFM)

Ilyen szempontbl taln a legbeszdesebb a kvetkez idzet, amely egy


konkrt eset keretn bell pldzza, az amgy bevallsa szerint romnul jl beszl
(erdlyi magyar rtelmisgi szintjn beszlek romnul) szemlynek a romn nyelv
hasznlatval kapcsolatos gtlsait, melynek kvetkeztben egy adott lethelyzetben
llspontjt nem merte kifejteni.
De egybknt volt olyan helyzet az egyik romn projektmenedzser
csajjal, akivel egyszer akadt valamilyen konfliktusunk s akkor
gy reztem, hogyha most magyarul kne beszlni, akkor jobban
megtudnm vdeni a sajt szempontjaimat, teht ez tny s akkor
vgl is az volt, hogy e-mailben rtam meg, hogy nekem mi a bajom
meg, hogy mirt tartom igazsgtalannak azt amit csinlt s tnyleg
gy reztem, hogy rsban tudom igazn kifejteni azt amit akarok,
mert szban gy hirtelen felindulsbl meg, amikor rgtnzni kell
akkor nem megy olyan jl, amikor meggondolom alaposabban akkor
persze romnul is megtudom gy fogalmazni a mondandmat,
mondjuk nem tkletesen de tkleteshez kzeli mdon, hogy fedje azt
amit akarok (I6, FFM)
A krdvben rkrdeztnk ennek a jelensgnek a gyakorisgra (elfordult-e az
illetvel, hogy kellemetlenl rezte magt, mivel gy rezte, nem tud elfogadhatan
beszlni romnul).

11. tblzat Romn nyelvtuds miatt add kellemetlensgek

A Sapientin vgzett fiatalok elhelyezkedse a romniai munkaerpiacon

271

A romn nyelvtudsukkal sszehasonltva annak ellenre, hogy 91,8%-uk


kellkppen elsajttotta, mgis 53%-a vallotta azt, hogy volt olyan helyzetben,
amikor zavar tnyezknt hatott a nem elfogadhat romn nyelvismerete.
A nyelvi tkk fontossga, illetve a magyar nyelv rtke a romn munkaerpiacon
Az utols fejezetben a romn s a magyar nyelvi tke gazdasgi erejre trnk ki,
ezltal mintegy a magyar felsoktats piaci hasznosulsa is krvonalazdik a nyelvek
tekintetben. Bourdieu elmletbl kiindulva azt mondhatjuk, hogy az egyetlen s
piackpes nyelv a romn nyelv, a munkaerpiacon ez jelentheti a htteret, mellyel az
egynek kpesek elhelyezkedni s gazdasgi tkv konvertlni azt.
Ezzel ellenttben az eddigiekbl az derl ki, hogy a fiatal plyakezdk annak
ellenre, hogy magyar nyelven vgeztk tanulmnyaikat mgis el tudtak helyezkedni.
A munkba llsnak nem nlklzhetetlen eleme a romn nyelvi tke. Lttuk, hogy
a megkrdezettek kzl 19 szemly ritkn vagy soha nem hasznlja munkahelyn
a romn nyelvet, ebbl 3 szemly esetben a klfldn val tartzkodsnak
tulajdontjuk, a fennmaradt 16 szemly pedig a romniai munkaerpiacon kpes
volt olyan llst tallni, ahol nincs igny a bourdieu-i rtelemben vett legitim
nyelv hasznlatra. Az elmlet ebben az esetben nem bizonyosodott be, a romniai
munkaerpiacon vannak olyan szegmensek, ahol a romn nyelv nem br nagyobb
presztzzsel, st nem is befolysol tnyez.
Nyomatkosabban altmasztva az elz bekezds gondolatt, interjs
beszlgetseim sorn arra is fny derlt, hogy bizonyos munkakrk betltse
esetben a magyar nyelv mint plusz tke jelenik meg, elnyt lehet kovcsolni belle.
Az n esetemben pont jl jtt az, hogy magyarul vgeztem meg,
hogy magyar krnyezetbl is szrmazok, merthogy egy nemzetkzi
viszonylatban az a j, hogy minl tbb npcsoporttal vagy minl tbb
emberrel tudsz jl kommuniklni. Nekem az egy plusz pont valahol,
hogy magyar vagyok, mert ennyivel tbbet tudok, ennyivel tbbhz
van hozzfrsem mint egy akrmelyik msik romniainak, aki nem
magyar vidkrl szrmazik. gy rtem, hogy nha ha van valami
olyan projekt, hogy kzremkdnk a magyar konzultussal, vagy a
Sapientival () ez mindenkppen elnymre vlt. (I4, FFM)
Most egy magyarorszgi fnkm van s n vagyok az egyedli a
cgnl, aki magyarul beszl, gyhogy ez egyelre mg elny is ()
mindent nekem kell fordtani, nekem kell tolmcsolni (I1, KT)
Vannak olyan munkahelyek, kaptam olyanokat is ahol a magyar
nyelvtuds elnyt jelent, kln megjegyezve, nem egy ltalnos dolog
de vannak esetek r mg olyan llsinterjm nem volt egy sem,
hogy olyan kikts legyen, hogy romnul vgezze az egyetemet, de az
hogy magyar nyelvtudssal rendelkezik, olyan volt belerva (I2, KT)

272

Gbor Emke Blanka

Teht semmikppen nem beszlhetnk nyelvi szempontbl egy elnyomsrl a


magyar nyelven vgzetteket illeten, inkbb a szemlyisgkbl s az idegen nyelv
hasznlatval val fenntartsuk miatt kialakul gtlsokrl, illetve etnikai/nyelvi
szolidaritsukrl, amely jelents mrtkben reduklja a fiatalok elhelyezkedsi
eslyeit, opciit.

Kvetkeztetsek
A Sapientia kolozsvri karn vgzett fiatalok munkaerpiacon val elhelyezkedst
kt jellegzetes krdskr mentn vizsgltuk meg. Az els esetben az tmenet
folyamatt nztk meg. Az eddigi kutatsokkal megegyezen itt is az oktatsi
rendszer s a munkaerpiac kztt egy nem megfelel kapcsolatnak vagyunk a tani,
a kibocsjtott diplomk nem garantljk biztosan a szakmban val elhelyezkedst,
egyre nagyobb azok arnya, akik szakmjuktl teljesen eltr terleten tallnak llst,
fleg a Krnyezettudomnyok s az Eurpai Tanulmnyok esetben (63,6% s 50%).
A bizonytalan tmenet idpontjt elhalasztva a fiatalok az oktatsi rendszerben val
bennmaradssal vlaszolnak, msod- harmaddiplomt szerezve, illetve szakterletet
vltva, hogy nveljk elhelyezkedsi lehetsgket.
Nyomon kvetve az llskeress krlmnyeit a szembekerl problmk
lersra trekedtnk. A fiatalok leggetbb nehzsgnek, a szakkpzsnek
megfelel llsok hinya bizonyult, a szakmai tapasztalat hinya (amit a munkaadk
nlklzhetetlennek tartanak) szintn sok fejtrst ad a fiatal plyakezdknek
karriertjuk kialaktsnl.
A msodik nagy krdskrnk arra vonatkozott, hogy van-e valamilyen
jellegzetes aspektusa a munkaerpiacra val belpsnek, azltal, hogy magyar nyelven
vgzett felsfok diplomval rendelkeznek az egynek, mindez hogyan jelenik meg
a plyaorientcijukban, a legitim romn nyelv s szakkpzs hinya/nem megfelel
elsajttsa httrbe szortja-e a romniai munkaerpiacon elhelyezkedket.
Ezzel kapcsolatosan elmondhat, hogy annak ellenre, hogy rendelkeznek
romn nyelvi/szaknyelvi tkvel karriertjuk mgis etnicizldik, a nemzetisgi
hovatartozs s a magyar anyanyelv fllrja a racionlis, haszonmaximalizl
karriervlasztsi logikt, sokkal nagyobb sllyal br a fiatalok elhelyezkedsben,
leszktve ezltal a piac bizonyos terleteit.
Arra vonatkoz hipotzisnk, hogy a romn nyelv egy sokkal nagyobb
hatalmi pozciban helyezkedik el, ezltal a magyar nyelvi tke gazdasgi tkre
val konvertlst megakadlyozva nem bizonyult helynvalnak. A magyar nyelv
ismerete bizonyos esetekben, bizonyos munkakrk betltsben kiemelt szerepet
foglal el, eltrbe kerl.

A Sapientin vgzett fiatalok elhelyezkedse a romniai munkaerpiacon

273

A nyelvi vonalat kvetve elmondhatjuk, hogy a Sapientin vgzett dikok


karriertja egy sajtos forgatknyvvel rendelkezik, az tmenet nehzsgein
tlmutatva egy jelents etnikai vetlete is van a jelensgnek, ezzel tovbb
neheztve helyzetket, amelyet a megkrdezettek nem gy rtelmeznek, viszont ha a
munkalehetsgek knlatt nzzk, a romn irnyba trtn elhajls meglehetsen
alacsony.

Felhasznlt irodalom
BECK, 1999

Beck Ulrich: Tl renden s osztlyon? In:


ANGELUSZ Rbert (szerk.): A trsadalmi
rtegzds komponensei. Vlogatott tanulmnyok.
j Mandtum kiad, Budapest 1999. 418 468.

BOURDIEU, 1991

Pierre Bourdieu: Language and Symbolic Power.


Polity Press, Cambridge 1991. 37 90.

CSATA et al., 2007

CSATA DNIEL, 2005

DNIEL CSATA
POP, 2006

Csata Zsombor Bogdn Annamria Dniel


Botond Kiss Dnes Palk Emlia Ruszuly
Emese Slyom Zsuzsa: Az erdlyi magyar fiatal
diplomsok karrierje, migrcija, felnttoktatsi
ignyei. In. MANDEL Kinga (szerk.): Karrierutak
vagy parkolplyk? Friss diplomsok karrierje,
migrcija, felnttoktatsi ignyei a Krpt
medencben. Kutatsi zrjelents. 2007. 10
59.
http://www.mtaki.hu/docs/mandel_kinga_
all_in_one/mandel_kinga_karrierutak_vagy_
parkolopalyak_zarojelentes.pdf [Letlts ideje:
2010. 11. 23.]

Csata Zsombor Dniel Botond: tmenet a


kpzsbl a munka vilgba az erdlyi magyar
fiatalok krben. Korunk 2005/11. 5566
Dniel Botond Csata Zsombor Pop Carmen:
Plyakezd fiatalok a munkaerpiacon. Erdlyi
Trsadalom 2006 (4) 1. 727.

274
GBOR, 2004

Gbor Emke Blanka


Gbor Klmn: MOZAIK 2001 - A perifrirl a
centrumba. Tzisek a hatron tli magyar fiatalok
helyzetnek az rtelmezshez. Erdlyi Trsadalom,
2004 (2) 2. 923.

GRANOVETTER, 1995

Granovetter, Mark: Getting a job: a study of


contacts and careers. The University of Chicago
Press, Chicago 1995.

KISS BARNA KOZK, 2010 Kiss Tams Barna Gerg Kozk Gyula:
Munkaer-piaci kereslet Szkelyfldn. Kolozsvr
2010. (kzirat)
LANSTYK, 1994

VEROSZTA, 2010

Lanstyk Istvn : Az anyanyelv s a tbbsgi nyelv


oktatsa a kisebbsgi ktnyelvsg krlmnyei
kztt. Regio 1994 (5) 4. 90116.
Veroszta Zsuzsanna: A munkaer-piaci sikeressg
dimenzii friss diplomsok krben. In: GARAI
Orsolya HORVTH Tams KISS Lszl
SZP Lilla VEROSZTA Zsuzsanna (szerk.):
Diploms plyakvets IV. Frissdiplomsok 2010.
Educatio Trsadalmi Nonprofit kft, Budapest
2010. 11 36.

A Sapientin vgzett fiatalok elhelyezkedse a romniai munkaerpiacon

Mellklet

1. bra A BBTE-n vgzettek munkaer-piaci sttusa (1997-2002)


(forrs: Dniel Csata Pop, 2006)

275

276

Gbor Emke Blanka

1. tblzat Romn munkaad felkeressnek gyakorisga

2. tblzat Romn nyelvtuds szintje

A Sapientin vgzett fiatalok elhelyezkedse a romniai munkaerpiacon

3. tblzat A romn nyelv hasznlatnak gyakorisga a munkahelyen

277

Horvth Zoltn

A beregszszi fiskoln vgzett hallgatk


letplyjnak alakulsa
Kutatsom tmjul a II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskoln1
(tovbbiakban: KMF) matematika, fldrajz vagy biolgia tanri diplomt
szerzett hallgatk letnek, karrierjnek alakulsa szolglt. Krptaljn a fiatal
magyar plyakezdk szembeslnek azzal a tnnyel, hogy a szlfldnkn val
munkakezdshez elengedhetetlen az llamnyelv ismerete is, ami sok esetben a
krptaljai felsoktatsban vgzett frissdiplomsok krben problmt jelent,
fggetlenl attl, hogy tanulmnyaikat milyen nyelven vgeztk. Klnsen nehz
a helyzet abban az esetben, ha tanulmnyaikat teljes mrtkben magyar nyelven
folytattk. A korbbi vtizedekben nem volt lehetsge a magyar ajk fiataloknak
teljes mrtkben az anyanyelvkn val tanulshoz. Nagy elrelps volt a krptaljai
magyar felsoktats szmra a fiskola megalakulsa, ezt bizonytja, hogy a KMF
ltrejtte utn megntt a felsoktatsba bekerl magyar nemzetisg hallgatk
szma. A KMF rvid trtnete folyamn nemcsak felsoktatsi intzmnyknt nyert
ltjogosultsgot, hanem jelents szerepe van a krptaljai magyarsg szlfldn
maradsnak elsegtsben, a kzssg tllsi eslyeinek javtsban, a helyi
magyar tudomnyos utnptls nevelsben is, illetve nagyban hozzjrult a helyi
magyar oktatsi intzmnyek tanrhinynak megoldshoz.
Tanulmnyom els rszben ismertetem az ukrn felsoktatsi rendszert, a
magyar nyelv felsoktats helyzett Krptaljn, tovbb az olvas betekintst
nyerhet a KMF trtnetbe, viszontagsgokkal teli harcba a magyar felsoktats
megteremtsrt. Az rs msodik felben helyet kap a kutatsom sorn a vgzs
matematika, fldrajz s biolgia szakos hallgatk krben lefolytatott fkuszcsoportos
beszlgetsek kirtkelse, bemutatsa, valamint a munkm f rszt kpz, a mr
diplomt szerzett matematika, fldrajz s biolgia szakos hallgatk letplyjnak,
karrierjnek alakulsrl vgzett krdves felmrs eredmnyei.

1 A II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola megalakulsakor a Krptaljai Magyar Tanrkpz Fiskola
nevet viselte.

A beregszszi fiskoln vgzett hallgatk letplyjnak alakulsa

279

Az ukrn felsoktatsi rendszer


Az ukrajnai felsoktats szerkezete sszetett. A felsoktatsi intzmnyek sttust
akkreditlsuknak megfelelen ngy szintben llaptottk meg. Ukrajnban az I-II.
szint felsoktatsi intzmnyek kz tartoznak az ltalnos iskola 9. osztlya utn
vlaszthat 4-5 ves kpzsi idej technikumok, college-ek. Ezek az intzmnyek
molodsij szpecialiszt2 oklevelet adnak a vgzett hallgatk szmra. Vannak olyan
II. szint felsoktatsi intzmnyek, melyek a megfelel akkreditcit kveten
bakalavr3 fokozat diplomt is adnak. Ezt tanulmnyaik folytatsval szerezhetik
meg a dikok. A II-III-IV. szint felsoktatsi intzmnyekben tbbfle kpzs
folyik. ltalban 4 ves a kpzsi gyakorlat, mely az rettsgire pl, ennek
eredmnyeknt baccalaureusi kpestst szerezhetnek, majd egy ves kpzs utn
szpecialiszt4 vagy magisztr5 fokozat diplomt szerezhetnek a kurzus tartalmtl
fggen. Mindkt fokozat egyetemi szintnek szmt, s feljogostja a vgzst, hogy
doktori kpzsben folytathassa tanulmnyait. A IV. fokozat oktatsi intzmnyek
mkdtethetnek doktori iskolkat. Az 1996-os oktatsi trvnymdosts utn
Ukrajnban a legnagyobb hagyomnnyal rendelkez felsoktatsi intzmnyek
nemzeti egyetemi sttust kaptak. Ezeket a nemzeti egyetemeket az orszg vezet
egyetemeiknt tartjk szmon, s V. fokozat kiemelt intzmnyknt mkdnek.6
Ukrajna fggetlensgig Krptaljn mindssze egy egyetem mkdtt, ez az
Ungvri llami Egyetem, mely megkapta a nemzeti egyetemi sttust s jelenleg az
Ungvri Nemzeti Egyetem (tovbbiakban: UNE) nevet viseli. A fggetlen Ukrajna
ltrejtte utn fontos gyknt kezeltk a felsoktats terjeszkedst orszgos szinten,
hogy minl hamarabb kineveljk Ukrajna j rtelmisgi rtegt. Erre az idszakra volt
jellemz az j felsoktatsi intzmnyek alaptsa. Ennek ltalnoss vlt ltrehozsi
rendszere az volt, hogy valamely egyetem kihelyezett tagozatot hozott ltre egy-egy
vrosban, az els kibocstst kveten pedig nllsodott s teljes jog felsoktatsi
intzmnyknt folytatta tovbb tevkenysgt. Krptaljn ebben az idszakban sok
felsoktatsi intzmny alakult, de kzlk nem volt mind hossz let.
Az els nll felsoktatsi intzmnyek kz tartozott az Ungvri Informatikai,
Jogi s Kzgazdasgi Fiskola (ma Krptaljai llami Egyetem (tovbbiakban:
KE)), melyet Ungvr vros nkormnyzata hozott ltre az UNE monopliumval
szemben, a tanri grda egy rsznek tcsbtsval. Msik ilyen kezdemnyezs volt
a KMF ltrehozsa (a ksbbiekben rszletesen sz esik az intzmny ltrejttrl,
trtnetrl). A 90-es vek msodik felben jtt ltre a Munkcsi Technolgiai
Fiskola (tovbbiakban: MTF), valamint a Munkcsi Humn Pedaggiai Fiskola
2
3
4
5
6

Magyar megfelelje: fj szakember.


Magyar megfelelje: baccalaureus.
Magyar megfelelje: szakember.
Magyar megfelelje: magiszter.
Molnr-Orosz, 2009: 43.

280

Horvth Zoltn

(tovbbiakban: MHPF). Az MTF a Munkcsi Vrosi Tancs kezdemnyezsre jtt


ltre a Hmelnyickij Vros Podolja Technolgiai Egyetem kihelyezett tagozataknt,
s 1997-ben vlt fggetlen oktatsi intzmnny. Az MHPF pedig az IvanoFrankivszki Egyetem kihelyezett tagozatbl nllsodott. Az emltett felsoktatsi
intzmnyek kzl az UNE, az MTF s a KE llami intzmny, ezrt a kzponti
kltsgvets biztostja fenntartsukat, az MHPF megyei alapts, gy a megyei
tancs finanszrozza, mg a KMF alaptvnyi, ezrt az ukrn llamtl nem rszeslt
semmilyen tmogatsban.7

Magyar nyelv felsoktats Krptaljn


A krptaljai magyar felsoktats nem rendelkezik hossz mlttal. A krptaljai
magyarok anyanyelvkn val tovbbtanulsnak egyetlen lehetsgt hossz
vekig az elbb Huszton, majd Munkcson mkd tantkpz szakkzpiskola
jelentette, br itt csak nhny trgyat tantottak magyarul. Az els kezdemnyezs
a magyar felsoktats megteremtsre az Ungvri Tantkpz Fiskoln (amely
1950-54 kztt mkdtt) 1952-ben indult magyar nyelv s irodalomtudomnyi szak
volt. Ezutn 1963-ban, az UNE-n magyar tagozat nylt. 1965-tl Magyar Filolgiai
Tanszk mkdik az egyetemen. Ezen a szakon tanulk is csak a szaktantrgyaikat
hallgathattk magyarul.8 A 90-es vekben j utak nyltak a krptaljai magyar
fiatalok szmra az anyanyelven val tovbbtanulst illeten. A rendszervltst
kveten, de fleg az 1992-es vtl sokan prbltak szerencst Magyarorszgon,
mivel lehetsgk volt magyarorszgi felsoktatsi intzmnyekben tanulni. A
tapasztalatok alapjn azonban a Magyarorszgon vgzett dikok nagy rsze nem trt
vissza Krptaljra.9 A magyarorszgi intzmnyek egy rsze ezutn arra trekedett,
hogy egyes diszciplnk oktatst a hatron tlra vigyk. Ezzel prhuzamosan
megjelentek a hatron tli magyarsg kpviselinek intzmnyalaptsi trekvsei.10
Ezek eredmnyeknt jtt ltre a KMF magyar tannyelv felsoktatsi intzmny.
Jelenleg a krptaljai III-IV. fokozat felsoktatsi intzmnyek kzl magyar
nyelv kpzs a KMF-en, az UNE-n s az MHPF-en folyik.
Az UNE-n nappali tagozaton 1993-ban 85, 1994-ben 72 magyar nemzetisg
hallgat tanult. Ez az UNE-re felvtelt nyert hallgatk 10%, illetve 8,1%-a. Ekkor az
UNE volt az egyetlen egyetem Krptaljn. A 2001-es npszmllsi adatok szerint
a krptaljai magyarok regionlis arnya 12,1% volt. Innen lthat, hogy abban az
idben kevs volt a felsoktatsban rsztvev magyarok szma.11
7 v. Molnr Orosz, 2009: 4445.
8 v. Orosz, 2006: 355.
9 v. Orosz, 2006: 157.
10 v. Orosz, 2006: 9.
11 v. Molnr Orosz, 2009: 45.

281

A beregszszi fiskoln vgzett hallgatk letplyjnak alakulsa

A 2009/2010-es tanvben a 12 000 hallgat kzl 642 magyar ajk dik tanult a
tanintzet 18 karnak 42 szakn, ebbl 300-an a magyar karon.12 A 642 f a hallgatk
5,4%-t teszi ki;,ebbl lthat, hogy cskkent az UNE-n tanul magyarok szzalkos
arnya, viszont a felsoktatsban rsztvev magyarok szma nagymrtkben
nvekedett az elmlt vekben a KMF-nek ksznheten.
A KMF fennllsnak rvid ideje alatt ismert s npszer oktatsi intzmnny
vlt. Ezt igazolja pldul, hogy a fiskolra jelentkezk gyakorlatilag Krptalja
teljes magyar teleplsterletrl, illetleg rgink valamennyi magyar tannyelv
kzpiskolibl rkeznek. A hallgati ltszm nvekedse is szintn ezt bizonytja
(ld. 1. bra).

900
800

770

700
600

520

500
369

400
300
200

228

110
72
100 40
0
1996/1997 1997/1998 1998/1999 1999/2000 2000/2001 2001/2002 2002/2003

1. bra A hallgati ltszm vltozsa a KMF-en 1996 s 2003 kztt


(Forrs: Orosz, 2006: 118.)
A krptaljai llami s megyei felsoktatsi intzmnyekben tanul magyarok
arnynak nvekedse 1998 s 2007 kztt nem rte el a 6%-ot, mg ez id alatt
a KMF hallgati ltszma hatszor tbb lett. A 2006/2007-es tanvben a krptaljai
felsoktatsban tanul magyar hallgatk szma 1 923 volt, kzlk 1 021, vagyis
tbb mint a fele a KMF-en tanult.13
A 2009/2010-es tanvben a KMF hallgatinak szma 961 f volt. Ebbl nappali
tagozatos hallgat 645 (67%), 316 f (33%) pedig levelez tagozatos.

12 http://kiszo.hhrf.org/vitamin-plussz/101/050.html [Letlts ideje: 2011. mrcius 21.]


13 Molnr Orosz, 2009: 47.

282

Horvth Zoltn

A KMF-en a 2008/2009-es tanv vgig 445 hallgat szerzett szpecialiszt


minsts pedaggusi oklevelet. Tovbbi 605-en szereztek baccalaureusi diplomt.
A klnbz tanfolyamokat 2 423-an vgeztk el sikeresen. Mindsszesen
valamennyi kpzsi formt figyelembe vve a KMF-en 3 473 f szerzett diplomt
vagy valamilyen kpzettsget, tudst igazol oklevelet 2001 s 2009 kztt.14
Az elmlt vtizedben az llami s megyei felsoktatsi intzmnyekben a
hallgati ltszm jelentsen ntt: mg az 1998/1999-es a krptaljai llami s megyei
fenntarts felsoktatsi intzmnyekben 11 754 hallgat tanult, gy a 2006/2007es tanvben mr 16 905, ami 43,8%-os ltszmnvekedst jelent. A magyar
nemzetisg hallgatk arnya ebben az idszakban a kvetkezkpen alakult: az
1998/1999-es tanvben 658 magyar nemzetisg hallgat jrt a krptaljai llami
s megyei felsoktatsi intzmnyekbe, mg a 2006/2007-es tanvben 902 tanult,
vagyis a hallgati ltszm 244 fvel nvekedett, ami 16%-os emelkedst jelent.15
700

647
562
502

600
500
400

372

300
200
100
0

396

396

386

291

264

213

550

113
1819 1

1998/1999

2224 2

1999/2000

KMF

2821 7

2001/2002

UNE

2424

2002/2003

KE

MTF

222218

231937

2005/2006

2006/2007

MHPF

2. bra A krptaljai felsoktatsi intzmnyekben nappali tagozaton tanul


magyar nemzetisg hallgatk szma
(A diagramhoz felhasznlt adatok: Molnr Orosz, 2009: 48.,49.)
Az adatokbl egyrtelmen ltszik, hogy Krptaljn gyakorlatilag a KMF
jelenti a magyar felsoktatst.

14 http://kmf.uz.ua/hun114/index.php/tajekoztato-a-foiskolarol.html [Letlts ideje: 2011. mrcius 21.]


15 Molnr Orosz, 2009: 47.

A beregszszi fiskoln vgzett hallgatk letplyjnak alakulsa

283

A Krptaljai Magyar Tanrkpz Fiskola ltrejtte


A magyar felsoktats megteremtsre val trekvsek rendre meghisultak
Krptaljn. A tbbszri megkeressek ellenre sem indtottak magyar csoportokat,
alcsoportokat az UNE fakultsain. Az iskolkban tanul magyar dikok szmra
beszkltek a tovbbtanulsi lehetsgek. Ennek ksznheten egy generci
tagjai szinte teljesen kiszorultak a felsoktatsbl. A kialakult helyzetet s a trvny
ltal biztostott lehetsgeket figyelembe vve a Krptaljai Magyar Kulturlis
Szvetsg (tovbbiakban: KMKSZ) s a Krptaljai Magyar Pedaggusszvetsg
(tovbbiakban: KMPSZ) alaptvnyi fiskola megteremtst tzte ki clul. A
magyar nyelv fiskola ltrehozst olyan helyre terveztk, ahol addig soha nem
folyt felsfok kpzs16. A kvetkez problmk megoldst vzoltk fel: az
intzmny jogi sttusnak rendezse, az anyagi bzis megteremtse, a szellemi httr
biztostsa.17
nerbl egyik feladatot sem tudtk megvalstani. A jogi keretek
kialaktshoz alaptvnyt hoztak ltre. Feladata az anyagi bzis megteremtse s
a fiskola ltrehozsa (alapszablynak kidolgozsa, bejegyzse, akkreditcija)
volt. Ukrajnban az akkreditci kt lpcss: elszr az intzmnynek, mint jogi
szemlynek meg kell kapnia a licencit18, tovbb az els vfolyam kibocstsa eltt
az akkreditcit19.
A mkdshez szksges anyagi httr megteremtst a kvetkez lehetsgek
felhasznlsval terveztk: a magyarorszgi hatron tli magyarok szmra sznt
anyagi tmogatsok, gazdasgi tevkenysg, szponzorok bevonsa, tandj bevezetse,
nem llami intzmnynek jr normatv tmogats.
A szellemi httr biztostst olyan magyarorszgi felsoktatsi intzmny
tanrainak bevonsval kpzeltk, melyek fogadkszsggel rendelkeztek e terv
vgrehajtsban. Az vek sorn nll tanri grda kialaktsval szmoltak.
A fiskola profiljnak kialaktsakor a kvetkez f szempontok dntttek:
olyan szakok indtsa, melyek nem tanulhatk az UNE-n, illetve ms krptaljai
felsfok intzmnyben; szakprok indtsa20. A kvetkez szakok, szakprok
indtst terveztk:
tant,
vodapedaggia,
angol-fldrajz,
angol-trtnelem.
16 Beregszsz bizonyult a legmegfelelbb helysznnek.
17 v. Orosz, 2007: 348.
18 Az oktatsra feljogost mkdsi engedly.
19 Az llamilag elismert diploma kiadsra feljogost engedly.
20 Ez azrt volt fontos, mert a krptaljai magyar tannyelv iskolkban kevs volt a tanulk ltszma s ezrt az egyszakos diplomval rendelkez tanroknak kpestsk szerint nem tudtak teljes llst biztostani.

284

Horvth Zoltn

A KMF indtsakor tant s vodapedaggia szakon ugyan tanulhattak magyar


nyelven a Munkcsi Tantkpzben, de csak az alaptantrgyakat oktattk magyarul.
Fldrajzkpzs viszont nem volt Krptaljn, angol s trtnelem szakra pedig kevs
magyar hallgat nyert felvtelt.21
Az alaptvnyi tanrkpz fiskola szervezsrl a KMKSZ s a KMPSZ 1993.
oktber 18-ai egyttes elnksgi lsn dntttek. A kezdemnyezk felkrtk a
Krptaljai Reformtus Egyhzat (tovbbiakban: KRE), a Rmai Katolikus Egyhzat
s a Beregszszi Vrosi Tancsot (tovbbiakban: BVT), hogy csatlakozzanak az
alaptkhoz. Elfogadtk a felkrst, ennek eredmnyeknt 1993 decemberben
megalakult s bejegyeztk a Krptaljai Magyar Fiskolrt Alaptvnyt
(tovbbiakban: KMFA). Felkrtk a Hatron Tli Magyarok Hivatalt a Bessenyei
Gyrgy Tanrkpz Fiskolt (tovbbiakban: BGYTF) s a Mveldsi s Kzoktatsi
Minisztriumot, hogy vizsgljk meg a KMF-en egy specilis kpzs22 indtsnak
lehetsgt. Ennek ltrehozsrl a BGYTF s a KMFA 1994. janur 20-n alrt egy
megllapodst. A kpzs tartalmi rszt a BGYTF biztostotta. A Beregszszi Jrsi
Tancs 1994. mjus 12-n kelt 97. szm rendelete rtelmben bejegyeztk a KMF
alapszablyt, amit mg mrciusban nyjtottak be. Kzben megvltoztak az oktatsi
intzmnyek nyitsval kapcsolatos rendeletek, s az j rendelet rtelmben az prilis
utn indul felsoktatsi intzmnyeknek be kellett szereznik az Ukrn Oktatsi s
Tudomnyos Minisztrium mellett mkd akkreditcis bizottsg engedlyt mg a
tevkenysgk megkezdse eltt. A KMFA beszerezte az ehhez szksges rlapokat
s elksztette a kell dokumentumcsomagot. Az Ukrn Oktatsi s Tudomnyos
Minisztrium 1994 mjusban bizottsgot kldtt a helysznre. A bizottsg a
jelentsben javasolta a mkdsi engedly megadst s az akkreditcis bizottsg
el terjesztette. Az akkreditcis bizottsg kt lsn foglalkozott a benyjtott
dokumentumokkal. A vgs dntst kimond testlet 1995. jnius 29-ei lsn
elnapolta az gyet. A szervezk tudomsra jutott, hogy az UNE s a Krptaljai
Terleti Kzigazgats vezeti befolysukat felhasznlva megakadlyoztk a
bejegyzst.23
Tbb magas szint tallkozn is foglalkoztak ezzel az ggyel. Gncz
rpd s Leonyid Kucsma a pozitv hozzllsukrl biztostottk egymst a
fiskola mkdst illeten. Vgl 1995. szeptember 27-n az Ukrn Oktatsi s
Tudomnyos Minisztrium Kollgiumnak lsn a mkdsi engedly megadsa
mellett dntttek. De mgsem kerlt sor az okmny kiadsra. Az rtekezletet vezet
miniszterhelyettes nem tudta alrni a jegyzknyvet, mivel hirtelen levltottk.
Ennek eredmnyeknt a miniszter nem adott utastst a licenci kiadsra. Teht
knytelenek voltak ismt specilis kpzs keretein bel indtani az j vfolyamot.
21 v. Orosz, 2007: 349.
22 Nem levelezs, de nem teljes nappali kpzs: 3 nap, heti 30 rban folyt a kpzs.
23 v. Orosz, 2007: 350351.

A beregszszi fiskoln vgzett hallgatk letplyjnak alakulsa

285

Kezdemnyeztk egy, a KMF bejegyzst elsegt bizottsg ltrehozst. Ez


a bizottsg a terleti adminisztrci, az UNE, a BGYTF s a Szabolcs-SzatmrBereg megyei kzgyls kpviselibl llt volna ssze. sszel a terleti oktatsi
fosztly s az UNE kpviseli bejelents s egyeztets nlkl a kialakult helyzetrl
val tjkozds vgett elltogattak a fiskolra. Ezutn, 1995. december 27-n
kerlt sor Ungvron az els lsre, ahol a jegyzknyv szerint a magyarorszgi
kpviselk nem jelentek meg. Mint kiderlt, nem kaptak meghvt s az idpontot
sem egyeztettk velk. A jegyzknyv alapjn egyrtelm, hogy a helyi hatalom
kpviseli a fiskola krdsvel kapcsolatban ellenszenvesen viselkedtek. Az lsen
nevetsges s mondvacsinlt problmkat vetettek fel.24
A kvetkez lsre 1996. februr 8-n kerlt sor Beregszszban. Az oktatsi
rendszer talakulsa miatt az UNE elvesztette monopliumt a felsfok kpzs
tern, s a vitk elkerlse rdekben javasoltk az egyetem bevonst alapt tagknt
a KMFA-ba. Felmerlt, hogy ha nem fogadjk el ezt a javaslatot, megkrdjelezik
az UNE magyar programjnak folytatst. Ezutn tovbbi lsekre kerlt sor, ahol
tovbbra sem sikerlt dlre jutni a feleknek. A KMFA kpviseli jra megprbltak
Kijevben tjkozdni. Kzltk velk, hogy az eltelt id alatt az akkreditci
folyamatt megvltoztattk, az elbrlsi eljrs is vltozott s jra be kell nyjtani
a dokumentumcsomagot a vltozsok tkrben. Mjus vgn be is nyjtottk az j
kvetelmnyeknek megfelel dokumentumcsomagot. 1996. jnius 14-n lsezett az
llami Akkreditcis Bizottsg, s klnsebb vitk nlkl megadta a licencit. Egy
felttelk volt azonban, mgpedig az, hogy vltoztassk meg az intzmny nevt,
mert a nvben szerepl magyar sz arra utal, hogy magyarorszgi intzmnyrl
van sz. Az alaptvny kpviseli elfogadtk a felttelt, s jra benyjtottk az
alapszablyzatot, krtk az intzmny nevnek megvltoztatst Krptaljai
Tanrkpz Fiskola (magyar tannyelv) nvre. Ezt a jrsi adminisztrci
elutastott, azrt mert az idkzben megvltozott rendelet rtelmben elbb az
ukrn oktatsi miniszterrel kell egyeztetni ezt. Vgl hosszas huzavona s politikai
httregyeztetsek utn 1996. szeptember 16-n a fiskola megkapta a hivatalos
okiratot, amelyet mgis a Krptaljai Magyar Tanrkpz Fiskola nvre lltottak
ki. A fiskola nneplyes tanvnyitjt 1996. szeptember 24-n tartottk.25
2003. december 13-n a Krptaljai Magyar Tanrkpz Fiskola felvette II.
Rkczi Ferenc nevt, s II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola nven
mkdik tovbb.26
Az vek folyamn a KMF-en tanulhat szakok fokozatosan bvltek. Az
j szakok mellett klnbz tanfolyamok, kpzsek bvtik a KMF ltal nyjtott
lehetsgek sort.
24 v. Orosz, 2006: 363364.
25 v. Orosz, 2007: 354356.
26 http://kmf.uz.ua/hun114/index.php/a-foiskola-tortenetebol.html [Letlts ideje: 2011. mrcius 15.]

286

Horvth Zoltn

A 2010/2011-es tanvre tz szakirnyban hirdetett felvtelt nappali s levelez


tagozaton a KMF. Ezek a kvetkezk: tanti, vodapedaggia, ukrn nyelv s
irodalom, magyar nyelv s irodalom, angol nyelv s irodalom, trtnelem, fldrajz,
biolgia, matematika, valamint knyvvitel s auditls.27 Tovbb a Budapesti
Corvinus Egyetem Kertszettudomnyi Kara az 1999/2000-es tanvtl kezdve
levelez kertszmrnki kpzst, illetve a Nyregyhzi Fiskola a 2000/2001es tanvtl kezdve vllalkozsszervez, kzgazdszkpzst folytat a KMF-en
htvgeken, kihelyezett levelez kpzsi formban.28
Kutatsom sorn a krdves felmrs alanyai a KMF-en matematika, biolgia
s fldrajz szakon vgzett hallgatk voltak. Ezrt fontos pr szban megemlteni az
rintett szakokat s tanszkeket.
A KMF-en megalakulsakor a Matematika s Termszettudomnyi Tanszk
keretn bell mkd matematika szakcsoport munkatrsai biztostottk a
matematika s informatika oktatst ms szakokon. A 2004/2005-s tanvben indult
az els matematika szakos vfolyam. A Matematika Tanszk 2006-ban vlt ki lett
nllv. A szak oktatsa jelenleg t vfolyamon folyik. A 2009/2010-es tanvben
elindult a szpecialiszt kpzs is.29
A KMF Biolgia Tanszke 2007. szeptember 1-jn jtt ltre a Matematika s
Termszettudomnyi Tanszk biolgia szakcsoportjnak tszervezse eredmnyeknt.
A Biolgia Tanszk biolgia s biolgaifldrajz szakon kibocst tanszk. A
kpzs eredmnyeknt a hallgatk baccalaureusi s szpecialiszt szint diplomt
szerezhetnek, az els baccalaureusi szint diplomk kiadsra 2008-ban kerlt sor.30
A KMF Fldtudomnyi Tanszke 2006 oktberben jtt ltre. A tanszk kibocst
a fldrajz szakon. Eltte a Matematikai s Termszettudomnyi Tanszken mkdtt
fldrajzi munkacsoport keretein bell folyt a fldrajz szakosok kibocstsa.31

A kutats krdsei, mdszerei


Munkm clja tfog kpet nyjtani a KMF-en matematika, fldrajz, biolgia
szakon vgzett hallgatk letplyjnak, karrierjnek alakulsrl Krptaljn. A
27 http://www.kmoa.com.ua/index.php?option=com_content&view=article&id=337:ii-rakoczi-ferenc-karpataljai
-magyar-fiskola&catid=30:koezhasznu-informaciok&Itemid=30 [Letlts ideje: 2011. mrcius 21.]
28 v. Orosz, 2006: 117.
29 http://kmf.uz.ua/hun114/index.php/component/content/article/37-a-foiskola-egysegei/91-matematika-tanszek.html
[Letlts ideje: 2011. janur 19.]
30 http://kmf.uz.ua/hun114/index.php/component/content/article/37-a-foiskola-egysegei/82-biologia-tanszek.html
[Letlts ideje: 2011. janur 19.]
31 http://kmf.uz.ua/hun114/index.php/component/content/article/37-a-foiskola-egysegei/88-foeldtudomanyi-tanszek
[Letlts ideje: 2011. janur 19.]

A beregszszi fiskoln vgzett hallgatk letplyjnak alakulsa

287

kutatats egyik f feladata, hogy felmrje, milyen kihatssal van a fiskoln szerzett
felsoktatsi oklevl, diploma a krptaljai fiatalok letplyjnak, karrierjnek,
munka-erpiaci eslyeinek alakulsban. A kutatssal igazolni kvnom a KMF
krptaljai magyarsg szocilis, gazdasgi s kulturlis fenntartsa rdekben
betlttt dominns szerept.
A kutats elsegti, hogy a felvteli eltt llk, avagy az intzmnyben tanul
hallgatk ltalnos kpet nyerjenek a diplomjuk presztzsrl, oklevelk s tudsuk
felhasznlhatsgrl, a Fiskoln vgzettek jelenlegi helyzetrl.
Kutatsom sorn ktfle mdszert alkalmaztam: fkuszcsoportos
beszlgetseket s krdvezst. A fkuszcsoportos beszlgets flig strukturlt
krdv alapjn trtnt, teht a feltett krdsek s az azokra adhat vlaszok nem
szigoran kvetendk. Egy elre elksztett interjvzlat alapjn irnytottam a
beszlgetseket. A beszlgetsek clja, hogy a felkrt kutatsi alanyok vlemnye
mellett feltrja rzseiket, attitdjeiket. A kutatats eredmnyei nem reprezentatvak,
illetve a szerzett informcik nem statisztikai jelleg, szmszersthet adatok,
hanem olyan vlemnyek, rzsek, amelyek elemzsvel mlyebb betekints
nyerhet a vlaszadk gondolkodsba, rzelmi vilgba.
A kutats folyamn hrom csoportos beszlgetsre kerlt sor. A felmrs
ezen szakaszn clszer volt ezt a mdszert alkalmazni, mivel a beszlgetsek
rsztvevi a KMF 4. vfolyamos dikjai voltak, gy a beszlgetsek helyt s
idpontjt knnyen s mindeni szmra akik hajlandk voltak rszt venni
alkalmasan meg tudtuk vlasztani, illetve kis ltszm csoportokrl lvn sz
jobban el tudtunk mlyedni a tmban s rszletes, nylt vlaszok szlettek.
A krdves kutatst a mr vgzett hallgatk krben vgeztem, ebbl addik,
hogy ez esetben nagy ltszm csoporttl kellet informcit kinyerni, ezrt volt
clszer krdv formjban ezt megtenni.

Fkuszcsoportos beszlgets a 4. vfolyamos


matematika, fldrajz s biolgia szakos hallgatkkal
Mint mr korbban emltettem, munkm sorn hrom fkuszcsoportos beszlgetst
vgeztem, melyek alanyai a KMF 4. vfolyamos hallgati voltak. A beszlgetsekre
a KMF-en kerlt sor. Az els csoport tagjait a matematika szakon tanul hallgatk
kpeztk, sszesen nyolcan tanulnak ebben a csoportban, kzlk egy dik nem
volt jelen, egy pedig nem kvnt rszt venni a beszlgetsben, s mivel n is ennek a
csoportnak a tagja vagyok, ezrt t hallgat vlaszait rgztettem.
A msodik csoportba a biolgit tanul hallgatk kerltek. Mivel a KMFen lehetsg van szakprok tanulsra, gy a biolgia-fldrajz, fldrajz-biolgia

288

Horvth Zoltn

s biolgia csoportok tagjait kerestem fel. A beszlgetsben egy fldrajz-biolgia


szakos, ngy biolgia-fldrajz szakos s hrom biolgia szakos hallgat vett rszt.32
A harmadik csoport tagjai a trtnelem-fldrajz s fldrajz-trtnelem szakos
hallgatk voltak. sszesen hrman vettek rszt a beszlgetsben, kzlk kett
trtnelem-fldrajz, egy pedig fldrajz-trtnelem szakos volt.33
A beszlgetsek krdsei hat tmakr kr csoportosultak. Ezen tmakrk
alapjn szeretnm bemutatni a 4. vfolyamos hallgatk vlaszait, vlemnyeit a
megkrdezett dolgokrl.

Intzmny- s plyavlaszts, plyakp


Ahogy mr volt rla sz, a krptaljai magyar nyelv felsoktatst lnyegben a
KMF jelenti, s nagy gond a krptaljai magyar fiatalsg krben az ukrn nyelven
val boldoguls. Sok esetben az ukrn nyelvtuds hinya dnti el, hogy melyik
felsoktatsi intzmnyt vlasztjk a magyar ajk fiatalok. A Mirt a II. Rkczi
Ferenc Krptaljai Magyar Fiskolt vlasztotttok a tanulmnyaitok helysznl?
krdsre a kvetkez vlaszokat kaptam:
n azrt jttem ide tanulni, mert itt a tants ingyenes s nem kell
fizetetnem a tanulmnyaimrt (fldrajz-trtnelem szakos frfi)
mert egyrszt magyar nyelv a tanintzet s mind a matematika
s mind az informatika rdekel s nyilvn kzel volt (matematika
szakos frfi)
mert magyar s mert olcs (fldrajz-biolgia szakos n)
rszben azrt, mert nem beszlek ukrnul s ott34 ukrnul is
kellene tudni s a pnz s az anyagiak (trtnelem-fldrajz szakos
n)
ht n azrt, mert kzel van, felvettek fizetetlen szakra, jelentkeztem
az Ungvri Egyetemre is, viszont oda ukrn nyelv szksgeltetik,
valamint fizetett szakra vettek fel (matematika szakos frfi)
n szintn a magyar nyelvbl s az anyagiak miatt (trtnelemfldrajz szakos n)
32 A msodik csoportos beszlgetsben rszt vev hallgatk nagyon szvesen vllaltk a beszlgetst, nem feszlyezte
ket, hogy diktafonra rgztem az elhangzottakat. Vlemnyem szerint j hangulat uralkodott a beszlgets kzben,
nyltan beszltek csoporttrsaik eltt.
33 A biolgia szakos hallgatkkal ellenttben a trtnelem-fldrajz s fldrajz-trtnelem szakosok nem voltak
segtkszek, sokan nem mentek bele a beszlgets elksztsbe klnbz elfoglaltsgaikra hivatkozva s nem szerettk volna, hogy hangfelvtel kszljn a tlk elhangzott dolgokrl.
34 Az ott alatt az UNE-t rti.

A beregszszi fiskoln vgzett hallgatk letplyjnak alakulsa

289

A kapott vlaszokbl kitnik, hogy a fbb indokok a magyar nyelven val


tanuls, az intzmny kzelsge s az alacsony kltsgek. Mindezekbl kvetkezik,
hogy a KMF fontos szerepet tlt be a krptaljai magyarsg letben, mert ha nem
ltezne, akkor sok magyar fiatal kiszorulna a felsoktatsbl Krptaljn.
A szakvlasztst illeten a kvetkezk hangzottak el:
megfelel volt a fldrajzzal a prosts, mind a kettt szeretjk s
mshol ilyen nem volt (biolgia-fldrajz szakos frfi)
mindig is szerettem a matematikt (matematika szakos frfi)
azrt is, mert az els tanulmnyi verseny, amit nyertem az a fldrajz volt (fldrajz-trtnelem szakos frfi)
A beszlgetsben rszt vev hallgatk pedagguskpzsben tanulnak, ezrt
fontosnak tartottam megkrdezni, hogy tanri plyra kszlnek-e, mit vrnak
ettl a plytl, mire szmtanak. A megkrdezettek kzl egy hallgat kivtelvel
mindenki elvllalna egy tanri llst, s tbbsgk szve szerint is ezt csinln. A
kvetkez vlaszok szlettek:
szakmaszerz s szakmahagy leszek egybl (biolgia-fldrajz szakos frfi)
fgg a fizetstl is (matematika szakos frfi)
termszetesen, hogyha arra lenne lehetsgnk, hogy korunk
ellenre is kapjunk munkt, mivel a tanroknak a nagy rszt az
idsebbek tltik ki s a fiataloknak nem jut munkalehetsg (fldrajz-biolgia szakos n)
ha azt nzed, egy gyrba dolgozik az ember reggel nyolctl, plne
este szmenzik35, holott egy iskolba a tanr dolgozik dlutnig, 45
percenknt pihen s nem kell ilyen fizikai munkt vgeznies az
egsz nyrja szabad (biolgia-fldrajz szakos n)
vagy kicsit a fizets mltbb lenne a ngy vhez, mert ugyan-annyi
fizetst kap, mint aki elmegy 16 vesen dolgozni egy gyrba (biolgia-fldrajz szakos frfi)
A feltett krdsek kztt szerepelt az is, hogy befolysolta-e a szlk, tanrok,
ismersk vlemnye az intzmny-/plyavlasztst. A harmadik csoport tagjai
kzl mindenki a sajt akaratbl jtt, a szlk vlemnye nem befolysolta ket.
A matematikt tanulk kztt megfigyelhet a szlk befolysa ebben a dologban:
35 A szmenzs kifejezs a szlv nyelvjrsokbl kerlt be a krptaljai magyar nyelvjrsba, mszakokban val dolgozst jelent.

290

Horvth Zoltn
ht nekem rszben igen, mivel megszabtk, hogyha az Ungvri
Egyetemre fizetettre vesznek fel, akkor azt a felsfok intzmnyt nem
vlaszthatom tanuls cljbl (matematika szakos frfi)
n gy felvteliztem, hogy anym mondta, hogy be kne fejezni a
matekot (matematika szakos n)
A biolgia szakosoknl is nll dntsek szlettek ezen a tren:
engem mshov kldtek pldul fizika szakra kldtek elmondom, azrt, mert tudtk, hogy sokkal jobb lehetsgem lesz elhelyezkedni, valsznleg igazuk is volt, mert fizikusnak kevs ember tanul,
de az a szak engem nem rdekelt (biolgia-fldrajz szakos frfi)
n arra gondoltam, hogy mit szeretek a legjobban csinlni, s ezt
a tantrgyat szeretem, a biolgia csak fldrajzzal van, na akkor jvk
erre (biolgia-fldrajz szakos n)

A tanulmnyok finanszrozsa
Az elz krdsekbl kiderlt, hogy fontos befolysol tnyez volt a hallgatk
szmra intzmnyvlasztskor, hogy alacsony kltsgekkel jr a KMF-en val
tanuls. Az anyagi htterk nem mindenki szmra engedhetett volna meg ms
felsoktatsi intzmnyt. A tbbsgnl nem jelent tl nagy problmt a tanttats, de
persze akadnak rosszabb anyagi httrrel rendelkezk is:
Ungvron nem tudtuk volna finanszrozni hrmunk kzl
kettnek nincs apja, s desanynk hzza az igt, s a keres a csaldban, s rltnk, hogy ide eljttnk (trtnelem-fldrajz szakos
n)
tulajdonkppen a nagy rsze sajt (matematika szakos frfi)
n sajt pnzbl ltom el magamat a frjemmel kzs, s ha
gy vesszk az a sajt (matematika szakos n)
nekem is a szleim finanszrozzk, igyekszek azrt sprolni, ne
le-gyen szmukra megterhel, s szeretnk egy id utn lassan, most
mr tdik vre nllsodni, hogy sajt magam legalbb a tandjra
valt megteremtsem, csak az nem biztos, hogy ssze fog jnninem
igazn ers anyagi httrrel rendelkez csaldbl szrmazunk mindannyian, mint aki mindent megengedhetne magnak. Nem mondom,
hogy hinyt szenvednk sok dologban, de nem gy lnk, ahogy szeretnnk (biolgia-fldrajz szakos frfi)

A beregszszi fiskoln vgzett hallgatk letplyjnak alakulsa

291

A matematikt tanulk kzl mindenki, s az utols beszlgetsben rsztvev


hrom hallgat szintn fizetetlen kpzsben vesz rszt, kt biolgus pedig fizetett
kpzsben tanul. A beszlgetsbl kiderlt, hogy tbben is vllaltak munkt a
hallgatk kzl: volt aki alkalmi, volt, aki hosszabb tv lland munkkat. Van, aki
jelenleg is dolgozik.
igen, vllaltam munkt, elszr telefonos opertorknt dolgoztam, most meg titkrknt dolgozok fllsba (matematika szakos
frfi)
alkalmi munka az nekem szokott lenni, de az ritkn van (fldrajz-trtnelem szakos frfi)
igen, vllaltam. Volt, amikor igen (biolgia szakos frfi)
Call Center-es telefonls. A fiskola mellett nehz
levelezsknek knnyebb (fldrajz-biolgia szakos n)
Akik nem vllaltak munkt, azok kzl is akadtak, akik szvesen besegtettek
volna a tanulmnyaik finanszrozsba, de a szlk krse s egyb okok miatt ez
nem valsult meg.
a kettt szerintem nem lehet minsgesen csinlni, egyszerre tanulni magas sznvonalon s dolgozni (biolgia-fldrajz szakos frfi)
nem vllaltam, a szakbl kifolylag rengeteg rink voltak s nem
nagyon frt volna bele egyrszt az rk mellett val dolgozs, msrszt nem is nagyon volt lehetsg (matematika szakos frfi)

Tovbbi tervek
Mivel a beszlgets rsztvevi diplomaszerzs eltt llak, aktuliss vlik a krds,
hogy milyen tovbbi terveik vannak. A KMF-en matematika s biolgia szakon van
lehetsg az 5. vfolyam elvgzsre, s ezltal a szpecialiszt fokozat diploma
megszerzsre. Fldrajzbl Krptaljn erre csak az UNE-n van lehetsg. A dikok
tbbsge szeretne szpecialiszt fokozat diplomt is szerezni, de mint minden esetben,
itt is vannak kivtelek:
rszemrl rlk, hogyha ezt befejezem (biolgia szakos frfi)
Fleg a matematikusoknl megfigyelhet dolog, hogy inkbb az UNE-n
szeretnk elvgezni az 5. vfolyamot. Ennek f oka, hogy elgondolsuk szerint
az ott szerzett diploma nagyobb presztzs, s hogy ezltal jobban megtanuljk az
llamnyelvet is:

292

Horvth Zoltn
ht n mondjuk Ungvron szeretnk (matematika szakos frfi)
kteslyes (matematika szakos frfi)
szerintem n is Ungvr, mert itt nincsen levelez, s gy
egyszerbb, nekem mg pluszba az is, hogy csald meg gyerek, meg
stb. (matematika szakos n)
n szeretnk az Ungvri Egyetemen fldrajz (fldrajz-trtnelem szakos frfi)

A hallgatk kzl ms szakirnyban, egyb fok kpzsekben csak pr szemly


akar tanulni:
ha a szksg rknyszert, hogy nem kapunk ebbe a szakmba
llstolyat hallottam, hogy iskolba kapott munkt, de nem a sajt szakmjba, s akkor t kellett neki kpezni magt (biolgiafldrajz szakos n)
A megkrdezettek szerint egyrtelmen hasznavehet lesz a fiskoln szerzett
diploma, br voltak, akik kicsit borltbban vlekedtek:
taln a tuds inkbb, mint a diploma (biolgia-fldrajz szakos
frfi)
elhelyezkedni szerintem eltudnnk, de nagyon sok tanr van
most (trtnelem-fldrajz szakos n)
a tanri plyn kvl msra nem igazn van lehetsgnk, tanri
diplomt kapunk (biolgia-fldrajz szakos n)
A szlk vlemnye a tovbbi terveket illeten sem mrvad:
bizonyos tapasztalatokkal rendelkeznek a szlk van bizonyos
sajt tapasztalatuk, azt megosztjk velnk, neknk ezt nem ktelez
megfogadni, ajnlatos persze, aztn tanulunk a sajt hibinkbl, hogy
gy kellett volna, de ((biolgia-fldrajz szakos frfi)
A fiatal plyakezdknek nem csak a pedaggus szakmt tekintve sok
nehzsggel kell megkzdeni, hogy elhelyezkedjenek, beilleszkedjenek s
belejjjenek szakmjukba. Mondhatjuk, hogy az egyik legtbb negatvum a
pedaggus munkakezdsben lp fel, pedig szmos pedaggus nagy elhivatottsgot
mutat szakmja irnt, kitarts, szorgalom jellemzi ket, s mgis jabb s jabb
kihvsokkal kell szembeslnik munkjuk sorn. Rengeteg frissdiploms pedaggus
akad, aki szereti az ltala kpviselt gyet, s mg mindig tudnak lelkesedni annak
ellenre, hogy rengeteg nehzsggel kell megkzdenik, szmos kudarc ri ket.
A pedaggus szakmval kapcsolatos nehzsgekkel kapcsolatban gy vlekednek a
megkrdezett hallgatk:

A beregszszi fiskoln vgzett hallgatk letplyjnak alakulsa

293

attl nem fgg, hogy milyen az iskolnak a hangulata, az ember mindentt kibrja egy ideig. Akrmilyen munkahely van, akkor is
lesznek htrnyok, meg piszkldsok, ilyen az let ha kezd tanr
vagy mg akarsz kezdeni valamit vele, s az, aki mr hatvan ve a plyn van az meg mr olyan unott vlik, hogy egyszeren nem rdekli
a dolog, csak leadja az anyagot s akkor hazament. Mg egy kezd
tanrnak szerintem van lelkiismerete, meg lelkesedse, meg minden,
s pont azrt a kollektvbl gy kinzik, hogyha valami jat akarsz
bevezetni, szerintem ez a legnagyobb nehzsg (matematika szakos n)
a legnagyobb nehzsg szerintem elssorba, hogy megleld magt
a helyedetismeretsg kell sokszor, hogy bekerlj valahova, nylvn
a kezd pedaggusokhoz a gyerekek, tanulk sem gy viszonyulnak
hozz, mint egy szzveshez (matematika szakos frfi)

Elhelyezkeds
A 2004-es munkanlklisgi mutatk szerint a Bereg-vidken a munkanlkliek
arnya 2,77% volt, ami a jlti llamok brmelyikvel felvehetn a versenyt. De
ez valjban nem gy van, mivel nem minden munkahellyel nem rendelkez
szemly jelentkezik a foglalkoztatsi kzpontban.36 A beregszszi jrsban kevs
munkalehetsg addik egy frissdiploms szmra, fknt a pedaggusszakmt
tekintve. Az ukrn nyelvtrvnynek ksznheten egyre tbb magyar szl adja
gyermekt ukrn tannyelv iskolba. Ennek ksznheten cskkent a magyar
iskolkban tanulk ltszma. Tovbb a szakma teltettsge miatt is romlanak a
vgzett hallgatk elhelyezkedsi eslyei pedaggusknt. A vgzs hallgatk nem tl
j eslyeket ltnak a fiskola utni elhelyezkedsre:
igazbl nem is rdekldtnk mr ahol tudjuk, ott nincsenek
llsok ms lehetsg lenne, csak az nem tanri lls, ms fizikai
munka (biolgia-fldrajz szakos frfi)
gyr. Ht a gyrba mr egsz szalagok vannak ilyen diploms
trtnszek (trtnelem-fldrajz szakos n)
elszr prblkoznk tanrknt, de hogyha ott nem kapnk llst, akkor valami msat nznk addig, amg nem jutnk tanri llshoz (biolgia-fldrajz szakos n)

36 v. Orosz, 2007: 102.

294

Horvth Zoltn
Nhny hallgat szmra mr van konkrt munkahelyi lehetsg:
nekem, hogyha minden jl megy, akkor valsznleg munkt is
adnak magyar iskolba (fldrajz-trtnelem szakos frfi)
egy osztlytrsunknak van lehetsge egy trtnelmi szakkrre (fldrajz-biolgia szakos n)
teljes lls titkrsg (matematika szakos frfi)

Elbb-utbb mindenki szmra eljn az a pillanat, hogy dolgozni kell, de nem


mindegy mikor tallunk munkt. Ezrt is tartottam fontosnak megkrdezni, hogy
hogyan akarnak munkt keresni a beszlgets alanyai, s hogy milyen nehzsgek
lpnek fel ekkor:
Google (matematika szakos frfi)
ht elvileg tanri llst gy kell keresni, hogy van Beregszszban tanfelgyelsg, bemgy s kldenek ahova kldenek, Rkostl
kezdve Isten tudja hova Mindig azt kell tudni kinek kell fizetni az
ezer dollrt (matematika szakos n)
alacsonyak a brek, nincsen munka s ukrn nacionalistk lehetetlenn teszik azt, hogy magyar intzmnyek mkdjenek (fldrajz-trtnelem szakos frfi)
az a legnagyobb gond, hogy a fiskola konkrtan tanrokat kpez.
Hogyha valamilyen ms szakirny munkt is esetleg, vagy ms
lehetsget biztostana knnyebb lenne az elhelyezkeds (biolgia-fldrajz szakos n)
A vlaszok azt mutatjk, hogy jelenleg tisztban vannak a diplomaszerzs
utn ket rint elhelyezkedsi nehzsgekkel, viszont a matematikt s biolgit
tanulk sajt elmondsuk szerint a fiskolra val jelentkezskor nem voltak ezekkel
tisztban:
ppen azrt jelentkeztnk, azt gondoltuk, hogy ezltal knnyebb
lesz (biolgia-fldrajz szakos frfi)
szerintem nem, mert amikor szerintem ti jelentkeztetek, meg mikor
n is, mg nem volt ez a nagy ukrnosods, meg, hogy minden gyereket ukrn iskolba kell iratni, meg ne beszljnk az anyanyelvnkn,
mert az mr ciki, szerintem nem volt ilyen ennyire, taln ez volt a
klnlegessg Krptaljn, hogy nem voltunk ennyire rknyszertve
arra, hogy ha-nyagoljuk ezt (matematika szakos n)

A beregszszi fiskoln vgzett hallgatk letplyjnak alakulsa

295

Az ebben a tmban szerepl krdsekre adott vlaszok alapjn lthat,


hogy milyen nehz magyarknt a Krptaljn val elhelyezkeds, s hogy milyen
akadlyokkal teli jv vr az ifj pedaggusokra.

Krptaljn marads krdse


Az eddig elhangzott vlaszok alapjn felvetdhet a krds: nem lenne-e jobb
klfldn szerencst prblni? Mgis inkbb gy tnik, a dikok dnt tbbsge
ragaszkodik a szlfldjhez, s maghoz a krptaljai magyarsghoz. sszesen kt
hallgat mondta, hogy klfldre menne:
n, ha sikerl szvesen megprblnm Magyarorszgot, vagy esetleg tovbb Nmetorszgot (fldrajz-trtnelem szakos frfi)
n csak azrt mondom, hogy lehet, hogy magyarba mennk, mert
btymk mr kint vannak (matematika szakos frfi)
Mivel Krptaljn akarnak maradni, fontos, hogy itt alapozzk meg az letket.
Felvetdik a krds: van-e lehetsg a j letsznvonal megteremtsre a Krptaljn
add munkalehetsgekbl? Lssuk, hogyan vlekednek errl:
egyrtelmen nincs (matematika szakos frfi)
amibl neknk nagy hasznunk lehetne, vagy rhetnnk el gymond pnzgyi elrelpst, ahhoz befektets kell (biolgia-fldrajz szakos n)
nem, ha gyrba megynk elannyi, hogy lni tudsz belle
(trtnelem-fldrajz szakos n)
A Krptaljn marads szempontjbl taln a legfontosabb dolog, hogy hogyan
beszljk az ukrn nyelvet. A hallgatk tbbsge egyltaln nem, vagy gyengn
beszli az ukrn nyelvet, de akadnak kivtelek is:
minimlis szintende az, hogy egy rt tartsak ukrnul, hta
fiskola megadta azt, hogy fejldjnk, csak kzp s ltalnos iskolban nem voltak meg az alapok, s gy hiba ptettnkngy ven
keresztl az ukrn oktats kemnyen folyt, mi nagyon kemnyen tanultuk a szakmai ukrnt, de ez mind kevs, mr eleve egy olyan alap
nyelvtudssal kellett volna idejnnnk (trtnelem-fldrajz szakos
n)
jl, mert n olyan csaldban nttem fel, hogy mindkt nyelvet
prhuzamosan hallgattam, gyhogy nincs vele semmi problma, meg

296

Horvth Zoltn
olyan krnyezetbe nttem fel, pldul ukrn vodba jrtam, meg
otthon is anyuval ukrnul beszlek, a btymmal vagy magyarul,
vagy ukrnul, apuval magyarul, szval gy meg van ez a kevereds a
nyelvek kztt (matematika szakos n)

A beszlgetsekben rsztvev hallgatk szerint nagyban megknnyten


az letket az ukrn nyelv ismerete, ha beszlnnek ukrnul, tbbsgk szvesen
tantana ukrn tannyelv iskolban is.
persze, hogy knnyebb lenne, ha az llamnyelvet tudod, akkor
neked nagyon knny itt az let Ukrajnban (fldrajz-trtnelem
szakos frfi)
szerintem elnnyel jr mindenkppen, mert Ukrajnban lnk s
ugye az sszes papr, vagy ha tanrnak megy valaki, akkor a tanterv is ukrnul van, az oktatsi minisztrium ukrnul adja, nem magyarul (matematika szakos n)

Tvolabbi jv
A beszlgetsek vgn megkrtem a hallgatkat, hogy pr perc erejig engedjk
szabadjra fantzijukat, felejtsk el az elttk ll nehzsgeket. A Milyen munkt
tltentek be a legszvesebben? krdsre a kvetkezket vlaszoltk:
elnk (trtnelem-fldrajz szakos n)
rendr (fldrajz-trtnelem szakos frfi)
ht n valami informatikai tren akarok elhelyezkedniakr valami zletbe, akr valami szakiskolba (matematika szakos frfi)
szeretnk tanr lenni (biolgia-fldrajz szakos frfi)
ht n tanr szeretnk lenni, mr nagyon rgen eldntttem, s
ezt szeretnm (matematika szakos n)
A vlaszok alapjn egyrtelm volt, hogy sok hallgatban nagy az elhivatottsg
szakmja irnt, s valban pedaggus szeretne lenni. Az utols krdsre adott
vlaszok pedig azt tkrzik, hogy a beszlgetsekben rsztvevk megvalsthat
clokat tznek ki maguk el. gy kpzelik el a jvjket 10 v mlva:
nem tudom, ht ez a munktl fgg (matematika szakos frfi)
n mindenkppen gy, hogy lesz egy szp csaldom s lesz egy
tanri munkm (biolgia-fldrajz szakos n)

A beregszszi fiskoln vgzett hallgatk letplyjnak alakulsa

297

megtanulom az ukrn nyelvet jl. Vagy tanr leszek, vagy valami


hivatalban fogok dolgozni (fldrajz-trtnelem szakos frfi)
n szerintem az, hogy elssorban munkalehetsg, az anyagi
httr biztostsa s utna csaldalapts s a magyarsg fenntartsa (biolgia-fldrajz szakos frfi)

Krdves felmrs a KMF-en matematika,


fldrajz s biolgia szakon vgzett hallgatk krben
A felmrs sorn az adatfelvtel nvtelenl, nkitlts krdvek segtsgvel trtnt.
A felmrs alanyai a KMF-en matematika, fldrajz vagy biolgia tanri diplomt
szerzett hallgatk voltak. A cl az volt, hogy minl tbb e kritriumoknak megfelel
szemly szmra eljuttassam a krdvet. A krdvek tovbbtsa e-mailen keresztl
s szemlyes vagy ms szemly ltal tadva, papr alap krdv formjban trtnt.
Az e-mail cmekre ismersk, bartok s klnbz internetes kzssgi oldalak
segtsgvel tettem szert. Tovbb a szemlyesen felkeresett volt dikoktl is kaptam
nmely esetben volt csoporttrsaikrl, vfolyamtrsaikrl elrhetsgi adatokat.
A vlaszadsi hajlandsg elg alacsony volt, sokan tbbszri krsre sem voltak
hajlandk a krdv kitltsre. sszesen 178 szemlynek juttattam el a krdvet,
ebbl 52-t kaptam vissza.
A felmrssel azt kvntam feltrni, hogy hogyan alakult az emltett szakokon
vgzett, s Krptaljn maradt szemlyek lete, karrierje; sikerlt-e elhelyezkedni a
szakmjukban, milyen munkakrt tltenek be, mennyire elgedettek ezzel, milyen
terveik vannak jvjkre nzve, stb. A kapott eredmnyek egyfajta kpet mutatnak
a vgzsk szmra diplomjuk presztzsrl, felhasznlhatsgrl, elhelyezkedsi
eslyeikrl.

ltalnos adatok
Az adatkzlk szma, nem s kor szerinti megoszlsa nem volt elre meghatrozva.
A nem szerinti megoszls a kvetkezkppen alakult: az 52 vlaszadbl 35
szemly frfi s 17 szemly n. A vlaszadk szletsi v szerinti megoszlsa nagy
vltozatossgot mutat:
A megkrdezettek kzl mindssze 1 szemly vallotta magt ukrn
nemzetisgnek, mg 51 f magyar nemzetisg. Vrosban l az adatkzlk kzl
21 f, faluban pedig 29 f, ketten pedig nem adtk meg, hogy milyen teleplsen
lnek. A vrosokban lk kzl 14-en Beregszszt, 2-en Ungvrt jelltk meg

298

Horvth Zoltn

lakhelykknt, valamint 3 f Budapestet s 1-1 szemly Csapot, illetve Tcst.


A falvakban lk sszesen 21 klnbz telepls laki, a vlaszadk kzl
Nagyberegen s Jnosiban hrman, Benben, Somban s Vriban ketten lnek.
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
1975 1977 1978 1980 1981 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989

3. bra A vlaszadk szletsi vszm szerinti megoszlsa


Szleik legmagasabb vgzettsgt tekintve senki nem jellte az elemi iskolt,
az egyb kategriba pedig bekerlt a technikum s a szakiskola. Az 1. tblzat
alapjn lthat, hogy sok esetben rendelkeznek a szlk fiskolai vagy egyetemi
vgzettsggel.
ltalnos
iskola

rettsgi

Fiskola/
egyetem

Technikum

Szakiskola

Anya

27

12

Apa

12

27

10

1. tblzat A vlaszadk szleinek legmagasabb vgzettsge


Csaldi llapotukat tekintve 33 f hajadon vagy ntlen, 18 f hzas s 1 f
elvlt. Az adatkzlk kzl 37 szemlynek nincs gyermeke, 15-nek van, ebbl 13
fnek egy s 2 fnek kt gyermeke van.
rettsgit 13 f vrosi kzpiskolban, 3 f vrosi gimnziumban, 1 f vrosi
lceumban, 18 f falusi kzpiskolban s 16 f falusi lceumban szerzett, illetve 1
f pedig szakkzpiskolt vgzett.

299

A beregszszi fiskoln vgzett hallgatk letplyjnak alakulsa

20
15
10

13

5
0

18

16
3

Kzpiskola

Gimnzium
Vrosi

Lceum

Falusi

4. bra Milyen iskolban szerzett rettsgit?

rettsgikor a magyar nyelvet mindenki anyanyelvi szinten beszlte, mg az


ukrn nyelvet csak 5 szemly. Ebbl is lthat, hogy a magyar tannyel iskolkban
nem megfelel az ukrn nyelv oktatsa. (A krdssel kapcsolatos tovbbi eredmnyek
a 2. tblzatban vannak sszefoglalva.) Az egyb kategriban 9 f megjellte a
nmet nyelvet s 1 f a szlovkot.
Magyar

Ukrn

Orosz

Angol

Nmet

Szlovk

Anyanyelvi szinten

52

Jl

Kzpszinten

15

Kicsit

27

10

20

Egyltaln nem

29

14

2. tblzat Az adatkzlk nyelvtudsa rettsgikor

Vgzettsg s plyakp
A vlaszadk kzl matematikbl 7 f szerzett baccalaureus kpestst, illetve 1
f baccalaureus s szpecialiszt kpestst, fldrajzbl 21 f szerzett baccalaureus
kpestst, 12 f szpecialiszt kpestst, illetve 1 f baccalaureus s szpecialiszt

300

Horvth Zoltn

kpestst, biolgibl 18 f szerzett baccalaureus kpestst, illetve 1 f baccalaureus


s szpecialiszt kpestst. Tovbb a szakproknak ksznheten trtnelembl 1
f kapott baccalaureus fokozat diplomt, 6-6 f szpecialiszt illetve baccalaureus
s szpecialiszt fokozat diplomt. Angolbl pedig 1 f kapott szpecialiszt fokozat
diplomt. A vlaszadk sszesen 84 diplomt kaptak a KMF-en. vfolyamonknti
megoszlsuk is vegyes volt:
2001 2002 2003 2006 2007 2008 2009 2010
Matematika
Fldrajz
Biolgia

ssz

baccalaureus

szpecialiszt

baccalaureus

11

22

szpecialiszt

13

baccalaureus

13

19

szpecialiszt

3. tblzat A megkrdezett vgzettek szak, vfolyam s kpests szerinti


megoszlsa

A diplomaszerzs vben val nyelvtudsrl is tjkozdtam a krdvek


segtsgvel. A kvetkez eredmnyek szlettek:
Magyar

Ukrn

Orosz

Angol

Nmet

Szlovk

Anyanyelvi szinten

52

Jl

Kzpszinten

14

Kicsit

22

21

Egyltaln nem

31

11

4. tblzat Az adatkzlk nyelvtudsa a diplomaszerzs vben


Ezt sszehasonltva az rettsgi vben val nyelvtudssal nmi fejlds
tapasztalhat az ukrn s angol nyelvek tekintetben, ami a KMF-en val
nyelvoktatsnak ksznhet. Br vannak olyan szemlyek is, akiknl sajt lltsuk
szerint romlott a nyelvtuds.
Mint ahogy a fkuszcsoportos beszlgetsek sorn, a krdvben is szerepelt
az a krds, hogy mirt a KMF-et vlasztottk tanulmnyaik helysznl. Itt tbb
vlaszlehetsget is megjellhettek. A kapott vlaszok alapjn egyrtelm, hogy
a magyar nyelv a legfbb ok, amirt ezt az intzmnyt vlasztottk tanulmnyaik

301

A beregszszi fiskoln vgzett hallgatk letplyjnak alakulsa

helysznl a volt hallgatk, hiszen az 52 vlaszadbl 48-an jelltk meg ezt a


vlaszlehetsget. Tovbb 28 fnl a kzelsg, illetve 26-26 fnl a kltsgek s
a vlaszthat szakok is befolysoltk, hogy a KMF-et vlasztottk tovbbtanuls
cljbl. sszessgben az erre a krdsre adott vlaszokat az 5. bra mutatja:
13

2
48

26

2
26
A magyar tannyelv miatt
A kltsgek miatt
A vlaszthat szakok miatt
Tanraim javaslatra

28
Kzelsge vgett
A Fiskola hrneve miatt
Szleim/bartaim javaslatra

5. bra Mirt a KMF-et vlasztotta tanulmnyai helysznl?

Ha sszevetjk ezeket az eredmnyeket a fkuszcsoportos beszlgetsek


eredmnyeivel, akkor lthat, hogy ugyanazok az okok befolysoltk az
intzmnyvlasztst mind a volt fiskolsoknl, mind a jelenlegi vgzsknl. Teht
mg egyszer hangslyozom, hogy a KMF nagyon fontos szerepet tlt be a krptaljai
magyar fiatalsg letben.
A szakvlasztst illeten is hasonl eredmnyeket kaptam, mint a beszlgetsek
sorn. Szintn tbb vlaszlehetsget megjellhettek a vlaszadk. A legtbben az
Ez rdekelt a legjobban vlaszlehetsget jelltk, szm szerint 45-en. Tovbb 16
f azrt vlasztotta az ltala tanult szakot, mert abbl voltak j eredmnyei. A tbbi
vlaszlehetsg nem sok esetben volt befolysol tnyez. A felsorolt lehetsgeken
kvl 3 f jellt meg egyb indokot, ezek a kvetkezk:
Kizrsos alapon ez maradt. (matematika szakon vgzett n)
Ez llt a legkzelebb hozzm a matematika mellett! (fldrajz szakon vgzett frfi)
Ide jelentkeztek a legkevesebben. (fldrajz szakon vgzett frfi)

302

Horvth Zoltn
A kapott vlaszokat a 6. bra foglalja ssze:

45

16
Ez rdekelt a legjobban

Ebbl voltak j eredmnyeim

Keresett szak volt

Nem vettek fel ms szakra

Szleim/bartaim javaslatra

Tanraim javaslatra

Egyb

6. bra Mirt az adott szakot vlasztotta?


A vlaszadk kzl 40 fnek nem volt konkrt szakmai elkpzelse, terve a
Fiskola elvgzse eltt, mg 12 esetben volt. A legtbb esetben a Tanr akartam
lenni vlaszt adtk meg, s jellemzk mg a kvetkez vlaszok is:
Diploma szerzse.; Tovbbi tanulmnyokat vgezzek.
24 esetben az elkpzelsek, tervek vltoztak a Fiskola elvgzse utn, s 28
esetben nem. Legjellemzbb vlaszok:
Szeretnk tanr lenni.; Minl hamarabb elhelyezkedni
tanrknt.; Tovbb szeretnk tanulni.; Tantsi lehetsg vagy
tovbbtanuls.
Az adatkzlk tbbsge, 43 f tartja a kapcsolatot valamilyen formban a
Fiskolval, 9 f pedig nem. A kapcsolattarts e-mailen, telefonon keresztl vagy
szemlyesen trtnik, a legtbben volt tanraikkal tartjk a kapcsolatot, sok esetben
szakmai segtsgnyjts, tancsads cljbl. Vannak, akik jelenleg a KMF-en
dolgoznak, s nhnyan jelenleg is tanulnak itt valamilyen formban.
A krdvet kitltk kzl 12 f szerzett ms felsoktatsi intzmnyben
is diplomt, 39 f nem. Egy szemly pedig nem vlaszolt erre a krdsre. Az 5.
tblzat tartalmazza, melyik intzmnyben, mibl, melyik vben s milyen fokozat
diplomkat szereztek a megkrdezettek.

303

A beregszszi fiskoln vgzett hallgatk letplyjnak alakulsa

Intzmny neve

Szak

Fokozat

Budapesti Corvinus Egyetem

2005

MA

Ungvri Nemzeti Egyetem

Fldrajz

2010

szpecialiszt

Debreceni Egyetem

2002

Master

Volodimir Hnatyuk Ternopoli


Nemzeti Pedaggiai Egyetem

Fldrajz, kzgazdasg tanr

2009

szpecialiszt

Budapesti Corvinus Egyetem

Kertszmrnk

2010

Bsc

Debreceni Egyetem

Trtnelem

2010

PhD

Ungvri Nemzeti Egyetem

Matematika-informatika

2009

szpecialiszt

Ungvri Nemzeti Egyetem

Fldrajz

2010

szpecialiszt

Ungvri Nemzeti Egyetem

Matematika-informatika

2009

szpecialiszt

Volodimir Hnatyuk Ternopoli


Nemzeti Pedaggiai Egyetem

Fldrajz

2009

szpecialiszt

Pcsi Tudomnyegyetem

Turizmus szakrt

2005

egyetemi

5. tblzat Msoddiplomval kapcsolatos adatok


Jelenleg 45 szemly tevkenykedik a vlaszadk kzl Krptaljn, 7 pedig
Magyarorszgon. Ez a 7 f azrt hagyta el Krptaljt, hogy tovbbtanuljon, kzlk
1 f pedig dolgozik is. A Krptaljn maradtak kzl 33 f lland munkahelyen
dolgozik, 1 f alkalmi munkkat vllal, 1 f munkanlkli s 13 f tovbbtanul.
A tovbbi krdsek csak azokra vonatkoztak, akik jelenleg Krptaljn
tevkenykednek.

Elhelyezkeds
Munkahely keressekor az volt a jellemz, hogy a vlaszadk nagy tbbsge, 29
f, ismersei, rokonai, bartai ltal keresett munkt, mg munkakzvett ltal 3 f,
llshirdets alapjn pedig 2 f. A felsorolt vlaszlehetsgeken kvl 2 f egyb
mdszert jellt meg, ezek a kvetkezk:
magam (fldrajz s biolgia szakon vgzett n)
engem kerestek meg s krtek fel (fldrajz szakon vgzett frfi)

304

Horvth Zoltn

1
13

1
33

lland munkahelyen dolgozom

Alkalmi munkkat vllalok

Tovbbtanulok

Munkanlkli vagyok

7. bra Milyen tevkenysget folytat?


2

Munkakzvett ltal
llshirdetsek alapjn

29
Ismersk, rokonok, bartok ltal
Egyb

8. bra Hogyan keresett munkt?


A 33 fbl, aki jelenleg Krptaljn, lland munkahelyen dolgozik, 25 f
szakmjban helyezkedett el. Ez teht a krdveket kitltk 48%-a, ami j arnynak
szmt. A KMF-en 2002-ben 41 hallgat vgzett nappali tagozaton, ebbl 28-an

305

A beregszszi fiskoln vgzett hallgatk letplyjnak alakulsa

(68%) helyezkedtek el pedaggusknt Krptaljn.37 sszevetve ezeket az adatokat


lthat, hogy jelenleg is jl hasznosthat a KMF-en szerzett diploma.
Az lland munkahelyen dolgozk kzl 24 szemlynek eddig egy munkahelye
volt, 5-nek tbb, 3 fnek jelenleg is kt munkahelye van, 2 f pedig nem adott meg
munkahellyel kapcsolatos adatokat.
A KMF-en tanultak hasznosnak bizonyulnak a vgzett hallgatk jelenlegi
munkjban, mivel nagy rszk pedaggusknt helyezkedett el.
5
3

1
23
Teljes mrtkben

Kicsit

Nem tlzottan

Egyltaln nem

9. bra A Fiskoln tanultak mennyire hasznosthatk a jelenlegi munkjban?


Az adatkzlk kzl 11 f vett rszt valamilyen tovbbkpzsben, ebbl 3
f a KMF ltal szervezett Nyri Klcsey Akadmin, 4 f Atesztcis Elkszt
Tanfolyamon Ungvron, s 1-1 f Nyri Akadmin a KMPSZ szervezsben illetve
az ELTE Fldtudomnyi Doktori Iskola tovbbkpzsn vett rszt, 2 f nem nevezte
meg a tovbbkpzst. 21-en pedig nem vettek rszt ilyesmiben, s 1 f nem vlaszolt
erre a krdsre. 22-en azon a teleplsen dolgoznak, ahol lnek, 11 f beutazik a
munkahelyre.
27 f szmr nem jelentett semmifle htrnyt, hogy a KMF-en szerzett
diplomt, viszont 6 f lltsa szerint htrnnyal jrt, ebbl 1 f nem jellte miben
nyilvnult ez meg:
Az igazgat nem ismerte el gy, mint az UNE diplomjt. (fldrajz
s biolgia szakon vgzett n)

37 v. Orosz, 2006: 119.

306

Horvth Zoltn
Nem tanultam meg ukrnul, nem szerezhettem meg a fiskoln fldrajzbl a szpecialiszt diplomt. (fldrajz s biolgia szakon vgzett
n)
Az ukrn nyelvtudst a Fiskoln sem tudtam megszerezni, ellenben
az Ungvron vgzett kollgkkal. (fldrajz szakon vgzett n)
Hinyos ukrn nyelvtuds. (fldrajz szakon vgzett frfi)
Hinyos volt a fiskoln az ukrn terminolgia oktatsa, amire
ksbb nagy szksg van. (fldrajz szakon vgzett frfi)

Mint lthat 4 esetben a htrny magbl az ukrn nyelvtuds hinybl fakad,


de viszont mind a 4 fnek gy is sikerlt pedaggusknt elhelyezkedni.
A diplomja 16 f szmra nem jelentett elnyt, viszont 17 fnek igenis elnyt
jelentett, hogy a KMF-en szerzett diplomt:
anyanyelven szerzett ismeret, j felksztettsg. (fldrajz s biolgia szakon vgzett frfi)
Mivel a kpzs nyelve magyar volt mr nmagban elny! A megszerzett tuds is ennek ksznhet! (fldrajz szakon vgzett frfi)
Mdszertanilag s tudsblileg nagyon jl felksztettek minket az
oktatsra. (fldrajz szakon vgzett n)
J szakmai tudst kaptam, de csak magyar nyelven tudom magam
teljesen kibontakoztatni. (fldrajz szakon vgzett frfi)
szleskr, stabil vgzettsg. (fldrajz szakon vgzett frfi)
Magyarorszgon honosts nlkl elfogadtk. (fldrajz szakon
vgzett frfi)
Krptaljn nagyon fontos dolog a nyelvtuds krdse. Mint kiderlt, a
Fiskoln vgzettek tbbsge nem rendelkezik j ukrn nyelvtudssal s magt az
intzmnyvlasztst is legfbbkppen a magyar nyelven val tanuls befolysolta.
A 33 lland munkahellyel rendelkez vlaszad kzl 24-nek elhelyezkedsekor
is nagymrtkben elnyt jelentett a magyar nyelv ismerte, s az ukrn nyelvtuds
15 esetben elnyt jelentett. Egy f nem vlaszolt erre a krdsre. Rszletesen a 6.
tblzatban lthat, hogy hny f esetben milyen szinten befolysoltk a klnbz
nyelvek az elhelyezkedst:

307

A beregszszi fiskoln vgzett hallgatk letplyjnak alakulsa

Magyar

Ukrn

Orosz

Angol

Nmet

Szlovk

Nagymrtkben

24

Elnyt jelentett

11

Nem jelentett elnyt

Egyltaln nem

14

20

22

6. tblzat Mennyire befolysolta a nyelvtudsa az elhelyezkedst?


Mint kiderlt sok esetben sikerlt a szerzett szakmban elhelyezkedni a
vlaszadknak, de a munkahely magban mg nem minden. Fontos, hogy olyan
dolgot csinljunk, amit szeretnk is, s a kzeg, ahol dolgozunk is megfelel legyen.
A megkrdezettek kzl a munkakrvel 8 f elgedett teljes mrtkben, munkahelyi
kollektvjval 16 f, mg fizetsvel mindssze kt f. A tovbbi kapott vlaszokat
a 7. tblzat mutatja.
Munka- Munkahelyi
krvel kollektvjval

Munkahelyi
elmeneteli
lehetsgekkel

Munkakrlmnyeivel

Fizetsvel

12

Teljes
mrtkben

16

Nagyjbl

17

13

10

Nem tlzottan

11

Egyltaln
nem

13

7. tblzat Mennyire elgedett a kvetkez dolgokkal?

Jvbeli tervek
A krdv utols szakaszban jvbeli terveikrl, elkpzelseikrl krdeztem
a volt Fiskols hallgatkat. A Krptaljn maradtak kzl 16 f szeretne valaha
mg tovbbtanulni, 28 f nem, 1 f pedig nem kvnt erre a krdsre vlaszolni. A
tovbbtanulni vgyk kzl 7-en szeretnnek Magyarorszgon tanulni, ebbl 3-an
Debrecenben, 4-en Budapesten, kzlk 4 f szeretne PhD kpestst szerezni. 1 f
biolgibl szpecialiszt fokozat kpestsre akar szert tenni a KMF-en. Tovbb
van aki kmit, szmvitelt, alkalmazott matematikt tanulna. A tbbi vlaszad nem
jellte mit s hol szeretne tanulni.

308

Horvth Zoltn

Mint kiderlt, a vlaszadk kzl 7 szemly tanul vagy dolgozik jelenleg


Magyarorszgon, s mindssze 6 ember szeretne a kzeljvben klfldn
letelepedni, 28-an tovbbi letket is Krptaljn kpzelik el, 1 szemly pedig mg
nem tudja, hogy mit is akar. A 6 fbl, aki a klfldi letet vlasztan, 5 Magyarorszg
mellett dntene, 1 f pedig valamely nyugat-eurpai orszgban lne legszvesebben.
A Hol s milyen munkakrt tltene be legszvesebben? krds kapcsn a 45
Krptaljn maradt szemly vlaszaibl a kvetkez eredmnyek szlettek: 9 f nem
vlaszolt a krdsre, 7 f meg van elgedve jelenlegi munkjval s tovbbra is ezt
csinln, 5 f tanri llst szeretne kapni a szakjnak megfelelen, lehetleg azon
a teleplsen ahol l, 5 f felsoktatsi intzmnyben tanr vagy kutat lenne, 4 f
tanri szakmban, 3 f tanri llst vagy valamilyen kutatmunkt tltene be, 2 f
nem tudja. Tovbb mg a kvetkezket vlaszoltk:
Tanri vagy irodai munka valamilyen cgnl.; Irodai munka.;
Gamestar fszerkeszt.; Nmetorszg, auttervezs;Amely
fizetsvel el tudnm tartani a csaldomat, s nem lenne magterhel
szmomra.; Mrnk, brhol.; Magyarorszg, project menedzser.; Nyugat-Eurpban, valamilyen szellemi munkt.; Termszetesen Krptaljn s brmi msat a tanrin kvl, amihez kell
kreativits, kihvs s szervezkszsg.; Rendszergazda valamilyen
vllalatnl.
A vlaszokbl kitnik, hogy sszesen 25 esetben szeretnnek pedaggusknt
dolgozni.
Az utols krds az volt, hogy Hogyan kpzeli el a jvjt 10 v mlva?
Szintn rdekes s sznes vlaszokat kaptam. 8 f nem vlaszolt a krdsre, 12 f
elkpzelse szerint j munkahelye s boldog csaldi lete lesz, 5 f mg nem tudja.
A tovbbi vlaszadk tbbsge tanrknt ltja magt a jvben, s jellemz mg a
bizonytalansg is:
Csaldalapts, tants.; Tanrknt dolgozom, tudomnyos fokozatot szerzek., Tapasztalt tanrknt.; Megbecslt pedaggus nagy
fizetssel.; Nagy Magyarorszgon lek.; Mg nem gondolkoztam rajta.; Tl sok a vletlen, felesleges ezen gondolkodni.;
Nincsenek 10 ves terveim.; Stten.; Akr gy is j.

A beregszszi fiskoln vgzett hallgatk letplyjnak alakulsa

309

sszefoglals
A fkuszcsoportos beszlgetsek s a krdves felmrs sorn szerzett adatokbl
sok hasznos informcit kaptam. Mind a beszlgetsek, mind a krdvek alapjn
kiderlt, hogy a tanintzmny kivlasztsakor f indokok a magyar nyelven val
tanuls, az intzmny kzelsge s az alacsony kltsgek voltak. A jelenlegi vgzsk
tbbsge pedaggusknt szeretne a jvben elhelyezkedni. A krdv adatai azt
tmasztjk al, hogy a vgzett hallgatknak sok esetben sikerlt szakmjukban
elhelyezkedni s igenis versenykpes a krptaljai munkaerpiacon a diplomjuk. A
volt fiskolsok jl boldogulnak Krptaljn, csak pran lnek kzlk klfldn,
k is tovbbtanuls cljbl. A jvben is csak nhnyan szeretnnek klfldn
letelepedni a vgzsk s a mr vgzettek kzl.
Szintn hasonl a helyzet a fkuszcsoportos beszlgetsek alanyai s a
krdvet kitltk kztt a nyelvtuds tern. Nehezen boldogulnak ukrn nyelven,
ennek ellenre lthattuk a kapott adatokbl, hogy ragaszkodnak szlfldjkhz,
Krptaljhoz. Az ukrn s angol nyelvtudsban nmi fejlds volt tapasztalhat a
KMF-en tlttt vek folyamn. A Fiskoln tanuls htrnyaknt azt emltettk meg,
hogy nem tanultak meg ukrnul, viszont ez a kzp s ltalnos iskolban trtn
rossz nyelvoktatsnak ksznhet. Hasznot jelentett viszont a megszerzett trgyi
tuds s a szakmval kapcsolatos j felkszltsg.
sszessgben jl boldogulnak a KMF-en diplomt szerzett szemlyek, s ami
a legfontosabb: sok esetben sikerlt pedaggusknt elhelyezkednik, hivatsuknak
tekintik ezt a szakmt, szvesen foglalkoznak ezzel.

Felhasznlt irodalom
Babbie, 2003

Babbie Earl: A trsadalomtudomnyi kutats


gyakorlata. Balassi Kiad, Budapest 2003.

Fbri, 2001

Fbri Istvn: Magyar nyelv felsoktats s


tudomnyossg a Krpt-medencben. In: Rgi
2001/4.

Fbri, 2003

Fbri Istvn (szerk.): Kisebbsgi lt s rvnyesls


Az ezredfordul munkaer-piaci kihvsai a
Krpt-medencben. Kisebbsgkutats knyvek.
Lucidus Kiad, Budapest 2003.

310

Horvth Zoltn

Hra Ligeti, 2006

Hra Gbor Ligeti Gyrgy: Mdszertan. A


trsadalmi jelensgek kutatsa. Osiris kiad,
Budapest 2006.

Horvth Kiss Nyegres


Roberts

Horvth Tams Kiss Lszl Nyerges Andrea


Roberts va (szerk.): Diploms plyakvets.
Kziknyv. Educatio Trsadalmi Szolgltat
Nonprofit Kft. .n.

Molnr Orosz, 2009

Molnr Eleonra Orosz Ildik: Oktatsgy


hatron. Krptaljai Magyar Kulturlis Szvetsg,
Ungvr 2009.

Orosz, 2006

Orosz Ildik (szerk): Felsoktatsi tmogatsok


s hasznosulsuk Krptaljn. PoliPrint Kft.
KMF, Ungvr Beregszsz 2006.

Orosz, 2007

Orosz Ildik: A fggetlensgtl a narancsos


forradalomig. A krptaljai magyarsg helyzete
a fggetlen Ukrajnban (19912005). PoliPrint,
Ungvr 2007.

Szab Bauer Laki


Nemeskri, 2002

Szab Andrea Bauer Bla Laki Lszl


Nemeskri Istvn (szerk.): Mozaik 2001.
Gyorsjelents. Magyar fiatalok a Krptmedencben. Nemzeti Ifjsgkutat Intzet,
Budapest 2002.

Kllai Imre

A krptaljai teolgusok jvkpe

Az 1990-es vek ta a krptaljai fiataloknak ismt lehetsgk nylt Magyarorszgon


folytatni tanulmnyaikat hittudomny terletn is. Az eltelt id alatt ezek kzl a
fiatalok kzl sokan befejeztk teolgiai tanulmnyaikat s Krptaljn helyezkedtek
el, elbb mint segdlelksz, ksbb mint gylekezeti lelkszek. A hazatrs
momentuma illetve a Krptaljra val visszailleszkeds pldartk lehet ms nem
hittudomnyi kpzsben vgzett hallgatk esetn.
A tmavlsztsom motivcija ketts jelleg. Egyrszt szakmai kihvst
reztem ilyen jelleg tanulmny elksztshez, msrszt, mint teolgus hallgat,
nagy rdekldssel tekintek azon szemlyek fel, akik egyetemi tanulmnyaikat
befejezve gylekezeti szolglatba lltak, s munkjukat meggyzdssel, hittel s
alzattal vgzik nap, mint nap Isten szolglatban. A lelkszi plya nem mindennapos
elhvats. Ezzel tisztban vannak a teolgin oktat (kutat) szakemberek is. Ezrt
tollukbl mr megjelent nhny rs, amely a lelkszre, mint szemlyre s annak
magatartsra irnyul. Az egyik ilyen beszmolban egy ilyen krdssel tallkozunk:
Milyennek kellene lennie egy reformtus lelksznek ma? 1 Tlhaladva a lelkszi
magatartson magval az egyhzzal is foglalkozni kell, mss, valdibb kell tenni.2
E tanulmnyban nyomon kvetem a Krptaljrl szrmaz s Magyarorszgon
teolgus-lelksz diplomt szerzett fiatalok hazatrsi folyamatt illetve a hivatalba
lls krlmnyeit, tovbb szndkomban ll feltrni a lelkszi plya kezdeti
szakasznak azon fordulpontjait, melyek a legfontosabb hatssal voltak a szakmai
letre. Beleltni abba, hogy mi a vonz a hazatrsben.
Lelkszek esetben lehet-e karrierrl beszlni? Hiszen az a munka, szolglat,
amelyet vgeznek, lelki indttats kell, hogy legyen; ha mr a karrier, az anyagiak
s a hatalmi harc ll eme hivats mgtt, akkor problmk vannak. Mgis, egy
msik szemszgbl lehet karrierknt emlteni a lelkszi munkt. Majdnem minden
ms szakma esetben kls karrierknt fogalmaznm meg az elrehaladst, mg a
lelkszek esetben inkbb egy bels, lelki karrier fedi a szakmai elremenetelt. Ha
megvan ez a bels karrier, elrehalads egy lelki vezet letben, akkor megvan
az elrehalads a gylekezetben, a szeretetszolglatban, st az egyhzban is.
Hasonlattal lve: a lelksz kls s bels karriert lehetne egy pedaggushoz
1 Dr. Gl Botond: Minister Doctus. A lelkipsztor mint kultrember, szakember s tuds. Elads. In: Orando et laborando, A Debreceni Reformtus Hittudomnyi Egyetem 2003/2004. vi rtestje. 466. tanv. Debrecen, 2004.
2 Dr. Fazekas Sndor: Lthatbb egyhzat! Elhangzott 2006. szeptember 10-n a Debreceni Reformtus Hittudomnyi Egyetem 469. tanvnek nyit nnepsgn.

312

Kllai Imre

hasonltani, aki kezdknt nem gy oktat, mint tapasztalt tanrknt. Egy bels
fejldst lehet megfigyelni, amelyet nem lehet kvantitatv mdszerekkel mrni, csak
tapasztalni nvendkknt. A lelkszi munka esetben fontos megtallni a kls s
bels karrier kztti egyenslyt. Gyakorlati szempontbl nem tagadhat, hogy a
magasabb munkabrnek jobb munkra sztnz szerepe van. Az egyni, erklcsi
dntsnek azonban mindig elsbbsge van a munkahely s munka megvlasztsnl
ppgy, mint a vltoztatsnl. A hamis Mammon itt is flrevezetheti az embert.
Egyrszt olyan rat kvetelhet (egszsgben, csaldi, emberi kapcsolatokban),
amely pnzen nem vehet meg. Msfell ellenttbe kerlhet a hivatssal is. A csak
az anyagiakon tjkozd lelksz bress vlik (Biblia, Jnos evangliuma 10.
rsz 12. vers) s nem lelkipsztor. Msfell azonban, ppen a munkabr alaktsval,
egy gylekezeti kzssgnek igyekeznie kell azon, hogy tlontl ne tegye prbra
a hsget s llhatatossgot. A mennyiben a psztor s a bres jzusi kpt idztk,
ne felejtkezznk meg arrl, hogy ez elsdlegesen a lelkipsztorsgra vonatkozik. Az
anyagias lelkipsztor bress vlik. De a lelkipsztori tiszt mltsgt anyagiakban
is meg nem becsl gylekezet maga is mltatlann vlik az Igre s a lelkipsztor
munkjra. A kvetend psztor elve valami ilyen lehet: ha a lelkipsztor jobban l,
mint gylekezetnek tbbsge, az az szgyene, ha rosszabbul, az a gylekezet.3
A kutats egyik f mozgatrugja a kls s bels karrier identifiklsa.
gy gondolom, eme fogalmak valamilyen szinten szubjektvek maradnak, de
meghallgatva az interjk ltal nyilatkoz lelkszeket, megprblok egy objektv
defincit megfogalmazni a tanulmny vgre, amely megfoghatv teszi a
megfogalmazsokat. Persze nemcsak errl lesz sz, sok minden elkerlt az
interjkban, amelyekrl nagyon rdemes emltst tenni. vakodom attl, hogy
statisztikai adatokat kzljek, hisz az esetszm s a kutatsi mdszer ezt nem teszi
lehetv. Kvalitatv mdon dolgozva inkbb tpusalkotsra trekedem.

Trtneti kitekints
A reformci kezdete ta a Krptaljai Reformtus Egyhz a Magyarorszgi
Reformtus Egyhz Tiszntli Egyhzkerletnek rsze. nll mltja az els
vilghbor utn kezddtt.
Az els vilghbor utn, a Trianoni Bkeszerzds rtelmben, sok magyarlakta
terlet, gy Krptalja is, elszakadva az anyaorszgtl idegen fennhatsg al kerlt.
A Csehszlovk Kztrsasg rszeknt volt knytelen lni a krptaljai magyarsg.
Az akkori politikai irnyzat rtelmben az llamhatalom az ateizmust sulykolta
az emberekbe, illetve clul tztk ki a kis npek beolvasztst a csehszlovk
3 Szcs, 1993: 187..

A krptaljai teolgusok jvkpe

313

kzssgbe. Az egyhznak gy nagy nehzsgekkel kellett szembenznie, amiben


testvri segtsget nyjtottak a nyugat-eurpai hittestvrek (Svjc, Hollandia).
gy jtt ltre Losonc kzponttal a teolgiai kpzs, iskolk, szeretetintzmnyek
megszervezse, fenntartsa. Ebben az idben klns veszlyt jelentettek az egyhz
szmra a szektk (fkppen a Jehova tani). Mivel az ateista szemllet a szektk
megersdsben az egyhz megsemmistsnek eszkzt ltta, ezrt tmogatta
ket. Az egyhz nem tudta kezelni a kialakult helyzetet a szektkkal szemben,
megoszlottak a vlemnyek. Ekkor alakult meg Krptaljn a Napkeleti Barti
Kr, mint bredsi mozgalom. Clja a reformtus nevels volt az egyhzon
bell. A mozgalom cljt csak rszben rte el, a krptaljai reformtussgot nem
sikerlt megszilrdtani. Ellenlls mutatkozott a mozgalom fel lelkszek rszrl,
illetve flrertelmezs a mozgalom clkitzsei fel, aminek az lett az eredmnye,
hogy az ateizmus s a szektk sok tagot kiszaktottak az egyhzbl. Ez a szomor
tny nemcsak a reformtusokra volt igaz, hanem a grg- illetve rmai katolikus
egyhzakra is. Ennek kvetkezmnyeknt az egyhzak tekintlye, lehetsge
cskkent. Egyre tbb egyhzi intzmnyt llamostottak. Ebben a nehz helyzetben
is a reformtus egyhznak kilencven temploma, s tbb mint szz lelkipsztora volt.
Fordulpontot jelentett az 1938-as v, amikor is a Mncheni Egyezmny
kvetkeztben Krptalja magyarlakta rsze jbl az anyaorszghoz kerlt s 1939
mrciusban az egsz Krptaljt visszacsatoltk Magyarorszghoz. A msodik
vilghbor kezdetvel az embereken a flelem uralkodott, az egyhzi let is szinte
megbnult a szovjet fennhatsg alatt. A lelkszek kzl is sokan feladtk hivatsukat,
elhagytk a gylekezetet. A fent emltett szz lelksz kzl negyven elhagyta
gylekezett. Krptaljn nem volt vezet ember az egyhz ln. A lelkszeket
megflemltettk, kzlk hrmat le is tartztattak. A szorong helyzetet a Barti
Kr igyekezett oldani, az embereknek vigasztalst, remnyt nyjtani. Evangelizcis
alkalmakat4, hzi bibliarkat szerveztek. Az llamhatalom, az esemnyeket
figyelemmel kvetve, a lelkszeket megfigyels alatt tartotta az ltaluk felbrelt
emberek ltal. Ebben az idben az llamhatalom sszehvta a reformtus lelkszeket
Btyba, mivel a Moszkvai Baptista Egyhz felszltotta a Krptaljai Reformtus
Egyhzat a csatlakozsra. A szvetsget elutastottk a lelkszek (br a dnts
nem volt egyhang), mivel tudtk, hogy ez a reformtus egyhz teljes beolvadst
eredmnyezn. Utlagosan derlt ki, hogy a msodik vilghbor utn dr. Ravasz
Lszl pspk krte az Amerikai Baptista Egyhzat, hogy a szovjetunibeli baptista
egyhz legyen segtsgre a krptaljai reformtusoknak.
Az egyhzi letet 1948 nyarig nem akadlyozta klnskppen az llam
(nhny kivteltl eltekintve, ahol a parkikat s egyb egyhzi tulajdonokat
lefoglaltk). 1947-ben a Barti Kr vezetsge, felmrve az akkor uralkod helyzetet,
levelet rt Sztlinnak, melyben a Biblia alapjt, krsket s figyelmeztetsket
4 Az rmhr hirdetse. Ezt az rmhrt a Szentrs lapjain lehet megtallni.

314

Kllai Imre

fogalmaztk meg. Levelkre vlaszknt letartztattak az rk kzl kt lelkszt,


majd 1949. mrcius 19-n mg hat lelkszt. A lelkszek elleni vd a szovjetellenes
tevkenysg illetve az emberek flrevezetse volt. Kt hnapi vallats utn fogsgra
tltk a lelkszeket, ahonnan csak 1956 mjusban trtek haza. A fogsgbl hazatrt
lelkszek azt vallottk, hogy ott volt az helyk is, ahol a np ezreit ok nlkl
elhurcoltk. Ksbb mg letartztattak tbb lelkszt is az a vddal, hogy az 1950-ben
alakult kolhoz ellen agitltak.
A trtnsek utn az egyhz helyzete mg nehezebb volt, a lelkszek szma
az elhallozs s az ttelepls miatt huszonngyre cskkent. gy a nyolcvanegy
gylekezetben csak vasrnap, vagy csak minden msodik vasrnap voltak
istentiszteleti alkalmak, mivel egy lelksznek tbb gylekezetet kellett elltnia.
Minden templomban volt egy olyan szemly, akinek jelentst kellett tennie a felsbb
hatalom fel, hogy a lelksz mirl beszlt egy-egy alkalmon. gy folytak az alkalmak
1974-ig, amikor a reformtus egyhz engedlyt kapott kt lelksz kpzsre. 1977ban jbl kt szemly tanulhatott, majd 1981-ben, 1983-ban, 1985-ben, 1987-ben
mg kt-kt szemlyt kpezhettek lelksznek. Azonban ez id alatt tbb ids lelksz
is meghalt, gy a ltszmuk most sem haladta meg a huszonngyet.
1989-ben visszaadtak 5 templomot a gylekezetek szmra, s kzben mg hat
dik tanulhatott teolgin. 1990. oktber 16-n az llam elismerte, hogy az egyhz
jogi szemly.
1991-ben bvltek a lehetsgek, tbb Biblit kaptak, lehetsg volt lelkszi
sszejveteleket tartani, csaldltogatst vgezni. Lehetsg volt hitoktatk s
diakniai munksok kpzsre. A templomokat a hvek feljtottk. A presbitriumokat
jravlasztottk, mert sokszor a beptett emberek a presbitrium tagjai voltak. Az
egyhzmegyket visszalltottk s megvlasztottk az egyhzkerleti vezetket.
1993-ban megnyitotta kapuit ez els reformtus gimnzium Nagybereg
kzsgben. 1995-ben reformtus gimnzium nylt Nagydobronyban s
Tivadarfalvn.
Rendszervlts utn mr lehetsg nylt arra, hogy krptaljai fiatalok teolgira
mehessenek. Maga a kutats is eme emberek kztt folyt, gy szksgesnek lttam
felvzolni a trtnelmi helyzetet, hogy kicsit kzelebb kerljnk a Krptaljai
Reformtus Egyhz mltjhoz s ennek fnyben jobban rthetv tudjuk tenni
jelent.

315

A krptaljai teolgusok jvkpe

Szmok
Krptalja magyarsga a legutbbi npszmlls alkalmval, 2001-ben, 151 533
magyart tett ki. 2010-ben a krptaljai magyarok kzl 71 695 vallotta magt
reformtusnak. Persze a kt szmadat kztt majdnem 10 v van, de taln e szmok
alapjn fel lehet vzolni azt, hogy a krptaljai magyarsg majdnem fele reformtus
valls. Szzalkos arnyban szlva ez 47%-nak felel meg. gy gondolom, hogy
ennl inkbb kicsit magasabb arnyt kpvisel a valsg, hisz 9 v alatt inkbb
fogytak a magyarok Ukrajnban, viszont a reformtusok szma friss adat. Erdlyben
valamivel magasabb ez a szm, tbb mint a fele a magyaroknak reformtus. A valls
lthat, megfigyelhet jelenlte Erdlyben ltalnosabb, mint Magyarorszgon s
Eurpa legtbb ms orszgban.5

A karrierrl. Hazatrsi motivcik


A tanulmny alapjban vve karrierkvets, ezrt szksgt rzem magnak a
karriernek, mint fogalomnak trsadalomtudomnyi szempontbl val megkzeltst.
A sz grg eredet, jelentse: verseny, rohans a kijellt plyn. A karrier fogalom
egyarnt sajtossga lehet az egynnek s a trsadalmi rendszernek, beszljnk
akr szervezetrl, vagy munkaerpiacrl. Hrom kzenfekv karrierdefincit hadd
idzzek:6
Egy embernek a munkban eltlttt ideje, fejldse, szerencss esetben
nmegvalstsa, kpessgeinek maximlis kifejlesztse, kiteljestse;
A munka vilgban betlttt szerepek trsadalmilag elismert mintinak a
sorozata, ltalban nvekv presztzzsel, felelssggel s anyagi elismerssel;
Egy szemly lete sorn szerzett munkatapasztalatok s tevkenysgek
sora.
A karrier egy kulcseleme a munka vilgban val elhelyezkeds. Vajon ez hogyan
trtnhet meg? Granovetter kimutatta, hogy a dolgozk tbbsge kapcsolatokon
keresztl helyezkedik el. Ezek a kapcsolatok korntsem csaldi, hanem felsznes
kapcsolatok. Az ers ktds kapcsolatokban a msik fl ismer bennnket, tudja
mire vagyunk kpesek, ismert szmra tbbnyire minden j s rossz tulajdonsgunk.
A felsznes, laza kapcsolatok gy vezethetnek elre, hogy nem ismernek annyira,
viszont esetlegesen szlnak egy j ajnlatkor, egy j munkalehetsg esetn.7 Bourdieu
hasonl mdon gondolkodott, megalkotta a kapcsolati tke fogalmt, amelyet
trsadalmi tknek is nevezhetnk. Kapcsolati tke azon aktulis s potencilis
5 Gereben Tomka, 2001: 17.
6 http://www.erg.bme.hu/oktatas/tleir/gt521330/karrier.pdf [Letlts ideje: 2011.05.15.]
7 http://www.weaklink.sote.hu/upload/konyv/02-granovetter.pdf [Letlts ideje: 2011.05.15.]

316

Kllai Imre

erforrsok sszessge, amelyek a klcsns ismeretsgek vagy elismers tbbkevsb intzmnyeslt viszonyai tarts hlzatnak birtoklshoz kapcsoldnak,
vagy msknt kifejezve, olyan erforrsokrl van sz, amelyek az egy csoporthoz
val tartozson alapulnak. Taln vizsglati csoportunk hazatrsnek htterben
is a kapcsolati tke krptaljai meglte ll. A kapcsolati tke nlklzhetetlen,
s mondhatjuk azt is, hogy felbecslhetetlen, hiszen az elbb megfogalmazott
trsadalmi tkt nem lehet pnzen megvsrolni.
A krptaljai magyar fiatalok munkaer-piaci eslyeit egy felmrs szerint
gyengti az orszg sszlakossghoz kpest alacsonyabb iskolai vgzetsgk s az
llamnyelv biztos ismeretnek hinya. A vizsglat kimutatta, hogy a kzpiskolai
vgzettsggel rendelkez magyar fiatalok tbbsge magyarorszgi felsfok
tanulmnyokat tervez.
Legtbb esetben az igazi dnts, vagy az igazi vlasztvonal azok kztt,
akik Magyarorszgon maradnak, illetve akik hazamennek tanulmnyaik befejezse
utn, ttevdik egy szemlyesebb szfrra, mgpedig a magnlet s a szakmai
rvnyesls kztti dilemmra. Megfigyelhet, hogy a hazatrtek tlnyom
tbbsge hzas, csaldos, mg azok, akik Magyarorszgon maradtak, nagy arnyban
egyedlllk. Ez utbbiak inkbb a szakmai elmenetelben ltjk, illetve keresik a
boldogulsukat, mg a hazamenk, a csaldi egyttltet rszestik elnyben. Ez nem
azt jelenti, hogy az utbbiak csoportja esetn a szakmai kihvsok nem jelentenek
annyit, mint az els csoportba kerl fiatalok szmra. A hazamenk krben taln
tbb is a szakmjt hivatsknt mvel fiatal, hiszen kzlk sokan pedaggusok,
teolgusok.8
Egy tanulmny a krptaljai hallgatk hazatrsrl gy fogalmaz: A
visszatrk legtbb esetben tanri, hitoktati, teolgiai diplomval rendelkeznek.
Tudatosul bennk, hogy abban a szakmban a magyar kzalkalmazotti sttuszban is
alacsony a fizets, amihez mg hozzaddnnak a laksgondok is. Gyakran, ha ers
hivatstudat trsul a szakmhoz, a megkrdezettek gy rzik, hivatsukat legjobban
szlfldkn tudjk teljesteni, br tudjk, hogy ott nehezebb. A munkaerpiacon
jl konvertlhat, magas anyagi krlmnyeket biztost szakot vgzett fiatalok

8 Az 1998-ban s 1999-ben Magyarorszgon vgzett hatron tli magyar fiatalok letplyja (rviden: Karrierkutats) a Mrton ron Szakkollgium Karrierirodjnak szervezsvel s vezetsvel zajlott. Kutatsvezetk: Baranyi
Emese s Szentannai gota. Szakmai tancsad: Gbor Klmn (Oktatskutat Intzet). A 2000-es v folyamn 99
lettinterj kszlt az 1998-ban s 1999-ben vgzett (abszolvlt vagy oklevelet szerzett), Magyarorszgon tanult, hatron tli hallgatk krben. Az interjalanyok kivlasztsa hlabda mdszerrel trtnt, mely az ismeretsgi krk,
barti trsasgok felgngyltst segtette. Minden egyes megkrdezett interjalanytl a beszlgets vgn tovbbi
szemlyek elrhetsgt krtk, mely krsnket ltalban kszsgesen teljestettk. Az interj alanyok szakok, llampolgrsg, illetve felsoktatsi intzmny szerinti megoszlsra fellltott elzetes arnyszmok figyelembevtelvel a
hlabda mdszer segtsgvel kerestk meg a vgzett hallgatkat. Itt is pldt lthatunk a kapcsolati tke jelentsgre
s hatsossgra. (Karrierkutats, 2000. Kzirat)

A krptaljai teolgusok jvkpe

317

kzl rendkvl kevesen trnek vissza szlfldjkre.9 Jelen tanulmny is hasonl


eredmnyre jutott, de taln az idzet fnyben lthat, hogy milyen csoportra
jellemz a hazatrs.

Interjelemzsek
Mirt?
Maga a lelkszi plya nagyon specilis, mondhatjuk egyedi szakmnak is. Nagyon
rdekesnek tallom a lelkszek, teolgusok elhvatsnak trtnett. Prblok vlaszt
tallni arra, hogy mirt vlasztja egy fiatal ezt a plyt.
Igazbl kisiskols koromban kezddtt ez az egsz, akkor mr gy
reztem, hogy kezd mozgoldni bennem valami. (A1; frfi, teolgus)
Villamosmrnknek kszltem, de ott bell zakatolt ez a dolog, hogy
taln mgis ezt a plyt kellene vlasztani. Hogy mi indtott el? Akkor
mg nem voltak ambciim, ha mondhatok ilyet, ott mg teljesen Istent akartam szolglni, nem mintha most nem. A clom az volt mindig,
hogy Krptaljra visszatrve (A3; frfi, teolgus)
Tartozom annak a Jzusnak, aki megvltoztatta az letemet, meg akit
megismertem megvltmknt, hogy elmondjam azt, amit megrtettem,
amit naponknt megrthetek a Szentrsbl. gy gondolom, hogy
nagyvonalakban ennyi. (B2a; frfi, lelksz)
letemben a legfontosabb dolog. Ez egy olyan hivats, amely kitlti
j-jelemet, nappalomat. gy rzem, hogy ez az letemnek az alapja. Istentl kaptam az elhvst, Tle kaptam a szolglati terletet, a
lehetsget, Tle kaptam a csaldomat, ami ebben segt. (B1; frfi,
lelksz)
Mindenki, akit megkrdeztem a hivats mirtjrl, egyni mdon fogalmazta
azt meg, amely szness teszi ezt a krdst, viszont meg lehet figyelni minden egyes
interjalany esetben, hogy magt a mirt krdst kt oldalrl kzelti meg:
egyrszt Istennel kapcsolatos lmny, msrszt pedig az emberek fell jv bztats
tette vglegess az letkben ezt a dntst.
Rviden s egyszeren megfogalmazva: kivltsg, mltsg, kegyelem, meg nem rdemelt kegyelem s az Isten kivlasztsnak a
9 Magyarorszgon tanul hatron tli magyar fiatalok hazatrsi s letelepedsi tervei, motivcii, stratgii. Kutatsi
tapasztalatok. (
2004-ben a Mrton ron Szakkollgium Kutatsok Koordincis Irodja szervezsben krdves vizsglatot vgeztek a kollgistk krben itteni tanulmnyaikkal kapcsolatos terveikrl. (A felmrs vezeti Fodor Szabolcs
s Kovai Melinda voltak, szakmai tancsad: Fbri Istvn.)

318

Kllai Imre
dolga, amire n csak r tudok csodlkozni, hogy gy lt engemet,
aki hova tovbb telnek az vek, egyre jobban ltom, hogy mltatlan
vagyok r s mgis hasznlni kvn. Szmomra ez kegyelem, mltsg, kivltsg, amirt az egsz let is kevs, hogy meghlljam
() Elssorban az isteni oldal van emgtt, s ez a legfontosabb.
A msodik az emberi eszkz, de akkor ugye az emberi eszkz nagyon fontos volt az letemben. Teht az, hogy n istentiszteletekre jrtam, templomjr fiatal voltam, ez a krnyezetemben is feltn volt,
s egy kedves ismers nni, aki az utcnkban lakott, ltta ezt a fajta
mssgot az n letvitelemen, magatartsomon, hogy ilyen szempontbl picit kilgok a fiatalok sorbl, hogy nem megyek egytt velk
diszkzni, futni a blcstelensg tjn, s megemltette mammnak,
hogy Erzsi, ennek a finak nem teolgira kellene menni? Mert gy
ltom az letn, hogy nagyon alkalmas lenne. s a mama elmondta nekem, hogy beszlt vele ez a szomszdasszony, s megmondom
szintn, az volt egy olyan indttats, legalbbis elgondolkodtats.
(B6; frfi, lelksz)

Az idzet alapjn megfogalmazhatjuk azt, hogy a mr lelkszek s leend


lelkszek elhvatsban van egy megmagyarzhatatlan isteni oldal s egy emberi
eszkz. Elszr mindannyiuk letben az emberi eszkz tekinthet nagyobb
jelentsgnek, de ahogyan telik az id, egyre jobban msodlagoss vlik az emberi
oldal. Egy bels fejlds is megfigyelhet ilyen szempontbl. A teolgusok kztt
nagyon sokan emltettk emberi oldalknt a reformtus gimnzium lgkrt. rthet
is, mert az a teolgus korosztly, amelyet megkrdeztem, leginkbb a mr ltez
krptaljai lceumok idejn rettsgizett. A lelkszek kztt ez mr kevesebbet
szmt, hiszen az idejkben mg nem voltak meg ezek az intzmnyek. A reformtus
gimnziumokban a j tanulk gymond figyelmeztetve voltak a teolgira.
A csaldi krnyezet tette rm a legmlyebb hatst, mivel a nagyszleim mindig is bekapcsoldtak az egyhz vrkeringsbe, s gy kzeli
kapcsolatom volt a kulisszk mgtt is az egyhzzal. Nagyapm presbiter volt s nagymamm pedig hitt elgg aktvan meglte s elgg
szocilisan rzkeny volt. Teht, amit hallott, azt mindig alkalmazta
msra is.() n a beregszszi Bethlen Gbor Magyar Gimnziumban
vgeztem s ott kaptam meg a felksztsemet. Ez annyiban volt pozitv kzeg, hogy nem volt predestinlva a tanulk tbbsge a lelkszi
plyra, s gy a szabad vlaszts joga jobban eljtt, mint az egyhzi
lceumokban. (A4; frfi, teolgus)
Aki nem egyhzi intzmnyben vgzett, szabadabbnak rezte a vlaszts
jogt. Ilyen esetekben, mint azt fentebb is lthatjuk, a csald volt meghatroz

A krptaljai teolgusok jvkpe

319

hatssal a plyavlasztsra. Beszlhetnk akr csaldrl, akr ismerskrl, akr


egyhzi intzmnyekrl, az interjk alapjn knnyen lthat, hogy csupn kls
krlmnyek nem elegendek ahhoz, hogy valaki vglegesen eldntse, hogy lelksz
akar lenni, legalbbis ezekben az interjkban ez a tnylls. Kell lennie valamilyen
megmagyarzhatatlan istenlmnynek a szilrd dntshez.
Hogyan?
A hivats krdse utn egy kicsit beletekinthetnk a lelkszi plyba a megvalsts
szintjn. Miknt kell egy lelksznek a munkjt vgeznie.
Az ember legyen hv, vegye komolyan a dolgt, amibe belekezd, s ha belekezd egy lelkszi plyba, akkor rezze, hogy ez az
erssge.(A1; frfi, teolgus)
Kataliztor ember s Isten kapcsolatban. Istennek egy olyan eszkze legyen a lelksz, aki rsegti vagy segti az embereket abban,
hogy minl jobb kapcsolatban legyenek Istennel.(A5; frfi, teolgus)
Szmomra a lelkszi elhvats tulajdonkppen egy teljes letet
odaszn kldetst jelent, ami nemcsak egy munka, hanem sokkal
tbb ennl. Meghatrozza az letmdomat, meghatrozza a gondolkodsomat, meghatrozza az emberekhez val hozzllsomat,
szntelenl ert kell merteni valahonnan, ez pedig az a lelki er,
amelyet a Szentrsbl tudok merteni s gy prblom betlteni ezt
a kldetst, amely hiszem, hogy egy letre szl kldets.(B3; frfi,
lelksz)
Magval a megvalstssal kapcsolatban is ketts elvrsokkal tallkozhatunk.
Egyrszt a lelksznek meg kell felelnie bizonyos kritriumoknak, msrszt pedig
a tulajdonkppeni szolglata abban ll, hogy hidat kpezzen. Tolmcsolja Isten
szavt. A Krptaljai Reformtus Egyhz sajtos trtnelmi helyzete, s ebbl a
trtnelmi helyzetbl val szletse meleggya lett annak, hogy a gylekezetek
mindent a lelksztl vrjanak el. Ez az n. lelkszcentrikussg. A lelksz legyen
minden mindenekben, neki kell minden munkt elvgezni, amely a gylekezettel
kapcsolatos, mg taln azon tl is. Sokan ebbe bele is roppannak.
Gyakran elfordul az emberben az a gondolat, hogy most megynk
s megvltoztatjuk a vilgot vagy megvltjuk, nem kell megvltani,
meg van vltva. Csak be kell llni a megfelel hozzllssal a szolglatba s vgezni kell azt a kicsi rszt, amely rnk bizatik hsggel,
ha azt az ember megtette, akkor mindent tett, akkor a legtbbet tette
meg () A gylekezetek gyakran a lelksz szemlyben ltjk minden
gylekezeti problma megoldst. s fontos lenne valamilyen mdon
egy kicsit a lelkszi feladatokat msokra is helyezni. A lelksz a min-

320

Kllai Imre
dent tud, a mindentt jelenval s a mindent elvgz. Vannak olyanok, akik ezt rmmel fogadjk, s kzben mrtrknt lik meg, hogy
tnkremennek benne.(B3; frfi, lelksz)

Kzvetett mdon az fogalmazdott meg az interjk alapjn, hogy a lelkszi


hivatsnak nincsenek szakmai elemei. Igazbl egy szertegaz folyamatot
foglal magban az a szakma. Sokan elmondtk, hogy a lelkszi munkhoz nem
kzvetlenl kapcsold feladatok (azok a feladatok, amelyeket nem csak lelkszek
vgezhetnek, hanem a hvek is) levlasztsra kerlnek, s azokat vagy hivatsos, vagy
nkntes szemlyzet vgzi. Ez jelenleg korltozottan vagy egyltaln nem valsul
meg, mg azoknl a nagyobb gylekezeteknl sem, ahol lehetsg van alkalmazottak
foglalkoztatsra, illetve elegend nkntes vgez gylekezeti munkt.
A teolgira vezet t krptaljai sajtsgai
Jelentkezni kellett. Egyrszt a DRHE-re, msrszt a pspki hivatalba. A pspki hivatal egyfajta szrt jelent a teolgia eltt s utn,
ezrt el kellett mennem egy alkalmassgi meghallgatsra. Az alkalmassgi meghallgatsrl pozitv eredmny rkezett, teht megkaptam
a pspki ajnlst, hogy elmehessek a Debreceni Reformtus Hittudomnyi Egyetemre. Elmentem a DRHE alkalmassgi vizsgjra, s
miutn ott is megfeleltem, elkezdhettem a teolgusi tanulmnyaimat.
(A4; frfi, teolgus)
A teolgit egy krptaljai fiatalnak tulajdonkppen kt akadly megttele
utn lehet megclozni. Egyrszt ki kell rdemelni a Krptaljai Reformtus
Egyhz pspki hivatalnak tmogatst s ajnllevelt a felsoktatsi intzmny
fel, majd meg kell felelni magnak a magyarorszgi intzmnynek a felvteli
vizsgjn. A pspki hivatalban trtn meghallgats elg sszetett. Bibliaismeret,
egyhztrtnet, nek kerl megszlaltatsra s kikrdezsre, majd sor kerl egy
szemlyes elbeszlgetsre, amely alapjn odatlik vagy nem a tmogatsukat.
Az egyhzi vezetsg tmogatsa nlkl nem kezdheti el senki a teolgus-lelksz
szakpron val tanulst, csak a teolgust, amelyhez llampolgri joga van.
Egszen ms elvrsaim voltak a teolgival kapcsolatban. Nylvn
ez az 5+1 v nem elg arra, hogy mindent, amit szeretne az ember megtanulni, azt megtantsk vagy rlsson, de j ajtt nyitottak afel a tudomnyokban, ha ezt ignylem, akkor tovbb tudjam magam kpezni,
ebbl a szempontbl meg voltam elgedve. A teolginak a lelkisge
az, ami nem igazn tetszett. Szmomra egy kicsit tl szabados, vagy
tl modern. Ha sszehasonltjuk egy ms, nem ilyen specilis karral,
akkor nem ltok nagy klnbsget a dikok lete vagy nmely tanr
lete kztt, s ezt elfogadni nekem nehz volt. (B1; frfi, lelksz)

A krptaljai teolgusok jvkpe

321

Nekem olyan nagy elvrsom nem volt. ppen ez, hogy nem voltam
olyan rgen benne az egyhzban, hogy megbotrnkozzak dolgokon.
(B5; frfi, lelksz)
Az interjkban elkerltek az oktatsi intzmnyekkel szembeni elvrsok
is. rdekes megfigyelst lehet tenni, mert azok a szemlyek, akik reformtus
kzpiskolban szereztk meg az rettsgijket, nagy elvrsokkal voltak az
egyhzi felsoktatsi intzmny fel, de azok, akik nem ilyen helyen tanultak, nem
tmasztottak elvrsokat.
Karrierrtelmezs
Ebben a specilis vizsgldsi krben nehz a karrierrl beszlni s a karriert
rtelmezni. A krdsfeltevst kveten sokan nem tudtk rtelmezni hivatsukban a
karriert. Sokaknak teljes mrtkben pejoratv rtelmet takar a sz.
A lelkszi karrier mozgat rugja nem a minl tbb, nem a minl
hamarabb val meggazdagods, hanem egy kzssg sszetartsa, jelesl a gylekezet kzssge s mg szlesebb krben az egyhz sszetartsa, s ebben fejldhet, s ebben lehet karrierista a
lelksz.(A4; frfi, lelksz)
Akik nyilatkoztak a karrierrel kapcsolatban, azok az idzet szerinti mdon a
mdszerekre utaltak vissza, a hogyan krdsre. A karrier inkbb a lelkszi munka
megvalstsi szintjn jtt el.
Valamivel hasznosabb informcik derltek ki a kls s bels karrier
megfogalmazsa tern. Kiss knyszernek reztk a megkrdezettek, hogy
megfogalmazzk a kls s bels karriert, de. hrom modell mgis szletett
a vlemnyek nyomn, melyek kr a megkrdezettek felsorakoztak, kzel
ugyanolyan arnyban:
a kls s bels karrier, mint lthat s lthatatlan karrier. Lthat, mint a
rangltrn val fellps, anyagi sikerek. A lthatatlan pedig egy bels, lelki fejlds.
A kls karrier az vilgos, hogy bizonyos rangltrn emelkeds. De
hogy bels karrier, taln az ember lelki fejldse, hogy mennyire tud
fejldni a trsaival val kapcsolatban (A9; frfi, teolgus)
Kls karrier, mint egyhzon kvl folytatott tevkenysg. Bels karrier
pedig az egyhzon bell elvgzett munka.
Termszetesen igen, beszlhetnk kls s bels karrierrl. Nekem
elszr az ugrik be kls s bels karrierrl, hogy bels karrier az,
amit a lelksz egyhzon bell vgez, specilis egyhzi szolglata, a
hely, amit a lelkszek kztt betlt s a feladata a kzssgen bell.
A kls karrier az egyhzbl kifel, ez lehet tudomnyos munka, akr

322

Kllai Imre
trsadalmi szerepvllals az egyhz nevben, de ez a kls karrier
mindig a belsbl tpllkozik.(A4; frfi, teolgus)

Kls karrier: mit vrnak el tlem s azt hogyan teljestem. Bels karrier:
mit vrok el magamtl, s hogyan teszek eme elvrsnak eleget.
Gondolom azt, hogy mit lt maga karriernek s mit lt a kls
ember. Msrszt meg pp ez a rsze a dolognak, lehet, hogy n gy
gondolom, ha n ezt ki tudom mondani, akkor ez az n karrierem s
akkor nekem ez j, de lehet, hogy az a nvekeds, amirt n dolgozom,
s amit n szeretnk elrni az nem most lesz, teht a kls ember nem
ltja az n szolglatomat egy sikertrtnetnek (A10; n, teolgus)
Hazatrs folyamata
A Magyarorszgon tanult krptaljai fiatalok kzl a teolgusok trnek vissza
Krptaljra a legnagyobb arnyban. A bevezetben rtekeztem errl pr gondolatban.
Vajon mi lehet ennek a legnagyobb mozgat rugja? Kapcsolati tke? Csaldi
ktds? Ktds a krptaljai reformtussghoz? Nem lehetett az interjk alapjn
megfogalmazni egy ltalnosan elfogadhat rvet. Szinte minden lelksz s teolgus
eleve nem is gondolt, gondol msra, mint arra, hogy hazatrjen, s ott szolgljon.
Szmomra ez sosem merlt fel konfliktusknt, hogy Krptaljn
vagy Magyarorszgon szolgljak, nekem teljesen magtl rtetd
s termszetes, hogy visszamegyek Krptaljra szolglni Minden
gykerem Krptaljhoz kt (A4; frfi, teolgus)
Vgyom arra, hogy a sajtjaim kztt legyek (A10; n, teolgus)
Ukrajnban az llamvalls a keleti ortodox. Mind tradcijban, mind
liturgijban egy teljesen ms vilgot kpvisel ez a valls. Nem meggondolatlan azt
mondani, hogy Krptaljn a magyarok asszimilcijnak egyik legnagyobb fkje
a valls. Tl nagy a felekezeti klnbsg ahhoz, hogy problmamentesen be tudjon
olvasztani bennnket az ukrn trsadalom. Az ember knnyen tveszi egy msik np
szoksait, akr mg nyelvt is, de a vallst nehz feladni. Taln ezt az vtizedeken t
magyarsgot megtart ert akarja ersteni minden lelksz, aki hazatr Krptaljra
szolglni.
Teolgusok jvkpe
A teolgusok jvkpe nagyon hasonl. A megkrdezett tz teolgus kzl csupn
egy nem szeretne mindenkpp hazatrni Krptaljra. Egy van kzlk, aki
esetlegesen tudomnyos munkval szeretne foglalkozni, de azt is inkbb szlfldjn
vgezn. Nem lehetett felfedezni magas ambcikat, mindenki szeretne megfelelni

A krptaljai teolgusok jvkpe

323

lelkszknt a gylekezeti szolglatban. rezhet minden teolgusban a vonzalom


sajt korosztlya fel, amely abban nyilvnult meg, hogy a teolgusok zme ifjsgi
lelkszknt kpzeli el szolglatt. Krptaljn mozgalmas az ifjsgi munka, s a
jelen teolgusai ebbl az lettel teli kzegbl kerltek ki, gy nem meglep, hogy
ebbe a kzegbe akarnak visszatrni s ott szolglni. Sokan kzlk j dolgokat
szeretnnek bevinni szolglatukba s ezzel is sznesebb, kvnatosabb tenni a
gylekezeti letet s mindennapokat.

sszefoglals
A kutatsi tervben megfogalmazott hipotzisek a kvetkezek voltak:
Hivatstudat s hivatsrtelmezs gykeres vltozsnak vgbemense egy
lelksz letben a tanulmnyok elkezdstl befejezsig s a munkba llstl az
aktv szolglatig.
A krptaljai hazatrs egyik f motivcis tnyezje: a bels karrier.
A hazatrs msik f meghatrozja: a krptaljai reformtussghoz val
ktds.
Igazbl minden hipotzis majdnem megdlni ltszik, egy kics rszigazsgot
sikerlt csak igazolni. A hivatstudat s hivatsrtelmezs nem vltozik
gykeresen. Legyen lelksz vagy teolgus, indulsnak krlmnyei ugyanazok,
s ugyangy tekint vissza rjuk lelkszknt vagy teolgusknt egyarnt. Magban
a megvalsulsban vannak eltrsek, amelyek knnyen belthatak, hisz egy aktv
szolglatot betlt lelksz kicsit msknt ltja a lelkszi plya gyakorlati oldalt,
mint egy teolgus.
A hazatrs folyamatnak s mozgatjnak trgyalsa rdekes eredmnyt
hozott. Egyszeren hazatrtek a lelkszek s egyszeren otthon akarnak szolglni
a teolgusok. Elhatrozsuk htterben bizonyra ott vannak a klnbz ktdsi
pontok, a kapcsolati tke, de egyikk sem fogalmazta ezt meg konkrtan. Nem
tekinthetek a hazatrsre vonatkoz hipotzisek sem megdltnek, sem igazoltnak.
Egyszeren nem is gondolnak msra, mint arra, hogy Krptaljn szolgljk Istent
s npket.

Felhasznlt irodalom
BOURDIEU
WACQUANT, 1992

Pierre, Bourdieu Loic, J. D. Wacquant in:


Reponses. Seuil, Paris 1992.7190.

324

Kllai Imre

FBRI, 2001

Fbri Istvn (szerk.): Kisebbsgi lt s


rvnyesls. A magyar lakossg munkaer-piaci
kihvsai a Krpt-medencben. Lucidus Kiad,
Budapest 2001.

FBRI, 2010

Fbri
Istvn:
Lelkszi
vlemnyek
a
gylekezetptsrl az egyhzstratgia tkrben.
Kvetkeztetsek s gyakorlati ajnlsok. Credo,
Budapest 2010.

GEREBEN, 2003

Gereben Ferenc: Vallsossg s egyhzkp. Kerkai


Jen Egyhzszociolgiai Intzet, Budapest 2003.

GEREBEN TOMKA, 2001

Gereben Ferenc Tomka Mikls: Vallsossg


s nemzettudat. Vizsgldsok Erdlyben. Teleki
Lszl Alaptvny Corvinus Kiad, Budapest
2001.

GULCSY, 2000

Gulcsy Lajos: Mlysgbl a magasba. KRE


Sajtosztlya, Beregszsz 2000.

MOLNR MOLNR D., 2005 Molnr Jzsef, Molnr D. Istvn: Krptalja


npessge s magyarsga a npszmllsi s
npmozgalmi adatok tkrben. A Krptaljai
Magyar Pedaggusszvetsg Tanknyv- s
Taneszkztancsa, Beregszsz 2005.
SOS, 2010

Sos Katalin: Templom, magyar istentisztelet


a megmarads zloga. Klvincsillag (2010
reformci hava)

SZCS, 1993

Szcs Ferenc: Teolgiai etika. Reformtus Zsinati


Iroda Tanulmnyi Osztlya, Budapest 1993.

gyas Rka

Vajdasgi tanulk Magyarorszg vonzsban


Kutatsom clja a hatron tli magyarok, pontosabban a vajdasgi magyar fiatalok
tovbbtanulsi dntseinek, munkval kapcsolatos attitdjeinek, munkavllalsi
eslyeinek valamint jvterveinek a migrcis tervekkel, dntsekkel val
sszefggsnek vizsglata.
A szerbiai magyarsg egyik aktulis trsadalmi problmja, hogy
alulreprezentltak a felsoktatsban, illetve ennek kvetkeztben a munkaerpiacon.11
A problmt mg jobban slyosbtja a jelenlegi szakemberek, rtelmisgiek,
illetve a jvendbeli rtelmisgiek kivndorlsa, ugyanis a Magyarorszgon
tovbbtanul vajdasgi hallgatk kztt legmagasabb az rtelmisgi csaldbl
szrmazk arnya22. Kztudott, hogy Szerbia gazdasga ingovnyos talajon ll, gy
felttelezhet, hogy a migrcis szndkot fontolgatk kre egyre jobban szlesedik.
A vajdasgiak elgedettsgi szintje egyre alacsonyabb, minek kvetkeztben ms
orszgokban keresik a boldogulsi lehetsgeket. Szerbinak komolyan szmba
kellene vennie, hogy fkpp a magas iskolai vgzettsg egynek, a jvendbeli
rtelmisg elvesztse slyos kvetkezmnyekkel jrhat.

Hazatr idegenek3
Szerbia terletrl a klfldre tvozs tbb vtizede tart. A hatvanas vekben indult
el a klfldi munkavllals a Vajdasgbl klfldn dolgozk 27,5%-a magyar
volt.4 Egszen a nyolcvanas vekig gazdasgi migrcirl beszlhetnk, az ramls
Ausztria, a Nmet Szvetsgi Kztrsasg, valamint Franciaorszg fel irnyult.5 A
kilencvenes vekben vltozott az ok, a vndorls inkbb politikai s pszicholgiai
motvumokra vezethet vissza. A clorszg vlasztsban is vltozs trtnt.
Akkoriban Magyarorszg is hajland volt menekltknt, politikai illetve gazdasgi
bevndorlknt befogadni a Szerbibl rkez imigrnsokat. Sokan aggdtak a
magyar elit klfldre tvozsa miatt, ugyanis nem csupn szakembercserrl vagy
ideiglenes munkavllalsrl volt sz, sokkal hosszabb tv tervekrl, klfldi
letelepedsrl beszlhetnk.
1 Gbrity Molnr, 2006: 115.
2 Erdei, 2005: 339.
3 A cm idzve Feischmidt Margit s Zakaris Ildik: Hazatr idegenek. Az etnikai migrci formi, okai s hatsai a
Krpt-medencben. In: Hrs gnes Tth Judit (szerk.): Vltoz migrci vltoz krnyezet. MTA Etnikai Nemzeti
Kisebbsgkutat Intzet, Budapest 2010: 57.
4 Gbrity Molnr Mirnics, 2001: 404.
5 Gbrity Molnr, 2001

326

gyas Rka

Manapsg jellemz az gynevezett ideiglenes migrci, ami fknt a


fiatal korosztlyra jellemz, akik munkavllalsi vagy tanulsi cllal rkeznek
Magyarorszgra.6 m sok esetben ez vgleges letelepedshez vezet. Ma mr nem a
hbors fenyegetettsgtl tartanak az emberek, viszont a stagnl gazdasg, a vele
jr munkanlklisg, a vlsgok okozta kiszmthatatlansg hatsai rzkelhetek.

A vndorls etnikai jellege


Sajtos helyzet jellemzi a hatron tli magyarok s ezen bell a vajdasgiak
Magyarorszgra irnyul migrcijt. Annak ellenre, hogy a hatron tli magyarok
migrcija orszghatr tlpssel prosul, mgis klnbzik a nemzetkzi vndorls
jelensgtl, valahol a belfldi s a nemzetkzi migrci kztt helyezhet el, sajtos
rtelmezsi keretben, amely figyelembe veszi a kzs trtnelmi gykereknek, az
etnikai identitsnak, a nyelvi azonossgnak s a kulturlis kzelsgnek a folyamatban
lejtszott szerept.7 E vndorlk gymond sajt hazjukba vndorolnak vissza, ahol
a fogad npessggel azonos nyelvi s kulturlis jellemzkkel brnak, gy a vndorls
tulajdonkppen a kisebbsgi sttuszbl val kilpsket jelenti, amennyiben nyelvi
s kulturlis szempontbl nzzk. Gdri kutatsi eredmnyeibl lthatjuk8, hogy a
Jugoszlvibl rkezettek kztt jelents volt az etnikai migrnsok arnya. A tbbi
vizsglt szomszdos orszg kzl (Romnia, Szlovkia, Ukrajna) a legmagasabb
arny a Jugoszlvibl rkezettekre volt jellemz (36,5%), ezutn Ukrajna
kvetkezett (20,1%), Romnia (17,7%) illetve Szlovkia (3,3%) Felttelezsem
szerint a hbors helyzet valamint az azt kvet kiltstalansg miatt volt ebben
az idszakban ennyire jelents a Jugoszlvibl szrmaz etnikai migrnsok
arnya. Vajdasg nem tartozott a hbors vezetbe, viszont sokan vndoroltak el a
megtorlsok, katonai mozgstsok miatt; k klfldn szerettk volna megvrni a
hbors zavargsok vgt.
Kutatsomban nem az etnikai migrnsok csoportjval foglalkoztam, hanem a
karrier illetve a gazdasgi migrnsokra helyeztem a hangslyt.99

6 Gdri, 2005
7 Gdri, 2010a: 32.
8 Gdri, 2005: 104.
9 Gdri, 2005: 100-104.

Vajdasgi tanulk Magyarorszg vonzsban

327

A tanulsi cl migrci, avagy a magasan kpzettek


mobilitsa
Szerbiban a tbbsgi nemzet fiataljaihoz kpest, alacsonyabb tovbbtanulsi
hajlandsgot figyelhetnk meg a vajdasgi magyarok krben, hiszen tny, hogy
ez a rszarny sosem volt magas az sszes vajdasgi hallgatk szmban.10 A
nyolcvanas vekben mg 10% krl mozgott a rszarnyuk, de ezutn drasztikusan
cskkent az arnyuk. A magyar hallgatknak kevs lehetsgk van arra, hogy
anyanyelvkn tanuljanak Szerbiban, ugyanis a dlvidki magyarsg nem tudja
anyanyelvn bejrni a teljes oktatsi vertikumot.11 2000-ben a Vajdasgban trtn
tovbbtanulsi hajlandsgra pozitvan hatott az akkori politikai rendszervlts, m
a magyarok rszarnya az egyetemi kpzsben mg mindig nem volt kielgt.12 A
Krpt Panel 200713 empirikus kutatsi eredmnyeibl kiderlt, hogy a vajdasgi
magyarok 90%-a magyarul fejezte be az ltalnos iskolt, viszont az oktats
magasabb szintjein, pldul szakiskolban mr csupn a vlaszadk 65,9%-a, a
gimnziumot pedig 75,6%-a tudta befejezni magyarul.14 A Vajdasgban jelentkez
alacsony tovbbtanulsi hajlandsg oka az is, hogy a vajdasgi egyetemistk,
fiskolsok 35%-a tanul Magyarorszgon.15
A 2005/2006-os adatok alapjn a Magyarorszgon tanul klfldiek majdnem
ktharmada a szomszdos orszgok llampolgra. Nagy valsznsggel az
anyanyelvi homogenits miatt k tekinthetk a legmozgkonyabb csoportnak. Fknt
Romnibl illetve Szlovkibl rkeztek a bevndorlk tanulsi cllal, viszont a
Szerbibl rkezk szma sem elenysz, a 2005/2006-ban Magyarorszgon tanul
klfldiek 8%-t tette ki a Szerbia s Montenegrbl rkezk szma.16 Ez a szerbiai
magyarsgra nzve htrny, ugyanis az egyre fogy magyar npessgnek17 tovbbra
is kedvezbbek az anyaorszgi lehetsgek, annak ellenre, hogy az akkori trvnyek
rtelmben a Vajdasgbl szrmaz magyar hallgatk csak nagyon korltozott
szmban kerlhettek be llami finanszrozsba. Szerbia esetben a klfldn tanul
dikok 11%-nak jelentett clorszgot Magyarorszg.18 Magyarorszg vonzerejt
10 Ld. 1. mellklet.
11 Takcs, 2010: 6.
12 Gbrity Molnr, 2006
13 A Krpt Panel nemzetkzi kutatsban a krdves vizsglatot sorn Vajdasgbl 380 fs mintt vettek, 17 vajdasgi
kzsgbl (ez Szerbiban teleplscsoportot kpvisel). sszesen 26 telepls tartozott a kutatsi terlet al: Bcska illetve Bnt, Szermsg krzett kihagytk az alacsony arny magyarsg miatt. (Gbrity Molnr Rc, 2007: 120-184.)
14 Gbrity Molnr Rc 2007: 143.
15 Gbrity Molnr, 2003: 16.
16 L. Rdei, 2008, Ld. 2. mellklet.
17 Vajdasg tartomnyban l magyar npessg arnya 1961-ben rte el a cscsot (442561 f), de attl kezdve folyamatos cskkenst tapasztalhatunk, a 2002-es npszmlls szerint 290 207 f volt. (Gbrity Molnr, 2008: 9- 15.)
18 Ezt a romniaiak, illetve a szlovkiaiak elzik meg. (Romnia: 18,9%, Szlovkia: 18,4 %.) Szemerszki, 2005

328

gyas Rka

mutatja az is ahogy a Krpt Panel 2007 empirikus kutatsi eredmnyeibl kiderl


hogy a potencilis migrnsok krben Magyarorszg jelenik meg az els helyen,
mint ideiglenes s mint letelepedsi clorszg is. A kilencvenes vekhez viszonytva
az idszakos migrci tekintetben a Vajdasgbl trtn emigrci mrskldtt,
ugyanis az elkvetkez kt vben a dlvidki magyar npessg 9 szzalka
kvn tanulni vagy ideiglenesen munkt vllalni klfldn.19 Figyelembe vve a
jelenlegi politikai vltozsokat, pontosabban azt, hogy a hatron tl l magyarok
kedvezmnyesen, egyszerstett honostsi (s visszahonostsi) eljrsban
szerezhetik meg a magyar llampolgrsgot, a Vajdasgbl rkez imigrci mgsem
mrskldik.
A hatron tli magyarok emigrcija tbb szempontbl is eltr a tbbi eurpai
migrcis modellektl, illetve a bolognai folyamat rszeknt vgbemen tanulmnyi
migrci tekintetben is tbb klnbsget tapasztalhatunk.20 Az els eltrs abban
nyilvnul meg, hogy a kilencvenes vek kzepig Magyarorszg nagy erkkel
tmogatta a hatron tli magyar rtelmisgi rteg megersdst, elssorban azzal,
hogy lehetsget nyjtott szmukra a Magyarorszgon trtn tovbbtanulsra
ez tekinthet a hatron tli hallgatk els mobilitsi korszaknak. Ksbbiekben,
a msodik korszakban, a 90-es vek kzeptl az sztndjasok szmt jelentsen
korltoztk. Ettl kezdve sokan csupn kltsgtrtses kpzsben vehettek rszt.21
Szlovkia, majd Romnia Eurpai Unis csatlakozsa, amely mr a harmadik korszak
kezdett jelentette, kedvezen hatott azokra a fiatalokra, akik Magyarorszgon
szndkoztak tovbbtanulni, ugyanis k azonos jogokkal tanulhattak a magyarorszgi
felsoktatsban, mint magyar llampolgrsg trsaik. A vajdasgi magyarok
anyaorszgbeli tovbbtanulsa tovbbra is problematikus volt, ugyanis rjuk
ezek a kedvezmnyes jogszablyok nem vonatkoztak, mint ahogy a krptaljai
magyarokra sem. Ennek ellenre a krptaljai s vajdasgi magyarok szmban
sszesen tbb mint 300 fs nvekeds tapasztalhat.22 A vajdasgi magyar fiatalok
krben 35%-os azok arnya, akik Magyarorszgon folytatjk tanulmnyaikat, ez 1
655 ft tesz ki. Ebbl csupn 500 hallgat tanul llami sztndjjal Magyarorszgon,
kzel 70%-uk kltsgtrtses kpzsben vesz rszt. Ahogy a korbbi kutatsokbl
kiderl, a hazatrsi rta alacsony, krlbell 20%. Ez azt jelenti, hogy Vajdasgnak
vente tlagosan 300 diploms rtelmisgrl kell lemondania.23 A hatrontliak
tanulmnyi cl migrcijval kapcsolatosan klnbsget tapasztalhatunk egy olyan
viszonylag zrt fldrajzi krnyezetben is, mint a Krpt-medence. A Krptmedencben l, azonos etnikum hallgatk egyirny mobilitsa figyelhet meg
19 Gbrity Molnr Rc, 2007: 164.
20 Erdei, 2005
21 Erdei, 2005
22 L. Rdei, 2009: 101.
23 Gbrity Molnr, 2003: 16.

Vajdasgi tanulk Magyarorszg vonzsban

329

Magyarorszgra, ugyanis ebben a folyamatban az anyaorszgi fiatalok nem vesznek


rszt.24 Az alapvet clokban is eltrst tapasztalhatunk, ugyanis amg az Eurpai
Uni tagorszgai azrt sztnzik hallgatikat, hogy serkentsk a munkaer-migrci
folytonossgt, addig a szomszdos orszgokbl rkez egyirny mobilits clja
a magyar trsadalmi kzssg gazdasgi fejldsnek tmogatsa, valamint az
rtelmisgi rteg utnptlsa. A Magyarorszg ltal kiptett sztndjrendszer
elsdleges feladata s clkitzse az kellene hogy legyen, hogy a hatron tli magyar
fiatalsg tanulmnyaik vgeztvel szlfldjkn kamatoztathassa a megszerzett
tudst.25
A vajdasgi magyar fiatalok krben a tovbbtanuls egyrtelmen migrcis
csatornaknt jelenik meg, ugyanis Vajdasgban a magyar nemzetisg, jgenercis
rtelmisgi elit eltnsnek mrtke jelents, megkzeltleg 50%-ra tehet azon
fiatalok arnya, akik Magyarorszgon szereznek felsfok vgzettsget.26

A kutatsi krdsek s az alkalmazott mdszer bemutatsa


Tanulmnyomban azt vizsglom, hogy a vajdasgi magyar fiatalok krben
befolyssal volt-e a munkval kapcsolatos attitdkre, a munkavllalsi eslyek
megtlsre, valamint a jvtervekre az, hogy a tovbbtanuls kapcsn valaki az
emigrci vagy pedig az otthonmarads mellett dnttt. Ennek rdekben egyfell
a Vajdasgban tanul magyar fiatalok, msfell a Magyarorszgon tanul vajdasgi
magyar fiatalok (akik mr ideiglenes emigrnsok-nak tekinthetk) attitdjeit is
vizsglom. Kutatsi krdseim a kvetkez fbb tmakrkre koncentrldtak:
- Milyen tnyezk befolysoltk a vizsglt csoportot abban, hogy szlfldjn
vagy pedig az anyaorszgban folytassa tanulmnyait?
- Milyen mrtkben tudott megvalsulni a beilleszkeds az egyetemi letben,
illetve a mindennapokban a vajdasgi magyar kisebbsgbl szrmaz fiatalok
krben - Magyarorszgon illetve Szerbiban egyarnt?
- A munkval kapcsolatos attitdk illetve a munkavllalssal kapcsolatossal
tervek feltrkpezse sorn milyen klnbsgeket tapasztalhatunk az
anyaorszgban, illetve a szlfldn tanul vajdasgi magyar fiatalok krben?
- Milyen jvkppel rendelkeznek a Magyarorszgon tanul, illetve a
szlfldn maradt vajdasgi magyar egyetemistk?
A clcsoportom a gazdasgtudomnyi s kzgazdasgi tanulmnyokat folytat
egyetemistk, akik a legkzelebb llnak a munkaerpiacra val kilpshez. Clom
24 Erdei, 2005: 334.
25 Erdei, 2005
26 Kincses, 2010: 77., idzi: Fercsik, 2008

330

gyas Rka

az sszehasonlts, ezrt olyan egyetemet vlasztottam, amely tbb vrosban


jelen van, ezrt vizsglom teht a kzgazdasgigazdasgi vgzettsgeket. Ngy
vrosban tanul vajdasgi egyetemistkkal ksztettem interjkat: Magyarorszgon
Budapesten s Szegeden, Vajdasgban pedig jvidken s Szabadkn27. A korbbi
kutatsokbl kiderlt, hogy ezek azok a vrosok, amelyek leginkbb vonzzk a
vajdasgi tanulkat s a munkt vllal fiatalokat.28
Az interjalanyok felkutatsa sorn a hlabda mdszert alkalmaztam, viszont
egy-kt alkalom utn szinte mindig megakadt a hlabdm csak Szeged s Szabadka
vrosban tudtam grdlkenyen alkalmazni ezt a mdszert. Ezrt j, alternatv
mdszert prbltam alkalmazni a msik kt vrosban tanul csoport felkutatsban.
A Mrton ron Szakkollgium rendelkezsemre bocstotta a 2006-tl miniszteri
sztndjban rszeslt hallgatk listjt, melybl ki tudtam szrni a Magyarorszgon
tanul, szerb llampolgrsg, kzgazdasgi illetve gazdasgi tanulmnyokat
folytat hallgatkat. Ez j elindulsi pont volt, viszont a Magyarorszgon tanul
dikok csupn egy rsze vesz rszt llami finanszrozsban, emiatt azon hallgatk
nvsora nem llt rendelkezsemre, akik kltsgtrtses kpzsben vettek rszt.
Ezutn a Budapesti Corvinus Egyetem segtsgt krtem, viszont adatvdelmi okokra
hivatkozva nem kaphattam ki a szerb llampolgrsg hallgatk nvlistjt, viszont
a Neptun internetes vonalon keresztl tovbbtottk nekik levelemet. Sajnos ebbl
a forrsbl egyetlen visszajelzst sem kaptam. Mivel ez a mdszer sem bizonyult
alkalmasnak, a kzssgi oldalak segtsgt vettem ignybe, krleveleket indtottam
ismerseimen keresztl. Ez a mdszer sikeresnek bizonyult, viszont meglehetsen
sok idt vett ignybe.
Annak rdekben, hogy az egyni motivcikra, magatartsokra fny
derlhessen, flig strukturlt interjkat alkalmaztam. sszesen tizenkilenc interjt
sikerlt megvalstani, tizet Magyarorszgon, illetve kilencet Szerbiban tanul
fiatalokkal. Az egyni motivcik illetve dntsek feldolgozsa sorn trekedtem
arra, hogy modellezhet kategrikat fogalmazzak meg. Az interjszvegek
rtelmezsekor elsdleges szempontom az volt, hogy valban a megkrdezettek
llspontjai tkrzdjenek vissza, az megfogalmazsaik, hangjaik jelenjenek
meg.

27 A Szabadkai Kzgazdasgi Kar 1960. mjus 18-n alakult, a Belgrdi Egyetem keretein bell, a Szabadkai Kzgazdasgi Kar alaptsrl szl trvnynek a Szerb Kztrsasg Kpviselhza ltali elfogadsval. Ugyanebben az vben
lteslt az jvidki Egyetem is s a Szabadkai Kzgazdasgi Kar ezt kveten az jvidki Egyetem alkot rszv vlt.
(Forrs: http://www.ef.uns.ac.rs/hungarian/faculty.htm)
Teht gyakorlatilag, kzigazgatsilag egy egyetem, viszont kutatsomban kt klnll egyetemknt kezelem, ugyanis
mr maga a vrosok jellemzi miatt eltr munkaer-piaci eslyekkel szembeslhetnk.
28 Gbrity Molnr, 2006: 117-121.; Kincses, 2010: 29-30.

Vajdasgi tanulk Magyarorszg vonzsban

331

A vajdasgi magyar egyetemistk tovbbtanulsnak


motivcis httere
Mivel a munkavllals egyik elszobjnak tekinthetjk a tovbbtanulssal
kapcsolatos terveket, ezrt fontosnak talltam annak vizsglatt is, hogy melyek
voltak azok a legfontosabb tnyezk, amelyek hozzjrultak ahhoz, hogy mely
felsoktatsi intzmnyt vlasztottk a fiatalok. A megkrdezettek kt csoportba
klnthetek el (Szerbiban maradt vajdasgi magyarok s a Magyarorszgon tanul
vajdasgi magyarok csoportja), annak fggvnyben, hogy a tovbbtanulsukkal
kapcsolatban a bels, vagy a nemzetkzi migrci mellett dntttek. Az albbiakban
azokat a taszt illetve vonz tnyezket tekinthetjk t, amelyek hatssal lehettek e
dntsek meghozatalra.

Magyarorszg vonz tnyezi az ideiglenes emigrnsok krben


Azoknl, akik a Magyarorszgon val tovbbtanuls mellett dntttek, egyrtelmen
krvonalazdott, hogy milyen sszetett folyamatot jelent is a migrcis dnts
meghozatala. sszesen tz olyan hallgatt krdeztem meg, aki Magyarorszgon
folytatta tanulmnyait. Mr fiatal korban is jellemz a tanulsi cl vndorls, ugyanis
ngyen voltak olyanok, akik mr kzpiskolba is Magyarorszgon, Szegeden jrtak.
Azt tapasztaltam, hogy valban tudatos s clirnyos dntsek voltak a jellemzek,
annak rdekben, hogy szellemi kpessgeiket kibontakoztassk.
Mindkt csoport esetben teht akik mr kzpiskolai, illetve egyetemi
tanulmnyokat folytattak Magyarorszgon hangslyosan jelen volt az anyaorszg
nyelvi vonzsa. Legtbben elsdleges, vonz tnyezknt a magyarul tanuls
lehetsgt emltettk, teht felttelezheten a kisebbsgi nyelvi htrnyok is
motivltk ket abban, hogy az anyaorszg mellett dntsenek. Ezrt felfoghat
kudarckerl magatartsnak is a vndorls, azaz nem kvntak azokkal a
nehzsgekkel megkzdeni, amit a szerb nyelv megtanulsa ignyel. Ebbl
lthat, hogy az etnicitsnak29 fontos szerepe van, hiszen a nyelvi azonossgnak
Magyarorszgon erteljes vonz hatsa van az interjalanyaim krben.
Ugye a legfontosabb szempont az ugye mindig a nyelv marad. (20
ves, msodves, frfi, Szeged)
Ez olyan egyrtelm volt, hogy maradok [a kzpiskola utn], szval
nem is akartam volna hazamenni, meg mondjuk a msik, ami miatt
29 A ksbbiekben mg kitrek mg arra, hogy valban beszlhetnk-e etnikai tkrl amelyet az azonos etnikai
csoporthoz tartozs rvn nyerhet el valaki (Gdri, 2010a: 33.) a vajdasgi magyarok beilleszkedsi folyamatban.

332

gyas Rka
mg gy [itt] maradtam az viszont, hogy magyarul tudok tanulni, mert
ugye otthon nincs, meg vgl is nem is terveztem visszamenni, mindenflekpp maradtam volna. (22 ves, harmadves, frfi, Szeged
- mr a kzpiskolt is Szegeden vgezte)

Az is megerstst nyert, hogy sok esetben nem egyni dnts volt az emigrci,
hanem a csaldnak, a szlknek is jelents szerepe volt ebben: nem csak teljes
mrtkben tmogattk gyermekeiket, hanem sztnztk is. Beigazoldni ltszanak
L. Rdei tapasztalatai30 a vajdasgi magyar fiatalok krben is, hogy a szlk
nagyobb lehetsgeket ltnak gyermekeik szmra klfldn.
Ez nem teljesen sajt dnts volt, n gy nem tudtam eldnteni, hogy Szabadka
vagy Szeged legyen, viszont a szleim mondtk, hogy inkbb Szeged legyen, s akkor
azrt dntttem gy, gy kicsit ilyen nyomsra is. (23 ves vgzs, n, Szeged)
Az Eurpai Unis diploma elnye is megjelent, ami rmutat Magyarorszg
tranzitorszg szerepre is. Azt tapasztaltam, hogy egyre inkbb nvekszik a humntkbe val befektetsi hajlandsg. A csaldok, hztartsok egyre tbbet fektetnek
be gyermekeik oktatsi kltsgeibe, annak remnyben, hogy olyan kpzettsget,
diplomt szerezhessenek, hogy eslyk legyen a boldogulsra, akr tvol Szerbitl.
Ez abban is ltszik, hogy milyen nagy arnyban vesznek rszt vajdasgi magyarok
kltsgtrtses kpzsben Magyarorszgon.3131 Interjalanyaim kzl, akik 2006ban kezdtk el az egyetemet, kltsgtrtses formban tudtk csak elvgezni
az alapkpzst viszont jelenleg a mesterkpzsen lehetsgk van mr llami
finanszrozson tanulni.
Jelentkeztem [Szabadkra is], st bejutottam llamira is, de aztn
mgis Szeged lett belle. Anyuk mondtk, hogy inkbb kifizetik, de ott
nagyobb jvt ltnak, mint itt. (23 ves, vgzs, n, Szeged)
Tbb Szegeden tanul interjalanyom emltst tett arrl, hogy miutn
a Magyarorszgon val tovbbtanuls mellett dnttt, fontos tnyez volt a
vlasztott vros kzelsge, az ingzs lehetsge. Interjalanyaim szemben az
anyaorszgban val tovbbtanuls nem jelent vgleges elszakadst az otthontl.
Azrt nem [vagyok] annyira messze, teht azrt ez egy kisebb
tvolsg otthonrl meg innen. Teht azrt brmikor haza birok menni. (20 ves, msodves, frfi, Szeged)

30 L. Rdei, 2009
31 A Szerbibl Magyarorszgon tanul dikok 70%-a kltsgtrtses kpzsben vesz rszt. (Gbrity Molnr, 2003:
16.)

Vajdasgi tanulk Magyarorszg vonzsban

333

Szerbia taszt tnyezi az ideiglenes emigrnsok krben


A megkrdezettek emigrcis dntseinek meghozatala sorn jelents befolysa volt
a gazdasgi tnyezknek (Szerbia bizonytalan nemzetkzi helyzete, rossz munkaerpiaci eslyek).
[Szleimnek] igazbl nem az egyetemmel volt problmjuk, hanem
az egsz szerbiai helyzettel. Teht nem nagy jvt lttak itt, sem munkahely tekintetben, se alapveten az orszg fejldse szempontjbl.
Itt k gy ltjk, hogy csak visszafel halad az orszg, elre nem,
viszont Magyarorszg nem felttlen azrt, mert az huu mennyire
fejldik, de mivel EU, ugyenem is felttlen kell Magyarorszgon
maradnom. (23 ves, vgzs, n, Szeged)
A legtbb interjalanyomnl a magyarorszgi tovbbtanuls mellet felmerlt
az a lehetsg is, hogy szlfldjn folytassa felsfok tanulmnyait, st ez annyira
erteljes volt, hogy sokan mindkt orszgba beadtk felvteli jelentkezsket. Az
interjk sorn megjelent a szerbiai illetve a magyarorszgi oktats kztti klnbsgek
minstse, ugyanis azltal, hogy ismersk, rokonuk mr megtapasztalta a
magyarorszgi kzp- illetve felsfok oktatst, mrlegelni tudtk, hogy mely orszg
felsoktatsi rendszere lenne a legelnysebb szmukra. A legtbb interjalanyom
ismersei, csaldtagjai tapasztalatai alapjn alaktotta ki ezt a kpet, viszont az egyik
alanyom els kzbl szembeslt mindkt felsoktatsi rendszerrel.
Aztn gy hrom v utn rjttem, hogy a szabadkai kzgz az nem
annyira [j], teht sznvonal szempontjbl nem felel meg az elvrsaimnak, s ht ezutn jelentkeztem t. (27 ves, elsves, mester
szakos, Budapest 3 vet Szabadkn tanult kzgazdasgtant)
A kisebbsgi lt is befolysolhatja a tovbbtanulsi terveket, illetve a munkval
kapcsolatos attitdket s terveket. Emiatt rdekesnek tallom a kisebbsgi lt
megnyilvnulst mindkt orszgban. A trianoni bkeszerzdst kveten a
Jugoszlviban/Szerbiban l magyarokra asszimilcis nyoms nehezedett.
Msrszt a Magyarorszgon tanul vajdasgi magyarok klfldi magyarknt
vannak jelen az anyaorszgban, a kzs trtnelmi tudat, st az azonos nyelv
ellenre is. Mivel mindkt orszgban bizonyos szinten sjtja a kisebbsgi lt a
magyarokat, ezrt nehz azt bebizonytani, hogy valban ennek a tnyeznek
lenne-e hatsa a munkavllali attitdkre, illetve a kiltsokra. Ezrt azt is meg
szeretnm vizsglni, hogy valban eljn-e ez a szempont a munkaer-piaci eslyek
latolgatsban. Csupn egy interjalanyom emelte ki a kissebsgi ltet, mint Szerbia
taszt tnyezjt. A tbbi beszlgets sorn egyltaln nem jtt szba, hogy valaki
azrt dnttt volna a Magyarorszgon val tovbbtanuls mellett, mert Szerbiban
htrnynak gondolta magyar nemzetisgt. Ennek egyrszt az lehet az oka, hogy
Szerbia stagnl gazdasgi helyzetbl add kiltstalansg s munkanlklisg

334

gyas Rka

sokkal erteljesebb hatsknt jelenik meg, msrszt pedig elkpzelhet, hogy a


megkrdezettek krben a munkavllals szempontjbl mg elnyt is jelent a
ktnyelvsgk.

Szerbia vonz tnyezi a szlfldn maradt fiatalok krben


sszesen kilenc olyan vajdasgi magyart krdeztem meg, akik Szerbiban folytattk
tanulmnyaikat. Egy kivtelvel kzpiskolai tanulmnyaikat is Szerbiban
vgeztk el. Esetkben a tovbbtanulssal kapcsolatos dntsek inkbb mondhatk
knyszerdntseknek szemben a Magyarorszgon tanul dikokkal abban az
rtelemben, hogy sokan kzlk egyetemi tanulmnyaik alatt Szerbia hatrain kvl
is el tudtk volna kpzelni magukat, mgis anyagi megfontolsbl Szerbiban
maradtak. Vonz tnyezknt jelent meg az, hogy Szerbiban lehetsgk volt
llami finanszrozson tanulni. A nagy tbbsgknl felmerlt a Magyarorszgon
trtn tovbbtanuls gondolata, viszont ennek gtat vetett a klfldi tanuls anyagi
terhe, ugyanis azzal a legtbb interjalanyom tisztban volt, hogy abban az idben
csupn nhny kivltsgos tudott llami finanszrozson tanulni, teht igazbl
sokuknak nem volt ms vlasztsi lehetsge.
Az volt a problma, hogy llami tmogats egyetemre ott nem
kerlhettem be ugye, mert nem sikerlt elintzni a paprokat, s akkor
idejttem vgl is. Ez volt az egyedli ok, mert felvettek a kzgazdasgira is s annyi pontom volt, hogy bekerltem volna ott is llamin,
viszont nem kaphattam llami tmogatst az llampolgrsg miatt s
akkor itt is bekerltem llamira s akkor persze logikus dnts volt,
hogy akkor itt folytatom. (25 ves, vgzs, n, Szabadka)
Azt tbben jeleztk, hogy mrlegelve csaldjuk anyagi helyzett, gy hoztk
meg a tovbbtanulssal kapcsolatos dntsket, hogy az a legkisebb anyagi
megterhelst jelentse szleiknek. A megkrdezettek krben sajnos nem fordultak
el olyan tnyezk, melyeket egyrtelmen a szerb felsoktatsi rendszer vonz
tnyezinek tekinthetnk azon kvl, hogy lehetsgk volt llami finanszrozson
tanulni. A vajdasgi magyar fiatalok krben a nyelvi krnyezet miatt ersdtt meg
Szabadka vonzskre.32
Teht gy ketten jttnk Magyarorszgra, teht kzgazdasgi szakra.
A tbbiek azok meg, ugye [nekik] egyrtelm volt, hogy Szabadka,
teht mg a tbbi vlasztsi lehetsg kztt se [vlogattak], s ez
elssorban a nyelvnek a problmja miatt, mivel hogy senki nem tudott annyira szerbl, hogy belevgjon egy ilyen teljesen jba, vagy
32 Ld.: Gbrity Molnr, 2006: 117-121.

Vajdasgi tanulk Magyarorszg vonzsban

335

nem akart. s ugye Szabadka az meg olyan kztudott, hogy ott ugye
van pr tantrgy, ami ugye magyarul van, teht ksbb igazbl mr
nincs, csak az els egy vben, ott mg van. (20 ves, msodves,
frfi, Szeged)
Volt nhny olyan interjalanyom is, akiknl kezdetben egyltaln nem merlt
fel annak a gondolata, hogy ms orszgban tanuljanak tovbb. k azok, akik mr
tanulmnyaik elejn gy terveztk, hogy szlfldjkn szeretnnek a ksbbiekben
is rvnyeslni, st volt olyan vlaszad is, aki szerint elnye szrmazhat kisebbsgi
ltbl, st abbl, hogy sok magyar fiatal a magyarorszgi tovbbtanulst rszesti
elnyben.
Azrt dntttem gy, valjban, hogy itt maradok, mert pp azrt
is, mert mindenki elment s tudtam, hogy ez egy lehetsg lesz szmomra, hogy magyar ktnyelvknt hogyha befejezem mert tnyleg
ketten voltunk magyarok az egsz vfolyamon, sose ltok magyar
neveket teht ennek szerettem volna kihasznlni az elnyt, hogy
elszktt innen a magyarsg. (25 ves, vgzs, frfi, jvidk)

E csoport esetben Magyarorszg taszt tnyezi nyltan nem kerltek szba,


viszont az egyrtelmen megllapthat, hogy a klfldn tanuls anyagi terhe
olyan ok volt, amely egyrtelmen negatv tnyezknt jelent meg a magyarorszgi
tovbbtanuls alternatvjban.

A tovbbtanulsi dntsekkel kapcsolatos elgedettsg


A Magyarorszgon tanul interjalanyaim kzl mindenki elgedett volt a
tovbbtanulssal kapcsolatos dntsnek meghozatalval. Egy-egy interjalanyomnl
merlt fel az egyetemi rendszerrel illetve az oktatssal kapcsolatos elgedetlensg.
sszehasonltva a Magyarorszgon tanul dikokkal, nagyobb elgedetlensget
tapasztaltam a Szerbiban maradt fiatalok krben. sszessgben elmondhat,
hogy rszben elgedettek, hogy lehetsgk volt tovbbtanulni, hogy a kezdeti
nagy nehzsgek ellenre vgl is sikerlt elsajttani az llam nyelvt, viszont
tbbsgknl szba kerltek a szerbiai oktatsi rendszer hinyossgai.
Ez egy szksgdnts volt, gyhogy ilyen szinten attl fgg, hogy
hogy nzzk. Ha gy nzzk, hogy rlk, hogy egyetemre jrhattam,
akkor elgedett vagyok. Hogyha azt nzzk, hogy milyen szakmai
tudst szereztem, akkor abszolt nem vagyok elgedett. (25 ves,
vgzs, n, Szabadka)

336

gyas Rka

A Szabadkn tanul interjalanyaim az oktatssal kapcsolatos hinyossgok


kz soroltk a tl elmleties oktatst, azt, hogy semmi gyakorlatiassg nincs benne,
tbben emltettk a szervezetlensget is, valamint a legtbb interjalany megjegyezte,
hogy kpzeletbeli falat reznek a tanrok s a dikok kztt vlemnyk szerint ez
a tmegkpzs htrnynak tudhat be. Viszont jelenleg a mesterkpzsen a dikok
kisebb szma miatt is vltozst tapasztaltak interjalanyaim. Az jvidken tanul
dikok fkpp a tanrok hozzllsban illetve magban az egyetemi rendszerben
csaldtak, volt olyan dik, aki emiatt vltott szakirnyt.
Csaldtam maga az egyetemnek a hozzllsban a dikokhoz.
Valjban nem lenne ezzel problmm, hogyha nem ltnm, hogy a
msik egyetemeken [milyen]. Teht itt minden tanr ksik, sosincs
ott, amikor kell, ilyen felels az teljes kosz mintha ezeknek az embereknek nem ez lenne a primris munkahelyk, hanem tudod ide gy
[bejnnek], hogy [lerzzk] a vllukrl a gondot s akkor megynk
tovbb. Ez egy id utn kibrndt tud lenni. (25 ves, vgzs, frfi,
jvidk)

A vajdasgi magyar egyetemistk beilleszkedse, kapcsolatptse


Kutatsomban interjalanyknt kt clcsoport vett rszt: a Vajdasgban s az
anyaorszgban tanulk csoportja. Mindkt csoportom esetben fontos megvizsglni
a beilleszkeds sikeressgt, ugyanis egyrszt a szlfldjkn maradt dikoknak
tovbbra is kisebbsgiknt kell megtallniuk az rvnyeslshez vezet utat.
Msrszt a Magyarorszgon tanulk esetben br valban nem egy idegen kultrba
val beolvads esetleges nehzsgeivel kell szmolniuk, viszont nem szabad
elfeledkeznnk arrl, hogy a bevndorl mg az azonos nyelvi, kulturlis s trtnelmi
adottsgok ellenre is szembeslhet a fogad trsadalom idegenellenessgvel33 A
szlfldn maradt fiataloknak a sajt orszguk tbbsgi nemzetisg trsadalmba
kell beilleszkednik, a Magyarorszgon tovbbtanulknak pedig a sajt nemzeti
kzssgkbe, m idegen orszgban.

Magyarorszgon klfldi magyarknt?


A klfldre vndorolt egynek krben fontos szerepe van a mr befogad
orszgban jelen lev kapcsolati hlnak. Interjimban arra is kvncsi voltam,
hogy a migrnsoknak vajon voltak-e korbbi kapcsolataik Magyarorszgon.
Mindegyik vlaszad emltett legalbb egy olyan rokont, vagy kzeli ismerst, aki

Vajdasgi tanulk Magyarorszg vonzsban

337

mr hosszabb rvidebb ideje Magyarorszgon tartzkodott. Egyetlen egy ember


emigrcis dntsben volt ennek kulcsszerepe prkapcsolata miatt dnttt
az emigrci mellett , viszont a tbbi interjalanyom krben az elbb emltett
kapcsolatoknak nem volt dominns szerepk a dnts meghozatalban.
A Magyarorszgon tanul vajdasgiak beilleszkedse a kezdetekben nem volt
zkkenmentes. Egyik interj sorn sem jtt szba, hogy a Magyarorszgra trtn
vndorlst gy ltk volna meg az interjalanyaim, mint egyfajta hazatr migrcit.
Ez fleg azoknl jelentkezett, akik kzpiskolai tanulmnyaikat Magyarorszgon,
vagyis Szegeden folytattk. Annak ellenre, hogy azonos nyelvi s kulturlis
jellemzkkel brnak a klfldi magyarok, mgis felbukkan az anyaorszgi magyarok
idegenellenessge. Volt olyan, aki csoporttrsai krben tapasztalta ezt, viszont volt
olyan is, aki tanrtl kapott megjegyzsket. Akik felsfok tanulmnyaik alatt
tartzkodtak Magyarorszgon, tbbsgkben kevsb tapasztaltk htrnynak azt,
hogy vajdasgiak, a csoporttrsak is befogadbbak voltak. A kzpiskolhoz kpest
az egyetemen kevsb szembesltek a szrmazsukbl add nylt konfliktusokkal.
Az egyetemen volt pr ilyen megnyilvnuls, amikor hallottam gy
a liftbe, hogy milyen mr, hogy a vajdasgiak llami finanszrozs
kpzsre jelentkezhetnek, merthogy elveszik a helyet tlnk, merthogy
k nem is magyarok. Meg teht tapasztaltam gy, de velem konkrtan,
gy azrt nagyon kevs ilyen visszajelzst [kaptam] az utbbi idben.
Teht annyira nem tapasztalok olyan szint ellenszenvet, mint amit
gy reztem az elejn, mikor tjttem Szegedre. (24 ves, vgzs
hallgat, n, Szeged a kzpiskolt is Szegeden vgezte)
Elmondhat, hogy a Magyarorszgon tanulknak sikerlt olyan barti
kapcsolatokat kialaktani az egyetemi trsaikkal (vajdasgi magyarokkal illetve
magyarorszgi magyarokkal egyarnt), amelyek nem csak az egyetem falai kztt
voltak jellemzek. sszegezve, sikeres volt az anyaorszgba val beilleszkeds,
mgis tbb interjalanyom fontolgatja hazatrsi szndkt, amelynek rszletes
vizsglata a kvetkez fejezetekben olvashat, a munkavllalssal s a jvtervvel
van szoros kapcsolatban.

Szerbiban kisebbsgi magyarknt


Szabadkn, a Kzgazdasgi Karon tanul dikok nehzkes s hosszas beolvadsi
folyamatrl tettek emltst. Ehhez tbbek kztt az is kzrejtszott, hogy els vben
knnytskpp magyar csoportokat hoztak ltre, annak rdekben, hogy segtsk

338

gyas Rka

ket a szerb nyelv fokozatos elsajttsban.33 Interjalanyaim szerint ennek is meg


volt a htrnya, mghozz az, hogy kezdetben a szerb s a magyar dikok kztt nem
alakult ki a kommunikci.
Egy-kt kzs rnk volt a szerbekkel, de ott is mindig megvolt, hogy
hol ltnk, az volt a magyar sarok, s az rossz is volt, mert jobb lett
volna mr rgtn elsben mindjrt elvegylni. (24 ves, vgzs, frfi, Szabadka)
A kilenc Szerbiban tanul interjalanyom kzl hrman lltottk azt, hogy
egyetemi tanulmnyaik eltt sem volt problmjuk a szerb nyelvvel, az esetkben
sokkal pozitvabb kp rajzoldott ki az egyetemi krnyezettel, kollgkkal
kapcsolatos els benyomsokrl, szemben azokkal, akiknek jelents nehzsget
jelentett az llam nyelvnek nem megfelel szint ismerete. A Szabadkn tanul
diklny elmondsa szerint mr a gimnziumban is sok tantrgyat szerb nyelven
hallgatott, gy nem voltak nehzsgei a nyelvvel, mint ahogy az jvidken (szerb
krnyezetben) szletett hallgatknak sem.
Egy beszlgets alkalmval sem kerlt szba, hogy a magyar-szerb dikok
kztti esetleges tvolsgtarts nemzetisgi problmkbl addna. Azok a dikok,
akik Szabadkn tanultak tovbb, ltalban a krnyez falvakbl szrmaznak, s
ennek egyik velejrjaknt emltettk, hogy nem volt lehetsgk megfelel szinten
elsajttani a szerb nyelvet. A vizsglt csoportomban a Szerbiban tanul magyarsg
krben a rszben sikertelen beilleszkeds kommunikcis nehzsgekre vezethet
vissza, vagyis a szerb nyelv hinyos tudsbl fakad.
Nincs olyan, hogy te magyar vagy s akkor ki vagy kzstve, hanem
prbltak szerintem segteni, csak tnyleg a kommunikci hinya
miatt k se nagyon mertek kzeledni, meg mi se nagyon hozzjuk, s
akkor megvolt az a fal. (24 ves, vgzs, frfi, Szabadka)
Arrl tbben is emltst tettek, hogy a mesterkpzsen sikerlt mr
kzelebbi viszonyt kialaktaniuk a szerb egyetemi trsaikkal, viszont mindegyik
interjalanyomnl az volt a jellemz, hogy az egyetemen kvli szabadidejket
inkbb magyar ismerseikkel, bartaikkal tltik.
Annyira nem tudnk beszmolni ilyenrl, hogy most elmentem volna
szerb bartnkkel valahova, nem is emlkszem nagyon ilyenre, inkbb
magyarokkal. (25 ves, vgzs, n, Szabadka)

33 A magyar dikok tbbsge a szakiskolt illetve a gimnziumot is magyar nyelven vgzi el. (Gbrity Molnr Rc,
2007) Ennek kvetkeztben sokan gy kezdik felsfok tanulmnyaikat, hogy minimlis szinten beszlik az oktats
nyelvt.

Vajdasgi tanulk Magyarorszg vonzsban

339

A vajdasgi magyar egyetemistk munkval kapcsolatos


attitdjei illetve a munkavllalssal kapcsolatos tervei
Szakmai kapcsolatok kiptettsge
A beszlgetsekbl kiderlt, hogy a kapcsolathlk jelentsge meghatroz
tnyez a munkakeress vilgban, Szerbiban s Magyarorszgon egyarnt, ezrt
egyrszt emiatt tartom fontosnak ennek vizsglatt, msrszt a tudatos, clirnyos
jvtervezssel is szoros kapcsolatban ll.
Az ideiglenes emigrnsok nagyobb hangslyt fektettek a szakmai kapcsolatok
kiptsre. Ez valszn abbl is addhatott, hogy mivel k egy teljesen j
krnyezetbe rkeztek, gy kellett felptenik egy msik orszgban a jvjket,
hogy htrahagytk az addig esetlegesen kiptett kapcsolataikat (a szlfldn
meglv kapcsolatokra gondolok, amelyeket szleik, ismerseik birtokoltak).
Msrszt pedig tbbsgknek ktelez volt egyetemi tanulmnyaik alatt szakmai
gyakorlatot teljesteni tbben szba hoztk, hogy a ktelez idn tl (3 hnap)34
tovbb maradtak gyakorlaton az adott cgnl, banknl.
Nem tl ers [szakmai kapcsolataim vannak], mert n azrt azt ltom, hogy azzal, hogy egyrszt a szegediek, vagy akik itt ltek alapbl, [azoknak] mr ugye itt van az egsz csald meg minden, azoknl
sokkal ugye ersebb kapcsolatrendszer van. Gondolok arra, hogy
most szlknek az ismerse, meg bartja, meg a stb.. Nekem ez nincs
meg, teht nekem otthon van desanym itt semmifle rokonunk,
ismersnk nincsen. gyhogy n ezt sajt magamtl [alaktottam ki].
(24 ves, vgzs, n, Szeged a kzpiskolt is Szegeden vgezte)
Tbbsgk35 olyan kapcsolatokrl beszlt, amelyekre valban szmthatnak
a kzeljvben. Legtbben eddigi illetve ketten jelenlegi munkjuk, szakmai
gyakorlatuk sorn ptettek ki kapcsolataikat, amelyeket jelenleg is polnak.
Ezzel szemben azok, akik Szerbiban, a szlfldn tanultak tovbb, kisebb
szmban rendelkeznek olyan kapcsolatokkal, mint Magyarorszgon tanul kollgik.
Nluk inkbb eltrbe kerlt a szlk kapcsolati hlja. Kevsb voltak jellemzek az
nerbl felptett kapcsolatok, teht az olyan tpusak, amelyek a msik csoportnl
voltak jelen (szakmai gyakorlat sorn kiptett kapcsolatok). Ez annak is ksznhet,
hogy nincs ktelez szakmai gyakorlat sem a Szabadkn, sem az jvidken tanul
dikoknak egy interjalanyom emltette, hogy az szakirnyn krlbell egy
hetes szakmai gyakorlat volt ktelez.
34 Az interjkban konkrtan nem trtnk ki arra, hogy az egyetemek hny rs szakmai gyakorlatot tettek ktelezv,
viszont aki emltette, az hrom hnapot mondott.
35 Kivtel a kt msodves interjalanyom, mivel k tanulmnyaik elejn jrnak, nem is foglalkoztak szakmai kapcsolatok kiptsvel.

340

gyas Rka
Mondhatom, hogy az egyetemnk, ami a szakmai kapcsolatokat meg
az ilyen praxt [gyakorlatot] illetleg nem nyitott neknk semmilyen
ajtt. Teht az t v alatt egyetlen egy cgbe nem vezettek el bennnket, vagy bankba, hogy megnzzk, hogy hogy is van igazn, [hogy]
ne csak knyvek alapjn tanuljunk. (24 ves, vgzs, n, Szabadka)

Tbb hallgat is jelezte a szakmai tapasztalat fontossgt, viszont egyrszt


nagyon nehezen tudtk volna sszeegyeztetni az egyetemmel, msrszt tbben is
emltettk, hogy Magyarorszghoz kpest sokkal kevesebb a dikmunka-lehetsg.

Munkakeressi stratgik
Lthat, hogy a kt csoport esetben jelents eltrst tapasztalhatunk a szakmai
kapcsolatok kiterjedtsgben, ennek kvetkeztben ms-ms munkakeressi
stratgikat felttelezek, valamint a munkakeress aktualitsnak megtlse is
eltren jelentkezik a vizsglt csoportjaim krben.
A szakmai gyakorlat tjn kiptett kapcsolathlk kulcsfontossgak, kivltkpp
a frissdiplomsok esetben. Ennek jelentsge a munkakeressi stratgiban is
megnyilvnul, ugyanis a legtbb Magyarorszgon tanul interjalanyom tisztban van
azzal, hogy ha jl teljest a szakmai gyakorlaton, a ksbbiekben lehetsge nylhat
arra, hogy munkt kapjon azon a helyen. Tbben a diplomzs utni munkakeress
sorn a szakmai gyakorlatuk folyamn kiptett kapcsolati tkvel prblkoznak
elszr ezt a fajta utat azok is megemltettk, akik majd a kzeljvben fognak
menni gyakorlatra. Emellett a klnbz internetes llshirdetsekre val plyzst
emltettk a legtbben, valamint az ismersk, a potencilis tanrok felkeresst.
Tbben megemltettk, hogy a munkakeress folyamatban az egyetem is nagy
segtsget nyjt nekik, llsbrzk megrendezsvel, iskolai levelezrendszeren
keresztl llshirdetsek, gyakorlati helyek knlatval.
Az els dolog amit meg fogok prblni az biztos, hogy ahol voltam
banknl, ott fogok informldni, hogy van-e esly vagy lehetsg,
vagy lesz-e a kzeljvben. (23 ves, vgzs, n, Szeged)
A Magyarorszgon tanulkra (kivve a kt msodves s a harmadves
hallgatt)36 jellemz, hogy mr egyetemi tanulmnyaik alatt aktvan nzegetik az
llshirdetseket, st utols vben, flvben mr jelentkeznek is egy-egy llsra
kzlk voltak olyanok is, akik egyetem mellett dolgoznak.37
36 Az esetkben nem volt relevns ennek a krdsnek a vizsglata, ugyanis mr korbban jeleztk, hogy tovbb szeretnnek tanulni mesterkpzsen, teht az krkben a munkakeressi stratgik mg tlsgosan tvol llnak.
37 Az egyik phd hallgat, a msik interjalanyom pedig az egyetem mellett dolgozik, ugyanis mr munka mellett felvtelizett a mesterkpzsre.

Vajdasgi tanulk Magyarorszg vonzsban

341

n gy gondolom, hogy mr idben, teht nem diplomls utn


fogom kezdeni, hanem mg nhny hnappal eltte, mert szerintem
nem knny munkt tallni. (23 ves, vgzs, n, Szeged)
Ezzel szemben a Szerbiban maradt hallgatk lehetsgei sokkal
korltozottabbak. Mint ahogy az elz rszben is kifejtettem, szmukra nem adottak
olyan lehetsgek, mint a ktelez szakmai gyakorlat, hogy azon keresztl kapcsolati
tkt pthessenek ki. Ebbl addan k elsdlegesen az internetes llshirdetsekre
val jelentkezs mdszert emltettk. Az esetkben is megjelenik egy olyan
kapcsolati tke, amely az elmondsuk szerint alapkvetelmny Szerbiban,
ha vgzettsgknek megfelel llst szeretnnek kapni. Ez eltr az elzekben
jellemzett kapcsolati tktl, ugyanis ebben az esetben a megkrdezetteim nem
az nerbl kiptett, hanem a mr meglv, szlk, ismersk ltal birtokolt
csatornkat veszik ignybe.
Ha nincs ismeretsged, akkor nem tudsz egyszeren munkba llni,
vagy tudsz, viszont nagyon rossz felttelek mellett, rossz fizetssel,
nem olyan munkt, amit te szeretnl. Teht a j munkk mr el vannak
kelve, vagy el lesznek. (24 ves, vgzs, frfi, Szabadka)
Az elz csoporthoz kpest csupn nhny hallgat emltette meg azt, hogy
az egyetem, illetve a tanrok segtsget nyjtannak a munkakeress folyamatban.
A Magyarorszgon tanul vajdasgiakkal szemben az otthon maradtak
munkakeresse idben kitoldik. Igaz, hogy mr az utols flvben nzegetik
az llshirdetseket, ismersknl rdekldnek, m tbbsgknl a diploma
kzbevtele utn vlik aktuliss a munkra val plyzs, amit azzal magyarznak,
hogy a munkltatk ltalban diplomsokat keresnek.

Munkval kapcsolatos attitdk


A munkval kapcsolatos attitdk tern nem hatroldnak el lesen egymstl a
vizsglt csoportjaim. Az ideiglenes emigrnsok s az otthon maradtak krben egyarnt
fontos a munka anyagi vonzata. Azt tapasztaltam, hogy a Magyarorszgon tanul
dikok, amint megemltettk a fizetst, szinte minden alkalommal kihangslyoztk:
tisztban vannak azzal, hogy frissdiplomsknt nincsenek abban az alkupozciban,
hogy vlogathassanak. A munkval kapcsolatos elvrsok rangsorolsa sorn nem
volt jellemz, hogy a fizets jelent volna meg, mint a legfbb motivcis tnyez.

342

gyas Rka
Nyilvn a legkzenfekvbb a fizets, teht egy normlis fizets. Ne
rts flre nem a pnz a mindenem, viszont gy gondolom, hogy a 21.
szzadban nem lehet kiiktatni a pnzt a mindennapjainkbl, hiszen
ez nlkl nem lehet meglenni, szval egyrszrl a fizets, msrszrl
a megbecsltsg s lehet, hogy ezt helyeznm els helyre. (24 ves,
vgzs, frfi, Szeged)

A Magyarorszgon tanulk krben a fizets mellett legtbbszr elfordul


elvrs a j munkahelyi lgkr, hogy jl tudjk rezni magukat az adott munkahelyen,
megbecsljk ket, kzvetlen kapcsolat legyen a munkatrsak kztt. Tbben
megemltettk azt is, hogy olyan munkahelyet szeretnnek, ahol lehetsgk van
csapatban dolgozni, illetve, hogy a munka hordozzon magval legalbb nmi
kreativitst. Emellett meglepen alacsony volt azoknak a szma, akik fontosnak
tartank a szakmai fejldst, ezt csupn egy interjalanyom emltette meg.
A Szerbiban maradt interjalanyaim krben minden beszlgets alkalmval
konkrt pnzsszeg is szba kerlt a kezd fizets behatrolsra. Viszont jellemz
volt, hogy emellett taln ugyanolyan fontosnak tartjk a szakmai fejlds s az
elrehalads lehetsgt az esetkben majdnem minden beszlgets sorn
felmerlt ennek fontossga, szemben a Magyarorszgon tanul vajdasgiak
csoportjval. Emellett nhnyan azt is szba hoztk, hogy olyan munkahelyen
szeretnnek dolgozni, ahol lehetsgk van sszehangolni a munkt a magnlettel,
a csalddal, teht eltrbe kerlt a csaldbart munkahely fontossga. Ez az elz
csoport esetben, egyetlen egy interjalanyom se hozta ezt szba. Tbb beszlgets
alkalmval szba kerlt az is, hogy nem relis az, ha valaki tl nagy elvrsokat tz
ki plyja kezdetn, ami szoros sszefggsben ll azzal, hogy Szerbiban a rossz
gazdasgi helyzet miatt nagy a munkanlklisg.
n mindig azt mondtam, hogy nem szeretnk napi 8 rt csak ott
lni s valami egyhang munkt csinlni, viszont az a baj, hogy most
mr azt nem lehet gy nzni. rl az ember, ha kap valami munkt s
normlis fizetst rte. (24 ves, vgzs, n, Szabadka)

A vajdasgi magyar egyetemistk jvkpe,


munkaer-piaci eslyeik megtlse
A jvkppel kapcsolatban egyrszt kvncsi voltam arra, hogy milyen terveik
vannak az interjalanyaimnak a tanulmnyaik befejezse utn, msrszt, hogy
megltsuk, esetleg tapasztalataik szerint milyen eslyekkel indulnak az adott
orszg munkaerpiacn illetve, hogy a csoportok a Szerbiban maradtak, illetve a
Magyarorszgon tanulk hogyan is tlik meg egyms eslyeit.

Vajdasgi tanulk Magyarorszg vonzsban

343

Egyetem utni tervek


Az egyetem utni munkval kapcsolatos tervek mellett arra is rkrdeztem, hogy
vajon felsfok tanulmnyaik kezdetn gondolkodtak e mr a plyakezdsrl,
gy meg tudom figyelni, hogy az egyetemi vek alatt vltoztak-e a terveik. Arra a
krdsre: Mikor elkezdte az egyetemet, gondolt-e arra, hogy a ksbbiekben hol
szeretne munkt vllalni? igen eltr vlaszokat kaptam, szinte az sszes lehetsges
vlaszlehetsget megemltettk a Magyarorszgon tanulk csoportjba tartoz
interjalanyaim. Egy rszk gy emlkezett vissza, hogy diplomzs utna haza fog
trni szlfldjre; sokan gy, hogy mivel Magyarorszgon szerzik meg az egyetemi
vgzettsgket, akkor az mr magval vonja azt, hogy az anyaorszgban keresnek
majd munkt; illetve voltak olyanok is, akik gymond ugrdeszknak tekintettk
a Magyarorszgon val tovbbtanulst, s klfldn terveztek rvnyeslni. Teht
az utbbi esetben lthatjuk, hogy Magyarorszg mr tranzitorszgknt is helyet
kap a megkrdezetteim krben. Itt is lthat, hogy mennyire sszetett folyamatrl
van sz, s, hogy az interjalanyaim szemben sem tnik vgleges dntsnek az
emigrci, vagyis attl, hogy k Magyarorszgon fejezik be az egyetemet, egyarnt
gondolkoznak a hazatrsen, illetve a tovbbi vndorlson is.
Arra is kvncsi voltam, hogy gy az vek mlsval, kzel a tanulmnyaik
vghez, kzel a munkaerpiacra val belpshez, milyen jvtervekkel is
rendelkeznek a megkrdezetteim. Azt tapasztaltam, hogy mg mindig nem foglaltak
vgleges llspontot azzal kapcsolatban, hogy hossztvon hol is szeretnnek
rvnyeslni, viszont abbl, hogy tbben megemltettk, hogy mr az utols
szemeszterben nekikezdenek a munkakeressnek, illetve nhnyan mr jelenleg is
dolgoznak, arra kvetkeztettem, hogy a tbbsgk diplomzs utn Magyarorszgon
tervez maradni.38
Szeptemberben indul az utols flvem s ht, hogy utna mi lesz?!
Arra gondoltam igazbl, hogy ugye nem knny azrt munkt
szerezni, mg egyetemmel sem, gyhogy szeptembertl mr azrt elkezdek valamit keresni, prblkozni. (23 ves, vgzs, n, Szeged)
A Szerbiban maradt fiatalok krben arra a krdsre: Mikor elkezdte az
egyetemet, gondolt-e arra, hogy a ksbbiekben hol szeretne munkt vllalni?, a
vlaszok kztt nem tapasztaltam akkora szrdst, mint az elz csoport esetben.
Akik valban elgondolkodtak ezen a krdsen, azok krben azt tapasztaltam, hogy
k hossztvon is gy gondoltk, hogy Szerbiban, vagyis Vajdasgban szeretnnek
lni s dolgozni. Viszont az esetkben az vek folyamn teljesen megvltozott ez
38 Ez azon interjalanyaim krben is megfigyelhet, akik mg csak az alapkpzsk vge fel jrnak, ugyanis k a
mesterkpzst tovbbra is Magyarorszgon szeretnk folytatni. Mivel mg tvol llnak a munkaerpiacra val belpstl,
krkben nem tartottam relevnsnak ennek a krdsnek a feltevst.

344

gyas Rka

a terv, ugyanis mindegyik vlaszadm megemltette, hogy gondolkodik a klfldi


munkavllalson is. Elssorban Magyarorszgot emltettk clorszgknt, de voltak
olyanok, akik Nyugat- illetve szak- Eurpban ltjk az rvnyesls eslyt.
Gondolkoztam, s nagyon ersen kitartottam amellett, hogy n itt
fogok maradni ebben az orszgban. s n nzegettem, hogy mirt
mondjk ezek a politikusok, hogy jajj megy a fiatalsg el innen mondom, amikor itt is milyen j. De most, amikor kicsit tgabbra nyltak
a szemeim, ltom, hogy mirl beszlnek az emberek. Teht megfordult
mostmr a fejemben, hogy nem itt folytatnm tovbb az letemet. Nem
a Balknon. (25 ves, vgzs, frfi, jvidk)
Eltrst tapasztaltam annak tekintetben is, hogy amg a Magyarorszgon
tanul fiatalok mr egyetemi tanulmnyaik alatt el szeretnnek kezdeni dolgozni,
addig a Szerbiban maradt fiatalok krben szinte egynteten olyan vlaszokat
kaptam, hogy k majd csak diplomzs utn kezdenek neki az llskeressnek, s
jelenleg az informcigyjts fzisban vannak. Teht az esetkben az egyetem
utni tervek kztt szerepel a tnyleges munkakeress, illetve munkra, gyakorlatra
val jelentkezs, mg az elz csoport esetben ez a folyamat mr korbban, egyetem
alatt, pontosabban az utols szemeszterekben elkezddik.
Informcit gyjteni el kell kezdeni minl elbb, azt mr most, meg
ht n folyamatosan tjkozdok, hogy mit rdemes, hol rdemes, mit
lehet. Teht a vgyakat meg a lehetsgeket sszehangolni. Viszont
mg nem vdem meg a diplomamunkmat, addig nem rdemes nagyon jelentkezni sem. De ahogy megvan, msnap rgtn lehet. (25
ves, vgzs, n, Szabadka)

Elhelyezkedsi lehetsgek, eslyek megtlse


Az elhelyezkedsi lehetsgek tekintetben nagyobb eslyeket ltnak az
anyaorszgban tanul interjalanyaim Magyarorszgon, mint Szerbiban, ami
a jelenlegi gazdasgi helyzetre, illetve az ebbl kvetkez munkanlklisgre
vezethet vissza.
Ht szerintem [Szerbiban] mg rosszabbak, mint Magyarorszgon.
Teht egyrszrl munkanlklisg van, kett szakmban szinte biztos,
hogy nem tudnk elhelyezkedni, akkor a fizetsrl nem is beszlve.
(24 ves, vgzs, frfi, Szeged)
Tbb Szegeden tanul dik kihangslyozza, hogy Szegeden teltett a
piac s plyakezdknt nem egyszer a jelenlegi nehz gazdasgi helyzetben
elhelyezkedni. Tbben meg is emltettk, hogy nagyon nagy szakadk jelent meg a

Vajdasgi tanulk Magyarorszg vonzsban

345

munkavllalk elvrsai s az oktatsi szfra kztt, pontosabban, hogy az egyetem


mit enged meg, illetve mit tud nyjtani a hallgatinak. Ennek ellenre bizakodnak
a megfelel munkalehetsg tekintetben, ugyanis az orszghatr kzelsge miatt,
egyre tbb magyar-szerb kapcsolatokat pol vllalat, cg jelent meg a piacon,
gy elnyben rszeslhetnek a szerb nyelvtudsuk miatt. A legtbb megkrdezett
szerint diplomzs utn rvid idn bell munkt fog kapni, tlagban kett, illetve hat
hnapos vrakozsi idre szmtanak.
A legtbb interjalanyom fejben megfordult a hazatrs gondolata, vagyis
kisebb szmban voltak azok, akik nem tervezik, hogy visszatrjenek Vajdasgba. A
legtbb interjalanyomnl ez nem a kzeljvben kvetkezhetne be, hanem abban
az esetben, ha vltozna Szerbia gazdasgi helyzete, illetve ha gy tudna hazatrni
szlfldjre, hogy munkahely vrja. Emellett beigazoldni ltszik az, hogy a
szlfldn meglv kapcsolatok valban kulcsfontossg tnyezk a hazatrsi
szndk fontolgatsban.
Megfordult, de nem a munka s a karrier miatt, hanem csak a csald
miatt. Ha nem is ids koromba, de x v utn esetleg [hazamennk].
Teht nyilvn, hogyha megltnnk, hogy hogyan alakulnak a dolgok,
a gazdasgi helyzet hogyan alakul, esetleg egy vllalkozst is lehet,
hogy megrn elbb-utbb indtani Szerbiban. Teht nem mondtam
le arrl, hogy valamikor visszatrjek, s [Vajdasgban] hasznostsam
a tudst. Teht nem csak arra gondolok, hogy a klasszikus gymond
vendgmunks, hogy kimegy s akkor nyugdjra hazajn, hanem mg
az aktv veimben is elkpzelhetnek tartom, hogy visszajjjek. (24
ves, vgzs, frfi, Szeged)
Tbben is tervezik azt, hogy diplomzs utn ms klfldi orszgban prbljanak
szerencst, viszont kevs interjalanyomnl vettem szre azt, hogy mr konkrt,
kiforrott tervvel rendelkezne ennek megvalstsa rdekben. Ez taln amiatt is van,
mert a legtbben mr egyetem alatt elkezdik a munkakeresst, annak rdekben,
hogy diplomzs utn azonnal munkba tudjanak llni, teht a kzeljvben k
Magyarorszgon tervezik elkezdeni a karrierjket.
A Magyarorszgon tanul vajdasgiaktl megkrdeztem, vajon hogyan
vlekednek otthonmaradt kollgik munkaer-piaci eslyeirl Szerbiban, illetve
Magyarorszgon. A legtbb interjalanyom gy tlte meg, hogy a Magyarorszgon
vgzett vajdasgi magyarokkal szemben elnyben vannak a szerb munkaerpiacon
azok, akik Szerbiban fejeztk be tanulmnyaikat. Annak kvetkeztben, hogy
magyarul s szerbl is jl beszlnek, Vajdasgban elnyt lvezhetnek a szerb
anyanyelvekkel szemben is, viszont eddigi informciik, tapasztalataik szerint
megfelel kapcsolatok nlkl nekik is nehz rvnyeslni Szerbiban.
Arra is kvncsi voltam, hogy vlemnyk szerint szerb diplomval milyenek
az eslyek a magyarorszgi munkaerpiacon. A nhny vlaszad szerint elnyben
rszeslnek azok, akik Magyarorszgon vgeztk el az egyetemet, msrszt viszont

346

gyas Rka

tbben is kihangslyoztk, hogy pont a ktnyelvsgkbl addan, akr mg


elnyt is lvezhetnek a magyar munkaerpiacon a Szerbiban vgzettek. Azt tbben
is megemltettek, hogy nagymrtkben a munkaadtl fgg, hogy inkbb elnyben
rszesti-e a magyar llampolgrokat.
A szlfldn maradt interjalanyaim tbbsge szerint jelenleg Szerbia
gazdasgi helyzete miatt korltozottak a munkaer-piaci lehetsgek, viszont tbb
interjalanyom megemltette, hogy bizakodak az orszg jvjt illetleg, s remlik,
hogy az elkvetkez vekben vltozsok kvetkeznek be. A Magyarorszgon tanulk
csoportjhoz kpest nagy eltrst tapasztaltam annak kapcsn, hogy az egyetem
vgeztvel vajon mennyi idt kell vrniuk munkahelykre, ugyanis sszessgben
1-tl 2-ves vrakozsi idt hatroztak meg.
Kibrndt. Sehol semmi. Nagyon sok ember tnyleg nem azt dolgozza, amit befejezett. Egyik naprl a msikra lnek. Nem pp fnyes
ez a helyzet, teht mondhatni, azt hogy nagyon kiltstalan. (25
ves, vgzs, frfi, jvidk)
Csupn kt, jvidken tanul interjalanyom vlekedett pozitvan munkaerpiaci helyzetkrl, annak ellenre, hogy tisztban vannak Szerbia stagnl gazdasgi
helyzetvel.
Szerintem van lehetsg, teht n mindig azzal vagyok, hogy aki
keres az tall is, teht nem vagyok megijedve attl, hogy pillanatnyilag krzis van, meg hogy ilyen nagy a munkanlklisg, szerintem aki
akar dolgozni, annak lesz is munka. (24 ves, vgzs, n, jvidk)
Mivel csupn hrom, jvidk vrosban tanul magyar egyetemistt volt
lehetsgem megkrdezni, emiatt tlzs lenne ebbl olyan kvetkeztetseket
levonnom, hogy jvidk s Szabadka kztt eltr munkaer-piaci lehetsgek
rvnyeslnnek. Ennek bebizonytsra tovbbi vizsglatok lennnek szksgesek.
Azt tbb interjalanyom is szba hozta, hogy jvidken s Belgrdban pozitvabban
ltjk a munkaer-piaci lehetsgeket, viszont az esetkben a munkavllalst
nagymrtkben befolysolja a nemzetisgi hovatartozs, s emiatt jellemz, hogy
kzelebb ll hozzjuk a magyarorszgi karrier.
jvidkre prblkoznk persze, [viszont] most gy azt mondom,
hogy lehet, hogy elbb mennk Pestre, mint Belgrdban - gy azrt
jobban tetszik. Teht gy vajdasg terletn, meg Magyarorszgon.
(24 ves, vgzs, n, Szabadka)
Mivel tbb interjalanyom megemltette, hogy foglalkoztatja a magyarorszgi
munkavllals gondolata, ezrt azt krdeztem, hogy vajon ott hogyan tlik meg
eslyeiket. sszessgben az llapthat meg, hogy tbb munkalehetsget
ltnak Magyarorszgon, mint Szerbiban, m Magyarorszg piacn sokkal tbb
frissdiploms jelenik meg, emiatt szerintk k htrnybl indulnak, egyrszt a szerb
vgzettsgk, msrszt a szerb llampolgrsguk miatt.

Vajdasgi tanulk Magyarorszg vonzsban

347

Magyarorszgon meg csak akkor lenne elnym, hogy ha szerbl is


kellene tudni. (24 ves, vgzs, n, Szabadka)
Volt akinl ugrdeszkaknt jelent meg a magyarorszgi munkavllals,
nhnyan fontolgatjk azt is, hogy akr tvolabb is elmennnek Nyugat- illetve
szak-Eurpba viszont tbbsgknl ez akkor kvetkezne be, ha egyszeren nem
ltnnak meglhetsi lehetsget Szerbiban. Azt tapasztaltam, hogy a szlfldn
meglv kapcsolatok ers visszatart hatst jelentenek a Szerbiban tanul magyarok
krben.
Magyarorszgon sem olyan fnyes a helyzet, s gondolom, hogy
mg egy j ideig nem is lesz, s akkor ott hossztvon szval ott
sem olyan a helyzet, ahol gy maradnk sokig, hanem az egy olyan
ugrdeszka lenne. (24 ves, vgzs, n, Szabadka)
Nagyon rossznak kell, hogy legyen itt, hogy messzire menjek, hogy
elmenjek teljesen. (24 ves, vgzs, frfi, Szabadka)
Kvncsi voltam arra is, vajon hogyan tlik meg a Szerbiban maradt fiatalok
a Magyarorszgon vgzett hallgatk lehetsgeit a szlfldn. Legtbben gy
vlekedtek, hogy Szerbiban nehezebben tudnnak rvnyeslni, htrnyban
vannak a szerb diplomval szemben a szerb nyelv hinyos ismerete miatt, a
diplomahonosts miatt. Viszont azt tbben is kiemeltk, ha jl beszlik az llam
nyelvt s megfelel kapcsolatokkal rendelkeznek, s megelgednek az alacsonyabb
fizetssel, akkor j eslyk van az rvnyeslsre. Lthat, hogy Szerbia rossz
gazdasgi helyzet miatt a hazatrsi szndk hajlandsgt cskkentheti a brarnyok
klnbzsgei.
Arra is rkrdeztem, hogy a Szerbiban tanul egyetemistk vlemnye
szerint milyen eslyekkel indulnak az anyaorszgban tanul vajdasgi magyarok
Magyarorszg munkaerpiacn. Tbbsgk pozitvan tlte meg helyzetket,
csupn kt megkrdezettem emltette azt, hogy a szerb llampolgrsg miatt
megklnbztetett helyzetben vannak a vajdasgiak a magyar munkaer-piacon.
Meglehet, hogy tbb [eslyk van] mint neknk, akik itt Szerbiba
fejeztk be, s oda szeretnnk kimenni. Elnyben vannak azzal, hogy
ott fejeztk. (23 ves, vgzs, n, Szabadka)

Interjelemzs sszefoglalja
sszessgben megllapthat, hogy azon interjalanyaim krben, akik a
Magyarorszgon val tovbbtanuls mellett dntttek, elsdleges vonz tnyezknt
jelent meg a magyar nyelven val tanuls lehetsge, illetve Szeged esetben a vros

348

gyas Rka

kzelsge. Meghatroz volt a szlk szerepe a dnts meghozatalban is, ugyanis


a legtbb esetben a szlk erltettk a Magyarorszgon val tovbbtanulst,
mivel ott tbb lehetsget lttak, mint a szlfldn. Az anyaorszg erteljes
vonzsa mellett a szlfld taszt tnyezi is hangslyosak voltak, elssorban
Szerbia bizonytalan gazdasgi helyzete illetve az ebbl add munkanlklisg,
msodsorban pedig rosszabbnak tlt felsoktatsi rendszere. A Szerbiban tanul
vajdasgi magyarok esetben sajnos nem beszlhetnk olyan vonz tnyezkrl,
amelyek a menni vagy maradni dilemma megoldst elsegtettk volna, ugyanis
a Szerbiban val tovbbtanuls igazbl knyszerdnts volt, ami az anyagi
nehzsgekre vezethet vissza. Elsdleges szempontot az llami finanszrozs s
az olcsbb tanulsi lehetsg jelentett. Ez a knyszerdnts szoros sszefggsben
ll azzal, hogy a Szerbiban maradt fiatalokkal ksztett interjk sorn inkbb
elgedetlensget tapasztaltam a tovbbtanulsi dntskkel kapcsolatban.
A Magyarorszgon tanul fiatalok esetben sikeres beilleszkedst
tapasztalhattunk: olyan kapcsolatok, bartsgok pltek ki az anyaorszg
slakosai-val, melyeket mr nem csak az egyetemi gondok tartanak ssze. Ezzel
szemben a Szerbiban tanul vajdasgi magyarok esetben az egyetemi kollgkkal
val kapcsolatkipts hinya volt megfigyelhet, ami kommunikcis nehzsgekre
vezethet vissza.
Azltal, hogy a magyarorszgi egyetemek eltrbe helyezik a szakmai
gyakorlatok fontossgt szemben a szerbiai egyetemekkel , nagy eltrs
mutatkozott a szakmai kapcsolatok kiptettsgben is. Ennek jelentsge a
munkakeressi stratgikban is szerepet jtszik, ugyanis mg a Magyarorszgon
tanulk tbbsgkben a szakmai gyakorlat tjn kiptett erforrsokat veszik
ignybe plyakezdknt, addig a Szerbiban tanul fiatalok ilyen tpus erforrsa
korltozottabb. Az utbbiakkal kszlt interjk alapjn megllapthat, hogy a
Szerbiban val rvnyesls tja a szlk, ismersk ltal birtokolt kapcsolati tke.
Teht mindkt csoport a munkakeressi stratgik sorn hasonl erforrsbl a
kapcsolati tkbl tpllkozik, viszont mgis hatalmas eltrs van akztt, hogy
valaki ezeket a kapcsolatokat nerbl pti ki, vagy a szlk, ismersk kapcsolati
tkjre tmaszkodik.
A munkval kapcsolatos attitdk tern nem tapasztaltam les klnbsget a
vizsglt csoportjaim kztt, ugyanis mindkt csoport esetben megllapthat, hogy
a fizets rendkvl fontos szempont, viszont nem ez az elsdleges. A Magyarorszgon
tanulk krben fontos mg, hogy olyan munkahelyen dolgozzanak, ahol j a lgkr,
ahol megbecslik ket. A szlfldn maradt vajdasgiak krben a fizets utn a
szakmai fejldsnek s az elmenetelnek van jelentsge, m tbb interjalanyomnl
szba kerlt, hogy sajnos Szerbiban jelenleg olyan a helyzet, hogy rl az ember,
ha munkt kap, nem pedig az elvrsai alapjn vlogat.

Vajdasgi tanulk Magyarorszg vonzsban

349

A jvtervekkel kapcsolatban az anyaorszgban tanulknak tbbnyire mg nem


volt vgs llspontja, viszont azltal, hogy tbbsgk diplomzs utn, illetve mg
eltte Magyarorszgon prbl munkt keresni, gy arra kvetkeztethetnk, hogy
legalbbis rvidtvon Magyarorszgon terveznek rvnyeslni. A szlfldn
meglv kapcsolatok erteljes hatsa figyelhet meg a hossztv tervekkel
kapcsolatban, ugyanis szba kerl a hazatrs gondolata tbb interjalanyomnl
is, m esetkben ez akkor kvetkezne be, ha Szerbia gazdasgi helyzete vltozna.
Ugyanis elmondsuk szerint ez nem a karrier, hanem a csald, bartok miatt
trtnne meg. A Szerbiban tanul magyar fiatalok kezdeti hossztv tervei kztt
szerepelt az, hogy diplomzs utn a szlfldn keresik majd az rvnyeslshez
vezet utat, m jelenleg szinte mindegyik interjalanyom tervei kztt megjelent
a klfldn trtn munkavllals. Elsdlegesen Magyarorszgot emltettk
clorszgknt. Az elhelyezkedsi eslyeket illeten a Magyarorszgon tanulk is
tbb lehetsgeket ltnak az anyaorszgban, annak ellenre, hogy tisztban vannak
a piac teltettsgvel.
A Szerbiban maradt fiatalok annak ellenre, hogy minden beszlgets
alkalmval szba jtt Szerbia stagnl, st roml gazdasgi helyzete sajt
helyzetket, munkaer-piaci lehetsgeiket mgis pozitvan tlik meg, bznak a
szerencsben, a kapcsolatokban. A Szerbiban maradt interjalanyaim tbbsge a
magyar nemzetisgre nem minden esetben gy tekintett, mint htrnyra. Tbben
megjegyeztk azt is, hogy pont a ktnyelvsgkbl addan ltnak nagyobb
remnyt mind a vajdasgi, mind a magyarorszgi munkaerpiacon.

Kvetkeztetsek
sszessgben elmondhat, hogy a vajdasgi magyarok helyzete sajtos, ugyanis a
lakhelyvltoztats nem a klnbz kultrk irnti kvncsisgbl addott, hanem
alapveten a tannyelv hatrozta meg a Magyarorszgon val tovbbtanulsi s
rvnyeslsi trekvseket. Ugyanakkor a jobb letminsg, a tbb rvnyeslsi
lehetsg miatt fogalmazdott meg bennk az anyaorszgba val vndorls gondolata.
Mindkt csoport (a Szerbiban maradt hallgatk, illetve a Magyarorszgon tanul
fiatalok) esetben felsznre trt a szlflddel kapcsolatos elgedetlensg, ami szoros
kapcsolatban van az orszg trsadalmi, gazdasgi, politikai folyamataival. Teht a
vajdasgi magyarok is folyamatosan trekednek a szellemi kpessgeik fejlesztsre,
kibontakoztatsra, viszont ha azt tapasztaljk, hogy az adott orszgban erre nincs
lehetsg, vagy ppen nem rtkelik kellkppen tudsukat, tevkenysgket, az
egyni fejldsre fordtott anyagiak nem trlnek meg, akkor a nagyobb lehetsgek,
a jobb meglhets remnyben a migrci mellett dntenek.39
39 L. Rdei, 2008: 4.

350

gyas Rka

Vlemnyem szerint a jelenlegi egyszerstett honostsi (s visszahonostsi)


eljrs hatalmas befolyssal lehet a tovbbtanulsi cl vndorlsra, illetve a
magasan kpzett egynek emigrcijra, ugyanis egyrszt Szerbiban tovbbra se
kvetkezett be a remlt politikai s gazdasgi vltozs (Eurpai Unis csatlakozs),
msrszt ahogy interjalanyaim krben is lthattuk annak ellenre is kvnatos
a Magyarorszgon val tovbbtanuls, hogy az jelents kltsgekbe verheti a
csaldokat, hztartsokat. Ennek tkrben gy gondolom, hogy a tovbbtanulsi
cl migrci mg erteljesebb kibontakozsa figyelhet meg a kzeljvben.
Clcsoportom olyan egynekbl llt, akik mr nem tartoztak kzvetlenl a balkni
hbork sjtotta genercikhoz, illetve tanulmnyaik megkezdsekor mg nem
vehettk ignybe a jelenlegi visszahonostsi knnytseket, ami alapjn gy
gondolom, hogy ez az a csoport, amely valban racionlis megfontolsok alapjn
hozhatta meg a tovbbtanulssal kapcsolatos dntseit. Teht nem a hbor okozta
fenyegetettsg vagy ppen a magyar llampolgrsg nyjtotta kedvezmnyek
hatsra dnttt a migrci mellett. rdemesnek tartom a ksbbiekben folytatni
ezt a kutatst, amikor mr a ketts llampolgrsgra vonatkoz jogszablyok hatsai
rezhetek lesznek, s felttelezheten befolysoljk a tovbbtanulssal, illetve a
munkavllalssal kapcsolatos migrcis dntseket.40

Felhasznlt irodalom:
ERDEI, 2005

Erdei Itala: Hallgati mobilits a Krptmedencben. Educatio 2005. 2. sz: 334359.

FEISCHMIDT
ZAKARIS, 2010

Feischmidt Margit s Zakaris Ildik: Hazatr


idegenek. Az etnikai migrci formi, okai
s hatsai a Krpt-medencben. In: Hrs
gnes Tth Judit (szerk.): Vltoz migrci
vltoz krnyezet. MTA Etnikai Nemzeti
Kisebbsgkutat Intzet, Budapest 2010. 5486.

GBRITY MOLNR, 2003

Gbrity Molnr Irn: Anyanyelv felsoktats


felttelei a Vajdasgban. In: A vajdasgi magyar
felsoktatsi konferencia. Szabadka 2003. Kzirat.
Elrhet: http://felkol.org.rs/common/webolvas/
GMI-felsookt.pdf [Letlts dtuma: 2011.04.06.]

40 Az eddigi munka sorn nyjtott segtsgrt ksznet illeti tutoromat, Gdri Irnt, s konzulensemet, Gbrity Molnrt
Irnt.

Vajdasgi tanulk Magyarorszg vonzsban

351

GBRITY MOLNR, 2001

Gbrity Molnr Irn: A jugoszlviai magyarok


vndormozgalmnak okai s mretei. In:
Gbrity Molnr Irn Mirnics Zsuzsa (szerk.):
Fszekhagy vajdasgiak. 4. kt. Magyarsgkutat
Tudomnyos Trsasg, Szabadka 2001.

GBRITY MOLNR, 2008

Gbrity Molnr Irn: A rgi jellegzetessgei. In:


Barlai Jen s dr. Gbrity Molnr Irn (szerk.):
Hazarsz Esly s egyenlsg a Vajdasgban.
Vajdasgi Mdszertani Kzpont, Szabadka 2008.
915.

GBRITY MOLNR, 2006

Gbrity Molnr Irn: Oktatsgy a tudsalap


trsadalom fel. In: Gbrity Molnr Irn s
Ricz Andrs (szerk.): Kistrsgek letereje.
RTT, Szabadka 2006. 103-130. Elrhet: http://
gabritymolnariren.com/kistersegek2006.html
[Letlts dtuma: 2011.04.06. ]

GBRITY MOLNR
RC, 2007

Gbrity Molnr Irn - Rc Lvia: Vajdasg


(Szerbia). In: Papp Z. Attila - Veres Valr (szerk.):
Krpt Panel 2007. A Krpt-medencei magyarok
trsadalmi helyzete s perspektvi. Gyorsjelents.
MTA Etnikai-nemzeti Kisebbsgkutat Intzet,
Budapest 2007. 120184.

GDRI, 2005

Gdri Irn: A bevndorlk migrcis cljai,


motivcii s ezek makro- s mikro strukturlis
httere. In.: Gdri Irn Tth Pl Pter (szerk.):
Bevndorls s beilleszkeds: A szomszdos
orszgokbl
Magyarorszgra
irnyul
bevndorls az ezredforduln. KSH NKI Kutatsi
Jelentsei 80, Budapest 2005. 69126.

GDRI, 2010a

Gdri Irn: Migrci a kapcsolatok hljban.


A kapcsolati tke s a kapcsolathlk jelenlte
s szerepe az ezredvgi magyarorszgi be
vndorlsban. KSH NKI Kutatsi Jelentsei 89,
Budapest 2010. 3235.

352

gyas Rka

GDRI, 2010b

Gdri Irn: Bevndorls s etnicits


sszefggsek nyomban. In: Hrs gnes s
Tth Judit (szerk.): Vltoz migrci vltoz
krnyezet. MTA Etnikai-nemzeti Kisebbsgkutat
Intzet, Budapest 2010. 87124.

KINCSES, 2010

Kincses ron: A Krpt-medence ezredfordul


utni migrcis hlzatnak vizsglata magyar
nzpontbl, PhD rtekezs. 2010.
Elrhet: http://teo.elte.hu/minosites/
ertekezes2010/kincses_a.pdf
[Letlts dtuma: 2011.04.10.]



L.RDEI, 2008

Langern Rdei Mria: Tanulmnyi cl mozgs.


REG-INFO KFT Budapest 2008.
Elrhet: http://real-d.mtak.hu/87/1/Redei_Maria.
pdf [Letlts dtuma: 2011.04.16.]

L.RDEI, 2009

Langern Rdei Mria: A tanuli migrci s a


munkapiac. In: Ills Sndor (szerk.): Magyarorszg
vonzsban. (=KSH NKI Kutatsi Jelentsei 85.)
KSH NKI, Budapest 2009. 67120.

SZEMERSZKI, 2005

Szemerszki Marianna: Klfldi hallgatk


Magyarorszgon. Educatio 2005. 14. (2): 320
333.

TAKCS, 2010

Takcs Zoltn: Egyetemalaptsi lehetsgek a


Vajdasgban. Kzirat, 2010
E l r h e t : h t t p : / / w w w. h t m t o p . m t a k i . h u /
palyamunka_pdf_2010/Takacs_Zoltan.pdf
[Letlts dtuma: 2011.04.06.]

Vajdasgi tanulk Magyarorszg vonzsban

Mellklet

1. mellklet Magyarok a felsoktatsban - Vajdasg


Forrs: Tartomnyi Oktatsi Titkrsg adatai alapjn ksztette
Gbrity Molnr Irn

353

619
2780
1316
717
211

417

384

58

152

113

46

27

226

2261

5582

5333

778

584

2643

1192

808

226

43747

43161

952

4408

5990

9051

243

9259

2507

211

26

49

123

136

111

306

465

208

169

3122

188

3238

197

5169

147

5358

42

1083

50

997

320

4267

295

4332

144

3476

sszesen Magyarok

141

2008/2009. tanv

3417

sszesen Magyarok

38
180
156

1169
5079
3192

41866

174

698

1201

2869

628

772

4351

6223

2346

171

20

37

129

139

85

261

533

291

166

3984

8186

140

3340

sszesen Magyarok

2006/2007. tanv

2007/2008. tanv

2. mellklet A Magyarorszgon tanul klfldi hallgatk szma, 2005-2006


Forrs: Langern Rdei Mria (2008): Tanulmnyi cl
mozgs. Budapest: REG-INFO KFT, 91. o.
sszesen

Tantkpz

Pedaggiai

Testnevelsi Kar

Mihajlo Pupin TK

ptszeti

Mvszeti akadmia

Termszettudomnyi-matematikai

Kzgazdasgi

Mszaki tudomnyok

Orvostudomnyi

Jogi

Technolgiai

Blcssztudomnyi

Mezgazdasgi

Egyetemi kpzsben rszt vev


magyar hallgatk szma

Gncl Csilla

A kisebbsgi lt s a rvnyesls sszefggsei


Tanulmny ngy vajdasgi teleplsrl
Valahol a demokratizlds tjn s az Eurpai Uni kszbn, eltvedve a
nemzetllami eszme s a multikulturlis valsg kztt tallhat Vajdasg,
kutatsom helyszne. Szerbia autonm tartomnya az orszg szaki rszn fekszik,
21 500 km-es terlete tbb nemzetisgnek ad otthont. Ennek a soksznsgnek
vitathatatlan szerepe van a trsg egyedi kulturlis letnek kialaktsban, azonban
ez a trsadalmi let ms sznterein nem felttlenl jelent egyrtelm elnyt. Az albbi
kutatsban arra tettem ksrletet, hogy bemutassam ennek egy megnyilvnulsi
formjt, a munkaer-piaci rvnyeslst a magyar kisebbsg szemszgbl.
A munkaerpiac fogalmt s tendenciit sokig csak kzgazdasgi megkzeltsben ismertk, azonban ahogy Marx, Weber s Pollnyi is rmutatott, a gazdasg s
a trsadalom egymstl elvlaszthatatlan. a gazdasgot s a trsadalmat nem
helyes egymstl elszaktva vizsglni, mert a gazdasg mkdsnek s vltozsnak
megrtshez ltni kell a trsadalmi krnyezett s annak vltozst, a trsadalom
megrtshez pedig ismernnk kell a gazdasg mkdst.1
Fokozottan indokoltt teszi a tma trsadalomtudomnyi megkzeltst,
ha figyelembe vesszk, hogy a munkaerpiac kisebbsgi szempontbl trtn
megkzeltse a cl.
A vizsglds krnyezete egy olyan gazdasgi helyzet, amelyet egyrszrl a
flresikerlt privatizcis folyamatok2, msrszrl a globlis gazdasgi vlsg alakt.
Az 1990-es vek ingatag politikjra mg ingatagabb gazdasgi struktra plt, ami
meggtolta a klfldi tke nagybani beramlst az orszgba, neheztve ezzel a
hbors krlmnyek utni talpra llst. Kisebbsgpolitikai szempontbl kedvez
vltozsokat hozott Szerbia j alkotmnya, azonban figyelembe kell venni azt is,
hogy szmos esetben a trvnyben elrtak nem teljeslnek. Halmozottan igaz ez az
llami intzmnyekben.3
Kutatsomban arra vllalkoztam, hogy szemlyes letutak alapjn fessek kpet
arrl, hogy a magyar kisebbsg tagjai a tbbsgi nemzet tagjaihoz kpest milyen
eslyekkel indulnak a munkaerpiacon. Tovbbi clom megvizsglni a kisebbsgekkel
kapcsolatos autosztereotpikat, a kihvsokkal szembeni alkalmazkods mdozatait,
s a tmval kapcsolatos attitdjeit.
1 Andorka, 2006: 462.
2 Ld. erklcsi kr, anyagi haszon.
3 Gbrity, 2008

356

Gncl Csilla

A munkaerpiacot, mint a trsadalom egyb alszfrit, nem vizsglhatjuk


elklnlve. A munkba lls eslynl azt is figyelembe kell vennnk, hogy
milyen kpzettsgekkel, kompetencikkal, tulajdonsgokkal vannak felvrtezve a
kisebbsgi kandidtusok, minthogy ez is meghatrozza azt, hogy milyen pozcikra
plyzhatnak. Ennek rdekben a tovbbiakban bemutatsra kerlnek a munkaer
kereslet-knlat dimenzii, mint az oktats s tovbbtanulssal kapcsolatos
tendencik, a szksges kpessgek, mint a rutin, tuds, rugalmassg, tanulkonysg,
valamint a terleti mobilits s a migrci, mint lehetsges alternatva. A vizsglat
sorn figyelembe veszem a munkavllalst befolysol vltozkat, gy mint a nem,
a kor, illetve a nemzetisg.
Ehhez ngy telepls munkavllalit s szakrtit krdeztem meg szemlyes
tapasztalatukrl s vlemnykrl. Ezek jvidk, ami szrvnynak minsl a
magyar lakosok szma alapjn, Szabadka, ahol a magyarok relatv tbbsgben
vannak, s Magyarkanizsa, ami a magyarok lakta tmbhz tartozik. A negyedik
telepls Kishegyes, ami nem a magyar lakosok arnya alapjn rdemelte ki a
mintba trtn bekerlst, hanem azzal a tnnyel, hogy az egyik legrosszabb
gazdasgi helyzet telepls ma Vajdasgban.4 Ezzel kapcsolatban rdekes tmnak
bizonyult annak vizsglata, hogy ilyen rossz gazdasgi felttelek esetn, ahol a
lakossg kzel fele munkanlkli, hogyan alakulnak a nemzetisgi viszonyok. A
kutats nem sszehasonlt vizsglat, clom a vajdasgi valsg tbb szemszgbl
trtn megkzeltse, flig strukturlt interjvzlattal biztostva a konzisztens
metodolgit, de figyelembe vve a helyi sajtossgokat, teret nyitva az alaposabb
ismeretszerzsnek.
A kutats trgya, a kisebbsgek munkaer-piaci rvnyeslse, a trsg
valamennyi orszga szmra stratgiai fontossg krds. A munkaer-piaci
lehetsgek romlsa, valamint a nem megfelel szakpolitika a munkahelyi migrci
hullmt indthatja el. Klnsen megntt erre az esly azta, hogy Szerbia az
gynevezett fehr schengeni listra kerlt, s megnyltak a hatrok az Eurpai
Uni fel. Hasonl hatssal lehet a magyar llampolgrsg egyszerstett honostsi
eljrssal trtn megszerzsnek lehetsge. Amennyiben a krnyez orszgok
migrcis politikja nyomn kedvezbb munkavllalsi felttelek keletkeznek, mint
Szerbiban a kisebbsgi trvnyek, valamint a Gazdasgi s Regionlis Minisztrium
dntsei nyomn, abban az esetben lnyegesen lecskken a migrci (materilis
s immaterilis) kltsge, s megapadhat Szerbia s egyben Vajdasg aktv kor
npessge, valamint az itt l magyarok arnya.
Az albbiak alapjn levonhat a kvetkeztets, hogy szksg van a
munkaerpiac tfog feltrkpezsre, amely a politikai dntshozatal alapja lehet.

4 CESS 2009

A kisebbsgi lt s az rvnyesls sszefggsei

357

Tekintve, hogy Vajdasgot kzel 35%-ban5 klnbz nemzetisg kisebbsgek


lakjk, a vizsglatok fkuszpontjba kell helyezni a kisebbsgiek munkaerpiaci
lehetsgeit s rvnyeslst. A tmval kapcsolatban trtntek vajdasgszint
felmrsek, azonban ezek mindegyike kvantitatv technikk alkalmazsval
kszltek. Ehhez nyjt kiegsztst ezen kutats, amelynek clja a vizsglt jelensg
mlysgi vizsglata.

A kutatsrl
A kutats arra prblt vlaszt adni, hogy hogyan hat a kisebbsgi lthelyzet a
munkaer-piaci rvnyeslsre a vajdasgi fiatal felnttek krben. Ennek fnyben
a vizsglat ngy f hipotzis kr pl:
1. A kisebbsgi lthelyzet befolysolja a munkaer-piaci rvnyeslst.
2. Lteznek olyan szakmk, ahol az egyes munkakrkbe a kisebbsgiek
bekerlsnek lehetsge s valsznsge a tbbsgi nemzet tagjainl jobb
vagy rosszabb.
3. A munkaerpiacon trtn elbbre jutsnak zloga a megfelel
kapcsolathlzat kiptse, s ennek egyik megvalsulsi mdozata valamely
politikai prtokhoz val ktds. Ezek a kapcsolatok nemzetisgen bell
ersebbek, s ezek kihatnak a munkaerpiacra.
4. A vajdasgi magyarok rendelkeznek bizonyos elkpzelsekkel azzal
kapcsolatban, hogy hol (mely teleplseken, rgikban) jobbak, hol rosszabbak
a munkaer-piaci erviszonyok. Munkavllalsi migrci esetn ezekbl
indulnak ki.
Az els kt hipotzisnl figyelembe vettem a munkaer-piaci kihvsokat s azt,
hogy a kisebbsgek bizonyos mutatk tekintetben (iskolai vgzettsg, nyelvismeret)
mennyire felelnek meg ezeknek a kihvsoknak. A harmadik hipotzis a kapcsolati
tke fontossgnak feltrkpezst clozza meg, mg a negyedik hipotzisben a
munkaer-piaci lehetsgek fldrajzi eloszlsrl alkotott konstrukcik kpezik a
vizsglds trgyt.
Annak rdekben, hogy a munkaer-piaci lehetsgekrl teljes kpet kapjunk,
lekrdezsre kerlt a munkaerpiac szereplinek kt csoportja, a munkavllalk s
a munkavllalsi krdsekben szakrtknek minsl kutatk s nkormnyzati
szereplk. A cl a minl alaposabb feltr ismeretszerzs volt, ezrt flig strukturlt
interjk lekrdezse mellett dntttem.
sszesen tizenhat interj kszlt ngy vajdasgi teleplsen, hrom-hrom
munkavllalval s egy-egy szakrtvel. Annak rdekben, hogy tbbfle vlemny
5 2002. vi npszmlls.

358

Gncl Csilla

kpviseltethesse magt, a minta tartalmazott szakmunks vgzettsg, rettsgizett


s diploms szemlyeket, egyenl arnyban nket s frfiakat. Mivel a tma a fiatal
felnttek munkaer-piaci helyzete, ezrt a korhatrt 18-30 vben hatroztam meg,
ez a szakrtkre nem vonatkozott. Esetkben elssorban a szakmai hozzrts s a
trsg gazdasgi ismereteiben val jrtassg volt a dnt szempont. Kivlasztsuknl
a Magyarsgkutat Tudomnyos Trsasg elnke, dr. Gbrity Molnr Irn volt a
segtsgemre, aki a trsg kitn ismerje s kutatja.
Az interj munkavllalkkal kapcsolatos krdsei a demogrfiai s kpzettsgi
jellemzkrl, munkanlklisgrl szerzett tapasztalatokrl, szakkpzettsgrl,
egyni rvnyeslsi stratgikrl, a kisebbsgi lt s a munkaer-piaci rvnyesls
sszefggseirl, mobilitsi stratgikrl szltak. A szakrtkkel kapcsolatos fbb
krdsek a munkaerpiac, mint intzmny mkdsvel kapcsolatos informcikra,
ltalnos munkaerpiaci tendencikra, a munkaerpiaci kereslet s knlat fbb
jellegzetessgeire s a magyar lakossg s ltalban a nemzeti kisebbsgek munkaerpiaci helyzetre krdeznek r.
A mintba kerlt teleplsek kzl Szabadka s jvidk nagyvros,
Magyarkanizsa kisvros, Kishegyes pedig falu. A ngy vlasztott telepls kzl
Magyarkanizsa, Szabadka s jvidk a magyar lakosok arnya alapjn kerlt a
mintba (tmb, relatv tbbsg, szrvny), Kishegyes kivlasztst pedig a mr
emltett kiemelkeden rossz gazdasgi helyzete indokolta.
A teleplsek kzsgszint ltalnos jellemzit az albbi tblzat mutatja be:
MAGYARKANIZSA

SZABADKA

JVIDK

KISHEGYES

Lakossg1

27.510

148.401

299.294

13.494

Magyarok
arnya %2

86.52%

38.47%

5.241%

55.92%

Munkanlklisgi rta 34

28,53 %

19,11 %

16,72 %

47,08 %

Telepls
jellege

urbnus-rurlis

urbnus

urbnus

rurlis

1. tblzat A mintba kerlt teleplsek ltalnos jellemzi


Forrs: 2002-es npszmlls s a SIEPA 2009-es adatai alapjn6

6 A munkanlklisgi statisztikk nem egyrtelmek, egyazon ven bell klnbz adatokat kzlt a Szerb Nemzeti
Foglakoztatsi Hivatal, valamint a Serbia Investment and Export Promotion Agency.

A kisebbsgi lt s az rvnyesls sszefggsei

359

A munkavllals elszobjban: az oktatsrl


A munkaerpiacon trtn rvnyesls egyik fontos tnyezje az iskolzottsg.
Annak rdekben, hogy megrtsk a magyar kisebbsg foglalkoztatsi sttust
s a munkaerpiacon elfoglalt helyt Vajdasgban, figyelembe kell vennnk a
kpzettsgket is. Ez sszefgg az oktatsi rendszer sajtossgaival, mint pldul
azzal, hogy milyen szinteken, mely szakterleteken s milyen nyelven rhet el az
oktats, mennyire alkalmazkodik a gazdasgi elvrsokhoz, s hogy mennyire kiplt
az oktatshoz szksges infrastruktra. Olyan szubjektv tnyezket is figyelembe
kell venni az iskolzottsg vizsglatnl, mint a tovbbtanulsi hajlandsg s az
iskolavlasztsi preferencik.
Vajdasg-szerte jellemz tendencia, hogy egyre kevesebb dik kezdi meg
az ltalnos iskolai oktatst magyar nyelven. Ennek oka egyrszt a cskken
gyermekszm, msrszt a 90-es vek nagy migrcis hullma, harmadrszt pedig
a magyar nemzetisg gyermekek szerb osztlyba trtn beratsa. Az utbbi ok
tbbnyire az elbbiekbl kvetkezik, az alacsony gyermekszm kvetkeztben egyre
tbb iskola nem indt magyar tagozatot, gy sok szl, fleg a szrvny terletn,
szerb osztlyba ratja gyerekeit. A 2006/2007-es adatok szerint a magyar dikok
79,16%-a tanul anyanyelvn, ebbl kzel 70%-k a tmbben l.7 Vagyis a szrvny
teleplsein nem megoldott a magyar nyelv kpzs.
Hasonl tendencit tallhatunk a kzpfok kpzs tekintetben is. A
kzpiskolai vgzettsg magyarok szma 9%-kal alacsonyabb, mint a szerb
nemzetisgek. A tbbsgi nemzethez viszonytva a magyar fiatalok tovbbtanulsi
hajlandsga alacsonyabb szint, valamint kzpiskolai szinten mg kevsb
megoldott az anyanyelvi oktats.8
A felsoktats tekintetben a fiskolt vgzett magyar ajk hallgatk szma
alapjn kisebb a lemarads a szerb trsaikhoz kpest, mivel a magyar dikok
tovbbtanuls esetn gyakrabban vlasztjk a fiskolkat. Az egyetemi vgzettsg
magyarok szma azonban aggasztan kevs a tbbsgi nemzethez viszonytva.9
Az jvidki egyetemen, a magyar lakossg szzalkos arnyhoz
viszonytva, messzemenen alulreprezentlt a magyar dikok arnya.
Korhecz r10 5-6%-ot emlegetett egy mltkori interj kapcsn,
n viszont 3-4%-rl tudok. Kzben ma Vajdasgban a magyar
nemzetisgek arnya 17%. (jvidk, szakrt)

7 Gbrity, 2008
8 Szgyi, 2010
9 Gbrity, 2008
10 ifj. Korhecz Tams, a Magyar Nemzeti Tancs elnke

360

Gncl Csilla

Fontos krds, hogy a tovbbtanul fiatalok mely kpzseket preferljk.


Mint ahogy az oktatsi statisztikkbl, valamint az elkszlt interjkbl kiderlt,
a magyar fiatalok dnt tbbsge a szabadkai Magyar Tannyelv Tantkpz Kart,
a Mszaki Szakfiskolt valamit az jvidki Egyetem Magyar Nyelv s Irodalom
Tanszkt vlasztjk. Ennek oka, hogy ezekben az intzmnyekben az oktats magyar
nyelven is elrhet, s ez dnt jelensggel br a magyar nemzetisgek, fknt a
tmbben lk krben, ahol a szerb nyelvet a fiatalok nagy rsze nem sajttotta
el kell mrtkben. A msik fontos szempont a vlasztott felsoktatsi intzmny
kzelsge. Az szak-vajdasgi rgi preferlt egyetemei az elbb felsorolt kt
intzmny mellett a Kzgazdasgi illetve kisebb arnyban az ptmrnki Kar.
A dl-vajdasgi rgiban nagy hzereje az jvidki Egyetemnek van. Mindkt
esetben gyakori, hogy a dikok naponta ingznak a lakhely s az egyetem kztt,
vagy valamely kollgium laki lesznek. gy ltszik teht, hogy a felsoktatsi
intzmny vlasztsnl nem tisztn az rdekldsi kr a dnt rv, hanem egyb
kltsghatkonysgi megoldsok s kudarckerl magatartsok11 is szmottev
jelentsggel brnak.
Tovbbtanulsnl a fiatalok igyekeznek minimalizlni a kltsgeiket mind az
anyagiak, mind pedig a befektetett energia tern (a szerb nyelven trtn tanuls
nagyobb energiabefektetssel jr, mint az anyanyelven trtn tanuls), gy gyakran
vlasztjk a fentebb vzolt szakokat, fknt a Tantkpzt s a Magyar Nyelv s
Irodalom Tanszket. Azonban a cskken (magyar) gyermekszm iskolabezrsokkal
s taner elbocsjtsokkal jr, gy tve feleslegess ezen kpzsek bvtst. Az
elkszlt interjk tanulsga alapjn azt a konklzit vonhatjuk le, hogy a fiskolaiegyetemi kpzsek kzl, ezen diplomk tulajdonosai halmozottan nagy esllyel
vlnak munkanlkliv, megneheztve a magyar nemzetisgek boldogulst. Ezt
orvosoln a Tantkpz Kar kezdemnyezse, mely szerint az osztlytanti kpzst
felvltan a kt szakos tanri kpzs, mellyel meg lehetne oldani azt a problmt,
hogy sok az osztlytant, viszont kevs a termszettudomnyi s nyelvi tantrgyakat
oktat szaktanr.
Mint tantn prblkoztam elhelyezkedni. Nagyon nem egyezek a
Tantkpz Kar vezetsgvel hogy folyamatosan 25-30 hallgatt
vesznek fel, akik szerintem az els napjuktl kezdve potencilis
munkanlkliek, nem mg az egyetem vgre. Mirt? Ltjuk, hogy
egyre kevesebb magyar gyermek van, egyre tbb magyar osztlyt
zrnak be, s egyre gyakrabban sszevonjk a magyar s a szerb
osztlyokat. (Szabadka, civil szervezetben dolgoz, 28 ves n)
Optimizmusra ad okot, hogy a mszaki vgzettsgekre, ami szintn gyakori a
magyar fiatalok krben, van megfelel szint kereslet. Megoldst jelentene tovbb
11 Gbrity, 2008: 54.

A kisebbsgi lt s az rvnyesls sszefggsei

361

az is, ha jabb kihelyezett karok nylnnak meg Szabadkn akr az jvidki


Egyetem kihelyezett tagozata, akr valamely magyarorszgi egyetem akkreditlt
kzpontja rvn amelyek befoltoznk Vajdasg magyar rtelmisgi s szakmai
palettjn ttong rket.
Az oktats trgyalsa kapcsn mg figyelembe kell venni a klfldn, fleg
Magyarorszgon tanul hatron tli fiatalokat. A 2009-es adatok szerint ebben az
oktatsi vben kzel 1 400 szerb llampolgrsg dik tanult az anyaorszgban,
ennek legnagyobb rsze valsznleg hatron tli.12 Az interjk tanulsga szerint
igen sokan kzlk munkt is Magyarorszgon vllalnak, azonban a fiatalok egy
rsze, aki hazatr, a Vajdasgban kvn elhelyezkedni. Esetkben a munkavllalst
nehezti a szerb (szak)nyelv elsajttsnak hinya, ms oktatsi profil, a helyi
gazdasgi folyamatok hinyos ismerete, valamint a szakmai kapcsolathlzat, amely
gyakran az egyetemi ismeretsgekre pl.
Akik most hazajttek Magyarorszgrl, nem tudjk szerbl a
szakkifejezseket, illetve nagyon klnbzik a magyarorszgi s
szerbiai oktatsi program. (Szabadka, civil szervezetben dolgoz,
28 ves n)
Emellett a klfldn megszerzett diploma honostsa is gyakran komoly
akadlyokba tkzik.13 Elnyt jelenthet azonban szmukra a szakma jfajta,
nyugatorientlt megkzeltse, a magyar nyelv s emellett idegen nyelvek ismerete,
valamint magyarorszgi helyismeret s kapcsolathl, ami fleg Vajdasg szaki
rszn, s elssorban a magnszektorban elnyknt jelenhet meg.
Amirl eddig nem esett sz, az az ltalnos iskolai s kzpfok vgzettsg
fiatalok kiltsai. A kzpiskolai vgzettsggel rendelkezk kevsb elnys
munaker-piaci eslyeirl a munkanlkli statisztikk tanskodnak, azonban mg
ennl is rosszabb a helyzet a nyolc vagy ennl kevesebb osztlyt vgzett lakossg
krben. Ahogy az interjkbl is kiderl, az eslyeik a legkiltstalanabbak. Mivel
nem rendelkeznek bejelentett munkahellyel, olyan kompenzl mechanizmusok
lpnek letbe, mint a szrke s a feketegazdasgban val rszvtel, vagyis a maszek
munka.
Kanizsa kicsi vros, itt egy-kt piktor cg van, aki direkt azzal
foglakozik, de nem versenykpesek az rak miatt. Mert ugye nekik
mennek r a terhek, s a kis emberek knytelenek megfizetni. Elhvjk
azokat a munksokat, akik megcsinljk olcsbbrt. (Magyarkanizsa,
szobafest, 27 ves frfi)
A kzpfok vgzettsget ad intzmnyek hinyossga, hogy az elmaradoz
reform hjn mg mindig a 80-as vek gazdasgi szksgleteihez vannak
12 Felsoktatsi Statisztikai Adatok, 2009
13 Ezzel kapcsolatban mr trtntek elrelpsek a Magyar Nemzeti Tancs kezdemnyezse nyomn.

362

Gncl Csilla

igaztva, valamint nem nyjtanak kielgt gyakorlati tudst az adott szakma


nll elvgzshez.14 Az egyetemi kpzsek esetn hinyzik a gyakorlat-orientlt
alaptanterv, amely felkszti a tanulkat a munkaerpiac kihvsaira, valamint
a pezsg tudomnyos let, amely becsatornzza a tehetsges fiatalokat a K+F
szektorba, mind llami, mind pedig nemzetkzi szinten. Hinyzik tovbb az oktatsi
intzmnyek s az llami- s magncgek kztti egyttmkds, melyet rszben a
beruhzsok alacsony szma von maga utn.
Annak ellenre, hogy ltrejtt Szabadkn a Loher (szlermgenertorokat gyrt cg) ht azrt nem igazn ltjuk azt, hogy
az oktatsi intzmnyek rlltak volna olyan vgzettsget adni a
fiataloknak, ami esetleg lehetsget biztost nekik arra, hogy oda
elhelyezkedjenek. () tszokra is hatalmas szksg lenne s mgis
az urbanisztikai szakot bezrtk, igaz azrt, mert nem volt megfelel
szakkder, akivel tudtk volna akkreditlni a szakot. De ha mr erre
van szksg, akkor foggal-krmmel kellene harcolni rte! Hozni
kell egy magyarorszgi vagy ausztriai eladt honorrisan, aki itt
dolgozna, csak azrt hogy akkreditlhassuk a szakot. (Szabadka,
civil szervezetben dolgoz, 28 ves n)
Kifogsolhat a dikok ltal megszerezhet hasznlhat tuds
szintje. Habr az elmlt hrom vtizedben, amita n az oktatst
ksrem minimum 7-8 olyan reformot igyekeztek vgrehajtani, ahol
egyfell cskkentenk a felesleges tananyag szmt, msfell pedig
nvelnk a gyakorlati oktats hatkonysgt, ezen a tren azonban
megltsom szerint jelents elrelps nem trtnt. Kezdve az
ltalnos iskolai programoktl a kzpiskolkon t az egyetemig,
egyre tbb felesleges tananyag kerl bele a megvalstsi programba,
az ratervekbe, ugyanakkor a gyakorlati tuds megint httrben
marad, kiszorult. (jvidk, szakrt)
Az oktats expanzija, amely vilgszinten jellemz tendencia, az utbbi tz vben
Szerbiba is elrt, s ennek hatsa most vlik igazn rezhetv. A felsoktatsban
rsztvevk szma az utbbi vekben folyamatosan gyarapodott. Mg 2005-ben 27
537 hallgat diplomzott, 2008-ban ez a szm mr 40 330-ra nvekedett.15 Az llami
intzmnyek mellett megjelentek a magnegyetemek is, melyek akkreditlt diplomt
biztostanak, fleg gazdasgi, management, jog s turizmus munkakrben. Az
llami egyetemek mind ltalnos, mind szakmai megtlse mg mindig kedvezbb
privt trsaikhoz viszonytva, tbbre becslt diplomt biztostanak, derlt ki az
interjkbl. Gyakori asszocici, hogy a tandjon gyakorlatilag a diplomt veszik
14 Gbrity, 2008
15 A tudsok szma alapjn rettek vagyunk az Eurpai Unihoz.

A kisebbsgi lt s az rvnyesls sszefggsei

363

meg. Azonban megfigyelhet, hogy egyre tbben vgeznek el (knnyebbnek vlt)


magnegyetemeket. Ez rszben annak ksznhet, hogy a felsoktatsi vgzettsg
presztzzsel s magasabb fizetssel jr, valamint ez alapvet kvetelmnyknt
jelenik meg az llami pozcik betltshez, ahol a vgzettsg gyakran msodrang,
s a munkba llst szmos esetben a politikai htszl biztostja. Msrszrl a
magnegyetemek vlasztsa is a kudarckerl magatarts egy alternatvja.16
Itt jelentkezik ez a msodik krds, hogy manapsg mi r tbbet, egy
j ismeretsg vagy egy j oklevl. Ht a jelek szerint a j ismeretsg
els lpsknt legalbbis messzemenen tbbet r, persze hogy
szakmai tudsra is szksg lenne, de hamarabb jut munkhoz valaki
olyan, aki valamilyen formn kzelebb van a tzhz, vagy pedig
valamilyen ismerse, esetleg sajt prthovatartozsa is hozzsegti
ahhoz, hogy egy zrt krn bell valamilyen elhelyezkedshez jusson.
() Konkrtan tudok egy halom ilyen magyar ajk fiatalt is, aki
kizrlag ilyen prthovatartozs alapjn juthatott arra a munkahelyre
amit pillanatnyilag betlt. (jvidk, szakrt)
Azonban nem csak az llami pozcik betltshez szksges a felsfok
vgzettsg. Az oktats expanzijhoz hozzjrul az a tny is, hogy egyre tbb
munkakr betltshez elengedhetetlen a fiskolai/egyetemi vgzettsg. Ezt nevezi
Miller s Roby paprkrsgnak, vagy a paprok inflldsnak.17 Ez azt vonja
maga utn, hogy az egyetem mr nem a szkebb rtelemben vett tudomnyos elit
kpzsnek sznhelye, hanem egy mestersgesen felduzzasztott18, demokratikusabb
intzmnny vlik, amely immron szlesebb tmeg eltt nyitja meg kapuit.
Azonban ez azzal jr egytt, hogy mivel mindenki rendelkezik ezekkel a paprokkal
ebben az esetben egyetemi diplomval az mr kevesebbet r. gy tovbbi paprok
megszerzse vlik szksgess. Miller szerint szmos esetben egy adott munka
elvgzshez valjban nincs is szksg a megkvnt iskolai vgzettsgre.19
Az idsebbik fiam az sszel befejezte az informatikai mrnki szakot,
tves egyetemrl van sz. jvidk meg szlesebb krnykn, nem
volt igny tnyleges mrnki munkra. Inkbb deklaratv mdon
hangoztatjk a munkaadk, hogy ilyeneket szvesen foglalkoztatnnak,
de amikor van plyz, akkor kiderl, hogy bizonyos formn tlkpzett,
nekik ilyenre nincs szksg. Mikor kiderl, hogy milyen munkakrt
kellene betlteni, akkor kiderl, hogy valjban kzpiskolai szint
emberekre gondolnak. (jvidk, szakrt)
16 Szgyi, 2010
17 Miller Roby, 1974
18 A fejkvta alap finanszrozsi rendszer lnyege, hogy az llami pnzeket az oktatsi intzmnyek a hallgatszm
alapjn kapjk, vagyis az egyetemek rdeke, hogy minl tbb dikot vegyenek fel. Ez egytt jr az oktatsi sznvonal
cskkensvel.
19 Andorka, 2006

364

Gncl Csilla

Viszont aki kimarad az egyetemi kpzsbl, halmozottan htrnyos helyzetbe


kerl, mert leszakad a tbbsgtl, nem felttlenl tuds, hanem paprok tekintetben.
Ennek veszlye fennll a vajdasgi magyarok krben is, mivel az egyetemi
vgzettsg magyarok arnya a trsadalomban elmarad a tbbsgi nemzet tagjaihoz
kpest.
Ahogy lthattuk, a magyarok oktatsa tekintetben, amely a gazdasgi aktivits
elszobjnak nevezhet, nylt diszkrimincirl nem beszlhetnk, azonban a
mobilitsi eslyek kztt szmos klnbsget tallunk. Ilyen problma az, hogy nincs
kiptve az ltalnos, kzp, s felsfok oktats infrastruktrja (felszerelt iskolk,
iskolabuszok) az sszes magyar lakta terleten, klns tekintettel a szrvnyra.
Tovbb hinyzik a kpzett szakkder rteg, amely biztostan a magyar nyelv
oktats sznvonalt. Hinyoznak a tovbbtanulst motivl tnyezk (sztndjak,
kollgiumok), valamint az oktatsi intzmnyek s a nemzeti gazdasg aktorainak
a viszonya, amely egyrszrl gyakorlati tudst biztostana a tanulknak, msrszrl
biztostan a tanulmnyok befejeztvel a munkba lls lehetsgt. Vgezetl
hinyzik az llamnyelv minsgi oktatsa, amely elsegten az esetleges szerb
nyelven trtn tovbbtanulst s a munka vilgba trtn knnyebb beilleszkedst.
Azonban ennl komplexebb a problma. Nem szabad megfeledkeznnk a
megklnbztets msik formjrl, mghozz a pozitv megklnbztetsrl. A
magyar tannyelv osztlyok szmnak nvelse azzal is egytt jr, hogy elssorban
a szrvnyban kevs szm dik jut tbb oktatsi intzmnyre, s ezzel kiesik a
szelekci lehetsge.
A Svetozar Markovic gimnziumban az elmlt vek sorn egyetlen
egyszer sem volt teljes az osztlyltszm. Ez azzal jrt, hogy brki
bekerlhetett az ltala vlasztott intzmnybe, fggetlenl attl,
hogy a minst vizsgk sorn 1-1 pontot, vagy 40 pontot (maximum
pontszm) valstott meg. Eleve gyenge tanulk kerltek be, mivel
nincs szelekci, mert a 30 helyre nem 60-an plyznak, hanem 20an. Megltsom szerint az egyetem eleve nem kaphat olyan, j alap
(magyar) tanult, aki ksbb bizonytani tud az egyetemi tanulmnyok
sorn is, mint mondjuk a szerb tagozatok esetben, ahol egy-egy
attraktvabb szakra, ahol szintn 30-at vesznek fel, tbb szzan
jelentkeznek. Ez mr itt is valamilyen formn htrnyunk, br ugye a
kisebbsgi jogok megvalstsa szintjn, ez pozitv diszkriminci, de
htultje ott van, hogy menet kzben egyrszt sokan nem is fejezik
be a kzpiskolt, msfell pedig nem fejldnek megfelelen a kitn
tanulk sem gyengbb krnyezetben. (jvidk, szakrt)
Ennek kvetkeztben a szrvnyban lk kzl sok szl szerb tannyelv
osztlyba ratja a gyermekeit annak rdekben, hogy ersebb kpzsben rszesljn,
s ksbb knnyebben adaptldjon a munkaerpiac kihvsaihoz.

A kisebbsgi lt s az rvnyesls sszefggsei

365

Teht a magyar dikok sznvonalas oktatsnak, s a munkaerpiacon trtn


egyenl eslynek problmamegoldsa nem olyan egyszer feladat.

Kisebbsg s munkavllals a gazdasg tkrben


A munkaerpiac egy olyan gazdasgi intzmny, ahol a munkaer-piaci kereslet s
knlat tallkozik. Meghatroz tnyezi az ltalnos gazdasgi s politikai helyzet,
terleti adottsgok, demogrfiai mutatk, gy mint az aktv kor npessg arnya,
valamint a migrci. Tovbb figyelembe kell venni az oktats ltalnos szintjt s a
trsadalmi kirekeszts mrtkt.20
A fentiekben mr esett sz arrl, hogy Vajdasg gazdasgt a jelenleg vgbemen
sikertelen privatizcis folyamatok s a globlis gazdasgi vlsg ltal megrekesztett
fejlds jellemzi. Alapvet problmja, hogy a 1990-es vek ingatag politikjnak
hatsra Szerbia lemaradt a modern gazdasgszervezsben, nem kapcsoldott
be a nemzetkzi gazdasgi vrramba, gy elmaradt a klfldi tke beramlsa,
ksleltetve indult meg a hbors krlmnyek utni gazdasgi felpls. Az utbbi
vek tendencii bizakodsra adnak okot, azonban a nagyobb gazdasgi beruhzsok
s fejlesztsek a fvrosra s krnykre koncentrlnak, s elkerltk Vajdasgot.
Az interjkbl kiderlt, hogy az alapvet problma a centralizlt
gazdasgszervezs, amely nem hagy teret a rgik nrendelkezsnek. A
szubszidiarits elve, ami alapvet stratgia az Eurpai Uniban, Szerbiban
nehezen veti meg a lbt. Tbb kezdemnyezs is volt ezzel kapcsolatban, de az
llam regionlis jraszervezse tbb akadlyba tkztt.21 Vajdasg, mint autonm
tartomny helyzete pedig knyes tma egy olyan orszg jogutdjnak, amely az
utbbi hsz vben fokozatosan vesztette el tagkztrsasgait.
n gy ltom, hogy ez az egsz flptmny egy hibs politikum.
A 90-es vek ta nyomta a kzponti llamigazts, nagyon trekszik
a centralizlsra, teht mindent kzpontostani akar. () Le kellene
rvidteni ezt az informcis visszacsatolst. Kell az, hogy a rgis
nrendelkezs meglegyen, s csak akkor lehet elrni azt, hogy hogy
normalizldjon akr a korrupci, akr a relgazdasg, akr a
munkaerpiac. A befektetk idevonzsa is csak gy lehetsges.
(Magyarkanizsa, kzgazdsz, 28 ves frfi)
A centralizltsg a munkaerpiac tekintetben is megjelenik. A belgyhz
tartoz szervek, mint a rendrsg s tzoltsg, valamint az igazsggy keretn
bell dolgozk zmben szerb nemzetisgek, mg az olyan teleplseken is, mint
20 Csk, 2003
21 Takcs, 2008

366

Gncl Csilla

Kanizsa, ahol a magyarok arnya meghaladja a 80%-ot. Az interjk megtlse


alapjn a kzvllalatokban is nagyobb arnyban dolgoznak szerb nemzetisgek.
Azt lehet mondani, hogy llami szektorban, pldul a belgyben
elhelyezkedni gyakorlatilag szinte lehetetlen magyar nemzetisgek
szmra. Ha pontos az adat s 50 alkalmazottja van a belgyi
osztlynak Kishegyesen, akkor hrom a magyar nemzetisg. Hogy
mennyire diszkriminatv a rendszer, ebbl lehet kvetkeztetni. Az
nkormnyzatban, iskolban, egszsggyben ez az arny teljesen
ms, kedvezbb, hiszen ezeken a helyeken nagyon sokat jelent, hogy
valaki magyar s szerb nyelven is tud. () A belgyhz tartoz
tzoltsgrl tudom hogy milyen nehz elhelyezkedni magyarknt,
mg nkormnyzati tmogatssal se. Szmtalanszor volt olyan,
hogy rtunk egy tmogat levelet jellteknek, megkerestk a
Belgyminisztriumot. Mgiscsak egy nagy szzalkban magyarlakta
a kzssg sszettele, ezt valahogy prbljk meg tvetteni praktikus
szempontbl. (), ilyen krsek ellenre sem sikerlt senkit munkba
lltani. (Kishegyes, szakrt)
Arra a krdsre, hogy milyen munkaterleten jellemzbbek a magyar munksok
alkalmazsa, vltozatos vlaszokat kaptam. A tmbhz tartoz terleteken, mint
Kanizsa s Kishegyes, nem jeleztek klnbsgeket a klnbz munkatpusok kztt
nemzetisgi alapon, kivve a mr emltett belgyhz s igazsgszolgltatshoz
tartoz intzmnyeket.
A relatv tbbsgben magyarok lakta Szabadkn a vlemnyek egy rsze azt
emelte ki, hogy az alacsonyabb iskolai vgzettsg szakmkban jellemzbbek
a magyar munksok, gy mint a szemtszed, utcaspr, kmves, ptkezsi
munks, fldmves. Ebben joggal felfedezhetnk nmi autosztereotpit, azonban
figyelembe kell vennnk az utbbi fejezetben taglalt tnyt is, miszerint a magyar
kisebbsgieknek komoly lemaradsa van a felsoktats tern. A vlaszadk ms
rsze elnysebb vlemnyen volt: gy vltk, hogy a magyar hatrhoz kzel es
teleplseken sokan dolgoznak olyan vllalkozsokban, amelyeknek kapcsolata van
Magyarorszggal. Tovbb az nkormnyzatokban22 s a szolgltat szektorban is
sok helyen alapkvetelmny a szerb nyelv mellett a magyar nyelv ismerete, pl. a
kereskedelmi s vendglti intzmnyekben, s itt nagyobb arnyban helyezkednek
el/vesznek fel magyar nemzetisgek(et).
Itt akr pozitv megklnbztetsrl is beszlhetnnk nemzetisg szerint,
azonban ez nagy tveds lenne. Ki kell emelni, hogy az elhangzott esetek nagy
rszben a hangsly a magyar/szerb nyelvtudson, s nem a nemzetisgen van. Ezt
22 Hatrozat a nemzeti kisebbsgek nyelvnek s rsnak Vajdasg Autonm Tartomny terletn val hivatalos
hasznlatval kapcsolatos egyes krdsek rszletezsrl, 2003

A kisebbsgi lt s az rvnyesls sszefggsei

367

figyelhetjk meg a szrvnyhoz tartoz jvidken is, ahol szinte minden magyar
nemzetisg szemly anyanyelvi szinten beszli a szerb nyelvet, s itt interjalanyaim
nem szmoltak be brmifle klnbsgrl a munkavllals tekintetben.
Fontos szrevenni, hogy sok esetben nem nemzetisgi krdsrl van sz a
munkhoz val hozzjuts egyenltlensge esetben, hanem arrl, hogy sok fiatal
nem tudja hasznlni megfelel szinten a krnyezet nyelvt. Halmozottan igaz ez a
tmbben lkre. Ennek hatsa mr a felsoktatsi intzmnyvlasztsnl megjelenik,
s befolysolja a tovbbi munkaer-piaci lehetsgeket. A szerb nyelv ismerete
nlkl az alapvet adminisztratv feladatok elltsa is nehzsgekbe tkzik helyi
szinten is, de a munkahelyi mobilitsnak is gtjt kpezi. Szabadkn is hasonl
problmkkal tallkozhatunk.
Ha tudod az llam nyelvet s a magyar nyelvet, akkor lehet hogy
Szabadkn knnyebben el tudsz helyezkedni, fleg hogy egyre tbb
magyarorszgi befektet jn Szabadkra, egyre tbb kisebb cgrl
hallok aminek magyarorszgi tulajdonosa van. Teht ha tudod az
llam nyelvet, kisebbsgi nyelvet, lehetsged biztos hogy sokkal jobb,
mint aki csak az llam nyelvet tudja. (Szabadka, civil szervezetben
dolgoz, 28 ves n)
Ami azonban jellemz tendencia a kisebbsgiek munkahelyi rvnyeslsvel
kapcsolatban, hogy a szerb vllalkoz szerb munkavllalt foglalkoztat, a magyar
pedig magyart.
Megint csak hangslyoznm, egy nemzeti kzssghez tartoz
egyn a sajtjbl prbl vlasztani els krben, ha ez nem jn
ssze, akkor viszont nem veszlyezteti a cge likviditst azzal, hogy
de megerszakolja azt a kzssget s onnan vlaszt, teht ha nincs
megfelel paramter munkavllal, akkor nem a sajt kzssgbl
vlaszt. ()Teht nem abbl indul ki, hogy n magyarral, vagy
horvttal, vagy szlovkkal, vagy bosnykkal nem fogok dolgozni,
abbl indul ki, hogy j, iskola, nyelv, szmtgp, kommunikci,
megfelelsz nem felelsz meg, ha nem akkor jn a kvetkez. Ez
az alap kiindulpont, s ez utn majd lehet azon, biztos vagyok
benne, ha egy szerb nemzetisg igazgatnak vlasztania kell egy
ugyanolyan kpzettsggel rendelkez magyar s szerb kztt, s nem
Magyarorszgra szllt ki, s nem Magyarorszg stratgiai partnere
akkor biztos a szerbet fogja vlasztani. De abban is biztos vagyok,
hogy a magyar igazgat meg biztos a magyart fogja vlasztani. Ebbl
addan ilyen jelleg megklnbztets nincs. (Magyarkanizsa,
szakrt)

368

Gncl Csilla

A fentiek alapjn itt sem beszlhetnk kirekesztsrl, hanem ezekben az


esetekben a nemzetisgek nvd mechanizmusa, s a kapcsolathlzatok szerepe
n meg.
A magyar nyelv ismerete egyrtelm elny a hatrmenti terletek esetben,
s az esetleges eurpai unis csatlakozs esetn a nemzetkzi, interregionlis
fejleszts kulcsa lehet, valamint fontos munkaert jelenthetnek a magyarorszgi
befektetsekben. Azonban ez csak gy mkdhet, ha a munkavllal a szerb nyelvet
is magas szinten mveli. Enlkl mr az oktats esetben is deficittel indul minden
magyar fiatal, s a ksbbiekben nehz ezt a htrnyt lekzdeni.
A munkaerpiaci rvnyeslsnl a kpzettsgek s nyelvtuds mellett fontos
az, hogy milyen munkakultrval rendelkeznek a jelentkezk, mennyire aktvan
keresnek munkt. Az interjk tanulsga szerint ebben is klnbznek a magyarok a
tbbsgi nemzet tagjaihoz kpest.
Az emberek nem flexibilisek, ebbl addan nem kpezi t magt,
nem tanul autodidakta mdon semmit pluszban, nem akar mst
csinlni, mint amit egyszer megtanult s nem rugalmas a munkavllal
ignyeivel szemben, mert hogy gysem tudja azt megfizetni.
(Magyarkanizsa, szakrt)
Valahogy a vajdasgi magyarok sokkal visszahzdbbak, nem
annyira merszek mint pl. a szerbek. k (szerbek) valahogy elbe
mennek a dolgoknak, mi meg kivrjuk, hogy majdcsak valaki felfigyel
rnk, csak nehogy unalmas legyek s azrt utastsanak el. s mondjuk
a szerbeknl ez meg nem gy van. k inkbb unalmasak lesznek, k
nem trdnek ezzel. (). s mondjuk a szerbek ugye akaratosabbak,
alapbl, termszetbl, mindegyik. Lehet, hogy k egy kicsit jobban
akarnak mint mi, mert mi meg valahogy akarjuk is meg nem is.
(Szabadka, civil szervezetben dolgoz, 28 ves n)
Ez is egy alapvet problma a munkavllalsnl, ami negatvan befolysolja az
rvnyeslst. A megfelel kpzettsg mellett szksg lenne karrier-tancsadsra,
nletrajzr s llsinterjra felkszt kpzsekre, ahol a potencilis munkavllalk
megtanulnk, hogyan kell hozzfogni az llskeresshez, s milyen mdon lehet
elnysebb pozcit elrni. Emellett szksg van tkpzsekre, s az letfogytig tart
tanulsra, ami korunk trsadalmnak alapvet elvrsa. Mindez rszben megoldott a
munkakzvett ltal, de a munkanlkliek csupn kis szzalknak kpzsre van
jelenleg kapacits.
A kvetkez gyakori jelensg, amely megfogalmazdott az interjk sorn,
az informlis, szrke s feketegazdasgban val rszvtel. Szerbinak az EU-

A kisebbsgi lt s az rvnyesls sszefggsei

369

csatlakozsok feltteleknt cskkentenie kellene a feketegazdasg mrtkt.23 Ennek


ellenre 2010-ben Szerbia lakossgnak kzel 10%-a dolgozott bejelentetlenl.
A kormny nagy erkkel prblja visszaszortani az informlis gazdasg minden
megnyilvnulsi formjt, azonban az adott gazdasgi helyzetben sokaknak ez az
egyetlen meglhetsi forrsa. Javuls nehezen vrhat a gazdasgi vlsg uralta
helyzetben. 24
Hogy az mondjuk hogy 30 %-os a munkanlklisg, de az emberek
nagy szzalka a szrkegazdasgban tall munkt magnak. s
az gy nz ki, hogy, vagy hogy sajt maguk prblnak valamilyen
szolgltatst eladni msoknak, vagy az hogy csencselnek vagy a
hatron thozzk a klnbz rukat mg mindig az van, hogy aki
adt nem fizet s van egy j szakmja a kezben, prbl tllni. Itt
csak tllsi forgatknyv van, nincs az hogy a szakmnak becslete
lenne (Magyarkanizsa, kzgazdsz, 28 ves frfi)
Sokan vllalnak idnymunkkat, jellemzen mezgazdasgi munkakrben s
ptkezseken. Az gynevezett feketzs, vagyis klfldrl, a vmktelezettsg
megkerlsvel thozott ruk illeglis forgalmazsa is hasonl npszersgnek
rvend. Emellett akik megfelel szakmai tudssal rendelkeznek, nfoglalkoztats
helyett bejelentetlenl dolgoznak, mivel a vllalkozsindts terhei arnytalanul
nagynak bizonyulnak a bevtelekhez kpest, s jelentsen megnvelnk a nyjtott
szolgltats kltsgt is.
Mondjuk Kanizsn, ha el tudsz helyezkedni a Keramikban ha
van egy kis ismerettsged. Az tlafizets 20-25.000 dinr, teht ha
belegondolsz, nlunk az nem olyan sok. Piktorkodssal, ha dolgozol
reggeltl estig, megkeresed a ktszerest, de feketn, nem megy a
munkaved. (Magyarkanizsa, szobafest, 27 ves frfi)

Munkavllals trben
A munkaer-piaci lehetsgek terletileg vltoznak. Vajdasgban is jellemz
tendencia az urbanizci, ennek hatsra sokan, fleg a fiatalok, a kisebb falvakbl a
vrosokba kltznek a jobb meglhets remnyben. Ez rszben annak ksznhet,
hogy a falvakban jellemz mezgazdasgi munka kevsb prosperl, s kevsb
vonz munkalehetsg. Emellett azok, akik tovbbtanulsuk helysznl valamely
krnyez vrost vlasztottk, nagyobb esllyel ott vllalnak munkt. Fontos mg
23 Adatok, melyeket az Eurpai Bizottsg kr a szerb kormnytl annak rdekben, hogy elksztse vlemnyt Szebia unis csatlakozsval kapcsolatban.
24 Global Crisis Fuelling Serbias Black Economy

370

Gncl Csilla

kiemelni azt a tnyt is, hogy a (flresikerlt) privatizci, a mezgazdasgi terletek


magnostsa s az ehhez trsul agrrpolitika mg nehezebb helyzetbe sodorja a
falvakat.25
A kisebb vrosoknak is a falvakhoz hasonlan cskken llekszmmal s
gazdasgi potencillal kell szmolniuk. Ez a munkavllalst is befolysolja. A
nagyobb teleplseken, mint Belgrd, jvidk s Szabadka tbb vllalkozs, s
ezzel egytt tbb munkahely is tallhat.
Az apr vagy kzepes nagysg falvakban mint Kishegyes, nincs
igazn termels. Ahol knnyebb, az a vrosok, s nagyobb teleplsek
ott mindenflekpp knnyebb munkt kapni. (Kishegyes, elad
hztartsi berendezseket forgalmaz cgnl, 25 ves frfi)
Ezzel szemben azonban tbb esetben is panaszkodtak a kisebb teleplseken
megkrdezett szakrtk, hogy munkaerhiny van kpzett szakemberekbl. A
felsorolt hinyszakmk kztt volt az orvos, knyvtros, mveldsszervez,
reklmgyi szakember, pszicholgus valamint matematika-, fizika- s nyelvtanr.
Az alacsonyabb vgzettsget ignyl szakmk kzl hiny van ptkezsi s
mezgazdasgi fizikai munksokbl. Alapvet problmk vannak egyrszrl a
munkaer-piaci elvrsok s az oktatsi intzmnyek ltal adott tuds kztt,
msrszrl a munkaerkereslet s -knlat trbeli eloszlsval. Ezen csak helyi
ignyeknek megfelel, helyi szint, sszehangolt oktats- s gazdasgpolitikval
lehetne vltoztatni.
Mi most egy fordtott jtszmt jtszunk, fellrl delegljk azt s
diktljk azt hogy a befektet hova menjen. () Annyira kzpontostott
az egsz orszg, fleg a pnzgyi tevkenysgek, a bankszektor,
minden kzpontostva van s onnan funkcionl, s azrt a befektet
Belgrdot fogja vlasztani, mert ott tall mindent egy rakson. Nincs
gond azzal hogy kell zemmrnk, vagy egy technolgus, vagy kell
magasan kpzett ember neki, a szomszdban egy bank, vagy kell neki
egy consulting cg, azokat mind ott megtallja. De itt nem tallja
meg, mert a rurlis trsgeknek nincs sajt nrendelkezsk s nincs
sajt regionlis helyi elitjk. (Kanizsa, kzgazdsz, 28 ves frfi)
A trbeli egyenltlensg kikszblst segten a megfelel gazdasgi s
regionlis politika, amely biztostan az orszg minden trsgnek helyi ignyekhez
s adottsgokhoz mrt fejlesztst. Fontos lenne mg az infrastruktra kiptse
tbbek kztt a rendszeres busz- s vonatjratok, kedvezmnyes jegyek s brletek
a lakhely s a munkahely kztt , hogy a meglev munkahelyek is knnyen
megkzelthetek legyenek. Tovbbi gond, hogy szmos esetben a munkltatnak
nem rdeke ms teleplsrl szrmaz munkavllalt felvenni, mivel az tikltsget
25 A falusi idill vge.

A kisebbsgi lt s az rvnyesls sszefggsei

371

meg kell trtenie. Tovbbi szubvencikkal s tmogatsokkal kell sztnzni a


munkavllalsi mobilitst.
Hasonl problma a munkahelyi migrci. A magyarlakta kzssgekben
jellemz, hogy a fiatalok Magyarorszgon, vagy tvolabb terveznek munkt keresni,
bzva a jobb meglhetsben s a knnyebb boldogulsban. Sokan mr a kzpiskolai
s egyetemi tanulmnyaikat is klfldi intzmnyben vgzik, s kzlk sokan
nem trnek vissza Vajdasgba, ami nagy rvgs a helyi magyar kisebbsgnek,
mivel kvalifiklt magyar fiatalok nlkl nem plhet ki egy magyar rtelmisgi elit,
ami a magyar kultra s identits lettemnyese lehetne. Ha mgis visszatrnek
a klfldn tanul fiatalok, szmos nehzsggel nznek szembe, pl. a diploma
honostsa, valamint a szaknyelv ismeretnek hinya. Optimizmusra ad okot, hogy
trtntek kezdemnyezsek, amelyeknek clja a klfldn tanul magyar fiatalok
visszacsbtsa, illetve munkaer-piaci integrlsa. Erre plda a szabadkai s zentai
tehetsggondoz gimnzium, ahol nagy szmban helyezkednek el Magyarorszgon
vgzett frissdiplomsok. Hogy ezt elnynek vagy htrnynak knyveljk el, ez mr
egyni megtls fggvnye.
Nagyon sokan, akr a genercimbl is vagy ms genercibl,
bevllaltk azt, hogy Magyarorszgon tanultnak azrt, hogy a
sajt zlsk, vagy sajt kapacitsukhoz megfelel szakot, szakmt
tudjanak tanulni, s mindannyian tudjuk, hogy ez azzal jr, hogy
ott fog maradni, illetve nagyon kis, 30% az, aki visszatr. A magyar
lakta terleteknl, mint Zenta Ada, Magyarkanizsa ltok egy olyan
tendencit, hogy visszajnnek pran, pl. tanrok. Teht nekik
is megfelel munkakzeget kell biztostani. A tehetsggondoz
gimnziumban pldul szinte csak a Magyarorszgrl sszeverbuvlt
csoportot alkalmazzk. Ezt ki kell mondani, errl van sz. Politikai er
volt arra, hogy megteremtsenek egy munkahelyet, gymond, s oda
hoztak Magyarorszgrl munkaert. (Magyarkanizsa, kzgazdsz,
28 ves frfi)
Gyakori jelensg, hogy a szerb nyelv hinyos ismerete korltozza a vajdasgi
munkavllalst, s jobb lehetsgek remnyben inkbb vllaljk a migrci
kltsgeit is.
Aki olyan krkben szeretne mozogni, r van knyszertve, hogy
megtanuljon magyarul vagy szerbl, vagy tmennek Magyarorszgra.
Tudok olyat is aki szinte fanatikus, nem akar megtanulni szerbl
mert nagy magyarnak tartja magt. Akkor jobb, ha tmegy
Magyarorszgra, mert itt nem fog boldogulni. (Kishegyes, Ifjsgi
Iroda koordintora, 24 ves frfi)
Olyanok is akadnak szp szmmal, akik nem Magyarorszgon, hanem mg
tvolabb terveznek munkt vllalni, szmolva a migrci kltsgeivel (j nyelv

372

Gncl Csilla

elsajttsa, lakhatsi felttelek megteremtse, j kultrhoz s krnyezethez trtn


alkalmazkods, valamint a biztonsgi hlknt funkcionl rokonsgi-ismeretsgi
hl hinya). Az interjk sorn a munkavllalk szerint azok, akik tra kelnek,
ltalban olyan fiatal szak- s segdmunksok, akik nagyobb fizets remnyben
vllalkoznak hosszabb-rvidebb ideig tart kinttartzkodsra. Gyakori clpont
Nmetorszg, Ausztria s Anglia. A szakrtk inkbb a tehetsges, diploms fiatalok
elvndorlst emeltk ki, akik az agyelszvs nyertesei/ldozatai lesznek.
Nem zrkzom el attl, hogy klfldre menjek dolgozni. Dolgoztam
mr Magyarorszgon, de elmehetnk Nmetorszgba vagy akr
Londonba, de meg kell nzni milyenek a lehetsgek. Nem sztelenl
kimenni, mert sokat tudok, aki kiment s prul jrt. (Magyarkanizsa,
szobafest, 27 ves frfi)

A munkakzvetts s kapcsolatok szerepe a munkakeressnl


A vizsglt ngy telepls mindegyikn mkdik a Nemzeti Foglalkoztatsi Hivatal
munkakzvettje. Cljuk a munkanlkliek nyilvntartsa s sszekapcsolsuk a
munkaert keres vllalkozsokkal, llami intzmnyekkel, tovbb a szaktancsads
s a kzhaszn munkk megszervezse. Munkjukkal kapcsolatban valamennyi
interjalany az elgedetlensgt fejezte ki. Ennek ellenre elengedhetetlen lps
bejelentkezni a munkakzvettbe, hiszen ez a szocilis juttatsokhoz val
jogosultsg felttele. Tovbb a bejelentkezett munkanlkliek szmra ingyenes
llskeres hetilap jr, valamint elrhetek ingyenes szakmai tovbbkpzsek s a
vrosi kzmunka-programban trtn munkavllals.
Eszkbe nem jut elmenni a munkakzvettbe. Tudom, hogy az
esetek nagy szzalkban nem kapnak munkt, de viszont ez egy
szksges felttel ahhoz, hogy esetleg valahol valaha is talljon
olyan lehetsget, hogy munkba lljon. Nem beszlve arrl, hogy
a klnbz szubvencik, amiket a munkltatknak ad az llam
meg az nkormnyzat az attl fgg, hogy az, akit alkalmaznak azt a
munkanlkliek listjrl veszi-e le. (Kishegyes, szakrt)
Az emltett szubvencikra plda az Els esly (Prva ansa) elnevezs program,
melynek clja a fiatal munkanlkliek munkahelyi integrcija. Ez oly mdon valsul
meg, hogy az llam szubvencikkal tmogatja azokat a magnvllalkozkat, akik 30
ves kor alatti, az els munkahelykre plyz munkanlklieket foglalkoztatnak.
A programban lehetsg nylik a fiatalok foglalkoztatsra egy hromhnapos
nkntes szakmai gyakorlat, valamint egy egyves gyakornoki lls keretn bell.
Mindezt llami tmogatssal, mivel a Nemzeti Foglalkoztatsi Szolglat megtrti a
gyakornokok fizetst, valamint a trvnyben elrt szocilis jrulkokat.

A kisebbsgi lt s az rvnyesls sszefggsei

373

Fontos a megfelel kpzettsg azokra a szintekre, ahova keresik az


embereket, de ami nagyon fontos szintn, az a gyakorlat, amit azonban
nehz megszerezni. Viszont a klnbz tmogatsok, amit a Nemzeti
Foglalkoztatsi Hivatal vgez, gondolok itt az egy ves gyakornoki
programokra, meg egyebekre, az nagyon j kezdemnyezsek. n
pldul kihasznltam ezt a lehetsget, hrom embert is felvettem az
elmlt vben. Akit flvettnk, mindenki itt maradt, s azta is mkdik,
mert ha az ember beletesz egy csom idt s energit, hogy megtantsa
a munkavllalt, akkor kihasznlja a tovbbi lpseket. () n
nagyon sok embert tudok, aki gy kerlt munkahelyre. Mondom, ezek
kzl sokan nem maradtak ott, mert amikor lejrt a tmogats, akkor
a munkaad kitette ket, de ezek mr nem plyakezdk. (Szabadka,
szakrt)
Ahogy elhangzott, sok esetben a vllalkozsok kihasznljk a lehetsget, hogy
a felvett gyakornok egy vi fizetsbl a vllalkoz 2 hnapot, az llam pedig a
maradk 10 hnapot fizeti. Az egy v leteltvel pedig j munkst keres. Nyilvn
ez azokra a vllalkozsokra igaz, ahol a gyakornok olyan munkakrt tlt be, ami
knnyen betanulhat, illetve a munkja knnyen ptolhat j plyakezdkkel.
Vitathatatlan azonban, hogy szmos elnnyel jr ez a kezdemnyezs, mivel a
munkltatk gyakran tmasztanak olyan elvrst a plyakezd fiatalok esetben is,
hogy a munkavllalnak minimum 1-2 v szakmai gyakorlata legyen.
Gyakorlatilag ezekkel a programokkal sem sikerlt tnylegesen
cskkenteni a munkanlklisget, ehhez persze hozzjrul az
a trsadalmi krlmny is, hogy szmos vllalat mg mindig
tnkremen flben van, csdeljrsok s az arnylag szerencstlen
privatizci miatt, sokan kerlnek az utcra () Ami taln pozitvum,
s valamilyen formban serkent lehet a fiatalok viszonylatban,
hogy egy-kt ves gyakorlati tapasztalatuk lesz, mg ha felmondst is
kapnak idvel. Mert sok helytt szintn az elsdleges felttelek kz
tartozik, hogy valamilyen tapasztalatuk, munkagyakorlatuk legyen. Ha
mg ilyen formban sem tudnak munkba llni meghatrozott idre,
akkor semmiflekppen sem juthatnak megfelel tapasztalathoz.
(jvidk, szakrt)
Az llami munkakzvett intzmnyek mellett tbb helytt is megfigyelhetek
magn- s civil szervezetek keretein bell mkd munkakzvett irodk,
melyeknek clja a kzpontostott szervvel ellenttben a helyi jelleg trekvsek
sszefogsa, a munkaerkereslet s -knlat csatornzsa, valamint a megfelel
szak- s tkpzsek, illetve a munkavllalst segt trningek megszervezse.
sszessgben megllapthat, hogy a munkakzvett irodk szintjn nem
jelenik meg a diszkriminci. A civil szervezetek intzmnyei esetben sokszor a

374

Gncl Csilla

magyar kisebbsg ignyeire s lehetsgeire kihegyezett munkakzvetts folyik.


Ami viszont megnehezti, hogy az ehhez hasonl szervezetek a munkaer-piaci
kereslet-knlat egyetlen, szablyozott platformjai legyenek, az a kapcsolatok
szerepe a munkakeressben.
A munkakeressnl a kzvett csatornk kzl a szemlyes kapcsolatok szerepe
kiemelked jelentsg. Az interjk sorn kiderlt, hogy minden megkrdezett ezt
tartja elsdleges fontossgnak. Mi tbb, a szemlyes kapcsolatok sokszor tbbet
szmtanak, mint egy j diploma.
A kapcsolati hl borzasztan fontos, ha munkanlkli vagy az
aktv munkakeresshez ez is hozztartozik. A bartnak, rokonnak,
srz havernak, mindenkinek elmondom, hogy n munkanlkli
vagyok, s milyen jelleg munkt keresek. Az, hogy utna azutn
valban megkapod e a munkt, arra termszetesen hab a tortn ha
van valamifle kzvetlen szl, rokon, csaldi bart, ismers, apuka
anyuka, teht valamilyen szl fz a munkltathoz. Akkor egyrtelm.
De ahhoz hogy te tudjl arrl a munkrl s jelezd a munkaadnak,
hogy te ltezel s jk a munkakpessgeid, ahhoz nem kell rokoni
hl, vagy valami nagyon kzeli ismeretsg. Ahhoz hogy megkapd a
munkt, ahhoz mr lehet hogy belejtszik. () A munkaad rszrl
is elnysebb ha szrja az informcikat s keresgl kapcsolatokon
keresztl. (Magyarkanizsa, szakrt)
A kiterjedt kapcsolathl fontos a szocilis biztonsg megteremtsben, s
ahogy lthatjuk, a munkavllals elsegtsben is. gy aki nagyobb ismeretsgi
hlval rendelkezik, az halmozottan elnys helyzetbe kerl, aki viszont alacsony
mrtk trsadalmi tkvel van felvrtezve, az mg deprivltabb helyzetbe kerl.
Ebbl kvetkezik az is, hogy akinek magasabb krkben, hatalmi pozcikban
vannak ismersei, knnyebben tall munkt. Ez elvezet minket a kapcsolathlzatok
kvetkez szintjre, a politikai prtokhoz trtn kapcsoldsra.
Fontosak a kapcsolatok, de ami mg fontosabb az a politika. Nekem
ez a tapasztalatom. Az llami krk kialaktsnl nem is a vgzettsg,
hanem a politikai hatalom az, ami eldnti ezeket a dolgokat.
(Magyarkanizsa, Oktatsi s mveldsi intzmnyi koordintor, 29
ves n)
A politikai prttagsg egy klcsnsen elnys helyzetet hoz ltre. A prt aktv,
lojlis emberekkel tudja bvteni a krt, biztostva szavazbzisukat, cserbe a
bevont szemlyek szmthatnak politikai tmogatsra, akr munkakeress esetn is.
Ez fleg az llami munkahelyek megplyzsnl elsdleges, de az interjk sorn
kiderlt, hogy a privt szfrba is tnylnak ezek a kapcsolatok.
A kapcsolatokon keresztli munkakeress htultje, hogy ez a politikum rdgi
krt hozza ltre, ahol a prttagsgon kvl megnehezl a boldoguls. rdekvezrelt

A kisebbsgi lt s az rvnyesls sszefggsei

375

lakosokkal duzzad fel a politikai let, akik nyilvnos llsfoglalsra knyszerlnek,


akkor is, ha adott esetben az a politikai trekvsek irnyval nem is egyezik. Ez
jellemz a vajdasgi magyar prtokra, de a Szerb Demokrata Prt is emltsre kerlt
az interjk sorn, mint gyakori opci.
Amg
kzpontilag
ennyire
irnytott
s
centralizlt
llamberendezsnk van, s politikailag ennyire fragmentlt, nagyon
szertegaz a hadszntr, addig csak az az elrehaladsi lehetsg
alacsonyabb kpzettsgek esetben is, hogy ha politikailag
angazslja magt, s valamelyik politikai prton keresztl tallja meg
a szmtst. (Magyarkanizsa, kzgazdsz, 28 ves frfi)
Aki mr tlvan j pr munkaer csaldson azok egsz biztos, hogy
megfontoljk ezt a lpst is. Hogy gy taln egy kicsit knnyebben
tudnak majd rvnyeslni. (jvidk, informatikus 28 ves frfi)
Mind a magasan kpzett, mint az alacsonyabb vgzettsggel rendelkezk kzl
is voltak nhnyan, akik emltettk, hogy nem k talltk a munkt, hanem a munka
tallta meg ket. Ez a kapcsolathlzatoknak a munkakeressnl trtn ers hatst
igazolja. Ezt bizonytja az is, hogy arra a krdsemre, hogy munkanlklisg esetn
hogy kezdene neki a munkakeressnek, az sszes megkrdezett az elsk kztt
emltette, hogy az ismerskn keresztl prblna munkt keresni. Ez all mg a
szakrtk sem voltak kivtelek.
Konklziknt levonhat, hogy a munkakeress alapvet problmi a nem
hatkony llami munkaeloszt, az tkpzsi lehetsgek szks volta, valamint
a munkaerpiaci kereslet-knlat informlis csatorninak, mint amilyen a
kapcsolathlzat bevetse a munkakeressnl, dominns mivolta. Utbbi termszetes
jelensge a munkaer-piaci folyamatoknak, de ha ez bizonyul a legeredmnyesebb,
egyes esetekben az egyetlen jrhat tnak, akkor megn az olyan kzvett
szemlyek, intzmnyek jelentsge, akik a kapcsolathlzati struktra gcpontjai,
az tlagosnl tbb ismersk van s rdekrvnyest kpessgk meghatroz. Az
ilyen emberek, intzmnyek a vizsglt esetben a politikusok valamint a politikai
prtok, amelyekhez val kapcsolds a legtbb interjnl a legknnyebb/egyetlen
eslyknt jelent meg, s ezt a megkrdezettek tbbsge problmaknt hatrozta meg.
Ilyen ton fleg az llami intzmnyek meghirdetett pozcii kerlnek kiosztsra, de
kisebb mrtkben megjelenik a magnvllalatok esetben is.
Fontos mg kihangslyozni, hogy a munkaer-eloszt intzmnyekben nem
jelenik meg nemzetisgi alap diszkriminci, azonban mivel a munkakeressnl
elsdleges csatorna a szemlyes kapcsolat, ez pedig sokkal ersebb a nemzeti
kzssgeken bell, mint nemzeti kzssgek kztt, megfigyelhet az a tendencia,
hogy a magyar vllalkoz magyar munkst vesz fel, a szerb vllalkoz pedig szerbet.
Ezt azonban nem rhatjuk fel a kisebbsgi ltbl fakad htrnyok szmljra.

376

Gncl Csilla

sszegzs
A kutats folyamn arra prbltam vlaszt tallni, hogy milyen esllyel indulnak a
vajdasgi magyar kisebbsg tagjai a munkaerpiacon. A vizsglat fkuszban a fiatal
felnttek lltak, tekintve, hogy ket tartjk a munkanlklisgi mutatk alapjn
az egyik legveszlyeztetettebb csoportnak. Mindennek kerete egy olyan multietnikus
s multikulturlis tr (Vajdasg Autonm Tartomny), ahol a kisebbsgek alkotjk a
lakossg 35%-t, s amelynek gazdasgt a privatizcis folyamatok, az erltetett
centralizci s a gazdasgi vlsg alaktja.
A vizsglt minta kt csoportja, a munkavllalk s a szakrtk hasonl
vlemnyen voltak a kutats krdseivel kapcsolatosan. Mg a munkavllalk a
szemlyes tapasztalataikon keresztl fejtettk ki vlemnyket a tmrl, addig
a szakrtk igyekeztek egy makroszint kpet adni a vajdasgi helyzetrl. Nem
lehet elmenni azon tny mellett, hogy a kisebbsg tagjai az esetleges nehzsgeket
sokszor hajlamosak a kisebbsgi lthelyzet, valamint a kirekeszt tbbsg
szmljra rni. Ezek a kpzetek sokszor nem sajt tapasztalatok eredmnyei, hanem
a vlemnyvezrek s a mdia keltette autosztereotpik realizldsai. A sablonos
vlemnyek kztt kellett megtallni az nll, vals vlekedseket.
A vizsglat sorn ngy hipotzis fogalmazdott meg. Ezek mindegyike
bebizonyosodni ltszdik, azzal a megktssel, hogy sokszor egyb httrvltozk
hatrozzk meg a helyzetet. A kisebbsgi lthelyzet valban befolysolja a munkaerpiaci rvnyeslst, azonban ennek htterben a legtbb helyen nem a nylt munkahelyi
diszkriminci ll, hanem oktatsi s kpessgbeli lemaradsok, valamint hinyos
nyelvtuds, amelyet felzrkztat s motivcikra pl oktatspolitikval orvosolni
lehetne. Erre trtn kezdemnyezsek a kutatsi folyamat alatt trtntek a Magyar
Nemzeti Tancs rszrl.
Kt szektor domborodott ki az interjk alatt, melyek esetben a nemzeti
sszettel szerint tnylegesen kisebb arnyban kpviseltetik magukat a magyarok,
ez pedig az igazsggy s a belgy. Ennek htterben az llhat, hogy a centralizlt
llamszervezs kevsb veszi figyelembe a regionlis s loklis ignyeket, s
munkba lls esetn elnyben rszestik a szerb nemzetisgeket. Ezzel a vizsglat
kvetkez hipotzise, ha fenntartssal is, de beigazoldni ltszott, miszerint
lteznek olyan szakmk, ahol az egyes munkakrkbe a kisebbsgiek bekerlsnek
lehetsge s valsznsge a tbbsgi nemzet tagjainl jobb vagy rosszabb. Itt
kell megjegyezni, hogy a magyar hatrhoz kzel es terleteken, valamint a Tiszamentn sok esetben elnyknt jelenik meg a magyar nyelv, fleg az nkormnyzati
s a szolgltatipari szektorokban, valamint olyan vllalkozsok esetn, amelyek
magyarorszgi kapcsolatokkal rendelkeznek. Az Eurpai Uni fel trtn
kzeleds sorn, valamint a nemzetgazdasgi kereteket meghalad gazdasgi s
llami kezdemnyezsek esetn egy szerbl s magyarul is tud rtelmisgi rteg
aduszt jelenthet Vajdasg s Szerbia szmra.

A kisebbsgi lt s az rvnyesls sszefggsei

377

A kutats tovbb arra is kitrt, hogy a vajdasgi magyarok rendelkeznek-e


kpzetekkel azzal kapcsolatban, hogy hol jobbak, s hol rosszabbak a munkaer-piaci
erviszonyok. Felttelezsem szerint ezzel magyarzhat az esetleges munkavllalsi
mobilitsi s migrcis hajlandsg. Az interjk alapjn azt a kvetkeztetst
szrhettk le, hogy ltalban a nagyvrosokat talljk a munkavllalk vonz
clpontnak a munkaer-piaci eslyek tekintetben, azonban az ingzs, kltzs
kltsge sokszor tl nagy, s ha a munkaad ezeket nem trti meg (mrpedig
sokszor ez e helyzet) a munkavllalnak ez nem kifizetd. Vajdasg-szerte jellemz
folyamat az urbanizci, s a falvak elnptelenedsvel megnehezl az ott maradtak
helyzete, mivel a vllalkozsok sok esetben a frekventltabb, jobb infrastruktrval
s helyi munkaervel rendelkez terleteket rszestik elnyben. Ehhez trsul a
centralizlt gazdasgszervezs.
A negyedik hipotzis a munkakeressi stratgikat, ezen bell a kapcsolathlk
szerept volt hivatott feltrkpezni. Megllapthat, hogy a munkaer-piaci
kereslet-knlat jl mkd munkakzvettk s formalizlt viszonyok hjn egyb
informlis csatornkra tereldik, gy mint a megfelel kapcsolathlzat. Ennek egyik
megvalsulsi mdozata valamely politikai prtokhoz val ktds, amely gyakori
jelensg a Vajdasgban. Ennek hatsra elpolitizldik a gazdasg s a kzlet,
amely gtolja a politikailag fggetlen gazdasgi s rtelmisgi rteg kialakulst.
Ennek hossz tv hatsa, hogy azok, akik politikailag nem rvnyestik magukat,
leszakadnak, elmaradhatnak a tbbsgtl.
Vajdasg multietnikus lte szmos lehetsget rejt magban. Annak rdekben,
hogy ezek rvnyre juthassanak megfelel regionlis gazdasgszervezsre, oktatsi
politikra s gazdasgi beruhzsokra lenne szksg. A szerb nyelv magas szint
ismerete elengedhetetlen felttele a trsgben val boldogulsnak. Nyelvtudssal s
szakrtelemmel felvrtezett versenykpes munkavllalkkal, valamint nemzeti s
klfldi tkvel dstott gazdasggal Vajdasgbl prosperl trsg jhet ltre, gy
megrizve a magyar s az egyb kisebbsgeket a beolvadstl s az elvndorlstl.

Felhasznlt irodalom
ANDORKA, 2006

Andorka Rudolf: Bevezets a szociolgiba. Osiris


Kiad, Budapest 2006.

BARLAI GBRITY, 2008


Barlai Jen Gbrity Molnr Irn (szerk.):


Hazarsz. Esly s eslyegyenlsg a Vajdasgban.
Vajdasgi Mdszertani Kzpont, Szabadka 2008.
174.
http://hazaersz.eu/documents/HazaeRsz_
Esely_es_eselyegyenloseg.pdf, [Letlts dtuma:
2011. 02. 25.]

378
BARLOVAC, 2010

EKI, 2011

Gncl Csilla
Bojana Barlovac: Global Crisis Fuelling Serbias
Black Economy Serbias black economy now
accounts for more than a third of the countrys
gross domestic product because of the global
economic crisis, officials have said.
http://www.balkaninsight.com/en/article/serbiato-combat-gray-economy
BALKAN INSIGHT 2010. 09. 30. [Letlts
dtuma: 2011. 04. 10.]
V. eki: Po broju naunica zreli smo za EU ( A
tudsok szmt tekintve alkalmasak vagyunk az
EU csatlakozsra.) Internet portal novosadskog
lista Dnevnik, Novi Sad. 2010. 09. 02.
http://www.dnevnik.rs/sr-lat/node/22158 [Letlts
dtuma: 2011. 03. 28.]

CESS MAGAZIN, 2010a

Privreda na putu oporavka. Ekonomska


predvianja za Srbiju za 2010. i 2011. (Szerbia
gazdasgi kiltsai a 2010 s 2011-es vre) Cess
Magazin 23-24: Centar za strateko ekonomska
istraivanja Vojvodina-CESS 2010. Novi Sad
http://www.vojvodina-cess.org/index.php?basea
ction=content&mediumid=1&pagid=241&stuk
id=866 [Letlts dtuma: 2011. 03. 05.]

CESS MAGAZIN, 2010b

Trite rada u Vojvodini (Vajdasgi Foglalkoztats)


Rezimei rezultata istraivanja Cess Magazin Novi
Sad http://www.vojvodina-cess.org/document.ph
p?fileid=920&m=1&f=cc4c515515168b3a099d8
8b012fb7d51&attachment=1&c=757&preview=
1&previewcode=5c64a1c822bb9805026f6e4742
1d3887

CSK, 2003

FBRI Istvn (szerk.): Kisebbsgi lt s


rvnyesls. Az ezredfordul munkaer-piaci
kihvsai a Krpt-medencben. Lucidus Kiad,
Budapest 2003.

A kisebbsgi lt s az rvnyesls sszefggsei


FBRI, 2003

379

Fbri Istvn (szerk.) Kisebbsgi lt s rvnyesls.


A magyar lakossg munkaer-piaci kihvsai a
Krpt-medencben. Lucidus Kiad, Budapest
2003.

FELSOKTATSI
Nemzeti Erforrs Minisztrium: Felsoktatsi
STATISZTIKAI ADATOK, 2009 statisztikai adatok 2009 http://db.okm.gov.hu/
statisztika/fs09_fm/Default.aspx [Letlts dtuma:
2011. 03. 25.]
FRIEDRICH, 2011

Friedrich Anna: Erklcsi kr, anyagi haszon


2011, http://www.vajma.info/cikk/rozsautca/101/
Vajdasg Ma dlvidki hirportl [Letlts dtuma:
2011. 04.12.]

GBRITY, 2008

Gbrity Molnr Irn (szerk.): Kpzettek a


jv. A felnttkpzs httere szak-Bcska
iskolahlzatban.
Regionlis
Tudomnyi
Trsasg,
Szabadka
2008.
264.
http://
www.mtt.org.rs/publikaciok/tanulmanyok/
kepzetekejovoRTTSzabadka2008.pdf
[Letlts
dtuma: 2010. 12. 28.]

KUTATSI ZRJELENTS, MTA Etnikai-nemzeti Kisebbsgkutat Intzet,


2007
Frum Kisebbsgkutat Intzet, Max Weber
Trsadalomtudomnyi Kzpont, Beregszszi
Magyar Fiskola, Vajdasgi Magyarsgkutat
Tudomnyos Trsasg: Karrierutak vagy
parkolplyk? Friss diplomsok karrierje,
migrcija, felnttoktatsi ignyei a Krpt
medencben. http://www.mtaki.hu/docs/mandel_
kinga_all_in_one/mandel_kinga_karrierutak_
vagy_parkolopalyak_zarojelentes.pdf
[Letlts
dtuma: 2010. 12. 28.]
MIAVECZ, 2009

SZALMA Jzsef (szerk.): A Magyar Tudomny


Napja a Dlvidken 2009: Tudomnyos
tancskozs. MIAVECZ Bla: Kisebbsgi
nyelvhasznlati jogok a gyakorlatban Bevezet

380

Gncl Csilla
http://www.vmtt.org.rs/mtn2009/Miavecz.pdf
Vajdasgi Magyar Tudomnyos Trsasg Verzl
Kiad, jvidk 2010.

MILLER ROBY, 1974

Miller, S. M. P. Roby (1974). A paprkrsg


csapdja. In: FERGE Zsuzsa . HBER Judit.
(szerk.): Az iskola szociolgiai problmi.
Kzgazdasgi s Jogi Knyvkiad, Budapest
1974.

NSZ, 2010

Nacionalna Sluba za zapoljavanje Republika


Srbija: Izvetaj o radu nacionalne slube za
zapoljavanje za 2009. godinu (A nemzeti
Fogalkoztatsi Hivatal jelentse a 2009-es vre)
Beograd 2010. http://www.nsz.gov.rs/page/info/
sr/izvestaj_o_radu.html [Letlts dtuma: 2011.
03.05.]

PAPP, 2011

Papp Imre: A falusi idill vge Magyar Sz napilap,


2011. prilis 16-17. VIII vfolyam 15. szm 24
oldal http://www.magyarszo.com/fex.page:201104-17_A_falusi_idill_vege.xhtml
[Letlts dtuma: 2011. 04. 16.]


SIEPA, 2009

Serbia Investment and Export Promotion


Agency: Prosena stopa nezaposlenosti u
Republici Srbiji u 2009 godini (po optinama)
Beograd http://www.siepa.gov.rs/files/pdf/Stope_
nezaposlenosti_u_2009_godini.pdf
[Letlts dtuma: 2011. 04. 22.]

SZLVITY, 2008

Szlvity gnes: llsvadsz. kziknyv diploms


plyakezdknek. Vajdasgi Mdszertani Kzpont,
Szabadka 2008. http://hazaersz.eu/allasvadasz/
index.htm [Letlts dtuma: 2010.12.28.]

SZGYI, 2010

Szgyi va: A vajdasgi fiatalok kar- s


szakvlaszt-st befolysol tnyezk szerbiai/
magyarorszgi
diplomsok
s
hallgatk
krben. In: FBRI Istvn - KTL Emke

A kisebbsgi lt s az rvnyesls sszefggsei

381

(szerk.): Hatrhelyzetek III. nmeghatrozsi


ksrletek: hagyomnyrzstl a nyelvi identitsig.
Balassi Intzet Mrton ron Szakkollgium,
Budapest 2010.
TAKCS GBRITY
MIRNICS, 2008

Gbrity Molnr Irn Mirnics Zsuzsa


(szerk.): Regionlis ernlt. A humnerforrs
befolysolsa Vajdasgban. MTT Knyvtr
13., Szabadka 2008. http://www.mtt.org.rs/
publikaciok/mtt_konyvsorozatok/13_Regionalis_
eronlet.pdf, [Letlts dtuma: 2011. 02. 25.]

VAT HIVATALOS LAPJA, 2003 Hatrozat a nemzeti kisebbsgek nyelvnek s


rsnak Vajdasg Autonm tartomny terletn
val, hivatalos hasznlatval kapcsolatos
egyes krdsek rszletezsrl http://www.
puma.vojvodina.gov.rs/dokumenti/Madjari/
Jogszabalyok/hatarozat.pdf Vajdasg Autonm
Tartomny Hivatalos lapja jvidk 2003. mjus
22. 8. szm 1-6.

[Letlts dtuma: 2011. 04. 12.]

Bajcsi Ildik

Identitsvltozatok s vltozsok
szak-Komromban
Munkm az szak-komromi szlovkmagyar vegyes hzasprok vek folyamn
kialakult etnikai-nyelvi gyakorlatt, a nyelvvlasztst s a kulturlis orientcik
kialakulst, illetve a fontos lethelyzetekhez pl. iskolavlasztshoz, hivatalos
bejegyzsekhez ktd dntsek motvumait vizsglja. A magyar tbbsg, de
egyre inkbb vegyes telepltsg dlnyugat-szlovkiai rgi egyik meghatroz
vrosaknt Komromhoz sokfle jelents ktdik. A dl-szlovkiai szlovksg,
illetve aszlovkmagyar egyttls szempontjbl avrosnak, az ott trtnteknek
igen nagy jelentsget szoks tulajdontani. A helyi magyar tbbsg s a szlovk
kisebbsg helyi viszonynak krdsei ugyanis gyakran kapnak orszgos visszhangot.
A vros gy sok szempontbl optimlis kutatsi terepnek szmt az interetnikus
folyamatok s az identitsvltozsok vizsglatban is.
Kutatsom a komromi szlovk-magyar vegyes hzassgok mindennapjaira,
a magyar s szlovk hzastrsak egyms kztti nyelvi, kulturlis interakciira,
kzsen kialaktott etnikai stratgiikra irnyult. Azt vizsgltam, hogy az ltalam
megismert hzasprok milyen nyelvi-kulturlis mintkat, rutinszer megoldsokat,
modelleket alaktottak ki. Meg akartam ismerni ezek mkdsi elveit az etnikailag
relevns mindennapi helyzetekben, illetve a kiemelten fontos nagy dntshelyzetekben
tanstott magatartsformkat. Vizsglatom vgs soron az ezekben a hzassgokban
lk nrtelmezsre, az ltaluk nem annyira vegyessgknt, hanem szintzisknt
meglt egyttlsi tapasztalatokra irnyult.
Az szak-komromi szlovkmagyar (magyarszlovk) vegyes hzassgokon
bell az identitsvltozsok irnyba mutat jelensgeket tmakrkre bontva
elemeztem. Ez alapjn ksztettem el strukturlt interjimat is a kivlasztott
hzasprokkal, melyeket a munka gyakorlati rszben elemzek. A hrom hzaspr
hat tagjval ksztett strukturlt mlyinterjim feldolgozsa s elemzse alkotja
dolgozatom slypontjt.

Identitsvltozatok s vltozsok szak-Komromban

383

szak-Komrom, az egyttls vrosa


Nemzetisgi (t)alakuls a20. szzadban
szak-Komrom vrosa a Duna s a Vg- Duna sszefolysnl, az ersen magyar
tlsly Csallkz dlkeleti sarkban helyezkedik el. Excentrikus fekvse ellenre
adl-nyugat-szlovkiai rgi termszetes gazdasgi, kulturlis kzpontjt alkotja.
1918 vgig az Osztrk-Magyar Monarchihoz tartoz vros 1919 els
napjaiban Csehszlovkia rszv vlt. A Duna mentn a vros ktparti fejldse
j irnyt kapott.1 Komrom dli rsze ma teht Magyarorszghoz tartozik, mg a
trtneti vros 1919 ta Szlovkia rsze.2 A vros j, hivatalos nevben gy vltozott:
Komrno/Komrom.3
A vros 1945 utn jabb vltozsokon ment keresztl. Ezt jelentkenyen
elmozdtotta az j hajgyr ptse. A hajgyr a tbbi kisebb zemmel egytt
vonzotta avrosba adolgozkat, akik laksokat is ignyeltek. Alakhzakkal egytt
j kzlekedsi, ipari, kereskedelmi, egszsggyi, kzoktatsi, illetve kulturlis s
sportltestmnyek is pltek. Komrom iskolahlzata is nagy vltozsokon ment
keresztl.4
A vros a legutbbi kzigazgatsi reform ta a tbbsgben szlovk Nyitrai
kerlet rsze. Egyben jrskzpont, az ugyancsak magyar tbbsg Komromi
jrs.
Komrom az 1900-as npszmlls eredmnyei szerint egy tlnyoman magyar
anyanyelv vros volt, a npessg 82,7%-a vallotta magt magyarnak, mg 8,1%-a
ttnak (szlovknak) s 7,3%-a nmetnek.5 Az1910. vi npszmlls szerint 19 391
1 Azaz a trtneti vrosmaggal szemben a jobbparton, Szny s szny teleplsekre tmaszkodva kiplt egy j vros,
amely Magyarorszgon szintn a Komrom nevet kapta. (Vajda, megjelens eltt.)
2 Adl-komromi rsz valjban atrianoni hatrnak ksznheti vross fejldst, hiszen amai vros alapjt jelent
Szny, szny teleplsek egyeslsvel, akt vilghbor kztt felgyorstott urbanizcis folyamattal, iparteleptsekkel jutott el avrosi rang megszerzsig. Komrom jobbparti rszeinek 1918 eltt jrszt kiegszt funkcii voltak.
Erre vonatkozan ld. adl-komromi Klapka Gyrgy Mzeum kiadvnyait: Szmad Emese (szerk.): Komrom s teleplsrszeinek egyeslse. Szny s Koppnyomonostor trtnete. Kezdetektl 1977-ig. Klapka Gyrgy Mzeum,
Komrom 2009.
3 szak-Komromot megfosztottk megyeszkhely funkcijtl, majd az 1930-as vekben csdbe is jutott. A jobb parti
vrost egytt a magyar tbbsg dl-szlovkiai terletekkel 1938-ban az els bcsi dntssel ksbb visszacsatoltk
Magyarorszghoz. gy 1938 szn Komrom ismt egy vross lett gy, mint Komrom vrmegye kzpontja, szaknyugat-Magyarorszg fontos teleplse. Ez az llapot azonban csak 1945 tavaszig llt fenn, ekkor ugyanis avros szaki
rsze ismt Csehszlovkihoz kerlt.
(Vajda, megjelens eltt.)
4 Az llamostsok utn az 1950-es vektl magyar iskolk is nylhattak avrosban. E mellett az 1945/46-os vben
aszlovk gimnzium is megnyitotta kapuit, majd az 1950/51-es vben pedig amagyar gimnzium, ksbb pedig amagyar pedaggiai gimnzium. Majd az alapiskolk tszervezsre is sor kerlt. E mellett avrosban j vodk is ltesltek.
5 Kovcs, (megjelens eltt)

384

Bajcsi Ildik

f lt Komromban, ebbl 88% volt a magyarok arnya, 4% a szlovkok s 6%


anmetek.6
Az llamhatrok megvltozsa a vros etnikai szerkezetben jelents, de
a tbbsgi viszonyokat nem befolysol vltozsokat hozott. szak-Komromban
az 1921. vi csehszlovk npszmlls szerint amagukat magyar nemzetisgeknek
vallk arnya 76,4% volt, ami 12,8%-kal kisebb, mint az 1910-ben magukat magyar
anyanyelvekknt regisztrlk. Jelents cskkenst mutatott a nmetek szma s
arnya. A szlovkok viszont megsokasodtak: 1910-ben mg csupn 768 szlovk
anyanyelv szemlyt szmoltak ssze, az 1921-es csehszlovk npszmlls mr 2
411 szlovk nemzetisgt regisztrlt.
Az 1930. vi npszmlls adatai 21 158 lakosrl adnak szmot, melynek 60%a volt magyar, 25%-a pedig csehszlovk.7 Az etnikai trendezds anpszmllsi
adatokban tbb politikai s trsadalomfejldsi hats eredmnyekppen jtt ltre.
Egyrszt az etnikailag homognnek ltsz trsadalom valjban tbbnyelv
kzssgekbl plt fl mr az Osztrk-Magyar Monarchia idejn is. Msrszt a kor
asszimilcis politikai gyakorlata is a magyar anyanyelvsg vllalst preferlta
akr olyan esetekben is, amikor az nem jrt tnyleges magyar nemzeti identitssal.
gy a csehszlovk llam megalakulsakor a bizonytalan vagy tbbes identits
npessg az llamhatalomhoz val lojalits kifejezsekppen csehszlovknak
vallotta magt, fggetlenl az anyanyelvtl, hiszen anpszmlls ekkor mr nem
az anyanyelvi, hanem a nemzetisg kritrium alapjn llaptotta meg alakossg
etnikai viszonyait. 8
Az 1941-es npszmlls 21 982 lakost rt ssze, melynek 96%-a vallotta magt
magyarnak, smindsze 1%-a szlovknak.9
6
Az 1900-as npszmlls adataihoz kpest az 1910-es npszmlls adatai az elmagyarosods/elmagyarosts tendenciit mutatjk: 1910-re az anyanyelvi arnyok az elbbi sorrend szerint 89,2%3,4%5,6%; a tt (szlovk) s nmet
anyanyelvek arnynak cskkense nagyjbl a magyar anyanyelvek arnynak nvekedst teszi ki, ami egyfell
a kor jellemz asszimilcis folyamatait tkrzik. E vltozsok mr az 1880-as vekben megjelentek, s pp az els
vilghbor eltti idszakban tetztek. Msfell azonban rdemes kihangslyozni, hogy a ltszlag etnikailag homogn npessg tbbnyelv kultrban lt: 1910-ben a komromi magyar anyanyelvek csaknem negyede, 24,0%-a
tbbnyelv volt, s csak magyarul mindssze a npessg 68,3%-a beszlt. Mindebbl arra kvetkeztethetnk, hogy noha
a komromi nem magyar etnikum npessg az asszimilciban egyre inkbb elrehaladt, s magyar anyanyelvnek
vallotta magt, a korbbi kultrhoz val ktdst mg nem vesztette el: a mindennapi let sznterein a tbbnyelvsg
mg 1910-ben is meghatrozta a vros arculatt. Uo.
7 1930-ra (szak-)Komromban a magyar npessg cskkent, illetve stagnlt, a szlovk lakossg ugyanakkor
megktszerezdtt. A Komromban 1910-ig megfigyelhet magyarosodsi/magyarostsi folyamat Komrnoban megszakadt, ennek helybe erteljes szlovkosts lpett. Uo.
8 Nem voltak ritkk az atrocitsok sem. Gyakran ltek vissza hatalmukkal a npszmll biztosok, azrt, hogy az
adott teleplsen mind tbb csehszlovk szmlltasson ssze Egyttal az 1921-es npsszersnl vezettk be a ,,zsid
nemzetisg kategrijt is. Uo.
9 Szlovkiai Magyar Adatbank. A Frum Kisebbsgkutat Intzet internetes oldala.
http://www.foruminst.sk/index.php?p=&t=a&xp=&w=&Data_Id=7&MId=&Lev=&Ind=11&P=index,hu

Identitsvltozatok s vltozsok szak-Komromban

385

A szlovkiai, azaz szaki Komrom lakossga az 1991-es npszmlls szerint


37 346 ft tett ki. Nemzetisgi arnyai hsz vvel ezeltt akvetkezkpp alakultak:
12 680 f, azaz 34% volt aszlovksg arnya avrosban. Amagyarsg szma 23
745 f, azaz 64% volt. A 2001-es npszmlls szerint avros npessge 37 366 ft
szmllt. Ebbl 60% magyar nemzetisgnek, 35% szlovk, 1-1 szzalk roma,
illetve ms nemzetisgnek vallotta magt. A megkrdezettek 3%-a pedig nem
jellte meg nemzetisgt.10
A2001. vi npszmlls adatai szerint teht mg mindig magyar tbbsg, de
mra mr jelents, 40% krli szlovk kisebbsggel rendelkez hatrvros magyar
szlovk etnikai szerkezete egyttal azt jelzi, hogy avroson bell is jelen van az
etnikai hatrkijells, illetve az interetnikus kapcsolatok egymssal prhuzamos
mindennapi gyakorlata. A magyar s szlovk nyelv kln-kln s a vroslakk
ktnyelvsgben egytt ppgy jelen van, mint ahogy az intzmnyek egy rsze
etnikailag klnvlik, de tbbsgk mindkt nyelvi kzssget kiszolglja.

Fogalmak, mdszerek, terepadottsgok


A szlovkmagyar egyttls sajtos gyakorlathoz s a vegyes hzassgok helynek
meghatrozshoz rdemesnek tartom kiemelni nhny meghatroz fogalom
tisztzst.
Az ember sok tnyez alapjn folyamatosan alakul, sajt helyzethez, nyelvi,
kulturlis, szocializcis adottsgaihoz, kszsgeihez s msokhoz (csaldjhoz,
krnyezethez) kpest lland vltozsban lv nemzeti nazonossga, azaz nemzeti
identitsa az azonosulsok s elhatroldsok, azaz a nemzeti identifikcis folyamat
eredmnye.11
A nemzeti identits tbbszrsen sszetett bonyolult jelensget takar. Lampl
Zsuzsa megfogalmazsban: A nemzeti identits egy bizonyos tr- s idbeli kereten
bell lejtszd trtnelmi, nyelvi s kulturlis azonossg. A nemzeti identits teht
nem velnk szletett, egyszer s mindenkorra adott tartozkunk, hanem l, mgpedig
velnk s bennnk l, formld folyamat.12 Anemzeti identitst forml tnyezk
kz tartoznak aszocializcis mintk, tapasztalatok, a csaldi kapcsolatokon belli
etnikai viszonyok, a vegyes hzassgokon bell a ms nemzetisg hzastrssal,
10 Uo.
11 A nemzeti identits fogalmt munkmban rtelmezsi, elemzsi fogalomknt hasznlom. A szakirodalomban ma mr
az egyes tudomnyterletek szerint nll letet l meghatrozsok lteznek. A magyar nyelv kulturlis antropolgiai
munkk kzl Bindorffer Gyrgyi ketts identitsrl kszlt munkit hasznltam. Az identits-fogalom krl kialakult
helyzetrl ld. Murnyi Istvn: A Google nemzeti identitsa, www.csepeli.com/kotet/csepeli60_muranyi_istvan.pdf. A
nemzeti identits fogalmnak sszetettsgrl; ld. mg Lampl, 2009
12 Lampl, 2009: 42.

386

Bajcsi Ildik

illetve a partnerrel kialaktott etnikai magatartsformk, identitspolitikai


dntsek.13
A nemzeti identits teht komplex fogalomnak szmt, amelyet sokan sokfle
mdon definilnak. Jan Assman az identits kulturlis emlkezst s a kollektv
nelkpzelst erst szerepvel kapcsolatosan egyrtelmv teszi: Az identits a
tudat gye.14 Azaz az identits olyan tudati kpzdmny, amelyet az egyes ember s
akrltte lv vilg bels s kls rtelmezsei, reflexii teremtenek. Az identits
kategrijt pszicholgiai rtelemben pedig elssorban az emberi szubjektivits
klnbz mutatk alapjn lerhat viszonyaiknt hatrozhatjuk meg. Akomromi
egy- kt- vagy tbbnyelv magyarok, szlovkok, romk szmra szocilis, nyelvi,
jogi, vagyoni, foglalkozsi, letkori, nemi helyzetk mellett aszlovk s amagyar
llamhoz, nemzethez, aszlovkiai magyar kisebbsghez, adl-szlovkiai rgihoz,
aCsallkzhz s termszetesen a vrosi kzssghez val viszonyuk, eltrtnetk
s vroslak mltjuk (tsgykeres, beteleplt, ingz stb.) mind-mind fontos
eleme nemzeti identitsuk kialakulsnak, mkdsnek, vltozsainak.
A problmakr behatbb vizsglata azonban azt igazolja, hogy nem ltezik
elszigetelt identits, hiszen az ember mint kzssgi lny, nmagt is csak
csoportjnak rtkei, illetve elvrsai mentn kpes meghatrozni, mghozz a
csoport ltal hasznlt kommunikcis formk segtsgvel.15
Tbb kutatsi eredmny, klnsen Bindorffer Gyrgyi munki alapjn
elmondhat, hogy a ketts identits a termszetes identits szintjn minden
kisebbsg, gy a szlovkiai magyarsg letben is jelen van.16 Ha abbl indulunk
ki, hogy a ketts identits esetben az egyn szmra a kt nyelv, kt kultra
tudskszletnek levlogatsa gyakran egymst klcsnsen kiegsztve trtnik,
azaz a kt nyelvhez, kultrhoz val identifikci esetenknt ms-ms szinteken
trtnik, ennek eredmnye olyan ketts identits, amely a kt kultra kzti kztes
pozcik kialaktst teszi lehetv. Ezek a kztes identitsak magyar identitsak,
az eltrs az identits sszetevk folytonossga rvn jelentkezik.17
A ktnyelvsg egy komplex megnevezs. Pontosan az sem meghatrozhat
hogy kire is vonatkozik.18 Le kell azonban szgezni, hogy valamilyen rtelemben
minden szlovkiai magyar ktnyelv, a szlovkul nem beszlk is kiigazodnak a
szlovkul megjellt trben, illetve ismerik a szlovk nyelv feliratok jelentst, s
13 Ezt igazolja az a 2007-ben vgzett vizsglat is, melynek eredmnyei kimutattk, hogy avegyes hzassgban l
magyarok csupn 20%-a jratja gyermekt magyar iskolba. Uo.
14 jvri, 2009 http://mek.oszk.hu/08200/08200/08200.pdf
15 Uo.
16 Bindorffer, 2007: 8.
17 Lampl, 2009: 45.
18 Leegyszerstve, pldul a nyelvtudomny llspontja szerint a ktnyelv csaldban lehetsg nylik kt
egyenrtk nyelvi kdrendszer elsajttsra, de ez gyakran nehezen megvalsthat. Mirnics, 1994. http://epa.oszk.
hu/00000/00036/00020/pdf/08.pdf [Letlts ideje: 2011. 02. 17.]

Identitsvltozatok s vltozsok szak-Komromban

387

maguk is szmos szlovk szt hasznlnak magyar megszlalsaikban. Ez a komromi


szlovkok esetben is gy van. A rgi, tbb generci ta Komromban l magyarok
s szlovkok dnt tbbsge gy valamilyen szinten ktnyelvnek tekinthet.
A nyelvcsere fogalma szintn fontos, ami akrds kutati szerint a ktnyelvsg
tlpsbl ltrejtt vgs llapotot jelli.19 A gyakorlatban ez egsz annyit jelent,
hogy az egyn egyszeren lecserli a nyelvt. Hozz kell tenni, hogy a nyelvcsere
ma ersen az llamnyelv fel mutat tendencikat mutat.
Bartha Csilla vlemnye szerint a ktnyelv nyelvhasznlk nyelvk feladst,
s ttrsket a tbbsgi nyelvre mindig trtneti, ideolgiai s gazdasgi szempont
dntsekkel indokoljk. A nyelvi folyamatokkal kapcsolatban a politikai dntsek
behatsa is megfigyelhet.20
A komromi ktnyelvsgen tl a sajtos komromi kettsnyelvsg fogalma
azt jelenti, hogy Komromban nemcsak az emberek ktnyelvek, hanem a nyilvnos
s a csaldi, intzmnyi kommunikci is gyakran prhuzamosan, illetve egymst
vltogatva kt nyelven zajlik. Az oktatsi intzmnyek tbbsge, a kulturlis
intzmnyek egy rsze pedig egynyelv, azaz ezek az intzmnyek az egynyelv
szlovk, illetve az egynyelv magyar mvelds polst tekintik feladatuknak.
Ez is tartstja a ketts nyelvsg jelenltt, ppen gy, mint pl. a vasti s postai
forgalomban mig tapasztalhat kizrlagos szlovk nyelvsg.
Az etnikai vegyessg ezzel egytt egyre ersebben jelen van. Ez fleg a sajtos
keverknyelvsg megnyilvnulsaiban jelenik meg. rends Zsuzsa erre a jelensgre
alkalmasnak tartja a nemzetkzi szakirodalom hibridits fogalmnak alkalmazst
is.21 Eriksen megfogalmazsban a hibridits fogalma () rvilgt a vltozsra,
folyamatokra, egyni stratgikra, a deterritorializldsra, a nyitottsgra.22 Azaz
kt vagy tbb nyelv, kultra tarts egyttlse Eriksen szerint nem rtelmezhet
csakis az egyik vagy msik csoport kategriiban, nemzeti rtelmezsi kereteiben.
A kztessgnek, vegyessgnek egyre nagyobb szerepe van, s ezt a kutatsokban sem
hagyhatjuk figyelmen kvl.
Az etnikai kutatsokban egy-kt vtizede jelen lv hibridits fogalmt azrt
tartom alkalmasnak a komromi helyzet lersra, mert nem egynyelv magyarok
s szlovkok rvid ideje tart egyttlsrl van sz, hanem olyan, immr tbb
generci ta mkd ktnyelvsgi gyakorlatrl, ahol mind a kt csoport valamilyen
mrtkben elsajttotta, ismeri s aktvan hasznlja a msik nyelvet s kultrt, s
kzsen ltrehoztk a Komromra jellemz ketts s gyakran kevert nyelvsget.
19 Gal, 1991. http://epa.oszk.hu/00000/00036/00005/pdf/05.pdf [Letlts ideje: 2011. 02. 25. ]
20 Bartha Csilla munkjban kifejti, hogy a politikai talakulsok j nyelvpolitikai dntsekkel jrnak. gy a ktnyelvv
vls knyszer formi alakulnak ki, melyek katonai megszlls, bkeszerzdsek, hatrrendezdsek, stb. ltal jnnek
ltre. Ezek a nyelvi vltozsok termszetkben konfliktushordozk. Magyarorszg tekintetben ilyen volt az 1920. vben
alrt trianoni szerzds s annak nyelvi vonatkozsai. Bartha, 1999: 41- 44.
21 rends, 2009: 103.
22 Eriksen, 2008: 209-210.

388

Bajcsi Ildik

A vegyes hzassgok ebben a sajtos komromi kzegben otthonosan rzik


magukat, hiszen minden lethelyzetben barti, rokoni, munkahelyi, utcai, templomi
stb. krnyezetben visszajelezve ltjk a maguk szlovk, magyar, illetve sszetett
vagy vegyes identitst.
A vrosban termszetesen ennek ellentte is megfigyelhet, amikor is az itt
lk egy rsze igyekszik les vlasztvonalakkal elhatrolni a maga magyar s a
szlovk nyelvt, s identitst. Ezt a klnvlasztott, prhuzamos nyelvi-kulturlis
gyakorlatot elssorban a magyar s a szlovk tannyelv iskolk, a sznhz s
ltalban a magas kultra intzmnyei kpviselik. A vros kzletben, htkznapi
kommunikcijban, a nyilvnos nyelvhasznlat tbbi szntern, a munkahelyeken,
kereskedelemben, mind a kt modell jelen van.
Az elmleti, mdszertani s fogalmi alapozs mellett munkm gyakorlati rszben
a strukturlt interj mdszert s elemzsi szempontjait hasznlom. Interjimat
egy-egy fiatal, ids s kzpkor komromi szlovk-magyar hzaspr tagjaival
ksztettem. A hat hzastrssal ksztett strukturlt mlyinterjk feldolgozsban
termszetesen nem kvantitatv vizsglatokra, statisztikai adatgyjtsre, mg csak nem
is a komromi vegyes hzassgok tpusainak az elklntsre trekedtem, hanem a
magyarszlovk hzassgok mkdst meghatroz nyelvi-kulturlis sajtossgok
kvalitatv elemzsre, a mindennapi mkds, a vlasztsi s dntshelyeztek
elveinek megismersre, elemzsre koncentrltam.
Az szak-komromi szlovkmagyar (magyarszlovk) vegyes hzassgokon
belli identitsvltozsokat teht az albbi tmakrkre bontva elemeztem: avegyes
hzassgok nyelvi mkdse, kulturlis fogyasztsi szoksai, a csaldokon belli
nyelvhasznlat s agyermeknevelsben, iskolavlasztsban kvetett gyakorlat.
Ezen kvl azt is vizsgltam, hogy a hzastrsak krnyezetben, rokonsgban
mennyiben jelent ma elfogadott gyakorlatot, esetleg mintt a vegyes hzassg, vagy
ppen milyen mrtkben utastjk azt el. Mindezt Komrom nyelvi, nemzetisgi
viszonyainak, nyelvhasznlati szoksainak figyelembe vtelvel tettem, azaz
igyekeztem lerni a vegyes hzassgok csaldi szntren kvli komromi
tapasztalatainak a sajtossgait s elfogadottsgt is.

Komrom: magyar-szlovk egyttls, vegyes hzassgok


Komrom a magyar trtnelemnek s a kisebbsgi magyar jelenltnek ppgy
szimbolikus helye, mint a szlovk Dl-nek. A telepls egyttal a magyar
tbbsg dlnyugat-szlovkiai rgi vezet vrosaknt kiemelked kzpontja
a szlovkiai magyar kultrnak s oktatsnak.23 A helyi magyar tbbsg s a
23 Az els vilghbor vgig aDuna bal partjn elterl Komromvrosban ma is jelen lv kzpkori s korajkori
maradvnyok, a kikt, az iskolk, templomok (katolikus, reformtus, evanglikus, ortodox, zsinagga) stb. a vros

Identitsvltozatok s vltozsok szak-Komromban

389

szlovk kisebbsg viszonynak, kapcsolatainak krdsei gyakran tallnak orszgos


visszhangra, legtbbszr anlkl, hogy a loklis gyakorlatokrl, mintkrl, tarts
s tmeneti megoldsokrl brmilyen rendszeres vizsglatok kszltek volna.
Ilyen krlmnyek kzt mindkt rszrl egyfajta kszenlti llapot a jellemz:
a szoborlltsok, iskolai beiratkozsok, a kpviselvlasztsok rendre egyfajta
etnikai rivalizls kpt is mutatjk, mikzben az elmlt kt vtizedben rezheten
stabilizldott a kt f nemzetisg kzti viszony.
A htkznapok formalizlt sznterein az intzmnyestett helyzetekben az ers
magyar s az ers szlovk identits tovbbra is meghatrozza az etnikai, etnopolitikai
diskurzusokat. Ugyanakkor a kzbeszdben, az informlis helyzetekben a lojalits,
tolerancia, a ketts, illetve szituatv identitsok, ktnyelvsg, illetve a folyamatos
nyelvi kdvltsok, a vegyes pozcik ers jelenlte figyelhet meg.24 A mindkt
nyelvben s kultrban val jrtassgban, a kt nyelv egyttes hasznlatban, a
tiszta magyar s a tiszta szlovk kpletektl elvl magatartsformkban jelen
lv hibridits jelensgei teht szintn megfigyelhetek.25 A kulturlis-oktatsi
szfrban azonban a hagyomnyosan prhuzamos magyarszlovk intzmnyi
szerkezetek, a politikai letben pedig egyre inkbb a megoszt, elvlaszt tendencik
jellemzik az etnikumok kzti viszonyt. gy rdemes vizsglni a krdst, hogy etnikai
rivalizlsrl vagy az interetnikus viszonyok stabilizldsrl van-e sz.
A tbb generci ta Komromban l magyarok s szlovkok dnt tbbsge
valamilyen szinten ktnyelv. A vros mai npessgnek valsznleg relatve
legnagyobb rszt a szlesebb krnyk falvaibl bekltztt magyarok adjk. A
szlovkok krben aktnyelvsg mr nem ilyen egyrtelm. Avros iparzemeibe,
hivatalaiba, oktatsi intzmnyeibe tvolabbrl, esetenknt szak-Szlovkibl vagy
ppen Magyarorszgrl rkezettek esetben pedig akr teljes mrtkben is hinyozhat
a msik nyelv ismerete. A ktnyelvsgben s a nyelvismeretben kimutathat
soksznsg termszetesen tkrzdik aklnbz csoportok kapcsolati, ismeretsgi
hlzataiban, kulturlis fogyasztsi szoksaiban stb.
A hzassgok vegyessge mgtt szinte csaldonknt vltoz szoksok,
megoldsok, rgtnzsek, szerepek, privt trtnetek s csaldi stratgik,
ideolgik fedezhetek fel. Klnsen fontosak lehetnek a csaldi elzmnyek,
a hzassghoz vezet letutak, a rokonsgi, ismersi kr minti. A vegyessget
kulturlis gazdagsgra hvjk fel a figyelmet. A teleplsnek trvnyhatsgi vrosknt fontos szerepe volt a magyar
kzigazgatsban is, hozz kapcsold adminisztratv s katonai hivatalaival, illetve erdrendszervel. (Vajda, megjelens
eltt)
24 Anyelvi kdvlts aktnyelvsg termszetes velejrja, mely trtnhet kls, de bels okok miatt is. Akls
okok miatt trtntek szituativvak, abels okok miatt trtntek pedig kontextulisak. Akdvltst megelzi akdvlaszts, ami arra utal, hogy a diskurzusban a beszdpartnerek melyik kdot tekintik a beszlgets alapkdjnak. Sndor,
2000:126.
25 A szlovkiai magyarok nemzeti identitsnak hrom tpust klnbztettk meg akilencvenes vek vgn: a szilrd
magyar, a kztes s aszlovk identits. Lampl, 2009:45.

390

Bajcsi Ildik

legtbbszr alapveten rtkknt, rtkhordoz tnyezknt hatrozzk meg, ami


azt jelzi, hogy tbbsgi-kisebbsgi viszonyrendszerben ezt a fajta vegyessget nem
annyira hibrid pozciknt, hanem kiegyenlt, kzbls, kzvett megoldsknt,
kompromisszumknt hatrozzk meg. Termszetesen nagyon sok fgg attl is, hogy
melyik hzastrs a dominns, ki uralja az otthoni csaldi let irnytst.
A kisebbsgi magyar rtelmezsben a vegyes hzassgot elssorban az etnikai
fogys, az etnikai vesztesg, az identitsvlts s asszimilci forrsnak
tekintik, merthogy a vegyes hzassgban l felnttek s gyermekek statisztikailag
kimutathat nagy tbbsge a tbbsgi hlzatok s intzmnyek irnyba gravitl.
Mindez a szlovkiai magyarlakta terletek, gy Komrom etnikai trkpnek az
trendezdsben is nagy jelentsggel br. Maguk a vegyes hzassgban lk
azonban ezt az asszimilcis olvasatot ltalban elutastjk, helyette a kt kultra
egyttlst, a folyamatos kulturlis tvteleket hangslyozzk.

Kztes pozcik s asszimilci


Vegyes hzassgok kztes pozcik
Szlovkiban ma a magyarok krlbell 20%-a l vegyes hzassgban, melynek
tbb, mint 90%-a szlovkmagyar vegyes hzassgot jelent.26 A vegyes hzassgok
az orszgos gyakorlathoz hasonlan Komrom vrosban is egyre nagyobb arnyban
vannak jelen. Ez pedig Komrom vros etnikai trkpnek az trendezdsben
is nagy jelentsggel br. Ezek a vegyes hzassgok ugyanis a nemzetvltsi
folyamatokban nagy szerepet jtszanak, az ilyen csaldokban ugyanis tnyleges az
asszimilcis nyeresg.27 Afolyamatosan nvekv vegyes hzassgok szma azzal,
hogy az identitsvlts atbbsgi etnikum llekszmt gazdagtja anemzetvltsi,
asszimilcis folyamatok egyik kiindulpontjt adja, amely meghatroz szereppel
br anpessgfogysban aszlovkiai magyarsg krben.28
26 Szlovkiban az 1980-as npszmlls adatai alapjn a vegyes hzassgok arnya 15,5% volt, 1991-ben pedig 17,8%.
A 2001. vi npszmllst kveten mr nem kzltek adatokat a hzasprok etnikai hovatartozs szerinti sszettelrl,
de valsznsthetjk, hogy a magyarok krben a vegyes hzassgok arnya 2001-ban 20% krl lehetett. A npmozgalmi adatok azt mutatjk, hogy Szlovkiban a magyarok ltal vente megkttt exogm prkapcsolatok arnya az
50-es vektl (1951-53: 16,3%) a rendszervltst kvet vekig csaknem folyamatosan nvekedett (1991-1993: 28,1%).
Az utbbi vekben a vegyes hzassgok arnya inkbb stagnlst mutat. Gyurgyk Horvth Kiss, 2010 (kziratban)
27 A nemzetisgvlts (...) elmletileg kt-irny lehet, s kisebb-nagyobb mrtkben mindkt irnyban elfordul, de
statisztikai adatokkal is altmaszthat tnyleges asszimilcis nyeresg csak a tbbsgi nemzetnl mutathat ki. Gyurgyk, 1999
28 Nagyon fontosak ebbl a szempontbl Csepeli Gyrgy, rkny Antal, Szkely Mria s Gyurgyk Lszl vizsglatainak eredmnyei is, akik azt bizonytottk be, hogy a homogn magyar hzassgokbl szrmazknak csak egy tredke vlt nemzetisget. Ezzel ellenttben a nemzetisgileg vegyes hzassgokbl szrmazknl viszont nemzedkrlnemzedkre nvekedik atbbsgi etnikumhoz kthetk arnya. Csepeli rkny Szkely, 1999. http://www.hhrf.org/

Identitsvltozatok s vltozsok szak-Komromban

391

A vegyes hzassgokban mivel a homogm hzassggal szemben olyan


szocializcis kzeget jelentenek, ahol klnbz jelleg kulturlis gyakorlatok lnek
egytt mg inkbb adott a kztes vagy hibrid-identitsok lehetsge. Ezekre
a hzassgokra ltalban a vegyes pozcik a jellemzek, az elvlaszt tendencik
pedig httrbe szorulnak. Hisz avegyes hzassgok mkdsnek alapvet felttele
az a fajta etnikairugalmassg, amelyre ahzasproknak hzassguk fenntartsa,
mkdkpessgnek biztostsa rdekben szksgk van. Ennek ellenre akutatsi
tapasztalatok azt mutatjk, hogy a vegyes hzassgokbl kikerl szemlyek lettja
nagyobb esllyel gravitl a tbbsgi hlzatok s intzmnyek irnyba.29 Az is
kimutathat, hogy a vegyes hzassgban felntt szemlyek 80%-a a szlovk, 20%-a
a magyar nemzetisggel azonosul.30
Az asszimilci mint rtelmezsi keret
Az asszimilci s ezltal avegyes hzassgok sokszor egyoldal megtlsvel
kapcsolatban rdemes kiemelni Kovcs va rdekes felvetst. Kovcs msfajta
nzpontbl vilgt r avegyes hzassgok ltal elsegtett asszimilcira: (...) gy
vlem, hogy a klnfle nemzetisgi csoportokhoz tartozk kztt kttt hzassgok
mindkt hzas fl szempontjbl asszimilcis kreativitst jelentenek. Mg akkor
is, ha ez az egyik fl esetn anyanyelve feladst, korbbi etnikai identitsnak
httrbe szorulst (szortst) jelenti. Az asszimill fl is msnak szmt sajt
kzssgben attl, hogy ms(flt) vlaszt hzastrsul.31 A vegyes hzassgokban
l, teht etnikailag vegyes pozciba kerlt, vagy vegyes identits irnyba
elmozdul szemlyek pozcija ugyanakkor mindenkor komplexebb a homogn
hzassgoknl. Ez akomplexits, amely egyik oldalrl termszetesen rtktbbletet
biztost, msfell azonban olyan problmkkal jr, amelyek ahomogn hzassgokat
nem rintik, ugyanakkor azt is jelenti, hogy a vegyes hzassgok bels s kls
megtlsekben egyarnt eltr elbrals al esnek a homogn hzassgokhoz
kpest.32
Ezeknek a hzassgoknak minden bizonnyal meghatroz szerepe van a magyar
nemzetisg s a magyar anyanyelvvel rendelkez lakosok szmbeli eltrsei kztt.
Mg ugyanis Komromban a magyar nemzetisgek szma a 2001. vi npszmlls
adatai szerint 22452 f volt, addig a magukat magyar anyanyelvnek mond lakosok
23782.33 A telepls vegyessge, illetve a vegyes hzassgok arnya klcsnsen
kisebbsegkutatas/kk_1999_04/cikk.php?id=148 [Letlts ideje: 2011. 02. 21.], Gyurgyk, 2004: 91.
29 Gyurgyk Horvth Kiss, 2010 (kziratban)
30 Szlovkiban a vegyes hzassgokon belli szocializcirl survey adatok tudstanak. Gyurgyk, 2010 (kziratban)
31 Kovcs, (megjelens eltt)
32 A szlovk-magyar multietnikus kzegben a kztes etnicits egyntl krnyezete magyar s szlovk magatartsokat, azonosulsokat egyarnt elvr, miutn a kztessget legitim pozciknt nem ismeri el. rends, 2009: 149.
33 Anpszmlls adatai ugyanakkor 12960 szlovk nemzetisgt s 11589 szlovk anyanyelvvel rendelkez lakost

392

Bajcsi Ildik

egymsra erst, a vegyes hzassgok ugyanis az asszimilcis folyamatok egyik


f okt adjk a dl-szlovkiai trben. Komrom esetben ez azt is jelenti, hogy a
vros a magyar tbbsg teleplsek irnybl mg inkbb a vegyes teleplsek fel
mozdul el.
Egy 2007-ben elvgzett vizsglat alapjn a szlovkiai magyarok tbbsge
kulturlis s anyanyelvi alapon identifiklja magt s nem jellemz rjuk a
nemzeti nbesorols. Nagy rszk hazjnak Szlovkit tartja. Legtbbek szerint
az nbesorols s az anyanyelv a magyarsghoz tartozs legfbb felttelei.34 A
szlovkiai kisebbsg letben teht kzponti szerepet jtszik az anyanyelv, a nemzeti
identifikci kapcsn is. Lanstyk Istvn errl a kvetkezkppen fogalmaz: Azok
a szlovkiai magyarok, akik feladjk nyelvket, egyben meg is sznnek magyarok
lenni.35
Ezrt is fontos megvizsglni, hogy vajon a vegyes hzassgok a kultravlts
legfbb kzpontjai, s ezltal gyakran a kulturlis konfliktusok f hordozi is?
Vagy olyan ketts kulturlis minta kialakti, ahol akt kultra egyenrangan jelen
tud lenni. Vagy az a meghatroz folyamat, hogy az ilyen csaldokban egyfajta
keverkkultra, vagy ktkultrjsg alakul ki.
A vegyes hzassgokhoz kzeltve nzzk meg a csald szerept
a ktnyelvsgben. Fontos, hogy a vegyes hzassgoknak a nyelvcserefolyamatokban kifejtett hatsa a nem anyanyelven trtn iskolztats mellett a
leginkbb meghatroz.
A ktnyelv, illetve a vegyes nemzetisg csaldokban egyrszt jelen van az
idelis ktnyelvsg lehetsge. Ez alapjn fordulhat el, hogy az ilyen csaldban
felnv gyermek kt anyanyelvvel, teht kett els nyelvvel rendelkezhet. Az
ilyen csaldokban azonban a nyelvi folyamatok rendszerint mgis az egyik nyelv
dominancijnak irnyba hatnak, ami ltalban a tbbsgi nyelvet jelenti. Ez
klnsen aszlovk tbbsg teleplseken igaz, illetve olyan krnyezetben, ahol
a magyar nyelv presztzse alacsony, a magyar oktatsi s kulturlis intzmnyek
nem versenykpesek. A vegyes hzassgok tbbsge teht olyan mdon gyakorol
hatst a kisebbsgi nyelv letre, hogy az adott kzssgben a kisebbsgi nyelv
visszaszorulst idzik el.36 A vegyes hzassgoknak ez afajta nyelvvlt modellje
mutattak ki ateleplsen. Stanie domov abytov. Vsledky za SR, NUTS2, kraje okresy aobce. Formt xls. SUSR
Bratislava 2003.
34 Lampl, 2007: 10.
35 Lanstyk, 2001. http://www.hhrf.org/netpansip/ungparty/docu/interju/lanstyak.htm
[Letlts ideje: 2011. 03. 06.]
36 Ehhez az is hozzjrul, hogy mg ahasonl vagy azonos sttus nyelveknl aktnyelvsg kiegyenslyozott tpus
ktnyelvsg kialakulsnak kedvez, addig anyelvek sttusklnbsge esetn anyelvi asszimilcis folyamatok felgyorsulsa figyelhet meg. A Szlovkiban is tapasztalhat sttusklnbsgek a nyelvi eltletessg fennmaradshoz,
trkldshez, esetenknt felersdshez is vezethetnek. A sttusbeli egyenltlensgek nem a nyelvek bels rtkbeli eltrseibl fakadnak. A szmbeli, politikai, jogi, gazdasgi, intzmnyi dominanciaviszonyok ltal meghatrozott
nyelvi sttusklnbsgek teht gy vlhatnak a minden mltnyolhat szempontbl egyenl rtk anyanyelvek kztti

Identitsvltozatok s vltozsok szak-Komromban

393

azonban elssorban ott jelenik meg leginkbb, ahol a magyar nyelv s kultra mr
kiszorult a nyilvnos trsadalmi terekbl. 37 Ez pedig a vegyes hzassgon belli
szocializci kiegyenslyozatlansgt (a tbbsg irnyba mutat vgkifejlett)
fokozza. Komrom esetben azonban a helyi ketts nyelvsg, a magyar kultra,
kulturlis, oktatsi intzmnyek ers jelenlte miatt alapveten ms ahelyzet, mint
Dl-Szlovkia sok ms rgijban s vrosban.

Vegyes hzassgok a gyakorlatban


Mdszerek s krlmnyek
Kutatsom gyakorlati rszben az oral history mdszervel, strukturlt mlyinterjk
segtsgvel dolgoztam.38 A hzastrsakkal magyarul, vagy szlovkul ksztettem
interjmat. Elszr is hzassguk elzmnyeinek trtnett igyekeztem megtudni,
letket nyomon kvetve a gyermekkortl kezdve egszen a megismerkedskig.
A hzassgkts utni letket az interj segtsvel elssorban a hzasprok
identitsvltozsa szempontjbl vizsglta.
Kutatsom interjalanyait komromi szlovk-magyar vegyes hzasprok kzl
ismerseim ajnlsa, illetve elzetes beszlgetsek alapjn, tbbfle megfontols
alapjn vlasztottam.39 Hrom hzaspr lett vizsgltam, amelyek egymstl eltr
korosztlyt kpviselnek.40

klnbsgttel, diszkriminci forrsaiv. Ez klnsen rvnyes a nyelvi kisebbsgek helyzetre. Aligha vletlen, hogy a
vilg veszlyeztetett nyelvei szinte kizrlag kisebbsgi nyelvek. fogalmazza meg Szarka Lszl. Szarka, 2009. www.
matud.iif.hu/09nov/09.htm [Letlts ideje: 2011. 02. 21.]
37 Gyurgyk Horvth Kiss, 2010. (kziratban)
38 Az oral history az 1920-as vektl kezdve jelent meg, j forrsknt az interjt beemelve a trtneti kutatsokba. A
kvalitatv kutatsi mdszerknt elismert oral history-nak vannak korltja is. Ez az interjs mdszer ugyanis sem teszi
lehetv, hogy vlaszoljunk arra a krdsre, hogy a valsgban mi is trtnt. Figyelembe kell venni pldul, hogy amikor
emlkeznk, az emlkezetre mlt esemnyeket vlasztjuk ki. A korbbi lmnyeket a jelen perspektvjbl szelektljuk, s jra meg jra interpretljuk, vagyis semmikppen sem az egykori objektv valsgot idzzk fel. Kovcs,
2008. http://www.hermes.btk.pte.hu/letoltes/ijen/bib/kozossegtan/KT_2jav_kiad_15_Kovacs.pdf [Letlts ideje: 2011.
02. 26.]
39 Igyekeztem tipikusnak mondhat komromi hzasprokat tallni, azaz letk nagyobbik rszt ott eltlt, helyben
l s dolgoz prokat kerestem. Avlssal vgzd vegyes hzassgokat eleve kihagytam, mint ahogy nem kerestem
olyan hzasprokat sem, ahol az egyik hzastrs egyltaln nem beszli amsik nyelvt. Elkpzelhet, hogy lteznek
ilyen vegyes hzassgok is Komromban, de tapasztalataim alapjn nem tekinthetek ltalnos vagy tipikus jelensgnek.
40 Az els interjmat a fiatal korosztlyt kpvisel V. Laura s frje, V. Tams alkottk. Velk magyar nyelv interjt
ksztettem.. Kvetkez interjalanyaimmal, M. Boena nnivel szlovk, frjvel, M. Lajos bcsival magyar nyelven
beszlgettem. Aharmadik hzasprral, akzpkorosztlyt kpvisel F. Katalinnal s frjvel, F. Lszlval ksztett interjban mindketten magyarul beszltek.

394

Bajcsi Ildik

Interjelemzsek
n () embernek tartok mindenkit
V. Laurval s frjvel, V. Tamssal 2011. februr 13-n ksztettem el interjmat.
Laura 24, Tams pedig 27 ves. Laura szlovk nemzetisgnek, mg frje, Tams
magyar nemzetisgnek vallja magt. Hrom ve hzasok s egy hromves
kislnyuk van. Mindketten komromi szrmazsak. Laura szlei szintn vegyes
hzassgban lnek. desanyja szlovk, mg desapja magyar nemzetisg. Laura
hzassgktse eltt s utna is szlovk nemzetisgnek tartotta, illetve tartja magt.
Elmondsa alapjn gyermekkorban desapjval magyarul, desanyjval szlovkul
beszlt. Anyanyelvnek is a szlovkot tartja. Iskolit szlovk nyelven vgezte.
Fiatalkorban inkbb a szlovk kultra fel orientldott. Bartai magyar, illetve
szlovk nemzetisgek voltak.
Laura, miutn megismerkedett frjvel, magyarul beszltek, s ez sohasem
jelentett gondot szmra, hiszen amit nem tudott magyarul, azt szlovkul kzlte
vele.41 Tamssal a mai napig magyar nyelven beszl. Elmondsa szerint azonban
korntsem tudott tkletesen magyarul. Ma mr sokkal jobban s vlasztkosabban
beszli a magyar nyelvet s ebben sokat segtett neki a frje.42 Laura ezt egyrtelmen
kulturlis gazdagodsknt li meg, amit ki is emelt. Nem csak a nyelvhasznlatban
trtnt vltozs hzassga ltal, hanem a barti kre is megvltozott. Elmondsa
szerint mra mr jformn csak magyar bartai vannak.43
Ugyanakkor egyformn eljrnak a magyar s a szlovk kulturlis rendezvnyekre.
Hromves kislnyukkal szlovkul, frje viszont ltalban magyarul beszl. A
kislny megrti mindkt nyelvet, viszont ltalban a szlovkot hasznlja, gy vlaszol
a szlknek. Ez Tams szmra sem okoz gondot, st fontosnak tartja, hogy a kislny
mindkt nyelvet beszlje.44
Ez alapjn nyilatkoztk mindketten, hogy sajt hzassgukat inkbb szlovk
dominnsnak tartjk, a nyelvhasznlat tekintetben. A kislny nemzetisge egybknt
szlovk, automatikusan kapta desanyja utn. A frj ugyanis nem kvnta felrgni azt
az ltalnos gyakorlatot (legalbbis k ketten annak tartjk Komromban), miszerint
a gyermek az anyja utn rkli a nemzetisget. A frj szmra ennek nincs valdi
41 Ht, amit nem tudtam magyarul megmondani, megmondtam szlovkul. Megrtette. (V. Laura)
42 Mert azrt k is besegtettek nekem, meg ht valamit nem tudtam mondani, akkor azt is segtettek nekem. gyhogy
rsban is segtett nekem a Tomi, gyhogy mellette tanultam meg ilyen dolgokat. (V. Laura)
43 Magyarok. Csak magyarok, igen. () Akik voltak, a volt osztlytrsaim, tbbnyire mindenki kiment klfldre, gyhogy nem is nagyon tallkozunk. () gyhogy csak a frjemnek a bartaival tallkozunk. (V. Laura)
44 De viszont azt fontosnak tartom, hogyha kt nyelven megtanul, annl tbb ember, vagy nagyobb ember. s n
rszemrl meg inkbb magyarul beszlek vele, de nem azt mondom, hogy nem szokok szlovkul is vele beszlni. Teht
szokok vele szlovkul beszlni vele is. (V. Tams)

Identitsvltozatok s vltozsok szak-Komromban

395

jelentsge. A kislnyt iskolba is szlovkba tervezik beratni,45 hisz elmondsuk


szerint az desanyja fog vele foglalkozni. E tren pedig szmra elssorban az a
lnyeges, hogy felesge tudjon neki segteni mindenben:
Iskolt, ht iskolban, megmondom szintn, gondolkodtam n
azon, hogy mi volna, ha magyar iskolba menne, mert mink itthon
beszlnk vele szlovkul is, magyarul is. Teht szlovk nyelvvel nem
lesz problmja, de viszont a felesgem azt mondta, ha tanulsrl van
sz, akkor () fog vele tanulni tbbet, vagy fog vele foglalkozni,
s ha olyan van, olyan dolgok vannak, amit nem rt esetleg, meg
akkor nem tud neki segteni.46
A tanulst ni dolognak tart gondolkods gyakran elkerl a vegyes
hzasoknl az iskolavlaszts indoklsakor. Jellemz, hogy nem is gondolnak arra,
hogy a szlovk vagy a magyar iskola vlasztsa a gyermekek identitsban nagy
valsznsggel meghatroz tnyez lehet, s hogy a kt nyelv ismerete, hasznlati
rtke kztti klnbsg a magyar vagy a szlovk tannyelv iskola vlasztsval
tartss vlik.47
Tams egybknt szintn nyitott hzastrsa szlovk nemzetisge irnyba,
ebbl addan eltr ignyeire a gyermeknevelsben, bartok vlasztsban,
iskolavlaszts s a mdiavlaszts tern is. Br csaldtagjai magyar nemzetisgnek
valljk magukat, nagybtyjval mr fiatalkorban hasznlta a szlovk nyelvet.48
Elmondsa szerint soha sem volt gond szmra a szlovk nyelv hasznlata. Nyitottnak
rzi magt a ms nemzetisgek, ms nyelvek irnyba s szerinte ez mindenkpp
nagyon fontos tnyez a nyelvtanuls sikeressgben.49 Tams egybknt, Laurhoz
hasonlan, jl beszli hzastrsa nyelvt, br elmondsuk szerint a nehezebb
kifejezsekkel nem boldogulnak.

45 J, j persze hogy. Ht szlovk, n nekem is legalbb, mert a kislennyal is inkbb szlovkul beszlek, mert azrt
szlovk suliba akarom, meg szlovk vodba tenni, gyhogy megrtse. (V. Laura)
46 (V. Tams)
47 A gyerekek iskolavlasztsnl a vegyes hzassgban l csaldoknl gyakran meghatroz az a szempont is, hogy
a falubeli trsadalmi, nemi viszonyok szerint az oktatson s a tanulson keresztli rvnyesls tmogatsa a csaldban
ni feladatknt ttelezdik fel. gy az desanya tanul otthon a gyerekkel, ellenrzi a feladatait s tartja a kapcsolatot
is a tanri karral. rtelemszeren amennyiben az desanya szlovk anyanyelv akkor is, ha beszl magyarul jobban
tudja biztostani a gyerek szmra asegt