FPL1 PRC

Lengua Castellana y Literatura
Curso 2014 -15
Programacin
Lengua Castellana y Literatura 1
MDULO DE COMUNICACIN Y SOCIEDAD I

Curso 2014 -15
ndice
1. Introduccin
2. Objetivos de la Formacin Profesional
3. Marco general de la Formacin Profesional Bsica
3.1. Competencias para el aprendizaje permanente comunes a todos los
Ttulos de la Formacin Profesional Bsica.
3.2. Objetivos Generales comunes a todos los Ciclos Formativos de la
Formacin Profesional Bsica
4. El Bloque de Comunicacin y Sociedad
4.1. Competencias asociadas al Bloque comn de Comunicacin y
Sociedad
4.2. Objetivos generales del Bloque comn de Comunicacin y Sociedad
4.3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin del Mdulo de
Comunicacin y Sociedad I.
5. Lengua Castellana y Literatura 1
5.1. Objetivos y competencias
5.2. Contenidos
5.3. Programacin del rea de Lengua Castellana y Literatura 1
5.4. Metodologa
5.5. Evaluacin
5.6. Medidas de atencin a la diversidad
5.7. Medidas encaminadas al emprendimiento, la actividad empresarial y
la orientacin laboral.
5.8. Medidas para la utilizacin de las tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin
5.9. Medidas para el tratamiento de competencias relacionadas con la
compresin lectora, la expresin oral y escrita y la comunicacin
audiovisual
5.10. Medidas para el tratamiento de competencias globales para el
desarrollo personal y profesional de los alumnos. Macmillan Life
Skills, formacin para la vida

Curso 2014 -15
1. Introduccin
La Formacin Profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar
al alumnado para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptacin
a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida,
contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadana democrtica,
y permitir su progresin en el sistema educativo y en el sistema de formacin
profesional para el empleo, as como el aprendizaje a lo largo de la vida.
La Formacin Profesional en el sistema educativo comprende los ciclos de
Formacin Profesional Bsica, de grado medio y de grado superior, con una
organizacin modular, de duracin variable, que integre los contenidos tericoprcticos adecuados a los diversos campos profesionales.
Los ttulos de Formacin Profesional estarn referidos, con carcter general, al
Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, y los ciclos de la
Formacin Profesional que conducen a su obtencin sern los siguientes:
a) Ciclos de Formacin Profesional Bsica.
b) Ciclos formativos de grado medio.
c) Ciclos formativos de grado superior.
Los mdulos
Bsica estn
objeto es la
sociales y de
vida.
profesionales de las enseanzas de Formacin Profesional

constituidos por reas de conocimiento terico-prcticas cuyo
adquisicin de las competencias profesionales, personales y
las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la
Todos los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica incluyen los

siguientes mdulos profesionales:
Mdulos asociados a unidades de competencia del Catlogo Nacional

de Cualificaciones Profesionales.
Mdulos asociados a la adquisicin de las competencias del aprendizaje

permanente:
Mdulo de Comunicacin y Sociedad I y Mdulo de
Comunicacin y Sociedad II, en los que se desarrollan
competencias del bloque comn de Comunicacin y Ciencias
Sociales, que incluyen las siguientes materias:
Lengua castellana.
Lengua Extranjera.
Ciencias Sociales.
En su caso, Lengua Cooficial.
Mdulo de Ciencias Aplicadas I y Ciencias Aplicadas II,

en los que se desarrollan competencias de las materias del
3

Curso 2014 -15
bloque comn de Ciencias Aplicadas, que incluye las siguientes
materias:
Matemticas Aplicadas al Contexto Personal y de
Aprendizaje de un Campo Profesional.
Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje
de un Campo Profesional.
Mdulo de formacin en centros de trabajo.
El libro Lengua Castellana y Literatura 1 forma parte de las materias

establecidas en el Mdulo de Comunicacin y Sociedad 1 cuyo objetivo es
contribuir a que el alumno adquiera o complete sus competencias dentro del
aprendizaje permanente. Este mdulo, junto con el Mdulo de Ciencias
Aplicadas 1 tiene como finalidad principal la preparacin de los alumnos y
alumnas hacia la vida activa y ciudadana y su continuidad en el sistema
educativo.
2. Objetivos de la Formacin Profesional

La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa establece los objetivos de la Formacin Profesional que contribuirn
a que el alumnado consiga los resultados de aprendizaje que le permitan:
a) Desarrollar las competencias propias de cada ttulo de formacin
profesional.
b) Comprender la organizacin y las caractersticas del sector productivo
correspondiente, as como los mecanismos de insercin profesional.
c) Conocer la legislacin laboral y los derechos y obligaciones que se
derivan de las relaciones laborales.
d) Aprender por s mismos y trabajar en equipo, as como formarse en la
prevencin de conflictos y en la resolucin pacfica de los mismos en
todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, con especial
atencin a la prevencin de la violencia de gnero.
e) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y
mujeres, as como de las personas con discapacidad, para acceder a
una formacin que permita todo tipo de opciones profesionales y el
ejercicio de las mismas.
f) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los
posibles riesgos derivados del trabajo.
g) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes
y adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y al cambio
social.
h) Afianzar el espritu emprendedor para el desempeo de actividades e
iniciativas empresariales.
i) Preparar al alumnado para su progresin en el sistema educativo.
j) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.

Curso 2014 -15
Adems, los ciclos de Formacin Profesional Bsica contribuirn, a que el
alumnado adquiera o complete las competencias del aprendizaje permanente.
3. Marco General de la Formacin Profesional Bsica

3.1. Competencias para el aprendizaje permanente comunes a
todos los ttulos de Formacin Profesional Bsica.
En el artculo 40 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se
seala que la Formacin Profesional tiene por objeto conseguir que los
alumnos adquieran las capacidades que les permitan:
-
Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificacin o

cualificaciones objeto de los estudios realizados.
Comprender la organizacin y caractersticas del sector productivo
correspondiente, as como los mecanismos de insercin profesional;
conocer la legislacin laboral y los derechos y obligaciones que se derivan
de las relaciones laborales.
Aprender por s mismos y trabajar en equipo, as como formarse en la
prevencin de conflictos y en su resolucin pacfica en todos los mbitos
de la vida personal, familiar y social.
Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los
posibles riesgos derivados del trabajo.
Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y
adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y al cambio
social.
Afianzar el espritu emprendedor para el desempeo de actividades e
iniciativas profesionales.
Lograr las competencias relacionadas con las reas prioritarias referidas
en la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formacin Profesional.
Hacer realidad la formacin a lo largo de la vida y utilizar las
oportunidades de aprendizaje a travs de las distintas vas formativas
para mantenerse actualizado en los distintos mbitos: social, personal,
cultural y laboral, conforme a sus expectativas, necesidades e intereses.
En el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos

especficos de la Formacin Profesional Bsica de las enseanzas de
formacin profesional del sistema educativo, adems de las competencias
profesionales asociadas a cada Ttulo de Formacin Profesional Bsica, se
establecen una serie de competencias comunes a todos los Ttulos asociadas
al aprendizaje permanente:
A. Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno fsico,
social, personal y productivo, utilizando el razonamiento cientfico y los
elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

Curso 2014 -15
B. Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que
favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hbitos e
influencias positivas para la salud humana.
C. Valorar actuaciones encaminadas a la conservacin del medio ambiente
diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que
pueda afectar al equilibrio del mismo.
D. Obtener y comunicar informacin destinada al autoaprendizaje y a su
uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional
mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin.
E. Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el
patrimonio histrico-artstico y las manifestaciones culturales y artsticas,
apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y
social.
F. Comunicarse con claridad, precisin y fluidez en distintos contextos
sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su
alcance, utilizando y adecuando recursos lingsticos orales y escritos
propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
G. Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales
y sociales utilizando recursos lingsticos bsicos en lengua extranjera.
H. Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenmenos
caractersticos de las sociedades contemporneas a partir de
informacin histrica y geogrfica a su disposicin.
I. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios
tecnolgicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas
formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
J. Cumplir las tareas propias de su nivel con autonoma y responsabilidad,
empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y
efectundolo de forma individual o como miembro de un equipo.
K. Comunicarse eficazmente, respetando la autonoma y competencia de
las distintas personas que intervienen en su mbito de trabajo,
contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.
L. Asumir y cumplir las medidas de prevencin de riesgos y seguridad
laboral en la realizacin de las actividades laborales evitando daos
personales, laborales y ambientales.

Curso 2014 -15
M. Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseo para
todos que afectan a su actividad profesional.
N. Actuar con espritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad
en la eleccin de los procedimientos de su actividad profesional.
O. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su
actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislacin
vigente, participando activamente en la vida econmica, social y cultural.
3.2. Objetivos Generales comunes a todos

Formativos de la Formacin Profesional Bsica
los
Ciclos
1) Comprender los fenmenos que acontecen en el entorno natural

mediante el conocimiento cientfico como un saber integrado, as como
conocer y aplicar los mtodos para identificar y resolver problemas
bsicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
2) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver
problemas aplicar el razonamiento de clculo matemtico para
desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus
recursos econmicos.
3) Identificar y comprender los aspectos bsicos de funcionamiento del
cuerpo humano y ponerlos en relacin con la salud individual y colectiva
y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento
de hbitos saludables de vida en funcin del entorno en el que se
encuentra.
4) Desarrollar hbitos y valores acordes con la conservacin y
sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interaccin entre
los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se
derivan de la accin humana sobre el equilibrio medioambiental.
5) Desarrollar las destrezas bsicas de las fuentes de informacin
utilizando con sentido crtico las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin para obtener y comunicar informacin en el entorno
personal, social o profesional.
6) Reconocer caractersticas bsicas de producciones culturales y
artsticas, aplicando tcnicas de anlisis bsico de sus elementos para
actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el
patrimonio histrico-artstico y las manifestaciones culturales y artsticas.
7) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingsticas y alcanzar el
nivel de precisin, claridad y fluidez requeridas, utilizando los
conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua
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Curso 2014 -15
cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y
en la actividad laboral.
8) Desarrollar habilidades lingsticas bsicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y
predecibles de la vida cotidiana y profesional.
9) Reconocer causas y rasgos propios de fenmenos y acontecimientos
contemporneos, evolucin histrica, distribucin geogrfica para
explicar las caractersticas propias de las sociedades contemporneas.
10) Desarrollar valores y hbitos de comportamiento basados en principios
democrticos, aplicndolos en sus relaciones sociales habituales y en la
resolucin pacfica de los conflictos.
11) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
12) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espritu emprendedor, as
como la confianza en s mismo, la participacin y el espritu crtico para
resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como
de la personal.
13) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a
los dems y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a
los dems para la realizacin eficaz de las tareas y como medio de
desarrollo personal.
14) Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
15) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral
con el propsito de utilizar las medidas preventivas correspondientes
para la proteccin personal, evitando daos a las dems personas y en
el medio ambiente.
16) Desarrollar las tcnicas de su actividad profesional asegurando la
eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en
las actividades de trabajo.
4. El Bloque de Comunicacin y Ciencias Sociales

4.1. Competencias asociadas al Bloque comn de
Comunicacin y Ciencias Sociales

Curso 2014 -15
Este bloque contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje
permanente y contiene la formacin para que las alumnas y los alumnos sean
capaces de reconocer las caractersticas bsicas de los fenmenos
relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.
Concretamente, el Bloque de Comunicacin y Ciencias Sociales contribuye a
alcanzar las competencias D), E), F), G), H), I), J), K), L), M), N), y O).
4.2. Objetivos generales del Bloque comn de Comunicacin y

Ciencias Sociales
El Bloque de Comunicacin y Ciencias Sociales se relaciona con los siguientes
objetivos generales comunes a toda la Formacin Profesional Bsica: 5), 6), 7),
8), 9), 10), 11), 12), 13), 14), 15), y 16).

Curso 2014 -15
4.3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin del Mdulo de Comunicacin y Sociedad I.
10

Curso 2014 -15
Competencias
Objetivos
Resultados de
aprendizaje
D, E, H, J, K
5, 6, 9, 10, 1. Valora la evolucin

12, 13, 14
histrica
de
las
sociedades prehistricas y
de la Edad Antigua y sus
relaciones
con
los
paisajes
naturales,
analizando los factores y
elementos implicados, y
desarrollando actitudes y
valores de aprecio del
patrimonio
natural
y
artstico.
Criterios de evaluacin
a) Se han descrito mediante el anlisis de fuentes grficas las principales caractersticas
de un paisaje natural, reconociendo dichos elementos en el entorno ms cercano.
b) Se han explicado la ubicacin, el desplazamiento y la adaptacin al medio de los
grupos humanos del periodo de la hominizacin hasta el dominio tcnico de los metales
de las principales culturas que lo ejemplifican.
c) Se han relacionado las caractersticas de los hitos artsticos ms significativos del
periodo prehistrico con la organizacin social y el cuerpo de creencias, valorando sus
diferencias con las sociedades actuales.
d) Se ha valorado la pervivencia de estas sociedades en las sociedades actuales,
comparado sus principales caractersticas.
e) Se han discriminado las principales caractersticas que requiere el anlisis de las obras
arquitectnicas y escultricas mediante ejemplos arquetpicos, diferenciando estilos
cannicos.
f) Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural,
analizando las caractersticas de las ciudades antiguas y su evolucin en la actualidad.
g) Se ha analizado la pervivencia en la Pennsula Ibrica y los territorios extrapeninsulares
espaoles de las sociedades prehistricas y de la Edad Antigua.
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informacin mediante
estrategias de composicin protocolizadas, utilizando tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el
trabajo colaborativo.
11

Curso 2014 -15
Competencias
Objetivos
Resultados de aprendizaje
D, E, H, J, K
4, 5, 6, 10, 2. Valora la construccin del

12, 13, 14
espacio europeo hasta las
primeras
transformaciones
industriales
y
sociedades
agrarias,
analizando
sus
caractersticas
principales
y
valorando su pervivencia en la
sociedad actual y en el entorno
inmediato.
a) Se ha analizado la transformacin del mundo antiguo al medieval, analizando la
evolucin del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las
caractersticas ms significativas de las sociedades medievales.
b) Se han valorado las caractersticas de los paisajes agrarios medievales y su
pervivencia en las sociedades actuales, identificando sus elementos principales.
c) Se han valorado las consecuencias de la construccin de los imperios coloniales
en Amrica en las culturas autctonas y en la europea.
d) Se ha analizado el modelo poltico y social de la monarqua absoluta durante la
Edad Moderna en las principales potencias europeas.
e) Se han valorado los indicadores demogrficos bsicos de las transformaciones en
la poblacin europea durante el periodo analizado.
f) Se han descrito las principales caractersticas del anlisis de las obras pictricas a
travs del estudio de ejemplos arquetpicos de las escuelas y estilos que se suceden
en Europa desde el Renacimiento hasta la irrupcin de las vanguardias histricas.
g) Se ha analizado la evolucin del sector o de los sectores productivos propios del
perfil del ttulo, analizando sus transformaciones y principales hitos de evolucin en
sus sistemas organizativos y tecnolgicos.
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informacin mediante
estrategias de composicin protocolizadas, utilizando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio
esfuerzo y el trabajo en equipo.
12

Curso 2014 -15
Competencias
Objetivos
D, F, I, J, K
7, 10, 12, 3.
Utiliza
estrategias
13, 14
comunicativas para interpretar y
comunicar informacin oral en
lengua castellana, aplicando los
principios de la escucha activa,
estrategias
sencillas
de
composicin y las normas
lingsticas bsicas.
a) Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de
comunicacin de actualidad, identificando sus caractersticas principales.
b) Se han aplicado las habilidades bsicas para realizar una escucha activa,
identificando el sentido global y contenidos especficos de un mensaje oral.
c) Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicacin no verbal en las
argumentaciones y exposiciones.
d) Se han analizado los usos y niveles de la lengua y las normas lingsticas en la
comprensin y composicin de mensajes orales, valorando y revisando los usos
discriminatorios, especficamente en las relaciones de gnero.
e) Se ha utilizado la terminologa gramatical apropiada en la comprensin de las
actividades gramaticales propuestas y en la resolucin de las mismas.
13

Curso 2014 -15
Competencias
Objetivos
D, F, I, J, K
5, 7,
13, 14
12, 4.
Utiliza
estrategias
comunicativas para interpretar y
comunicar informacin escrita en
lengua
castellana,
aplicando
estrategias
de
lectura
comprensiva
y
aplicando
estrategias de anlisis, sntesis y
clasificacin
de
forma
estructurada y progresiva a la
composicin autnoma de textos
breves seleccionados.
a) Se han valorado y analizado las caractersticas principales de los tipos en relacin
con su idoneidad para el trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado herramientas de bsqueda diversas en la comprensin de un
texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretacin de contenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemtica, estrategias de lectura comprensiva en la
comprensin de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicacin en las
actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la
perspectiva de gnero.
d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las
secundarias y el propsito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones
obtenidas.
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilizacin diaria,
reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboracin.
f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortogrficas en la redaccin
de textos de modo que el texto final resulte claro y preciso.
g) Se han desarrollado pautas sistemticas en la elaboracin de textos escritos que
permitan la valoracin de los aprendizajes desarrollados y la reformulacin de las
necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicacin escrita.
h) Se han observado pautas de presentacin de trabajos escritos teniendo en cuenta
el contenido, el formato y el pblico destinatario, utilizando un vocabulario adecuado
al contexto.
i) Se han resuelto actividades de comprensin y anlisis de las estructuras
gramaticales, comprobando la validez de las inferencias realizadas.
14

Curso 2014 -15
Competencias
Objetivos
D, J
5, 12, 13, 5. Realiza la lectura de textos

14
literarios representativos de la
Literatura en lengua castellana
anteriores al siglo XIX, generando
criterios
estticos
para
la
construccin del gusto personal.
a) Se han contrastado las etapas de evolucin de la literatura en lengua castellana
en el periodo considerado y reconociendo las obras mayores ms representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de una
obra literaria adecuada al nivel, situndola en su contexto y utilizando instrumentos
protocolizados de recogida de informacin.
c) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos ms
apreciados y menos apreciados de una obra y sobre la implicacin entre su
contenido y las propias experiencias vitales.
d) Se han aplicado estrategias para la comprensin de textos literarios, teniendo en
cuenta de los temas y motivos bsicos.
e) Se ha presentado informacin sobre periodos, autores y obras de la literatura en
lengua castellana a partir de textos literarios.
15

Curso 2014 -15
Competencias
Objetivos
D, G, J, K
3, 5,
13, 14
12, 6.
Utiliza
estrategias
para
comunicar informacin oral en
lengua
inglesa,
elaborando
presentaciones orales de poca
extensin, bien estructuradas,
relativas a situaciones habituales
de comunicacin cotidiana y
frecuente de mbito personal o
profesional.
a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensin precisa de
los mensajes recibidos.
b) Se ha identificado la intencin comunicativa bsica de mensajes directos o
recibidos mediante formatos electrnicos, valorando las situaciones de
comunicacin y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.
c) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la informacin de
forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido
predecible.
d) Se han identificado rasgos fonticos y de entonacin comunes y evidentes que
ayudan a entender el sentido general del mensaje.
e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e
instructivos, de mbito personal o profesional, de acuerdo con un guin sencillo,
aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios
informticos.
f) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio esencial y
restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y
de contenido altamente predecible segn el propsito comunicativo del texto.
g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonacin y pronunciacin
comprensible, aceptndose las pausas y dudas frecuentes.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la informacin que suponga
cualquier tipo de discriminacin.
i) Se han identificado las normas de relacin social bsicas y estandarizadas de los
pases donde se habla la lengua extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad
16

Curso 2014 -15
donde se habla la lengua extranjera.
Competencias
Objetivos
D, G, J, K
3, 5,
13, 14
12, 7. Participa en conversaciones en

lengua inglesa utilizando un
lenguaje sencillo y claro en
situaciones habituales frecuentes
del mbito personal o profesional,
activando
estrategias
de
comunicacin bsicas.
a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guin bien estructurado
utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones
breves y bsicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente
predecible.
b) Se ha mantenido la interaccin utilizando estrategias de comunicacin sencillas
para mostrar el inters y la comprensin.
c) Se han utilizado estrategias bsicas de compensacin para suplir carencias en la
lengua extranjera.
d) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio esencial y
restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales,
segn el propsito comunicativo del texto.
e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonacin y pronunciacin
comprensible, aceptndose las pausas y dudas frecuentes.
17

Curso 2014 -15
Competencias
Objetivos
D, G, J, K
3, 5,
13, 14
12, 8. Elabora textos escritos en

lengua inglesa, breves y sencillos
de situaciones de comunicacin
habituales y frecuentes del
mbito personal o profesional,
aplicando estrategias de lectura
comprensiva y desarrollando
estrategias
estructuradas
de
composicin.
a) Se ha ledo de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos bsicos y su
contenido global.
b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intencin comunicativa bsica
del texto.
c) Se han identificado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio limitado de
expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones
habituales frecuentes, de contenido muy predecible.
d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propsito
comunicativo, a normas gramaticales bsicas.
e) Se ha elaborado textos breves, adecuados a un propsito comunicativo,
siguiendo modelos estructurados.
f) Se ha utilizado el lxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto
del mbito personal o profesional
g) Se ha mostrado inters por la buena presentacin de los textos escritos,
respetado las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas y siguiendo sencillas
pautas de revisin.
h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortogrficos de los
procesadores de textos en la composicin de los mismos.
i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la informacin que suponga
cualquier tipo de discriminacin.
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Curso 2014 -15
5. Lengua Castellana y Literatura 1

5.1. Objetivos y competencias
Los objetivos generales del rea son:
1.
Reconocer la intencin comunicativa y los elementos del

proceso de comunicacin en textos orales y escritos.
2.
Comprender y producir discursos de distinta tipologa,
orales y escritos, propios del mbito acadmico y de la actividad profesional
y social.
3.
Conocer y saber utilizar las propiedades textuales de
adecuacin, coherencia, cohesin y correccin en expresiones orales y
escritas.
4.
Reconocer las caractersticas de textos narrativos,
descriptivos, dialgicos, expositivos y argumentativos, as como las distintas
estructuras en que pueden manifestarse.
5.
Conocer los rasgos esenciales de los medios de
comunicacin, sus funciones y la diversidad de gneros y textos
informativos.
6.
Identificar las caractersticas de los textos de la vida
cotidiana y producir textos que se ajusten a diferentes situaciones del
mbito personal y laboral.
7.
Afianzar el conocimiento de las normas ortogrficas
vigentes para aplicarlas con precisin a los propios escritos.
8.
Distinguir las categoras gramaticales, analizando sus
rasgos distintivos.
9.
Identificar los diversos mecanismos de formacin de
palabras.
10.
Conocer los principales fenmenos en las relaciones
semnticas entre palabras.
11.
Analizar la estructura y la funcin de los distintos tipos de
sintagmas.
12.
Analizar morfolgica y sintcticamente las oraciones.
13.
Reconocer la oracin y sus tipos segn la modalidad y la
estructura sintctica.
14.
Reconocer los diversos procedimientos de relacin entre
proposiciones en la oracin compuesta (coordinacin, subordinacin,
yuxtaposicin).
15.
Entender el lenguaje literario como una variedad
estilstica elaborada introduciendo la prctica del comentario de textos.
16.
Reconocer las caractersticas de los diferentes gneros
literarios trabajando las tcnicas de creacin de textos con valor esttico.
17.
Distinguir los principales perodos de la literatura
castellana desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, identificando los rasgos
caractersticos de cada movimiento literario.
18.
Apreciar las obras ms destacadas de la tradicin
literaria como muestra del patrimonio cultural.
19.
Disfrutar de la lectura de textos literarios y no literarios
como fuente de placer y de conocimiento.
19

Curso 2014 -15
20.
Elaborar trabajos de investigacin ajustndose a las

normas de presentacin convencionales y utilizando procesadores de
textos.
21.
Utilizar tcnicas de tratamiento de la informacin en la
actividad cotidiana: consulta de fuentes de documentacin, de diccionarios,
elaboracin de esquemas, resmenes, fichas de lectura, valoraciones
crticas, etc.
22.
Localizar informacin en soportes tradicionales y en
nuevas tecnologas de acceso y conservacin de la informacin: bibliotecas,
CD, DVD, Internet, etc.
Las competencias para el aprendizaje permanente, profesional, personal y
social que el alumno desarrollar con este mdulo sern:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
Realizar una lectura comprensiva de los textos escritos y una escucha

atenta de los textos orales, para sintetizar la ideas principal y captar otras
ideas secundarias.
Producir mensajes orales y escritos utilizando formas lingsticas
adecuadas a las distintas situaciones y que respeten los principios de
coherencia, cohesin y correccin gramatical y ortogrfica.
Comprender y elaborar textos orales y escritos como respuesta a
diferentes situaciones de la vida cotidiana, acadmica y laboral.
Participar en intercambios comunicativos y expresar opiniones bajo una
actitud de respeto y cooperacin.
Aprender a evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de
valor y prejuicios racistas, sexistas, etc.
Desarrollar una actitud de respeto hacia las opiniones y creencias de los
dems.
Valorar con espritu crtico el papel de los medios de comunicacin como
base de enriquecimiento y realizacin personal.
Utilizar con sentido crtico y responsable los medios de comunicacin y
las nuevas tecnologas reconociendo la trascendencia que tienen en el
mundo actual.
Perfeccionar la pronunciacin, la entonacin y el lxico para mejorar la
competencia comunicativa.
Apreciar el conocimiento de la lengua como medio para comprender la
realidad y desarrollar las capacidades intelectuales.
Valorar la lectura como fuente de conocimiento, creatividad y sentido
crtico.
Buscar, procesar y organizar la informacin obtenida a travs de
diferentes fuentes: diccionarios, internet, enciclopedias, etc.
Organizar la informacin a travs de diversas tcnicas de tratamiento de
la informacin como esquemas, resmenes, mapas conceptuales, etc.
Confeccionar trabajos en papel o en soporte digital observando el orden
lgico y cumpliendo con las normas de presentacin escritas.
Desarrollar actividades individuales y colectivas que favorezcan el
desarrollo de la autonoma y la iniciativa personal.
Cooperar activamente en las situaciones de aprendizaje.
20

Curso 2014 -15
5.2. Contenidos
1.
Utilizacin de estrategias de comunicacin oral en lengua castellana:

1.1.
Textos orales.
1.2.
Aplicacin de escucha activa en la comprensin de textos orales.
1.3.
Pautas para evitar la disrupcin en situaciones de comunicacin oral.
1.4.
El intercambio comunicativo.
1.4.1. Elementos extralingsticos de la comunicacin oral.

1.4.2. Usos orales informales y formales de la lengua.
1.4.3. Adecuacin al contexto comunicativo.
1.5.
Aplicacin de las normas lingsticas en la comunicacin oral.

Organizacin de la frase: estructuras gramaticales bsicas.
1.6.
Composiciones orales.
1.6.1. Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.

1.6.2. Presentaciones orales sencillas.
1.6.3. Uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC.
2.
Utilizacin de estrategias de comunicacin escrita en lengua castellana:

2.1.
Tipos de textos. Caractersticas de textos de propios de la vida

cotidiana y profesional.
2.2.
Estrategias de lectura: elementos textuales.
2.3.
Pautas para la utilizacin de diccionarios diversos.
2.4.
Estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita.
2.5.
Presentacin de textos escritos en distintos soportes.
2.5.1. Aplicacin de las normas gramaticales.

2.5.2. Aplicacin de las normas ortogrficas.
2.6.
Textos escritos.
2.6.1. Principales conectores textuales.

2.6.2. Aspectos bsicos de las formas verbales en los textos, con
especial atencin a los valores aspectuales de perfrasis verbales.
2.6.3. Funcin subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo.
21

Curso 2014 -15
2.6.4. Sintaxis: enunciado, frase y oracin; sujeto y predicado;
complemento directo, indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y
atributo.
3.
Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX:

3.1.
Pautas para la lectura de fragmentos literarios.
3.2.
Instrumentos para la recogida de informacin de la lectura de una

obra literaria.
3.3.
Caractersticas estilsticas y temticas de la literatura en lengua

castellana a partir de la Edad Media hasta el siglo XVIII.
3.4.
La narrativa. Temas y estilos recurrentes segn la poca literaria.
3.5.
Lectura e interpretacin de poemas. Temas y estilos recurrentes

segn la poca literaria.
3.6.
El teatro. Temas y estilos segn la poca literaria.
22

Curso 2014 -15
5.3. Programacin del rea de Lengua Castellana y Literatura 1

UNIDADES/
Temporalizacin
RA*
1. Hablando se
entiende la gente
(4 horas)
CRITERIOS DE EVALUACIN
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.
s.
t.
u.
Discrimina entre lenguaje verbal y lenguajes no verbales.

Conoce las caractersticas propias de la comunicacin oral y de la
comunicacin escrita.
Reconoce e identifica los elementos que intervienen en los procesos de
comunicacin.
Aprecia la importancia de la comunicacin lingstica como medio de
relacin interpersonal.
Identifica las unidades lingsticas que forman la lengua.
Divide las palabras en lexemas y morfemas.
Diferencia entre morfemas flexivos y morfemas derivativos.
Identifica las palabras derivadas, compuestas y parasintticas.
Distingue las siglas de los acrnimos.
Forma familias lxicas a partir de una raz dada.
Elabora campos semnticos a partir de una palabra.
Diferencia entre familia lxica y campo semntico.
Identifica casos de polisemia.
Propone sinnimos y antnimos de una palabra dada.
Diferencia entre palabras polismicas y palabras homnimas.
Valora la literatura como fuente de conocimiento, aprendizaje y placer
esttico.
Diferencia entre un texto literario y otro que no es literario.
Distingue entre prosa y verso y conoce las caractersticas esenciales de
ambos.
Conoce los rasgos diferenciadores de la literatura oral y de la literatura
escrita.
Emplea de forma correcta las letras maysculas cuando elabora textos.
Encuentra palabras en diferentes tipos de diccionarios tradicionales y
CONTENIDOS
1. La comunicacin
1.1. Definicin y formas de
comunicacin
1.2. Los elementos de la
comunicacin
1.3. Condiciones para la
comunicacin humana
2. Las unidades de la lengua (I)
2.1. La palabra
2.2. La formacin de las palabras
2.3. Agrupaciones de palabras
2.4. Las palabras y su significado
3. La literatura
3.1. El concepto de literatura
3.2. Las caractersticas de la
literatura
3.3. Las formas de la literatura
4. Maysculas y minsculas
El diccionario
23

Curso 2014 -15
digitales.
v.
Interpreta la informacin obtenida en diccionarios lxicos.
* RA: Resultados de Aprendizaje
24

Curso 2014 -15
UNIDADES/
Temporalizacin
2. Qu quieres
decir?
RA*
3, 4
(6 horas)
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.
s.
t.
u.
v.
w.
x.
y.
z.
CONTENIDOS
Reconoce la intencin de una situacin comunicativa.

1. La intencin comunicativa
Identifica las distintas funciones del lenguaje en enunciados dados.
1.1.
Las funciones del
Distingue las palabras variables de las invariables.
lenguaje
Localiza e identifica las diferentes categoras gramaticales.
2.
Las unidades de la
Analiza el gnero y el nmero de los sustantivos.
lengua (II): clasificacin de las
Clasifica los distintos tipos de sustantivos.
palabras
Conoce las caractersticas de los artculos.
2.1.
Palabras variables e
Identifica el gnero y el nmero de los adjetivos calificativos
invariables
Reconoce los tipos de adjetivos determinativos.
2.2.
Categoras gramaticales
Identifica los diferentes tipos de pronombres.
3. Literatura
Diferencia los artculos y los adjetivos determinativos de los pronombres.
3.1.
Los gneros literarios
Analiza la informacin gramatical contenida en las desinencias verbales.
4. Reglas de acentuacin (I)
Identifica y clasifica los distintos tipos de adverbios.
Reconoce las funciones principales de los adverbios.
El subrayado y el resumen
Identifica las preposiciones y las conjunciones.
Clasifica las diferentes clases de conjunciones.
Comprende el concepto de gnero literario.
Diferencia los distintos gneros literarios.
Identifica las caractersticas fundamentales de cada gnero en textos
literarios.
Construye textos escritos segn los rasgos de los gneros requeridos.
Reconoce la slaba tnica de las palabras analizadas.
Clasifica las palabras segn su acentuacin.
Reconoce y acenta correctamente diptongos, triptongos e hiatos.
Aplica correctamente las reglas de acentuacin.
Delimita las ideas principales y las palabras clave en la fase de subrayado.
Resume textos escritos de modo que se recojan las ideas que lo articulan.
25

Curso 2014 -15
UNIDADES/
Temporalizacin
3. Dime cmo
hablas
RA*
3, 4
(4 horas)
CONTENIDOS
a.
1. Variedades de la lengua
1.1.
Variedades sociales de la
lengua
Los niveles de la lengua
Lenguajes especficos
2. Las unidades de la lengua (III)
2.1.
El enunciado
- Las modalidades del
enunciado
2.2.
El texto
3. Literatura
3.1.
El lenguaje literario
4. Reglas de acentuacin (II)
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
q.
r.
s.
t.
Comprende los factores que determinan la forma de hablar de las

personas.
Conoce las caractersticas de las variedades sociales de la lengua.
Distingue los tres niveles de la lengua en textos orales y escritos.
Identifica el lenguaje cientfico-tcnico y las jergas.
Produce textos orales y escritos que se ajustan a los rasgos de los
diferentes niveles de la lengua.
Delimita los enunciados de un texto.
Conoce y diferencia los dos tipos de enunciados: frases y oraciones.
Clasifica los enunciados segn la actitud del hablante.
Escribe enunciados ajustndose a las diferentes modalidades.
Conoce las propiedades de los textos como unidades de comunicacin.
Identifica la idea principal del texto.
Reconoce los procedimientos de cohesin textual en un texto dado.
Identifica y usa los distintos tipos de marcadores textuales en textos orales
y escritos.
Reconoce la funcin de los marcadores del discurso.
y p. Construye textos de diferente tipo, adecuados a la situacin de
comunicacin, coherentes, cohesionados y correctos.
Identifica las diversas figuras retricas teniendo en cuenta su relacin con
las partes de la gramtica.
Utiliza correctamente la tilde diacrtica
Acenta correctamente palabras compuestas y adverbios terminados en
mente.
Confecciona esquemas y mapas conceptuales sencillos recogiendo la
informacin esencial de los textos propuestos.
El esquema y el mapa
conceptual
26

Curso 2014 -15
UNIDADES/
Temporalizacin
4. Verso a verso
RA*
4
(4 horas)
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
Diferencia y clasifica los diferentes tipos de textos.

Crea textos orales y escritos que responden a los diferentes tipos de textos
segn su modalidad y segn la intencin comunicativa del autor.
Delimita los sintagmas dentro de la oracin.
Identifica los distintos tipos de sintagmas.
Seala el ncleo y reconoce la estructura de cada tipo de sintagma.
Elabora diferentes tipos de sintagmas ajustndose a la estructura
planteada.
Localiza en las oraciones el sintagma nominal que funciona como sujeto y
el sintagma verbal que funciona como predicado.
Conoce las caractersticas esenciales del gnero lrico.
Realiza esquemas mtricos de poemas, establece la medida de los versos
e identifica los distintos tipos de rimas y estrofas.
Usa correctamente las grafas b y v.
Asimila las estrategias de lectura crtica de textos literarios.
Reconoce el tema y la estructura en los textos propuestos.
CONTENIDOS
1. El texto y sus clases
1.1. Qu es el texto?
1.2. Tipos de textos
2. Los sintagmas
2.1.
Cmo se reconoce un
sintagma?
2.2.
Estructura de los
sintagmas
2.3.
Clases de sintagmas
2.4.
Funciones de los
sintagmas
3. La oracin
4. El gnero lrico
4.1.
Caractersticas del
gnero lrico
4.2.
La mtrica
- La medida de los versos
- La rima
- La estrofa y el poema
5. Uso de b y v
El comentario de textos
literarios (I)
27

Curso 2014 -15
UNIDADES/
Temporalizacin
5. El oficio de
contar
RA*
3, 4
(4 horas)
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.
s.
CONTENIDOS
Comprende el concepto de narracin.

Reconoce los elementos que intervienen en la narracin.
Identifica el punto de vista del narrador en diferentes textos.
Analiza los personajes, el espacio y el tiempo en diferentes tipos de textos
narrativos.
Delimita las partes que constituyen la estructura de los textos narrativos
ofrecidos.
Crea textos narrativos ajustados a las pautas marcadas.
Localiza los sintagmas nominales en diversas oraciones.
Identifica el ncleo del sintagma nominal.
Reconoce los elementos que constituyen la estructura del sintagma nominal.
Conoce las caractersticas del sustantivo.
Analiza el gnero y el nmero de los sustantivos.
Conoce las caractersticas de los pronombres.
Analiza los rasgos morfolgicos de los diferentes tipos de pronombres.
Identifica y clasifica las distintas clases de pronombres.
Conoce las caractersticas de los principales subgneros narrativos.
Identifica y clasifica textos pertenecientes a los diferentes subgneros
narrativos.
Construye textos escritos atendiendo a las caractersticas de los subgneros
narrativos solicitados.
Usa de forma adecuada las letras c, z, q y k en textos de elaboracin propia.
Asimila las estrategias de lectura crtica de textos literarios.
1. El texto narrativo
1.1. La narracin
1.2.Los elementos de la
narracin
1.3. La estructura de la narracin
2. El sintagma nominal (I): estructura
2.1.
El ncleo del sintagma
nominal
El sustantivo
Los pronombres
3. Gnero narrativo
4.1. Los subgneros narrativos
4. Uso de c, z, q y k.
El comentario de textos
literarios (II)
28

Curso 2014 -15
UNIDADES/
Temporalizacin
6. La vida es
puro teatro
RA*
3, 4
(4 horas)
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.
s.
t.
u.
Conoce el concepto de dilogo y sus caractersticas.

Identifica las principales formas de dilogo.
Conoce las caractersticas de la conversacin, el debate y la entrevista.
Identifica el estilo directo y el estilo indirecto en los textos ofrecidos.
Escribe textos dialogados en estilo directo e indirecto empleando
correctamente los signos de puntuacin propios de los textos dialogados.
Colabora activamente en los debates y entrevistas organizados en la clase.
Muestra actitudes de respeto, inters y confianza hacia el interlocutor.
Localiza los determinantes en los sintagmas nominales.
Conoce las caractersticas del artculo.
Diferencia entre los diferentes tipos de artculos.
Conoce las caractersticas de los adjetivos determinativos.
Distingue los distintos tipos de adjetivos determinativos.
Analiza los rasgos morfolgicos de los artculos y de los adjetivos
determinativos.
Conoce el concepto de gnero dramtico.
Reconoce los elementos de los textos teatrales.
Conoce las caractersticas de los principales subgneros dramticos.
Distingue los diferentes subgneros dramticos.
Observa las reglas ortogrficas de las letras g y j.
Conoce las caractersticas propias de la comunicacin oral.
Emplea correctamente los elementos del lenguaje no verbal en sus
comunicaciones orales.
Crea y dramatiza una entrevista a un personaje pblico interpretado por un
compaero.
CONTENIDOS
1. El texto dialogado
1.1 El texto dialogado
- Dilogo oral
- Dilogo escrito
2. El sintagma nominal (II): los
determinantes
2.1.
Los determinantes
- El artculo
2.2.
Los adjetivos
determinativos
3. Literatura
3.1.
El gnero dramtico
- Subgneros teatrales
4. Uso de g y j.
La comunicacin oral
29

Curso 2014 -15
UNIDADES/
Temporalizacin
RA*
7. El nombre
exacto de las
cosas
4, 5
(6 horas)
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.
s.
t.
Conoce el concepto de descripcin y sus tipos.

Reconoce textos descriptivos y localiza secuencias descriptivas en textos
de diferentes modalidades.
Distingue entre descripciones objetivas y descripciones subjetivas.
Clasifica las descripciones segn el objeto descrito.
Reconocer las caractersticas ms importantes del lenguaje descriptivo en
los textos ofrecidos.
Crea textos descriptivos orales y escritos conforme a las pautas marcadas.
Identifica y analiza los sintagmas que funcionan como complemento del
nombre.
Analiza la estructura de los sintagmas adjetivales.
Identifica y clasifica los adjetivos calificativos.
Reconoce y forma los diferentes grados del adjetivo calificativo.
Analiza la estructura de los sintagmas preposicionales.
Reconoce y analiza los sintagmas que funcionan como aposicin.
Diferencia entre la aposicin especificativa y la aposicin explicativa.
Conoce las diferentes etapas de la literatura espaola.
Describe las caractersticas esenciales del contexto social y cultural de la
Edad Media.
Identifica los rasgos caractersticos de la literatura medieval espaola en
las obras trabajadas.
Conoce las principales corrientes, autores y obras de la literatura medieval.
Analiza textos literarios medievales sealando el gnero, la corriente, el
autor y las caractersticas fundamentales de la obra.
Usa de forma adecuada las letras ll y y.
Confecciona una ficha de lectura sobre el Cantar del Mo Cid.
CONTENIDOS
1. El texto descriptivo
1.1.
La descripcin
- Clases de descripciones
- El lenguaje de las
descripciones
2. El sintagma nominal (III): los
complementos del nombre
2.1.
Los complementos del
nombre
- El sintagma adjetival como
complemento del nombre
- El adjetivo calificativo
- El sintagma preposicional
como complemento del
nombre
- El sintagma nominal como
aposicin
3. Historia de la literatura
3.1.
Etapas de la literatura
espaola
3.2.
La literatura en la Edad
Media: contexto histrico
3.3.
La lrica tradicional
3.4.
La poesa pica
medieval: el mester de
juglara
3.5.
La poesa narrativa
medieval: el mester de
clereca
30

Curso 2014 -15
3.6.
La prosa medieval
3.7.
El teatro medieval
4. Uso de ll e y.
La elaboracin de fichas
31

Curso 2014 -15
UNIDADES/
Temporalizacin
8. En el
principio era el
verbo
(6 horas)
RA*
3, 4, 5
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.
s.
Conoce el concepto de exposicin y sus tipos.

Identifica los textos expositivos.
Distingue entre exposicin divulgativa y exposicin especializada.
Delimita la estructura bsica de los textos expositivos.
Reconoce las caractersticas lingsticas de los textos expositivos.
Localiza en diversas oraciones el sintagma verbal en funcin de predicado.
Identifica el ncleo del sintagma verbal.
Analiza la estructura del sintagma verbal.
Conoce las caractersticas del verbo.
Identifica la raz y las desinencias de diferentes formas verbales.
Diferencia las formas verbales simples de las compuestas.
Identifica la persona, el nmero, el tiempo, el modo, el aspecto y la
conjugacin de las formas verbales dadas.
Reconoce las formas no personales del verbo.
Conoce la conjugacin verbal.
Distingue los verbos regulares de los verbos irregulares.
Refiere los rasgos ms importantes del contexto histrico del
Prerrenacimiento.
Identifica los rasgos caractersticos de la literatura prerrenacentista
espaola.
Conoce las principales corrientes, autores y obras de la literatura
prerrenacentista.
Analiza textos literarios prerrenacentistas sealando el gnero, la corriente,
el autor y las caractersticas fundamentales de la obra.
CONTENIDOS
1. El texto expositivo
1.2.
La exposicin
1.3.
Tipos de exposicin
1.4.
Estructura de la
exposicin
1.5.
El lenguaje de los textos
expositivos
2. El sintagma verbal - predicado
(I)
2.1.
verbal (I)
- El verbo
2. 2. Formas no personales del
verbo
La conjugacin verbal
Verbos regulares e
irregulares
3.1.
La literatura en el
Prerrenacimiento: contexto
histrico
3.2.
La poesa
- Jorge Manrique y las
Coplas a la muerte de
su padre
3.3.
La prosa
3.4.
El teatro
- La Celestina o
Tragicomedia de Calisto
32

Curso 2014 -15
y Melibea
4. Uso de la h
La exposicin oral
33

Curso 2014 -15
UNIDADES/
Temporalizacin
9. Voy a
convencerte
(6 horas)
RA*
3, 4, 5
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
Conoce el concepto de argumentacin.

Reconoce la argumentacin en diferentes tipos de textos orales y escritos.
Identifica la idea principal y los argumentos en diferentes tipos de textos.
Identifica el ncleo del sintagma verbal.
Conoce las caractersticas morfolgicas de los tiempos compuestos.
Conoce las caractersticas de las formas verbales en las oraciones pasivas.
Reconoce las caractersticas, las formas y los significados de las perfrasis
verbales.
Identifica los diferentes tipos de perfrasis verbales.
Diferencia entre las tres formas verbales compuestas: tiempos compuestos,
voz pasiva y perfrasis verbal.
Identifica y analiza los sintagmas que funcionan como complemento del
verbo.
Analiza la estructura de los sintagmas adverbiales.
Identifica los adverbios y su funcin.
Clasifica los adverbios segn su significado.
Reconoce las locuciones adverbiales.
Describe las caractersticas esenciales del contexto social y cultural de la
literatura en el Renacimiento.
Identifica los rasgos fundamentales de los dos periodos de la literatura
renacentista espaola.
CONTENIDOS
1. El texto argumentativo
1.2.
La argumentacin
1.3.
Estructura del texto
argumentativo
1.4.
Tipos de textos
argumentativos
2. El sintagma verbal - predicado (II)
2.1.
verbal (II): formas verbales
compuestas
2.2.
Los complementos del
verbo
- El sintagma adverbial como
complemento del verbo
3.1.
El Siglo de Oro (I):
Renacimiento y Barroco
3.2.
El Renacimiento (siglo
XVI): contexto histrico
3.3.
La literatura espaola en el
Renacimiento
3.4.
La poesa renacentista o
lrica italianizante
- Primer Renacimiento: poesa
profana
- Segundo Renacimiento:
poesa religiosa
3.5.
El teatro renacentista
4. Uso de r y rr
34

Curso 2014 -15
Elaboracin del currculum y la

carta de presentacin
35

Curso 2014 -15
UNIDADES/
Temporalizacin
10. La industria
sintctica
RA*
4, 5
(4 horas)
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
Conoce los diferentes tipos de textos de la vida cotidiana y sus

caractersticas.
Crea textos orales y escritos segn la tipologa de los textos de la vida
cotidiana.
Conoce el concepto y las clases de sujeto.
Localiza el sujeto y el predicado en diferentes oraciones.
Identifica el tipo de sujeto de las oraciones.
Conoce el concepto y las clases de predicado.
Distingue entre predicado nominal y verbal en diversas oraciones.
Identifica y diferencia los complementos del ncleo verbal.
Reconoce el lesmo, el lasmo y el losmo en producciones orales y
escritas.
Conoce los principales subgneros narrativos, autores y obras de la
literatura de los siglos XVI y XVII.
Describe los rasgos esenciales del Lazarillo de Tormes.
Conoce la figura y la obra de Miguel de Cervantes, en especial El Quijote.
Analiza las caractersticas fundamentales del Lazarillo de Tormes y de El
Quijote en una seleccin de textos.
Usa correctamente las letras s y x.
Conoce las caractersticas de la carta y del correo electrnico.
Escribe cartas y correos electrnicos siguiendo las normas fijadas.
Comprende la importancia de las nuevas tecnologas en la escritura.
CONTENIDOS
1. Textos de la vida cotidiana
1.1.
Tipos de textos cotidianos
2. La oracin simple
2.1.
El sujeto
- Clases de sujeto
2. 2. El predicado
- Clases de predicado
- Los complementos del
predicado
- Lesmo, lasmo, losmo
3.1.
El Siglo de Oro (II): la
prosa de los siglos XVI y XVII
- Lazarillo de Tormes
- Miguel de Cervantes, Don
Quijote de la Mancha
4. Uso de s y x
Elaboracin de textos de la
vida cotidiana: la carta y el correo
electrnico.
36

Curso 2014 -15
UNIDADES/
Temporalizacin
11. Quin lo
prob lo sabe
RA*
3, 4, 5
(6 horas)
CONTENIDOS
Conoce las caractersticas de los medios de comunicacin.

Conoce las funciones de la prensa.
Diferencia los distintos gneros periodsticos.
Clasifica diferentes textos periodsticos segn el gnero al que pertenecen.
Identifica la estructura de diferentes noticias.
Escribe noticias ajustndose a las pautas marcadas.
Reconoce las oraciones impersonales.
Distingue las oraciones copulativas de las predicativas.
Diferencia las oraciones activas de las pasivas
Comprende el concepto de transitividad e intransitividad.
Conoce e identifica las oraciones reflexivas y sus tipos.
Conoce e identifica las oraciones recprocas y sus tipos.
Identifica los usos y funciones de la partcula se en diversas oraciones.
Clasifica oraciones segn su estructura sintctica.
Clasifica oraciones segn su modalidad.
Describe el contexto social y cultural de la literatura durante el Barroco.
Identifica los rasgos caractersticos de la literatura barroca espaola.
Conoce las dos corrientes poticas, los autores y las obras de la literatura
barroca.
s.
Conoce las caractersticas del teatro barroco, sus autores y obras.
t.
Analiza textos literarios barrocos sealando el gnero, la corriente, el autor
y las caractersticas fundamentales de la obra.
u.
Emplea adecuadamente las reglas de uso del punto, la coma, los dos
puntos y el punto y coma.
v.
Localiza la informacin solicitada acudiendo a diferentes fuentes.
1. Los medios de comunicacin

1.1.
Objetivo de los medios de
comunicacin
- Los gneros periodsticos
- La noticia
2. Clasificacin de la oracin simple
2.1.
Clasificacin de las
oraciones segn su estructura
sintctica
2.2.
Clasificacin de las
oraciones segn la modalidad
3.1.
El Siglo de Oro (III)
3.2.
El Barroco (siglo XVII):
contexto histrico.
3.3.
La poesa del siglo XVII
- Francisco de Quevedo
- Luis de Gngora
3.4.
El teatro del siglo XVII
- Lope de Vega
- Caldern de la Barca
4. Los signos de puntuacin (I)
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.
Elaboracin de trabajos (I):

bsqueda de informacin
37

Curso 2014 -15
UNIDADES/
Temporalizacin
12. El sueo de
la razn
(6 horas)
RA*
3, 4, 5
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.
s.
Conoce el concepto y la finalidad de la publicidad.

Conoce las caractersticas del anuncio publicitario.
Reconoce las caractersticas del lenguaje publicitario en diferentes
anuncios.
Identifica los tipos de publicidad segn la finalidad perseguida a partir de
una serie de eslganes.
Distingue las oraciones simples de las oraciones compuestas.
Diferencia entre oracin y proposicin.
Conoce las clases de oraciones compuestas.
Identifica y crea oraciones coordinadas.
Reconoce las oraciones compuestas por yuxtaposicin.
Comprende el concepto de subordinacin.
Identifica los diferentes tipos de oraciones compuestas por subordinacin.
Diferencia entre oraciones subordinadas adverbiales propias e impropias.
Analiza sencillas oraciones compuestas coordinadas, yuxtapuestas y
subordinadas.
Describe el contexto social y cultural de la literatura durante la Ilustracin.
Identifica los rasgos caractersticos de la literatura neoclsica espaola.
Conoce las principales corrientes, autores y obras de la literatura
neoclsica.
Analiza textos literarios neoclsicos sealando el gnero, la corriente, el
autor y las caractersticas fundamentales de la obra.
Emplea correctamente los signos de puntuacin: interrogacin,
exclamacin, comillas, guin, raya, parntesis y puntos suspensivos.
Elabora trabajos escritos organizando la informacin en bloques de
contenidos y cuidando la presentacin y la redaccin del texto.
CONTENIDOS
1. La publicidad
1.1.
Concepto, caractersticas y
tipos.
- El anuncio publicitario
- El lenguaje de la publicidad
- Tipos de publicidad
2. Introduccin a la oracin
compuesta
2.1.
Clases de oraciones
compuestas
- Coordinacin
- Subordinacin
- Yuxtaposicin
2.2.
Las proposiciones
coordinadas
- Clases de coordinacin
2.3.
Las proposiciones
subordinadas
- Clases de proposiciones
subordinadas
3.1.
La Ilustracin (siglo XVIII):
contexto histrico
3.2.
El Neoclasicismo
3.3.
La prosa neoclsica
3.4.
La poesa neoclsica
3.5.
El teatro neoclsico
- Leandro Fernndez de Moratn
4. Los signos de puntuacin (II)
38

Curso 2014 -15
Elaboracin de trabajos (II):

presentacin de la informacin

Nota: La secuenciacin de contenidos propuesta en esta programacin est basada en las 120 horas del Mdulo Profesional: Comunicacin y Sociedad I que establece el
Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos especficos de la Formacin Profesional Bsica.
39

Curso 2014 -15
5.4. Metodologa
Como ya se ha comentado, esta rea forma parte del mdulo de Comunicacin
y Sociedad 1 que contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje
permanente y contiene la formacin para que las alumnas y los alumnos sean
capaces de reconocer las caractersticas bsicas de los fenmenos
relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.
La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo que integra
conocimientos bsicos relativos a ciencias sociales, lengua castellana y
literatura y lengua inglesa, debe estar enfocada al uso de herramientas bsicas
del anlisis textual, la elaboracin de informacin estructurada tanto oral como
escrita, la localizacin espacio-temporal de los fenmenos sociales y culturales
y el respeto a la diversidad de creencias y a pautas de relacin cotidiana en
distintas sociedades y grupos humanos, involucrando a los estudiantes en
tareas significativas que les permitan trabajar de manera autnoma y en
equipo.
As pues, las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que
permiten alcanzar los objetivos del mdulo deben estar orientadas hacia:
La concrecin de un plan personalizado de formacin que tenga como

objetivo lograr la integracin del alumno en las situaciones de
aprendizaje propuestas, mediante la aplicacin de estrategias
motivadoras.
La potenciacin de la autonoma en la ejecucin de las actividades y en

la gestin de su tiempo de aprendizaje en el mbito de las competencias
y contenidos del mbito sociolingstico.
La realizacin de dinmicas sobre el desarrollo de habilidades sociales

que favorezcan el asentamiento de hbitos de disciplina y de trabajo
individual y en equipo.
La utilizacin de estrategias, recursos y fuentes de informacin a su

alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexin
sobre la valoracin de la informacin necesaria para construir
explicaciones estructuradas de la realidad que le rodea.
La utilizacin de mtodos globalizadores (proyectos, centros de inters,

entre otros) que permitan la integracin del alumnado en las actividades
de aprendizaje, concretada en una metodologa de trabajo que los
relacione con la actualidad.
La programacin de actividades que se relacionen, siempre que sea

posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que permiten

alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con el aprendizaje de las lenguas
estn relacionadas con:
La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de

mensajes orales y escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos
de situaciones comunicativas y textuales de su entorno.
40

Curso 2014 -15
La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de su

entorno que orientar la concrecin de los contenidos, actividades y
ejemplos utilizados en el mdulo.
La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de
comunicacin lo ms reales posibles, utilizando las posibilidades de las
Tecnologa de la Informacin y de la Comunicacin (correo electrnico,
SMS, internet, redes sociales, entre otras).
La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo

en equipo que les permita integrarse en las actividades educativas con
garanta de xito.
La apreciacin de la variedad cultural y de costumbres presentes en su

entorno, ponindola en relacin con las necesidades derivadas del uso
de la lengua con distintos hablantes.
El desarrollo de hbitos de lectura que les permitan disfrutar de la

produccin literaria mediante el uso de textos seleccionados a sus
necesidades y caractersticas.
Por otra parte, los contenidos se desarrollan y organizan conforme a la lgica

interna de la disciplina de la que se trata y a la secuenciacin didctica de
contenidos. La teora y la prctica, como elementos inseparables del
aprendizaje, se deben integrar en el desarrollo metodolgico del rea.
Es necesario que cada una de las unidades de trabajo que componen esta
rea se traten desde un punto de vista multidisciplinario. Por ello, los
contenidos del libro de Lengua Castellana y Literatura 1 estn organizados en
doce unidades estructuras en cuatro bloques: Comunicacin, Gramtica,
Literatura y Ortografa. Estos bloques se apoyan los unos en los otros ya que
las nociones adquiridas en uno y otro bloque estn fuertemente conectadas
entre s.
Las Tcnicas de trabajo se distribuyen de manera transversal a lo largo del
curso al final de cada unidad. En primer lugar se exponen las tcnicas de
tratamiento del texto; despus se disponen las fuentes de informacin y, al
final, se tratan las tcnicas de presentacin de la informacin. Todas estas
estrategias trascienden los lmites de la asignatura y al alumno le sern tiles
para afrontar cualquier materia a lo largo de su vida acadmica.
El libro se cierra con un Anexo que facilita el estudio de los contenidos y un
Proyecto final en el que el alumno podr aplicar todos los conocimientos
adquiridos a lo largo del curso a su entorno profesional.
41

Curso 2014 -15
5.4.1. Criterios metodolgicos

Para lograr alcanzar los objetivos que se proponen en el rea de Ciencias
Sociales as como el desarrollo de las competencias establecidas para el
Mdulo, los materiales del rea de Lengua Castellana y Literatura 1 proponen:
1. Metodologa activa, participativa, constructiva y socializadora. La
actividad educativa debe dar preeminencia al uso de la lengua, a la
lectura y a la expresin oral y escrita. El alumno debe tomar la iniciativa
en el proceso de aprendizaje, lo que incidir en su autonoma y madurez
personal.
2. Se parte de los conocimientos previos, formales o no formales, para
construir el conocimiento cientfico. La organizacin y secuenciacin de
los contenidos del rea estn diseadas para que las nuevas nociones
se asienten sobre las ms antiguas.
3. Se toman como eje de cada unidad de trabajo uno o varios contenidos,
alrededor de los que se tratarn, de forma adecuada, tanto los
contenidos conceptuales como los procedimentales y los actitudinales.
El profesor orientar al alumno para que comprenda los conceptos y
establezca relaciones significativas entre ellos; guiar sus actuaciones
mostrndole las destrezas, tcnicas y estrategias referidas al saber
hacer y transmitir nociones relativas a las actitudes, valores y normas
consideras como objeto de enseanza y aprendizaje para que los
alumnos adopten comportamientos basados en valores racionales y
libremente asumidos.
4. Las tcnicas de trabajo cooperativo sern de aplicacin permanente en
el aula. La interaccin con otros alumnos y la toma de decisiones
fomenta los valores de respeto, esfuerzo y cooperacin. Para ello, se ha
de estimular la participacin, el debate y el trabajo en grupo sin
descuidar la atencin individualizada para adecuar el proceso de
enseanza al de aprendizaje.
5. La aplicacin a contextos reales. Recogemos contenidos aplicables a la
vida cotidiana y la sociedad actual para que el alumno alcance una
madurez personal y sea capaz de integrarse y desenvolverse de manera
efectiva en el mbito personal y en el mundo laboral.
6. Las actividades formativas tendrn como objetivo adicional la
globalizacin de los contenidos y su funcionalidad. La lengua y la
literatura tiene un marcado componente interdisciplinar que nos permite
movernos hacia otros campos, especialmente la rama de las
Humanidades, pero tambin integra contenidos y competencias de los
distintos mdulos profesionales que se trabajan en las Tcnicas de
trabajo y en el Proyecto final del libro de texto.
Se seguir la siguiente metodologa didctica basada en el aprendizaje
significativo:
Se parte del anlisis de los objetivos, resultados del aprendizaje y criterios

de evaluacin del rea Lengua Castellana y Literatura 1, para
42

Curso 2014 -15
determinar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

que desarrollan los citados objetivos. Englobamos estos tres tipos de
contenidos sin diferenciarlos de forma explcita.
Se secuencian los citados contenidos en cuatro bloques (Comunicacin,
Gramtica, Literatura y Ortografa) siguiendo la lgica interna de la
materia.
Una vez secuenciados los contenidos, se organizan en doce unidades de
trabajo.
En cada una de las unidades de trabajo se tienen en cuenta los
conocimientos previos y los aprendizajes no formales del alumnado, para
a partir de ellos desarrollar la teora mediante actividades iniciales,
propuestas, ejemplos de aplicacin, refuerzo y profundizacin, de forma
que se trabajen los contenidos procedimentales.
Se plantean actividades resueltas que cumplen varias funciones:
Ejemplificacin de procedimientos de anlisis textual y gramatical.
Modelo de aplicacin prctica de contenidos que ayudan a los alumnos
a adquirir las tcnicas y estrategias necesarias para la resolucin de las
actividades.
Profundizacin en determinados contenidos que necesitarn conocer en
su carrera acadmica.
Las actividades se secuencian segn su grado de dificultad, de menor a
mayor.
Todas las actividades estn relacionadas con el propsito de desarrollar
de forma lgica y coherente los contenidos desarrollados.
5.4.2. Tipologa de las actividades

En cada una de las unidades de trabajo del libro Lengua Castellana y Literatura
1 se aplicarn sucesivamente las siguientes actividades:
Unidad de trabajo en el Libro del Alumno
Actividades de iniciacin y motivacin
En el apartado de Comunicacin y Literatura, aparece un texto inicial y unas
actividades de explotacin cuya finalidad es recordar y asentar los
conocimientos previos de los alumnos en relacin con la unidad a introducir.
Han de servir para motivar al alumno frente a los nuevos aprendizajes.
Actividades de desarrollo
A travs de la bsqueda, elaboracin, tratamiento de la informacin y
desarrollo de la memoria asociativa mediante el uso de tcnicas de
recuperacin de la informacin.
Tcnicas de Trabajo
En este apartado se recogen procedimientos y tcnicas expuestas paso a
paso para que posteriormente puedan aplicarlas correctamente en su
aprendizaje, tanto de esta materia como de cualquier otra.
43

Curso 2014 -15
Actividades finales
Categorizadas por epgrafes y graduadas de ms fciles a ms complejas
aparecen al finalizar una unidad didctica para ayudar a los alumnos a
esquematizar las ideas ms importantes, organizar la informacin,
relacionar los contenidos y memorizar.
El profesor podr completar estas actividades con una amplia gama de
recursos complementarios ofrecidos en la Carpeta del Profesor para adaptar
sus clases a los diferentes niveles del alumnado.
Unidad de trabajo en el Material de Profesor
Actividades de iniciacin y motivacin
En el apartado de Antes de Empezar de la Gua Didctica de cada unidad
se ofrecen sugerencias de actividades para detectar los conocimientos
previos que tiene el alumno.
Actividades complementarias
Con el objetivo de atender a la diversidad del alumnado y a los diferentes
ritmos de aprendizaje, se proponen en cada una de las unidades:
Actividades previas para detectar los conocimientos previos
necesarios para el aprendizaje de la unidad. En formato Word y PDF
con y sin soluciones.
Actividades de refuerzo, destinadas a la consolidacin del
aprendizaje. En formato Word y PDF con y sin soluciones.
Actividades de ampliacin diseadas para aquellos alumnos que,
alcanzados los objetivos de la unidad, precisen profundizar en los
contenidos. En formato Word y PDF con y sin soluciones.
Actividades de Evaluacin
Categorizadas en dos niveles, A (evalan contenidos mnimos) y B (evalan
contenidos bsicos de la unidad).
5.4.3. Funciones y tareas

Del alumnado:
Realizacin de trabajo individual.

Integracin y participacin activa en los grupos.
Realizacin en el aula de las actividades propuestas por el profesor.
Investigacin para la ampliacin de conocimientos.
Resolucin de supuestos globales.
Toma de decisiones en situaciones concretas.
Del profesorado:
44

Curso 2014 -15
Motivar al alumnado.
Proponer, organizar y coordinar los trabajos de los grupos.
Explicar y aclarar todos los contenidos y dudas.
Proponer, organizar, coordinar y controlar todas las
individuales.
Facilitar el acceso a todos los recursos disponibles.
Evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje.
actividades
5.4.4. Recursos materiales
El equipamiento normal de una de las aulas asignadas al mdulo.

Libros de texto.
Libros especializados sobre los diferentes temas a los que hace
referencia el rea: diccionarios, enciclopedias, antologas, etc.
Equipos informticos conectados a internet.
Aplicaciones informticas de propsito general para la preparacin de
presentaciones, trabajos, etc.
Material de oficina (escritura, archivo, reproduccin de documentos, etc.).
Publicaciones peridicas de contenido general: peridicos, revistas,
anuncios, etc.
45

Curso 2014 -15
5.5. Evaluacin
5.5.1. Principios
La evaluacin de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formacin
profesional bsica tendr carcter continuo, formativo e integrador, permitir
orientar sus aprendizajes y las programaciones educativas y se realizar por
mdulos profesionales.
El proceso de evaluacin continua y formativa debe responder a la metodologa
aplicada, de modo que no puede basarse en pruebas puntuales o fuera de
contexto que valoren la capacidad del alumnado para memorizar conceptos o
para aplicar procedimientos desde un punto de vista parcial y terico. El
proceso debe llevar a una calificacin fruto de la aplicacin permanente de una
serie de instrumentos que valoran indicadores que analizan el saber hacer
(concretado en los criterios de evaluacin del mdulo).
5.5.2. Indicadores
Actitud de respeto y valoracin hacia los compaeros y hacia los

profesores.
Asistencia a clase.
Trabajo realizado diariamente.
Eficiencia, orden y limpieza en la ejecucin de actividades prcticas.
Valoracin de sus propios aprendizajes.
Nivel de participacin y colaboracin.
Comprensin de los contenidos conceptuales.
Capacidad para desarrollar los contenidos procedimentales.
Constancia en el trabajo individual y en equipo.
Facilidad para aplicar los contenidos a situaciones reales.
Iniciativa para tomar decisiones.
Desarrollo de la capacidad de anlisis y el sentido crtico.
5.5.3. Instrumentos y criterios de calificacin
Actividades realizadas en el aula.

Cuestionarios.
Pruebas objetivas.
Pruebas de comprensin de cada bloque.
Participacin en clase.
Trabajos exigidos.
Resolucin de actividades propuestas por el propio profesor.
Aportacin voluntaria de trabajos por parte de los alumnos.
Cada profesor establecer los porcentajes aplicables en cada evaluacin a

cada uno de estos instrumentos de calificacin.
Se establecern, segn la normativa o disposiciones legales vigentes, las
decisiones en relacin con la prdida de la evaluacin continua de los alumnos.
46

Curso 2014 -15
Para poder llevar a cabo el proceso de evaluacin, los materiales del rea de
Lengua Castellana y Literatura proponen:
Sugerencias didcticas para llevar a cabo una evaluacin inicial de la
unidad y de los contenidos que se trabajan en la misma
Actividades previas de diagnstico para conocer el grado de
conocimiento de los alumnos.
Actividades de desarrollo donde el alumno pondr en prctica los
contenidos.
Actividades finales que permiten repasar todos los contenidos de la
unidad.
Actividades de evaluacin fotocopiables presentadas bajo dos modelos
diferentes: la Evaluacin A recoge los contenidos de forma general y la
Evaluacin B trabaja aspectos especficos de cada contenido.
5.6. Medidas de atencin a la diversidad

Es preciso indicar que en la Formacin Profesional Bsica son necesarias
adaptaciones curriculares teniendo en cuenta el colectivo de alumnos que
llegan a este tipo de formacin.
Se trata de alumnos que, por diversos motivos, no logran terminar la ESO y, en
consecuencia, no pueden obtener la titulacin de Graduado en ESO. La
Formacin Profesional Bsica est orientada a prevenir el abandono escolar
temprano permitiendo a los alumnos obtener un certificado con la cualificacin
profesional de nivel bsico correspondiente, proseguir con sus estudios de
formacin profesional de Grado Medio e, incluso, presentarse a las prueba de
evaluacin de la Educacin Secundaria Obligatoria en cualquiera de sus
modalidades.
Por ello, la formacin profesional bsica se organiza de acuerdo con el principio
de atencin a la diversidad del alumnado y su carcter de oferta obligatoria.
Las medidas de atencin a la diversidad deben estar orientadas a responder a
las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecucin de los
resultados de aprendizaje incluidos en los mdulos profesionales de un ttulo
profesional bsico y no podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin
que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulacin correspondiente.
Para ello, en el material del rea de Lengua Castellana y Literatura, se
proponen las siguientes medidas de atencin a la diversidad:
Actividades previas para detectar lagunas de conocimientos que
impidan la construccin de un aprendizaje significativo. En cada unidad
47

Curso 2014 -15
didctica se proponen una gran cantidad de este tipo de actividades en
el material del profesor donde se plantea el lugar ms idneo donde
llevarlas a cabo en cada pgina.
Actividades de refuerzo, que permiten incidir sobre los contenidos
tratados en cada una de las pginas con el objetivo de que aquellos
alumnos que lo necesiten puedan practicar ms.
Actividades de ampliacin diseadas para aquellos alumnos que
alcanzan los objetivos marcados y que por intereses, capacidad o
motivacin pueden alcanzar otros objetivos. Hemos de tener en cuenta
que los intereses y las motivaciones pueden ser parciales, es decir, que
se refieran a aspectos concretos del currculo y no a todo el rea. Por
ello se han propuesta actividades de ampliacin en cada unidad
didctica.
Para aquellos alumnos que, a pesar de las medidas llevadas a cabo en cada
unidad didctica, no alcancen los resultados de aprendizaje marcados,
disearemos unas medidas de recuperacin o refuerzo. Estas medidas se
planificarn en funcin de los resultados de aprendizaje que el alumno no ha
alcanzado e irn enfocadas a detectar la causa de por qu no las alcanza. Para
ello, se pueden emplear diferentes recursos: lecturas de textos que
consideramos que les ayudan a entender conceptos bsicos, el visionado de
material grfico que les permita entender los contenidos mediante la imagen y,
si se ve conveniente, la interaccin con otros compaeros en las actividades de
enseanza-aprendizaje. Hemos de aprovechar, que siempre hay en el aula
alumnos motivados y stos son un excelente recurso para aquellos que no
alcanzan los objetivos, analizando la conveniencia de trabajos conjuntos en los
que podamos generar sinergias de trabajo, pero cuidando que las dificultades
de unos coincidan con los puntos fuertes del otro, de lo contrario la medida
puede ser improductiva.
5.7. Medidas encaminadas al emprendimiento, la actividad

empresarial y la orientacin laboral.
Para contrarrestar la idea de la inutilidad de los estudios humansticos y,
especficamente, los lingsticos y literarios, conviene hacerles ver las ventajas
de un correcto conocimiento de la lengua y la literatura como elementos
necesarios para la consecucin de un puesto de trabajo o para presentarnos en
sociedad y ser juzgados de acuerdo con la utilizacin que de dicho
conocimiento hagamos. Tendrn que demostrar su capacidad para orientarse
en una selva de datos heterogneos, seleccionando los ms relevantes y
desechando los superfluos. El conocimiento de los medios tecnolgicos le
ayudar a prepararse para que, en la vida adulta, sea capaz de comparar
distintas posibilidades y optar por la eleccin de una de ellas con miras a la
consecucin de un determinado objetivo.
Con el fin de acercar el mundo del trabajo al alumnado se incluyen tcnicas
y estrategias para la elaboracin del currculum vitae, la carta de presentacin y
la entrevista de trabajo. Adems se propone un proyecto final de bsqueda de
48

Curso 2014 -15
empleo donde se trabaja en equipo y de forma individual sobre posibles
situaciones laborales.
5.8. Medidas para la utilizacin

informacin y la comunicacin
de
tecnologas
de
la
La disponibilidad en el centro de gran cantidad de recursos informticos tanto

en aulas especficas como de manera porttil hace posible que las tecnologas
de la informacin y la comunicacin sean utilizadas de forma exhaustiva por los
profesores del departamento como una forma de mantener actualizada la
informacin que reciben los alumnos.
Por otro lado, se utilizan como un recurso que los alumnos aprenden a utilizar
para ampliar sus conocimientos y adaptar la informacin a sus intereses
particulares.
Los medios utilizados son:
La dotacin informtica del aula.

Los proyectores.
Los medios informticos de la biblioteca o del aula de Informtica.
Concretamente, se especifican los siguientes usos:

1.
Internet como recurso educativo en el aula, utilizando pginas sugeridas

en los materiales del alumno y del profesor.
2.
Noticias, artculos y vdeos relacionados con los temas tratados

contenidos en Youtube, peridicos, revistas, blogs, etc.
3.
Proyeccin de materiales aportados por el profesor o los alumnos

(ejercicios, supuestos prcticos, proyectos).
4.
Procesadores de textos para la elaboracin de composiciones escritas.
5.
CD Recursos multimedia del material del profesor del rea de Lengua

Castellana y Literatura.
6.
Correo electrnico como instrumento de comunicacin para el envo de

apuntes, ejercicios, comunicaciones, trabajos resueltos, etc.
5.9. Medidas para el tratamiento de competencias relacionadas

con la compresin lectora, la expresin oral y escrita y la
comunicacin audiovisual
La comprensin lectora y la expresin oral y escrita son destrezas
comunicativas que constituyen contenidos especficos de nuestra materia, pero
que deben trabajarse transversalmente en las dems. Estas habilidades
constituyen el hilo conductor de la organizacin de los bloques de contenidos y
aparecen incluidas en cada unidad didctica en relacin con los contenidos
gramaticales y literarios. Desde el rea de lengua se proporcionan los
conocimientos tericos y la reflexin consciente sobre estas actividades
comunicativas.
49

Curso 2014 -15
Frente a la tendencia tradicional que da mayor importancia a las
destrezas relativas a lo escrito, aqu se hace hincapi en el mbito de lo oral,
promoviendo situaciones que propician esos usos: exposiciones orales,
debates, expresin de sentimientos y opiniones, recitales y lecturas
dramatizadas.
5.10. Medidas para el tratamiento de competencias globales

para el desarrollo personal y profesional de los alumnos.
Macmillan Life Skills, formacin para la vida
La revolucin tecnolgica ha trado consigo un cambio en el tipo de destrezas
ms demandadas por las empresas actuales que, adems del conocimiento
tcnico necesario para el desarrollo profesional, incorporan la autonoma en el
aprendizaje, la creatividad, el pensamiento crtico, la comunicacin efectiva
como valores de primer orden.
Sumado a todos los materiales para el desarrollo profesional del alumnado,
proponemos una campaa para el desarrollo personal de nuestros alumnos:
Macmillan Life Skills, Formacin para la Vida.
El objetivo de esta campaa es dotar a nuestros alumnos para asumir los retos
del futuro trabajando las "aptitudes necesarias para tener un comportamiento
adecuado y positivo, que nos permiten enfrentarnos eficazmente a las
exigencias y retos de la vida diaria (OMS, 1993).
La OMS propone un grupo de 10 habilidades psicosociales que ayudan a las
personas a comportarse de manera saludable de acuerdo con la motivacin
individual, el campo de accin y el contexto social y cultural en que se vive
permitindoles afrontar con xito las exigencias de la vida laboral:
1. Autoconocimiento
2. Comunicacin asertiva
3. Toma de decisiones
4. Manejo de sentimientos y emociones
5. Pensamiento creativo
6. Empata
7. Relaciones interpersonales
8. Solucin de problemas y conflictos
9. Pensamiento crtico
10. Manejo de las tensiones y el estrs
Siguiendo los criterios elaborados por UNICEF, hemos organizado las
habilidades para la vida en los siguientes bloques:
Destrezas sociales: donde se integran aquellas habilidades cuyo manejo
efectivo hace posible mantener interacciones sociales positivas, mutuamente
gratificantes y de colaboracin. Ejemplo de este tipo de destrezas son la
tolerancia, la responsabilidad, la educacin ciudadana, la responsabilidad
social, la superacin de estereotipos, el trabajo colaborativo o el respeto a la
diversidad cultural.
50

Curso 2014 -15
Destrezas de pensamiento: encajaran en esta categora aquellas destrezas
psicosociales susceptibles de favorecer procesos cognitivos eficaces para
permitir a las personas, y a los grupos de los que forman, afrontar los desafos
de su entorno. Ejemplo de este tipo de destrezas son el pensamiento crtico, la
resolucin de problemas y conflictos, la creatividad, la toma de decisiones, el
autoconocimiento o la capacidad analtica.
Destrezas de aprendizaje: destrezas que permiten las adquisicin de
conocimientos y la adaptacin de stos a nuevos contextos y situaciones.
Estas habilidades estn en la base del conocimiento, tanto tcnico como
personal, y engloban destrezas como la capacidad de aprender a aprender, la
capacidad de adaptacin, el espritu innovador, la agilidad mental, la curiosidad
cientfica o el manejo de las nuevas tecnologas.
Destrezas de trabajo: relacionadas con la organizacin personal y la
capacidad para trabajar con los dems. En este bloque se desarrollan
destrezas como la comunicacin, asertiva y efectiva, la capacidad de
organizacin y de gestin del tiempo, la escucha activa y la actitud colaborativa
para desarrollar trabajos en equipo.
La propuesta es escoger el desarrollo de una destreza cada mes (servidas a
travs de la WEB) con actividades para el alumno y sugerencias para el
profesor de forma que se trabaje mensualmente una destreza distinta.
51

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Lengua Castellana y Literatura

Curso 2014 -15

Lengua Castellana y Literatura

Lengua Castellana y Literatura

profesionales de las enseanzas de Formacin Profesional

Todos los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica incluyen los

Mdulos asociados a unidades de competencia del Catlogo Nacional

Mdulos asociados a la adquisicin de las competencias del aprendizaje

Mdulo de Ciencias Aplicadas I y Ciencias Aplicadas II,

Lengua Castellana y Literatura

Mdulo de formacin en centros de trabajo.

El libro Lengua Castellana y Literatura 1 forma parte de las materias

2. Objetivos de la Formacin Profesional

Lengua Castellana y Literatura

3. Marco General de la Formacin Profesional Bsica

Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificacin o

En el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos

Lengua Castellana y Literatura

Lengua Castellana y Literatura

3.2. Objetivos Generales comunes a todos

1) Comprender los fenmenos que acontecen en el entorno natural

Lengua Castellana y Literatura

4. El Bloque de Comunicacin y Ciencias Sociales

Lengua Castellana y Literatura

4.2. Objetivos generales del Bloque comn de Comunicacin y

Lengua Castellana y Literatura

4.3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin del Mdulo de Comunicacin y Sociedad I.

Lengua Castellana y Literatura

5, 6, 9, 10, 1. Valora la evolucin

Lengua Castellana y Literatura

4, 5, 6, 10, 2. Valora la construccin del

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5, 12, 13, 5. Realiza la lectura de textos

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donde se habla la lengua extranjera.

12, 7. Participa en conversaciones en

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12, 8. Elabora textos escritos en

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5. Lengua Castellana y Literatura 1

Reconocer la intencin comunicativa y los elementos del

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Elaborar trabajos de investigacin ajustndose a las

Realizar una lectura comprensiva de los textos escritos y una escucha

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Utilizacin de estrategias de comunicacin oral en lengua castellana:

Aplicacin de escucha activa en la comprensin de textos orales.

Pautas para evitar la disrupcin en situaciones de comunicacin oral.

1.4.1. Elementos extralingsticos de la comunicacin oral.

Aplicacin de las normas lingsticas en la comunicacin oral.

1.6.1. Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.

Utilizacin de estrategias de comunicacin escrita en lengua castellana:

Tipos de textos. Caractersticas de textos de propios de la vida

Estrategias de lectura: elementos textuales.

Pautas para la utilizacin de diccionarios diversos.

Estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita.

Presentacin de textos escritos en distintos soportes.

2.5.1. Aplicacin de las normas gramaticales.

2.6.1. Principales conectores textuales.

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