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25 Principios de Aprendizaje

con citas de los educadores de referencia e ilustraciones, v.5

El legado de la Escuela Nueva, an vigente


Dr. Pere Marqus (2014) http://peremarques.net/ UAB grupo DIM
Ilustraciones: Pepe Girldez

Los principios de la Pedagoga actual (a veces llamada nueva pedagoga en


oposicin a la pedagoga memorstica) ya fueron enunciados por los educadores
de la Escuela Nueva muchos de ellos incluso por educadores muy anteriores.

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

ESCUELA TRADICIONAL VERSUS


ESCUELA NUEVA

EVOLUCIN HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS


Ya desde la Antigedad, ms all de la transmisin cultural en las familias y tribus,
la educacin desde las instituciones (individual con preceptor o en grupo en
escuelas) era elitista y dirigida a formar a las clases superiores para sus
funciones (sacerdotes, funcionarios, comerciantes, guerreros).
Como la mayor parte del pueblo era analfabeto exista tambin una predicacin
oral para orientarle en aspectos religiosos, normas sociales
Daba gran importancia a la atencin, disciplina (con castigos a menudo fsicos),
memoria, repeticin y en algunos casos (ens.superior y lites) al dilogo.
En la Edad Media hay escuelas monacales, palatinas, parroquiales, catedralicias
luego las universidades. El latn es el idioma de la cultura, que intenta armonizar
filosofa y ciencia con la fe (escolstica, enfrentada a la ciencia de los empiristas)
Desde siglo XIV, escuelas parroquial, municipal y gremial instruyen a parte de
las clases populares y usan lengua materna: lectura, religin/catecismo, normas
sociales, luego escritura, expresin, clculo, (naturaleza), y un oficio.

En la Edad Moderna hay un gran progreso cientfico y difusin cultural (ilustracin).


Tambin se va desarrollando una enseanza media, pero la generalizacin de
una escuela bsica para todos (aunque parcialmente se da en algunos contextos:
hebreos en la dispora, regiones protestantes) no se establecer hasta la
Revolucin francesa y se ir generalizando en el siglo XIX.
Pere Marqus (2014)

QU FUE LA ESCUELA NUEVA?


En el siglo XVII ya hubo una reaccin a la enseanza de corte medieval y
renacentista (escolstica, clasicismo libresco), dogmtica, en latn, muy centrada en
el memorismo y la dialctica vaca de contenido. Fue el realismo pedaggico:
acentuaba lo real y til, nociones de Ciencias e Historia, la actividad prctica del
alumno (considerando su diversidad) y el uso de la lengua materna...
Con todo, en el siglo XIX la escuela no responda a las
necesidades del mundo contemporneo: conocimientos
de escasa utilidad, centrada en explicaciones verbales
del profesorado, la memorizacin y los exmenes.
Y surgi el movimiento de la Escuela Nueva: educacin
activa til para la vida, centrada en los alumnos y sus
intereses, individualizacin y colaboracin, con
autonoma, no memorstica y con trabajos manuales,
juegos, actividades fsicas, excursiones, colonias,
acceso a bibliotecas (no un solo libro de texto).

ESCUELA TRADICIONAL VERSUS


ESCUELA NUEVA

Escuela Nueva (WIKIPEDIA)= Movimiento pedaggico surgido a finales del XIX critica
la escuela tradicional el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la
importancia de la memorizacin (contraria a la construccin o la significatividad), la
competencia entre alumnos y, sobre todo, el autoritarismo del maestro
Pere Marqus & Pepe Girldez (2014

PRIMERA PARTE

LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

PARA APRENDER ES IMPRESCINDIBLE:

QUERER

PODER
capacidad,
informacin

tener tcnicas
experiencia
SABER

APRENDER: es un acto personal evolutivo,


cada uno construye SU conocimiento a partir de sus experiencias,
pero se facilita al interactuar con otros.

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

motivacin, tener motivos


para hacer el esfuerzo
de aprender

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

SABER
APRENDER

1.+Los alumnos aprenden haciendo, construyen su


conocimiento (conceptos, competencias, valores)
desarrollando actividades donde deben aplicar sus
saberes previos y a menudo nuevos conocimientos
asociados a la actividad
Confucio, Aristteles, Montaigne, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey,
Giner de los Ros, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget

2.+Adquirir un buen vocabulario y datos de referencia:


comprender, utilizar (leer, hablar), memorizar/definir
Pensamos con los conceptos que tenemos (con un
vocabulario pobre, nuestro pensamiento ser pobre).
Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Aussubel, Piaget

3.+Comprobar la utilidad (funcionalidad) de lo aprendido:


transferir /aplicar lo aprendido a nuevas situaciones,
generalizar.
Dewey, Freinet, Stenhouse, Rogers

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

SABER
APRENDER

4.+Desarrollar un pensamiento crtico, anlisis, reflexin,


hacernos preguntas continuamente
Dewey, Giner de los Ros

5.+Utilizar la imaginacin y la
creatividad
Montessori, Freinet, Piaget, Neil, Freire

6.+Investigar / aprender de los errores, observar, curiosidad,


preguntas antes de ir a respuestas
Rousseau, Montessori, Freinet, Ferrer y Guardia, Giner de los Ros, Piaget, Freire

7.+Aplicar tcnicas de estudio (planificar, buscar informacin


y documentarse, subrayar, esquemas, ejemplos) y ejercitar la
metacognicin (reflexionar sobre cmo aprendo)
Freinet, Einstein

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

PODER
APRENDER

8. Disponer de las tcnicas instrumentales


bsicas: leer escribir, expresarse y
comunicarse
Autores

9. Tener claros los objetivos de aprendizaje (saber qu


se espera que aprendamos) y las caractersticas y normas
del contexto de trabajo (objetivos, tareas a realizar,
evaluacin, ayudas a las que se puede acceder)
Gagn

10.+Disponer de saberes previos para relacionar lo nuevo:


organizadores previos, ejemplos, conocidodesconocido.
Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Aussubel, Piaget

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

PODER
APRENDER
11.+Autoestima / autoconfianza: autoconocimiento,
saber qu sabes y confiar en que puedes aprender
Pestalozzi, Montessori, Milani, Freinet, Wallon, Neil, Freire

12. +Recursos didcticos variados, fuentes de informacin,


entorno de trabajo sin distractores
Montessori, Freinet, Milani

13.+Tutora, refuerzo acadmico, zona de desarrollo prximo,


apoyo afectivo (padres, profesores).
Pestalozzi, Montessori, Ferrer Guardia, Vygotsky, Rogers

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

QUERER
APRENDER

14.+Motivacin/implicacin, inters, atencin,


aceptar retos
Herbart, Montessori , Dewey, Claparde, Decroly, Giner de los Ros, Ferrer Guardia,
Milani, Makarenko, Rogers,

15.+Autonoma de aprendizaje, iniciativa, responsabilidad,


constancia, autoevaluacin, buscar ayuda cuando se
necesita
Pestalozzi, Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ros, Rogers, Neil, Freinet, Claparde,
Piaget

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

OTROS

16.+Aprendizaje colaborativo, relacionarse,


intercambiar ideas, experiencias, debatir, ayuda
Dewey, Freinet, Decroly, Piaget, Stenhouse, Freire

17. Multisensorialidad: se aprende mejor implicando ms


sentidos: vista, odo
Pestalozzi, Montessori

18. Ley del ejercicio: se aprende repitiendo


las acciones, imitando
Ratke, Comenio, Thorndake, Skinner, s. Ignacio de Loyola

19.+Ley del efecto: repito lo bueno (premios), evito lo desagradable


(castigos); el fracaso desmotiva
Thorndake, Skinner, Montessori

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

OTROS

20. Relevancia/novedad: se memoriza mejor lo que


interesa, se ve importante, nuevo, inslito
Dcroly

21.+Secuencia lgica: de todopartes, sencillocomplejo,


concretoabstracto, prctica teora
Ratke, Comenio, Pestalozzi, Montessori, Freinet, Giner de los Ros, Decroly

22. Impacto emocional: con implicacin emocional, el


aprendizaje es ms duradero
Pestalozzi, Goleman

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

OTROS

23. Extincin: los aprendizajes que no se usan


tienden a extinguirse

24. Resistencia al cambio de nuestras pautas de conducta

25. Diferencias individuales: aprovechar nuestras


inteligencias mltiples y estilos de aprendizaje
Scrates, Gadner

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

SEGUNDA PARTE

QU DICEN LOS EDUCADORES SOBRE

LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE?

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

SE APRENDE HACIENDO

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

SABER
APRENDER

Descubrir, reflexionar, experimentar con la orientacin del profesor,


que presenta contenidos en forma de problemas. Se aprende haciendo
(John Dewey, XX)

Foto: Wikipedia

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

SABER
APRENDER

SE APRENDE HACIENDO

La actividad y no la memorizacin es el vector de


aprendizaje (Edouard Claparde, XX)

El saber que no viene de la experiencia no es realmente saber (Lev


Vigotsky, XX)
Lo que hemos de aprender lo aprendemos haciendo (Aristteles, -IV)
No se debe pasar la vida en aprender, sino en hacer (Comenio, XVII)

Foto: Universit Genve

Un hombre no es ms que lo que sabe (Francis Bacon, XVI)


Soy lo que he aprendido, Ser lo que sea capaz de aprender (Javier Martnez Aldanondo)
El aprendizaje se construye mediante dos mecanismos: asimilacin y acomodacin. Se
da por la interaccin entre estructuras internas y contextos externos; entre ideas
previas de las personas y su actividad transformadora del entorno (Jean Piaget, XX)
Cuando escucho, entiendo; cuando veo, comprendo. Cuando hago,
aprendo (Mara Montessori, XX)

Lo veo y lo olvido. Lo escribo y lo recuerdo. Lo hago y lo comprendo


(Confucio,-V)
foto: Wikipedia

Pere Marqus (2014)

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

SABER
APRENDER

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

ADQUIRIR VOCABULARIO
Y DATOS DE REFERENCIA

Foto: Wikipedia

Un hombre no es ms que lo que sabe (Francis Bacon, XVI)

El intelecto est formado por esquemas que tienen capacidad de


evolucionar y hacerse progresivamente ms complejos. (Jean Piaget, XX)

Foto. Biografas y vidas

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

FUNCIONALIDAD:
COMPROBAR LA UTILIDAD
DE LO APRENDIDO

La inteligencia consiste no slo en el conocimiento, sino tambin en la destreza de


aplicar los conocimientos en la prctica (Aristteles, -IV)

Foto: Wikipedia

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

SABER
APRENDER

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

SABER
APRENDER

COMPROBAR LA UTILIDAD DE LO APRENDIDO

Nuestra cultura procura insistentemente mantener a


los jvenes alejados del contacto con los problemas
reales. Ser imposible invertir esta tendencia? (Carl
Rogers, XX)
Las personas solamente aprenden lo que necesitan o
lo que quieren aprender (Carl Rogers, XX)

Foto: Humanidad y Ciencia

Propone realizar proyectos de trabajo (Lawrence Stenhouse, XX)

Trabajo til, investigacin y colaboracin. El trabajo ser el gran principio, el motor y


la filosofa de la pedagoga popular, de cuya actividad derivarn todas las
adquisiciones (Clestin Freinet, XX)
Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras
manifestaciones activas de libertad individual del nio deben ser guiadas de tal manera
que a travs de esa actividad el nio pueda estar en condiciones para llegar a la
independencia (Maria Montessori, XX)
Porque nada del peridico sirve para vuestros exmenes, es la
prueba de que hay poco en vuestra escuela que sirva para la vida
(Lorenzo Milani, XX)

El aprendizaje se da cuando los alumnos, persiguiendo sus propios


intereses han de afrontar problemas reales (John Dewey, XX)
Foto: Wikipedia

Pere Marqus (2014)

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

SABER
APRENDER

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

PENSAMIENTO
CRTICO

La segunda meta es formar mentes crticas, que puedan verificar y no


aceptar todo lo que se les ofrece (Jean Piaget, XX)

Foto. Biografas y vidas

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

SABER
APRENDER

PENSAMIENTO CRTICO

Participacin activa en la construccin del saber: la


lectura del peridico y comentarlo entre todos, ver como
nos afecta, relacionarla con lo sabido. Escritura colectiva
(Lorenzo Milani, XX)
Debes pensar con tu cabeza porque la responsabilidad
de tus actos recae sobre ti (Lorenzo Milani, XX)
Foto: La figura di Don Milani

Democracia (como forma de vida) y libre pensamiento (crtica) para la maduracin


emocional e intelectual (John Dewey, XX)
Desarrollar una pedagoga de la pregunta. Siempre estamos escuchando una
pedagoga de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no
han hecho (Paulo Freire, XX)
Mi visin de la alfabetizacin va ms all del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una
comprensin crtica de la realidad social, poltica y econmica en la que est el
alfabetizado. (Paulo Freire, XX)
El objetivo de la escuela: ensear al alumno a leer el mundo
(conocimiento crtico que desvela las razones de una determinada praxis
social, cultural, econmica . ), concienciarlo, para poder transformarlo
(los animales solo pueden adaptarse) y actuar a favor de su propia
liberacin. Hay que implicarse en los problemas sociales. (Paulo Freire, XX)
Foto: Dilogos en educacin

Pere Marqus (2014)

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

IMAGINACIN
CREATIVIDAD

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

SABER
APRENDER

Formar ciudadanos para el trabajo libre y creativo, capaces de


dominar y transformar el medio. (Clestin Freinet, XX)
Foto: Instituto Freinet

La meta principal de la educacin es crear hombres capaces de hacer cosas


nuevas, no simplemente de repetir lo que otros han hecho; hombres
creativos, inventores y descubridores (Jean Piaget, XX)

Foto. Biografas y vidas

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

INVESTIGAR
APRENDER DEL ERROR
Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

SABER
APRENDER

Por la ignorancia nos equivocamos y por las equivocaciones aprendemos


(Proverbio romano)
Que los nios corran, se diviertan, caigan cien veces por da, mejor;
aprendern ms temprano a levantarse (Jean Jacques Rousseau, XVIII)

Foto: Wikipedia

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

INVESTIGAR Y APRENDER DEL ERROR

SABER
APRENDER La actividad de las personas es creativa: se hacen
preguntas a s mismas y formulan hiptesis para
responderlas. El papel de la escuela es mediar entre los
conocimientos cientficos y las herramientas intelectuales de
los nios. (Jean Piaget, XX)
Foto. Biografas y vidas

Los nios tienen espritu de observacin, basta no matarlo (Ovide Decroly, XX)
Confianza en el potencial del otro y concienciacin (Paulo Freire, XX)
El aprendizaje resulta de la dialctica entre accin y pensamiento, formular hiptesis
y comprobar su validez, teora y prctica. Todos los progresos, no solo de los nios y
de los hombres, sino tambin de los animales (..) se realizan por este proceso
universal de tanteo experimental. Los nios avanzan en sus descubrimientos en la
medida en que se sienten seguros y aceptados en clase y en la escuela. (Clestin
Freinet, XX)
"Excitemos la curiosidad, la alegra y la colaboracin activa del nio,
ayudndole a descubrir verdades que tengan, para l, el valor de una
adquisicin personal". (Rosa Sensat, XX)

Hacer preguntas es prueba de que se piensa (Rabindranath Tagore, XX)


Pere Marqus (2010)

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

DISPONER DE
TCNICAS DE ESTUDIO
Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

SABER
APRENDER

Largo es el camino de la enseanza por medio de teoras; breve por


medio de ejemplos (Lucio Anneo Sneca, I)
Foto: Wikipedia

No necesito saberlo todo; solo necesito saber donde encontrar lo que


me hace falta, cuando lo necesite (Albert Einstein, XX)

Foto: wikipedia

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

TENER
OBJETIVOS CLAROS

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

PODER
APRENDER

Hay que informar a los alumnos de los objetivos educativos que se


pretenden (Robert Gagn, XX)

Foto: litv-aprendizaje.blogspot.com/

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

RELACIONAR LO NUEVO
CON EL SABER PREVIO

La exposicin del profesor debe buscar que el estudiante


racione la nueva informacin con la que ya conoce. Y luego vea
de aplicarla. (Johann Friedrich Herbart, XIX)
Foto: Wikipedia

El factor ms importante que influyen en el aprendizaje es lo que el alumno


ya sabe. Avergese esto y ensese consecuentemente. (David Ausubel, XX)

Foto: David Ausubel

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

PODER
APRENDER

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

PODER
APRENDER

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

DISPONER DE LAS
TCNICAS INSTRUMENTALES:
LEER, ESCRIBIR, EXPRESARSE

Tcnicas al servicio de la experimentacin, expresin, cooperacin de los


nios, para la solucin de sus necesidades inmediatas: enseanza de la
lectura a partir de textos de los nios, conferencias a sus compaeros
(Clestin Freinet, XX)

Foto: Instituto Freinet

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

PODER
APRENDER

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

AUTOESTIMA

Foto: Instituto Freinet

Que los alumnos nunca pierdan la confianza en el desarrollo de


sus capacidades (Clestin Freinet, XX)

El alumno recibe el mensaje: tu puedes aprender, yo te enseo, intntalo, si


cometes errores sigue practicando y lo conseguirs (Mara Montessori, XX)

Foto: Biografas y vidas

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

RECURSOS

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

PODER
APRENDER

Foto: Wikipedia

Trabajar con materiales reales (Ovide Decroly, XX)

Estoy convencido de que se podra hacer una enseanza activa formidable


dndole al nios los dispositivos con los que pueda experimentar y descubrir
por s solo un montn de cosas. Guiado, por supuesto (Jean Piaget, XX)

Foto. Biografas y vidas

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

PODER
APRENDER

RECURSOS

Muchos ejercicios y uso de la pizarra para comentar. (Giner


de los Ros, XX)
Uso limitado de los libros de texto, a veces los elaboraban
los alumnos. (Giner de los Ros, XX)
Foto: Kalipedia

Materiales didcticos adaptados (mtodo de lectura analtico) (Mara Montessori, XX)


Materiales para experimentos (Francesc Ferrer i Gurdia, XX)
No manuales de clase y s uso de la biblioteca escolar y de clase (donde los alumnos
buscan y elaboran fichas de consulta y autocorreccin de ejercicios) (Clestin Freinet,
XX)
En el caso de la alfabetizacin, utilizar textos cotidianos es mucho ms productivo que seguir
una ficha de ejercicios (Emilia Ferreiro)

Mquinas de aprendizaje, materiales didcticos en los que el alumno


poda avanzar solo en el conocimiento, recibiendo estmulos que le
guiaban en el proceso (Frederic Skinner, XX)
Pere Marqus (2010)

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

PODER
APRENDER

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

TUTORA

Foto: Wikipedia

Relaciones maestro-alumno individualizadas, en ambiente de


confianza (Francesc Ferrer i Guardia, XX)

Al nio se le debe ayudar a obrar y a expresarse, pero el adulto jams debe


obrar en su lugar salvo cuando sea absolutamente necesario . "Cualquier
ayuda innecesaria es un obstculo para el desarrollo (Mara Montessori, XX)

Foto: Biografas y vidas

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

MOTIVACIN
IMPLICACIN

Foto: Humanidad y Ciencia

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

QUERER
APRENDER

Las personas solo aprenden aquello que necesitan o quieren


aprender (Carl Rogers, XX)

Toda conducta es dictada por un Inters; toda accin consiste en alcanzar el


objetivo ms urgente en un momento determinado (Edouard Claparde, XX)

Foto: Universit Genve

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

QUERER
APRENDER

MOTIVACIN / IMPLICACIN

La necesidad genera inters, y solo ste lleva al


conocimiento (Ovide Decroly, XX)

Es importante lograr el inters del alumno (Herbart, XIX)


Foto: Wikipedia

El maestro que intenta ensear sin inspirar en el alumno el deseo de aprender est tratando
de forjar hierro fro (Horacio Mann, XIX)
La tarea del profesor es preparar motivaciones para actividades culturales, en un
ambiente previamente organizado... (Montessori)

Los alumnos llegan a la escuela con una cultura, y en clase todos aprenden de ella
(profesor y alumnos) si es valorada y se realizan actividades que les permitan
expresarse. Dilogo continuo, aprendizaje dialgico (nadie ignora todo, nadie sabe
todo), permite a los sujetos descubrirse a s mismos y tomar conciencia del mundo que
les rodea (construir conocimiento en el contexto social) (Freire)
"El profesor que despierta entusiasmo en sus alumnos ha conseguido una
cosa que ninguna suma de mtodos sistematizados puede obtener (Dewey)
El arte supremo del maestro consiste en despertar el goce de la expresin
creativa y del conocimiento (Albert Einstein)
Foto: wikipedia

Pere Marqus (2010)

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

AUTONOMA PROGRESIVA

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

QUERER
APRENDER

Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las
primeras manifestaciones activas de libertad individual del nio deben ser
guiadas de tal manera que a travs de esa actividad el nio pueda estar en
condiciones para llegar a la independencia (Mara Montesori, XX)

Foto: Biografas y vidas

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

QUERER
APRENDER

AUTONOMA PROGRESIVA

Van a clase si quieren. En Summerhill el nio tiene libertad de


decidir qu aprender y as desarrollarse a su ritmo. Los
creadores aprenden lo que desean aprender. No sabemos
cuanta libertad de creacin matan las salas de clase
(Alexander Neil,XX)

Foto: Teories i prctiques


contempornies en lEducac

Formar nios activos, moral e intelectualmente autnomos (Jean Piaget, XX)

No fuerza la realizacin de actividades.La mayor seal del xito de un profesor es


poder decir: ahora los nios trabajan como si yo no existiera (Mara Montessori, XX)
La tarea del profesor (similar al terapeuta) es liberar el camino para que el estudiante
(cliente) aprenda lo que quiera, conduzca el aprendizaje a su manera. La relacin
alumno-profesor debe ser de confianza y sin jerarqua. (Carl Rogers, XX)
La alfabetizacin no puede hacerse de arriba hacia abajo, como una donacin o una
imposicin, sino desde dentro hacia fuera, por el propio analfabeto y con la simple
colaboracin del educador (Paulo Freire, XX)

VISIN TRADICIONAL. Didctica basada en la instruccin del profesor


donde el estudiante es receptor de la enseanza (frente a la escuela Nueva).
No considera su iniciativa. (Johann Frederich Herbart, XIX)
Foto: Wikipedia

Pere Marqus (2010)

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

OTROS

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

APRENDER EN COLABORACIN

Contrastar opiniones con otros hace progresar el conocimiento, crecer en lo moral y


superar el egocentrismo; no debe implicar subordinacin. La cooperacin de los
nios entre si tiene tanta importancia como la accin de los adultos (Jean Piaget,
XX)

Foto. Biografas y vidas

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

OTROS

APRENDER EN COLABORACIN

Trabajos cooperativos, asumir roles, intercambiar ideas,


experiencias, sentimientos El aprendizaje se da cuando
compartimos experiencias y eso solo es posible en un
ambiente democrtico donde no haya barreras al
intercambio de pensamiento (John Dewey, XX)

Los hombres aprenden mientras ensean (Lucio Anneo Seneca, I)

Foto: Wikipedia

Contrastar ideas y percepciones, elaborar proyectos consensuados , ayudar a los


compaeros y ser ayudado (Clestin Freinet, XX)
Es necesario acostumbrar a los nios a que hablen () entre ellos lo que observan y las
experiencias que realizan. Solamente entonces adquirirn el hbito de discernir lo que hay en
ellos, de 'tomar conciencia' de lo que ocurre (Jean Piaget, XX)
Mediante la comunicacin entre sujetos (intersubjetividad) se produce la apropiacin de un
conocimiento activo y crtico.Las personas se educan entre s mediatizadas por el mundo
(Paulo Freire, XX)
Los que saben ensean a los otros (Mara Montessori,XX)
Los que saben ms ayudan a los que saben menos (Francesc Ferrer i Guardia, XX)
Escuela solidaria: buscar el saber para usarlo en servicio del prjimo y donde el ms dotado
ayuda a los menos dotados (Lorenzo Milani, XX)
hacer que los mayores y avanzados pregunten la leccin a los ms pequeos.; enseando a
los otros se ensearn a s mismos y se perfeccionarn (Baldiri Reixac, XVIII) Pere Marqus (2010)

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

OTROS

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

MULTISENSORIALIDAD

Foto: Wikipedia

Los nios contactan con los objetos y los hechos por medio de
los sentidos y la experiencia inmediata; aprehenden el mundo
sobre la base de una visin del todo, que luego puede organizarse
en partes (Ovide Decroly, XX)

Si no es posible ver los objetos, usar imgenes (Comenio, XVII)

Foto: Wikipedia

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

LEY DEL EJERCICIO

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

OTROS

Experimentar, repetir facilita el aprendizaje (Ratke, XVII)


yoreme.woldpress.com

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

OTROS

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

LEY DEL EFECTO

Cuando una conducta se premia con placer esa conducta se fortalece,


mientras que las conductas a las que sigue un dolor, o displacer, se debilitan.
"Aunque la repeticin es importante en el establecimiento de una conducta, no
es suficiente para que exista aprendizaje. Ha de existir algn tipo de efecto o
consecuencia para que se refuerce la conducta" (Edward Lee Thorndike, XX)

Foto: uned.es

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

RELEVANCIA/NOVEDAD

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

OTROS

La escuela debe ser un centro de experiencias. (Len Tolstoi, XIX)


Foto: Wikipedia

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

SECUENCIA LGICA

Ir de lo fcil a lo difcil,
de lo concreto a lo abstracto
(Comenio, XVII)

Foto: Wikipedia

Ir de lo conocido a lo nuevo,
de lo concreto a lo abstracto
(Pestalozzi, XIX)

Foto: Wikipedia

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

OTROS

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

OTROS

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

IMPACTO EMOCIONAL

Aprendizaje basado en la experimentacin y en la vivencia intelectual,


sensorial y emocional. nfasis en la percepcin y la accin, ms que en las
palabras (Johan Heinrich Pestalozzi, XIX)

Foto: Wikipedia

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

OTROS

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Considera las diferencias individuales y tener en cuenta las aptitudes al orientar


los estudios (Juan Luis Vives, XVI)

Foto: mundocitas.com

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

OTROS

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

RESISTENCIA AL CAMBIO

La sociedad se transforma, y la escuela debe modificar sus tendencias para


adaptarse a las necesidades del presente y a les que se dibujan en el horizonte
del futuro (Rosa Sensat, XX).

Foto: reflexions de
Pedagogia i Histria

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

EXTINCIN:
SI NO SE PRACTICA,
SE OLVIDA

La educacin debe planearse paso a paso para obtener los resultados


deseados en el modelado del alumno (Frederic Skinner, XX)

Foto: Wikipedia

Pepe Girldez y Pere Marqus (2014)

OTROS

TERCERA PARTE

SNTESIS

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE 1/3


APRENDER: es un acto personal evolutivo. Cada uno construye SU conocimiento a partir de sus
experiencias pero se facilita al interactuar con otros.
Imprescindible: saber cmo (tener tcnicas, experiencia), poder (capacidad, informacin),
querer (motivacin, tener motivos para hacer el esfuerzo de aprender)

SABER APRENDER
Los alumnos aprenden (crean su conocimiento) haciendo, aplicando conocimiento
Confucio, Aristteles, Montaigne, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Giner de los Ros, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget

Los alumnos necesitan vocabulario y lo adquieren: memorizando, leyendo, aplicndolo.


Dewey

Comprobar la utilidad (funcionalidad): transferir / aplicar lo aprendido a nuevas situaciones,


generalizar
Dewey, Freinet, Stenhouse, Rogers

Tcnicas de estudio (planificar, documentarse, subrayar, esquemas, ejemplos) y metacognicin


(cmo aprendo)
Freinet, Einstein

Pensamiento crtico, reflexin, hacernos preguntas continuamente


Dewey, Giner de los Ros

Imaginacin, creatividad
Montessori, Freinet, Piaget, Neil, Freire

Investigar / aprender de los errores, observar, curiosidad, preguntas antes de ir a respuestas


Rousseau, Montessori, Freinet, Ferrer y Guardia, Giner de los Ros, Piaget, Freire

Pere Marqus (2014)

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE - 2/3


PODER APRENDER (objetivo posible)
Tcnicas instrumentales bsicas: leer escribir, expresar/comunicar, buscar informacin/TIC.
Y saber que se espera que aprendamos y las reglas (objetivos,tareas,evaluacin, ayudas)
Gagn

Saber previo para relacionar lo nuevo: organizadores previos, ejemplos, conocidodescon.


Pestalozzi, Herbart, Montessori, Dewey, Decroly, Aussubel, Piaget

Autoestima / autoconfianza: autoconocimiento, saber que sabes y puedes aprender


Pestalozzi, Montessori, Milani, Freinet, Wallon, Neil, Freire

Recursos didcticos variados, fuentes de informacin, entorno de trabajo sin distractores


Montessori, Freinet, Milani

Tutora, refuerzo acadmico, zona de desarrollo prximo, apoyo afectivo (padres, profesores).
Pestalozzi, Montessori, Ferrer Guardia, Vygotsky, Rogers

QUERER APRENDER (actitud positiva)


Motivacin/implicacin, inters, atencin, aceptar retos
Herbart, Montessori , Dewey, Claparde, Decroly, Giner de los Ros, Ferrer Guardia, Milani, Makarenko, Rogers,

Autonoma de aprendizaje, iniciativa, responsabilidad, constancia, autoevaluacin, busca ayuda


Pestalozzi, Montessori, Dewey, Ferrer Guardia, Giner de los Ros, Rogers, Neil, Freinet, Claparde, Piaget

Pere Marqus (2014)

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE - 3/3


OTRAS LEYES Y FACTORES DEL APRENDIZAJE
Aprendizaje colaborativo, relacionarse, intercambiar ideas, experiencias, debatir, ayudarse
Lancaster, Dewey, Freinet, Decroly, Piaget, Stenhouse, Milani, Freire

Multisensorialidad: aprende mejor implicando ms sentidos: vista, (y estilos de aprendizaje)


Pestalozzi, Montessori

Ley del ejercicio: se aprende repitiendo las acciones, imitando


Ratke, Comenio, Thorndake, Skinner, s. Ignacio de Loyola

Ley del efecto: repito lo bueno (premios), evito lo desagradable (castigos); el fracaso desmotiva
Thorndake, Skinner, Montessori

Relevancia/novedad: se memoriza mejor lo que interesa, se ve importante, nuevo, inslito


Dcroly

Secuencia lgica: de todopartes, sencillocomplejo, concretoabstracto, prctica teora


Ratke, Comenio, Pestalozzi, Montessori, Freinet, Giner de los Ros, Decroly

Impacto emocional: con implicacin emocional, el aprendizaje es ms duradero


Pestalozzi, Goleman

Resistencia al cambio de nuestras pautas de conducta

Extincin: los aprendizajes que no se usan tienden a extinguirse


Diferencias individuales: aprovechar nuestras inteligencias mltiples y estilos de aprendizaje
Scrates, Gadner

Pere Marqus (2014)

BIBLIOGRAFA
AA.VV (Pedagogas del siglo XX. En Cuadernos de Pedagoga. Especial 25 aos.
AA.VV (2004). Grandes pensadores. Historia del pensamiento pedaggico occidental.
Buenos Aires: Papers Editores.
LLOPIS, Jess (1969). Historia de la Educacin. Edicin del autor. Barcelona.
Wikipedia http://www.wikipedia.org/

VER TAMBIN:
MARQUS, Pere (2011). Principios de la enseanza
MARQUS, Pere (2011). Principios de la enseanza y aprendizaje. El legado de la
escuela Nueva an vigente.
MARQUS, Pere (2011). Educadores. Evolucin histrica de la Educacin y citas de
grandes educadores

Ver TCNICAS DIDCTICAS CON TIC


http://peremarques.net/didacticacontic.htm

Pere Marqus (2010)

AUTORES

Pere Marqus, UAB, Grupo DIM


<pere.marques@uab.es>

Ilustraciones: Pere Girldez


<nuevastec@colegiobase.com>

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