Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
ABSTRACT: Starting with the ethnography of an event and based upon the theoretic-methodological referential of
the Actor-Network Theory, the aim of this article is to come close to the subject of violence in the contemporaneity,
in such a way that may grant visibility to the multiplicity and complexity which involves its discussion and the
infinitude of the variables at stake. Violence is understood as an effect of networks made up of heterogenic
elements, nature-culture hybrids, of humans and no humans, of the scientific, the political, the affective and the
technological. In this way, violence doesnt configure itself as a starting point, but as an arrival, as a result of a
process that involves mediators in its own making and that, beyond the practices considered to be violent, comprises
the translations of the category, the inscriptions of those practices and the strategies of management and control.
KEY-WORDS: violence, actor-network theory, ethnography, contemporaneity, public policies.
Introduo
O artigo discute o tema violncias a partir do acompanhamento e anlise de um evento violento, que envolve
um furto cometido por uma criana e dois adolescentes e
possibilita acompanhar a trajetria de Adilson (nome fictcio), na poca com 17 anos. O estudo deste evento fez
parte da pesquisa etnogrfica, que comps a tese de doutorado Violncias na Contemporaneidade: Etnografia de
Redes Sociotcnicas na Cidade de Chapec (SC), realizada por mim no perodo de 2004 a 2007, pelo Programa de
Ps-Graduao em Psicologia Social (PPGPS) da UERJ.
Para evitar a reduo da multiplicidade envolvida
pelo evento, optei pelo referencial terico-metodolgico
da Teoria do Ator-Rede (TAR)2, situada no campo da
Sociologia das Cincias, tendo como principais fundadores: Bruno Latour, Michel Callon e John Law.
A Teoria do Ator-Rede permite seguir a construo
e a fabricao dos fatos e acompanhar atores sem im-
350
por-lhes uma definio anterior. Torna-se possvel, atravs desta abordagem, descrever associaes heterogneas e os mecanismos de sua consolidao ou transformao, no reduzindo seus efeitos nem a um ator, nem a
uma rede. Nesse sentido possvel desviar o foco da
violncia3 com uma essncia em si, e focar prticas,
discursos, sentidos e inscries contextualizados em um
coletivo, constitudo por humanos e no-humanos4. As
violncias podem ser pensadas, ento, como resultado
de diferentes formas de fabricao. Fabricao de prticas, de discursos, de significados e de inscries. Dessa
forma, durante a investigao, busquei abranger alm das
prticas violentas, o processo de inscrio dessas prticas, o processo de traduo da categoria violncia e as
estratgias de gesto que implicam tecnologias de vigilncia e controle.
Rede uma das noes centrais da Teoria do AtorRede e o seu uso permite evidenciar o hibridismo presente nas associaes que se configuram: mistura entre hu-
manos e no-humanos, sujeitos e objetos, natureza e cultura. A rede uma estrutura composta de elementos em
interao, marcada por uma forte heterogeneidade, e se
caracteriza tanto pelo conjunto de relaes entre pontos
ou ns, quanto por conexes e agenciamentos internos,
no possuindo limites externos. Sua abertura possibilita
crescer para todos os lados e direes. Desta forma, seguir um evento que fosse considerado violento pelo coletivo tornou-se um dos caminhos possveis para conhecer as redes tecidas em torno da violncia em Chapec,
cenrio do estudo, atravs do acompanhamento dos
actantes que compem a rede tecida que compe a prtica investigada a partir dos rumos tomados, dos encaminhamentos feitos e dos discursos elaborados e da
historicizao dos elementos que a constituram.
O termo actante empregado neste artigo, como
sinnimo de ator, para dar nfase tambm aos no-humanos vinculados a rede estudada. Um actante pode ser
definido como qualquer pessoa, instituio ou coisa que
tenha agncia, que produza efeito no mundo (Latour,
2001). Por sua vez, o significado de evento concebido,
tambm com base em Latour (2001), como uma situao cujas circunstncias so produzidas por humanos e
no-humanos que se mesclam. A noo de evento pe
em evidncia a ao de todos os actantes, que produzem
efeitos e sofrem as modificaes deles advindas.
Acompanhamento e Anlise
do Evento Violento
A Escolha do Evento
Ao iniciar a coleta de dados, fiquei atenta aos comentrios de habitantes de Chapec e aos eventos veiculados pela mdia escrita e eletrnica com o objetivo de escolher um, que fosse considerado violento pelas pessoas da
cidade, para acompanhar. Decidi selecionar para descrio algum evento vinculado ao cotidiano da cidade. Surgiram possibilidades como: acidente de trnsito, homicdio,
abuso sexual, agresso sofrida no espao familiar, furtos e
roubos, as quais poderiam conduzir-me a diferentes redes. Como freqentemente eu assistia nos noticirios das
TVs locais, lia em reportagens de jornais, ouvia discursos
de policiais e comentrios de diferentes pessoas sobre furtos e roubos cometidos por adolescentes, vinculados
categoria violncia, optei por fazer a etnografia de um evento
que os envolvesse e o elegi a partir da seguinte reportagem, publicada em um jornal local:
Menores detidos com produtos furtados - Chapec
- dois adolescentes, sendo um de 17 anos e outro de
13 anos, em companhia de uma criana de 7 anos,
foram detidos na madrugada de segunda-feira pela
Polcia Militar. Com eles os policiais encontraram
vrias peas de roupas, de modelos diversos. Eles
Feita a escolha, tratava-se, ento, de abrir a caixapreta da reportagem para fazer surgir o evento em toda a
sua multiplicidade. No lugar de focar a polarizao ladro/
vtima tornava-se necessrio abordar as mediaes, conhecer a rede de actantes que permite olhar para as diversas conexes e efeitos que possibilitam relaes e prticas.
Comecei seguindo as pistas divulgadas pela reportagem, busquei os registros da ocorrncia na Polcia Militar e Polcia Civil, os quais me permitiram acessar informaes e identificar actantes para as entrevistas. A coleta
dos indicadores para a descrio do evento me levou a
conhecer a trajetria do adolescente Adilson, de 17 anos,
que por sua vez me conduziu rede de programas e
estabelecimentos voltados para adolescentes em conflito
com a lei.
351
O Furto
Segundo Adilson, o evento ocorreu da seguinte
maneira: ele e dois amigos dormiam em um prdio em
construo abandonado e resolveram arrombar a loja que
dava de fundos para o mesmo. Adilson, com uma barra
de ferro, estourou trs barrinhas, tambm de ferro,
que davam acesso a loja, quebrou o vidro e entrou, dis-
352
A partir dos relatos de Adilson e MA, sobressaemse novos actantes na configurao do evento: a droga, o
traficante, a rua e a mercadoria furtada.
353
354
A Famlia
A famlia de Adilson era composta por: Adilson,
Me (MA), trs irmos (NA,TO e SE) e duas irms (NE
e DA). O pai (PO) morreu atropelado quando Adilson
tinha 12 anos.
MA, me de Adilson, veio morar em Chapec, com
sua famlia (me e 7 irmos), quando tinha 9 anos de
idade, h 36 anos atrs. Antes, a famlia morava em
Erechim (RS) e trabalhava com agricultura. A mudana
de cidade foi provocada pela situao do pai t-los abandonado, foi para o Paraguai e constituiu outra famlia. O
afastamento do pai estimulou o abandono da agricultura
e o deslocamento para Chapec.
MA comeou a trabalhar de bab quando tinha 13
anos, aps trabalhou de empregada domstica, como
faxineira em empresa, em escola e como diarista, fazendo limpeza domstica. Em poca de eleio poltica j
trabalhou tambm distribuindo folhetos e solicitando votos para candidatos.
PO, pai de Adilson, morava em Xaxim (SC)9 com
sua famlia, em terreno irregular, quando foi despejado
pelo governo municipal. Em Chapec, PO comeou a
trabalhar como pedreiro em uma imobiliria e se manteve
no emprego durante 18 anos, at o seu falecimento.
A vinda das famlias de MA e PO a Chapec est
vinculada perspectiva de trabalho e moradia. Na poca,
a cidade estava em pleno crescimento possibilitando oportunidade de trabalho e habitao s pessoas que ali chegavam.
Com relao escolarizao, a me de MA era analfabeta e o pai semi-analfabeto. PO teve como escolarizao
o Ensino Fundamental, assim como MA e seus irmos.
Quanto relao familiar, Adilson descreve a relao com o seu pai: Meu pai para mim era tudo, perdi o
meu pai da comecei a fazer anarquia, comecei a roubar,
cheirar cola, fumar maconha, crack, cocana e assim por
diante. Segundo MA, o pai de Adilson estava sempre em
casa, no bebia ... e ns saamos todos juntos, ele era
evanglico, ns tambm somos da Cadeia da Prece, e da
o Adilson se revoltou muito, no sei o que foi que virou.
Adilson e MA referem o falecimento do pai como
um marco na vida de Adilson, que o deslocou, a partir de
conexes com outros elementos, para trilhar caminhos
no previstos. No entanto, o parecer psicolgico de um
dos estabelecimentos onde Adilson ficou internado traduz as informaes, estabelecendo outro sentido: Adilson
vive em um mundo de fantasia, atribui os seus problemas morte do pai, sente-se desamparado e ao mesmo
tempo demonstra insegurana e fracasso diante dos fatos que acontecem em sua vida.
A relao de Adilson com a me foi narrada por eles
como permeada por situaes de apoio e ao mesmo tempo
de conflitos e decepes frente s situaes vividas. Adilson
referiu-se me como algum que lhe d conselhos, sen-
do uma figura de apoio nos momentos difceis. MA afirmou ter vivido muitas situaes difceis com Adilson, em
diferentes momentos da vida, sentindo-se impotente, sem
saber o que fazer para ajud-lo. MA relatou tambm situaes nas quais foi culpabilizada por pessoas ligadas a programas e estabelecimentos aos quais Adilson estava vinculado, como a afirmao de que alguma coisa faltou para
ele e a de que no conseguia control-lo.
MA narrou, tambm, ter recebido a ajuda de suas
filhas, NE e DA, para encaminhar os outros filhos. Como
na situao na qual descobriu que Adilson e NA estavam
faltando escola e indo para o centro da cidade: da eu
liguei para a minha filha em Florianpolis ... e disse:
DA, eu vou comprar uma passagem e vou mandar o NA
morar com voc. O Adilson fica sozinho aqui, eu vou
dar um jeito no Adilson aqui. Segundo MA, na ocasio
da entrevista, NA ainda estava em Florianpolis, estudando e trabalhando: trabalha em um shopping, junto com
meu cunhado, estuda, est beleza, quero que tu vejas,
vai vir no fim do ano para c para visitar.
Como veremos adiante, Adilson tambm foi auxiliado pela irm NE, tendo morado 3 meses com ela em
Balnerio Cambori, em 2005. Segundo MA, a mudana
de lugar e o acesso a outras possibilidades de trabalho e
escola contribui para mudar o comportamento dos filhos. O parecer elaborado por um dos estabelecimentos,
no qual Adilson foi internado, traduziu a atitude da me a
partir de uma outra verso: A me demonstra claramente que no tem controle sobre os filhos, pois dois irmos
de Adilson mais novos, moram com suas irms casadas
porque a me no consegue fazer a vida deles.
As duas verses levam a diferentes compreenses
da ao. Na verso da me, enviar os filhos para ficarem
com as irms em outra cidade est relacionado sua
percepo da necessidade de exclu-los da rede na qual
eles transitavam, rede forte que a fazia perceber-se como
incapaz de disputar os filhos com a mesma, pois no
tinha vnculos suficientes para possibilitar insero em
outras redes. Para controlar os filhos teria que controlar a rede que se mostrava poderosa. Na verso do
parecer, a ao dos filhos de inserir-se em um trabalho,
freqentar a escola e no se envolver em confuso dependeria do controle da me.
A Escola
O percurso de Adilson na escola foi permeado por
muitas faltas, abandono e reprovao. Estudou em uma
escola bsica municipal de Chapec. Iniciou a primeira
srie em 1995, com 8 anos, mas reprovou por faltas,
concluindo a srie no final de 1996. Na segunda srie em
1997 tambm reprovou. Em 1998, 1999 e 2000 abandonou a escola, aps alguns perodos de freqncia. Em
2001 voltou a estudar sendo inserido em uma sala de
progresso10 por causa da idade (14 anos), mas abando-
nou a escola. Retomou os estudos no Centro de Educao Regional em 2004, quando estava internado, freqentando aulas de nivelamento (Ensino Fundamental) do
Centro de Educao de Jovens e Adultos, durante 7 meses.
Segundo MA, Adilson abandonou a escola, aps a
morte do pai: ele ficou revoltado, no sei o que deu
nele, no quis mais ir ao colgio, ... arrumou uma caixinha
para engraxar, ia para a cidade e ia hoje e no vinha
mais hoje, s vinha amanh e comeou uma folia .
Adilson relatou que gostava da escola devido s
amizades que tinha, no entanto tinha dificuldades com
uma professora:
um dia eu me cansei dela, ela quis me chamar a
ateno l e ela veio com uma rgua daquelas de
madeira na mo e quis dar uma reguada em cima
dos meus dedos, eu sa para trs peguei a cadeira e
taquei nela. Ela fez um berreiro diante da sala de
aula e eu sa para fora do colgio e no voltei mais.
A Droga
Adilson mencionou ter feito uso de vrias drogas
(cola, maconha, cocana e crack), mas destacou fazer
uso em especial e com maior freqncia do crack. Durante as entrevistas, Adilson, na compreenso da sua
vinculao com o crack, oscilou ora apontando o crack
como mantenedor do domnio da relao, no conseguindo desvencilhar-se dele e sendo levado a praticar
furtos para poder obt-lo e ora afirmando a sua possibilidade de manter o domnio da situao, afastando-se da
droga.
No entanto, Latour (2000, 2001) sugere olhar no
somente para a droga, nem somente para a pessoa, mas
para a relao pessoa-droga, pois nem a pessoa domina a
droga, nem dominada por ela, mas constitui-se um processo de faz-fazer, no qual no cabe estabelecer causalidade, pois ningum age simplesmente. Torna-se importante, ento, no focar o sujeito ou o objeto, mas o
que proporciona o vnculo, a forma como os dois so
afetados e os efeitos desse vnculo. Tambm no se pode
antecipadamente prever o que vai acontecer quando se
junta uma pessoa e uma droga, pois no h uma determinada essncia do sujeito ou do objeto, os objetivos do
sujeito e do objeto no esto fixados. A ao farmacolgica
da droga e o estado da pessoa, suas condies e expecta-
355
A Rua
Conforme mencionado anteriormente, Adilson comeou a ficar na rua quando tinha 12 anos de idade, comeando tambm, nesse perodo, a trabalhar de engraxate, utilizar drogas, a furtar e a freqentar estabelecimentos
e programas direcionados para crianas e adolescentes em
situao de rua e autores de ato infracional. A rua descrita
por Adilson como um espao de liberdade: Eu preferia a
rua, porque na rua eu estava mais na liberdade. Mesmo
associando a rua com liberdade, Adilson tambm se recrimina pela atitude de permanecer nela: Eu tenho minha
famlia, no preciso estar pedindo po seco em casa de
ningum, eu tenho o que comer em casa, s estou parando
na rua mesmo porque eu sou um idiota ..., tenho me,
tenho irmo. Quando perguntei sobre as lembranas que
guardava da rua, Adilson respondeu: A nica coisa que
guardo de lembranas da rua que vivia roubando tambm, vivia dormindo debaixo dos papeles, debaixo dos
edifcios, eram mal construdos e ficavam, a gente tomava conta do lugar , bem dizer ali era nosso lar. Cabe
observar que a rua associada tambm ao grupo, presena de outros adolescentes.
O Traficante
O furto vincula-se ao trfico, pois os traficantes
trocam as mercadorias roubadas por droga: eles entram
em uma casa, roubam o que vem na frente, para poder
comprar droga, porque o traficante no vende fiado, o
traficante vai querer dinheiro, ento ele faz uma troca,
um calado, uma roupa, uma televiso, qualquer coisa
(Actante MA).
Segundo Adilson e MA, os furtos de Adilson foram sempre associados compra de droga: ele trocava
por droga, porque s vezes no tinha dinheiro. Traficante no d, de graa ningum d. D, mas da voc fica
com aquela dvida e se no pagar, matam. MA relata
situaes, nas quais Adilson roubou coisas da sua prpria
casa para trocar por drogas.
Segundo Adorno (2005), as prticas vinculadas ao
narcotrfico no Brasil, antes concentradas nas capitais,
esto se expandindo para as cidades do interior do Brasil
porque encontram nas mesmas os atores que necessitam para a sua constituio: (a) um mercado de consumo, com pessoas em busca de novas experincias sociais e dispondo de meios suficientes para comprar a droga; (b) cidados empobrecidos, sem trabalho ou sem
perspectiva de futuro, suscetveis de serem atrados para
diversas atividades, como o controle de pontos de distribuio de drogas, pontos de venda, pontos de circulao
356
A Mercadoria Furtada
Alm dos traficantes, que trocam a mercadoria
roubada por drogas, h em Chapec pessoas que fazem
a receptao das mesmas: H 10 a 15 receptadores em
Chapec que financiam os furtos e roubos, pagam advogados para tirar da cadeia, que dizem: eu compro de
voc. A empresa de segurana sabe, a polcia sabe, mas
no conseguem incriminar. (Actante S).
A mercadoria furtada um actante presente na rede
de relaes de Adilson, que medeia principalmente a sua
vinculao com a droga e estabelecimentos para adolescentes em conflito com a lei. Segundo Adilson, deixar de
roubar requer um grande esforo pessoal e a fabricao
de uma nova rede de relaes que envolva outros actantes:
Arrumar um emprego, arrumar uma mulher e quem sabe
ter um filho, uma casa e parar de aprontar de uma vez.
O Percurso de Adilson por Estabelecimentos e
Programas
A trajetria de Adilson conectou-se aos seguintes
estabelecimentos e programas para crianas e adolescentes:
Conselho Tutelar (CT), Centro de Internamento Provisrio (CIP), Centro de Educao Regional (CER), Programa de Liberdade Assistida Comunitria (LAC), Casa
da Acolhida e Prestao de Servio Comunidade (PSC).
Os estabelecimentos e programas baseiam-se no Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) e tm por finalida-
357
Consideraes Finais
Teria muitas formas de descrever o evento, pois
como sugere Latour (2006, p. 217), no h informao,
apenas transformao, sendo a descrio uma forma de
traduo e toda traduo implica tambm em traio, pois
envolve similaridades e diferenas. A narrativa do evento
foi composta de fragmentos, de pequenas histrias, de
cenas e dilogos com oscilaes e ambivalncias; pois,
segundo Law (1999), um estudo ator-rede no pode ser
narrado numa nica e coerente forma, como uma histria completa e total, mas sim abraar uma arte de descrever os padres e texturas que formam um remendo
intelectual (p. 8), uma srie de retalhos que se ligam. E
importante deixar claro que a narrativa, a descrio no
se refere a alguma coisa que j estava l, mas o prprio
movimento de narrar e descrever produz realidades e as
conexes entre essas realidades.
Seguir um evento do cotidiano, sem aparente gravidade, me levou s cenas, relatos e verses que possibi-
358
Notas
1
Referncias Bibliogrficas
Adorno, S. (2005). Le monopole tatique de la violence: le Brsil
face a lheritage occidental. In A. Peralva et al. (Org.), Dialogues
franco-brsiliens sur la violence et la dmocratie (pp. 149174). Paris: LHarmattan.
Bonamigo, I. (1998). Disciplina e excluso: processos de
institucionalizao das prticas de atendimento voltadas s crianas e adolescentes pobres. Chapec, SC: Grifos.
Brasil. Estatuto da Criana e do Adolescente. (1998). Lei n. 8.069,
de 13 de julho de 1990 (Coleo Saraiva de Legislao, 8 ed.
atual. e ampl.). So Paulo: Saraiva.
Callon, M. (2004). Por uma nova abordagem da cincia, da inovao e do mercado. O papel das redes scio-tcnicas. In A. Parente (Org.), Tramas da rede. Porto Alegre: Sulina.
Centro de Educao Regional. (2005). Histrico do CER. Chapec,
SC.
Latour, B. (2000). Factures/fractures. De la notion de rseaux
celle dattachement. In A. Micoud, A. & M. Peroni (Orgs.), Ce
qui nous relie (pp. 189-298). La Tour dAigues : Editions de
lAube.
Latour, B. (2001). A esperana de Pandora. Bauru: EDUSC.
Latour, B. (2004). Redes que a razo desconhece: laboratrios,
bibliotecas, colees. In A. Parente (Org.), Tramas da rede (pp.
39-63). Porto Alegre: Sulina.
Latour, B. (2006). Changer de socit. Refaire de la sociologie.
Paris: La Dcouverte.
Law, J. (1999). Traduction/Trahison: Notes on ANT. Center for
Science Studies, Lancaster University, Lancaster LA14YN.
Acesso em janeiro, 2006, em http://www.comp.lancs.ac.uk/
sociology/papers/Law-Traduction/Trahison.pdf
Parente, A. (2004). Enredando o pensamento: redes de transformao e subjetividade. In A. Parente (Org.), Tramas da rede. Porto
Alegre: Sulina.
359